Activits pour la classe

100 sances
Rgine Quva Dorothe Sacy

pour toute une anne

de Petite Section
Matrise de la langue Activits physiques Mathmatiques Activits scientifiques et technologiques

ale : Lintgr TS E 10 LIVR olume 1 s en v rdit

100 sances pour toute une anne de petite section

Rgine Quva Dorothe Sacy

Conception graphique et mise en pages : Pascal Plottier. Illustrations : Franoise Rousset. HACHETTE LIVRE 2006, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15 I.S.B.N. 978-2-01-181707-5 www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
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SOMMAIRE

MATRISE DE LA LANGUE
Enrichir son vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Construire son langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Communiquer, se faire comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

ACTIVITS PHYSIQUES
Avec des cartons et des balles Danse et expression corporelle
..................................

91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

MATHMATIQUES
Rythmes, algorithmes et logique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Topologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Gomtrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

ACTIVITS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

Objets et matriaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Leau et lair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

VALUATION

....................................................

281

INDEX DES JEUX ET ACTIVITS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

MATRISE DE LA LANGU E
Enrichir son vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Construire son langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Communiquer, se faire comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

LE LANGAGE LCOLE MATERNELLE

omme le soulignent les programmes de lcole primaire, le langage est fondamental lcole maternelle. De lui dpendent de nombreuses autres comptences de lenfant.

EXTRAIT

DES PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE*

Le langage au cur des apprentissages Dans lappropriation active du langage oral se dveloppent des comptences dcisives pour tous les apprentissages : comprendre la parole de lautre et se faire comprendre, se construire et se protger, agir dans le monde physique et humain, explorer les univers imaginaires En souvrant ainsi aux usages et fonctions du langage, lenfant acquiert une langue, le franais, qui lui permet non seulement de communiquer avec ceux qui lentourent, mais aussi daccder la culture dont la langue nationale est le vecteur, une langue qui lui permet dapprendre et de comprendre le monde dans lequel il vit. Le langage sexerce dabord travers lexprience quotidienne, mais ses fonctions plus complexes se dcouvrent aussi dans des situations organises qui permettent chacun de dcouvrir, de structurer des manires neuves de comprendre la parole dautrui ou de se faire comprendre. Laccent mis lcole maternelle sur les usages oraux du langage ninterdit pas, bien au contraire, daccder de multiples visages des cultures crites. Cela nempche pas non plus lenfant de commencer concevoir comment fonctionne le code alphabtique et comment il permet de lire ou dcrire. Cest en effet dans lactivit orale que lcrit est rencontr lcole maternelle. De la qualit de ce premier et ncessaire abord dpend en grande partie laisance des apprentissages ultrieurs.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES OBJECTIFS GNRAUX

L es sances proposes dans cet ouvrage respectent les objectifs dfinis par les programmes (BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002). Les objectifs gnraux servent dfinir une attitude globale de lenfant et se fixent long terme. Ils sont complts par des comptences de fin de cycle. Nous les dclinons ensuite en objectifs oprationnels, qui sont des valuateurs prcis et rguliers.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

LES COMPTENCES TRANSVERSALES

Les comptences transversales sont dfinies pour aider lenfant construire sa personnalit, acqurir des mthodes et devenir autonome dans sa vie quotidienne. COMPTENCES
TRANSVERSALES*

Les activits qui concourent lacquisition de comptences spcifiques chacun des domaines permettent galement de dvelopper des comptences transversales : attitudes face aux apprentissages, mthodes. La curiosit et lenvie de connatre, laffirmation de soi, le respect des autres, lautonomie sont autant de comportements qui sont sans cesse encourags. Lattention, la patience, la concentration doivent rgulirement sous-tendre lobservation comme laction. En shabituant mettre en jeu son activit de manire ordonne (participation llaboration du projet, aux tches suggres, la rflexion sur laction et son rsultat ; reprage des informations pertinentes, organisation des donnes ; mmorisation des tapes de la squence et des rsultats obtenus), lenfant se dote dune premire mthodologie de lapprentissage. Ces comptences ne sont pas construites pour elles-mmes. Elles impliquent le dsir de connatre, lenvie dagir dans un espace et un temps structurs. Il sagit pour lenseignant daider llve acqurir des attitudes, des mthodes, des dmarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de lactivit mais aussi dans la vie sociale.

LORGANISATION DANS LA CLASSE

DURE Les sances proposes durent environ quarante minutes chacune, scindes en trois modules. Vous pouvez choisir de neffectuer quune partie de la sance ou au contraire dallonger un module en ajustant votre travail selon votre classe.
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RPARTITION Nous proposons un cycle de dix sances rpartir sur lanne en alternance avec les activits des diffrents livrets de cette collection (construire son langage, communiquer, ). ORGANISATION Chaque sance comporte une proposition dorganisation qui nest quindicative. Elle varie en fonction de la nature de lactivit. Il est toujours prfrable de privilgier les apprentissages en petits groupes, surtout en petite section en variant rgulirement leur composition. Les progrs en langage sont lis de multiples facteurs, et lhtrognit des classes reste la rgle dans ce domaine*. Note Chaque sance comporte deux encadrs intituls Du temps pour comprendre et Aller plus loin destins la mise en place dateliers de pdagogie diffrencie. Vous y trouverez une proposition dactivit pour les enfants qui prsentent des difficults avec la notion acqurir (Du temps pour comprendre) et une autre proposition pour les enfants qui prsentent des facilits avec cette notion (Aller plus loin).
* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

DIFFICULT EN LANGAGE
lcole maternelle, de nombreux enfants rencontrent des difficults en langage, pour de multiples raisons. Lapprentissage dune langue est toujours complexe. Certains phonmes sont souvent confondus : cr-tr, ch-j jusqu lge de 5 ou 6 ans. Un travail auprs dun-e orthophoniste simpose parfois si les difficults sont nombreuses, persistantes et quaucun progrs de lenfant nest constat sur plusieurs mois. Des problmes de langage peuvent tre troitement lis des problmes dcoute (voire de surdit), et parfois mme des problmes de vue. Un enfant qui voit mal est un enfant qui communique mal (il voit mal les autres et peroit mal les signaux visuels de communication). Une visite chez un ORL, un ophtalmologiste ou simplement le dpistage effectu lors du passage du mdecin de la PMI permettra dtablir un bilan. Le franais nest pas toujours la langue maternelle des parents. Des dispositions lgales ont t prises pour amliorer leur scolarit. Consultez lantenne du CEFISEM (Centre de formation et dinformation pour la scolarisation des enfants migrants) dans les IUFM. Dun dpartement lautre, dune rgion lautre, les parlers diffrent. Des jeux de parole, des comptines, des activits de langage structures et frquentes permettront lenfant de mieux sexprimer. Veillez galement votre propre accent .

LES

PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE

prcisent des particularits, pour la langue franaise :

Cas des lves dont le franais nest pas la langue maternelle* Il ne faut pas oublier que de nombreux lves nont pas le franais pour langue maternelle et vivent dans des milieux familiaux qui ont des comportements langagiers varis lgard des enfants (). Lcole doit jouer un rle quilibrant et montrer que, si le franais est la langue quon y utilise, cela ne signifie pas que parler une autre langue dans le milieu familial soit un signe de relgation culturelle. Les situations de communication lies la vie quotidienne de la classe sont le plus souvent trs efficaces, condition quelles se droulent dans un contexte o le plurilinguisme nest pas dprci et que lenfant soit plus souvent sollicit.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

MATRISE DE LA LANGUE
Rgine Quva Dorothe Sacy

Enrichir son vocabulaire

PS

ENRICHIR SON VOCABULAIRE EN PETITE SECTION

LES
PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE

suggrent diffrentes activits de langage :

Des activits de communication pour permettre chaque enfant de participer aux changes verbaux de la classe et inscrire les activits de langage dans de vritables situations de communication. Des activits de langage en situation pour accompagner le jeune enfant dans son premier apprentissage du langage. Ces activits en situation ont pour but de : crer pour chaque enfant le plus grand nombre possible de situations dchange verbal ; inscrire les activits de langage dans lexprience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions . Des activits de langage dvocation pour apprendre se servir du langage pour voquer des vnements en leur absence : vnements passs, venir, imaginaires. Ces activits permettent de : rappeler verbalement les activits qui viennent de se drouler dans la classe ; se reprer dans le temps et utiliser les marques verbales de la temporalit ; aller du rappel des vnements passs au rcit : dcouvrir les cultures orales ; se reprer dans lespace et dcrire des objets ordonns . Des activits pour se familiariser avec le franais crit et se construire une premire culture littraire . Elles permettent de : dcouvrir les principales fonctions sociales de lcrit ; se familiariser avec le franais crit ; se construire une premire culture littraire ; prendre conscience des ralits sonores de la langue ; passer des activits graphiques aux activits dcriture ; dcouvrir le fonctionnement du code crit . Parmi les activits possibles, nous avons plus particulirement approfondi au cours de cet ouvrage : les activits de communication centres sur les changes et la verbalisation dans le contexte ; le langage en situation dans lexprience motrice principalement, en aidant les enfants comprendre les noncs en situation, augmenter les changes verbaux, en crant des situations de dialogue (avec une marionnette notamment) ; le langage dvocation autour du rappel verbal des activits qui viennent de se drouler, en se reprant dans le temps, dans lespace, en dcrivant des objets avec pour objectif la matrise dun lexique de plus en plus prcis. Des activits autour de la description dimages, de photos et la mise en place dun livre de vie favoriseront le langage dvocation.

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* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

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LENFANT DE TROIS ANS

JAI 3 ANS, JE SAIS : parler, me faire comprendre globalement ; retenir des mots nouveaux ; rpondre une question ; utiliser des mots nouveaux bon escient ; dire ce que jai fait ; parler de moi, de mes expriences. IL FAUT MAIDER : amliorer mon langage, la structure de mes phrases ; acqurir plus de mots ; utiliser plus de mots adapts dans leur contexte ; couter les autres ; participer des changes ; comprendre des consignes particulires.

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : COMPTENCES DE COMMUNICATION : rpondre aux sollicitations de ladulte en se faisant comprendre ds la fin de la premire anne de scolarit ( 3 ou 4 ans) ; prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse ; participer un change collectif en acceptant dcouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de lchange. COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DACCOMPAGNEMENT DE LACTION (LANGAGE EN SITUATION) : comprendre les consignes ordinaires de la classe ; dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade (dans une activit, un atelier) ; prter sa voix une marionnette. COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DVOCATION :
rappeler en se faisant comprendre un vnement qui a t vcu collectivement
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

(sortie, activit scolaire, incident).

* Comptences daprs le BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

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LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE DE :
enrichir son lexique : sances 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

dcrire des objets, des images, des photos : sances 1, 3, 5, 9, 10 rpondre en se faisant comprendre : sances 1, 8 comprendre les consignes ordinaires de la classe : sances 1, 5 participer un change collectif en attendant son tour de parole : sance 5 participer un dialogue : sance 7 prter sa voix une marionnette : sances 6, 10 prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse : sance 3 dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade : sances 4, 9 rappeler en se faisant comprendre un vnement qui a t vcu collectivement : sances 2, 6 se reprer dans le temps : sance 4 se reprer dans lespace : sance 7

Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

STRUCTURE DES SANCES

Les sances proposes dans cet ouvrage sont structures en trois phases. 1 - COMMUNIQUER Dans un premier temps lobjectif est de permettre aux enfants denrichir leur lexique dans des moments de communication individuels ou collectifs pour favoriser les changes. 2 - LANGAGE DANS LACTION Cette phase permet aux enfants de sexprimer au cours dune activit pense dans lintention denrichir le lexique (autour de verbes, de matriaux). 3 - LANGAGE DVOCATION Aprs avoir mis en place des sances collectives, un moment de restitution permettra aux enfants de sapproprier des nouveaux termes, de communiquer avec lenseignant-e, avec les autres enfants

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LE MATRIEL
Pour animer ce cycle, le matriel traditionnellement prsent dans les classes suffira. Un appareil photo sera toutefois ncessaire ci-contre. Pour plus dinformations, consultez le sommaire dtaill des sances page 13.

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SOMMAIRE DES SANCES

Pages
14-15

N de la sance et intitul 1re sance SOI-MME 2e sance UNE PICERIE

Dure des modules 10 min + 10 min + 10 min 30 min + 10 min + 10 min + 10 min

Organisation petits groupes

Matriel une comptine - le matriel de la salle de motricit -des feuilles - des feutres le coin marchande - des dpliants avec des aliments - des ciseaux de la colle - une feuille par enfant un tlphone une marionnette, une poupe ou une peluche - le coin poupes des ciseaux - de la colle - une feuille par enfant le matriel de la salle de motricit les dessins produits par les enfants leurs dcoupages ou collages les albums de vie des figurines danimaux en plastique - des photos ou des dessins danimaux des photos apportes par les enfants des marionnettes (ou des poupes) un magntophone - des feuilles des feutres des photos des maisons des enfants des gros cartons - une paire de ciseaux - un appareil photo de la pte modeler les livres de la classe ou de la BCD diffrents papiers, tissus, matriaux des craies - des images ou des dessins de nature
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16-17

toute la classe petits groupes la moiti de la classe petits groupes

18-19

3e sance DES POUPES

10 min + 10 min + 10 min

20-21

4e sance DES ACTIONS

10 min + 10 min + 10 min + 20 min

petits groupes la moiti de la classe

22-23

5e sance DES ANIMAUX

10 min + 10 min + 10 min

petits groupes la moiti de la classe petits groupes

24-25

6e sance LA FAMILLE

10 min + 10 min + 20 min

26-27

7e sance LES MAISONS

10 min + 20 min + 10 min

petits groupes la moiti de la classe

28-29

8e sance DES SENSATIONS 9e sance AUTOUR DE SOI

10 min + 10 min + 10 min 30 min + 10 min + 10 min

petits groupes

30-31

toute la classe la moiti de la classe petits groupes petits groupes

32-33

10e sance DES OBJETS

10 min + 10 min + 10 min + 20 min

des objets bizarres une marionnette - les dessins produits par les enfants - leurs dcoupages ou collages - les albums de vie
Activits pour la classe de petite section

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1re
SANCE
PARLER
10 min petits groupes une comptine

Soi-mme

Droulement
Choisir une comptine ou un jeu de doigts dans votre rpertoire qui permet ensuite de parler de soi (voir les propositions page 9). Quand la comptine est connue, proposer chaque enfant de reprendre des phrases de la comptine son compte, par exemple : Bonjour mademoiselle Lise, que fais-tu bouger ? Veiller ce que lenfant rponde clairement et individuellement, puis faire reprendre sa proposition par le groupe. Avant larrive des enfants, installer un parcours avec du matriel vari permettant des gestes diffrents. Faire passer les enfants individuellement en leur donnant les consignes verbalement. Vrifier quils comprennent en observant leurs gestes, faire reformuler par lenfant ou par ses camarades sil le faut. Reprendre oralement le parcours propos lors de la phase prcdente et le faire dcrire par les enfants : Quy avait-il ? Quavez-vous fait ? Reprendre un un les objets du parcours et les faire dcrire : leur forme, leur couleur Faire distribuer ensuite une feuille aux enfants et leur proposer de dessiner le parcours, les objets du parcours. En petite section, les dessins obtenus seront sommaires, les faire dcrire par chacun, puis les placer dans une pochette pour la constitution dun album de vie.

COMPRENDRE
10 min petits groupes le matriel de la salle de motricit

DCRIRE
10 min petits groupes des feuilles des feutres

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

Dessiner les cornes des escargots. Nommer les diffrentes parties du corps des animaux. Dnombrer le nombre de pattes de certains animaux.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Accompagner du geste les consignes orales non comprises par les enfants sur le parcours.

ALLER PLUS LOIN

Ajouter des informations spatiales aux consignes donnes : par-dessus, en dessous, entre

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Objectifs : Rpondre en se faisant comprendre. Comprendre les consignes ordinaires de la classe. Dcrire des objets.

Jeux et activits possibles

Jeux de doigts

Bonjour monsieur lescargot

Activits physiques

Bonjour monsieur lescargot

Placer ses deux mains paume contre paume en ne faisant se toucher en rythme lent que les index et majeurs, replier les autres doigts.

Des ides de gestes moteurs

pour un parcours : Sauter Ramper Grimper Marcher sur Passer sous Passer entre Courir Glisser Enjamber Rouler Monter Descendre Des objets varis pour un parcours : Des tapis Des briques en plastique Des barres en plastique Des bancs Des tables Des cerceaux Une poutre basse Une grosse corde Un plan inclin Des plots Des dalles de moquette ou revtement de sol

Fais bouger une corne

Laisser les deux majeurs lun contre lautre et sparer les deux index en les faisant bouger en rythme.

Fais bouger lautre corne

Procder de la mme faon avec les deux majeurs.

Au revoir monsieur lescargot.

Reproduire la mme gestuelle quau dbut de la comptine.

La famille
Jai rencontr une famille, papa, maman et trois ptites filles.
Prsenter la famille sur les doigts dune main.

Chacun avait un animal : deux chats, deux chiens et un cheval.

Prsenter les animaux sur lautre main.

Savez-vous ce quils se sont dit ? Miaou, miaou, ouah, ouah, hi hi hi !

Les mains se font face, et les doigts se saluent.

Les deux comptines sont extraites de 101 comptines jouer et mimer, de Corinne Albaut, Bayard Jeunesse, 2001

CONSEIL Ce livret tant propice lvaluation continue, nous vous conseillons de consulter ds prsent les pages 282 284.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

2e
SANCE
DCOUVRIR
30 min toute la classe

Une picerie

Droulement
Avant la sance, contacter une picerie pour organiser une sortie. Faire observer les produits, les aliments, les faire dcrire, organiser un change entre les enfants et ladulte qui vous reoit en aidant les plus timides formuler ou trouver des questions.

NOMMER
10 min petits groupes le coin marchande

Laisser les enfants redcouvrir les objets du coin de la marchande et jouer avec. Puis proposer de dcrire les paquets, les boites vides et de les complter : Quavez-vous vu chez lpicier (ou dans le magasin) ? Que vous manque-t-il dans votre picerie ? Que pouvez-vous apporter de chez vous ? Rappeler quil sagit demballages vides qui devront tre propres et qui seront ajouts au coin marchande.

CHERCHER
10 min petits groupes des dpliants avec des aliments des ciseaux, de la colle une feuille par enfant
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Donner les dpliants aux enfants et les faire commenter. Chercher ensuite les aliments manquants dcrits lors de la phase prcdente et faire dcouper les images des emballages de ceux quils souhaitent apporter. Penser donner la feuille aux enfants avant leur dpart.

SE RAPPELER
10 min la moiti de la classe un tlphone

Faire voquer la visite dans lpicerie en relanant pour obtenir des dtails. Proposer un enfant de la raconter (devant le groupe) au tlphone (factice) un membre de sa famille (une mamie). Reprendre ventuellement son rcit quand il a termin : Appolline a-t-elle tout racont sa mamie ? A-t-elle oubli quelque chose dimportant ?

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Travailler sur la description de produits visibles chez lpicier : emballage transparent ou produits frais.

ALLER PLUS LOIN

Faire nommer les produits courants par observation des emballages, en cachant la reproduction du produit. Vrifier ensuite.

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Objectifs : Enrichir son lexique. Rappeler en se faisant comprendre un vnement qui a t vcu collectivement.

Jeux et activits possibles

Activit Scientifique

Avec des produits alimentaires

crire les emballages et les produits qui sy trouvaient auparavant. Introduire ces produits, laisser les enfants les toucher, les dcrire, les sentir, les goter, leur demander de remettre chacun dans lemballage correspondant. Chercher diffrents critres de classement : ceux que lon cuit, ceux que lon consomme ainsi, les produits en grains, en morceaux, en poudre, leur couleur, leur rigidit, leur souplesse Cuisiner avec eux du riz, de la compote ou de la soupe, des ufs pour observer les diffrents changements dtat de la matire.
REMARQUE Il est prfrable de garnir les coins jeux de la classe dobjets rels, que les enfants retrouvent chez eux ou dans leur quotidien. Hormis les produits frais, il est inutile dacheter des similis demballages vides, souvent trs chers, de vrais emballages vids et nettoys seront plus parlant pour les enfants et bien mieux exploitables pour vous.

Activit artistique

Avec des emballages

l est facile de raliser certains animaux (vache, loup, mouton, chien) partir de briques de lait ou de jus de fruits qui reprsentent le corps, auquel on ajoute tte, oreilles, queue, pattes en carton dcoup. Peindre lensemble.

partir de contenants propres rcuprs : les coller au fur et mesure, sans ide pralable du rsultat final qui sera dcor ou peint, ou au contraire laborer un projet et ne rcuprer que les contenants entrant dans ce projet.

CONSEIL Une sortie de proximit est une sortie ralise dans lenvironnement proche ou nexcdant pas une demi-journe (proximit dans le temps), avec entre et sortie des enfants lcole aux heures habituelles. Dans ces deux cas de figure, dposer votre projet et demander suffisamment tt laccord du directeur de lcole, informer les parents de la sortie en demandant leur autorisation si les enfants se dplacent autrement qu pied. Veiller aux normes dencadrement, il est prfrable davoir des petits groupes denfants, surtout si vous visitez une petite structure, ncessitant de scinder le groupe en sous-groupes.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

On peut galement raliser une uvre collective

3e
SANCE
SEXPRIMER
10 min petits groupes une marionnette, une poupe ou une peluche

Des poupes

Droulement
Avant la sance, prparer une marionnette ou une poupe en lhabillant mal (un vtement manque, par exemple). Commencer un change avec les enfants en parlant pour la poupe : Regardez comment je suis habille ! a vous plat ? Solliciter tous les avis et poursuivre en demandant un enfant daller chercher le vtement qui manque, de choisir pour elle Engager des dialogues avec chaque enfant en leur demandant de dcrire leur faon dtre habill, de donner leurs prfrences Laisser les enfants jouer avec les habits et les poupes, puis leur demander den habiller une chacun. Les questionner pendant lhabillage : Quest-ce que tu fais ? Que lui mets-tu ? Pourquoi ? ventuellement, demander ensuite individuellement dhabiller la poupe dune faon prcise et faire dcrire les rsultats par le petit groupe denfants. Faire voquer au groupe le moment de lhabillage des poupes. Demander des prcisions (couleur, nom des vtements), puis proposer de chercher les mmes vtements dans les catalogues. Les faire dcouper, puis coller sur une feuille qui sera conserve dans lalbum de vie.

JOUER
10 min petits groupes le coin poupes

DCRIRE
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 min petits groupes des catalogues de vtements des ciseaux, de la colle une feuille par enfant

Ateliers

Diffrencier les vtements : fille/garon/mixtes. Diffrencier les vtements des autres textiles. Diffrencier les vtements de saison.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire nommer et dcrire les vtements les plus courants, insister sur le nom et la prononciation de chacun. Travailler ainsi plusieurs jours conscutifs.

ALLER PLUS LOIN

Demander lenfant dtre prcis dans son rcit quant la chronologie de lhabillage de la poupe.

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Objectifs : Prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse. Enrichir son lexique. Dcrire des images.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques

Correspondance terme terme

Coller pour chaque enfant dessin

sur une feuille : un pantalon, un pull, deux bottes et un chapeau pris sur une deuxime feuille qui en comporte plus que ceux ncessaires.

Par deux
Dcouper plusieurs chaussettes dessines sur feuille et reconstituer les paires en observant les motifs. Trier les vtements : ceux que lon met par deux (chaussettes, chaussures, gants, bottes) et ceux que lon met seul. Compter les manches des pulls, des chemises, les jambes de pantalon. Activit scientifique

La mto
eux fois par jour, relever le temps quil fait avec les enfants par simple observation du ciel. Remplir un tableau collectif semaine aprs semaine en y collant des vignettes (soleil, nuage ou pluie) et vtir un petit pantin plac ct du tableau en fonction du temps observ. On peut galement, sur un grand thermomtre extrieur, faire un trait de craie la hauteur du liquide afin de savoir sil monte ou descend dun jour sur lautre.

Vie collective

Shabiller
rofiter de la fin de la sieste pour intervenir tout au long de lanne et aider les enfants apprendre shabiller. Remettre les habits lendroit et bien disposs lors du dshabillage est une premire tche qui aide les enfants ensuite shabiller. Apprendre rouler les chaussettes avant de les enfiler, placer son pull dans le bon sens avant dy entrer la tte, chercher avec chacun la mthode la plus facile pour enfiler les vtements, apprendre boutonner

Activit de lecture

Le temps quil fait

Regarder les livres de la bibliothque, y observer

les conditions mtorologiques et dcrire la faon dont les personnages de lhistoire sont vtus. Puis classer les livres il fait beau, il pleut, il y a de la neige, le ciel est gris et les vtements rencontrs.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

4e
SANCE
INVENTER
10 min petits groupes

Des actions

Droulement
Reprendre une comptine connue, puis proposer chaque enfant den inventer la suite : Que peut-on faire bouger ? (Faire nommer les parties du corps mises en mouvement.) Que peut-on faire avec les mains ? (Faire trouver des verbes de mouvement : tourner, taper, caresser) Faire dcouvrir aux enfants un parcours vari comportant quatre moments distincts au maximum. Engager un dialogue avec chaque enfant : Que fais-tu ? O passes-tu ? Regarde Karima, o est-elle ? Que fait-elle ? Laisser le parcours en place ou le prendre en photo de manire voir les quatre tapes dans lordre.

PARLER DE
10 min la moiti de la classe le matriel de la salle de motricit

SE SOUVENIR
10 min petits groupes

Faire dcrire le parcours aux enfants : Que fallait-il faire en premier ? Ensuite ? Que faisiez-vous tout la fin ? Demander lavis de chacun et voir sils convergent. Observer de nouveau le parcours ou montrer les photos prises et commenter.

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REPRENDRE
20 min petits groupes les dessins produits par les enfants leurs dcoupages et collages les albums de vie

Prsenter aux enfants le support qui servira dalbum de vie et expliquer le procd : chacun va choisir ses dessins ou collages prfrs qui seront colls dans lalbum de vie. Il ira parfois la maison pour raconter ce quon a fait lcole. Les autres dessins ou productions iront dans une pochette. Laisser chacun du temps pour choisir ses dessins, pour en parler avec les autres enfants et les faire coller dans lalbum de vie dans lordre chronologique.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Raliser le parcours en alternant deux actions uniquement : sauter-courirsauter-courir

ALLER PLUS LOIN

Utiliser dans la description les nombres ordinaux : en premier en deuxime en troisime et en quatrime

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Objectifs : Enrichir son lexique. Dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade. Se reprer dans le temps.

Jeux et activits possibles

Activit mathmatique Activits physiques

Les images squentielles

Rondes pour faire bouger le corps

JEAN PETIT QUI DANSE LA RONDE DES LGUMES BONJOUR MA COUSINE SAVEZ-VOUS PLANTER LES CHOUX MON PETIT LAPIN

Proposer aux enfants trois ou

quatre images dune situation connue quils doivent remettre en ordre chronologique, puis argumenter : en premier, puis, la fin Situations simples : La croissance dune plante Le droulement dun goter danniversaire Un repas Le rveil dun enfant et son habillage La ralisation dun gteau Diffrents stades de la vie

Des parcours
ssocier tout simplement une couleur de plot, ou un autre repre, une action effectuer : je rencontre un plot jaune : je saute ; jen rencontre un rouge : je rampe ; sur la poutre : je marche associer : Marcher-grimper-sauter-rouler Courir-ramper-rouler-sauter Marcher-courir-sauter-monter Sauter-ramper-monter-courir Jeu de doigts
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Activit artistique

Fabriquer un album de vie

Avec des chantillons de papier peints relis Avec des grandes feuilles blanches, ou colores, assembles Avec des grands cahiers Avec deux feuilles cartonnes mises dans une baguette plastique Avec des carrs de tissus colls sur du carton Avec une pochette trois rabats recouverte et dcore

Un petit pouce qui bouge

Un petit pouce qui bouge (3 fois) Et a suffit pour mamuser Deux ptits pouces qui bougent Une petite main qui bouge Deux petites mains qui bougent (Faire bouger les pouces puis les diffrentes parties du corps cites au rythme de la chanson.)
Activits pour la classe de petite section

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5e
SANCE
JOUER
10 min petits groupes des figurines danimaux en plastique

Des animaux

Droulement
Prsenter les figurines aux enfants et les laisser jouer avec quelques instants. Les poser ensuite devant tout le groupe et amorcer un change collectif : Regardez bien ces animaux, est-ce que lun dentre eux semble triste (ou gai) ? Lequel ? votre avis, pourquoi ? Veiller ce que les enfants attendent leur tour de parole et sexpriment tous. Relancer ventuellement sur les liens entre eux, leur habitat, sur ce quils mangent Choisir une musique vocatrice ou une musique dexpression sur le thme des animaux et la faire couter aux enfants dans la salle de motricit. Rechercher avec eux des gestes, des dplacements possibles et donner ensuite chacun des consignes prcises sur le rythme de dplacement (lent, rapide), sur laction (courir, marcher, sauter), sur les parties du corps mettre en mouvement (bouge les bras, avance un pied), etc. Faire chercher par les enfants des dessins ou des photos danimaux, puis les rassembler (chacun avec une trouvaille). Proposer ensuite chacun de dcrire et de commenter les images trouves. ventuellement, questionner pour relancer lexpression chez les enfants les moins loquaces. Associer le petit et ses parents chez les animaux (photos, images). Jouer au loto des animaux. Associer le cri (sur cassette) et lanimal. Trier tous les puzzles avec des animaux, puis les faire.

MIMER
10 min la moiti de la classe

DCRIRE
10 min petits groupes des photos ou des dessins danimaux

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Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Demander lenfant de dcrire un animal qui lui est familier en plus de la photo quil a trouve.

ALLER PLUS LOIN

Dcrire lanimal et son lieu de vie. Mettre un nom sur les diffrents lieux de vie rpertoris : savane, fort, arbre

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Objectifs : Participer un change collectif en attendant son tour de parole. Comprendre les consignes ordinaires de la classe. Dcrire des photos.

Jeux et activits possibles

Une comptine

Cest ainsi
Cest ainsi que les lphants disent bonsoir leurs enfants : Bonsoir, mon enfant ! Cest ainsi que les lions disent bonsoir leurs garons : Bonsoir, mon garon ! Cest ainsi que les poneys disent bonsoir leurs bbs : Bonsoir, mon bb ! Cest ainsi que les poulettes disent bonsoir leurs poussinettes : Bonsoir, ma poussinette ! Cest ainsi que les souris disent bonsoir leurs petits : Bonsoir, mon petit !

Activit musicale

Des musiques pour enfants sur le thme des animaux

JUSTIN LE PETIT LAPIN, de Pierre Chne LE CARNAVAL DES ANIMAUX, de Camille Saint-Sans LES GRENOUILLES, de Steve Waring PIERRE ET LE LOUP, de Serge Prokofiev Activits de lecture

couter, pour se dplacer :

Des livres avec des animaux

La Grenouille, coll. Histoire de mots , PEMF, 2000. Les Poules de Caroline, coll. Histoire de mots , PEMF, 2000. Bon apptit ! Monsieur Lapin, de Claude Boujon,
Lcole des loisirs, 1985.

(Commencer les Bonsoir avec une grosse voix dlphant, puis baisser la voix progressivement, jusqu la toute petite voix de la souris.)
Corinne Albaut, 101 comptines jouer et mimer, Bayard Jeunesse, 2001

Classer les livres

Trier les livres de la bibliothque dont les personnages sont des animaux. Puis les classer : les ours ensemble, les lapins ensemble
Activits pour la classe de petite section

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6e
SANCE
EXPLIQUER
10 min petits groupes des photos apportes par les enfants

La famille

Droulement
Avant la sance, demander aux enfants (et leurs parents) dapporter quelques photos de leur famille. Afficher toutes les photos et proposer chaque enfant de dcrire les siennes, en donnant le lien de parent (oncle, mamie, cousin). Apporter les prcisions de vocabulaire quand il le faut et donner la parole chacun. Prsenter les marionnettes aux enfants et les laisser en parler. Leur demander ensuite dinventer un lien de parent entre elles. Quand tout le monde est daccord, les marionnettes sont prises par les enfants qui jouent des rencontres familiales. Ne faire entrer quune marionnette la fois et jouer des dialogues pour commencer. Encourager les enfants qui ne tiennent pas les marionnettes enrichir les propositions en participant activement. Enregistrer les seynettes leur insu. voquer la sance de marionnettes avec le groupe denfants en leur demandant de raconter la ou les seynette(s). couter les diffrentes versions et proposer dentendre lenregistrement audio fait lors de la phase prcdente. Demander ensuite aux enfants de dessiner les personnages ou la seynette. Conserver les dessins pour lalbum de vie. Dessiner sa famille. Retrouver les membres de sa famille parmi les photos mlanges. Classer les personnages dun jeu de 7 familles en observant le contexte. Relier ensemble sur feuille les animaux et leur petit.

JOUER
10 min petits groupes des marionnettes (ou des poupes) un magntophone

SE SOUVENIR
20 min petits groupes des feuilles des feutres
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Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Demander lenfant de jouer son propre rle dans les rencontres familiales.

ALLER PLUS LOIN

Choisir un thme de discussion avant dengager le dialogue entre marionnettes.

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Objectifs : Enrichir son lexique. Prter sa voix une marionnette. Rappeler un vnement qui a t vcu collectivement.

Jeux et activits possibles

Activit artistique

Fabriquer des marionnettes

Les enfants peuvent raliser des marionnettes gants ,

simples de fabrication et dutilisation. partir dun gant de toilette, rajouter des lments pour personnifier le personnage (bec, cheveux, yeux, oreilles). Lenfant introduit sa main lintrieur et la remue lorsquelle parle. La marionnette chaussette se fabrique de la mme faon, mais est plus difficile manipuler car elle est enfile sur la main comme une moufle et lenfant doit carter et rapprocher son pouce de la main lorsquelle parle pour simuler le mouvement de bouche. On peut galement fabriquer collectivement de grandes marionnettes en papier mch, en tissu ou avec une boule de laine que les enfants manipuleront seul ou deux, derrire un castelet ou face au groupe.

Un chant

Ainsi font, font, font

Ainsi font, font, font Les petites marionnettes Ainsi font, font, font Trois petits tours et puis sen vont. Les mains aux cts, Sautez, sautez marionnettes Les mains aux cts, Marionnettes recommencez.

Activit scientifique

Le magntophone
Apprendre parler dans un magntophone sans crier, situer le micro et la fonction des principaux boutons, accepter de sentendre sur bande. Savoir couter une bande, reculer, avancer, teindre lappareil. Aller enregistrer et photographier diffrents lieux spcifiques (la gare, la cour de rcration, la fort,un commerce), puis jouer couter chaque bande en lui associant la photo correspondante.
Activits pour la classe de petite section

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7e
SANCE
DCRIRE
10 min petits groupes des photos des maisons des enfants

Les maisons

Droulement
Au cours dune sortie, prendre en photo les faades des maisons ou des immeubles des enfants. Afficher et demander chacun de dcrire sa maison : Quelles sont les fentres de ta maison ? Quelles sont les pices de la maison ? Enrichir le lexique des enfants en donnant des prcisions sur les lieux, les appellations, la fonction des pices Prsentez des gros cartons aux enfants et les laisser les dcouvrir. Leur faire trouver ensuite des fonctions aux cartons et explorer ces diffrentes possibilits. Quand lide de maison apparat, leur faire trouver ce qui manque (les fentres)et dcouper des ouvertures devant eux selon leurs souhaits. Laisser les enfants dcouvrir ces nouvelles maisons. Proposer ensuite des petits jeux par deux : lun habite dans la maison, lautre enfant vient y frapper. Ils improvisent. Puis changer les rles. Laisser les maisons en place ou les prendre en photo sous diffrents angles. Demander aux enfants de se souvenir des endroits o se trouvaient les maisons (en carton). Leur faire construire la leur en pte modeler et chercher les diffrentes positions. Comparer ou observer les photos prises. Cette phase tant un support pour le langage, ne pas dvelopper davantage ce moment qui peut tre difficile pour des petits.

JOUER
20 min la moiti de la classe des gros cartons une paire de ciseaux un appareil photo

ORGANISER
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10 min petits groupes de la pte modeler

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Instaurer des phrases de rituel pour amorcer la conversation lorsquun enfant va dialoguer chez son camarade.

ALLER PLUS LOIN

Laisser les enfants dessiner eux-mmes la porte et les fentres des maisons que vous dcouperez ensuite.

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Objectifs : Enrichir son lexique. Participer un dialogue. Se reprer dans lespace.

Jeux et activits possibles

Activit physique

Tous la maison

Dlimiter au sol des maisons de diverses couleurs

ou formes. Les enfants se promnent dans la salle et, au signal du meneur de jeu, ils doivent se rendre le plus vite possible dans la maison indique : Tous la maison jaune (ronde, ouverte, carre et bleue) ! Vie collective Variantes : Cinq enfants essaient dattraper leurs camarades avant quils ne parviennent la maison dite. Les cinq premiers qui entrent dans la maison ont gagn et deviennent les poursuivants dans la partie suivante. Les enfants rpondent un signal visuel (on montre le dessin de la maison o ils doivent se rendre) et non sonore.

Traverser la route

Profiter de linstallation des cartons en salle

de motricit pour figurer des routes, la craie ou avec des cordelettes, passant devant chaque maison. Mettre en place des jeux avec les enfants o, quittant leur maison, ils doivent se rendre chez un enfant donn et traverser la route. Leur apprendre respecter les consignes de scurit : bien regarder de chaque ct, traverser sur des passages protgs, en cas de feu tricolore attendre lapparition du petit bonhomme vert. Reprendre ces consignes chaque sortie de proximit. Activit musicale

Dessiner la route

Coller des maisons dcoupes sur feuille en les

espaant, puis les relier entre elles en traant des routes en lignes courbes. (Tracer les lignes avec un pinceau brosse et de la peinture permet de dessiner une route suffisamment large sans avoir tracer deux lignes parallles.)

Avec les maisons

pprendre ou couter des chants sur le thme des maisons : LA MAISON CITROUILLE, de Pierre Chne LES ROULOTTES DU MOIS DAOT, de Pierre Lozre LA MAISON EN COCHON, dAnne Sylvestre

Reprsentation artistique
Slectionner des maisons que les enfants dessineront ou dcorer les cartons, en les peignant ou en y collant des ajouts, afin de les transformer en maison citrouille, maison chaussure
Activits pour la classe de petite section

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Activit graphique

8e
SANCE
RACONTER
10 min petits groupes les livres de la classe ou de la BCD

Des sensations

Droulement
Proposer chaque enfant de choisir son livre prfr et de vous lapporter. Le questionner alors sur son choix, ses prfrences et le faire parler de lhistoire. Prendre ensuite le temps de lire quelques-uns des livres choisis aux enfants.

TOUCHER
10 min petits groupes diffrents papiers, tissus et matriaux

Prsenter le matriel aux enfants et leur faire toucher. Recueillir leurs commentaires, leurs sensations et faire rpter les gestes et les termes pour enrichir leur lexique. Choisir ensuite des papiers que vous avez en abondance (journal, par exemple) et proposer aux enfants dessayer plein de gestes et de nommer les sensations qui en rsultent.

COLLER
10 min petits groupes diffrents papiers, tissus et matriaux

Proposer aux enfants de choisir leur papier ou tissu prfr parmi ceux prsents. Puis leur faire dcouper et coller dans lalbum de vie en notant leurs commentaires.

Ateliers
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Tenir des ciseaux et dcouper des papiers dpaisseurs diffrentes. Classer les livres de la bibliothque : couverture souple ou cartonne.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Laisser les enfants qui le souhaitent ne faire que des actions familires sur les matriaux en leur demandant une description prcise de leurs gestes.

ALLER PLUS LOIN

Nommer les papiers les plus frquents, les reconnatre les yeux bands.

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Objectifs : Rpondre en se faisant comprendre. Enrichir son lexique.

Jeux et activits possibles

Activit mathmatique

Algorithme sur papier peint

rsenter aux enfants du papier peint avec un motif rptitif, leur demander ensuite de dcouper, colorier ou entourer le motif de base. Dcouper et proposer aux enfants plusieurs motifs de base diffrents en plusieurs exemplaires et les laisser : les trier par motif ; crer des banderoles alternant de faon rgulire les motifs quils ont choisis ; crer des algorithmes ; poursuivre un algorithme dj commenc

Des papiers possibles :

papier journal papier aluminium papier toilette papier peint papier de soie papier crpon papier kraft papier sulfuris papier glac papier cartonn papier-calque papier absorbant papier buvard papier lettres

Activit artistique

Avec tous les papiers

Crer des tableaux sur lesquels les enfants exploiteront toutes les actions faites
sur le papier. Prvoir une zone o les enfants devront placer du papier doux, une autre pour coller du papier rugueux, une autre encore pour du papier arrach, du papier en relief, du papier roul Faire dautres tableaux en associant les sensations des couleurs de papier. Laisser les enfants dcouvrir par le toucher tous les tableaux crs, puis avec les yeux bands lorsquils sont familiariss avec ceux-ci. Leur demander systmatiquement de sexprimer sur leur ressenti.

froisser dchirer dcouper le mouiller le rouler le mettre en boulette souffler dessus le dcouper le lancer le peindre le coller le scotcher

Activits pour la classe de petite section

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Que faire avec le papier ?

9e
SANCE
SORTIR
30 min toute la classe

Autour de soi

Droulement
Organiser une sortie dans le quartier ou tout simplement autour de lcole pour observer et commenter lenvironnement (le ciel, les maisons, les arbres, les insectes). Sinon, dcouvrir attentivement la cour de lcole en prenant le temps dobserver les dtails lis la nature et de les nommer. Dans la cour (ou dans la salle de motricit) proposer aux enfants de dessiner des grands soleils (les plus grands possibles). Passer auprs de chaque enfant et lui demander de commenter son dessin (Que fais-tu ?) et/ou dobserver et de dcrire ce que fait un camarade. Quand les dessins de soleil sont termins, proposer un jeu avec ces grands cercles. Rassembler des images ou des dessins de nature et les afficher. Les faire observer et commenter par les enfants : donner les termes qui conviennent et apporter des prcisions pour enrichir leur lexique.

JOUER
10 min la moiti de la classe des craies

DCRIRE
10 min petits groupes des images ou des dessins de nature

Ateliers
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Classer les animaux poils ou plumes. Chercher des images danimaux deux pattes ou quatre pattes. Classer des images en diffrenciant fruits et lgumes. Chercher des livres avec des animaux qui volent.

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire une description approfondie des choses visibles, que lon peut toucher et observer. Dcrire la forme des nuages, imaginer leur texture, leur longueur, leur parcours. Poursuivre avec la description dimages prises dans le ciel, ou de photos de plantes ou de constellations.

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Objectifs : Enrichir son lexique. Dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade. Dcrire des images, des dessins.

Jeux et activits possibles

Activit physique Activit graphique

Des jeux avec les soleils

marcher sur le bord sauter pieds joints en suivant le contour sauter cloche pied pour faire le tour se dplacer uniquement de soleil en soleil se dplacer vite sans avoir le droit de marcher dans les soleils faire le tour en reculant traverser chaque soleil en ne faisant que trois pas se dplacer dans les soleils rouges uniquement

Le soleil

Dessiner des
soleils sur dautres supports et avec dautres outils traceurs. Intgrer le mouvement souple du poignet pour obtenir un trac bien rgulier et arrondi. Activit scientifique

Les cultures
es cultures simples, effectues en classe ou dans la cour de lcole, vont obliger les enfants dcouvrir et utiliser un vocabulaire prcis et spcifique.Comparer semis et plants, reconnatre des plantes bulbes, observer la germination et la croissance des plantes, mettre en vidence les besoins en eau et en soleil des plantes sont des activits simples et riches mener avec les petits.
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Vie collective

Protger lenvironnement

Semer du gazon sur une petite parcelle avec les enfants et attendre quil pousse.
Puis observer lors dune sortie tous les dchets que lon peut trouver dans la rue : papiers de bonbon, botes cartonnes vides, bouteilles ou sacs plastique et se poser la question de leur impact sur lenvironnement. Poser avec les enfants un papier, comme ceux dans la rue, sur leur gazon et laisser le papier en continuant entretenir le reste de la parcelle. Aprs plusieurs jours observer le gazon sous le dchet : il est jaune, voire blanc, et ne pousse plus car les dchets dtruisent la nature.
Activits pour la classe de petite section

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10e
SANCE
DCOUVRIR
10 min petits groupes des objets bizarres

Des objets

Droulement
Avant la sance, rassembler des objets bizarres pour les petits et laisser les enfants les dcouvrir. Quest-ce que cest ? quoi cet objet peut-il servir ? Nommer les objets, leurs fonctions et enrichir leur lexique en dcrivant les objets (les verbes, les matriaux, les gestes). Deux enfants prennent chacun une marionnette : lune va faire dcouvrir lautre lun des objets bizarres de la phase prcdente. Faire poser des questions par lune des marionnettes, lautre doit y rpondre. Engager ainsi un dialogue entre les deux enfants.

JOUER
10 min petits groupes une marionnette des objets bizarres

CRIRE
10 min petits groupes

Reprendre oralement les objets bizarres prsents, les faire dcrire par les enfants. Chacun choisit ensuite lun de ces objets et un destinataire qui le prsenter (son parrain, sa sur, sa mamie). Il dicte lenseignant-e ce quil veut dire sur cet objet, puis le dessine (ou linverse). Conserver cette feuille pour lalbum de vie. Proposer chaque enfant de reprendre ses dessins ou collages et de choisir ceux quil prfre pour les coller dans son album. Organiser ces choix en petits groupes pour que les enfants en parlent entre eux et demander individuellement des commentaires.

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REPRENDRE
20 min petits groupes les dessins produits par les enfants leurs dcoupages et collages les albums de vie

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Dcrire un objet familier dont lenfant connat dj la fonction si lenfant est impressionn par la manipulation de la marionnette.

ALLER PLUS LOIN

Raconter une histoire en imaginant la fonction et le nom dun objet inconnu choisi avant de dcouvrir la ralit de cet objet.

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Objectifs : Enrichir son lexique. Prter sa voix une marionnette. Dcrire un objet.

Jeux et activits possibles

Activit scientifique

Objets mcanisme

Observer et utiliser les objets prsents.

Chercher ceux qui se dmontent et ceux qui ne se dmontent pas. Compter le nombre de pices pour chacun. Monter et dmonter les objets. Isoler ceux qui ont un mcanisme (quelque chose tourne, il faut appuyer, tourner, enfoncer une partie de lobjet) et les grouper par genre de mcanisme. Fabriquer un objet simple reprenant ce mcanisme : un mange manivelle, une balance deux plateaux Activit musicale

Une sculpture sonore

couvrir dans un premier temps la sonorit des diffrents objets et comparer le son obtenu avec le matriau de fabrication ou avec le matriau qui sert frapper les lments. Dans un second temps, raliser une construction dans laquelle ces objets pourront se balancer, se toucher, se heurter ou que lon pourra frapper avec des matriaux divers : bois, fer, plastique. Laisser les enfants jouer avec, se familiariser avec les sons produits et les commenter : on dirait de leau, une porte qui grince, un sac qui tombe Inventer avec eux une histoire bruite par la sculpture sonore ou mettre en sons une histoire existant dj et apprcie des enfants.

Chercher avec les enfants les

sons bizarres que lon peut produire avec la bouche et ce quils peuvent figurer. Apprendre des comptines onomatopes.

une pompe vlo un moulin caf un tlphone cadran un couscoussier une cuillre miel un presse ail un mtronome un fouet main un moulin lgumes un sablier un allume-gaz

Le chien de ma tante
Le chien de ma tante ouvre le buffet La tarte le tente son nez il y met Il lape la soupe (sl sl sl) Il crache les choux (criich) Il croque la viande (kk kk kk) Gobe le yaourt (ssslllppp !)
Extrait de lalbum 75 chansons, comptines et jeux de doigts, Hlne Bohy, Agns Chaumi, Enfance et Musique.

Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Des objets bizarres pour les petits

Comptines onomatopes

MATRISE DE LA LANGUE
Rgine Quva Dorothe Sacy

Construire son langage

PS

CONSTRUIRE SON LANGAGE EN PETITE SECTION

e langage est une activit permanente lcole maternelle, mais pour aider les enfants amliorer leurs activits orales, nous proposons, dans ce livre, des activits particulires et structures en dehors des temps traditionnels de langage (regroupement, comptines, langage spontan).

Dune manire gnrale, ces activits peuvent porter sur : les matriaux sonores de la langue (comptines, chansons, jeux rythmiques, pomes) ; la syntaxe (jeux de langage, chansons avec structures particulires) ; le lexique (mots autour dun thme, contexte des mots) ; le texte et sa structure (comptines, contes, histoires). Les activits dcoute et de langage oral sont galement recommandes (coutes, discussions) Les programmes de lcole primaire (BOEN hors srie n 1, du 14 fvrier 2002) suggrent plusieurs activits de langage pour atteindre diffrents objectifs (voir la liste des activits page 10). Parmi les activits possibles, nous avons plus particulirement approfondi au cours de ce livre : les activits de communication centres sur les changes et la verbalisation dans le contexte ; le langage en situation dans lexprience motrice principalement (le plus souvent avec une marionnette) ; le langage dvocation autour du rappel verbal des activits qui viennent de se drouler. Nous avons souhait favoriser lexpression spontane en de multiples circonstances et un travail plus particulier autour des notions suivantes : syntaxe (autour des pronoms personnels), conjugaison (autour du temps des verbes) ainsi que lordre de la pense (autour de la chronologie). Ces diffrentes activits sont repres tout au long des sances, par les pictogrammes suivants :

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

E T S O

pour les activits dexpression ;

pour les activits lies au temps des verbes ;

pour les activits lies la syntaxe ;

pour les activits lies lordre du rcit et de la pense.

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LENFANT DE TROIS ANS

JAI 3 ANS, JE SAIS : parler spontanment par courtes phrases ; raconter un vnement, une histoire (avec mes mots) ; parler au prsent ; mexprimer en parlant de moi ; demander quelque chose ; rpondre quelquun. IL FAUT MAIDER : mieux parler ; organiser mon discours (mieux structurer mes phrases, mon rcit) ; raconter une histoire dans lordre (logique du rcit, de la pense) ; parler avec une ou des personnes (rpondre, entamer un dialogue) ; parler dautres temps.

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : COMPTENCES DE COMMUNICATION rpondre aux sollicitations de ladulte en se faisant comprendre ; prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse ; participer un change collectif en acceptant dcouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de lchange. COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DACCOMPAGNEMENT DE LACTION (LANGAGE EN SITUATION) comprendre les consignes ordinaires de la classe ; dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade (dans une activit, un atelier) ; prter sa voix une marionnette. COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DVOCATION rappeler en se faisant comprendre un vnement qui a t vcu collectivement ; comprendre une histoire adapte son ge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de lhistoire ; identifier les personnages dune histoire, les caractriser physiquement ; raconter un conte dj connu en sappuyant sur la succession des illustrations ; dire ou chanter des comptines ou des jeux de doigts.

* Comptences daprs le BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE : de parler spontanment : sances 1, 2 ; de rpondre des questions : sances 3, 4 ; de dcrire un objet, un animal ou un personnage : sances 3, 4 ; de parler avec lautre : sances 5, 6 ; de raconter une histoire, un jeu, un dessin : sances 5, 6, 7, 8 ; de parler au prsent : sances 1, 2 ; de parler au pass : sances 4, 5 ; de parler au futur : sance 8 ; dutiliser diffrents temps de conjugaison : sances 9, 10 ; dutiliser diffrents pronoms personnels : sances 6, 7 ; dutiliser des possessifs : sances 8, 9, 10 ; de construire son discours en respectant des tapes : sances 9, 10.

STRUCTURE DES SANCES

La plupart des sances proposes dans cet ouvrage suivent une logique dapprentissage en trois phases. 1 - Un jeu dexpression spontan permet aux enfants de dcouvrir une histoire, une chanson et de sexprimer son propos. 2 - Une activit plus structure, autour dun autre jeu, permet de denrichir cette expression. 3 - Dveloppement dune notion particulire du langage (syntaxe, le temps des verbes).

LE MATRIEL
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Pour lanimation de ce cycle, vous devrez vous procurer des histoires sous la forme de votre choix (livre, diapositives, vidos). Des comptines et des chansons sont galement ncessaires (un ventail dans ce livret vous est propos). Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page 39.

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SOMMAIRE DES SANCES

Pages
40-41

N de la sance et intitul 1re sance AVEC UNE AFFICHE 2e sance AVEC UN LIVRE 3e sance AVEC DES MARIONNETTES 4e sance AVEC UNE HISTOIRE 5e sance AVEC DES DGUISEMENTS 6e sance AVEC UN AUTRE ENFANT 7e sance AVEC DU MATRIEL 8e sance AVEC UN DESSIN 9e sance AVEC DES DIAPOSITIVES 10e sance AVEC UNE COMPTINE (OU UNE CHANSON)

Dure des modules 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn

Organisation petits groupes la moiti de la classe petits groupes petits groupes

Matriel des affiches - un parcours une clochette (ou un triangle) un livre de jeunesse - une histoire des marionnettes, des poupes ou des peluches - un parcours une histoire en film, en diapositives - des poupes ou des peluches - un parcours une marionnette, une poupe ou une peluche - une histoire des dguisements des tlphones - une histoire des dguisements des jeux varis (en plusieurs morceaux) - les dguisements une histoire - les affaires des enfants - un parcours
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42-43

44-45

46-47

petits groupes

48-49

petits groupes

50-51

petits groupes

52-53

en ateliers petits groupes petits groupes petits groupes

54-55

56-57

une histoire en diapositives les affaires des enfants une visionneuse une histoire en diapositives des photos, des images ou des figures danimaux en plastique une comptine ou une chanson des dessins de cette comptine ou de la chanson

58-59

petits groupes

Activits pour la classe de petite section

39

1re
SANCE
DCOUVRIR
E

Avec une affiche

Droulement
10 mn petits groupes des affiches

Slectionner plusieurs affiches et en prsenter une aux enfants. Les couter, puis les relancer afin que chacun sexprime. Les affiches slectionnes doivent voquer une situation motionnellement forte, aime et connue par les enfants (un animal qui ne fait pas peur, un ou des aliments connus et aims ).Prsenter ventuellement une autre affiche pour complter ce moment. Noter les difficults les plus frquentes, pour en tenir compte lors des prochaines sances. Cette sance doit vous permettre dentendre (ou de faire parler) tous les enfants en petit groupe. Mettre en place une srie dateliers (voir page 9) autour dune des affiches prsentes, dbouchant sur lexpression individuelle : expliquer ou raconter sa production. Questionner lenfant pour lui permettre denrichir son langage. Ces ateliers dexpression pourront tre mens sur une priode assez longue (plusieurs jours, plusieurs semaines) en variant le thme retenu. Dans la salle de motricit, mettre en place un parcours amenant les enfants produire des gestes trs diffrents (voir page 9). Les laisser dcouvrir le parcours et leffectuer au moins une fois seuls. Puis leur prsenter, en insistant sur les gestes faire (les verbes : sauter, glisser, ramper). Jouer ensuite au Que fais-tu ? Au signal sonore, les enfants sarrtent et coutent lenseignant-e : Que fais-tu ? Lenfant nomm doit dire ce quil fait : Je saute. Je lance la balle Autour dun thme des affiches : dessiner (gros feutres) modeler (pte modeler) peindre sur grande surface (coton-tige)

OBSERVER ORGANISER

10 mn petits groupes une affiche

JOUER
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10 mn la moiti de la classe un parcours une clochette (ou un triangle)

Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Travailler individuellement la description dune image simple ou familire.

ALLER PLUS LOIN

Travailler la mmoire (Quy avait-il sur la premire affiche ?).

40

Objectifs : Parler spontanment. Parler au prsent.

Jeux et activits possibles

Le jeu du Que fais-tu ?
Sauter, glisser, ramper, marcher, courir, lancer, avancer, reculer Variantes O es-tu ? (sur, sous, dedans) Mettre en place un parcours avec des lments diffrents et connus : table, chaises, bancs, matelas, coussins qui seront nomms par les enfants au dbut de sance. O vas-tu ? Mettre en place un parcours avec des lieux bien diffrencis : cerceaux, carton, caisse, matelas, maison qui seront nomms par les enfants en dbut de sance. Conseils pratiques

Activits de langage

Des ateliers pour parler

- Dessiner, puis raconter. - Peindre, puis raconter. - Modeler, puis raconter. - Construire, puis expliquer. - Habiller une poupe, une peluche, puis expliquer. - Cuisiner (dans le coin cuisine), puis expliquer.

Les affiches
O en trouver ? - Au Comit franais dducation pour la sant 2, rue Auguste Comte 92170 Vanves Tlphone : 01-41-33-33-33 Tlcopie : 01-41-33-33-90 ; - auprs dditeurs lors de salons du livre ; - auprs de votre libraire ; - auprs de votre CDDP ; - auprs des caisses dassurance maladie (service scolarit). Des ides de thmes - Un enfant qui mange ou qui se lave ; - un jouet connu (un ours, une poupe) ; - un animal aim et connu (Petit ours brun, Babar).

CONSEILS Veiller ne pas reprendre systmatiquement les enfants qui commettent des erreurs de syntaxe ou de prononciation. Cela risquerait de provoquer un blocage de lexpression spontane chez certains. Ce livret tant propice lvaluation continue, consulter ds prsent les pages 282 284.

REMARQUE Lattention des plus petits est trs restreinte : un atelier ne peut durer plus de 10 minutes. Nhsitez pas reprendre le Que fais-tu ? les jours suivants et proposer des variantes (voir ci-dessus). Les petits aiment beaucoup reprendre des jeux connus : cela les rassure et les scurise.
Activits pour la classe de petite section

41

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2e
SANCE

Avec un livre

Droulement
PARLER
E
Slectionner un livre de jeunesse avec une grande illustration par page ou par double-page, voquant des scnes quotidiennes ou connues. Le prsenter sans dvoiler lhistoire. Les enfants la racontent (ou limaginent) au fur et mesure des illustrations. Le livre est un support au langage, il nest pas trs important ici dtre proche du texte. Celui-ci sera lu uniquement si des enfants le demandent. Raconter une histoire assez simple, mais rythme, aux enfants, avec un support visuel : livre, marionnettes, affiche, diapositives, film Leur demander de raconter leur tour lhistoire (en retirant le support visuel) : Que sest-il pass ? Et ensuite ? Quy avait-il encore ? A-t-on oubli quelquun ? Les relancer, par des questions prcises, pour leur permettre denrichir leur langage : Comment tait-il (elle) habill(e) ? O est-il (elle) all(e) ? Qui a-t-il (elle) rencontr ? Reprendre le jeu du Que fais-tu ? dans les coins de la classe : cuisine, poupes, garage Au signal, lenfant nomm doit dire ce quil fait. Proposer ventuellement une variante du jeu (voir page 41).

