Ressources : des outils pour enseigner

800 rfrences

Fvrier 2009

pour des pratiques

rflexives en orientation

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

800 RFRENCES
POUR DES PRATIQUES RFLEXIVES EN ORIENTATION

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Dis, quas-tu fait, toi que voil,

de ta jeunesse ?
P. Verlaine, Sagesse (1880), section III
Je reconnais activement quelque chose, des
personnes, moi-mme, mais je demande tre
reconnu par les autres. Et si, par bonheur, il marrive
de ltre, la reconnaissance devient gratitude
P. Ricoeur, Parcours de la reconnaissance, 2004.
Est-ce que tu peux me dire ce que toutes ces choses
signifient ? Qui les a faites ? Pourquoi il les a faites ?
Et surtout (la voix de Zorba vibra de colre et de
crainte) : pourquoi est-ce quon meurt ?
- Je ne sais pas, Zorba ! ()
- Tu ne sais pas ! fit Zorba, et ses yeux sarrondirent,
tout comme ils staient arrondis cette autre nuit o je
lui avais avou ne pas savoir danser.
Il garda le silence un instant et, brusquement, clata :
- Alors, tous ces sales bouquins que tu lis, quoi a
sert, hein ? Pourquoi tu les lis ? Et sils ne disent pas
a, quest-ce quils disent ?
N. Kazantzaki
Alexis Zorba, 1958, Livre de poche
p.380 rf. 59, l

ditorial
par Jean-Claude Rouanet
inspecteur dacadmie
DSDEN en Sarthe

Que serait une orientation qui ne postulerait ni

ne mettrait en actes les conditions de possibilit,
pour chaque adolescent, pour chaque adulte, de
sautodterminer ? Cest en tre libre que chacun
est appel choisir le parcours de formation(s) ou
de mtier(s) dans lequel, un moment donn et
pour une priode souvent inconnue de lui au
dpart, il dcidera de sengager.
Ces 800 rfrences pour des pratiques
rflexives en orientation nous livrent une matire
abondante, des analyses judicieuses, des
ouvrages, articles, rapports, et outils les plus
divers. Ce foisonnant dossier suscitera, jen suis
sr, une rflexion sur les conditions dentre dans
la vie sociale et professionnelle des nouvelles
gnrations, mais aussi sur les enjeux sociaux,
conomiques, culturels, civiques et didactiques
des pratiques en orientation lcole et tout au
long de la vie.
Avec une telle varit de ressources, il devient
possible, dans les tablissements, de construire
des plans daction signifiants au bnfice des
jeunes, qui noublient pas leur dimension
culturelle, socialisante et totalement respectueuse
de la libert du sujet. A tous, je souhaite la
dtermination ncessaire la mise en uvre de
dispositifs de qualit, porteurs de la russite de
chaque personne.

-3-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

-4-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Pour tre soi, il faut se projeter vers ce qui

est tranger, se prolonger dans et par lui.
Demeurer enclos dans son identit, cest se
perdre et cesser dtre. On se connat, on se
construit par le contact, lchange, le
commerce avec lautre.
Entre les rives du mme et de lautre,
lhomme est un pont
J.-P. Vernant, La traverse des frontires,
Seuil, 2004 rf. 809, l

Pour des pratiques rflexives en orientation

Mai 1996. Outils et dispositifs pour une dmarche ducative en
orientation, production CIO Sarthe/IEN-IO.
Septembre 1996. Mise en uvre de lexprimentation sur
lducation lorientation au collge, circulaire au Bulletin officiel
n31 du 5/09/1996.
Aot 2001. Donner un second souffle lducation lorientation
dans lacadmie de Nantes, rapport Vauloup la rectrice de
lacadmie. Un regard acadmique, cinq ans aprs la circulaire princeps.
Juillet 2002. 100 rfrences pour duquer en orientation,
collection EduSarthe.
Novembre 2002. Charte pour le dveloppement de dmarches
ducatives en orientation, acadmie de Nantes (rdition 2004).
Novembre 2004. 200 rfrences pour duquer en orientation,
collection EduSarthe.
Mars 2005. Enseignement de loption facultative de dcouverte
me
professionnelle (3h hebdomadaires) en classe de 3 , arrt du
14-2-2005, Bulletin officiel n11 du 17-3-2005.
Fvrier 2007. 400 rfrences pour duquer en orientation, pour
une pratique critique en orientation, collection EduSarthe.
Juillet 2008. Parcours de dcouverte des mtiers et des
formations, circulaire au Bulletin officiel n29 du 17-7-2008.
Fvrier 2009. 800 rfrences pour des pratiques rflexives en
orientation, collection EduSarthe.

Ce dossier comprend 835 sources, 645 auteurs et 4

domaines : LIVRES, OUVRAGES ; REVUES, RAPPORTS ; BOTE
OUTILS ; LE MEILLEUR DU NET. Ldition 2009 comporte 336
titres et 129 auteurs nouveaux par rapport ldition 2007.
Si les outils ne manquent pas, la voie troite qui reste,
encore et toujours, comme le dit J.-C. Martin, la discussion
collective autour des personnes et des notions donnes pour
orienter la vie que nous nous souhaitons et que nous
souhaitons aux enfants qui vivent ici et maintenant .
Cest cette condition que des pratiques rflexives,
critiques, respectueuses de chaque sujet peuvent advenir.
Loin de toute tentative de rification ou de rductionnisme.
Jacques Vauloup
Le Mans, le 22 fvrier 2009

-5-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Typologie des sources

(a) article
(d) dvd-rom
(f) film
(i) site Internet
(l) livre, manuel, ouvrage
(o) bote outils
(p) priodique
(r) rapport ou revue
(t) texte officiel

-6-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

SOMMAIRE DITO 3
INTRODUCTION. 5
SOMMAIRE.. 7

1re PARTIE : LIVRES, OUVRAGES. 11-46

Carte scolaire (bonne cole). 13-14
Conseil de classe... 15
valuation des lves 16-17
Genre (fminin, masculin).. 18
Handicap (dsinsulariser le).. 19
Histoire de lducation et de lorientation 20
Identits (construction identitaire, dveloppement personne, projet personnel).. 21-24
Insertion sociale et professionnelle des jeunes. 25-29
Pdagogie de lorientation.. 30-31
Pdagogie diffrencie. 32-33
Pratiques rflexives 34-35
Questions dducation, denseignement et dorientation 36-42
Travail humain. 43-45
Violences lcole vs de lcole. 46

2me PARTIE : RAPPORTS, REVUES.. 47-64

Revue Questions dorientation.. 49
Revue LOrientation scolaire et professionnelle 49
Revue Cahiers pdagogiques. 49
Lorientation des lves, rapport Simon-Caroff (1988) 50
Le fonctionnement des services dinformation et dorientation, rapport IGEN-IGAEN (2005).. 50
Travail en tout sens, semployer tout prix, Orientaction Niort (1996).. 51
coles entreprises, des partenariats en marche (INRP, 1994).. 51
Mission de rapprochement collges-entreprises (Tordjman, 1996). 51
Informer, sinformer sur les tudes et les mtiers (ONISEP, 1996).. 51
Cest quoi le travail ? revue Autrement (1997) 52
Les enjeux de lorientation, revue ducations (1997).. 52
Le projet dorientation, revue changer (1992). 52
Le conseil de classe, revue changer (1996). 53
Matrise et exploitation de linformation sur les formations et les mtiers (rectorat Nantes, 1997) 53
Russir en seconde gnrale et technologique (rectorat Nantes, 2007) 53
duquer pour sorienter au XXIme sicle (rectorat Caen, 1998) 54
Quels savoirs enseigner dans les lyces ? (ducation et devenir, 1998).. 54
Lducation la citoyennet (Cahiers EPS des Pays-de-la-Loire, 1998) 54
Lorientation active, chantier du prsent (Cahiers Binet-Simon, 1998).. 54
Lducation lorientation, redcouverte des liens entre cole et insertion (Guillon, 1999) 55
Lorientation professionnelle des adultes (CEREQ, 1999). 55
La relation formation-emploi en Pays-de-la-Loire (CARIF-OREF Nantes, 2008) 55
Prparer un mtier (revue Administration et ducation, 1995).. 56
Enqutes Gnration (CEREQ, 2002) 56
Revue ducation permanente 57
Donner un second souffle lducation lorientation (Vauloup, Rectorat Nantes, 2001) 57
crits scolaires et orientation (Cahiers Innover et russir, rectorat Crteil, 2000).. 58
Orientation : qui dcide vraiment ? (revue Le Monde de lducation, 2002). 58
Lorientation en Europe (MEN-DESCO, 2004). 58
Prvenir les ruptures scolaires (revue Diversit, Scren-CNDP, 2003).. 58
Pour la russite de tous les lves (rapport Thlot, 2004).. 59
Lindividu hypermoderne (revue Sciences Humaines, 2004). 59-60

-7-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

SOMMAIRE (suite)
Construire une pense collective pour laction, Bertrand Schwartz (revue Pour, 2006) 61
Pour une politique dorientation en tablissement scolaire (revue ducation et devenir, 2004) 61
Vingt ans de mtiers, lvolution des emplois de 1982 2002 (Ministre de lemploi, 2004) 61
Les mtiers en 2015 (Centre danalyse stratgique, DARES, 2007). 61
cole : comment passer de lintgration linclusion ? (revue Reliance, 2005).. 62
Clinique et pdagogie (revue Connexions, 2006).. 62
La motivation scolaire : approches rcentes et perspectives pratiques (INRP, 2006) 63
Perspectives en clinique du travail (Nouvelle revue de psychosociologie, 2006) 63
Le rapport Langevin-Wallon (Mille-et-une-nuits, 2003) 63

3me PARTIE : BOTE OUTILS.. 65-76

Nouvelle dcouverte dactivits professionnelles et projets personnels (Guichard, Qui plus est, 2008). 67
La dcouverte professionnelle. Guide (Crindal, Ouvrier-Bonnaz, Delagrave, 2006) 67
Accompagner les activits de dcouverte en entreprise (Tordjman, Vinet, ONISEP, 2006).. 68
lves (dc)raccrocheurs dcole (DVD, Grange, dir., Scren-CNDP, 2009).. 68
Mixit galit (mallette pdagogique, rectorat Nantes, DRONISEP, 2007). 69
Plurielles (photolangage, ONISEP, 1995). 69
Histoire delles (collection douvrages, PEMF, 2002-2005). 69
Outils et dispositifs pour une dmarche ducative en orientation (CIO Sarthe, IA Sarthe, 1996) 70
Pour rflchir sur les mtiers (fiches-actions, rectorat Nantes, 1997). 70
ducation lorientation (fiches-actions, IA et CIO Maine-et-Loire, 2001). 70
Recherche demploi, outils et dispositifs (MGI et IA Sarthe, 1999).. 70
Linsertion pas pas. Nos pratiques, nos mthodes en CIPPA (MGI acadmie de Nantes, 1998).. 70
50 actions pour linsertion des jeunes (IA Sarthe, 2007). 71
Charte pour le dveloppement des dmarches ducatives en orientation (Rectorat Nantes, 2004).. 71
Dmarches ducatives en orientation. Dossier du professeur de lyce (Huvet, acadmie Nantes, 2007) 71
Dossier pour lorientation au collge (CRDP Limoges, 1992) 72
Dossier orientation lyces (CRDP Limoges, 1987) 72
Repres pour lducation lorientation en lyce (MEN-DESCO, 1998).. 72
Trajectoires. Mthode pour lducation lorientation au lyce (ONISEP Crteil, 1997) 72
Orientation-lyce, mthode dorientation active (Ferr, Nathan, 2000).. 72
Aide llaboration de dmarches de projet chez les jeunes (IA Calvados, 1996). 73
ducation lorientation collge (acadmie de Caen, 1998)73
ducation lorientation (acadmie de Caen, 2002). 73
Repres pour linformation sur les mtiers (rectorat Rennes, 1996) 73
ducation lorientation. Avis de coup de vent sur lorientation (Rectorat Versailles, 1998).. 73
Convergences. Ides et exemples pour raliser des sances dducation lorientation
(ONISEP Grenoble, 1999).. 74
ducation lorientation, projet personnel de llve (CRDP-Rectorat Alsace, 1996) 74
Lducation lorientation (rectorat Toulouse, 1997).. 74
Pour une orientation russie au collge (Nathan, 1997).. 74
Le ludo des mtiers (ONISEP, 1998).. 74
Plante mtiers (ONISEP, 2000).. 74
Bote outils pour lorientation en lyce (ONISEP, 2004).. 74
Travaux dirigs dorientation (Fontaine Picard, 2006). 74
ducation des choix : apprendre sorienter (Solazzi, EAP, 1996). 75
Professeur principal. Animer lheure de vie de classe (CRDP Amiens, 2004).. 75
Le projet sans la plume (Qui plus est, 2006).. 75

4me PARTIE : LE MEILLEUR DU NET...... 77-96

Acadmies (19 sites acadmiques rfrencs). 79-82
Association franaise des administrateurs de lducation (AFAE).. 83
Agence nationale pour lamlioration des conditions de travail (ANACT). 83
Agence nationale pour lemploi Ple emploi (ANPE) 83
Association des groupes de soutien au soutien (AGSAS).. 84
Caf pdagogique (Le).. 84

-8-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

SOMMAIRE (suite)
Centre acadmique de formation continue (CAFOC Nantes). 84
Cahiers pdagogiques.. 84
Cap canal.. 85
CARIF-OREF Pays-de-la-Loire 85
Centre dtudes et de recherches sur les qualifications (CEREQ) 85
Centre de recherche pour ltude des conditions de vie (CREDOC) 86
Centre de recherches inter-langues sur la signification en contexte (CRISCO).. 86
Centres dinformation et dorientation des Pays-de-la-Loire. 86
Cit des mtiers.. 87
Conservatoire national des arts et mtiers (CNAM). 87
Centre national denseignement distance (CNED). 87
Conseil conomique et social, et environnemental (CES). 87
Conseil gnral Sarthe.. 88
Conseil rgional Pays-de-la-Loire.. 88
Dfense des enfants international France.. 88
Desclaux Bernard (site personnel) 88
Diversifier (la pdagogie). 88
changer (revue). 89
cole suprieure de lducation nationale (ESEN) 89
ducation et devenir. 89
Europa (portail de lUnion europenne).. 89
Frquence Sill (radio en milieu scolaire) 90
Gnration mdiateurs. 90
Groupe provincial de soutien pour une approche orientante (GPSAO).. 90
Handijobs.. 90
Inspection acadmique Sarthe 90
Institut coopratif de lcole moderne (ICEM) 91
Institut national dtudes dmographiques (INED) 91
Institut national du travail et dorientation professionnelle (INETOP). 91
Institut national de la recherche pdagogique (INRP). 91
Institut national de la statistique et des tudes conomiques (INSEE).. 92
Institut universitaire de formation des matres (IUFM). 92
Liens socio 93
Me Former. 93
Meirieu Philippe (site personnel) 93
Ministre de lducation nationale. 93
Ministre du travail, des relations sociales, de la famille, de la solidarit et de la ville.. 94
Nimier Jacques (site personnel) 94
Office national dinformation sur les enseignements et les professions (ONISEP) 95
Perrenoud Philippe (site personnel). 95
Robo Patrick (site personnel). 95
Service public. 95
Toile SES (site personnel) 96
Universit du Maine, Le Mans. 96
Vie pdagogique 96
ANNEXES. 97-131
INDEX DES SOURCES..99-118
INDEX DES AUTEURS.. 119-125
INDEX DES MOTS-CLS.. 127
SIGLIER...129-130
PUBLICATIONS DE LIA SARTHE.. 131

-9-

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 10 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Le vrai courage, cest, au-dedans de soi, de ne pas

cder, ne pas plier, ne pas renoncer. tre le grain de
sable que les plus lourds engins, crasant tout sur leur
passage, ne russissent pas briser
J.-P. Vernant, colonel Berthier
Urbanise, scolarise, connecte sur Internet,
hdoniste, et calculatrice, dans un contexte dinscurit
conomique et dingalit accrue, telle sannonce la
premire gnration du 3me millnaire, dans les pays
dvelopps.
Les vieux maux lui seront pargns, la famine et la
peste, lignorance, les perscutions, la guerre, le
despotisme.
Dautres, plus insidieux, se devinent, primat de lintrt
conomique pur et des critres financiers,
standardisation des objets, des gots, des usages,
abaissement de la fonction politique, strotypes ternes,
sinistres ou tapageurs des dirigeants des grandes
firmes et des vedettes mdiatiques.
Il se peut quils lemportent .
P. Bergounioux
Brviaire de littrature lusage des vivants
Editions Bral, 2004, page 375
rf. 106, l

Premire partie :
LIVRES, OUVRAGES

- 11 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 12 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

CARTE SCOLAIRE (BONNE COLE)

Obin J.-P., Peyroux C. (2007)

Les nouvelles dispositions de la carte scolaire

Ballion R. (1991), La bonne cole.

ministre de lducation nationale, 40 p.

rf. 584, r

Evaluation et choix du collge et du lyce

Hatier, 260 p.

Le rapport des inspecteurs gnraux suite

lassouplissement de la carte scolaire dcid par
le gouvernement Fillon (ministre Darcos) en juin
2007. Publi en juillet 2008, il pointe les risques
de perte de mixit sociale l o elle existait
encore, et formule quelques propositions pour
favoriser un libre choix rgul : raffirmer le droit
daffectation dans ltablissement le plus proche ;
fixer une capacit daccueil maximale dans
chaque tablissement ; rendre plus cohrents les
systmes de rgulation ; mieux garantir la mixit
sociale ; associer les collectivits locales.

rf. 104, l

Aprs avoir montr la monte du consumrisme

scolaire [Les consommateurs dcole, Stock, 1982
rf. 193,l ] R. Ballion prsente les effets de
lassouplissement de la carte scolaire (elle-mme
datant de 1963) lanc la rentre 1984 par le
gouvernement Fabius (ministre Chevnement). 10%
environ des parents souhaitant scolariser leur
enfant dans lenseignement public ont ainsi pu
viter le collge du secteur ou le lyce du district.
Plus nombreux Paris et dans les grandes
agglomrations qu la campagne, et plus
reprsents chez les classes moyennes
suprieures que dans les milieux modestes. On
sait que, ds sa nomination, le gouvernement
Fillon (ministre Darcos) allait dcider de la
suppression de la carte scolaire dici 2010.

Mots-cls : carte scolaire, ingalits, mixit sociale,

politique ducative, sgrgation, sparatisme social

Communiqu du ministre
de lducation nationale
-18 juillet 2008-

 Pour aller plus loin

Le dispositif d'assouplissement de la carte

scolaire, dcid en juin 2007 par Xavier Darcos, a
t tendu pour la rentre scolaire 2008.
Au total, 115 003 demandes de drogation ont t
exprimes, soit une hausse de 19 757 par rapport
la rentre 2007 (+17,17 %).
79,3% du total des nouvelles demandes se sont
exprimes sur le choix du collge lentre en
classe de 6me avec 58 676 demandes, soit 15 679
demandes de plus que lors de la rentre 2007
(hausse de +36,5% pour le seul niveau de la
sixime).
2GT de lyce : +4170 demandes, hausse de
+12,6%.
Au total, 86 668 demandes de drogation ont t
accordes soit un taux de satisfaction de 88%.

 Fauconnier P. (2005),
La fabrique des meilleurs, Seuil, 282 p. rf. 387, l Le
systme ducatif franais est une raffinerie qui slectionne
la crme de la nation . Les lus forment les exclus, et
les gagnants sont des fabricants de perdants (A.
Jacquard).

 Ihl O. (2007), Le Mrite et la Rpublique, essai sur

la socit des mules, Gallimard, 496 p. rf. 543, l
La Rpublique na pas annihil dignits et honneurs ; elle
en a fait un moyen de conduire les esprits et les corps.

 Mons N. (2008), lites scolaires, ingalits sociales

et renouveau des filires dans lcole moyenne, une
comparaison internationale, art. in Former des lites
dans un monde incertain, rev. ducation et socits,
n2008/1, De Boeck universit . rf. 331, r

 Oger C. (2008), Le faonnage des lites de la

Rpublique, Presses de Sciences-Po, 306 p. rf. 388, l

Obin J.-P., Van Zanten A. (2008)

La carte scolaire

Derrire les concours de lENA, de lEcole nationale de la

magistrature, de lEcole de guerre (EG), quelles attentes ?

PUF, 128 p.

Perucca B. (2008), Fuites au collge, Le Monde, 2

p. Les parents dune commune pavillonnaire du Nord du
Mans semparent du dispositif dassouplissement pour fuir
un collge dhabitat HLM.
rf. 422, a
Poupeau F., Franois J.-C. (2008), Le sens du
placement, sgrgation rsidentielle et sgrgation
scolaire, Raisons dagir, 228 p. rf. 751, l
Du temps, de largent, des informations, une familiarit
avec le systme : mettre son enfant dans une bonne
cole requiert un vritable sens du placement.

Mots-cls : carte scolaire, ingalits, mixit sociale,

politique ducative, sparatisme social

Tenret E. (2008), Lcole et la croyance en la

mritocratie, thse de doctorat, IREDU Dijon, 409 p.

Notre avis. Un petit livre qui fera rfrence sur un

sujet nodal des politiques ducatives.

rf. 285, l

Vauloup J. (2002), A la recherche du bon collge,

inspection acadmique Sarthe, 42 p. rf. 20, r

 Pour aller plus loin

Van Zanten A. (2009), paratre
Choisir son cole. Les stratgies ducatives des
classes moyennes, PUF
rf. 131, b

Quels parents souhaitent droger la carte scolaire

lentre en 6me ? Arguments dicibles et indicibles

Vauloup J. (2002), A la recherche du bon lyce,

inspection acadmique Sarthe, 40 p. rf. 21, r

Oberti M. (2007), Lcole dans la ville. Sgrgation,

mixit, carte scolaire, Paris, Presses de Sciences Po.

A lentre en 2de, les motifs explicites des familles pour

droger la carte scolaire ne sont pas les mmes que pour
lentre en 6me. Etonnant ?
Mots-cls : carte scolaire, mixit
rpublicain, sens du placement.

sociale,

rf. 117, l

En supprimant la carte scolaire dici 2010, le

prsident Sarkozy dclare concilier lobjectif
gaullien (la mixit sociale) et la mthode librale
(le libre choix dducation des familles). Ces deux
dimensions
sont-elles
compatibles ?
10
propositions pour amliorer la procdure et pour
favoriser lgalit et la mixit scolaires (pp. 119121). Bibliographie de rfrence.

Ltude porte sur la banlieue ouest de Paris. rf. 277, l

Visier L., Zoa G. (2009), La carte scolaire et le

territoire urbain, PUF, 112 p. rf. 118, l

mrite

- 13 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Mons N. (2007)
Les nouvelles politiques ducatives

Maurin E. (2004), Le ghetto franais,

enqute sur le sparatisme social

La France fait-elle les bons choix ? PUF, 202 p.

Seuil, 100 p.

rf. 567, l

rf. 431, l

La pauvret et lchec rencontrs dans certains

quartiers urbains sont la consquence de tensions
sparatistes traversant la socit. Les ouvriers
fuient les chmeurs, les salaris les plus aiss
fuient les classes moyennes suprieures,
lesquelles vitent les professions intermdiaires.

Une imposante tude comparatiste. Les politiques

de dcentralisation (2me partie), les politiques de
diffrenciation dans lcole unique (3me partie), le
libre choix de lcole dans le public et par le priv
(4me partie). Dans le chapitre 9, lauteure value
les effets des politiques de choix de lcole.
Abondante bibliographie.
Extraits. Page 77 : Donner davantage dinitiatives
aux acteurs locaux est important mais encadrer
leur intervention pour que le systme garde une
cohrence globale est galement ncessaire .
Pages 162-183 : Les systmes de carte
scolaire stricte, sans drogation (pays asiatiques),
sont associs aux ingalits scolaires les plus
faibles. A loppos, le modle du libre choix total
est li des disparits scolaires fortes (Belgique,
Royaume-Uni,
Nouvelle-Zlande).
[]
A
lexception dune progression des lites scolaires,
les dispositifs octroyant de nouvelles possibilits
aux parents dans le rseau public ne permettent
ni dlever le niveau gnral, ni damliorer le sort
des lves les plus faibles .

 Pour aller plus loin

 Lapeyronnie D. (2008), Ghetto urbain,
sgrgation, violence, pauvret en France
rf. 432, l
aujourdhui, Laffont, 624 p.
 Felouzis G., Liot F., Perroton J. (2005),
Lapartheid scolaire, enqute sur la sgrgation
ethnique dans les collges, Seuil, 233 p. rf. 71, l
Une part infime des collges (10%) scolarise plus de
40% des lves issus de limmigration. Comment cet
apartheid scolaire est-il possible ? Quelle est la part de
responsabilit des familles qui vitent les collges
perus comme nfastes ? Page 12 : Il se cre, en
France, de vritables ghettos scolaires, qui concentrent
les lves issus de limmigration dans quelques
tablissements que chacun veut viter pour ses propres
enfants . Enqute dans lagglomration bordelaise.
Mots-cls : sgrgation, ingalits, sparatisme social

Mots-cls : politique ducative

Terrail J.-P. (2002)

De lingalit scolaire

 Pour aller plus loin

La Dispute, 350 p.

 Ascher F. (2000), Ces vnements nous

chappent, feignons de les organiser, d. de laube,
302 p.
rf. 124, l
 Beauvallet M. (2009), Les stratgies absurdes.
Comment faire pire en croyant faire mieux ? Seuil,
152 p.
rf. 779, l

rf. 214, l - 483, l

Lingalit sociale des chances daccs aux

savoirs et la formation na pas recul dun iota
en quatre dcennies dcole unique, dinnovations
pdagogiques et de mobilisation contre lchec
scolaire. Comment le doute ne sinstallerait-il pas
quant lcole de la russite pour tous ? Il est
temps, daprs lauteur, douvrir le dossier de ce
qui fait obstacle la dmocratisation scolaire.

 Forestier C., Thlot C. (2007), Que vaut

lenseignement en France ? Stock, 294 p. rf. 702, l
 Legrand L. (1977), Pour une politique
dmocratique de lducation, PUF, 294 p. rf. 652, l

Mots-cls :
dinjustice.

Bilan des politiques dducation 1960-1975. Aucune

rforme ne vaut sans transformation politique et sociale,
sans briser le poids de la bureaucratie et de la hirarchie.

ingalits,

justice

sociale,

sentiment

avis. On a confondu massification et

dmocratisation (cf. Prost, 1986). Et les ingalits que
reoit lcole de lextrieur sont renforces de
lintrieur
Notre

 Lelivre C. (2008), Les politiques scolaires mises

en examen, 12 questions en dbat, ESF. rf. 640, l

 Pour aller plus loin

 Meuret D. (2007), Gouverner lcole, une

comparaison France-Etats-Unis, PUF rf. 433, l

 Barreau J.-M. (2007), Dictionnaire des ingalits

scolaires, ESF, 218 p.
rf. 254, l
 Guilly C., Noy C. (2005), Atlas des nouvelles
fractures sociales, Ed. Autrement, 64 p. rf. 91, l
 Maurin L., Savidan P. (2006), Ltat des ingalits
en France, Belin.
rf. 365, l

 Morel C. (2003), Les dcisions absurdes,

sociologie des erreurs radicales et persistantes,
Gallimard, 309 p. rf. 219, l
 Pons X. (2008), Lvaluation des politiques
dducation et de ses professionnels. Les discours et les
mthodes (1958-2008), IEP Paris, 2008 rf. 377, l

Pourquoi les enfants douvriers (1/3 des enfants) ne

sont-ils que 6% des lves de grandes coles ? Sait-on
quil y a en France 7 millions de personnes en dessous
du seuil de pauvret, dont 1 million denfants ?

 Rev. Sciences Humaines, Que vaut lcole en

France ? Mensuel n186, octobre 2007 rf. 701, l
 Toulemonde B. (2007), Education et
dcentralisation, La documentation franaise, rev.

 Observatoire des ingalits

Problmes conomiques et socjaux, n934. rf. 317, r

 Prost A. (1986), Lenseignement sest-il

dmocratis ? PUF, 256 p.
rf. 347, l
 Revue Alternatives conomiques, La socit de
l(in)galit des chances n244, fvrier 2006 rf. 758,r

http://www.inegalites.fr

 Van Zanten A. (2004), Les politiques dducation,

PUF, que sais-je, n2356.
rf. 638, l

- 14 -

rf. 571, i

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

CONSEIL DE CLASSE (CHANGER LE)

Inspection acadmique de la Vende (1998),

Baluteau F. (1993)

Pour un meilleur fonctionnement des conseils de

classe, 55 p. Le suivi local des 10 propositions
formules en 1997
rf. 647, r

Le conseil de classe, peut mieux faire !

Hachette ducation, 191 p.

rf. 179, l

 Marchand F. (1996), Evaluation des lves et

re
conseils de classe, Descle de Brouwer, 1 dition
en 1979. rf. 375, l

Le conseil de classe rgule la vie de la classe, la

valeur scolaire des lves, leur propose des
conseils personnaliss, ou une orientation. Au
conseil, la recherche dun consensus utilise
maints arguments trangers aux rsultats de
llve. Ils relvent, souvent implicitement, de la
sphre prive. La construction des jugements
scolaires est-elle une question de justesse, de
justice ? Ou la recherche, sur fond de tensions et
dincertitudes,
dun
invitable
compromis
accessible via la ncessaire interprtation des
informations mobilises par la communaut des
interprtes prsents en conseil ?

 Merle P. (1996), Lvaluation des lves, enqute

sur le jugement professoral, PUF, coll. lducateur,
321 p. rf. 376, l
 Meyer M. (2008), Principia rhetorica. Une thorie
gnrale de largumentation, Fayard, 330 p.
rf. 667, l

 Odry D. coordonn par, (2006), Lorientation, cest

laffaire de tous, T.1, Les enjeux, CRDP Amiens, 142
p.
rf. 583, l
Parmi les nombreuses entres de cet ouvrage
collectif, le conseil de classe nest pas oubli. Il
donne lieu larticle de B. Desclaux et de J.
Vauloup, Le conseil de classe entre justesse, justice
et justification (p. 105-120). Les auteurs y proposent
cinq prix payer pour changer vraiment le
conseil : proposer et non dcider ; donner toute sa
place llve ; choisir lvaluation et non
lvaluationnite ; un bon conseil, a sorganise, a
soutille ; amliorer lcoute, la comprhension, la
communication.

Pour approfondir la rflexion et engager une action

vers un conseil de classe diffrent :

 Angenot M. (2008), Dialogues de sourds. Trait

de rhtorique antilogique, Ed. Mille-et-une-nuits, 450
p.
rf. 251, l
 Antibi A. (2003), La constante macabre, ou
comment a t-on dcourag des gnrations
dlves, Editions MathAdore, 159 p. rf. 194, l

Rectorat Nantes (2006), Conseil de classe, revue

Echanger n74, 60 pages, n entirement consacr
au conseil de classe. Dix ans aprs la prcdente
publication (cf. rfrence infra), quelque chose a-t-il
vritablement chang ?
rf. 174, r

Constante macabre : pourcentage dlves qui doivent

se trouver en situation dchec pour que le systme soit
crdible. Rgle des trois tiers : 1/3 en chec, 1/3 de
moyens, 1/3 de bons. Et une moyenne gnrale autour de
10/20. On obtient cette constante par divers moyens :
la difficult du sujet, la longueur du contrle, le barme.
Lauteur constate quavec un rsultat mathmatiquement
juste un exercice de maths simple, corrig par 45 profs
diffrents, les notes varient du simple au double. Ainsi, la
socit aurait besoin de gens en chec pour prouver quelle
russit. Les cancres nexistent pas. Ce qui existe, ce sont
des gens qui, un temps T, natteignent pas un objectif .
Lauteur est professeur luniversit Sabatier de Toulouse.

 MAFPEN Nantes (1996), Le conseil de classe,

revue Echanger n26, 46 pages, (n entirement
consacr au conseil de classe). rf. 177, r
 Revue Les dossiers du CEPEC (1980), Le conseil
de classe, pour quoi faire ? 115 p. rf. 176, r
 Revue Points de repre pour le lyce (2003), Le
conseil de classe, CEPEC, 14, voie Romaine, 69290
- Craponne
rf. 176, r

 Bertili G. (2008), Le conseil de classe survivra-til ? http://www.cafepedagogique.net, 4 p. rf. 180, a

 Simon J., Caroff A. (1989), Lorientation des

lves, rapport au ministre de lducation nationale,
La Documentation franaise. Un rapport qui fit date,
de nombreuses pages clairantes sur le conseil de
classe.
rf. 585, r

 Boumard P. (1980), Un conseil de classe trs

ordinaire, Stock, 261 p.
rf. 181, l
 Boumard P. (1997), Le conseil de classe, PUF,
coll. lducateur, 152 pages.
rf. 175, l

 Thlot C. (2004), Pour la russite de tous les

lves, rapport de la Commission du dbat national
sur lavenir de lEcole.
Lu page 82 : le conseil dorientation, aux missions
largies, dciderait en plus de la voie de formation,
une affectation prcise .
rf. 644, r

 Caliccio V., Mabilon-Bonfils B. (2004), Le conseil

de classe est-il un lieu politique ? LHarmattan, 152
p.
rf. 178, l
Dequir A.-F. (2008), Les conseils de classe face
la notation des lves : une valuation subjective ?
revue Spirale, n41, pp. 57-72, universit Lille 3.

 Vauloup J. (2004), Changer le conseil de classe,

EduSarthe, inspection acadmique Sarthe, 80 p.

rf. 182, r

rf. 127, r

Dubet F. (2004) : Lcole des chances. Quest-ce

quune cole juste ? Seuil, 95 p.
rf. 279, l

Notre avis. O il est dmontr quon peut

amliorer le conseil de classe. Sans tarder. Mais

pour ce faire, faut-il encore le questionner dans
ses fondements explicites et implicites, dits et nondits.

 Education et devenir (association), (2004), Pour

une politique dorientation en tablissement scolaire,
Cahiers n3, nouvelle srie. Dans la 1re partie, de
riches pages sur le conseil : le conseil de classe, un
moment cl , charte du conseil , guide pour un
rf. 653, r
conseil russi .

Mots-cls : conseil de classe, valuation, jugement

professoral, cole et justice, dmocratie lcole, cole et
citoyennet.

- 15 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

VALUATION DES LVES

 De Peretti A. (1998), Encyclopdie de lvaluation

en formation et en ducation, ESF rf. 336, l

Perrenoud P. (1998)

 Figari G. (1994), valuer, quel rfrentiel ?

De Boeck
rf. 382, l

Lvaluation des lves

De Boeck Universit, 220 p.

rf. 374, l

 Bressoux P., Pansu P. (2005),

Quand les enseignants jugent leurs lves
PUF, 190 p.
rf. 697, l

Lvaluation des lves est au principe de la

fabrication des classements, dont dpendent la
russite ou lchec scolaires, qui commandent
leur tour lorientation, la slection ou la
certification. A cette logique ancienne soppose
une logique de rgulation des apprentissages,
lvaluation devenant formative, dans le cadre
dune pdagogie diffrencie. Elle reste encore
marginale. Prendra-t-elle un jour la place
principale, lvaluation certificative en deviendra-telle un simple corollaire ? Mais les deux logiques
sont condamnes coexister. La seule faon de
les rconcilier : fabriquer moins dingalits.

CRDP Franche-Comt, Les apprciations

scolaires, des mots pour les crire
(1996), 156 p.
rf. 73, l
CRDP Franche-Comt, Les apprciations
scolaires, ce que cachent les mots (1996), 124 p.
rf. 72, l

Revue Echanger (2005), La correction

n72, acadmie Nantes
rf. 205, r
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/ress/mivip/echanger/ech72.htm

: Corriger avant le devoir ? Ou :

comment, en lyce, utiliser les corrections comme
moteurs des apprentissages (lyce Montesquieu, Le
Mans). Un contrat pour la russite, la correction dans
les enseignements professionnels (LP Guitton, La
Roche-sur-Yon). La mmoire du sujet ractive,
comment corriger avec profit un devoir de SES (lyce
Camus Nantes). Des erreurs, cela mrite une bonne
correction, apprendre ngocier en orthographe
Parmi les articles

 Pour aller plus loin

 Antibi A. (2003), La constante macabre, ou
comment a t-on dcourag des gnrations
dlves, Editions MathAdore, 159 p. rf. 194, l
Constante macabre : pourcentage dlves qui
doivent se trouver en situation dchec pour que le
systme soit crdible. Rgle des trois tiers : 1/3 en
chec, 1/3 de moyens, 1/3 de bons. Et une moyenne
gnrale autour de 10-11/20. On obtient cette
constante par divers moyens : la difficult du sujet,
la longueur du contrle, le barme. Lauteur
constate, par exemple, quavec un rsultat
mathmatiquement juste, un exercice de maths
simple, corrig par 45 profs, les notes varient du
simple au double. Ainsi, la socit aurait besoin de
gens en chec pour prouver quelle russit. Les
cancres nexistent pas. Ce qui existe, ce sont des
gens qui, un temps t, natteignent pas un
objectif . Lauteur est professeur luniversit Sabatier
de Toulouse, directeur de lIREM.

(IUFM Pays-de-la-Loire).

Revue Cahiers pdagogiques, Lvaluation des

rf. 373, r
lves, n438, dc. 2005
Lcole certes fabrique de lexcellence scolaire
(cf. P. Perrenoud), mais elle produit aussi de la
slection et du tri, elle intgre mais elle exclut. Et
loutil de cette slection est lvaluation, dont
limportance dpasse largement les frontires
strictement scolaires. Comment conjuguer
valuation et dmocratie lcole ? Des regards
croiss de praticiens maillent ce numro. On y
trouve de relles avances pour valuer autrement :
portfolio, les ceintures , reconsidrer le statut de
lerreur, comment valuer les tches complexes
telles que lvaluation ?

 Antibi A. (2007), Les notes : la fin du cauchemar,

ou en finir avec la constante macabre, Nathan

Nimier J. (2006), Lvaluation impossible et

pourtant ncessaire. Dossier Internet

rf. 562, l

 Guillon C. (2004), Les valuations scolaires,

Hachette
rf. 379, l
 Marchand F. (1996), Evaluation des lves et
conseils de classe, Descle de Brouwer
re
1 dition en 1979.
rf. 375, l
 Merle P. (1996), Lvaluation des lves, enqute
sur le jugement professoral, PUF. rf. 376, l
 Merle P. (2007), Les notes, secrets de fabrication,
PUF, 192 p.
rf. 563, l

http://www.pedagopsy.eu/dossier_evaluation.htm
rf. 378, i

Avec J. Nimier, on ressort toujours grandi. Sur

lvaluation aussi.
Revue Vie pdagogique, Lvaluation des
apprentissages, un sens trouver, n120, sept-oct.
2001, http://www/viepedagogique.gouv.qc.ca
rf. 372, r

Inspection acadmique Sarthe (1994), valuer au

collge aujourdhui, actes de la journe dtudes du
5 octobre 1994, Le Mans Rouillon, 86 p.
Disponible : [email protected]
Tl : 02 43 61 58 11
rf. 380, r

 Meyer G. (1995), valuer : pourquoi ? Comment ?

Hachette ducation
rf. 381, l
 Noizet G., Caverni J.-P. (1978), Psychologie de
lvaluation scolaire, PUF
rf. 689, l
 Piron H. (1963), Examens et docimologie, PUF
rf. 384, l

Mots-cls : valuation des lves, valuation des

apprentissages, examens, docimologie, jugement
professoral, conseil de classe.

 Que savent les lves ? Revue internationale

dducation de Svres, CIEP, n43, dcembre 2006
rf. 700, r

- 16 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Ricoeur P. (2004)
Parcours de la reconnaissance

Merle P. (2005)
Llve humili. Lcole, un espace de non
droit ? PUF, 218 p.
rf. 328, l

Stock, 398 p.

rf. 611, l

En enqutant auprs de 1000 no-tudiants de

luniversit, lauteur a sond le sentiment
dhumiliation peru lissue de la scolarit du
second degr (chez ceux et celles qui auraient a
priori moins de raison de sen plaindre que
dautres). Surprise. Lhumiliation existe encore de
nos jours, et elle laisse des traces durables :
rabaissements individuel et collectif, lves faibles
cibles privilgies. Comment les droits des lves
voluent-ils dans linstitution scolaire ? Sont-ils
respects ? Une certaine asymtrie des droits et
devoirs des adultes et de ceux des lves ne
subsiste-t-elle pas ? Lauteur milite pour un
meilleur respect du droit des lves dans
lenceinte mme de lcole, au quotidien des
classes, des conseils de classe, de lvaluation.

Un essai suscit par la perplexit de lauteur

quant au statut de la reconnaissance dans
le discours philosophique. Il nexiste pas de
thorie de la reconnaissance. Voyage
initiatique au pays de la reconnaissance. Je
reconnais activement
quelque
chose, des
personnes, moi-mme, mais je demande tre
reconnu par les autres. Et si, par bonheur, il
marrive de ltre, la reconnaissance devient
gratitude .
Une
indispensable
rflexion
philosophique :
la
reconnaissance
comme
identification (cf. Descartes, distinguer le vrai du
faux) ;
se
reconnatre
soi-mme ;
la
reconnaissance mutuelle.

Mots-cls : droit lcole, abandon scolaire, dcrochage

scolaire, motivation scolaire

concepts-cls de notre rapport au monde, soi et

aux autres. La reconnaissance en est un. Il est
magistralement clair ici par P. Ricoeur. Les
concepts de respect et de responsabilit forment,
selon nous, avec la reconnaissance, les trois
piliers dune rorientation anthropologique et
humaniste de lorientation, pour un
renchantement de lducation.

Notre avis. La philosophie nous aide revisiter des

Notre avis. En Finlande, on note sur 10 et jamais

en-dessous de 4/10. Chiche !

 Pour aller plus loin

 Bergier B., Francequin G. (2005),
La revanche scolaire des lves multi-redoublants,
relgus, devenus super-diplms, Ed. Ers, 288 p.
rf. 733, l

 Pour aller plus loin

Redoublants multircidivistes, ils ont t orients vers des

cycles courts, ont rtrograd, ou dcroch. Ils ont pourtant
raccroch et atteint un second cycle du suprieur.
Pourquoi ? Comment ? Par quels parcours atypiques ?
Atypique, moi, et alors ? Une leon despoir pour tous.

 Ardoino J. (2004), Propos actuels sur lducation,

LHarmattan
rf. 684, l
 Etchegoyen A. (1993), Le temps des
responsables, Pocket, 264 p. rf. 790, l

 Bouteyre E. (2008), La rsilience scolaire, de la

maternelle luniversit, Belin, 190 p. rf. 726, l

 Gauchet M. (1985), Le dsenchantement du

monde, Gallimard, Bibliothque des sciences
humaines
rf. 240, l
 Ricoeur P. (1993), Soi-mme comme un autre,
Seuil, 430 p.
rf. 768, l
 Ricoeur P. (1965), De linterprtation, essai sur
Freud, Seuil rf. 215, l
 Sennett R. (2003), Respect, de la dignit de
lhomme dans un monde dingalit, Albin Michel,
305 p.
rf. 727, l
 Serres M. (2001), Hominescence
Le Pommier
rf. 462, l
 Honneth A. (2000), La lutte pour la
reconnaissance, Le Cerf
rf. 528, l
 Revue Sciences Humaines, Dossier La lutte pour
la reconnaissance, n172, juin 2006 rf. 529, r

 Code de lducation (2009), Ministre de

lducation nationale, http://www.legifrance.gouv.fr
Mise jour lectronique quotidienne. rf. 154, l
Partie "lgislative". L'ensemble des lois en vigueur dans le
domaine de l'ducation. Neuf livres composent la partie
lgislative : principes de l'ducation, administration de
l'ducation, organisation des enseignements scolaires,
tablissements d'enseignement scolaire, vie scolaire,
organisation des enseignements suprieurs,
tablissements d'enseignement suprieur, vie universitaire,
personnels de l'ducation.
Partie "rglementaire". Elle traite des grands principes de
l'ducation, de l'administration de l'ducation, de
l'organisation des enseignements scolaires.

 Convention internationale des droits de lenfant

(1989) http://www.unicef.org/french/crc rf. 201, t
 Houssaye J. (2000), Janusz Korczak, lamour des
droits de lenfant, Hachette ducation. rf. 517, l

 Honneth A. (2006), La socit du mpris

Ed. La Dcouverte
rf. 759, l

 Legrand A. (2006), Lcole dans son droit

Ed. Michel Houdiard, 183 p.
rf. 278, l
 Le Bohec P. (2007), Lcole, rparatrice de
destins ? Sur les pas de la mthode Freinet,
LHarmattan
rf. 293, l

Mots-cls : thique et ducation, parcours existentiel,

philosophie de lducation, reconnaissance, respect,
responsabilit.

- 17 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Maruani M. (1998), dir., Les nouvelles frontires de

lingalit. Hommes et femmes sur le march du travail,
La Dcouverte rf. 565, l

GENRE (FMININ, MASCULIN)

Baudelot C., Establet R. (1992, 1re d.)
Allez les filles ! Le Seuil, 2006

Maruani M. (2000), Travail et emploi des femmes,

La Dcouverte
rf. 802, l

rf. 60, l

Evolution inluctable de linstruction des filles,

progression de la mixit dans linstitution scolaire.
La partie nest pas gagne pour les filles, car elle
se joue trois : cole, famille et entreprise.

Maruani M. (2005), dir., Femmes, genre et

rf. 401, l
socits, La Dcouverte
On sarrtera notamment sur La valence diffrentielle des
sexes (p. 52-56) de F. Hritier, et sur son analyse
percutante de deux images dEpinal de la fin du XIXme
sicle, Les ges de la Femme, et Les ges de lHomme.

 Pour aller plus loin

Maruani M., dir. (2008), Travail et genre, d. La

Dcouverte, 288 p. rf. 803, l

Battle A. (2007), Construire avec les femmes.

Les femmes agents de transformation, moteurs
dinnovation, d. Futuribles rf. 197, l
Belotti G.-E. (1974), Du ct des petites filles Ed.
des Femmes, 252 p. De linfluence des

Quelle place ont les hommes et les femmes dans le monde

du travail, en Europe et en Amrique latine ? Similitudes

Mda D., Privier H. (2007), Le deuxime ge de

rf. 243, l
lmancipation, Seuil

conditionnements sociaux sur la formation des rles

fminins dans lenfance. Un livre culte ! rf. 267, l

Monnot C. (2009), Petites filles daujourdhui.

Lapprentissage de la fminit, d. Autrement, 172 p.

Baudelot C., Establet R. (2007), Quoi de neuf chez

les filles ? Entre strotypes et liberts, Nathan,
2007, 141 p.
rf. 712, l

Morin-Rotureau E. (2003), Alexandra David-Nel,

d. PEMF. E. Morin-Rotureau, historienne, signe lun

rf. 631, b

des ouvrages quelle a consacrs aux femmes qui ont

fait lhistoire (Olympe de Gouges, 2002 ; Camille Claudel,

Tous les comportements de lenfant sont, ds son

plus jeune ge, lus et interprts diffremment, selon
son sexe, par les adultes . Avec C. Chiland, C. Marry.

2003 ; Genevive Anthonioz-De Gaulle, 2004)

Baudelot C., Establet R. (2000), Avoir 30 ans,

1968-1998, Le Seuil, 228 pages. rf. 98, l
Birnbaum J., dir. (2008), Femmes, hommes, quelle
me
diffrence ? Actes du 19 Forum Le Monde Le
Mans (novembre 2007) rf. 402, l

http://www.etab.ac-caen.fr/onisep

rf. 326, o

Rectorat acadmie de Nantes (2007), Mixitgalit, des outils. Mallette pdagogique (expositions,
DVD, cdroms, livrets, quizz). En collaboration avec la
DRONISEP.
rf. 551, o

Bulletin officiel de lducation nationale, (2000),

Convention pour la promotion de lgalit des
chances entre les filles et les garons, les femmes et
les hommes dans le systme ducatif, n10,
9/03/2000
rf. 202, t
Cacouault-Bitaud M. (2007), Professeurs mais
femmes. Carrires et vies prives des enseignantes du

Revue Enfance (2006), Garons et filles, le

dveloppement des strotypes n3/2006 rf. 423, r
La revue cre en 1948 par H. Wallon, R. Zazzo et H.
Gratiot-Alphandry montre que le fondement des
strotypes part de la petite enfance, mais que lcole y
prend toute sa place. Avec : Mars and Venus in the
classroom (N. Newcombe) ; Dveloppement du schma de
genre, une asymtrie entre filles et garons ? (G.Le ManerIdriss). Des prolongements dans le n4/2006.

secondaire au XXme sicle, La Dcouverte rf. 673, l

Convention rgionale sur lgalit entre les filles et

les garons, les hommes et les femmes, Prfecture
de rgion, Nantes, 2004
rf. 203, t
Convention dpartementale sur lgalit entre les
filles et les garons, les hommes et les femmes,
Prfecture Sarthe, 8/03/2005

rf. 58, l

ONISEP Caen, Mission galit des genres BasseNormandie (2007), Egalit des genres, DVD

Revue Travail, genre et socits (2007),

Formation et orientation, lempreinte du genre
rf. 414, r

Schneider M. (2006), Gnalogie du masculin,

Flammarion
rf. 425, l

rf. 200, t

Que nous apporte la psychanalyse hors la tradition

patriarcale qui ne retient du masculin que la verticalit,
emblme du pouvoir, et du fminin que la vulnrabilit ? Le
partage des sexes est-il histoire ou destin ? Que peut-elle
face la crise actuelle qui touche les territoires sexus ?

Duru-Bellat M. (1990), Lcole des filles : quelle

formation pour quels rles sociaux, LHarmattan.
rf. 280, l

Eckert H., Faure S., coord., (2007), Les jeunes

et lagencement des sexes, La Dispute, 256 p.

Thry I., Bonnemre P. (2008), Ce que le genre

fait aux personnes, d. EHESS rf. 121, r

rf. 510, l

Gonin M.-F. (2008), Femmes en Pas-de-la-Loire,

regards sur la parit, INSEE Pays-de-la-Loire, 80 p.

Tisserant P., dir., (2008), Place des strotypes et

des discriminations dans les manuels scolaires,

rf. 400, r

Guionnet C., Neveu E. (2004), Fminins

Masculins, sociologie du genre, A. Colin, coll. U,
286 p.
rf. 397, l
Houssaye J. (2008), Femmes pdagogues, T.1,
me
De lAntiquit au XIX
sicle, Fabert, 619 p.

rapport HALDE, 207 p. http://www.halde.fr rf. 776, r

Vouillot F.(1999), Filles et garons lcole : une

galit construire, (sous la dir. de), coll. Autrement
dit, Ministre de lducation nationale, 160 p. rf. 404, r

rf. 403, l

Zimmermann M.-J. (2008), Rapport dactivit de la

dlgation aux droits des femmes et lgalit des
chances entre les hommes et les femmes,
Assemble nationale, 206 p. rf. 714, r

Marguerite H. (2008), Gente et ducation, INRP,

dossier dactualit n37, sept. 2008, 7 p . rf. 429, r
Marry C., Lwy L. (2007), Pour en finir avec la
domination masculine, Les empcheurs de penser
en rond, 338 p. rf. 643, l

Mots-cls : droits des femmes, galit des chances, genre,

rles sociaux.

- 18 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Quelles implications ce nouveau droit entrane-t-il

dans la vie quotidienne des coles, dans les
rapports entre les familles et lcole, entre les
enfants et les adolescents eux-mmes ? Ces
volutions questionnent tout autant les modalits de
scolarisation que les partenariats avec les
associations de parents et les collectivits locales.
La journe dtude et de formation qui sest tenue au
Mans le 29 mars 2006 (408 participants) a tent de
clarifier les enjeux de la loi de 2005, et enrichi les
regards quant aux volutions venir. Elle a
galement permis d'analyser et de mutualiser des
expriences russies en vue de larges transferts.

HANDICAP (DSINSULARISER LE)

Kristeva J., Gardou C. (2006)
Handicap, le temps des engagements
PUF

rf. 441, l

En 2003, J. Kristeva et C. Gardou fondent le

Conseil
national
Handicap :
sensibiliser,
informer, former . Deux ans plus tard, la loi du 11
fvrier 2005 pour lgalit des droits et des
chances, la participation et la citoyennet des
personnes handicapes est porteuse de
nombreuses avances pour les personnes en
situation de handicap. En mai 2005, les premiers
Etats gnraux du handicap sont organiss
Paris. Le handicap y est interrog et dbattu dans
tous les domaines de lautonomie et de la
citoyennet : sant, thique et dontologie, vie
familiale, affective et sexuelle, ducation, vie
professionnelle, culture, sport et loisirs, grande
dpendance. Cet ouvrage collectif en fait tat.
Extrait. C. Gardou : Les personnes handicapes

Avec les contributions de C. Schneider, B. Gossot, M.

Boceno, F. Tournan ; les comptes rendus de 9 ateliers,
de copieuses annexes et une abondante bibliographie.
Le diaporama de C. Schneider Scolariser tous les
lves, de lutopie aux actes est disponible sur
demande [email protected]

Jollien A. (2002)
Le mtier dhomme
Seuil, 94 p.

ne seront pas les seules bnficiaires de la

transformation anthropologique qui sesquisse.
Lducation et la formation, sans solidarit avec
lautre, ne sont que lettre morte, discours et
abstraction. La vritable solidarit intellectuelle et
morale est celle qui prend pour cible les disparits,
qui lutte contre lintolrance, qui secoue
lindiffrence, qui jette des ponts entre amoindris et
robustes, nantis et exclus, princes et mendiants.
Lheure est la solidarit du divers. Nos semblables
souffrant de handicap ne sont pas vous rester
coincs, dirait Albert Camus, entre les pharaons et le
ciel implacable. Ils seront prsents, comme sujets,
dans la vraie vie, si nous mettons en actes nos
intentions humanistes et dmocratiques .

Je suis un anormal. On la dit, assez. Je lai senti.

Les mouvements des yeux qui passent lexamen
chaque parcelle de mon tre me lapprennent : tel
regard fixe le mien puis descend, l prcisment o
se trouve la preuve quil recherche : il est
handicap . () Ce que la plupart des gens
peroivent, cest ltranget des gestes, la lenteur
des paroles, la dmarche qui drange. Ce qui se
cache derrire, ils le mconnaissent . En 1999, A.

Jollien avait publi un Eloge de la faiblesse,

Editions du Cerf
rf. 333, l

Ecoutons encore A. Jollien : Sacr mtier

dhomme ! Joyeux et austre, il rclame un prilleux
investissement de tous les instants (). Le combat
et la joie qui surgissent dune blessure assume au
quotidien invitent recommencer sans cesse,
renouveler leffort, se remettre en marche et btir
sur la faiblesse. () Sacr mtier dhomme, je dois
tre capable de combattre joyeusement sans jamais
perdre de vue ma vulnrabilit ni lextrme prcarit
de ma condition. Je dois inventer chacun de mes
pas et, fort de ma faiblesse, tout mettre en uvre
pour trouver les ressources dune lutte qui, je le
pressens bien, me dpasse sans toutefois
manantir. Le tragique de lexistence rappelle
quil faut clbrer les occasions de jubiler et de
faire jubiler. Offrir la joie l o simposent

Notre avis. Pour assurer la vritable transformation

anthropologique souhaite par les auteurs, il faudra
accentuer les projets dactions centres sur une
vritable intgration ou inclusion des personnes en
situation de handicap, et non une mise lcart.
Lcole a commenc tourner la page, mais ce nest
que le dbut dune longue route.

 Pour aller plus loin

 Gardou C. (1999), Connatre le handicap,
reconnatre la personne, Ers rf. 173, l
 Gardou C., Poizat D. (2007), dir., Dsinsulariser
le handicap, quelles ruptures pour quelles mutations
culturelles ?, Ers, 360 p. rf. 241, l
 Goffman E. (2005), Stigmate, les usages sociaux
des handicaps, Ed. de Minuit, 176 p. rf. 777, l
 Guidetti M., Tourrette C. (2006), Handicaps et
dveloppement psychologique de lenfant, A. Colin,
192 p.
rf. 444, l

daventure la piti et la tristesse. Lutter pour la vie,

ne pas macrer dans le mpris. Sappuyer sur les
mille petites joies de notre condition (p. 89-91).
Notre avis. A. Jollien a crit, en 2006, La construction
de soi, un usage de la philosophie Seuil, 182 p.

Ecoutons-le ; il nous livre une trs grande

leon dhumanit.
rf. 195, l

 Collection EduSarthe, Scolariser tous les enfants

handicaps, utopie ou ralit ?

 Pour aller plus loin

Actes de la journe dtude du 29 mars 2006, Le Mans

Inspection acadmique Sarthe, 128 p.

rf. 544, l

 Fournier J.-L. (2008), O on va, papa ? Stock,

154 p.
rf. 607, l

rf. 743, r

Comment passer du principe de l'intgration

scolaire, qui a prsid aux dispositifs antrieurs, au
droit la scolarisation pour tous en milieu ordinaire ?

Mots-cls : handicap, galit des chances, discrimination

- 19 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

HISTOIRE DE LDUCATION ET DE
LORIENTATION

Mots-cls : histoire de lenseignement, histoire de

lducation, histoire de lorientation

Collectif, (2003) (2004)

Reuchlin M. (1978)

Histoire de lenseignement et de lducation

T. 1 T. 4, Editions Perrin

Lorientation scolaire et professionnelle

rf. 456, l

PUF, que sais-je n121, 128 p.

En poche, ldition rudite dune Histoire de

lenseignement et de lducation. De lAntiquit
lpoque contemporaine, elle remet en ordre les
contextes
politiques,
sociaux,
culturels,
conomiques qui ont fait que lEcole est devenue
ce quelle est. Des historiens hors pair.

rf. 600, l

Dabord poser la forme du problme : lchelle

de lensemble de la population dun pays donn,
ou celle de certaines catgories spcifies
denfants, ou encore celle dun individu seul, on
ne parle visiblement pas de la mme chose, des
mmes processus, enjeux et instruments. En
dcrire ensuite les aspects conomiques,
sociologiques, pdagogiques et psychologiques.
Prsenter enfin les services dinformation et
dorientation.

 Rouche M. (2003), Vme sicle avant J.C.-XVme sicle,

tome 1.
 Lebrun F., Vnard M., Quniard J. (2003), 1480-1789,
tome 2.
 Mayeur F. (2004), 1789-1930. De la Rvolution lEcole
rpublicaine, tome 3.
 Prost A. (2004), Depuis 1930. LEcole et la famille dans
une socit en mutation, tome 4.

Notre avis. Un que sais-je de rfrence sur

lorientation. On en sort avec le sentiment quon ne

simprovise pas professionnel de lorientation.

Notre avis. Lhistoire (passionnante) de

 Pour aller plus loin

lenseignement. Un ouvrage aussi indispensable que,

de P. Aris, Lenfant et la vie familiale sous lAncien
Rgime (1973), Seuil rf. 339, l

 Drvillon J. (1970), Lorientation scolaire et

rf. 601, l
professionnelle, PUF
 Andrani F., Lartigue P. (2006), Lorientation des
lves, Comment concilier son caractre individuel
et sa dimension sociale, A. Colin, 226 p. rf. 586, l

 Pour aller plus loin

 Compayr G. (1880-1900), Histoire de la
pdagogie, BNF, 525 p.
rf. 457, l

Mots-cls : orientation scolaire et professionnelle, histoire

de lenseignement, histoire de lorientation, organisation
de lorientation.

 Gaillard J.-M. (2000), Un sicle dhistoire

rpublicaine, Seuil, 208 p. rf. 811, l
 Gal R. (1972), Histoire de lducation, PUF, que
sais-je, n310, 128 p.
rf. 452, l

Caroff A. (1987)

 Lelivre C. (1991), Histoire des institutions

Lorganisation de lorientation des jeunes en

France. Evolution des origines nos jours

scolaires 1789-1989, Nathan, 238 p. rf. 459, l

EAP, 299 p.

http://www.mediapart.fr/club/blog/claude-lelievre
Le blog de Claude Lelivre

Avant la naissance de la notion, lorientation tait

une affaire individuelle et familiale pour de rares
privilgis. Dabord simple opration de conseil au
moment du choix dun mtier, lorientation est
devenue, avec la scolarit obligatoire 16 ans
(Berthouin, 1959), puis de fait prolonge bien audel, une question dcole. Cette dernire
conditionne le moment, le niveau et bien souvent
le type dinsertion professionnelle ultrieure.

 Lon A. (1961), Histoire de lducation technique,

PUF, 128 p.

rf. 579, l

rf. 455, l

Les grands garons doivent apprendre nager et lire,

les pauvres doivent tre exercs lagriculture ou une
industrie quelconque, les riches la musique et
lquitation, et sadonner la frquentation des gymnases,
la chasse et la philosophie . Solon, VIme sicle av. J.-C.

 Prost A. (1977), Education, socit et politiques,

une histoire de lenseignement de 1945 nos jours,
Seuil
rf. 321, l

Mots-cls : histoire de lenseignement, histoire de

lorientation

 Groupe de recherches sur lvolution de

lorientation (GREO)
rf. 436

 Pour aller plus loin

Contacts : Francis Danvers, Pierre Roche

INETOP, 41 rue Gay-Lussac, 75005-Paris

 Danvers F. (1988), Le conseil en orientation en

France, Paris, EAP rf. 185, l

 Muse national de lducation

Maison des Quatre fils Aymon
rf. 558, o
185, rue Eau-de-Robec 76000 Rouen.

Mayeur F. (2008)

Un centre dexposition (Cinq sicles dcole). Des

collections : photographies, jeux et jouets, littrature de
jeunesse, livres scolaires, matriel et mobilier scolaire,
peintures et estampes, travaux dlves. Un service
culturel. Des collections en ligne. http://www.inrp.fr/musee

Lducation des filles en France au XIX

Perrin, Tempus, 372 p.

me

sicle,

rf. 314, l

 Troger V., Ruano-Borbalan J.-C. (2005), Histoire

rf. 460, l
du systme ducatif, PUF

Un ouvrage de rfrence, en version poche. F.