10 mn petits groupes un livre de jeunesse

RACONTER

10 mn petits groupes une histoire

JOUER
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10 mn petits groupes les coins de la classe

Ateliers

Autour de lhistoire raconte : Jouer lhistoire avec des poupes ou des marionnettes Peindre (drawing-gum) Construire la maison (ou un objet de lhistoire) avec des briques

ALLER PLUS LOIN

Poser des questions danticipation, de dduction, de comprhension sur lhistoire raconte : pourquoi a-t-il (elle) fait ceci ? Et si il (elle) nallait pas ?

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Raconter lhistoire en gardant le support visuel.

42

Objectifs : Parler spontanment. Parler au prsent.

Jeux et activits possibles

Slection de livres de jeunesse

Des livres avec des grandes illustrations : LCOLE DES LOISIRS : Sil te plat ! VIRGINIA MULLER ; Bb canard et les mchantes lunettes, AMY HEST ; Le plus beau de tous les cadeaux du monde, PASCAL TEULADE. GALLIMARD JEUNESSE, dans la collection Les bottes de sept lieues : La Perle, HELME HEINE ; Le Chat et le Diable, JAMES JOYCE, ROGER BLACHON ; La Vritable histoire des trois petits cochons, ERIK BLEGUAD.
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Des livres en 3D et en grand format (les livres-maison) : Le Village des contes de fes, DAWN BENTLEY, MICKAL WELTLY, Slection du Readers digest ; La Maison de Pierre lapin, BATRIX POTTER, Gallimard Jeunesse. Des histoires traditionnelles simples et rythmes : Boucle dor ; Le Petit Chaperon rouge ; Pierre et le Loup ; Le Petit Poucet ; Les Trois Petits Cochons.

Activit musicale Activit manuelle

Construire en groupe,
la maison (ou un objet) de lhistoire. Activit mathmatique

Pour construire une maison

our construire une maison Il faut empiler des briques Du plancher jusquau plafond Pour construire une maison Quatre murs, une porte, des fentres, des balcons Comment une feuille morte est entre dans ma maison ? Oh, jai oubli le toit ! Il sera pointu comme a
CORINNE ALBAULT, Contemines, Corinne Albault.

Classer 3 images au
maximum dans lordre de lhistoire ).

Activits pour la classe de petite section

43

3e
SANCE

Avec des marionnettes

Droulement
RPONDRE
E
Prparer une petite saynte (voir page 45) avec une peluche, une marionnette ou une poupe. Interrompre frquemment lhistoire pour faire participer les enfants, en leur demandant ce que les personnages doivent faire ou dire : O est-ce que je vais ? Comment dois-je mhabiller ? Quest-ce que je vais faire ? De quelle couleur est cet objet ? Veiller ce quils participent en rpondant aux questions. Prparer des poupes et des peluches diffrentes. Amener les enfants dcrire le plus prcisment possible (question-rponse) la peluche ou la poupe prsente. Jai mal aux yeux (ou je nai pas mes lunettes), je ne me vois pas bien dans la glace. Peux-tu me dire comment je suis ? Selon leurs capacits, proposer des questions de plus en plus ouvertes : De quelle couleur sont mes cheveux ? Quest-ce que jai aux pieds ? Comment suis-je habill(e) ? Changer de poupe ou en proposer une diffrente pour chaque enfant. Mettre en place un parcours avec des tapes trs diffrencies. Laisser les enfants le dcouvrir, puis leur prsenter en respectant bien les tapes. Lorsquils se sont bien appropri le parcours, leur demander de le raconter. Les amener en faire ressortir les diffrentes tapes, au cours de leur rcit, en utilisant des mots simples de chronologie (en premier, dabord). Se limiter, dans un premier temps, 3 tapes bien distinctes pour ne pas embrouiller leur mmoire et pour faciliter la restitution de la chronologie. Autour des habits : Dcouper des images de vtements dans des catalogues. Les coller sur des poupes dessines. Peindre des vtements dessins.

10 mn petits groupes une marionnette, une peluche ou une poupe

DCRIRE

10 mn petits groupes des poupes, des peluches ou des marionnettes diffrentes

JOUER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn petits groupes un parcours

Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Poser des questions trs fermes pour le jeu des poupes : Quelle est la couleur des habits ? Jai une robe ou un pantalon ?

44

Objectifs : Rpondre des questions. Dcrire un objet, un animal ou un personnage.

Jeux et activits possibles

Choix de sayntes*
La marionnette rencontre quelquun : Qui cest ? (ou Qui es-tu ?) Comment tu tappelles ? O est-ce que tu habites ? Comment est ta maison ? Est-ce que tu veux jouer avec moi ? La marionnette vient de recevoir un cadeau : Cest quoi ? quoi cela sert ? Comment a sappelle ? Cest de quelle couleur ? Est-ce que je peux le garder ? Est-ce que je peux lemporter lcole ? O est-ce que je vais le ranger ? La marionnette est tombe dans la cour : O est-ce que jai mal ? Pourquoi est-ce que je suis tombe ? Qui va me consoler ? Comment je vais me soigner ? quoi je vais jouer maintenant ? Avec qui ?
*Pour que les enfants rpondent aux questions poses (au style direct ou indirect).

Une comptine

Grand-pre, maman et moi

Le nounours de grand-pre Avait un ruban vert. Il loffrit maman Avec un ruban blanc. Maman me la donn Avec un pull ray, Et moi je lui ai mis Un bonnet rose et gris.
CORINNE ALBAUT Comptines pour mon nounours, collection Les petits bonheurs Actes Sud junior , 1996.

Activits physiques

Choix dtapes pour un parcours

Slectionner 3 tapes :
- sauter - faire de la trottinette - lancer un ballon - se cacher dans une maison - mettre un chapeau - marcher sur un banc - passer sous un table - passer dans un tunnel - monter sur une chaise
Activits pour la classe de petite section

ALLER PLUS LOIN

Poser des questions assez ouvertes : Dis-moi comment je suis habill(e) ? Quoi dautre ?

45

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4e
SANCE

Avec une histoire

Droulement
RPONDRE
E
laide dun support, de prfrence nouveau, raconter une histoire aux enfants. Leur poser des questions fermes, puis progressivement ouvertes, pour obtenir des rponses de plus en plus longues et mieux structures. 1. De quelle couleur tait ? 2. Comment tait la maison ? 3. Dans quelle maison tait ? 4. O tait ?

10 mn petits groupes une histoire en film, en diapositives

DCRIRE

10 mn petits groupes des poupes, des peluches

Reprendre le jeu de la sance 3 en variant : les enfants observent une poupe, puis doivent la dcrire soit les yeux bands*, soit en labsence de la poupe. La vrification est faite aprs la description. Relancer ou non pour obtenir plus de dtails dans la description.
*Il est frquent chez les jeunes enfants de ne pas supporter davoir les yeux bands. Leur laisser alors le choix.

JOUER

10 mn petits groupes un parcours

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Mettre en place, avec les enfants, un parcours sous forme dateliers o ils peuvent rester plus ou moins longtemps (voir page 15). Les laisser sapproprier les ateliers, puis les regrouper la fin du temps de jeu. Les questionner en leur demandant ce quils ont fait, avec quoi ils ont jou Les reprendre sur les utilisations inappropries les plus frquentes. Bien vrifier lutilisation dun temps du pass : le pass compos le plus souvent (Jai jou la balle, Jai fait du vlo). Voir la remarque, page 47, pour le verbe monter.

Ateliers

Autour de lhistoire raconte : Dessiner les personnages (gros feutres ou peinture). Dcouper un personnage de lhistoire, le coller un endroit prcis. Reconstituer un puzzle li lhistoire (la maison, un objet ).

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Remontrer la poupe, puis la cacher nouveau.

ALLER PLUS LOIN

Les enfants posent des questions de relance pour le jeu de la poupe.

46

Objectifs : Rpondre des questions. Dcrire un objet, un animal ou un personnage. Parler en utilisant le pass.

Jeux et activits possibles

Choix dateliers
Ateliers motricit Lancer des balles Faire du tricycle Faire de la trottinette Grimper (chelle, escabeau, espalier, structure) Ramper Rouler sur les tapis Ateliers mathmatiques Classer 3 images dans lordre de lhistoire Dessiner autant dobjets que de personnages (ou coller des gommettes)

Une comptine*

Les habits des quatre saisons

Cest le printemps, il fait frais Nounours met un bonnet. Cest lt, il fait chaud Nounours enfile un maillot. Cest lautomne, il fait gris Nounours prend un parapluie. Cest lhiver, il fait froid Nounours porte une parka.
CORINNE ALBAUT, Comptines pour mon nounours, collection Les petits bonheurs, Actes Sud junior, 1996.

*Cette comptine pourra tre utilise dans divers jeux de motricit.

Ateliers dcouverte des tissus Rcuprer du tissu (des chantillons, des chutes varies) Les toucher, les commenter, les nommer (les plus connus) Les dcouper, les arracher, les froisser (observer leur mouvement) Les coller sur des panneaux, par couleur, par type (laine avec laine) Les dcouper puis les coller pour habiller une grande poupe dessine sur du carton

REMARQUE Le verbe monter sutilise avec le verbe avoir au pass compos sil existe un complment dobjet direct : Jai mont lescalier En revanche, si le verbe est intransitif, cest--dire sil exprime une action, un tat concernant le seul sujet, on utilise actuellement plutt le verbe tre : Je suis mont sur lchelle
Activits pour la classe de petite section

47

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers schma corporel Reconstituer un puzzle de poupe Dcouper des habits pour la poupe (un bonnet pour la tte, des chaussures aux pieds)

Activit musicale

Des chansons couter

Nounours se marie, PIERRE LOZRE, in Ol Lolitas Jai baign Nounours , La maman de Carine, PIERRE LOZRE, in Chantons les enfants Je suis une poupe de chiffon, JEAN HUMENRY, in Jai 4 ans, jcoute, je chante Nounours, MAMMO, in Capable tout seul Pour sendormir/Jveux mhabiller tout seul, JEAN REN, in Une journe avec Jean Ren.

5e
SANCE

Avec des dguisements

Droulement
PARLER
E
Mettre en place une situation o lenfant devra rpondre et parler avec la marionnette (voir page 49). Moduler le dialogue selon chacun. Lobjectif est de permettre aux enfants dtablir un dialogue : il faut donc viter les questions-rponses courtes sans change (provoquer les enfants en leur demander de prter ou de donner tel objet, en leur disant des erreurs quils rectifieront aussitt).

10 mn petits groupes une marionnette, une poupe ou une peluche

JOUER

10 mn petits groupes des dguisements

Proposer aux enfants des dguisements (dans la salle de motricit). Les prsenter un par un, leur demander dexpliquer ce que cest, o cela va ou les laisser explorer seuls les dguisements placs dans diffrents cartons (le temps de langage sera alors exploit ultrieurement). Les regrouper aprs le temps de jeu et leur demander de raconter ce quils ont mis. Leur poser des questions pour enrichir leur discours ( quoi as-tu jou ? O as-tu mis ceci ?).

COUTER

10 mn petits groupes une histoire

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Slectionner une histoire raconter aux enfants : elle doit se drouler en plusieurs tapes bien distinctes (voir page 11). Leur demander de la raconter, en respectant la chronologie. Sil le faut, introduire vous-mme les connecteurs de temps pour les aider respecter lordre de lhistoire (dabord, en premier, ensuite, la fin).

Ateliers

Autour des dguisements : dcorer des chapeaux dont le contour est dessin (avec des gommettes) ; peindre des ronds sur un pantalon dessin ; dessiner des moustaches, des cheveux, une bouche sur un visage.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Raconter une histoire laide dun livre ou dun film.

ALLER PLUS LOIN

Raconter une histoire sans support visuel.

48

Objectifs : Parler avec lautre. Raconter une histoire. Parler au pass.

Jeux et activits possibles

Mise en scne
Des situations de dialogue avec une marionnette Sur lidentit de lenfant (son prnom, son domicile) Sur ce quil aime manger, ce quil dteste Sur sa famille (le prnom de ses parents) Sur ses vtements (o il les as eus, sil les prte la marionnette) Sur ses jouets prfrs Se procurer des dguisements* Auprs dorganismes sociaux qui reoivent des habits (de nombreux habits ne peuvent pas tre vendus ni redistribus) ; dans un magasin de farces et attrapes (des nez de clown, des lunettes, des fausses moustaches) ; auprs des parents.

Posie - Comptine

Carnaval lcole
Arlequin bariol De losanges, de carrs De triangles rouges Qui sans cesse bougent. Habill tout en blanc, Pierrot rve nez au vent : Il pense sa belle Assis auprs delle. Fe, pirate et marie Ce jour se sont rencontrs ; Sourire la princesse En ses longues tresses. Petits pieds dgourdis, La musique les convie entrer en danse Pour quils se fiancent.
GINA CHENOUARD, in Jacques Charpentreau, Le livre des ftes et des anniversaires, coll. Petite enfance heureuse, Les ditions de lAtelier, 1987.

Activits manuelles

et des accessoires ! * Penser galement aux accessoires : sacs mains, chaussures, perruques ( laver bien sr), chapeaux, parapluies, cannes
* Il est important de procder un lavage complet des tous les habits avant chaque utilisation et des accessoires trs rgulirement.

Fabriquer des chapeaux, les dcorer (en pointe, des canotiers). Construire des marionnettes doigts qui permettront aux enfants de jouer seuls ou 2 (en tissu ou constitues simplement dune petite bande de papier dcore qui vient senrouler autour du doigt).

CONSEIL Placer dans la salle de jeux des miroirs de diffrentes tailles pour que les enfants puissent se voir.
Activits pour la classe de petite section

49

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Des chapeaux et des marionnettes

6e
SANCE

Avec un autre enfant

Droulement
PARLER
E
Mettre en place un coin tlphone. Varier les types dappareils (voir page 51). Y laisser les enfants jouer seuls en leur prcisant quils doivent parler avec un enfant de la classe, qui devra rpondre. Ils peuvent choisir ou non leur interlocuteur. Veiller ce que les enfants tablissent un dialogue et soient capables de le suivre, mme peu de temps. ventuellement, les appeler.

10 mn en ateliers des tlphones

RACONTER

10 mn petits groupes une histoire dj lue (ou dj entendue)

Reprendre une histoire connue des enfants et la raconter en omettant des dtails ou en intervertissant des pisodes. Attendre leurs ractions et leur faire reprendre le cours de lhistoire au fur et mesure de vos erreurs. Veiller ce que chaque enfant participe la narration en corrigeant votre rcit.

JOUER

10 mn petits groupes des dguisements

Reprendre la sance de dguisements libres dans la salle de motricit (voir sance 5). Laisser les enfants jouer puis les rassembler en ronde (avec leurs dguisements). Tourner sur un petit air connu ou invent (voir page 51), en tablissant des dialogues sur la structure suivante : Et toi Bastien, comment es-tu habill ? Moi, jai La ronde sarrte quand un enfant rpond, il reprend le dialogue au tour suivant.

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Ateliers

Autour des tlphones : tracer des 0 sur des touches dessines ; peindre des tlphones dessins ; reconstituer un puzzle (dessin dun tlphone).

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Raconter lhistoire avec un support (un livre) en mlangeant lordre du texte.

ALLER PLUS LOIN

Raconter lhistoire en entier et demander seulement la fin de recommencer correctement le rcit.

50

Objectifs : Parler avec lautre. Raconter une histoire. Utiliser diffrents pronoms personnels (je, tu).

Jeux et activits possibles

Activits musicales

Des rondes
Des refrains, des comptines ou des airs pour tourner Turlututu (voir page 47) la baleine qui tourne et qui vire Dansons la capucine Gentil coquelicot Ya une pie qui chante La vieille Gentille alouette Petit navire Au petit bois charmant Adapter les paroles de chansons connues Savez-vous planter les choux ? (le refrain seulement) : Savez-vous vous habiller ? Le petit bossu Un escargot
retrouver dans le CD Tralalre, Enfance et musique

All
Dcouvrir diffrents types de tlphone*

MOBILES (PORTABLE) SANS FIL AVEC TOUCHES SUR LE COMBIN AVEC TOUCHES SUR LE SOCLE FIL AVEC CADRAN TLPHONE DEPUIS UN MINITEL
*Les enfants ne savent pas se servir dun tlphone avec cadran (o lon compose les numros en tournant le disque transparent). Il faudra donc leur apprendre sen servir si vous en mettez dans votre classe (ils sont trop anciens pour eux).

Une chanson couter sur le thme du tlphone Gaston ya ltlfon qui son, NINO FERRER. Activit manuelle

Se procurer des tlphones hors service :

AUPRS DES BOUTIQUES FRANCE TLCOM

AUPRS DES PARENTS AUPRS DES FABRICANTS DE TLPHONES (en prcisant que vous souhaitez des appareils hors service).

Fabriquer des tlphones

Graphisme

Reproduire les chiffres. Dessiner des touches (carres et rondes)

laide de deux pots de yaourt vides, percs au fond et relis par un fil tendu.

Activits pour la classe de petite section

51

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

7e
SANCE

Avec du matriel

Droulement
RACONTER
E
Laisser les enfants jouer seuls dans les diffrents coins de la classe. Leur demander, individuellement, de raconter leur jeu. Selon les capacits de chacun, relancer pour obtenir plus de prcisions (le nom des objets utiliss, leur couleur, leur utilit). Cette sance peut tre le moment de faire le point individuellement sur les acquisitions en langage des enfants : ont-ils fait des progrs depuis la premire sance ? Quelles difficults restent les plus frquentes ? Quels points faudrait-il reprendre ? Dans la salle de motricit, prparer plus de jeux et jouets que denfants (voir page 53). Placer une partie des pices dans un carton, lautre dans un second carton. Tracer au sol une rivire, y placer un bateau (un cerceau) et disposer les cartons de part et dautre de la rivire. Un enfant vendeur se trouve prs du premier carton, capitaine sur la rivire. Les enfants choisissent une pice dun jeu dans lun des cartons. Ils ne peuvent pas traverser la rivire et doivent sadresser au capitaine, qui ne descend jamais de son bateau, pour transmettre leur message au vendeur et obtenir la pice manquante. Aider les enfants formuler leur demande en commenant par : Demande-lui de Dis-lui que Reprendre le principe de jeu de dguisement de la sance 6 (voir page 50), mais en faisant varier les pronoms personnels : Marie, dis-moi comment est habill Maxence ? Il a Varier, de temps en temps, la comptine en demandant aux enfants des rponses collectives : Quavons nous tous sur la tte ? Nous avons (des cheveux, des chapeaux) Autour de la rivire : Dessiner les vagues (coton-tige) ; Peindre lintrieur de la rivire (peinture sur grandes feuilles) ; Dessiner les cailles des poissons (feutres moyens sur feuilles plus petites).

10 mn en ateliers

JOUER

10 mn petits groupes des jeux et jouets varis (avec pices dtaches) des cartons

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DANSER

10 mn petits groupes les dguisements

Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prparer des jeux de types trs diffrents.

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Objectifs : Raconter un jeu. Utiliser diffrents pronoms personnels (il, elle).

Jeux et activits possibles

Activit musicale Une chanson gestes

Le poisson rouge
Mon poisson rouge ayant appris Que les oiseaux vivaient sans cage Se dit un jour : tiens moi aussi, Je voudrais voir du paysage.
REFRAIN

Mon bocal est trop petit Leau est sale, lherbe y pousse Je veux voir de beaux pays Et mtendre, sur la mousse. Il enfila son beau complet Mit son faux col dans sa valise Au paillasson confia la cl Et moi, la terre promise !

DES PLAYMOBILS (LES COIFFURES ET LES PERSONNAGES) UN TRACTEUR ET SA REMORQUE UNE GRUE ET SON CHARGEMENT UNE POUPE ET SES HABITS Arts plastiques

Il nest jamais rentr chez lui Il est peut-tre all Rome Si tu le vois ami, dis-lui Que jai chang son aquarium.
REFRAIN

ALLER PLUS LOIN

Sparer des jeux assez proches (dune mme collection par exemple) pour augmenter la prcision du langage.

Reprsenter une grande rivire avec des petits morceaux de papier dchirs vert et bleu, colls les uns sur les autres. Vernir le tout.

Activits pour la classe de petite section

53

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Des jeux sparer

REFRAIN

8e
SANCE

Avec un dessin

Droulement
DESSINER
E
Slectionner une histoire, de prfrence avec des personnages humains (papa, maman, enfant). La raconter aux enfants puis leur demander de la dessiner. Passer ensuite auprs de chacun pour quil vous raconte son dessin. Selon leurs possibilits, relancer en posant des questions plus ou moins prcises. Juste avant la rcration, par exemple, prsenter un blouson denfant et demander qui il appartient (Cest qui ?). La question doit induire la rponse : Cest moi, cest le mien (la mienne). Reprendre ventuellement la rponse individuelle avec lensemble du groupe pour ancrer la syntaxe de la phrase. Continuer le jeu, puis prsenter dautres affaires en demandant la rponse : Cest le mien, cest la mienne (voir les affaires possibles page 55).

10 mn petits groupes une histoire

PARLER

10 mn petits groupes les affaires des enfants

JOUER

10 mn petits groupes un parcours

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Mettre en place un parcours avec des tapes et des gestes bien diffrencis (dans des petits ateliers, par exemple). Le prsenter aux enfants. Ils doivent choisir 2 ou 3 ateliers et vous dire leur choix avant de commencer le parcours. couter chacun et veiller ce quils emploient le futur (en gnral ils utilisent le futur proche : Je vais aller). Leur demander, selon leurs possibilits, demployer au moins une fois le futur simple (Jirai). ventuellement mettre en place un petit rituel de dialogue, lanc par ladulte puis poursuivi par les enfants : Et toi Nomie, o tu iras ? Lenfant rpond et pose son tour la question un autre enfant. Autour de lhistoire : Dcorer les personnages dessins en grand (ou les peindre). Dcouper des images et les mettre dans lordre (trois au maximum). Reconstituer un puzzle (la maison, lun des personnages).

Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Reprendre le jeu de la distribution des affaires sans changer de structure de phrase.

ALLER PLUS LOIN

Prsenter aux enfants des affaires induisant un pluriel (ce sont les miens, les miennes).

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Objectifs : Raconter un dessin. Utiliser des possessifs. Parler au futur.

Jeux et activits possibles

Une posie au futur* Activits musicales

Moi, jirai dans la lune

Moi, jirai dans la lune Avec des petits pois, Quelques mots de fortune Et Blanquette, mon oie. Nous dormirons l-haut Un ptit peu de guingois Au grand pays du froid O lon voit des bateaux Retenus par le dos. [] Blanchette sur mon cur Mavertira de lheure : Elle mange des pois Tous les premiers du mois, Elle claque du bec Tous les minuit moins sept. [] Oui, jirai dans la lune, Je vais recommencer. Cette fois en cachette En tenant mes souliers. Pas besoin de fuse Ni de toute une arme, Je monte sur Blanchette Hop ! on est arriv !
REN DE OBALDIA, Innocentines, Grasset

Jeux chants au futur

La petite hirondelle Et quand serons-nous sages ? Ah mon beau chteau ! Nous nirons plus au bois.

Activits de langage

Objets pour la distribution

Masculin singulier : cahier individuel ; manteau ; pull ; dessin. Masculin pluriel : gants ; chaussons. Fminin singulier : tiquette ; photo de lenfant ; photo de sa maison ; charpe ; chaussure. Fminin pluriel : moufles ; chaussures.

* Commencer par apprendre seulement le premier couplet, puis complter avec les suivants au fil de lanne.

Activits pour la classe de petite section

55

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

9e
SANCE

Avec des diapositives

Droulement
SEXPRIMER
T
Prsenter (manuellement) une histoire en diapositives. Questionner les enfants rgulirement pendant son droulement. Varier les questions pour les amener utiliser diffrents temps de conjugaison : - le prsent : Que fait tel personnage ? (sur la diapositive prsente) ; - le pass compos : Qua-t-il fait ? (sur la ou les diapositives passes) ; - limparfait : Et lui, pendant ce temps l que faisait-il ? (sur la ou les diapositives passes) ; - le futur proche : votre avis que va-t-il faire ? (entre deux diapositives) ; - le futur simple : Et aprs, que fera-t-il ? ou Que fera-t-il peut-tre ? (entre deux diapositives). Reprendre le jeu de distribution daffaires de la sance 8 (voir page 54), en induisant les rponses : Cest moi, cest le mien, cest la mienne. Puis varier la rgle : un enfant choisit un effet, le restitue son propritaire en lui disant : Cest toi (ou Cest le tien, la tienne). Ce dernier attribue son tour une affaire un autre enfant Slectionner 3 ou 4 diapositives de lhistoire raconte en premire partie de sance, en fonction de leur place dans lhistoire (dbut, milieu, fin). Les mlanger et demander aux enfants de les remettre dans lordre. Les projeter. Laisser les enfants les commenter et trouver des indices, puis les classer eux-mmes dans le botier (bien prciser que lon prend les diapositives sur les rebords). Vrifier leur classement en projetant les diapositives et les faire rcapituler oralement lhistoire en utilisant des connecteurs de temps (aprs, ensuite, dabord). Autour de lhistoire Pte sel : la maison des personnages ou un objet Gommettes : dcorer les habits des personnages Peinture : collectivement, un ciel par petites touches de couleurs

10 mn petits groupes une histoire en diapositives

JOUER

10 mn petits groupes les affaires des enfants

RACONTER
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10 mn petits groupes les diapositives de lhistoire une visionneuse

Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne classer que 3 diapositives.

ALLER PLUS LOIN

Classer 5 ou 6 diapositives.

56

Objectifs : Utiliser diffrents temps de conjugaison. Utiliser des possessifs. Construire son discours en respectant des tapes.

Jeux et activits possibles

Comptine

Un jeu pour le langage

Activits mathmatiques

Le clown triste
Il a perdu son chapeau ? Ctait le plus beau ! Il a perdu ses lunettes ? O a-t-il la tte ? Il a perdu ses souliers ? Quil reste nu-pieds ! Il a perdu sa cravate ? Drle dacrobate ! Il a perdu le sourire Alors, a cest pire ! Allez allez en piste ! On vous attend lartiste !
MARIE LITRA La Classe maternelle, hors srie N1, 1994.

Fabriquer un domino des enfants de la classe

Activits sur cette comptine

Retrouver les affaires du clown, puis les commenter. Lui dessiner (ou lui coller) ses accessoires.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Pour chaque enfant, prendre 2 photos : son visage et un objet ou une personne qui lui est associ. Sur le modle des dominos, coller la photo du visage sur une moiti et lautre photo sur une autre moiti. Jouer par petits groupes en commentant.

Correspondance terme terme : un bonnet par enfant Rangement : petit, moyen, grand (les tailles des habits) Numration : dcouper, coller (ou dessiner) autant de bonnets que denfants (ou de blousons), un pour chaque, ou deux pour chaque (chaussures, gants, moufles)

10e
SANCE

Avec une comptine (ou une chanson)

Droulement
SEXPRIMER
T
Prsenter aux enfants une nouvelle histoire en diapositives et les questionner rgulirement pour obtenir des rponses avec des temps de conjugaison varis. Veiller ce que chaque enfant utilise diffrents temps de conjugaison. Prparer des reprsentations danimaux et leurs petits (images, figurines). Les prsenter aux enfants en les commentant. Veiller ce quil y ait des mles et des femelles. Constituer des paires (ou des trios), puis retirer les parents et les mlanger dans un sac ou un carton. Faire piocher un enfant qui doit alors retrouver le petit correspondant, en commentant : Cest le sien (son pre), la sienne (sa mre), cest lui (cest son petit), cest elle Slectionner une comptine qui raconte une petite histoire (voir page 59). Lapprendre aux enfants et la reprendre en leur demandant ce qui se passe en premier, en deuxime, en troisime (ou au dbut, au milieu et la fin). Montrer ensuite les dessins (en les mlangeant) et demander aux enfants de les commenter selon leur place dans la chronologie (cest avant, aprs, en premier, la fin), puis de les ranger : du haut en bas ou de gauche droite (sens de la lecture).Rcapituler lhistoire de la comptine en leur faisant utiliser des connecteurs de temps. Autour des animaux : Dcouper, reconstituer des familles Dessiner : la queue des cochons, les poils du sangliers (ses soies), les plumes de la poule Coller de la laine sur la crinire des chevaux, sur le dos des moutons.

10 mn petits groupes une histoire en diapositives

JOUER

10 mn petits groupes des photos, des images ou des figures danimaux en plastique

RANGER

10 mn petits groupes une comptine ou une chanson des dessins de la comptine ou de la chanson

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Proposer 3 dessins bien distincts, de la comptine.

ALLER PLUS LOIN

Proposer entre 4 et 6 dessins classer.

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Objectifs : Utiliser diffrents temps de conjugaison. Utiliser des possessifs. Construire son discours en respectant des tapes.

Jeux et activits possibles

Activits scientifiques

Les animaux et leurs petits

Les animaux familiers chaton chatte chiot chienne Les animaux agneau chevreau poulain porcelet poussin caneton oison veau lapereau dindonneau chat chien Les animaux faon faon marcassin renardeau souriceau louveteau lionceau lphanteau ttard en libert biche cerf chevrette chevreuil laie sanglier renarde renard souris souris louve loup lionne lion lphante lphant grenouille grenouille (ou crapaud, crapaud)

Chansons gestes
Dans sa maison un grand cerf regardait par la fentre un lapin venir lui et crier ainsi : cerf, cerf, ouvre-moi ou le chasseur me tuera lapin, lapin entre et viens me serrer la main Laraigne Ticky monte la gouttire Tiens voil la pluie ! Ticky tombe par terre mais le soleil a chass la pluie

domestiques brebis blier chvre bouc jument cheval truie cochon poule coq cane canard oie jars vache taureau lapine lapin dinde dindon

Autres chansons
Pirouette cacahute Trois petits minous Qui est blanc avec des taches ? Il tait un petit chat Lhippopotame Coccinelle Mon petit lapin
retrouver in 75 chansons, comptines et jeux de doigts, ditions Enfance et musique

Posie

la fte des potirons

Dame souris trottinette Monsieur Hibou sur son avion Tous deux gaiement vont la fte A la fte des potirons Dame grenouille en bateau-mouche Glisse sur les eaux de ltang Monsieur Scarabe en babouches La suit de la rive en courant ()
Extrait de la fte des potirons, JEAN PIERRE VALLOTTON, CLAIRE GARRALON, Chanson en mie de pain, Lo Pas, 1999

Activits pour la classe de petite section

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MATRISE DE LA LANGUE
Rgine Quva Dorothe Sacy

Communiquer, se faire comprendre

PS

COMMUNIQUER - SE FAIRE COMPRENDRE EN PETITE SECTION

e langage est une activit permanente lcole maternelle, mais pour aider les enfants amliorer leurs activits orales, nous proposons, dans ce livre, des activits particulires et structures en dehors des temps traditionnels de langage (regroupement, comptines, langage spontan).

Dune manire gnrale, ces activits peuvent porter sur : les matriaux sonores de la langue (comptines, chansons, jeux rythmiques, pomes) ; la syntaxe (jeux de langage, chansons avec structures particulires) ; le lexique (mots autour dun thme, contexte des mots) ; le texte et sa structure (comptines, contes, histoires). Les activits dcoute et de langage oral sont galement recommandes (coutes, discussions) Les programmes de lcole primaire (BOEN hors srie n 1, du 14 fvrier 2002) suggrent plusieurs activits de langage pour atteindre diffrents objectifs (voir la liste des activits page 10). Parmis les activits possibles, nous avons particulirement approfondi au cours de ce livret les activits de communication, dexpression spontane, centres sur les changes et la rencontre avec lautre et le langage en situation au cours de jeux divers. Parmi la quantit dactivits possibles, nous avons plus particulirement approfondi, au cours de ce livre, les notions dexpression et de prononciation. Lune des bases de la communication repose sur la qualit de lcoute (de lautre, de lenvironnement) : un jeu dcoute est donc systmatiquement propos chaque sance. Les diffrentes activits sont repres tout au long des sances par les pictogrammes suivants :

EX pour les activits dexpression ; P

pour les activits lies la prononciation et larticulation ;

C pour les activits consacres lcoute.

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LENFANT DE DEUX-TROIS ANS

JAI 2-3 ANS, JE SAIS : parler spontanment par courtes phrases ; mexprimer en parlant de moi ; retenir des phrases ou des toutes petites chansons ; raconter un vnement ; demander quelque chose ; rpondre quelquun. IL FAUT MAIDER : prononcer correctement tous les phonmes complexes ; articuler pour amliorer ma diction ; apprendre de nouveaux mots (enrichir mon vocabulaire) ; formuler correctement les phrases ; couter les autres ; donner mon opinion ; retenir des comptines ou des chansons de plus en plus longues ; prciser ma pense en toffant mes phrases.

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LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : COMPTENCES DE COMMUNICATION rpondre aux sollicitations de ladulte en se faisant comprendre ; prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse ; participer un change collectif en acceptant dcouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de lchange. COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DACCOMPAGNEMENT DE LACTION (LANGAGE EN SITUATION) comprendre les consignes ordinaires de la classe ; dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade (dans une activit, un atelier). COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DVOCATION dire ou chanter des comptines ou des jeux de doigts.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE : de sexprimer spontanment, de donner son avis : sance 1 de sexprimer de manire comprhensible : sances 3-4 de prononcer en articulant distinctement : sance 2 dexpliquer ses gestes : sance 2 de raconter un livre de faon le faire deviner : sance 5 de moduler sa voix : sance 6 dcouter et de reproduire des bruits : sance 7 de formuler correctement des demandes et dy rpondre : sance 8 disoler des lments de la langue et de les reproduire : sance 9 de rgler le dbit de sa voix : sance 10 Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

* Comptences daprs le BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

STRUCTURE DES SANCES

Les sances proposes dans cet ouvrage sont structures de manire assez identique.
un jeu dexpression permet aux enfants de sexprimer en dcouvrant un texte, une histoire,

une chanson, une situation ;

une activit, plus structure, autour dun jeu, permet aux enfants damliorer leur

prononciation ;
Enfin un dernier jeu a pour objectif de dvelopper lcoute et de proposer une activit

permettant le retour progressif au calme.

LE MATRIEL
Pour lanimation de ce cycle dactivits, vous devrez vous procurer des histoires sous la forme de votre choix (livres, diapositives, vidos) et des images. Des comptines et des chansons sont galement ncessaires (dans ce livret, un ventail vous est propos). De plus, il vous faudra une affiche commenter avec les enfants (pour la sance 6) et un magntophone (pour les sances 7 et 10). Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page ci-contre.

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SOMMAIRE DES SANCES

pages 66-67

n de la sance et Intitul

Dure des modules

Organisation

Matriel

1re sance AUTOUR DUNE HISTOIRE

10 15 mn + 10 mn + 5 mn

toute la classe petits groupes

un album de jeunesse - des images danimaux ou un livre avec une histoire danimaux

68-69

2e sance AVEC DES POUPES

10 mn + 10 15 mn + 10 mn + 5 mn

toute la classe une comptine - des poupes en ateliers dans le coin-poupes toute la classe en ateliers le coin-poupes le point deau toute la classe gant - serviette - savon - des poupes

70-71

3e sance AUTOUR DUN JEU

5 mn + 10 mn + 10 mn + 5 mn

72-73

4e sance AUTOUR DUN LIVRE 5e sance AUTOUR DUN OBJET 6e sance AUTOUR DUNE AFFICHE 7e sance AUTOUR DES BRUITS 8e sance AUTOUR DES IMAGES 9e sance AUTOUR DUNE COMPTINE 10e sance AUTOUR DE SA VOIX

10 mn + 10 mn + 10 mn

74-75

10 mn + 10 mn + 10 15 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 5 mn

toute la classe petits groupes toute la classe

des objets familiers (ou des images)

76-77

une affiche

78-79

10 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe

une comptine avec les doigts un magntophone une comptine avec les doigts - des images dobjets sonores - une comptine une comptine avec les doigts une comptine les bruits des enfants magntophone et cassette
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80-81

10 mn + 10 mn + 10 mn + 5 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn + 5 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe

82-83

toute la classe

84-85

toute la classe

Activits pour la classe de petite section

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1re
SANCE
DCOUVRIR
EX

Autour dune histoire

Droulement
10 15 mn toute la classe un album de jeunesse

Slectionner parmi les albums, une histoire raconter aux enfants. Choisir de prfrence une histoire lie la vie dun enfant pour quils puissent vraiment sidentifier (voir nos propositions page 67). Demander ensuite aux enfants de parler deux sur une situation similaire : ce sera loccasion de faire un premier point sur leurs acquisitions, leur aptitude spontane prendre la parole ou non, couter les autres Mettre en place un jeu ou une situation pour permettre aux enfants dimiter des cris danimaux. Commencer avec des images danimaux connus (les animaux domestiques, les animaux de la ferme). Voir les jeux possibles avec les images page 67.

ORGANISER

10 mn petits groupes des images danimaux ou un livre avec une histoire danimaux

COUTER

5 mn toute la classe

Jouer pigeon vole : lenseignant-e dit pigeon vole en levant son bras. Les enfants limitent. Il (elle) continue en changeant le sujet de la phrase, mais en levant toujours son bras. Les enfants ne doivent lever le bras que sil sagit dun objet ou dun animal qui vole vraiment.

Ateliers
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Mathmatiques, classer des figurines danimaux par : - famille (poule avec poule) - couleur - lieu (ferme, maison) DU TEMPS Bibliothque : lire une histoire

POUR COMPRENDRE
Rejouer ventuellement pigeon vole avec les enfants qui ont des difficults comprendre la rgle. Dans un premier temps, les accompagner et ne lever la main que quand il le faut. Certains enfants ont beaucoup de mal comprendre quils ne doivent pas imiter lenseignant-e : pour eux cest un modle, il faut donc faire pareil que lui (ou elle). La notion de jeu ne vient que par la suite.

ALLER PLUS LOIN

Jouer 2 aux cris des animaux : lun tire une carte et imite le cri correspondant. Lautre doit deviner le nom de lanimal.

66

Objectifs : Sexprimer spontanment. Donner son avis.

Jeux et activits possibles

Activits de langage

Jeux avec des images danimaux

1 - Chaque image est retourne, face contre le sol. Un enfant retourne une carte, dit le nom de lanimal, puis imite son cri. 2 - Mme procdure pour commencer. Un enfant cite le nom de lanimal, puis dsigne un autre enfant qui va imiter le cri de cet animal. Cest ensuite lui qui viendra choisir une carte. 3 - Lenseignant-e fait choisir une carte chaque enfant. tour de rle, les enfants citent le nom de lanimal et imitent son cri. 4 - Mme procdure pour commencer, mais cest le voisin de droite ou de gauche qui imitera le cri de lanimal. 5 - Un enfant imite le cri dun animal (dont il a la carte dans la main). Les autres doivent trouver de quel animal il sagit. On vrifie en montrant la carte cache. 6 - Chaque enfant tire une image danimal. Un enfant imite un cri, celui qui a limage de lanimal imit doit la montrer. Ce jeu peut tre pratiqu avec plusieurs cartes dun mme animal : cela devient alors de la vitesse et du rflexe. 7 - Un enfant imite le cri de lanimal dont il a la carte en main. Les enfants pensant avoir la carte du mme animal se lvent. On vrifie en comparant les cartes.

Activits de lecture

Toutes les histoires de Petit ours brun peuvent

servir de support une activit de langage. Les thmes choisis sont toujours lis la vie de lenfant. Une exploitation de ces histoires sur vido est galement possible.
PETIT OURS BRUN, DANILE BOUR, POMME DAPI, Bayard Presse. PAROLES ET MUSIQUE HENRI DS. POUR LES CASSETTES : Rgie Cassette Vido.

Histoires pour sidentifier

CE SOIR, Jeanne Ashb, Lcole des loisirs ANAS VAUGELADE, Lcole des loisirs PAPA EXAGRE, Mireille dAlanc, Lcole des loisirs
LAURENT, TOUT SEUL,

CONSEILS Au fur et mesure des sances, penser enregistrer les bruits des enfants et noter le nom des animaux ou des objets quils imiteront : cela vous sera utile en dernire sance. Il ny a pas, dans ce livret, de temps prcis consacr lvaluation : les exercices proposs favorisent lvaluation continue. Voir ds prsent, les pages 282 284 pour prparer les tableaux dvaluation.
Activits pour la classe de petite section

67

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Petit ours brun

2e
SANCE
DCOUVRIR

Avec des poupes

Droulement
P

10 mn toute la classe une comptine

Choisir dans votre rpertoire une petite comptine trs rythme (voir page 69). Lapprendre aux enfants en la chantant plusieurs fois. Lobjectif de cette sance est de favoriser larticulation : cest pourquoi une comptine rythme convient parfaitement. Poursuivre les cris danimaux (voir sance 1). Introduire ventuellement des animaux nouveaux et moins connus (savane, jungle) pour dcouvrir et imiter leur cri. Choisir ensuite un jeu, en motricit par exemple, o les enfants doivent prononcer des phrases rituelles. Leffet de rptition plat aux petits, de plus cela leur permet dacqurir du vocabulaire nouveau et damliorer leur diction. (Voir page 69.) Laisser quelques enfants jouer librement avec les poupes et les habits. Puis leur suggrer des pistes : - Aujourdhui, il fait trs froid dehors, les poupes doivent sortir. Comment allez-vous les habiller ? Lorsque les enfants ont termin de les habiller, leur demander de vous raconter ce quils ont fait (dtailler les vtements et justifier ses gestes). Changer ensuite les groupes denfants, puis les consignes : - Quelle chaleur dans la maison des poupes ! Comment shabiller ? - Les poupes ont dcid de faire un pique-nique, mais il va peut-tre pleuvoir Reprendre le jeu de pigeon vole (voir sance 1). Un enfant qui a bien compris le jeu parle la place de lenseignant-e.

REPRENDRE

10 15 mn toute la classe

JOUER

EX

10 mn en ateliers dans le coin-poupes

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

COUTER

5 mn toute la classe

Ateliers

Mathmatiques, classer

ALLER PLUS LOIN

Augmenter la dure du dialogue dans le jeu de Bonjour MonsieurBonjour Madame et tre plus exigeant-e sur la qualit des phrases proposes (donner ventuellement un thme).

des figurines danimaux par : - famille (poule avec poule) - couleur - lieu (ferme, maison) Bibliothque : lire une histoire

68

Objectifs : Prononcer en articulant distinctement. Expliquer ses gestes.

Jeux et activits possibles

Activits sonores : comptines avec les doigts Activit physique

La baleine
la baleine qui tourne, qui vire autour du petit navire petit navire prends garde toi ou la baleine te mangera.

Ma grand-mre
Jai emmen ma grand-mre faire un tour sur la rivire. En montant sur le bateau, elle est tombe dans leau. Plouf !

Bonjour Monsieur Bonjour Madame

Les enfants sont assis en cercle dans la salle de

motricit. Un enfant est en dehors du cercle : il doit trouver une place libre. Pour cela, il choisit un enfant et lui tape sur lpaule en lui disant : Bonjour Monsieur (ou Madame). Celui-ci se lve et serre la main de lautre joueur en rpondant : Bonjour Monsieur (ou Madame). Puis, ils partent dans des directions opposes. Quand ils se croisent, ils se saluent de nouveau et continuent leur chemin. Le premier qui arrive la place libre sy assied. Variante
On peut allonger la dure du dialogue lorsque les enfants se croisent : - Comment allez-vous ? Cest au moment o lun dira Au revoir que le dialogue prendra fin.

Descriptif Descriptif
Rciter la comptine en faisant comme si lon comptait sur ses doigts. Dtacher chaque syllabe et montrer les doigts un un, au fur et mesure des paroles. Commencer par le pouce. Le doigt sur lequel on arrive la fin de la comptine est mang par la baleine. On le plie et on reprend la comptine en lgrenant sur quatre doigts. Ainsi de suite jusqu ce quil ne reste quun seul doigt. La main droite dmarre sur lpaule droite. Faire descendre les doigts de la main droite (la grand-mre) jusqu la paume de la main gauche (le bateau) en respectant le rythme des paroles. Puis, faire tomber la grand-mre de la paume gauche.

Remarque
Chez les plus petits, il faut jouer plusieurs fois avec eux et les accompagner dans leurs gestes, avant quils ne comprennent le but du jeu.
SOURCE : ADAPT DES FICHIERS ditions Les Francas.
DE JEUX, COLLECTION

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prendre les enfants individuellement pendant latelier des poupes et leur demander dexpliquer la faon dont ils ont habill la leur. Veiller la bonne prononciation des mots et ne reprendre que partiellement sils ont du mal sexprimer correctement.

VIENS

JOUER,

CONSEIL Chez les plus petits, les comptines gestes (avec les doigts) sont idales pour le langage. La gestuelle est un support lapprentissage : les enfants retiennent les paroles en faisant les gestes appropris. Cest une faon efficace de mmoriser des courts textes.
Activits pour la classe de petite section

69

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

3e
SANCE
CONTINUER

Autour dun jeu

Droulement
P

5 mn toute la classe

Reprendre la comptine gestuelle apprise la sance prcdente (voir page 69). Demander aux enfants volontaires de la rciter seuls devant tous. Cela vous permettra ventuellement de reprer les difficults de prononciation de certains.

REPRENDRE

EX

10 mn en ateliers le coin-poupes le coin vier gant, serviette, savon

1 - Poursuivre les habillages des poupes en fonction du temps propos : il fait beau, il fait froid, il pleut, il neige, il y a du brouillard Modifier ensuite la consigne : les enfants habillent la poupe, dautres doivent trouver le temps quil fait dehors. 2 - Organiser ensuite des petits ateliers de toilette des poupes : elles sont sales, il faut les laver. Puis demander aux enfants de vous expliquer ce quils ont fait trs prcisment. Cet atelier sera plus efficace si vous mettez la disposition des enfants une vraie serviette, un vrai gant de toilette, du vrai savon et de leau. Un adulte doit tre prsent pour veiller au bon droulement de latelier.

JOUER

10 mn toute la classe
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Pauvre petit chat malade : dans la salle de motricit, les enfants sont assis en cercle. Un enfant (le chat) est quatre pattes au milieu. Il doit prendre la place dun enfant assis. Pour cela, il miaule devant un enfant qui doit le caresser en disant : pauvre petit chat malade sans rire. Le chat recommence une deuxime fois. Si lenfant rit, il devient chat son tour.

COUTER

Choisir un livre (ou le faire choisir par les enfants) et le raconter.

5 mn toute la classe

Ateliers

Peinture :

70

peindre le pauvre petit chat Graphisme : dessiner la poupe Mathmatiques : classer les habits Bibliothque : lire une histoire

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne dire quune seule fois pauvre petit chat malade .

Objectif : Sexprimer de manire comprhensible.

Jeux et activits possibles

Activit scientifique

La toilette chez les animaux

Expression corporelle et langage

Pauvre petit chat malade

(variantes)
1 - Lenfant dont le chat sapproche doit se lever avant dtre touch par le chat en disant : ne mapproche pas trois fois. 2 - Un enfant est dsign vtrinaire. Le chat malade doit le trouver grce aux indications des autres enfants (il est loin, il est prs). Lorsquil a t trouv, il doit engager un dialogue avec le chat : - Viens avec moi, je vais te soigner. - Que vas-tu me faire ? - Je vais te donner 3 - Varier la fin. Lorsque lenfant a caress le chat et lui a dit pauvre petit chat malade , le chat : - recommence et lenfant doit prononcer une autre phrase ( comme tu dois tre malheureux , je vais te soigner , va voir tel enfant, il te soignera ) - rpond lenfant : je ne suis pas malade, je suis triste . Lenfant doit alors changer sa formulation pauvre petit chat triste 4 - Cest un autre animal qui est malade (chien, poule, mouton). Adapter en fonction de celui-ci : - le chien malade aboie - lenfant le caresse en disant pauvre petit chien malade

Rechercher les faons

quont les animaux de se maintenir propres, parfois en sassociant (le chat, loiseau et le crocodile, etc.)

Activit musicale Une chanson

Jai baign nounours

PIERRE LOZRE, CHANTONS LES ENFANTS PLBF Productions

Langage et vocabulaire

La toilette

voquer :
- les diffrents objets qui servent la toilette - les diffrentes brosses (habits, cheveux, dents, chaussures)

ALLER PLUS LOIN

Les enfants expliquent devant tout le monde la sance de toilette de la poupe. Leur demander dtre prcis dans leurs explications.

REMARQUE La poupe est un objet sur lequel les enfants transfrent leurs motions, leurs sentiments et leur exprience. Laver la poupe les aidera mieux prendre en compte leur propre toilette.
Activits pour la classe de petite section

71

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

4e
SANCE
COUTER

Autour dun livre

Droulement
EX

10 mn toute la classe

Choisir un thme et demander un enfant de raconter une histoire personnelle sur ce sujet (voir les propositions page 73). Les autres enfants doivent tre trs attentifs ; on pourra ventuellement leur demander de restituer cette histoire selon leurs comptences. Lobjectif est de permettre lexpression individuelle des enfants : ils doivent donc tre couts pour sexprimer tranquillement. Reprendre le jeu Pauvre petit chat malade en variant ventuellement les consignes (voir les propositions page 71). Il faut que chaque enfant ait la possibilit de parler : rduire au besoin le nombre denfants ou mettre en place un ordre de passage (le chat ne choisit pas lenfant, ils passent les uns aprs les autres).

CONTINUER

10 mn toute la classe

ORGANISER

10 mn toute la classe

Le livre mystrieux (ou le conte mystrieux) : un enfant raconte aux autres un livre de la bibliothque, ou de la classe, connu de tous. Les autres enfants doivent trouver de quel livre il sagit. Celui qui pense avoir trouv va chercher le livre qui correspond. Sil a trouv la bonne rponse, il choisit son tour un livre faire dcouvrir. Lenseignant-e peut demander celui qui raconte de lui montrer auparavant le livre dont il va parler (cela permet ventuellement de rectifier lhistoire).
Peinture : peindre le pauvre petit chat Graphisme : dessiner la poupe (vers le schma corporel) Mathmatiques : classer les habits Bibliothque : lire une histoire

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Ateliers

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Jouer au Pauvre petit chat malade avec un groupe denfants qui ont du mal prononcer la phrase.

ALLER PLUS LOIN

Pour le livre mystrieux commencer par les enfants les plus laise avec lexpression.

72

Objectif : Sexprimer de manire comprhensible.

Jeux et activits possibles

Activits de langage Activits musicales

Thmes pour raconter une histoire

AUTOUR DE LA VIE LA MAISON : - JAI FAIT UN GTEAU, - JAI EU LA VARICELLE, - JAI UNE PETITE SUR, - JE SUIS ALL-E CHEZ LE MDECIN ; AUTOUR DE LA PRIODE DE LANNE : - LES VACANCES, - LA SAISON, - NOL, - PQUES ET LES UFS EN CHOCOLAT.

Musique et chansons sur le chat

Cest la mre Michel Chat, chat, montre-toi (ANNE VANDERLOVE) Le matou revient (STEVE WARING) Mistigri le chat tout gris (JEANNE-MARIE SENS) Le chien, le chat et lne (SAMSON) Ulysse le chat (JO ET MANNICK)

Activits pour la classe de petite section

73

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

5e
SANCE
CONTINUER

Autour dun objet

Droulement
EX

10 mn toute la classe

Poursuivre les rcits individuels sur des thmes proposs (voir sance 4). ventuellement faire le point (en notant dans un cahier) sur les acquisitions et les difficults en langage pour chaque enfant. Cela vous permettra de mettre en place des petits jeux en ateliers, appropris chaque type de difficult rencontre. Lobjet mystrieux : un enfant choisit un objet familier ou une image de celui-ci. Il le ou la cache, puis donne des indications verbales pour que les autres enfants devinent lobjet : il ne doit faire aucun geste. Plus les autres devinent vite, mieux cest. Selon les capacits des enfants de votre classe, vous pouvez autoriser ou interdire des indices comme : a sert Poursuivre le jeu du livre mystrieux raconter (voir sance 4). Slectionner ventuellement quelques livres simples pour aider les enfants qui rencontreraient des difficults. Un autre enfant peut venir au secours en soufflant rgulirement pour aider raconter un livre. Scinder, si besoin, cette sance en plusieurs moments afin que chaque enfant puisse raconter un livre.

DEVINER

EX

10 mn petits groupes des objets familiers (ou des images)

RACONTER

10 15 mn toute la classe

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

DCOUVRIR

10 mn toute la classe

Jouer Jacques a dit : lenseignant-e donne des ordres excuter (lever le bras, faire un tour sur soi). Les enfants nobissent que quand lordre est prcd de la formule Jacques a dit

Ateliers

Autour des objets familiers :

- les dessiner (ou colorier le dessin), - les fabriquer en pte modeler (ou en pte sel), - les dcouper et reconstituer le puzzle.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire choisir les enfants parmi une liste dobjets faciles dcrire et faciles trouver.

74

Objectif : Raconter un livre de faon le faire deviner.

Jeux et activits possibles

Activit de langage

Des objets faire deviner

FACILES tlphone parapluie voiture brosse dent savon de toilette crayon gteau montre couteau assiette tlvision paires de lunettes PLUS COMPLEXES tondeuse impermable ordinateur tournevis magntophone livre

Activits physiques

Jacques a dit
Ordres possibles : se toucher lil ouvrir la bouche croiser les bras croiser les jambes tourner sur soi se mettre accroupi se mettre genoux souffler rire pleurer montrer du doigt faire une grimace se tirer les cheveux montrer les cinq doigts Placer sa main : dans le dos sur le ventre sur son paule sur celle du voisin sur son pied sur le pied du voisin sur la tte

ALLER PLUS LOIN

Lenseignant-e slectionne luimme un objet faire deviner. Choisir dans une liste dobjets plus complexes (voir ci-dessus). Dcrire aux autres enfants une affiche simple.

Activits pour la classe de petite section

75

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CONSEIL Dans la classe, viter les consignes de dplacement ou les consignes bruyantes pour le jeu de Jacques a dit. Organiser des sances spciales dans la salle de motricit en adaptant les consignes.

6e
SANCE
DCOUVRIR

Autour dune affiche

Droulement
EX

10 mn toute la classe une affiche

Choisir une affiche avec une illustration assez riche et la prsenter aux enfants. Puis, leur demander de la commenter. Approfondir en fonction de la richesse de limage : - Que se passe-t-il ? - Que peut-il se passer dautre ? - Que veut dire laffiche ? - Que disent les personnages ? Demander aux enfants de justifier leurs rponses : aprs plusieurs sances de langage, ils devraient en tre capables. Choisir dans votre rpertoire un jeu chant assez actif (style Promenons-nous dans les bois, Dansons la Capucine) et dont la comptine peut tre facilement module (voir page 77). Aprs plusieurs parties, modifier la chanson en modulant votre voix : chanter lentement, rapidement, gravement, avec une voix aigu, tristement, gaiement Poursuivre, en associant les enfants vos interprtations vocales.

JOUER

10 mn toute la classe

COUTER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

5 mn toute la classe

Regrouper les enfants et leur demander dcouter pendant une minute tous les bruits autour deux. Ils doivent ensuite les citer. Recommencer lactivit une ou deux fois, puis varier les consignes : - Avez-vous entendu un tracteur ? un avion ?

Ateliers

Autour des objets familiers :

- les dessiner (ou colorier le dessin), - les fabriquer en pte modeler (ou en pte sel), - les dcouper et reconstituer le puzzle.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prendre les enfants par petits groupes pour couter les bruits et pour leur permettre de mieux sexprimer.

ALLER PLUS LOIN

Prsenter en petits groupes une affiche plus complexe interprter. Travailler sur lanticipation : - Que sest-il pass avant ? - Pourquoi sont-ils ainsi ?

76

Objectif : Moduler sa voix.

Jeux et activits possibles

Informations pratiques Jeu chant

Se procurer des affiches

- Auprs de votre libraire. - Chez certaines maisons ddition. - Dans les CDDP. - Dans un salon du livre (sil en existe un dans votre rgion). - Auprs du service scolarit des caisses dassurance maladie.

Les petits lapins dans la clairire

Les petits lapins dans la clairire

pendant que le loup ny est pas sont assis en rond sur leur derrire samusent et rient aux clats. Ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah Loup y es-tu ? Que fais-tu ? Mentends-tu ? - Je (le loup rpond)

volution
Les enfants sont assis en rond et chantent en direction du loup, lautre bout de la pice. Lorsque celui-ci rpond quil arrive, les enfants se lvent et se dispersent.

Des bruits enregistrer

- HABITS QUE LON ENFILE - CISEAUX QUI TOMBENT - PAPIER DCHIR - LEAU QUI COULE - LA RCRATION

CONSEIL Enregistrer, linsu des enfants, les bruits quotidiens de lcole, les remarques : cela vous permettra davoir une cassette de bruits familiers dont vous aurez besoin en sance 10.

- DES BALLONS QUI ROULENT - DES JOUETS SONORES DE LA CLASSE - UNE PORTE QUI CLAQUE - LES VOIX DES MAMANS
Activits pour la classe de petite section

77

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

7e
SANCE

Autour des bruits

Droulement
CONTINUER
EX

10 mn toute la classe

Reprendre une situation de vie afin que les enfants sen servent comme support dexpression. Favoriser lexpression des enfants qui rencontrent le plus de difficults.

OBSERVER

Profiter dun moment comme celui-ci pour faire le point sur les progrs raliss par les enfants. Noter ventuellement sur un cahier leurs acquisitions.

P 10 mn toute la classe une comptine avec les doigts

JOUER

Choisir dans votre rpertoire une comptine avec les doigts connue par les enfants (voir page 69). La reprendre en jouant avec les doigts sur le bord dune table. Placer une main plat et carter les doigts. Puis, rciter la comptine en dtachant les syllabes, tout en pointant, avec lindex de lautre main, lespace entre chaque doigt. Ce travail de diction est loin dtre facile : il faut suffisamment dhabilet pour coordonner la comptine avec les gestes.

COUTER
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10 mn toute la classe un magntophone

Reprendre le jeu dcoute de la sance prcdente, mais en branchant un magntophone. Dire ce quon a entendu, puis vrifier avec le magntophone. Recommencer une ou deux fois lactivit, puis demander aux enfants de bruiter ce quils ont entendu. Finir par un moment dcoute sans bruitage, pour que la tension des enfants dcroisse.
Autour des objets familiers :

Ateliers

- les dessiner (ou colorier le dessin), - les fabriquer en pte modeler (ou en pte sel), - les dcouper et reconstituer le puzzle.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Choisir une comptine trs courte et connue des enfants, pour que la mmorisation du texte ne soit pas un obstacle au jeu.

ALLER PLUS LOIN

Demander aux enfants de rciter la comptine de plus en plus vite.

78

Objectifs : couter et reproduire des bruits.

Jeux et activits possibles

Arts plastiques llustrer la comptine choisie sur un grand panneau. Activit manuelle

Fabriquer des marionnettes

rendre une chaussette, puis la personnaliser avec des yeux (boutons, perles), des oreilles (tissu dcoup), un nez (perle, petite boule de tissu) et une bouche (tissu coll ou cousu). Utiliser la chaussette comme une moufle qui parle, grce aux mouvements du pouce et des autres doigts.

Activits dexpression Avec des tlphones : deux enfants se font face avec, chacun, un appareil tlphonique, non branch ! Les enfants engagent une conversation sur un thme particulier. Ides de jeux : - parler le plus longtemps possible (le dernier qui raccroche a gagn) - lun relance lautre en posant des questions - raconter son histoire tour de rle (couter, puis parler)

CONSEIL Enregistrer les comptines et les chants du moment, les histoires coutes (sur des cassettes de 10 mn), puis les faire circuler dans les familles. la maison, cela va permettre lenfant de sexprimer plus facilement sur lcole et aux parents de simpliquer davantage dans la vie scolaire de lenfant.
Activits pour la classe de petite section

79

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

8e
SANCE
SEXPRIMER

Autour des images

Droulement
EX

10 mn toute la classe

tour de rle : choisir une situation de dpart qui doit tre connue et commune tous (voir les propositions, page 83). Lenseignant-e commence le jeu en parlant de cette situation : - Moi, pour mon anniversaire jai eu comme cadeau Et toi ? Il-elle se tourne vers son voisin qui doit reprendre la structure de la phrase en y plaant le nom du cadeau quil a reu. Lenfant suivant ne peut parler que lorsquon lui a dit : - Et toi ?

POURSUIVRE

10 mn toute la classe une comptine avec les doigts

Reprendre la comptine avec les doigts connue par les enfants (voir sance 7). Pratiquer individuellement le jeu comme prcdemment, puis se mettre par deux : un enfant chante et rythme la comptine sur la main (pose plat) dun autre enfant.

DCOUVRIR

10 mn toute la classe des images dobjets sonores

Dans la salle de motricit, montrer une image dun objet sonore (voir la liste page 81) et faire le bruitage qui correspond. Exagrer ce bruitage pour que chaque enfant lentende bien et le reproduise. Puis mimer lobjet (son dplacement ou les gestes qui correspondent) et le bruiter. Passer ensuite une autre image : la faire piocher au hasard par un enfant, par exemple. Slectionner une comptine trs courte et lapprendre aux enfants. Cette comptine peut comporter des mots qui nont pas de sens (voir les propositions page 81) : le but ultrieur tant dapprendre prononcer correctement les syllabes et de les mmoriser.

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CHANTER

5 mn toute la classe une comptine

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prendre le temps de rpter les syllabes et reprendre la comptine en petits groupes. Demander aux enfants de chercher des images dobjets sonores sur des catalogues, les dcouper et les classer par genre (appareils mnagers, moyens de transports, etc.).

80

Objectif : Formuler correctement des demandes et y rpondre.

Jeux et activits possibles

Activits sonores

Quest-ce qui fait du bruit ?

LE CAMION DES POMPIERS LA VOITURE DE POLICE UN HLICOPTRE UN MARTEAU-PIQUEUR UNE TONDEUSE UNE VOITURE QUI DMARRE UNE MOTO UNE PERCEUSE UN MIXEUR UN SCHE-CHEVEUX UN ASPIRATEUR UN KLAXON DE VOITURE UNE SONNETTE DE VLO Activit mathmatique

O chercher ?
our trouver des images dobjets sonores, chercher : - dans des catalogues gnraux, - dans des catalogues spcialiss : bricolage, jouets, - dans des livres,

Classer des images dobjets :

- bruyants, - silencieux. Activit musicale

CONSEIL Pour imiter le bruit des objets, il vaut mieux tre dans la salle de motricit : cette activit y est moins gnante. Associer des gestes aux bruits des objets permet aux enfants dtre plus actifs et cela canalise leur nergie.

Des petites chansons

Sibilarico canard aux lentilles Sibilarico fiasco Laritiboua giboua fia fia Laritiboua giboua fia
TRALALRE, ditions Enfance et Musique

Oul oul Mlimba mliw (bis) Atchi kouri bemba No so to k rimba Tchikoutchi thickoutcha Mlimba mliw (bis)
TRALALRE, ditions Enfance et Musique

Activits pour la classe de petite section

81

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9e
SANCE

Autour dune comptine

Droulement
REPRENDRE
EX

10 mn toute la classe

tour de rle : poursuivre le jeu de la sance prcdente en changeant la situation de dpart. (Voir les propositions page 83.) Les enfants devraient tre beaucoup plus lcoute des autres aprs quelques jeux de ce type. Reprendre la comptine avec les doigts (voir sance 7), mais varier le jeu. Plusieurs enfants (en rond) placent chacun une main plat sur la table. Un enfant chante la comptine, en la rythmant de main en main. Le dernier enfant sur lequel la comptine sachve, doit retirer sa main juste avant que celui qui chante et rythme ne la touche. Pratiquer ce jeu avec tous les enfants en rcitant vous-mme la comptine, lorsquils ont compris les laisser sorganiser.

CONTINUER

10 mn toute la classe une comptine avec les doigts

JOUER

10 mn toute la classe

Reprendre le jeu de bruitage des objets, mais cette fois-ci sans les mimer (on peut autoriser un lger mime sur place). Plusieurs jeux sont possibles : - un enfant bruite un objet, les autres doivent deviner de quel objet il sagit ; - un enfant cite un objet, les autres doivent le bruiter ; - varier le bruitage en modulant sa voix : lentement, rapidement, voix grave Reprendre la courte comptine apprise la sance 8. Vrifier que tous les enfants la savent bien : elle servira de support une activit de la sance suivante.

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CHANTER

5 mn toute la classe une comptine

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Des photos prises en classe peuvent aider les enfants mieux verbaliser une situation.

ALLER PLUS LOIN

Mettre en place des petits ateliers autonomes o les enfants couteront (sous casque) des disques de bruits familiers.

82

Objectifs : Isoler des lments de la langue et les reproduire.

Jeux et activits possibles

CONSEIL Mettre en place un livre de vie par classe, o, tour de rle, chacun raconte les vnements importants vcus par la classe (dicts ladulte). Des photos peuvent illustrer ce que disent les enfants : cest un trs bon support pour le langage.
Activits de langage

Quelques pistes pour faire parler chacun

Son plat prfr : Et toi, quaimes-tu manger ?

Son bonbon prfr : Et toi, quel est ton bonbon prfr ? Son animal prfr : Et toi, quel est ton animal prfr ? Les jouets : Et toi, quel est ton jouet prfr ? Son anniversaire : Et toi, que voudrais-tu ton anniversaire ? Ses grands-parents ou sa famille : Et toi, comment est ton grand-pre ? Sa maison : Et toi, quelle pice aimes-tu le plus chez toi ? Son jardin : Et toi, quoi joues-tu dans ton jardin ? Son animal domestique : Et toi, comment est ton chat ?

Activits pour la classe de petite section

83

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10e
SANCE
RACONTER

Autour de sa voix

Droulement
EX

10 mn toute la classe

Parmi les petits jeux dexpression proposs dans ce livret (voir les pictogrammes EX ), en choisir un selon vos envies, les comptences des enfants de votre classe ou leurs dsirs. ventuellement prendre la classe en petits groupes et varier le jeu en fonction des groupes : - sexprimer daprs un livre li la vie des enfants ; - demander aux enfants de rciter une comptine quils aiment ; - sexprimer sur un thme de la vie courante (voir page 73) ; - jouer Lobjet mystrieux (voir page 74) ; - commenter une affiche ; - jouer tour de rle (voir page 80).

CHANTER

10 mn toute la classe

Reprendre une petite comptine connue (Sibilarico) et la rciter en modulant sa voix : articuler lentement et dtacher chaque syllabe (ralentir le dbit), acclrer (augmenter le dbit), varier en cours de comptine

COUTER

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10 mn toute la classe les bruits des enfants magntophone et cassette

Reprendre les principaux bruits imits par les enfants tout au long de ce cycle (daprs vos notes, daprs un disque de bruits ou daprs vos enregistrements), et munissez-vous de la cassette des bruits familiers de lcole. Les enfants doivent deviner quel animal a t imit, ventuellement lauteur de limitation et reconnatre les bruits de la classe. Procder bruit par bruit pour que les enfants puissent se concentrer sur un seul.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Mettre en place des petits jeux dexpression avec trs peu denfants (2 ou 3). Sexprimer en groupe sur un vcu commun, afin quune entraide soit possible.

ALLER PLUS LOIN

Demander aux enfants de rciter seuls la comptine connue et dacclrer.

84

Objectif : Rgler le dbit de sa voix.

Jeux et activits
Activit musicale et sonore

possibles

La ronde des prnoms

our varier le dbit de la voix : les enfants se mettent en rond. Un enfant dit le prnom de chaque enfant de la ronde. Le suivant recommence en allant plus vite.

Activit de lecture

Chercher dans les

livres des images dlments qui font du bruit. Les classer ensuite par type : les moyens de locomotion (pour se dplacer), les animaux, les objets de la maison, les objets de lextrieur

CONSEILS Il vaut mieux choisir une comptine sans geste pour varier le dbit de la voix : les enfants doivent se concentrer sur les paroles. Les gestes risqueraient de troubler les enfants, voire de les gner. Veiller ne pas confondre le dbit (rythme) et lintonation (fort, faible).

Activit mathmatique vec des images de moyens de transport : les ranger selon leur rapidit (du plus lent au plus rapide). Pour les plus petits, ne faire ranger que 3 images au maximum en proposant des images de vhicules ayant des vitesses trs diffrentes : en fuse, en vlo, en voiture.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES ACTIVITS PHYSIQU ES EN PETITE SECTION

Avec des cartons et des balles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Danse et expression corporelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

LES ACTIVITS PHYSIQUES LCOLE MATERNELLE

est lcole maternelle que lenfant de trois ans vit sa premire exprience de communaut au sein dun grand groupe (laccueil en crche se fait dans des groupes plus restreints).

Lobjectif principal de ce lieu de vie, centr sur lenfant, est de linitier la vie avec dautres. Pour cela, il devra sexercer couter les autres enfants, les accepter et les respecter. Il devra galement intgrer des rgles de vie collective. Cest au travers des activits varies et communes (comme les activits physiques) que lenseignant-e favorise cet apprentissage. Pour tre socialis, cest--dire intgr pleinement un groupe, lenfant doit sexercer respecter des rgles de jeux simples ou plus complexes, spontans ou organiss par lenseignant-e. Il sagit aussi, pour lenfant, de participer un projet commun la classe, dapporter ses propres ides, de respecter celles des autres et dapprendre ngocier pour quun projet commun aboutisse. Par le jeu, il apprend que ses actions motrices et physiques lui permettent dagir sur lenvironnement, de mieux lapprhender et ainsi, de lassimiler un peu plus chaque jour. EXTRAIT DES PROGRAMMES DE LCOLE MATERNELLE* AGIR ET SEXPRIMER AVEC SON CORPS Laction motrice est, lcole maternelle, un support important de construction des apprentissages. Cest cette priode de lenfance que slabore le rpertoire moteur de base compos dactions fondamentales : des dplacements (marcher, courir, sauter), des quilibres (se tenir sur un pied), des manipulations (saisir, tirer, pousser), des lancers, des rceptions dobjets Lcole doit offrir lenfant loccasion dlargir le champ de ses expriences dans des milieux et des espaces qui laident mieux se connatre et dvelopper ses capacits physiques, qui lincitent ajuster et diversifier ses actions, qui lui offrent une palette de sensations et dmotions varies, lui procurent le plaisir dvoluer et de jouer au sein dun groupe. Cest dans cette perspective quil est amen explorer et se dplacer dans des espaces penss et amnags par lenseignant, agir face aux obstacles rencontrs en comprenant progressivement ce quest prendre un risque calcul, raliser une performance que lon peut mesurer, manipuler des objets pour sen approprier ou en inventer des usages. Il apprend aussi partager avec ses camarades des moments de jeux collectifs, de jeux danss et chants. Toutes ces comptences sont construites travers la pratique dactivits physiques qui contribuent orienter les efforts des enfants et leur donner sens Ces expriences lamnent exprimer et communiquer les impressions et les motions ressenties.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Les enfants dge maternel ont des possibilits et des besoins physiques particuliers quil faut couter, respecter et dvelopper. Les activits physiques sont en ce sens prpondrantes, elles participent pleinement au dveloppement harmonieux de lenfant. Les activits physiques sont essentielles lcole maternelle, il faudrait les pratiquer quotidiennement.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

88

LES OBJECTIFS GNRAUX

Les programmes de lcole primaire accordent une place trs importante aux activits physiques et motrices. EXTRAIT DES PROGRAMMES DE LCOLE MATERNELLE* Cest en sexerant librement, puis de faon plus guide, que les enfants vont peu peu construire ces actions, les diversifier, les enrichir, commencer les coordonner et les enchaner entre elles. Elles ne sont pas labores pour elles mmes, mais au travers de la pratique des activits physiques qui leur donnent tout leur sens. Ainsi, les situations proposes par lenseignant doivent permettre aux enfants de construire progressivement le sens de chaque activit, de dcouvrir et dexplorer des espaces proches et progressivement plus lointains, de sy dplacer, avec ou sans engins, de manipuler des objets familiers, de se confronter des obstacles varis, de sexprimer avec leur corps, de rencontrer dautres enfants, de communiquer et de jouer avec eux Toutes ces actions, dont les effets sont particulirement visibles et perceptibles (positions renverses, modes de dplacements divers, sensations physiques de dsquilibre, de vitesse, dessoufflement), procurent des motions varies. Elles permettent de rpondre au besoin de bouger des enfants et dprouver un vritable plaisir dagir . Ces diffrentes expriences corporelles, en aidant lenfant mieux connatre son corps, ses possibilits physiques, ses ractions leffort, apportent leur contribution une vritable ducation la sant. En outre, cest en sengageant dans lactivit que lenfant apprend peu peu prendre des risques mesurs tout en tant attentif la scurit, que ce soit la sienne ou celle des autres. Il le fait dans des situations pdagogiques dont le niveau de risque objectif est contrl par lenseignant (nature de lenvironnement, matriel et rgles de jeu ou daction adapts). Enfin, en participant avec les autres des activits qui comportent des rgles, des rles diffrents, des difficults rsoudre, les enfants apprennent progressivement lintrt et les contraintes des situations collectives.

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Comptences spcifiques lies aux diffrentes activits* Les diffrentes activits physiques font vivre aux enfants de lcole maternelle des expriences corporelles particulires. Les intentions poursuivies, les sensations et les motions prouves sont diffrentes selon les types de milieux et despaces dans lesquels elles sont rencontres (incertitude ou non, interaction des autres ou non). Il ne sagit pas de proposer une copie des pratiques sportives de club , connues par les enfants (par la famille, lenvironnement social, les mdias), mais de traiter ces activits pour quelles soient adaptes aux enfants de cet ge, et den construire le sens avec eux : par exemple, faire des activits athltiques, cest courir, sauter, lancer, en faisant des efforts pour essayer de battre son propre record Par la pratique de ces activits physiques varies, les enfants peuvent construire quatre types de comptences spcifiques, significatives de ces expriences corporelles, laborant ainsi un rpertoire aussi large que possible dactions lmentaires. Parce quelles sont complmentaires, chacune de ces quatre comptences doit tre vcue par lenfant chaque anne, dans des modules de diffrentes activits, sur plusieurs sances (cinq six au minimum)

LORGANISATION DANS LA CLASSE

DURE Les sances que nous vous proposons durent entre vingt et quarante minutes chacune. Elles sont scindes en deux ou trois modules, de dix vingt minutes chacun environ. De cette manire, vous pouvez choisir de neffectuer quune partie de la sance (selon votre emploi du temps, votre classe...) ou, au contraire, dallonger tel ou tel module (daprs lenthousiasme des enfants, la richesse de leurs propositions...). Ainsi, vous pouvez ajuster votre travail selon vos dsirs. RPARTITION Un cycle de dix sances vous est propos. Nous vous conseillons de le rpartir sur dix semaines (un trimestre environ) raison dune sance par semaine, en alternance avec les autres activits physiques des diffrents livrets de cette collection (Expression - danse, Vers la gymnastique). De cette manire, les enfants pourront se reprer : le lundi, on fait telle activit, le mardi telle autre ORGANISATION Chaque sance comporte une proposition dorganisation (petits groupes, toute la classe) qui nest quindicative. Il nous semble toujours prfrable en maternelle surtout chez les petits de privilgier le plus possible (et particulirement au dbut de lanne scolaire), les activits physiques en petits groupes. Cela permet une observation plus fine de chaque enfant, une participation plus active de chacun et une meilleure sollicitation. Les petits groupes permettent aux plus jeunes de mieux se reprer et de mieux connatre les autres enfants. Nous vous proposons galement des ides dateliers pour les enfants qui ne seraient pas avec vous en activit physique. Note Chaque sance comporte deux encadrs Du temps pour apprendre et Aller plus loin destins la mise en place dateliers de pdagogie diffrencie. Vous y trouverez une proposition dactivit pour les enfants qui prsentent des difficults avec la notion acqurir (Du temps pour apprendre), et une autre proposition pour les enfants qui prsentent des facilits avec cette notion (Aller plus loin).

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

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ACTIVITS PHYSIQUES
Rgine Quva Dorothe Sacy

Avec des cartons et des balles

PS

AVEC DES CARTONS ET DES BALLES EN PETITE SECTION

Les programmes de lcole primaire* suggrent diffrentes pistes de travail : LACTIVIT PHYSIQUE DES TOUT-PETITS Les premires actions du jeune enfant sont ralises pour le plaisir , et sont lies aux sensations et aux motions ressenties. Il sagit donc de le laisser jouer, cest--dire prouver son pouvoir sur le monde et les objets qui lentourent. Progressivement, en fonction de leffet produit, le tout petit ajoute une intention qui prcise cette action et, finalement, lorganise et la construit de faon plus affine et mieux adapte au milieu Les situations qui sont proposes doivent permettre : [] des ajustements de plus en plus fins toutes sortes dobjets et de matriels (cartons, cubes en mousse, balles, ballons) que lon peut manipuler, pousser, tirer, transporter, dmolir, lancer.

Aujourdhui, la diversit des situations scolaires est relle : coles rurales faible budget, ZEP, coles dmunies de matriel En activits physiques, il faut, certains moments, faire avec le matriel existant, en compensant le manque de moyens par limagination. Conues partir de matriaux de base, les sances proposes dans ce livre sont la porte de tous les budgets, si petits soient-ils. Rcuprer des cartons de toutes tailles et de toutes formes est facile. Le stockage ne pose aucune difficult (empilement) et leur utilisation ultrieure dans dautres domaines (arts plastiques) parat vidente. Il y a des balles dans toutes les coles : tailles et couleurs diffrentes et leur achat reste trs accessible. De nombreux fournisseurs proposent chaque anne des modles varis des prix abordables. Elles se gardent longtemps et se rangent facilement dans un carton ! Dautre part, les jeux sont proposs systmatiquement en salle de motricit. Ce lieu scurisant est gnralement connu des enfants. Compte tenu de la facilit de transport du matriel, les sances peuvent tre menes en extrieur : prau, cour goudronne, mais aussi terrain herbeux. Il est, par ailleurs, intressant de mener des sances autour des balles dans diffrents lieux : les enfants constateront les rebonds diffrents selon les revtements de sol. Il est donc possible, pour les coles (rurales par exemple) o la salle de motricit est la mme que le dortoir, dattendre les beaux jours pour mener ces sances dehors.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LE MATRIEL
Pour ce cycle dactivits, vous devrez vous procurer des cartons de toutes formes et de toutes tailles ainsi que des balles. Les sances 5-8-9 et 10 ncessitent de la musique. Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page 95.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

92

LENFANT DE TROIS ANS

JAI TROIS ANS, JE SAIS :

lancer une balle en lair ; lancer une balle dans un carton condition dtre tout prs ; porter des cartons ; monter sur un gros carton en poussant sur mes bras. Parfois, il faut maider ; descendre dun gros carton pieds en avant ; sauter dun carton pas trop grand ; lancer un petit carton, mais je ne sais pas toujours le rattraper.

IL FAUT MAIDER :

lancer de diffrentes faons (une main, deux mains, main droite, main gauche) ; viser en prenant le temps ; lancer dans des cartons moins grands ; lancer dans un gros carton en me reculant dun pas chaque fois ; lancer plus prcisment ; lancer plus haut pour que mon camarade se place sous la balle ; refermer les mains sur lobjet rattraper ; le bloquer avec mon torse ou avec mes cuisses ;

prendre confiance en moi : escalader un gros carton dans une situation sre ; utiliser simultanment les mains et les pieds lors dune escalade de carton ; regarder autour de moi et prvoir avant descalader ; descendre de plusieurs faons en utilisant diffrentes parties de mon corps (genoux, pieds, ventre) ; sauter de plus en plus haut, bien me rceptionner ; valuer les risques pour ne pas me faire mal ; porter un gros carton avec dautres enfants (deux, trois, quatre) ; coordonner mes mouvements avec dautres (pour partir dans le mme sens par exemple) ; accepter les autres, essayer les techniques quils proposent ; rflchir et donner mon avis.

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : AGIR ET SEXPRIMER AVEC SON CORPS Lancer de diffrentes faons ; Lancer dans des espaces et avec des matriels varis ; Cooprer et sopposer individuellement ou collectivement ; Communiquer aux autres des sentiments ou des motions.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

93

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE DE :
dcouvrir, explorer et sapproprier un matriau familier ; le carton : toutes les sances,

les balles : sances 4-5-8-9-10 participer des actions en commun, accepter et respecter des rgles : sances 2-3-6-7-8-9-10 utiliser ses connaissances des fins collectives : sances 2-3-4-8-9-10 jouer avec un autre, respecter ses propositions, ngocier : sances 2-3-4-8-9-10 chercher des solutions physiques et matrielles un problme pos : sances 3-7-9-10 sadapter aux nouveaux objets proposs : sances 1-4-5-6-7-8-9-10 enrichir ses actions par observation ou coute de lautre : sances 1-2-3-4-5-6 utiliser des solutions proposes par dautres enfants : sances 2-3-4-5-7-8

Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivits. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

STRUCTURE DES SANCES

Les sances proposes dans cet ouvrage suivent une logique dapprentissage en quatre phases. 1 2 3 4 Dvelopper limaginaire Dcouvrir et explorer des objets Sapproprier des gestes et des objets Rinvestir pour rsoudre des problmes

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

1 - DVELOPPER LIMAGINAIRE Permettre des enfants de jouer avec des cartons et les couter, cest ouvrir une porte de leur univers. En encourageant et en suscitant ces jeux de dcouverte, lenseignant-e enrichit leur imaginaire par linteractivit des enfants entre eux. Les temps de jeux libres avec les cartons peuvent tre prolongs et proposs plus souvent afin de permettre tous les enfants dtre rellement actifs. Le temps daccs son propre imaginaire nest pas le mme pour tous. 2 - DCOUVRIR ET EXPLORER DES OBJETS Cette phase, plus guide que la prcdente, permet lenfant de poursuivre ses jeux en dcouvrant ses possibilits physiques et ses limites corporelles. Il ralisera des activits de construction, participera des jeux avec des rgles prcises faisant parfois appel la ngociation avec dautres enfants. 3 - SAPPROPRIER DES GESTES ET DES OBJETS Aprs quelques sances, lenfant matrise les objets proposs. Il peut alors pratiquer des jeux nouveaux, mettant en uvre des comptences physiques plus pousses. Les gestes appris, la connaissance du matriel et laide des autres enfants lui permettront de russir. 4 - RINVESTIR POUR RSOUDRE DES PROBLMES Des situations-problmes simples sont ensuite proposes aux enfants. Afin de les rsoudre (traverser une rivire sans toucher leau par exemple), lenfant dispose du matriel connu et dj exploit. lui de rflchir, avec dautres enfants, pour trouver une solution pratique. Dans tous les cas, lenseignant-e aidera les enfants rsoudre physiquement le problme. Ds la petite section, il est important de consacrer du temps une recherche de solution individuelle ou collective. Ces situations permettent lenfant de dvelopper un imaginaire concret au service dune rsolution prcise de problme.

94

SOMMAIRE DES SANCES

pages
96-97

n de la sance et Intitul sance 1 DCOUVERTE ET EXPLORATION DES CARTONS sance 2 JEUX AVEC DES PETITS CARTONS sance 3 RECHERCHE DE SOLUTIONS AVEC DES CARTONS sance 4 INVENTION, CRATION AVEC DES CARTONS ET DES BALLES sance 5 JEUX COLLECTIFS AVEC DES CARTONS ET DES BALLES sance 6 EXPLORATION DES GROS CARTONS sance 7 JEUX COLLECTIFS AVEC DES GROS CARTONS sance 8 RECHERCHE DE SOLUTIONS EXPLORATION AVEC DE LA MUSIQUE sance 9 JEUX AVEC CARTONS BALLES ET MUSIQUE sance 10 JEUX COLLECTIFS

Dure des modules 10 mn +10 15 mn

Organisation toute la classe

Matriel le plus possible de petits cartons

98-99

20 mn + 20 mn

petits groupes

le plus possible de petits cartons

100-101

10 mn + 10 mn

petits groupes

les petits cartons

102-103

10 mn + 20 mn

petits groupes

matriel de la sance 3 + une balle et un carton par enfant plein de balles

104-105

10 15 mn + 10 15 mn

petits groupes

106-107

20 mn + 10 mn + 10 15 mn

petits groupes

des gros cartons (1 pour 2 ou 3 enfants)

110-111

10 mn + 10 mn

petits groupes

une balle par enfant - de la musique

112-113

10 mn + 10 15 mn

petits groupes

une balle et un carton par enfant

114-115

10 mn + 10 15 mn

petits groupes

de la musique - des cartons des balles

Activits pour la classe de petite section

95

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

108-109

10 mn + 20 mn

petits groupes

mme matriel que la sance 6

1re
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe le plus possible des petits cartons

Dcouverte et exploration des cartons

Droulement
Cest une phase de dcouverte. Laisser les enfants jouer librement avec le matriel. Chacun doit pouvoir utiliser plusieurs cartons. Intervenir le moins possible.

OBSERVER

Comment les enfants sy prennent-ils ? Jouent-ils spontanment plusieurs ? Certains ont-ils trouv des utilisations originales ?

ORGANISER
10 15 mn toute la classe des cartons

partir des observations, slectionner une ou plusieurs ides intressantes et demander aux autres enfants de la (les) reproduire.
- Regardez ce qua trouv Thomas. Essayez de faire pareil. -

Relancer les propositions pour faire participer tout le monde.

Ateliers
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Construction avec les jeux de la classe (cubes, empilements)

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Prendre individuellement ou en trs petits groupes les enfants qui nosent pas agir (soit par timidit, soit par peur). Les mettre en confiance avec le matriau en tant proche deux.

ALLER PLUS LOIN

Mettre en place des petits ateliers o les enfants pourront continuer seuls dcouvrir le carton.

96

Objectifs : Explorer et dcouvrir le carton. Se lapproprier.

Jeux et activits possibles

Manipulations

Avec des petits cartons

TRANSPORTER ALIGNER
EMPILER

LES PO RTER

RANGER

Activit manuelle

LES RENVERSER LES TRIER

LES METTRE SUR LE CT

RIEUR LINT E R T T E M

Une grande tour

es petits cartons rcuprs pourront servir construire une immense tour. Pour coller les cartons entre eux, utiliser du ruban adhsif de dmnageur ou de la colle papier peint. La grande tour sera peinte puis dcore. Cette activit pourra rassembler plusieurs enfants au cours dun atelier.

Activits sensorielles DVELOPPEMENT DU TOUCHER es yeux ouverts, toucher les diffrents matriaux (pierre, carton, laine, plastique, bois, fer). Commenter, donner ses sensations.

reconnatre les matriaux, les nommer, trouver celui qui a disparu

CONSEILS Pour rcuprer des cartons, consulter les pages jaunes de lannuaire : pour les gros cartons : vendeurs dlectromnager, de matriel informatique pour les petits cartons : vins et spiritueux, magasins de surgels, de chaussures
Remarque Noter les utilisations originales trouves par les enfants. Elles vous serviront pour les sances suivantes.
Activits pour la classe de petite section

97

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Les yeux ferms,

2e
SANCE
CONTINUER
20 mn toute la classe plein de petits cartons

Jeux avec des petits cartons

Droulement
Reprendre les jeux de la sance prcdente (voir page 96). Mis devant les cartons, les enfants, spontanment, reproduisent les mmes jeux. Laisser le jeu libre 10 mn environ, puis relancer les enfants sur les utilisations possibles trouves ou non par certains enfants (empiler, tirer, pousser, ranger, aligner) :
- Construisez, deux, la plus grande tour possible - Faites un beau chteau. -

VEILLER DCOUVRIR
20 mn en petits groupes le mme matriel

tre attentif ce que tous les enfants jouent activement ; ce quils reproduisent les utilisations proposes.

Proposer une utilisation des cartons qui convienne 2 enfants (empiler, se construire une maison, apporter lautre). Laspect de socialisation tant plus recherch que limagination ou la crativit, il faut amener les enfants ngocier pour russir en cas dchec ou de conflit.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

Mathmatiques : tri-classement (voir page 99)

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Laisser les enfants choisir librement leur partenaire de jeu.

ALLER PLUS LOIN

Constituer des couples denfants qui ne se sont pas choisis.

98

Objectifs : Sapproprier les jeux proposs. Raliser, avec lautre, un jeu organis.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques Activits manuelles

Ateliers avec du carton

en ateliers des petits cartons dans la salle de motricit 1 - Demander aux enfants de ranger les cartons. - Comment peut-on faire ? couter leurs suggestions et leur faire ranger les cartons de diffrentes manires.

Constructions avec des petits cartons

UN CHTEAU UNE TOUR UN MUR UNE MAISON UN TRAIN UN PARCOURS

2 - Leur suggrer un type de tri (sils ne lont pas trouv), selon le matriel : - Je voudrais mettre ensemble tous les petits cartons blancs. 3 - Demander ensuite un groupe denfants de ranger eux-mmes dune certaine manire. Les autres doivent trouver leur critre de tri. 4 - Prparer ensuite une feuille de travail qui reprendra lactivit.
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.
Activits pour la classe de petite section

CONSEIL Il est souvent plus facile de prendre la moiti de la classe lors des sances o les enfants doivent jouer par deux.

99

3e
SANCE
CONTINUER
10 mn petits groupes des petits cartons

Recherche de solutions avec des cartons

Droulement
Reprendre les jeux 2 enfants de la sance prcdente (voir page 98). Consulter vos notes pour enrichir le jeu de certains enfants.

CHERCHER
10 mn petits groupes le mme matriel

Mettre les enfants face une situation problmatique quils devront rsoudre avec le matriel (voir page 101). Exemples : - Les enfants doivent franchir une rivire. Comment vont-ils faire en saidant des cartons ? - Ils doivent transporter, 2, dix cartons en une seule fois. Comment vont-ils faire ?

OBSERVER

Comment sy prennent-ils pour rsoudre le problme ? Qui propose ? Qui essaie ? Qui suit ?

Ateliers
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Reprendre les situations problmatiques. Graphisme : traverser une feuille dun bout lautre Mathmatiques : grouper des cartons (dessins) par 2 ou 3.

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Laisser plus de temps aux enfants pour trouver les solutions et les aiguiller si besoin.

ALLER PLUS LOIN

Choisir une situation assez complexe et laisser les enfants chercher seuls.

100

Objectifs : couter et accepter les propositions dun autre enfant. Chercher des solutions physiques et matrielles au problme pos.

Jeux et activits possibles

Activits physiques Une chanson sur le thme du carton
l tait un petit homme pirouette cacahute il tait un petit homme qui avait une drle de maison (bis). Sa maison est en carton pirouette cacahute sa maison est en carton les escaliers sont en papier (bis). Le premier qui y montera pirouette cacahute le premier qui y montera se cassera le bout du nez (bis). Le facteur y est mont pirouette cacahute le facteur y est mont il sest cass le bout du nez (bis). On lui a raccommod pirouette cacahute on lui a raccommod avec du joli fil dor (bis). Le beau fil sest cass pirouette cacahute le beau fil sest cass le bout du nez sest envol (bis). Un avion raction pirouette cacahute un avion raction a rattrap le bout du nez (bis). Cette histoire est termine pirouette cacahute cette histoire est termine je peux vous la recommencer (bis). ou : messieurs-mesdames, applaudissez (bis)
Activits pour la classe de petite section

Situations problmes
es enfants doivent se servir des cartons pour rsoudre le problme ou pour trouver une organisation. 1 - LE PASSAGE DE LA RIVIRE : marcher sur les cartons, faire un pont avec 2 - LE PASSAGE DES CARTONS : les cartons doivent passer de lautre ct de la rivire sans toucher leau (solution possible : se les lancer). 3 - LES STATUES : les cartons doivent tre transports dun bout lautre de la pice sans que les enfants se dplacent pendant lactivit (solution possible : la chane). 4 - LE DMNAGEMENT : les enfants doivent transporter 2 (en une seule fois) dix cartons (solutions possibles : les empiler, les pousser).

CONSEIL Des usines de cartonnage organisent parfois des journes portes ouvertes au cours desquelles les enseignants peuvent obtenir du carton.

101

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

4e
SANCE
CONTINUER
10 mn petits groupes des petits cartons

Invention, cration avec des cartons et des balles

Droulement
Reprendre et laisser rsoudre les situations problmatiques de la sance prcdente (voir page 100). Permettre tous les enfants de russir : faire franchir la rivire ou rsoudre la situation des statues, ou celle du dmnagement (voir page 101).

VRIFIER

Veiller ce que tous les enfants aient rsolu (avec ou sans aide) la situation propose, en collaboration avec un ou plusieurs autres enfants. Favoriser systmatiquement le travail en groupe et la recherche collective (aucun enfant ne doit travailler seul).

DCOUVRIR
20 mn petits groupes une balle et un carton par enfant

Donner des balles aux enfants et leur demander quel jeu on peut inventer avec les balles et les cartons. Noter leurs suggestions et essayer ce quils proposent. Relancer les enfants sur la consigne : - Comment jouer avec une balle et un carton ? Leur suggrer des ides, sils nen nont pas, ou leur faire observer les enfants qui trouvent des ides de jeux.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

Des balles en papier mch Peinture avec du carton Graphisme : les ronds (les balles)

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Reprendre avec les enfants le jeu avec les balles. Les guider avec des ides venant dautres enfants (en leur demandant de les observer par exemple).

ALLER PLUS LOIN

Proposer dautres situations rsoudre pour les stimuler.

102

Objectifs : Rsoudre physiquement et matriellement un problme pos. Inventer et crer avec du matriel nouveau.

Jeux et activits possibles

Jeux avec les balles et les cartons METTRE LES BALLES DANS LES CARTONS LANCER LES BALLES DANS LES CARTONS INSTALLER UN BOWLING INSTALLER UN CHAMBOULE-TOUT REMPLIR ET VIDER UN CARTON DE BALLES VISER JETER LANCER DTRUIRE PASSER AU-DESSUS Construire Un jeu de chamboule-tout avec des cartons. Arts plastiques

Peindre avec du carton

Rouler du carton ondul sur lui-mme de faon obtenir des cylindres rsistants Diversifier le diamtre des cylindres Les couper pour quils puissent tre tenus par la main dun enfant Sen servir ensuite comme tampon avec de la peinture

CONSEIL Le type de balle oriente lutilisation : les balles de tennis permettent les jeux de dmolition (chambouletout, bowling), les balles en mousse se prtent des jeux de type basket et des jeux dadresse, les ballons de baudruche conviennent pour les jeux plusieurs Vous pouvez faire une sance par type de balle.
Activits pour la classe de petite section

103

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

5e
SANCE
ORGANISER
10 15 mn petits groupes des balles

Jeux collectifs avec des cartons et des balles

Droulement
Poursuivre les jeux spontans avec les cartons et les balles (voir sance 4). Demander aux enfants sils se souviennent des ides quils avaient trouves pour les utilisations des cartons et des balles. Reprendre leurs ides, les faire excuter par chaque enfant. Proposer des jeux nouveaux qui permettent de jouer 2 ou plus (voir page ci-contre). Diversifier le type de gestes et le type de comportements : viser dans le carton, lloigner ou le rapprocher, la balle doit seulement toucher le carton, on le penche, un rebond par-dessus

OBSERVER

Observer, pendant la phase de jeu libre, comment les enfants sorganisent. Choisissent-ils spontanment le mme enfant que prcdemment ? Rinvestissent-ils des comportements des prcdentes sances (le mme type daction) ou crent-ils de nouvelles actions partir du matriel ?

CHERCHER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 15 mn petits groupes des balles et des cartons

Proposer aux enfants de rsoudre une situation problmatique en saidant du matriel (voir ci-contre).

Ateliers

Activit manuelle : construire des balles en papier mch Peinture : avec du carton Graphisme : ronds (les balles) et carrs (les cartons)

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR APPRENDRE

Laisser, dans un premier temps, les enfants jouer seuls, puis leur proposer de se mettre avec un enfant de leur choix. Solliciter des rponses plus varies en relanant les enfants sur ce quils font : - Que pourrais-tu faire dautre ? - Et encore ?

104

Objectifs : Jouer avec un autre enfant. Enrichir ses actions en observant les autres ou en reproduisant ce qui est demand.

Jeux et activits possibles

Jouer 2 avec des balles et un carton
1 - Lun ramasse la balle de lautre et joue ensuite. On inverse les rles. 2 - Lun tient le carton, lautre vise dedans. 3 - Un enfant se place dun ct du carton, lautre de lautre ct. Ils doivent se lancer la balle par-dessus le carton. 4 - Un enfant se met dans le carton, lautre lui lance la balle Activits physiques

Des situations problmes avec les balles et les cartons

1 - LES STATUES : mettre toutes les balles dans un seul carton en restant la mme place. Les balles sont un seul endroit (solution possible : la chane). 2 - LES BALLES PARTOUT : mme situation, mais les balles sont disperses (solution possible : la chane). 3 - LES BALLES BRLANTES AUX MAINS : il faut ramasser les balles sans les toucher avec la main (solution possible : avec les pieds). 4 - LES BALLES BRLANTES AUX PIEDS : mme situation, mais sans pouvoir toucher les balles avec le pied (solution possible : ramasser les balles avec les cartons, les maintenir dedans, et pousser). 5 - LES BALLES MOLLES : mme situation, mais on ne peut pas mettre les balles dans les cartons (solution possible : les pousser avec les cartons).

CONSEILS La phase dorganisation et de jeux avec les balles peut prendre beaucoup de temps. Il ne faut pas hsiter scinder cette sance en deux selon les propositions des enfants. Les situations problmes peuvent aussi faire lobjet de sances part entire.

6 - LES BALLES CHAUDES : mme situation, mais on ne peut pas garder longtemps les balles en main. Il faut les lancer vite au voisin pour les emmener un endroit prcis. 7 - LA DISPARITION : les balles doivent toutes disparatre, on ne doit voir que des cartons.

Activits pour la classe de petite section

105

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

6e
SANCE
CONTINUER
20 mn petits groupes des balles et des cartons

Exploration des gros cartons

Droulement
Reprendre et faire rsoudre les situations problmatiques de la sance prcdente (voir page 105). Permettre tous les enfants de russir. Vrifier quils ont accompli les gestes ncessaires (avec ou sans aide).

DCOUVRIR
10 mn petits groupes des gros cartons (1 pour 2 ou 3 enfants)

Donner un gros carton pour 2 ou 3 enfants. Les laisser explorer seuls le nouveau matriel. Les cartons doivent tre assez lourds afin dinciter les enfants jouer ensemble. Noter leurs ides de jeux.

OBSERVER

Y a-t-il un-une exclue-e ? Quelle peut en tre la cause et comment y remdier ? Les enfants reprennent-ils systmatiquement les jeux de la sance prcdente ? En inventent-ils de nouveaux ?

JOUER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 15 mn petits groupes des gros cartons

partir de vos observations, reprendre les ides des enfants ou en approfondir dautres. - Voici votre maison. - Cest votre bateau. - Si la taille des cartons le permet, essayer de faire jouer les enfants 3 ou 4.

Ateliers

Mathmatiques : topologie (dedans, dehors) Graphisme : les ronds, les carrs Une construction commune en carton (grande maison, bateau)

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Proposer aux enfants une situation problmatique connue et dj rsolue pour quils soient srs de russir. Varier ensuite.

ALLER PLUS LOIN

Mettre les enfants par groupe de 3 ou 4 (maximum) pour jouer avec les cartons.

106

Objectifs : Rsoudre le problme pos. Inventer des utilisations nouvelles avec du matriel nouveau.

Jeux et activits possibles

Avec un gros carton
uire Constr jets des ob
UN AVION UN BATEAU UNE MAISON UN CAR UN SOUS-MARIN

Explor er, utiliser , agir

RECONNATRE LE DEDANS RECONNATRE LE DEHORS POUSSER TIRER REMPLIR VIDER SE CACHER

Activit de lecture

Chercher dans les livres de

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.
Activits pour la classe de petite section

la bibliothque des ides de construction avec un gros carton.

CONSEIL Cette sance se prte lacquisition (ou la vrification) des notions topologiques simples : dans le carton, derrire, devant

107

7e
SANCE
CONTINUER
10 mn petits groupes des gros cartons

Jeux collectifs avec des gros cartons

Droulement
Reprendre les jeux 2 ou 3 enfants de la sance prcdente. Essayer de varier les groupes denfants.

CHERCHER
20 mn petits groupes des gros cartons

Mettre les enfants face une situation problmatique quils devront rsoudre, plusieurs, avec le matriel (voir les situations proposes ci-contre).

OBSERVER

Observer le comportement des enfants. Sont-ils tous actifs dans la recherche ? Ne pas hsiter les motiver pour quils soient tous en recherche.

Ateliers
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Autour dun thme (le chteau, le bateau, la maison) 1 - peinture 2 - pte modeler 3 - graphisme sur feuille 4 - inventer une histoire

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Approfondir plusieurs situations connues avant de dcouvrir de la nouveaut.

ALLER PLUS LOIN

Varier les jeux proposs, diversifier au maximum.

108

Objectifs : Accepter des partenaires dans ses jeux. Respecter des jeux rgles avec leurs contraintes.

Jeux et activits possibles

Activits physiques

Situations problmes
1 - LE DMNAGEMENT : les enfants doivent transporter leur maison dun bout lautre de la pice. 2 - LINONDATION : comment ne pas tre mouill (solution possible : grimper sur les gros cartons). 3 - DCROCHER LA LUNE : les enfant doivent russir dcrocher la lune (ou autre chose !) accroche sur un fil trs haut (solution possible : grimper sur les gros cartons). 4 - LE LOUP : tous les enfants doivent disparatre le plus vite possible (une solution : se cacher dans les cartons).

REMARQUE Les jeux de cachette peuvent faire lobjet de sances ultrieures (sur de la musique par exemple).

Activit de lecture

Chercher, dans les livres, des illustrations

dobjets ou de vhicules choisis pour la construction avec un gros carton (bateau, maison).
Activits pour la classe de petite section

109

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

8e
SANCE
CONTINUER
10 mn petits groupes des gros cartons

Recherche de solutions Exploration avec de la musique

Droulement
Reprendre et faire rsoudre les situations problmatiques de la sance prcdente. Demander aux enfants de formuler les solutions et en faire linventaire. Permettre tous de russir en effectuant le jeu.

VRIFIER DCOUVRIR
10 mn petits groupes une balle par enfant

Tous les enfants ont-ils particip activement aux recherches ? Si non, quoi cela peut-il tre d ? Comment les impliquer plus ?

Laisser les enfants jouer librement avec les cartons et les balles sur un fond sonore que vous aurez choisi (voir page 111). Regarder si certains excutent des gestes en fonction de la musique. Noter leurs actions particulires.

Ateliers

Graphisme thmatique (la maison, le bateau) Mathmatiques : topologie (dedans, dehors)

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Aider physiquement les enfants qui prsentent des difficults avec certains gestes physiques. Les accompagner dans leurs gestes.

ALLER PLUS LOIN

Observer les gestes des enfants (balles et cartons) et leur en proposer des nouveaux, plus complexes (loigner les cartons, varier les types de balles).

110

Objectif : Utiliser les solutions proposes par dautres pour rsoudre physiquement un problme pos.

Jeux et activits possibles

Atelier collectif CONSTRUIRE UNE MAISON Activits mathmatiques TRIER-CLASSER : par forme, par taille, par couleur COMPARER 2 COLLECTIONS, ASSOCIER DES QUANTITS : y a-t-il plus de cartons blancs que de marrons ? Plus de balles jaunes que de rouges ? DNOMBRER : compter les cartons, les balles TOPOLOGIE : avec les cartons (dedans, dehors, sur, sous, lextrieur, lintrieur) GOMTRIE : dessiner des ronds pour les balles, des carrs pour les cartons ; paver des surfaces avec des cartons ; construire des objets avec des volumes (fuse, maison)

Les musiques

La musique peut tre considre

comme un moment dimprgnation ou comme un moment de rinvestissement. Choisir des chants ou des musiques qui vous motivent. Les enfants les reconnatront si vous les rexploitez en classe pour dautres activits (cest la musique quon a dj entendue en activits physiques). Vous pouvez aussi utiliser des chants ou une musique dj apprise en classe. Ils seront heureux de la rentendre : cela scurise toujours les enfants de reprendre des lments dj connus. De plus, ils comprendront facilement que lcole nest pas un lieu cloisonn par activit. Le choix de la musique peut dcouler dun thme (ou le susciter) exploitable dans toutes les activits : les musiques du monde par exemple.

Remarque Noter les actions particulires faites en fonction de la musique.

CONSEIL Des sances de prolongement peuvent tre mises en place avec des plaques de carton (glissades, toit).

Activits pour la classe de petite section

111

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

9e
SANCE

Jeux avec des cartons, des balles et de la musique

Droulement
CONTINUER
10 mn petits groupes de la musique des balles des cartons

Remettre la musique propose la sance prcdente. Voir si les enfants changent leurs actions ou non. Au bout dun moment assez court (quelques minutes), leur demander dcouter attentivement la musique. Ils devront lancer leur balle un endroit particulier lors dun signal prcis (moment musical particulier). Commencer par indiquer un endroit facile :
- lancez dans le carton le plus proche de vous ; - lancez dans le plus gros carton

Lorsque tous les enfants ont acquis le lancer au bon moment : varier le type de lancement (par exemple dans le carton vert, dans le carton le plus petit).

OBSERVER

Regarder lattitude des enfants en fonction de la musique. Reprent-ils tous facilement la squence musicale ? Certains ont-ils des facilits, des difficults ?

DCOUVRIR
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 15 mn petits groupes une balle et un carton par enfant

Le jeu des lapins Les enfants sont des petits lapins qui se promnent dans la fort. larrt de la musique, que font les lapins ? Observer pendant quelques minutes leurs rponses spontanes et leur demander den parler.
- Que peuvent faire les lapins quand la musique sarrte ? Pourquoi ?

partir de cela les enfants auront une histoire raconter (penser les noter). Continuer cette activit : chaque lapin va chercher son repas (sa balle) et se cache dans son terrier (le carton), quand la musique sarrte. Les balles sont rparties dans la pice.

Ateliers

Graphisme et peinture : le lapin Mathmatiques : donner 2 ou 3 carottes chaque lapin Motricit : les diffrentes sortes de sauts du lapin Activits scientifiques : les empreintes

112

Objectif : Rpondre un signal sonore lors de jeux collectifs.

Jeux et activits possibles

Activit musicale

Poursuivre lactivit musicale du jeu

des lapins autour de la comptine Justin le petit lapin (PIERRE CHNE. IMAGINATION 4 POUR LEXPRESSION CORPORELLE DES PETITS. UNIDISC. DISTRIBUTION AUVIDIS)

Une chanson gestes

Un petit lapin sest cach dans mon jardin - Cherchez-moi coucou, coucou je suis cach sous un chou. Remuant du nez il se moque du fermier - Cherchez-moi coucou, coucou je suis cach sous un chou. Lissant ses moustaches le fermier passe et repasse il ne trouve rien du tout et le lapin mangea le chou.

REMARQUE Noter les ides dhistoires de lapins proposes par les enfants permet de les utiliser sur plusieurs sances. Ces histoires peuvent aussi faire lobjet dactivits transversales (ou de projets) :
construction dun livre partir de cette histoire ; mini-spectacle

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Aider les enfants dans lcoute : organiser des petits ateliers qui vont les familariser avec la musique et les arrts (on marche, on sarrte).

CONSEIL En fonction des rponses des enfants, on peut continuer la sance plus longtemps ou la reprendre sur le thme des lapins.

ALLER PLUS LOIN

tre plus exigeant-e dans les gestes techniques des enfants (lancement, placement).
Activits pour la classe de petite section

113

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10e
SANCE
CONTINUER
10 mn petits groupes de la musique des cartons des balles

Jeux collectifs

Droulement
Reprendre le jeu des lapins. Varier le type de musique : signal sonore (claves, tambourin, triangle, sifflet), lendroit o sont les balles (regroupes, caches, disperses) et la quantit de matriel. Par exemple deux cartons par enfant, il manque une balle et un carton (lenfant qui na pas de balle donnera le signal sonore) Lorsque les enfants seront familiariss avec les signaux sonores, proposer des signaux visuels : lever la main, un foulard,

VRIFIER JOUER
10 15 mn petits groupes des cartons des balles

Veiller ce que tous les enfants ragissent au signal sonore, mme sil varie.

Proposer un nouveau jeu collectif aux enfants (voir les propositions ci-contre).

Ateliers
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Graphisme et peinture : le lapin Mathmatiques : donner 2 (ou 3) carottes chaque lapin Puzzle : une image de lapin reconstituer Motricit : les diffrentes sortes de sauts du lapin Sciences : les empreintes

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Reprendre le travail sur la musique avec 2 ou 3 enfants seulement. Jouer longtemps en utilisant des frapps ( la main) avant daborder la musique.

ALLER PLUS LOIN

Organiser des jeux collectifs un peu plus complexes avec les enfants (en ateliers par exemple).

114

Objectif : Rpondre un signal visuel lors de jeux collectifs.

Jeux et activits possibles

Jeux collectifs avec les balles et les cartons

1 - Une variante des mouches

Un enfant est face plusieurs autres qui tiennent

chacun un petit carton. Lenfant qui fait face possde toutes les balles et lance aux autres des balles quils doivent attraper avec leur carton. (Variante possible : on na pas le droit de bouger).

2 - La pche

Les enfants se mettent 3 par carton. Ils doivent

le dplacer dans la pice (ouverture du carton contre le sol) pour happer un maximum de balles disperses, sans les toucher de la main ou du pied. Ils soulvent leur carton et le reposent sur chaque balle en essayant de garder celles dj pches.

Un jeu chant
Mon petit lapin a bien du chagrin. Il ne saute plus dans son petit jardin. Saute, saute, saute mon petit lapin et dpche-toi dembrasser quelquun que tu aimes bien.

Un enfant part avec une balle quil doit placer dans un

carton situ lautre bout de la pice. Il revient, frappe la main de lenfant suivant qui doit rcuprer la balle et la redonner au suivant. Ainsi de suite. Lorsque les enfants auront effectu plusieurs fois ce jeu, on pourra constituer des petites quipes qui joueront en mme temps.

REMARQUE Cette sance permet de vrifier si des enfants rencontrent des problmes daudition sur certaines frquences (basses, aigus) ou non.
Activits pour la classe de petite section

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3 - Un mini-relais

ACTIVITS PHYSIQUES
Dorothe Sacy Rgine Quva

Danse et expression corporelle

PS

LES ACTIVITS DEXPRESSION EN PETITE SECTION

ujourdhui, la diversit des situations scolaires est relle : coles rurales faible budget, ZEP, coles dmunies de matriel Pour les activits sportives, il faut certains moments faire avec le matriel existant, en compensant le manque de moyens par limagination. Les activits dexpression seront pratiques de prfrence lintrieur dans un espace suffisant pour les dplacements des enfants et sur un sol non glissant. Un travail lextrieur risquerait de limiter dans leurs gestes les enfants qui nosent pas se salir ou se mettre genoux de peur de se blesser. Les PROGRAMMES
DE LCOLE PRIMAIRE *

suggrent diffrentes pistes de travail.

LACTIVIT PHYSIQUE DES TOUT-PETITS Les situations qui sont proposes doivent permettre : des actions de dplacement (locomotions), qui rpondent bien au besoin qua le tout-petit de mieux connatre son corps, daffirmer son quilibre peine conquis. des jeux de doigts, des dplacements et mouvements danss , des jeux dexpression, des imitations de personnages, danimaux qui sont autant de situations trs riches pour les tout-petits. On aide lenfant structurer ses actions et ses dplacements en les soutenant par de la musique, des chansons, des comptines. Lenseignant permet dabord une exploration libre des espaces et du matriel proposs sans chercher au dpart une trop grande complexit dans lamnagement du milieu En effet, lespace dinvestigation ne doit pas tre trop vaste si lon souhaite que des enfants de cet ge y trouvent aisment des repres. Pendant les activits, lenseignant doit se situer au plus prs du groupe denfants, au milieu deux si ncessaire, afin de pouvoir jouer pleinement son rle dincitateur, daide, de rgulateur. Il peut loccasion aider les enfants en difficult passagre (assurer un quilibre vacillant en proposant lappui de sa main, rassurer les timors par des encouragements, suggrer un geste faire), sans toutefois anticiper sur les initiatives ou substituer des rponses toutes faites aux ttonnements. La verbalisation par lenseignant de ce qui est fait par les enfants joue un rle important dans la comprhension de leurs actions. Les rponses sont dabord recherches de manire individuelle, en laissant du temps pour explorer, ressentir, trouver de nouvelles faons de faire, imiter un autre enfant (limitation est cet ge une faon dentrer en communication). Peu peu des interactions entre enfants se mettent en place, permettant chacun de trouver sa place lintrieur dun groupe et de commencer participer une action commune.
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LENFANT DE TROIS ANS

JAI 3 ANS, JE SAIS : me dplacer ; me dplacer lentement ou plus vite ; exprimer mon ressenti par des mimiques faciales ; imiter des gestes et des dplacements trs simples ; choisir un partenaire ; tourner en ronde deux ou trois ; tourner en ronde en petit groupe.
* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

IL FAUT MAIDER : voluer sur une musique puis sur diffrents types de musique ; mobserver moi-mme pendant mes volutions ; accepter le regard des autres sur moi ; prendre conscience de mon corps ; prendre conscience de mes capacits physiques ; accepter les autres dans mes jeux et rondes ; faire la ronde ou une formation impose avec les autres enfants ; exprimer volontairement des sentiments par mon visage ; prsenter des petites sayntes de mimes simples.

118

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : Se dplacer dun point un autre de diffrentes faons Raliser des actions vise artistique, esthtique ou expressive Exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments, des tats ; Communiquer aux autres des sentiments ou des motions. Sexprimer de faon libre ou ensuivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matriel Participer des rondes et des jeux chants Danser (se dplacer, faire des gestes) en concordance avec la musique, le chant et les autres enfants Construire une courte sance danse associant deux ou trois mouvements simples, phrases rpte et apprise par mmorisation corporelle des lans, vitesses, directions

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE :

Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

* Comptences daprs le BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

de participer une ronde chante et danse : toutes les sances ; dutiliser ses mains pour voluer ou pour mimer : sances 1 et 2 ; de sexprimer corporellement sur une musique rythme : sances 1 et 2 ; daccepter le regard des autres : toutes les sances ; de mimer avec le visage : sances 3 et 4 ; de danser sur une musique classique : sances 3 et 4 ; de mimer pour imiter quelquun de prsent : sance 5 ; dadapter son expression corporelle la musique : sance 5 ; dimiter une personne prsente dans ses dplacements : sances 6 et 7 ; de danser sur une musique celte : sances 6 et 7 ; de se dplacer pour faire le contraire : sance 8 ; dvoluer sur une musique arabe : sances 8 et 9 ; de mimer pour faire le contraire : sance 9 ; de danser avec des accessoires : sance 9 ; de mimer une petite histoire raconte : sance 10 ; de danser sur une musique ragtime : sance 10.

LE MATRIEL
Pour animer ce cycle, vous devez vous procurer des musiques trs varies : certains titres sont donns pour vous aider, mais vous pouvez slectionner le mme style de musique parmi votre rpertoire. Le sol sur lequel les enfants voluent doit tre agrable afin de ne pas les freiner dans leurs dsirs dvolution corporelle. Le cas chant, garnissez la salle de petits tapis fins. Un travail important tant consacr lacquisition du schma corporel et au regard de lenfant sur son propre corps, lidal est de mener ces sances dans une salle garnie de grands miroirs au mur. Si ce nest pas le cas, il est galement possible de filmer ou de photographier certains moments les enfants et de retravailler par petits groupes sur le corps et ses dplacements dans lespace.