Mayeur montre comment, au XIXme sicle, sest
impose lide que lon devait aux jeunes filles
une instruction dpassant les rudiments. Mais pas
toutes les jeunes filles encore, et des fins
diverses.

 Troger V. (2006), dir., Une histoire de lducation

et de la formation, Sciences Humaines. rf. 454, l

Mots-cls : histoire de lducation, histoire des femmes

 Revue Histoire de lducation

INRP, 4 numros/an http://www.inrp.fr rf. 453, r

- 20 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Thiry-Rivoire B. (1996),
Quand Sara devient Sarah. Adolescents,
questions dorientation, problmes didentit,

IDENTITS (CONSTRUCTION IDENTITAIRE,

DVELOPPEMENT PERSONNEL, PROJET PERSONNEL)

Baudouin N. (2008),

Editions Ers

Le sens de lorientation. Une approche clinique

de lorientation scolaire et professionnelle
LHarmattan, 218 p.

De son exprience de conseillre dorientationpsychologue, lauteure a tir un trs beau livre,

compos de rcits dentretiens avec des
adolescents et dun questionnement sur son
propre travail. Le conseiller est un passeur dune
identit en formation, en question, une identit
assume : Si lidentit est trop fragile,
lorientation bafouille . La russite dun entretien
tient peu de choses ; ce qui est propos aux
personnes constitue le pont dont elles ont
besoin entre lexpression de leurs rves et de
leurs dsirs, et la ralit laquelle il faut bien
ragir .

rf. 750, l

Ecouter, entendre, laisser advenir du sens,

soccuper de lhomme en situation, ce nest pas
saisir les dterminants inconscients de tel ou tel
trouble, ce qui orienterait la clinique du normal
vers le pathologique. Cest aider la ngociation
entre ralit psychique et ralit sociale. Cest la
clinique du normal, du quotidien. Mais poser la
question du dterminisme psychique nest pas
pour autant nier le poids des dterminismes
sociaux ni la forme et ltat de la socit dans
lesquels se pose le choix dun mtier.
Or ce choix sinscrit dans la problmatique
adolescente qui impose choix dobjet et
remaniements identificatoires que lon sait. Les
difficults choisir une orientation croisent celles
qui feront de ladolescent un adulte. Quest-ce qui,
au-del des dterminismes sociaux, dtermine les
choix
dorientation ?
Les
tmoignages
dadolescents et dadultes recueillis en entretien,
les rcits de Fred et de Schnitzler, qui
consacrent nombre de leurs crits leur
engagement dans le mtier de mdecin, mettent
au jour la dynamique psychique et les enjeux
inconscients qui ont prsid leur choix. Quelle
ncessit interne les a pousss ? Est-ce quon
choisit moins quon est choisi, sans pour autant
renoncer aux rves dantan ? Lauteure conclut
ainsi : Si on ne choisit pas en connaissance de

Notre avis. Ces rcits dentretiens tmoignent

dune rare qualit dcoute. Une lecture utile

celles et ceux qui croient que lorientation est
dabord une orientation vcue par une personne
singulire et un long passage vers lidentit.
Mots-cls : construction identitaire, orientation, parcours,
coute, entretien avec ladolescent.

Birraux M. (1993)
Je ne sais pas ce que je veux faire plus tard
Casterman, Lcole des parents

rf. 509, l

Que peut-il, que veut-elle faire ? Comment une

personnalit dadolescent se construit-elle ? Quelles
sont les pressions, les dsirs des parents et des
pairs ? Comment faire surgir la vraie demande ? A
ladolescence, tous les choix sont importants.
Conseiller
dorientation-psychologue,
lauteur
voque avec justesse la posture de lducateur en
orientation.
Extraits (p. 139). Ne pas savoir dire, adolescent,
lavenir que lon envisage, nest en rien un signe
dimmaturit ni une dmission face aux problmes
de la vie. Cest mme lattitude la plus naturelle un
tre en pleine volution, et qui se cherche, sans
pouvoir encore rpondre clairement aux questions
quil se pose concernant son identit et ce que les
autres attendent de lui. Mais les circonstances
extrieures lobligent prendre position. Le je ne
sais pas ce que je veux faire plus tard prend en
ces circonstances valeur dappel en signalant le
dsarroi du moment. Y rpondre en dplaant le
problme dans lavenir, en aborder seulement les
aspects explicites, logiques, cest indiquer quil na
pas t entendu [...]. Que feras-tu de ta vie plus
tard ? dit ladulte lenfant. Celui-ci se tut et
rflchit un instant pour tcher de comprendre ce
que signifiait la question et pourquoi on la lui posait.
Il y parvint sans doute, car sa rponse fut : et toi ?

cause et que le parcours professionnel prend des

chemins dtourns, que, partant, on ne peut rien
dire
de
lavenir,
attachons-nous
alors

accompagner pas pas le chemin en train de se

faire, accompagnons les projets qui slaborent, les
choix et les renoncements qui se font, pour quils
prennent sens dans lhistoire du sujet (p. 210).
Prface. B. Dumora (p. 7) : au cur de ce livre

dense et cultiv, stimulant et original, langoisse de

ladolescent qui soriente. [] En opposition aussi
bien aux certitudes longtemps tranquillisantes mais
devenues caduques de lexpertise psychomtrique,
qu lengouement un moment illusoire pour une
approche ducative en orientation, N. Baudouin nous
propose une approche clinique des ralits
psychiques. Plus prcisment, une conception qui
confre toute leur place au dsir, lintriorit,
linconscient et ses dterminismes, aux alas de
lhistoire pulsionnelle et familiale et aux assignations
de places ainsi quaux failles, aux manques, aux
deuils non effectus [] .
Mots-cls : construction identitaire, orientation, coute,
entretien avec ladolescent, psychisme, inconscient.

Mots-cls : adolescent, orientation, dsir, ralit,

construction identitaire, perspectives temporelles.

 Pour aller plus loin

 Pour aller plus loin

 Baudouin N. (2009), ladolescence, construire son

avenir : quels enjeux ? Choisir, sorienter : est-ce
renoncer ? confrence visible sur http://www.esen.education.fr
Tlchargeable sur MP3 (46 mn)

rf. 698, l

 Magliulo B. (2009), 100 questions-rponses pour

bien sorienter, LEtudiant, 222 p. rf. 11b, l

rf. 17, l

- 21 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Etienne R., Baldy A., Baldy R. (1992)

 Boutinet J.-P. (1997), Limmaturit de la vie

rf. 474, l
adulte, PUF.
Boutinet J.-P. (2001), Lducation lorientation
prise au jeu des nouvelles temporalits, revue

Le projet personnel de llve

Hachette ducation, 210 p.

rf. 679, l

Lorientation scolaire et professionnelle, vol. 30, horssrie, p. 71-84. Lducation lorientation serait passe,
daprs lauteur, du projet-dveloppement vocationnel
(projet 1re gnration) au projet-choix rvisable (projet
2me gnration).
rf. 310, r

Le plus souvent, llve, petit ou grand, ne sait ni

ce quil veut, ni ce quil peut faire plus tard. Avant
mme de lui proposer un projet professionnel ou
un projet dorientation, ne faut-il pas laider se
doter dun projet essentiel : le projet dapprendre ?
Quels sont les critres de russite de sa vie
scolaire ? De quelles possibilits dispose-t-il dans
son tablissement pour devenir acteur et auteur
de sa vie quotidienne ? Sont prsentes des
propositions relatives au projet de lire et dcrire,
de construire des mthodes de travail, de
travailler en dehors des cours, dapprendre
prendre des notes, de se prparer un examen...

 Boutinet J.-P. (2004), Vers une socit des

agendas, une mutation des temporalits, PUF. Nous
passons de la monochronie dun temps orient vers
lavenir la polychronie post-moderne centre sur le
moment prsent (temporalits de linstant, de lurgence,
de lagenda, de lphmre). rf. 815, l
Mots-cls : projet personnel, conduites humaines,
temporalits, orientation tout au long de la vie.

Pmartin D. (1995)
Les dmarches de projets personnels

Notre avis. Cest sans aucun doute un trs utile

ouvrage pour btir une pdagogie du projet du

prsent, et pas seulement du projet davenir, pour
reprendre une expression de Jean Guichard,
auteur dun ouvrage passionnant, de facture plus
universitaire, sur Lcole et les reprsentations
davenir des adolescents, (1993), PUF rf. 286, l

Editions dapplications psychotechniques

rf. 233, l

Consultant dentreprises, charg de cours

luniversit
de
Caen,
ancien
conseiller
dorientation-psychologue
formateur
de
conseillers, lauteur publie, aprs Les projets
chez les jeunes (1988) avec J. Legrs, un
ouvrage de rfrence pour tayer des dmarches
rflchies en orientation. Pour lui, les actions
pdagogiques se rclamant du concept de
projet(s), et considre que les actions en relevant
risquent denfermer les jeunes dans de nombreux
paradoxes. Leur premier intrt bien compris
devrait tre non de pousser la prise de
dcision, mais de participer la construction
identitaire. Sinon, les projections de soi dans
divers environnements nauraient pas de sens.

 Pour aller plus loin

 Develay M. (1996), Donner du sens lcole,
ESF, coll. pratiques et enjeux pdagogiques, 125 p.
rf. 262, l

Lcole est en crise quand la socit est en crise. A quoi

sert lcole ? A quoi sert de faire des maths ou de la
gographie ? Pourquoi chercher russir quand on
nest pas sr, avec un diplme, davoir du travail ?
Comment aider les enfants trouver du sens lcole ?
Comprendre le rapport des lves au savoir (cf. les
tudes de B. Charlot, E. Bautier, J.-Y. Rochex, A.
Jellab) et la loi est, daprs lauteur, le fondement du
professionnalisme de lenseignant. Des pistes daction
concrtes maillent louvrage.

Notre avis. Ce livre prne des interventions

globales avec divers acteurs articuls entre eux.

Mots-cls : projet personnel, dmarche,
identitaire.

Mots-cls : projet personnel, lve acteur, rapport au

savoir.

construction

Pasquier D. (2005)
Cultures lycennes, La tyrannie de la majorit

Boutinet J.-P. (1993)

Psychologie des conduites projet

Editions Autrement

PUF, Que sais-je, 128 p.

Comment tre soi en groupe ? Comment afficher

ses gots culturels ou ses choix vestimentaires
sans risquer le ridicule, se confier sans perdre la
face ? Pourquoi les relations entre les deux sexes
sont-elles si difficiles grer ladolescence ?
Lunivers juvnile est ptri de tensions : entre
lautonomie parentale accorde et l exacerbation
des pressions au conformisme sur le lieu
scolaire, entre le dsir de se livrer et les codes de
rserve dans les groupes masculins, entre
la culture aime hors lcole et celle quil faut
assimiler pour y russir.

rf. 692, l

Quotidiennement, nous sommes interpells dans

nos intentions, presss par notre environnement
social davoir les expliciter, les justifier. Alors,
contraints
desquisser
un
mouton,
nous
griffonnons un boa.
Notre avis. Un trs bon ouvrage pour sinitier aux

diffrentes dimensions du projet de ladolescent ou de

ladulte, et qui nvacue pas le non-dit : lvaluation
des projets, la pathologie des conduites projet.

 Pour aller plus loin

 Boutinet J.-P. (1993), Anthropologie du projet,
me
PUF, 3
d.
rf. 69, l

rf. 212, l

Notre avis. A ladolescence, il faut faire des choix qui

engagent lavenir, mais il est trs difficile de saffirmer

en tant quindividu. Aujourdhui aussi.

- 22 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Tourette-Tourgis C. (1996)
Le counseling, PUF

 Pour aller plus loin

Establet R., coord. (2005), Radiographie du
peuple lycen, ESF, 200 p. rf. 713, l

Se droule sur plusieurs squences, et ne peut tre

rduit une intervention unique ; il a des effets,
notamment le changement ou lamlioration de ltat
psychologique du client ; il ne se rduit pas une
relation duelle, mais peut tre tendu aux groupes .

Le lyce forme la jeunesse ! . Sait-on vraiment quel

point ?
Fondation de France-SCP communication (2007),
15-35 ans : les individualistes solidaires, 32 p.
La socit franaise est une socit bloque*. Ce
rapport dimpuissance dveloppe une individualisation des
attitudes pour contourner cette situation. () Les valeurs
qui ont aujourdhui une relle dynamique consacrent
lindividu. Lgalit des droits et surtout des chances est la
valeur politique, la solidarit pour que chacun puisse vivre
minimalement dcemment est la valeur sociale, et le
respect de lautre est la valeur protectrice de lindividu au
quotidien (p. 29). *Ndlr : relire Michel Crozier (1970)

Depuis la diffusion en France des travaux de

C.Rogers dans les annes 60 -grce notamment
A. De Peretti-, la relation daide et de conseil est
devenue fondamentale investir. La monte des
phnomnes de violence, dexclusion, de
prcarit, a contribu largir la problmatique.
Louvrage dcrit les courants thoriques, les
formations, et des applications possibles.
Exemple : Le counseling auprs denfants victimes
dexpriences traumatiques. Les ractions des

rf. 3, r

Guichard J., Huteau M. (2001)

enfants lissue dune exprience traumatique

stendent sur une dure trois fois plus longue que
pour les adultes (...) (p. 90).

Psychologie de lorientation
Dunod, 335 pages

rf. 690, l

Ecrit par deux personnalits reconnues la fois

dans la communaut scientifique et dans celle
des praticiens rflexifs [ils furent lun et lautre

Mots-cls : conseil aux personnes, relation daide,

accompagnement.

directeurs de lINETOP Paris, qui forme les futurs

conseillers
dorientation-psychologues,
et
abrite
plusieurs quipes de recherche], cet ouvrage

Malrieu P. (2003), La construction du sens

dans les dires autobiographiques,
Ed. Ers

prsente
une
synthse
des thories et
recherches sur la psychologie de lorientation vers
les tudes, les formations et les professions
(jeunes scolariss, adultes).
Il examine les
pratiques daide lorientation : lentretien
de
conseil,
les
prestations offertes aux
consultants ;
lducation

lorientation ;
fondements thiques des pratiques.
simprovisent pas sans de solides rfrences.
identitaire,

Lhotellier A. (2001)
Tenir conseil, dlibrer pour agir
Ed. Seli Arslan, 255 p.

rf. 196, l

Comment se fait-on soi ? Quels sont les

processus par lesquels nous donnons sens nos
conduites ? P. Malrieu analyse les crits ou dires
intimes (journaux, biographies, etc.).
La
personnalisation est un acte continu de se faire
soi en construisant le sens de son existence.
Trois rcits autobiographiques : ceux dA. Ernaux,
de J. Franois et de H.-G. Wells. Les biographies
ne sont pas de simples narrations, elles
permettent lindividu de faire le bilan de ses
choix passs et dy revenir par la rflexion. Le
processus se faire soi sorganise en 4 temps :
dominance des affects lis la rception des
vnements marquants ;
traitement de ces
affects ;
questionnements
explicites,
et
imagination
de
possibles
combinant
les
potentialits du sujet et les possibilits du milieu ;
enfin, le temps de lestimation, par lindividu, de la
signification que les autres accordent ses
projets de dpassement de soi.

Notre avis. Lorientation et la psychologie ne

Mots-cls : psychologie,
construction
pratiques daide lorientation.

rf. 206, l

Df. Processus qui ncessite une certaine dure.

rf. 792, l

Le conseil est une dimension importante de

lactivit de nombreuses professions (secteur
social,
sant,
orientation,
enseignement,
ducation), et partout o des personnes font
lexprience dune situation-problme, dune
difficult existentielle, lorsque la dcision
prendre
leur
parat rendre ncessaire une
dlibration dans un dialogue avec quelquun de
disponible. Trop souvent daprs lauteur, le
conseil est considr comme une pratique
improvise et livre au mlange des genres. Il
reste le construire dans ses fondements, ses
mthodes et ses pratiques, abandonner la
notion de donner des conseils et passer
celle de tenir conseil (dlibrer pour agir).

Notre avis. Un manuel indispensable tous ceux qui

travaillent sur les histoires de vie et les ressorts des

conduites humaines.
Mots-cls : histoires de vie, construction identitaire,
personnalisation, subjectivation.

 Pour aller plus loin

 Francequin G. (2004), Pour une approche
biographique en orientation, Ed. Qui plus est rf. 648, l
 Guichard J. (2004), Se faire soi, rev. Lorientation
scolaire et professionnelle, 33, 499-534 rf. 746, a
 Jacques F. (1982), Diffrence et subjectivit,
rf. 257, l
Aubier

Notre avis. Il est plus que temps de rapprendre

tenir conseil.

 Lani-Bayle M. (2007), Les secrets de famille,

Ed. Odile Jacob
rf. 749, l

Mots-cls : conseil aux personnes, dialogue,

accompagnement, construction identitaire.

- 23 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Benony H., Charaoui K. (1999)

Lentretien clinique

Dunod, 126 p.

Les enjeux personnels et sociaux

Remermier C. (1993), coord.,

Projets davenir et adolescence

rf. 359, l

ADAPT-SNES, 176 p.

Lentretien
clinique
permet
laccs
aux
reprsentations personnelles des sujets : histoire,
conflits, reprsentations, croyances, rves,
vnements vcus. Cest un outil irremplaable
dans le domaine des sciences humaines, et plus
encore dans celui de la clinique o il sagit de
comprendre et dapprhender le fonctionnement
psychologique du sujet. Tout entretien comporte
des aspects techniques (conduite de lentretien,
attitude du clinicien), mais surtout, bien entendu,
des aspects descriptifs, relationnels, verbaux et
non-verbaux, intra et inter-subjectifs.

Dans les annes 1980-1990, la notion de

projet a envahi la vie sociale : nouveau
concept invent pour conjurer un avenir de
plus en plus incertain ? Gadget propre
transfrer lchelle de lindividu les
responsabilits que la socit naurait plus les
moyens dassurer pour tous ? La banalisation
du projet risque de conduire une perversion
des objectifs initiaux et une disqualification
des professionnels dont la mission est den
favoriser
lmergence.
Pourtant,
cette
construction singulire que reprsente pour
chaque adolescent le questionnement sur son
avenir est au cur de la problmatique
identitaire et intervient dans la dynamique des
rapports sociaux. Elle est larticulation de
lindividuel et du social.

Notre avis. On ne simprovise pas spcialiste de

lentretien sans une solide formation psychologique et

psychosociologique qui inclut un retour sur soi et de
la supervision. A lheure de la gnralisation de
lentretien dorientation -qui nest certes pas un
entretien mdical, clinique, ou psychothrapique,
mais- en classe de troisime (cf. B.O. n47 du 21-1 22006), on doit sinterroger sur les prcautions
indispensables prendre pour protger le sujet.

Extrait. Une drive frquente [] consiste

limiter
le
projet

sa
seule
dimension
professionnelle []. Lintention est louable, mais ce
nest pas parce que les jeunes auront dvelopp
des stratgies plus labores de formation
professionnelle, voire de carrire, que lon rglera
les problmes dinadquation quantitative entre
loffre demploi et la demande. [] Il est donc
essentiel dviter cette drive utilitariste utopique
qui, de surcrot, dnature lobjectif de la dmarche
de projet : donner un sens sa vie et dcouvrir des
espaces dinvestissement de soi multiples dans
diffrents domaines (Pmartin, p. 101).

 Pour aller plus loin

 Amado G., Minary J.-P., dir. (2008), Les
ambiguts de la relation daide, Nouvelle revue de
psychosociologie, n6. Avec : Au nom de quoi agir sur
autrui ? (M. Auts) ; Exclure et aider, les paradoxes du
signalement de linadaptation scolaire (J.-M. Cassagne) ;
M. Pags, lapproche non-directive (F. Giust Desprairies) ;
Lcoute (de lautre) (J. Ardoino).
rf. 61, r

 Arfouilloux J.-C. (1978), Lentretien avec lenfant,

rf. 358, l
Ed. Privat, 208 p.

Contributeurs. M. Huteau, P. Tap, J.-P. Boutinet, J.

Lvine, J.-Y. Rochex, Y. Clot, D. Pmartin.

 Boy T., Dumora B. (2008), Les perspectives

constructivistes et constructionnistes de lidentit.
1re partie, Fondements thoriques, 2re partie, Modles
constructivistes et constructionnistes en psychologie du
conseil, rev. Lorientation scolaire et professionnelle,

vol. 37/3, 347-386

Notre avis. Lhistoire des ides et des actions dans le

champ ducatif expliquera, un jour, pourquoi la notion

de projet (projet de llve, projet daction ducative,
projet dtablissement) a envahi le microcosme de
lducation vers la fin des annes 1980 et dans les
annes 90, et pourquoi, ensuite, elle la quasiment
dsert. Jugeons-en plutt : Legrs-Pmartin (1988),
Boutinet (1990), Etienne et Baldy (1992), Pmartin
(1995). Depuis, rien, ou presque. Du ct des projets
dtablissement, on parle dsormais plutt de
missions, de contrats dobjectifs.

rf. 628, r

 Chiland C. (1983), Lentretien clinique, PUF, 176

p. rf. 360, l
 Dumora B. (1990), La dynamique vocationnelle
chez les adolescents de collge, continuits et
ruptures, rev. Lorientation scolaire et
professionnelle, vol. 19, 111-127 rf. 268, a
 Guichard J. (2008), Proposition dun schma
constructiviste de conseil en orientation pour des
adolescents et jeunes adultes, rev. Lorientation scolaire
et professionnelle, vol. 37/3, 413-440

rf. 682, l

 Pour aller plus loin

rf. 685, r

 Laval C. (2009), Des psychologues sur le front de

linsertion, souci clinique et question sociale, Ers,
128 p. rf. 695, l

 Jacques F. (1979), Dialogiques, recherches

logiques sur le dialogue, PUF rf. 248, l
 Revue du MAUSS (2008), Lamour des autres.
Care, compassion et humanitarisme, n32, d. La
Dcouverte
rf. 62, r

 Remermier C. (1995), dir., Les projets des jeunes,

une question didentit, ADAPT-SNES rf. 678, l

 Rogers C. (1985), Le dveloppement de la

personne, Dunod, 286 p., trad. franaise de On
becoming a person (1961)
rf. 244, l

 Remermier C. (2001), dir., Conseillers

dorientation-psychologues, des psychologues pour
lavenir, ADAPT-SNES
rf. 191, l

 Tessier G. (1997), Comprendre les adolescents,

 Ronzeau M. (2006), Lorientation, un avenir pour

chacun, d. Yves Michel
rf. 604, l

Presses universitaires de Rennes, 130 p.

rf. 166, l

Mots-cls : entretien psychologique, entretien

dorientation, adolescent, construction identitaire,
personnalisation, subjectivation.

Mots-cls : Projet, projet de llve, construction

identitaire, conseillers dorientation-psychologues.

- 24 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Labb P. (2003)
Les bricoleurs de lindicible

INSERTION SOCIALE ET
PROFESSIONNELLE DES JEUNES

Tome 1. Lhistoire, linsertion et le projet

Rennes, ditions Apoge, 335 p.

Schwartz B. (1982), Linsertion

professionnelle et sociale des jeunes
La documentation franaise

rf. 107, l

Lauteur, dun regard ethnologique, explore 20 ans

dhistoire des missions locales. Il choisit quatre
perspectives sur les mutations luvre : le
travail, lindividu, le temps, la reprsentation du
chmeur. Il conoit comme un processus,
loppose lexclusion, et analyse le projet
dinsertion sociale et professionnelle.

rf. 499, r

Lauteur a tant apport : cration des PAIO et des

Missions locales, validation des comptences,
units capitalisables, caractre structurel de la
mise hors jeu de nombreux jeunes, ncessit de
les remettre en jeu et de construire des rponses
globales et locales, qui intgrent formation et
qualification, habitat, temps libre, sant, justice.
Ce rapport, qui fit date, reste, 27 ans aprs sa
publication, dun souffle et dune actualit rares.

Notre avis. Un clairage pour tous ceux qui

interviennent dans le champ de linsertion.

 Pour aller plus loin

 Labb P. (2004), Les bricoleurs de lindicible.
Tome 2 : Structurer, densifier lintervention sociale
rf. 107, l
Ed. Apoge.

Extraits (p. 21) : Selon leur classe sociale, selon quils

sont garons ou filles, selon le lieu o ils habitent, les

problmes des jeunes sont diffrents ou plus ou moins
graves. Et cependant les jeunes sont unis dans un
certain nombre de comportements et dides. Ce qui les
unit, cest leur exclusion de la socit. Ce qui les unit,
cest leur dsesprance devant labsence de
perspectives. Ils ont besoin de chaleur. Ils se sentent
isols. Ils ont besoin de considration, ils souhaitent
tre pris en compte, compris, et ne refusent pas laide si
celle-ci nest pas assistanat ou jugement permanent. Ils
refusent le mensonge et dnoncent les piges dans
lesquels on les enferme trop souvent, cest pourquoi ils
rejettent certaines valeurs traditionnelles. Sils sont
bloqus ou en situation de refus, ils sont surtout en
recherche, laquelle leur est souvent refuse. Quand ils
constatent quon leur fait confiance et quon vit et agit
avec eux dans le respect et la confiance mutuelle, leur
nergie et leur crativit sont sans limite .

Mots-cls : insertion sociale et professionnelle des jeunes,

intervention sociale.

Bloch M.-C., Gerde B. (1998)

Les lycens dcrocheurs
Chronique sociale, 310 p.

rf. 530, r

En France, chaque anne, plusieurs dizaines de

milliers de lycens dcrochent : ils abandonnent
leurs tudes en cours, sans avoir obtenu le
diplme correspondant. Comment favoriser la
prise en compte de ce phnomne et agir pour
quil ne demeure pas un impens institutionnel ?
Comment accueillir la parole de ces jeunes pour
mieux comprendre ce qui les fit glisser de
lapptence au rejet ? () Contrairement aux
apparences, la question du dcrochage scolaire
concerne aussi tous les lves qui sennuient
lcole, font preuve dun absentisme augurant
mal des chances de russite scolaire.

Notre avis. B. Schwartz nous aide, inlassablement,

monter au front des mtiers de lhumain !

 Pour aller plus loin

 Revue Pour, Bertrand Schwartz, Construire une
pense collective pour laction, GREP, n189, mars
2006 rf. 100, r
 Chardon O., Estrade M.-A. (2007), Les mtiers en
2015, d. La Documentation franaise rf. 545, r
 Charvet P., Frmeaux P., dir. (2009), Linsertion
des jeunes, Alternatives conomiques et ONISEP,
hors srie pratique n37
rf. 497, r
 Cohen D., dir. (2007), Une jeunesse difficile.
Portrait conomique et social de la jeunesse franaise,
coll. CEPREMAP, d. rue dUlm rf. 514, r
 Dumont C. (2008), 25 ans de politiques
dinsertion des jeunes : quel bilan ?, CES, La
Documentation franaise, 424 p. rf. 7, r
 Galland O. (2007), Sociologie de la jeunesse, coll.
U sociologie, A. Colin rf. 764, l
 Galland O., Cichelli V. (2008), Les nouvelles
jeunesses, Problmes conomiques et sociaux, La
Documentation franaise. rf. 566, r
 Jamoulle P. (2008), Des hommes sur le fil. La
construction de lidentit masculine en milieux
prcaires, La Dcouverte rf. 467, l
 Renahy N. (2005), Enqute sur une jeunesse
rurale, La Dcouverte, 284 p. rf. 343, l
 Wieworka M., dir. (2008), Nos enfants,
Ed. Sciences Humaines, 291 p. rf. 561, l

Mots-cls : dcrochage scolaire, abandon, dscolarisation.

Notre avis. Des rflexions et stratgies destines un

large public, acteurs de lducation, travailleurs sociaux,
collectivits locales. Lassociation La Bouture a ouvert
Grenoble le collge lyce litaire pour tous la rentre
2000. Ouvert aux 14-22 ans, collgiens et lycens.

 Pour aller plus loin

 Association la Bouture, 11 cours J. Jaurs, 38000
Grenoble (tl : 04.76.17.09.46).
 Lyce exprimental, 17 bd Coty, BP 272, 44606
St Nazaire (Tl : 02.40.66.78.52).
 Collge Anne Frank, collge exprimental, 72 rue
Marc Sangnier, 72100 Le Mans. rf. 155
 Changer lcole (2002), guide-annuaire des
coles diffrentes, association A.I.E., 23 rue Zola, 93400
St Ouen.

rf. 128, l

 Revue internationale dducation (2004),

Dcrochages et raccrochages scolaires, n 35,
rf. 226, r
CIEP, Svres.
 Revue EduSarthe, Lycens dcrocheurs,
raccrocheurs dcole, aot 2005, inspection
acadmique Sarthe, 98 p. rf. 531
Les actes de la journe dtudes du Mans-Rouilllon de
mars 2005. Avec G. Longhi, A. Jellab, S. Beaud, et de
nombreux comptes-rendus dateliers.

Mots-cls : insertion des jeunes, travail des jeunes

- 25 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Longhi G., Guibert N. (2003)

Dcrocheurs dcole. Redonner envie aux
adolescents qui craquent

 Scrn-CNDP (2009), dir. Grange A.

lves (dc)raccrocheurs.
rf. 329, o
En complment aux actes de la journe dtudes Le
Mans-Rouillon, un outil multimdia de rflexion, de
formation et daction. Il dmultiplie limpact du travail

Ed. de La Martinire, 260 p.

rf. 229, l

Proviseur Paris puis en rgion parisienne, G.

Longhi prsente, avec N. Guibert, sept histoires
exemplaires : leffondrement
des lves, le
difficile processus du rtablissement, les rechutes.
Un jour, vient le dclic ; les dcrocheurs dcole
raccrochent et retrouvent la confiance. Extraits.

de lIA Sarthe, et constitue un formidable outil de

formation et danimations diverses. Les nombreuses

illustrations quil propose concernent les collges et

les lyces. Notre coup de cur 2009 !

Les parents et les jeunes devinent que nous avons

sorti lchec scolaire de la problmatique du mauvais
lve pour le projeter dans celle de ladolescent
intgral, avec ses capacits et ses faiblesses. Nous
avons tordu le cou la culpabilisation des familles
pour faire notre travail, seulement notre travail. Les
jeunes doivent tous aller lcole, le plus longtemps
quils le peuvent, quils le veulent, et il nest pas pour
nous imaginable de leur fermer la porte. [] Quand
Nicolas, Batrice, Basile, Mathias, Samia et Florent
auront trente ans, qui saura sils ont eu le bac
seize ans ou vingt-deux ans ? (p. 245).

LVES (DC)RACCROCHEURS
Source : Scren-CNDP (2009)
CRDP Nantes
Dir. Grange A.
Un DVD indispensable !
Au dpart, de simples prises de vues lors de la
journe dtudes organise par linspection
acadmique au Mans le 23 mars 2005, Lycens
dcrocheurs, raccrocheurs dcole (cf. actes in
collection EduSarthe, aot 2005). Cest devenu,
au bout dun travail quadriennal, une formidable
et unique ressource en son genre.

Notre avis. Un livre passionn, des pistes

nouvelles pour les lycens dcrocheurs. Un style

dcoiffant, et quel souffle ducatif !

Larrt des tudes avant la fin de la scolarit

obligatoire, les sorties sans diplme et
labsentisme donnent voir une ralit
proccupante,
aux
origines
et
aux
manifestations complexes, et qui concerne
lensemble des acteurs du systme ducatif.

 Pour aller plus loin

 Lesquive (2004), long mtrage dA. Kechiche,
1h57mn, disponible en DVD rf. 363, f
Cohn-Bendit G., (2003), Lettre ouverte ceux qui
naiment pas lcole, Ed. Little big man rf. 520, l

Le DVD Elves (dc)raccrocheurs propose des

lments danalyse du phnomne sous ses
aspects
pdagogique,
psychologique
et
sociologique, ainsi que des expriences, des
actions et outils susceptibles dtayer le travail
des personnels de lenseignement,
de
lducation et des parents dlves.

 Esterl-Hdibel M. (2007)
Les lves transparents. Les arrts de scolarit
avant 16 ans. Septentrion, 309 p. rf. 330, l
 Glasman D. (2004), La dscolarisation
La Dispute
rf. 239, l
 Laval C. (2009), Des psychologues sur le front de
linsertion. Souci clinique et question sociale, Ed.
Ers.
rf. 695, l
 Longhi G., Guiraud M. (1992),
La Rpublique lycenne, Payot rf. 725, l

De
nombreux
tmoignages
de
professionnels dhorizons divers parsment
cette ressource irremplaable : coordonnateurs
de la mission gnrale dinsertion de lducation
nationale, personnels de direction des
tablissements du second degr, enseignants,
conseillers
dorientation
psychologues,
conseillers principaux dducation, formateurs,
chercheurs, mdecins, psychiatres. Ils font part
ici de leurs expriences et de leurs
connaissances, situations de classe, relations
vcues avec les lves, pratiques enseignantes
ou projets collectifs.

 Longhi G., Morris A. (2004), Pas envie daller

lcole, La Martinire
rf. 616, l
 Revue Cahiers pdagogiques Dcrocheurs
Comment raccrocher ? n444, juin 2006 rf. 228, r
Construire des rponses , un raccrocheur est une
personne , des pistes en archipel Et 2 articles de
Guy Berger (Un regard extrieur) et de Laure Laborde.

 Serrano P. (2006), Laccueil des publics difficiles,

Territorial d., 80 p. rf. 46, l

Cet outil accorde une place essentielle la

parole des lves et de leurs parents. Son
contenu vivant aide la comprhension du
dcrochage scolaire et du raccrochage ,
qui peut se traduire par la reprise dun parcours
scolaire, ou par dautres voies, ds lors que le
dclic advient, et que le sujet se reprend
dsirer, avoir envie et confiance en soi.

 Grange A. (2000), Prparation des lves la

transition cole-vie de travail, mmoire DESS, Paris
X-Nanterre, 84 p. rf. 662, r
 Bergier B., Francequin G. (2006), La revanche
scolaire des lves multiredoublants, relgus,
devenus superdiplms, Ers. rf. 733, l

De nombreux tmoignages sarthois et ligriens

maillent cette riche et dense production.

Mots-cls : dcrochage scolaire, ducation rcurrente,

motivation scolaire, sgrgationnisme scolaire.

- 26 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Beaud S. (2002), 80% au bac et aprs ?

Les enfants de la dmocratisation scolaire
La dcouverte, 330 p.

Notre avis. Un ouvrage passionnant de bout en bout.

On simmisce presque par effraction dans un change

de courriels qui ne nous sont pas destins. Cette
correspondance (ou histoire de vies(s), ou superbe
livre de sociologie, cest selon) nous fascine et nous
en dit plus long sur nous, notre socit actuelle et ses
contradictions, sur la lutte parfois rvolte pour la
reconnaissance sociale mene par les jeunes des
cits, que bien des manuels. Ce livre est sorti un an
avant la flambe des cits lautomne 2005 en
France A lire pour agir.

rf. 9, l

Objectif lanc en 1985, le mot dordre 80%

dune gnration au bac fit lobjet ses dbuts
dun consensus politique, satisfaisant le
progressisme de la gauche enseignante, et le
pragmatisme des diffrents gouvernements, qui
y ont vu un moyen de juguler le chmage des
jeunes, et de replacer la France dans le concert
conomique des nations. Ce slogan a nourri les
espoirs dune possible promotion sociale pour les
enfants de familles populaires et dorigine
immigre, dans un contexte dinscurit
conomique croissante. S. Beaud raconte,
travers le portrait de jeunes dun quartier
forte composante immigre dune ville de lEst de
la France, les illusions et dsillusions de ces
enfants de la dmocratisation scolaire , qui se
sont engags dans la voie incertaine des tudes
longues. Il montre comment ils ont d dchanter
alors quils se voyaient peu peu relgus dans
les filires dvalorises du lyce et du 1er cycle
universitaire. Lauteur est sociologue luniversit de

 Pour aller plus loin

 Beaud S., Pialoux M. (2005), Retour sur la
condition ouvrire, Fayard, 10/18, 480 p. 1re dition en
1999

PUF, 318 p.

Bourdieu P. (1998), dir.,

La misre du monde, Seuil

Lcole exclut comme toujours, mais dsormais de

manire continue, tous les niveaux du cursus, et
elle garde en son sein ceux quelle exclut, se
contentant de les relguer dans des filires plus ou
moins dvalorises. [] Ils ne peuvent pas ne pas
dcouvrir que lidentit des mots cache la diversit
des choses ; que ltablissement o lorientation
scolaire les a placs est un lieu de regroupement
des plus dmunis ; que le diplme quils prparent
est un titre au rabais ; que le bac quils ont obtenu,
sans les mentions indispensables, les condamne
aux filires mineures dun enseignement qui na de
suprieur que le nom, et ainsi de suite (p. 922).

lycens,

Amrani Y., Beaud S. (2004)

Pays de malheur !

La Dcouverte, 234 p.

rf. 549, l

Sous la direction de Bourdieu, des chercheurs se

sont consacrs, au dbut des annes 90, aux
formes contemporaines de la misre sociale dans
la cit, lcole, la famille, le monde ouvrier, le
sous-proltariat, l'univers des employs, celui des
paysans
et des artisans. Des espaces o se
nouent des conflits gnrateurs dune souffrance
dont la vrit est dite par ceux qui la vivent.

Notre avis. A partir du cas des enfants des cits ,

lauteur questionne les effets ambivalents de la politique
des 80% au niveau bac. Si le niveau global de formation
sest lev, le cot moral et psychologique peut tre trs
important, voire dramatique, pour ceux qui se retrouvent
fragiliss par leur chec universitaire et confronts au
dclassement social. Attention toutefois ne pas
dsesprer Billancourt , et insuffler trop de doute
dans les esprits : la socit du XXIme sicle a besoin de
matire grise, les personnes doivent tre pousses
valoriser tout leur potentiel, y compris cognitif. La socit
franaise de 1950, o 5% dune gnration atteignait le
baccalaurat, est bien rvolue ! Faut-il le regretter ?
nouveaux

rf. 736, l

Mots-cls : insertion sociale et professionnelle des jeunes,

ingalits sociales, sgrgationnisme social

Nantes, et lcole normale suprieure.

Mots-cls : rapport lcole,

dmocratisation de lenseignement.

rf. 728, l

 Flouzis G., Liot F., Perroton J. (2005),

Lapartheid scolaire, enqute sur la sgrgation ethnique
rf. 71, l
dans les collges, Seuil
Millet M., Thin D. (2005), Ruptures scolaires,

rf. 619, l

Cher Monsieur, jai termin votre enqute 80%

au Bac et aprs ? Cest un livre qui ma la fois
mu et mis en colre (contre moi-mme). Cest
incroyable quel point les vies que vous avez
dcrites ressemblent la mienne . De la
correspondance lectronique entre Y. Amrani, 28
ans, emploi-jeune dans une bibliothque, lecteur
de son livre, et S. Beaud, sociologue, allait natre
un document exceptionnel sur les espoirs et les
souffrances des jeunes dorigine maghrbine.
Non-reconnaissance, abandon moral, souffrances
quotidiennes. La personnalit sociale de
nombreux jeunes des cits merge ici : un esprit
de rvolte, lenvie de comprendre le monde
conomique et social, le got pour la politique, le
sens de lanalyse.

Notre avis. Bourdieu et ses collaborateurs ont

stigmatis le rle de lcole dans la fabrication de

lexclusion sociale. Entre les multiples
tablissements de fortune de banlieues
dfavorises et les tablissements hautement
prservs , il y a plus quune diffrence
darchitecture. Lentre dans le jeu scolaire de
catgories sociales qui en taient jusque l exclues a
entran une intensification de la concurrence et un
accroissement de linvestissement ducatif des
catgories dj grosses utilisatrices du systme
scolaire. Llimination diffre est bel et bien prsente
lcole, qui est habite par des exclus en puissance.
Mots-cls : misre sociale, orientation et sgrgation,
cole et exclusion.

- 27 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Beaud S., Confavreux J., Lindgaard J. (2006),

Dmarches en biologie, mathmatiques,

musique. Atelier dcriture, une dmarche de
conqute du pouvoir dcrire. Et le magistral ?
Echec scolaire, dmarche pdagogique et
rapport au savoir.

dir., La France invisible

La Dcouverte, 648 p.

rf. 419, l

Avant que des stagiaires ne couvrent leur visage

dun masque blanc, qui sinquitait de la
dpendance de son entreprise au travail gratuit
des jeunes prcaires ? Faut-il une scne, parfois
tragique, pour que des phnomnes sociaux
massifs soient reprs, identifis, ventuellement
pris en compte ? Un sentiment de dcalage
profond prend corps entre le vcu des Franais et
les discours politiques et mdiatiques. Face
lurgence sociale, les auteurs proposent des
enqutes et analyses menes par des
chercheurs, journalistes et crivains. La proportion
de prcaires est plus importante dans le public
que dans le priv ; de plus en plus de personnes
ne demandent plus les prestations sociales
auxquelles elles ont droit ; les licencis retrouvant
un emploi connaissent une perte de revenu ; les
femmes au foyer sont souvent des chmeuses
dissimules ; un ouvrier non qualifi a 2 fois plus
de risques de dcder avant 60 ans quun
ingnieur

Extrait. O. Bassis : Les plus grandes

dcouvertes, les plus belles crations, les plus
tonnants exploits ne sont inous que par les
dpassements quils ont raliss face
linconnu de la raison et de limaginaire, une
poque donne, face aux fatalits de lopinion
ou du rel, face aux interdits des prjugs et
superstitions. La libert nexiste que dans
lexpression
de
rbellions
cratrices
et
efficientes contre des limites apparemment
infranchissables dallants-de soi convenus .
Mots-cls : Construction du savoir.

Notre avis. Un livre fondateur et militant.

 Pour aller plus loin

 Bassis O. (1998), Se construire dans le savoir
lcole, en formation dadultes
ESF, 284 p.

Notre avis. La somme ralise autour de S. Beaud

actualise le travail de Bourdieu (1998). Qui

souhaite ne devenir quune variable dajustement,
qui le souhaite ses enfants ? Peut-on laisser au
bord de la route tant et tant dhommes et de
femmes sans qualit ? Quelles sont les victimes
des nouvelles violences sociales ?

 Dalongeville A., Huber M. (2000)

(Se) former par les situations-problmes, des
dstabilisations constructives
Chronique sociale, 202 p.
rf. 747, l

 Pour aller plus loin

 Dubet F. (2006), Injustices, lexprience des
ingalits au travail, Seuil, 490 p. rf. 490, l
 Delahaye V., Rochefort R. (2006), Promesses de
banlieue, Editions de laube, 219 p. rf. 683, l

 Huber M. (2005), Conduire un projet-lves ?

Ed. Hachette, 141 p.
rf. 171, l
 GFEN (1986), Lorientation scolaire en question,
pour une autre psychologie de lducation
ESF, 159 p.
rf. 599, l

Une autre image de la banlieue, de son potentiel, de son

esprit dentreprise. Un salutaire contrepoint.

 Maurin L., Savidan P. (2008), Ltat des ingalits

en France 2009, Belin, 299 p.
rf. 365, l
 Musil R. (1998), Lhomme sans qualits, T.1, Seuil,
864 p. et T.2., Seuil (2000), 1040 p.

rf. 745, l

 Boimare S. (2008), Ces enfants empchs de

penser, Dunod
rf. 123, l
Pour sempcher de penser, certains enfants
dorment, bougent, font du bruit, refusent la rgle, se
fabriquent une carapace de certitudes, ou vont trop
vite. Comment contrer cette peur dapprendre ?

 revue Dialogue Orientation

GFEN. Cette revue a t diffuse de 1982 1997.
Ces publications sont disponibles sous forme dun CD-Rom
auprs de Nadine Charesson, 13 rue Pierre Cazeneuve,
31200 Toulouse [email protected] rf. 250, r

rf. 464, l

Mots-cls : misre sociale, justice sociale, sentiment

dinjustice, ingalits.

 revue Dialogue GFEN

rf. 249, r

 Perraudeau M. (2006), Les stratgies

dapprentissage. Comment accompagner les lves dans

Bassis H. (1983), coord.

lappropriation des savoirs, Ed. A. Colin rf. 780, l

Quelles pratiques pour une autre cole ?

Tous capables ! Casterman, 155 p. rf. 706, l

 http://www.sesa-ensemble.fr
rf. 756, i
Le site de lassociation Penser, cest russir. M. Breut,
R. Chollet, L. Loiseau nous livrent ici un outil de formation
tiss aprs de longues annes dexprience dans des
collges de ZEP-REP Angers, Nantes, Le Mans. Nous
pensons que les lves sont en difficults et en chec
parce qu'ils ne rflchissent plus, parce qu'ils arrtent de
penser. Et quand ils arrtent de penser, ils ne peuvent plus
donner de sens la classe. [] Dans l'chec, l'lve
apprend trouver chez l'autre la ressource pour rsoudre
ses problmes. [] Trouver les ressources en soi pour
rsoudre les problmes, c'est penser et dvelopper son
intelligence, c'est russir et se russir l'cole.

Ce livre fondateur du Groupe franais

dducation
nouvelle (GFEN) propose de
lutter contre lchec scolaire, la sgrgation
sociale et les alinations multiples. Comment
changer
lcole
sans
transformer
les
ducateurs eux-mmes, sans leur donner les
moyens doprer leur propre transformation ?
Dmarche
complexe
dapprentissage.
Observation et pdagogie de lapprentissage.

- 28 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Colloque de la Villette (1997)

Lorientation face aux mutations du travail
colloque europen sept. 1997, Syros

 Jellab A. (2005), Les enseignants de lyce

professionnel et leurs pratiques pdagogiques :
entre lutte contre lchec scolaire et mobilisation des
lves, Revue franaise de sociologie, n2/2005, pp.
295-323
rf. 345, r

rf. 595, l

Le colloque europen sur Lorientation tout

au long de la vie, qui sest tenu Paris en 1996, a
mis en vidence les situations quont rsoudre
quotidiennement
les
professionnels
de
lducation, de la formation, des ressources
humaines et du conseil. Les actes du colloque
clairent les enjeux sociaux du dbat sur le travail
(sa place dans limaginaire et les valeurs des
gnrations montantes). Contributeurs : R. Castel,
D. Livio, D. de Calan, C. Pair, J. Guichard, M.
Huteau, A. Boissinot.

 Jellab A. (2006), Dbuter dans lenseignement

secondaire, LHarmattan, 284 p. rf. 218, l
 Jellab A. (2007), Initiation la sociologie,
rf. 489, l
LHarmattan
Mots-cls : rapport aux savoirs,
dmocratisation de lenseignement.

lycens,

Rey F., Sirota A. (2007), Des cls pour russir

au collge et au lyce, Ers, 334 p.

 Pour aller plus loin

rf. 146, l

Tmoignages et rflexions sur le collge lyce

exprimental dHrouville St Clair (Calvados). Une
collaboration rare de plus de 20 ans entre Andr
Sirota, psychosociologue, et les enseignants de
ltablissement. Un profond travail dquipe en
ressort.
Extraits. Si lon veut aider les plus jeunes
grandir, il faut continuer aimer grandir encore
soi-mme (p. 166). Les institutions ne sont
rien si elles ne sont pas portes plusieurs,
paule contre paule, comme de solides colonnes
supportent un toit protecteur .
Lieu tiers. Il nexiste pas dautre moyen pour
armer les professeurs ainsi que les cadres de
lducation nationale contre les violences qui se
manifestent parfois dans lcole que de leur
permettre de bnficier dun lieu tiers pour penser
ce qui circule entre les individus et qui embrouille,
afin quun travail rgulier de dsintrication et de
reliaison autre et labore puisse se dvelopper :
cest la prsence et la participation rgulires dun
tiers externe qui garantit la qualit de cet espace,
sa fonction symboligne et sparatrice, car cest
un lieu pour mettre des mots et faire des liens qui
clairent, cest--dire qui font sortir de lobscurit
et de la souffrance (p. 312).

 Guichard J, Huteau M. (2007)

Orientation et insertion professionnelle,
75 concepts-cls Dunod, 480 p rf. 590, l
Mots-cls : formation tout au long de la vie, orientation
tout au long de la vie, insertion des jeunes.

Bautier E., Rochex J.-Y. (1998)

Lexprience scolaire des nouveaux lycens,
dmocratisation ou massification ?
A. Colin, 302 p.

nouveaux

rf. 386, l

Comment les nouveaux lycens (cf. Dubet, 1991)

vivent-ils et interprtent-ils les situations et
activits scolaires ? Comment ces adolescents
travaillent-ils, eux qui, il y a quelques annes,
nauraient pas eu accs au lyce ? Comment
font-ils face aux exigences propres aux formes
scolaires et au travail dcriture spcifiques du
second cycle du secondaire ? Les auteurs, qui
avaient publi Ecole et savoirs dans les banlieues
et ailleurs (en coll. avec B. Charlot), ont analys
productions et entretiens dlves, observ des
classes. Il y a, chez les lycens, une relation
troite entre rapport au savoir, rapport au langage
et rapport au monde.

 Pour aller plus loin

Notre avis. Pour faire institution, il est besoin dune

 Jellab A. (2009), Sociologie du lyce

professionnel, lexprience des lves et des
enseignants dans une socit en mutation,
LHarmattan, 336 p. rf. 766, l

parole qui institue et recre le lien social toujours

menac. Cet ouvrage apporte plus que des cls, il
ouvre des portes ds lors queux aussi, les adultes
sautorisent grandir en acceptant un travail
psychique individuel et collectif.

 Jellab A. (2001) : Scolarit et rapport aux savoirs

en lyce professionnel, PUF rf. 744, l

 Pour aller plus loin

 Jellab A. (2005) : Dcrocher du lyce

professionnel ou dcrocher en lyce professionnel ?
Approche qualitative dun problme complexe

 Sirota A. (2008) : Sur la scne pdagogique en

particulier, tre en contact avec son intimit
psychique pour tre sensible celle de lautre nest
pas souffrir. Mais, comment ? in Violences lcole,

Revue EduSarthe, aot 2005, pp. 21-32 rf. 227, r

En LP, le dcrochage -ou labandon- tient la conjonction

dun ensemble dpreuves subjectives qui, selon lhistoire
de chaque lve et au sein dun contexte spcifique,
affaiblissent son implication dans la scolarit. Le sens
donn par llve aux savoirs, ainsi que ses relations aux
savoirs, occupent une place cardinale dans les modes
dimplication des lves.

prvenir, agir contre, IA Sarthe, juin 2008, pp. 51-67

rf. 781b, a
Mots-cls : analyse institutionnelle, coles exprimentales,
analyse des pratiques

- 29 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

celui du caractre collectif dune intervention qui

perd, de ce fait, la richesse et la prudence possibles
dans lentretien individuel .

PDAGOGIE DE LORIENTATION

P. Ricaud-Dussarget, inspecteur gnral, dit ceci

de lesprit des textes de 1996 : Il faut avoir

CRDP Languedoc-Roussillon (1997)

99 rponses sur lorientation
SAIO/DRONISEP Montpellier, 3me d.

toujours lesprit les risques de manipulation des

lves, qui existent mme avec la meilleure bonne
volont. Il faut se garder de provoquer un choix
prmatur, de limiter les ambitions, et dintervenir dans
le dveloppement de la personne. Lducation
lorientation, comme tout acte ducatif, ncessite le plus
profond respect de la personne. Nous devons armer
llve pour quil soit en mesure de faire un choix
autonome [] ; ses choix sont lexpression de sa
libert .

rf. 11, l

Les rponses de vraies questions, par tout

quidam ayant voir avec lorientation. Florilge.
Quelles
formations
trouve-t-on
en
lyce
professionnel aprs la 3me ? Pourquoi un projet
personnel ? Ou encore : Peut-on laborer des
stratgies dorientation ? Chaque fiche inclut des
renvois aux textes officiels, dautres fiches,
des lectures complmentaires. Un glossaire et
des tableaux sont annexs louvrage. Un
excellent vade-mecum, qui prend en compte
les responsabilits des professeurs dans leur
discipline, et celles des professeurs principaux.

Notre avis. Une rfrence, sur une question

complexe et instrumentalise.
Mots-cls :
adolescence,
construction
identitaire,
orientation ducative, lve acteur, orientation et
disciplines.

Notre avis. Intressant, mais certaines informations

sont quelque peu dfrachies depuis 1997

Collectif (1999)

Mots-cls : formations, procdures daffectation

Linformation sur les mtiers et les professions

INRP-ONISEP, Paris, 190 p.

 Pour aller plus loin

rf. 487, l

Synthse dun programme national dinnovation,

louvrage rend compte de multiples expriences
de terrain, les met en perspective et en question.

CRDP Languedoc-Roussillon (2001),

99 questions sur lducation lorientation,
DRONISEP Montpellier
rf. 10, l
Louvrage aborde des questions-cls : do vient
lducation lorientation ? Est-ce un nouveau
gadget ? Comment mettre en mouvement un
tablissement ? Quels sont les apports des
disciplines ? Comment aider les jeunes sorienter
sans les orienter nous-mmes ? Est-ce une affaire
de spcialiste ? Faut-il laisser rver llve ?

Extraits. Linnovation ne se dcrte pas : elle se

vit, elle se ralise. [...] Obtenir un consensus chez un
nombre important de partenaires nest pas un
pralable ncessaire linnovation. La meilleure
manire dobtenir ladhsion nest pas dessayer de
persuader par largumentation, le mieux est dagir,
laction entreprise par quelques-uns fournissant des
repres, et donc des points scurisants, pour
dautres qui se joindront aux premiers .

Notre avis. Des questions du rel, partir du vcu

des acteurs. Indispensable.

Mots-cls : information sur les mtiers

Mots-cls : orientation ducative.

Lon A. (1957), Psychopdagogie de

Grosbras F. (1998)

lorientation professionnelle

Lducation lorientation au collge

PUF, 131 p.

collectif, ONISEP-CNDP Hachette

Conseiller dorientation professionnelle au service

de recherches de lINOP (INETOP) dans les
annes 50, A. Lon est le premier avoir
conceptualis et formalis une orientation
ducative. Et de quelle magistrale faon ! Cinq
parties : lvolution professionnelle en France,
du choix professionnel lexercice du mtier,
les objectifs et les formes pdagogiques, les
moyens pdagogiques, rsultats de quelques
contrles psychopdagogiques en orientation
professionnelle.
Extraits.
Lintervention
du

rf. 306, l

Eduquer lorientation est une des missions

premires de lcole. Issus dhorizons
divers,
les auteurs ont
en commun une rflexion
approfondie sur ladolescence, le
systme
ducatif, le travail et lemploi.
Parmi les contributeurs : F. Bariaud, F. Danvers, B.

Dumora, J. Guichard, H. Rodriguez-Tom, J. Sncat.

B. Dumora, p. 119 : Si les objectifs

gnraux de lducation lorientation -plus grande
autonomie des sujets dans leurs choix, meilleure
information sur les structures de formation et sur les
emplois, plus grand investissement personnel dans
le processus dorientation et dans les dmarches de
recherche- sont de toute vidence souhaitables, les
quipes ducatives seront confrontes quelques
problmes de fond : celui de la prcocit de son
me
me
application en 5
et 4 , celui de la dfinition de
ce qui est vraiment ducable (les contenus, les
processus, les attitudes, les comportements ?),
Extraits.

rf. 696, l

conseiller dans ce nouveau secteur de la

prparation de ladolescent la vie professionnelle
contribuerait raliser lidal dune orientation
professionnelle continue. Elle faciliterait
ainsi
lautodtermination dindividus capables de sadapter
au monde du travail en participant consciemment
aux transformations techniques et sociales
quimpose tout progrs (p.131). Prfac par Henri
Wallon.

- 30 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Notre avis. Il fallait une bonne dose de courage,

 Cahiers pdagogiques, n463, mai 2008,

Lorientation. Un n uniquement et univoquement
consacr lapproche dite orientante. rf. 582, r

dingniosit, et surtout de volont politique, en

1957, pour proposer lintgration aux enseignements
scolaires dune orientation ducative. Lducation
lorientation, version 1996, fut invente ds 1957. Et,
surtout, sa vise transformatrice de la socit, ce qui
ne fut pas le cas en 1996.

Mots-cls : construction identitaire, cole orientante,

pdagogie de lorientation, projets dtablissement.

Mots-cls : orientation ducative, pdagogie de

lorientation, orientation professionnelle, projet ducatif,
orientation et disciplines scolaires.

Benot F. (1995)
Le professeur principal
Editions Magnard, 110 p.

Bgin L., Bleau M., Landry L. (2000)

1960 : cration de la fonction de professeur

principal en 5me. 1964 : professeur principal en
3me. 1971 : professeur principal en 2de ; mise en
place dune rtribution lie la fonction. 1993 :
gnralisation de la fonction tous niveaux des
tablissements du second degr. De nombreux
professeurs assument cette fonction. Et de plus
en plus de dbutants. Elle requiert des qualits
dcoute, dorganisation et dvaluation. Un vademecum pratique : comment tablir et maintenir un
dialogue avec llve et sa famille ? Comment
traiter les problmes du groupe classe ?
Comment prparer et mener un conseil de classe
? Quelle est la place du professeur principal dans
lorientation, dans le suivi des stages des lves
en entreprise ? Comment susciter, coordonner
laction dans une quipe pdagogique ?

Lcole orientante. La formation de lidentit

lcole
Editions Logiques, Qubec

rf. 291, l

En 1998, le Qubec a abandonn en 1998 les

dispositions quil avait prises au dbut des annes
1970 en matire dducation aux choix de carrire
[1 matire, 1 livret du matre, 1 livret de llve, un
programme, 1 notation avec inscription au bulletin
trimestriel].
Comme
lhyperscolarisation
de

lorientation instrumentalisait la dmarche, et

dfaussait les professeurs non chargs de cet
enseignement de leur responsabilit dans le
dveloppement identitaire des jeunes, le Qubec
mise dsormais sur une cole orientante. Plutt
que dinventer un cours dorientation, lcole
orientante expose les lves une diversit
dactivits leur permettant de comprendre le
monde, de se comprendre et de comprendre leur
relation avec le monde des choses (le concret, les
techniques), des ides (les sciences, les arts),
des
personnes
(aspects
physiques
et
psychologiques),
et des donnes (aspects
routiniers et systmatiques). Les enseignants ont
des effets
directs sur le dveloppement et
lorientation des lves : faon de transmettre leur
matire, de susciter le got dapprendre, dtablir
des liens avec les autres matires et avec leurs
collgues, attentes et exigences transmises aux
lves,
attention
prodigue

chacun,
commentaires sur les performances individuelles,
cadre fourni chaque lve pour se
situer.
Des activits ont t intgres dans les
enseignements. On favorise une meilleure
connaissance des professions et du monde du
travail en organisant des activits additionnelles
dorientation en dehors du cadre scolaire.

Notre avis

Le professeur principal est davantage quun primus

inter pares ; cest le vritable mdiateur et rfrent du
groupe-classe. Mais lui demander limpossible, nestce pas trop charger la barque ?

 Pour aller plus loin

 Acadmie de Nantes (2008)
Dossier du professeur principal 2008-2009
Rectorat-SAIO
rf. 264, o
 CEPEC (2003), Les heures de vie de classe,
CEPEC Craponne (69). Avec 11 fiches-outils
rf. 448, o

 Dubois A., Wehrung M. (2004)

Professeur principal. Animer les heures de vie de
classe, CRDP Amiens/CRAP Cahiers pdagogiques
rf. 671, o
ie

 Golomb A. (1997), Profs et C , Arla rf. 675, l

 Guillon C. (2003), Le professeur principal, rle et
missions, Hachette ducation, 160 p. rf. 672, o
 Papillon X., Grosson G. (2001), Les heures de vie
de classe. Concevoir et animer Chronique sociale

Notre avis. Virage dans les pratiques dorientation

au Qubec. Et questionnement invitable sur les

pratiques franaises.

 Pour aller plus loin

rf. 449, o

 Seguin B., Teillard F. (2001), Petit manuel de

savoir-vivre lusage des enseignants, Le Seuil,
coll. Points-Virgule, 226 p.
rf. 630, l

Dupont P. (2000), Virage dans les pratiques

dorientation des coles du Qubec, revue
L'orientation scolaire et professionnelle, n30 hor s
srie, pp. 493-511.
rf. 829, r
Ordre des conseillers dorientation et des
psychoducateurs du Qubec
http://www.orientation.qc.ca/

rf. 670, l

 Odry D., coord. (2006), Lorientation, cest laffaire

de tous, T.2, Les pratiques, CRDP Amiens, 142 p.
rf. 584, l

rf. 576, i

 Lon A. (1957), Psychopdagogie de lorientation

rf. 696, l
professionnelle, PUF
Un classique ! A mditer et consulter.

Mots-cls : heure de vie de classe, professeur principal,

relations cole-famille. vie de classe, vie scolaire.

- 31 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Notre avis. A lcole Freinet, on travaille, on se sent

PDAGOGIE DIFFRENCIE

bien, on na pas peur, et on russit. Qui dit mieux ?

Giordan A., Saltet J. (2007)

 Pour aller plus loin

Apprendre apprendre
Librio, srie Mmo, 94 p. (3 euros)

rf. 75, l

 Freinet E. (1971), Naissance dune pdagogie

populaire (mthodes Freinet), Maspro, 360 p.
La passionnante aventure pdagogique de Clestin
Freinet, par sa compagne Elise. Irremplaable.

Confucius : Apprendre sans rflchir est vain ;

rflchir sans apprendre est dangereux . Comment
sy prend-on pour apprendre efficacement et
intelligemment ? Huit pistes, exemples et
illustrations : comprendre pour apprendre, se

rf. 559, l

 http://www.icem-freinet.info
Le site de linstitut coopratif de lcole moderne,
pdagogie Freinet.
rf. 470, i

donner le dsir dapprendre, travailler sa mmoire,

savoir poser et rsoudre un problme, matriser
linformation, vendre ses ides, sorganiser,
mettre son corps en ordre pour apprendre.

De Peretti A. (1987), Pour une cole plurielle,

Mots-cls : apprendre, formation tout au long de la vie.

Larousse, 266 p.