STRUCTURE DES SANCES

Les sances proposes dans cet ouvrage suivent une progression en trois temps. 1 Vers les rondes ou les jeux collectifs chants 2 Dcouverte corporelle et jeux de mimes 3 Expression corporelle musicale individuelle 1 VERS LES RONDES OU LES JEUX COLLECTIFS CHANTS La prise de conscience des autres, lacceptation et le respect de chaque enfant tant un objectif essentiel en petite section, chaque sance propose dbute par une phase collective de ronde ou jeu chant. Les premires formations sont simples afin que lenfant prenne conscience de son appartenance un groupe. Petit petit, il aura intervenir sur le groupe et prendre en compte ses camarades durant la ronde. 2 DCOUVERTE CORPORELLE ET JEUX DE MIMES Aprs une premire approche du groupe, lenfant, travers des jeux individuels, sexprimera en privilgiant une partie donne du corps ; ces exercices laidant structurer son image du schma corporel. Il aura, durant ce temps dexpression, accepter le regard des autres sur ses volutions et si possible porter le sien sur ses crations. 3 EXPRESSION CORPORELLE MUSICALE INDIVIDUELLE Dans un troisime temps, une dcouverte de plusieurs types musicaux trs diffrents permettra lenfant de sexprimer par le corps, de prendre conscience des capacits et des limites de celui-ci. Il acquerra dautre part le sens du rythme de faon intuitive en suivant les pulsations musicales.

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* Les cycles lcole primaire, MEN, CNDP/Hachette ducation, 1991, pp.71-72. ** Programmes de lcole primaire, MEN, CNDP/Savoir Livre, 1995, p.120.

120

SOMMAIRE DES SANCES

pages
122-123

n de la sance et intitul 1re sance SUR UNE MUSIQUE SALSA (1) 2e sance SUR UNE MUSIQUE SALSA (2) 3e sance SUR UNE MUSIQUE CLASSIQUE (1) 4e sance SUR UNE MUSIQUE CLASSIQUE (2) 5e sance AVEC DES MUSIQUES DIFFRENTES 6e sance SUR UNE MUSIQUE CELTE (1) 7e sance SUR UNE MUSIQUE CELTE (2) 8e sance SUR UNE MUSIQUE ARABE (1) 9e sance SUR UNE MUSIQUE ARABE (2) 10e sance SUR UNE MUSIQUE RAGTIME

Dure des modules 10 mn + 10 mn + 10 mn

Organisation toute la classe la moiti de la classe la moiti de la classe toute la classe toute la classe la moiti de la classe toute la classe la moiti de la classe toute la classe la moiti de la classe toute la classe la moiti de la classe toute la classe la moiti de la classe la moiti de la classe toute la classe toute la classe la moiti de la classe la moiti de la classe

Matriel des balises - une musique rythme

124-125

10 mn + 10 mn + 10 mn

la musique de la sance 1

126-127

10 mn + 10 mn + 10 mn

deux images de visage denfant un petit carton - une musique classique la musique de la sance 3

128-129

10 mn + 10 mn + 10 mn

130-131

10 mn + 10 mn + 10 mn

une cassette prpare les musiques des sances prcdentes une musique celte

132-133

10 mn + 10 mn + 10 mn

134-135

10 mn + 10 mn + 10 mn

la musique de la sance 6

138-139

10 mn + 10 mn + 10 mn

la musique de la sance 8 un foulard par enfant

140-141

10 mn + 10 mn + 10 mn

une musique ragtime

Activits pour la classe de petite section

121

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

136-137

10 mn + 10 mn + 10 mn

une danse arabe

1re
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe

Sur une musique salsa (1)

Droulement
Le petit train : pour les premires fois, jouer le rle de la locomotive et passer devant les enfants en faisant le bruit du train : Tchou, tchou, je suis le petit train et je voudrais que le wagon Lo saccroche moi. Rapidement, faire accrocher tous les wagons enfants et veiller ce quils ne se dtachent pas. Introduire, lorsque la formation du train est complte, le chant daccompagnement Roulez-roulez (voir page 123). Les faire dcrocher ensuite : On est la gare, je dcroche le wagon Malle. Commencer en dcrochant systmatiquement le dernier wagon.

POURSUIVRE
10 mn la moiti de la classe des balises

Disposer sur le sol de la salle de motricit des balises de diverses couleurs (plots, briques en plastique, foulards). Raconter ensuite une histoire dans laquelle le petit train se dplace de balise en balise : Le petit train va de la gare rouge la gare bleue , par exemple. Lors de la formation du train, les enfants vont se tenir les uns aux autres par la taille ou par les paules. Lorsque cette consigne est comprise et que les enfants prennent plaisir se dplacer, introduire alors une seconde consigne : et les wagons se tiennent par : les paules, le bras, la taille, les genoux . Chercher avec les enfants les diverses possibilits, et celles qui sont les plus confortables.

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DANSER
10 mn toute la classe une musique rythme

Mettre une musique rythme, type salsa, et laisser les enfants voluer dessus. Ne pas danser avec eux pour viter tout phnomne dimitation de ladulte qui les enfermerait dans un modle donn. Aprs une premire expression corporelle sur cette musique, leur demander comment tait la musique : elle allait vite, elle bougeait beaucoup, il y avait beaucoup de musique La remettre et les laisser nouveau voluer seuls dessus.

DU TEMPS POUR APPRENDRE

Former plusieurs petits trains se dplaant en se tenant par les parties du corps demandes sans tenir compte des balises de couleur.

ALLER PLUS LOIN

Lenfant laise avec le jeu devient locomotive.

122

Objectifs : Sintgrer un chant dans simple. Utiliser ses mains pour voluer. Sexprimer corporellement sur une musique rythme.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques

Structuration spatiale

Les algorithmes

Coller une roue sous chaque

wagon dessin.

Poursuivre un train commenc en

collant une succession de gommettes rectangulaires, un wagon rouge, un wagon bleu Ronde chante

Roulez-roulez
Roulez roulez Chemin de fer Roulez Comme a marche Comme a marche Roulez roulez Chemin de fer Roulez Comme a marche Regardez

Activit de langage

Les cercles
essiner les roues du train, les yeux des voyageurs, les hublots dun bateau

Se prsenter aux autres : Bonjour, je mappelle Mato . Le groupe peut alors rpondre : Bonjour Mato .

CONSEIL Ce livret tant propice lvaluation continue, nous vous conseillons de consulter, ds prsent, les pages 282 284 de ce livret.

Des musiques de salsa

La salsa est un genre et courant musical latino-amricain qui mle des orchestrations proches du jazz des rythmes dorigine africaine, appel galement jazz afro-cubain. Juri Buenaventura, le prince de la salsa, a sorti de nombreux disques trs chaleureux, exploitables en classe avec des adaptations de musique connues en rythme salsa et des crations.
Activits pour la classe de petite section

123

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Les prnoms des enfants de la classe

Graphisme

2e
SANCE
DANSER
10 mn la moiti de la classe

Sur une musique salsa (2)

Droulement
Le petit train : reprendre la formation du petit train en chantant le chant daccompagnement (voir page 123). Mener la premire danse puis laisser un enfant devenir locomotive. Poursuivre les deux phases : accrocher et dcrocher les wagons dans lordre o ils sont placs. Lenseignant(e) reprend ensuite le rle de locomotive mais dcroche les wagons situs lintrieur du train (en nommant les enfants par leur prnom) et veille la reconstitution du train aprs le dpart de chaque wagon. On peut ensuite varier le jeu en demandant un groupe denfants de quitter le train et aux enfants restants de le reconstituer aprs chaque dpart (voir les propositions page 125). Avec mes mains, je : reprendre rapidement le jeu de la premire sance : Avec mes mains, je peux maccrocher la taille de, la jambe de puis chercher ensemble dautres actions que les mains seules peuvent faire (voir la liste dactions page 125). Laisser le groupe les exprimenter au fur et mesure quelles sont nonces, puis chaque enfant se place au milieu du groupe, fait une action avec les mains uniquement, que le reste du groupe doit retrouver et nommer. Proposer aux enfants plusieurs musiques trs diffrentes (classique, jazz, varit, ragtime) et leur demander pour chacune si cest celle sur laquelle ils ont dans. Remettre la salsa et les laisser nouveau danser dessus. Demander ensuite au groupe de sasseoir et choisir cinq enfants qui vont montrer leur production aux autres. Faire passer plusieurs groupes de cinq le temps dune diffusion, lobjectif tant que les enfants acceptent dvoluer devant leurs camarades. Si vous en avez la possibilit, filmez ou faites filmer les enfants afin quils puissent se voir en volution et observer leur corps en mouvement. Le cas chant, prendre des photos de mouvements.

MIMER
10 min la moiti de la classe

POURSUIVRE
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 min toute la classe la musique de la sance 1

ALLER PLUS LOIN

Un chef de gare vrifie que les enfants quittant le train correspondent aux critres demands.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Lenfant locomotive sarrte devant lenfant quil veut accrocher son train.

124

Objectifs : Participer un chant dans simple. Utiliser ses mains pour mimer. Accepter le regard des autres.

Jeux et activits possibles

Activit physique Arts plastiques

Propositions pour quitter le train

TOUTES LES FILLES ; TOUS LES GARONS ; CEUX QUI ONT UN PANTALON ; CEUX QUI ONT UN PULL ROUGE ; CEUX QUI ONT DES BASKETS ; CEUX QUI ONT LES CHEVEUX LONGS ; LES GARONS EN SHORT ; LES FILLES QUI ONT DU BLEU SUR LEURS VTEMENTS

Dessiner la musique sur laquelle on travaille

Remettre en classe la salsa et proposer aux

enfants de peindre ce quils entendent sur des grandes feuilles : quelles couleurs lui donner ? Quels mouvements faire avec le pinceau ?

Activit physique

Avec mes mains

CONSEIL La prestation sur musique devant la classe ne doit se faire que lorsque vous sentez votre groupe denfants prt. En aucun cas il ne faut obliger un enfant. En proposant ce type de travail plusieurs fois dans le cycle, on instaure un rituel auquel il acceptera de se plier lorsquil aura confiance.
Activits pour la classe de petite section

125

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

REMARQUES En petite section, les enfants mettent du temps se connatre et se nommer par leurs prnoms, certains nayant pas acquis un niveau de langage ncessaire cette action lors de leur entre lcole. Il est dailleurs rare quun enfant de trois ans cherche spontanment connatre tous les camarades de sa classe par leur prnom. Lenseignant(e) va donc tre meneur de jeu dans un premier temps, puis un enfant sera locomotive. On peut alors convenir dune phrase, dun mot dire pour faire accrocher les wagons, ou simplement dun geste faire (lever le bras devant lenfant concern, lui toucher lpaule par exemple) selon le niveau dacquisition du langage de chacun.

Je peux :
Compter Faire du bruit en les frappant Couper comme des ciseaux Me coiffer comme un peigne Griffer comme un chat Dessiner Caresser Gratter craser Jouer du piano ou de la trompette Essuyer Pousser

3e
SANCE
DANSER
10 mn toute la classe

Sur une musique classique (1)

Droulement
Former une ronde avec les enfants et veiller ce quils se tiennent cette formation tout au long de la danse. Chanter avec ceux qui la connaissent la chanson Savez-vous planter des choux ? en laissant les enfants faire les mouvements seuls. Les y inciter verbalement mais ne pas servir de modle. Reprendre plusieurs fois le chant en plantant avec des parties du corps facilement localisables (les pieds, les mains, les doigts, les fesses, la tte, le nez) puis introduire des parties du corps cites moins frquemment (le coude, le pouce, la cheville, les genoux). Reformer la ronde et tourner chaque reprise du refrain.

MIMER
10 mn la moiti de la classe deux images de visage denfant un petit carton

La bote : prsenter aux enfants limage ou la photo dun visage denfant exprimant un sentiment trs visible (un enfant trs heureux ou triste par exemple). Leur demander de ne pas parler mais dimiter lenfant. Les laisser essayer puis demander aux enfants qui le souhaitent de se mettre face au groupe, douvrir une bote ou un carton et de refaire limitation. Chercher ensemble les autres choses que lon peut montrer avec son visage en vitant de parler ou de pousser des cris. Procder de mme : lenfant ouvre la bote et montre sa joie, sa peine(voir page 127). Slectionner une musique classique (voir page 127) et la faire couter aux enfants assis, puis la remettre plusieurs fois et laisser les enfants sexprimer physiquement dessus. Ne pas intervenir dans leur cration mais veiller ce que chacun ne perturbe pas les autres enfants. Mnager des temps de repos entre deux volutions et leur demander de dire comment est la musique et comment sont les gestes quils font. Essayer de leur faire prciser, sil le faut, en qualifiant les gestes : sont-ils lents, rapides, simples, compliqus ?

DCOUVRIR
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn la moiti de la classe une musique classique

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Reprendre le chant Savez-vous planter les choux ? en touchant uniquement la partie de son corps nomme.

ALLER PLUS LOIN

Raconter une petite histoire avec la bote, en plus du mime avec le visage.

126

Objectifs : Participer un chant dans. Mimer avec le visage. voluer sur une musique classique.

Jeux et activits possibles

Graphisme

Situer le nez au milieu du

visage par collage de gommette ou trac de rond. Langage

Chez le docteur
Emmener une poupe chez le docteur, un enfant volontaire, et expliquer o la poupe a mal. Le docteur doit sans hsiter poser une compresse - par exemple -, sur lendroit du corps cit. On peut ainsi aborder dautres parties du corps difficiles placer dans le chant Savez-vous planter des choux ? : le dos, lpaule, le cou, le mollet

Choisir une musique classique pour lexpression corporelle es CD audio actuellement sur le march contenant de nombreux extraits de musique classique sadressent aux bbs et aux tout-petits. Pour slectionner lun deux, ne le choisissez pas trop long ni trop lent et imaginez les enfants de votre classe face cette musique. Si vous hsitez entre deux ou trois morceaux, fates-les couter votre classe et mesurez lenthousiasme des enfants pour chacun. Quelques valeurs sres : Le Bolro de Ravel, LApprenti sorcier de Paul Dukas, La danse de la fe Drage et La danse des mirlitons extraits de Casse-noisettes de Tchakovsky, La petite musique de nuit de Mozart, Les variations autour de Greensleeves de Williams
Activits pour la classe de petite section

Les expressions du visage LA LA LA LA LA LA LA

Technologie

Fabriquer un pantin danseur qui, par

systme de levier, lve ses quatre membres lorsquon actionne une ficelle. Chant Apprendre en classe le chant de la ronde danse permet aux enfants de mieux sinvestir lors des sances de motricit et dtre librs du souci de lapprentissage du chant.

CONSEIL Durant la danse Savez-vous planter des choux ? , reprez les enfants ayant des difficults situer les parties nommes de leur corps et retravaillez avec eux le vocabulaire en dehors de la danse.

127

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JOIE, TRISTESSE, COLRE, BOUDERIE, FAIM, SOIF, SURPRISE

Un livre observer Le cinquime, de Norman Junge, lcole des loisirs

4e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe

Sur une musique classique (2)

Droulement
Mon petit lapin : la classe est en ronde et chante une chanson de lapin (voir proposition page 129). Un enfant volontaire, plac au milieu du cercle form, mime le lapin tout au long du chant. On peut, dans un second temps, introduire un fermier cherchant le lapin lintrieur ou lextrieur de la ronde. Chercher au fur et mesure de la rptition de la danse prciser le mime de chacun des deux personnages : comment imiter le lapin cach sous le chou, le lapin se moquant du fermier, le lapin qui mange le chou, le fermier cherchant le lapin, le fermier tirant ses moustaches Affiner ainsi petit petit chacun des personnages.

MIMER
10 mn la moiti de la classe

Lapin ou fermier ? : chaque enfant choisit sans le dire lun des deux personnages prcdents et montre son mime. Le groupe indique alors le personnage mim et explique son choix. Prciser cette occasion le mime facial de chacun : le nez du lapin remue sans cesse, il a des grandes dents, il est moqueur Le fermier a des moustaches, il est sans doute furieux aprs le lapin, il peut donc froncer les sourcils, exprimer sa colre Raconter ou chanter ensuite le texte de la ronde chante : chaque enfant mime le personnage quil a choisi dans toute la salle de motricit.

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DANSER
10 mn la moiti de la classe la musique choisie en sance 3

Reprendre la musique classique de la sance 3 et, si votre salle est pare de grands miroirs, demander aux enfants de danser nouveau dessus en regardant ce quils font. Le cas chant, filmer certains enfants et exploiter par la suite en classe la sance, ou prendre des photos de positions assez caractristiques qui permettront aux enfants de sexprimer sur leur danse. Remettre plusieurs fois la danse en introduisant des variantes : danser en se faisant tout petit ou danser en se faisant trs grand par exemple.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Laisser lenfant mimer le lapin quatre pattes et le fermier sur ses pieds.

ALLER PLUS LOIN

Lenfant mime tour tour le fermier et le lapin, selon quil entend lun ou lautre mot prononc par lenseignant(e).

128

Objectifs : Participer une ronde chante. Mimer avec le visage. Danser sur une musique classique.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques Numration Colorier les lapins pour quil y en ait autant que de fermiers. Relier une carotte chaque lapin. Donner un terrier chaque lapin. Dessiner deux oreilles au lapin. Colorier un, deux, ou trois lapins

Activits scientifiques Les animaux de la ferme, les animaux domestiques, les animaux sauvages. Le lapin : ce quil mange, ce quil ne mange pas. Comparer son rgime alimentaire celui dun autre animal (le lion, le chat).

Activit musicale issocier la musique classique de la varit ou des danses latino-amricaines. Graphisme Ronde chante
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Mon petit lapin

Tracer des traits en dessinant les moustaches

du fermier et les moustaches du lapin. Des livres sur les activits la ferme La toute petite dame, de Byron Barton, lcole des loisirs Le livre toucher, de Pierre Lapin, ditions Gallimard jeunesse Le canard fermier, de Martin Waddell, lcole des loisirs

Mon petit lapin Sest sauv dans le jardin Cherchez- moi coucou, coucou, Je suis cach sous un chou Remuant son nez, Il se moque du fermier Cherchez- moi coucou, coucou, Je suis cach sous un chou Tirant ses moustaches, Le fermier passe et repasse Mais ne trouve rien du tout, Et lapin mange le chou
Extrait du disque 75 chansons, comptines et jeux de doigts , label Enfance et musique. Catalogue gratuit sur demande au 01 48 10 30 50 (rpondeur permanent).

Activits pour la classe de petite section

129

5e
SANCE

Avec des musiques diffrentes

Droulement
PRPARER : enregistrer sur une cassette cinq ou six extraits (assez longs pour tre reconnaissables) des deux musiques travailles avec les enfants (salsa et classique) sur lesquelles ils ont dj dans.

REPRENDRE
10 mn toute la classe

Reprendre la ronde chante Mon petit lapin en veillant ce que les enrichissements proposs soient rinvestis chez les deux personnages. Veiller ce que la ronde soit toujours forme et que les enfants voluent en respectant leurs camarades (ne pas tirer sur le bras du voisin trop lent, ne pas pousser lenfant qui prcde). Prendre le temps de faire passer chaque enfant dans lun des deux rles. Ce temps peut tre pour vous un temps dvaluation. Le miroir : les enfants se placent face aux miroirs de la salle sils existent, miment une histoire simple et observent leur image dans le miroir. Attendre leurs commentaires. Le cas chant, lenseignant(e) se place face au groupe, mime une action simple lentement (voir page 17) et demande aux enfants de faire la mme action, comme sils taient le miroir. Ne pas avoir trop dexigence sur la latralit qui, cet ge, est encore une notion difficile, voire inabordable. Lorsque le jeu est compris, constituer des groupes de deux ou trois enfants. tour de rle, lun fait une action puis lautre mime. On change ensuite les rles. Faire rcouter aux enfants les musiques travailles auparavant et les laisser danser dessus. Veiller ce que les gestes trouvs pour chacune soient rinvestis sur la bonne musique. Mettre ensuite la cassette prpare sans faire de commentaires. Observer alors les enfants : adaptentils leur danse tour tour aux extraits musicaux ? Les y inciter si ce nest pas le cas. Sils prennent plaisir ce jeu, le prolonger en donnant des consignes prcises (voir page 131).

JOUER
10 mn la moiti de la classe

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

DANSER
10 mn la moiti de la classe les musiques des sances prcdentes, la cassette prpare

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Mettre les enfants en miroir face--face, mains sur les mains, le meneur ne dplaant que ses mains, lenfant miroir sent les dplacements.

ALLER PLUS LOIN

Introduire dans les extraits musicaux un troisime morceau que les enfants ne connaissent pas et sur lequels ils doivent sarrter.

130

Objectifs : Participer une ronde chante. Mimer pour imiter quelquun de prsent. Adapter son expression corporelle la musique.

Jeux et activits possibles

Prolongements possibles pour la danse On danse la salsa rapidement et lextrait classique lentement. On fait de petits gestes sur la salsa et des grands gestes sur la musique classique. On danse la salsa genoux ou accroupis et la musique classique sur la pointe des pieds. On frappe des pieds sur la salsa et on est trs silencieux sur la musique classique. On bouge les mains uniquement sur la salsa et les pieds uniquement sur la musique classique (ou linverse).

Activit mathmatique

Les jumeaux

Des livres sur les animaux de la ferme Le bel uf, de Marie Wabbes, Lcole des loisirs Griseline, Histoire dune maman lapin, de Tessa Potter lcole des loisirs Les bruits, dAnne Gutman, collection les toupeti, Hachette Jeunesse

Colorier de la mme
couleur ou relier les personnages ou animaux identiques.

Activit physique

MANGER UN GTEAU AVEC LES MAINS MANGER AVEC UNE FOURCHETTE LIRE UN LIVRE ET TOURNER LES PAGES REGARDER AU LOIN APPLAUDIR SE COIFFER SE BROSSER LES DENTS SE LAVER ENFILER SES CHAUSSURES METTRE UN MANTEAU CARESSER UN ANIMAL JOUER DU VIOLON CONDUIRE UNE VOITURE PEINDRE DANSER

Arts plastiques

Lombre

Lenfant se place devant une source

lumineuse projetant son ombre grandeur relle au sol. Placer un carton sur le sol. Lenseignant(e) ou un autre enfant reporte le contour de la silhouette de lenfant au feutre sur le carton. Chaque enfant dcore son ombre . On peut en profiter, lespace tant grand, pour faire de la peinture au pied. Un adulte dcoupe ensuite le contour de la silhouette.
Activits pour la classe de petite section

131

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Mimer une action simple

6e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe

Sur une musique celte (1)

Droulement
Tous les lgumes : dans un premier temps, former une ronde avec les enfants et tourner sur lair de Tous les lgumes (voir page 133). Veiller ce quils conservent cette formation lors du chant du refrain. Chanter le refrain plusieurs fois seul puis introduire les couplets. Demander aux enfants de montrer ce que fait le cornichon puis lartichaut Chercher ensemble comment danser chaque lgume puis reprendre la ronde en alternant moment de ronde et moment de danse individuelle, lobjectif tant que les enfants retournent en formation de ronde la reprise du refrain.

MIMER
10 mn la moiti de la classe

La promenade des lgumes : reprendre les diffrents pas trouvs pour chaque lgume et proposer que le cornichon se promne dans la salle de motricit en tournant en rond, puis que lartichaut se promne en faisant des petits sauts Lorsque les enfants ont bien occup lespace de la salle de motricit, les grouper par deux, lun derrire lautre : le premier choisit un des lgumes du chant et doit se dplacer la faon de ce lgume. Le suivant doit limiter en restant derrire lui. Permuter les rles puis changer de lgume.

DANSER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn la moiti de la classe une musique celte

couter la musique plusieurs fois et recueillir les premires impressions des enfants par rapport aux musiques travailles prcdemment. Laisser les enfants danser librement sur la musique puis leur demander de se dplacer sur cette musique en utilisant uniquement les moyens de dplacements utiliss dans la promenade des lgumes.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Lenfant se dplace derrire un enfant qui marche de diffrentes faons, sans danser.

ALLER PLUS LOIN

Lenfant meneur a le droit de changer de lgume sans attendre le signal collectif.

132

Objectifs : Participer une ronde chante et danse. Imiter une personne prsente dans ses dplacements. Danser sur une musique celte.

Jeux et activits possibles

Ronde chante

Tous les lgumes

Refrain : Tous les lgumes, au clair de lune taient en train de samuser- Ils samusaient-, tant quils pouvaient- Et les passants les regardaientchut Couplets au choix Un cornichon tournait en rond Un artichaut faisait des petits sauts Les salsifis valsaient sans bruit Et les choux-fleurs se dandinaient avec ardeur-eur !
Extrait du disque 75 chansons, comptines et jeux de doigts , label Enfance et musique. Catalogue gratuit sur demande au 01 48 10 30 50 (rpondeur permanent).

Activits musicales Trois types musicaux diffrents ont dj t abords, on peut commencer explorer les percussions de lcole et les essayer sur ces trois musiques en vue dun accompagnement. Laisser les enfants exprimenter. La salsa conduira aux maracas, faciles construire, mme avec des petits.

Trouver une musique celte pour enfants titre indicatif, le CD Baby blues, des artistes du monde avec les Ptits Loups du jazz contient une mine de chants exploitables en expression corporelle pour la dcouverte des musiques du monde dont Ptits Korrigans , chant celtique, Enfance et Musique

Langage Nommer les fruits et lgumes que lon rencontre quotidiennement. loccasion dun projet sur le got, cuisiner et goter les diffrents lgumes. Lecture

Activits scientifiques Classer les fruits et lgumes : du jardin ou des pays chauds. Se promener rgulirement dans le village, dans le quartier ou la campagne et observer ce qui pousse aux diverses saisons. Faire des plantations : court terme avec des radis que lon peut dguster vingt jours aprs les avoir sems, moyen terme avec des carottes, haricots, ou long terme (plantation darbres fruitiers dans la cour de lcole par exemple).

Rservez auprs des commerants ou des

marachers locaux des affiches de lgumes et de fruits que vous pourrez lire avec les enfants. Ils dcouvriront alors toutes les couleurs que peuvent avoir les fruits et lgumes quils connaissent.

Activits pour la classe de petite section

133

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

7e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe

Sur une musique celte (2)

Droulement
Jai un petit train en bois : les enfants sont en file indienne et se tiennent par les paules ou par la taille en avanant sur la chanson propose page 135. Ce moment peut vous permettre dvaluer lvolution du groupe classe aprs plusieurs sances dexpression corporelle et avant les rondes avec dplacements particuliers. Se mettent-ils rapidement en formation demande ? voluent-ils sans casser la chane quils forment ? Les laisser se dplacer seuls dans la salle de motricit en changeant rgulirement la locomotive. Constituer deux ou trois trains si leffectif de la classe est lev. Les petits trains : mettre les enfants en file indienne par cinq, laisser les petits trains voluer dans la salle en cherchant ensemble les diffrentes faons davancer : vite, lentement, en pas chasss, en sautant, accroupis, quatre pattes. Changer la locomotive rgulirement. Lorsque le rpertoire de dplacements possibles est riche, demander aux wagons dimiter exactement la locomotive dans ses dplacements. Changer rgulirement de locomotive. Proposer de nouveau la musique celte aux enfants et chercher ensemble des dplacements spcifiques cette musique. Ils peuvent tre trouvs partir de productions personnelles que lon demande au groupe dobserver et de reproduire. Reprendre la danse en demandant aux enfants au mme moment, de faire les mmes gestes (taper dans les mains, puis sauter, puis tourner sur soi, par exemple). Si possible, filmez ou fates filmer leur prestation afin quils puissent observer le groupe en activit commune.

POURSUIVRE
10 mn la moiti de la classe

DANSER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn toute la classe la musique de la sance 6

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Plac juste derrire la locomotive, lenfant qui a du mal limiter peut tre inform lorsquelle effectue un changement.

ALLER PLUS LOIN

Imiter la locomotive dans ses mouvements de jambes et de bras.

134

Objectifs : Participer une ronde danse et chante. Imiter une personne prsente dans ses dplacements. Danser sur une musique celte.

Jeux et activits possibles

Ronde chante

Jai un petit train en bois

Jai un petit train en bois qui ne va pas vite ma foi mais il peut aller partout mme sur les cailloux. Tchou, tchou, tchou, tchou, tchou Jai un beau train vapeur qui fait bien du dix lheure mais pour le faire marcher il me faut le remonter. Tchou, tchou, tchou, tchou, tchou Jai un grand train lectrique qui est tout automatique mais jai peur de labmer cest papa qui le fait marcher. Tchou, tchou, tchou, tchou, tchou

Activit mathmatique

Topologie
eindre en rouge le wagon qui est devant le bleu et en jaune celui qui est derrire le bleu.

Arts plastiques
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Fabriquer un train avec des botes en

carton. Le recouvrir de papier, dcorer les wagons, chercher comment le faire rouler en exprimentant les hypothses des enfants.

Activits physiques

Le chef dorchestre

Les enfants sont assis en cercle, lun deux sort. En son absence, le reste du groupe dsigne un chef dorchestre (celui que tous imiteront dans les gestes rptitifs quil fera). Lenfant exclu revient, observe le groupe et doit donner le prnom du chef dorchestre. Il a le droit dmettre trois rponses. (extrait du fichier 48 fiches jeux, dit par la revue E.P.S.)

La locomotive

Tous les enfants sont placs dans des cerceaux, sauf un, la locomotive. Lorsquelle touche un enfant, il devient wagon et saccroche. Lorsque le train est long, la locomotive siffle. ce moment, tous les enfants doivent regagner un cerceau vide. Lenfant sans cerceau devient locomotive.
Activits pour la classe de petite section

135

8e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe

Sur une musique arabe (1)

Droulement
Une ronde avec dplacement : les enfants se mettent deux par deux, face--face, mains contre mains et en rang. Reprendre le jeu du miroir pour quils aient un premier contact par un jeu connu : lun dplace ses mains lentement et son miroir doit suivre les dplacements. Proposer ensuite aux enfants de faire un pont en levant les bras et demander au dernier couple de la ligne de vrifier que le pont est suffisamment haut pour passer. Lorsquils sont lavant, leur proposer de poursuivre le pont et faire passer le dernier couple et ainsi de suite. Introduire alors le chant Laissez passer les petits saint Jean (voir page 137). Les contraires : le meneur de jeu (au dbut lenseignant(e)) propose : Vous devez faire le contraire de ce que je fais lorsque je me dplace. Marcher lentement. Attendre les ractions des enfants : ils vont tous proposer quelque chose de diffrent. Puis leur demander de discuter pour proposer tous le mme contraire. Refaire un essai pour tre sr de la comprhension de la consigne (marcher vite, en reculant, marcher en se faisant tout petit) et demander chaque fois un mime concert du groupe. Proposer ensuite un enfant dtre meneur de jeu (valider sa proposition de dplacement en vrifiant quun contraire est possible) et attendre la rponse contraire du groupe. En cas de dsaccord du groupe, mener un bref dbat en rappelant laction initiale. Faire couter une danse arabe aux enfants (du CD Baby Blues, Enfance et musique, par exemple). Proposer aux enfants de danser uniquement avec les mains, les bras et la tte en sasseyant dans la salle de motricit. Remettre la musique plusieurs fois pour quils puissent approfondir leur gestuelle. Leur demander alors de se mettre genoux et dajouter leurs mouvements tout le haut du corps. Les filmer si vous le pouvez ou leur faire observer leurs mouvements dans de grands miroirs.

MIMER
10 mn la moiti de la classe

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

DANSER
10 mn toute la classe une danse arabe

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Placer une marionnette-gant chaque main de lenfant pour quil les fasse danser sur la musique arabe.

ALLER PLUS LOIN

Les enfants se mettent par deux et jouent seuls au contraire en se concertant pour trouver le dplacement contraire.

136

Objectifs : Participer une ronde danse et chante. Se dplacer pour faire le contraire. voluer sur une musique arabe.

Jeux et activits possibles

Comptine mimer
Pouces cachs ! (2 poings) Pouces levs (2 pouces sortent.) Monsieur et Madame sont labri (2 poings retourns, pouces vers le bas) Il pleut (Tapoter le sol avec les deux index.) Il pleut sur la route (Tapoter sur un bras.) Il pleut sur la plaine (Tapoter sur lautre bras.) Et le tout petit est labri (auriculaire, main ouverte en chapeau dessus) Sous son parapluie Tout gris ! (Les cacher, mains derrire le dos)
Extrait du disque 75 chansons, comptines et jeux de doigts , label Enfance et musique. Catalogue gratuit sur demande au 01 48 10 30 50 (rpondeur permanent).

Activit mathmatique

Les contraires

Relier ou colorier les figures coute de musique

du monde en cherchant les caractristiques de chacune.
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

contraires (grand carr/petit carr, gros cercle/cercle fin, trait long/trait court, verre plein/verre vide). Ronde chante Un album dcouvrir Le monde lenvers, de Mario Ramos, lcole des loisirs

Musique

Laissez passer les petits saint Jean

Laissez passer les petits saint Jean Pour aller voir leur maman aux champs.

CONSEIL Les musiques proposes le sont titre indicatif. Adaptez-les au public de votre classe et nhsitez pas contacter les familles susceptibles de vous fournir des musiques traditionnelles de leur pays ou de venir conter aux enfants de la classe des histoires traditionnelles.

Langage

Lhistoire farfelue

La matresse raconte une histoire farfelue.

Pour rtablir la vrit, les enfants doivent dire le contraire de ce quelle dit.
Activits pour la classe de petite section

137

9e
SANCE
POURSUIVRE
10 mn toute la classe

Sur une musique arabe (2)

Droulement
Reprendre le chant Laissez passer les petits saint Jean et observer les enfants. Les laisser reconstituer la formation et voluer seuls. Nintervenir que sils ne se souviennent pas de lordre de passage. Sils ont beaucoup de difficults, ne retravailler que cette ronde danse, sinon on peut enchaner la sance avec La fille du coupeur de paille qui reprend la formation en pont. Faire le contraire : proposer aux enfants de reprendre le jeu des contraires dans les dplacements, puis leur demander de trouver le contraire des gestes proposs (mimer quelquun qui a trs chaud, ou quelquun qui boit un verre). Attendre leurs propositions puis demander un autre enfant de mimer une action et au groupe de chercher laction contraire. Veiller rester dans laction simple sans histoire et aider ventuellement les enfants en leur proposant des actions (voir les propositions page 139).

MIMER
10 mn la moiti de la classe

DANSER
10 mn la moiti de la classe la musique de la sance 8, un foulard par enfant
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couter la musique arabe sur laquelle les enfants ont dans et leur proposer de danser nouveau dessus genoux, uniquement avec le haut du corps. Reprendre cette danse dans la mme position mais en donnant un foulard chaque enfant et en leur demandant de trouver des mouvements qui font danser le foulard. La refaire en fixant toujours le foulard avec les yeux pour sassurer quil est en mouvement. Sils ne se lassent pas, la refaire debout.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire oraliser tous les mimes vus et leur contraire avant de les jouer.

ALLER PLUS LOIN

Mimer avec le visage des sentiments et leur contraire.

138

Objectifs : Participer une ronde chante et danse. Mimer pour faire le contraire. Danser avec accessoires.

Jeux et activits possibles

Des actions contraires mimer SE LEVER-SE COUCHER. REMPLIR-VIDER. ALLER VITE-ALLER LENTEMENT. LEVER LA TTE-BAISSER LA TTE. SHABILLER-SE DSHABILLER. AVOIR CHAUD-AVOIR FROID

Une posie

Rien ne sert de courir

Un grain de bl senvola en lair loin de laire un grain de bl voyagea parcourant la terre entire un oiseau qui lavala traversa lAtlantique et brusquement le rejeta au-dessus du Mexique un autre oiseau qui lavala traversa le Pacifique et brusquement le rejeta au-dessus de la Chine []
Raymond Queneau, Battre la campagne, Gallimard, 1968

Ronde chante

Sur mon chemin

Sur mon chemin, jai rencontr La fille du coupeur de paille Sur mon chemin, jai rencontr La fille du coupeur de bl Oui, oui, jai rencontr La fille du coupeur de paille Oui, oui, jai rencontr La fille du coupeur de bl

Langage
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Quelques diapositives des pays

maghrbins permettront aux enfants de sexprimer sur les paysages, les animaux, les costumes, les habitations de ces pays.

volution : Sur le premier couplet les enfants sont en vis--vis, main dans la main et se dplacent en pas chasss. Sur le second couplet, les enfants sarrtent, frappent dans les mains : le dernier couple passe au milieu du rang ainsi form par les autres couples en se tenant la main.

Schma corporel essiner le haut de son corps dansant avec des foulards.

Activits pour la classe de petite section

139

10e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe

Sur une musique ragtime

Droulement
la tresse : les enfants sont par deux, cte--cte, main droite dans main droite, main gauche dans main gauche. Les bras sont ainsi croiss devant eux. Ils avancent par couples en se suivant durant la chanson. Dans un premier temps, se cantonner au simple dplacement. Lorsquils sont laise, introduire les retournements : sur les paroles tirez les ficelles , ils tirent sur le bras intrieur et se retrouvent ainsi dans le sens inverse. Sur les paroles tirez les cordons ils font de mme et se retrouvent dans le sens initial.
REMARQUES La formation de cette danse est un peu plus complexe, mais dans la continuit du travail effectu jusqu prsent. Il est donc prfrable que les enfants apprennent le chant avant la danse, ils seront plus laise pour lvolution. Si les enfants de votre classe rencontrent des difficults pour reproduire la figure dcrite, les faire se placer face-face et se dire bonjour en se donnant la main. La main droite dun enfant reste alors dans la main droite de son vis--vis. Il reste ensuite se donner respectivement les mains gauches. Les bras sont ainsi croiss : les enfants se placent alors ct--cte en gardant toujours les bras croiss.

MIMER
10 mn la moiti de la classe

Raconter une histoire constitue dactions simples qui senchanent. Prendre le temps aprs lnonc dune action dobserver ce qui est fait. ventuellement constituer deux groupes : lun observe, donnera son avis et lautre mimera la moiti de lhistoire. Faire couter aux enfants la musique ragtime que vous avez choisie, puis leur proposer de danser dessus. Compte tenu du rythme, veiller ce quils aient de lespace pour voluer. Cette musique tant vive et entranante, elle peut tre utilise pour amorcer une recherche de danse collective que les enfants affineront au fur et mesure des sances de danse : formation, dplacements...

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

DANSER
10 mn la moiti de la classe une musique ragtime

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne mimer quune action la fois et demander lenfant doraliser ses gestes.

ALLER PLUS LOIN

Lenfant mime une petite histoire que le groupe reconstitue.

140

Objectifs : Participer une ronde danse et chante. Mimer une petite histoire raconte. Danser sur une musique ragtime.

Jeux et activits possibles

Langage

Les instruments
de musique

Les reconnatre, les nommer, leur

catgorie ( air, vent ou cordes), comment les utiliser Un jeu de dplacement

la tresse
la tresse, jolie tresse Mon papa est cordonnier Ma maman fait des souliers Ma ptite sur est demoiselle Tirez les ficelles ! Mon ptit frre est polisson Tirez les cordons !

O trouver une musique ragtime pour enfants ?

Dans les C.D. de Anny et Jean-Marc Versini :

plusieurs disques de ragtime existent (lorigine de cette musique et son volution dans le temps y sont trs bien expliques) : Playing ragtime guitar volumes 1 et 2. Ragtime est un mot anglo-amricain, qui vient de rage chiffon et time mesure . Cest un style pianistique cr la fin du XIXe s. par des musiciens noirs amricains, caractris par un jeu de basse marquant les temps forts et par une main droite jouant laigu des mlodies populaires sur un rythme syncop. Avec le blues, il est directement lorigine du jazz. Lun des airs les plus connus est lArnaque de Scott Joplin.
(extrait du dictionnaire Hachette multimdia)

Activit scientifique

Fabriquer des instruments de

Un chant es musiciens, de Carmen Campagne, C.D. Un bon chocolat chaud ! Homestead musique musique : la guitare et autres instruments cordes. Une histoire raconter

Les musiciens de Brme

Activits pour la classe de petite section

141

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES ACTIVITS MATHMATIQU ES EN PETITE SECTION

Rythmes, algoritmes et logique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Topologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Gomtrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

LES ACTIVITS MATHMATIQUES LCOLE MATERNELLE

cole maternelle est le lieu de tous les apprentissages de base. Lactivit mathmatique doit tre, ds cette tape de la scolarit, une activit part entire. Les nouveaux programmes de lcole primaire intgrent les activits mathmatiques au domaine dactivits intitul Dcouvrir le monde , ce dernier tant structur en plusieurs thmes :

Dcouverte sensorielle ; Exploration du monde de la matire ; Dcouvrir le monde vivant ; Dcouvrir le monde des objets, ducation la scurit ; Reprages dans lespace ; Le temps qui passe ; Dcouverte des formes et des grandeurs ; Approche des quantits et des nombres.

EXTRAIT

DES PROGRAMMES DE LCOLE MATERNELLE*

DCOUVRIR LE MONDE Lcole maternelle offre lenfant la possibilit de dpasser son exprience immdiate. Elle le conduit stonner et questionner. Le matre lui fait prendre conscience quil peut manipuler les objets qui lentourent et les transformer, quil peut les ordonner, les classer et, cette occasion, distinguer leurs qualits Lenfant parvient ainsi sapproprier des caractristiques plus abstraites du monde dans lequel il vit : il se situe et situe les objets qui lentourent dans lespace et dans le temps ; il dcouvre les distances qui le sparent de mondes plus lointains, lloignement des vnements passs ; il distingue les formes et les grandeurs (tailles, masses, contenances) ; il distingue mieux les quantits, mmorise la comptine numrique, commence dnombrer les objets avec plus de sret ; il apprend comparer des collections dobjets du point de vue de leur quantit ; il srie et classe. Ainsi, ds lcole maternelle, chaque enfant construit des connaissances et mmorise des savoirs qui constituent les bases assures dune premire culture scientifique et technique. Sa vision du monde en est transforme

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

144

LES OBJECTIFS GNRAUX

Les programmes de lcole primaire donnent toute leur importance lactivit des enfants, la manipulation et linvestigation qui vont dboucher sur de nouveaux savoir-faire, de nouvelles connaissances et la construction de la pense logique de lenfant.

EXTRAIT

DES PROGRAMMES DE LCOLE MATERNELLE*

lcole maternelle, lenfant prend conscience que son exprience immdiate npuise pas le champ auquel sapplique sa curiosit. Il dcouvre la richesse du monde qui lentoure, les objets comme les tres vivants. En jouant, en poussant toujours plus avant ses expriences et ses ttonnements, lenfant se constitue un premier capital de connaissances. Il manipule, il observe, il cherche comment utiliser un objet, un instrument. Il sinterroge. Il identifie des ralits, les reprsente et les nomme. Il distingue les qualits des objets ou des collections dobjets quil compare, classe, range, dnombre. Comme dans les autres cycles de lcole, la dmarche sarticule autour dun questionnement guid par le matre et conduit des investigations menes par les lves. [] Issue dun questionnement provenant le plus souvent de lactivit des enfants, linvestigation mene en maternelle nest pas conduite uniquement pour elle-mme : elle dbouche sur des savoir-faire et des connaissances. Mme trs lmentaires, ces derniers constituent un progrs important pour llve.

LES COMPTENCES TRANSVERSALES

Les comptences transversales sont dfinies pour aider lenfant construire sa personnalit, acqurir des mthodes et devenir autonome dans sa vie quotidienne. COMPTENCES
TRANSVERSALES*

Ces comptences ne sont pas construites pour elles-mmes. Elles impliquent le dsir de connatre, lenvie dagir dans un espace et un temps structurs. Il sagit pour lenseignant daider llve acqurir des attitudes, des mthodes, des dmarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de lactivit mais aussi dans la vie sociale.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

145

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Les activits qui concourent lacquisition de comptences spcifiques chacun des domaines permettent galement de dvelopper des comptences transversales : attitudes face aux apprentissages, mthodes. La curiosit et lenvie de connatre, laffirmation de soi, le respect des autres, lautonomie sont autant de comportements qui sont sans cesse encourags. Lattention, la patience, la concentration doivent rgulirement sous-tendre lobservation comme laction. En shabituant mettre en jeu son activit de manire ordonne (participation llaboration du projet, aux tches suggres, la rflexion sur laction et son rsultat ; reprage des informations pertinentes, organisation des donnes ; mmorisation des tapes de la squence et des rsultats obtenus), lenfant se dote dune premire mthodologie de lapprentissage.

LORGANISATION DANS LA CLASSE

DURE Les sances que nous vous proposons durent entre vingt et quarante minutes chacune. Elles sont scindes en deux ou trois modules de dix minutes chacun environ. De cette manire, vous pouvez choisir de neffectuer quune partie de la sance (selon votre emploi du temps, votre classe) ou au contraire dallonger tel ou tel module (daprs lenthousiasme des enfants, la richesse de leurs propositions). Ainsi, vous pouvez ajuster votre travail selon vos dsirs. RPARTITION Un cycle de dix sances vous est propos. Nous vous conseillons de les rpartir sur lanne, en alternance avec les autres activits mathmatiques des diffrents livrets de cette collection (numration, gomtrie, tris et classements). ORGANISATION Chaque sance comporte une proposition dorganisation (petits groupes, toute la classe) qui nest quindicative. Nous avons essay de les varier en fonction du type dactivit. Toutefois, il est toujours prfrable, surtout en petite section, de privilgier les apprentissages en petits groupes, lorsque le choix est possible. Il faut cependant penser modifier rgulirement la composition des groupes en cours danne, pour ne pas succomber la tentation cloisonnante de groupes de niveaux. Les priodes de vacances peuvent tre loccasion de les modifier. Nous vous proposons rgulirement des ides dateliers pour les enfants qui ne seraient pas avec vous en activits mathmatiques. Note Chaque sance comporte deux encadrs Du temps pour comprendre et Aller plus loin destins la mise en place dateliers de pdagogie diffrencie. Vous y trouverez une proposition dactivit pour les enfants qui prsentent des difficults avec la notion acqurir (Du temps pour comprendre), et une autre proposition pour les enfants qui prsentent des facilits avec cette notion (Aller plus loin).

146

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

MATHMATIQUES
Rgine Quva Dorothe Sacy

Rythmes, algorithmes, logique

PS

LES RYTHMES, LES ALGORITHMES ET LA LOGIQUE EN PETITE SECTION

Les programmes de lcole primaire* suggrent diffrentes pistes de travail. REPRAGES DANS LESPACE Se reprer dans diffrents espaces, sy dplacer avec ou sans contraintes, reprsenter des objets localiss, coder un dplacement, utiliser les marques spatiales du langage sont des comptences qui sacquirent tout au long de lcole maternelle. Il ne sagit pas seulement dapprendre se situer dans lespace ordinaire. Se retrouver dans un texte, dans un document, organiser les objets dune collection pour en matriser la quantit, sassurer quaucun na t enlev ou ajout ou que tous ont t compts sont autant de savoir-faire qui doivent tre construits. [] La construction de lespace propre suppose une manipulation aise du langage qui permet dy situer les objets et les personnes ainsi que leurs dplacements. La reprsentation des relations spatiales reste difficile tout au long de lcole maternelle. Elle suppose en effet que lenfant accepte une autre contrainte, celle de lorientation de lespace graphique. LE TEMPS QUI PASSE Le temps du tout-petit est un temps cyclique, caractris par le retour rgulier dvnements attendus, et lon sait quune rupture dans ces rythmes perturbe immdiatement le jeune enfant. lcole maternelle, il apprend matriser les cycles de la vie quotidienne en les anticipant ou, au contraire, en se les remmorant. Il apprend les mots qui les dsignent et qui peuvent tre diffrents de ceux quon utilise dans son milieu familial. Progressivement, il spare les vnements des moments o ils se produisent et parvient ordonner des activits trs diffrentes les unes des autres, en fonction du moment o elles ont eu lieu. Cette organisation temporelle de son activit se structure partir du temps propre, celui de son nonciation, qui pose le maintenant et distingue par rapport cette origine lavant et laprs . Le prsent prend de la consistance lorsquil peut devenir un aujourdhui qui permet de distinguer hier de demain . Lenfant entre par l dans une premire apprciation des dures sociales [] Progressivement, lenseignant lui permet dinstaller ces moments dans les jalons chronologiques du temps social (succession des moments de la journe, succession des jours de la semaine ou du mois, succession des mois de lanne). Il conduit lenfant relier entre eux les diffrents systmes de reprage : moments de la journe et heures (une horloge permet, mme avec les tout-petits, dobjectiver les dures et les repres sans cesse utiliss par ladulte), jours de la semaine et alternance des activits scolaires (le calendrier joue ici le mme rle que lhorloge), mois et saisons, mois et vacances loccasion de chaque activit scolaire, il est important de bien marquer les scansions sparant deux moments identifis, en les reliant aux systmes dorganisation du temps propres la communaut scolaire (emplois du temps, programmation) et ceux qui sont en usage dans notre socit (heure, date). Il en est de mme pour le temps qui passe.

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LENFANT DE DEUX-TROIS ANS

JAI 2-3 ANS, JE SAIS : classer des objets identiques (ou selon un critre) ; faire des colliers en alternant les perles ; dire ce qui sest pass juste aprs ; dire ce qui sest pass juste avant.
* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

IL FAUT MAIDER : affiner mes critres de classement ; classer des objets selon deux critres ; ranger des images dans lordre chronologique ; situer correctement avant et aprs dans une situation.

148

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*. EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : Comptences dans le domaine de la structuration de lespace
Reprer des objets ou des dplacements dans lespace par rapport soi, Dcrire des positions relatives ou des dplacements laide dindicateurs spatiaux et en se rf-

rant des repres stables varis, Savoir reproduire lorganisation dans lespace dun ensemble limit dobjets (en les manipulant, en les reprsentant). Comptences dans le domaine de la structuration du temps
Reconnatre le caractre cyclique de certains phnomnes, utiliser des repres relatifs aux rythmes de la journe, de la semaine et de lanne, Situer des vnements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanit), Pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre prsent et pass, prsent et futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques.

QUELQUES NOTIONS CLASSER : pour une collection dobjets, dfinir un ou plusieurs critres qui permettront de grouper des objets qui sont dfinis par ce critre. Plus le nombre de critres augmente, plus le classement devient complexe. Exemple pour un critre : parmi des formes gomtriques, grouper tous les ronds, quelle que soit leur couleur ; pour les enfants de la classe, grouper toutes les filles Avec deux critres : classer tous les ronds bleus, grouper tous les garons qui ont des lunettes En maternelle, on peut expliquer aux enfants la notion de classement par une analogie avec la notion de famille. Classer revient placer un lment dans une famille. RANGER (TRIER) : daprs une collection donne, la ranger (la trier) en fonction dun seul critre commun (exemple : ranger les voitures -quelle que soit leur couleur- par ordre de taille, ranger des tartes par grosseur). ALGORITHME : en maternelle, on nomme algorithme une suite finie de dessins. Lenfant doit lui-mme en trouver la squence de base, lenchanement logique, puis la terminer ou la complter
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QUELQUES DFINITIONS MATHMATIQUES ALGORITHMES : n. m. MATH Mthode de rsolution dun problme utilisant un nombre fini dapplications dune rgle. SRIE : n. f. 1. MATH Suite de termes se succdant ou se dduisant les uns des autres suivant une loi. SUITE : MATH Fonction numrique dfinie sur lensemble des entiers naturels - Suite arithmtique, telle que la diffrence entre deux termes conscutifs est constante.
Dictionnaire Hachette Encyclopdique, 1997.

* comptences daprs le BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

149

STRUCTURE DES SANCES

Les sances proposes sont structures de la faon suivante. 1 - Un premier temps est consacr des manipulations concrtes partir du matriel de la classe. Parfois, cette phase se termine par un travail sur feuille. 2 - Le deuxime temps est un moment de motricit qui va permettre aux enfants de vivre physiquement une situation mathmatique. De plus, il permet dalterner un travail en salle sur du matriel, avec un temps plus actif o les enfants se dpenseront physiquement. 3 - Le troisime volet est consacr aux activits de logique centres autour dhistoires et de contes. Ce dernier temps permet le retour progressif au calme.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE DE : classer une collection selon un critre : sance 1 ranger seul-e 3 images dune histoire connue : sance 6 ranger seul-e 4 images dune histoire : sance 10 poursuivre un algorithme en faisant varier un seul critre : sance 2 poursuivre ou crer un algorithme en alternant 2 formes gomtriques : sance 4 crer un algorithme en alternant 2 couleurs : sance 3 sexercer la cration dun algorithme en variant 3 couleurs : sance 5 crer un algorithme avec 3 formes proposes : sance 7 parmi plusieurs formes, en slectionner 3 pour crer un algorithme : sance 8 crer un algorithme en variant 2 critres diffrents : sance 9 Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.
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LE MATRIEL
Pour animer ce cycle, le matriel traditionnellement prsent dans les classes suffira. Il vous faudra toutefois des gommettes de toutes les formes et de toutes les couleurs, ainsi que des ballons de baudruche colors (3 couleurs diffrentes). Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page 151.

150

SOMMAIRE DES SANCES

pages 152-153 n de la sance et Intitul Dure des modules Organisation Matriel

1re sance AVEC DU MATRIEL

5 mn par atelier + 15 mn + 10 mn

en ateliers toute la classe toute la classe

du matriel de la classe - un jeu chant- une histoire du matriel de la classe des perles de toutes les couleurs la mme histoire qu la sance 1 deux illustrations de lhistoire du matriel dcor avec un algorithme simple - des gommettes de toutes les couleurs - une feuille par enfant lhistoire de la sance 1 - 2 images de cette histoire des blocs logiques (au moins 2 formes gomtriques diffrentes) - une ronde de retournement ou une ronde slective des gommettes de toutes les formes une feuille par enfant - des ballons de baudruche de 3 couleurs diffrentes les 3 moments-cls de lhistoire de la sance 3 en images 3 couleurs de peinture - des instruments de musique (ou de percussion) - 3 images par enfant - 2 fiches prparer
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154-155

2e sance 5 mn par atelier AUTOUR DUNE HISTOIRE + 10 mn + 10 mn + 20 mn

156-157

3e sance AVEC DES GOMMETTES

10 mn + 10 mn + 10 mn + 20 mn

toute la classe petits groupes en ateliers

158-159

4e sance UNE RONDE

10 mn + 10 mn + 20 mn

en ateliers toute la classe

160-161

5e sance AVEC DES BALLONS DE BAUDRUCHE

10 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe

162-163

6e sance AVEC DES INSTRUMENTS DE MUSIQUE

10 mn + 10 mn + 10 mn

en ateliers toute la classe

164-165

7e sance AVEC DES IMAGES

10 mn + 10 mn + 10 mn

en ateliers toute la classe petits groupes toute la classe

du matriel en trois dimensions des histoires en 3 images

166-167

8e sance AVEC DES DIAPOSITIVES

10 mn + 20 mn

2 feuilles par enfant - des gommettes de toutes les formes - une histoire en diapositives - des feutres du matriel de motricit - de la peinture - les dessins des enfants (voir sance 8) - des bandes de papier une feuille par enfant - des gommettes de formes et de couleurs varies une nouvelle histoire - 4 images de cette histoire par enfant - des bandes de papier (avec des cadres numrots)

168-169

9e sance AVEC DU MATRIEL DE MOTRICIT 10e sance AVEC UNE POUPE

10 mn + 10 mn + 10 mn

petits groupes

170-171

10 mn + 10 15 mn + 20 mn

toute la classe

Activits pour la classe de petite section

151

1re
SANCE
DCOUVRIR
5 mn par atelier en ateliers du matriel de la classe

Avec du matriel

Droulement
Slectionner du matriel pouvant tre class selon un critre (voir la liste des critres, page 153) : des images, des objets, des poupes Distribuer du matriel chaque petit groupe denfants et leur demander de classer la collection donne selon un critre donn. Lorsquun groupe a termin, leur donner une autre collection classer.

OBSERVER JOUER
15 mn toute la classe un jeu chant

Dans chaque groupe denfants, veiller ce que chacun participe au moins une fois au classement des objets.

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Dans la salle de motricit, organiser un petit jeu chant qui doit se drouler en ronde (voir les propositions page 153). Laisser, dans un premier temps, les enfants former la ronde comme ils veulent, puis reprendre le jeu en changeant. Vous pouvez instaurer une petite activit entre chaque jeu pour dfaire et refaire la ronde : - Allez toucher les murs. - Sauvez-vous, cest le loup ! - Mettez-vous par deux et revenez. - Leur demander ensuite de se grouper : les garons avec les garons, puis les filles avec les filles. Commencer alors une nouvelle ronde en alternant vous-mme garon, fille, garon, fille Faire en sorte que les enfants participent trs vite au classement. - Qui doit venir maintenant ? - Aprs une fille, on met ? Puis reprendre le jeu chant

RACONTER
10 mn toute la classe une histoire illustre

Slectionner un album de jeunesse ou un conte traditionnel qui possde des temps bien marqus, par leur intensit affective et par leur chronologie. (Voir les propositions page 153).

Ateliers

Coller des gommettes selon un critre (dans un rond, coller toutes les gommettes bleues, par exemple) Construire des objets avec des lments encastrables dune seule couleur Habiller une poupe avec des habits de la mme couleur

152

Objectif : Classer une collection selon un critre.

Jeux et activits possibles

Chansons-comptines

Jeux danss en ronde

DANSONS LA CAPUCINE SAVEZ-VOUS PLANTER LES CHOUX ? JEAN PETIT QUI DANSE AH, MON BEAU CHTEAU LE RAMONEUR Activit de lecture Activits mathmatiques

Chercher tous les livres qui parlent danimaux.

Histoires avec des moments forts
LE PETIT CHAPERON ROUGE LES TROIS PETITS COCHONS LA PETITE POULE ROUSSE LA CHVRE ET LES 7 CHEVREAUX

Critres de classement
Classer une collection selon un critre : - la forme (tous les ronds) - la couleur (tout ce qui est rouge) - le nombre (tous les dominos qui ont deux points) - la taille (tous les grands livres) - la qualit (toutes les fourchettes) - la destination (tout ce qui se mange)

CONSEILS Pour la motricit, ne pas hsiter scinder la classe en petits groupes, pour obtenir autant de garons que de filles (mme si certains enfants rejouent). Il ny a pas, dans ce livret, de temps prcis consacr lvaluation : les exercices proposs favorisent lvaluation continue. Voir ds prsent, les pages 282 284 pour prparer les tableaux dvaluation.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Restreindre la collection dobjets classer. Ne donner que des critres trs simples : couleur, genre.

ALLER PLUS LOIN

Donner une collection dobjets assez importante classer.
Activits pour la classe de petite section

153

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2e
SANCE
CONTINUER
5 mn par atelier + 10 mn en ateliers du matriel de la classe des perles de toutes les couleurs

Autour dune histoire

Droulement
Reprendre ventuellement les petits ateliers de la sance 1, en variant le type de matriel (voir les propositions, autour du matriel, page 155). Mettre en place, ensuite, un atelier de confection de colliers. Prparer des perles de 2 couleurs par groupe, puis commencer, avec chaque enfant, un collier en alternant les 2 couleurs (quelle que soit la taille des perles). Vous assurer que chacun a bien compris lalternance des couleurs et les laisser ensuite poursuivre seuls leur collier. Reprendre une ronde connue des enfants (voir page 153), puis leur demander de changer rgulirement lordre de la ronde (voir la sance 1). Introduire, sans les aider cette fois-ci, lalternance garon-fille.

JOUER
10 mn toute la classe

VRIFIER

Au cours de cette sance, observer si les enfants ont acquis seuls lalgorithme simple fille-garon et sils sont capables de le reproduire. tre attentif-ve au comportement des enfants : certains sont-ils trop passifs ? Ont-ils compris lalgorithme, mme sils ne le reproduisent pas ? Reprendre lhistoire de la sance 1. La faire raconter par les enfants pour vous assurer quils lont bien comprise. Slectionner 2 moments forts de lhistoire, distants dans la chronologie : un moment du dbut, un de la fin, et les prsenter visuellement aux enfants (utiliser les illustrations du livre, par exemple). Laisser les enfants sexprimer spontanment, puis amener les termes davant et daprs, ventuellement de dbut et de fin : - Quelle image se passe la fin ? - Quelle image se passe avant lautre ?

POURSUIVRE
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20 mn toute la classe la mme histoire qu la sance 1 2 illustrations de lhistoire

Ateliers

Coller des gommettes selon un critre (dans un rond, coller toutes les gommettes bleues par exemple) Construire des objets avec des lments encastrables dune seule couleur Habiller une poupe avec des habits de la mme couleur

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Reprendre avec peu denfants (autant de garons que de filles) lalgorithme vu en motricit.

154

Objectif : Poursuivre un algorithme en faisant varier un seul critre.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques

Du matriel simple classer

Dans le coin cuisine : - classer les couverts - classer les assiettes - classer les paquets alimentaires par genre Dans le coin-lecture : - classer les livres par taille - classer les histoires selon quelles parlent danimaux ou non - classer les livres par couleur de couverture - classer les livres par forme (les rectangulaires et les autres formes) Dans le coin-garage : - classer les voitures par couleur - classer les jouets par genre (tracteurs avec tracteurs) - classer les vhicules par couleur de roues

Activits manuelles

Une varit de perles

Fabriquer des perles : - en pte qui durcit lair - en pte modeler - en pte sel - en pte papier - en pte bois - en mastic
Un adulte se charge de les percer (avec une vrille ou une perceuse quipe dune petite mche), puis les enfants les peignent.

ALLER PLUS LOIN

Donner 3 couleurs de perles. Les enfants devront nen slectionner que 2 pour le collier de perles.

REMARQUE Chez les plus petits, le repre de temps est plus vident pour les vignettes de fin dhistoire que celles lies au dbut : le temps le plus proche deux est le plus facile mmoriser.
Activits pour la classe de petite section

155

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3e
SANCE
CHERCHER
10 mn petits groupes du matriel dcor avec un algorithme simple

Avec des gommettes

Droulement
Slectionner du matriel dcor avec un algorithme simple (voir les propositions page 157). Le distribuer aux enfants, aprs lavoir mlang du matriel dcor sans algorithme. Demander ensuite de trouver les algorithmes. - Regardez bien les dessins. Lesquels reviennent tout le temps ? Vrifier avec eux et mettre clairement en vidence lalgorithme. Distribuer chaque groupe denfants des gommettes de toutes les couleurs et une feuille de papier sur laquelle un trait est dessin (cest le fil dun collier). Prciser ensuite clairement la consigne aux enfants : - Vous devez crer un collier avec 2 couleurs. Changez de couleur chaque perle. La difficult de cette sance rside dans le fait que les enfants doivent trier eux-mmes 2 couleurs de gommettes parmi plusieurs proposes. Cest le moment idal pour vrifier si les enfants ont vraiment acquis la notion dalgorithme simple. Leur feuille vous servira pour les valuations et vous aidera si vous mettez en place des tableaux dauto-valuation. Slectionner dans votre rpertoire une ronde de retournement (voir page 13) ou une ronde slective. Les enfants doivent excuter les consignes demandes. Selon les comptences des enfants de votre classe, augmenter les exigences (voir les types de consigne page 157). Reprendre lhistoire raconte au cours de la premire sance. Donner chaque enfant 2 images correspondant aux deux moments slectionns en sance 2. Passer auprs de chaque enfant et lui demander oralement de classer chronologiquement ces 2 images. Aider les enfants positionner la premire image gauche et la seconde droite. Lorsque cette notion est bien acquise, les laisser coller seuls les images.
Construire des tours en alternant 2 couleurs Peindre une srie de ronds (une chenille, une guirlande)

CRER
10 mn en ateliers des gommettes de toutes les couleurs une feuille par enfant

OBSERVER

JOUER
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10 mn toute la classe

RANGER
10 mn en ateliers lhistoire de la sance 1 2 images de cette histoire

Ateliers

en alternant 2 couleurs Coller des boules de cotillon en alternant 2 couleurs (un mille-pattes)

156

Objectif : Crer un algorithme en alternant 2 couleurs.

Jeux et activits possibles

Arts plastiques

Crer des algorithmes sur

Chansons-comptines Une ronde de retournement

Une couronne ou un bandeau en carton

(dans les cheveux) Un gteau (dcorer le dessus) Une frise en arts plastiques Activits mathmatiques

Les pigeons sont blancs

Les pigeons sont blancs ils sont verts et gris tourne ton dos Karine

volution
Les enfants sont en ronde. Ceux qui sont concerns par ce qui est demand (tourne ton dos), se mettent lenvers dans la ronde. Ils tournent leur dos . Changer au fur et mesure les critres de retournement en variant les paroles* pour que tous les enfants soient retourns un moment donn. Retourner la galette : lenseignant-e lche la main de lenfant quil tenait, puis referme la ronde dans lautre sens (tout le monde se retrouve alors lendroit).

Chercher des algorithmes sur

u papier peint Des objets (ballons en plastique dcors, des guirlandes) Un carrelage Les habits (pulls)

* Exemples de critres de retournement

Tourne-ton dos - les baskets - les pulls rouges - les filles - les lunettes - les yeux bleus - les pantalons bleus - les jupes

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Donner 3 couleurs pour que les enfants en choisissent 2.

ALLER PLUS LOIN

Donner 4 ou 5 couleurs pour que les enfants en choisissent 2.
Activits pour la classe de petite section

157

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REMARQUE Chez les petits, classer 2 images dune histoire est plus complexe quil ny parat. Aprs avoir repr les deux moments dun point de vue chronologique, il faut les verbaliser correctement, puis coller les images en respectant le sens de la lecture.

4e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn en ateliers des blocs logiques (au moins 2 formes gomtriques diffrentes)

Une ronde

Droulement
Slectionner du matriel gomtrique, de prfrence en trois dimensions (blocs logiques, pices de construction, perles). Selon le matriel choisi, donner des consignes qui permettront aux enfants de crer ou de poursuivre un algorithme. - Faites une barrire avec ces deux formes-l (cubes, pyramides). Changez de forme chaque fois. - Construisez un parcours avec des cerceaux et des briques. Changez dobjet chaque fois. Voir les propositions page 159.

VRIFIER
10 mn toute la classe une ronde de retournement ou une ronde slective

Reprendre une ronde qui permettra dexcuter des consignes selon des critres (voir sance prcdente). Demander aux enfants de choisir eux-mmes les critres : cela permet de faire le point sur leurs acquisitions.

RACONTER
15 20 mn toute la classe
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Demander aux enfants de choisir un album de jeunesse. Le raconter tout le monde ou, si possible, le faire raconter par des enfants. Leur demander ensuite de rsumer lhistoire et slectionner, daprs leurs propos, trois moments cls, distants dans la chronologie. Commenter ces trois moments de faon ce que les enfants en matrisent bien le contenu : - Que sest-il pass en premier (au dbut) ? - Que sest-il pass ensuite ? - Que sest-il pass la fin ? Vrifier que les notions de dbut et de fin soient bien acquises par les enfants.

Ateliers

Construire des tours en alternant

2 formes (brique longue, brique courte) Faire une ribambelle de voitures en alternant les formes Dcorer une frise avec 2 formes diffrentes

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Poursuivre un algorithme cr par lenseignant-e.

158

Objectif : Poursuivre ou crer un algorithme en alternant 2 formes gomtriques.

Jeux et activits possibles

Activits physiques

Construire un parcours avec

DES CHAISES ET DES BRIQUES DES CHAISES ET DES BAGUETTES DES CHAISES ET DES CERCEAUX DES CERCEAUX ET DES BRIQUES DES BAGUETTES ET DES CERCEAUX DES BAGUETTES ET DES BRIQUES DES RONDS TRACS AU SOL ET DES BAGUETTES DES RONDS TRACS AU SOL ET DES CERCEAUX COINCS DANS DES BRIQUES DES RONDS TRACS AU SOL ET DES BRIQUES Activit de lecture Petit ours brun enfile des perles
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Bayard presse

Arts plastiques

Peindre au pochoir ou lponge

Reprendre lalternance des couleurs ou des formes.

REMARQUE Les formes gomtriques peuvent tre remplaces par un autre type de matriel, pourvu quil soit propos en grand nombre : petites voitures colores ou de formes diffrentes, btonnets Limportant est de varier le critre : ne plus composer avec 2 couleurs, mais avec 2 formes, 2 identits, 2 styles
Activits pour la classe de petite section

ALLER PLUS LOIN

Crer soi-mme son algorithme.

159

5e
SANCE
VRIFIER
10 mn toute la classe des gommettes de toutes les formes une feuille par enfant

Avec des ballons de baudruche

Droulement
Distribuer une feuille et des gommettes chaque enfant et demander tous de construire un objet (ou de le dcorer) avec 2 formes distinctes (voir les propositions page 161). Cette feuille termine vous permettra de connatre les comptences acquises par chacun et cela peut tre un moment dvaluation individuelle.

JOUER
10 mn toute la classe des ballons de baudruche de 3 couleurs diffrentes

Prparer un ballon gonfl par enfant : autant de ballons dans chaque couleur. Laisser les enfants jouer un peu seuls avec les ballons, puis organiser des petits jeux de motricit (voir les propositions page 161). Mettre ensuite en place des jeux de classement par couleur : - Au signal, les rouges seulement se regroupent. - Au signal, mettez-vous par couleur. Puis arriver progressivement un algorithme : - Attention, au signal mettez-vous comme je dis. Varier et tendre les possibilits (voir page 161). Raconter de nouveau lhistoire slectionne au cours de la sance 3, puis prsenter dans le dsordre les 3 images correspondant aux moments-cls retenus par les enfants. Montrer les images sans les afficher au tableau, pour ne pas figer un ordre. Laisser les enfants commenter les images, puis leur demander de trouver la premire. Demander alors un enfant de laccrocher au tableau. Faire pareil pour la deuxime : tre attentif-ve au moment o limage va tre fixe. Si lenfant ne la place pas spontanment au bon endroit ( la droite de la premire), rectifier aussitt : les enfants doivent visualiser du premier coup dil le bon sens de la lecture. Poursuivre avec la troisime image. ventuellement, jouer mlanger les images et les faire replacer dans lordre, en groupe.

REPRENDRE
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn toute la classe les 3 moments-cls de lhistoire de la sance 3 en images

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne proposer que des algorithmes simples pour le jeu des ballons (2 couleurs).

ALLER PLUS LOIN

Placer les images de lhistoire dans lordre en petits groupes, ou individuellement sur une feuille de travail.

160

Objectif : Sexercer la cration dun algorithme en variant 3 couleurs.

Jeux et activits possibles

Activits physiques

Avec un ballon de baudruche

Marcher avec un ballon au rythme dun tambourin. Au son du triangle, le lancer et le rattraper. Sexercer le lancer et le bloquer. Marcher avec le ballon tenu sur la tte, entre les pieds, entre les genoux, dans le dos, sur le ventre. Excuter les consignes demandes par lenseignant-e. Laisser son ballon en lair et le rattraper vite au signal sonore. Courir, puis marcher avec le ballon.

Activits mathmatiques

Des algorithmes avec les ballons

Classer les ballons, avec 2 couleurs : couleur 1- couleur 2 ; couleur 2- couleur 3 ; couleur 3- couleur 1 ; Classer les ballons, avec 3 couleurs : couleur 1- couleur 2- couleur 3 ; couleur 1- couleur 3- couleur 2 ; couleur 2- couleur 3- couleur 1 ; couleur 2- couleur 1- couleur 3 ; couleur 3- couleur 2- couleur 1 ; couleur 3- couleur 1- couleur 2.

avec des gommettes

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Construire : UNE TOUR, UNE GRUE, UN SAPIN, UNE ROUTE, UNE BARRIRE, UNE GUIRLANDE, UN SERPENT, UNE CHENILLE Dcorer : UN CHAPEAU, UNE ROBE, UNE FRISE, UN SAPIN

Activits pour la classe de petite section

161

6e
SANCE
PEINDRE
10 mn en ateliers une fiche prparer 3 couleurs de peinture

Avec des instruments de musique

Droulement
Prparer des dessins des ballons de baudruche aligns, sans couleur, (qui reprendront lalgorithme vcu par les enfants en motricit). Voir sance prcdente. Donner ensuite 3 couleurs diffrentes (ou les faire choisir aux enfants) et leur demander de peindre lintrieur de chaque dessin de ballon. Ils peuvent commencer par la couleur de leur choix, lessentiel tant de respecter ensuite lalternance. Mettre en place des petits jeux de motricit o les enfants doivent se dplacer sur des rythmes (voir les propositions page 163). Proposer un rythme simple (tambourin), puis varier (tambourin, clochette). Augmenter la difficult selon les capacits des enfants : tambourin, tambourin, clochette ; clochette, tambourin, triangle ; Demander ventuellement un enfant de vous aider pour rythmer avec des instruments diffrents. Prparer pour chaque enfant, les 3 images de lhistoire vue au cours de la sance 5. Prparer ensuite une bande de papier par enfant, sur laquelle les 3 images peuvent tre alignes (un cadre numrot ventuellement, par image). Prsenter les images aux enfants et vrifier avec eux quils ont bien intgr la consigne de la sance prcdente : classer les images dans lordre de lhistoire. Distribuer ensuite le matriel, et laisser les enfants raliser la consigne. Cette sance est idale pour valuer les comptences dans le domaine du rangement.
Sur feuille : choisir, parmi

DANSER
10 mn toute la classe des instruments de musique (ou de percussion)

VRIFIER
10 mn toute la classe 3 images par enfant une fiche prparer
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

des images bien diffrentes, la suite de 2 images squentielles Salle de motricit : crer un rythme avec les couleurs des briques ou des cerceaux

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Reprendre, en motricit, le jeu des ballons de baudruche. Donner 2 images dune histoire de la vie quotidienne ranger (voir les possibilits page 19). Aider ventuellement les enfants commenter leur rangement dimages.

162

Objectif : Ranger seul-e 3 images dune histoire connue.

Jeux et activits possibles

Activits physiques Activits mathmatiques

Se dplacer en rythme

Des images ranger

Lanniversaire - le gteau arrive avec des bougies allumes - lenfant souffle - les bougies sont teintes et fument la maison - un enfant porte un verre - le verre tombe - il est cass Dans la neige - un enfant glisse - il est en train de tomber - il est par terre Nol - un enfant reoit un cadeau - il le dballe - il montre son jouet La toilette - un enfant se lave - il shabille - il est prt partir
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Marcher, courir.
Sarrter, marcher. Marcher, se sauver. Courir, sallonger. Marcher, se mettre par deux. Avancer, reculer. Marcher, sautiller.

CONSEIL Les jeux de rythme et les dplacements sur de la musique aident les enfants prendre conscience dun algorithme (alternance des instruments). Selon leurs capacits, il est possible de symboliser les instruments (tambourin = rond, claves = bton) et de reproduire en peinture ou en graphisme le rythme vcu.

ALLER PLUS LOIN

Donner aux enfants 3 images dune histoire de la vie quotidienne ranger seuls (voir les propositions ci-contre). Penser leur demander de raconter lhistoire : leur logique peut tre cohrente, mme si elle nest pas la mme que la ntre. Pour les ballons, donner plus de 3 couleurs : les enfants devront en prendre 3 seulement.

La tour construite - un enfant construit une tour (deux ou trois cubes) - la tour est plus grande (quatre ou cinq cubes) - il la fait scrouler (la tour est compose de six ou sept cubes) Le bonhomme de neige - des enfants arrivent dans la neige - ils commencent un bonhomme - le bonhomme est termin Le toboggan - un enfant est en haut du toboggan - il glisse et est au milieu - il est en bas du toboggan Le verre de lait - un enfant se verse un verre de lait - le verre est rempli - il le boit
Activits pour la classe de petite section

163

7e
SANCE

Avec des images

Droulement
JOUER
10 mn en ateliers du matriel en 3 dimensions

Donner un groupe denfants du matriel slectionn selon la forme (pyramide, cube et cylindre, par exemple). Les laisser jouer seuls, puis leur demander de construire quelque chose en variant le choix du matriel : changer de forme chaque fois.

POURSUIVRE
10 mn toute la classe

Reprendre des jeux de dplacements en fonction de rythmes frapps (voir la sance prcdente). Augmenter la difficult en fonction des comptences des enfants.

CHERCHER
10 mn petits groupes des histoires en 3 images

Prsenter aux enfants 2 images dune histoire inconnue en 3 images (retirer celle du dbut, du milieu ou de fin). Les laisser commenter : vont-ils spontanment imaginer limage qui manque ? Dans le cas contraire, leur suggrer des pistes de recherche. - Que pourrait-il se passer ? Pourquoi ? Comment peut-on deviner la suite ? Prsenter ensuite limage qui manque. ventuellement, prparer plusieurs images (voir page 165). Demander aux enfants de choisir et de justifier leur choix pour reconstituer lhistoire.

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Ateliers

Sur feuille : choisir parmi des images bien diffrentes, la suite de 2 images squentielles Salle de motricit : crer un rythme avec les couleurs des briques ou des cerceaux

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire deviner limage de la fin.

ALLER PLUS LOIN

Faire deviner limage du milieu.

164

Objectif : Crer un algorithme avec 3 formes proposes.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques

Des images choisir

Chaque image propose ici,

pourrait sinsrer dans une des histoires prsentes en page 19, soit en dbut, soit en milieu, soit en fin. La premire proposition est un faux dbut que lon va prsenter aux enfants en mme temps que le bon dbut. Ils doivent trouver limage qui commence lhistoire. La deuxime proposition est un faux milieu et la troisime une fausse fin.

aLanniversaire - un gteau arrive sans bougie - un adulte dcoupe le gteau (absence de bougie) - il ny a plus de gteau la maison - un enfant porte une assiette - le verre remonte - cest une assiette qui est casse Dans la neige - un enfant fait du vlo - il continue de se promener comme si de rien ntait - il est dans un autre lieu Nol - lenfant donne le cadeau - il fait du vlo - il arrose des fleurs La toilette - un enfant va se coucher - il mange (repas du midi) - il se dshabille La tour construite - un enfant fait un puzzle - la tour na quun cube - il joue la poupe Le bonhomme de neige - des enfants arrivent sous la pluie - ils font une bataille de boules de neige - le bonhomme de neige est peine bauch Le toboggan - un enfant est sur un mange - il est en bas de lchelle - il est en haut du toboggan Le verre de lait - un enfant se verse un verre dorangeade - le verre est vide - il mange
Activits pour la classe de petite section

REMARQUE Il est plus facile pour les enfants de deviner les images extrmes (dbut ou fin).

165

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8e
SANCE
VRIFIER
10 mn toute la classe une feuille par enfant des gommettes de toutes les formes

Avec des diapositives

Droulement
Donner une feuille chaque enfant et demander tous de crer un algorithme en variant 3 formes. Selon le thme travaill dans la classe cette poque, proposer des formes de gommettes adaptes : animaux, objets, moyens de transport, dcors de Nol Les enfants doivent trier eux-mmes 3 formes diffrentes parmi plusieurs proposes. Observer sils parviennent seuls crer leur alternance, sinon les aider en commenant pour eux un algorithme. Slectionner une histoire montrer aux enfants sous forme de diapositives. Ce moyen dexpression prsente de nombreux avantages : choix de la vitesse de passage des images, arrt sur des images particulirement riches, mmorisation des scnes Demander ensuite aux enfants de raconter lhistoire, puis de dessiner leur moment prfr. Les aider en leur suggrant plusieurs pistes, pour que plusieurs scnes soient reprsentes. Penser garder les dessins, ils serviront pour la sance suivante.

DCOUVRIR
20 mn toute la classe une nouvelle histoire en diapositives une feuille par enfant des feutres

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ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prparer 3 formes diffrentes de gommettes. Demander aux enfants de ranger les diapositives dans lordre sur le chariot. Vrifier en projetant lhistoire.

166

Objectif : Parmi plusieurs formes, en slectionner 3 pour crer un algorithme.

Jeux et activits possibles

Activits manuelles et arts plastiques

Fabriquer des tampons et peindre avec

- Fabriquer des tampons avec des bouchons - Prparer des gommes dcoupes en formes gomtriques - Prparer des formes dcoupes dans des pommes de terre - Faire des frises avec des tampons - Alterner ensuite les motifs : lune-toile-soleil rond-carr-triangle arbre- fleur-oiseau chat-chien-enfant poisson-baleine-algue

Remarque et conseil Les enfants prouvent des difficults trouver le dbut de lalgorithme, quand il a plus de 2 motifs. Il faut donc leur demander de complter une suite en donnant comme repre des suites finies.

Laisser les enfants poursuivre partir du moment o la suite est finie.

CONSEIL Les CDDP possdent souvent un trs bon catalogue dhistoires sous forme de diapositives. Ne pas hsiter les consulter.
Activits pour la classe de petite section

167

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9e
SANCE

Avec du matriel de motricit

Droulement
DCOUVRIR
10 mn petits groupes du matriel de motricit

Demander aux enfants dorganiser un petit parcours, puis leffectuer. Lenseignant-e slectionne ensuite le matriel en fonction de 2 critres diffrents : forme et couleur, par exemple (briques rouges et briques bleues, cerceaux jaunes et cerceaux verts). Proposer aux enfants de construire un parcours en alternant les lments, puis le raliser. Reprendre en petits groupes (les mmes que ceux de la motricit) les lments utiliss, puis les symboliser avec les enfants : - Comment peut-on dessiner un cerceau vert ? - Comment va-t-on dessiner une brique rouge ? Rappeler ensuite le parcours mis en place par les enfants et leur demander de le reprsenter graphiquement. Les aider au besoin. Trier les dessins des enfants par squence : un dessin de dbut dhistoire, un ou deux dessins du milieu et un dessin de fin dhistoire. Constituer ensuite autant de groupes que dhistoires ainsi illustres (dbut, milieu, fin). Prsenter les dessins aux enfants et les laisser commenter : vont-ils spontanment effectuer un rangement ? Vont-ils placer les dessins dans le bon ordre en respectant le sens de la lecture ? Les aider ensuite reconstituer lhistoire en collant les dessins sur une grande bande de papier.
Fabriquer des perles, puis les peindre Dcorer une frise, avec des tampons de formes diffrentes Chercher dans des livres des reprsentations dalgorithmes

DESSINER
10 mn petits groupes de la peinture

REPRENDRE
10 mn petits groupes les dessins des enfants (voir sance 8) des bandes de papier
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Ateliers

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Constituer des groupes de 3 enfants avec 3 images (dbut, milieu, fin). Faire trier les dessins par les enfants eux-mmes. Ils devront classer les dbuts, les milieux et les fins dhistoires.

168

Objectif : Crer un algorithme en variant 2 critres diffrents.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques Chanson

Numration

Pomme rouge, verte ou bleue

Refrain
En cueillant des pommes pommes rouges, pommes vertes ou bleues En cueillant des pommes jai d me tromper un peu. Ma mre mavait dit - prends ton panier, prends ton panier dosier. La premire pomme que jai mise sest envole. Pomme descend de l-haut (bis) Ce nest pas une pomme mon bonhomme, bis mais cest un oiseau.

Grouper des objets par 3 (daprs une grande quantit donne) Sur une feuille, grouper des lments de la mme famille par 3 Coin marchande : la marchande ne vend les objets que par 3

Refrain
Ma mre mavait dit - prends ton panier, prends ton panier dosier. La deuxime pomme larbre sest mise grimper. Pomme je vous ai lil (bis) Ce nest pas une pomme mon bonhomme, cest un cureuil.

]bis

Refrain
Ma mre mavait dit - prends ton panier, prends ton panier dosier. La troisime pomme dans lherbe sest mise ramper. Pomme, ce nest pas trs beau (bis) Ce nest pas une pomme mon bonhomme, bis cest un escargot.

REMARQUE Profiter dune sortie commune pour prendre des photos : ce sera un excellent support de langage et de rangement chronologique des scnes vcues.

ANNE SYLVESTRE,
EXTRAITS DE

LES FABULETTES EPM

Activits pour la classe de petite section

169

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10e
SANCE
VRIFIER
10 mn toute la classe une feuille par enfant des gommettes de formes et de couleurs varies

Avec une poupe

Droulement
Distribuer aux enfants une feuille et des gommettes varies. Leur demander de mettre en place une alternance en prenant deux formes et deux couleurs diffrentes. Aider ventuellement les enfants qui en ont besoin.

ORGANISER
10 15 mn toute la classe une poupe

Une poupe de la classe raconte une histoire en 4 phrases dans le dsordre. Attendre la raction des enfants, puis aider la poupe remettre lhistoire dans lordre (voir les propositions page 171).

STRUCTURER
20 mn toute la classe une nouvelle histoire 4 images de cette histoire par enfant des bandes de papier (avec des cadres numrots)

Raconter une nouvelle histoire en variant ventuellement le support (vido par exemple). Laisser les enfants commenter lhistoire, puis leur distribuer les 4 images dans le dsordre. Selon les comptences des enfants, varier le type de consigne (voir les propositions page 171).

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Ateliers

Fabriquer des perles, puis les peindre Dcorer une frise, avec des tampons de formes diffrentes Chercher dans des livres des reprsentations dalgorithmes

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne donner que 3 images ranger.

ALLER PLUS LOIN

Prvoir 5 images ranger.

170

Objectif : Ranger seul-e 4 images dune histoire.

Jeux et activits possibles

Activits de lecture

CONSEIL Travailler avec les enfants sur des petits films est trs important. Cela les aide structurer et analyser des images : on ne sait pas comment les enfants peroivent les dessins anims et les films.

Lire des images

Slectionner une histoire assez courte en diapositives

et prsenter celles-ci dans le dsordre. Feindre lerreur (ou ltourderie) et remettre les images dans lordre avec les enfants.

Ranger des images

Choix de consignes - Colorie limage qui raconte la fin de lhistoire. - Colorie limage qui raconte le dbut de lhistoire. - Colorie limage qui raconte le milieu de lhistoire. - Colorie en bleu limage qui raconte le dbut de lhistoire et en vert celle qui raconte la fin de lhistoire. - Dcoupe les images et colle-les dans lordre de lhistoire. Aide-toi des cadres numrots. - Dcoupe les images et colle-les dans lordre de lhistoire.

4 - Ouf, elle arrive juste temps. 3 - Nomie court sur le trottoir. 1 - Nomie part lcole. 2 - Elle prend ses affaires. 2 - Victor met du shampooing. 3 - Il se rince les cheveux. 1 - Victor se lave les cheveux. 4 - Il se sche les cheveux. 3 - Elles accrochent les boules au sapin. 2 - Clara et Charlotte installent le sapin. 1 - Papa apporte le sapin de Nol. 4 - Toute la famille admire le sapin termin.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Remettre des phrases dans lordre

ACTIVITS MATHMATIQUES
Dorothe Sacy Rgine Quva

Topologie
PS

LA TOPOLOGIE EN PETITE SECTION

Les PROGRAMMES
DE LCOLE PRIMAIRE*suggrent

diffrentes pistes de travail.

REPRAGES DANS LESPACE Se reprer dans diffrents espaces, sy dplacer avec ou sans contraintes, reprsenter des objets localiss, coder un dplacement, utiliser les marques spatiales du langage sont des comptences qui sacquirent tout au long de lcole maternelle. Il ne sagit pas seulement dapprendre se situer dans lespace ordinaire. Les situations proposes, les problmes rsoudre doivent, en particulier, donner lenfant la possibilit dchapper lusage exclusif de son propre point de vue et le conduire pouvoir adopter celui dautrui. Ce nest que lorsquil est particulirement laise dans la structuration du monde qui lentoure et quil commence pouvoir lexpliciter verbalement quil lui devient possible de prendre vraiment conscience de la relativit de sa position. Toutefois, il est rare que cela soit achev dans le temps de lcole maternelle. Pour le jeune enfant, la possibilit de situer des objets dans lespace commence par la construction de limage oriente de son propre corps. Il organise lunivers dans lequel il volue en distinguant ce qui est devant ou derrire lui, ce qui est au-dessus ou au-dessous de lui, plus difficilement ce qui est sadroite ou sa gauche. Il complte ces reprages en opposant ce qui est loin ce qui est prs et en introduisant des descriptions dynamiques pour caractriser ce qui se rapproche de lui ou au contraire sen loigne, pour signifier quil a atteint le lieu vers lequel il se dplaait ou quil a quitt celui dont il vient La construction de lespace propre suppose une manipulation aise du langage qui permet dy situer les objets et les personnes ainsi que leurs dplacements. La reprsentation des relations spatiales reste difficile tout au long de lcole maternelle. Elle suppose en effet que lenfant accepte une autre contrainte, celle de lorientation de lespace graphique.

Les activits topologiques proposes sont abordes dans les domaines dapprentissage prconiss par les nouveaux programmes : activits motrices, activits mathmatiques, langage.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LENFANT DE TROIS ANS

JAI 3 ANS, JE SAIS : effectuer un parcours avec des consignes simples (sur, sous, prs de) ; poser des objets en respectant une consigne simple entendue ; diffrencier ce qui est prs de moi de ce qui est loin de moi ; utiliser loral quelques indicateurs spatiaux simples ; effectuer une consigne plus complexe si elle est accompagne dune gestuelle explicative.
* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

IL FAUT MAIDER : comprendre des indicateurs spatiaux plus varis ; effectuer des parcours conjuguant plusieurs orientations corporelles (passer sur, puis entre) ; utiliser des indicateurs spatiaux plus prcis oralement ; suivre un parcours sur feuille ; placer des objets par rapport moi-mme et aux autres enfants.

174

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*. EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : Comptences dans le domaine de la structuration de lespace
Reprer des objets ou des dplacements dans lespace par rapport soi, Dcrire des positions relatives ou des dplacements laide dindicateurs spatiaux et en

se rfrant des repres stables varis, Dcrire et reprsenter simplement lenvironnement proche (classe, cole, quartier), Suivre un parcours dcrit oralement (pas pas), dcrire ou reprsenter un parcours simple, Savoir reproduire lorganisation dans lespace dun ensemble limit dobjets (en les manipulant, en les reprsentant).

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE : de comprendre et utiliser les termes devant, devant moi, prs de moi : sance 1 ; de comprendre et utiliser les termes derrire, derrire moi : sance 2 ; dutiliser et situer des objets sur des repres fixes : sance 3 ; dutiliser et situer des objets sous des repres fixes : sance 4 ; dutiliser les notions dedans, dans : sance 6 ; dutiliser la notion dehors : sance 7 ; dutiliser les notions au-dessus, par-dessus : sance 9 ; dutiliser la notion en dessous : sance 10 ;

Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

* comptences daprs le BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

175

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

de se placer ou placer des objets sur des repres fixes : sance 3 ; de se placer ou placer des objets sous des repres fixes : sance 4 ; de se situer prs ou loin dun repre fixe : sance 5 ; de situer des objets prs de soi ou loin de soi : sance 5 ; de se situer ou situer des objets par rapport aux notions dedans, dans : sance 6 ; de se situer ou situer des objets par rapport aux notions dehors, hors de : sance 7 ; de se dplacer sur un plan simple : sance 8 ; de se placer ou placer des objets au-dessus ou par dessus un repre : sance 9 ; de se placer ou placer des objets en dessous dun repre : sance 10 ; de diffrencier les domaines ouverts et les domaines ferms : sance 8.

STRUCTURE DES SANCES

Les sances proposes dans cet ouvrage suivent une logique dapprentissage en trois phases. 1 - Dcouvrir et explorer 2 - Sapproprier des comptences 3 - Les rinvestir (pour sexprimer et donner des consignes trs prcises aux autres par exemple) 1 - DCOUVRIR ET EXPLORER Les sances dbutent par une phase de motricit active qui peut tre mene en salle de motricit ( la fin dune sance dactivits physiques par exemple) durant laquelle lenfant va associer le vocabulaire spatial et laction ou le lieu lors de jeux ou de parcours physiques. 2 - SAPPROPRIER DES COMPTENCES Les remarques formules au cours de la premire phase sont structures. Au cours dun jeu ou dun moment dapprentissage, lenfant va transposer son vcu dans des activits langagires plus structures afin de verbaliser les dplacements et dutiliser un vocabulaire spatial prcis et adapt. 3 - LES RINVESTIR La troisime phase est un moment de rinvestissement. Au cours dun jeu ou dune activit mathmatique, lenfant utilisera un vocabulaire adapt dans des situations relles ou schmatiques, pour communiquer aux autres ou pour faire voluer une situation, par exemple.

LE MATRIEL
Pour animer ce cycle dactivits, les jeux et les jouets traditionnellement prsents dans lcole conviendront. plusieurs reprises une marionnette de grande taille est utilise. Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page ci-contre.
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176

SOMMAIRE DES SANCES

Pages
178-179

N de la sance et intitul 1re sance DEVANT

Dure des modules 10 mn + 10 mn + 10 mn

Organisation la moiti de la classe toute la classe

Matriel un sifflet - une grande marionnetteune table et les objets de la classe une feuille prparer des gommettes un ruban (de GRS) par enfant une bote ou un carton des petits objets de la classe une feuille prparer de la peinture des briques en plastique - des tapis de diffrentes couleurs ou des pices de tissu - la marionnette ou un objet assez gros - un jeu de loto un parcours - une poupe des vtements de poupe

180-181

2e sance DERRIRE

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe petits groupes

182-183

3e sance SUR

10 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe la moiti de la classe

184-185

4e sance SOUS

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe toute la classe toute la classe la moiti de la classe petits groupes

186-187

5e sance PRS DE LOIN DE

10 mn + 10 mn + 10 mn

4 plots (ou briques en plastique) de couleurs diffrentes - des images danimaux - des feuilles prparer des jetons de couleurs diffrentes par enfant - des gommettes un cerceau par enfant un tambourin - des bacs ou des paniers de rangement une petite voiture par enfant un circuit dessin et des btiments (en volume) un carton ou un cerceau par enfant - des balles - des images dintrieur dextrieur - un feuille prparer - des gommettes ou des feutres un ballon - une affiche prparer un pion par enfant - un labyrinthe simple par enfant un parcours - un jeu de loto une poupe - des cubes ou des Duplo - des vtements de poupe un parcours - des images des objets - du tissu

188-189

6e sance DEDANS, DANS

10 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe petits groupes

190-191

7e sance DEHORS

15 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe

192-193

8e sance OUVERT, FERM

15 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe la moiti de la classe la moiti de la classe - petits groupes (par 4) la moiti de la classe petits groupes

194-195

9e sance AU-DESSUS, PAR DESSUS

10 mn + 10 mn + 10 mn + 10 mn

196-197

10e sance EN DESSOUS

10 mn + 10 mn + 10 mn

Activits pour la classe de petite section

177

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

1re
SANCE

Devant

Droulement
JOUER
10 mn la moiti de la classe un sifflet

Les petits trains* : dans la salle de motricit, les enfants se mettent par 2, lun derrire lautre. Au coup de sifflet du chef de gare, (lenseignant-e au dbut du jeu, puis un enfant quand le jeu est connu) les petits trains sarrtent et coutent la consigne : lenfant qui est devant lve les bras ou saute deux fois, fait le tour de la salle . Aprs chaque consigne, lenfant qui est devant passe derrire. Pendant le jeu, aller de petit train en petit train pour poser des questions. Au premier : O es-tu plac-e ? (devant) Devant qui es-tu ? (devant Analle), au second : Qui est devant toi ? (cest Gatan)

SEXPRIMER
10 mn la moiti de la classe une marionnette assez grande une table et les objets de la classe

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Assise devant la table, la marionnette dit (par exemple) : Jai faim, je voudrais une pomme devant moi. Un enfant est charg daller chercher une pomme et de la poser devant la marionnette. Celle-ci lui dit : Je ne vois pas trs bien, o as-tu mis la pomme ? (rponse attendue : devant toi) Varier le jeu en demandant de poser des objets devant lise, devant Kvin prs de la pomme, prs de Farid Faire oraliser la position des objets chaque fois, en crant une sorte de petit rituel que les enfants aiment : Je ne vois pas trs bien Quand le jeu est connu, laisser la marionnette aux enfants. ventuellement reprendre avec lensemble du groupe les objets dj placs : Devant Julien il y a, prs de Farid il y a Profiter de tous les moments de la journe (dplacements, rangement) pour questionner les enfants sur leur place par rapport un autre enfant : Qui est devant toi ? Prs de toi ? Dessiner sur une feuille la marionnette de profil. Demander chaque enfant de prendre 3 gommettes reprsentant des fruits, si possible, quil devra placer devant la marionnette.

CONTINUER
10 mn toute la classe une feuille prpare des gommettes

*En petite section, les enfants dbutent leur scolarit et sintgrent petit petit un groupe o, bien souvent, ils ne connaissent personne. Le questionnement du petit train peut logiquement entraner comme rponse : cest lui, cest elle . Il faut alors en profiter pour nommer chaque enfant et mettre en place, sil le faut, des petits jeux au cours desquels les prnoms interviendront. Si vous mettez en place ce cycle au cours de lanne scolaire, intgrez alors le jeu de Colin-maillard. Vous demanderez aux enfants de citer qui se trouve devant eux.

178

Objectifs : Comprendre et utiliser les termes devant, devant moi, prs de moi.

Jeux et activits possibles

Conseil pratique

Fabriquer une grande marionnette

vec des habits usags denfant (un pull col roul de prfrence, un pantalon, une paire de chaussettes, des moufles souples ou des gants) : - coudre les moufles ou les gants (ouverts) lextrmit des manches ; - coudre le pantalon lintrieur du pull (le placer assez haut) ; - placer des chiffons dans les chaussettes et les fixer en bas du pantalon ; - confectionner une tte avec des chiffons (une boule rembourre), y placer un bton avant de refermer la boule ; - coudre des cheveux (en laine), coller des yeux, une bouche (en feutrine) sur le visage ; - pratiquer une ouverture dans le dos du pull col roul ; - fixer la tte dans le col ; - rembourrer les jambes avec des chiffons (dans des petits sacs) ; - rembourrer le ventre en fixant le bton de la tte (pour sa stabilit) dans le sac.

CONSEILS Ce livret tant propice lvaluation continue, consulter ds prsent les pages 281 284. Il existe des marionnettes assez grandes que les enfants peuvent asseoir sur eux et dans les manches desquelles ils placent leurs deux bras. La manipulation est simple. Prsentez la marionnette ds le dbut de lanne scolaire aux petits, donnez-lui un prnom et faites-la intervenir souvent au cours des activits de langage.
Arts plastiques Schma corporel un miroir devant lequel les enfants peuvent se mettre et se voir entirement. Ils peuvent voir limage que les autres ont deux, mais aussi, par la suite, faire avec vous des petits jeux sur ce qui est derrire eux (et quils voient).
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Peinture

Il est important davoir, en maternelle,

Se prparer
lactivit : mettre un tablier devant soi, les pots de peinture prs de soi, se placer devant le chevalet, placer la feuille devant soi

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Travailler avec des figurines danimaux et de leurs petits. Les enfants doivent placer les petits devant leurs parents (pour quils veillent sur eux).

ALLER PLUS LOIN

Demander aux enfants de dire qui est devant Thomas, ou qui est devant Karim (un autre enfant queux).
Activits pour la classe de petite section

179

2e
SANCE
JOUER
10 mn la moiti de la classe un ruban (de GRS) par enfant

Derrire

Droulement
Laisser les enfants dcouvrir et jouer avec les rubans de GRS dans un espace assez grand (les choisir, de prfrence, de diffrentes couleurs). Leur demander ensuite de faire voler leur ruban derrire eux. Faire passer chaque enfant devant les autres pour montrer ce quil a fait. Ceux-ci observent et disent si le ruban est derrire lenfant ou non. Avec des rubans de couleurs varies, demander, en fin de sance, de dire qui en avait un rouge (ou jaune) derrire soi. Formuler ensuite autrement les questions : Le ruban bleu tait derrire qui ? Ces deux formulations obligent chaque enfant sexprimer au moins une fois son propos (pour la premire question) et propos dun autre (pour la seconde).

SEXPRIMER
10 mn petits groupes une bote ou un carton des petits objets de la classe

Prsenter, un par un, une dizaine de petits objets connus et familiers aux enfants. Leur faire nommer chaque objet et les poser au fur et mesure devant vous (en les regroupant). Placer ensuite un carton devant le tas dobjets pour les cacher de la vue des enfants. Jouer ensuite au Quy a-t-il ? Quy a-t-il derrire le carton ? Lenfant qui rpond reprend la formulation : Derrire le carton il y a en ne citant quun seul objet. Si celui-ci se trouve derrire le carton, le montrer et le donner lenfant (qui peut rejouer bien sr). Prvoir assez dobjets pour que chaque enfant en gagne au moins un.

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DESSINER
10 mn petits groupes une feuille prpare de la peinture

Sur une feuille, dessiner plusieurs enfants (de profil). Chacun devra alors peindre un ruban derrire eux, comme en salle de motricit. Variante : ajouter des rubans, les enfants devront peindre (colorier) seulement les dessins des enfants qui ont des rubans derrire eux.

Ateliers

Coller une gommette devant chaque dessin denfant (distribuer les objets) Peindre lintrieur des rubans (dessins) Dchirer des bandes de papier journal (faire des rubans qui pourront servir faire du papier encoll, par exemple)

CONSEIL Dans une classe plusieurs niveaux, le meneur du jeu Quy a-t-il ? peut tre un enfant plus g devant 4 ou 5 plus jeunes.

180

Objectifs : Comprendre et utiliser les termes derrire, derrire moi.

Jeux et activits possibles

Activits physiques

Poursuite, attrape ou esquive

Mettre en place des petits jeux

Schma corporel Activit musicale Un chant mim de poursuite, dattrape ou desquive o il faut se placer derrire : - saccrocher dans le dos dun autre pour ne pas tre pris ; - courir et se mettre derrire un enfant au signal entendu ou vu ; - former une chenille ou un train au signal ; - aller derrire le banc quand le loup approche ; - se cacher derrire un arbre dans la cour ; - aller derrire un grand quand le loup arrive ; - Activit de lecture
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Shabiller
u retour de la sieste, apprendre observer ltiquette de son pull pour quelle soit derrire (dans son dos). Pour enfiler seul-e un blouson : - ltaler au sol ( lendroit : dos contre le sol), - se placer derrire le blouson (pieds prs du col), - saccroupir et mettre ses bras dans les manches, - se relever en passant vite le blouson par-dessus sa tte.

Pomme de reinette
Pomme de reinette et Pomme dapi Tapis tapis rouge Pomme de reinette et Pomme dapi Tapis tapis gris Cache tes mains derrire ton dos Sinon tu auras un coup de marteau.

volution Lenfant place ses poings verticalement et les tape lun sur lautre, en changeant le poing du dessus chaque syllabe. Au dernier couplet, les enfants doivent cacher leurs poings dans le dos le plus vite possible.

Chercher des histoires

dans lesquelles on voit des personnages cachs derrire dautres ou derrire des lments. Petit dragon, RISKE LEMMENS, Lcole des loisirs.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne donner que des rubans courts en motricit, le but de cette sance nest pas la manipulation mais la situation dans lespace.

ALLER PLUS LOIN

Travailler la notion de rciprocit : Si je suis devant Loc, alors il est derrire moi.
Activits pour la classe de petite section

181

3e
SANCE

Sur

Droulement
JOUER
10 mn toute la classe des briques en plastique des tapis de diffrentes couleurs ou des pices de tissu

Le loup et les moutons : les enfants se promnent dans la salle. Au signal, le loup entre en scne et tente dattraper les moutons qui, pour lui chapper, doivent monter sur les briques en plastique. (Voir les propositions page 183.) Les nnuphars : dans la salle de motricit, disposer les tapis au sol, assez proches les uns des autres. Les grenouilles doivent se dplacer sur la mare, de nnuphar en nnuphar (sans toucher leau). Quand le jeu est compris, demander de se dplacer uniquement sur les tapis bleus, par exemple. Placer la marionnette (ou lobjet) sur une tagre ou sur une table et demander aux enfants de la situer. Quand ils ont rpondu (en utilisant sur) envoyer un enfant poser la marionnette ailleurs, pendant que les autres ne regardent pas. Lendroit o se trouve la marionnette doit tre cit chaque fois avec le mot sur. Pour que les enfants se connaissent mieux, poser la marionnette sur leurs genoux. Jouer au loto en commentant les actions au fur et mesure : - O vas-tu poser la pomme ? (sur la pomme) Ce moment peut tre utilis en valuation individuelle.

SEXPRIMER
10 mn toute la classe la marionnette ou un objet assez gros

JOUER
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10 mn la moiti de la classe un jeu de loto

Ateliers

Coller des gommettes (des ballons) sur des bancs dessins. Dcouper des images de moutons, puis les coller sur des briques dessines. Coller une reprsentation de la marionnette sur la table dessine.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Accompagner lenfant lorsquil va poser la marionnette et lui faire dire ce moment prcis lendroit o il la pose.

ALLER PLUS LOIN

Affiner les critres de dplacement pendant le jeu des nnuphars (sur le grand tapis rouge).

182

Objectifs : Se placer ou placer des objets sur des repres fixes. Utiliser la notion sur et situer des objets par rapport cette notion.

Jeux et activits possibles

Jeu de doigts*
Pouces cachs ! (montrer les deux poings) Pouces levs (sortir les deux pouces) Monsieur et madame sont labri (deux poings retourns, pouces vers le bas) Il pleut (tapoter le sol avec les deux index) Il pleut sur la route (tapoter sur un bras) Il pleut sur la plaine (tapoter sur lautre bras) Et le tout petit est labri (lauriculaire dress, main ouverte en chapeau au-dessus) Sous son parapluie tout gris (cacher les mains derrire le dos)
* Vous pouvez retrouver ce jeu traditionnel dans le CD 75 chansons, comptines et jeux de doigts, dition Enfance et Musique.
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Activits physiques

Le loup et les moutons

Une comptine

La coccinelle
Sur un tapis De rouge soie Elle promne Ses petits pois La coccinelle Endimanche La coccinelle Prte porter La grand' nouvelle Oh oh ! oh oh ! A ce quelle dit Oh oh ! oh oh ! Demain, il fera beau !
MARIE LITRA La Classe maternelle, HORS SRIE N1, 1994.

Monter sur sa brique de dpart ; en trouver une au hasard ; retirer une brique : lenfant attrap devient alors le loup ; 4 ou 5 loups attrapent les moutons ; autoriser que 2 enfants montent sur une mme brique. Installer un parcours pour passer sur : des bancs, des chaises, une table, des tapis, des briquettes, un muret (en extrieur si cest possible), le toboggan Activits mathmatiques

Algorithmes. La grenouille fait son chemin avec des nnuphars diffrents (un rond bleu, un carr rouge, un rond rouge). Gomtrie. Coller ensemble les nnuphars qui ont la mme forme (rond avec rond, carr avec carr). Numration. Coller 2 images de mouton sur chaque briquette.

Activits musicales

Maman les ptits bateaux

qui vont sur leau ont-ils des jambes ? Mais non, mon gros bta sils en avaient ils marcheraient !

Une poule sur un mur

qui picote du pain dur picoti, picota lve la queue et puis sen va.

Une chanson couter Le collier de coquillages, PIERRE LOZRE, Chantons les enfants.
Activits pour la classe de petite section

183

4e
SANCE

Sous

Droulement
PRPARER DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe un parcours

Mettre en place le parcours propos page 185 avant le droulement de la sance. Les serpents : laisser les enfants dcouvrir le parcours, puis leur expliquer quils sont des serpents perdus. Ils doivent tous se suivre pour rentrer chez eux. Faire verbaliser les endroits du parcours o ils vont passer (pas de saut possible, ni denjambement). Durant le parcours, intervenir auprs de chaque enfant pour lui demander de se situer : - Gatan, o es-tu ? (Je suis sous le banc) - Clara, o vas-tu ? (Je vais sous les chaises) Une poupe mal habille : le pull sur le manteau, la culotte sur le pantalon et les chaussettes sur les chaussures (par-dessus le pantalon). La prsenter aux enfants, leur expliquer que la poupe est tourdie et attendre leurs ractions. Faire prciser alors ce qui ne va pas et pourquoi. Leur demander de dire o doivent tre placs les vtements (en reprenant sous) : le pull sous le manteau, la culotte sous le pantalon, les chaussettes dans les chaussures et sous le pantalon. Leur poser ensuite des questions sur leurs propres habits : - Sad, quas-tu sous ton gilet ? - Marie, o est ton chemisier ? Au moment de la sieste, proposer aux enfants de positionner leurs habits sur le lit, comme sils taient sur eux. Observer les ralisations et leur demander dexpliquer leur prsentation. Faire intervenir un autre enfant en cas derreur pour quil explique ce qui ne va pas.

SEXPRIMER
10 mn la moiti de la classe une poupe des vtements de poupe

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CONTINUER
10 mn toute la classe (en petits groupes)

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Travailler avec des cubes encastrables et demander de mettre toujours le mme cube (le cube jaune par exemple) sous les autres.

ALLER PLUS LOIN

Avec des cubes encastrables, demander de raliser un positionnement particulier : le bleu est sous le rouge qui est sous le jaune

184

Objectifs : Se placer ou placer des objets sous des repres fixes. Utiliser et situer la notion sous.

Jeux et activits possibles

Parcours
Arts plastiques

Un serpent

Ce parcours est adapter selon

le matriel dont vous disposez. Limportant est que les enfants puissent passer sous les lments.

Peindre un serpent en changeant de couleur chaque tronon. Reprsenter un serpent gant en dchirant des petits morceaux de papier color et en les collant (couleur par couleur, dans lordre de larc en ciel, par exemple). Vernir le tout.

Activits mathmatiques

Les formes empiler

sur les abaques, les unes sous les autres. Activit musicale Une petite chanson bruiter Schma corporel
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Activit de lecture

Chercher des livres

dans lesquels les animaux vivent sous leau ou sous la terre. Un livre dcouvrir Couch papa ! MIREILLE DALLANC, Lcole des loisirs.

Le marronnier

Lautre jour, sous le marronnier

(claquer trois fois la langue) Jtais all me reposer (rh, rh, rh) Les moustiques (pch, pch) Mont piqu (pic, pic) Jai d quitter (vroum, vroum) Mon marronnier (claquer trois fois la langue)

Une tte bien faite

Le visage : les moustaches

sous le nez, le nez au milieu du visage sous les yeux, la bouche sous le nez, les yeux sous les sourcils, les yeux sous les cheveux, le menton sous la bouche

* Vous pouvez retrouver cette chanson dans le CD 75 chansons, comptines et jeux de doigts, dition Enfance et Musique.
Activits pour la classe de petite section

185

5e
SANCE

Prs de loin de

Droulement
JOUER
10 mn toute la classe 4 plots (ou briques en plastique) de couleurs diffrentes

Le renard, la poule et son poussin : tous les enfants sont par 2 (une poule et son poussin), sauf un enfant qui est le renard. Chaque poule protge son petit en restant prs de lui, mais loin du renard. Celui-ci tente de sapprocher des couples et attrape les poussins qui sont loin de leur mre. Changer frquemment le renard. Les poussins dans la basse-cour : disposer les 4 plots aux 4 coins de la salle de motricit. Les enfants sont tous des petits poussins dans la basse-cour. Pour chapper au renard, ils doivent couter et suivre les ordres donns par le coq (lenseignant-e, puis un enfant) : Loin du bleu (le plot bleu), prs du jaune, loin du rouge Le poussin le plus rapide devient coq. Un enfant peut tre le renard qui veille lexcution des consignes. Prsenter aux enfants de nombreuses images danimaux. Les laisser sexprimer et leur demander comment on peut les ranger. Ils vont trs certainement les classer par famille (la mre, le petit ; luf, loiseau, le nid). Faire oraliser pour obtenir prs de Demander ensuite quels animaux il faut loigner les uns des autres en sexprimant avec loin de (voir les possibilits page 187).

SEXPRIMER
10 mn la moiti de la classe des images danimaux (des jeux de loto, par exemple)

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CONTINUER
10 mn petits groupes des feuilles prpares des jetons de couleurs diffrentes par enfant des gommettes

Faire distribuer 4 pions de couleurs diffrentes et une feuille quadrille par enfant, sur laquelle sont dessins aux 4 coins 4 symboles connus (soleil, fleur, nuage, maison, arbre, chat, chien, ours). Demander de placer les pions en fonction des symboles : le pion jaune prs du soleil, mais loin de la maison Vrifier au fur et mesure et aller plus loin, si cest possible, avec un deuxime pion, un troisime Quand les enfants sont laise avec ce travail, faire la mme chose avec des gommettes colores : cela permettra dobtenir une valuation individuelle. Veiller ce que les dessins et les couleurs des pions soient connus des enfants.

Ateliers

Graphisme : dessiner les ufs Colorier les poussins (ou les peindre) Dcouper et coller une image de poussin (ou 2) par poule

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne donner quun seul jeton pour le jeu sur quadrillage et procder consigne par consigne.

186

Objectifs : Se situer prs ou loin dun repre fixe. Situer des objets prs de soi ou loin de soi.

Jeux et activits possibles

Activit musicale Une chanson couter Pour partir en vacances, DENIS COUVREUR, CD Plante bleue, 1998. Activits physiques Courir : loin de, prs de Lancer : loin de, prs de Activits scientifiques

Des animaux loigner

Chat Poule Sanglier oiseau, souris, musaraigne, ver de terre, limace, escargot ver, insectes, souris, campagnol, lrot, musaraigne Renard lapin, poule, oiseau, mulot, souris, lrot, campagnol, musaraigne, ver de terre Hrisson escargot, ver de terre Serpent hrisson, limace, souris Oiseaux insecte, chenille, escargot Chouette vipre, serpent, souris, campagnol, lrot, musaraigne, limace, escargot Rapaces diurnes (aigle, buse, milan) vipre, serpent, souris, campagnol, lrot, musaraigne, petit oiseau, limace, escargot

Activits mathmatiques Topologie : reprer et nommer les lieux proches de la classe, loin de la classe, proches de lcole, loin de lcole

ALLER PLUS LOIN

Donner 2 ordres en mme temps pour un seul pion, pour le jeu sur quadrillage (loin de et loin de).

REMARQUES Le jeu des poussins dans la basse-cour ne comporte quune seule possibilit quand la consigne est prs de mais plusieurs quand il sagit de loin de Redonnez la consigne et cherchez avec les enfants les diffrentes possibilits si vous constatez un effet de groupe (tous les enfants en suivent un ou deux). Pour le travail sur feuille, il est plus facile pour les enfants de placer prs de que loin de Commencez par cette notion et abordez la suivante lorsque la premire est bien acquise.
Activits pour la classe de petite section

187

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

REMARQUE Il est tout fait possible de responsabiliser les plus petits en leur confiant des tches matrielles simples (distribuer le matriel, le ramasser, vrifier quil est rang). Ces responsabilits peuvent tre choisies en dbut et conserves pendant une semaine (notes sur un tableau porte de tous).

6e
SANCE

Dedans, dans

Droulement
JOUER
10 mn toute la classe un cerceau par enfant un tambourin

Les lapins dans leur terrier* : tous les lapins gambadent dans la prairie, au rythme du tambourin dont larrt signale un danger. Ils doivent, alors, vite regagner le terrier le plus proche. Aprs quelques parties, attribuer un terrier chaque enfant (repr par son tiquette, son picto) : au signal les lapins devront sy rfugier. Les canards dans les flaques deau : selon la consigne de lenseignant-e, les petits canards sautent dans la flaque ou restent sur lherbe. Les canards doivent excuter la consigne en disant dedans ou dehors (en rfrence la flaque deau). Proposer ensuite un enfant de dire les consignes.
*Extrait de 48 fiches jeux/Jouons avec les petits de maternelle, revue EPS.

SEXPRIMER
10 mn toute la classe des bacs ou des paniers de rangement le matriel de la classe

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

loccasion dun moment de rangement, prsenter aux enfants des bacs ou des paniers clairement reprs en fonction du contenu venir (une voiture dessine sur le bac destin aux voitures, ). Leur faire observer les jeux ranger (disperss dans la classe) et leur demander de trouver o ils vont. Un enfant prend le jouet ranger et explique sa proposition : Je mets la voiture dans ce panier parce que cest dessin une voiture Quand le principe est compris, leur demander de chercher tout ce qui nest pas rang (ou mal rang) et de le placer dans la bonne bote. Un enfant responsable de chaque panier vrifie chaque fois. Amnager (avec les enfants) un circuit de voitures (garage, pont, ferme). Chaque enfant choisit ensuite une voiture et excute le circuit en respectant les consignes donnes : Je roule sur la route, je marrte prs de lcole, je vais dans le garage, je passe sous le pont, je marrte et je remets la poule dans la ferme Ce temps est propice lvaluation individuelle, il reprend les notions abordes depuis le dbut du cycle.