Notre avis. Ce vade-mecum au prix trs modique

Ce petit livre est une ode la diffrenciation

pdagogique. Aprs un chapitre consacr au
mythe de la baisse du niveau (pp. 67-96), lauteur
invite une rflexion srieusement rfrence sur
les structures et les rythmes lcole : la taille des
classes, les modalits de groupement des lves,
lorganisation des tudes, les emplois du temps.
Un chapitre entier est consacr la question de
lvaluation scolaire (pp. 207-254).

devrait tre distribu gratuitement tous les lves,

ds le collge, et tous les adultes.

 Pour aller plus loin

 Azma C. (2002), Favoriser la russite scolaire,
Conseil conomique et social, 206 p. rf. 396, r 732, r

 Berbaum J. (1991), Dvelopper la capacit

dapprendre, ESF, 192 p.
rf. 245, l
 De Closets F. (1997), Le bonheur dapprendre,
Seuil, Points, 410 p.

rf. 292, l

rf. 103, l
Mots-cls : cole plurielle, pdagogie diffrencie

 Giordan A. (1998), Apprendre !

Paris, Belin, nouvelle dition 2002.

rf. 74, l
 Giraud B. (2005), Japprends, Stock. rf. 78, l

Notre avis. Un ouvrage de rfrence par lun des

auteurs qui a apport le plus au systme ducatif et

ses acteurs depuis prs de 40 ans. Chapeau bas !

Hameline D. (1995), Les objectifs pdagogiques

en formation initiale et continue, ESF, 14 d., 111
p., rf. 569b, l
 Meirieu P. (1985), Lcole, mode demploi. Des
mthodes actives la pdagogie diffrencie
Paris, ESF, 188 p. 14me d. en 2004

 Pour aller plus loin

 De Peretti A. (1993), Lgitimit et actualit des
pratiques diversifies en pdagogie, 26 p., in
Diffrencier la pdagogie : pourquoi ? Comment ?
Actes de la journe dtudes, Le Mans-Rouillon, IA
Sarthe, 88 p.
rf. 518, a

rf. 275, l

 Meirieu P. (2009), Apprendre oui, mais

comment ? ESF, 21me dition rf. 77, l - 77, o
 Rancire J. (2004), Le matre ignorant,
cinq leons sur lmancipation intellectuelle, d.
10/18, 233 p.
rf. 532 l
 Trocm-Fabre H. (1993), Japprends, donc je
suis, Ed. dorganisation, 252 p.
rf. 79, l
 Zakhartchouk J.-M. (2009), Travail par
comptences et socle commun, CRDP Amiens,
252 p.
rf. 805b, l

 De Peretti A. (1991), Organiser des formations,

Hachette ducation, 304 p.
rf. 580, l 580, o
Un livre-outil pour former les enseignants la
diffrenciation pdagogique. Peut servir aussi en
autoformation. Irremplaable !

 De Peretti A., Legrand J.-A., Boniface J. (1994),

Techniques pour communiquer, Hachette ducation,
416 p., Hachette ducation, 304 p. rf. 788, l
Le complment indispensable du prcdent. On sort du
livre raffermi par lide que la communication na rien
voir avec la com, et que la tche est ardue mais vitale.

Reuter Y. (2007), dir.,

Une cole Freinet. Fonctionnements et effets
dune pdagogie alternative en milieu populaire,
LHarmattan

 Lani-Bayle M., Texier F. (2007), Apprivoiser

lavenir pour et avec les jeunes, entretiens
intergnrationnels avec Andr de Peretti, d. Mare
et Martin, 182 p.
rf. 83, l

rf. 288, l

Yves Reuter, universit Lille III, a tudi pendant 5

ans, les effets de la pdagogie Freinet dans 2
coles (maternelle et primaire) de Mons-en-Bareul
(Nord), avec des enseignants ayant fait ce choix.
Cinq ans aprs : lcole sest releve, ses
rsultats ont progress, le climat de travail est de
grande qualit, on constate moins de craintes et
de peurs, chacun est sa place (matres et lves),
et le travail a une importance essentielle, comme
toujours chez Freinet. En bref : les pdagogies

Lhistoire de vie dun homme qui a tant fait, tant donn

pour lducation et la formation, tant transmis.

 Vial J. (1973), La pdagogie au ras du sol

ESF, 164 p.
rf. 621, l
Il y a 36 ans, Jean Vial crivait : Ce qui manque nos
matres, ce nest pas la dmonstration sur la validit du
progrs, cest une vision claire des objectifs nouveaux,
un chantillonnage de mthodes et de moyens ralistes
et pratiques. Ce dont a besoin notre cole primaire,
cest dun peu plus dintrt, de beaucoup de
considration, et [] dune pdagogie au ras du sol .
Ces propos nont pas vieilli.

Freinet ont des effets positifs, y compris sur les lves

de milieux culturels les plus distants de lcole .
Mots-cls : apprendre, cole Freinet, pdagogie
diffrencie.

- 32 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Legrand L. (1986)

Enqute sur les pdagogies alternatives, revue Sciences

La diffrenciation pdagogique

Humaines, n179, fvrier 2007, pp.24-30

rf. 624, a
Selon M.-L. Viaud, les autorits placent souvent les coles
alternatives dans une injonction paradoxale qui consiste
leur demander la russite tout en souhaitant leur chec

Scarabe, 182 p.

rf. 258, l

Louis Legrand, qui avait publi en 1982 le rapport

Pour un collge unique, dveloppe ici lide de
pdagogie diffrencie, et prsente les moyens
de la mettre en uvre pour de bon, pour de vrai. Il
fustige au passage les groupes de niveauxmatire que lon a pu confondre avec une vraie
diffrenciation. Diffrencier, mais comment ?
Sappuyer sur les apports de la psychologie
diffrentielle et gntique. Savoir diffrencier par
les contenus, les mthodes, linterdisciplinarit,
les groupements des lves.

 http://www.pedagopsy.eu

 http://www.sesa-ensemble.fr

rf. 756, i

Le site de lassociation Penser, cest russir. M. Breut,

R. Chollet, L. Loiseau nous livrent ici un outil de
formation tiss aprs de longues annes dexprience
dans des collges de ZEP-REP Angers, Nantes, Le
Mans. Nous pensons que les lves sont en difficults
et en chec parce qu'ils ne rflchissent plus, qu'ils
arrtent de penser. Et quand ils arrtent de penser ils ne
peuvent plus donner de sens la classe. [] Dans
l'chec, l'lve apprend trouver chez l'autre la
ressource pour rsoudre les problmes auxquels il est
confront. [] Trouver les ressources en soi pour
rsoudre les problmes, c'est penser et dvelopper son
intelligence, c'est russir et se russir l'cole.

Mots-cls : pdagogie diffrencie, collge

Notre avis. Les ides de Louis Legrand nont pas eu

le succs espr par son auteur. Le relire aujourdhui

nous permet de considrer que le collge notamment
a encore y puiser profondment.

 Pour aller plus loin

 Cdelle L. (2008), Un plaisir de collge, Seuil,
rf. 156, l
307 p.
Depuis 2002, le collge public Clisthne Bordeaux
propose une pdagogie respectueuse des individus,
attentive aux comportements et soucieuse de
lappropriation des savoirs. Remde contre la sinistrose
ambiante.

Robert P. (2008), La Finlande, un modle

ducatif pour la France ? Les secrets de la
russite, Ed. ESF, 160 p.
rf. 408, l

 Feylant A. (2008), Individualisation et

diffrenciation des apprentissages, INRP, dossier
dactualit n40, 13 p.
rf. 480, r

Principal de collge, P. Robert nous livre, bien audel des chiffres secs de lenqute europenne
PISA, le contexte et la dmarche de la Finlande.

Tutorat, aide personnalise, remdiation, projets

personnaliss, parcours diversifis Tout ce que vous
voulez savoir sur lindividualisation des apprentissages.
En 13 pages serres, ltat des connaissances et des
rfrences. Nombreux exemples hors de France.

Ce que jai vu l-bas relve moins dune ingnieuse

organisation que dune philosophie qui accorde le primat
au dveloppement harmonieux de llve dans sa
globalit existentielle . Performance et quit,

 Mller F. (2005), Manuel de survie lusage de

me
lenseignant, LEtudiant, 456 p., 3
d. 2008.

correction par lcole des conditions socioconomiques initiales : nul autre pays ne fait
mieux que la Finlande. Et notez bien : de 7 16
ans, dans lcole dite fondamentale, aucune
slection,
classes
strictement
htrognes, aucune filire, pas de classe, mais
des modules, jusqu 12 ans pas de notes,
autovaluation
et
auto-responsabilisation
permanentes. Et par-dessus le march, les
lves sont heureux, relax, dcontracts, et les
professeurs chaleureux, accessibles, ouverts,
disponibles. En Finlande aussi, lessentiel du
budget ducatif de lEtat est ddi la priode 716 ans, et non au lyce comme en France. Et il y
a un conseiller dorientation pour 200 lves (1
pour 1300 lves en France).
Quelles leons pour la France ? Quest-ce qui

200 situations-problmes et des rponses pour lcole,

le collge et le lyce.
rf. 537, o

 Mller F., De Peretti A. (2008), Mille-et-une

propositions pdagogiques pour animer son cours et
innover en classe, ESF, 204 p. rf. 546, l
 http://www.cahiers-pedagogiques.com rf. 111, i

Depuis 1945, les Cahiers pdagogiques nous amnent

leur lot dexpriences, de tmoignages, dengagements
quotidiens des acteurs sur tous les sujets ducatifs.
Revue mensuelle (nombreux bonus sur le site). Revue
de presse quotidienne. Incontournable.

http://francois.muller.free.fr/diversifier rf. 557, i 557, o

Un site dauto-formation en ligne, par F. Mller, construit
partir des travaux dA. De Peretti. On y trouve notamment 4
vidos autour du temps mobile (cf. travaux dA. Husti et G.
Berger, INRP, 1987). De quoi utiliser avec initiative,
crativit et audace toutes les latitudes du droit
lexprimentation quoffre larticle 34 de la loi 2005-380 du
23-04-2005 dorientation et de programme pour lavenir de
lcole. A rfrencer dans ses favoris, tant sa foisonnance
exige de multiples consultations.

 http://www.meirieu.com

rf. 560, i

Ou : les facteurs humains dans lenseignement et la

formation dadultes. Un site dauto-formation
indispensable et rgulirement mis jour. Jacques
Nimier propose prs de 50 dossiers tous cisels avec
beaucoup de soin et doriginalit : analyse de pratiques,
classe, comptences, change dexpriences, coute,
lves, ennui scolaire, violence

empche que, chez nous aussi, chaque tablissement

scolaire devienne une communaut vivante o puissent
se nouer de riches interactions personnelles qui ne
soient pas fondes sur la crainte infantilisante de la
punition et de la sanction ? (p.100).

rf. 542, i 542, o

Un site de rfrence consacr par P. Meirieu lhistoire

et lactualit de la pdagogie. Des ouvrages, des
articles, des cours entiers, des vidos, des chroniques
et textes dhumeur Dans son bloc-notes, Meirieu
donne son point de vue sur lactualit ducative et
donne place des invits. Un site recommander.

Mots-cls : pdagogie diffrencie, collge

Notre avis. Grce P. Robert, la Finlande nous parle

davantage que derrire des donnes chiffres. De quoi
alimenter vraiment nos, projets dtablissement et
renouveler de fond en comble nos modes daction.

- 33 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

suppose une dmarche mthodique, rgulire,

instrumente, qui sacquiert par un entranement
intensif. Plus de 15 ans aprs la premire
publication de Schn (1963), lINRP sinterroge
sur lextension et la diffusion du paradigme du
professionnel-qui-rflchit-sur-sa-pratique .
Pourquoi un tel succs ? Ce modle a-t-il dpass
le stade du discours ? Qui sen est empar ?

PRATIQUES RFLEXIVES

Schn D. (1993), Le praticien rflexif.
la recherche du savoir cach dans lagir
professionnel, Montral, Ed. Logiques
rf. 655, l

Les bons professionnels en savent beaucoup plus

quils ne laissent entendre. Pour surmonter les
dfis quils rencontrent dans leur pratique, ils se
fondent moins sur des formules apprises au cours
de leur formation fondamentale que sur une certaine
improvisation acquise au cours de leur pratique
professionnelle . Comment les professionnels sy

Contributions de chercheurs de six pays : Y. SaintArnaud, G. Kelchtermans, F. Saussez, J. Slavik, P.

Perrenoud (De la pratique rflexive au travail sur
lhabitus, pp. 131-162).
Mots-cls : agir professionnel, formation, habitus,
rflexivit, travail.

prennent-ils pour rsoudre les problmes qui leur

sont soumis ? Comment se forme la pense du
professionnel dans le feu de laction ? Comment
se dveloppe cette virtuosit dont ils sont
nombreux faire preuve ? Lauteur passe en
revue cinq professions : le gnie, larchitecture, la
gestion, la psychothrapie et lurbanisme.

 Pour aller plus loin

Kaufmann J.-C. (2007), Individu et rflexivit
in Hirschhorn M. (dir.), Lindividu social, autres
ralits, autre sociologie, Laval, Qubec, PUL, p.66.
Pour lauteur, lindividu est immerg dans le social. Deux
logiques sopposent en lui : fissionnelle, celle de la
rflexivit (tre analyste de sa propre vie) ; fusionnelle (se
construire, donner du sens).
rf. 476, l

Quest-ce que les praticiens ont besoin de savoir ?

Ma rponse consiste attirer lattention sur le savoir
dont ils font montre dans lagir professionnel. Le
souci principal est daider les praticiens dcouvrir
ce quils savent dj et la manire dont ils utilisent
ce savoir (D. Schn).

Vauloup J. (2009), 800 rfrences pour des

pratiques rflexives en orientation, EduSarthe,
Inspection acadmique Sarthe, 128 p. rf. 15, o

Plan de louvrage
I. Le savoir professionnel, et la rflexion en cours daction.
II. Contenus professionnels pour nourrir la rflexion en
cours daction et sur laction.
1re dition de louvrage en 1983, The reflective practitioner.
How professionals think in action.

Perrenoud P. (2001),
Dvelopper la pratique rflexive dans le mtier
denseignant, ESF, 219 p.
rf. 246, l
Former un praticien rflexif, cest avant tout former
un professionnel capable de matriser sa propre
volution, en construisant des comptences et des
savoirs nouveaux ou plus pointus partir de ses
acquis et de lexprience (p. 24). Ides de base :

Mots-cls : agir professionnel, formation, rflexivit,

travail.

Notre avis. Un ouvrage de rfrence qui a eu un

indniable succs dans les milieux de la

formation et de lducation.

transposition didactique fonde sur lanalyse des

pratiques et de leurs transformations, rfrentiel
de comptences-cls et plan de formation
associ, apprentissage par problmes, articulation
entre thorie et pratique. Dune pratique rflexive,
on peut attendre quelle compense la lgret de
la formation professionnelle, quelle favorise
laccumulation de savoirs dexprience, quelle
permette de faire face la complexit croissante
des tches, quelle aide vivre un mtier
impossible, quelle donne les moyens de travailler
sur soi, quelle encourage affronter lirrductible
altrit de lapprenant, quelle ouvre la
coopration entre les collgues, et quelle
accroisse les capacits dinnovation (p. 46). Les
dfis auxquels sont soumis les formateurs
denseignants rflexifs, cest de travailler sur le
sens et les finalits de lcole sans faire uvre de
mission ; sur lidentit sans incarner un modle
dexcellence ; sur les dimensions non rflchies
de laction et sur les routines sans les disqualifier ;
sur la personne et sa relation aux autres sans
devenir thrapeute ; sur les non-dits et les
contradictions du mtier et de lcole sans
dsenchanter le monde, partir des pratiques et de
lexprience sans sy enfermer, pour comparer,

Recherche et formation (rev.) (2001),

Le praticien rflexif. La diffusion dun modle de
formation, INRP, n36
rf. 656, r

Daprs Schn (1983, 1993), la pratique

professionnelle
nest
pas
un
domaine
dapplication des thories labores en dehors
delle, et les professionnels ne sont pas des
applicateurs de principes thoriques ni de
schmas a priori, ni de rgles mthodologiques.
Le
professionnel
construit
son
savoir
professionnel par laction et la rflexion dans
laction et sur laction. Les professionnels sont en
fait des praticiens rflexifs , i.e. des praticiens
capables de dlibrer sur leurs propres pratiques,
de les objectiver, de les partager, de les amliorer
et dintroduire des innovations susceptibles
daccrotre leur efficacit. Cest par une posture et
une pratique rflexives assidues quon dveloppe
un habitus de rflexion sur la pratique et quon se
dveloppe professionnellement. Depuis Schn, on
distingue la rflexion dans laction (ou en cours
daction), et la rflexion sur laction (celle que lon
mne a posterior i sur sa propre action ). Ceci

- 34 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Lvine J., Moll J. (2000)

expliquer, thoriser ; combattre les rsistances au

changement et la formation sans les mpriser ;
travailler sur les dynamiques collectives et les
institutions, sans oublier les personnes ; articuler
approches transversales et didactiques, garder un
regard systmique (p. 158). A lissue dune
dmonstration fort convaincante, lauteur conclut
par
un
bilan
un
peu
sombre :
la

Je est un autre. Pour un dialogue pdagogiepsychanalyse, ESF, 320 p. rf. 508, l 508, r

Jacques Lvine et J. Moll reprennent le fulgurant

Rimbaud : Car Je est un autre. () Cela mest
vident : jassiste lclosion de ma pense ; je la
regarde, je lcoute (). La premire tude de
lhomme qui veut tre pote est sa propre
connaissance, entire : il cherche son me, il
linspecte, il la tente, lapprend. Ds quil la sait, il
doit la cultiver ; cela semble simple : en tout cerveau
saccomplit un dveloppement naturel [Lettre

professionnalisation ne gagne pas de terrain, on

assiste, au contraire, grce la culture managriale
de lvaluation et la crise des finances publiques
(), un risque de bureaucratisation accrue des
systmes ducatifs, de dveloppement du travail
prescrit et de proltarisation des enseignants (p.
199).

P. Demeny, 5 mai 1871]. Dans lombre du grand

pote carolomacrien, ancien collaborateur dH.
Wallon, J. Lvine est un psychanalyste de grande
notorit qui sest trs tt intress aux questions
scolaires. Lecteur attentif de louvrage, E. Morin y
a repr des formules quil qualifie de
lumineuses : Nous ne savons pas articuler le

Mots-cls : agir professionnel, formation, rflexivit,

travail, formation des enseignants.

Notre avis. Un ouvrage inspir des travaux de Schn,

pour rconcilier raison scientifique et raison pratique

dans la formation des enseignants. Luniversit,
charge de la formation initiale des enseignants en
lieu et place des IUFM, russira-t-elle cette gageure ?

monde et la lecture du monde ; Ecouter

quelquun, cest lcouter dans la faon dont il coute
sa propre vie ; Nous avons inventer les
stratgies et dtours ncessaires pour dvelopper
des enfants pas pareils au dpart, qui ne seront pas
ncessairement pareils ou gaux au terme du
parcours, mais qui on aura donn, entre-temps,
des chances pareilles en matire de comptences
diversifies . Un dialogue ouvert en permanence

 Pour aller plus loin

Prairat E. (2008), De la dontologie enseignante,
PUF, 192 p.
rf. 236, l
Roger J.-L. (2007), Refaire son mtier. Essai de
clinique de lactivit, Ers. rf. 718, l

pour forger des enseignants et des ducateurs

plus lucides, capables dentendre ce que disent
les lves sans renoncer ce quils ont leur
apporter.

propos des transformations des mtiers des

personnels soignants en griatrie et des enseignants de
collge et de lyce.

Colloque Rennes Mtropole (2006)

Mots-cls : pdagogie et psychanalyse

La formation tout au long de la vie, Morvan Y.

Notre avis. Lcole est lgitime participer la

(dir.), Presses universitaires de Rennes, 312 p.

coducation des enfants et des jeunes en matire

relationnelle. A elle de semparer des approches
profondes et vitales de J. Lvine (dcd en 2008).

rf. 415, l

Longtemps rduite la promotion sociale ou la

formation continue, la formation tout au long de la
vie est devenue un processus essentiel pour
pntrer dans la socit de connaissance. La
comptence ? La capacit du plus grand nombre
acqurir des connaissances, et matriser les
mthodes dacquisition de ces connaissances de
faon permanente et continue, tout au long de leur
existence. Ce nouveau paradigme une ncessit
conomique ou une modalit de dveloppement
de la citoyennet et de lutte contre la fracture
cognitive ? Quels sont les acteurs, avec quels
outils ? Dans quels espaces ?

 Pour aller plus loin

Develay M., Lvine J. (2003), Anthropologie des
savoirs scolaires De la dsappartenance la
rappartenance ESF, 128 p. rf. 68, l
Association des groupes de soutien au soutien
(AGSAS). Un espace de dialogue et de travail en
commun, dans le respect des statuts de chacun.
Groupes dits de soutien au soutien pour un travail
en commun partir dtudes de cas (aide au praticien,
lucidation du cas, comprhension de lenfant). Il sagit
dune adaptation, par J. Lvine, de la mthode Balint en
milieu enseignant. Actuellement, une cinquantaine de
groupes se runit rgulirement. Lassociation diffuse
une revue, Je est un autre (16 n parus)

Notre avis. Un tat actualis de la question et de

ses perspectives. Indispensable.

 Pour aller plus loin

http://agsas.free.fr

 Collectif (1997), Lorientation face aux mutations

du travail, actes du colloque europen de Paris-La
Villette, 264 p. rf. 595, l
 Merle V. (2008), La validation des acquis de
lexprience (groupe de travail sur), 48 p., rapport au
secrtaire dEtat lemploi. rf. 814, r

 Cifali M. (1994), Le lien ducatif, contre-jour

psychanalytique PUF, 298 p. rf. 521, l
 Blanchard-Laville C. (2001),
Les enseignants entre plaisir et souffrance, PUF

rf. 55, i

rf. 346, l

 Cordi A. (2000), Malaise chez lenseignant,

lducation confronte la psychanalyse Seuil
rf. 535, l

Mots-cls : formation tout au long de la vie, orientation

tout au long de la vie, validation des acquis de
lexprience.

 Lvine J. (2008), Lenfant philosophe, avenir de

lhumanit ? ESF, 105 p. rf. 340, l

- 35 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Joule R.-V., Beauvois J.-L. (2002)

QUESTIONS DDUCATION,
DENSEIGNEMENT ET DORIENTATION

Petit trait de manipulation lusage des

honntes gens
Presses universitaires de Grenoble, 290 p.

Moll F. (2006)
Gnalogie de lascse bureaucratique
Presses universitaires de Rennes, 252 p.

rf. 631, l

Ou : comment amener quelquun faire ce quon

souhaite le voir faire. Les auteurs, chercheurs en
psychologie sociale, prsentent des techniques
toutes issues de recherches srieuses : aux
dsormais classiques pied-dans-la-porte ou porteau-nez sajoutent le pied-dans-la-bouche, le pieddans-la-mmoire. Les applications concernent
des
domaines aussi
varis
que
le
commerce,
le management, lducation, et
lorientation ! Premire dition en 1987.

rf. 424, l

Les cadres mentaux partir desquels nous

apprhendons le service public nous renvoient
lobligation de dsintressement, dabngation et
de probit de la part des agents qui sy
consacrent. Ces principes ne sont ni intemporels,
ni universels. Ils se rvlent au contraire
historiquement et socialement situs. Entre
sociologie et histoire, cet ouvrage interroge le
mode de construction dune thique du
dsintressement dans les premires annes de
la Rvolution franaise (1789-1792). Lmergence
dun esprit du service public est possible partir
du moment o ladministration a su se dfaire de
lconomique pour fonctionner en vertu de rgles
qui lui sont propres. Lauteur dcrit les proprits
du vnal et le systme vnal dans lAncien
Rgime, les conditions sociales de la
condamnation du vnal, ainsi que lmergence du
sacerdoce administratif. Il interroge ainsi les
fondements des dispositions servir lEtat.

Notre avis. Un ouvrage de salubrit publique ; il met

disposition du grand public des technologies

comportementales prouves. Attention, notre libert
chrie est trs fragile ! Toute technique manipulatoire
ne fonctionne efficacement quavec des tres pris
dun fort sentiment de libert. Lecteur libre, mon frre,
je te recommande le pige abscons

 Pour aller plus loin

 Abgrall J.-M. (2003), Tous manipuls, tous
manipulateurs, First ditions, 392 p. rf. 796, l
 Salmon C. (2008), Storytelling, la machine
fabriquer des histoires et formater les esprits, La
Dcouverte, 252 p.
rf. 778, l

Notre avis : jusquo, le sacerdoce ad-mini-stratif

Mots-cls : relations humaines, communication interpersonnelle.

aujourdhui ? Jusqu lascse ?

Mots-cls : service public, bureaucratie

Bruno A., Guinchard J.-J. (1996)

Les dessous de lorientation scolaire

Ouvrage collectif (2006)

xgse des lieux communs en orientation
Editions Qui plus est, 154 p.

Editions Syros, coll. Lcole des parents et des

ducateurs, 190 p.
rf. 242, l

rf. 385, l

Aprs les topoi dAristote aux valeurs persuasives

reconnues de tous, le Dictionnaire des ides
reues de notre cher G. Flaubert, et lexgse des
lieux communs du prigourdin L. Bloy, le bordelais
J. Ellul, pourfendeur de la socit technicienne,
avait crit une Exgse des nouveaux lieux
communs, catalogue des illusions collectives,

Lorientation-tri a-t-elle disparu ? Quelles sont les

pratiques effectives de lducation aux choix ?

Les auteurs dnoncent lhypocrisie dun discours

sur les choix alors que svit une arbitraire
slection, ils pourfendent lorientation prcoce
non avoue , du choix de lcole maternelle au
choix de la langue rare, voire des professeurs. Ils
stigmatisent lorientation au lyce ou luniversit
qui fonctionne souvent par lchec. Ils fustigent le
march de lorientation (salons, portes
ouvertes, etc.) et estiment quon parle trop tt des
mtiers lcole. Les conseillers dorientationpsychologues doivent, daprs eux, dabord rgler
leur problme didentit : plutt que de se

croyances reposant sur des prsuppositions

admises sans discussion . Mais avait-on jamais

fait lexgse des poncifs en orientation ? tre

bien inform , bien se connatre , bien
connatre les mtiers pour mieux sorienter ,
les mtiers nont pas de sexe , etc. Les
auteurs, conseillers dorientation-psychologues en
exercice, ont os ! Cest roboratif, tay,
dcapant. Louvrage frle parfois la polmique,
mais ouvre dintressantes perspectives de
questionnement, notamment en citant E. Kant :
On mesure lintelligence dun individu la
quantit dincertitudes quil est capable de
supporter . Les auteurs. J.-L. Brunati, D. Cornette, F.

rfugier en vrais faux profs, les conseillers devraient

en toute libert donner de vrais conseils, ce qui,
certes, serait parfois source de conflits, mais de
toute faon prfrable aux consensus mous,
catastrophiques pour certains lves .
Notre avis. A la fin, lenjeu dune ducation

lorientation : illusions et dsillusions continueront

alterner inluctablement tant quon ne reconnatra pas
lindividu le droit au choix vritable, cest--dire au
refus, lhsitation et lerreur .

Denan, J.-L. Guerche, G. Marazel, V. Pannetier, J.

Sabatier.
Notre avis. Un indis-pensable pour obvier lim-pens.

Mots-cls : orientation scolaire, ducation des choix,

consumrisme scolaire.

Mots-cls : ides reues, lieux communs

- 36 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Rueff-Escoubs C. (1997)
La dmocratie dans lcole.
Une pratique dexpression des lves
Editions Syros, 237 p.

mais surtout de fatigue mentale, de stress et aussi

de plaisir pour certains. Y. Lasfargue analyse les
enjeux
politiques,
conomiques,
sociaux,
juridiques et culturels que suscite cette nouvelle
socit. Il propose des outils danalyse et de
mesure pour situer son mtier dans la socit de
linformation.

rf. 235, l

Dans lesprit des ides de G. Mendel, mort en

2004, cet ouvrage relate
des expriences,
labores en lyce, qui offrent des espaces
dexpression et dchanges pour les lycens. De
nombreux exemples, inspirs de lanalyse
institutionnelle, sont prsents.

Notre avis. Lauteur nous a habitus des analyses

choc et charpentes quant aux consquences des

mutations technologiques sur les changements du
travail et des organisations (cf. Techno jolies, techno
folies, 3me dition 1991, et Robotiss, rebelles,
rejets, 1993). Il livre ici un trs stimulant essai. Nous
sommes bel et bien passs de la civilisation de la
peine la civilisation de la panne .

Notre avis. Et si lorientation avait voir avec la

citoyennet, la Loi et la dmocratie... Dautres
terrains se dvoilent ds lors que lon sait dpasser
le rductionnisme du choix dun mtier, que lon ose
penser lorientation dans sa multi-rfrentialit et sa
complexit, dans la question du vivre ensemble

Mots-cls : technologies de linformation

communication, ergonomie, usure mentale.

 Pour aller plus loin

Lardellier P. (2006)

 Mendel G. (2001), Une histoire de lautorit,

Le pouce et la souris
Enqute sur la culture numrique des
rf. 642, l
adolescents, Ed. Fayard, 230 p.

permanences et variations, La dcouverte. rf. 451, l

Lauteur de La rvolte contre le pre (1969) et de 54
millions dindividus sans appartenance (1983), fondateur
de la sociopsychanalyse, fait un dtour par lhistoire
pour constater un socle anthropologique universel :
chaque socit a interpos, lors des socialisations de
lenfance, la mdiation dune autorit protectrice, au prix
de lobissance volontaire (cf. La Botie et la
soumission librement consentie ). Mais les figures de
lautorit sont en crise

Lautorit appartient ces notions qui se renforcent de

ne pas tre interroges. Poser des questions
lautorit, cest renverser le rapport quelle institue et o
la rponse, sous la forme dune acceptation, prcde la
question. Parler de lautorit, cest entriner sa perte
relative en interrogeant la socit depuis ses failles les
plus apparentes. Des auteurs qui font autorit
interrogent les alas de la transmission (le monde
adulte en mal de transmission, lautorit lpreuve du
fminin, les finalits de lautorit dans lcole au
quotidien, que reste-t-il de lautorit classique), les
pouvoirs sans autorit et les autorits sans pouvoir

 Rueff-Escoubs C. (2008),
La sociopsychanalyse de Grard Mendel,
La Dcouverte.
rf. 767, l
cole

et

dmocratie,

la

Notre avis

Aprs les galaxies Gutenberg et Mac Luhan, nous

sommes probablement entrs dans la galaxie Gates
(ou Google, ou Yahoo, ou Wiki). Quen ferons-nous
lcole, au collge, au lyce ? Comment faire entrer
les nouvelles gnrations dans des dmarches
daccs aux savoirs plus abstraites, moins ludiques,
plus lentes ? En outre, les mtiers du conseil la
personne sont tout particulirement touchs, et, en
labsence dun service public dorientation qui serait
prsent sur la Toile, les officines prives fleurissent.

analyse

Lasfargue Y. (2000)
Technomordus, technoexclus ?
Vivre et travailler lre du numrique.
Editions dorganisation, 432 p.

de

Parlez-vous SMS, MMS, MSN, MP, blogue,

change de fichiers peer to peer ? Peut-tre pas,
mais vos adolescents, vos lves, certainement.
Rvolution technologique, rvolution bien plus
encore dordre comportemental. L o le livre et le
journal
paraissent
austres,
la
culture
numrique est rsolument ludique et permet
linteractivit. Blogs et chats sont, pour
lauteur, des technologies de lego . Mais leur
utilisation peut confiner laddiction ; certains jeux
en rseau accaparent les ados (garons) des
nuits entires. Le rapport au savoir se trouve
boulevers. On fait une confiance immodre au
moteur de recherches. Une difficult pointe :
comment hirarchiser les donnes dans le flot
dinformations ? Les valeurs qui montent dans
ce cadre : la gratuit des sources ( quoi bon
payer un journal, un livre, un CD ?), la
communication permanente , le zapping , la
vitesse (malheur aux lents et ceux qui ne
percutent pas), lobsession du lien ,
linteractivit obligatoire durable ou fugace

 Revue Esprit (2005), Faire autorit ?

mars-avril, 305 p.
rf. 391, r

Mots-cls : autorit,
institutionnelle.

et

rf. 789, l

Lutilisation massive des nouvelles technologies

de linformation et de la communication change
compltement les conditions de travail de
chacun dentre nous et engendre un nouveau
syndrome, lergostressie (ou tension au travail).
En effet, dans la socit de linformation, le travail
est de plus en plus complexe, de plus en plus
abstrait. Cest une source de fatigue physique,

 Pour aller plus loin

Actes de la journe dtude Conseil et orientation
sur Internet, quels enjeux et pratiques pour les
conseillers dorientation-psychologues ? Paris, La
Villette, octobre 2006, 11 p. Disponible auprs de
[email protected]

- 37 -

rf. 186, r

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Lintgralit des dbats et des confrences de cette

passionnante journe dtude est disponible sur
http://www.canalc2.fr
rf. 187, o

 Revue du MAUSS, Penser la crise de lcole,

perspectives anti-utilitaristes, n28, 2006/1, 480 p.

 Ascher F. (2000), Ces vnements nous

chappent, feignons den tre les organisateurs,
Ed. de lAube, 300 p.
rf. 124, l
Notre socit, la socit hypertexte, est moderne car
les individus comme les organisations qui la
composent prtendent matriser leurs actions et leur
vie. Mais est-ce rellement possible dans un monde
toujours plus complexe et incertain ? Brillant essai.

 Revue Esprit, Enseigner quand mme

novembre-dcembre 1982
rf. 352, r

rf. 626, l

 Revue Problmes conomiques et sociaux,

Comment va lcole ? La documentation franaise, n928,
2006

 Prensky M. (2001), Digital natives, digital

migrants, from In the Horizon, 6 p. rf. 259, a
 Winkin Y., Magli R., Barchetath E. (2006),
Comment linformatique vient aux enfants: pour une
anthropologie des usages de lordinateur lcole,
Ed. des archives contemporaines, 174 p.

rf. 159, l

Mots-cls : technologies de linformation

communication, culture numrique

et

de

la

 Dubet F. (2008), Faits dcole, EHESS, 310 p.

Que fait lcole aux individus ? Un regard
sociologique engag et acr. Ou : de la difficult
rformer, et rformer bien ! rf. 394, l
La premire dition, parue en 1992 aux PUL, avait
dj t remarque

Van Zanten A. (2000)

Lcole, ltat des savoirs
sous la direction de, La Dcouverte, 420 p.

rf. 162, r

 Danvers F. (2003), 500 mots-cls pour lducation

et la formation tout au long de la vie, Septentrion,
700 p.
rf. 14, l
Premire dition en 1992 aux PUL. Une vision
personnelle de trs grande qualit. Ldition de 2003
englobe la priode 1989-2002. Albert Camus : Mal
nommer les choses, cest ajouter au malheur du
monde . F. Danvers a lart de bien nommer les
choses. Il est professeur Lille III.

rf. 290, l

Lcole constitue un des enjeux majeurs de

laction politique. Lefficacit du systme scolaire,
sa capacit dintgration, son organisation,
lorientation des contenus denseignement, la
formation et les pratiques pdagogiques font
lobjet de multiples critiques. Louvrage prsente
un tat des savoirs sur la situation de lcole
franaise : contenus et effets des politiques
ducatives,
savoirs
enseigns,
pratiques
pdagogiques ;
prsentation
des
acteurs ;
diversit des parcours scolaires ; revue de
questions (Pdagogie et pdagogues contre le
savoir ? Luniversalisme de lcole laque
lpreuve. Lethnicit et la citoyennet dans
lespace scolaire. La violence lcole. Peut-on
encore rformer lcole ?).

Hamon H. (2004)
Tant quil y aura des lves
Seuil, nouvelle d., sept. 2006

rf. 786, l

20 ans aprs sa premire enqute sur les

professeurs ralise avec P. Rotman, H. Hamon
livre un nouvel tat des lieux de lenseignement.
Daprs ses longues observations du terrain, la
situation du systme scolaire ne sest pas
dtriore. Il dnonce pourtant trois maux de
lenseignement secondaire : les ingalits de
russite augmentent et sont troitement corrles
aux ingalits sociales de dpart ; un cart
croissant se creuse entre les tablissements ; les
modes de gestion du personnel enseignant et de
direction ne prennent aucunement en compte la
ncessit de profils spcifiques certains
tablissements. Extrait (p.24) : Les professeurs ont

Mots-cls : systme ducatif franais.

Notre avis

Avec Franois Dubet : Le choix qui nous est

propos noppose pas la stabilit au changement
mais ladaptation continue la rforme.
Ladaptation continue [] transfre les tensions
du systme sur les acteurs, elle dplace
ladaptation la priphrie dun systme qui
devient de plus en plus illisible et qui creuse les
carts entre les dclarations de principe et les
faits. Elle laisse croire que lcole appartient aux
seuls enseignants et accrot le scepticisme. La
rforme a un cot lev, parce quelle place le
dbat scolaire au cur de la vie publique, parce
quelle met nu les conflits professionnels et
sociaux qui traversent lcole, parce quelle oblige
dfinir lcole que nous voulons (p. 414).

en charge une mission spciale, exorbitante plus dun

titre : leur matriau, cest de la chair humaine, cest le
destin des enfants. Aziz jouera-t-il de la flte ou se
contentera-t-il de feindre lexercice pour avoir la paix,
deviendra-t-il musicien ou aura-t-il tu le temps parce
que cest la loi, dcouvrira-t-il dautres mondes ou
senfermera-t-il dans la zone o le sort la cantonn ? Je
ne connais pas de plus bouleversante affaire .
Notre avis. Un rcit de voyages au pays des lves, par
un fin connaisseur des ralits des tablissements. Le
paradoxe de lenseignant est bien vu : prompt
stigmatiser le consumrisme scolaire des classes
moyennes, et le pratiquer sans ambages avec ses
propres ouailles !

 Pour aller plus loin

 Pour aller plus loin

 Baumard M. (2008), Les nouveaux profs, Arte

ditions, 182 p.
rf. 676, l
 Hamon H., Rotman P. (1984), Tant quil y aura
rf. 787, l
des profs, Seuil.

 Revue Sciences humaines, Lcole en questions,

Hors-srie n5, octobre-novembre 2006, 100 p. rf. 282, r

 Longhi G. (2009), Dictionnaire de lducation,

rf. 253, l
Vuibert, 928 p.

- 38 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Ce qua dit P. Perrenoud de louvrage : Lcole est

en procs. Les parents accusent les professeurs qui
incriminent les lves qui dnoncent les
enseignants. Chacun vocifre ou pleurniche en
repassant dautres la responsabilit du drame.
Cest trop facile. Cest inefficace. Les profs ne sont
pas des planqus. Les parents ne sont pas des
paranoaques. Les lves ne sont pas des idiots.
Tout le monde est concern. Tout le monde a un
point de vue. Personne na de vision globale. Il faut
dpasser les argumentations fragmentaires,
partisanes, polmiques . A mditer.

Fauroux R. (1996), coord., Pour lcole,

Calmann-Lvy, 300 p.

Le moment est venu de donner un sens

laccumulation des textes qui proclament depuis
un quart de sicle que lorientation doit tre
centre sur la relation de llve au savoir et
ses projets, quelle est une ducation au choix,
un apprentissage de lautonomie, une alternative
des formes dures de slection. Il est donc

Mots-cls : systme ducatif, tat de lcole.

Beillerot J. (1999)
Lducation en dbats : la fin des certitudes
LHarmattan

rf. 645, l

Dans le chapitre une insertion professionnelle pour

chacun (p.107-171) de son rapport au ministre
Bayrou, publi en mai 1996, soit un mois avant la
publication de la circulaire sur lducation
lorientation au collge (31-07-1996), R. Fauroux,
re
capitaine dindustrie, lance une 1 proposition
rvolutionnaire, de bon sens, et de totale vidence :

imprieusement ncessaire de donner ces

principes les moyens dtre appliqus partout :
dabord par la cration, programme sur une dure
aussi courte que possible (en dix ans) de postes
de conseillers dorientation psychologues ou de
conseillers
dorientation
professionnelle
permettant, terme, den tripler leffectif. Cette
mesure simpose pour que chaque tablissement
dispose dun conseiller dorientation qui, lui tant
exclusivement affect, aura la possibilit physique
de participer tous les conseils de classe, au
moins certaines tapes du cursus scolaire .
Roger Fauroux, Pour lcole, 1996, p. 123

rf. 316, l

Ce court essai dcrit comment les discours, les

pratiques et les politiques dducation, de
formation et dinstruction demeurent, en France,
malgr les changements rcents, encore trs
largement inspirs par le mythe rpublicain issu
de la Rvolution franaise. De grands
bouleversements sont en jeu, qui remettent en jeu
les fondements sur lesquels toute ducation sest
adosse depuis des sicles : changement des
rles et des statuts des adultes, transformations
du travail, mancipation des femmes, maturit
croissante des enfants, lent dconditionnement
lautorit, etc. Daprs lauteur, seul un dbat
public permanent sera capable de concilier les
exigences de laction quotidienne avec la
ncessit de faire merger de nouveaux choix et
les nouvelles pratiques de lducation future.

Les autres prconisations de lauteur : redfinir le

rle des professeurs principaux (Fauroux prne une
spcialisation et une professionnalisation du
professeur principal) ; inclure dans lemploi du
temps des lves des heures libres demploi,
consacres au dialogue avec les lves et la
prsentation de filires de formation et de mtiers.
Sur le premier point (triplement du nombre de
conseillers dorientation-psychologues), treize ans
aprs, rien du tout na boug. Plus proccupant : on
remplace les titulaires par des contractuels.

Mots-cls : thique et ducation, ducation et socit,

ducation et devenir, analyse de pratiques

Notre avis. J. Beillerot (dcd en 2004),

professeur duniversit, a form et accompagn

des gnrations de formateurs et denseignants.

Meirieu P. (2004)
Faire lcole, faire la classe
ESF, 194 p.

 Pour aller plus loin

 Beillerot J. (2000), Dvelopper lanalyse des
pratiques professionnelles, LHarmattan. rf. 247, l
 Beillerot J. (2004), crire les pratiques
professionnelles, LHarmattan, 246 p. rf. 299, l
 Cifali M., Andr A. (2007), Ecrire lexprience,
vers la reconnaissance des pratiques
professionnelles, PUF. rf. 298, l
Lesourne J. (1988), Education et socit,
La Dcouverte-Le Monde

rf. 393, l

Ce livre est construit autour de Lcole,

principes pour une institution , du Matre,
tensions pour un mtier , et de La classe,
repres pour une pratique .
Extraits. Principe 1. LEcole nest pas seulement un
service, cest aussi une institution (p. 18). Tension
8. Entre
groupes
homognes
et
groupes
htrognes, entre adaptation aux besoins de
chacun et enrichissement par les diffrences, croiser
en permanence les modes de regroupement. Repre
17. Afin de laider progresser, le matre prend
chaque lve l o il est, et fait alliance avec lui.

rf. 319, l

Perucca B. (2008), Lcole en question,

La Documentation franaise, Odile Jacob, 160 p.

Notre avis. Un manuel de la veine de

Y a-t-il une corrlation entre accroissement des

moyens et rsultats de lcole ? Quelle est la marge
de manoeuvre des tablissements en matire
pdagogique ? Livre prcis, ne ngligeant pas les
questions de fond. Bref, pour tous ! Lauteure est
rdactrice en chef du Monde de lducation.

Apprendreoui, mais comment ? , publi par

lauteur en 1987.
Mots-cls : pdagogie, politique ducative, philosophie de
lducation.

rf. 282, l

- 39 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Dubet F. (2002)
Le dclin de linstitution

Duru-Bellat M. (2006)
Linflation scolaire

Seuil, 432 p.

Les dsillusions de la mritocratie

Seuil, 112 p.

rf. 485, l

rf. 220, l

Longtemps, le travail sur autrui, le travail

consistant duquer, former, soigner, sest
inscrit dans ce que jappelle un programme
institutionnel : le professionnel, arm dune vocation,
appuy sur des valeurs lgitimes et universelles,
mettait en uvre une discipline dont il pensait
quelle socialisait et librait les individus. Les
contradictions de la modernit puisent aujourdhui
ce modle, et les professionnels du travail sur autrui
ont le sentiment dtre emports par une crise
continue et par une sorte de dcadence irrversible.
[] Il nous faut essayer de matriser les effets de
cette
mutation
en
inventant
des
figures
institutionnelles
plus
dmocratiques,
plus
diversifies et plus humaines . Enqutes auprs

Les tudes, plus on en fait, mieux on se porte .

Cette conviction partage est-elle encore
pertinente ? Lauteur se prend en douter. Pour
les individus, le mrite nest pas toujours mieux
reconnu parce quils seront rests longtemps sur
les bancs de lcole. Pour la socit, la
distribution des places et des emplois ne se
fait pas forcment de manire plus pertinente
quand elle sappuie sur les seuls diplmes
dlivrs par lcole. Pour la sociologue dijonnaise,
chercheuse lIREDU, lintrt de lallongement
des tudes est incontestable pour les pays en
voie de dveloppement, mais il a atteint ses
limites dans les nations industrialises.
Pour les individus comme pour la socit.
Linflation scolaire abaisse la valeur marchande
des diplmes et conduit un dclassement
croissant de leurs dtenteurs. Le dclassement
concernerait aujourdhui entre 17% et 40% des
diplms au moins bacheliers, sortis de lEcole
depuis au moins cinq ans . Toutefois, mme
relatif, le rendement individuel des diplmes reste
incontestable. Pour justifier llvation des
diplmes, les conomistes invoquent les besoins
de lconomie en emplois trs qualifis. Mais
diffrentes tudes prospectives mettent aussi en
vidence de trs gros besoins pour des emplois
pas forcment exigeants en diplmes.
La sociologue plaide pour une rflexion sur les
finalits de lducation et ses contenus. Faute de
quoi, labsence de politiques claires, autres que
lexpansion sans fin, fonctionne comme une
contre-rforme permettant de maintenir lavance
des mieux placs qui ont les moyens dinvestir
toujours plus dans la scolarit pour rester en
tte .

de professeurs, dinfirmires, de mdiateurs, de

formateurs. Daprs lauteur, pour viter le
dclin historique de linstitution , trois voies
sont aportiques : le retour de lautorit ; le
libralisme, le droit. Alors, quelle autre issue que
la
construction
locale
dune
lgitimit
dmocratique des institutions, hic et nunc ?
Peut-on se passer des institutions ?
Notre avis. Ce livre trace une voie de reconstruction

des institutions et de leurs programmes institutionnels

autour dordres limits, autonomes, ajusts aux
problmes, respectueux de chacun.

 Pour aller plus loin

Voir les ouvrages antrieurs de lauteur,
notamment : La galre, jeunes en survie (1987) ;
Les lycens (1991) ; Sociologie de lexprience
(1994) ; Lhypocrisie scolaire (2000), avec M. DuruBellat
http://www.ehess.fr/cadis

rf. 469, l

 Castoriadis C. (1975), Linstitution imaginaire de

la socit, Seuil
rf. 501, l
 Djian J-M. (2000), Le triomphe de lordre,
Flammarion, 204 p. rf. 810, l
 Enriquez E. (2007), Clinique du pouvoir, les
figures du matre, Ers, 240 p. rf. 149, l
 Foucault M. (1975), Surveiller et punir, Gallimard.

Notre avis. Ce livre attaque une montagne qui a

sous-tendu, pendant prs dun quart de sicle,

lensemble des politiques ducatives en France.
Sa tonicit est louable, mais son ton risque de
dcourager le Billancourt des salles de profs

rf. 782, l

 Joshua S. (1999), LEcole entre crise et

refondation, La Dispute, 220 p.
rf. 284, l
 Lebrun J.-P. (2008), Clinique de linstitution, ce
que peut la psychanalyse pour la vie collective,
Ers, 288 p.
rf. 148, l
 Lobrot M. (1972), La pdagogie institutionnelle,

 Pour aller plus loin

Chauvel L. (2006), Les classes moyennes la
drive, Seuil, 112 p.
rf. 143, l

Gauthier-Villars, 290 p.

rf. 623, l

 Mendel G. (2001), Une histoire de lautorit,

permanences et variations, La dcouverte rf. 451, l

 Dubet F. (2004) : Lcole des chances. Quest-ce

quune cole juste ? Seuil, 95 p. rf. 279, l

 Renaut A. (2004), La fin de lautorit Flammarion,

 Maurin E. (2007), La nouvelle question scolaire,

les bnfices de la dmocratisation, Seuil, 268 p.

256 p.

rf. 407, l

Cet ouvrage arrive point nomm pour contrebalancer la

thse pessimiste de M. Duru-Bellat. rf. 568, l

 Rueff-Escoubs C. (1996),
La dmocratie dans lcole, Editions Syros, 237 p.

Mots-cls : systme ducatif, politique ducative.

Mots-cls : autorit, institution, systme ducatif,

pdagogie institutionnelle, programmes institutionnels.

rf. 235, l

- 40 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Bgaudeau F. (2006)
Entre les murs
Ed. Verticales, roman, 272 p.

Benameur J. (2006)
Prsent ?
rf. 353, l

Ed. Denol, roman, 210 p.

Un roman-essai partir de lordinaire tragicomique dun professeur de franais en collge.

rf. 663, l

Jeanne Benameur parle du collge et du corps

enseignant avec des mots rares. Ecoutons ce
quen dit le critique X. Houssin : Galerie de

Extrait. Pages 233-234. Jai avec moi vos dossiers

dorientation, ceux que vous aurez remplir et qui
seront tudis en commission. Alors, comment remplir ?
Bon, vous avez deux cadres (). Le cadre A cest pour
les vux concernant les lyces professionnels, le cadre
B pour la seconde gnrale et technologique. Pour le
cadre A, vous avez le droit 4 vux dans lordre de
prfrence. Donc vous mettez par exemple secrtariat
en premier vu, et en face le nom du lyce o vous
aimeriez suivre ce cycle-l. Aprs vous passez au
deuxime vu, par exemple broderie, et pareil vous
mettez le nom du lyce qui va avec ainsi que ses
coordonnes que vous trouverez dans la brochure
Aprs la 3me quon vous a distribue en dcembre. Et
ainsi de suite. Vous avez le droit de faire quatre fois le
mme vu de domaine professionnel, mais on vous
conseille dlargir le choix pour avoir une solution de
remplacement au cas o on vous refuserait votre
premier vu. Pour le cadre B, pareil, quatre vux, mais
cette fois, vous ne mettez pas un domaine, puisque
justement cest une seconde indtermine. Vous mettez
juste les deux enseignements de
dtermination que
vous voudriez suivre en prvision de la premire que
vous esprez intgrer. Si par exemple vous vous
orientez vers une premire technologique industrielle,
il
est vident que cest inutile de faire du latin en
seconde, inversement cest pas la peine de faire MPI en
seconde
si vous pensez faire une premire
littraire, et cetera et cetera. Et alors en face de ces
deux enseignements de dtermination, vous inscrivez le
nom et les rfrences du lyce dans lequel vous
voudriez les suivre, videmment pour a il faut dabord
sassurer que le lyce en question les assure bien. La
diffrence avec le cadre A, cest qu part pour le
premier choix vous tes obligs de demander un lyce
du secteur. Bon, quest-ce quun secteur ? .

portraits. Les acteurs du collge sont tenus leur

rle. Mais tout sintrigue, se mle, se perd et se
reprend. Les motions intimes et lenvie de faire. Les
prjugs, les rgles, les moments dintervalle.
Ltablissement est comme un lourd bateau,
reposant sur la quille. Imaginer comment le rendre
locan. Sembarquer. Croire. Ne jamais renier ce qui
vous tient ltre. On est la charnire. Au point de
basculement. () Le professeur de lettres est entr
dans la classe. Il na pas fait lappel. Il a ouvert un
livre. Il lit haute voix. Il se passe quelque chose.
() Il ne faut pas rduire Prsent ? une
chronique scolaire. Ligne aprs ligne saffile le
tranchant. Tailler des ouvertures. Senthousiasmer
de lettres. Le livre entier palpite, renfle, respire. Il est
l pour longtemps .
Ecoutons la musique de Jeanne : On dcouvre
une langue par son mystre, ce qui nous touche l
o on ne savait mme pas quon existait. Cest cela
la littrature et rien dautre. Et on est grand et on est
beau lorsquon a pntr un texte. Il ny a pas
dautre voie. Il faut oser. La fureur et la douceur.
Extrmes. Sans se poser de questions inutiles. Sans
se laisser arrter par les mots. Juste se laisser
prendre .
Notre avis. Un grand livre, un grand roman, qui

renchante le collge et la transmission. Par

lauteur de Mains libres (2004), de Reliques
(2005), ou de Les demeures (2000).

 Pour aller plus loin

Delahaye J.-P. (2006), Le collge unique, pour
quoi faire ? Ed. Retz
rf. 157, l

Notre avis

1/ Ouf !

Bergounioux P. (2006)
cole : mission accomplie

2/ Cest simple, non ?

Entretiens avec Frdric Ciriez et Rmy Toulouse

Ed. Les Prairies ordinaires
rf. 273, l

 Pour aller plus loin

Cantet L. (2008), Entre les murs, long mtrage.

Pierre Bergounioux nous avait rgal, en 2004

dun Brviaire de littrature lusage des vivants
(d. Brhal, 384 p. rf. 106, l). Au moment o il
tourne la page dune carrire de professeur de
franais en collge de banlieue, il nous livre, sous
forme dentretiens, un ouvrage de rflexion sur
lcole, de part en part politique, de bout en bout
hante par le souci du bien commun et le spectre
du partage. Le propos est vigoureux et tranchant.
Un constat simpose : tout se passe comme si,
sous couvert duniversalisme rpublicain, on
continuait docculter lenjeu politique premier du
systme scolaire : fabriquer de la domination.
Daprs lauteur, lcole na jamais aussi bien
fonctionn, manifestant une redoutable efficacit :
ceux qui chouent aujourdhui sont convaincus de

rf. 354, f
Notre avis. Sagit-il dun film ? Dun documentaire ?

Saisissantes tranches de vie dun collge en ZEP . Et

des collgiens sidrants acteurs. Lacteur principal, F.
Bgaudeau doute de son mtier de prof et le pratique sans
beaucoup dautre mthode que la confrontation
permanente avec ses lves. Un conseil de discipline plus
vrai que nature. Nous avons, quant nous, de trs loin
prfr louvrage ponyme de Bgaudeau, paru en 2006.

Cdelle L. (2008), Un plaisir de collge,

Seuil, 307 p.
rf. 156, l
Collge exprimental Clisthne, Bordeaux. Depuis 2002,
pour une centaine dlves, il a institu une pdagogie
active, respectueuse des individus, dmocratique, et
efficace ! En outre, le collge ne consomme pas plus
dargent public quun collge ordinaire. Question corollaire :
pourquoi tient-on si peu compte de ce qui se passe de
positif dans les tablissements scolaires exprimentaux ?

- 41 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Puech M. (2008)

leur indignit, incapables de penser que, peuttre, cet chec pourrait avoir des causes
extrieures eux-mmes. Ce nest pas lcole
rpublicaine en tant que telle qui est
condamnable, mais la socit dans laquelle elle
se trouve. Les ingalits lies la division en
classes
sociales
ne
disparaissent
pas
magiquement lentre de lcole. Et la
prolongation de la scolarit a eu pour effet de faire
pendre conscience aux enfants des classes
domines que la culture leur tait interdite :

Homo sapiens technologicus

Ed. Le pommier, 488 p.

rf. 463, l

Ou : Philosophie de la technologie contemporaine,

philosophie de la sagesse contemporaine.
Daprs lauteur, nous sommes devenus une
espce nouvelle, homo sapiens technologicus.
Pour habiter notre monde, il ne sagit pas Homo
dtre technologicus, mais aussi sapiens, sage,
car le monde que nous avons fabriqu nous met
au dfi dtre la hauteur de nos exploits
techniques. Nous sommes invits la
construction dune sagesse intgrant labondance,
le confort, la puissance qui sont ntres
aujourdhui. Nous sommes galement invits
une attitude rsolue, des micro-actions.

quiconque passe en sixime, onze ans, sans

tre familiaris avec les valeurs et les usages de
lcole, est condamn sentendre notifier chaque
jour, plusieurs fois par jour, son insuffisance, sa
mdiocrit (p. 62).

Ds lors, que faire dans la classe ? Ne pas

abdiquer, et sobstiner transmettre la langue,
parce que la matrise du franais est une arme
pour rflchir et agir. Ecoutons-le encore :

Extrait (p. 6) : Homo sapiens technologicus serait

lhumanit telle que nous lavons faite partir de
lhumanit telle que lavons hrite. Il nous
appartient encore de dcider si nous pourrons en
tre fiers ou peut-tre mme si nous pourrons tout
simplement tre .

Jaimerais quils (les lves) comprennent que ce

qui arrive aux hommes et ils en sont, cest dans des
rcits, des pices de thtre, anciens ou rcents,
quils le trouveront ports, son plus haut degr de
clart, de splendeur, aussi . (p. 19).

Mots-cls : thique.

Notre avis. Sans sagesse individuelle et collective,

comment pourrons-nous habiter

technologiquement le monde ?

Mots-cls : cole, enseigner.

 Pour aller plus loin

Notre avis. Pierre Bergounioux nous parle, ici, de

bien plus que dcole et de littrature. Et Il le fait

avec les mots quil faut.

Beck U. (2003), La socit du risque, sur la voie

dune autre modernit, Flammarion, coll. Champs, 522

 Pour aller plus loin

p.

Bergounioux P. (2001), Le premier mot, Gallimard,

Jonas H. (1998), Le principe responsabilit,

94 p. Ndlr : Un grand roman dapprentissage. rf. 660, l

Flammarion, coll. Champs, 450 p. rf. 686, l

rf. 760, l

Taguieff P.-A. (2002), Leffacement de lavenir,

Galile, 483 p. rf. 325, l

Stiegler B. (2008)
Renchanter le monde.

Blais M.-C., Gauchet M., Ottavi D. (2008),

Conditions de lducation, Ed. Stock, 270 p.

La valeur esprit contre le populisme industriel

Flammarion, Champs, 176 p.

rf. 717, l

rf. 169, l

me

Jamais laccord sur les objectifs et les valeurs

dune ducation dmocratique na t aussi large,
mais jamais lincertitude na t aussi grande
quant aux moyens employer pour y parvenir.
Les divisions font rage chez les professionnels de
lducation. Les uns souhaitent le retour des
pratiques qui, disent-ils, ont fait leurs preuves ; les
autres sefforcent dadapter les discours et les
pratiques une ralit sociale nouvelle et
confuse. Les auteurs repensent le lien entre
dmocratie et ducation, en sinterrogeant sur les
conditions de lenseignement. Car que signifie
lcole doit transmettre des savoirs ? Questce quun savoir dans un monde qui galise toutes
les convictions ? Que lautorit dans un monde qui
nonce lgalit des individus ? Et que la
transmission dans un monde marqu par
linstantanit et la coupure des gnrations ?

En ce dbut de XXI
sicle, les objets
communicants poursuivent les temps de
cerveaux disponibles
que nous
sommes
(daprs le mot clbre de P. Le Lay, ancien PDG de
TF1, en juillet 2004) o quils aillent, du lever au

coucher. Un certain capitalisme sest impos. Estil culturel ou cognitif ? Il est en tout cas
avant tout, pour lauteur, lorganisation ravageuse
dun populisme industriel tirant parti de toutes les
volutions technologiques pour faire du sige de
lesprit un simple organe rflexe : un cerveau
rabattu au rang densemble de neurones, un
cerveau sans conscience. Renchanter le monde,
cest ncessairement revisiter et rvaluer le rle
de lesprit dans lorganisation de lconomie.
Mots-cls : valeur esprit.

Notre avis. Un petit essai iconoclaste souhait.

 Pour aller plus loin

 Pour aller plus loin

critique de Georges Flouzis, La socit contre

lcole ? http://www.laviedesidees.fr, janvier 2009.

Dupuy J.-P. (2002), Pour un catastrophisme

rf. 119, l
clair, Seuil, 216 p.

rf. 757, a

- 42 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Dans sa conclusion Mtier, du mot au concept

(pp. 249-268), Y. Clot constate que le mot mtier
poursuit sa longue vie un peu partout dans les
milieux de travail, et que le ministerium et le
mysterium mdivaux dont il est issu retrouvent
aujourdhui une seconde jeunesse, y compris
dans les services, l o tout contredit les vieilles
cultures de mtiers . Cest que, dans tout mtier,
il y a du personnel, de linterpersonnel, de
limpersonnel et du transpersonnel. Encore faut-il
que les travailleurs puissent compter, dans leur
ligne hirarchique, sur des interlocuteurs qui
privilgient le rel du travail sur limaginaire
gestionnaire. Abondante bibliographie.

TRAVAIL HUMAIN

Clot Y. (1998)
Le travail sans lhomme ? Pour une psychologie
des milieux de travail et de vie
La Dcouverte/Poche, 280 p.

rf. 806, l

Lorganisation scientifique du travail puis la

flexibilit ont pu nourrir lillusion dun travail sans
sujet. En ralit, linvestissement subjectif
imprgne toute forme de travail : dtournement
informel des rgles formelles, mtaphores
ironiques
ou
sexualises,
techniques
personnelles. Lindividu au travail construit du
sens et sa comptence relle dans les interstices
de lorganisation du travail. Nombreuses enqutes
de terrain. Extraits. La reconnaissance sociale de la

Mots-cls : organisation du travail, psychologie du travail,

rapport subjectif au travail.

cration, qui est au principe de tout travail vivant, passe

par la connaissance des comptences mises en uvre
par les travailleurs. Or, celles-ci sont voiles non
seulement aux yeux des hirarchies qui les sollicitent,
mais, le plus souvent, aux yeux des oprateurs euxmmes (p. 262).

Notre avis. Le mtier, le travail sont au coeur de ce

qui fait ou dfait lhomme ou la femme. Mais ils se

cachent derrire les apparences et les tches. Cest
derrire, plus loin, quil faut chercher pour les
comprendre.

Notre avis. Une rfrence, en psychologie du

travail.