CONTINUER
10 mn petits groupes une petite voiture par enfant un circuit dessin et des btiments (en volume)

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Pour le jeu des canards, donner les consignes trs lentement, puis demander aux enfants de dire o ils se trouvent (dans le cerceau, en dehors du cerceau).

188

Objectifs : Se situer ou situer des objets par rapport aux notions dedans et dans. Utiliser les notions dedans, dans.

Jeux et activits possibles

Activit musicale Une chanson couter (en plusieurs fois) Veux-tu monter dans mon bateau ? ANNE SYLVESTRE, Les premires fabulettes, (volume 7). Arts plastiques Une comptine

Deux lapins
En allant chercher mon pain Je rencontre deux lapins Je les mets dans mon panier Ils se mettent grignoter. Je les mets dans mon placard Ils me mangent tout mon lard. Je les mets au coin du feu Ils sendorment tous les deux.
G. DELAUNAY, Extrait de Univers potique, ditions Scolavox, 1987.

Une ronde

Au fil de lcoute de
cette chanson, raliser avec les enfants le bateau dcrit. Ajouter, peindre ou dcorer les parties dcrites au fil des couplets (les voiles, les rames). Varier les matriaux pour obtenir un rsultat final plus spectaculaire : tissu pour les voiles, btonnets coller pour les rames, boules de cotillons pour les lampes

Les lauriers sont coups

Nous nirons plus au bois, les lauriers sont coups, la belle que voil ira les ramasser. Entrez dans la danse, voyez comme on danse, Chantez, dansez embrassez qui vous voudrez.

Activits physiques

Les bons petits chiens

motricit pendant que les chiens dorment dans leur niche (un cerceau ou un carton). Au signal, les chiens sortent et rapportent le plus dobjets possible dans leur niche (un seul objet par voyage). Expliquer aux enfants que ce sont des chiens qui ne transportent pas les objets dans leur bouche

ALLER PLUS LOIN

Retirer 2 terriers pour le jeu des lapins : lenfant sans terrier devient le meneur de jeu avec le tambourin.

REMARQUE Spontanment, les enfants emploient plus facilement dans que dedans. Provoquer lutilisation de ce mot par des questions du style : Es-tu all-e dedans (le carton) ? Quy a-t-il dedans ? Quas-tu mis dedans ?
Activits pour la classe de petite section

189

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Disperser des objets dans la salle de

volution Pendant le premier couplet, un enfant tourne lextrieur de la ronde (en sens inverse). Au second couplet, lenfant entre dans la ronde et choisit un enfant embrasser, qui sortira de la ronde la fin de la chanson.

7e
SANCE

Dehors

Droulement
JOUER
15 mn la moiti de la classe un carton ou un cerceau par enfant des balles

Souffle le loup : les petits cochons sont dans leur maison (cerceau ou carton). Un loup rde. Il souffle 3 fois sur une maison et crie : dehors petits cochons ! . ce signal tous sortent de leur maison et courent. Celui qui est attrap devient le loup. (Voir les variantes page 191.) Sortez les souris* : dans un espace bien dlimit, placer les souris (des balles). Au signal (cest le chat qui arrive), les enfants doivent les sortir le plus vite possible en disant dehors, dehors les souris . Cest un jeu de rapidit. (Voir la variante page 191.)
*Extrait de 48 fiches jeux/Jouons avec les petits de maternelle, revue EPS.

SEXPRIMER
10 mn la moiti de la classe des images dintrieur ou dextrieur

Faire piocher une image chaque enfant qui lobserve et doit la prsenter aux autres en disant si cela se passe dedans ou dehors (et prciser pourquoi) : Cest dehors, je vois le ciel

POURSUIVRE
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn la moiti de la classe une fiche prpare des gommettes ou des feutres

Prparer une fiche sur laquelle est dessine la maison des cochons, par exemple. On doit voir un cochon dehors et un cochon dans la maison. Demander aux enfants de colorier en rose celui qui est dedans, en jaune celui qui est dehors.

Ateliers

Dessiner la queue des souris, les balles Peindre la maison des cochons Faire une maison en terre, en pte sel ou en pte modeler Dcouper et classer des images dintrieur et dextrieur

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Dcrire avec les enfants des espaces intrieurs connus (la maison, la classe, la voiture).

ALLER PLUS LOIN

Proposer des images dintrieur avec une fentre par laquelle on voit lextrieur, demander de commenter : Que voit-on dedans ? Que voit-on dehors ?

190

Objectifs : Se situer ou situer des objets dehors, hors de Utiliser la notion dehors.

Jeux et activits possibles

Activits physiques Activits scientifiques

Souffle le loup
Variantes Le loup souffle nimporte o. Le petit cochon qui est dans la maison la plus proche du loup donne le signal en criant : dehors ! . Les cochons sortent quand ils veulent, mais celui qui voit le loup souffler prvient les autres en criant dehors ! . Le loup ne choisit que quelques cochons et les dsigne en criant : dehors les petits garons ou dehors les cochons qui ont des baskets . Le loup se dirige en silence vers larrire dune maison, les cochons guettent et prviennent lenfant menac : dehors Bastien ! .

Lair, la mto
Exprimenter Souffler comme le loup : - de plus en plus fort, - de moins en moins fort, - le plus longtemps possible, - le plus vite possible, - en faisant de lair chaud, - en faisant de lair froid, - pour dplacer un petit objet, - pour gonfler un ballon, - pour faire de la musique, - pour obtenir des bulles de savon.

Arts plastiques

Dessiner avec lair :

en soufflant avec une paille sur des gouttes dencre parsemes sur une feuille.

Sortez les souris

Variante Rpartir les enfants en 2 quipes : lune sort les souris, lautre, place lextrieur, les remet le plus vite possible dans la maison en criant dedans, dedans . Compter les souris au bout dune minute de jeu. Puis permuter les 2 quipes.

Les habits

Activits musicales Une chanson couter et apprendre Dehors ! Dehors ! PIERRE LOZRE, Papa clown.

Exprimenter et observer Souffler et observer : - devant un miroir, Activit - devant une vitre, de lecture - en mettant sa main sur sa gorge, sur son ventre, hercher les diffrentes sur ses joues versions de lhistoire du loup debout, couch, assis, et des trois petits cochons. - en disant une syllabe, - en disant son prnom, Activit - en disant un mot convenu. de langage Observer lautre : - ce qui bouge chez lui quand il souffle. Observer et noter chaque uels habits met-on selon jour le temps quil fait le temps ? Les montrer dehors. sur un catalogue, les nommer ; dcouper les images et les classer sur des panneaux avec le dessin du temps (soleil, pluie, neige)

Activits pour la classe de petite section

191

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

8e
SANCE

Ouvert-ferm

Droulement
JOUER
15 mn toute la classe un ballon

Les cages cureuil* : les enfants se mettent par 3 : 2 forment une cage en se tenant les mains, le troisime (lcureuil) est au milieu. Un cureuil, est sans cage. Au signal de lenseignant-e (sonore, visuel) les cages souvrent (les bras se lvent) et les cureuils sortent. Ils doivent trouver, le plus vite possible, une cage qui se referme (bras abaisss) ds quun cureuil y entre1. Le ballon en cage ou la tomate*: un ballon est plac lintrieur du cercle, form par les enfants, jambes cartes, pied contre pied. Ils le poussent avec leurs mains pour le faire sortir du cercle, entre les jambes dun joueur. Pour ce jeu, il vaut mieux tre en petits groupes (8 au maximum).
*Extrait de 48 fiches jeux/Jouons avec les petits de maternelle, revue EPS.

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10 mn la moiti de la classe une affiche prpare

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

La rcolte de lcureuil : prsenter une affiche (voir modle page 193). Faire dcrire limage et faire deviner le but de lcureuil (rcolter le plus de noisettes possible pour lhiver). Laisser les enfants expliquer et montrer le chemin que doit prendre lcureuil pour sa rcolte. Dans un premier temps, se contenter dviter les piges. Apporter ensuite une autre contrainte : lcureuil ne peut pas faire demi-tour, ni reculer. Reprendre alors lexploration du parcours, puis inscrire sur le plan, au fur et mesure des essais des enfants, les routes possibles ou non (reprer les impasses). Ils peuvent jouer collectivement ou tour de rle ; le suivant prend le relais quand un pige sest referm ou quand lcureuil est prisonnier dans une impasse. Prparer plusieurs labyrinthes simples sur une feuille2 (pour que les enfants puissent en essayer plusieurs). Placer un cureuil lentre et une noisette la sortie. Il faut emmener lcureuil (le pion ou une figurine en plastique) jusqu la noisette. On ne peut marcher que dans les chemins, mais on peut faire demi-tour en cas derreur.

CONTINUER
10 mn la moiti de la classe un pion par enfant un labyrinthe simple par enfant

1. Pour les enfants de petite section, limportant est, dans un premier temps, de jouer. Ensuite seulement on peut leur demander dintgrer des rgles un peu plus complexes. Il est donc ncessaire, pour les cages cureuil, de jouer avec le bon nombre dcureuils au dpart (pour comprendre le principe). Ensuite on retirera une cage. 2. Avant de commencer les labyrinthes, bien faire observer la feuille aux enfants pour quils dissocient le dcor du chemin.

192

Objectifs : Diffrencier un domaine ouvert et un domaine ferm. Se dplacer sur un plan simple.

Jeux et activits possibles Sur le thme de lcureuil

La rcolte des noisettes
Activits mathmatiques

Numration

Un cureuil dans chaque cage. 2 enfants pour faire une cage. La cage complte : 3 enfants ensemble. Distribuer des noisettes aux cureuils : leur en donner 1, 2, ou 3 chacun.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Aider les enfants au moment de la rcolte des noisettes en leur permettant de prendre tous les chemins possibles. Faire alors observer que certains sont ferms au bout.

ALLER PLUS LOIN

Chercher sur laffiche 2 chemins diffrents pour rcolter les noisettes.
Activits pour la classe de petite section

193

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Si les cureuils passent dans les maisons, ils sont enferms et ne peuvent en ressortir. Dans la seconde partie du jeu, fermer dune barre rouge les chemins emprunts lorsquils mnent une impasse. Cest le joueur suivant qui reprend la partie.

Chant Un pome mis en musique, apprendre, couter Lcureuil, JEAN-LUC MOREAU, Les ditions ouvrires, 1980. In Posies et chansons douces pour petits mousses, ditions musicales, studio SM.

9e
SANCE

Au-dessus, par-dessus

Droulement
PRPARER DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe un parcours

Avant la sance mettre en place le parcours propos page 195.

Laisser les enfants dcouvrir le parcours seuls, puis leur donner les consignes de passage (voir page 195). Reprendre avec eux ces consignes, puis demander chaque enfant de dire o il se trouve, en utilisant la notion par-dessus ou au-dessus. O es-tu Borome ? (Je suis au-dessus de la rivire.) Que vas-tu faire Hugo ? (Je vais passer par-dessus les bancs.) Les aider franchir les obstacles sil le faut. Les passages les plus difficiles (les 2 chaises et la table) peuvent tre passs comme ils le veulent (sur les genoux par exemple). Poser les cartons communs du jeu du loto au milieu de la table et les petites cartes lenvers. Chaque enfant prend, tour de rle, une carte et la pose sur limage correspondante du carton. Lui faire expliquer ce quil fait en utilisant par-dessus.

SEXPRIMER
10 mn petits groupes (par 4) un jeu de loto

CONTINUER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn la moiti de la classe une poupe (sans habits) des vtements de poupe

Habiller la poupe : la prsenter aux enfants : elle est triste, elle nest pas habille Ils doivent laider se vtir . Ils lui expliquent, au fur et mesure, ce quelle doit faire : mettre un chemisier pardessus le maillot, mettre un pantalon par-dessus la culotte Veiller ce que chacun sexprime ; prsenter plusieurs poupes sil le faut.

JOUER
10 mn petits groupes des cubes ou des Duplo

La tour : chaque enfant prend 4 cubes de 4 couleurs diffrentes. Larchitecte (lenseignant-e, un enfant par la suite) donne des consignes en se cachant les yeux : Poser le cube jaune, par-dessus mettre le cube rouge Vrifier les constructions la fin. Demander aux enfants de construire la tour quils veulent et de venir vous lexpliquer (en utilisant par-dessus ou au-dessus).

Atelier

Habiller la poupe (dans le coin poupe) Dcouper des images de vtements et les coller par-dessus dautres Coller 4 gommettes carres par enfant (pour faire la tour)

194

Objectifs : Se placer ou placer des objets au-dessus, par-dessus. Utiliser ces notions.

Jeux et activits possibles

Le parcours

Posie

Lenfant qui est dans la lune

Cet enfant, toujours dans la lune, sy trouve bien, sy trouve heureux. Pourquoi le dranger ? La lune est un endroit do lon voit mieux.
CLAUDE ROY, Enfantasques, Gallimard, 1974.

Pour les enfants de petite section, jouer 4 au loto demande beaucoup de comptences au cours de lacquisition : attendre son tour, respecter lautre, jouer au bon moment Il est donc important de jouer avec eux (par groupe de 4) avant de les laisser en autonomie. Par la suite, il sera tout fait possible de les laisser jouer, en ateliers, par exemple. Il en est de mme pour le jeu Habiller la poupe qui pourra tre repris en jeu libre par ceux qui le souhaitent.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Commencer le jeu de la tour avec seulement 2 cubes, puis 3 et enfin 4.

ALLER PLUS LOIN

Un enfant devient larchitecte pour la construction de la tour.
Activits pour la classe de petite section

195

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Consignes - Passer par-dessus les briquettes (en sautant). - Passer par-dessus les 2 bancs (comme on veut). - Passer au-dessus de la rivire en mettant un pied sur chaque banc. - Passer par-dessus les 2 chaises basses. - Monter sur la table. - Monter sur le pont. - Lancer un ballon par-dessus le fil.

Activits de lecture Des histoires o lon vole Pimpon tut-tut, ALAIN BROUTIN, Lcole des loisirs. Abricadabrac ! PIERRICK BISINSKI, Lcole des loisirs. Vole, petit oiseau, ALTAN, Lcole des loisirs. Peter pan, les diffrentes versions, daprs JAMES BARRIE.

10e
SANCE

En dessous

Droulement
PRPARER CHERCHER
10 mn la moiti de la classe le parcours de la page 195

Mettre en place le parcours de la sance 9 (voir page 195). Dans la salle de motricit, chercher avec les enfants les installations du parcours qui permettent de passer en dessous. Rinstaller la partie compose des briques en plastique pour pouvoir passer dessous. Laisser les enfants parcourir linstallation (en passant sous le maximum dlments). ventuellement, leur proposer de faire passer leur ballon en dessous de tous les lments. Prparer des bandes verticales de papier sur lesquelles vous collerez quelques images dobjets ou danimaux connus des enfants, les unes en dessous des autres. Leur prsenter une bande et leur demander de nommer chaque image. Jouer ensuite Devine quoi je pense ? Un enfant choisit en silence lune de ces images, les autres le questionnent en lui demandant o est cet objet (ou cet animal). Il ne peut rpondre que par en dessous de . Changer de joueur quand lobjet est trouv. Disposer des objets sur une table. Demander aux enfants de les nommer puis de les mmoriser. Les recouvrir ensuite dune pice de tissu et ter un de ces objets sans quil soit vu. Un enfant place ses mains sous le tissu et doit trouver lobjet retir. Poursuivre le jeu en augmentant le nombre dobjets prsents*.

SEXPRIMER
10 mn petits groupes des images, des bandes de papier

DEVINER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn petits groupes des objets du tissu, des bandes de papier

Ateliers

Sur feuille : des oiseaux sont dessins au-dessus et en dessous dun nuage, colorier ceux qui sont en dessous des nuages Sur feuille : reprendre les dessins des bandes verticales et colorier lobjet qui est sous un objet convenu Dcouper des images (petit chat, enfant, ballon) et les coller sous une table dessine.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

* Quand les enfants connatront bien le jeu des objets cachs, ils pourront y jouer seuls.

Ne prsenter que quelques images dessines pour le jeu Devine quoi je pense ? (4 ou 5)

196

Objectifs : Se placer ou placer des objets en dessous dun lment dsign. Utiliser cette notion.

Jeux et activits possibles

Les petits renards
Activits physiques Des parcours Mettre en place des parcours diffrents pour passer en dessous (ramper). Avec des cartons Se mettre dedans, dehors, les placer les uns sous les autres

Une dizaine denfants fait

un cercle en se donnant la main. Les autres sont des renards prisonniers au milieu de la ronde. Ils doivent se sauver quand la barrire se lve (sur un mot choisi dune chanson, par exemple, sur un chiffre prononc)

Une comptine Activit de lecture

Le ver soie
Fil lendroit Fil lenvers Il tire soi Le petit ver Sa couverture Couleur de bure Fil en dessus Fil en dessous Petite larve Tout' la saison Comme elle en bave Pour son cocon
MARIE LITRA La Classe maternelle, hors srie n1, 1994.

Dcouvrir des livres o

les personnages vont ou vivent en dessous de la terre : Kirikou et la sorcire, MICHEL OCELOT, Milan. De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tte, WERNER HOLZWARTH WOLF ERBRUCH, Milan. Drle de terrier, JEAN CME NOGUS, Milan. Arts plastiques

Les empreintes
(peindre avec le dessous des objets, de ses pieds).

Activit scientifique

ALLER PLUS LOIN

Reproduire des images identiques sous des dessins diffrents pour le jeu Devine quoi je pense ?

Les animaux qui vivent

en dessous de nous (sous la terre, sous leau).

Activits pour la classe de petite section

197

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

ACTIVITS MATHMATIQUES
Rgine Quva Dorothe Sacy

Gomtrie
PS

LA GOMTRIE EN PETITE SECTION

Les PROGRAMMES
DE LCOLE PRIMAIRE*

suggrent diffrentes pistes de travail.

DCOUVERTE DES FORMES ET DES GRANDEURS Parmi les activits quotidiennes, nombreuses sont celles qui conduisent lenfant manipuler des objets de formes et de dimensions varies. Lexamen de leurs caractristiques permet trs rapidement de se doter de catgories simples et, au dbut, dichotomiques permettant de les classer : petit/grand, lourd/lger, arrondi/pointu. En enrichissant les observations et en multipliant les comparaisons, lenseignant amne les enfants mieux distinguer divers types de critres (forme, taille, masse, contenance) et se livrer des classements, des rangements. Par des jeux varis, on les conduit laborer des stratgies de dnomination ou de reconnaissance. Ds lors, on peut construire ou fabriquer des objets en tenant compte de ces diverses proprits. Lapproche par le toucher (par exemple, avec les yeux bands) complte lapproche visuelle.

CES JEUX PEUVENT CONDUIRE : Des activits de dcouverte sensorielle :

lexploration tactile des formes et des surfaces, y compris en fermant les yeux, lexploration des caractristiques visuelles des objets : couleurs, intensits, oppositions

brillant/terne, clair/sombre. Des activits de dcouverte des formes et des grandeurs :

la diffrenciation et la classification dobjets selon leur forme, en particulier en tenant compte des caractristiques de leur contour : droit, courbe, plat, arrondi, etc., la reproduction dassemblages de formes simples, la comparaison dobjets selon leur taille, leur masse ou leur contenance.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LENFANT DE TROIS ANS

JAI TROIS ANS, JE SAIS : reconnatre intuitivement un rond ; diffrencier visuellement des formes trs diffrentes ; manipuler des formes diffrentes pour jouer ; dessiner : laisser ma trace ; coller des gommettes en respectant des consignes simples ; faire des colliers de perles en respectant des consignes simples ; effectuer des tris simples (un seul critre). IL FAUT MAIDER : reconnatre dautres formes ; nommer les formes ; trouver et citer leurs caractristiques ; classer et ranger des formes : affiner mon classement ; former des ronds ; tracer dautres formes ; me servir dun gabarit (tracer autour de) ; affiner mon travail en respectant des consignes plus labores.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

200

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*. EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : Comptences relatives aux formes et aux grandeurs
Diffrencier et classer des objets en fonction de caractristiques lies leur forme, Reconnatre, classer et nommer des formes simples : carr, triangle, rond, Reproduire un assemblage dobjets de formes simples partir dun modle (puzzle, pavage,

assemblage de solides), Comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance. Comptences dans le domaine de la matire et des objets
Reconnatre, classer, srier, dsigner des matires, des objets, leurs qualits et leurs usages.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE DE : reconnatre et nommer le rond : sance 1 ; trouver les caractristiques du cercle : sance 2 ; trouver et construire des objets ronds : sance 3 ; reconnatre et nommer le carr : sance 4 ; trouver et nommer les caractristiques du carr : sance 4 ; reconnatre, nommer et construire des carrs : sance 5 ; distinguer rond et carr, effectuer des comparaisons : sance 6 ; dcouvrir et nommer le triangle : sance 7 ; distinguer rond, carr, triangle : sance 8 ; construire des formes gomtriques demandes : sance 9 ; choisir une forme et la nommer : sance 10. Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

* comptences daprs le BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

201

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

STRUCTURE DES SANCES

a plupart des sances proposes dans cet ouvrage suivent une logique dapprentissage en trois phases.

1 - Dcouvrir et explorer 2 - Sapproprier des comptences 3 - Les rinvestir (pour sexprimer et donner des consignes trs prcises aux autres par exemple) 1 - DCOUVRIR ET EXPLORER La plupart des sances dbutent par une phase de motricit active qui peut tre mene en salle de motricit (ou dans la cour de rcration selon le temps) durant laquelle lenfant va devoir excuter une tche motrice sur une forme gomtrique (la manipuler, la crer, la retrouver). 2 - SAPPROPRIER DES COMPTENCES Au cours du deuxime temps, les remarques formules pendant la premire phase sont structures, de manire explicite ou non. Au cours dun jeu, dun moment dapprentissage, dune comptine lenfant va tre amen reprendre le travail sur la ou les formes gomtriques et ventuellement aller plus loin. 3 - LES RINVESTIR La troisime phase est un moment de rinvestissement plus individuel. Dans des situations relles ou schmatiques, lenfant devra produire un travail individuel qui permettra galement lenseignant-e de faire le point sur les acquis de chacun-e.

LE MATRIEL
Pour animer ce cycle dactivits, les jeux et les jouets traditionnellement prsents dans lcole conviendront. Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page ci-contre.

202

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

SOMMAIRE DES SANCES

Pages
204-205

N de la sance et intitul 1re sance UN ROND, UNE RONDE 2e sance A TOURNE

Dure des modules 10 mn + 5 mn + 10 mn 10 mn + 10 mn + 10 mn + 10 mn

Organisation petits groupes

Matriel des poupes, des nounours des feuilles - des feutres des balles de toute sorte - les objets de la classe - une bote remplie petits groupes de perles rondes et ovales - de la pte modeler les objets de la salle de motricit des formes gomtriques rondes de toutes les couleurs et de toutes les tailles - de la pte modeler des baguettes - des gommettes carres - des feuilles

206-207

la moiti de la classe

208-209

3e sance DES RONDS PARTOUT

10 mn + 10 mn + 10 mn + 10 mn

petits groupes

210-211

4e sance AUTOUR DES CARRS

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe toute la classe petits groupes la moiti de la classe petits groupes

212-213

5e sance DES MAISONS

10 mn + 10 mn + 10 mn

des baguettes - des carrs de toutes sortes - des allumettes ou des petits baguettes en bois - de la colle du carton assez rigide un tambourin - une craie des images de carr, des images de rond - un d - les objets de la classe - des formes gomtriques rondes et carres des livres de jeunesse 3 baguettes par enfant - plein de formes gomtriques diffrentes des feuilles prpares (sur bristol souple) - des allumettes ou des fines baguettes de bois des baguettes, des cerceaux - un d des objets de formes diffrentes de la pte modeler - une feuille prpare - des gommettes de formes gomtriques des baguettes - des cerceaux des cartes avec les formes gomtriques dessines - des feuilles prpares - des feutres - des objets circulaires - des allumettes - une rgle des baguettes - des cerceaux un grand sac opaque - des formes gomtriques varies - des gommettes - une affiche prpare
Activits pour la classe de petite section

214-215

6e sance AU CHOIX

10 mn + 10 mn + 10 mn

petits groupes la moiti de la classe

216-217

7e sance LE TRIANGLE

10 mn + 10 mn + 10 mn

218-219

8e sance PLUSIEURS FORMES

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe petits groupes

220-221

9e sance 10 mn + 10 mn DES MAISONS DIFFRENTES + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe petits groupes

222-223

10e sance DES FORMES AU HASARD

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe petits groupes

203

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

la moiti de la classe petits groupes

1re
SANCE

Un rond, une ronde

Droulement
JOUER
10 mn petits groupes

Dans la salle de motricit, mettre en place un petit jeu qui se joue en rond (voir les propositions page 205). Le reprendre plusieurs fois (notamment pour les jeux qui comportent un enfant en dehors de la ronde) pour que les enfants assimilent bien lvolution en cercle. Reprendre la comptine de la danse ou du jeu chant avec les enfants. Leur prsenter les poupes ou les peluches et leur demander de les faire jouer comme dans la salle de motricit. Observer si les enfants forment une ronde avec les poupes ou non. Relancer sil le faut pour que la notion de rond apparaisse : Comment tait-on ? Ctait ouvert ou ferm ? Leur demander ensuite de dcrire le rond. Demander chaque enfant (au cours dun atelier par exemple) de dessiner le plus possible de ronds sur une feuille.

REPRENDRE
5 mn petits groupes des poupes, des nounours

DESSINER
10 mn petits groupes des feuilles, des feutres

Ateliers
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Pte modeler : faire des colombins, puis former des ronds avec. Peinture : peindre des gros ronds dessins. Gommettes : coller des ronds sur un trait dessin (collier de perles).

CONSEILS Chez les tout petits, lvolution en ronde nest pas facile apprendre. Ils ont tendance naturellement avancer vers le centre et casser le cercle. Prvoir des rondes avec peu de participants et les aider progresser sur le ct pour leur permettre de comprendre quune ronde doit tourner : vers la droite ou vers la gauche. Ce livret tant propice lvaluation continue, nous vous conseillons de consulter, ds prsent, les pages 282 284.

204

Objectif : Reconnatre et nommer le rond.

Jeux et activits possibles

Activits physiques Des jeux traditionnels chants Dansons la capucine Savez-vous planter les choux ? Jean petit qui danse Tournez les golands Les pigeons sont blancs

la ronde des muets

la ronde des muets, sans rire et sans parler. Le premier qui rira Ira au piquet. Un deux trois, La baguette au roi.
Petites histoires, comptines et devinettes LITO, 1994.

Une comptine

VOLUTION Sur un air connu ou invent, tourner en chantant la comptine. Au centre un enfant muet tient un bton (balai) et fait des pitreries (grimaces) la fin de la comptine pour faire rire ou parler les autres enfants, qui doivent rester muets le plus longtemps possible. Le premier qui rit prend la place du muet.

Un moustique qui tourne en rond

Un moustique Bzz Bzz Qui tourne en rond Bzz bzz Autour de mon front Et qui pique !
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.
Petites histoires, comptines et devinettes , LITO, 1994.

VOLUTION Rciter la comptine lentement sur un air connu ou invent. Un enfant (le moustique) tourne autour de la ronde ( lextrieur) et fait Bzz, Bzz quand on parle de lui. la fin de la comptine, il dsigne quelquun en le touchant dans le dos.

Activit de lecture

Chercher (dans la bibliothque

de la classe) des livres dans lesquels sont dessins des objets, des lments de forme ronde (soleil, fleurs). Les montrer, puis repasser sur le rond avec le doigt. Activits mathmatiques

Ouvert-ferm : colorier
les ronds ferms seulement.
Activits pour la classe de petite section

205

2e
SANCE
REPRENDRE
10 mn la moiti de la classe

a tourne

Droulement
Reprendre la ronde de la sance prcdente puis faire prendre conscience aux enfants que tous se tiennent la main, que la ronde est ferme. Dtacher ensuite la ronde et voluer sur une comptine de votre choix, en farandole. Leur demander de dire comment ils sont (en ligne), si cest ouvert ou ferm. Prsenter les balles et laisser les enfants jouer librement avec, quelques instants. Puis, leur demander de dire tout ce quune balle peut faire. Produire les gestes proposs. Les aider prendre conscience des caractristiques communes (toutes les balles roulent, toutes ne rebondissent pas). Demander chaque enfant (en ateliers, par exemple) daller chercher dans la classe 3 objets diffrents, de forme ronde. Un autre enfant (ou un groupe) valide les trouvailles. ventuellement demander chacun de dire comment il reconnat que lobjet est rond (il ny a pas de pointe, a ne sarrte pas). Si lobjet le permet, marquer son empreinte dans de la pte modeler et observer les diffrentes empreintes obtenues. Demander aux enfants de les commenter (elles nont pas toutes la mme taille, mais sont toutes rondes). Veiller, au cours de la ralisation des empreintes, que le rond soit compltement ferm (et non ouvert). Sinon, le faire observer et demander des commentaires : Comment est la ligne : ouverte ou ferme ? Comment doit tre le rond ? Ouvert ou ferm ? Comment taient les rondes que lon a faites ? Chaque enfant doit construire un collier avec uniquement des perles de forme ronde. Prendre le temps de vrifier que la consigne a bien t comprise avant de laisser les enfants seuls. Leur demander ensuite de fermer les colliers pour obtenir une forme ronde.

JOUER
10 mn la moiti de la classe des balles de toutes sortes

CHERCHER
10 mn petits groupes les objets de la classe de la pte modeler

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CONSTRUIRE
10 mn petits groupes une bote remplie de perles rondes et ovales

Ateliers

Pte modeler : faire des colombins, puis former des ronds avec. Peinture : peindre des gros ronds dessins. Gommettes : coller des ronds sur un trait dessin (collier de perles).

206

Objectif : Trouver les caractristiques du cercle.

Jeux et activits possibles

Une comptine Arts plastiques

Le ballon
Jai tant souffl dans mon ballon Quil est tout gonfl et tout rond. Si je le laisse senvoler, Il partira comme un avion, Ou mme comme une fuse, Pour disparatre lhorizon. Oh ! Mon ballon a clat ! Tant pis, je vais recommencer. Un autre ballon, sil te plat.
CORINNE ALBAULT Comptines pour mes jouets prfrs Collection Les Petits bonheurs Actes Sud Junior, 1998.

Une frise

Frise collective : les enfants dessinent

sur un grand panneau des ronds de toutes les tailles qui doivent se toucher. Changer de couleur chaque cercle pour les peindre.

Langage

Fruits et lgumes

Parmi des photos, des images

chercher des fruits, des lgumes, des objets divers de forme ronde : - petits pois, orange - bulles de savon, bulles faites par un poisson - objets quotidiens de lcole (cerceaux) Activit musicale

Une chanson couter

Ballon rond, HENRI DS, 1984.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prparer des objets choisir dans une caisse avant de demander aux enfants dapporter 3 objets ronds.

ALLER PLUS LOIN

Demander aux enfants dalterner les couleurs (ou les tailles) des perles.
Activits pour la classe de petite section

207

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

3e
SANCE

Des ronds partout

Droulement
REPRENDRE
10 mn toute la classe

Reprendre la farandole de la sance prcdente collectivement, puis organiser la classe en petites rondes (de 3 ou 4). Dans chacune un enfant est choisi pour transformer la ronde en ligne (en farandole) au signal de lenseignant-e (ou dun enfant). Consignes possibles : En ronde, en ligne. Ouvert, ferm. Changer de meneur de jeu rgulirement pour que chaque enfant transforme la ronde.

JOUER
10 mn petits groupes les objets de la salle de motricit

Prparer, dans la salle de motricit, des objets de formes diffrentes (plot, cerceaux, balles, briques en plastique). Jouer ensuite toucher du : les enfants touchent lenseignant-e (ou le mur) et doivent, au signal, aller toucher le plus vite possible ce qui est demand (du rouge, du plastique, du bleu). Demander frquemment daller toucher un objet rond. Quand ils ont bien compris, leur demander, tour de rle, de nommer lobjet quils touchent.

CLASSER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn petits groupes des formes gomtriques rondes de toutes les couleurs et de toutes les tailles

Vider le contenu dune bote remplie de ronds et demander aux enfants de trouver comment on peut les ranger. couter leurs propositions et les laisser essayer plusieurs styles de rangement (en demandant tour tour chaque enfant, par exemple). Proposer ensuite de classer par taille (quelle que soit la couleur des ronds) ou par couleur, (quelle que soit la taille).

CONSTRUIRE
10 mn petits groupes de la pte modeler

Apprendre aux enfants une comptine avec un objet rond (voir page 209) et leur demander de construire, en pte modeler, les objets dcrits dans la comptine (des perles, des petits pois). Selon leurs capacits (observes au cours du moment prcdent) demander une alternance (petit / moyen / grand) ou non.

Ateliers

Dessin : complter un bonhomme en dessinant des ronds. Peinture : couvrir une surface avec des tampons de forme ronde. Matriaux : tracer des ronds dans du sable, de la farine

208

Objectif : Trouver et construire des objets ronds.

Jeux et activits possibles

Comptines Activit musicale

Logre aux petits pois

Je suis un ogre. Je suis un ogre norme Qui dvore tout. Je suis un ogre norme Qui dvore tous les petits Je suis un ogre norme Qui dvore tous les petits pois. Je suis un ogre norme Qui dvore tous les petits poireaux. Petits lutins, ne craignez rien ! Je suis un ogre vgtarien.
MONIQUE HION Comptine de mon jardin Collection Les Petits bonheurs Actes Sud Junior, 1998.

Mystrieuses araignes
Dans le jardin, aprs lt, Comment font-elles, les araignes, Comment font-elles pour tisser De si beaux filets argents ? Dans le jardin, plein de secrets, Comment font-elles, les araignes, Comment font-elles pour enfiler Toutes ces perles de rose ?
MONIQUE HION Comptine de mon jardin Collection Les Petits bonheurs Actes Sud Junior, 1998.

Des chansons couter

Pour dessiner
un bonhomme, Extrait de lalbum Jacques Haurogn chante les fabulettes dAnne Sylvestre , EPM, 1999. Yeux de hibou Le hrisson CHRISTIAN MERVEILLE, Sowarec, 1998.

Activit manuelle

Chercher dans des catalogues

des images dobjets ronds, les dcouper et les coller.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne donner que quelques types de ronds diffrents classer (petits et grands, par exemple).

ALLER PLUS LOIN

Cumuler deux critres dans le jeu toucher du : rond bleu
Activits pour la classe de petite section

209

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

4e
SANCE

Autour des carrs

Droulement
JOUER
10 mn la moiti de la classe des baguettes

Avec les enfants, construire au sol, dans la salle de motricit, des maisons individuelles constitues chacune de 4 baguettes formant un carr. Choisir un jeu de poursuite (voir page 211) o le refuge des enfants sera les maisons. Leur demander de les reformer chaque fois que les baguettes sont dplaces. Dans un premier temps, prciser que les maisons ne doivent contenir quun seul joueur. Choisir une comptine mime o les gestes pourront tre, certains moments, des carrs (voir les propositions page 211). Quand la comptine est bien connue, demander aux enfants de dire comment tait la maison o ils devaient se rfugier pendant le jeu de poursuite. Ils devraient faire lanalogie. Leur demander de prciser en donnant les caractristiques du carr : Elle tait comment, la maison ? Comment peut-on reconnatre la mme forme ? En fonction de la comptine apprise, demander aux enfants de remplir la maison, le jardin avec des carrs. Les gommettes doivent se toucher (bord bord).

CHANTER
10 mn toute la classe

COLLER
10 mn petits groupes des gommettes carres des feuilles
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Ateliers

Jeu des cubes : construire une tour. Jouer avec des puzzles : des carrs. Construction : des colliers avec des perles de formes rondes et carres (alterner) Dessin : au gros feutre, le contour intrieur de carrs dessins, changer de couleur chaque fois.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Demander aux enfants de coller les carrs sur une ligne ou dans une bande trace (ne pas faire de pavage).

ALLER PLUS LOIN

Demander dalterner les couleurs des carrs pour le pavage de la surface.

210

Objectifs : Reconnatre et nommer le carr. Trouver et nommer ses caractristiques.

Jeux et activits possibles

Comptines Des comptines mimes avec un geste en carr
Dans sa maison (geste carr pour la maison) un grand cerf regardait par la fentre (geste carr pour la fentre) un lapin venir lui et crier ainsi Cerf, cerf, ouvre-moi ou le chasseur me tuera Lapin, lapin entre et viens, me serrer la main.

Activit manuelle

Chercher dans des catalogues

des images dobjets de forme carre, les dcouper.

Activits physiques Des jeux de poursuite adapter - Jeux traditionnels dattrape : Le chat perch (chat dans la maison) - Minuit dans la bergerie. - perviers sortez ! - Le filet du pcheur.

REMARQUE Prsenter des carrs aux enfants et non des rectangles. Si au cours dateliers, les enfants dcoupent des images dobjets de forme rectangulaire, leur faire comparer avec un objet carr.

Activits pour la classe de petite section

211

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Un petit lapin sest cach dans mon jardin (geste carr pour le jardin) cherchez-moi, coucou, coucou je suis cach sous un chou

5e
SANCE

Des maisons

Droulement
REPRENDRE
10 mn moiti de la classe des baguettes

Reprendre le jeu de poursuite de la sance prcdente. Les baguettes sont en vrac, les enfants doivent construire et installer, seuls, les maisons. Leur demander ensuite de les observer : Sont-elles comme la dernire fois ? Y a-t-il autant de baguettes ? Les maisons ont-elles la mme forme ? Les modifier ventuellement pour que toutes les maisons soient carres. Puis jouer au jeu retenu. Poursuivre le jeu en le modifiant : les maisons ne sont plus individuelles, mais collectives. Elles doivent toujours tre carres et peuvent contenir plusieurs enfants (2 par exemple). Les laisser rsoudre ce problme et les mettre sur la piste, sil le faut. Faire ensuite le point avec eux sur les nouvelles maisons : Combien y a-t-il de baguettes ? Combien y en a-t-il de chaque ct ? Combien y a-t-il de cts ? Les maisons ont-elles la mme forme quavant ? Jouer ensuite plusieurs fois de cette manire.

CHERCHER
10 mn moiti de la classe les baguettes

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CLASSER
10 mn petits groupes des carrs de toutes sortes

Prsenter plein de carrs aux enfants et leur proposer de trouver diffrents moyens pour les ranger. Essayer les diffrentes propositions et les orienter, sil le faut, sur diffrents critres : couleur, taille, matire. Laisser les enfants manipuler, au moins une fois chacun, lensemble des carrs et tenter un classement. Proposer aux enfants de reproduire, avec des allumettes, la maison du jeu prsent au dbut de sance. Ils doivent choisir le nombre dallumettes et les coller. Ce moment peut servir dvaluation individuelle.

CONSTRUIRE
10 mn petits groupes des allumettes ou des petites baguettes en bois de la colle du carton assez rigide

212

Objectif : Reconnatre, nommer et construire des carrs.

Jeux et activits possibles

Activit de lecture utour de la collection des Elmer, DAVID MAC KEE, Lcole des loisirs. - Elmer et les chasseurs - Elmer sous la neige - Elmer joue cache-cache Comptines

Un bon conseil
Si ton jardin est grand Comme un mouchoir de poche, Plantes-y, ma sur, Un saule pleureur !
MONIQUE HION Comptine de mon jardin Collection Les Petits bonheurs Actes Sud Junior, 1998.

Les cubes
Un cube Deux cubes Trois cubes Quatre cubes Cinq cubes Six cubes Sept cubes Huit cubes Neuf cubes a titube Dix cubes Patatras ! Et voil ! Tous les cubes Sont en tas.
CORINNE ALBAULT Comptines pour mes jouets prfrs Collection Les Petits bonheurs Actes Sud Junior, 1998.

Langage Autour de la maison

Les diffrents mtiers, les pices

de la maison, les lments extrieurs

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Donner le nombre exact dallumettes pour construire un carr. Proposer de classer les carrs selon deux critres (couleur et matire, taille et matire ou taille et couleur).
Activits pour la classe de petite section

213

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6e
SANCE

Au choix

Droulement
JOUER
10 mn petits groupes un tambourin

Tracer au sol un cercle assez grand. Les enfants sont des lutins dans la fort qui se dplacent au son du tambour. La clairire est ronde, ils doivent marcher tout autour, au rythme du tambour. Varier le rythme (lent, moyen, rapide). Tracer ensuite une clairire carre et refaire le mme jeu (un enfant peut tre meneur de lutins). Leur demander ensuite de dire ce qui a t le plus facile, le plus simple : dans la clairire ronde ou dans la clairire carre ? Pourquoi ? Ce jeu de dplacement leur permettra de sentir la notion dangles et de lignes droites dans le carr. Tracer au sol autant de maisons rondes que de maisons carres. Mettre en place un jeu de poursuite ayant pour base de dpart un dialogue (voir les propositions page 215). Le loup (lenseignant-e au dpart, puis un enfant) donne la direction avant que les joueurs ne se sauvent : Allez dans une maison carre ! Allez dans une maison ronde ! Aprs quelques parties, indiquer par un geste (circulaire ou carr) les maisons quil faut rejoindre pour se cacher. Chaque enfant lance le d et pioche une image pour savoir combien dobjets il doit aller chercher dans la classe et de quelle forme ils doivent tre. Veiller la prsence dobjets carrs facilement accessibles. Avant ou aprs la rcolte des objets, demander chacun de nommer la forme pioche.

SE CACHER
10 mn la moiti de la classe une craie

CHERCHER
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10 mn petits groupes des images de carr, des images de rond un d les objets de la classe

OBSERVER
10 mn petits groupes des formes gomtriques rondes et carres des livres de jeunesse

Slectionner des livres qui contiennent des dessins avec des formes gomtriques rondes et carres videntes (soleil, maison, cube). Feuilleter un livre avec un groupe denfants et faire observer les formes connues. Leur demander doraliser. Puis mettre en place un petit jeu : lorsquun enfant trouve et nomme une forme dessine, il va chercher une figure identique, dans la bote des formes gomtriques. Le jeu sarrte quand chaque enfant a t chercher une forme.

214

Objectifs : Distinguer rond et carr. Effectuer des comparaisons.

Jeux et activits possibles

Une posie Activits musicales Des chansons couter

Activits physiques Des jeux de poursuite avec dialogues adapter - Promenons-nous dans les bois - perviers sortez ! - Mre veux-tu ? - Minuit dans la bergerie

Intempries
Il pleuvait Que faire sans chapeau Me suis coiff Du toit de ma maison Il neigeait Que faire sans manteau Ai revtu La chemine de ma maison Il gelait Que faire sans bottillons Vite enfil La moquette de mon salon Il ventait Que faire sans plerine Ai tir sur moi Tous les rideaux de la maison

Chacun sa maison, in Jacques Haurogn chante les fabulettes dAnne Sylvestre , EPM, 1999. La petite maison toute en cochon, in Jacques Haurogn chante les fabulettes dAnne Sylvestre , EPM, 1999. Jai une maison pleine de fentres, ANNE SYLVESTRE Jhabite une maison citrouille, PIERRE CHNE Il tait un petit homme.

Raliser un sous-plat
avec des carrelages carrs.

CLAUDE HALLER Pomes du petit matin Collection Fleurs dencre, Le Livre de poche jeunesse Hachette Jeunesse, 1994.

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne pas faire lancer de d pour aller chercher une forme gomtrique. Aprs avoir jou, faire chercher lenfant seul dans les livres les formes gomtriques et lui demander de prendre autant de formes que ce quil a vu.
Activits pour la classe de petite section

215

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Si bien qu la fin Tout habill de ma maison Je suis parti faire le tour du monde Mais bien au chaud.

Activit manuelle

7e
SANCE

Le triangle

Droulement
JOUER
10 mn la moiti de la classe 3 baguettes par enfant

Jouer au lutin et au sorcier (voir page 217). Avant de commencer la partie, chaque enfant doit construire sa maison. Il dispose de 3 baguettes (quil prend dans un tas, par exemple) et doit installer une maison ferme. Observer les constructions des enfants et commencer le jeu quand les maisons sont construites. Prsenter un bac rempli de formes gomtriques et demander aux enfants de retrouver celles qui ressemblent aux maisons des lutins. Lorsquils ont slectionn les triangles, leur demander dexpliquer pourquoi cette forme est comme la maison des lutins. Pourquoi elle lui ressemble ? Quest-ce quelle a comme les maisons ? Au fil de la dcouverte, mettre en vidence la notion des 3 angles (cest pointu). Prparer une feuille avec un ou plusieurs lutins dessins. Chaque enfant doit enfermer les lutins dans une maison triangulaire en collant des allumettes. Cette sance peut servir dvaluation individuelle.

CHERCHER
10 mn petits groupes plein de formes gomtriques diffrentes

CONSTRUIRE
10 mn petits groupes des feuilles prpares (sur bristol souple) des allumettes ou des fines baguettes de bois

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

Peinture : peindre ou dcorer le chapeau pointu du sorcier. Mathmatiques : alterner des triangles de tailles ou de couleurs diffrentes. Pte sel : construire des triangles.

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire chercher les formes dans un bac contenant des carrs, des triangles et des ronds. Faire chercher les formes dans un bac contenant des formes gomtriques varies (hexagones, ovales, trapzes, carrs, triangles, rectangles).

216

Objectif : Dcouvrir et nommer le triangle.

Jeux et activits possibles

Activit physique Activit musicale Des chansons, des musiques couter La sorcire, TRALALRE, Enfance et musique, 1994. LApprenti sorcier, PAUL DUKAS.

Le sorcier et les lutins

limiter une clairire loin des maisons des lutins. Un sorcier volontaire se cache les yeux ou sort de la salle. Pendant ce temps, un lutin est choisi pour avoir vol le chapeau pointu du sorcier (il met alors un petit foulard dans sa poche, par exemple). Les lutins se promnent dans la clairire quand le sorcier rentre. Celui-ci sinterpose entre la clairire et les maisons des lutins. Il va et vient en parlant haute voix : - Est-ce Amlie qui a vol mon chapeau ? Tous les lutins rpondent et doivent se sauver dans leur maison quand le voleur est dsign par le sorcier. Un lutin attrap devient sorcier son tour. Si aucun lutin na t attrap, le voleur deviendra sorcier. Variantes : - il y a moins de maisons que de lutins. Celui qui ne trouve plus de maison vide devient sorcier ; - chaque maison contient 2 (ou 3) lutins. Quand la maison est remplie, les lutins doivent en trouver une autre ; - 2 sorciers tentent dattraper les lutins.

Activit manuelle partir dun grand rond, le dcouper, puis fabriquer un chapeau pointu de sorcier, le dcorer.

Activit de lecture

Kirikou et la sorcire,
MICHEL OCELOT, ditions Milan, 1999.

Activits pour la classe de petite section

217

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

8e
SANCE

Plusieurs formes

Droulement
JOUER
10 mn la moiti de la classe des formes dessines au sol

Dessiner au sol des carrs, des ronds et des triangles en changeant les couleurs des formes gomtriques. Reprendre le jeu toucher du en variant la consigne. Les enfants touchent lenseignant-e (ou un banc, le mur), au signal, ils se rendent le plus vite possible dans la forme demande : Allez dans le rond. Varier les formes proposes, puis augmenter ventuellement la difficult en proposant une association forme/couleur. Allez dans un carr bleu Chaque enfant choisit une forme gomtrique et explique ventuellement son choix (jaime le carr parce que). Il doit ensuite chercher des objets de cette forme ou contenant cette forme (une fentre carre dans une maison convient). Il passe ensuite auprs dun enfant imprimeur pour raliser une empreinte dans la pte modeler, puis auprs dun vrificateur, qui donne son avis. La maison du sorcier : chaque enfant doit reproduire, avec des gommettes, la maison du sorcier. Un carr pour les murs, un triangle au-dessus pour le toit et un rond pour une fentre centrale, par exemple. Un autre type de dessin peut tre propos (voir les propositions page 219), reproduire ou complter.

CHOISIR
10 mn petits groupes des objets de formes diffrentes de la pte modeler

REPRODUIRE
10 mn petits groupes une feuille prpare des gommettes de formes gomtriques

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

Perles : construire un collier pour les lutins en alternant les formes. Dessin : dessiner des flocons de neige ronds. Mathmatiques : paver une surface avec des carrs ou des triangles.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prvoir le nombre exact de formes chercher dans le bac, puis ranger.

ALLER PLUS LOIN

Proposer une reproduction de maison en variant la taille : de la plus grande la plus petite.

218

Objectif : Distinguer rond, carr, triangle.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques

Des dessins reproduire avec

des carrs, des triangles et des ronds

Activit de lecture
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

on premier livre dactivits, Seuil jeunesse, 1995.

Posie

La neige
Regardez la neige qui danse Derrire le carreau ferm. Qui l-haut peut bien samuser dchirer le ciel immense En petits morceaux de papier ?
PERNETTE CHAPONNIRE, In Lcharpe dIris, Collection Le Livre de poche jeunesse Hachette Jeunesse, 1990.

REMARQUE Demander aux enfants dexpliquer leur choix de forme gomtrique permet de faire le point sur les acquisitions, sur les caractristiques de chaque forme. De plus cela permettra, peut-tre, de faire des analogies : cest rond comme le soleil

Activits pour la classe de petite section

219

9e
SANCE

Des maisons diffrentes

Droulement
JOUER
10 mn la moiti de la classe des baguettes, des cerceaux

Jouer au loup et aux petits cochons (voir page 221). la fin de chaque partie, le loup et les louveteaux dtruisent les maisons * : ils ramassent les baguettes ou les cerceaux et les mettent en vrac dans le chantier.
*Veiller ce que cette consigne soit excute sans nervement excessif et en gardant lesprit du jeu.

CHERCHER
10 mn petits groupes un d des cartes avec les formes gomtriques dessines

Par 2 : un enfant lance le d et pioche une carte avec une forme dessine. Il doit aller chercher dans la classe autant dobjets ou de dessins de la forme demande. Lautre enfant valide les objets ou les dessins rapports. Changer ensuite de rle.

DESSINER *
10 mn la moiti de la classe une rgle, des feuilles, des allumettes des objets circulaires

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Chercher, avec les enfants, comment on peut dessiner facilement la maison carre des cochons. Observer les dessins produits et faire remarquer que lon recherche une maison aussi carre que celle du jeu de la salle de motricit. Les mettre ventuellement sur la piste en leur suggrant des remarques : les bords doivent tre bien droits ; les pointes (les angles) doivent tre toutes pareilles ; la maison doit tre ferme 2 techniques peuvent convenir : coller des morceaux de bois ou dessiner des traits laide dun support (une rgle, par exemple). Proposer ensuite la mme recherche pour les triangles et pour les ronds. Pour le rond, seul le contournement dun objet circulaire peut tre retenu.
*Cette dmarche peut tre mene sur 2 sances.

CONSTRUIRE
10 mn petits groupes des feuilles prpares, des feutres des objets circulaires des allumettes

Dessiner sur une feuille plusieurs cochons espacs. Prvoir des multiples de 3. Demander ensuite aux enfants de dessiner, autour dun cochon, une maison ronde, puis, une triangulaire autour du deuxime cochon et une carre autour du troisime cochon. Les maisons rondes seront dessines en contournant un objet circulaire, les carres et triangulaires seront construites en collant des allumettes ou des petites baguettes de bois.

220

Objectif : Construire des formes gomtriques demandes.

Jeux et activits possibles

Activit physique

Le loup et les petits cochons

Dans un espace dlimit,

le chantier, des maisons sont en construction : les cerceaux et les baguettes sont en vrac. Le loup se promne dans la fort, pendant que les cochons gambadent dans le bois (dlimiter les espaces) en chantant une comptine. Quand le loup annonce la maison construire, les cochons doivent prendre le matriel ncessaire et btir le plus vite possible la maison demande dans le bois. Le loup sort de la fort et renifle les maisons : il souffle de toutes ses forces sur celles qui ne conviennent pas ou qui sont mal construites (un triangle mal referm par exemple). Le petit cochon concern devient alors louveteau. Comptine Comptine adapter pour jouer au loup
Promenons-nous dans le bois pendant que le loup ny est pas si le loup y tait il nous mangerait mais comme il ny est pas il ne nous mangera pas - Loup y es-tu ? Mentends-tu ? Que fais-tu ? Suggestions - Je fais mes courses. - Je rentre chez moi. - Je renifle les maisons. - Je vais voir les maisons. - Je cherche les maisons en forme de (annoncer la forme).

Pour dessiner des ronds

Un petit poisson Rouge rouge rouge Dans laquarium bouge En large et en long, Un petit poisson Rouge rouge rouge Nage et tourne en rond. Les petits poissons dans leau Nagent, nagent, nagent, nagent ; Les petits poissons dans leau Nagent, nagent comme il faut ; Les petits poissons dans leau Nagent aussi bien que les gros.
Petites histoires comptines et devinettes, Lito, 1994.

Langage

Les animaux et leurs petits.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE
Mettre en place un atelier particulier pour apprendre contourner les objets circulaires.

Activit de lecture

Chercher des livres avec des loups

et des cochons. Lire diffrentes versions de lhistoire du loup et des trois petits cochons.

ALLER PLUS LOIN

Apprendre se servir dune rgle pour dessiner les triangles et les carrs.
Activits pour la classe de petite section

221

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

10e
SANCE

Des formes au hasard

Droulement
JOUER
10 mn la moiti de la classe des baguettes, des cerceaux

Reprendre le jeu du loup et des cochons sur le mme modle que la sance prcdente. Proposer ensuite une variante : les cochons choisissent et construisent la maison de leur choix et doivent annoncer au loup o ils se trouvent afin quil ne dtruise pas la maison. En cas derreur (la forme gomtrique annonce nest pas la bonne), le loup sempare du cochon qui devient louveteau (ou qui remplace le loup). tour de rle chaque enfant pioche une forme dans le sac, il doit la toucher et dire ce quil va sortir du sac. Puis il montre lobjet aux autres qui donnent leur avis. Poursuivre le jeu en proposant des variantes (voir page 223).

PIOCHER
10 mn la moiti de la classe un grand sac opaque des formes gomtriques varies

REPRODUIRE
10 mn petits groupes des gommettes prparer une affiche

Dessiner sur une affiche une grande maison (la maison du loup). Placer dans ce dessin des ronds, des carrs et des triangles de tailles et de couleurs diffrentes. Demander aux enfants de reproduire en plus petit cette maison, avec des gommettes. Veiller la prsence de gommettes proportionnelles votre dessin. Cette sance peut servir dvaluation finale (en tenant compte ou non de la topologie : place des lments entre eux).

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Ateliers

Peinture : peindre des petits cochons de couleurs diffrentes. Mathmatiques : paver une maison dessine avec des carrs et le toit avec des triangles. Graphisme : dessiner les poils du loup.

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne mettre dans le sac que des ronds, triangles et carrs. Placer dans le sac des formes gomtriques intruses : rectangles, hexagones, pentagones

222

Objectif : Choisir une forme et la nommer.

Jeux et activits possibles

Activits mathmatiques Variantes pour le jeu de la pioche : - chaque enfant annonce ce quil veut piocher et cherche la forme annonce ; - un menteur pioche et annonce une forme errone, les autres doivent corriger ; - les autres enfants annoncent ce quils veulent voir ; - lenfant observe une carte avec une forme demande et doit piocher la mme forme.

Des maisons reproduire

Activits pour la classe de petite section

223

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES ACTIVITS SCI ENTI FIQU ES EN PETITE SECTION

Objets et matriaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Leau et lair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

LES ACTIVITS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES LCOLE MATERNELLE

Permettre chaque enfant une premire exprience scolaire russie est lobjectif majeur de lcole maternelle.*

Les PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE intgrent les activits scientifiques et technologiques au domaine dactivits intitul Dcouvrir le monde , ce dernier tant structur en plusieurs thmes : dcouverte sensorielle ; activits scientifiques et technologiques des objets, ducation la scurit ; exploration du monde de la matire ; activits scientifiques et technologiques du vivant : observation des caractristiques du vivant, dcouverte de diffrents milieux, sensibilisation aux problmes de lenvironnement, dcouverte du corps et sensibilisation aux problmes dhygine et de sant ; reprages dans lespace ; le temps qui passe ; dcouverte des formes et des grandeurs ; approche des quantits et des nombres.

EXTRAIT DES PROGRAMMES DE LCOLE MATERNELLE* DCOUVRIR LE MONDE Lcole maternelle offre lenfant la possibilit de dpasser son exprience immdiate. Elle le conduit stonner et questionner. Le matre lui fait prendre conscience quil peut manipuler les objets qui lentourent et les transformer, quil peut les ordonner, les classer et, cette occasion, distinguer leurs qualits. Lcole lui permet daffiner son exprience. Au-del des objets, le matre le conduit percevoir les substances qui les constituent et certaines de leurs proprits. Cest une premire approche de la notion de matire. En manipulant quelques objets techniques, en les dcrivant, il se familiarise avec des fonctionnements, des rgles simples dont beaucoup contribuent sa scurit. Des ateliers de construction lui permettent de mettre en jeu ses premires connaissances et de les enrichir.

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

* BOEN Hors srie n 1 du 14 Fvrier 2002.

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LES OBJECTIFS GNRAUX

l va sagir en petite section daider lenfant dans une premire approche des matriaux, des objets, des matires, des liquides et des diffrentes proprits physiques. Notions qui seront approfondies les annes suivantes. Ds la petite section le vcu scientifique de lenfant peut tre rapport dans son cahier dexpriences.