Crindal A., Ouvrier-Bonnaz R. (2006)
La dcouverte professionnelle. Guide pour les
enseignants, les conseillers dorientationpsychologues et les formateurs

 Pour aller plus loin

 Aubert N., Gaulejac V. de (1991), Le cot de
lexcellence, Seuil
rf. 207, l
 Clot Y. (2006), La fonction psychologique du
me
d., PUF
rf. 411, l
travail, 5
 Dejours C. (1995), Le facteur humain, PUF, Que
sais-je
rf. 390, l
 Dejours C. (1998), Souffrance en France, La
banalisation de linjustice sociale, Seuil, 183 p.

Ed. Delagrave, 160 p.

Ce guide offre des rfrences conceptuelles et

des pratiques argumentes susceptibles daider
les praticiens. A. Crindal et R. Ouvrier-Bonnaz ont
t les rfrents du Ministre de lducation
nationale dans le plan national de pilotage de la
dcouverte professionnelle en 2005. Ils proposent
une approche de la connaissance du travail qui
puise aux sources conjointes de la clinique de
lactivit (Y. Clot, CNAM) et de la didactique de la
structuration des connaissances dans les
nouveaux dispositifs denseignement.

rf. 773, l

 Monroy M. (2000), La violence de lexcellence,

Ed. Hommes et perspectives

rf. 824, l

Mots-cls : organisation du travail, psychologie du

travail, rapport subjectif au travail.

 Pour aller plus loin

Clot Y. (2008)
Travail et pouvoir dagir
PUF, 296 p.

rf. 224, l

rf. 804, l

 Inspection acadmique Sarthe (2007), Des

femmes et des hommes au travail. Enjeux et

Lhomme ne se manifeste pas seulement par ce

quil fait, mais parfois et dans certaines
circonstances par ce quil ne fait pas (S.
Pacaud-Korngold, 1933). Ou encore : Je me
porte bien dans la mesure o je me sens capable
de porter la responsabilit de mes actes, de porter
des choses lexistence et de crer entre les
choses des rapports qui ne leur viendraient pas
sans moi (Canguilhem). Et lon sait qu
linverse beaucoup de drames humains du travail
trouvent leur origine ou leur matire dans le
cocktail dtonnant de la suractivit et du
sentiment dinsignifiance. Dvelopper le pouvoir
dagir des sujets en situation de travail. Le pouvoir
dagir concerne lactivit et non la tche, i.e. ce
que lauteur dnomme la bote noire de lactivit
de travail. Lactivit du sujet au travail est bien
diffrente en effet de la tche prescrite.

pratiques de la dcouverte professionnelle

rf. 399, r

Les actes de la journe dtudes organise par

linspection acadmique de la Sarthe au Mans le
25 avril 2007. Avec A. Crindal et R. OuvrierBonnaz, et 6 comptes-rendus dateliers centrs
sur lactivit (qui rsiste) et non la tche (le
prescrit) : valuer les acquis des lves ; les
supports et les ressources se valent-ils ? Une
mthode
danalyse
des
activits
professionnelles ; le tissage quotidien de la
dcouverte professionnelle au collge De
Martonne (Laval) ; changer et mutualiser des
pratiques innovantes pour construire une culture
commune de la dcouverte professionnelle. Le
dossier est disponible gratuitement sur
http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php

- 43 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Crindal A., Ouvrier-Bonnaz R. (2004), Des

hommes au travail, DVD, CNDP. rf. 466, o

 Dejours C., dir. (2007), Conjurer la violence.

Travail, violence et sant, Payot, 316 p. rf. 172, l
 Huez D., Jonas-Gorlin N. (2008), Souffrir au
travail. Comprendre pour agir, d. Priv rf. 774, l
 Linhart D. (2008), dir., Une approche sociologique
de la subjectivit au travail, Ers rf. 85, l
 Muller S. (2008), labattoir, travail et relations
professionnelles face au risque sanitaire, Quae, 300 p.

Collection Dcouverte professionnelle

ONISEP
rf. 222, o
Squences pdagogiques, lettre aux chefs
dtablissement. LONISEP est depuis 2005 prsent sur
le champ ditorial de la dcouverte professionnelle.

Tordjman P., Vinet X. (2006), Accompagner les

activits de dcouverte en entreprise ONISEP,

rf. 16, l

en 1999 suite des exprimentations sarthoises.

 http://www.sante-et-travail.fr rf. 738, i - 738, r

Un site. Une revue.
 Jai trs mal au travail, long mtrage de Jean-Michel
Carr. La monte du mal-tre dans la vie professionnelle.

Mots-cls : dcouverte professionnelle, reprsentations du

travail, connaissance du travail.

Intervention de nombreux spcialistes (C. Dejours). DVD,

ditions Montparnasse, fvrier 2009

collection Dcouverte professionnelle, 96 p. rf. 45, o

Rdition nationale attendue dun guide paru initialement

http://www.editionsmontparnasse.fr
Mots-cls : organisation du travail, rapport subjectif au
travail, souffrance au travail.

Molinier P. (2006)
Les enjeux psychiques du travail
Ed. Payot, 334 p.

rf. 342, l

Piotet F. (2002)
La rvolution des mtiers, PUF, 365 p. rf. 734, l

Quels sont les enjeux psychiques du travail ?

Quels
rapports
souffrance et plaisir y
entretiennent-ils ? Jusqu quel point sommesnous les hritiers du rapport subjectif au travail de
nos parents ? Que transmettons-nous nos
enfants ? Cet ouvrage constitue une bonne
introduction la psychodynamique du travail. On
y cerne les diffrences entre le travail prescrit et le
travail rel, le rle de la mtis - intelligence
ruse-, lactivit subjectivante (rle du commerce
avec lenvironnement et de la perception sensible), les
rgles du mtier (sociales, techniques, langagires,
thiques), la reconnaissance du travail (ou lareconnaissance). On y analyse les relations entre
sublimation et travail, les stratgies collectives de
dfense, mais aussi les enjeux des rapports
sociaux de sexe, la compassion des
infirmires , et les consquences des nouvelles
organisations du travail sur la sant mentale.

Depuis les annes 1990, le mot mtier envahit le

vocabulaire du monde du travail et de la
formation : le pain est notre mtier , le lyce
des mtiers , les olympiades des mtiers ...
Le mtier sert dsigner lemploi que lon exerce,
dcliner son identit, et aux entreprises
nommer le cur de leur activit. Assistons-nous
pour autant un retour nostalgique des formes
dorganisation
du
travail
?
anciennes
Transformations
des
mtiers
manuels
traditionnels, nouveaux mtiers de service,
professions prestigieuses ou moins bien dfinies.
Ce livre aide mieux comprendre les enjeux des
dbats actuels sur la comptence, et met en
exergue la place croissante des diplmes pour la
certification du mtier et laccs lemploi.
Dveloppements sur : coiffeur, mtallo, ripeur,
agent de surface, agent de scurit, conseiller
financier, agent daccueil, professeur dEPS, patron,
mdecin du travail, commissaire priseur.

Notre avis. Le travail a aussi voir avec le sujet, avec

la souffrance et le plaisir, et parfois mme avec la

violence. Ne loublions pas.

Notre avis. Un ouvrage aussi utile aux formateurs

 Pour aller plus loin

quaux CIO. Pour bien peser les mots.

Hirigoyen M.-F. (1998) : Le harclement moral, la

violence perverse au quotidien, La Dcouverte, 216
p.
rf. 446, l
Hubaud M.-J. (2008), Des hommes la peine,
carnet dun mdecin du travail, Ed. La Dcouverte

 Pour aller plus loin

 Boucard D. (2008), Dictionnaire illustr et
anthologie des mtiers, Ed. Jean-Cyrille Godefroy,
676 p.
rf. 256, l
8000 descriptions de mtiers pratiqus du Moyen-ge
jusquen 1919, des centaines de dessins doutils, et
denseignes, des milliers de citations et dillustrations. Un
travail encyclopdique.

rf. 465, l

Lantheaume F., Hlou C. (2008), La souffrance

rf. 772, l
des enseignants, PUF, 192 p.
Pez M.-J. (2008), Ils ne mouraient pas tous, mais
tous taient frapps, Journal de la consultation souffrance
et travail 1997-2008, Pearson

 Chardon O., Estrade M.-A. (2007), Les mtiers en

2015, DARES-Centre danalyse stratgique rf. 545, r

rf. 473, l

 Dubar C., Tripier P. (1998), Sociologie des

professions, A. Colin
rf. 765, l

Revue Actes de la recherche en sciences

sociales, Sant et travail, dni, visibilit, mesure
n163, juin 2006
rf. 739, r
Ramaut D. (2006), Journal dun mdecin du
travail, Le Cherche midi
rf. 515, l

 Mda D. (2007), Le travail

PUF, que sais-je, n2614, 3 me dition

rf. 799, l

 Piotet F. (2007), Emploi et travail, le grand cart,

Un mdecin du travail relate, de lintrieur, la vie dune

grande surface et dcrit les souffrances des salaris. Jadis,
les entreprises licenciaient, aujourdhui elles torturent
moralement les indsirables et les poussent la
dmission.

Armand Colin, 263 p.

rf. 334, l

Mots-cls : information sur les mtiers, volution des

mtiers, organisation du travail, prospective.

- 44 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Nicole-Drancourt C., Roulleau-Berger L.

(2001), Les jeunes et le travail 1950-2000
PUF, 270 p.

 Tanguy L., (1986), Lintrouvable relation

formation-emploi, La Doc. Franaise rf. 503, l

rf. 511, l

Mots-cls : formation professionnelle des jeunes, insertion

sociale et professionnelle des jeunes, reprsentations du
travail.

Lvolution historique rcente du rapport entre la

jeunesse et le travail, et deux thmes essentiels :
la mise au travail des jeunes (avant et aprs les
Trente glorieuses), lvolution de leur rapport au
travail (ouvriers urbains, scolaires lpreuve de la

Durkheim . (2007)
De la division du travail social
PUF, Quadrige, 416 p., 1re d. en 1930

dqualification, jeunes des annes 90 en situation

prcaire). Nous avons moins affaire une crise du

La thse dEmile Durkheim, soutenue en 1893,

constitue lun des ouvrages fondateurs de la
sociolopie. Comment se fait-il que, tout en
devenant plus autonome, lindividu dpende plus
troitement de la socit ? Il ne peut exister de
socit humaine sans solidarit entre ses
membres. Pour Durkheim, la solidarit sest
transforme au cours des sicles, passant de la
solidarit mcanique (socits traditionnelles) la
solidarit organique (socits modernes). Dans
les premires, la solidarit se fait par similitude,
les individus tant peu diffrencis les uns des
autres, partageant les mmes sentiments,
obissant aux mmes croyances et adhrant aux
mmes valeurs. Dans les socits modernes
solidarit organique, ce qui fait le lien social est
linterdpendance des fonctions qui donne
chacun une position sociale prcise. Le
sociologue dcrit deux cas quil qualifie
danormaux : la division du travail anomique, la
division du travail contrainte. La thse dEmile
Durkheim est lorigine du solidarisme,
fondement idologique de lEtat social franais.

travail qu une crise du travail salari (p. 252). Les

jeunes ont dvelopp des comptences de rsistance
dans dautres espaces intermdiaires . Dans ceux-ci,
se construisent des formes dengagement et de
dsengagement social et professionnel. Toute la
question est de voir comment, dans une dmocratie
abme par les chmages, les ingalits et les
discriminations, ces espaces intermdiaires sont relis
lespace public .
Notre avis. Travailler dsormais, cest se raliser. Les

entreprises sauront-elles sadapter ?

Mots-cls : insertion sociale et professionnelle des jeunes,
reprsentations du travail.

Revue Le travail humain,

Universit de Picardie, PUF, 4 n/an

rf. 804b, r

Revue pluridisciplinaire sur les facteurs humains :

ergonomie, coopration homme-homme et
homme-machine, psychologie des organisations,
psychopathologie. Directeur : Alain Lancry.
http://www.cairn.info/revue-le-travail-humain.htm

Moreau G., dir. (2002)

Les patrons, lEtat et la formation des jeunes
Editions la Dispute, 250 p.

rf. 261, l

rf. 618, l

Mots-cls : division du travail, solidarit, lien social.

Les auteurs explorent les relations parfois

tendues qui opposent les patrons lEtat en
matire
de
formation
et
dinsertion
professionnelles. Lenseignement technique et
professionnel est-il aussi attrayant aujourdhui
quil le fut dans les annes 60, tant donn la
persistance du chmage juvnile, et le refus
viscral dentrer dans la vie active 20 ans dans
des positions professionnelles subalternes ?

 Pour aller plus loin

 Orsenna E. (2007), Voyage au pays du coton.
Petit prcis de mondialisation, Le Livre de Poche,
307 p.
rf. 832, l
 Paugam S. (2008), Le lien social, PUF, que saisje, 128 p.
rf. 523, l
Les nouveaux dfis du lien social conduisent penser
la solidarit non pas comme un systme bureaucratique
tirant sa seule lgitimit du pouvoir absolu de lEtat,
mais, au contraire, comme un systme comprenant des
formes multiples et complmentaires de la solidarit,
lesquelles correspondent en ralit la pluralit des
liens sociaux : le lien de filiation, le lien de participation
lective, le lien de participation organique, et le lien de
citoyennet. Ces liens sont entrecroiss, et chacun
deux apporte sa contribution au tissage qui enveloppe
les membres dune socit . (p. 121-122).

Extraits (p. 22-23). Fidle sa tradition, lcole

compte sur la hausse du plafond scolaire pour relever le

plancher, sans toujours sapercevoir que cette course
vers le haut a aussi pour effet dendommager et de
fragiliser gravement les planchers, celui du CAP
notamment, sans toujours assurer, en haut (bac pro),
des conditions de salaires et demploi trs suprieures.
Trs attaches aux formations maison , les
entreprises ont moins que jamais renonc leur vision
de la formation professionnelle. [] Un nouveau
compromis semblable celui qui stait institu
autour des collges denseignement technique et du
CAP la fin de la guerre est encore inventer, qui
tienne compte des donnes nouvelles de la structure de
lemploi, de la hausse du niveau et de la
dsindustrialisation .

Les travailleurs naiment pas entendre des

intellectuels presque toujours sans comptence leur
vanter les beauts dun travail dont ils
connaissent surtout les durets ; leur parler de
vocation pour une tche quils ont presque toujours
accepte leur corps dfendant, faire miroiter un
avenir professionnel dont les anciens offrent chaque
jour un tableau morne et plus rel. Sils connaissent
plus les amertumes que les joies du travail, ils ont de
bonnes raisons pour cela. Les descriptions idylliques
des mtiers ne sont pas leur fait ; ils les laissent aux
littrateurs professionnels

 Pour aller plus loin

 Collardey S. (2008), Lapprenti, film rf. 80, f
 Moreau G., (2003), Le monde apprenti,
La Dispute, 273 p.
rf. 553, l
 Ros J., (1998), Les jeunes face lemploi,
Descle de Brouwer
rf. 512, l

P. Naville, Thorie de lorientation professionnelle,

Gallimard, d. 1972, p. 34 rf. 793, l

- 45 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Inspection acadmique Sarthe (2008)

VIOLENCES LCOLE vs DE LCOLE

Violences lcole : prvenir, agir contre

EduSarthe, juin 2008, 140 p.

Pain J. (2006)
Ed. Economica, 181 p.

rf. 267, l

Peut-on saccommoder des violences lcole ?

Derrire une violence vnementielle, anomique,
ruptive, visible, directe, heureusement rare, se
cache une violence ordinaire, endmique,
quotidienne, invisible, indirecte qui se manifeste
par les incivilits, la microvictimation (Debarbieux
1996, 1998), le bullying (Olweus, 1993) ou
harclement.
Violences contre autrui, contre soi, contre
lenvironnement.
Violence institutionnelle parfois aussi quand la
notation est incomprise et vcue comme une
humiliation (Merle, 1996, 2005, 2007), quand
certains rglements intrieurs dtablissement
semblent peiner reconnatre llve et les
familles dans leurs droits et se focaliser sur leurs
devoirs, quand on laisse se dvelopper un
sentiment dinjustice, quand certains jeunes se
sentent frapps par le stigmate de lchec,
considrs comme des boucs missaires (Girard,
1986),
voire
empess
dun
handicap
insurmontable (Gardou, 2005).
Peut-on saccommoder de la souffrance au travail
(Blanchard-Laville 2001 ; Dejours 1980, 1998)
ressentie par nombre denseignants face leur
classe, et plus largement par les personnels
travaillant en tablissement scolaire ?
Peut-on laisser se dvelopper un sentiment
dinscurit voire une frnsie scuritaire dans les
coles et les tablissements scolaires (Bonelli
2008, Mucchielli 2007), tant ces lieux
denseignement et de socialisation ont besoin de
tranquillit, de scurit, pour remplir leur mission ?
Alors, que faire ? Quelle cole apaise voulonsnous construire ? En partenariat avec les
politiques publiques et les acteurs sociaux lutte
contre la ghettosation des quartiers, galit des
chances, mixit sociale , comment lcole,
ltablissement scolaire, en interaction troite avec
leur environnement proche, peuvent-ils construire
des rponses ducatives la fois globales et
diffrencies rellement adaptes ce dfi
majeur : le vivre ensemble ?

Quels sont les mcanismes ordinaires des

violences physique, verbale ou psychologique
lcole ? Car lcole est violente, la mesure de la
socit ; elle manque de pdagogie. En elle,
cole, socit, adolescence et scolarisation
captive se conjuguent mal. Pourtant des matres,
chaque
jour,
inventent
des
rponses
organisationnelles (amnagements du temps et
de lespace, convivialit, travail en rseau), ils
vont chercher les parents , ils fabriquent
patiemment un climat scolaire de qualit. Les
communauts en projet russissent mieux que
dautres ; la vie scolaire est un point-cl. Enfin, la
formation des adultes est un point dcisif.
Mots-cls : violence lcole, violence de lcole.

Notre avis. Une analyse institutionnelle et politique

(au sens du politique) de la violence scolaire (

lcole et de lcole). Des pistes daction.

 Pour aller plus loin

 Breton P. (2008), Argumenter en situation difficile,
158 p.
rf. 88, l
 Debarbieux E. (1996), La violence en milieu
scolaire, tomes 1 et 2, ESF
rf. 823, l
 Debarbieux E. (2006), La violence lcole, un
dfi mondial, A. Colin
rf. 822, l
 Defrance B. (2000), Violences scolaires, les
enfants victimes de violence lcole, Syros. rf. 828, l

 Fontaine R. (2003), Psychologie de lagression,

Dunod, 239 p.

rf. 688, l

 Fotinos R., Fortin J. (2000), Une cole sans

violences ? De lurgence la matrise, Matrice.
rf. 295, l

 Jullien F. (2008), De luniversel, de luniforme, du

commun et du dialogue entre les cultures, Fayard,
268 p.
rf. 217, l
 Lec F., Lelivre C. (2007), Histoires vraies des
violences lcole, Fayard, 322 p. rf. 461, l
 Revue Histoire de lducation, Ecole et violence,
n118, INRP .
rf. 288, r
 Revue Le Journal des psychologues,
Violences dans ladolescence, n263, dcembre
2008-janvier 2009.
rf. 827, r
 Rozman C. (2008), Sortir de la violence par le
conflit, une thrapie sociale pour apprendre vivre
ensemble, La Dcouverte
rf. 771, l
 Sirota A., Rey F. (2007), Des cls pour russir au
collge et au lyce, Ers, 336 p. rf. 146, l
 Sirota A., coord. (2009), Violences lcole. Des
violences vcues aux violences agies, d. Bral.

Les actes de la journe dtudes organise Le

Mans-Rouillon, le 19 mars 2008.
Confrenciers : Roger Fontaine, Bernard
Defrance, Andr Sirota, Roger Fotinos.
Ateliers : Mdiation par les pairs, lutter contre le
bullying, former la coopration en classe,
dvelopper la personnalit sociale, la place des
parents, le partenariat cole-justice-police,
lducation la citoyennet.
Disponible gratuitement et intgralement sur :

rf. 825, l

 Wolton D. (2006), Sauver la communication,

Flammarion Champs

rf. 826, r

Actes de la journe dtudes, Le Mans-Rouillon, 19-03-2008

Lcole et ses violences

rf. 740, l

Communiquer, cest faire confiance lautre. Faire

confiance, cest finalement ce quil y a de plus naf, et de
plus drisoire, puisque tout, quotidiennement invite ne
jamais faire confiance Et pourtant, faire confiance,
comme communiquer, cest admettre lutopie dune relation
lautre, ce qui en dfinitive fonde lhumanit (p. 214).

http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php

Fin de la premire partie :

livres, ouvrages

- 46 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Ecouter quelquun, cest lcouter dans la faon

dont il coute sa propre vie
J. Lvine

Le but de lorientation professionnelle est de

soustraire le choix dune profession au simple
hasard, la routine, des discriminations dorigine
purement sociale ;
cest de raliser, entre les exigences dun mtier et
les possibilits de ceux qui peuvent sy destiner, une
appropriation la fois plus rationnelle, plus
quitable, plus profitable chacun et tous .
H. Wallon
prface louvrage dA. Lon
Psychopdagogie de lorientation professionnelle,
1957 rf. 696, l - 696, o

Deuxime partie
RAPPORTS, REVUES

- 47 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 48 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

2000. Plus de 600 pages thoriques et pratiques.

A. Hussenet : Eduquer en orientation est devenu

Questions dorientation

revue de lACOP-France, association des conseillers

dorientation-psychologues de France
4 numros/an. Editions Qui plus est.
Consultable en CIO, linspection acadmique (IEN-IO) et
au rectorat-SAIO
rf. 708, r

une vidence intellectuelle, pas encore une pratique

totalement gnralise (p. 21).
Voir aussi

. n spcial Adolescences-1 (2004), vol. 33/n2/n

spcial (avec notamment : Bariaud F. et Dumora B.,
Les adolescents dans la socit daujourdhui, pp.
191-204) rf. 52, p
. deux numros spciaux Travail biographique,
construction de soi et formation (2004/33/n4 et
2005/34/n1). rf. 799, b
. n spcial Adolescences-2, (2006), vol.
35/n2/2006 (avec notamment : Coslin Pierre G.
Violences et incivilits au collge, p. 163-182 ; et
Wawrzyniak M., Comment, ladolescence,
limagination invente de lesprit nouveau, p. 269280).
rf. 53, p
. n thmatique Insertion, biographisation, ducation,
2007/vol.36/n1 rf. 496, r
. n thmatique Sentiments defficacit personnelle
et orientation scolaire et professionnelle,
rf. 752, r
2008/vol.37/n1
. Linformation sur les mtiers et les formations en
milieu scolaire : une question didactique ? par Rgis
Ouvrier-Bonnaz, 2008/vol.38/n2 rf. 486, r

Conue par les professionnels de lorientation,

cette revue est accessible aux non professionnels
intresss par les dbats dides et le
questionnement partir des pratiques en
orientation.
Parmi ses productions :
. n4/1996, deux articles consacrs lducation
lorientation.
. n1/1999, actes des 47 mes journes nationales
dtudes sur lorientation, Le Mans, septembre 1998.
Thme : Qui est responsable de lorientation ?
rf. 710, r

. n4/2000, Education lorientation : perspectives

critiques
rf. 309, p
. n4/2006 aux actes des journes dtudes de Metz
2006, sur le thme : Les jeunes, lcole, le travail.
rf. 49, r - 513, r

. n1/2007, Analyse de pratiques, supervision et

autosupervision, par N.Baudouin, 13-20 rf. 64, r
. n1/2007, Comprendre le travail est compliqu, en
parler aussi, par R. Ouvrier-Bonnaz, 37-48 rf. 165, r
. n2/2007, Llaboration dun projet davenir, un
processus psychologique, par E. Perrin, pp. 35-42.

CONTACT

Revue Lorientation scolaire et professionnelle, Institut

national dtude du travail et dorientation professionnelle
(INETOP), 41, rue Gay-Lussac, 75005 - Paris

rf. 327, r

. n3/2007, Le sens de lorientation, par N. Baudouin,

pp. 89-98
rf. 750, r
. n1/2008, Dossier spcial LEurope et lorientation.

DERNIER N PARU

N thmatique Identits et orientations (Coord. : V.

Cohen-Scali, J. Guichard). Avec des articles de B.
Dumora, T. Boy, J. Guichard, n3/2008 . rf. 472, r

rf. 368, r

. n4/2008, Perspectives constructivistes pour le conseil

en orientation, par B. Dumora, pp. 47-60
rf. 628, r

http://www.cnam.fr/inetop

La revue diffuse les travaux des sminaires du

Groupe sur lvolution de lorientation (GREO - 4
n parus).

Le projet personnel de llve

(1995), revue Cahiers pdagogiques, n331, 72 p.

http://www.acop.asso.fr

rf. 680, r

Ce que je veux faire nest pas ce que tu veux que

je fasse ! (G. Lecocq). Comment concilier ralits

Lorientation scolaire et professionnelle

institutionnelles et dsir de ladolescent ?

Expriences relates : pratiques pdagogiques,
ou dorientation, comptences attendues chez les
nouveaux professeurs. J.-P. Boutinet propose un
mode demploi pour tre conseiller projet .
Pour G. Tessier, qui a observ les effets
pdagogiques du dispositif jeunes industrie ,
laide au projet personnel de llve signe la fin
des professeurs , ou lmergence des nouveaux
mtiers de professeur : conception, mise en
uvre,
instrumentation
didactique,
accompagnement sur site, aide la dmarche de
projet, au choix des matriaux ncessaires une
prsentation collective du travail, aux relations
entre lexprience vcue dans lentreprise et le
projet personnel dorientation.

revue trimestrielle publie par le CNAM et lINETOP,

Paris. 4 numros/an. Consultable en CIO et
linspection acadmique (IEN-IO) et au rectorat-SAIO
rf. 602, p

Lorientation scolaire et professionnelle, revue de

spcialistes publie depuis 1972, diffuse les
recherches conduites en France et ltranger en
matire dorientation. Rfrence internationale.
Consultable en CIO, au SAIO et auprs de lIENIO. Nous recommandons trois numros spciaux
de la revue : Techniques et mthodes de
lorientation, juin 1999/vol.28/n2 ; Lorientation
dans
lenseignement
suprieur,
dc.
1999/vol.28/n4 ; Le conseil en orientation, mars
2000/vol.29/n1 rf. 184, r Et surtout duquer en
orientation, enjeux et perspectives, juillet
2001/vol.30 : hors srie rf. 322, p Ce numro
publie les
actes
du Colloque international
organis Paris par lINETOP-CNAM en mai

CONTACT : CRAP-Cahiers pdagogiques

10, rue Chevreul 75011 - PARIS
http://www.cahiers-pedagogiques.com

- 49 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Parmi les dernires parutions des Cahiers

pdagogiques :

- n467, Egalit des chances ou cole dmocratique ?

- n463, Lorientation
Un n quasi exclusivement centr sur lapproche orientante
en orientation, hrite du Qubec.
rf. 582, r
- n459, Lcole lpreuve du handicap
rf. 274, r
- n454, Enseigner en classe htrogne
rf. 350, r
- n449, Quest-ce qui fait changer lcole ? janvi er 2007

rapport de linspection gnrale (IGEN-IGAEN),

Le fonctionnement des services

dinformation et dorientation (2005)

La documentation franaise, 114 p.

Linspection gnrale voque la mort lente et

silencieuse
qui
menace
les
services
dorientation si linstitution ne ragit pas. Depuis
longtemps, les personnels dinformation et
dorientation de lducation nationale sont livrs
eux-mmes, sans instructions claires. Chaque
conseiller dorientation-psychologue a en charge,
en moyenne, 1400 lves, et il manque crment
de temps (4 6 h par semaine par tablissement,
chaque conseiller ayant en charge 2 3
tablissements, et des charges supplmentaires
en CIO). On leur reproche aussi une
connaissance insuffisante du monde conomique.
Par ailleurs, au moment mme o la demande des
familles se fait de plus en plus pressante et
prcise, on ne cre plus de postes. Quant aux
CIO, certains sont bien quips, dautres rduits
au dnuement. Que proposent les inspecteurs ?
Clarifier et hirarchiser les missions dabord.
Crer des tablissements publics rgionaux et y
conforter le rle des directeurs de CIO (dont le
rle est lou maintes reprises dans le rapport).
Diversifier le recrutement des conseillers.
Rformer la formation. Revaloriser les carrires.

rf. 699, r

- n447, cole, milieux et territoire, novembre 200 6

rf. 272, r

- n444, Dcrocheurs Comment raccrocher ?

rf. 228, r

- n438, Lvaluation des lves (2005 ) rf. 373, r

- n436, Aider les lves (2005)
rf. 57, r
- n 426, Lautorit, octobre 2004
rf. 94, r
- n 424, Le travail de groupe, mai 2004 rf. 435, r

Lorientation des lves (1988)

rapport de linspection gnrale de lducation

nationale, par Caroff A., Simon J.
La documentation franaise, 130 p.

rf. 585, r

Lorientation est au centre du fonctionnement du

systme ducatif. Linspection gnrale met en
vidence le rle des structures et de lorganisation
pdagogiques dans lorientation. Elle apprcie le
rle des services dinformation et dorientation et
des acteurs qui y participent. Elle analyse la
manire dont ltablissement prend en charge
cette fonction, notamment au sein des conseils de
classe (pages 46 68 : long dveloppement stimulant).
Propositions : ncessit dune politique gnrale
claire et volontaire ; donner un statut aux CIO ;
placer rsolument ltablissement lpicentre de
lorientation ; animer et diriger le service
dorientation ; renforcer la formation et
linformation des enseignants ; mieux informer
parents et lves sur le monde du travail et le
fonctionnement de lorientation ; rnover les
procdures dorientation en reconnaissant aux
familles plus de libert de choix (supprimer toute

 Pour aller plus loin

 La fonction de conseiller dorientation-psychologue
des centres dinformation et dorientation, note
dinformation n97.43, octobre 1997, 6 p. rf. 410, r
 Les activits professionnelles des conseillers
dorientation-psychologues, enqute nationale 20042005, ACOP-F/INETOP, 172 p. rf. 51, r
 Schma national de lorientation et de linsertion
professionnelle, pour un nouveau pacte avec la jeunesse,
rapport, par P. Lunel, mars 2007, 90 p. rf. 741, r
 Avis prsent au nom de la commission des affaires
culturelles sur le projet de loi de finances pour 2008,
n189, par F. Reiss, dput, oct. 2007 rf. 97, r
 Lorientation scolaire, bilan des rsultats de lcole
(2008), B. Racine rapporteur, Haut conseil de
lducation, 40 p. rf. 598, r

procdure dorientation avant la 3me).

Notre avis. Plus de 20 ans aprs ce rapport, aucune des

propositions touchant les CIO na t engage : crer
des postes de professeurs-documentalistes dans les
CIO ; doter les centres dun statut juridique ; recruter et
former des personnels qualifis (conseillers dorientationpsychologues) ; valoriser et non stigmatiser.

Conseil dorientation pour lemploi (2009),

Lorientation scolaire et professionnelle des jeunes,
13 p. http://www.coe.gouv.fr
rf. 603, r

 Pour aller plus loin

Le rapport du Conseil dorientation pour lemploi,

organisme plac prs du Premier ministre,
prconise des amliorations dans 3 domaines : la
qualit de linformation sur les mtiers, les filires
de formation et lemploi ; lducation
lorientation ; laccompagnement et le conseil
personnalis.
En ce qui concerne les conseillers dorientationpsychologues, le rapport propose :
- relancer le recrutement (p.7) ; renforcer les
quipes de professionnels de lducation nationale
(conseillers
dorientation,
documentalistes,
webmestres ;
- hirarchiser les missions des COP ;
- ouvrir le recrutement et adapter les formations ;
- professionnaliser les COP en spcialisant
certains dentre eux.
http://www.coe.gouv.fr

 Ballion R., Lvolution de la fonction dorientation,

(1987), MEN/DLC, oct. 1987. rf. 383, r
Lu page 20 : La fonction dorientation est en train de
changer de nature, elle na plus pour objet strictement
parler lorientation, cest--dire laide ladquation entre
les choix et les capacits personnels et les positions
socio-conomiques accessibles, mais linsertion, i.e. la
prparation la conqute du statut et, pour certains, par
la mise en place de mcanismes dinsertion diffre, la
protection contre la marginalisation .

Tharin I. (2005), Orientation, russite scolaire,

ensemble relevons le dfi, rapport au Premier ministre,
La Documentation franaise, 74 p.

rf. 412, r

rf. 593, r

Hnoque M., Legrand A. (2004), Lvaluation de

lorientation la fin du collge et au lyce, Haut
conseil de lvaluation de lcole, 94 p. rf. 371, r

- 50 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

fiches
pdagogiques,
expriences
de
partenariats. Lauteure, conseillre dorientationpsychologue, formatrice, a t charge, de 1994
1999, dune mission de conseil en rapprochement
tablissements- entreprises sappuyant sur une
convention acadmique signe entre le rectorat et
lentreprise Renault Le Mans en fvrier 1994.

Travail en tout sens, semployer tout prix

(1996), actes des 6mes rencontres nationales de
lorientation et de linsertion professionnelles,
association Orientaction, Niort, 245 p.

rf. 801, r

Les rencontres bisannuelles de lassociation

Orientaction, transfres La Rochelle en 2001,
sont devenues une des occasions de dcliner
lorientation dans ses multiples dimensions, entre
professionnels venus de diffrents horizons :
PAIO et Missions locales, ANPE, Education
nationale, etc. Les contributions des confrenciers
et des animateurs dateliers sont toutes
consignes ici. Parmi dautres, cette trs belle
formule de D. Pelletier : Le projet agit comme
tte chercheuse au milieu des vnements fortuits
et imprvisibles. Il y a moyen de crer chez les
individus une disposition profiter du hasard et
saisir loccasion.

 Pour aller plus loin

 Le dossier complet, ainsi que la convention, sont
disponibles lIA 72 (Tl. 02.43.61.58.11). ou auprs
de Paule Tordjman, CIO Le Mans centre
[email protected]
 P. Tordjman a publi galement : un article dans
la revue Echanger sur Les sorties ducatives n25,
fvrier 1995 rf. 769, r ; de nombreuses fiches-outils
et fiches-dispositifs dans le fichier publi par les CIO
sarthois en mai 1996 (cf. infra) ; plusieurs fiches
dans Pour rflchir sur les mtiers publi par le
rectorat de Nantes en mars 1997 rf. 646, o ; un
Rapport dactivits de la mission de conseil en
rapprochement cole-entreprises, IUFM/CIO Le
Mans centre, juin 1998.
 Lauteure a en outre coordonn la publication
dun excellent guide mthodologique Accompagner
les stages de dcouverte en entreprise, (1999),
me
IUFM/SAIO/ONISEP Pays de la Loire, 2
dition
en dcembre 2001, 85 pages.
Ce guide a t rdit et actualis sous le titre
Accompagner les activits de dcouverte en
entreprise (2006), 100 p., ONISEP rf. 45, o

 Pour aller plus loin

 Linnovation, un passeport pour lemploi. Actes
mes
rencontres nationales de lorientation et de
des 7
linsertion professionnelle, association Orientaction,
Niort, du 27 au 29/05/1998. Avec notamment les
contributions de : Franoise Cros, Linnovation en
ducation et formation : leurre ou vritable
dynamisme ? ;
Alex Lain, Lhistoire de vie comme dmarche de
formation ;
Christine Trmolires-Revuz, Sarrter pour rflchir,
cest aussi innover.
rf. 737, r

 Informer, sinformer sur les tudes et les

mtiers, (1996), actes des travaux de luniversit dt

coles entreprises, des partenariats en

ONISEP Amiens 1995, ONISEP, 250 p.

marche. Analyse des pratiques et des

reprsentations en collges et lyces, (1994)
Gonnin-Bolo A., INRP
rf. 296, l

rf. 488, r

Des actes truffs dinformations autour de 3

parties : les jeunes, qui sont-ils ? Comment
sinforment-ils ? Linformation, objet explor ;
linformation dans son environnement.

Lauteure, chercheuse lINRP, ancienne

directrice du CIO de Rez (44), matresse de
confrences honoraire lIUFM des Pays-de-laLoire, dcrit la complexit des rapports qui se
tissent entre les systmes de production et de
formation : reprsentations des diffrents acteurs,
jeux dimages et de perceptions, enjeux
diffrencis selon les groupes professionnels.

 Pour aller plus loin

Comment parler aujourdhui des mtiers aux
te
jeunes ? (1997), actes de luniversit dt de S
Affrique (t 1996), ONISEP, 360 p. rf. 160, r
Un dossier trs complet : les notions travail, emploi,
mtier, relations ducation conomie revisites ; les
comportements des jeunes face la transformation des
mtiers (leur image des mtiers ; des jeunes la qute
dun mtier ou dune place ?) analyss ; les pratiques
dinformation dcortiques (comment linstitution
scolaire parle-t-elle des mtiers aux jeunes ? Comment
les entreprises le font-elles ?). Bibliographie.

Notre avis. Un manuel utile ceux qui sactivent

favoriser, derrire les effets dimage, lesprit critique et

la valeur ducative ajoute des dispositifs
dinterconnaissance conomie-ducation.

 Pour aller plus loin

Gonnin-Bolo A. (2005), dirig par, Entreprises et
coles, une rencontre de professionnels, INRP, 108 p.

 Inspection acadmique Sarthe (2007), Des

La rencontre entre les entreprises et lcole, 2 mondes

incompatibles mais indissociables. rf. 357, l

pratiques de la dcouverte professionnelle rf. 399, r

femmes et des hommes au travail. Enjeux et

Les actes de la journe dtudes organise par lIA
Sarthe au Mans le 25 avril 2007. Avec A. Crindal et
R. Ouvrier-Bonnaz, et 6 ateliers centrs sur
lactivit (qui rsiste) et non la tche (le prescrit) :
valuer les acquis des lves ; les supports et les
ressources ; 1 mthode danalyse des activits
professionnelles ; lexemple du collge De
Martonne (Laval) ; changer les pratiques
innovantes pour construire une dcouverte
professionnelle commune. Dossier disponible sur :

Tordjman P. (1996)
Mission de rapprochement collges entreprises :
bilan 1994-1996 et propositions

rectorat de Nantes, IA Sarthe, 60 p.

rf. 550, r

Louvrage comporte deux parties : la prsentation

des enjeux initiaux, des dmarches conduites en
Sarthe depuis 1994, et de quelques propositions
pdagogiques ; puis de nombreuses annexes :

http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php

- 51 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Cest quoi le travail ?

(1997), revue Autrement, n174, 205 p.

Notre avis. Cest dsesprer tous les chantres de

ladaptabilit, de la gestion des carrires et de la mobilit.
La valeur travail (et non le travail, bien sr) est bel et
bien en questionnement...

rf. 120, r

95% des enfants de 12 14 ans pensent quils

connatront un jour le chmage ; 87% des parents
et 95% des enseignants sont du mme avis... Le
travail a-t-il un avenir ? Il y a 20 ans encore, la
question aurait fait sourire... Le dbat se poursuit
entre les tenants de la fin du travail (J. Rifkin),
ou du moins de la fin (ou laffaiblissement) de la
valeur travail et les contempteurs de cette thse.
Dun ct, D. Mda : Le travail ne peut plus

Les enjeux de lorientation (1997)

revue Educations n11, mars 1997

coord. par Guichard J., 64 p.
rf. 341, r

Comment, par exemple, rflchir aux pratiques

des professionnels sans tenir compte de la nature
des institutions dans lesquelles ils travaillent, de
leurs rfrents thoriques, des attentes des
clients leur gard, de la manire dont ils
conoivent le futur ? Ce dossier propose des
clairages actuels et complmentaires sur les
enjeux et les usages sociaux de lorientation.
Avec les contributions de : J. Guichard,
Orientation
et
changements
sociaux
et
Lducation lorientation ; F. Dubet, Ne pas tre
orient ; M. Duru-Bellat, Projets individuels et
contraintes structurelles ; B. Dumora, Processus
dadolescence et prfrences professionnelles ; S.
Boursier, Enjeux des pratiques destines aux
adultes ; C. Marro, Sexe, genre et orientation ; C.
Mathey-Pierre,
Apprciations scolaires et
orientation ; J.-L. Mure, Education des choix :
origines, enjeux et perspectives ; P. Blesson, A
propos des pratiques daide lorientation.
Repres bibliographiques en fin de revue.

assurer toutes les fonctions dont nous avons voulu

le charger depuis une priode rcente. Et peut-tre
est-ce prcisment parce que nous ne parvenons
pas sortir des modes traditionnels de pense que
nous ne trouvons pas de solutions aux problmes
actuels de nos socits . De lautre, D. Schnapper
: On ne reviendra pas sur la valeur accorde au
travail, et ceux qui le pensent sont des
ractionnaires . Daprs Lichtenberger, les

anciens mtiers ont t dcomposs en

qualifications par la socit industrielle, et
laissent dsormais place aux comptences, une
valuation
plus
globale
(comptences
relationnelles, de synthse, dobservation...) et
plus souple, permettant de passer dun poste
lautre en mobilisant des savoirs acquis au cours
de la vie professionnelle. Ce glissement comporte
des avantages, et certains risques, notamment celui
dimputer lindividu ses incomptences ou son
inemployabilit... Le questionnement des jeunes sur

la valeur travail nest pas indpendant dun autre sur

la valeur du travail scolaire.

Contact : Emergences Editions, 12 alle Cantilne,

59650 Villeneuve dAscq

http://www.autrement.com
Notre avis. Tout un programme...

 Pour aller plus loin

Le projet dorientation
(1992), revue Echanger n 5, MAFPEN Nantes, 32 p.

Travailler, premiers jours (2000), revue Autrement,

collection Mutations n192, 175 p.

(puis)

rf. 807, l

rf. 677, r

Jeunes, entreprises : attentes et malentendus . Les

jeunes aspirent la stabilit : 80% dentre eux considrent
le contrat de travail dure indtermine comme le
meilleur statut, et 74% aimeraient rester toute leur vie dans
la mme entreprise. Pour eux, le travail nest quun moyen
pour russir une priorit, leur vie prive. Regards croiss,
et souvent antinomiques, de jeunes, de responsables, et de
sociologues. La jeunesse ne se mobilise plus autour dune
identit collective, comme dans les annes 1960. Phase de
transition longue vers le statut dadulte qui sanctionne
lintgration sociale, priode bien accepte par certains,
subie par dautres. Et les opinions et attitudes sociales
divergent en fonction du niveau dtudes. Points de vue :
V. de Gaulejac, B. me, L. Degroote, J.-P. Legoff.

Trois ans aprs la loi dorientation de juillet 1989,

tmoignages, expriences et questionnements
des acteurs. Parmi les articles : les lments de
rponse dun CIO aux questions des lycens sur
laprs bac (le bac, et aprs?) ; la dmarche
ducative en orientation en collge rural, de la
6me la 3me (japprends laborer mon projet),
Les mtiers la barre, ou le tribunal des mtiers
(collge Ancinnes, Sarthe). Ce n descriptif
manque sensiblement desprit critique et dapports
conceptuels et mthodologiques.

 Gagnebet P. (2006), Les 16-25 ans et la

vie active, Editions Autrement
rf. 5, r

 Lducation lorientation (1997)

revue Echanger n32, MAFPEN Nantes. rf. 302, r
Des articles de fond (des textes au terrain ; ducation
lorientation ou orientation de lducation ; Je choisis ;
repres historiques) et des expriences de terrain.

 Pour aller plus loin

 Hayat S., Hayat P. (2006), Lentreprise, un

acteur-cl de la socit, Editions Autrement, 80 p.
rf. 356, l

 Vial M. (2008),

Notre avis. Larticle Conseiller dorientationpsychologue au quotidien, ou lavenir aujourdhui de

Marie-Jos Degrelle, ex-directrice du CIO de La
Roche/Yon, dcrit avec justesse et modestie
lengagement quotidien des professionnels de
lorientation.

http://www.michelvial.com/vocabulaire_RH/Accueil_vo
cab.html Vocabulaire pour la direction des

ressources humaines. Ou : quand on veut

changer lautre, il est souvent utile de changer son
regard sur lui. Un dico pas comme les autres.
En ligne. rf. 831b, i

- 52 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Le conseil de classe (1996)

Matrise et exploitation de linformation sur

les formations et les mtiers par les quipes
ducatives (1997), dossier Innovation n8, rectorat

revue Echanger n 26, rectorat acadmie de Nantes,

valorisation des initiatives pdagogiques (MIVIP),
rf. 177, r
46 p.

de Nantes, DETIP, 70 p.

Un numro complet, la fois questionnant et

pratique, ouvert et proposant. Nous avons not en
particulier : les conseils et la loi, rappel opportun
de lintrt de distinguer lesprit et la lettre des
textes rglementaires (ce quillustre lexprience
du lyce Raumur de Laval) ; des profanes dans
un rituel (analyse de leur premier conseil de
classe par des stagiaires dIUFM) ; et plusieurs
expriences de formation des lves dlgus
(suggrons que les formations sadressent aussi
aux autres membres adultes du conseil) ; des
articles de fond sur le conseil, royaume des
contradictions, ou sur la ncessit de rinterroger
le sens du mot conseil. Le rectorat de Nantes a
rdit le dossier ddi au conseil de classe en
janvier 2006. Avec la relation de nouvelles
expriences et des articles de fond : Conseil ou
bilan de classe ? (D. Grgoire) ; Changer le
conseil de classe, quel prix ? (J. Vauloup) ; Une
parodie plus vraie que nature (Y. Avenard).

Ce dossier relate les expriences menes par 4

tablissements de lacadmie de Nantes, durant
les annes scolaires 1995/96 et 1996/97. Sous la
houlette du service des innovations pdagogiques
du rectorat de Nantes (C. Ladret), 3 lyces et 1
collge ont construit collectivement, partir de
leur contexte particulier, une problmatique, des
objectifs et ont accept dcrire le quotidien :
cration, par lun deux, dun outil informatique
multimdia permettant aux lycens de dcouvrir
les entreprises locales, les mtiers, et les
parcours y conduisant ; dans un autre, mise
en place dun dispositif dducation lorientation
ds la 5me (avec fabrication doutils maison tels
quun guide de lanimateur, ou un dossier
personnel de llve), etc. Les expriences cites
ont t prsentes la journe acadmique sur
les innovations de 1997 au CRDP de Nantes.
Commentaires et analyses toffent le dossier
( information et orientation : un rapport
paradoxal ; des identits professionnelles en
volution ; mise en place dune comptence
collective ).

 Pour aller plus loin

 n74, Conseil de classe, revue Echanger, janvier
2006

rf. 533, r

rf. 174, r

 Changer le conseil de classe, revue EduSarthe

Russir en seconde gnrale et

(2006)
technologique

inspection acadmique de la Sarthe, aot 2004

80 p.
rf. 127, r
 Pour une politique dorientation en tablissement
scolaire, Cahiers Education et devenir, n3, 2004

rectorat Nantes, MIVIP-DAEP, 68 p.

rf. 730, r

Ce copieux dossier constitue les actes du Forum

acadmique dchanges qui sest tenu Angers,
linitiative du rectorat (MIVIP-DAEP), le 22 mars
2006. La question de la russite en seconde avait
fait lobjet dun appel doffres du 4me plan national
dinnovation (2003-2004) auprs des lyces. Il
sagissait de reprer les initiatives qui concourent
rduire les checs en seconde. Neuf
thmatiques ont t identifies, chacune dentre
elles donnant lieu des expriences et des
analyses : amnagement des transitions entre le
collge et le lyce ; constitution des classes de
seconde et des quipes pdagogiques ; accueil,
intgration, suivi des lves ; diagnostic des
difficults des lves ; modes dvaluation et
mthodes pdagogiques ; aide individualise ;
construction du projet de llve et de la dcision
dorientation ; travail personnel de llve ;
dimension ducative et culturelle de la classe de
seconde.
Riche bibliographie.

rf. 653, r

 Le conseil de classe, pour quoi faire ? Les

dossiers du CEPEC, 69290-Craponne, avril 1980
rf. 176, r
CONTACT (revue Echanger)

[email protected]
Abonnement. Voie postale : CRDP-MIVIP, 5, route de la
Jonelire, BP 92226 -44322 Nantes cedex 3.
4 numros/an (28 euros TTC, franco de port)
http://appli-etna.acnantes.fr:8080/peda/ress/mivip/echanger
Parmi les derniers numros parus :
- n83, Les mtiers, dautres regards, juin 2008
- n81, Les situations-problmes, dcembre 2007
- n79, Les lves nouvellement arrivs, avril 2007
- La dcouverte professionnelle, dcembre 2006, HS 1
- n77, Laction culturelle en LP, dcembre 2005
- n70, Lheure de vie de classe, septembre 2005
- n 68, Travailler en groupes, septembre 2004
- n 66, Sengager, avril 2004
- n 64, Les projets dtablissement, dcembre 2003
- n 61-62, Lvaluation, avril-juin 2003
- n 53, Garons et filles lcole, septembre 200 1
- n 51, Linterdisciplinarit, avril 2001
- n 46, Groupements diffrencis dlves, avril 2 000

Notre avis. Ce dossier aidera les lyces construire des

dispositifs daide ladaptation et la russite en
seconde gnrale et technologique. Une somme
dexpriences est mise en avant et en perspective, ici.

- 53 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

me

duquer pour sorienter au XXI

sicle
(1998), Actes du sminaire du Mt St Michel, rectorat-

SAIO Caen, 115 p.

Notre avis. Une contribution irremplaable la rflexion et

aux pratiques en ducation la citoyennet, et peut-tre
(allez, osons les mots !) la dmocratie, do sorigine une
possible ducation lorientation. Hors la classe, qui ne
constitue pas son premier terrain, le conseiller
dorientation-psychologue garde sa lgitimit en tant que
consultant de ltablissement, et que conseiller auprs des
personnes (adolescents, parents, adultes).

rf. 323, r

Les actes du sminaire dautomne 1996 organis

par le rectorat de Caen, lUIMM, union des
industries et mtiers de la mtallurgie, et
lUNAPEC, enseignement priv. Outre les
contributions de B. Perret, P. Champagne, F.
Dubet, J.-P. Boutinet, la mthodologie des ateliers
vaut, elle, seule le dtour : latelier Parcours
dadultes propose une rflexion et une analyse
partir dun document vido extrait dune interview
dadulte sur son parcours ; latelier Parcours de
jeune reprend la mthode prcdente propos
dune interview dune tudiante sur son parcours
scolaire et ses choix dorientation.

A consulter galement, dans la trs riche collection Les

Cahiers EPS :
rf. 110, p
http://www.crdp-nantes.cndp.fr/service/vente/cahiers-eps/
. n22 (2000), Le projet de llve :
la dmarche de projet, enjeu essentiel pour llve ; le
projet de llve, utopie ou ralit ; estime de soi et
capacit danticipation, deux ressorts du dsir dapprendre.
. n24 (2001), Les transferts dapprentissage
. n25 (2001), La prise en compte des diffrences
. n26 (2002), Lautonomie, un apprentissage
. n29 (2003), Mthodes : discours et ralit
. n30 (2004), Pratiquer des mthodes
. n31 (2004), Le devoir de mthode.
Rendre accessible aux lves lobservation, le co-travail en
groupe, la gestion des conduites motrices, les mthodes
pour tre efficace, responsable, autonome, citoyen.
. n32 (2005), Noter les mthodes de 0 20
. n33 (2006), Masculin et fminin en EPS
rf. 539, r
Enseigner lEPS, cest btir par et dans laction concrte et
conflictuelle les rapports filles-garons qui gnreront les
rapports femmes-hommes de demain.
. n38 (2008), Lautorit, le ngociable et le non
rf. 95, r
ngociable.

Consultable auprs de lIEN-IO Sarthe

tl. 02.43.61.58.11.

 Quels savoirs enseigner dans les lyces ?

(1998), Rapport final du comit dorganisation de la
consultation et du colloque sur les lyces, diffusion
association Education et devenir, 30 p.
rf. 705, r

Parmi les 49 principes avancs dans ce rapport :

n2, le lyce est une institution de la Rpublique
qui forme ses lves en devenir des citoyens
actifs et solidaires ; n11, la classe de 2GT est
une classe de dtermination. Elle permet aux
lves de dcouvrir des disciplines nouvelles qui
spcifieront ensuite les sries : cest la condition
indispensable dune orientation lucide ; n13 , la
classe de 2de professionnelle est une classe de
dtermination ; n14 , bien que le lyce sefforce
de permettre aux lves des choix responsables
sur le moyen terme, lorientation ny revt jamais
un caractre irrversible.

 Lorientation ducative, chantier du prsent

(1998)
Cahiers Binet Simon n656/657, n3/4

rf. 587, r

Ces Cahiers prnent une vise ducative, plus

mancipatrice que conditionnante . Plusieurs
contributions dauteurs (J.-P. Boutinet, J.
Guichard, A. Rufino, J.-L. Mure, etc.) donnent
structure louvrage. Boutinet, dans larticle
Pertinence et impertinence du projet en
orientation , propose de revisiter nos faons de
et d duquer jeunes et adultes vivre
autrement le moment prsent . Guichard, dans
Conceptions de la qualification professionnelle,
organisation scolaire et pratiques en orientation ,
dmontre que les pratiques en orientation sont
dpendantes du modle de la comptence en
usage dans les entreprises. Les approches
ducatives nen perdent pas pour autant de leur
intrt, les enseignants en incitant les lves
raliser des enqutes, en dirigeant des travaux
sur lmergence et le devenir des professions, sur
lorganisation du travail, en initiant la lecture des
reprsentations tlvises ou filmes des rles
sociaux et professionnels ; le conseiller
dorientation-psychologue se situant, lui, daprs
lauteur, dans la posture idale du maeuticien
des intentions davenir : ne pas influencer son
consultant, mais laider mettre en perspectives,
en mots, lensemble des lments qui concourent
la formation de ses attentes et de ses intentions
davenir.

Lducation la citoyennet

(1998), revue Les cahiers EPS de lacadmie de

Nantes, n18, CRDP des Pays-de-la-Loire, juin 1998,
64 p.
rf. 301, r

Aprs le n17 (1997) sur le suivi de llve, les

Cahiers de lEPS publient une passionnante
rflexion collective sur lducation la
citoyennet, ponctue dexemples pris au cur
des classes, coles et tablissements. De
nombreux articles de qualit ponctuent la
brochure : Education la citoyennet... seulement
si... lcole est citoyenne ; le rle de la rgle dans
la citoyennet ; les aspects relationnels et la
citoyennet,
etc.
Nous
avons
relev
particulirement larticle de G. Bonnaval, ex IAIPR/CSAIO de lacadmie de Nantes (1997-2000)
: Pour un enseignement transversal de lducation
lorientation et la citoyennet (pp. 18-21).
Extrait de lditorial de M. Delaunay : Il y a autant
dducation la citoyennet dans la participation
llaboration des rgles dun nouveau jeu de billes
pour des rencontres interclasses, que dans la visite
guide des locaux du Conseil gnral, ou les
runions statutaires des associations scolaires .

Consultable en CRDP-CDDP, ou en vente aux ditions

Ers, 11 rue des Alouettes, 31520 Ramonville St-Agne.

- 54 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Introduction de M. Huteau.

Lducation lorientation : une

redcouverte des liens entre cole et insertion,

Extraits : Les indices de lexplosion de la fonction

orientation : augmentation considrable du nombre
des professionnels, avec formations et statuts trs
variables, apparition de nombreuses institutions
visant traiter dans des contextes juridiques divers
des problmes de publics spcifiques, beaucoup
dinnovation dans les mthodes et les dispositifs,
grand dsordre conceptuel... (page 11). Ou encore
: Etant disperss dans de multiples institutions,
sans statut unificateur et sans formation commune,
les conseillers dorientation ont une identit
professionnelle faible et fragile, malgr des
rfrences thoriques et mthodologiques assez
largement partages. Cette identit est dautant plus
menace que la fonction orientation tend se
dspcialiser et concerner de nombreux acteurs,
et plus particulirement, compte tenu des intrications
entre orientation, formation et emploi, les formateurs
et les gestionnaires des ressources humaines .

(1999), Guillon V., INETOP Paris, mai 1999, 68 p.

rf. 312, r

Conseiller dorientation-psychologue, chercheur,

et formateur de conseillers, lauteur propose de
relire lhistoire des rformes ducatives du 20me
sicle au filtre de lorientation. Il rappelle avec
force argumentation que le concept dorientation a
toujours t polysmique, et comport une vise
dinsertion sociale et professionnelle. Le
mouvement dorientation, cr dans le monde
du travail dans les annes 1920, sest
progressivement scolaris ds lors que lcole
devenait l'institution dominante de la socialisation.
Aprs un dtour historique, lauteur aborde les
nouvelles formes de lorientation scolaire :
dimensions structurelles (diplmes, filires et voies
denseignement, procdures, enseignements et
disciplines) ; dimensions ducatives (ltape du
projet personnel, lducation lorientation, la prise
en compte de la personne, les rles respectifs des
enseignants,
des
conseillers
dorientationpsychologues, des CIO).

Notre avis. Une rfrence commune aux conseillers en

orientation des diffrents champs (scolaires ou
universitaires, professionnels, formation continue).
Consultable en CIO.

 Pour aller plus loin

Il conclut par la ncessit daccentuer le

dveloppement dune fonction daide et de conseil
la personne : cette direction de travail qui

Se former, sorienter tout au long de sa vie, revue

Spirale n41, janvier 2008, universit Lille 3
http://arred.free.fr/spirale

concerne tant les conseillers dorientationpsychologues que les CIO est lune des plus
compatibles avec la ncessit de placer le jeune au
centre des stratgies dinformation et dducation
lorientation qui ont vocation le concerner. Elle peut
galement permettre une diffusion moins abstraite
des connaissances psychologiques en matire
daide et dcoute auprs des autres personnels,
notamment enseignants, des parents ou des
professionnels .

rf. 748, r

La relation formation emploi en Pays-de-laLoire (2008), CARIF-OREF Nantes. rf. 722, r

Embaucher et former nobissent pas toujours aux

mmes logiques. Les dsirs individuels scartent
parfois des impratifs conomiques. Quatre
questions permettent dinterroger lintrouvable
relation formation emploi (cf. Lucie Tanguy) :
Dans quels mtiers y a-t-il des difficults de
recrutement ? Existe-t-il des formations initiales ou
continues manquant de candidats ? Les salaris
exercent-ils le mtier pour lequel ils ont t forms ?
Forme-t-on trop ou insuffisamment pour un mtier ?

Notre avis. Un trs solide argumentaire pour une

conception et une pratique intgres et unifies de
lorientation et de linsertion. Une thique de laide et du
conseil la personne dpasse le rductionnisme des
thories de la rgulation des flux ou de lajustement
formation emploi. Roboratif !

Ltude fait apparatre 4 indicateurs de reprage

de la relation formation emploi : le taux de tension
(demandes/offres demploi) ; le taux de slectivit
(nombre de premiers vux des lves/100 places offertes)

Lorientation professionnelle des adultes,

(1999), revue Etudes n73, CEREQ, 351 p.

; le taux de conformit (part des actifs exerant un

mtier correspondant leur formation initiale) ; le taux de
dbouch (nombre demplois/nombre de sortants de
formation par groupe formation emploi). Et seulement
1 personne sur 2 exerce le mtier appris en
formation initiale !

rf. 596, r

Depuis une vingtaine dannes, la fonction

orientation a connu une vritable explosion.
Dsormais, lorientation professionnelle ne
concerne plus seulement les jeunes poursuivant
leurs tudes, mais aussi un nombre croissant
dadultes tout au long de leur vie. Cet pais
dossier
aborde
les
ralits
sociales,
conomiques, politiques, les courants, les
pratiques, mtiers et publics de lorientation. Une
bibliographie accompagne chaque partie. La
dimension europenne nest pas oublie
(rappelons que lUnion europenne avait fait de
lanne 1998 celle de lorientation tout au long de
la vie, suite au colloque international organis la
cit des sciences et de lindustrie de Paris La
Villette en septembre 1996, cf. Lorientation face
aux mutations du travail, actes du colloque de La
Villette, ditions Syros, 1997).

Notre avis. Mise jour annuelle. Le dossier existe en

version allge. Disponible au CARIF-OREF, 3, bd des
Martyrs nantais, BP 66501, 44265 Nantes cedex.
http://www.cariforef-pdl.org

 Pour aller plus loin

LOREF organise tous les ans, Angers, en octobre,
une journe dtudes rgionale sur la relation emploiformation. Thmes : Le rapport au travail aujourdhui
(2004) ; Images et reprsentations des mtiers, du travail,
(2006) ; Les mutations socio-conomiques, (2008).
CESR Pays-de-la-Loire (2007), vous de jouer ! Quelles
perspectives pour les jeunes dans les Pays-de-la-Loire,
rf. 22, r
572 p.
Voir aussi lobservatoire rgional de lINSEE :

http://www.insee.fr/fr/insee_regions/pays-de-la-loire

- 55 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Prparer un mtier (1995)

Giret J.-F., Lopez A. (2002)

1994-2000 : Les premires annes de vie active
des jeunes sortis de lenseignement secondaire,

actes du XVIIme colloque, revue administration et

ducation, AFAE, n3 /1995, 172 p.
rf. 662b, r

CEREQ

Lcole peut-elle, doit-elle prparer un mtier ?

Le colloque national de lAFAE (Association
franaise des administrateurs de lducation,
cre en 1978) tentait de rpondre, en 1995,
cette cruciale question. Avec les contributions de
C. Forestier (Enjeux actuels de lenseignement
technique en France), Alain dIribarne (Pour une
professionnalisation humaniste), et de riches
travaux
dateliers :
quelles
comptences
transversales dvelopper ? Comment prendre en
charge, dans le mme tablissement, des jeunes
qui sont sous 4 statuts diffrents ?

rf. 661, r

De 1996 2000, le Centre dtudes et de

recherches sur les emplois et les qualifications
(CEREQ) a interrog cinq reprises des jeunes
ayant quitt lenseignement secondaire au cours
de lanne scolaire 1993-1994. La situation de ces
jeunes, sortis en 1994 sur un march du travail
dprim, sest sensiblement amliore six ans
aprs, mme sils restent souvent encore sur des
contrats dure dtermine en fvrier 2000. Cest
leur entre sur le march du travail quils ont
connu les priodes de recherche demploi les plus
longues, par manque dexprience et de
formation. Par la suite, la trs grande majorit est
passe par un dispositif public pour lemploi ; ils
ont connu une lgre augmentation de leur
rmunration, mais les chances de promotion des
moins diplms sont faibles. http://www.cereq.fr

http://www.afae.fr

 Pour aller plus loin

 Quels chemins pour lorientation ? (1997),
n1/1997, de la revue administration et ducation.
Un numro de rfrence.
rf. 704, r
Avec : M. Huteau, Lducation lorientation ne se limite
pas laide la formation des projets ; A. Rufino,
Linformation en orientation, dune pratique empirique une
stratgie pdagogique ; R. Denquin, Linformation pour
lorientation est-elle lheure de son temps ? ; P. RicaudDussarget, Lducation lorientation au collge. Bilan et
perspectives ; G. Solaux, La dfinition des parcours formels
de formation ; M. Blachre, Lorientation tout au long de la
vie ? ; F. Danvers, Pour lorientation : analyse et
commentaires propos des travaux de la commission
Fauroux ; J.-M. Leclerc, Lorientation scolaire dans lUnion
europenne.

 Pour aller plus loin

 Enqutes Gnration 1998 , Gnration 2004 .

Le CEREQ analyse lentre dans la vie active de plus

de 50.000 jeunes. Rsultats de lenqute 98 dans la
revue Bref n234 , et premiers rsultats de lenqute
2004 dans la revue Bref n248, cf. infra. rf. 426, l

 Revue mensuelle Bref. Diffuse gratuitement sur

http://www.cereq.fr
rf. 105, r
. n258, novembre 2008 : Les choix dorientation face
rf. 132, r
lemploi
. n256, septembre 2008 : Acteurs et territoires de
lorientation scolaire, un exemple aquitain. rf. 50, r
. n253, juin 2008 : tre diplm de lenseignement
suprieur, un atout pour entrer dans la vie active.
. n250, mars 2008 : Recrutement en entreprise, les
dbutants sont-ils victimes dun tri trop slectif ?
. n248, janvier 2008 : Gnration 2004, des jeunes
pnaliss par la conjoncture.
rf. 427, r
. n242, juin 2007 : Conseiller principal dducation, un
mtier au cur des enjeux sociaux rf. 190, r
. n231, juin 2006 : Les multiples incidences de la formation
initiale en dbut de carrire
. n226, janvier 2006 : Jeunes issus de limmigration, une
pnalit lembauche qui perdure
. n223, octobre 2005 : Lapprentissage, une ide simple,
des ralits diverses
rf. 82, r
. n217, mars 2005 : 1995-2003, Lapprentissage tir par le
haut

Chemins et cheminements dans le domaine de

lducation et de la formation, (1997), confrence par
Claude Pair, dans revue Administration et ducation
n3/1997, p. 5-36.
rf. 130, r
Parmi les publications rcentes de la revue
Administration et ducation (4 n/an)

. De lorientation linsertion, la formation face la

mondialisation, 3-2009 [ paratre] rf. 216, r
. Enseignant : un mtier en mutation, 4-2008. rf. 344, r
. Llitisme rpublicain en question, 4-2007 rf. 332, r
. Parcours et comptences, n2-2007 rf. 612, r
. Concordance et discordances des temps de
lducation, n3-2006 rf. 167, r
. Lcole au fminin, n2-2006 rf. 276, r
. De lEcole et des valeurs (2003)
. Piloter par les rsultats ? (2003)
. Regards sur lenseignement professionnel (2002)
. Collge(s) et collgiens, 2 tomes (2002) rf. 158, r

 Revue trimestrielle Formation-Emploi

rf. 413, p

. n103, juillet-septembre 2008 : Fuite ou mobilits des

cerveaux ? De la dqualification ouvrire. rf. 421, r
. n101, janvier-mars 2008 : Regards croiss sur les
relations formation-emploi. rf. 720, r
. n99, juillet-septembre 2007 : Les usages sociaux de la
comptence.
rf. 163, r
. n95, juillet-septembre 2006 : Grangeat M., Munoz G., Le
travail collectif des enseignants de lducation prioritaire

Colloques annuels de lAFAE

. 2009 : De lorientation linsertion, la formation

face la mondialisation
. 2006 : Concordance et discordances des temps de
lducation

rf. 800, r

. n94, avril-juin 2006 : Immigration et march du travail.

rf. 475, r
Discriminations ethniques
. n93, janvier-mars 2006 : Au-del du genre, linsertion

Publication : Le systme ducatif franais et son

administration
rf. 783, l

rf. 93, r

11me dition papier 2008. Mise jour annuelle.

version lectronique sur http://cyberlibrairie.crdppoitiers.cndp.fr/sef/commande.php

. n91, 2005 : Au-del du genre, lemploi rf. 92, r

. n89, janvier-mars 2005 : article de Gilles Moreau,
Le paradoxe des apprentis
rf. 610, r

- 56 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Vauloup J. (2001), Donner un second

souffle lducation lorientation

ducation permanente

revue franaise de formation dadultes

rf. 320, p

rapport la rectrice, Nantes, 150 p.

Cre Nancy en 1969, la revue Education

permanente a migr ensuite Genve. Elle est
devenue une rfrence en matire de formation
dadultes.
Notre avis. Excellente revue de rflexion pour des
praticiens en questionnement sur leurs pratiques.
Soutenue par lUniversit de Genve. Rfrence en
matire de formation tout au long de la vie, et de
validation des acquis de lexprience.
Parmi les productions rcentes de la revue :

. Peut-on (r)apprendre anticiper ?, n176 (2008-3 )

rf. 70, r

Avec notamment :
J.-P. Boutinet, Penser lanticipation dans sa(ses) crise(s).
C. Heslon, Sorienter dans le transitoire au fil de lge : de
lanticipation lopportunit.
J. Aubret, passerelles et impasses .

. La question thique, n175 (2008-2)

rf. 163, r

Depuis son lancement en 1996 (ministre Bayrou,

gouvernement Balladur), qua-t-on fait de lducation
lorientation ? Bilan plutt contrast. Aprs un tat
des lieux acadmique de terrain, le rapport
formule 5 recommandations pour donner un
second souffle des dmarches ducatives en
orientation dans lacadmie : formuler une
problmatique commune aux diffrents acteurs ;
amliorer la valeur ducative des dcouvertes des
environnements conomiques et sociaux ; outiller
les professeurs sur le champ de la construction
dune reprsentation positive de soi (et des
autres) ; former lensemble des acteurs ; et, last
but not least, renforcer et promouvoir les CIO et
conseillers dorientation-psychologues.
Notre analyse, 8 ans aprs
Entre les intentions proclames et la mise en uvre
dactions et dmarches rellement signifiantes pour
llve, pour ladolescent, il y a plus quun simple
cart. Les conditions dune relance de lducation
lorientation passent par le renforcement des
professionnels et services dorientation de lducation
nationale, et non par leur affaiblissement, et par un
rel travail foncier sur les dmarches, les concepts et
les pratiques. Le rapport Vauloup (2001) a t suivi,
dans lacadmie de Nantes, dune Charte pour le
dveloppement de dmarches ducatives en
orientation (2002, 2004), dune esquisse de
renforcement du dispositif de formation, vite retomb,
et dun audit participatif de lducation lorientation
dans les collges et lyces gnraux et
technologiques (IEN-IO). Toutefois, le dispositif souffre
cruellement et durablement dun dficit de
professionnels comptents (conseillers dorientationpsychologues) pour rellement dvelopper une
ingnierie
professionnelle
(formation,
outils,
exprimentations, analyse de pratiques, valuation).
En outre, le lyce est le grand absent de la dmarche.
Lapparition, en 2005, de la dcouverte professionnelle
au collge et au lyce professionnel (3h-6h) et
linvention, en juillet 2008, des Parcours de dcouverte
des mtiers et des formations, ne signalent-ils pas,
outre le risque de surscolarisation de la dmarche
quvoquaient les crateurs de lducation
lorientation en 1996, labandon mme dun concept
qui portait en lui, au moins au collge, lide dune
dmarche continue, concerte, cohrente et collective
de la 6me laprs 3me ? Doit-on se satisfaire de la
disparition progressive de lappellation ducation
lorientation ? Derrire linflation du concept de
comptences dans le champ de la formation
initiale, nassistons-nous pas au retour envahissant
des
bonnes
vieilles
conceptions
strictement
adquationnistes dantan (un profil de poste / un profil
dindividu) ? La France est-elle passe doublier que
dans toute orientation, il y a dabord de lexistentiel, et
que, pour les personnes, la vie ne se rduit pas
lexercice dun mtier ?

rf. 707, r

Avec notamment :
M. Cifali-Bega, Sentir, penser, aimer : enjeux thiques des
gestes professionnels.
F. Danvers, Le conseil en orientation entre dontologie et
thique : le parti pris des valeurs.
M. Beauvais, Accompagner, cest juger.
G. Leclercq, Ethique de la communication pdagogique
ordinaire.

. Lalternance, pour des apprentissages situs (1) et

(2), n172 (2007-3) et 173 (2007-4)
. Activit dorientation et dveloppement des mtiers,
n171 (2007-2)
. Pdagogie et numrique, n169 (2006-4 ) rf. 622, r
Avec notamment M.-J. Barbot, Y. Combes, Penser le
changement de paradigme ducatif li aux TIC.

. Lautoformation, n168 (2006-3)

. Communiquer, n 167 (2006-2). Avec notamment un
article de Dominique Wolton, Communiquer pour vivre (La
com nest pas la communication).
. Analyses du travail et formation (2), n166 (2006-1)
. Analyses du travail et formation (1), n165 (2005-4)

. Lalternance, une alternative ducative ? n163

(2005-2)
. La (re)prsentation de soi, n162 (2005-1)
. Lanalyse des pratiques, n161(2004-4)
. Lanalyse des pratiques, n160 (2004-3)
. Les acquis de lexprience, 2 tomes, n158 et
n159 (2004)
. Les inemployables , n156 (2003-3)
. Laccompagnement dans tous ses tats, n153
(2002-4)
. Apprendre des autres, n151 (2002-2)
. Les ges de la vie, n138 (1999-1)
. Les histoires de vie, thories et pratiques n142,
(2000-1)
. Rciprocit et rseaux en formation, n144 (20003)

Disponible : IA Sarthe, IEN-IO (version papier), tl : + 33

2 43 61 58 10, ou sur bibliothque en ligne acadmie de
Nantes http://alexandrie.ac-nantes.fr (version lectronique).

http://www.education-permanente.fr

 Pour aller plus loin

Education permanente, 16 rue Berthollet, 94113 Arcueil,

tl : +33 1 40 49 94 70.

 Lorientation, revue Education Formations, MEN,

rf. 581, r
n77, novembre 2008, 111 p.

- 57 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

et lhistorique de lorientation scolaire et

professionnelle
en
France.
Extraits.
Les
spcificits franaises, par J. Mac Carthy pp. 3031 : la hirarchie de ladministration (5 ou 6
niveaux), la puissance du conseil de classe, le
rle des conseillers dorientation-psychologues
( est-il ncessaire que chaque personne
souhaitant
obtenir
une
information
soit
systmatiquement en contact avec
un
psychologue ? ),
le bilan de comptences
(spcificit de la France et du Luxembourg),
lONISEP (approche pdagogique).

crits scolaires et orientation (2000),

Les cahiers Innover et russir, CRDP acadmie

rf. 300, r
Crteil, n1, 42 p.

Les expriences prsentes sinscrivent dans une

conception de lorientation qui privilgie le
dveloppement et lmancipation du sujet. Les
activits dcriture y sont considres comme des
moyens qui permettent de se construire, de se
transformer, de penser le rapport soi et au
monde. Des illustrations explicites de ce que peut
reprsenter le travail dducation lorientation
dans les disciplines scolaires.

 Pour aller plus loin

 Pour aller plus loin

Lindividualisation, enjeux et pratiques, n10, 2005.

Informations sur lducation, la formation et

rf. 481, r

Une aventure pdagogique, le micro-lyce de Snart

n8, 2005.
rf. 96, r
Parlons du handicap. Russir la scolarisation des
lves handicaps au collge et au lyce, n13, 2007.

lorientation dans les pays de lUnion europenne

http://www.ac-versailles.fr/Europe
http://www.cedefop.eu.int

Le Centre europen pour le dveloppement de la

formation professionnelle (CEDEFOP) est une agence
de lUnion europenne, cre en 1975, implante
Thelassoniki (Grce). Il fournit aux dcideurs politiques
et aux praticiens des informations pertinentes.

rf. 443, r

Orientation : qui dcide vraiment ? (2002)

revue Le Monde de lducation, n301

 Histoire de lorientation en France :

Huteau M., Lautrey M. (1978), Les origines et la
naissance du mouvement dorientation, revue
Lorientation scolaire et professionnelle, n1/1979, p.
3-43
rf. 606, r
Caroff A. (1987), Lorganisation de lorientation des
jeunes en France, Editions EAP, 304 p. rf. 579, l

rf. 592, r

Qui dcide vraiment de lorientation de chaque

lve ? La profession des parents ? Le sexe ? Le
quartier ? Ltablissement ? Ce numro apporte
des clairages sur cette pineuse question : Des
voies, peu de choix ; Une boussole sans points
cardinaux ; La commission dappel, oral de
rattrapage des familles ; tout lve entr en
SEGPA y reste ; Je voudrais devenir

http://www.eurydice.org
Le rseau dinformation sur lducation en Europe

Notre avis. Une bonne livraison du Monde de

lducation sur un thme qui, pour paratre

bateau , nen est pas moins sujet perturbations
cycloniques et, parfois mme, temptes
cataclysmiques Normal : quid dune orientation
sans brain storming ou remue-mninges ?

Dcrocheurs, dscolariss, absentistes, perdus

de vue Les travaux regroups ici font apparatre
des pratiques singulires, mettent jour les
interactions entre lespace scolaire, lespace
familial et lespace des pairs. Parmi les
contributeurs :
D.
Glasman ;
E.
Bautier,
Dcrochage scolaire, gense et logique des
parcours ; F. Sicot, La mal-scolarisation des
enfants de migrants ; J. Biarnes et alii, Du
dcrochage au raccrochage, ou dun lien en creux
un lien en plein.

Parmi les dossiers rcents de la revue :

. La solitude des profs, dcembre 2008
. Llve numrique, avril 2008
. Bac, faut-il le supprimer ? Juin 2008
. Non la dictature des maths ! octobre 2006
. Le niveau monte ! mai 2006
. Que valent les notes ? fvrier 2006
. Lcole en accusation, dcembre 2005

Pour approfondir

Le Monde de lducation publie galement La Lettre

de lducation, hebdomadaire de lactualit
ducative, lhebdo des pros de lducation.
A noter : en janvier 2009, Le Monde de lducation
devient un supplment du quotidien Le Monde.

Extraits (p.6). Quelques points souligner.

- Le phnomne dcrit se situe au carrefour
dinteractions. Tout nest pas du ct du dcrocheur
ou de sa famille, comme le pense le sens commun.
Lcole, dans son fonctionnement ordinaire,
participe aussi la production des interactions qui
peuvent conduire la rupture scolaire (les
orientations forces, le rituel des absences
scolaires).
- Les situations et pratiques pdagogiques jouent
un rle majeur dans la manire dont lenfant ou le
jeune va se transformer en lve apprenant, ou non.
- Lentre dans les apprentissages est aussi
dpendante de phnomnes, tels le sentiment
dappartenance un groupe ou un cadre
dapprentissage (effet classe, effet tablissement).

http://www.lemonde.fr/mde
http://www.lalettredeleducation.fr

Prvenir les ruptures scolaires (2003)

revue Diversit Ville-Ecole-Intgration, n132, Scren

rf. 665, r
[CNDP-CRDP]

Lorientation en Europe (2004)

Les rencontres de la DESCO, Ministre de lducation

nationale
rf. 588, r

Printemps 2004, colloque du ministre de

lducation nationale sur Lorientation en Europe.
Les intervenants : J. Mac Carthy et lanalyse
comparative des systmes europens, A. Loven
et lapproche de lorientation en Sude, J. Sncat

- 58 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Notre avis. Cette revue, depuis sa cration en 1973,

pose les conditions dune relle et profonde prise en

compte des diffrentes formes de la diversit dans
lEcole de la Rpublique.

Rapport de la commission du dbat national sur lavenir de

lcole, La Documentation franaise, 160 p. rf. 644, r

Thlot C. (2004)
Pour la russite de tous les lves

Le dbat national sur lavenir de lcole (hiver

2003) a permis plus dun million de personnes
dexprimer leurs convictions et leurs exigences sur
ce qui dfinira lEcole et les enseignements de
demain : faire russir tous les lves. La
commission prside par C. Thlot a labor huit
programmes daction : rorganiser la scolarit
obligatoire, repenser les voies de formation au
lyce, aider les lves former un projet clair et
sorienter, favoriser la mixit sociale, renforcer la
capacit daction des coles, des collges et des
lyces, renouveler le mtier de professeur,
construire une ducation concerte avec les
parents, dvelopper les partenariats. Tous les
lves
doivent
acqurir
un
socle
de
connaissances, comptences et rgles de
comportement indispensables leurs tudes
ultrieures et leur vie professionnelle,
personnelle et citoyenne. Ils doivent aussi trouver
leur voie de russite dans le respect de leur
diversit. Ce rapport, remis au Premier ministre en

 Pour aller plus loin

 Le dcrochage scolaire, une fatalit ? revue VEI Enjeux,
n122, septembre 2000 rf. 225, r
Accueillir les migrants, VEI Enjeux, n125, juin 2001
La scolarisation des lves nouvellement arrivs en France,
hors srie n3, octobre 2001 . rf. 742, r
 Violence en milieu scolaire, VEI Enjeux, Hors-srie
n8, fvrier 2004
 Les professionnels entre souffrance et vitalit n137, juin
2004.
 Les filles et les garons sont-ils duqus ensemble ? VEI
Diversit, n138, sept. 2004
 La ville et lcole. Les nouvelles formes de sgrgation, VEI
Diversit, n139, dc. 2004
 La sant des jeunes, n143, dcembre 2005
 ZEP en dbat, n144, mars 2006. rf. 834, r
[I]. Des territoires de complexit : la politique dducation
prioritaire (C. Pair), les difficults dinsertion professionnelle
des jeunes.
[II]. Enseigner, mais comment ? Des exigences pour entrer
dans la culture commune, lexemple de la langue (E. Bautier),
Education prioritaire et/ou priorit la pdagogie (G.
Chauveau), Enseigner en ZEP (J.M. Zakhartchouk), Se
recentrer sur lambition scolaire (C. Bellus).
[III]. Et maintenant ? ZEP, une nouvelle tape (P. Polivka), La
discrimination positive (E. Keslassy).

octobre 2004, a fond en partie la loi dorientation sur

lavenir de lcole (avril 2005).
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/044000
483/0000.pdf

 Pour aller plus loin

 Lcole vers lemploi ? n146, septembre 2006

rf. 294, r
[I]. A quoi servent les tudes ? Etudes et emploi, des
bnfices micro aux incertitudes macro (M. DuruBellat), Interview avec R. Establet.
[II]. Des jeunesses. Lexcellence scolaire en milieu populaire
(F. Lebon), Lindtermination scolaire des familles populaires
et immigres (P. Prier), Les jeunes dits en difficult et le
parcours dinsertion (Y. Godefroy).
[III]. Linsertion professionnelle. Interview de J. Ros. Les
habits neufs de lapprentissage (G. Moreau), Etudier en lyce
professionnel (A. Jellab).

 Les Franais et leur Ecole, le miroir du dbat

(2004), commission du dbat national sur lavenir de
lEcole, Dunod, 575 p.
rf. 417, r
 Pour la russite de tous les lves, faisons
avancer lcole, point de vue de 13 organisations

 A lcole de la scurit, n147, dcembre 2006

Revue Sciences Humaines, n154

rf. 18, l
[I]. La scurit au grand angle. Ni exagration, ni
ngation. Autorit de lenseignant et scurit. Le sentiment
dinjustice, un facteur de risques. [II]. Une ducation apaise ?
Ce que lcole doit garantir (E. Prairat). [III]. Principes de
prcaution. La rgle, le collge, la cit (S. Peyrat). La veille
ducative (L. Arnaud). Une ducation la citoyennet (J.
Fortin).

Assistons-nous une mutation anthropologique ?

Avec la mondialisation, le dclin des institutions,
le
triomphe
de lconomie librale, et
lindividualisation des murs, les indices dun
changement de socit ne sont-ils pas de plus en
plus
convergents
?
Quils
parlent
de
postmodernit (Lyotard, 1979), de seconde
modernit,
de
modernit
avance,
de
surmodernit (Balandier, M. Aug), ou encore
dhypermodernit (Aubert, 2004), les auteurs
montrent que ce nouveau type de socit cre un
nouveau type dindividu, amen agir dans un
contexte de vie toujours plus incertain. Certains
soulignent la dimension rflexive de cet individu.
Dautres, plus pessimistes, insistent sur le
caractre puisant, pour lindividu, de la ncessit
du dpassement permanent de soi, auquel
lenjoint la socit aussi bien dans sa sphre
personnelle que dans le monde professionnel

http://www.cahierspedagogiques.com/article.php3?id_article=1169

 La notion de russite, n152, mars 2008

rf. 731, r

 Le principe dhospitalit, n153, juin 2008.

[I]. Usage, rgles, principe, droits, devoirs et lois.
[II]. Accueillir les lves nouveaux arrivants.
[III]. Cit et hospitalit.
rf. 468, r

 Les 16-18 ans en France et en Europe, n154, septembre

2008. rf. 4, r
 O vas-tu lcole ? Les liens aux lieux,
n154, septembre 2008. rf. 608, r
 Aprs la classe n156, mars 2009 ( paratre).
Revue trimestrielle cre en 1973. Vente au n dans les
CRDP et CDDP, ou au Centre Ville-Ecole-Intgration,
91, rue Gabriel Pri, 92120 Montrouge.

Lindividu hypermoderne (2004)

rf. 478, p

Notre avis. Le monde change, lhomme aussi. Quel

vivre ensemble voulons-nous pour demain ? Quel
homme pour quelle socit ?

http://www.cndp.fr/revuevei

- 59 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Pour aller plus loin sur lhypermodernit

Parmi les ditions rcentes de la revue

mensuelle Sciences humaines

 Ascher F. (2005), La socit hypermoderne : ces

vnements nous dpassent, feignons den tre les
organisateurs, d. de lAube, 300 p. rf. 761, l
 Aubert N. (2004), Lindividu hypermoderne,
rf. 479, l
Ers
 Beaud M. (1997), Le basculement du monde.
De la Terre, des hommes et du capitalisme, La
Dcouverte.
rf. 99, l
 Beck U. (2003), La socit du risque,
Flammarion Champs, 523 p. rf. 760, l
 Besnier J.-M., Bourg D. (2000), Peut-on encore
croire au progrs ? PUF
rf. 633, l
 Castoriadis C. (1996), La monte de
linsignifiance, in Les carrefours du labyrinthe IV,
Le Seuil, pp. 82-102. rf. 554, l
 Dupuy J.-P. (2002), Pour un catastrophisme
clair. Quand limpossible est certain, Le Seuil.

 Penses pour demain, n200, janvier 2009

rf. 625, r

 Psychologie de la crise, n199, dcembre 2008.

rf. 691, r

 Les rouages de la manipulation, n197, octobre

2008
rf. 536, r
 Qui sommes-nous ? Les ges de la vie
rf. 711, r
bouleverss, n193, mai 2008
 Enseigner. Linvention au quotidien, n192, avril
rf. 351, r
2008.
 Ingalits. Le retour des riches, n191, mars
2008.
 Les autres intelligences, n190, fvrier 2008.
 Que vaut lcole en France ? n186, octobre
2007. rf. 701, r
 Travail : je taime, je te hais ! n179, fvrier 2007

rf. 119, l

rf. 805, r

Eyrenberg A. (1998), La fatigue dtre soi.

Dpression et socit, Odile Jacob rf. 395, l
Galibert C. (2001), Pour une rorientation
anthropologique, revue Questions dorientation, n4,
pp. 7-21
rf. 654, r
 Gandhi M.-K. (1969), Tous les hommes sont
frres, Gallimard, Ides. rf. 795, l
 Gauchet M. (2005), Le dsenchantement du
monde, une histoire politique des religions,
Gallimard, Folio essais. rf. 240, l
 Giddens A. (1994), Les consquences de la
modernit, LHarmattan. rf. 192, l
 Jacquard A. (1989), Abcdaire de lambigut,
Seuil, 192 p. rf. 23, l
 Jonas H. (1998), Le principe responsabilit.
Une thique pour la civilisation technologique,
Flammarion Champs
rf. 666, l
 Kaufmann J.-C. (2004), Linvention de soi. Une
thorie de lidentit, Armand Colin rf. 505, l
 Lagadec P. (1981), La civilisation du risque,
catastrophes technologiques et responsabilit
sociale, Le Seuil. rf. 141, l
 Lasch C. (2000), La culture du narcissisme.
La vie amricaine un ge de dclin des
esprances, d. Climats. rf. 211, l
 Lipovetsky G., Charles S. (2006), Les Temps
hypermodernes, LGF poche, 125 p. rf. 791, l
 Lyotard J.-F. (1979), La condition postmoderne,
Ed. de Minuit
rf. 168, l
 Molnat X., dir., (2006), Lindividu contemporain,
Ed. Sciences Humaines, 345 p.
rf. 477, l
 Morin E. (2002), La complexit humaine,
Flammarion Champs, 382 p.
rf. 164, l
 Morin E. (2000), Les sept savoirs ncessaires
lducation du futur, Le Seuil, 129 p. rf. 753, l
 Sen A. (2003), Lconomie est une science
morale, La Dcouverte poche.
rf. 297, l

Le souci des autres, n177, dcembre 2006

La lutte pour la reconnaissance, n172, juin 2006
Lintelligence collective, n169, mars 2006
 La socit prcaire. Sommes-nous tous
menacs ?, n168, fvrier 2006
 Lcole en dbat, n153, octobre 2004
Les reprsentations mentales, n128
 De la reconnaissance lestime de soi, n131
Hommes, Femmes, quelles diffrences ? n146
 Former, se former, se transformer, HS n40
Numros spciaux

Paroles dhistoriens, n13, dcembre 2008

rf. 614, r

La grande histoire de la psychologie, n spcial

n7, septembre-octobre 2008
rf. 687, r
Lcole en questions, n spcial n5, octobrenovembre 2006
rf. 283, r
Femmes, combats et dbats, n spcial n4,
novembre-dcembre 2005 rf. 398, r
Grands dossiers. Trimestriel

Malaise au travail, Grands dossiers n12, automne

2008.
rf. 534, r
me
Lenfant du 21
sicle, Grands dossiers n8,
septembre-octobre-novembre 2007 rf. 338, r
Psychologie, lesprit dvoil, Grands dossiers n7,
t 2007.
rf. 693, r
Peut-on changer la socit ? Grands dossiers n6,
printemps 2007.
rf. 632, r
Une socit face sa jeunesse, Grands dossiers
n4, septembre-octobre-novembre 2006 rf. 763, r
Ltat de la socit franaise quelques mois aprs les
meutes de banlieue et les manifestations anti-CPE.
Extraits (p. 25) : On ne pourra pas rgler la question des
banlieues en ciblant des territoires sans sintresser aux
gens qui les habitent .
Ouvrages

 Dortier J.-F., dir. (2008), Le dictionnaire des

sciences humaines, 832 p. rf. 255, l
 Bedin V., Fournier M. (2008), La bibliothque
idale des sciences humaines rf. 101, l
 Hervieu-Wane F., Troger V. (2007), Le plus beau
mtier du monde. Guide du jeune enseignant, 256 p.

 Tffler A. (1971), Le choc du futur, Gallimard,

Folio essais.
rf. 131, l
 Touraine A. (1969), La socit post-industrielle,
Denol.
rf. 762, l
 Virilio P. (1977), Vitesse et politique, essai de
dromologie, d. Galile. rf. 830, l
 Virilio P. (1999), La vitesse de libration,
d. Galile. rf. 831, l
 Virilio P. (2004), Ville panique. Ailleurs commence
ici, d. Galile. rf. 820, l

rf. 439, l

Fournier M., Troger V. (2005), Les mutations de

lcole, le regard des sociologues, 374 p.
http://www.scienceshumaines.com

- 60 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

ncessit du partenariat et du jeu dmocratique. Avonsnous besoin de plus de formation ? Sans doute, si elle
nous permet daccder cette exigence, si elle permet
enfin la rencontre entre les gnrations, si elle facilite la
comprhension sans abattre ni les barrires ni lautorit,
si elle fait accder lautorit et abandonner la toutepuissance, labsolu, et si elle permet le doute, le
questionnement, ltonnement, et si nous nous laissons
sduire par le jeu et les enjeux dmocratiques sans en
avoir peur .

Construire une pense collective pour

laction, Bertrand Schwartz

Revue Pour, n189, mars 2006

rf. 198, r

Depuis 1967, le Groupe de recherche pour

lducation et la prospective (GREP) publie la
revue Pour. Cette revue trimestrielle traite de
questions de socit lies lvolution
conomique, sociale et culturelle ; analyses et
expriences de chercheurs, praticiens, militants
associatifs, responsables politiques ou syndicaux.
Le numro 189, mars 2006, est entirement
consacr B. Schwartz. Depuis 50 ans,
luniversitaire, praticien toujours en recherche
dinitiatives en matire de formation et
dinnovations sociales, a donn priorit aux
publics exclus, afin, selon sa formule, de
repousser indfiniment les limites du possible .
Une posture thique, une relation ouverte aux
autres, une conscience de la globalit de chaque
situation. Tout ce numro sappuie sur des
pratiques de terrain qui ont t exprimentes par
lauteur et autour de lui.

http://education.devenir.free.fr
Notre avis. On pourra poursuivre cette lecture par
diffrentes productions de la srie EduSarthe. Par
exemple : Changer le conseil de classe, aot 2004 ;
Eduquer en orientation, novembre 2000. Ou par la revue
Echanger : n74, janvier 2006, Le conseil de classe.

 Pour aller plus loin

Ltablissement scolaire face son
environnement, Les Cahiers dEducation et devenir,
n11, 2008
rf. 364, r
La classe de 2de, une classe difficile ? Les
Cahiers dEducation et devenir, n10, 2007
rf. 142, r

Le handicap lcole, Les Cahiers dEducation et

devenir, n7, 2005
rf. 442, r

http://www.grep.fr
Notre avis. Une revue largement mconnue, et qui

gagnerait tre plus souvent prsente sur les rayons

des mdiathques, des bibliothques, des CDDP et
des centres de ressources pdagogiques des lyces
et centres de formation.

Vingt ans de mtiers, lvolution des

emplois de 1982 2002 (2004)

Revue Premires informations, Premires synthses,

ministre de lemploi, du travail, et de la cohsion
sociale, n43.2
rf. 821, r

 Pour aller plus loin

Lambrichs Louise L. (2006), Linvention sociale.
A lcoute de Bertrand Schwartz, Ed. Philippe Rey

En vingt ans, le nombre demplois en France

mtropolitaine sest accru de 10% (augmentation
de +8,4% de 1997 2001). Moins de postes dans
lagriculture, lindustrie, le btiment et les travaux
publics, croissance trs vive des services. La
qualification sest leve : en 2002, 36% des
emplois sont occups par des cadres ou
professions intermdiaires (27% en 1982). Les
employs sont dsormais plus nombreux que les
ouvriers. Les mtiers tertiaires occupent, en 2002,
prs des trois quarts des actifs (60% en 1982). En
20 ans, cration de 900.000 emplois dans les
services aux particuliers, suppression de 900.000
dtruits dans lagriculture, et de plus de 400.000
dans lindustrie. Lemploi salari occupe
dsormais 91% de lemploi total. Ltude prsente
ensuite les 50 familles professionnelles les plus
cratrices demplois, et les 50 familles
professionnelles ayant supprim des emplois.

rf. 506, l

 Lorientation professionnelle en rorientation,

revue Pour, n183, sept. 2004
rf. 597, r
 Petites entreprises et territoires, dialoguer pour
anticiper, revue Pour, n192, dcembre 2006
 Systmes de formation et dveloppement
durable, revue Pour, n198, juillet 2008. rf. 784, r

Pour une politique dorientation en

tablissement scolaire (2004)

Les cahiers dEducation et Devenir, n3

rf. 653, r

Tout sur la construction dune vritable politique

dorientation en tablissement, et au conseil de
classe : articles de fond, tmoignages, fiches
techniques. Des lieux, des temps sont identifis
pour mettre en uvre les questions dorientation
en tablissement : le conseil de classe, les heures
de vie de classe, lducation civique, juridique et
sociale, les travaux interdisciplinaires (PPCP, TPE,
IDD), etc. Trois fiches pratiques, parmi dautres : la
charte du conseil de classe ; guide pour un conseil
de classe russi ; lettre de mission du professeur
principal. Le brillant article de G. Bertili, Le dlgu
lve, partenaire du conseil de classe (pp 60-68),
renouvelle la vision dune dmocratie quotidienne
en actes, o llve est au cur du dispositif.

http://www.travail.gouv.fr/etudes/etudes_h.html

 Pour aller plus loin

Prospective emploi-formation 2015 : une nouvelle
approche, Les dossiers du MENESR, n175, juillet
2006
rf. 686, r
Le lien formation-emploi, quels emplois la sortie
du systme ducatif ? Actes du colloque Le lien
formation-emploi , Les dossiers du MENESR, n178,
septembre 2006
rf. 522, r

Extraits (p. 68). Ce quil faut, cest faire vivre

concrtement et quotidiennement la classe, les
espaces-temps, les interstices de la vie scolaire, les
instances existantes, en ayant pour exigence la

Chardon O., Estrade M.-A. (2007), Les mtiers en

2015, Centre danalyse stratgique et DARES, 180 p.
rf. 545, r

- 61 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Objectif 50% dune gnration diplme de

lenseignement suprieur, tude du Haut comit
ducation-conomie-emploi, 256 p., dcembre 2006

la relation qui ne soit pas base sur la compassion

et la charit , de rvolutionner la manire de
penser et de prendre en compte le handicap dans
tous les domaines de lexistence humaine , de
construire une socit inclusive qui reconnat la
vulnrabilit comme condition commune, dans
ses expressions diverses et les droits qui en
manent. Dans le n16/2005 consacr au
passage de lcole intgrative lcole inclusive,
on trouvera des rponses des questions-cls
issues de la loi du 11 fvrier 2005 pour lgalit
des droits et des chances, la participation et la
citoyennet des personnes handicapes : la
France se dirige-t-elle rellement vers un systme
inclusif ? Comment proposer une scolarisation en
milieu ordinaire chaque fois quelle ne contrarie
pas lintrt de llve en situation de handicap ?
Faut-il rendre obligatoire linclusion de tous et
faire disparatre le secteur spcialis ?

rf. 569, r

Annuaire des tudes rgionales, CARIF-OREF

Pays-de-la-Loire, dition 2008, 180 p.
rf. 66, r

 Delors J., dir., (2006), La France en transition

1993-2005, rapport n7, Conseil de lemploi, des
revenus et de la cohsion sociale (CERC), novembre 2006,
rf. 418, r
242 p.

Le CERC livre l, chiffres lappui, un tat des lieux

conomique et social sans complaisance dune
France en transition. Dcoiffant !
Extraits (p. 210-212, Aux sources de lingalit ).

La principale source dingalits est linstabilit et

linscurit de lemploi. La seconde tient au temps
de travail partiel subi. Mais la formation est
galement aux sources de lingalit : Nous
devons particulirement tre proccups par les
sorties prcoces de lenseignement secondaire, par
les sorties sans autre diplme que le brevet, mais
aussi par lchec au cours du premier cycle de
lenseignement suprieur. De plus, la formation en
cours de vie active ne permet pas, sauf exceptions,
de corriger les ingalits lies la formation initiale.
La reprise dtudes est rare. Surtout la formation
professionnelle, quelle sadresse aux salaris en
emploi ou aux chmeurs, concerne davantage les
personnes ayant reu une bonne formation initiale.
() Il convient galement de revenir sur limportance
de la formation dans la reproduction
intergnrationnelle des ingalits. Le retard
scolaire grave (deux ans et plus), les sorties
prcoces de lenseignement secondaire, lchec aux
examens de fin du secondaire sont trs fortement
relis au niveau de revenu et/ou aux caractristiques
socioprofessionnelles des familles. Il en est de
mme de la probabilit de poursuivre des tudes
suprieures et du risque dchec au dbut de cellesci. Les enfants pauvres ont plus de risques que les
autres de devenir des adultes pauvres. Nombre des

Extraits. Lobjectif fondamental de lcole inclusive est

de favoriser la russite de tous les lves lcole
ordinaire. De ce point de vue, lattention se porte donc
vers ceux qui sont trop souvent, de fait, lobjet de
pratiques dexclusion : les jeunes en situation de
handicap et, plus gnralement, ceux qui ont des
besoins ducatifs particuliers. Par consquent, on na
pas poser de conditions laccueil des lves
lcole et en classe ordinaire : quelles que soient leurs
capacits, tous y ont leur place temps plein . J.-P.
Garel, p. 84.
Notre avis. Une revue engage, et de grande qualit.

 Pour aller plus loin

Vie professionnelle et handicap, revue Reliance,
n19/2006
Education inclusive, revue Reliance, n22/2006
La famille lpreuve du handicap, Revue
Reliance, n26/2007
Faire culture commune, revue Reliance,
n27/2008
rf. 392, r
Gardou C. (2005), Fragments sur le handicap et la
vulnrabilit, Pour une rvolution de la pense et de

mcanismes lorigine de cette reproduction

intergnrationnelle des ingalits, par le biais de la
formation, chappent au systme denseignement
proprement dit (). Mais le systme scolaire y
participe galement : processus de slection et
dorientation, formation de classes de niveau
homogne et multiplication des options permettant
le tri social, insuffisance de diffrenciation des
efforts entre tablissements, entre classes ou entre
lves pour tenir compte des difficults spcifiques
de ceux-ci .

laction, Ed. Ers

 cole : comment passer de lintgration

linclusion ?
Revue Reliance, n16/2005, Ers

rf. 416, l

Gardou C. (2007), Dsinsulariser le handicap.

Quelles ruptures pour quelles mutations culturelles ?
Ed. Ers.
rf. 241, l
Scolariser tous les enfants et adolescents
handicaps : utopie ou ralit ? EduSarthe, 130 p.,
juin 2006
rf. 743, r
Chevalier R.-M., coord. (2006), Pour une cole
inclusive Quelle formation des enseignants ?
IUFM-CRDP Crteil
rf. 650, r

rf. 270, r

Fonde en 2000 par luniversit Lumire Lyon 2,

la revue Reliance, dirige par C. Gardou et D.
Poizat, a pour ambition de dvelopper une pense
mtisse, qui accueille la diversit et le multiple,
ddifier des passerelles et fdrer tous les
acteurs impliqus, de lutter contre les
obscurantismes dont sont victimes les personnes
en situation de handicap, de dsinsulariser le
handicap de manire parvenir une
comprhension rciproque et une esthtique de

Clinique et pdagogie (2006)

Revue Connexions, d. Ers, n86/2006

rf. 150, r

Les pratiques pdagogiques et formatives sont

entranes dans lanomie hypermoderne. Elles
sont loccasion dexplosions de violence qui
remettent radicalement en cause les valeurs et le
fonctionnement de lEcole rpublicaine. Des
formateurs, chercheurs, praticiens engags dans
le soutien aux enseignants en situation difficile
identifient et discutent, partir des expriences

- 62 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Acquisitions et progressions scolaires ;

recherches en psychologie, RFP n162, 2008 .

danalyses de pratiques et dintervention clinique,

les problmes et violences prsents dans lespace
pdagogique.

rf. 48, r

Evaluer et comprendre les effets des pratiques

pdagogiques, RFP n148, 2004
 Etudier lactivit des enseignants et des lves :
questions de mthodes, RFP n147, 2004
 Les ZEP : vingt ans de politiques et de
recherches, RFP n140, 2002
 Entrer, tudier, russir luniversit, RFP n136,
2001

Notre avis. Une revue spcialise qui jette des

ponts indispensables entre dune part la

psychologie, la psychanalyse, et dautre part, la
pdagogie et la formation.

Pour aller
Connexions

plus

loin

avec

la

revue

Clinique de la formation des enseignants, revue

Connexions, n75, 2001 rf. 147, r

http://www.inrp.fr/publications/rfp/

Avec notamment : Les enseignants, professionnels

solitaires de la transmission du savoir ? (Michle Guigu).
Rcit dune exprience de formation clinique du personnel
de lducation nationale dans lacadmie de Reims
(Jacques Nimier).
Le cadre du S au S : sa symbolique, ses finalits face
des enfants en non adhsion scolaire et en peu de droit
dexister (Jacques Lvine).

Perspectives en clinique du travail

Nouvelle revue de psychosociologie, Ed. Ers n1/20 06

rf. 629, r

La revue semestrielle prsente ltat de

recherches en clinique du travail, entendue
comme une mtaphore de lengagement de
lhomme dans le monde. Le n1/2006, coordonn
par Y. Clot et D. Lhuilier, prsente ltat de
recherches issues de milieux divers : hpital,
industrie, restauration, banque, aide domicile,
levage industriel, etc. Avec notamment : Le
mtier daide domicile : travail invisible et
professionnalisation (M. Bonnet) ; Ladhsion des
employs lorganisation chez Mac Donalds (H.
Weber) ; Travail moderne, rien ne va plus : les
liens sont dfaits (I. Bertaux-Wiame, D. Linhart).

Les procdures comme organisateurs

institutionnels, revue Connexions, n79, 2003.
rf. 668, r

Psychologisation de la socit, revue Connexions,

n81, 2004 rf. 694, r
Groupes de parole et crise institutionnelle, revue
Connexions, n82, n2005
rf. 437, r
Pratiques de lanalyse de groupe, revue
Connexions, n88, 2008 . rf. 657, r
Identit et subjectivit, revue Connexions, n89,
2008. rf. 471, r
Masculin-fminin, au-del de la confusion des
genres, revue Connexions, n90, fvrier 2009 .

 Pour aller plus loin

rf. 538, r

Langoisse du risque et les paradoxes de la

responsabilit, Nouvelle revue de psychosociologie,

http://www.edition-eres.com

n2/2006

rf. 65, r

Les pratiques sociales au regard de lthique,

Nouvelle revue de psychosociologie, n3/2007.

 La motivation scolaire : approches rcentes

et perspectives pratiques (2006)

rf. 659, r

Les ambiguts de la relation daide, Nouvelle

revue de psychosociologie, n6/2008 . rf. 61, r

Revue franaise de pdagogie, n155, Institut natio nal

de recherche pdagogique
rf. 556, r

Disponible dsormais en dition lectronique, la

Revue franaise de pdagogie (RFP) constitue, au
sien de lespace francophone, un lieu dexpression
pour la recherche en ducation. Pluralit
dapproches et de disciplines de rfrence. Dans
chaque numro, une note de synthse fait le point
de la recherche dans un domaine donn. Notes
critiques sur des ouvrages en fin de chaque revue.
Parmi les articles livrs avec le n155 consacr
la motivation scolaire : La motivation en situation
dapprentissage, les apports de la psychologie de
llve (B. Galand) ; Pdagogies import-export (J.
Houssaye) ; Apprentissage de schmes rsolution
de problmes en SEGPA (J.-P. Levain, P.
Leborgne, A. Simard).

Le rapport Langevin-Wallon (2003)

Mille et une nuits, 130 p.

rf. 715, r

Tout le monde en parlait sans lavoir lu ! Ldition,

en format poche, de ce grand classique, est un
vnement ditorial. Depuis 1946, en effet, date
de sa publication, aucune rforme, aucun dbat
na eu lieu sans quon se rfre dune faon ou
dune autre ce rapport. Les problmes poss
alors sont, pour la plupart, les problmes
daujourdhui : objectifs de lenseignement, rle de
lcole, sa place dans la cit, la formation des
matres, linspection, les horaires, la manire de
concevoir les programmes. Et ne pas oublier
lextraordinaire chapitre, pages 70-78, consacr
lducation morale et civique, la formation de
lhomme et du citoyen .

 Pour aller plus loin

Lieury A., Fenouillet. (2006), Motivation et russite
scolaire, Dunod rf. 555, l
La culture des lves, enjeux et questions, RFP
n163, 2008. rf. 210, r

Fin de la deuxime partie :

revues, rapports

- 63 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 64 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Vous dites : cest fatigant de frquenter les

enfants. Vous avez raison.
Vous ajoutez : parce quil faut se mettre leur
niveau, se baisser, sincliner, se courber, se faire
petit.
L, vous avez tort. Ce nest pas cela qui fatigue le
plus. Cest plutt le fait dtre oblig de slever
jusqu la hauteur de leurs sentiments. De stirer,
de sallonger, de se hisser sur la pointe des pieds.
Pour ne pas les blesser.
Se hausser. Rehausser.
Ne point blesser : ni enfant, ni jeune, ni adulte,
ni soi .
A. De Peretti
prface au Manuel de survie lusage de
lenseignant, Mller F., LEtudiant, 2004

Troisime partie :
BOTE OUTILS

- 65 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 66 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

La Bote outils ne saurait viser une

exhaustivit illusoire. Elle prsente quelques
instruments slectionns pour leur intrt :
manuels, classeurs, livrets, brochures, mallettes
pdagogiques. Les produits audiovisuels et
multimdia ne sont pas prsents ici, de rares
exceptions prs. On consultera les productions de
lONISEP et celles diffuses par le Scren-CNDP
(rseau des CRDP et CDDP). Dans tous les cas,
lavis
du
CIO,
centre
de
ressources
pdagogiques, spcialiste en ingnierie de
linformation scolaire et professionnelle, de
lorientation, et de linsertion sociale et
professionnelle, sera sollicit. Aucun outil, ft-il
adapt, ne dispense de la rflexion critique.

 La dcouverte professionnelle. Guide pour

les enseignants, les conseillers dorientationpsychologues et les formateurs

 Nouvelle dcouverte des activits

professionnelles et projets personnels et
professionnels , par J. Guichard (2008)

 Pour aller plus loin

par Crindal A., Ouvrier-Bonnaz R. (2006)

Ed. Delagrave, 160 p.

rf. 224, l

Ce guide offre des rfrences conceptuelles et

des pratiques argumentes susceptibles daider
les praticiens. A. Crindal et R. Ouvrier-Bonnaz ont
t les rfrents du Ministre de lducation
nationale dans le plan national de pilotage de la
dcouverte professionnelle en 2005. Ils proposent
une approche de la connaissance du travail qui
puise aux sources conjointes de la clinique de
lactivit (Y. Clot, CNAM) et de la didactique de la
structuration des connaissances dans les
nouveaux dispositifs denseignement.

Editions Qui plus est, Paris. Consultable en CIO.

rf. 221, o

 Inspection acadmique Sarthe (2007), Des

femmes et des hommes au travail. Enjeux et

Elabore par J. Guichard, professeur duniversit,

en 1988, la mthode DAPP(I) est devenue une
rfrence. Destine aux 15-25 ans, elle leur
propose de reconstituer deux sries de cartes :
une qui dcrit des activits professionnelles dune
personne en emploi ; une qui dcrit le parcours de
vie du professionnel concern. 41 professionnels
ont t interviews pour constituer ces jeux de
cartes. Version actualise en 2008.
La mthode repose sur trois principes :

pratiques de la dcouverte professionnelle

rf. 399, r

Les actes de la journe dtudes organise par

linspection acadmique de la Sarthe au Mans le
25 avril 2007. Avec A. Crindal et R. OuvrierBonnaz, et 6 comptes-rendus dateliers centrs
sur lactivit (qui rsiste) et non la tche (le
prescrit) : valuer les acquis des lves ; les
supports et les ressources se valent-ils ? Une
mthode
danalyse
des
activits
professionnelles ; le tissage quotidien de la
dcouverte professionnelle au collge De
Martonne (Laval) ; changer et mutualiser des
pratiques innovantes pour construire une culture
commune de la dcouverte professionnelle. Le
dossier est disponible gratuitement sur

- se fonder sur une connaissance des

reprsentations et des projets spontanment
construits par les collgiens, lycens et tudiants ;
- utiliser la dissonance cognitive comme principe
pour une pdagogie active ;
- asseoir lensemble de cette dmarche de
pdagogie du projet sur la dcouverte des ralits
actuelles de lemploi qualifi.

http://ac-nantes.fr/ia72/

Elle consiste en des animations de stages utilisant

un matriel pdagogique simple. Les stagiaires
sont invits approcher les professions en termes
dactivits professionnelles et dcouvrir les
liaisons qui existent entre les activits
professionnelles actuelles dun certain nombre de
professionnels, et leurs activits personnelles
passes. Puis ils sinterrogent sur les activits
professionnelles
qui
les
intressent
personnellement, et sur ce quils peuvent faire ds
prsent pour y accder.
Le matriel est ludique, attrayant (jeux de cartes,
feuillets danimation, livret de lanimateur). Une
mallette contient tout le matriel ncessaire.

Crindal A., Ouvrier-Bonnaz R. (2004), Des

hommes au travail, DVD, CNDP. rf. 466, o
Crindal A., (2009), 7 tapes pour trouver un stage,
DVD, Euro-France ditions, (prix monoposte : 169
euros). http://www.7etapespourtrouverunstage.com
Ce produit cote cher, mais il est vritablement de qualit
exceptionnelle !
rf. 2, o

Collection Dcouverte professionnelle

ONISEP
rf. 222, o
Des squences pdagogiques, des outils, la Lettre aux
chefs dtablissement, etc. LONISEP est trs prsent sur
le champ ditorial de la dcouverte professionnelle, cre
en France en 2005.

La lettre de la Dcouverte professionnelle,

mensuel, ONISEP
rf. 223, o

La mthode, entirement actualise en 2008, est

disponible
aux
ditions
Qui
plus
est
http://www.editionsquiplusest.com
[email protected]

16 numros parus en fvrier 2009.

http://www.onisep.fr/equipeseducatives/portal

Notre avis. Mthode et dmarche de rfrence.

Tordjman P., Vinet X. (2006), Accompagner les

activits de dcouverte en entreprise, ONISEP,

 Pour aller plus loin

collection Dcouverte professionnelle, 96 p.

Guichard J. (1993), Lcole et les reprsentations

davenir des adolescents, PUF, 270 p. rf. 286, l

rf. 45, o

Rdition nationale dun guide paru initialement en 1999

suite des exprimentations sarthoises (cf infra p. 68).

- 67 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Accompagner les activits de dcouverte en

entreprise

 lves (dc)raccrocheurs
par Grange A., dir., (2009)
DVD, Scren-CNDP

par Tordjman P. et Vinet X., dir., (2006)

rf. 45, o
ONISEP Lognes, 96 p.

Ralis par un groupe acadmique pilot par P.

Tordjman, conseillre dorientation-psychologue
(CIO Sarthe), le manuel constitue le point dorgue
des cinq annes de la mission acadmique de
rapprochement ducation conomie.
Que vise-t-on lorsquon propose un collgien ou un
lycen un stage ou une squence dobservation en
entreprise ?
Scnario n1 : Dfinir un choix dorientation et viser une
insertion professionnelle.
Scnario n2 : Dcouvrir lorganisation et le
fonctionnement dune entreprise, un environnement
conomique et social.
Scnario n3 : Dcouvrir les relations des personnes leur
travail et leur environnement, le sens du travail.

collges et aux lyces. Notre coup de cur 2009 !

LVES (DC)RACCROCHEURS
Source : Scren-CNDP (2009)
CRDP Nantes
Dir. Grange A.

Les scenarii sont dclins en 18 fiches outils et

partis pris. Extraits (dition 1999) : Vouloir des lves

Un DVD indispensable !

autonomes dans leur recherche de stage ne suffit

pas. Rechercher un lieu de stage fait appel des
comptences qui sacquirent, et surtout prsuppose
que les lves trouvent eux-mmes du sens ce
dispositif. Pour ce faire, on leur permettra dexprimer
leurs craintes et leurs attentes. On constatera alors
quils sont capables de se fixer des objectifs personnels
varis . Ou encore : Nous avons pris le risque dun
contrat de confiance qui raffirme que lexprience de
stage est une exprience personnelle et sociale
subjective appartenant en priorit llve .

Au dpart, de simples prises de vues lors de la

journe dtudes organise par linspection
acadmique au Mans le 23 mars 2005, Lycens
dcrocheurs, raccrocheurs dcole (cf. actes in
collection EduSarthe, aot 2005). Cest devenu,
au bout dun travail quadriennal, une formidable
et unique ressource en son genre.
Larrt des tudes avant la fin de la scolarit
obligatoire, les sorties sans diplme et
labsentisme donnent voir une ralit
proccupante,
aux
origines
et
aux
manifestations complexes, et qui concerne
lensemble des acteurs du systme ducatif.

Notre avis. Ce dossier interroge en profondeur la

squence dobservation en milieu professionnel (lato
sensu). Un excellent support. A recommander.

 Pour aller plus loin

Le DVD lves (dc)raccrocheurs propose des

lments danalyse du phnomne sous ses
aspects
pdagogique,
psychologique
et
sociologique, ainsi que des expriences, des
actions et outils susceptibles dtayer le travail
des personnels de lenseignement,
de
lducation et des parents dlves.

 Stages en entreprise, guide mthodologique

rf. 775, o ONISEP Versailles, 1999, 67 pages.
Guide du tuteur scolaire (29 p.) ; Dossier lve (31 p.) ;
Dossier du tuteur en entreprise (7 p.).

A la dcouverte de lentreprise (2001) DRONISEP

Rennes
rf. 19, o
Multimdia : 1 cdrom, 1 questionnaire de reprsentations
sur lentreprise, 1 photo-langage, 1 film vido.

 De lcole au travail (2001)

ONISEP-CEREQ (cdrom)

rf. 329, o

En complment aux actes de la journe dtudes Le

Mans-Rouillon (mars 2005), rf. 531, r , voici un outil
multimdia exceptionnel propice la rflexion, la
formation, et laction. Entirement conu et ralis par
une quipe de lacadmie de Nantes et par le CRDP de
Nantes, il dmultiplie limpact du travail de lIA Sarthe, et
constitue un formidable outil de formation et
danimations diverses. Une production utile aux

De
nombreux
tmoignages
de
professionnels dhorizons divers parsment
cette ressource irremplaable : coordonnateurs
de la mission gnrale dinsertion de lducation
nationale, personnels de direction des
tablissements du second degr, enseignants,
conseillers
dorientation
psychologues,
conseillers principaux dducation, formateurs,
chercheurs, mdecins, psychiatres. Situations
de classe, relations vcues avec les lves,
pratiques enseignantes ou projets collectifs.

rf. 213, o

Insertion professionnelle des jeunes et relation formationemploi. Textes, quizz, tmoignages vidos et photos.

 Education, conomie, emploi (2009)

Inspection acadmique, 5me dition, 60 p. rf. 315, r
Origines et formes du partenariat ducation-conomie ;
mieux sinformer et sorienter ; changer les savoirs ;
matriser lalternance.
Du ct de la rglementation

 Modalits daccueil en milieu professionnel

dlves mineurs de moins de seize ans, dcret

Cet outil accorde une place essentielle la

parole des lves et de leurs parents. Son
contenu vivant aide la comprhension du
dcrochage scolaire et du raccrochage ,
qui peut se traduire par la reprise dun parcours
scolaire, ou par dautres voies, ds lors que le
dclic advient, et que le sujet se reprend
dsirer, avoir envie et confiance en soi.

n2003-812 du 26-08-2003, au BOEN n34 du 18-09-200 3.

Essentiel ! Le dcret distingue, dans son article 2, cinq
modalits daccueil : visites dinformation, squences
dobservation, stages dinitiation, stages dapplication, priodes
de formation en milieu professionnel.
rf. 552, t

 Modalits daccueil en milieu professionnel

dlves mineurs de moins de seize ans, circulaire

De nombreux tmoignages sarthois et ligriens

maillent cette riche et dense production.

n2003-134 du 8-09-2003, au BOEN n34 du 18-09-2003 .

Essentiel ! La circulaire comprend, en annexes, des
conventions-types correspondant aux cinq modalits daccueil
dcrites ci-dessus.
rf. 552, t

- 68 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Mixit galit

 Plurielles

Mallette pdagogique, rectorat de Nantes-SAIO,

rf. 551, o
DRONISEP Nantes (2007)

ONISEP, Lognes, 100 photos

rf. 637, l

Un support visuel : 100 photos en noir et blanc

reprsentant la vie quotidienne dans les loisirs,
les professions, la vie domestique. Le
photolangage, outil destin aux enseignants,
conseillers
dorientation-psychologues
et
mdiateurs, est un support la rflexion, en
groupe restreint, sur les reprsentations
masculines et fminines dans la vie quotidienne
ou lunivers du travail. Limage sexue est une
composante importante et subjective de la
rflexion sur la dcouverte de lenvironnement, et,
comme on sait, sur le choix dune formation ou
dun mtier. Prendre conscience de ces lments,
questionner ses propres reprsentations et
prendre conscience du poids de nos prjugs, tel
est lobjet de cet outil.

Pourquoi les filles sont-elles minoritaires dans

les filires universitaires dexcellence alors
quelles sont plus nombreuses tre bachelires
avec de meilleurs rsultats ? Pourquoi sont-elles
plus souvent au chmage ? Pourquoi ont-elles
des salaires infrieurs de 20% ceux des
hommes ?
Cest partir de ces questions rcurrentes que
lacadmie de Nantes a conu et ralis une
mallette pdagogique construite autour de trois
axes :
amliorer
lorientation
scolaire
et
professionnelle des filles et des garons pour une
meilleure insertion dans lemploi ; assurer auprs
des jeunes une ducation lgalit entre les
sexes ; intgrer lgalit entre les sexes dans les
pratiques professionnelles et pdagogiques des
acteurs et actrices du systme ducatif.
La mallette pdagogique inclut :
- quatre DVD et deux cdroms accompagns de
fiches danimation cls en main ; des
squences de travail exploitant des sites tels que
http://www.meformer.org ;
- cinq cahiers :
(1)
documents
de
rfrence ;
(2)
les
reprsentations autour de lgalit des sexes dans
la vie domestique et professionnelle ; (3) la mixit
des mtiers et la diversification des choix
dorientation professionnelle des lves ; (4) la
place des femmes dans les domaines
scientifiques et techniques ; la place des femmes
dans lHistoire ; (5) informations sur la mission
galit-mixit du rectorat, la dlgation rgionale
aux droits des femmes, le prix de la vocation
scientifique et technique.
Cette mallette complte a t teste et labore
par des quipes ducatives.

Disponible auprs de : ONISEP, 12 mail Barthlmy

Thimonnier, BP 86, 77423 Marne-la-valle cedex 2.
Notre avis. Le travail sur soi, ses propres
reprsentations, entre pairs, est indispensable en
orientation. Cette approche y contribue pleinement.
Dautres photolangages existent sur dautres thmes
(Des choix personnels aux choix professionnels, etc.). Ils
peuvent tre utiliss, par un animateur expriment, pour
des groupes restreints.

 Pour aller plus loin

 Photolangage, une mthode pour communiquer
en groupe par la photo (1991), par A. Baptiste, C.
Belisle, J.-M. Pchenard, C. Vacheret, Les ditions
dorganisation, Paris rf. 634, o
 Parlimage Ed. Qui plus est
rf. 613, o
Une mthode utilisant les photographies. A partir de
100 photos couleurs, une mthode de questionnement est
propose autour de deux thmes : lorientation et moi ; le
travail et moi.

Inventaire visuel dintrts professionnels

A partir de 80 photos reprsentant les sept grands secteurs
des activits de travail, la personne est invite explorer
rf. 504, o
ses intrts professionnels.

Notre avis. Pendant trop longtemps, on a cru quil

suffisait de voir autant de garons que de filles en 1re S
pour se considrer quittes de tout autre effort dune autre
nature. Mais il sagit davantage dune question ducative,
sociale et culturelle que dune question scolaire. Les
rponses ducatives doivent tre plurielles (disciplines
scolaires, orientation et insertion, prvention des
conduites sexistes et des violences sexuelles, rles
sociaux). Cette mallette nous y invite. Sans tarder.

 Histoire delles (collection)

Editions PEMF.

rf. 450, l

Les dtions PEMF ont ouvert, depuis 2002, une

nouvelle collection Histoire delles mi-chemin
entre le roman historique et le documentaire. Elle
est consacre aux grandes figures fminines qui
ont marqu lhistoire. Une exceptionnelle occasion
de revisiter lhistoire.

 Pour aller plus loin

 Rectorat-SAIO acadmie de Nantes
32, rue du Fresche Blanc - BP 92217
44322 Nantes cedex 3
[email protected]
 Voir aussi : rubrique Orientation et insertion (onglet
galit des chances) sur http://www.ac-nantes.fr

 Morin-Rotureau E. (2002), Olympe de Gouges,

d. PEMF
rf. 573, l
 Morin-Rotureau E. (2002), Louise Michel,
d. PEMF.
rf. 526, l
 Morin-Rotureau E. (2002), Alexandra David-Nel,
d. PEMF.
rf. 58, l
 Morin-Rotureau E. (2004), George Sand,
rf. 430, l
d. PEMF.
 Morin-Rotureau E. (2005), Hlne Boucher,
d. PEMF.
rf. 447, l

 Outre la mallette pdagogique, la mission galitmixit du rectorat-SAIO de lacadmie de Nantes

met disposition un fonds documentaire :
expositions, DVD, cdroms, quizz.
 Belotti G.-E. (1977), Du ct des petites filles,
Editions des femmes, 252 p. rf. 267, l
Un classique ! De linfluence des conditionnements sociaux
sur la formation du rle fminin dans la petite enfance.

- 69 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Outils et dispositifs pour une dmarche

ducative en orientation

CIO Sarthe, IA Sarthe (1996), 51 fiches

 ducation lorientation (2001)

Inspection acadmique et CIO de Maine-et-Loire,
52 fiches

rf. 609, o

Ce recueil de 51 fiches actions et fiches

dispositifs prsente, de manire dtaille et
critique la fois, toute une gamme dexpriences
conduites en collge, en lyce, avec des adultes
ou des jeunes. Chaque fiche intgre les
commentaires des utilisateurs et les fondements
thoriques
sous-jacents
aux
mthodes,
techniques ou outils employs. Trois types de
classements (niveaux de formation, mots cls,
ordre alphabtique) et une bibliographie
permettent de naviguer dans cette production
ouverte et varie.