DCOUVRIR LE MONDE* lcole maternelle, lenfant prend conscience que son exprience immdiate npuise pas le champ auquel sapplique sa curiosit. Il dcouvre la richesse du monde qui lentoure, les objets comme les tres vivants. En jouant, en poussant toujours plus avant ses expriences et ses ttonnements, lenfant se constitue un premier capital de connaissances. Il manipule, il observe, il cherche comment utiliser un objet, un instrument. Il sinterroge. Il identifie des ralits, les reprsente et les nomme. Il distingue les qualits des objets ou des collections dobjets quil compare, classe, range, dnombre. Il apprend conduire ses actions, en prvoir les rsultats, anticiper les vnements et les expliquer. Il raconte ses expriences, verbalise ses actions, coute lenseignant lorsquil les commente et dialogue avec lui leur propos. Il obtient les premires rponses aux nombreuses questions quil se pose et devient peu peu capable de formuler des interrogations plus rationnelles. Il commence ainsi se confronter aux contraintes de la pense logique, apprend utiliser des repres spatiaux et temporels pour structurer ses observations et son exprience, constate quon peut relier la cause et leffet Il dessine, produit, utilise diverses reprsentations de ses expriences, ainsi que des dsignations symboliques. Il labore des textes qui rendent compte de son activit (dictes ladulte). mesure que ses reprsentations saffinent, il utilise un lexique plus prcis et acquiert une syntaxe plus complexe mieux adapte la description des relations spatiales, temporelles, de causalit, et au cheminement du raisonnement. Ainsi, lenfant apprend se reprsenter le monde et construire des connaissances. Comme dans les autres cycles de lcole, la dmarche sarticule autour dun questionnement guid par le matre et conduit des investigations menes par les lves.

Les chapitres de dcouverte du monde en petite section, ont pour objectif de permettre lenfant dacqurir un premier capital de connaissances scientifiques et techniques en dcouvrant et en observant autrement le monde qui lentoure afin de le prparer une dmarche et un raisonnement technologique.

* BOEN Hors srie n 1 du 14 Fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

227

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LES COMPTENCES TRANSVERSALES

Les comptences transversales sont dfinies pour aider lenfant construire sa personnalit, acqurir des mthodes et devenir autonome dans sa vie quotidienne. COMPTENCES TRANSVERSALES ET CONNAISSANCES* Aider llve acqurir des attitudes, des mthodes, des dmarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de lactivit mais aussi dans la vie sociale. Les lves apprennent mieux apprcier leurs possibilits, () prendre des repres dans lenvironnement pour russir leurs actions, comprendre et mettre en uvre des rgles, des codes. Permettre chaque enfant de choisir son niveau de difficult, de tenter de nombreux essais en toute scurit, de pouvoir recommencer sil a chou, de regarder comment les autres agissent Dans la pratique des diffrentes activits, les enfants acquirent des connaissances varies : des connaissances sur soi, des savoirs pratiques portant sur la manire de raliser diffrentes actions, sur les faons de se conduire dans le groupe classe. Des connaissances sur les activits elles-mmes, sur les instruments utiliss, sur les rgles quelles impliquent.

LORGANISATION DANS LA CLASSE

DURE Les sances que nous vous proposons durent entre trente et quarante minutes chacune. Elles sont scindes en trois modules de dix vingt minutes chacun. De cette manire, vous pouvez choisir de neffectuer quune partie de la sance (selon votre emploi du temps, votre classe) ou au contraire dallonger tel ou tel module (daprs lenthousiasme des enfants, la richesse de leurs propositions). Ainsi, vous pouvez ajuster votre travail la spcificit de votre classe. RPARTITION Un cycle de dix sances vous est propos. Nous vous conseillons de le rpartir sur un trimestre environ. De nombreuses sances peuvent tre menes en plusieurs fois, il vous faudra donc plus de dix squences de travail. Afin de varier les apprentissages, vous trouverez dautres activits scientifiques et technologiques dans diffrents livrets de cette collection. ORGANISATION Chaque sance comporte une proposition dorganisation (petits groupes, toute la classe) qui nest quindicative. Nous avons essay de varier les propositions en fonction du type dactivit. Toutefois, il est toujours prfrable, surtout en petite section, de privilgier les apprentissages en petits groupes lorsque le choix est possible. Il faut cependant penser modifier rgulirement la composition des groupes en cours danne, afin de ne pas succomber la tentation cloisonnante de groupes de niveaux . Les priodes de vacances peuvent tre loccasion de les modifier. Note Chaque sance comporte deux encadrs Du temps pour comprendre et Aller plus loin destins la mise en place dateliers de pdagogie diffrencie. Vous y trouverez une proposition dactivit pour les enfants qui prsentent des difficults avec la notion acqurir (Du temps pour comprendre), et une autre proposition pour les enfants qui prsentent des facilits avec cette notion (Aller plus loin).
* BOEN Hors srie n 1 du 14 Fvrier 2002 page 30.

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

ACTIVITS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

Dorothe Sacy Rgine Quva

Objets et matriaux
PS

OBJETS ET MATRIAUX EN PETITE SECTION

Les PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE* suggrent diffrentes pistes de travail : DCOUVERTE SENSORIELLE Pour quil puisse tablir des connaissances, il importe dabord de guider lenfant vers une toute premire analyse de son environnement fonde sur la mise en ordre des perceptions quil en reoit. Cest par lusage de ses sens que lenfant reconnat les objets et les vnements quil peroit Dans cette perspective, on lui propose des situations mettant en jeu : lexploration des qualits tactiles : rugueux, lisse, doux, piquant, chaud, froid, etc., lexploration tactile des formes et des surfaces, y compris en fermant les yeux, Lobservation des effets de la lumire (jeux de lumire et dombres, de miroirs), la dformation de la vision avec des instruments doptique simples (loupes, lunettes, verres de couleur, tubes) permettent lenfant de percevoir autrement les objets qui lentourent. EXPLORATION DU MONDE DE LA MATIRE Une premire apprhension intuitive du concept de matire peut tre sous-tendue par la distinction entre les objets et les substances dont ils sont constitus, elles-mmes caractrises par leurs proprits. En agissant sur la matire, lenfant labore des reprsentations. Il peut ainsi sexercer modeler, tailler, couper, morceler, mlanger, assembler, fixer, transporter, transvaser, transformer en agissant sur des matriaux nombreux et varis. Grce ces actions, il complte son exprience du monde en dcouvrant quelques proprits de matires usuelles comme le bois, la terre, la pierre, le sable, le papier, le carton, le tissu DCOUVRIR LE MONDE DES OBJETS Les actions sur les objets guides par le matre ne se rduisent pas des activits purement manuelles. Elles sollicitent la rflexion de lenfant et le conduisent une premire apprhension de ce que sont un systme et les lments qui le composent. Lutilisation dobjets techniques varis dans des situations fonctionnelles (vie de lcole, alimentation et cuisine, communication, jeux) conduit dabord la dcouverte de leurs usages et au dveloppement de lhabilet de lutilisateur. Ces situations permettent aussi de tenter de rpondre des questions simples : quoi servent ces objets ? comment les utiliser ? do viennent-ils ? Quelquefois, lenfant ne peut que mimer ce quil ne parvient pas encore dire. Lenseignant le conduit prciser ses gestes, trouver les mots qui les accompagnent, dire enfin ou reprsenter ce quil a compris. Lambition de ces activits est limite. Lenfant prend conscience de lusage de lobjet, de ses diffrentes parties. Il constate quil fonctionne ou non. La fabrication dobjets contribue tout aussi fortement cette premire dcouverte du monde technique. La squence prpare par lenseignant permet darticuler projet de ralisation, choix des outils et des matriaux adapts au projet, actions techniques spcifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner), organisation de latelier de fabrication. On peut ainsi explorer : des montages et des dmontages (jeux de construction, maquettes).

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

230

LENFANT DE TROIS ANS

JAI TROIS ANS, JE SAIS : regarder les objets ; toucher pour ressentir ; manipuler des objets techniques courants ; jouer construire ; dmonter des objets ou constructions simples ; nommer quelques matriaux. IL FAUT MAIDER :
explorer les objets avec mes sens ; nommer les caractristiques tactiles des

objets ;
agir sur les objets qui mentourent pour

les percevoir autrement ;

prendre conscience de lusage des objets

et des dangers que certains peuvent reprsenter ; fabriquer des objets ; explorer et nommer les matriaux courants ; agir sur les matriaux pour en dcouvrir leurs proprits ; raliser un projet technologique.

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : 1 - COMPTENCES DANS LE DOMAINE SENSORIEL tre capable : de dcrire, comparer et classer des perceptions lmentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles), dassocier des perceptions dtermines les organes des sens qui correspondent.
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

2 - COMPTENCES DANS LE DOMAINE DE LA MATIRE ET DES OBJETS tre capable : de reconnatre, classer, srier, dsigner des matires, des objets, leurs qualits et leurs usages ; dutiliser des appareils aliments par des piles (lampe de poche, jouet, magntophone...) ; dutiliser des objets programmables. En liaison avec lducation artistique, tre capable : de choisir des outils et des matriaux adapts une situation, des actions techniques spcifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...) ; de raliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples ; dutiliser des procds empiriques pour faire fonctionner des mcanismes simples.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

231

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE DE : utiliser des instruments doptique simples : sance 1 dcouvrir et utiliser les effets de la lumire : sance 2 percevoir autrement lenvironnement : sances 1, 3 exploration visuelle de lenvironnement. Manipuler un appareil photo : sance 4 exploration et reconnaissance tactile des matriaux : sances 5, 8 exploration tactile, olfactive et gustative de solides alimentaires : sance 6 dcouvrir la terre au toucher. Travailler et observer la terre : sance 7 raliser un projet simple de fabrication en papier : sance 8 crer et lire un schma de montage : sance 9 raliser un projet individuel de construction dobjet : sance 10. Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs. QUELQUES NOTIONS OBJET n. m. * Chose matrielle qui constitue une unit par sa configuration. MATIRE n. f. * 2. PHYS. Substance compose datomes et possdant une masse. tats solide, liquide, gazeux, ionis, de la matire. MATRIAUX n. m. pl. * 1. Ensemble des lments qui entrent dans la construction dun btiment (pierre, bois, tuiles, ciment, etc.). Rsistance des matriaux.

STRUCTURE DES SANCES

La plupart des sances proposes suivent une logique dapprentissage en trois phases. 1 Dcouverte sensorielle : La premire phase est un moment actif dobservation et de dcouverte physique. Elle doit aboutir des remarques concernant les proprits des objets et des matriaux. Au cours de la sance, lenseignant-e doit amener les enfants dcouvrir les proprits tactiles, olfactives et mme gustatives des objets et matriaux et dvelopper un vocabulaire prcis pour chaque ressenti.
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

2 Utilisation de lobjet ou du matriau : Lenfant utilise les objets ou matriaux proposs afin de prendre conscience de leur usage, de leurs diffrentes parties. Il dveloppe son habilet dutilisateur, trouve les gestes mais aussi les mots correspondant ses actes. Il donne du sens et rflchit sur lutilisation des objets et le danger que reprsente certains dentre eux. 3 Cration : Lenfant utilise les proprits des matires et matriaux, choisit ses outils, monte et dmonte des objets pour aboutir un projet de ralisation personnel.

LE MATRIEL
Outre le matriel traditionnellement prsent lcole maternelle, vous devrez vous procurer des instruments doptique : loupe, jumelles (sances 1 et 3), des lunettes de soleil (sance 2) et des appareils photos (sance 4). Pour plus de dtails, consultez le sommaire dtaill des sances page 233.

* Dictionnaire Hachette Encyclopdique Hachette livre

232

SOMMAIRE DES SANCES

pages
234-235

n de la sance et intitul 1re sance LA LOUPE

Dure des modules 10 mn + 10 mn + 10 mn

Organisation la moiti de la classe en ateliers

Matriel des jumelles - des loupes - des lunettes - les instruments doptique des objets divers - des insectes - un gobelet en plastique transparent du film alimentaire - un lastique des ciseaux un objet allong - une craie - les instruments doptique - des lampes de poche - un drap tendu - une source lumineuse des lunettes de soleil - des grandes feuilles de papier blanc - des crayons de couleurs - divers papiers de diverses couleurs - des rouleaux de diamtres diffrents - du ruban - de la colle les photos de la classe - des petits cartons trous - des appareils photo

236-237

2e sance LOMBRE

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe petits groupes

238-239

3e sance DE TOUTES LES COULEURS

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe en ateliers

240-241

4e sance LAPPAREIL PHOTO

10 mn + 20 mn + 10 mn

la moiti de la classe en ateliers la moiti de la classe en ateliers

242-243

5e sance LES YEUX FERMS

10 mn + 10 mn + 10 mn

le matriel de la classe - des cartons des morceaux de chaque matriau de la colle - un bandeau - des feuilles de carton des solides alimentaires - des grandes assiettes en plastique - un bandeau
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

244-245

6e sance ALIMENTAIRE

10 mn + 10 mn + 10 mn

en ateliers la moiti de la classe la moiti de la classe la moiti de la classe en ateliers

246-247

7e sance AVEC UN PEU DE TERRE 8e sance LES PETITS PAPIERS

10 mn + 10 mn + 10 mn 10 mn + 15 mn + 15 mn

des petits sacs de terre diverses de la terre - de leau toute sorte de papier et carton - les papiers et cartons - les objets raliss - des ciseaux - des attaches parisiennes - du fil des jeux de construction - les constructions - du papier - des crayons - les schmas un ou plusieurs mobiles - des petits objets - une feuille - un crayon des baguettes de bois - du fil - des petits objets

248-249

250-251

9e sance LE SCHMA

10 mn + 10 mn + 20 mn

la moiti de la classe

252-253

10e sance UN MOBILE

10 mn + 10 mn + 15 mn

en ateliers

Activits pour la classe de petite section

233

1re
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe des jumelles, des loupes, des lunettes

la loupe

Droulement
Prsenter aux enfants les instruments doptique que vous aurez pu vous procurer. Leur demander de les nommer dans un premier temps et dmettre des hypothses sur leur utilisation et leur utilit. Reprendre les objets un un, laisser les enfants les toucher et nommer ensemble les matriaux utiliss pour chaque objet et limpression tactile quils procurent : Le verre est lisse, le plastique est un peu granuleux et rigide, le fer est froid... Pour les lunettes, on peut observer les diffrentes parties (branches, verres, monture) et les nommer. Laisser les enfants manipuler ces instruments : les emploient-ils dans le bon sens ? Pensent-ils les retourner pour les utiliser lenvers ? Que se passe-t-il alors ? Dfinir le rle de chaque instrument : les lunettes pour quune personne voie mieux, la loupe pour grossir quelque chose, les jumelles pour voir au loin. Demander ensuite aux enfants de se mettre par deux. Chaque couple choisit un objet de la classe quil va regarder tour tour avec ces diffrents instruments doptique. Proposer aux enfants de raconter au groupe leur exprience. Si leur intrt ne retombe pas, regarder galement des brins dherbe et des petits insectes (placs dans un bocal ar par exemple) que les enfants prendront soin de relcher aprs observation. Chercher dans la classe tout ce qui va dformer les objets que lon y voit : les petites cuillres, les botes mtalliques, un verre vide, un verre plein, une bouteille

MANIPULER
10 mn la moiti de la classe les instruments doptique, des objets divers, des insectes

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CRER
10 mn en ateliers un gobelet en plastique transparent, du film alimentaire, un lastique, des ciseaux

La loupe deau : prsenter aux enfants une loupe deau dj fabrique, les laisser regarder travers et commenter, leur proposer den raliser une. Leur demander daller chercher eux-mmes le matriel ncessaire, propos parmi dautres choses, et raliser la loupe avec eux : ter le fond du gobelet en plastique transparent. Poser sur le haut du verre un grand morceau de film alimentaire transparent fix grce llastique. Faire un creux dans le milieu du plastique dans lequel on dpose un peu deau. Observer des petits objets travers leau.

234

Objectifs : Utiliser des instruments doptique simples, percevoir lenvironnement autrement.

Jeux et activits possibles

Activit de lecture

Activit scientifique et technologique

Chercher des livres o les hros ont des lunettes.

Bb canard et les mchantes lunettes

de AMY HEST lcole des loisirs ; parce que porter des lunettes lorsquon est petit nest pas toujours facile.

ducation la scurit

Bien voir et tre vu avant de traverser

une route, les risques de la route et de la rue, les dangers de ne pas tre vu lorsquon est de petite taille, la prudence et les rgles lmentaires respecter dans tout dplacement lextrieur.

Graphisme

Les ronds
essiner des ronds pour mettre des lunettes des personnages, veiller au sens de rotation de la main de lenfant lorsquil les dessine.

Activit artistique

Les monstres
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CONSEIL Ce livret tant propice lvaluation continue, consulter ds prsent les pages 282 284.

partir dinsectes observs la loupe, constituer une galerie de portraits de monstres : la peinture aux doigts, au papier arrach et coll ou en collant du papier, des chutes de moquette ou de tissu acrylique (imitation fourrure par exemple) en volume sur une surface plane.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Observer lenvironnement en regardant dans des tubes plus ou moins longs.

ALLER PLUS LOIN

Observer lenvironnement avec un tube long en respectant un parcours trac au sol de plus en plus complexe.
Activits pour la classe de petite section

235

2e
SANCE
OBSERVER
10 mn la moiti de la classe un objet allong, une craie

lombre

Droulement
Placer un objet allong (vase, quille, bton) dans la cour, dans un endroit o il peut rester plusieurs jours sans gner. Observer son ombre : sa forme, sa taille par rapport lobjet, le lieu o on la voit. Dessiner le contour de lombre la craie. Faire cette observation plusieurs fois sur une semaine en dessinant chaque fois le contour de lombre. Sortir galement un jour sans soleil faire lobservation. Que constatent les enfants ? Pourquoi ne voit-on pas lombre de lobjet ? Quest-ce qui est ncessaire pour que lombre apparaisse ? Aprs divers relevs, amener les enfants faire quelques dductions simples : la taille et la place dune ombre voluent dans la journe selon lendroit o se trouve le soleil dans le ciel. Cest donc la lumire du soleil porte sur un objet qui produit les ombres.

CHERCHER
10 mn petits groupes les instruments doptique, des lampes de poche

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

En salle de motricit mettre disposition des enfants tous les instruments doptique et des lampes de poche. Les enfants, en groupes de trois ou quatre, choisissent un objet de la salle de motricit dont ils vont chercher faire apparatre lombre en manipulant ces instruments. Si les enfants naboutissent pas, les orienter en rappelant les observations dans la cour et la ncessit dune source lumineuse pour projeter une ombre. Lorsque lombre de lobjet est trouve, chercher ltendre, la raccourcir, changer son orientation, la dformer Projeter ensuite lombre des enfants, puis jouer donner une forme son ombre seul puis plusieurs (voir les propositions page 237). Le thtre dombres : tendre un drap en salle de motricit et placer une source lumineuse, projecteur par exemple, derrire ce drap. Partager la classe en deux : un groupe volue derrire le drap, lautre observe les ombres ainsi projetes. Se dplacer de diverses manires derrire le drap, reprendre le jeu dombres prcdent, seul et plusieurs. Puis, mimer des gestes quotidiens derrire le drap (voir les propositions page 237) que le public devant le drap doit identifier. On peut aprs plusieurs sances raconter une petite histoire simple ou voluer derrire le drap avec des accessoires qui vont modifier la silhouette.

CRER
10 mn la moiti de la classe un drap tendu, une source lumineuse

236

Objectif : Dcouvrir et utiliser les effets de la lumire.

Jeux et activits possibles

Activits scientifiques et technologiques

Les ombres

La forme de lombre

On peut exploiter les ombres que les enfants

crent au cours de cette sance en les recueillant sur des grandes feuilles de papier et en approfondissant le personnage dont seule la silhouette est apparue : choix des couleurs de remplissage et formes intrieures dtermineront le caractre de chacun des personnages ainsi invent.

Seul, chercher reprsenter : un oiseau, un loup, un lapin, un vieillard, une maison, un avion plusieurs : un camion, un dragon, un monstre, un chameau, un chteau, un bateau Des actions simples mimer : Se brosser les dents Cueillir des fleurs Enfiler un pull Mettre ses chaussures Se coiffer Se laver Jouer au ballon Danser

Activit mathmatique

La symtrie

Prsenter aux enfants des images, colores et trs diffrentes par la forme, de personnages et dobjets ainsi que les mmes mais tout en noir.
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Leur demander dassocier chaque image son ombre, puis de placer lombre en bas de limage comme dans la ralit.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Faire les relevs dombre de lobjet allong sur papier pour pouvoir les comparer en classe.

ALLER PLUS LOIN

Chercher placer plusieurs objets dans la cour afin qu certains moments de la journe les ombres se croisent.
Activits pour la classe de petite section

237

3e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe des lunettes de soleil, des grandes feuilles de papier blanc, des crayons de couleurs

De toutes les couleurs

Droulement
Un jour de soleil, sortir avec les enfants faire des relevs dombre par exemple sur du papier blanc. Insister sur la gne occasionne par le soleil et chercher avec les enfants des ides pour y remdier. Les enfants vont proposer de mettre des lunettes de soleil. Aller en chercher, si possible avec des verres de diverses couleurs (jaune, marron, noir, bleu) et proposer aux enfants dobserver les ombres projetes en essayant tour tour les lunettes de soleil. Comment voit-on avec des verres jaunes ? Des verres noirs ? Avec lesquelles voit-on le mieux ? Lesquels protgent mieux du soleil ? Quest-ce qui change lorsquon regarde travers les verres colors ? Mettre les enfants par groupes selon la couleur de leurs verres de lunettes et demander chaque enfant de dessiner avec les crayons de couleurs ce quil voit avec les lunettes.

CHERCHER
10 mn la moiti de la classe divers papiers de diverses couleurs (papiers opaques et transparents, translucides)

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

En classe, comparer les dessins obtenus pour chaque groupe. Chercher comment retrouver cette vision sans les lunettes de soleil. Mettre disposition des enfants des bandes de papier de diverses couleurs, opaques, transparents, translucides Les laisser les classer par couleur afin que chaque groupe retrouve la couleur de ses verres. Leur demander ensuite de mettre de ct le papier travers lequel on ne voit pas (papier dessin, affiche, glac) et de ne conserver que le papier au travers duquel la lumire peut passer (pouvant servir de filtre optique) : papier vitrail, transparent Observer et dcrire alors lenvironnement vu travers ces papiers. Une longue vue : raliser une longue vue et la prsenter aux enfants : emboter lgrement des rouleaux de diamtres diffrents les uns dans les autres en ordre croissant. Coller deux rubans en vis--vis, laisser scher. Ainsi la longue vue se dplie et se replie. Les laisser la manipuler pour chercher comment elle est utilise. Demander si certains en ont dj vue. Proposer de regarder avec un il dedans et de dire leurs impressions. Les laisser slectionner les matriaux utiliss, les assembler et coller les rubans. Vrifier avec eux : les tubes restent-ils encastrs lors de lutilisation ? Dcorer la peinture. Proposer de chercher comment voir en couleur , puis mettre des pastilles de plastique color lextrmit de certaines.

CRER
10 mn en ateliers des rouleaux de diamtres diffrents, du ruban, de la colle

238

Objectif : Percevoir autrement lenvironnement.

Jeux et activits possibles

Activits artistiques Une posie

Le mlange des couleurs

Quand il y a du vent
Quand il y a du vent, Mon petit chien est blanc. Quand je le sors, le soir, Mon petit chien est noir. Mais il peut tre bleu Au salon, quand il pleut Ou devenir tout rouge Quand le soleil se couche. Il est rose toute heure Sous les pommiers en fleurs Et roux lorsque lautomne Le mitraille de pommes. Je lappelle Arc-en-ciel. Bien quil soit, quand il neige, Un peu gris, un peu beige, Et doux comme un pastel Quand revient la Nol.
MAURICE CARME, Pomme de reinette Fondation Maurice Carme

Faire ensemble tous les mlanges possibles de deux couleurs et noter sur une grande feuille les rsultats observs. Colorier un disque en carton avec les couleurs primaires juxtaposes, planter au centre un cure-dent et faire tourner la toupie ainsi obtenue. Quelles couleurs observe-t-on ? Pourquoi ?

Langage

Les enfants de petite section connaissent rarement le nom de toutes les couleurs. Travailler sur la dcouverte des couleurs est loccasion de les nommer. Ne pas hsiter chaque fois quune demande matrielle est faite un enfant de prciser la couleur de lobjet souhait.

Activits musicales

Des chants traditionnels avec les couleurs

Un, deux, trois nous irons au bois. Une souris verte. ALLER PLUS LOIN
Travailler sur le mlange des couleurs en superposant les filtres optiques.
Activits pour la classe de petite section

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prsenter directement des papiers transparents que les enfants trient : ceux qui assombrissent et ceux qui claircissent lenvironnement.

239

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Nommer les couleurs

4e
SANCE

Lappareil photo

Droulement
PRPARER
Pour cette squence vous aurez besoin dune quinzaine de photos de divers endroits de votre classe, prises dans votre classe mais de points de vue diffrents. Les dtectives : prsenter aux enfants les photos sans rien dire, les laisser chercher lendroit photographi sur chaque photo. Lorsque tous les endroits sont identifis, demander aux enfants de se mettre par couple et donner chaque groupe un petit carton, (trou pour reprsenter le viseur) et lune des photos. Mission des dtectives : retrouver lendroit de la classe do a t prise la photo en leur possession. Prsenter un appareil photo jetable par enfant. Il nest au dpart pas arm et peut tre manipul sans crainte. Laisser les enfants identifier et dcouvrir lappareil puis leur demander comment fonctionne un appareil. Ils vont tous vous dire on appuie sur le bouton . Leur rappeler le jeu des dtectives : que photographie-t-on ? O regarde-t-on ? Quelle partie de lappareil prend les photos ? Sentraner bien placer son il, le doigt qui dclenche, la main en dehors de lobjectif. Puis les laisser essayer. L appareil ne fonctionnera videmment pas. Pourquoi faut-il armer lappareil ? Prsenter une pellicule et son droulement au fur et mesure que les photos sont prises. Demander aux enfants de prendre les mmes photos de la classe que celles prsentes dans le jeu des dtectives. Le roman photo : laisser les enfants prendre en photo dautres classes, les enfants, des lieux familiers lors dune sortie dans le quartier ou dans le village, dune enqute dans lcole. Lorsque les photos sont dveloppes les prsenter aux enfants et chercher crer une histoire (que la matresse transcrira) partir de celles-ci. La dmarche inverse est possible : crire un article sur la vie de lcole, du quartier ou une histoire romance, imaginaire. Aller prendre les photos qui permettront de lillustrer. On peut alors mettre en scne les enfants ou les objets pour un rsultat recherch.

CHERCHER
10 mn la moiti de la classe les photos de la classe, des petits cartons trous

DCOUVRIR
20 mn en ateliers des appareils photo

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CRER
10 mn en ateliers les appareils photo

240

Objectifs : Exploration visuelle de lenvironnement. Manipuler un appareil photo.

Jeux et activits possibles

Langage

Lobjet cach

Activit mathmatique

Prsenter aux enfants

un carton dans lequel est cach un objet. Seule une petite partie de cet objet est visible. Les enfants doivent deviner de quel objet il sagit en posant des questions auxquelles vous rpondrez par oui ou non et en mettant des hypothses (3 au maximum par enfant). Veiller la syntaxe de leurs phrases interrogatives, le plus simple tant lemploi de est-ce que ?

Les images squentielles

Demander lenfant de classer trois ou quatre

photos dans lordre chronologique. Dans un premier temps prsenter lenfant la premire image gauche et lui demander de poursuivre lhistoire afin de linciter une lecture et une criture de gauche droite.

Activits artistiques

Transformer les photos

Graphisme

Suivre un trac
lacer et fixer une feuille de papier transparent, calque par exemple, sur un dessin simple au trac pais. Proposer lenfant de faire la photographie du dessin en repassant sur chaque trait. Comparer le dessin et sa copie.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Un travail avec appareil photo dveloppement instantan permet lenfant de corriger immdiatement les erreurs de placement ou de cadrage quil pourrait faire.

ALLER PLUS LOIN

Mettre en scne deux objets que lon va faire voluer et les photographier pour crer le roman photo.
Activits pour la classe de petite section

241

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

la faon dAndy Warhol, colorer, peindre sur des photos noir et blanc. Dcouper plusieurs parties de visages pour en reformer un, superposer deux portraits, alterner rgulirement des bandes extraites de plusieurs visages

5e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe le matriel de la classe

Les yeux ferms

Droulement
Prsenter aux enfants un grand nombre dobjets faisant partie de la classe, en veillant ce que les diffrents matriaux soient reprsents : carton, plastique, bois, mtal, laine, tissu, polystyrne, papier Chercher ensemble comment classer ces objets : ceux qui se rangent dans le coin cuisine, avec les poupes, par leur couleur, par leur taille. Demander aux enfants dobserver chaque objet et dimaginer ce quils vont ressentir au toucher. Vrifier en touchant tour tour ces objets et en prcisant ce quils ressentent au contact de chaque matriau. On peut tablir un tableau double entre en symbolisant laspect visuel et le toucher pour chaque matriau. Placer un chantillon de chaque matriau en haut du tableau.

EXPLORER
10 mn en ateliers des cartons, le matriel de la classe

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Prparer plusieurs cartons : trouer les cartons afin quun enfant puisse passer ses deux mains. Dans chacun deux, placer les objets de la classe, un matriau par carton. Fermer les cartons. Prsenter aux enfants tous les cartons et leur demander de toucher les objets placs lintrieur sans regarder. On peut, dans un premier temps, pour familiariser lenfant, lui faire numrer le nom des objets quil touche simplement. Lorsque les enfants sont laise avec le jeu, leur demander le nom du matriau dont sont faits tous les objets de chaque carton. Lorsque les enfants matrisent ce jeu et numrent facilement le nom des matriaux, on peut placer dans un seul carton un objet de chaque matriau tudi puis en ter un et demander lenfant de trouver quel matriau manque.

CRER
10 mn en ateliers des morceaux de chaque matriau, de la colle, des feuilles de carton, un bandeau

Le tableau toucher : laisser les enfants crer individuellement un tableau sur lequel ils vont coller un morceau de chaque matriau, en harmonisant si possible les couleurs et en jouant avec les volumes. Lorsque plusieurs tableaux sont crs, bander les yeux de lenfant qui le souhaite, lui prsenter un tableau quil va dcouvrir par le toucher. Le laisser sexprimer puis lui demander de nommer les matriaux au fur et mesure quil les touche. Vrifier avec lui.

242

Objectifs : Exploration et reconnaissance tactile des matriaux.

Jeux et activits possibles

Conseil pratique Prparer les cartons

On peut, pour une premire fois, prparer avec les enfants les cartons : la cuillre est en bois, je la mets dans le carton du bois, le bateau est en plastique, on le range dans le carton du plastique dur Fermer les cartons. Mlanger ensuite les cartons et demander aux enfants de retrouver celui de chaque matriau. Ayant particip la prparation, les enfants auront moins de crainte mettre leurs mains dans un carton ferm.

Activits physiques

Chasse au

Activit de lecture

Les livres toucher

l existe maintenant des livres toucher, des livres crits en braille, des livres dont les illustrations sont composes de divers matriaux, des livres incluant des hologrammes

Dans la salle de motricit disposer des repres en carton, en bois, en plastique, en tissu, en papier Lorsque le meneur de jeu donne le signal chasse au en citant un matriau, les enfants doivent se rendre ct du matriau nomm. On peut aussi au contraire viter le matriau cit.

Un parcours pour glisser

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Les enfants ne voulant pas mettre leurs mains dans les trous des cartons seront nomms contrleurs et vrifieront que la rponse donne par leurs camarades est exacte.

Installer un parcours pour glisser en salle de motricit en y plaant divers matriaux : banc en bois, plan inclin, tapis en mousse Demander aux enfants deffectuer ce parcours en glissant sur le dos, le ventre, les fessesafin davoir divers contacts physiques avec ces matriaux.

ALLER PLUS LOIN

Mlanger deux matriaux dans un carton, demander lenfant didentifier les deux.
Activits pour la classe de petite section

243

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

6e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn en ateliers des solides alimentaires

Alimentaire

Droulement
Toucher et goter : prsenter un petit groupe denfants des solides alimentaires dans leurs emballages respectifs (voir les propositions page245) et chercher ceux quils connaissent et nomment et les autres. Indiquer leur nom. Mettre un chantillon de chaque produit dans une coupelle, demander aux enfants de les toucher puis de se mettre daccord sur un classement possible daprs ce que lon ressent en les touchant. Aboutir un classement poudre, cristaux, grains et morceaux ou un classement lisse et doux / rugueux. Demander aux enfants comment ces produits pourraient tre classs autrement et leur proposer de les goter pour trouver un autre critre. Laisser les enfants goter chaque solide et leur demander de respecter ce qui est dit par chacun tout en cherchant un classement collectif. Aboutir un classement sal, sucr, farineux ou fond et croque dans la bouche. Sentir et goter : les enfants tant familiariss avec le got des produits que vous avez slectionns, leur proposer de les sentir et de mettre de ct les produits odorants et dliminer ceux inodores. Les sentir plusieurs fois. Bander ensuite les yeux dun enfant volontaire, lui demander de reconnatre le produit que vous lui proposez en le sentant et de vrifier son hypothse en le gotant. Proposer pour commencer trois ou quatre aliments, largir la gamme si lenfant a le got et lodorat trs dvelopps.

RECONNATRE
10 mn en ateliers les solides alimentaires, un bandeau

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POURSUIVRE
10 mn la moiti de la classe les solides alimentaires, des grandes assiettes en plastique

Avec les pieds : dans la salle de motricit ou mieux, lextrieur, placer de grandes assiettes en plastique contenant chacune un aliment. Laisser les enfants les toucher, les faire couler dans leurs mains puis leur proposer de marcher dans les assiettes pieds nus. La sensibilit plantaire tant trs dveloppe, les enfants auront un ressenti diffrent davec les mains. Pour les enfants ayant une apprhension marcher dans un produit alimentaire, on peut placer chaque aliment dans un sac plastique trs fin et proposer lenfant de marcher sur le sac. On peut ensuite crer un tableau tactile avec tous ces produits que lon jouera reconnatre les yeux ferms.

244

Objectif : Explorations tactile, olfactive et gustative de solides alimentaires.

Jeux et activits possibles

Des solides alimentaires explorer
LE SEL, GROS ET FIN ; LA FARINE ; LE SUCRE, EN MORCEAUX, CRISTALLIS, GLACE ; LES PTES ; LE RIZ ; LA SEMOULE : GRAIN FIN ET GRAIN MOYEN ; LE BL ; LES LGUMES SECS : LENTILLES, HARICOTS, FVES ; LE CACAO EN POUDRE ; LA FCULE, LA MAZENA Il est possible de mener le mme type de sance partir de liquides alimentaires. Activits de lecture

Les personnages en pte

Chercher dans la bibliothque de lcole les livres illustrs avec des personnages confectionns en pte sel ou en pte modeler. Certains dessins anims ont galement des personnages ainsi confectionns. Les enfants peuvent visionner quelques sances que vous exploiterez ensuite en lecture dimages.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ne proposer que des produits familiers aux enfants qui ne souhaitent pas goter des nouveauts.

ALLER PLUS LOIN

Travailler sur les mlanges liquide/solide et la dissolution de certains solides.
Activits pour la classe de petite section

245

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

REMARQUES Certains enfants de petite section sont encore dans un stade oral de dcouverte et portent ce qui est nouveau leur bouche. Travailler avec des denres alimentaires permet chacun daller au bout de ses explorations et lenseignant-e de limiter les risques daccidents. La phase de dcouverte tactile peut se faire avec des produits prims que vous aurez rcuprs.

7e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe des petits sacs de terres diverses

Avec un peu de terre

Droulement
Mettre disposition des enfants des petits rcipients dans lesquels vous aurez plac diffrentes terres : argile, terreau, terre du jardin, terre vgtale, tourbe, craie Les laisser identifier puis commenter les diffrents pots : couleur, aspect. Leur donner les diffrents noms mais sans insister dessus. Faire passer chaque pot de terre un un et proposer aux enfants de la toucher et de la sentir sans rien dire. Lorsquune varit a t touche et sentie par tous, chercher le ou les mots qui vont le mieux la qualifier : douce, sche, chaude, fine, collante, lourde, lgre, trs odorante, peu odorante, sent comme le sable, sent lherbe Chercher alors mettre ensemble celles qui ont les mmes proprits.

POURSUIVRE
10 mn la moiti de la classe de la terre, de leau

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Protger les vtements des enfants (voir les conseils pratiques page 247) et les tables puis proposer aux enfants de se grouper par deux ou trois. Donner chaque groupe une varit de terre et de leau. Laisser les enfants choisir de mettre la terre dans leau ou leau dans la terre et manipuler le mlange. Mettre en commun les rsultats obtenus : cest liquide, a fait un gros paquet, leau a coul en dessous sans se mlanger, cest mlang mais a colle aux doigts Il sera alors intressant de comparer les rsultats obtenus avec une mme terre selon que les enfants auront mis peu ou beaucoup deau. Leur demander galement de comparer lodeur : la terre mouille a-t-elle la mme odeur que la terre sche ? Laisser les enfants en groupes et leur demander de mlanger leau et la terre afin dobtenir une terre que lon pourrait modeler comme la pte modeler. Rajouter eau ou terre aux mlanges faits initialement. Laisser les enfants modeler cette terre comme ils la souhaitent tout en relevant les proprits de chaque type de terre quils voquent : elle casse tout le temps, elle colle trop, elle scroule tablir un grand tableau double entre (voir page 247) afin de relever jour aprs jour lvolution des sculptures et de connatre, en vue dun futur modelage de terre, la varit quil est prfrable de choisir. Comparer alors avec les remarques que les enfants avaient faites au cours du modelage.

CRER
10 mn la moiti de la classe de leau, de la terre

246

Objectifs : Dcouvrir la terre au toucher. Travailler et observer la terre

Jeux et activits possibles

Activits scientifiques et technologiques

Tableau dvolution de la terre dans le temps

chantillon dargile 1er jour 3e jour 5e jour
Dessin dune maison Elle est sche

chantillon de tourbe
Dessin dun gteau Il est sec mais penche Il est sec mais seffrite sur les cts

chantillon de terre vgtale

Dessin dune boule Elle est sche dessus mais pas dessous Elle est sche partout, un peu fendille sur le dessus.

chantillon de terreau
Dessin dun colombin Il se fissure

Elle se fendille un peu aux endroits les plus fins

IIl est compltement sec et scroule.

Poursuivre lobservation jusqu ce que les sculptures soient stabilises.

Conseils pratiques Protger les vtements

Activit musicale
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Afin de ne pas gner les petits dans leurs dcouvertes et leurs manipulations par des problmes pratiques, il est prfrable de protger leurs vtements et les tables avant de commencer lexprimentation. Si vous ne disposez pas de tabliers plastifis, vous pouvez utiliser de grands sacs poubelle 50 ou 100 litres (selon la taille des enfants), que vous dcouperez en haut pour que les enfants passent leur tte et de chaque ct pour les bras. Par beau temps, mener cette activit lextrieur vite le nettoyage de la classe.

couter la terre , aventures musicales, Loreille en colimaon.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Ladulte ajoute peu peu leau la terre pour que lenfant obtienne un mlange homogne.

ALLER PLUS LOIN

Crer une sculpture en deux dimensions, une autre en trois et observer le schage de chacune.
Activits pour la classe de petite section

247

8e
SANCE
PRPARER DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe toute sorte de papier et de carton

Les petits papiers

Droulement
Raliser au pralable les objets proposs en cration avec du papier. Prsenter aux enfants plusieurs sortes de papier et de carton (voir les propositions page 249). Les laisser identifier les matriaux et les toucher. Demander chacun doraliser son ressenti lors du toucher. On peut galement laisser les enfants sentir le papier, certains dentre eux ayant une odeur spcifique. Veiller ce que chaque enfant explore tous les papiers et cartons puis leur proposer de les classer, de rechercher lesquels peuvent tre mis ensemble. Le premier classement propos va tre papier/carton ou selon la couleur des matriaux prsents. Proposer alors dautres classements : du plus fin au plus gros, lisse/rugueux, brillant/terne, selon lusage qui en est fait Proposer aux enfants de chercher tout ce que leurs mains pourraient faire sur ces matriaux. Prsenter les actions intressantes et demander aux autres enfants de les essayer sur les autres papiers. Nommer les actions faites (froisser, rouler, dchirer, plier, tirer, arracher, mettre en boule) ainsi que la facilit ou les difficults rencontres : le papier journal se froisse facilement, lenfant qui essayera de froisser le papier dessin 180g aura plus de difficults On peut tablir un tableau avec des chantillons reprsentant les actions faciles faire sur chaque matriau et celles plus difficiles (il pourra tre une rfrence lors dactivits manuelles ncessitant le choix de matriau de la part des enfants). Prsenter aux enfants le serpent tournoyant et la souris trotteuse (voir les ralisations page 249). Les laisser les observer et choisir le modle quils souhaitent raliser. Leur demander daller chercher le papier le plus adapt la ralisation et de justifier leur choix puis les aider raliser en apportant de laide lorsque lenfant le demande. Dans un premier temps, il sera intressant de laisser faire chaque objet dans diffrents papiers et cartons. Comparer les rsultats (lesthtique et la solidit selon le matriau choisi), puis lusage (rsistance et vieillissement du matriau). Proposer alors aux enfants de refaire lun des deux modles avec le matriau le plus performant.

AGIR
15 mn la moiti de la classe les papiers et cartons

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CRER
15 mn en ateliers les papiers et cartons, les objets raliss, des ciseaux, des attaches parisiennes, du fil, des pailles

248

Objectifs : Exploration et reconnaissance tactile des matriaux. Raliser un projet simple de fabrication en papier

Jeux et activits possibles

Papiers explorer

PAPIER PAPIER PAPIER PAPIER PAPIER PAPIER

CADEAU, KRAFT, DE SOIE, JOURNAL, GLAC, AFFICHE,

ESSUIE-TOUT, PAPIER BUVARD, PAPIER CALQUE, PAPIER DESSIN DE PLUSIEURS DENSITS, CARTON FIN, PAIS, TRS PAIS

Activits artistiques
Ces deux bricolages sont extraits du livre 101 expriences amusantes, de ROY RICHARDS, de chez Grnd

Le serpent tournoyant

Une souris trotteuse

Dessiner ce serpent sur du carton fin. Le dcouper sur tous ses contours. Percer la queue, passer un fil arrt de deux ou trois nuds. Suspendre le serpent qui, avec les changes dair dans une pice, tournoiera.

Reporter sur du carton fort les pattes et le corps de la souris. Dcouper et colorier. Fixer les pattes avec une attache parisienne. Fixer une paille sur le corps pour la pousser. Coller une ficelle pour faire la queue.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Travailler sur du carton fin qui ne se dchirera pas et sera facile dcouper.

ALLER PLUS LOIN

tablir une petite fiche technique pour chaque ralisation que lenfant suivra.
Activits pour la classe de petite section

249

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

9e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe des jeux de construction

Le schma

Droulement
Prsenter aux enfants des jeux de construction, si possible de matriaux varis : en bois, en plastique rigide, en plastique souple. Laisser les enfants les toucher pour les dcouvrir et donner leurs impressions. Observer ensemble les encastrements des pices, certains pouvant tre particuliers, ainsi que les formes des pices... Rpartir les enfants en groupes autour des jeux avec la consigne suivante : crer une construction sans que les autres groupes la voient. Veiller ce que les enfants aient un projet de groupe avant de commencer, que ce ne soit pas luvre dun seul enfant : nous, on va faire une fuse, une voiture, une table Passer de groupe en groupe pour aider si besoin la ralisation.

COMMUNIQUER
10 mn la moiti de la classe les constructions du papier, des crayons

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Lorsque chaque groupe a cr une construction, demander aux enfants du groupe de la dcrire ; les autres groupes ne voyant toujours pas la ralisation. Pendant ce temps, lenseignant-e ralise un schma rapide de la construction ax surtout sur les formes et les couleurs des pices utilises. Rassembler les enfants et demander comment communiquer aux autres groupes un mode demploi pour raliser chaque construction. Aboutir au dessin de la construction transmis aux autres ou la description orale pendant la ralisation. Montrer aux enfants les schmas que vous avez raliss et demander chaque groupe de retrouver celui qui correspond leur ralisation.

CONSTRUIRE
20 mn la moiti de la classe les constructions, les schmas

Rpartir les schmas au hasard et demander aux enfants de raliser la construction avec ou sans le produit fini. Comparer la construction obtenue par lecture du schma de montage et celle ralise initialement par le groupe : sont-elles semblables ? Trs diffrentes ? La construction faite partir du schma est-elle fidle au schma ? Se mettre daccord sur les pices que lon va utiliser (tous les carrs et toutes les baguettes longues, par exemple) et sur la faon de les dessiner puis refaire cette exprience : par petits groupes, les enfants ralisent une construction. Ensemble la dcrire et dicter lenseignant-e le schma quil-elle doit faire pour quil soit fidle la construction.

250

Objectifs : Crer et lire un schma de montage.

Jeux et activits possibles

Activit de lecture

Coder les livres

ducation la scurit

Scurit routire
es principaux codages utiliss dans la rue : Feu vert, feu rouge, petit bonhomme vert, petit bonhomme rouge, stop, passages protgs, le triangle du danger, la couleur bleue de lautorisation.

En bibliothque, trier les livres par thme trait : les livres sur les animaux, les livres de cuisine, les livres qui racontent des histoires, les livres de comptines Comment les reprer lorsquils sont tris ? Faire des tas ne permet pas la manipulation sans risquer de les mlanger. Coller des gommettes symbolisant le thme sur le livre : un chat sur les livres danimaux, une fe sur les contes

Langage

Dvelopper limaginaire
Activit mathmatique
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Reprsentation spatiale : Vers les maquettes

Coder le mobilier de la classe pour en faire la maquette.

En salle de motricit, reprsenter chaque chaise par une brique plastique, chaque table par un cerceau, chaque meuble bas par une mini-haie Les disposer comme dans la classe. Dessiner le rsultat obtenu.

Reprendre, en lecture, des dessins raliss par les enfants lencre ou la peinture par projection, tirement de tches Chercher tout ce quun dessin abstrait peut reprsenter. On peut ainsi prsenter aux enfants des uvres de Picabia : Udnie, Animation, Trs rare tableau sur la terre, Caoutchouc ou de Matisse : Le rideau jaune, Porte-fentre Collioure, Mimosa, Les abeilles et demander chaque enfant dinterprter luvre, de sexprimer dessus.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Raliser et dessiner des tours en cubes de diffrentes couleurs.

ALLER PLUS LOIN

Lire un vrai schma de montage dune ralisation simple.
Activits pour la classe de petite section

251

10e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn en ateliers un ou plusieurs mobiles

Un mobile

Droulement
Prsenter aux enfants plusieurs mobiles suspendus, musicaux ou non (si possible des mobiles que les enfants ne pourront pas copier). Dcrire leur mouvement, la suspension et la taille des objets suspendus. Les observer en mouvement puis les dcrocher, les toucher, soupeser les objets accrochs et faire ensemble la liste des matriaux utiliss dans chaque mobile : une ou plusieurs baguettes de bois fines et lgres, de la ficelle solide et fine, des objets divers suspendre. Dcrocher lun des objets suspendus, que se passe-t-il alors ? Comment doivent tre placs les objets les uns par rapport aux autres ? Rechercher avec les enfants les diffrents petits objets de la classe qui pourraient tre suspendus (plumes, perles, bouchons, grelots, capsules, petites botes ou figurines) et ce quils pourraient fabriquer pour suspendre (dessins en carton, objets en papier, ribambelles de perles, photos, objets en pte modeler durcissante ou en pte sel). Donner chaque enfant une feuille et un crayon et lui demander dexpliquer ce quil souhaiterait raliser. Dessiner au fur et mesure ce que lenfant dicte. Vrifier ensuite chaque projet avec son auteur : o sont tes baguettes de bois ? O sont accroches tes ficelles ? Quels objets as-tu accrochs ? Les a-ton en classe ? Peut-on les fabriquer ? Tes objets sont-ils correctement placs sur le dessin, en vis--vis, deux par deux ? Raliser si besoin les objets en pte sel, pltre ou autre. Chaque enfant reprend son projet, rassemble les objets et matriaux dont il a besoin et les place comme sur le dessin. Lenseignant-e vrifie la fidlit de la ralisation. Lenfant prend alors les baguettes et les ficelles, fixe avec laide de lenseignant-e les ficelles aux baguettes et attache ses objets suspendus. Rgler avec chaque enfant la taille des suspensions et leur place sur la baguette afin dobtenir un rsultat harmonieux. Pour les mobiles musicaux, veiller ce que les lments sentrechoquent avant de les fixer. Chercher ensuite le point dquilibre du mobile pour placer la ficelle qui servira le suspendre.

LABORER
10 mn en atelier des petits objets, une feuille, un crayon

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

CONSTRUIRE
15 mn en ateliers des baguettes de bois, du fil, des petits objets

252

Objectif : Raliser un projet individuel de construction dobjet.

Jeux et activits possibles

Activit physique Une posie

Lquilibre

Le bonimenteur
Bim-boum !Bim-boum ! Venez, les enfants, Voir notre spectacle bouriffant ! Bim-boum !Bim-boum ! Venez, les petits, Voir les sapajous, Les ouistitis ! Bim-boum !Bim-boum ! Vous applaudirez Les rois du trapze ! Entrez, entrez ! Bim-boum ! Nhsitez plus : sous notre chapiteau, Vous verrez les jongleurs, les lanceurs de couteaux, Vous verrez lours Albert qui fait le grand salto Et le chien Ppito dans sa petite auto ! Bim-boum !Bim-boum Venez, les pitchouns, Pleurer mais de rire Avec les clowns ! Bim-boum !Bim-boum ! Allons, avancez : Notre grand spectacle va commencer !
JEAN-LUC MOREAU, Au pays de couci-coua, Pomes de la souris verte, Hachette jeunesse.

Rechercher lquilibre du corps

en marchant : sur un pied ; sur lautre pied ; sur un banc ; sur une corde pose au sol ; avec un objet dans chaque main ; en restant fig dans une posture ; et si vous tes quips, en marchant sur un gros ballon

Activit de langage

Activit de lecture

Le cirque

Le cirque

bibliothque les livres ayant pour thme le cirque, observer les illustrations pour identifier le nom des artistes. Observer les dessins de chapiteaux, les gradins, les coulisses, les caravanes des artistes

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Dessiner sur le schma baguettes et ficelles, que lenfant nait que les objets placer.

ALLER PLUS LOIN

Proposer aux enfants de dessiner le mobile construit.
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Les mtiers du cirque, les nommer, les dcrire, commenter une sance de cirque sur vido. Les animaux du cirque, les animaux familiers, les animaux sauvages, le dressage. Les costumes des artistes, le matriel quils utilisent

Rechercher en

ACTIVITS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

Dorothe Sacy Rgine Quva

Leau et lair
PS

LEAU ET LAIR EN PETITE SECTION

Les activits proposes dans cet ouvrage sorganisent autour de deux ples : premire approche spontane de lexistence de leau et de lair ; familiariser les enfants avec ces lments au travers de jeux ou de manipulations ; dcouverte et utilisation de quelques proprits de leau et de lair, par des petites expriences. Les PROGRAMMES
DE LCOLE PRIMAIRE*

suggrent diffrentes pistes de travail :

DCOUVERTE SENSORIELLE Pour quil puisse tablir des connaissances, il importe dabord de guider lenfant vers une toute premire analyse de son environnement fonde sur la mise en ordre des perceptions quil en reoit. Cest par lusage de ses sens que lenfant reconnat les objets et les vnements quil peroit. Laider mieux dcouvrir le monde, cest donc enrichir et dvelopper ses aptitudes sensorielles, lui permettre de sen servir pour distinguer des ralits diffrentes, les classer ou les ordonner, les dcrire grce au langage. EXPLORATION DU MONDE DE LA MATIRE Une premire apprhension intuitive du concept de matire peut tre sous-tendue par la distinction entre les objets et les substances dont ils sont constitus, elles-mmes caractrises par leurs proprits. En agissant sur la matire, lenfant labore des reprsentations. Il peut ainsi sexercer modeler, tailler, couper, morceler, mlanger, assembler, fixer, transporter, transvaser, transformer en agissant sur des matriaux nombreux et varis. Grce ces actions, il complte son exprience du monde en dcouvrant quelques proprits de matires usuelles comme le bois, la terre, la pierre, le sable, le papier, le carton, le tissu Il repre des ralits moins visibles comme le vent et ainsi prend conscience de lexistence de lair. En rapprochant leau du robinet, la pluie, la neige, la glace, il labore un premier niveau, trs modeste, dabstraction et comprend que ces diverses ralits renvoient une mme substance : leau. Il compare des mlanges : sirops, peintures. Cette exploration conduit des dialogues avec lenseignant qui permettent de reprer, classer, srier, dsigner les matires, les objets et leurs qualits. DCOUVRIR LE MONDE DES OBJETS La fabrication dobjets contribue tout aussi fortement cette premire dcouverte du monde technique. La squence prpare par lenseignant permet darticuler projet de ralisation, choix des outils et des matriaux adapts au projet, actions techniques spcifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner).
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 006 - La photocopie non autorise est un dlit.

LENFANT DE TROIS ANS

JAI 3 ANS, JE SAIS : verser, faire couler de leau ; toucher, jouer avec leau ; ressentir les lments naturels (pluie, vent) et leur influence sur mon comportement ; souffler, mais pas toujours prcisment ; utiliser quelques objets technologiques simples et les dcrire. IL FAUT MAIDER : utiliser leau et lair ; reconnatre et dmontrer la prsence de leau et de lair ; observer laction de leau et de lair sur des objets, par exemple ; mener et raconter des expriences simples ; acqurir un vocabulaire de base simple ; fabriquer des objets technologiques simples ; mlanger des liquides, dissoudre.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

256

LES COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE : Comptences dans le domaine sensoriel Dcrire, comparer et classer des perceptions lmentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles). Associer des perceptions dtermines les organes des sens qui correspondent. Comptences dans le domaine de la matire et des objets Reconnatre, classer, srier, dsigner des matires, des objets, leurs qualits et leurs usages. Choisir des outils et des matriaux adapts une situation, des actions techniques spcifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner). Raliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples. Utiliser des procds empiriques pour faire fonctionner des mcanismes simples.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

POUR LENFANT, TRE CAPABLE : de faire couler, transvaser : sance 1 ; de confectionner et utiliser des objets de transvasement : sance 2 ; deffectuer et dobserver le mlange de liquides : sance 3 ; de dcouvrir et dexprimenter la dissolution des solides : sance 4 ; de tester la flottaison des objets : sance 5 ; dobserver laction de leau sur les objets : sance 6 ; de dcouvrir lexistence de lair : sance 7 ; de prendre conscience de lair souffl : sance 8 ; de souffler avec diffrents accessoires : sance 8 ; de dplacer des objets lgers avec de lair souffl : sance 9 ; de fabriquer un instrument de musique vent ou air : sance 10. Remarque Chaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

LE MATRIEL
Pour les sances de jeux deau, il vous faudra diffrents rcipients en plastique, de tailles varies, avec ou sans bec verseur. Quelques expriences ncessitent la partie freezer dun rfrigrateur ou un conglateur. Dans certaines rgions franaises, une nuit dhiver conviendra. Des tenues pour protger les enfants au cours dexprimentation avec de leau, sont recommandes (des sacs poubelles de cinquante ou cent litres percs pour la tte et les bras peuvent faire laffaire). Pour plus de dtails, consulter le sommaire dtaill des sances page 259.
* Comptences daprs le BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

257

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 006 - La photocopie non autorise est un dlit.

QUELQUES NOTIONS EAU * 1. Substance liquide, transparente, inodore et sans saveur, de formule H2O. 2. Ce liquide, abondant sur la Terre ltat plus ou moins pur. Eau de source, de pluie. Eau claire, trouble. Eau douce : eau non sale (par oppos. eau de mer). AIR * 1. Mlange gazeux qui constitue latmosphre terrestre et que de nombreux tres vivants respirent. 2. Ce fluide quand il est en mouvement. 3. Espace que ce fluide emplit autour de la Terre. LIQUIDE * I. 1. Qui coule ou tend couler. Leau est une substance liquide. Corps ltat liquide (par oppos. solide et gazeux). Liqufi. Gaz liquide en bouteilles (notam. butane, propane usage domestique). II. 1. Substance liquide ; tout corps ltat liquide. Les liquides nont pas de forme propre, ils se rassemblent, sous leffet de la pesanteur, dans le fond des rcipients, dont ils pousent la forme. (Par oppos. solide et gaz.) Le lait est un liquide. Les liquides nont pas de forme propre, de mme que les gaz, mais, ntant pas expansibles, ils se rassemblent, sous leffet de la pesanteur, dans le fond des rcipients, dont ils pousent la forme. [] GAZ * 1. Substance impalpable qui tend occuper la totalit de lenceinte qui la contient ; fluide expansible et compressible dont les molcules, nexerant entre elles que des forces trs faibles, peuvent se dplacer librement les unes par rapport aux autres. Loxygne est un gaz dans les conditions habituelles de temprature et de pression. SOLIDE * I. 1. Qui prsente une consistance ferme, qui nest pas fluide. PHYS. Se dit dun corps dont les atomes ou les molcules occupent des positions moyennes invariantes. Corps solide. tats solide, liquide et gazeux de la matire.

STRUCTURE DES SANCES

La plupart des sances proposes dans cet ouvrage suivent une logique dapprentissage en trois phases. 1 - Jouer pour dcouvrir 2 - Faire apparatre un problme ou une caractristique technologique simple 3 - Rsoudre le problme ou tendre la dcouverte technologique 1 - JOUER POUR DCOUVRIR La premire phase est un moment actif de jeu, de manipulation libre permettant aux enfants de se familiariser avec les lments et les objets. Elle doit aboutir des remarques sur les objets utiliss, sur leau ou/et sur lair. 2 - FAIRE APPARATRE UN PROBLME OU UNE CARACTRISTIQUE TECHNOLOGIQUE SIMPLE Les remarques faites prcdemment sont exploites activement par chacun. Au cours dun jeu ou dun moment dapprentissage, les enfants vont dcouvrir une difficult (ou une rponse technologique) quils vont essayer de rsoudre (ou de comprendre) par ttonnement. 3 - RSOUDRE LE PROBLME OU TENDRE LA DCOUVERTE TECHNOLOGIQUE La troisime phase est un moment de rinvestissement. Une activit plus structure va permettre lenfant de vrifier sa proposition de rsolution ou sa dcouverte technologique de manire concrte, puis de la gnraliser.
* Dictionnaire Hachette Encyclopdique (extraits des articles) Hachette Livre.

258

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 006 - La photocopie non autorise est un dlit.