Notre avis. Un tat des lieux dpartemental des

Diffusion

pratiques locales des professeurs et conseillers

dorientation-psychologues. Le champ des mtiers
nous apparat un peu sur-reprsent (mais ce nest
pas spcifique aux outils du Maine-et-Loire).

Inspection acadmique, IEN-IO 34, rue Chanzy,

72071-Le Mans cedex , tl : 02 43 61 58 11
Cet outil cr de 1994 1996 par les CIO Sarthe
et lIEN-IO a t largement diffus. Il sinscrit dans
la ligne ditoriale EduSarthe qui a diffus
galement en toute gratuit les titres suivants :
- Eduquer en orientation, (2000)
- Changer le conseil de classe (2004)
- Lycens dcrocheurs raccrocheurs dcole
(2005)
- Scolariser tous les enfants et adolescents
handicaps, utopie ou ralit ? (2006)
- 400 rfrences pour duquer en orientation
(2007)
- Des femmes et des hommes au travail. Enjeux et
pratiques de la dcouverte professionnelle (2007)
- Prparer et exploiter FormaSarthe, le guide du
me
professeur (2007, 5
d. en octobre 2009)
- Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits (2008)
- Violences l cole, prvenir, agir contre (2008)
me
- Education, conomie, emploi (5
d. 2009)
me
- 50 actions pour linsertion des jeunes (4
d.
paratre en avril 2009).
- Une orientation scolaire a-t-elle un sens ? (
paratre en juin 2009)

Disponible auprs de : inspection acadmique, Angers

(IEN-IO), ou au CIO de Saumur, tl : 02 41 51 02 30
[email protected]

 Recherche demploi, outils et dispositifs

Mission gnrale dinsertion (1999), revue Passerelles
n2, inspection acadmique de la Sarthe, 61 p.
20 fiches

Disponible auprs de : G. Manon, MGI-PAE Sarthe, CIO

Le Mans sud, 22 rue Maryse Basti, 71100-Le Mans.

Pour aller plus loin

Le n1/1998 de la revue Passerelles, IA Sarthe, consacr
aux lves dcrocheurs
rf. 617, p
La MGI Sarthe de lducation nationale est prsente sur
http://www.ciosarthe.com

http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php

Pour rflchir sur les mtiers

Rectorat de Nantes (1997), ONISEP-SAIO

32 fiches

rf. 716, r

Le n spcial Recherche demploi, outils et

dispositifs prsente 11 fiches pratiques, plusieurs
fiches dispositifs, et des tmoignages de jeunes
en insertion. Une diffusion bien complmentaire
du dossier Linsertion pas pas. La Mission
gnrale dinsertion de lacadmie de Nantes a
publi un dossier pratique lintention des
professeurs : Comment prparer la transition
cole-travail ? (2002). Une trentaine de fiches
rf. 161, o
outils extrmement prcieuses.

Pour les consulter ou les tlcharger gratuitement :

rf. 304, o

Les CIO de Maine-et-Loire ont produit l un

intressant rpertoire de 52 fiches actions
pouvant illustrer un travail en ducation
lorientation de la 5me la classe de premire :
connaissance de soi (12 fiches) ; connaissance
des mtiers (31 fiches) ; connaissance des
voies de formation (10 fiches). Chacune dentre
elles identifie les objectifs, le type de public vis,
le matriel et les techniques employs. Une
valuation de lexercice, des prolongements sont
souvent proposs. De nombreuses annexes
agrmentent cette production collective.

rf. 646, o

Prpar par un groupe acadmique compos de

personnels dorientation et dun enseignant, ce
rpertoire doutils est destin appuyer une
dmarche ducative en collge. Les 32 fiches,
ralises lintention des professeurs de 4me et
de 3me, sont rparties en 3 domaines : 16 outils
spcifiques de courte dure (1h 2h) ; 11
dispositifs composs de phases successives ; 5
outils extraits dun programme annuel. Environ la
moiti des fiches prsente des outils dj connus.
La spcificit du rpertoire tient la quinzaine de
fiches indites, parmi lesquelles : Jeu
administration, 7 fiches ralises dans le cadre de
la mission Renault Le Mans (P. Tordjman), le rami
des mtiers, rseau didentification personnel.

 Linsertion pas pas. Nos pratiques, nos

mthodes en CIPPA
Mission gnrale dinsertion (1998), acadmie de Nantes,
218 p. 146 fiches
rf. 498, o

65 fiches exemples, 60 fiches outils, 21 fiches

rflexions : louvrage constitue un vritable vademecum du CIPPA (Cycle dinsertion professionnelle par
alternance). Il a t ralis par les animateurs des
32 CIPPA ou ples dinsertion de lacadmie de
Nantes (en collaboration avec le CAFOC de Nantes). Par
sa qualit, sa densit et la richesse des
questionnements proposs, il constitue un outil de
rfrence pour quiconque travaille auprs de
jeunes en difficult, scolariss en CIPPA ou non.
Disponible auprs de : G.Manon, charg de mission,
MGI-PAE Sarthe, CIO Le Mans sud, 22, rue Maryse Basti.

Notre avis. Objectifs et comptences transversales sont

clairement identifis.

- 70 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 50 actions pour linsertion des jeunes (2007)

 Dmarches ducatives en orientation.

Inspection acadmique de la Sarthe, 126 p. 50 fiches

Dossier du professeur de lyce

4me dition paratre en avril 2009

Acadmie de Nantes (2007)

Dir. Huvet R., IEN-IO, 38 p.

rf. 8,o

A comme accueillir les sortants sans solution,

ou aprs lunit pdagogique dinsertion.
B comme bassin dducation et de formation.
C comme cellule de veille, centre dinformation
et dorientation, comit dducation la sant et
la citoyennet.
D comme dcrochage scolaire, dmarche de
recherche demploi.
E comme ducation lorientation, ducation
rcurrente, galit des chances.
I comme illettrisme (lutter contre).
P comme... parcours individualis, ple insertion,
ou plate-forme daccompagnement vers lemploi.
S comme service social scolaire.
U comme unit pdagogique dintgration.
V comme validation des acquis de lexprience.

Sous-titre : Pour une fusion de lorientation dans

les apprentissages disciplinaires. Sous la houlette
de R. Huvet (IEN-IO), les IA-IPR disciplinaires
dcrivent en 3 ou 4 pages la part que leur
discipline prend, lintrieur mme des
enseignements, en matire de dmarche
ducative en orientation.
10 disciplines sont ainsi dcryptes au filtre de
lducation
en
orientation :
professeursdocumentalistes, sciences conomiques et
sociales, histoire gographie et ducation civique,
mathmatiques, philosophie, physique et chimie,
sciences et technologie de la gestion, sciences de
la vie et de la terre, ducation physique et
sportive, sciences et technologies industrielles.
En fin douvrage (pp. 32-38), le dossier propose
une fiche apports des squences spcifiques :
stratgie pour la mise en place dun plan triannuel, et 3 fiches-actions : utilisation du Kiosque
(ONISEP),
exploitation
dune
squence
dobservation en milieu professionnel, exploitation
dun carrefour des mtiers et des formations.
Louvrage se termine par 2 fiches trs pertinentes
sur laccompagnement de llve et des quipes,
ainsi que sur une fiche-ressources.

Le dossier comporte 50 fiches-outils pratiques.

Elles ne se limitent pas aux dispositifs spcifiques
de la Mission gnrale dinsertion, montrent une
vision intgre et diffrencie de linsertion dans
lorganisation des tablissements, et le rle
indispensable des CIO et des bassins dducation
et de formation.
http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php

Notre avis
Ce document est un indispensable !
Extraits pp.17-20 (H. Elie, IA-IPR philosophie) :
On tentera de rappeler en quoi la question mme de
lorientation croise, dans le champ ducatif, un
questionnement proprement philosophique, et non pas
seulement social ou psychologique. [] On cherchera
mettre en vidence le lien substantiel qui unit
lenseignement de la philosophie une dmarche
proprement formatrice, et non seulement informative,
lorientation. [] Seul un travail qui cherche sassurer
de lappropriation active par les lves des lments de
savoir et de rflexion transmis, un travail didactique et
pdagogique qui ne se contente pas par consquent
dune rception mcanique de savoirs ou de mthodes
dont lexposition dogmatique viendrait contredire la
finalit rflexive, peut favoriser chez llve la prise de
conscience de la signification que peut avoir pour
lclairage de soi lenseignement de la philosophie.
[] Lducation lorientation met en jeu une ide
philosophique de lhomme : [] cest parce que nous
errons que nous avons besoin de nous orienter.
[] Comptences mises en uvre : laptitude
problmatiser partir de la conscience de la complexit
du rel, celle sinscrire dans une dmarche de
rsolution de problme, celle qui consiste justifier
rationnellement les propositions de rsolution par la mise
en uvre dune dmarche dmonstrative, mais qui fait
toujours place prioritaire une dmarche dialogique par
laquelle on ne peut prtendre apporter une rponse
avant davoir dgag les objections quune telle rponse
ne peut manquer de soulever . rf. 633, b - 199, a

 Charte pour le dveloppement des

dmarches ducatives en orientation (2004)
Rectorat Nantes-SAIO, 4 p.

rf. 234, o

rf. 129, o

Lacadmie de Nantes a rdit et actualis en

2004
sa
Charte
acadmique
pour
le
dveloppement des dmarches ducatives en
orientation (1re dition en 2002). Principes et
finalits, tat des lieux, axes de dveloppement :
- intgrer lducation lorientation dans les
projets des tablissements et des CIO ;
- dgager du temps ;
- clarifier les rles de chacun ;
- contractualiser lengagement CIO-EPLE ;
- dvelopper la formation ;
- accompagner les quipes ducatives ;
- renforcer le partenariat et louverture sur le
monde socio-conomique ;
- dvelopper et mutualiser les outils et mthodes ;
- accompagner et valuer.
Notre avis

Cette charte a fait suite, dans lacadmie de

Nantes, au rapport Vauloup (2001), Donner un
second souffle lducation lorientation.
rf. 263, r page 57. Elle donne un cadre la fois
structurant aux tablissements scolaires du
second degr et aux CIO. Elle les engage
notamment conventionner ou contractualiser
leurs activits communes en EPLE. Les
inspecteurs dacadmie de lacadmie (IEN-IO)
dclinent cette charte dans leurs dpartements.

Disponible auprs de : [email protected]

http://www.ac-nantes.fr (onglet Orientation et insertion)
http://cio85.free.fr/educat.html (Outils du professeur
principal)

- 71 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Trajectoires. Mthode pour lducation

Dossier pour lorientation au collge

CRDP Limoges (1992), Scren-CNDP

Dir. J.-L. Rouillan
rf. 266, o

lorientation au lyce. Guide mthodologique pour

lorientation des lycens, ONISEP Crteil (1997)
20 fiches

Avant dlaborer son projet, llve doit apprendre

se connatre, se dcrire, communiquer et
comprendre les autres. La russite de son
entreprise
passe
aussi
par
une
juste
apprhension du monde socioculturel qui lentoure
et une connaissance raliste des mtiers qui
lintressent. Ralise par un groupe de travail
constitu
de
professeurs
et
conseillers
dorientation-psychologues, la srie, trs pratique,
comprend un livret de lanimateur et un fichier de
llve. Les objectifs sont clairement noncs, de
mme que lesprit dans lequel les animateurs
interviennent. Les exercices stalent de la 6me
la 3me.

rf. 797, o

Ce livret a t ralis par des groupes de travail

constitus
de
conseillers
dorientationpsychologues, documentalistes, personnels de
direction. Illustr par le dessinateur Pessin, il est
constitu de 20 fiches regroupes en 4 thmes :
Des projets ? (3 fiches) ; Se connatre (8 fiches) ;
Sinformer (7 fiches) ; Choisir (2 fiches). Des
onglets de couleur permettent de se reprer et de
faciliter la recherche. Les fiches constituent autant
dexercices que llve peut effectuer seul, dans
lordre qui lui convient, ou en classe, accompagn
par des membres de lquipe ducative.
Notre avis. Un petit outil pratique qui offre aux

lycens une voie raliste dauto-questionnement

et de dmarches actives, et des pistes
pdagogiques pour professeurs et conseillers.

Notre avis. Une approche raliste, construite,

rflchie, modulaire.

 Dossier orientation lyces

CRDP Limoges (1997), Scren-CNDP, dir. J.-L. Rouillan,
rf. 265, o
dossier animateur, dossier de llve

En complment du Dossier pour lorientation au

collge (cf. supra), le CRDP de Limoges a publi
en 1997 un dossier orientation lyces lintention
des lycens (de la 2de la terminale), et des
membres des quipes ducatives. Permettre
llve de mieux se connatre, le guider dans sa
recherche dinformation, lui donner les moyens de
faire le meilleur choix dorientation. Les 25
exercices sont regroups en cinq thmes : la vie
au lyce ; les mthodes de travail ; la
connaissance de soi ; la connaissance de
lenvironnement professionnel et des structures de
formation ; vers la prise de dcision.

 Repres pour lducation lorientation en

lyce denseignement gnral et technologique,

Orientation lyce est une dmarche ducative

organise pour aborder lorientation en lyce dans
ses dimensions individuelles, sociales et
institutionnelles. Par ses activits rgulires de
groupe -prs de 30 squences sont ainsi
proposes de la seconde la terminale-, la
dmarche vise aider les lves devenir des
personnes
plus
autonomes,
cratives,
responsables, ouvertes aux autres pour faire
progresser lensemble de la socit. Lorientation
ne consiste plus entrer dans la bonne filire ;
elle est devenue une comptence construire
pour aborder la vie adulte, lenseignement
suprieur et lemploi. Cette mthode dorientation
active repose sur une srie dactivits bases sur
lexprience du sujet, construites, articules entre
elles, et exprimentes pralablement dans
lacadmie de Montpellier par des professeurs et
des conseillers dorientation-psychologues. La
mthode Orientation-lyce comprend la fois des
livrets pour les lycens et un livre pour les
animateurs.

Ministre de lducation nationale (1998), DESCOONISEP, 38 p.

rf. 723, r

Disponible auprs de : LHarmattan, 5-7, rue de lcole

Polytechnique, 75005-Paris. http://www.harmattan.fr

Orientation-lyce, mthode dorientation

active, Ferr D. (2000), LHarmattan
rf. 591, o

Notre avis. De facture assez classique, il constitue

nanmoins une bonne prsentation dexercices

accessibles soit par le conseiller dorientationpsychologue seul, soit, le plus souvent, en
collaboration avec des enseignants.

Cette brochure reprend les lments essentiels de

la dmarche prconise dans la circulaire
ministrielle du 1/10/1996 relative la mise en
uvre de lducation lorientation dans les
lyces gnraux et technologiques. Sa spcificit
est de dresser un inventaire comment des
pratiques et ralisations locales. A noter
particulirement la contribution dE. CiznarWinkler sur la relation fondamentale entre les
pratiques
valuatrices
et
lducation

lorientation. Diffusion ONISEP.

Notre avis. Dans un domaine o peu de publications

srieuses existent, Orientation-lyce constitue lune

des rfrences actuelles pour construire une pratique
rflchie de lducation lorientation au lyce.

 Pour aller plus loin

 Ferr D. (2001), Une organisation apprenante :
limpact de 3 annes de recherche-action en orientation
sur le fonctionnement dun lyce, revue Lorientation
scolaire et professionnelle, vol. 30/hors-srie, pp. 435-440.
rf. 578, r

- 72 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Ferr D., Quiesse J.-M. (2002), Professeurs,

lorientation, cest aussi votre affaire LHarmattan,
130 p. rf. 674, l Guide pratique destin aux
professeurs.
Quiesse J.-M., Ferr D., Gautron C., Marxer A.
(2003), Guide de lorientation scolaire, Marabout,
128 p.
rf. 438, l
Guide pratique destin aux lves et aux parents,
dans une collection grand public.
 Ferr D. (2004), Pour une approche orientante de
lcole, cl de nouvelles pratiques, revue Onisep
plus n76, DRONISEP Montpellier, 6 p. L approche
orientante , engage au Qubec vers la fin des
annes 90, fait le pari que la motivation, cl de la
russite scolaire, et de linsertion future, se travaille
dans le projet ducatif de chaque cole ou
tablissement. Revoir lensemble des pratiques, en
valuer les effets sur lorientation des lves, les
rajuster le cas chant : telle est la cl, selon
lcole orientante .
rf. 649, r

Notre avis. Un dossier utile ceux et celles qui ne

savent pas par o commencer, et qui souhaitent

sarrter pour rflchir ce qui se joue dans leurs
propres pratiques.

 ducation iorientation (2002)

Rectorat acadmie de Caen-SAIO
10 fiches

rf. 303, o

La stratgie de dveloppement des dmarches

ducatives en orientation dans lacadmie de
Caen au dbut des annes 2000 : dfinition,
groupes de rflexion, stages et sminaires,
outillage, accompagnement des expriences et
quipes. Dix fiches sont prsentes ici, parmi
lesquelles : stages en entreprise, un objectif de
toute lanne ; journe collges- entreprises ; mise
en uvre de la mixit et de lgalit en LP, etc.

http://gpsao/educ.usherbrooke.ca

Notre avis. Un juste passage par la noblesse du

travail de terrain, et lart de faire

 Aide llaboration de dmarches de projets

chez les jeunes
Inspection acadmique Calvados (1996)

 Repres pour linformation sur les mtiers,

rf. 56, o

Rectorat-SAIO Rennes (1996), 33 p.

Les travaux dun groupe de travail dpartemental

compos de professeurs et de conseillers
dorientation-psychologues. Quatre parties : des
repres sur les notions de projet, choix,
reprsentation et estime de soi ; les objectifs,
classs par degr de complexit et dengagement
(dcrire, dcouvrir, connatre ; comprendre,
classer, comparer ; analyser, situer, relativiser ;
changer, modifier, dvelopper ; devenir acteur,
agir) ; 1 dizaine de fiches de mise en uvre ; des
annexes (autres outils, ouvrages de rfrence,
logiciels daide lorientation). Lensemble
constitue une excellente banque de ressources,
un ncessaire cadrage notionnel et une mise
disposition doutils diversifis.

rf. 724,o

Pourquoi informer sur les mtiers ? Lintrt

majeur du classeur, outre sa belle prsentation,
est de se centrer sur les comptences
dvelopper chez les jeunes collgiens et lycens
aussi bien en tablissement quau CIO. Treize
actions ont t choisies parmi les plus
reprsentatives des programmes dorientation des
tablissements (forum des mtiers, jeunes et
industrie,
rencontre
avec
professionnels,
dcouverte dentreprises, qui dit quoi ? etc.). Et,
pour chaque action : objectifs viss, comptences
dveloppes/ dvelopper, prcautions prendre.

Consultable lIA Sarthe

 ducation lorientation. Avis de coup de

vent sur lorientation. Cap sur lducation

ou auprs de linspection acadmique du

Calvados, tl. 02.31.45.95.00.

Rectorat Versailles (1998), ONISEP-SAIO

rf. 307, o

Ce document montre de manire didactique les

consquences des volutions du travail et de
lemploi, les transformations de ladolescent, et
lintrt de lducation l orientation pour donner
du sens lcole et aux apprentissages. De
nombreux outils, usage de formateurs initis,
mritent le dtour : tableau des concepts
psychologiques
et
des
actions
psychopdagogiques
correspondantes

 ducation lorientation collge Acadmie

de Caen (1998), 90 p.

rf. 308, o

Trois objectifs : formaliser les rflexions et actions

en cours, proposer des repres utiles une
meilleure coopration des diffrents acteurs,
construire une culture commune de lorientation.
Trois groupes de travail dpartementaux : le rle
de chaque membre de lquipe ducative dans
lducation lorientation ; ducation lorientation
et enseignements disciplinaires ; rflexion sur les
comptences transversales. La deuxime partie
est une tentative, fort riche, de classification par
discipline de comptences et dactivits affrentes
autour de 3 dimensions : soi avec soi, soi avec
les autres (pdagogie cooprative), soi avec son
environnement. En 3me partie, grilles et outils :
savoir utiliser les sources dinformation et de
conseil ; savoir sauto-valuer.

(perspective temporelle, coute, motivation, intrts,

estime de soi, valeurs, attribution causale,
mtacognition, dissonance cognitive, etc.) ;

prsentation de la circulaire du 5/09/1996.

Et pour ceux qui en douteraient encore, la mise en
uvre de lducation lorientation sera lente et
difficile, car elle suppose des modifications
importantes dans les reprsentations des acteurs et
dans les actions quils menaient jusqu prsent.
Nous sommes en face dune volution, dune
modification profondes de lconomie de notre
travail .

- 73 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Convergences.
Des ides et des exemples pour raliser des
sances dducation lorientation
ONISEP Grenoble (1999), 35 p. 20 fiches

 Le ludo des mtiers (1998)

ONISEP, Lognes

rf. 204, o

Aprs un expos introductif sur lducation

lorientation au collge et au lyce, des ateliers
co-anims par un conseiller dorientationpsychologue, un parent et un enseignant ont
permis aux parents dlgus dobserver et de
vivre des situations proposes leurs enfants
dans le cadre du programme dorientation
dtablissement. Le dossier, fortement teint de la
mthode Education des choix, propose 20 fiches
descriptives
dateliers
(Ex. lducation
lorientation en lyce, mieux se connatre pour
bien choisir, positiver sa prsence lcole, etc.).

 Plante mtiers (2000)

ONISEP, Lognes

300 mtiers

rf. 636, o

Ce CD-ROM est destin aux collgiens et lycens

(jeunes de 14-18 ans). Son objectif : faire
dcouvrir 300 mtiers par des clips vido,
lunivers du travail et des entreprises. Tout ceci
partir des personnes qui les exercent.

Mais une parent avec la mthode Education des

choix, qui a montr ses limites.

Disponible auprs de : ONISEP, 12 mail Barthlmy

Thimonnier, BP 86, 77423 Marne la valle cedex 2.
http://www.onisep.fr

 ducation lorientation - projet personnel de

66 fiches rf. 311, o

Ce botier est constitu de fiches actions et dun

guide
dexploitation
pour
lenseignant.
Nombreuses indications bibliographiques. Les
fiches actions sont varies (36 autour de la
connaissance de soi, 10 sur la connaissance des
milieux de formation, 20 sur la connaissance du
monde
conomique).
Chaque
fiche,
remarquablement
construite,
prsente
les
caractristiques de laction, son organisation, son
droulement, ainsi que 3 rubriques critiques :
conditions de russite, valuation de laction,
articulation avec dautres actions. Un bel appareil

 Bote outils pour lorientation en LGT (2004),

ONISEP, coll. Rfrences

rf. 102, o

Mieux ancrer lorientation dans les disciplines,

dvelopper chez le lycen des capacits
sorienter, sensibiliser la relation formationemploi, informer sur lenseignement suprieur,
rflchir au mtier dtudiant. 4 domaines :
. Orientation et disciplines (mathmatiques,
physique, chimie, sciences conomiques et
sociales, sciences et techniques de lingnieur,
sciences de la vie et de la terre).
. Activits pdagogiques pour lorientation (enjeux,
reprsentations, TPE en premire et orientation,
etc.).
. Relation formation emploi.
. Du lyce lenseignement suprieur.

critique et pratique.

 Lducation lorientation
Rectorat Toulouse (1997), MAFPEN-SAIO, 50 p.
15 fiches

rf. 527, o

Disponible auprs de : ONISEP, 12 mail Barthlmy

Thimonnier, BP 86, 77423 Marne la valle cedex 2.
http://www.onisep.fr

Notre avis. Utile pour travailler avec les parents.

llve, CRDP- SAIO Alsace (1996)

310 mtiers

Ce cdrom destin aux collgiens leur permet de

dcouvrir une premire information sur 310
mtiers et leur environnement professionnel, de
manire simple, illustre et ludique. Le consultant
peut ainsi sengager dans des jeux-missions.

rf. 305, o

Prsentation de la notion dducation

lorientation. Une quinzaine de fiches actions
regroupes en 3 dimensions (soi, systme de
formation,
environnement
conomique).
Bibliographie, et textes rglementaires.

 Travaux dirigs dorientation 6me,

Duport A., Guiset C. (2006), Fontaine Picard
rf. 608, o

La collection comprend des fiches regroupes en

classeurs par niveau : 6me, 5me, 4me, 3me. La
mthode propose par A. Duport, conseiller
dorientation-psychologue, sadresse dabord aux
parents et aux enfants dont lorientation est de
plus en plus laffaire personnelle , la mthode
propose des
exercices
centrs
sur la
connaissance de soi, la connaissance des
environnements
social,
conomique
et
professionnel, la connaissance des formations
scolaires et professionnelles.

 Pour une orientation russie au collge, Carr

A., Coutton B., Verstraete E. (1997)
Nathan, 145 p. 60 fiches
rf. 651, l 651, o

La 1re partie de louvrage expose comment tre

linitiative dun travail dquipe (tout est
orientation ; les nouvelles rgles du jeu ; laffaire
de tous ; travailler ensemble). Dans la seconde
partie, 60 fiches dactivits pratiques sont
proposes. Elles portent sur le calendrier et les
partenaires, les reprsentations et les attentes
des lves, le lien entre les rsultats scolaires et
les choix dorientation (10 fiches), les stages, les
informations, le regard des autres.

Notre avis. Ressemblant des cahiers ou

classeurs de devoirs de vacances, les fichiers

peuvent paratre pratiques utiliser en classe
mais, en les suivant la lettre, on risque de
contribuer la mcanisation dune dmarche qui
ne peut trouver sens que dans lactivit du sujet. A
consulter, mais en gardant un esprit critique !

Notre avis. Un excellent manuel/outil, proche des

proccupations des conseillers et professeurs.

- 74 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 ducation des choix : apprendre sorienter,

Extraits du catalogue Repres pour agir, second

degr, CRDP Amiens :

Solazzi R. (1996), Editions dapplications

psychotechniques

rf. 313, o

Odry D., dir. (2006), Lorientation, cest laffaire de

tous. Tome 1 : Les enjeux rf. 583, l

Selon les auteurs, conseillers dorientationpsychologues, le jeune, la fin du collge, aura

appris une dmarche et des mthodes utiles pour
tre capable de faire des choix en tenant compte
des marges dincertitudes attaches tout
projet. La mthode se droule de la 6me la
3me, mais peut dbuter en 5me. Chaque sance
comprend trois temps : la question, pose par
lanimateur, qui annonce le thme trait ;
lexprience qui conduit les lves, en petits
groupes, rflchir et sinterroger partir dune
mise en situation relle ou imaginaire ; le sens de
lexprience qui permet chacun de tirer des
conclusions plus personnelles, ou de trouver des
rponses des questions souleves pendant
lexprience. Les animateurs peuvent tre
enseignants,
conseillers
dorientationpsychologues ou parents. Lensemble inclut un
livret par lve et un guide de lanimateur pour
chaque niveau (6me, 5me, 4me). Un rpertoire de
600 professions complte lensemble.
R. Solazzi, directeur de CIO honoraire, a fond en
1987 Lyon
lassociation Trouver-crer en
mmoire de D.-W. Winnicott et de G. Latreille.
Cette association a contribu vulgariser et
transposer en France les apports de lActivation
du dveloppement vocationnel et personnel, issue
du Qubec (cf. Pelletier, Bujold, 1975). Elle publie
la revue Lindcis.

Avec des articles de B. Desclaux, J. Vauloup, J. Sncat.

Odry D., dir. (2007), Lorientation, cest laffaire de

tous. Tome 2 : Les pratiques rf. 584, l
Zakhartchouk J.-M. (2006), Transmettre vraiment
la culture tous les lves.
rf. 798, l
Franchi V., Colin G. (2005), Prvenir la violence
au collge. A travers le dispositif Parlons tabou
rf. 664, l

Amiel M., Etienne R. (2003), Apprendre et vivre la

dmocratie lcole
rf. 76, l
Monjaret A., Provost G. (2003), Apprentis
ethnologues Quand les lves enqutent
rf. 81, l

 Le projet sans la plume (2006)

Editions Qui plus est

rf. 681, l

Comment aider un public ne matrisant pas ou peu

lcrit laborer des projets ? La mthode permet
daccompagner llaboration de projets sans
avoir recours la lecture et lcriture, tout en
gardant nanmoins une trace lisible des
rflexions, appele le dictionnaire de compagnie.
Les postulats thoriques sont ceux de lactivation
du dveloppement vocationnel et personnel
(ADVP). Louvrage propose une progression
pdagogique en trois parties et vingt-six
squences ; chacune allie apports thoriques et
consignes de travail. Chaque squence est
introduite par un proverbe facilitant la
comprhension et la motivation la rflexion.

http://www.trouver-creer.org

http://www.editionsquiplusest.com

 Professeur principal. Animer les heures de

Notre avis

vie de classe, Dubois A., Wehrung H. (2004)

Le dictionnaire de compagnie, si bien nomm,

constitue en fait une forme de portfolio. Ce dernier
constitue un support particulirement bien adapt
aux dmarches, recherches, observations et
exprimentations menes par les adolescents en
dcouverte professionnelle, ducation
lorientation, squences dobservation en milieu
professionnel, parcours dinsertion. Le portfolio
numrique est mergent. Il devrait nous aider
renouveler les formes dvaluation des travaux
des jeunes scolariss.

CRDP Amiens/CRAP-Cahiers pdagogiques

rf. 671, o

Un manuel pour soutenir la mise en uvre de

lheure de vie de classe. Une bonne articulation
entre la rflexion sur les enjeux et des
propositions dactivits dtailles : mobiliser
llve sur son travail personnel, les relations avec
les familles, aborder les situations conflictuelles,
etc.
http://crdp.ac-amiens.fr

Sur lintrt et les diffrentes applications des

portfolios numriques et des blogues ducatifs, on
consultera

 Pour aller plus loin

CEPEC (2003), Les heures de vie de classe.
Lheure de vie de classe, ses diffrentes dimensions
(sociale, pdagogique, personnelle), ses objectifs,
ses modalits (11 fiches-outils). rf. 448, o

http://carnets.opossum.ca/mario/index.html
Le blog de notre cousin qubcois Mario Asselin,
Mario tout de go, coach scolaire, et catalyseur de
communaut dapprentissage . Pour ceux et celles qui
croient que les TICE peuvent valoriser le travail
enseignant et les apprentissages des nouvelles
gnrations. On adore ! Et on salue une telle crativit
citoyenne.
rf. 252, o

Repres pour agir

La srie Dispositifs de la collection Repres pour

agir, second degr, le CRDP dAmiens et les
Cahiers pdagogiques proposent des petits
ouvrages alliant le concret des pratiques et un
emploi raisonn et rflexif des outils.

Fin de la troisime partie :

Bote outils

- 75 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 76 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Qui dit je en nous ?

Combien de je renferme potentiellement ce nous
et quont-ils de substantiel ?
C. Arnaud, Qui dit je en nous ?
Grasset, 2006, p.14 rf. 709, l
Ithaque
Garde toujours Ithaque prsente ton esprit.
Y parvenir est ta destination finale.
Mais ne te hte surtout pas dans ton voyage.
Mieux vaut le prolonger pendant des annes ;
et naborder dans lle que dans ta vieillesse,
riche de ce que tu auras gagn en chemin,
sans attendre dIthaque aucun autre bienfait.
Ithaque ta offert ce beau voyage.
Sans elle, tu naurais pas pris la route.
Elle na rien de plus tapporter.
Et mme si elle est pauvre, Ithaque ne ta pas
tromp.
Sage comme tu les, avec une exprience pareille,
tu as srement dj compris ce que les Ithaques
signifient.
C. Cavafis, En attendant les barbares et autres
pomes, Posie/Gallimard, 2005, p. 62
rf. 337, l

Quatrime partie :
LE MEILLEUR DU NET

- 77 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 78 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Tous les sites dcrits sont daccs gratuit.

Classement par ordre alphabtique (69 sites
rfrencs).
 Acadmie dAix-Marseille
rf. 24, i

Sur lespace orientation du site, toutes les

informations ncessaires : procdures, CIO,
etc. Deux dossiers intressants : la dcouverte
professionnelle (3h), lgalit filles-garons.
http://www.ac-aix-marseille.fr

 Acadmie dAmiens
rf. 25, i

Des ditions de grande qualit sur le site du

CRDP dAmiens http://crdp.ac-amiens.fr
Collection Livre bleu
Ezzedine N., Gay D., A.-M. Leulier, B.
Parmentier, Les assistant(e)s de service social
de lducation nationale, 2008

dont laura dpasse le strict champ de lEPS :

Enseigner dans le second degr (comptences
de lenseignant), n27, sept. 2007 rf. 349, r
EPS et handicap, n33, juin 2008 rf. 361, r
En philosophie, un trs heuristique texte sur la
question du sujet, par J. Abis rf. 781, a
A noter galement : un site consacr la
russite en seconde avec dutiles outils pour les
professeurs principaux, et un site ddi la
prvention du dcrochage scolaire.
Enfin, rappelons que lacadmie de Caen abrite
depuis 1982 le collge-lyce exprimental
dHrouville-St Clair, 1000 bd du grand parc
14200, tl : 02 31 95 14 79. Cette exprience
unique est prsente et analyse dans le
passionnant ouvrage : Rey F., Sirota A. (2007),
Des cls pour russir au collge et au lyce, Ers,
334 p. rf. 146, l
cf. prsentation dtaille p. 29, supra

http://www.ac-caen.fr

rf. 90, l

 Acadmie de Crteil

Collection Repres pour agir, second degr

rf. 29, i

Dir. J.-M. Zakhartchouk

http://www.ac-amiens.fr
http://crdp.ac-amiens.fr/rubrique34.html

 Acadmie de Besanon
rf. 26, i

Un coup de cur : le Portail orientation du

lycen (POL) http://www.ac-besancon.fr/pol
Des infos actualises, une aide aux choix et
lorganisation des dmarches dorientation. Une
collaboration fructueuse entre le comit
acadmique de la vie lycenne et lONISEP
Besanon.
http://www.ac-besancon.fr

 Acadmie de Bordeaux
rf. 27, i

Dans lespace Pdagogie, la rubrique Collge

nouvelle
troisime :
option
dcouverte
professionnelle, on dcouvre :
- de trs nombreuses ressources didactiques :
textes et diaporamas dAlain Crindal et Rgis
Ouvrier-Bonnaz ;
- des outils : laborer une progression, tapes
dun parcours annuel, les projets labors par
les tablissements.
http://www.ac-bordeaux.fr/pedagogie

 Acadmie de Caen
rf. 28, i

Sur lespace orientation du site, on trouve les

actualits de lorientation dans lacadmie, et
beaucoup dautres infos pratiques : infos
mtiers, infos tudes, rencontrer un conseiller
dorientation-psychologue,
procdures
daffectation,
les
Journes
du
lycen
(spcificit caennaise au grand succs),
reprendre ses tudes aprs une interruption,
faire reconnatre un diplme tranger, mixit
galit des genres. Liens avec les CIO (1 page
par CIO).
Sur le site Pdagogie, de nombreuses et
passionnantes pages disciplinaires. En EPS,
les excellents Cahiers de lEPS (rd. G.
Grosdemange) nous livrent quelques ppites

Un site ouvert, complet, actualis. On y trouve

notamment, dans la section enseignement, de
trs nombreuses ressources disciplinaires et
interdisciplinaires. Dans le domaine des
procdures dorientation, on peut tlcharger
les
fiches
de
liaison
(ou
dialogue)
tablissement-famille, les dossiers daffectation,
et dautres documents lintention des
membres des quipes ducatives et des
parents dlves. Le site dispose galement
dune riche entre Lutte contre le dcrochage
http://www.ac-creteil.fr/mgien

A la rubrique Soutien scolaire, on peut

tlcharger de multiples fiches-actions. Le site
prsente galement les travaux de la mission
collge http://www.ac-creteil.fr
Les fiches tablissement ont la particularit
dindiquer, outre les coordonnes et les chiffres
habituels, les axes et actions du projet
dtablissement.
A signaler encore : la mallette des parents.
Lacadmie a mis en uvre en 2008, en liaison
avec lcole dconomie de Paris et Eric
Maurin, un programme daccompagnement des
parents dont les enfants entrent en collge :
ateliers-dbats par petits groupes (aider son
enfant faire des devoirs, comprendre le carnet
de liaison et les sanctions, lire les bulletins) ;
ateliers de formation aux comptences
linguistiques et informatiques. Une quarantaine
de collges participent ce dispositif.
A noter enfin : le site rgional francilien
http://www.lesmetiers.net : forums thmatiques,
questions-rponses (en diffr)
http://www.ac-creteil.fr
La mission Innovalo, valorisation, exprimentation
et innovation, conoit les Cahiers Innover et Russir
dits par le CRDP de Crteil :

crits scolaires et orientation, n1, 2000

rf. 300, r

Une aventure pdagogique : le micro-lyce de

rf. 96, r
Snart, n8, fvrier 2005
Lindividualisation : enjeux et pratiques, n10,
mai 2005
rf. 481, r

- 79 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Conduire des projets en lyce professionnel,

n9, avril 2005
rf. 170, r
Enseigner avec les mdias, duquer aux
mdias, n12, mars 2006 rf. 348, r
UPI et intgration, n13, juin 2006 rf. 813, r
Parlons du handicap. Russir la scolarisation
des lves handicaps au collge et au lyce,
n13, avril 2007
rf. 443, r
Le partenariat dans tous ses dbats,
rf. 615, r
n14, octobre 2008
Commande. http://www.crdp.ac-creteil.fr/librairie

 Acadmie de Grenoble
rf. 30, i

Le site des services acadmiques dinformation

et dorientation est lui seul fort bien garni

Deux ppites supplmentaires sur ce siteportail, et qui incitent le consulter :

http://www.orientation-lyon.org/choix/portail_pp
rf. 669, i

Le portail du professeur principal : rle,

calendrier, ducation lorientation, dcouverte
professionnelle, etc.
http://www.rhonealpes-orientation.org

http://www.ac-grenoble.fr/cio

- un moteur de recherche ;
- enqutes et statistiques ;
- guide de lquipe ducative.
http://www.ac-grenoble.fr
Voir aussi : RESO, recherche et change de savoirs
organiss
http://www.ac-grenoble.fr

 Acadmie de Lille
rf. 31, i

Un site extrmement lisible et complet.

Plusieurs rubriques ont capt notre intrt :
- galit
filles-garons : fiches-actions,
mmoires professionnels et travaux de
recherches, bibliographie, livret pdagogique,
sitographie.
- lyce de toutes les chances. De 1999 2007,
une exprimentation dans 30 lyces. Et des
productions par tous les lyces engags dans
la dmarche. Un centre de ressources
spcifique.
- violence lcole : un nvert acadmique a
t mis en place depuis 2003 : 0 800 59 11 11
- groupe acadmique de soutien et de
prvention pour les adolescents risque
(GASPAR) [email protected]
http://www.ac-lille.fr

 Acadmie de Lyon
rf. 32, i

Lacadmie de Lyon, par son ergonomique

portail orientation, donne accs cinq
services : ONISEP, CIO, SCUIO, Missions
loacles, PAIO, CII (Centre dinformation
internationale). 700
liens pour lorientation
(Eduscol) sont accessibles, et classs en
catgories
fort pertinentes : information,
orientation, insertion ; psychologie, pdagogie ;
formation initiale et continue ; conomie,
socit, emploi, secteurs professionnels ; TIC ;
vie pratique ; institutions.
Il faut ajouter plusieurs rubriques : actualits
(mise jour quotidienne), galit des chances,
nouvelles
chances-MGI,
procdures
dorientation. Un site consulter !
http://www.orientation-lyon.org

rf. 605, i

Un site rgional ddi lorientation tout au

long de la vie en Rhne-Alpes : sinformer sur
les mtiers et lemploi ; voluer dans sa vie
professionnelle ;
se
renseigner sur la
formation ; choisir la cration dactivit. On y
trouve une trouvaille du Centre rgional
information jeunesse : un caf mtiers !
A consommer sans modration !
 Acadmie de Montpellier
rf. 33, i

Dans lespace tout public du site, la rubrique

sorienter, vous voulez dcider de votre avenir
et vous vous demandez quelles tudes pour
quels mtier, alors osez rver ! . La suite sur
http://www.ac-montpellier.fr/sections/orientation/preparer-sonorientation

Dans lespace rserv aux personnels,

Prparer lorientation avec les lves donne
accs de nombreuses ressources qui se
rattachent une approche orientante (cf.
Bgin, Bleau, Landry, 2000, p. 31, supra).
http:// www.acmontpellier.fr/sections/personnelsen/ressourcespedagogiques/preparer-orientation

Plusieurs rubriques :
- Tt ou tard, les lves veulent sortir :
connatre les mtiers, les emplois.
- Sorienter, cest tout au long de la vie : des
outils et des organisations de classe pour
mettre llve en projet ( voir notamment :
construire lorientation en bassin) ;
- Des innovations rcentes votre service (voir
notamment : le webfolio orientant) ;
- Une priorit aussi dans les autres pays : en
Europe et au Canada (Qubec, Nouveau
Brunswick) ;
- Ressources et rfrences, ouvrages en prt
au rectorat-SAIO.
Contact : D. Ferr, conseillre dorientationpsychologue, charge de mission pour le
dveloppement de lducation lorientation
[email protected]

 Pour aller plus loin

Quiesse J.-M., Ferr D., Rufino A., Lapproche
orientante, une ncessit. Tome 1 Lapproche
orientante, pourquoi ? (Prface : Etienne R.,
Postace Danvers F.) rf. 84, l
Tome 2 Lapproche orientante, comment ?
(Prface Brunel O.) Qui plus est - 2007.
rf. 84, l

Marchand D. (2008), Un regard sur la dcouverte

professionnelle (3h) dans lacadmie de
Montpellier, mars 2008, 59 p., rectorat
Montpellier. rf. 719, r

- 80 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Acadmie de Nancy-Metz
rf. 34, i

Sur le site du rectorat, un portail Lorraine

information orientation informatif, document.
http://www.ac-nancy-metz.fr/lio

Tout sur Admission post-bac en Lorraine, les

chiffres-cls de lorientation, les bilans de
lorientation-affectation de lanne prcdente.
On peut aussi
tlcharger les dossiers
daffectation.
Et un Questions-rponses co-ralis avec LEst
rpublicain (parution le jeudi, page ducation).

http://alexandrie.ac-nantes.fr/

La bibliothque en ligne de lacadmie de Nantes :

notes de services et circulaires ; indicateurs par
tablissement scolaire ; rapport Vauloup
rf. 263, r Donner un second souffle lducation
lorientation dans lacadmie de Nantes (aot 2001).
On y trouve galement Le Dossier du professeur
principal (2009), et un intressant support
pdagogique, ralis en 2003 par C. Grisaud : 22
objectifs pour lducation lorientation au collge.
rf. 6, o

 Acadmie de Nice
rf. 36, i

http://www.estrepublicain.fr

Pratique, efficace.
http://www.ac-nancy-metz.fr

 Acadmie de Nantes
rf. 35, i

A la rubrique Orientation-insertion du site du

rectorat, des infos sur les services de
lorientation et de linsertion, et sur les
procdures daffectation ou dadmission, des
dossiers tlcharger.
Et trois documents disponibles :
- Dossier du professeur principal, dition 2009
Mise jour annuelle

rf. 264, o

- Charte pour le dveloppement des dmarches

ducatives en orientation, d. 2004.
Une rfrence acadmique. En cours dactualisation.
- Dmarches ducatives en orientation en
lyces, dir. Huvet R., 2007 (prsentation p. 71,
supra).

rf. 234, o

Disciplines

Dans ces pages disciplinaires, et qui peuvent

inspirer des pratiques rflexives dans une
ducation lorientation intgre, infuse dans
les
disciplines,
nous
avons
pris
particulirement (mais sans aucun ostracisme
vis--vis des disciplines non cites) : la rubrique
de lEPS, particulirement remarquable (de
nombreux documents, des argumentaires Pourquoi les itinraires de dcouverte ? ou
Les itinraires de dcouverte au regard des
missions des enseignants -, et lindispensable
revue Les cahiers EPS (prsentation p. 54, supra).
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr rf. 110, p 620, i

Ple ducatif et pdagogique

Dossiers
et analyses, outils
dactions
sappuyant sur les ppites releves sur le
terrain. Thmes : ple valuation et pdagogie ;
action culturelle ; innovation ; TICE ; action
internationale ; nouveaux arrivants ; ducation
aux mdias ; ducation vie scolaire ; innovation
pdagogique ; dcouverte professionnelle. La
revue Echanger fait partie de cet ensemble de
grande qualit (prsentation dtaille page 53, supra)
Egalit des chances entre filles et garons

Textes de rfrence, prix et concours, outils

pdagogiques, expriences, webographie et
http://www.ac-nantes.fr
sitographie.

Une rubrique Parcours de dcouverte des

mtiers et des formations bien charpente
autour dune circulaire acadmique complte,
stratgique et pdagogique ;
Le CRDP de lacadmie de Nice abrite un
ensemble de ressources, dactualits et de
partenariats rgionaux de qualit.
http://www.dp.crdp-nice.net

 Acadmie de Paris
rf. 37, i

Sur le portail de lacadmie de Paris, notre

regard se porte essentiellement sur le site de la
mission
acadmique
Innovation
et
exprimentation, mis en place par B. Magliulo,
F. Mller et F.Teillard. Une telle richesse quon
ne peut tout citer ici :
innover, cest exprimenter, cest aussi
accompagner
les
quipes valuer
lexprimentation.
Lien
avec
lcole
exprimentale Vitruve, ralis partir des
commissions enseignants-parents de lautomne
2005 http://www.ecolevitruve.fr
Et encore : un conseil de progrs en lieu et
place du conseil de classe sinscrire dans le
genre du conseil former linnovation
les quipes suivies et leurs actions analyser
les pratiques professionnelles... linnovation en
cartes heuristiques revue (In)novatio
affiches et cartes de linnovation
Quelle crativit !
Dans la rubrique Innover, les 7 marqueurs dun
processus innovant : il existe un laboratoire
dides, et des investissements de forme, les
individus entrent en relation professionnelle par
lintermdiaire
dobjets
techniques
ou
symboliques, les acteurs sont mobiles, le chef
dtablissement favorise la constitution dun
rseau
sociotechnique, il existe dans
ltablissement des controverses qui amnent
aligner les intrts particuliers dans un projet
densemble minimum,
des
porte-paroles
mobilisent des rseaux. Ce site se visite
comme un palais vnitien : prendre son temps,
observer, rflchir, savourer
http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/c_5071/pedagogie

- 81 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Acadmie de Poitiers

 Acadmie de Strasbourg

rf. 38, i

rf. 41, i

La rubrique Orientation-insertion prsente des

donnes chiffres et les services dorientation
de lacadmie. Autres rubriques : construire son
projet, galit filles-garons, dcrochage
scolaire, insertion des jeunes (trs fournie).
A noter galement sur le site de lacadmie : un
espace jeunes (tre ado aujourdhui, vie
collgienne, vie lycenne, culture, social,
sant) ; un domaine La famille et lcole. On y
trouve en tlchargement les rsultats dune
enqute sur La sant des adolescents 11, 13,
15 ans en Poitou-Charente (Observatoire
rgional de la sant, 2008).
http://www.ac-poitiers.fr

Nombreuses
informations
sur
divers
partenariats europens, et notamment avec
lOffice franco-allemand pour la jeunesse, cr
en 1963 par Konrad Adenauer et le gnral de
Gaulle http://www.ofaj.org rf. 572, i
Notre coup de cur : Le Mois de lAutre ! En
mars, chaque anne depuis 200, la rgion
Alsace et le rectorat ont fait du mois de mars le
mois du respect de lautre dans ses diffrences
sociales, culturelles, religieuses, ethniques,
dans son sexe et son genre, dans son
handicap. On se souvient du trauma collectif
quavait caus en Alsace les rsultats des
lections prsidentielles de 2002
http://www.ac-strasbourg.fr

 Acadmie de Reims
rf. 39, i

Dans les pages Mission gnrale dinsertion du

site, des ressources pdagogiques de grande
qualit. Nous avons retenu le trs passionnant
900 entranements la communication
professionnelle
(source :
Erny
Plein,
Luxembourg) http://www.euro-cordiale.lu/compro
Un excellent outil pdagogique dautoformation
tout public. Prcisions que ce document traite
de la communication au sens littral et foncier,
et non de la com qui a tellement envahi
notre
espace
et
nos
capacits
de
comprhension du monde quelle en risque de
faire disparatre le sens foncier de la
communication dans les relations humaines
professionnelles ou prives.
http://www.ac-reims.fr

 Acadmie de Rennes
rf. 40, i

Sur le site du rectorat de Bretagne, nous avons

t vivement impressionns par le domaine
Promouvoir lgalit filles-garons.
Des
actualits
riches,
actualises
et
diversifies. Par exemple lditeur http://www.labelle.org et ses albums attentifs aux potentiels
fminins
De nombreux outils pdagogiques : albums
garantis
100%
sans
sexisme http://www.talentshauts.fr rf. 785, i
Crer son entreprise ; vivre son mtier ;
prvention de la violence dans la relation
amoureuse ; apprhender par les mdias les
reprsentations masculines et fminines ;
campagne 2009 de lorganisation internationale
du travail (OIT) sur lgalit hommes-femmes
au cur du travail dcent ; les gars, les filles,
ducation

lgalit
De
nombreux
liens rgionaux, nationaux, internationaux
Bref, en ce domaine, la Bretagne montre
lexemple !
Contact : N. Guenneugus, charge de mission galit
des chances, rectorat acadmie de Rennes
[email protected]
http://www.ac-rennes.fr

LONISEP et les CIO ont cr un site ouvert

spcifiquement aux jeunes : linterview-mtier
du mois ; des pistes suivre ; une foire aux
questions ; un service personnalis de
questions-rponses
http://www.alsace-orientation.org
http://www.fit-for-europe.info
Un site indispensable
pour trouver des informations sur les tudes et le
travail dans 31 pays europens, et tester son niveau de
langue avant de partir
rf. 409, i - 370, i

 Acadmie de Versailles
rf. 42, i

Sur le portail de lacadmie, de trs riches,

nombreuses et actualises pages sur
lorientation.
Les Centres dinformation et dorientation
A partir de la carte de lacadmie, en cliquant
sur une ville, on ouvre le site de chaque CIO
(infos, coordonnes secteur gographique,
productions). A la rubrique Mon CIO , grce
un menu droulant, on retrouve aisment son
CIO en fonction de sa commune et de son
dpartement de rsidence. Parfait ! rf. 43, i
http://www.ac-versailles.fr/orientation/cio/default.asp

Le Web de lorientation
Ou : lorientation, a cre des liens
Sous une douzaine de rubriques toutes
pertinentes, de nombreux liens avec des sites
pertinents, diversifis, complets (cf. notamment
Formations et emplois ), tonnantes (cf.
archives Jean Piaget http://www.archivesjeanpiaget.ch).

Une rubrique Publics spcifiques bien

achalande, Europe et international ,
Officiel
et
juridique ,
Internet
au
quotidien Bref : la rfrence !
http://www;ac-versailles.fr/orientation/liens/default.htm

Le Forum
Vritable lieu dchanges et dinformation sur
lorientation. Ce Forum est ouvert tout public
de lacadmie : questions, tmoignages,
opinions sur lorientation, les filires, les
formations, les mtiers, les tablissements. Par
exemple, du 12 au 23 janvier 2009, Forum
spcial CPGE ouvert par les 3 acadmies
franciliennes.
http://www.ac-versailles.fr/orientation/forum/default.htm
http://www.ac-versailles.fr

- 82 -

rf. 44, i

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Association franaise des

administrateurs de lducation (AFAE)
rf. 54, i

Fonde en 1978, lAFAE se propose de

rassembler des personnels exerant des
fonctions dencadrement quelque chelon
que ce soit du systme ducatif. Uspace de
rencontre, dchanges dides, de dbat et de
rflexion, dans un esprit de libre discussion.
Elle organise chaque anne, au printemps, un
colloque national autour de thmatiques
diverses : Mixit(s) (2003), cole et territoires,
quelle dcentralisation ? (2004), De la classe
ltablissement, responsabilit individuelle,
responsabilits
collectives
(2005),
Concordance et discordances des temps de
lducation (2006), Russites des lves,
performances des tablissements (2007),
Ecole et collectivits territoriales, nouveaux
enjeux, nouveaux dfis (2008), De lorientation
linsertion, la formation face la
mondialisation (2009. Lassociation dite la
revue trimestrielle Administration et ducation.
Derniers numros parus : Le systme ducatif
franais lheure europenne (1-2009), Culture
numrique et pilotage dans un monde en
rseau (1-2008), La GRH lducation
nationale (2-2008), Ecole et collectivits
territoriales (3-2008), Enseignant un mtier en
mutation (4-2008), Regards sur la LOLF (12007), Parcours et comptences (2-2007),
Russites des lves, performances des
tablissements (3-2007), Llitisme rpublicain
en question (4-2007), Lcole doit-elle tout
faire ? (4-2006), Concordance et discordances
des temps de lducation (3-2006) ; Lcole au
fminin (2-2006), Lcole et largent (1-2006),
Linspection en questions (4-2005), De la
classe ltablissement : responsabilit
individuelle et responsabilits collectives (32005), Vers une Europe de lducation et de la
formation ? (2-2005), Chef dtablissement
aujourdhui (1-2005), La contractualisation (42004).
Sur ce site, on trouve aussi des ressources
internationales, ainsi que la possibilit de
commander en ligne louvrage de rfrence Le
systme ducatif franais et son administration.
Mise jour annuelle.
http://www.afae.fr

rf. 783, l

 Agence nationale pour lamlioration

des conditions de travail (ANACT)
rf. 63, i

Lagence nationale pour lamlioration des

conditions de travail (ANACT) a pour vocation
damliorer la fois la situation des salaris et
lefficacit des entreprises, et de favoriser
lappropriation des mthodes correspondantes
par tous les acteurs concerns. Elle aide les
entreprises et les autres organisations
dvelopper des projets innovants touchant au

travail. Lagence encourage les entreprises

placer le travail au mme niveau que les autres
dterminants conomiques (produits, march,
technologies, etc.) et privilgie la participation
de tous les acteurs de lentreprise (direction,
encadrement, salaris) aux projets de
dveloppement. Le site donne accs de
nombreux guides gratuits, des fiches
pratiques, et la revue Travail et changement
(n323, janvier 2009 : Qualit de vie au travail
en Europe ; n322, novembre 2008 : Anticiper
les volutions du travail et des comptences ;
n321, septembre 2008 : Sant au travail, pour
une approche pluridisciplinaire ; n319, mai
2008 : Construire des parcours professionnels ;
n318, mars 2008 : Agir sur le stress et les
risques psychosociaux ; n317, janvier 2008 :
La reconnaissance au travail ; n316, novembre
2007 : Nouvelles exigences du travail, dfi
dorganisation. Trois dossiers thmatiques
abondamment fournis sont disponibles : sant
et travail ; comptences ; organisation et
technologie. La 6me dition de la semaine pour
la qualit de vie au travail se droulera fin mai
2009. Et puis des ouvrages : Ginsbourger F.
(2008), Des services publics face aux
violences, concevoir des organisations source
de civilit ; Benedetto-Meyer M. (2008),
Analyser les usages de systmes dinformation
et des TIC, quelles dmarches, quelles
mthodes ? ; Raoult N. (2007), Dessine-moi
une trajectoire.
Plateforme Gestion des ges tout au long de la vie
professionnelle http://www.gestiondesages.anact.fr

Le rseau national est constitu dagences

rgionales pour lamlioration des conditions de
travail (ARACT).
http://anact.fr
http://www.pdl.aract.fr
Agence
rgionale
pour
lamlioration des conditions de travail, Pays-de-laLoire, Nantes
rf. 87, i

Lagence
rgionale
dveloppe
lapproche
comptences, forme les acteurs, publie des
retours dexprience. Exemple : Ergo-conception,
intgrer une approche ergonomique dans les
projets dinvestissement (2007).
 Agence nationale pour lemploi (ANPE)
Ple emploi
rf. 67, i

Site structur en fonction de la qualit du

consultant. Le candidat, ou demandeur
demploi, y trouve des offres demploi classes
(possibilit de sabonner), les aides
lembauche ainsi que les entreprises qui
embauchent. Lemployeur peut dposer une
offre demploi, consulter des curricula vitae. Les
uns et les autres glaneront nombre
dinformations utiles : services offerts par
lAgence, mesures et aides lemploi,
dmarches pour sinscrire, guide pratique du
recrutement, actualits, emplois saisonniers,
fiches mtiers (classes daprs le Rpertoire
oprationnel des mtiers, ROME). Le site de

- 83 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

rfrence pour trouver un emploi ou dposer

er
une offre. Au 1 janvier 2009, ASSEDIC et
ANPE sont devenus, du fait de leur fusion, le
Ple emploi. Le 22 fvrier 2009, ce site
proposait 131.946 offres demploi en ligne, et
729.949 curricula vitae en ligne. La rubrique
ANPE en rgions permet laccs rapide aux
offres et demandes rgionales. La rubrique
Actualits est abondamment garnie.
http://www.anpe.fr
http://www.anpe.fr/region
http://www.emploi-international.org
Espace emploi international. Des informations sur
lemploi ltranger
Bulletin officiel du Ple emploi (accessible en ligne).