SOMMAIRE DES SANCES

Pages
260-261

N de la sance et intitul 1re sance JEUX DEAU

Dure des modules 10 mn + 10 mn + 10 mn

Organisation groupes de 4 enfants la moiti de la classe des groupes de 4 enfants

Matriel des bassines deau (ou lvier) des vtements de protection des objets, des pots et des botes de tailles diffrentes Idem sance 1 - un petit carton ou une feuille de plastique par enfant - une roue eau fabrique le matriel ncessaire pour fabriquer une roue par enfant de leau, des sirops colors - du lait, du vinaigre, de lhuile - des verres transparents - des cuillres un tableau de rsultats du lait chaud - du chocolat en poudre - diffrents solides un tableau de commentaires des dessins des solides prsents les poupes de la classe une bassine deau - des tabliers un panneau avec les dessins des objets tests (ou des photos) les objets tests une bassine deau - des objets divers - des chiffons - les diffrents matriaux - un verre deau par enfant - des tabliers une bassine deau par groupe des verres - des bouteilles en plastique - des tabliers une bouteille vide (type shampooing) par enfant (ouverture en bec verseur) - un verre par enfant des pailles - des verres deau - des objets divers - un grand panneau avec les objets dessins - du matriel pour raliser des bulles de savon des objets lgers - des morceaux de papier et du carton - des ballons de baudruche - des pailles ou des tubes de diffrentes longueurs et de diffrents diamtres - un tableau de rsultat les instruments fabriqus le matriel ncessaire la construction des instruments

262-263

2e sance UNE ROUE EAU

10 mn + 10 mn + 10 mn

264-265

3e sance DES LIQUIDES

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe des groupes de 4 enfants toute la classe des groupes de 4 enfants la moiti de la classe

266-267

4e sance LIQUIDE ET SOLIDE

10 mn + 10 mn + 10 mn

268-269

5e sance A FLOTTE OU A COULE ?

10 mn + 10 mn + 10 mn

270-271

6e sance O VA LEAU ?

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe

272-273

7e sance DE LAIR !

10 mn + 10 mn + 10 mn

des groupes de 4 enfants

274-275

8e sance SOUFFLER CEST JOUER

10 mn + 10 mn + 10 mn

toute la classe la moiti de la classe la moiti de la classe

276-277

9e sance MOUVEMENTS DAIR

10 mn + 10 mn + 10 mn

278-279

10e sance DE LA MUSIQUE DANS LAIR

10 mn + 10 mn + 10 mn

la moiti de la classe des groupes de 4 enfants

Activits pour la classe de petite section

259

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 006 - La photocopie non autorise est un dlit.

1re
SANCE
DCOUVRIR
10 mn groupes de 4 enfants des bassines deau ou lvier des vtements de protection des objets pour jouer avec de leau

Jeux deau

Droulement
Laisser les enfants jouer avec de leau. Sils disposent dun robinet, observer sils savent lutiliser : louvrir et le fermer. Noter les difficults flagrantes pour les travailler ensuite avec chacun, lors du lavage des mains par exemple. Proposer aux enfants des objets qui flottent, qui coulent, des objets creux, de tailles diffrentes pour lentre de leau (voir les propositions, page 261). Observer les objets les plus attirants pour les enfants et les problmes quils dcouvrent. Les noter pour les exploiter ultrieurement.

MANIPULER
10 mn groupes de 4 enfants une bassine deau ou lvier des vtements de protection des pots et des botes de tailles diffrentes

Demander aux enfants de remplir les botes et les pots deau avec le robinet en essayant de ne pas faire dborder, puis en prenant leau dans la bassine. Quand les pots sont remplis, en proposer avec des diamtres douverture plus petits, puis demander de verser leau dedans sans en faire couler ct (tester auparavant les botes proposes : certaines sont plus faciles manier pour transvaser de leau que dautres).

OBSERVER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Au cours de cette manipulation, observer comment les enfants tiennent les rcipients (celui qui est rempli, puis le vide). En posent-ils un dabord ? Comment visent-ils louverture ? Leur donner ventuellement des techniques pour affiner la prcision du mouvement (en dcomposant les gestes). Lorsquils sont laise avec les rcipients, leur en proposer avec un diamtre douverture plus petit. Chercher dans la classe tout ce que lon peut verser dun rcipient un autre : sable, graines, petites perles, semoule, riz Mettre en place divers ateliers dans lesquels les enfants pourront faire des essais en utilisant les rcipients destins leau. Recueillir ensuite les commentaires des enfants : ce qui coule mal, ce qui coule bien.

CHERCHER
10 mn la moiti de la classe le matriel de la classe

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Travailler les transvasements progressivement : goulot fin vers une bote large, puis goulot moyen

ALLER PLUS LOIN

Affiner les transvasements : des botes larges vers des goulots moyens, puis fins.

260

Objectifs : Faire couler de leau, transvaser.

Jeux et activits possibles

Des objets pour jouer avec leau
Des bouteilles vides de formes diverses shampooing produit vaisselle bain moussant lait (grosse ouverture, petite ouverture) jus de fruit eau Des tubes vides crme pour le visage crme bronzante Des objets divers passoire louche cumoire tamis chinois cuillres de toutes tailles Langage

Des bouteilles

partir de catalogues publicitaires, chercher,

nommer, dcouper ce qui se vend en bouteilles : produits alimentaires (eau, yaourt, lait, vinaigrette, jus de fruit, sirop) non alimentaire (shampooing, bain moussant, gel douche) Procder de la mme faon avec des botes qui possdent des becs verseurs.

Arts plastiques Activits mathmatiques

La terre et leau

Sur des fonds colors, brun pour

la terre, bleu pour leau, dcouper et coller des objets et des reprsentations danimaux selon leur milieu. Mettre de la peinture dans des petites bouteilles en plastique avec bec verseur (mayonnaise, ketchup), puis peindre avec en les pressant. Faire des collages en saupoudrant des graines, du riz, du sucre
Activits pour la classe de petite section

CONSEILS Ce livret tant propice lvaluation continue, consulter ds prsent les pages 282 284. Prvoir des tabliers en plastique pour protger les vtements des enfants et un espace de travail peu contraignant.

Petit et grand
iffrencier petit et grand : petites botes, grandes botes ; petites bouteilles ; grandes bouteilles ; petites graines, grosses graines Ranger des botes de la plus petite la plus grande.

261

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

REMARQUE Au cours de ce cycle, vous aurez besoin de rcuprer de nombreux rcipients en plastique, destins recevoir et transvaser de leau. Associez les enfants votre recherche dobjets en leur demandant den rapporter de la maison.

2e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn des groupes de 4 enfants des botes et des bouteilles de toutes tailles des tabliers de protection une bassine deau

Une roue eau

Droulement
Laisser les enfants jouer avec leau, les observer surtout quand ils transvasent le liquide dun rcipient un autre. Vont-ils spontanment rinvestir des gestes de la sance prcdente ? Petit petit, ter du jeu les rcipients de taille intermdiaire, puis observer de nouveau les transvasements : vont-ils se passer du plus petit vers le plus grand ?

CHERCHER
10 mn des groupes de 4 enfants des tabliers une bassine deau une bouteille et une bote par enfant un petit carton ou une feuille de plastique par enfant du ruban adhsif

Demander chaque enfant de verser leau de la bouteille dans la bote, puis de remettre cette eau dans la bouteille. couter les rflexions, les solliciter sil le faut, leur demander dexpliquer pourquoi cela est si difficile. Chercher ensemble des solutions. Si le coin cuisine possde un entonnoir, des enfants vont certainement le demander. Le cas chant, leur suggrer den fabriquer un avec une petite feuille de carton ou de plastique, enroule, puis scotche. Les laisser le raliser le plus possible de manire autonome.

FABRIQUER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn groupes de 4 ou 6 enfants une roue eau fabrique le matriel ncessaire pour fabriquer une roue par enfant

Prsenter aux enfants une roue eau (voir page 263), puis leur demander comment la faire tourner. Essayer les diffrentes propositions : avec les doigts, avec le souffle, en versant de leau Laisser les enfants manipuler, puis fournir chacun les matriaux ncessaires la construction. Les aider pour sa ralisation sil le faut et prvoir un temps de jeu avec la roue.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Laisser les enfants se mettre 2 pour utiliser lentonnoir.

ALLER PLUS LOIN

Demander aux enfants dnumrer le matriel ncessaire et les tapes de fabrication pour la roue eau.

262

Objectifs : Confectionner et utiliser des objets de transvasement.

Jeux et activits possibles

Activit de lecture

Roule-galette

La roue eau
Matriel un support en bois (fond de bote fromage par exemple) un pot de yaourt vide ou un pot de Petit Suisse des petites languettes de bois ou de carton fort (6) une attache parisienne Faire 6 encoches le long du pot vide. Y glisser les languettes de bois. Veiller ce quelles ne soient pas plus longues que le support, pour ne pas risquer de heurter le sol. Fixer le pot sur le support, laide dune attache parisienne. Ce moulin peut tenir avec une ventouse le long dune baignoire par exemple.

NATHA CAPUTO, ILLUSTR PAR PIERRE BELVES, Pre Castor/Flammarion

Une comptine

Les roues du train

Langage
Les roues Du train Grignotent Tricotent Les roues Du train Tournicotent Le chemin.
AGNS ROSENTIEHL, 99 pomes, 9 contes, 9 comptines, Bayard ditions - Centurion, 1982.

Activits mathmatiques

Chercher les objets qui tournent,

les objets qui roulent Exemples dobjets qui tournent : un mange, une toupie, un yo-yo, une roue, une hlice, un tourniquet, une girouette Jeu de tourner-rouler : citer des objets, sils tournent les enfants font des moulinets avec les bras, sinon ils ne font rien.
Activits pour la classe de petite section

Relier les roues et les vhicules

qui correspondent (en fonction de la grosseur de la roue). Dessiner les roues qui manquent aux vhicules (il en faut 2, 3 ou 4 chacun par exemple).

263

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

3e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe de leau, des sirops colors

Des liquides

Droulement
loccasion dun goter par exemple, prparer avec les enfants, dans un rcipient transparent, un sirop en mettant leau en premier puis un autre en mettant le sirop en premier. Leur demander de bien observer ce qui se passe et attendre leurs ractions. Pour la premire prparation, les enfants diront trs certainement que le sirop est tomb au fond de la bouteille (ou de la cruche). Ne pas remuer chaque prparation et les faire goter.

CHERCHER
10 mn des groupes de 4 enfants du sirop du lait, du vinaigre, de lhuile des verres transparents des cuillres

Demander aux enfants de trouver la faon dobtenir un vrai verre de sirop avec de leau et du sirop. Les laisser essayer diffrentes solutions. Disposer ensuite, sur des tables, des verres transparents, des cuillres et des liquides alimentaires (eau, lait, huile, vinaigre, sirops) : 2 liquides diffrents par table. Proposer aux enfants de passer de table en table, de verser ces 2 liquides, dobserver puis de les mlanger avec une cuillre. Ils doivent observer attentivement ce qui se passe (pour ensuite le raconter). Noter si possible leurs commentaires et leur laisser un maximum dautonomie. Reprendre chaque mlange effectu dans les verres et laisser les enfants commenter ce quils ont fait, en respectant lordre des gestes : On a dabord vers le lait, et aprs le sirop Leur demander de dcrire ce quils ont vu avant de mlanger : Ctait un peu vert et blanc Puis, aprs le mlange : Ctait vert partout Remplir au fur et mesure le tableau (voir page 265) reproduit en grand, en jouant sur les couleurs des liquides, pour les rendre plus lisibles par les enfants.

ANALYSER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn la moiti de la classe les verres avec les mlanges faits un tableau dexpriences

ALLER PLUS LOIN DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Se cantonner des liquides trs connus : eau, lait, sirop. Proposer des liquides varis mlanger avec lhuile ou avec le lait. Demander dobserver les changements avec ces 2 liquides.

264

Objectifs : Effectuer et observer le mlange des liquides.

Jeux et activits possibles

Tableau dexpriences

Arts plastiques

La palette du peintre

Mlanger les couleurs

REMARQUE Les mlanges effectus avec lhuile vont susciter de nombreux commentaires, cause du changement daspect avant et aprs mlange. O va leau ?
JEANNE ASHB, Lcole des loisirs
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

(peintures diffrentes), en obtenir de nouvelles.

Activit de lecture

Langage

Les images squentielles : raconter

les mlanges des liquides en 2 ou 3 images, puis raconter des histoires (2 ou 3 images). Utiliser des notions de temps : avant , aprs , en premier , ensuite

CONSEILS Si vous sentez les enfants de votre classe suffisamment autonomes, faites ventuellement une feuille de rsultats individuelle. Utiliser des liquides colors bien distincts et prciser sur le tableau le non-mlange de lhuile avec un autre liquide par un trait noir horizontal.
Activits pour la classe de petite section

265

4e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe du lait chaud du chocolat en poudre

Liquide et solide

Droulement
loccasion dun goter par exemple, prparer un chocolat chaud collectif. Veiller ce que les enfants voient les granuls (ou la poudre) se dissoudre dans le lait chaud. Les laisser mlanger, puis servir. ce moment, quand la cruche est vide (ou le rcipient), demander aux enfants o est pass le chocolat. Ils peuvent, ce stade, dire quil a fondu, ou quil sest mlang avec le lait chaud.

EXPRIMENTER
10 mn des groupes de 4 enfants du lait et de leau diffrents solides

Procder des essais avec les enfants : mlanger le chocolat dans le lait froid, vider la tasse et constater le rsultat (le chocolat reste au fond). Essayer ensuite avec de leau chaude, puis froide et questionner les enfants. Mettre ensuite, disposition des petits groupes, des solides (voir page 267) ; de leau chaude, froide ; du lait, chaud et froid. Faire procder des essais avec des liquides chauds et froids. Veiller ce que les enfants vrifient la dissolution en vidant chaque fois les verres pour observer le fond. ventuellement, proposer des chinois ou des tamis pour passer les solutions obtenues.

COMMENTER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn toute la classe le tableau de commentaires des dessins des solides prsents

Demander aux enfants dexpliquer leurs essais (en groupe si possible) et de coller le dessin correspondant dans la case qui convient. Les aider sil le faut pour aborder ce tableau.

CONSEILS Rpartir, ventuellement, la classe en 2 groupes : lun testera avec des liquides chauds, lautre avec des liquides froids. Introduire des solides nonalimentaires : sable, gravillons ALLER PLUS LOIN
Laisser les verres dexpriences 24 h dans la classe et observer les dpts ventuels.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Proposer plutt aux enfants de mlanger les solides avec de leau pour mieux voir les effets.

266

Objectifs : Dcouvrir et exprimenter la dissolution des solides.

Jeux et activits possibles

La dissolution des solides
Solides exprimenter

REMARQUE Leau chaude est entendue une temprature comprise entre 37 et 40C, leau froide, autour de 10.

FARINE SEL FIN GROS SEL SUCRE EN MORCEAUX SUCRE EN POUDRE CHOCOLAT EN MORCEAUX RIZ COQUILLETTES BL MAS Une posie Donnez-moi de leau Pour laver le paysage. LA RIVIRE : Donnez-moi de leau Ou je vais rentrer sous terre. LE POISSON : Donnez-moi de leau Pour respirer comme il faut. LE FEUILLAGE : Donnez-moi de leau Si vous voulez de lombrage. LE JARDIN : Donnez-moi de leau Et vous naurez plus jamais faim. LE PR : Donnez-moi de leau Je lverai votre bl. LE MOULIN : Donnez-moi de leau Et je moudrai votre grain
MICHEL DE GUYENRO JEAN ET ALAIN BRETON, in Pomes et posies, Scolavox

LE NUAGE :

Activit manuelle

Cuisine

Les diffrents
mlanges utiliss en ptisserie : uf-sucre, beurre fondu et lait, farine et lait chaud, farine et beurre fondu, chocolat fondu et blancs dufs monts en neige
Activits pour la classe de petite section

Ne choisir quun passage lire, couter et reprendre.

267

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Tableau de commentaires

5e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe les poupes de la classe une bassine deau des tabliers

a flotte ou a coule ?

Droulement
Mettre en place une sance de toilette et de bain des poupes pouvant tre mouilles en variant les propositions : plastique souple, plastique dur, corps souple, corps rigide, chiffon Demander aux enfants de laisser un peu les poupes dans leau du bain (pour jouer), puis constater que certaines flottent et dautres coulent (ou flottent beaucoup moins bien).

CHERCHER
10 mn la moiti de la classe une bassine deau des tabliers le matriel de lcole

Proposer aux enfants de chercher des objets qui flottent. Rassembler avec eux du matriel trs divers, qui pourra tre plong dans leau. Veiller au choix des objets, puis laisser les enfants tester la flottaison de chacun. Aboutir un classement en 2 groupes : flotte, coule.

POURSUIVRE
10 mn la moiti de la classe un panneau avec les dessins des objets tests (ou des photos) les objets tests une bassine deau
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Prsenter aux enfants un panneau, sur lequel sont colles les photos (ou les dessins) des objets tests et rassembler les objets eux-mmes. Un enfant montre un dessin sur le panneau (ou une photo), cite lobjet, le prend et teste sa flottaison. laborer un code avec les enfants et noter les rsultats obtenus sur un grand panneau.

REMARQUE Si certains des enfants de votre classe sont suffisamment autonomes, la dernire partie de sance peut tre mene par groupes de 2 enfants ou individuellement.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Limiter le panneau prsent 4 ou 5 objets seulement.

ALLER PLUS LOIN

Lenfant donne son avis sur lobjet avant de le plonger dans leau.

268

Objectif : Tester la flottaison des objets.

Jeux et activits possibles

Activit musicale Un chant

La flottaison des solides

Objets tester clou ciseaux bouteille vide bouteille pleine crayon de mine pinceau habit (un pull) torchon brosse dents brosse cheveux peigne ponge jouet en caoutchouc Matriaux tester planche (bois) allumette aluminium papier plastique carton polystyrne sac de sable craie fer morceau de bton cellulaire (Siporex)

Veux-tu monter dans mon bateau ?

Veux-tu monter dans mon bateau Ton bateau, lest pas beau Veux-tu monter dans mon bateau Lest pas bien beau, mais ly va sur leau. Je ly mettrai des voiles (bis) Des blanches et puis des bleues (bis) Je ly mettrai des rames Pour quil avance mieux Je ly mettrai des cages Avec des oiseaux bleus Je ly mettrai des lampes Den bas jusquau plafond Je ly mettrai des fleurs Pour que a sente bon Je ly mettrai le diable Pour quil te jette leau Je veux monter dans ton bateau Ton bateau lest trs beau Tu viendras pas dans mon bateau Lest bien trop beau pour temmener sur leau.
ANNE SYLVESTRE, Les premires fabulettes, Fabulettes volume 7, Anne Sylvestre, 1987.

CONSEIL Veiller ne tester que des objets qui ne craignent pas leau, mme sils sont hors dusage. Certains enfants pourraient reproduire ces exprimentations la maison, avec des objets en bon tat (tlphone portable, lampe de poche).
Activits pour la classe de petite section

269

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

6e
SANCE
CONTINUER
10 mn la moiti de la classe une bassine deau des objets divers

O va leau ?

Droulement
Poursuivre lexprience de la sance 5 et classer les objets : a flotte ou a coule. Veiller diversifier les matriaux prsents (bois, plastique, laine, carton, PVC). la fin de lexprimentation, demander aux enfants de ranger tous les objets. Attendre leur remarque (ou la suggrer le cas chant) : les objets sont mouills. Vrifier alors que tous les objets sont mouills. ventuellement les replonger dans leau pour faire un constat en les sortant.

CHERCHER
10 mn la moiti de la classe les mmes objets des chiffons

Demander aux enfants de trouver des solutions pour ranger vite les objets mouills dans la classe. Observer leur comportement et leurs propositions : tordre les objets, les secouer En dduire les rsultats obtenus : est-ce que cela suffit retirer toute leau ? Mettre de ct les objets pour lesquels cela peut suffire et chercher des solutions pour les autres. Proposer ensuite des chiffons et mettre de ct les objets secs aprs les avoir essuys. Garder (dans une caisse par exemple), les objets qui sont encore mouills et les laisser dans la classe pour les observer les jours suivants, jusqu ce quils soient compltement secs (ventuellement noter sur un calendrier le temps de schage de chacun).

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ANALYSER
10 mn la moiti de la classe les diffrents matriaux un verre deau par enfant des tabliers

Proposer aux enfants de verser un peu deau sur chaque chantillon de matriau et dobserver les effets : leau pntre les objets ou coule leur surface. Proposer de les essuyer avec un chiffon et dobserver : laction est impossible pour certains objets (leau est entre), pour dautres, leau pntre dans le chiffon. Comparer ces matriaux et les objets qui mettent du temps scher, car leau est entre dedans.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Prsenter des matriaux trs varis : plastique dur, tissu o lon voit nettement lhumidification.

ALLER PLUS LOIN

Classer des objets selon leurs matriaux : restent humides, peuvent tre essuys.

270

Objectif : Observer laction de leau sur les objets.

Jeux et activits possibles

Une comptine Arts plastiques Dcouper et coller des habits sur des personnages. Langage Comment shabiller selon le temps ? Les habits de pluie, de soleil, dhiver ou dt Quels habits vont sur quelle partie du corps, les nommer, les relier

Un peu de pluie
Un peu de pluie, un peu de vent Le sapin rit au bois fleuri, Le sapin rit avec la pluie, Le sapin rit avec le vent. []
MAURICE CARME, Fondation Maurice Carme.

Activits physiques

quoi sert-elle ? Que lave-t-on, qui lave-t-on ? Leau chaude et leau froide : quelles occasions les utilise-t-on ? Activit de lecture

Glissades

Exprimenter diffrentes
faons de glisser en tirant : - sur un morceau de tissu ; - sur une plaque de carton ; - sur les pieds ; - sur le ventre ; - sur le dos. Mettre en place des parcours pour glisser.

Les animaux et leau

Chercher dans les livres les animaux qui aiment leau, ceux qui nagent sur leau, sous leau lire Grand poisson, petite mare, ALAN DURANT lcole des loisirs
Activits pour la classe de petite section

271

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

REMARQUE La presse enfantine dite rgulirement des revues sur le thme de leau.

Activit scientifique

O se trouve leau dans une maison ?

7e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn des groupes de 4 enfants une bassine deau par groupe des verres des bouteilles en plastique

De lair !

Droulement
Proposer aux enfants de jouer, dans une bassine deau, avec toutes sortes de verres et de bouteilles (varier la taille des goulots). Les laisser jouer et les observer : vont-ils remplir, vider les bouteilles, samuser faire des bulles en les plongeant vides dans la bassine ? Leur proposer alors de faire des bulles sous leau, les laisser chercher sil le faut, puis les aider en les guidant vers les bouteilles. Observer ensuite les gestes et les difficults rencontres selon le type de bouteille.

EXPRIMENTER
10 mn des groupes de 4 enfants une bassine deau par groupe des tabliers une bouteille vide (type shampooing) par enfant (ouverture en bec verseur)

Observer les bouteilles vides avec les enfants et leur demander de les remplir deau (sans dvisser le bouchon). Certains enfants vont les mettre sous leau et attendre, dautres vont les orienter diffremment, dautres encore vont appuyer dessus Faire essayer les diffrentes mthodes et constater le remplissage chaque fois. Demander aux enfants dexpliquer ce qui se passe lorsquon appuie sur la bouteille ? Quy a-t-il dans les bulles ? ou ce sont des bulles de quoi ? . Do vient lair qui est dans les bulles ? O tait-il avant ? Expliquer alors que lorsque leau entre dans la bouteille, lair schappe (leau pousse lair). Quand il ny a plus de bulles, la bouteille est alors remplie deau. Jouer ventuellement au vrai ou faux (voir page 273).

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

POURSUIVRE
10 mn des groupes de 4 enfants une bassine deau des tabliers un verre par enfant

Demander aux enfants de poser le verre (ouverture vers le bas) au fond de la bassine (voir le croquis page 273). Observer ce qui se passe (il y a plus ou moins de rsistance selon la nature du verre). Puis proposer de le pencher au fond de la bassine et observer les effets. Prparer un croquis des deux verres (lun la surface de leau, lautre au fond de la bassine) et demander aux enfants de DU TEMPS dessiner les bulles dair POUR COMPRENDRE lorsquelles sont apparues (ou de montrer limage sur Laisser les enfants jouer avec laquelle le phnomne sest les bouteilles vides, les manipuler produit). et les remplir en faisant des bulles. Leur proposer de jouer celui (ou celle) qui fera le plus de bulles possible avec sa bouteille.

272

Objectif : Dcouvrir lexistence de lair.

Jeux et activits possibles

Activit scientifique et technologique Activit musicale Un chant

Le jeu du vrai ou faux

Dans le jardin des poissons

Dans le jardin des poissons Les algues sont Tout en dentelles Dans le jardin des poissons Les algues sont Tout en frissons Et les poissons sy promnent Vont et viennent Font des tours Et les poissons sy prlassent Volte face Nuit et jour Dans le jardin
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Un enfant cache sous leau une

bouteille plus ou moins remplie deau. Il dclare : il y a encore de lair dans ma bouteille . Les autres enfants doivent choisir : cest vrai ou cest faux. Lun dentre eux vrifie alors en appuyant sur la bouteille dans leau pour voir ou non les bulles sen chapper. Activit de lecture Exprience du verre dans la bassine

Chercher des images

de poissons dans les livres.

La respiration animale
Graphisme

ANNE SYLVESTRE, Les fabulettes marines, Fabulettes volume 6 Anne Sylvestre, 1985.

Tracer des bulles

de toutes les tailles.

Les animaux qui respirent sous leau

(les poissons), ceux qui remontent pour respirer (grenouilles, dauphins).

ALLER PLUS LOIN

Donner les mmes bouteilles vides aux enfants et leur demander de jouer celui (ou celle) qui laissera chapper des bulles le dernier.
Activits pour la classe de petite section

273

8e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn toute la classe des pailles des verres deau

Souffler cest jouer

Droulement
loccasion dun anniversaire, par exemple, demander aux enfants dexpliquer pourquoi les bougies se sont teintes. Leur proposer ensuite de samuser avec leur souffle : souffler sur les doigts, doucement sur le visage dun autre enfant Distribuer ensuite une paille par enfant et leur proposer de souffler avec (dabord dans lair) : vrifier, cette occasion, que les enfants soufflent et naspirent pas. Puis, leur demander ce qui se passerait si on soufflait avec la paille dans un verre deau. couter leurs ractions et procder aux essais.

EXPRIMENTER
10 mn toute la classe des objets divers (voir page 23) un grand panneau avec les objets dessins

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Distribuer diffrents types dobjets (voir page 275) et demander aux enfants de souffler dedans. Varier les types dembouchures et la taille de laccessoire. Faire changer dobjet en veillant au nettoyage de celui-ci (passer un chiffon humide sur lembouchure, par exemple). Amnager des petites pauses entre les essais : souffler fort peut provoquer des maux de tte ou des vertiges. Faire ensuite le point avec les enfants en inscrivant sur le panneau leurs impressions en fonction de lobjet. crire le prnom de lenfant en face de lobjet dessin et ses commentaires. Souffler : - ctait facile - ctait normal - ctait difficile Se mettre lextrieur (sous un prau ou dans la cour) et proposer aux enfants de raliser des bulles de savon, en sloignant les uns des autres pour ne pas sincommoder (souffler dans le visage de lautre par exemple). Les laisser jouer un petit moment, puis leur suggrer de souffler fort, lentement Recueillir leurs commentaires. Puis leur proposer de varier le rythme : souffler de manire saccade, puis de manire continue et couter leurs commentaires. Varier ensuite, si possible, le diamtre du cercle que lon trempe dans le produit. Les laisser procder de multiples essais et leur demander leur avis. Vont-ils spontanment voquer lair emprisonn dans la bulle, lorigine de lair qui produit la bulle ? Quelle va tre leur explication de la bulle qui clate ? Leur demander o est lair, o est leau.

CONTINUER
10 mn la moiti de la classe du matriel pour raliser des bulles de savon

274

Objectifs : Prendre conscience de lair que lon souffle. Souffler avec diffrents accessoires.

Jeux et activits possibles

Arts plastiques Activits scientifiques

Le souffle du vent

Souffler sur des

tches de peinture avec des pailles.

Observer chaque jour le vent

et noter sur un calendrier sa force avec un code labor en commun. Chercher des signes qui permettent dobserver sa force. Construire une manche air et linstaller dans la cour de rcration.

Une posie

Vent
CONSEILS Reprendre cette sance sil le faut, pour que les enfants shabituent produire des bulles de savon. On peut obtenir du produit pour faire des bulles en faisant fondre du sucre dans du produit vaisselle. ventuellement allonger avec un peu deau. Procder des essais avant cette sance en testant les doses et les produits (varier les marques, les types de produits : bain moussant, shampooing).
Vent qui rit, Vent qui pleure Dans la pluie, Dans les curs ; Vent qui court, Vent qui luit Dans les cours, Dans la nuit ; []
MAURICE CARME, Fondation Maurice Carme.

Objets pour souffler

UNE PAILLE UN SIFFLET UNE FLTE UN HARMONICA UN TUYAU UN BALLON DE BAUDRUCHE UNE BOUE UNE BOUTEILLE VIDE UNE FEUILLE DE PAPIER ROULE DES ROULEAUX VIDES DES BAMBOUS
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Les objets qui produisent un son, quand on souffle dedans, permettent lenfant de contrler son souffle et son intensit. Les enfants peuvent, de cette manire, sentraner pour mieux matriser leur souffle.

ALLER PLUS LOIN

Amener les enfants classer les objets en 2 catgories : ceux qui possdent 2 entres dair et ceux qui en possdent une seule.
Activits pour la classe de petite section

275

9e
SANCE
DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe des objets lgers (voir page 277).

Mouvements dair

Droulement
Disperser les objets dans toute la salle de motricit et demander aux enfants de chercher comment on peut les dplacer sans y toucher. Observer les comportements et noter les gestes qui permettent de faire avancer ou bouger lobjet (battre dans les mains ou avec les pieds ct de lobjet). Demander aux enfants de les reproduire et varier les objets dplacer.

VRIFIER
10 mn la moiti de la classe les mmes objets des pailles ou des tubes de diffrentes longueurs et de diffrents diamtres

Donner la mme consigne aux enfants : ils doivent dplacer les objets au sol en utilisant cette fois-ci les accessoires proposs. Les enfants vont devoir souffler. Veiller ce quils essayent plusieurs tubes en se reposant un peu entre chaque essai et proposer, la fin, de choisir leur instrument prfr : celui qui va le mieux pour souffler ainsi que lobjet quils ont prfr .

JOUER
10 mn la moiti de la classe un tube et un objet par enfant un tableau de rsultats
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Tracer au sol 2 traits distants de 3 4 m : ligne de dpart, ligne darrive. Laisser les enfants sinstaller au dpart avec le tube et lobjet quils ont choisis. Puis donner le signal de dpart : chaque enfant doit amener le plus vite possible son objet jusqu la ligne darrive. Jouer plusieurs fois, puis en dduire les objets et les gestes les plus efficaces. ventuellement, complter avec les enfants un tableau de rsultats : dessiner en face de chaque objet laccessoire le plus appropri pour le dplacer et classer les tubes les plus faciles manipuler.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Laisser aux enfants qui prouvent des difficults souffler, des instruments performants (tubes assez gros et courts) avec des objets trs lgers dplacer.

ALLER PLUS LOIN

Rechercher dautres faons de dplacer de lair avec son corps, puis organiser le mme type de course : les mains en ventail, agiter une feuille de papier

276

Objectif : Dplacer des objets avec de lair souffl.

Jeux et activits possibles

Activits scientifiques Activit physique

Les fruits du platane qui

tombent en tourbillonnant. Les animaux qui volent (les oiseaux, les insectes). la vole

Souffler sans sessouffler

Dcouper dans le mme

papier des motifs identiques (tortue, poisson, papillon, oiseau, avion). Les disposer au milieu dun couloir trac au sol, la craie. Au signal, chaque enfant doit amener son objet en soufflant dessus, jusquau bout du couloir sans en sortir. Ce jeu peut tre organis en plaant son objet en papier sur un banc.

Objets lgers disperser

COUVERTS EN PLASTIQUE GOBELETS EN PLASTIQUE BALLONS DE BAUDRUCHE GONFLS

FEUILLE DE PAPIER UN TISSU TRS LGER FEUILLE DE POLYSTYRNE FEUILLE DE PLASTIQUE FEUILLE DALUMINIUM UNE ALLUMETTE Activit dexpression

Travailler sur
le bruit du vent, varier la force de son souffle : le vent se lve, il souffle, cest la tempte Activits mathmatiques

Activit manuelle

Cerfs-volants

Fabriquer des petits cerfs-volants, avec du papier trs lger :

papier sulfuris et baguettes trs souples pour faire la croix centrale (bambou, paille de riz). Les tester avant de les faire construire : la stabilit dun cerf-volant est trs dlicate Penser les quilibrer avec une queue faite de papier crpon.

Ranger les objets en fonction

de leur lgret. Classer des objets selon leur milieu : dans lair, sur terre, dans leau.
Activits pour la classe de petite section

277

ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

10e
SANCE

De la musique dans lair

Droulement
PRPARER DCOUVRIR
10 mn la moiti de la classe les instruments fabriqus

Avant la mene de cette sance, fabriquer les instruments proposs page 279.

Prsenter aux enfants les instruments de musique fabriqus. Les laisser manipuler ces objets, puis demander chacun de dcrire la faon dont il sen est servi. Leur faire numrer les matriaux et les objets utiles la construction de ces instruments.

RALISER
10 mn des groupes de 4 enfants le matriel ncessaire la construction des instruments

Laisser chaque enfant choisir linstrument quil souhaite raliser et laider choisir les matriaux pour le fabriquer. Les instruments fabriqus doivent rester en permanence sous les yeux des enfants, pour tre observs lors des ralisations personnelles. ventuellement demander aux enfants dexpliquer ce quils doivent faire pour construire leur objet (les tapes de fabrication) et les aider en procdant par tape.

JOUER
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

10 mn les instruments raliss

Mnager un temps en classe pour permettre chaque enfant de jouer avec son instrument.

REMARQUE En mettant en place des ateliers de fabrication dinstruments, les enfants pourront en fabriquer plusieurs.

DU TEMPS POUR COMPRENDRE

Un enfant qui a dj ralis un instrument aide un autre enfant raliser le sien.

ALLER PLUS LOIN

Laisser un atelier permanent en place pour que les enfants fabriquent seuls des instruments simples.

278

Objectif : Fabriquer un instrument de musique.

Jeux et activits possibles

Le carillon air
Matriel une baguette de bois des coquillages de toutes sortes des billes en bois des boules de cotillon des petits objets mtalliques (genre crous) du verre dpoli (facultatif) du fil (laine, coton) Alterner les ranges en rptant ou non les objets le long des cordes (cotillon, rondelle mtallique, coquillage). Serrer les cordes de manire ce quelle sentrechoquent au premier courant dair.

Le chant de loiseau Le mirliton

Matriel des morceaux de roseau ou de tuyau (PVC ou plastique : genre tuyau darrosage) du papier trs fin (genre papier cigarette) des lastiques Dcouper une fente dans chaque tuyau, puis boucher lune des extrmits avec une feuille trs fine et un lastique. Les enfants soufflent du ct ouvert en mettant des sons. Matriel un tube avec un bouchon (en carton ou en plastique) de la ficelle
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2 0 0 6 - La photocopie non autorise est un dlit.

Percer le tube dans ses deux extrmits, puis faire une encoche assez large sur le flanc. Passer dans lune de ses extrmits une ficelle noue. Faire tournoyer le tube laide de la ficelle : lair sy engouffre et ressort par la fente ou par le trou de lextrmit, en mettant un sifflement. Varier la longueur de la ficelle, le type de tube et la longueur de la fente.

Activits pour la classe de petite section

279

LVALUATION

LVALUATION POUR LE MATRE

lcole maternelle, les enfants nont pas tous le mme vcu, ni les mmes capacits en fonction de leur histoire.

Une premire valuation doit permettre de reprer les diffrences et de constituer des groupes de travail ou des ateliers. De cette manire, lenseignant-e permet chaque enfant de progresser au sein dun groupe. Cette premire valuation sera suivie tout au long de lanne dune valuation continue. Lvaluation continue en maternelle permet de proposer des situations adaptes chacun. Les capacits repres des enfants tant trs varies, on vite de cette manire quils ne se dcouragent et quils ne sennuient. Il sagit alors de proposer, dans une situation matrise par lenfant, un paramtre nouveau qui sera facile valuer. Il est utile de noter la date dacquisition des notions travailles, pour tenir compte de lge rel de lenfant (ce qui est important en maternelle). Dautre part, cela peut permettre de constater et de traiter rapidement une rgression anormale constate chez un enfant.

valuation et identification des difficults* Lvaluation du langage oral est une chose particulirement dlicate. Elle repose sur une observation quotidienne. Il est utile cet gard que lenseignant tienne un journal de bord dans lequel il note, lorsquils se produisent, les phnomnes marquants qui concernent les progrs ou les rgressions de chaque lve. Les valuations des apprentissages mis en uvre viennent complter ce dispositif et permettent de contrler lefficacit des actions engages.

COMMENT VALUER ?
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Rappelons que lvaluation est un outil, elle ne doit tre ni une contrainte, ni une surcharge de travail. Au cours dune sance, il faut dterminer un seul objectif valuer pour un petit groupe denfants en activit. Aprs observation, lenseignant-e vrifie que la notion est acquise la suite de plusieurs russites (on inscrit, par exemple, la date dacquisition lorsquun enfant a russi dcrire un objet). Lvaluation permet aussi lenseignant-e dajuster son travail : un objectif non atteint par la majorit des enfants aprs trois sances doit tre rajust. Il faudra alors adapter son langage et sa mthode pour permettre une meilleure comprhension et une meilleure acquisition des enfants. linverse, un objectif atteint rapidement par tous doit tre toff. Chacun peut tablir un tableau double entre selon le modle ci-contre. On inscrira pour chaque objectif la date laquelle lenseignant-e constate lacquisition. Il peut tre utile (si lon a mis en place des ateliers de pdagogie diffrencie, par exemple) de noter des indications dans la case de lenfant (thme abord).
* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

282

EXEMPLE DE TABLEAU DVALUATION

Jos Jai russi dire ce quon a fait hier Jai russi rpondre une question
A = Acquis

Margaux Thomas Louns

va fv.
2006

Asma

Tho

Lna

A
avril
2006

A
fv.
2006

fv.
2006

VA

mars

avril

VA

janv.
2006

2006

2006

VA = en Voie dAcquisition

EXTRAITS

DES PROGRAMMES*

Plus que jamais, la seule rgle est le regard positif port sur lenfant, mme en extrme difficult. Les matres doivent donc veiller mettre en valeur les rsultats dj atteints plutt que les manques, mesurer des volutions plutt que des niveaux, en dduire des stratgies pour assurer la russite de chacun des lves.
ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

Lvaluation est une dimension centrale de lactivit des enseignants, lcole maternelle comme dans les autres niveaux de la scolarit primaire. Elle facilite ladaptation des activits aux besoins de la classe comme de chacun des lves. Des outils varis [] permettent de faire le point au moment o chacun des enfants commence mettre ses premiers acquis au service des exigences dune nouvelle tape dapprentissages.

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Activits pour la classe de petite section

283

LVALUATION POUR LENFANT

our que lenfant comprenne ou rponde mieux la demande qui lui est faite, il doit savoir assez prcisment ce que ladulte attend de lui. Ainsi, il pourra constater quil rpond ou non une demande claire et formule. Dans cet esprit, il nous parat important (voire ncessaire) que lenfant puisse svaluer lui-mme un moment donn (sous le contrle de lenseignant-e).

Pour cela, lenseignant-e prpare un tableau double entre quil-elle place en salle de motricit, hauteur des enfants. Ce tableau comporte le prnom des enfants et les objectifs viss. Lenseignant-e peut galement mettre en place des tableaux individuels o seuls les objectifs apparaissent. Ces tableaux seront ensuite remplis par les enfants, la suite dune sance, et colls au fur et mesure dans un cahier dauto-valuation. Il ne sagit pas dvaluer chaque sance, mais seulement aux moments propices choisis par lenseignant-e. Avant la sance dvaluation, lobjectif est clairement nonc aux enfants : Aujourdhui, vous allez ranger trois images. Au cours de lactivit, lorsquils ont russi deux fois atteindre lobjectif, les enfants collent une gommette, dessinent un symbole ou mettent la date laide dun tampon dateur, sur le tableau double entre, dans la case correspondant leur prnom. Les objectifs atteints sont ensuite reports en classe, dans les cahiers dauto-valuation. On peut, bien entendu, ne choisir quun seul type dvaluation : celle par lenseignant-e ou celle par lenseignant-e et par lenfant. Ce dernier choix permet lenseignant-e daffiner son travail et aux parents de mieux connatre les comptences de leur enfant.

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EXEMPLE DE TABLEAU COLLECTIF

IGOR

QUENTIN

NATACHA

Jai russi classer 3 images

Je sais presque Je sais

Ce tableau doit rester la photographie dun enfant un moment donn dans ses acquisitions. Il ne doit pas devenir un outil donn aux parents pour combler dventuelles lacunes.

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INDEX DES JEUX ET ACTIVITS

ACTIVITS DE LANGAGE
Des ateliers pour parler - Variantes du jeu Que fais-tu ?, 41 Des histoires simples et rythmes - Slection de livres pour parler, 43 Choix de sayntes, 45 Des situations de dialogue avec une marionnette (Mise en scne), 49 Des jeux sparer, 53 Objets distribuer, 55 Fabriquer un domino des enfants de la classe et jouer, 57 Jeux avec des images danimaux, 67 Langage : la toilette - Pauvre petit chat malade, 71 Thmes pour raconter une histoire, 73 Des objets faciles faire deviner - des objets plus complexes, 75 Avec des tlphones, 79 Quelques pistes pour faire parler chacun, 83 Les prnoms des enfants de la classe, 123 Chez le docteur, 127 Nommer les fruits et les lgumes, 133 Lhistoire farfelue, 137 Les pays maghrbins, 139 Les instruments de musique, 141 Les habits, 191 Chercher des fruits ou des lgumes de forme ronde, 207 Autour de la maison, 213 Les animaux et leurs petits, 221 Nommer les couleurs, 239 Lobjet cach, 241 Dvelopper limaginaire, 251 Le cirque, 253 Ce qui se vend en bouteilles, 261 Chercher les objets qui tournent, qui roulent, jeu de tourner-rouler, exemples dobjets qui tournent, 263 Les images squentielles. Utiliser des notions de temps, 265 Comment shabiller selon le temps, 271

DES CHANSONS
Pour construire une maison, Corinne Albaut, 43 Sur le thme des nounours, des poupes et des habits, 47 Sur le thme du tlphone, 51 Des refrains, des comptines ou des airs pour tourner, 51 Jeux chants au futur, 55 Des comptines ou des chansons avec une petite histoire, 59 Jai baign nounours, Pierre Lozre, 71 Chansons sur le chat, 73 Chat, chat, montre-toi, Anne Vanderlove Cest la mre Michel Le matou revient, Steve Waring Mistigri le chat tout gris, Jeanne-Marie Sens Le chien, le chat et lne, Samson Ulysse le chat, Jo et Mannick Sibilarico - Oul oul, 81 Pirouette cacahute, 101 Les musiciens, C. Campagne, 141 Pomme rouge, verte ou bleue, Anne Sylvestre, 169 Maman les ptits bateaux / Une poule sur un mur/ Le collier de coquillages, P. Lozre 183 Pour partir en vacances, Denis Couvreur, 187 Veux-tu monter dans mon bateau ? Anne Sylvestre, 189 Dehors ! Dehors ! Pierre Lozre, 191 Ballon rond, Henri Ds, 207 Pour dessiner un bonhomme, Jacques Haurogn, 209 Yeux de hibou / Le hrisson, Christian Merveille, 209 Chacun sa maison / La petite maison toute en cochon, Jacques Haurogn, 215 Jai une maison pleine de fentres, Anne Sylvestre, 215 Jhabite une maison citrouille, Pierre Chne, 215 Il tait un petit homme, 215 La sorcire Tralalre, 217 Veux-tu monter dans mon bateau? Anne Sylvestre, 269 Dans le jardin des poissons, Anne Sylvestre, 273

COMPTINES / POSIES
Cest ainsi, Corinne Albaut, 23 Le chien de ma tante, Hlne Bohy et Agns Chaumi, 33 Grand-pre, maman et moi, Corinne Albaut, 45 Les habits des quatre saisons, Corinne Albaut, 47 Carnaval lcole, Gina Chenouard, 49 Une posie au futur Moi, jirai dans la lune, Ren de Obaldia, 55 Le clown triste, Marie Litra, 57 la fte des potirons, Jean-Pierre Vallotton, 59 Rien ne sert de courir, Raymond Queneau, 139 Pouces cachs ! La coccinelle, Marie Litra, 183 Deux lapins, G. Delaunay, 189 Lcureuil, Jean-Luc Moreau, 193 Lenfant qui est dans la lune, Claude Roy, 195 Le ver soie, Marie Litra, 197 Un moustique qui tourne en rond, 205 Le ballon, Corinne Albaut, 207 Logre aux petits pois, Monique Hion, 209 Mystrieuses araignes, Monique Hion, 209 Les cubes, Corinne Albaut, 213 Un bon conseil, Monique Hion, 213 Intempries, Claude Haller, 215 La neige, Pernette Chaponnire, 219 Quand il y a du vent, Maurice Carme, 239 Le bonimenteur, Jean-Luc Moreau, 253 Les roues du train, 263 Le Nuage, Michel Deguyenro, Jean et Alain Breton, 267 Un peu de pluie, Maurice Carme, 271 Vent, Maurice Carme, 275

COMPTINES AVEC LES DOIGTS

Bonjour monsieur lescargot, Corinne Albaut, 15 La famille, Corinne Albaut, 15 Un petit pouce qui bouge, 21 Ainsi font, font, font, 25 La baleine - Ma grand-mre, 43 Pouces cachs !, 137

DES CHANSONS GESTES

Le poisson rouge, 53 Dans sa maison un grand cerf - Laraigne Ticky, 59 Un petit lapin, 113 Mon petit lapin, 129 Pomme de reinette, 181 Une chanson bruiter : Le marronnier, 185 Des comptines mimes avec un geste en carr , 211 Pour dessiner des ronds, 221

DES JEUX CHANTS

Les petits lapins dans la clairire, 77 Mon petit lapin a bien du chagrin, 115 Roulez-roulez, 123 Tous les lgumes, 133 Jai un petit train en bois, 135 Laissez passer les petits saint Jean, 137 Sur mon chemin, 139 Des jeux danss en ronde, 153 Les pigeons sont blancs, 157 Comptine adapter pour jouer au loup : promenons-nous dans les bois, 221
Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS MUSICALES
Des musiques pour enfants sur le thme des animaux, 23 Avec les maisons, 27 Une sculpture sonore, 33 Des bruits de classe enregistrer, 77 Quest-ce qui fait du bruit ?, 81 Pour varier le dbit de la voix : La ronde des prnoms, 85 Choisir les musiques, 111 Choisir un chant pour une ronde, 127 Reconnatre une musique classique, 129 Explorer les percussions, 133 Musiques du monde, 137 La musique ragtime, 141 LApprenti sorcier, Paul Dukas, 217 Des chants traditionnels avec les couleurs, 239 La terre, 247

ACTIVITS DE LECTURE
Le temps quil fait, 19 La Grenouille, 23 Les Poules de Caroline, 23 Bon apptit ! Monsieur Lapin, Claude Boujon, 23 Classer les livres, 23 Des livres avec des grandes illustrations - Des livres en 3 dimensions, 43 Petit ours brun, 67 Des histoires pour sidentifier : ce soir, Jeanne Ashb Laurent tout seul, Anas Vaugelade Papa exagre, Mireille Dalanc, 67 Des ides de construction en carton, 107 Des ides de construction, 109 Le cinquime, de Norman Junge, 127 Des livres sur les activits la ferme, 129 Des livres sur les animaux de la ferme, 131 Lire des affiches, 133 Le monde lenvers, de Mario Ramos, 137 Des livres qui parlent danimaux, 153 Des histoires avec des moments forts, 153 Petit ours brun enfile des perles, 159 Lire des dimages, 171 Des histoires avec des personnages cachs - Petit dragon, Riske Lemmens, 181 Avec des animaux qui vivent sous leau ou sous la terre : Couch papa ! Mireille DAllance, 185 Le loup et les trois petits cochons, 191 Des histoires o lon vole, 195 Des livres o les personnages vont en dessous de la terre ou vivent en dessous, 197 Chercher des images de forme ronde, 205 Autour de la collection des Elmer, David MacKee, 213 Kirikou et la sorcire, Michel Ocelot, 217 Mon premier livre dactivits, 219 Chercher des livres avec des loups et des cochons, 221 Lire diffrentes versions de lhistoire du loup et des trois petits cochons, 221 Bb canard et les mchantes lunettes, Amy Hest, 235 Les livres toucher, 243 Les personnages en pte, 245 Coder les livres, 251 Le cirque, 253 Roule-galette, 263 O va leau ? Jeanne Ashb, 265 Chercher les animaux qui aiment leau, 271 Grand poisson, petitemare, Alan Durant, 271 Chercher des images de poissons dans les livres, 273

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Choix dtapes pour un parcours, 45 Des ateliers motricit, 47 Jeux chants au futur, 55 Bonjour Monsieur - Bonjour Madame, 69 Pauvre petit chat malade - variantes -, 71 Jacques a dit, 75 Manipulations avec des petits cartons, 97 Des situations problmes avec des cartons, 101 Le passage de la rivire Le passage des cartons Les statues Le dmnagement Jeux (balles et cartons), 103 Jeux deux (balles et carton), 105 Des situations problmes avec les balles et les cartons, 105 Les statues Les balles partout Les balles brlantes aux mains Les balles brlantes aux pieds Les balles molles Les balles chaudes La disparition Avec un gros carton - Explorer, utiliser, agir, 107 Des situations problmes avec un gros carton, 109 Le dmnagement Linondation Dcrocher la lune Le loup Une variante des mouches - la pche - un mini-relais, 115 Propositions pour quitter le train, 125 Avec mes mains, 125 Les expressions du visage, 127 Prolongements possibles pour la danse, 131 Mimer une action simple, 131 Le chef dorchestre, 135 La locomotive, 135 Des actions contraires mimer, 139 la tresse, 141 Construire un parcours, 159 Avec un ballon de baudruche, 161 Se dplacer en rythme, 163 Poursuite, attaque ou esquive !, 181 Le loup et les moutons - Un parcours pour passer sur, 183 Un parcours pour passer sous, 185 Courir - Lancer, 187 Les bons petits chiens - Une ronde : Les lauriers sont coups, 189 Souffle le loup (variantes) - Sortez les souris (variante), 191 Un parcours, des consignes (par-dessus), 195 Les petits renards - Des parcours - Avec des cartons, 197 Chasse au, 243 Un parcours pour glisser, 243 Lquilibre, 253 Diffrentes faons de glisser, 271 Un jeu : souffler sans sessouffler, 277 Travailler sur le bruit du vent, 277

ACTIVITS MATHMATIQUES
Correspondance terme terme, 19 Par deux, 19 Les images squentielles, 21 Algorithme sur papier peint, 29 Classer des images, 43 Ateliers mathmatiques, 47 Correspondance terme terme - Rangement - Numration, 57 Classer des images dobjets, 81 Ranger des images de moyens de transport, 85 Avec des cartons, 99 Trier - comparer dnombrer, 111 Les algorithmes, 123 Structuration spatiale, 123 Numration, 129 Les jumeaux, 131 Topologie, 135 Les contraires, 137 Classer une collection selon un critre, 153

ACTIVITS PHYSIQUES
Des ides de gestes moteurs pour un parcours, 15 Des objets varis pour un parcours, 15 Des parcours, 21 Rondes pour faire bouger le corps, 21 Tous la maison, 27 Des jeux avec les soleils, 31

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Du matriel simple classer, 155 Chercher des algorithmes sur, 157 Des algorithmes avec les ballons, 161 Des algorithmes avec des gommettes, 161 Des images ranger, 163 Des images choisir, 165 Numration, 169 Ranger des images (choix de consignes), 171 Des phrases remettre dans lordre, 171 Algorithmes - Gomtrie - Numration, 183 Les formes empiler, 185 Topologie, 187 Orientation : La rcolte des noisettes - Numration, 193 Ouvert-ferm, 205 Des dessins reproduire avec carr, triangle et rond, 219 Variantes pour le jeu de la pioche, 221 Des maisons reproduire, 221 La symtrie, 237 Les images squentielles, 241 Reprsentation spatiale, 251 Diffrencier petit et grand, 261 Ranger des botes, 261 Relier les roues et les vhicules, 263 Dessiner les roues qui manquent, 263 Ranger les objets, 277 Classer des objets, 277

Peindre avec du carton, 103 Dessiner la musique, 125 Lombre, 131 Fabriquer un train, 135 Crer des algorithmes sur , 157 Peindre au pochoir ou lponge, 159 Peindre avec des tampons, 167 Peinture : se prparer lactivit, 179 Un serpent, 185 Dessiner un bateau, 189 Dessiner avec lair, 191 Les empreintes, 197 Frise collective, 207 Les monstres, 235 Le mlange des couleurs, 239 Transformer les photos, 241 Le serpent tournoyant, 249 Une souris trotteuse, 249 La terre et leau, 261 Peinture, 261 Collages, 261 La palette du peintre, 265 Dcouper et coller des habits, 271 Souffler sur des tches de peinture, 275

GRAPHISME
Dessiner la route, 27 Le soleil, 31 Reproduire les chiffres - Dessiner des touches, 51 Les cercles, 123 Situer le nez, 127 Dessiner les moustaches, 129 Dessiner le haut de son corps, 139 Les ronds, 235 Suivre un trac, 241 Tracer des bulles de toutes les tailles, 273

ACTIVITS SCIENTIFIQUES
Avec des produits alimentaires, 17 La mto, 19 Le magntophone, 25 Les cultures, 31 Objets mcanisme, 33 Le schma corporel - Dcouvrir les tissus, 47 Dcouvrir diffrents types de tlphone, 51 Les animaux et leurs petits, 59 La toilette chez les animaux, 71 Dveloppement du toucher, 97 Fabriquer un pantin danseur, 127 Les animaux de la ferme, 129 Autour des fruits et lgumes, 133 Fabriquer des instruments de musique, 141 Schma corporel : le miroir, 179 Schma corporel : shabiller, 181 Schma corporel : une tte bien faite, 185 Des animaux loigner les uns des autres, 187 Lair, la mto - Le temps, 191 Les animaux qui vivent en dessous de nous, 197 ducation la scurit, 235 La forme de lombre, 237 Des solides alimentaires explorer, 245 Tableau dvolution de la terre dans le temps, 247 ducation la scurit : scurit routire, 251 Des objets pour jouer avec leau, 261 La roue eau, 263 La dissolution des solides : liste des solides exprimenter, 267 La flottaison des solides : des objets tester - des matriaux tester, 269 O se trouve leau dans une maison?, 271 Le jeu du vrai ou faux, 273 La respiration animale, 273 Le souffle du vent, 275 Des objets pour souffler, 275 Des objets lgers disperser, 277 Les fruits du platane, 277 Les animaux qui volent, 277 Le carillon air, le mirliton, le chant de loiseau, 279

ACTIVITS MANUELLES
Construire la maison (ou un objet) de lhistoire, 43 Fabriquer des chapeaux - Construire des marionnettes, 49 Fabriquer des tlphones, 51 Fabriquer des marionnettes, 79 Une grande tour, 97 Constructions avec des petits cartons, 99 Un chamboule-tout, 103 Constructions avec des gros cartons, 107 Une maison, 111 Fabriquer des perles, 155 Fabriquer des tampons, 167 Fabriquer une grande marionnette en tissu, 179 Chercher des objets ronds, les dcouper et les coller, 209 Chercher dans des catalogues des images dobjets de forme carre, les dcouper, 211 Raliser un sous-plat avec des carrelages carrs, 215 Fabriquer un chapeau pointu, 217 Cuisine, 267 Fabriquer des cerfs-volants, 277

VIE COLLECTIVE
Shabiller, 19 Traverser la route, 27 Protger lenvironnement, 31

CONSEILS PRATIQUES
O trouver des affiches? - Des ides de thmes, 41 Se procurer des dguisements et des accessoires, 49 Se procurer des tlphones, 51 Comment se procurer des affiches ?, 77 O chercher des objets sonores ?, 81 Chercher des images dlments qui font du bruit., 85 Prparer les cartons, 243 Protger les vtements, 247 Annoter les dessins, 253

ACTIVITS ARTISTIQUES
Avec des emballages, 17 Fabriquer un album de vie, 21 Fabriquer des marionnettes, 25 Avec tous les papiers, 29 Reprsenter une grande rivire, 53 Illustrer la comptine choisie sur un grand panneau, 79

Activits pour la classe de petite section

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ACTIVITS POUR LA CLASSE - Hachette Livre 2006 - La photocopie non autorise est un dlit.

La collection Activits pour la classe propose des progressions ralistes

pour mettre en uvre les multiples activits spcifiques dfinies par les programmes.

Chaque chapitre, chacun de dix sances structures et modulables,

prsente un cycle complet dactivits rpondant des objectifs pdagogiques prcis.

Chaque sance comporte des proposition dorganisation pour travailler

en groupes, et des ides dateliers de pdagogie diffrencie. Des prolongements dans les autres domaines dactivits sont proposs autour du thme abord.

Les activits suggres sont avant tout indicatives, lide tant que
chacun puisse sapproprier ces progressions et les moduler en fonction du matriel disponible, des expriences vcues et du profil de la classe.

DES ACTIVITES POUR TOUS LES DOMAINES DE LA PETITE SECTION DE LECOLE MATERNELLE
Matrise de la langue
Enrichir son vocabulaire Construire son langage Communiquer, se faire comprendre

Mathmatiques
Rythmes, algorithmes et logique Topologie Gomtrie

Activits physiques
Avec des cartons et des balles Danse et expression corporelle

Activits scientifiques et technologiques

Objets et matriaux Leau et lair

www.hachette-education.com

ISBN : 978-2-01-181707-5

Design

Pascal Plottier