 Association des groupes de soutien au

soutien (AGSAS)
rf. 55, i

Lassociation des groupes de soutien au

soutien (AGSAS), cre en 1993 sous la
houlette de J. Lvine (mort en 2008),
psychologue, psychanalyste et formateur,
mule du grand psychologue H. Wallon,
constitue un espace de rencontre, de dialogue,
et de travail en commun, galit, dans le
respect des statuts de chacun, entre des
analystes soucieux du devenir des enfants et
des enseignants, des ducateurs, pdagogues
inquiets devant lvolution du climat scolaire
actuel, et conscients des souffrances causes
par la violence et par lchec scolaires.
Lassociation propose trois types dactivits :
des groupes dits de soutien au soutien , qui
runissent de praticiens de lducation et un
psychanalyste (ou un enseignant form la
mthode, ou un psychologue), pour un travail
en commun partir dtudes de cas ; une revue
Je est un autre (18 numros) ; un colloque
annuel. LAGSAS organise aussi des ateliers
de philosophie de la maternelle au collge.
http://agsas.free.fr/spip

 Pour aller plus loin

Lvine J., Moll J. (2001), Je est un autre, pour un
dialogue pdagogie-psychanalyse, ESF.
rf. 508, l

Prsentation dtaille page 35, supra.

est dit depuis 2001 par une association,

lesprit coopratif, constitue denseignants et
de chercheurs intresss par la promotion des
innovations pdagogiques.
Pour les plus gourmands : des dossiers
spciaux (Rforme du lyce, rforme de la
formation des enseignants, etc.) ; des
reportages lors de colloques, et le Guide 2009
du web pdagogique rf. 440, o Bref, rien ne
semble impossible sur le zinc du Caf !
signaler, en collaboration avec les ditions
Fabert, lexcellent Russir lcole 2008-2009
(150 sites web explorer, cahier spcial lcole
numrique) rf. 729, r
Notre avis. O le Caf pdagogique sarrtera-til ? Tiens, je reprendrais bien un petit peu de
cafine ! Incontournable. On peut aider Le caf
pdagogique, qui dveloppe une uvre dintrt
public en abonnant chaque tablissement ou en
adhrant titre individuel.
Coordonnes :
Association
cooprative
pour
linformation et linnovation pdagogique, 105, rue
Bobillot, 75013-Paris. http://www.cafepedagogique.net

 Centre acadmique de formation

continue, rectorat Nantes (CAFOC)
rf. 109, i

Le Centre acadmique de formation continue

est un ple rgional dexpertise et de
comptences de lducation nationale. Il
intervient depuis plus de 25 ans auprs des
entreprises, des administrations et des
organismes de formation. Formation aux
mtiers de la formation, conseil et ingnierie de
la formation, animation de rseaux, centre de
ressources pdagogiques. Il fait partie du
rseau acadmique des GRETA. Le site donne
accs Infobulle, bulletin mensuel, Info
Ressources, bulletin lectronique bimestriel,
une base de donnes documentaires, des
bibliographies. Rechercher des ressources
pdagogiques, sinscrire aux ateliers et
rencontres, participer aux formations, dcouvrir
des prestations de conseils, accder lagence
danimation rgionale. Lagenda du CAFOC.
http://www.cafoc.ac-nantes.fr

Lvine J., dir., (2008), Lenfant philosophe, avenir

de lhumanit ? Ateliers de rflexion sur la
condition humaine, ESF
rf. 340, l
 Caf pdagogique (Le)
rf. 108, i

Ds potron minet, chaque jour qui vient, Le

Caf pdagogique, dans Lexpresso, nous sert
son lot de cafine ducative et pdagogique
Toute lactualit pdagogique et ducative du
Net, commentaires et analyses fines lappui,
excusez du peu ! Le Flash quotidien est
attendu par des milliers dinternautes exigeants.
Deux fois par mois, Le caf publie les actualits
de chaque discipline. Et, une fois par mois, Les
Dossiers du Caf publient les nouvelles
mensuelles en pdagogie, disciplines, TICE,
colloques et vnements. Le Caf pdagogique

 Cahiers pdagogiques
rf. 111, i

La revue du Cercle de recherche et daction

pdagogiques (CRAP), dont la devise orne
chaque numro : changer la socit pour
changer lcole, changer lcole pour changer
la socit. On peut y consulter les principaux
articles du dernier numro. Le site propose de
riches liens avec de nombreux sites, tels que
celui de la pdagogie Freinet http://www.icempedagogie-freinet.org. Parmi les derniers numros
parus : Les lves et la documentation (n470,
2009), Ecole et familles (n465, 2008),
Lorientation (n463, 2008), Lcole lpreuve
du handicap (n459, 2008), Diriger un
tablissement scolaire (n458, 2007), La
sanction (n451, 2007), Qu est-ce qu i fait

- 84 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

changer lcole ? (n449, janvier 2007), Ecole,

milieux et territoires (n447, novembre 2006),
O en sont les ZEP (n445, septembre 2006),
Dcrocheurs comment raccrocher ? (n444, juin
2006), Education lEurope (n442, avril 2006),
Lautorit (n426, septembre-octobre 2004), Le
travail de groupe (n424, mai 2004), Lcole et
la pluralit ethnique (n419, dcembre 2003),
Premiers pas dans lenseignement (n418,
novembre 2003), Analysons nos pratiques 2
(n416,
septembre
2003),
Les
lyces
professionnels (n403, avril 2002), Lcole et
lexclusion (n391, fvrier 2001 ). Ce site est une
rfrence vers laquelle on revient souvent.
noter : une excellente revue de presse
quotidienne.
http://www.cahiers-pedagogiques.com

forms (taux de conformit) ? Forme-t-on trop

ou insuffisamment pour un mtier (taux de
dbouch) ? Le CARIF-OREF Pays-de-la-Loire
organise en octobre de chaque anne une

journe rgionale dtudes (thme 2006 :

Image et reprsentations des emplois, du
travail et des formations ; thme 2008 : Les
mutations socio-conomiques). La rgion des
Pays-de-la-Loire a ouvert en 2006 une plateforme tlphonique sur la formation continue,
lapprentissage, la validation des acquis de
lexprience, les formations sanitaires et
sociales.
N vert : 0.800.200.303
Plateforme rgionale dinformation sur la formation
continue en Pays-de-la-Loire. Appel gratuit depuis
poste fixe rf. 1, o
http://www.cariforef-pdl.org

 Cap canal

 CEREQ - Centre dtudes et de

recherches sur les qualifications

rf. 133, i

La chane de tlvision de lducation, de la

maternelle luniversit, supervise par P.
Meirieu, Lyon. Cap canal veut faire de la
tlvision un moyen dducation pour tous les
publics : duquer limage, duquer avec
limage, rflchir aux questions essentielles de
socit.
Diffuse dans les agglomrations lyonnaise et
grenobloise. Une grille de programmes trs
toffe. Parmi eux : Questions dducation, le
rendez-vous des parents ; Premires annes ;
Cap infos primaire ; Les rendez-vous de la
formation professionnelle ; Alle de lenfance
Plus de 150 heures de vidos en ligne et en
prt.
http://www.capcanal.com

 CARIF-OREF Pays-de-la-Loire
rf. 115, i

rf. 122, r

Le CEREQ est un tablissement public

national. Au service des acteurs de la formation
et de lemploi, il publie statistiques, recherches,
tudes, et formule des avis destins clairer
les choix politiques. Sur son site, on dcouvre
les publications Formation emploi (trimestriel),
Bref, lettre mensuelle gratuite et Net.Doc
(documents de recherche).
Rcentes publications de Net.Doc :

Approches de la mobilit tudiante, n48, janvier

2009 rf. 86, r
Nouvelles activits lies la politique dintgration
des personnes handicapes en milieu de vie
rf. 502, r
ordinaire, n45, novembre 2008
Les choix dorientation lpreuve du temps,
n42, septembre 2008 rf. 133, r
Les pratiques dorientation en Dordogne, n41,
septembre 2008 rf. 658, r
Rcentes publications de Bref :

La formation et lemploi en Pays-de-la-Loire

(CARIF, ressources pour la formation continue ;
OREF, observatoire rgional de lemploi et de
la formation). On y trouve : des actualits, une
revue de presse ; des priodiques (En bref,
Trait dunion, ActuMEF, Bulletin de veille VAE) ;
loffre de formation (liste des formations, liste
des organismes) ; les coordonnes des PAIO et
Missions locales ; un lexique de linsertion, des
dossiers, rapports et de nombreuses tudes.
Mais aussi la liste mensuelle des acquisitions
(prt possible distance). La rubrique Analyser
les relations formation-emploi est une
prsentation didactique de la mthode ARGOS
dveloppe depuis plusieurs annes. La
complexit de la relation formation-emploi est
apprhende partir de 4 questions : dans
quels mtiers y a-t-il des difficults de
recrutement, dans lesquels y a-t-il du chmage
(taux de tension) ? Existe-t-il des formations
initiales ou continues qui manquent de
candidats (taux de slectivit) ? Les salaris
exercent-ils le mtier pour lequel ils ont t

Les choix dorientation face lemploi (n258,

novembre 2008) rf. 132, r
Acteurs et territoires de lorientation scolaire, un
exemple aquitain (n256, septembre 2008)
rf. 50, r

tre diplm de lenseignement suprieur, un

atout pour entrer dans la vie active (n253, juin
2008)
Recrutement en entreprise : les dbutants sont-ils
victimes dun tri trop slectif ? (n250, mars 2008)
CPE, un mtier au cur des enjeux sociaux
(n242, juin 2007)
Les sept premires annes de vie active de la
gnration 98 (n234, octobre 2006)
Les multiples incidences de la formation initiale en
dbut de carrire (n231, juin 2006)
Jeunes issus de limmigration, une pnalit
lembauche qui perdure (n226, janvier 2006)
Lapprentissage tir par le haut (n217, mars
2005)
Quelle utilit les CAP et BEP tertiaires ont-ils
aujourdhui ? (n196, avril 2003).
http://www.cereq.fr

- 85 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Centre de recherche pour ltude et

lobservation des conditions de vie
(CREDOC)

rf . 208, i

Cr il y a plus de 50 ans, le centre de

recherche pour ltude et lobservation des
conditions de vie (CREDOC) est un organisme
dtudes et de recherche au service des
acteurs de la vie conomique et sociale. Il
analyse le comportement des individus en tant
que consommateurs, salaris, acteurs de la vie
sociale. Il enqute rgulirement sur les modes
de vie, opinions et aspirations des Franais, et
produit des analyses synthtiques de rfrence
(3.000 tudes ralises depuis sa cration).
Formations et interventions.
Parmi les publications rcentes

La socit des consommateurs (R. Rochefort,

1995, 2001), Nouvelles technologies et modes
de vie : alination ou hypernodernit ? (P.
Moati, 2005), Lenseignement libre, choix de
conviction, mais aussi de pragmatisme (2005),
Les besoins de recrutement des entreprises
entre emplois qualifis et emplois flexibles (juin
2006), La diffusion des technologies de
linformation dans la socit franaise (Bigot R.,
novembre 2006), Linstabilit professionnelle
dveloppe un sentiment de mal-tre et fragilise
les liens sociaux (mai 2007), Les difficults de
recrutement concernent aussi les mtiers o les
candidats ne manquent pas (janvier 2008).
http://www.credoc.fr

 Centres dinformation et dorientation

LoireAtlantique (CIO)
rf. 135, i

Les services rendus par les CIO du

dpartement : Quest-ce quun CIO ? Ecouter,
informer, conseiller. Plan daccs aux
tablissements de formation et coordonnes.
Rubriques Actualits et Manifestations.
http://cio44.ac-nantes.fr

 Centres dinformation et dorientation

Maine-et-Loire (CIO)
rf. 136, i

Services rendus par les CIO. Mots-cls :

accueil,
information,
conseil
individuel,
observation, animation, fonds documentaire,
conseiller dorientation-psychologue. En prime :
Pas de projet ? Les conseils de JeanSbastien Bac !
Roboratif par temps dhyperecrise.
http://cio49.ac-nantes.fr

 Centres dinformation et dorientation

Mayenne (CIO)
rf. 137, i

Le site dcrit les missions et les services

rendus par les CIO mayennais. Coordonnes
des Centres et secteurs dintervention des
conseillers dorientation-psychologues.
http://cio53.ac-nantes.fr

 Centres dinformation et dorientation

Sarthe (CIO)

 Centre de recherche inter-langues sur

la signification en contexte (CRISCO)
rf . 209, i

rf. 138, i

Publication : Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits

(janvier 2008) ; CIO mode demploi ; annuaire
des conseillers dorientation-psychologues ; les
ressources disponibles en CIO ; lagenda des
portes ouvertes des tablissements sarthois.
Conseils en ligne. Le site des CIO Sarthe
hberge galement : la Mission gnrale
dinsertion ; lassociation Formasarthe ; une
rubrique Dcouverte des mtiers ; une rubrique
Egalit des chances.

Le dictionnaire des synonymes du CRISCO,

unit de recherche de luniversit de Caen,
contient 49 000 entres et 396 000 relations
synonymiques. A la requte orientation , il
classe
prioritairement
10
synonymes :
tendance, disposition, position, direction,
situation, point, ligne, sens, aspect, attitude.
Ensuite
viennent :
tournure,
inclination,
inflchissement, aiguillage, orientement, axe,
bifurcation,
branchement,
engagement,
exposition, finalit.
A la requte sorienter , par ordre
dcroissant de prfrence : se diriger,
bifurquer, sacheminer, choisir, se porter, se
rapprocher, se reconnatre, se reprer, se
retrouver, se tourner, tendre, tre aiguill.
Si lon lit choisir : slectionner, prendre,
lire, adopter, se dcider, dsigner, appeler,
nommer, trancher, opter, coopter, dcider,
dterminer, embrasser, prendre parti, prfrer,
sarrter, se prononcer, trier, distinguer, aimer
mieux, se fixer, retenir, agrger, affecter,
sengager, crmer, sorienter, pouser.
Antonymes : attendre, destituer, hsiter, rejeter,
rserver, sabstenir, temporiser.

Quest-ce quun CIO ? , prsentation.

Coordonnes des 3 CIO. Le site met en ligne :
des chiffres cls de lorientation en Vende, et
une rubrique Outils du professeur principal. On
y a notamment remarqu le Dossier
pdagogique accompagnant la mise en place
de parcours individualiss en collge pour les
lves dcrocheurs, ainsi que le document de
rfrence Orientation et disciplines en lyce
(2007).

http://www.crisco.unicaen.fr

http://cio85.free.fr

http://www.ciosarthe.com

 Centres dinformation et dorientation

Vende (CIO)
rf. 139, i

- 86 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Cit des mtiers

Cit des sciences et de lindustrie, Paris,
La Villette
rf. 140, i

Un lieu unique, anim par lAFPA, lANPE, le

CESI, le CIO, le CNED, la DAFCO/GRETA, le
CIBC. Un espace dinformations et de conseils
ouvert tous, petits et grands, sur les
formations, les mtiers et la vie professionnelle.
Du mardi au samedi, quon soit jeune ou adulte,
scolaire ou dj engag dans la vie
professionnelle, on peut sentretenir avec un
conseiller
dorientation-psychologue,
un
conseiller en formation continue, un conseiller
lemploi, un conseiller en cration dactivit ou
un conseiller en bilan professionnel ou en
validation
des acquis
de lexprience.
Ateliers, rencontres, journes thmatiques,
universit ouverte de la socit de linformation
et des rseaux. Mais on peut aussi : choisir son
orientation, trouver une formation, consulter
une
documentation,
changer
sa
vie
professionnelle, voluer, valider ses acquis,
trouver un emploi, crer son activit. Archives
thmatiques : lavenir du travail ; linformatique,
le travail et vous ; ou encore mondialisation et
travail. Site foisonnant et didactique. Le concept
de cit des mtiers a essaim Alenon, Rouen, St
Brieuc, Nanterre, La Rochelle, Belfort et Montbliard,
Limoges, Nmes, Marseille, mais aussi en Italie, en
Espagne, et commence simplanter en Amrique du
Nord et du Sud.

 Centre national denseignement

distance (CNED)
rf. 153, i

Cr en 1939, le CNED est un tablissement

public du ministre de lducation nationale. Il
constitue ltablissement rfrence de la
formation distance. Pour lcole primaire, le
collge et le lyce, les tudes suprieures, la
vie
professionnelle
ou
lenrichissement
personnel, il offre prs de 3000 formations, et
des services personnaliss, de la remise
niveau en franais au Master et aux
prparations aux concours administratifs. Le
CNED a acquis un savoir-faire largement
reconnu en conjuguant les techniques
traditionnelles de lenseignement distance et
celles qui utilisent le traitement numrique de
linformation (Internet, tlformation, cdroms,
visioconfrences). Sur le site, on trouve les
formations
disponibles,
les
tarifs,
les
ressources pdagogiques, cours dt, et des
tests afin de svaluer avant une inscription
(franais
langue
trangre,
anglais,
mathmatiques, entre en 1re anne dIUFM).
A Poitiers-Futuroscope, le CNED a ouvert une
Ecole dingnierie de la formation distance
(EIFAD).
http://www.cned.fr
http://www.cned.fr/eifad
Ecole dingnierie de la formation distance
rf. 271, o

 Conseil conomique, social et

environnemental (CES)

http://www.cite-sciences.fr
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/metiers

 Conservatoire national des arts et

mtiers (CNAM)
rf. 151, i

Cr en 1794 sous la Convention par labb

Grgoire, le CNAM est un tablissement public
denseignement suprieur et de recherche
spcialis en conomie et gestion, travail et
socit,
sciences
et
technologies
de
linformation et de la communication, sciences
et techniques industrielles. Formations le soir,
en journe ou distance Paris, Nantes, Le
Mans, etc. ; une trentaine dinstituts et centres
spcialiss
et
prestigieux,
parmi
lesquels lINETOP (cf. infra, p. 91) qui forme
des conseillers dorientation-psychologues et
abrite des quipes de recherche, lESGT cole
suprieure
de
gomtres
topographes
implante au Mans, lINTECHMER, lINTD, etc.
Cest aussi le Muse des arts et mtiers.
Bibliographie. Liens avec les Centres rgionaux
et avec les instituts et coles du rseau du
CNAM. Le CNAM est habilit dans le bilan de
comptences et la validation des acquis de
lexprience. Une rfrence.
http://www.cnam.fr Le portail national du CNAM
http://www.cnam-paysdelaloire.fr Le CNAM en Paysde-la-Loire rf. 152, i
http://www.arts-et-metiers.net Le Muse des Arts et
mtiers, 60 rue Raumur, Paris, Mtro Arts et

mtiers. Jusquau 30 avril 2009, expo Atmosphre.

Le climat rvl par les glaces. rf. 89, o

rf. 125, i

Le
Conseil
conomique,
social
et
environnemental
est
une
assemble
constitutionnelle consultative place auprs des
pouvoirs publics. Par la reprsentation des
principales activits conomiques et sociales, il
favorise la collaboration des diffrentes
catgories professionnelles entre elles. Il
examine
et
suggre
les
adaptations
conomiques
ou
sociales
souhaitables
(ordonnance du 29-12-1958). Ses avis et
rapports sont consultables sur le site par ordre
chronologique ou par auteur.
Parmi les rapports publis depuis 2002 :

Les services la personne ( Virollet Y., 2008)

rf. 755, r

25 ans de politiques dinsertion des jeunes :

quel bilan ? (Dumont C., 2008) rf. 7, r
Pour une vision raliste et plurielle de la
mondialisation (Bernardin J.-F., 2008)
Lemploi des jeunes des quartiers populaires
(Sylla F., 2008) rf. 335, r
Les femmes face au temps partiel (Bel G.,
2008)
Lavenir de la mdecine du travail (Dellacherie
C., 2008)
Runifier et rconcilier la ville (Le Gall G., 2008)
Le travail des tudiants (Berail L., 2007)
La place des femmes dans les lieux de
dcision, promouvoir la mixit (Bourven M.,
2007)

- 87 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Amnagement du territoire, services publics et

services au public (Mariotti J.-A., 2006)
Droits des femmes dans le partenariat euromditerranen (Azma C., 2005)
La socit de la connaissance dans le cadre de
la stratgie de Lisbonne (Bouchet H., 2005) ;
Linsertion professionnelle des jeunes issus de
lenseignement suprieur (Walter J.-L., 2005)
Le
recrutement,
la
formation
et
la
professionnalisation des salaris du secteur
sanitaire et social (Pinaud M., 2004)
Organisations du travail et nouveaux risques
pour la sant des salaris (Bressol E., 2004)
Quelle place pour les femmes dans lhistoire
enseigne ? (Wieworka A., 2004) rf. 703, r
La place du travail (Vivier B., 2003)
Favoriser la russite scolaire (Azma C., 2002)
rf. 396, r

Linsertion des jeunes

(Viprey M., 2002)

dorigine

trangre

http://www.conseil-economique-et-social.fr

 Conseil gnral Sarthe

rf. 188, i

Outre lintrt gnral du site, nous proposons

un regard sur trois rubriques spcifiques.

 Dfense des enfants international

France (DEI)
rf. 232, i

Dfense des enfants international-France,

branche franaise de lorganisation non
gouvernementale ne en 1979. A contribu
lcriture de la Convention internationale des
droits de lenfant, parue le 20-11-1989, et
ratifie par 191 Etats. Lassociation a le souci
de lapplication effective de toutes les
dispositions de la Convention. Actualits,
dossiers thmatiques, communiqus, adresses
utiles, liens. Lassociation DEI-France est
prside par J.-P. Rosenczveig, juge pour enfants
au tribunal de Bobigny.
http://www.dei-France.org
http://www.rosenczveig.com
Le site personnel de
Jean-Pierre Rosenczveig
http://jprosen.blog.lemonde.fr
http://www.bernard-defrance.net Le site personnel de
Bernard Defrance
rf. 231, i
http://www.placedelaloi.fr Place de la Loi : un ieu de
socit pour parler de la Loi et des institutions de la
rf. 635, i
Rpublique
http://www.defenseuredesenfants.fr
rf. 230, i
Le site de la Dfenseure des enfants

 Desclaux Bernard

Le covoiturage en Sarthe :

rf. 238, i

http://www.covoiturage.sarthe.com

Le Conseil gnral des jeunes :

Contact : [email protected]

Les archives dpartementales :

http://www.archives.sarthe.com

 Conseil rgional Pays-de-la-Loire

rf. 189, i

Sur ce site, autant de rubriques que daxes des

politiques publiques conduites par la rgion. La
rgion recense 56 CFA et plus de 30.000
jeunes apprentis.
n vert : 0 800 200 303
Tout sur la formation professionnelle et lapprentissage

A la rubrique Lyces, on peut tlcharger Le

lyce de la russite, le projet ducatif rgional
(24 p.). Un site spcifique est consacr au
Conseil rgional des jeunes

Bernard Desclaux, directeur de CIO, formateur

pendant de longues annes dans lacadmie de
Versailles, intervenant lESEN (cf. infra, p.
89). Comptes-rendus dinterventions, notes de
lectures, mises en discussion autour des
travaux de J. Guichard. Notes de veille ou de
lectures. On retrouvera nombre de productions
de B. Desclaux et de lquipe de formateurs
quil a anime pendant longtemps sur : la
formation
des
professeurs
principaux,
lducation lorientation, le conseiller
dorientation-psychologue
conseiller
technique de ltablissement , en consultant
http://www.orientation.ac-versailles.fr/formation/
http://bdesclaux.jimdo.com

 Diversifier (la pdagogie)

rf. 260, i

http://www.crj.paysdelaloire.fr

et aux travaux des 5 commissions : sant,

solidarits,
autonomie ;
agenda
21,
dveloppement
durable ;
cologie,
environnement, amnagement du territoire ;
culture et sport ; ducation, conomie, emploi.
Le Conseil conomique et social rgional
(CESR) publie avis et rapports. Parmi ceux-ci :
Voler de ses propres ailes, Y voir clair pour bien
choisir sa voie, Valoriser les talents, Le levier
de la gnration TIC, vous de jouer ! Quelles
perspectives pour les jeunes dans les Pays-dela-Loire (2007)
http://www.paysdelaloire.fr
http://www.crj.paysdelaloire.fr
Conseil rgional des
jeunes, Pays-de-la-Loire
http://cesr.paysdelaloire.fr
Conseil conomique et
social rgional, Pays-de-la-Loire rf. 183, i - 126, i

Un site dauto-formation pdagogique en ligne :

individualisation des parcours de formation des
lves, pdagogie diversifie, valuation
formative. A partir des travaux dA. De Peretti,
F. Mller, coordonnateur acadmique de la
mission innovation pdagogique Paris, a
construit un site de rfrence. La question de
lvaluation et celle de lautonomie et de la
responsabilit sont traites. Ressources et
bibliographie abondantes. Loi dAshby : Plus
on augmente la varit, lhtrognit dun
systme, plus ce systme sera capable de
performances plus grandes du point de vue de
ses possibilits de rgulation, donc dautonomie
par rapport des perturbations alatoires de
lenvironnement .
http://francois.muller.free.fr/diversifier

- 88 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Pour aller plus loin

Muller F. (2004), Manuel de survie lusage de
lenseignant, d. LEtudiant. rf. 537, o
le site de la mission de linnovation
pdagogique de lacadmie de Paris. Un site
exceptionnel, complet, ergonomique, truff de
documentations, apports thoriques, vidos,
productions de qualit, formations, etc.
http://innovalo.scola.ac-paris.fr
rf. 491, i

 changer (revue)
rf. 269, p

La revue Echanger, cre en 1988 dans

lacadmie de Nantes. On peut consulter les
sommaires des n parus, la liste complte des
n disponibles, et les n paratre. Des
complments en ligne, afin de sabonner cette
indispensable revue !
Parmi les rcents numros :
Tous profs de franais ! n84, 2008
Les mtiers, dautres regards, n83, juin 2008
Elves impossibles ? n82, 2008
Les situations-problmes, n81, dcembre 2007
Les lves nouvellement arrivs, n79, avril 2007
La dcouverte professionnelle, dcembre 2006
Conseil de classe, n74, janvier 2006
Lheure de vie de classe, n70, septembre 2005
Travailler en groupes, n68, septembre 2004
Sengager, n66, avril 2004
Les projets dtablissement, n64, dcembre 2003
Lvaluation, n61-62, avril-juin 2003
Garons et filles lcole, n53, septembre 2001
Linterdisciplinarit, n51, avril 2001
Groupements diffrencis dlves, n46, avril 2000 .
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr

 ducation et devenir
rf. 318, i

Fonde par M. Vergnaud en 1984, lassociation

Education et devenir publie des courriers
mensuels de rflexion sur lactualit ducative,
et quatre cahiers thmatiques annuels. Elle
organise une journe annuelle au Snat, en
janvier, sur un thme dactualit : Politiques
dorientation, quels enjeux ? (2009), Ecole et
dmocratie (2003), La formation tout au long de
la vie (2004), Quel projet commun pour lcole
en Europe ? (2005), Quelle lgitimit de lcole
dans une socit en crise ? (2006),
Changement dmocratique de lcole : du
discours aux actes (2007) ; et un colloque
annuel. Rubrique Actualit est particulirement
riche. Notes de lecture, archives, billets
dhumeur.
Parmi les n rcents des Cahiers Education et
devenir :

Pour une politique dorientation en tablissement,

n3, 2004 rf. 653, r
Le handicap lcole, n7, 2006
Qui sont les lves aujourdhui ? n9, 2007
La classe de seconde, une classe difficile ? n10,
2007 rf. 142, r
Ltablissement scolaire face son
environnement, n 11, 2008
http://education.devenir.free.fr

 Europa - Portail de lUnion europenne

rf. 369, i

 cole suprieure de lducation

nationale (ESEN)
rf. 362, i

Fonde en 2003, lcole a pour mission de

concevoir, animer, et mettre en uvre la
formation des cadres administratifs et
pdagogiques de lducation nationale. Elle
intervient dans 3 domaines : la formation initiale
des personnels de direction du second degr,
des inspecteurs des premier et second degrs,
et des conseillers dadministration scolaire et
universitaire ; la formation dadaptation
lemploi ; la formation permanente. Elle dispose
dun centre de ressources spcialises
(catalogue accessible distance). Lespace
ressources du site de lESEN est dune trs
grande
richesse :
base
documentaire,
bibliographies thmatiques, confrences en
ligne, dossiers documentaires, Le film annuel
des personnels de direction
rf. 406, i
.
http://www.esen.education.fr

 Pour aller plus loin

ESEN (2006), Lorientation et ses services,
lments de culture juridique et administrative,
288 p. rf. 589, l
ESEN (2009), ladolescence, construire son
avenir : quels enjeux ? Choisir, sorienter : est-ce
renoncer ? Confrence visible sur le site de lESEN.
Tlchargeable MP3 (46mn) rf. 17, o

Sur Europa, lactualit de lUnion europenne.

Informations
de base sur lintgration
europenne. Textes lgislatifs en vigueur ou en
discussion. Sites Web de chaque institution.
Les politiques menes par lUnion europenne.
Vivre, voyager, tudier, travailler en Europe.
Autre site trs intressant, Fit for Europe fournit
des indications sur lducation, les tudes et
lemploi dans 31 pays europens. Dcouverte
des systmes ducatifs des diffrents pays :
organisation des tudes, cot, reconnaissance
des qualifications. Enfin Eurodoc 72, site
sarthois et manceau, constitue un site
dpartemental de ressources sur lEurope
disposition des coles, collges et lyces du
dpartement. Il aide la prise en compte de la
dimension europenne dans lenseignement.
http://www.europa.eu/index_fr.htm
http://www.fit-for-europe.info
rf. 409, i
http://eurodoc.univ-lemans.fr
Centre dpartemental
de ressources europennes, Sarthe
rf. 366, i
Documentation et informations. Contribution la
mise en place de Cercles Europe dans les collges.
Formation. Aide aux projets ducatifs europens.
Contact : Centre Eurodoc 72 Collge Les Sources
30, rue Edgar Degas Le Mans
Eurodoc 72 a ralis un Libre blanc pour une
rf. 525, r
Maison de lEurope en Sarthe (2008).

- 89 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Groupe provincial de soutien pour une

approche orientante, Canada, Qubec

 Frquence Sill - Radio en milieu

scolaire
rf. 420, i

(GPSAO)

rf. 434, i

Frquence Sill, radio locale (FM 97,9)

implante en territoire rural Sill-le-Guillaume
(Sarthe), radio pdagogique au cur dune cit
scolaire. Cest aussi un organisme de formation
(Internet et production radiophonique) qui a
organis,
en
2001,
les
rencontres
internationales
francophones
Radio
et
ducation (60 stagiaires, 20 pays). A loccasion
des ditions 2000, 2002, 2004, 2006, 2008 de
FormaSarthe, Forum des formations et mtiers
FormaSarthe, plusieurs centaines dinterviews
dexposants,
de
professionnels,
de
personnalits ont t ralises par Frquence
Sill. Elles sont toutes disponibles sur ce site .
Par exemple, pour ldition 2008, on retrouve
les formations du CAP au Bac, et les
formations
post-Bac
classes
selon
FormaSarthe. Une rubrique Emploi et formation
traite de questions dactualit. On peut accder
une slection significative de liens sur les
thmes de lorientation et de la formation, aux
sites web des exposants (200 sites). Excellente
occasion de faire de lvnement FormaSarthe
beaucoup plus quun vnement ! Une
occasion aussi dapprcier les innombrables
effets pdagogiques et ducatifs fort positifs de
la radio en milieu scolaire.

Ce site offre un soutien aux pratiques dites

orientantes. Documentation en ligne sur le site :
conditions pour limplantation dune approche
orientante ; guide pour linformation et
lorientation scolaires et professionnelles ; un
modle
pour
lapproche
orientante
;
questionnaires divers ; guide pour le
dveloppement
dactivits
ducatives
orientantes ; guide pratique sur le partenariat
ducation/travail ; recueil dactivits de
partenariat ducation/travail. On y trouve
matire dvelopper des dmarches et
dispositifs en orientation de plus en plus
rflexifs et intgrs au cur mme de lacte
ducatif, et non en marge.

http://www.frequence-sille.org
Le site de Frquence Sill
http://www.frequence-sille.org/formasarthe2008

http://www.handijobs.fr

http://gpsao.educ.usherbrooke.ca

Linsertion professionnelle des personnes

handicapes. Parce que tout le monde a droit
de travailler . Ct demandeurs demploi :
dpt de CV en ligne, postuler une offre,
cibler son emploi. Ct employeurs : dposer
des offres. Le site offre les prestations dun
cabinet RH (ressources humaines). Des
actualits. Un annuaire du handicap.

 Inspection acadmique Sarthe

Tout sur FormaSarthe 2008, et sur les ditions 2004 et

2002.

 Gnration mdiateurs
rf. 428, i

Cre en 1993, lassociation Gnration

mdiateurs intervient dans les tablissements
scolaires pour un vritable travail de prvention
contre la violence. Elle est persuade quil est
possible de concilier lducation la paix et la
non-violence et la prparation des jeunes une
vie dadultes acteurs et responsables. Sa
spcificit est de former des ducateurs
(professeurs, CPE, surveillants, parents, etc.)
la gestion des conflits et la mdiation. Les
jeunes apprennent se connatre, couter
lautre pour mieux communiquer ; ils constatent
que lon peut tre deux avoir raison.
Mdiation par les pairs : les jeunes mdiateurs,
par binmes, proposent leurs services leurs
camarades. Formations. Publications : Liatard
B., Diaz B., Contre violence et mal-tre, la
mdiation par les lves. Vido : Elves
mdiateurs, lves citoyens (1998, la mdiation
au collge) ; Avec les enfants mdiateurs (2001,
la mdiation lcole) ; Mission mdiation.
http://www.gemediat.org
La revue Lcole des parents a publi un numro
hors-srie sur La mdiation, nouveau modle de
communication ? n532, HS n532, septembre 2002
http://www.ecoledesparents.org rf. 281, i 281, r

Handijobs

rf. 445, i

rf. 500, i

En tlchargement, accs gratuit lintgralit

des revues EduSarthe dites par linspection
acadmique de la Sarthe depuis 1997. Repres
pour lorientation (2 ditions annuelles).
En matire de pratiques rflexives en
orientation, le menu est assez copieux :
duquer en orientation (2000)
Passerelles pour linsertion (2001)
Changer le conseil de classe (2004)
200 rfrences pour duquer en orientation
(2004)
Lycens dcrocheurs raccrocheurs dcole (2005)
Scolariser tous les enfants et adolescents
handicaps, utopie ou ralit ? (2006)
400 rfrences pour duquer en orientation
(2004)
Des femmes et des hommes au travail, enjeux et
pratiques de la dcouverte professionnelle (2007)
Prparer et exploiter FormaSarthe (2007)
50 actions pour linsertion des jeunes (avril 2009,
me
4
dition)
Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits (2008)
Violences lcole : prvenir, agir contre (2008)
Guide du no-COP (2008)
ducation, conomie, emploi (2009)
et 800 rfrences pour des pratiques rflexives
en orientation (fvrier 2009).
http://www.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php
Accs libre.Tlchargement gratuit.

- 90 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Institut coopratif de lcole moderne

(ICEM) - Pdagogie Freinet

 Institut national dtude du travail et

dorientation professionnelle (INETOP)

rf. 470, i

rf. 484, i

Linstitut coopratif de lcole moderne

pdagogie Freinet est un mouvement
pdagogique de recherche, dinnovation et de
diffusion de la pdagogie Freinet en France.
Linstitut dite et diffuse de nombreuses
publications : Le nouvel ducateur, BT2, BTJ,
mais aussi des bibliographies et des
filmographies. Il ouvre un espace coopratif
aux enseignants, et un autre, spcifique, aux
enfants et aux jeunes, et leurs classes. En
1964, Clestin Freinet avait crit ce trs beau
texte Les invariants pdagogiques, qui rsonne
comme un socle de 30 valeurs scolaires de
rfrence. Voyons-en quelques-uns. Invariant
n4 : nul, lenfant pas plus que ladulte, naime
tre command dautorit. Invariant n8 : nul
naime tourner vide, agir en robot, cest--dire
faire des actes, se plier des penses dans
des mcaniques auxquelles il ne participe pas.
Invariant n10 bis : tout individu veut russir.
Lchec est inhibiteur, destructeur de lallant et
de lenthousiasme. Invariant n11 : la voie
normale de lacquisition nest nullement
lobservation, lexplication et la dmonstration,
mais le ttonnement exprimental, dmarche
naturelle et universelle. Invariant n20 : parlez
le moins possible. Invariant n26 : la conception
actuelle des grands ensembles scolaires
aboutit lanonymat des matres et des lves.
Invariant n27 : on prpare la dmocratie de
demain par la dmocratie lcole.
http://www.icem-pedagogie-freinet.org

 Institut national dtudes

dmographiques (INED)
rf. 482, i

Cr en 1945 par Alfred Sauvy, lINED tudie la

population dmographie de la France et de
ltranger avec les outils du dmographe et des
autres
disciplines
(histoire,
gographie,
sociologie, anthropologie, conomie, etc.). Sa
bibliothque spcialise est une rfrence
internationale. De nombreuses publications en
ligne. La revue bimestrielle Population (payant).
Le bulletin dinformation mensuel Population et
socit (gratuit).
Parmi les n rcents : Les politiques familiales
des pays dvelopps (n448, 2008), La
population de la France en 2007 (n413, 2008),
La moiti de la population mondiale vit en ville
(n435, 2007), Population franaise, vers une
stabilisation 70 millions dhabitants (n429,
2006), Vie professionnelle et naissance (n426,
2006), Comment dcrire la diversit des origines
en France (n425, 2006), La population
mondiale et moi ? (n412, 2005), Cinq ides
reues sur limmigration (n397, 2004), Femmes
et hommes ne sont pas gaux face au handicap
(n386, 2003) ; La parit hommes-femmes en
politique : bilan et perspectives (n377, 2002).
http://www.ined.fr
http://www.ined.fr/fr/lexique Lexique de dmographie

Depuis sa cration en 1928, lINETOP, sis au

41, rue Gay-Lussac, Paris, est charg de la
formation
des
conseillers
dorientationpsychologues, de la recherche, et de la
documentation internationale en matire
dorientation scolaire et professionnelle. Sur le
site :
sommaire
des
revues
INETOP
orientations,
LOrientation
scolaire
et
professionnelle
(revue
internationale
de
rfrence) ; offre de formation continue ;
testothque ; diplme dEtat de conseiller
dorientation-psychologue ; master psychologie
de lorientation et du travail ; sminaire du
groupe de recherche sur lvolution de
lorientation ; le colloque europen organis en
mai 2000 Eduquer en orientation . Des liens
avec : lACOP-F (association des conseillers
dorientation-psychologues France), le rseau
franais des CIO, le site http://www.euroguidancefrance.org (site franais du rseau pour la mobilit

en Europe : se former, tudier, travailler dans tous

les pays de lUnion), ou encore le Centre

europen
formation

pour le dveloppement de la
professionnelle
(CEDEFOP)

http://www.cedefop.europa.eu

LINETOP est un des instituts du CNAM (cf. p.

87). Parmi les ressources, le rapport du
professeur J. Guichard au Haut conseil de
lducation Pour une approche copernicienne
de lorientation lcole (2006) rf. 83b, r
http://inetop.cnam.fr
INETOP
http://www.acop.asso.fr Association des conseillers
dorientation-psychologues France
(ACOP-France)
rf. 47, i
Accs aux sommaires de la revue Questions
dorientation.
rf. 708, p
LACOP-France a ralis en 2008 un film de 12 mn
sur le mtier de conseiller dorientationpsychologue. Disponible sur le site.
Thmes des journes nationales dtudes :
Septembre 2008, Grenoble : Mixit sociale, lart des
mlanges
Septembre 2009, Caen : Travail, mtiers, peut-on en
parler ? Comment dire le ntre ?
Septembre 2010, Le Mans (thme en cours de
finalisation)

 Institut national de la recherche

pdagogique (INRP)
rf. 493, i

LINRP a vocation dvelopper et favoriser la

recherche en ducation et formation. Outre la
recherche, il offre des services tablis : la
bibliothque (situe Lyon, 19, alle de
Fontenay), le muse national de lducation
(install Rouen, Maison des quatre fils
Aymon, 185, rue Eau-de-Robec), et des
publications de rfrence. Parmi elles :
Revue franaise de pdagogie
Numros rcents : Culture des lves, enjeux
et questions, n163 ; PISA, n157 ; La
motivation scolaires, n155 ; la construction
des politiques dducation, n154.

- 91 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Histoire de lducation (revue) :

Le cours magistral XV-XX sicles, n120
(2008) ; Ecole et violence, n118 (2008) ;
Larchitecture scolaire, n102 ; Les enseignantes
XIX-XX
sicles ;
Lexamen,
valuer,
slectionner, certifier XVI-XX sicles) ;
Education et socits (revue) :
Former des lites dans un monde incertain, n21
(2008)
XYZep, bulletin de lducation prioritaire rf. 833, r
Dispositifs relais, quels effets pour la russite
des lves ? n33, dcembre 2008
Dossiers dactualit (cellule veille scientifique et
technologique)
Formation des lites et sgrgation scolaire,
n14, janvier 2006
Les adolescents branchs, n19, juin 2006
Les parents et lcole, n22, novembre 2006
Le soutien scolaire entre ducation populaire et
industrie de service, n23, dcembre 2006
Leadership et changements ducatifs, n24,
janvier 2007.
Les politiques de lorientation scolaire et
professionnelle, n25, mars 2007 rf. 639, r
Sorties sans diplme et inadquation
scolaire, n28, juin 2007 rf. 770, r
Carte scolaire et amnagement des
territoires, n32, janvier 2008 rf. 116, r
De la transmission des savoirs lapproche
comptences, n34, avril 2008
Education et tlvision, les liaisons
dangereuses, n36, juin 2008
Genre et ducation, n37, septembre 2008
Lvaluation au cur des apprentissages, n39,
novembre 2008
Individualisation et diffrenciation des
apprentissages, n40, dcembre 2008
On aura apprci galement la trs grande
qualit du dossier Orientation scolaire et insertion
professionnelle, ralis par Olivier Meunier
(septembre 2008, 72 p.) rf. 594, r
http://www.inrp.fr
http://www.inrp.fr/vst
Les dossiers dactualit de lINRP (mensuel)

 Institut national de la statistique et des

tudes conomiques (INSEE) rf. 494, i

Le site de lINSEE. On y dcouvre France,

portrait social, Les tableaux de lconomie
franaise, Donnes sociales, la clbre lettre
dinformation INSEE premire, ou encore
Economie et statistique. La revue Economie et
statistique a notamment publi, dans le n393394 (2006), les rsultats passionnants de
lenqute Histoire de vie rf. 458, r ralise en
2003 et qui porte sur la construction des
identits. On y trouve des articles sur : La place
du travail dans les identits (Garner H., Mda
D., Senik C.), Lieux habits lieux investis
(Gurin-Pace F.), Jeunes les stigmatisations de
lapparence (Galland O.), Rles familiaux et
identit (Crenner E.), Les travailleurs non
qualifis, une nouvelle classe sociale ?
(Amosse T., Chardon O.). A la rubrique la
France en faits et chiffres, des tableaux et

graphiques classs par thmes. Les grands

indicateurs sont constamment mis jour.
Dictionnaire des dfinitions (en ligne).
LINSEE Pays-de-la-Loire publie

Dossiers
Le Mans et ses quartiers, juin 2004 ; Pauvret
et prcarit dans les Pays-de-la-Loire, juin
2005 ; Observation sociale des territoires de la
Sarthe, fv. 2006 ; La situation des Ligriens
face lcrit, loral et au calcul, sept. 2006 ;
Femmes en Pays-de-la-Loire, regards sur la
parit, mars 2008 ; Forces et faiblesses de
lconomie des Pays-de-la-Loire, janvier 2009.
Etudes
Un quart du premier emploi des Ligriens est
en intrim, juillet 2006 ; La rgion la plus
fconde de France mtropolitaine, sept. 2006 ;
La rgion franaise au plus fort taux demploi,
janv. 2007 ; Les bassins dattraction des lyces
gnraux et technologiques, janv. 2008 ; Les
Pays-de-la-Loire, une rgion attractive pour les
actifs, janv. 2008 ; Lconomie des Pays-de-laLoire, de nombreux atouts, mais quelques
faiblesses, janvier 2009.
Informations statistiques
Russite au bac ; les Pays-de-la-Loire toujours
aussi bons lves, septembre 2004 ; Des
Ligriennes
actives,
novembre
2004 ;
Lindustrie, 326.000 postes de travail en 2003,
aot 2005 ; Les services, 772.000 postes de
travail en 2003, aot 2005 ; Quand le 3me
enfant parat , des familles plus nombreuses
en Pays-de-la-Loire, novembre 2006 ; Le PIB
ligrien port par le tertiaire, janvier 2007 ;
Forte hausse de lintrim en 2007, juin 2008 ;
Davantage dcoliers et de collgiens la
rentre 2008.
http://www.insee.fr Portail INSEE
http://www.insee.fr/fr/regions/pays-de-la-loire
INSEE Pays-de-la-Loire
rf. 495, i

 Institut universitaire de formation des

matres (IUFM)
rf. 507, i

Comment devenir enseignant ? Liens avec

chaque acadmie pour les concours de
professeur-e des coles, de professeur-e du
second degr, et de conseiller-re principal-e
dducation. Cahier des charges de la formation
des matres en IUFM (arrt du 19-12-2006 au
J.O. du 28-12-2006). La recherche. Les
relations internationales. Confrence des
directeurs. Sur le site de lIUFM des Pays-de-laLoire, prsentation des missions et objectifs,
des formations initiales et continues, rsultats
aux concours, ressources, rubrique Actualit
copieuse, informations sur la scolarit. LIUFM
des Pays-de-la-Loire publie le magazine
bimestriel Le journal. Lenseignant chercheur
(n37, mars 2008), Pression maximum (n38,
octobre 2008).
http://www.iufm.education.fr
Portail national des IUFM
http://www.paysdelaloire.iufm.fr
IUFM Pays-de-la-Loire

- 92 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Liens socio
Portail francophone des sciences sociales
rf. 524, i

Le portail francophone des sciences sociales.

Accs des moteurs de recherche spcialiss.
Dictionnaires. Portails de sciences sociales. Le
site du jour. Actualits. Critiques de livres ou de
fillms. Accs des textes en tlchargement
gratuit. Revues/presse. Agenda des colloques
et congrs. Liens avec de nombreux sites
consacrs des auteurs.
Un site o lon revient souvent

Pour aller plus loin

http://www.liens-socio.org
Classiques des sciences sociales. Des centaines
duvres intgrales disponibles gratuitement :
http://classiques.uqac.ca
rf. 144, i
La vie des ides. un magazine d'analyse et
d'information sur le dbat d'ides. Cre l'initiative
d'un groupe d'intellectuels croisant toutes les
disciplines, et avec le soutien des animateurs de la
Rpublique des Ides, cette publication se veut non
partisane et est entirement gratuite.
http://www.laviedesidees.fr
rf. 816, i
Cairn info. Les archives de 196 revues de recherche
et de dbat. Accs gratuit (rsums, sommaires,
plans darticles, articles rcents). On peut acqurir
des articles lunit.

 Me Former

des outils de formation, des ralisations

audiovisuelles, des changes de pratiques et
de documents, lcole au quotidien, et encore
un petit dictionnaire de pdagogie, un forum, et
une galerie de portraits des pdagogues, et une
petite histoire des pdagogues.
Dans la rubrique Bloc-notes et nouveauts
mensuelles, des textes indits de lauteur :
. Violences scolaires, janvier 2006 ;
. Entre lcole des marchands et lcole des
pdagogues : quelle cole voulons-nous ? juin
2008 ;
. A propos du film Entre les murs , septembre
2008
rf. 355, a
. Nous sommes tous des professeurs dcole,
novembre 2008.
. La tlvision entre crtinisme et litisme,
dcembre 2008.
Sur la page daccueil, une des rcentes
confrences de lauteur : Le matre, serviteur
public , sur quoi fonder lautorit des
enseignants dans nos socits dmocratiques ?

(juillet 2008). Si P. Meirieu peut finir par

exasprer certains du fait de son omniprsence
dans les mdias, le site quil a cr rcemment
doit inciter ses contempteurs prendre le
temps de le lire. Ils en sortiront grandis.
Excellent site. Une rfrence.
http://www.meirieu.com

rf. 540, i

Le site des mtiers, des emplois et des

formations en Pays-de-la-Loire. Il regroupe de
nombreuses informations accessibles tous.
On peut y dcouvrir plus de 400 mtiers
illustrs (vidos, fiches-mtiers, tmoignages),
trouver une formation ou un tablissement de
formation, obtenir les coordonnes des
professionnels de lorientation, les dates et
lieux des manifestations et portes ouvertes,
glaner des indications prcieuses pour raliser
un bilan de comptences et valider les acquis
de ses expriences. Dans la bote outils, on
peut tlcharger des fiches-outils (Prparer
Formathque, dcouvrir les mtiers, insertion
sur le march du travail, offres et demandes
demploi, du mtier lemploi, les mtiers ontils un sexe ?).
Un grand bravo et merci ! Luc Raveleau
(ONISEP Nantes), oubematre du site.
http://www.meformer.org

 Meirieu Philippe
rf. 542, i

Un site consacr lhistoire et lactualit de la

pdagogie. Ouvert en 2005, il constitue pour les
spcialistes et les non spcialistes une mine
foisonnante dapports, dclairages, de textes
fondateurs et doutils certes sur lauteur, mais
aussi sur le patrimoine pdagogique, (de
Fnelon Helvtius, de Pestalozzi Jacotot,
de Tolsto Dewey, etc. On y trouve des cours
de pdagogie et de philosophie de lducation,

 Ministre de lducation nationale

rf. 547, i

On y trouve, outre les actualits, les discours et

communiqus officiels, les rapports de
linspection gnrale (et notamment Rapport
annuel des inspections gnrales 2008, La
documentation
franaise,
2008),
les
publications priodiques (le BOEN bien sr, mis
en ligne et archiv depuis juin 1998, mais aussi
la Note dinformation, la Lettre dinformation
juridique, Repres et rfrences statistiques,
Gographie de lcole, Ltat de lcole, la
revue ducation et formations [cf. Lorientation,
n77, novembre 2008, 111 p. rf. 581, r], des
guides Handiscol pour les enseignants, le
Guide juridique du chef dtablissement, etc.
Des pages pratiques renseignent sur le
calendrier scolaire, des textes juridiques, le
recrutement des personnels et les concours de
lducation, les services dorientation. Des liens
sont proposs avec le portail de lducation
http://www.education.fr, avec notamment le CLEMI
(programmes
dducation
aux
mdias),
Educasource (ressources lectroniques pour
enseigner), Educlic (portail des professionnels
de lducation), Educnet (technologies de
linformation de la communication pour
lenseignement), EduFrance (information sur
les tudes suprieures en France pour les
tudiants
trangers),
Eduscol
(le
site
pdagogique du ministre), Canal-U.

- 93 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Pour aller plus loin

 Nimier Jacques
rf. 560, i

http://www.education-gouv.fr
Le ministre de lducation nationale
http://www.education.fr
Le portail de lducation

rf. 641, i

http://www.ciep.fr
rf. 134, i
Le Centre international dtudes pdagogiques, cr
en 1945. Il est reconnu en France et ltranger
pour ses comptences en matire dexpertise, de
formation et dvaluation et pour sa rflexion dans
le domaine de la coopration internationale en
ducation. Il rpond deux missions : valoriser
lexpertise franaise ltranger, participer leffort
dattractivit de la France et linternationalisation
de son systme ducatif.
Le CIEP, install Svres, prs de Paris, publie la
Revue internationale dducation de Svres (3
n/an). Parmi les n parus :
. Quel avenir pour les tudes en sciences humaines ? n49,
dcembre 2008
. Lcole et son contrle, n48, septembre 2008
. Lenseignement suprieur, une conception mondiale ? n45,
septembre 2007
. Llve futur citoyen, n44, avril 2007
. Les dfis de lorientation dans le monde, n38, a vril 2005
. Dcrochages et raccrochages scolaires, n35, avri l 2004

http://www.canal-u.education.fr
La web TV de lenseignement suprieur et de la
recherche
rf. 114, i
http://www.clemi.org
Le centre de lducation aux mdias dans le
systme ducatif
rf. 145, i
http://www.campusfrance.fr
Tout sur lenseignement suprieur franais en
France et ltranger
rf. 112, i
http://www.vie-lyceenne.education.fr
Droits et devoirs des lycens. Animation de la vie
lycenne
rf. 817, i
http://www.eduscol.education.fr
Le site pdagogique du ministre
Sur Eduscol, rubrique orientation, on trouve des
donnes sur le rseau des CIO, la rglementation de
lorientation, les parcours de dcouverte des mtiers et
des formations, lducation lorientation rf. 721, t
(notamment un document sur La mise en uvre de
dmarches ducatives en orientation au collge et au
lyce (2003). Et des ressources pdagogiques.
Rubriques : Egalit des filles et des garons ;
Dcouverte professionnelle, Prvention de la violence
en milieu scolaire. Et un Kiosque Europe, avec
notamment un dossier sur Lorientation en Europe, une
question partage (2008).
rf. 324, i

 Ministre du travail, des relations

sociales, de la famille, de la solidarit et de
la ville
rf. 548, i

Nombreuses informations utiles : la formation

professionnelle ; lapprentissage ; les droits des
femmes ; famille, enfance ; sant ; handicap ;
mtiers et concours ; les maisons de lemploi ;
les services la personne ; la validation des
acquis
de
lexprience ;
ressources
documentaires ; textes officiels. Formulaires en
ligne. Ce site hberge les travaux statistiques
de la DARES : Cahiers Travail et emploi, Revue
Travail et Emploi, Premires informations,
premires synthses.
http://www.travail.solidarite.gouv.fr

Jacques Nimier a trouv un joli titre pour son

site personnel : Les facteurs humains dans
lenseignement et la formation dadultes. Et il
suffit dy entrer pour vrifier que ce titre nest en
rien usurp. Longtemps professeur de
mathmatiques
en
lyce
(il
a
crit
Mathmatiques et affectivit en 1976), puis
professeur de psychologie luniversit de
Reims cf. La formation psychologique des
enseignants, ESF, 1996 rf. 344b, l
Ensuite formateur denseignants en IUFM. J.
Nimier ralise l un des plus beaux sites
personnels ddis la pdagogie, la
didactique, la formation, la mathmatique,
la psychologie applique lenseignement et
aux cactus !
On stonne, en le parcourant, dune telle
richesse, et de tant de passion pour la
transmission : des listes de livres de pdagogie
et de psychologie comments et classs par
mots cls, des prsentations de concepts, des
dossiers sur le stress, lvaluation, lanalyse
des pratiques, la classe, la connaissance de
soi, le corps, lcoute, les lves, lennui
scolaire,
lthique
dans
lenseignement,
lvaluation, lenvironnement, des exercices de
communication, la formation aux facteurs
humains dans lenseignement, les groupes, la
mdiation, les rseaux, la violence, limaginaire,
le travail en quipe, ladolescence, etc.
Des conseils de lecture aviss ; un annuaire de
liens ; un dossier du mois Le tout
rgulirement mis jour.
Dossier sur le silence (janvier 2009) : extraits.

Le silence dans la classe n'est-il pas le souhait

de bien des enseignants ? Ne nous parait-il pas la
condition d'un travail efficace ? N'est-il pas ce qui
nous demande le plus d'nergie obtenir ? Et
pourtant nous savons qu'il n'assure pas
l'apprentissage de connaissances ! []
"Le bruit" d'une classe est lui aussi interprter :
- est-il signe d'une intense activit d'changes
entre lves sur le travail demand ? La notion de
"bruit supportable" est alors diffrente pour
chaque enseignant ; ce qui est signe de travail
pour l'un devient insupportable et gne pour un
autre.
- est-il signe d'une angoisse diffuse dans la classe
? Pourquoi ? Absence de cadre ? Ou sentiment
que le cadre ne sera pas dfendu solidement ?
- est-il symptme d'un fantasme collectif de la
classe ? dsir de dtruire l'enseignant, le cadre ?
fantasme de toute-puissance, tout est possible
dans cette classe ?
J.Nimier ouvre son site des auteures et
contributions remarquables : M. Nimier (La reine
du silence), C. Constantini (thse), L. Turbet
(rapprendre le silence), J. Moll (Sur le silence),
M. Lani-Bayle (A lcoute du silence).
Exceptionnel ! A consommer, sans modration
aucune. Au 22 fvrier 2009, le site comptabilisait
3.119.909 connexions Et merci M. Nimier !
http://www.pedagopsy.eu

- 94 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 ONISEP - Office national dinformation

sur les enseignements et les professions
rf. 574, i

La rfrence en matire de ressources sur les

diplmes, les formations, les tablissements de
formation et les mtiers. Le portail de lONISEP
souvre 5 types dinternautes identifis :
collgien, lycen, tudiant, tudiant tranger,
lve handicap, parents, quipes ducatives.
On peut dcouvrir les filires dtudes, chercher
des formations ou des tablissements, accder
au Dico des mtiers, accder des formations
pour tudier en Europe, rechercher des
renseignements sur la scolarisation des jeunes
en situation de handicap, ou tlcharger les
guides gratuits : lentre en sixime, aprs la
3me, aprs la seconde, etc. Vidos, chats et
animations. La librairie permet de commander
diffrentes brochures ou vidos.
http://www.onisep.fr
http://www.euroguidance-france.org rf. 367, i
Etudier, se former, travailler en Europe
http://onisep.fr/equipeseducatives/portal/group/pro
Toutes les ressources pour les interventions auprs
des lves. Y compris le webclasseur, espace
numrique interactif.
http://www.onisep.fr/nantes
ONISEP Pays-de-la-Loire

rf. 575, i

Les productions de la dlgation rgionale de

lONISEP Nantes : Le PLI, lettre dinformation ;
Regards sur ; guides systmatiques aprs la
me
3 , aprs le BEP, aprs le Bac ; Le Kiosque ;
Lettre aux professeurs, etc.

 Perrenoud Philippe
rf. 627, i

Le site personnel du sociologue genevois,

professeur luniversit de Genve dans le
domaine des pratiques pdagogiques, des
institutions de formation, de la formation des
enseignants. Il a publi de nombreux ouvrages,
seul ou en collaboration, parmi lesquels : La
fabrication de lexcellence scolaire (1984), La
formation des enseignants entre thorie et
pratique (1994), Mtier dlve et sens du
travail scolaire (2000), Construire des
comptences ds lcole (1997), Dix nouvelles
comptences
pour
enseigner
(1999),
Dvelopper la pratique rflexive dans le mtier
denseignant (2001). Beaucoup de textes de
lauteur sont accessibles directement, ainsi que
la description des enseignements quil dispense
lUniversit. Textes rcents en ligne : Assumer
une identit rflexive (2005), Le mtier des lves
leur appartient (2005), Diffrencier : un aidemmoire en quinze points (2005), Lvaluation
des lves, outil de pilotage ou pare angoisse ?
(2005), Dvelopper des comptences, mission
centrale ou marginale de luniversit ? (2005), Audel des didactiques, former les professeurs aux
sciences sociales et humaines (2006).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/

Dautres professeurs genevois diffusent sur

lInternet leurs publications et communications :
. Giordan Andr, et son modle allostrique, dont
on aura apprci notamment deux ouvrages :
Apprendre, Dbats Belin (1998), et Une autre
cole pour nos enfants ? Delagrave (2002).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/i
ndex.html

. Cifali Mireille, auteure des ouvrages Pdagogie

et psychanalyse, Dunod (1985), et Le lien
ducatif, contre-jour psychanalytique, PUF (1998).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/cifali/index.html

. Gather Thurler Monica, auteure de Innover au

cur de ltablissement scolaire, ESF (2000), et,
en collaboration, de Transformer lcole,
Bruxelles, De Boeck (2004).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/gather-thurler

 Robo Patrick, site personnel

rf. 735, i

Lauteur a longtemps exerc en tant

quinstituteur, professeur des coles spcialis
dans ladaptation et lintgration scolaires,
conseiller pdagogique, et militant de lICEMPdagogie Freinet. Il est actuellement charg
de mission pour la formation de formateurs
lIUFM de Montpellier. Son site personnel
comporte de nombreuses rubriques : Ecrits
personnels (classs par thmes) ; docs
collectifs (notamment sur les groupes de
formation-action
analyse
de
pratiques
professionnelles ) ; analyse de pratiques (de
nombreuses et fort riches productions en ligne,
qui rvlent un spcialiste de lanalyse des
pratiques
professionnelles)
;
pdagogie
Freinet ; pdagogie institutionnelle ; pdagogie
diffrencie ; crits divers ; aphorismes Un
site
foisonnant,
dune
richesse
rare.
Lamoureux des cadrans solaires pourra mme
partager ses passions avec lauteur !
Et cet aphorisme de C. Bobin : Il est parfois
ncessaire de se taire pour dlivrer une parole
juste complter par le dossier rare sur le
silence de J. Nimier (cf. supra, p. 94).
http://probo.free.fr

 Service public
Le portail de ladministration franaise
rf. 754, i

Le portail de ladministration franaise. Un

annuaire de services de ladministration et des
sites Internet publics (nationaux, locaux,
europens, organisations internationales, Etats
trangers),
des
liens
avec
http://www.legifrance.gouv.fr rf. 519, i
(tout le droit
franais). Formulaires en ligne, informations sur

les concours de la fonction publique, jobs dt,

actualits. Et mme la mto ! Dmarches en
ligne : famille, tudes, sant, travail, papiers,
vie de citoyen, logement, voyages, impts.
http://www.service-public.fr
http://www.administration24h24.gouv.fr
Mes dmarches en ligne 24h/24 auprs
administrations et services publics.
Ouvert aux particuliers et aux entreprises

- 95 -

des

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

 Toile SES
rf. 794, i

Le site passionnant de M. Galy, professeure de

sciences conomiques et sociales au lyce
Koeberl de Slestat (67). On ne sait ce qui
passionne le plus cette enseignante, sa
dilection pour une discipline visiblement
enthousiasmante, ou le got pour la
transmission et lenseignement. Sans doute les
deux au fond Cela donne un site foisonnant,
vritable base profuse de documents et
dinformations pour ses lves (les veinards !),
ses collgues de SES (idem), et linternaute
curieux. Devoirs, TD, corrigs, tests, plans de
dossiers, supports de cours, dfinitions,
cartothque, bons liens du moment, vidos
Et en plus, la mise jour est trs rgulire.
Bravo ! En prime, des pages orientation pour
laprs-Bac.

OBSERVATOIRE DE LA VIE ETUDIANTE

Organisme de recherche sur les conditions de vie et
comportements des tudiants en France. Il publie,
tous les trois ans, une grande enqute nationale sur
le sujet. Les rsultats de lenqute Conditions de vie
2006 sont consultables et tlchargeables sur le site
On y trouve aussi :
Filles et garons, des faons diverses dtudier, de
travailler, de se distraire (OVE Infos, n15, mars 2006)
rf. 405, i
Les tudiants et leurs conditions de vie en Europe

(OVE infos, n20, novembre 2008).

Lobservatoire a publi, en 2004, une tude de Louis
Gruel et Batrice Tiphaine, Des meilleures scolarits
fminines aux meilleures carrires masculines, ou
comment samorce dans lenseignement suprieur
linversion des excellences. A consulter.
http://ove.national.education.fr
rf. 541, r

 Vie pdagogique

http://www.toileses.org

 Universit du Maine
rf. 812, i

Le site de lUniversit du Maine (Le Mans). Les

tudes, les formations. Le campus virtuel. Les
relations
internationales.
Ressources
documentaires. Le site du Service universitaire
dinformation et dorientation (SUIO) est
particulirement dense : actualits, Forums,
prsentation de la rforme LMD (licence,
master, doctorat), les ateliers du SUIO, offres
demploi et de stages, tudier ltranger,
bibliothque universitaire.
http://www.univ-lemans.fr
Luniversit du Maine (Le Mans)
http://www.univ-lemans.fr/suio
Le
Service
universitaire
dinformation
et
dorientation (SUIO) de luniversit du Maine, Le
Mans
Deux sites pour aller plus loin dans lactualit et la
comprhension
des
questions
lies

lenseignement suprieur et la vie des tudiants :

VIE UNIVERSITAIRE
Le mensuel professionnel de lenseignement
suprieur, des universits, des coles et de la
recherche.
. n65, octobre 2003, Quel avenir pour une petite
universit ? Lexemple du Mans
. n76, octobre 2004, Faut-il augmenter les droits
dinscription ?
. n100, dcembre 2006, Etudiants, comment sorienter
dans les sites dorientation ?
. n109, octobre 2007, Lorientation, tat des lieux.
. n111, dcembre 2007, Ils seront luniversit dans 10
ans
. n117, juin 2008, Lorientation active
. n120, septembre 2008, Le temps des classements
. n121, octobre 2008, Les masters en 2008
. n122 et 123, novembre-dcembre 2008, Qui sont les
enseignants ?
. n123, janvier 2009, Y a-t-il encore des tudiants
engags ?
http://www.vieuniversitaire.fr rf. 819, i

rf. 818, i

Vie pdagogique est une revue bimestrielle (4

n/an) en langue franaise cre par le
ministre de lducation du Qubec en 1979.
Elle contribue linnovation dans la pense et
la pratique pdagogiques. Elle diffuse
gratuitement sa revue sur la Toile.
Parmi les derniers numros parus :

. Le franais, enjeu social, trsor culturel (n149 ,

dcembre 2008).
. Nos pratiques Leurs apprentissages (n145,
novembre 2007).
. Et les valeurs ? (n143, avril 2007).
. tre complmentaires pour mieux accompagner
les lves (n142, fvrier 2007).
. La communication dans toutes ses dimensions
(n142, janvier-mars 2007).
. A lcole des arts (n141, novembre-dcembre
2006).
. Mdias : les nouveaux enjeux (n140,
septembre-octobre 2006).
. Les grands pdagogues : dhier aujourdhui
(n134, fvrier-mars 2005) ;
. Ecole-famille-communaut : faire quipe pour la
russite (n133, novembre-dcembre 2004).
. Communiquer de faon approprie : pierre
angulaire de la formation des jeunes (n131, avrilmai 2004).
. Le dsengagement et lchec scolaires dun trop
grand nombre de garons (n127, avril-mai 2003).
. Aider les lves construire leur avenir : une
responsabilit collective (n126, fvrier-mars
2003).

Cette revue est devenue une des rfrences

priodiques irrfragable.
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca

Fin de la quatrime partie :
Le meilleur du Net

- 96 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Chercher je en vain
Cherchez () o se trouve ce je .
Existe-t-il ? Comment le reprer ? A quoi le
reconnatre ? Si vous tentez de poser ces questions et
de les rsoudre avec application, vous allez
exprimenter que ce je nest pas simple localiser
ou authentifier.
Ce nest pas une exprience brve, dont les limites sont
aises circonscrire. Cela pourrait au contraire
ressembler une longue traque. Il faut du temps, des
occasions diverses, une certaine constance et de
lobstination. O est donc cette vidence appele
je ? Vous chercherez longtemps, en diffrents
endroits, sous des angles distincts. Il y a de fortes
chances pour que, au bout du compte, vous reveniez
bredouille. Cest l que les choses commencent
devenir intressantes.
Entre toutes ces sensations, tous ces vnements
mentaux, je semble tre le dnominateur commun.
Mais ce nest pas un support ni un moteur. Juste un air
de famille. Une qualit commune des penses et
sensations fort diverses, presque comme une couleur
ou un parfum. Une faon dapparatre. Eventuellement
un style. Rien dautre. Je nest pas quelque chose ni
quelquun. Ce nest pourtant pas un simple mot. Cest
sans doute un certain refrain, un pli, une qualit
seconde et relative .
R.-P. Droit
101 expriences de philosophie quotidienne
Odile Jacob, 2003, pages 15-17 rf. 12, l

ANNEXES
INDEX DES SOURCES
INDEX DES AUTEURS
INDEX DES MOTS-CLS
SIGLIER
PUBLICATIONS IA SARTHE

- 97 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 98 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (1 47)

A
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
1
2
3
4
5
6
7

TITRE
0 800 200 303
7 tapes pour trouver un stage
15-35 ans : individualistes solidaires
16-18 ans (Les) en France et en Europe
16-25 ans (Les) et la vie active
22 objectifs pour lducation lorientation
au collge
25 ans de politiques dinsertion des jeunes

50 actions pour linsertion des jeunes

80% au bac et aprs ? Les enfants de la

dmocratisation scolaire

10
10b
11
11b

99 questions... sur lducation

lorientation
A
99 rponses sur...
lorientation
100 questions-rponses pour bien
sorienter

AUTEURS

Rgion Pays-de-la-Loire
Crindal A.
Fondation de France
SCP
Revue Diversit n154
Gagnebet P.

EDITEUR
n vert formation continue
Euro-France ditions
http://www.fdf.org

ANNEE

2009
Fvrier
2007
2008
2006

TYPE

PAGE

outil
outil

85
67
23

enqute

Grisaud C.

http://www.cndp.fr
http://www.autrement.com
http://alexandrie.acnantes.fr

2003

outil

Dumont C.

http://www.ces.fr

2008

rapport

25

Inspection acadmique
de la Sarthe

http://www.ac-nantes.fr/ia72

2007
rdition
4-2009

outil

71

Beaud S.

http://www.editionsladecouverte.fr

2002

livre

SAIO-DRONISEP
Montpellier

http://www.crdp-montpellier.fr

2001

livre

http://www.crdp-montpellier.fr

1997

livre

30

http://www.letudiant.fr

2009

livre

21

1re lettre de lalphabet

SAIO-DRONISEP
Montpellier
Magliulo B.

revue
livre

59
52
81

27
30

http://atilf.atilf.fr

12

101 expriences de philosophie

quotidienne

Droit R.-P.

http://www.odilejacob.fr

2003

livre

97

13
14

150 sites web explorer, russir lcole

500 mots-cls pour lducation et la
formation tout au long de la vie
800 rfrences pour des pratiques
rflexives en orientation
labattoir, travail et relations
professionnelles face au risque sanitaire

Jallaud T.

http://www.fabert.com

2008
2003

outil
livre

84
38

15
16
17
18

ladolescence, construire son avenir,

quels enjeux ? Choisir, sorienter, est-ce
renoncer ?
lcole de la scurit

Danvers F.
Vauloup J.

http://www.septentrion.com
http://www.ac-nantes.fr/ia72

2009

outil

34

Muller S.

http://www.quae.com

2008

livre

44

Baudouin N.

http://www.esen.education.fr

2009

Confrence

21,89

revue Enjeux Diversit

http://www.cndp.fr

n147

revue

59

2001
2002
2002
2007

outil
rapport
rapport
rapport

68
13
13
55,88

1989

livre
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet

60
79
79
79
79
79
79
80
80
80

Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet

80
81
81
81
81
82
82
82
82
82
82

Internet

82
44,51,
67
26
91

12-2006

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

la dcouverte de lentreprise
la recherche du bon collge
la recherche du bon lyce
vous de jouer ! Quelles perspectives
pour les jeunes dans les Pays de la Loire ?
Abcdaire de lambigut, de Z A
Acadmie dAix Marseille
Acadmie dAmiens
Acadmie de Besanon
Acadmie de Bordeaux
Acadmie de Caen
Acadmie de Crteil
Acadmie de Grenoble
Acadmie de Lille
Acadmie de Lyon

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Acadmie de Montpellier
Acadmie de Nancy Metz
Acadmie de Nantes
Acadmie de Nice
Acadmie de Paris
Acadmie de Poitiers
Acadmie de Reims
Acadmie de Rennes
Acadmie de Strasbourg
Acadmie de Versailles
Acdmie de Versailles

44

Acadmie de Versailles

45

Accompagner les activits de dcouverte

en entreprise

46
47

Accueil des publics difficiles (L)

ACOP-F Association des conseillers
dorientation-psychologues France

19
20
21
22

DRONISEP Rennes
Vauloup J.
Vauloup J.
CESR Pays de la Loire
Jacquard A.

Portail orientation
acadmique (SAIO)

DRONISEP Rennes
http://www.ac-nantes.fr/ia72
http://www.ac-nantes.fr/ia72
http://www.paysdelaloire.fr
http://www/editionsduseuil.fr
http://www.ac-aix-marseille.fr
http://www.ac-amiens.fr
http://www.ac-besancon.fr
http://www.ac-bordeaux.fr
http://www.ac-caen.fr
http://www.ac-creteil.fr
http://www.ac-grenoble.fr
http://www.ac-lille.fr
http://www.orientationlyon.org
http://www.ac-montpellier.fr
http://www.ac-nancy-metz.fr/
http://www.ac-nantes.fr
http://www.ac-nice.fr
http://www.ac-paris.fr
http://www.ac-poitiers.fr
http://www.ac-reims.fr
http://www.ac-rennes.fr
http://www.ac-strasbourg.fr
http://www.ac-versailles.fr

Annuaire interactif des CIO

http://www.acversailles.fr/orientation/cio/default.as
p

Forum orientation

http://www.acversailles.fr/orientation/forum/defa
ult.htm

Tordjman P.
Vinet X. (coord.)
Serrano P.
Association

http://www.onisep.fr

2006

outil

http://www.territorial.fr
http://www.acop.asso.fr

2006

livre
Internet

- 99 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (48 86)

A
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
48

TITRE
Acquisitions et progressions scolaires

49

Actes des journes nationales dtudes de

Metz 2006

50

Acteurs et territoires de lorientation

scolaire, un exemple aquitain

51
52

Activits professionnelles (Les) des

conseillers dorientation-psychologues en
2004-2005
Adolescences-1

53

Adolescences-2

54

AFAE - Association franaise des

administrateurs de lducation

55

57

AGSAS - Association des groupes de

soutien au soutien
Aide llaboration de dmarches de
projets chez les jeunes
Aider les lves

58
59
60

Alexandra David-Nel
Alexis Zorba
Allez les filles !

56

61

Ambiguts de la relation daide (Les)

62

Amour des autres (L). Care, compassion

et humanitarisme

63

ANACT - Agence nationale pour

lamlioration des conditions de travail
Analyse de pratiques, supervision

64
65

Angoisse (L) du risque et les paradoxes

de la responsabilit

66
67

Annuaire des tudes rgionales

ANPE - Agence nationale pour lemploi
Ple emploi
Anthropologie des savoirs scolaires, de la
dsappartenance la rappartenance

68

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Revue franaise de
pdagogie n162
Revue Questions
dorientation
Revue Bref, n256

http://www.inrp.fr

2008

revue

63

http://www.acop.asso.fr

revue

49

http://www.cereq.fr

n4/
2006
2008

revue

56,85

ACOP-France
INETOP

http://www.acop.asso.fr

2005

revue

50

Bariaud F.
Dumora B.
LOrientation scolaire et
professionnelle (revue)
Association

LOrientation scolaire et
professionnelle (revue)
http://inetop.cnam.fr

2004

priodique

49

n2/
2006

priodique

49

http://www.afae.fr

Internet

83

http://agsas.free.fr/spip

Internet
outil

Association
Collectif

http://www.accaen.fr/calvados

1996

revue Cahiers
pdagogiques
Morin-Rotureau E.
Kazantzaki Nikos
Baudelot C.
Establet R.

http://www.cahierspedagogiques.com
http://www.pemf.fr

n436
2005
2003
1958
2000

http://www.livredepoche.com
http://www.editionsduseuil.fr

73

revue

50

livre
livre
livre

18,69
3
18

revue

24,63

revue

24

Internet

83

revue

49

revue

63

revue
Internet

62
83

Rdition
2006

Amado G., Minary J.-P.

Nouvelle revue de
psychosociologie

Collectif

http://www.revuedumauss.com

n6
2008
n32
2008

http://www.anact.fr

Baudouin N.

84

http://www.editionsquiplusest.com

Nouvelle revue de
psychosociologie
Revue

http://www.editions-eres.com

Develay M.
Lvine J.
Boutinet J.-P.
Education permanente

http://www.esf-editeur.fr

http://www.cariforef-pdl.org
http://www.anpe.fr

n1
2007
n2
2006
2008

35

69
70

Anthropologie du projet
Anticiper (Peut-on rapprendre )

71

Apartheid scolaire (L)

Flouzis G. (dir.)

http://www.editionsduseuil.fr

2003
1993
n176
2008
2005

72

Apprciations scolaires (Les), ce que

cachent les mots
Apprciations scolaires (Les), des mots
pour les crire
Apprendre
Apprendre apprendre
Apprendre et vivre la dmocratie lcole

Ouvrage collectif

CRDP Franche-Comt

1996

livre

16

Ouvrage collectif

CRDP Franche-Comt

1996

livre

16

Giordan A.
Giordan A., Saltet J.
Amiel M.,
Etienne R.

http://www.editions-belin.com

1998
2007
2003

livre
livre
livre

32
32
75

Meirieu P.
Giraud B.
Trocm-Fabre H.
Collardey S.
Monjaret A.
Provost G.
Revue Bref n223

http://www.esf-editeur.fr

2009
2005
1993
2008
2003

livre-outil

livre
livre
film
livre

32
32
32
45
75

2005

revue

56

Lani-Bayle M., Texier F.

http://www.mareetmartin.
com
http://inetop.cnam.fr

2007

livre

32

2006

rapport

91

73
74
75
76
77
78
79
80
81

Apprendre oui, mais comment ?

Apprends (J)
Apprends (J) donc je suis
Apprenti (L)
Apprentis ethnologues Quand les lves
enqutent

82

Apprentissage (L), une ide simple, des

ralits multiples

83

Apprivoiser lavenir pour et avec les

jeunes, entretiens avec A. De Peretti

http://www.puf.com
http://www.educationpermanente.fr

http://www.librio.net
http://www.crdp.acamiens.fr
http://www.editions-stock.fr
http://www.editions-organisation.com

http://www.crdp.acamiens.fr
http://www.cereq.fr

livre
livre
revue

22
57

livre

14, 27

83b

Approche copernicienne (Pour une) de

lorientation lcole

Guichard J.

84

Approche orientante (L), une ncessit

(T.1 : pourquoi ? T.2 : comment ?)

http://www.editionsquiplusest.com

2007

livres

80

85

Approche sociologique (Une) de la

subjectivit au travail
Approches de la mobilit tudiante

Quiesse J.-M., Ferr D.,

Rufino A.
Linhart D. (dir.)

http://www.editions-eres.com

2008

livre

44

Net.Doc n48

http://www.cereq.fr

2009

revue

85

86

- 100 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (87 131)

A, B, C
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

TITRE

AUTEURS

ARACT - Agence rgionale pour

lamlioration des conditions de travail
Argumenter en situation difficile
Arts et Mtiers (Muse)
Assistant(e)s (Les) de service social de
lducation nationale
Atlas des nouvelles fractures sociales
Au-del du genre, lemploi
Au-del du genre, linsertion
Autorit (L)
Autorit (L), le ngociable et le non
ngociable
Aventure pdagogique (Une) : le microlyce de Snart
Avis prsent au nom de la commission
des finances sur le projet de loi de
finances 2008
Avoir trente ans, 1968-1998
Basculement du monde (Le)
Bertrand Schwartz, Construire une pense
collective pour laction

Breton P.

http://www.pocket.fr

Muse
Ezzedine N., Gay D., Leulier
A.-M., Parmentier B.

http://www.arts-et-metiers.net

2005
2005
2006

livre
revue
revue

http://www.cahierspedagogiques.com

2004

priodique

14
56
56
50

Revue Cahiers EPS

http://www.ac-nantes.fr

2008

revue

54

Cahiers Innover et russir

http://www.ac-creteil.fr

revue

58,79

Reiss F.

http://www.assembleenationale.fr

n8
2-2005
2007

rapport

50

2000
1997
n189
3/ 2006
2008

livre
livre
revue

18
60
25

livre

60

Baudelot C., Establet R.

Beaud M.
Revue Pour

Cahiers EPS

111

Cahiers pdagogiques

112
113
114

117

Campus France
Cap Canal
Canal U - La web TV de lenseignement
suprieur et de la recherche
CARIF-OREF Pays de la Loire
Carte scolaire et amnagement des
territoires
Carte scolaire (La)

118
119
120

Carte scolaire (La) et le territoire urbain

Catastrophisme clair (Pour un)
Cest quoi le travail ?

121
122

Ce que le genre fait aux personnes

CEREQ - Centre dtudes et de recherches
sur les qualifications
Ces enfants empchs de penser
Ces vnements nous chappent, feignons
de les organiser
CES - Conseil conomique et social et
environnemental
CESR
Conseil conomique et social rgional
Changer le conseil de classe
Changer lcole, guide-annuaire des
coles diffrentes

123
124
125
126
127
128
129

Charte pour le dveloppement des

dmarches ducatives en orientation

130

Chemins et cheminements dans le

domaine de lducation et de la formation

131

Choc du futur (Le)

46
87
79

http://www.cereq.fr
http://www.cereq.fr

110

115
116

livre
outil
livre

83

http://www.autrement.com

Caf pdagogique (Le)

CAFOC - Centre acadmique de formation
continue

107

PAGE

Guilly C., Noy C.

Formation-Emploi n91
Formation-Emploi n93
Revue

108
109

105
106

2007

TYPE
Internet

2008

Bedin V., Fournier M.

102
103
104

ANNEE

http://www.crdp.ac-amiens.fr

Bibliothque idale des sciences

humaines (La)
Bote outils pour lorientation en LEGT
Bonheur dapprendre (Le)
Bonne cole (La). Evaluation et choix du
collge et du lyce
BREF (revue)
Brviaire de littrature lusage des
vivants
Bricoleurs de lindicible (Les), T.1 - T.2

101

EDITEUR

http://www.pdl.aract.fr

http://www.editionsduseuil.fr
http://www.editionsladecouverte.fr

http://www.grep.fr
http://www.scienceshumaines
.com

ONISEP Lognes
De Closets F.
Ballion R.

http://www.editionsduseuil.fr
http://www.editions-hatier.fr

2004
1997
1991

outil
livre
livre

74
32
13

Revue
Bergougnioux P.

http://www.cereq.fr

mensuel

http://www.editions-breal.fr

2004

revue
livre

56
11,41

Labb P.

http://www.editionsapogee.com

2004

livre

25

Association CIIP
CAFOC
Nantes
Acadmie de Nantes

http://www.cafepedagogique.net

Internet

http://www.cafoc.acnantes.fr
http://www.crdp-nantes.fr

Internet

84
84

priodique

54

Internet

33,84

Internet
Internet
Internet

94
84
94

Chane de TV ducative

Dossiers dactualit n32

http://www.onisep.fr

http://www.cahierspedagogiques.com
http://www.campusfrance.fr
http://www.capcanal.com
http://www.canalu.education.fr
http://www.cariforef-pdl.org
http://www.inrp.fr/vst

2008

Internet
revue

85
92

http://www.puf.com

2008

livre

13

http://www.puf.com

2009
2002
1997
n174
2008

livre
livre
revue

13
42,60
52

revue
Internet

18
85

livre
livre

28
14,38

http://www.conseileconomique-et-social.fr

Internet

87

http://www.cesr.paysdelaloire.fr

Internet

88

Obin J.-P.
Van Zanten A.
Visier L., Zoa G.
Dupuy J.-P.
Collectif

http://www.editionsduseuil.fr
http://www.autrement.com

Thry I., Bonnemre P.

http://www.ehess.fr
http://www.cereq.fr

Boimare S.
Ascher F.

http://www.dunod.com
Editions de lAube

2008
2000

Vauloup J.
Association AIE
93400 St OUEN
Rectorat de Nantes,
SAIO
Pair C.

http://www.ac-nantes.fr/ia72

2004
2002

revue
livre

53
25

http://www.onisep.fr

2004

outil

71

http://www.afae.fr

revue

56

Tffler A.

http://www.gallimard.fr

n3
1997
1971

livre

60

- 101 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (131b 177)

C
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

TITRE

AUTEURS

TYPE

PAGE

Choisir son cole. Les stratgies

ducatives des classes moyennes
Choix dorientation face lemploi (Les)
Choix dorientation (Les) lpreuve du
temps
CIEP - Centre international dtudes
pdagogiques de Svres
CIO Loire Atlantique
CIO Maine et Loire
CIO Mayenne
CIO Sarthe
CIO Vende
Cit des mtiers
Cit des sciences et de lindustrie
Civilisation du risque (La)
Classe de seconde (La), une classe
difficile ?
Classes moyennes la drive (Les)
Classiques des sciences sociales
CLEMI - Centre de lducation aux mdias
dans le systme ducatif

Van Zanten A.

EDITEUR
http://www.puf.com

ANNEE

131
b

2009

livre

13

Revue Bref, n258

Net.Doc n42

http://www.cereq.fr
http://www.cereq.fr

2008
2008

revue
revue

56,85
85

http://www.ciep.fr

Internet

94

http://cio44.ac-nantes.fr
http://cio49.ac-nantes.fr

Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet

86
86
86
86
86
87

132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146

Cls (Des) pour russir au collge et au

lyce

147

Clinique de la formation des enseignants

148
149
150

Clinique de linstitution
Clinique du pouvoir, les figures du matre
Clinique et pdagogie

151

CNAM - Conservatoire national des arts

et mtiers
CNAM Pays-de-la-Loire

152

154
155
156
157
158

CNED - Centre national denseignement

distance
Code de lducation
Collge Anne Frank, Le Mans
Collge (Un plaisir de)
Collge unique (Le), pour quoi faire ?
Collge(s) et collgiens

159

Comment linformatique vient aux enfants

160

Comment parler aujourdhui des mtiers

aux jeunes ?
Comment prparer la transition coletravail
Comment va lcole ?

153

161
162
163
164
165

Comptence (Les usages sociaux de la)

Complexit humaine (La)
Comprendre le travail est compliqu, en
parler aussi

166
167

Comprendre les adolescents

Concordance et discordances des temps
de lducation

168
169
170

Condition post-moderne (La)

Conditions de lducation
Conduire des projets en lyce
professionnel

171
172
173
174

Conduire un projet-lves
Conjurer la violence
Connatre le handicap, reconnatre la
personne
Conseil de classe

175
176

Conseil de classe (Le)

Conseil de classe (Le), pour quoi faire ?

177

Conseil de classe (Le)

http://cio53.ac-nantes.fr
http://www.ciosarthe.com
http://www.cio85.free.fr

http://www.cite-sciences.fr

Lagadec P.
Cahiers n10
Chauvel L.

http://www.editionsduseuil.fr
http://education.devenir.free.fr

1981
2007

livre
revue

60
61,89

http://www.editionsduseuil.fr

2006

livre
Internet
Internet

40
93
94

http://classiques.uqac.ca
http://www.clemi.org
Rey F., Sirota A.

http://www.editions-eres.com

2007

livre

revue
Connexions
Lebrun J.-P.
Enriquez E.
revue
Connexions

http://www.editions-eres.com

n75
2001
2008
2007
n86
2006

revue

29,46
79
63

livre
livre
revue

40
40
62

http://www.cnam.fr

Internet

87

http://www.cnampaysdelaloire.fr
http://www.cned.fr

Internet

87

Internet

87

http://www.editions-eres.com
http://www.editions-eres.com
http://www.editions-eres.com

Ministre de lducation nationale

http://www.legifrance.gouv.fr

2009

livre

Cdelle L.
Delahaye J.-P.

http://www.editionsduseuil.fr
http://www.editions-retz.com

Revue Administration et ducation

http://www.afae.fr

2008
2006
2002

livre
livre
revue

17
25
33,41
41
56

Winkin Y., Magli R.,

Barchetah E.
collectif, ONISEP Lognes

Ed. des archives

contemporaines
http://www.onisep.fr

2006

livre

38

1997

actes

51

MGI Nantes

http://www.ac-nantes.fr

2002

outils

70

Revue Problmes
conomiques et sociaux
Formation emploi n99
Morin E.
Ouvrier-Bonnaz R.

http://www.ladocumentati
onfrancaise.fr
http://www.cereq.fr

n928
2006
2007
2002
n1
2007
1997
n3
2006
1979
2008
n9
4-2005
2005
2007
1999

revue

38

revue
livre
revue

56
60
49

livre
revue

24
56

livre
livre
revue

60
80

livre
livre
livre

28
44
19

http://www.flammarion.com
http://www.editionsquiplusest.
com

Tessier G.
ouvrage collectif

http://www.pur-editions.fr
http://www.afae.fr

Lyotard J.-F.
Gauchet M.
Cahiers Innover et russir

http://www.leseditionsdeminuit.eu

Huber M.
Dejours C. (dir.)
Gardou C.

http://www.hachette.com
http://www.payot-rivages.net
http://www.editions-eres.com

Rectorat
Nantes
Boumard P.
CEPEC

Echanger, rectorat
DAFPEN Nantes
http://www.puf.com
http://www.cepec.org

2006

revue

15,53

1997

livre
revue

15
15

MAFPEN Nantes

http://www.crdp-nantes.cndp.fr

1996

revue

15,53

- 102 -

http://www.editions-stock.fr

http://www.ac-creteil.fr

1980/
2003

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (178 212)

C
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
178

TITRE

179

Conseil de classe est-il un lieu

politique (Le) ?
Conseil de classe, peut mieux faire (Le) !

180

Conseil de classe survivra-t-il ? (Le)

181
182

Conseil de classe trs ordinaire (Un)

Conseils de classe (Les) face la notation
des lves : une valuation subjective ?

183

Conseil conomique et social rgional des

Pays-de-la-Loire
Conseil (Le) en orientation

184
185
186

Conseil en orientation (Le) en France

Conseil et orientation sur Internet, quels
enjeux et pratiques pour les conseillers
dorientation-psychologues ?

187

Conseil et orientation sur Internet, quels

enjeux et pratiques pour les conseillers
dorientation-psychologues ?

188

Conseil gnral Sarthe

189

Conseil rgional des Pays-de-la-Loire

190

Conseiller principal dducation, un mtier

au cur des enjeux sociaux
Conseillers dorientation-psychologues,
des psychologues pour lavenir

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Caliccio V.
Mabilon-Bonfils B.

http://www.editionsharmattan.fr
http://www.hachetteeducation.com

2004

livre

15

1993

livre

15

Bertili G.

http://www.cafepedagogique.net

2008

article

15

Boumard P.
Dequir A.-F.

http://www.editions-stock.fr

1980
n41
2008

livre
revue

15
15

Internet

88

revue

49

livre
Actes
de

20
37

Baluteau F.

Revue Spirale
U. Lille 3
http://cesr.paysdelaloire.fr

revue OSP

http://inetop.cnam.fr

Danvers F.
Ouvrage collectif
Prise de notes par
Vauloup J.
Actes du colloque
ACOP-F/INETOP
La Villette, 6-10-2006

EAP
Fonds personnel

vol.29
2000
1988
2006

colloque

2006

vido

38

Internet

88

Internet

88

http://www.canalc2.fr
http://www.cg72.fr
http://www.cg72.fr/cgjeunes
http://www.covoiturage.sarthe.com

http://www.archives.sarthe.com

191

http://www.paysdelaloire.fr
http://www.crj.paysdelaloire.fr

Revue Bref n242

http://www.cereq.fr

2007

revue

56

Remercier C.
coordonn par
Giddens A.

http://www.adapt.snes.edu

2001

livre

24

http://www.editionsharmattan.fr
http://www.editions-stock.fr

1994

livre

60

Editions MathAdore

1982
2003

livre
livre

192

Consquences de la modernit (Les)

193
194

Consommateurs dcole (Les)

Constante macabre (La), ou comment a-ton dcourag des gnrations dlves

Ballion R.
Antibi A.

195

Construction de soi (La), un usage de la

philosophie
Construction du sens dans les dires
autobiographiques (La)
Construire avec les femmes
Construire une pense collective pour
laction, Bertrand Schwartz

Jollien A.

http://www.editionsduseuil.fr

2002

livre

13
15,
16
19

Malrieu P.

http://www.editions-eres.com

2003

livre

23

Battle A.
revue Pour

http://www.futuribles.com
http://www.grep.fr

livre
revue

18
61

Elie H.
IA-PR philosophie
Prfecture
de la Sarthe

http://www.ac-nantes.fr

2007
n189
3-2006
2007

article

71

http://www.sarthe.pref.gouv.fr

8 mars
2005

texte
officiel

18

http://www.unicef.org

1989

17

9/3/2000
rdition

Texte
officiel
texte
officiel

196
197
198
199

Contributions de lenseignement de la
philosophie lorientation

200

Convention dpartementale sur lgalit

des chances entre les filles et les garons,
les hommes et les femmes
Convention internationale des droits de
lenfant

201

N10
202

Convention pour la promotion de lgalit

des chances entre les filles et les garons

Ministre de lducation
nationale

http://www.education.gou
v.fr

203

Convention rgionale sur lgalit des

chances entre les filles et les garons, les
hommes et les femmes
Convergences. Des ides et des exemples
pour raliser des sances dducation
lorientation
Correction (La)

Prfecture de rgion
Nantes

Prfecture de rgion
Nantes

4/2004

texte
officiel

18

Collectif

http://www.onisep.fr/grenoble

1999

dossier

74

Rectorat Nantes

2005

revue

16

Counseling (Le)
Cot de lexcellence (Le)
CREDOC - Centre de recherche pour
ltude et lobservation des conditions de
vie
CRISCO - Centre de recherche interlangues sur la signification en contexte
Culture des lves (La), enjeux et
questions

Tourette-Turgis C.
Aubert N., Gaulejac V. de

Echanger, rectoratDAFPEN Nantes

http://www.puf.com

1996
1991

http://www.credoc.fr

livre
livre
Internet

23
43
86

Universit de Caen

http://www.crisco.unicaen.fr

Internet

86

Revue franaise de
pdagogie n163
Lasch C.
Pasquier D.

http://www.inrp.fr

2008

revue

63

Ed. Climats

2000
2005

livre
livre

60
22

204
205
206
207
208
209
210
211
212

Culture du narcissisme (La)

Cultures lycennes, la tyrannie de la
majorit

- 103 -

http://www.editionsduseuil.fr

http://www.autrement.com

18

19-6-2006

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (213 258)

D
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224

225
226
227
228
229
230
231
232

TITRE

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

ONISEP-CEREQ
Terrail J.-P.
Ricoeur P.
Revue Administration et
ducation
Jullien F.

http://www.onisep.fr
La Dispute

cdrom

http://www.afae.fr

2001
2002
1965
2009

68
14
17
56

http://www.editions-fayard.fr

2008

livre

46

Jellab A.
Morel C.

http://www.editions-harmattan.fr

2006
2003

livre
livre

29
14

Dclin de linstitution (Le)

Dcouverte dactivits professionnelles et
projets personnels (NDAPP-DAPPI)

Dubet F.
Guichard J.

http://www.editionsduseuil.fr

2002
2008

livre
outil

40
67

Dcouverte professionnelle, collection

Dcouverte professionnelle (La lettre de la)
Dcouverte professionnelle (La), guide
pour les enseignants, les conseillers
dorientation-psychologues et les
formateurs
Dcrochage scolaire (Le), une fatalit ?
Dcrochages et raccrochages scolaires
Dcrocher du lyce professionnel ou
dcrocher en lyce professionnel ?

ONISEP Lognes
ONISEPLognes
Crindal A.,
Ouvrier-Bonnaz R.

http://www.onisep.fr
http://www.onisep.fr
http://www.delagraveedition.fr

2006

outil(s)
outil
livre

44,67
67
43,67

VEI Enjeux

http://www.cndp.fr
http://www.ciep.fr
Revue EduSarthe
aot 2005
CRAP, n 444, juin 2006
Editions de La Martinire

2000
2004
2005

revue
revue
revue

59
25
29

De lcole au travail
De lingalit scolaire
De linterprtation
De lorientation linsertion, la formation
face la mondialisation
De luniversel, de luniforme, du commun
et du dialogue entre les cultures
Dbuter dans lenseignement secondaire
Dcisions absurdes (Les). Sociologie des
erreurs radicales et persistantes

Dcrocheurs, comment raccrocher ?

Dcrocheurs dcole
Dfenseure des enfants
Defrance Bernard
DEI France - Dfense des enfants
international
Dmarches de projets personnels (Les)

http://www.editionsduseuil.fr

livre
livre
Revue
paratre

http://www.gallimard.fr

EAP

1 d.
1988

Revue internationale dducation

Jellab A.
Cahiers pdagogiques
Longhi G., Guibert N.

2006
2003

http://www.defenseuredesenfants.fr

http://www.bernard-defrance.net

site personnel
Association DEI France

http://www.dei-France.org

Pmartin D.

EAP

1995

revue 26,50
livre
26
Internet
88
Internet
88
Internet
88

234

Dmarches ducatives en orientation.

Dossier du professeur de lyce

Huvet R. (coord.)

http://www.ac-nantes.fr

2007

livreoutil
outil

235

Rueff-Escoubs C.

http://www.syros.fr

1996

livre

37,40

236
237

Dmocratie dans lcole (La). Une pratique

dexpression des lves
Dontologie enseignante (De la)
Des hommes au travail

Prairat E.
Crindal A.

http://www.puf.com
http://www.cndp.fr

2008
2004

livre
DVD

35
67

238
239
240
241
242

Desclaux Bernard
Dscolarisation (La)
Dsenchantement du monde (Le)
Dsinsulariser le handicap
Dessous de lorientation scolaire (Les)

http://www.syros.fr

2004
1985
2007
1996

Internet
livre
livre
livre
livre

88
26
17,60
19,62
36

243

Deuxime ge (Le) de lmancipation

http://www.editionsduseuil.fr

2007

livre

18

244
245
246

Dveloppement de la personne (Le)

Dvelopper la capacit dapprendre
Dvelopper la pratique rflxive dans le
mtier denseignant
Dvelopper lanalyse des pratiques
professionnelles

http://www.dunod.com
http://www.esf-editeur.fr
http://www.esf-editeur.fr

1985
1991
2001

livre
livre
livre

24
32
34

Collectif,
avec Beillerot J., etc.
Jacques F.

http://www.editions-harmattan.fr

2000

livre

39

http://www.puf.com

1979

livre

24

Revue
Revue

http://www.gfen.asso.fr
http://www.gfen.asso.fr

revue
revue

28
28

Dialogues de sourds. Trait de rhtorique

antilogique
Dictionnaire de compagnie

Angenot M.

http://www.1001nuits.com

livre

15

2008

outil

75

Dictionnaire de lducation
Dictionnaire des ingalits scolaires
Dictionnaire des sciences humaines (Le)
Dictionnaire illustr et anthologie des
mtiers
Diffrence et subjectivit
Diffrenciation pdagogique (La)

Longhi G.
Barreau J.-M.

http://carnets.opossum.c
a/mario/index.html
http://www.vuibert.com
http://www.esf-editeur.fr

2009
2007
2008
2008

livre
livre
livre
livre

38
14
60
44

1982
1986

livre
livre

23
33

233

22
71,81

Ouvrier-Bonnaz R.

247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258

Dialogiques. Recherches logiques sur le

dialogue
Dialogue
Dialogue orientation

Site personnel
Glasman D.
Gauchet M.
Gardou C., Poizat D.
Bruno A.
Guinchard J.-J.
Mda D.
Privier H.
Rogers C.
Berbaum J.
Perrenoud P.

http://bdesclaux.jimdo.com

La Dispute
http://www.gallimard.fr
http://www.editions-eres.com

http://www.scienceshumaines.com

Boucard D.

Ed. Jean-Cyrille Godefroy

Jacques F.
Legrand L.

Scarabe

- 104 -

Aubier

19821997
2008

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (259 302)

D, E
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
259
260

TITRE
Digital natives, digital migrants
Diversifier (la pdagogie)

261
262
263

Division du travail social (De la)

Donner du sens lcole
Donner un second souffle lducation
lorientation

264
265

Dossier du professeur principal 2008-2009

Dossier orientation lyces

266

Dossier pour lorientation au collge

267
268

Du ct des petites filles

Dynamique vocationnelle (La) chez les
adolescents de collge
changer

269
270

cole, comment passer de lintgration

linclusion ?

271

cole dingnierie de la formation

distance (CNED)
cole, milieux et territoires

272
273
274

cole, mission accomplie

cole (L) lpreuve du handicap

275
276

cole (L), mode demploi

cole (L) au fminin

277
278
279

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

2001

article
Internet

38
88

2007
1996
2001

livre
livre
rapport

http://www.crdp-limousin.fr

2008
1997

outil
outil

45
22
57,71
81
31,81
72

Rouillan J.-L. (dir.)

http://www.crdp-limousin.fr

1992

outil

72

Belotti Gianini E.
Dumora B.

Editions des femmes

Lorientation scolaire et
professionnelle

1974
1990

livre
n19
1990

18,69
24

Revue

http://www.pedagogie.acnantes.fr

priodique

89

revue Reliance

http://www.editions-eres.com

Prensky M.
http://francois.muller.free.fr/dive
rsifier

Durkheim E.
Develay M.
Vauloup J.
Acadmie Nantes SAIO
Rouillan J.-L. (dir.)

http://www.puf.com
http://www.esf-editeur.fr
http://alexandrie.acnantes.fr
DRONISEP Nantes

Revue Cahiers
pdagogiques
Bergougnioux P.
Cahiers pdagogiques

http://www.cahierspedagogiques.com

http://www.gallimard.fr
http://www.cahierspedagogiques.com

http://www.esf-editeur.fr
http://www.afae.fr

cole (L) dans la ville. Sgrgation, mixit,

carte scolaire

Oberti M.
Legrand A.
Dubet F.

281

cole (L) dans son droit

cole des chances, quest-ce quune cole
juste ? (L)
cole des filles (L) : quelle formation pour
quels rles sociaux ?
cole des parents (L)

http://www.pressesdescie
ncespo.fr
Ed. Michel Houdiard

282
283

cole (L) en question

cole (L) en questions

284
285

cole entre crise et refondation (L)

cole (L) et la croyance en la mritocratie

286

cole (L) et les reprsentations davenir

des adolescents
cole (L) et ses violences
cole et violence
cole Freinet (Une)
cole (L), ltat des savoirs
cole orientante (L),
la formation de lidentit lcole

287
288
289
290
291
292
293
294
295
296

cole plurielle (Pour une)

cole (L) rparatrice de destins ? Sur les
pas de la mthode Freinet
cole (L) vers lemploi ?
cole (Une) sans violences ?
coles, entreprises, des partenariats en
marche. Analyse des pratiques et des
reprsentations en collges et lyces

299

conomie (L) est une science morale

crire lexprience, vers la reconnaissance
des pratiques professionnelles
crire les pratiques professionnelles

300

crits scolaires et orientation

301
302

ducation la citoyennet (L)

ducation lorientation

297
298

n16
2005

revue

http://www.cned.fr/eifad

Meirieu P.
Ouvrage collectif

280

Internet

http://www.editionsduseuil.fr

Duru-Bellat M.

http://www.editionsharmattan.fr

FNEPE

http://www.ecoledesparents.org

Perucca B.
Revue Sciences
Humaines
Joshua S.
Tenret Elise

http://www.odilejacob.fr
http://www.scienceshumaines.com

La Dispute
http://www2.ubourgogne.fr/IREDU

62
87

n447

revue

50

2006
2008

livre
revue

41
50

1985
n2
2006
2007

livre
revue

32
56

livre

13

2006
2004

livre
livre

17
15,40

1990

livre

18

Internet
revue
livre
revue

90
39
38,60

livre
thse

40
13

11-2006

2008
HS 5
2006
1999
2008

Guichard J.

http://www.puf.com

1993

livre

21,67

Pain J.
INRP
Reuter Y.
Van Zanten A.
Bgin L., Bleau M.
Landry L.
De Peretti A.
Le Bohec P.

Editions Economica
http://www.inrp.fr

2006
2008
2007
2000
2000

livre
revue
livre
livre
livre

46
46
32
38
31

1987
2007

livre
livre

32
17

revue

59

livre

46
51

http://www.editions-harmattan.fr
http://www.editionsladecouverte.fr

Editions Logiques
Qubec
http://www.editions-larousse.fr

http://www.editionsharmattan.fr

revue Enjeux Diversit

http://www.cndp.fr

Fotinos R., Fortin R.

Matrice

n146
9-2006
2000

http://www.inrp.fr

1994

livre

Sen A.
Cifali M., Andr A.

http://www.editionsladecouverte.fr

http://www.puf.com

2003
2007

livre
livre

60
39

Collectif,
avec Beillerot J., etc.
Les Cahiers Innover et
russir
Les Cahiers EPS
revue Echanger

http://www.editions-harmattan.fr

2004

livre

39

http://www.crdp.accreteil.fr
http://www.ac-nantes.fr
http://www.ac-nantes.fr

2000

revue

58,79

1998
1997

priodique

54
52

Gonnin-Bolo A.

- 105 -

revue

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (303 344b)

E
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
303
304

ducation lorientation
ducation lorientation

TITRE

305

ducation lorientation (L)

306

ducation lorientation au collge (L)

307

ducation lorientation. Avis de coup de

vent sur lorientation. Cap sur lducation.

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Rectorat-SAIO Caen
CIO Maine-et-Loire

DRONISEP Caen
http://www.ac-nantes.fr/ia49

2002
2001

outil
outil

73
70

Collectif

SAIO-MAFPEN Toulouse

1997

outil

74

Grosbras F.
coord.
Collectif

ONISEP, CNDP,
Hachette ducation
Rectorat-SAIO

1998

livre

30

1998

outil

73

outil
priodique

73
49

revue

22

DRONISEP Versailles

308
309

ducation lorientation Collge

ducation lorientation
perspectives critiques

310

ducation lorientation prise au jeu des

nouvelles temporalits (L)

311

ducation lorientation, projet personnel

de llve

312

317

ducation lorientation (L), une

redcouverte des liens entre cole et
insertion
ducation des choix : apprendre
sorienter
ducation des filles (L) en France au
XIXme sicle
ducation, conomie, emploi
ducation en dbats (L), la fin des
certitudes
ducation et dcentralisation

318

ducation et devenir

319
320
321
322

ducation et socit
ducation permanente (revue)
ducation, socit et politiques
duquer en orientation, enjeux et
perspectives

323

duquer pour sorienter au XXIme sicle

324
325

EDUSCOL
Effacement de lavenir (L)

326

galit des genres

327

laboration dun projet

processus psychologique

(L),

Perrin E.

328

Merle P.

329

lve humili (L). Lcole, un espace de

non-droit ?
lves (dc)raccrocheurs

330

lves transparents (Les)

331

lites scolaires, ingalits sociales et

renouveau des filires dans lcole
moyenne, comparaison internationale
litisme rpublicain (L) en question

313
314
315
316

332
333
334
335
336
337
338
339
340

Collectif
Revue Questions
dorientation
Boutinet J.-P.

loge de la faiblesse
Emploi et travail, le grand cart
Emploi (L) des jeunes des quartiers
populaires
Encyclopdie de lvaluation en formation
et en ducation
En attendant les barbares et autres
pomes
Enfant (L) du XXIme sicle
Enfant et la vie familiale sous lAncien
Rgime (L)
Enfant
philosophe
(L),
avenir
lhumanit ?

de

341
342
343
344

Enjeux de lorientation (Les)

Enjeux psychiques du travail (Les)
Enqute sur une jeunesse rurale
Enseignant, un mtier en mutation

344
b

Enseignants (La formation psychologique

des)

1998
n4/
2000
2001
1996

outil

74

Guillon V.

Lorientation scolaire et
professionnelle
Service acadmique de
formation, CRDP Alsace
http://inetop.cnam.fr

1999

rapport

54

dirig par Solazzi R.

EAP

1996

outil

75

Mayeur F.

http://www.editions-perrin.fr

2008

livre

20

IA Sarthe, IEN-IO
Beillerot J.

IA Sarthe (5 dition)
http://www.editions-harmattan.fr

2009
1999

revue
livre

68
39

2007

revue

14

Internet

89

livre

priodique

39
57
20
49

Sminaire

54

Collectif

Toulemonde B. (dir.)

http://www.ladocumentationfr
ancaise.fr

Association

http://education.devenir.free.fr

Lesourne J.
Revue
Prost A.
Revue Lorientation
scolaire et professionnelle

http://www.editionsladecouverte.fr

Collectif

Rectorat-SAIO Caen

site pdagogique
Taguieff P.-A.

http://www.eduscol.education.fr

Mission galit des genres

Basse-Normandie
ONISEP Caen
davenir

http://www.ac-caen.fr
http://www.editionsquiplusest.
com

1988

16 rue Berthollet 94113-Arcueil

http://www.editionsduseuil.fr

http://www.inetop.cnam.fr

Galile
http://www.etab.caen.fr/onisep

priodique

1977
vol. 30
2001
1998
2002
2007

livre

Colloque

Internet
livre
DVD

94
42
18

Rev. Questions
dorientation
http://www.puf.com

n2
2007
2005

revue

49

livre

17

Grange A. (dir.)

http://www.cndp.fr

2009

DVD

26,68

Esterl-Hdibel M.

http://www.septentrion.qc.ca

2007

livre

26

Mons M.

http://universit.deboeck.
com

2008

revue

13

http://www.afae.fr

2007

revue

56

http://www.editionsducerf.fr
http://www.ces.fr

1999
2007
2008

livre
livre
rapport

19
44
87

De Peretti A.

http://www.esf-editeur.fr

1998

livre

16

Cavafis C.

http://www.gallimard.fr

2005

livre

77

Grands dossiers n8
Aris P.

http://www.scienceshumaines.com

http://www.editionsduseuil.fr

2007
1973

revue
livre

60
20

Lvine J.

http://www.esf-editeur.fr

2008

livre

35,84

Revue Educations
Molinier P.
Renahy N.
Revue Administration et
ducation
Nimier J.

Emergences ditions
Payot

1997

http://www.afae.fr

2006
2005
2008

revue
livre
livre
revue

52
44
25
56

http://www.esf-editeur.fr

1996

livre

94

Revue Administration et
ducation
Jollien A.
Piotet F.
Sylla F.

- 106 -

http://www.armand-colin.com

http://www.editionsladecouverte.fr

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (345 381)

E
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
345

TITRE

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Enseignants (Les) de LP et leurs pratiques

pdagogiques

Jellab A.

http://www.rfs-revue.com

n2/2005

revue

29

Blanchard-Laville
Claudine
Prost Antoine
Cahiers
Innover et russir
Cahiers de lEPS n27
Cahiers pdagogiques

http://www.puf.com

2001

livre

35

http://www.puf.com
http://www.ac-creteil.fr

1986
n12
3-2006
2007
n454
2008
2008
1982
2006

livre
revue

14
80

revue
revue

79
50

revue
revue
livre

60
38
41

2008

longmtrage

41

346

Enseignants (Les) entre plaisir et

souffrance

347
348

Enseignement (L) sest-il dmocratis ?

Enseigner avec les mdias, duquer aux
mdias

349
350

Enseigner dans le second degr

Enseigner en classe htrogne

351
352
353

Enseigner, linvention au quotidien

Enseigner quand mme
Entre les murs

354

Entre les murs

Cantet L.

355

Entre les murs ( propos du film)

Meirieu P.

http://www.meirieu.com

2008

article

93

356

Entreprise (L), un acteur-cl de la socit

http://www.autrement.com

2006

livre

52

357

Entreprises et coles, une rencontre de

professionnels

Hayat S.
Hayat P.
Gonnin-Bolo A.
dirig par

http://www.inrp.fr

2005

livre

51

358
359

Entretien (L) avec lenfant

Entretien clinique (L)

Arfouilloux J.-C.
Bnony H., Charaoui K.

Privat
http://www.dunod.com

1978
1999

livre
livre

24
24

360

Entretien clinique (L)

Chiland C.

http://www.puf.com

1983

livre

24

361

EPS et handicap

Cahiers de lEPS n33

http://www.ac-caen.fr

2008

362

ESEN - Ecole suprieure de lducation

nationale

363

Esquive (L)

Kechiche A.

364

tablissement scolaire (L) face son

environnement
tat (L) des ingalits en France

Cahiers n11

http://education.devenir.free.fr

Maurin P., Savidan P.

http://www.rfs-revue.com

365
366

EURODOC
Centre de ressources europennes

367

Euroguidance

368

Europe (L) et lorientation

369

EUROPA
Portail de lUnion europenne

370

Europe. Informations pratiques sur les

tudes et le travail dans les pays
europens
valuation (L) de lorientation la fin du
collge et au lyce

371

Rev. Sciences Humaines

revue Esprit
Bgaudeau F.

http://www.ac-caen.fr
http://www.cahierspedagogiques.com
http://www.scienceshumaines.com

http://www.esprit.presse.fr

Editions Verticales

revue

79

Internet

89
26

2008

Filmvido
revue

2006

livre

http ://www.esen.education.fr

Rev. Questions
dorientation

2004

61

http://eurodoc.univ-lemans.fr

Internet

14,
28
89

http://www.euroguidanceFrance.org

Internet

95

revue

49

http://www.europa.eu/index_fr
.htm

Internet

89

http://www.fit-for-europe.info

Internet

82

http://www.editionsquiplusest.com

n1
2008

Hnoque M.
Legrand A.

Haut conseil de
lvaluation de lcole

2004

rapport

50

http://www.viepedagogiqu
e.gouv.qc.ca

2001

revue

16

http://www.cahierspedagogiques.com

n438
12-2005

revue

16,50

372

valuation (L) des apprentissages, un

sens trouver

373

valuation des lves (L)

Revue Vie pdagogique

Qubec
Cahiers pdagogiques

374

valuation des lves (L)

Perrenoud P.

http://universit.deboeck.com

1998

livre

16

375

Marchand F.

Descle de Brouwer

1996

livre

15,16

Merle P.

http://www.puf.com

1996

livre

15,16

Pons X.

http://www.sciences-po.fr

2008

livre

14

Nimier J.

http://www.pedagopsy.eu

2006

article

16

379

valuation des lves et conseils de

classe
valuation des lves (L), enqute sur le
jugement professoral
valuation (L) des politiques dducation
et de ses professionnels
valuation (L) impossible et pourtant
ncessaire
valuations scolaires (Les)

Guillon C.

2004

livre

16

380
381

valuer au collge aujourdhui

valuer : pourquoi ? comment ?

http://www.hachetteeducation.com
http://www.ac-nantes.fr/ia72

1994
1995

revue
livre

16
16

376
377
378

Ouvrage collectif
Meyer G.

- 107 -

http://www.hachetteeducation.com

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (382 425)

E, F, G
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
382
383

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

valuer, quel rfrentiel ?

volution de la fonction dorientation (L)

TITRE

Figari G.
Ballion R.

http://universit.deboeck.com
Ministre ducation nationale,
document ronot

1994
1987

livre
rapport

16
50

384

Examens et docimologie

Piron H.

http://www.puf.com

1963

livre

16

Ouvrage collectif
Bautier E.
Rochex J.-Y.
Fauconnier P.
Oger C.
Dejours C.
Revue Esprit
Reliance n27
Meirieu P.
Dubet F.
Eyrenberg A.
Azma C.

http://www.editionsquiplusest.com

2006
1998

livre
livre

36
29

2005
2008
1995
2005
2008
2004
2008
1998
2002

livre
livre
livre
revue
revue
livre
livre
livre
rapport

13
13
43
37
62
39
38
60
88

2004
2005
2007

livre
revue
revue

18
60
43,51
67

385
386

Exgse des lieux communs en orientation

Exprience scolaire des nouveaux lycens
(L), dmocratisation ou massification ?

387
388
390
391
392
393
394
395
396

Fabrique (La) des meilleurs

Faonnage des lites de la Rpublique (Le)
Facteur humain (Le)
Faire autorit
Faire culture commune
Faire lcole, faire la classe
Faits dcole
Fatigue dtre soi (La)
Favoriser la russite scolaire

397
398
399

Fminins/masculins : sociologie du genre

Femmes, combats et dbats
Femmes (Des) et des hommes au travail.
Enjeux et pratiques de la dcouverte
professionnelle
Femmes en Pays-de-la-Loire, regards sur
la parit
Femmes, genre et socits
Femmes, hommes, quelle diffrence ?
Femmes pdagogues, T.1, De lAntiquit
au XIXme sicle
Filles et garons lcole : une galit
construire

400
401
402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412

Filles et garons, des faons diverses

dtudier, de travailler, de se distraire
Film annuel (Le) des personnels de
direction
Fin de lautorit (La)
Finlande (La), un modle ducatif pour la
France ? Les secrets de la russite
Fit for Europe
Fonction (La) de conseiller dorientationpsychologue des CIO
Fonction psychologique du travail (La)
Fonctionnement des services
dinformation et dorientation

417

Formation emploi (revue)

Formation et orientation, lempreinte du
genre
Formation (La) tout au long de la vie
Fragments sur le handicap et la
vulnrabilit
Franais et leur cole (Les)

418

France (La) en transition 1993-2005

419

France invisible (La)

420

Frquence SiIl (FormaSarthe)

421
422
423
424

Fuite ou mobilits des cerveaux ?

Fuites au collge
Garons et filles, le dveloppement des
strotypes
Gnalogie de lascse bureaucratique

425

Gnalogie du masculin

413
414
415
416

http://www.armand-colin.com
http://www.editionsduseuil.fr

Presses de Sciences Po
http://www.puf.com
http://www.esprit.presse.fr
http://www.editions-eres.com

http://www.esf-editeur.fr
http://www.ehess.fr
http://www.odilejacob.fr
http://www.conseileconomique-et-social.fr

Guionnet C., Neveu E.

Rev. Sciences Humaines
Vauloup J. (coord.)

http://www.armand-colin.com

Gonin M.-F.

INSEE Pays-de-la-Loire

2008

revue

18

Maruani M.
Birnbaum J. (dir.)
Houssaye J.

http://www.editionsladecouverte.fr

http://www.pur-editions.fr
http://www.fabert.com

2005
2008
2008

livre
livre
livre

18
18
18

collectif, coord.
Vouillot F.
revue OVE Infos

http://www.education.gouv.fr

1999

rapport

18

http://www.scienceshumaines.com

http://www.acnantes.fr/ia72

http://ove.national.education.fr

ESEN

http://www.esen.education.fr

Renaut A.
Robert P.

http://www.esf-editeur.fr

http://www.flammarion.com

Union europenne

http://www.fit-foreurope.info

Note dinformation

http://www.education.gouv.fr

96

2004
2008

n97.43

Internet
Internet

89

livre
livre

40
33

Internet

82

revue

50

livre
rapport

43
50

priodique

10-1997

Clot Y.
IGAEN
IGEN

http://www.puf.com
http://www.education.gouv.fr

2006
2005

Collectif

Revue Travail, genre et

socits

http://www.cereq.fr
2007

revue

56
18

Morvan Y. (dir.)
Gardou C.

http://www.pur-editions.fr
http://www.editions-eres.com

2006
2005

livre
livre

35
62

Dbat national sur

lavenir de lcole
Delors J.
Dirig par
Beaud S.,Confavreux J.,
Lindgaard J.

http://www.dunod.com

2004

rapport

59

http://www.cerc.gouv.fr

2006

rapport

62

http://www.editionsladecouverte.fr

2006

livre

28

Internet

90

2008
2008
2006

revue
article
revue

56
13
18

Formation emploi n103

Perucca B.
Revue Enfance

http://www.frequencesille.org/formasarthe2008
http://www.cereq.fr
http://www.lemonde.fr

Moll F.

http://www.pur-editions.fr

2006

livre

36

Schneider M.

http://www.flammarion.com

2006

livre

18

- 108 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (426 472)

G, H, I
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
426
427

TITRE

AUTEURS

EDITEUR

Gnration 1998, gnration 2004

Gnration 2004, des jeunes pnaliss par
la conjoncture

Collectif
Revue Bref n248

http://www.cereq.fr
http://www.cereq.fr

428
429
430
431
432
433

Gnration mdiateurs
Genre et ducation
George Sand
Ghetto franais (Le)
Ghetto urbain (Le)
Gouverner lcole, une comparaison
France-Etats-Unis

Association
Marguerite H.
Morin-Rotureau E.
Maurin E.
Lapeyronnie D.
Meuret D.

http://www.mediat.org
http://www.inrp.fr
http://www.pemf.fr

434

GPSAO - Groupe provincial de soutien

pour une approche orientante (Qubec)

435

Groupe (Travail de)

436

Groupe de recherches sur lvolution de

lorientation

437
438

http://www.editionsduseuil.fr

http://www.laffont.fr
http://www.puf.com

GPSAO, Universit de
Sherbrooke, Canada

http://gpsao.educ.usherbrooke.ca

Cahiers pdagogiques

http://www.cahierspedagogiques.com

INETOP

http://www.inetop.cnam.fr

Groupes de parole et crise institutionnelle

Guide de lorientation scolaire

Rev. Connexions
Quiesse J.-M., Ferr D.,
Gautron C., Marxer A.

http://www.marabout.com

439

Guide du jeune enseignant. Le plus beau

mtier du monde

440

Guide du web pdagogique 2008-2009

441
442

Handicap, le temps des engagements

Handicap (Le) lcole

Hervieu-Wane F.,
Troger V.
Le Caf pdagogique
Edition annuelle
Kristeva J., Gardou C.
revue Les Cahiers

443
444

Handicap (Parlons du)

Handicaps et dveloppement
psychologique de lenfant
Handijobs

http://www.editions-eres.com

446
447
448
449

Harclement moral (Le)

Hlne Boucher
Heures de vie de classe (Les)
Heures de vie de classe (Les). Concevoir et
animer

450
451
452
453
454

Histoire dElles (collection)

Histoire de lautorit (Une)
Histoire de lducation
Histoire de lducation
Histoire (Une) de lducation et de la
formation
Histoire de lducation technique
Histoire de lenseignement et de
lducation Tomes 1 4

455
456

Histoires vraies des violences lcole

Hominescence

Lec F., Lelivre C.

Serres M.

463

Homo sapiens technologicus

464
465

Homme (L) sans qualits (T.1 T.2)

Hommes la peine (Des), carnet dun
mdecin du travail
Hommes au travail (Des)

90
18
69
14
14
14

Internet

90

revue

50

2004

20

60

http:/www.cafepedagogiqu
e.net

2008

outil

84

http://www.puf.com

2006
n7
2005
2007
2006

livre
revue

19
61

revue
livre

58,80
19

Internet

90

livre
livre
outil
outil

44
69
75
31

livres
livre
livre
revue
livre

69
37,40
20
20
20

livre
livres

20
20

2006
1991
2005

livre
revue
livre
livre

20
92
20
20

2007
2001

livre
livre

46
17

2008

livre

42

http://www.editionsladecouverte.fr

1998
2008

livre
livre

28
44

Education et Devenir

http://www.editionsladecouverte.fr

461
462

Internet
revue
livre
livre
livre
livre

livre

Hirigoyen M.-F.
Morin-Rotureau E.
CEPEC Craponne
Papillon X., Grosson G.

Compayr G.
Revue n393-394
Lelivre C.
Troger V.

2008
2004
2004
2006
2007

2007

http://www.handijobs.fr

Histoire de la pdagogie
Histoire de vie
Histoire des institutions scolaires
Histoire du systme ducatif

56
56

http://www.scienceshuma
ines.com

Handijobs

457
458
459
460

2008

63
73

CRDP Crteil

Gal R.
Revue
Troger V.
dirig par
Lon A.
Collectif, avec Prost A.,
Mayeur F., etc.

PAGE

livres
revue

revue
livre

Cahiers Innover et russir

Guidetti M., Tourrette C.

Morin-Rotureau E.
Mendel G.

TYPE

2005
2003

http://education.devenir.free.fr

445

ANNEE

http://www.pemf.fr
http://www.cepec.org
http://www.chroniquesoci
ale.com
http://www.pemf.fr
http://www.editionsladecouverte.fr

http://www.puf.com
http://www.inrp.fr

1998
2005
2003
2001

2001
1972

http://www.scienceshumaines
.com

2006

http://www.puf.com
http://www.editionsperrin.fr
http://www.bnf.fr
Economie et statistique
http://www.nathan.fr
http://www.puf.com

1961
2003
2004

Ruano-Borbalan J.-C.

466
467
468

Puech M.

Hommes sur le fil (Des). Construction de

lidentit masculine en milieux prcaires
Hospitalit (Le principe d)

469
470

Hypocrisie scolaire (L)

ICEM - Institut coopratif
moderne Pdagogie Freinet

471
472

Identit et subjectivit
Identits et orientations (1re partie)

de

Musil R.
Hubaud M.-J.

http://www.editions-fayard.fr
http://www.editionslepommier.fr
http://www.editionslepommier.fr
http://www.editionsduseuil.fr

Crindal A., OuvrierBonnaz R.

Jamoulle P.

http://www.cndp.fr

2004

DVD

44,67

http://www.editionsladecouverte.fr

2008

livre

25

Revue Diversit

http://www.cndp.fr

2008

revue

59

Dubet F., Duru-Bellat M.

http://www.editionsduseuil.fr

2000

livre
Internet

40
32,91

2008
vol.37
2008

revue
revue

63
49

lcole

http://www.icempedagogie-freinet.org
Rev. Connexions n88
Revue OSP

- 109 -

http://www.editions-eres.com

http://inetop.cnam.fr

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (473 512)

I, J
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
473

TITRE

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Pez M.-J.

http://www.pearson.fr

2008

livre

44

Boutinet J.-P.
Formation-Emploi n94

http://www.puf.com
http://www.cereq.fr

1997
n94
2006
2007
2006

livre
revue

22
56

livre
livre

34
60

2004

priodique

59

2004
n40
2008
n10
5-2005

livre
revue

60
33

revue

58,79

Internet

91

2002

livre
Internet

14
91

2006
vol. 38
2008

livre
revue

40
49

1999

livre

30

1996

sminaire
colloque

51

2006

livre

29

2006

livre

28

http://innovalo.scola.ac-paris.fr

Internet

89

http://www.inrp.fr

Internet

91

http://www.insee.fr

Internet

92

http://www.insee.fr/fr/regi
ons/pays-de-la-loire
http://www.inetop.cnam.fr

Internet

92

vol.36
2007
2009
1999

revue

49

revue
outil

25
70

1982

rapport

25

Internet

90

1975
2008

livre
revue

40
85

1986

livre

45

2004

outil
livre

69
60

2006

livre

61

http://www.iufm.education.fr

Internet

92

Revue AGSAS

http://www.agsas.free.fr/spip

Livre,
revue

35,84

Birraux M.

http://www.casterman.com

1993

livre

21

Eckert H., Faure S.

Nicole-Drancourt C.,
Roulleau-Berger L.

La Dispute
http://www.puf.com

2007
2001

livre
livre

18
45

Ros J.

Descle de Brouwer

1998

livre

45

474
475

Ils ne mouraient pas tous, mais tous

taient frapps
Immaturit de la vie adulte (L)
Immigration et march du travail

476
477

Individu et rflexivit
Individu (L) contemporain

Kaufmann J.-C.
ouvrage collectif

478

Individu hypermoderne (L)

479
480

Individu hypermoderne (L)

Individualisation et diffrenciation des
apprentissages

Revue Sciences
humaines
Aubert N.
Dossier dactualit

481

Individualisation (L) : enjeux et pratiques

482

INED - Institut national dtudes

dmographiques
Ingalit scolaire (De)
INETOP - Institut national dtude du
travail et dorientation professionnelle
Inflation (L) scolaire
Information (L) sur les mtiers et les
formations en milieu scolaire, une
question didactique ?
Information sur les mtiers
et les professions (L)

483
484
485
486
487

Cahiers Innover et russir

Terrail J.-P.

490

Dubet F.

495

Injustices, lexprience des ingalits au

travail
Innovalo, site de la mission innovation
pdagogique acadmie de Paris
INRP - Institut national de la recherche
pdagogique
INSEE - Institut national de la statistique et
des tudes conomiques
INSEE Pays-de-la-Loire

496

Insertion, biographisation, ducation

497
498

Insertion (L) des jeunes

Insertion pas pas (L), nos pratiques, nos
mthodes en CIPPA

499

Insertion professionnelle et sociale des

jeunes (L)
Inspection acadmique Sarthe
Institution imaginaire de la socit (L)
Intgration des personnes handicapes en
milieu de vie ordinaire

503

http://www.editionsduseuil.fr

http://www.editionsharmattan.fr
http://www.editionsduseuil.fr

Jellab A.

501
502

http://www.ined.fr
http://www.ined.fr/fr/lexique
La Dispute
http://www.inetop.cnam.fr

http://www.inrp.fr
http://www.onisep.fr
http://www.onisep.fr

Initiation la sociologie

500

http://www.ac-creteil.fr

Collectif, dir. par ONISEP

Lognes
Collectif

489

494

http://www.inrp.fr

http://www.inetop.cnam.fr

Informer, sinformer sur les tudes et les

mtiers

493

http://www.editions-eres.com

Duru-Bellat M.
Revue OSP

488

491

PUL, Qubec
http://www.scienceshumaines
.com
http://www.scienceshumaines
.com

Revue OSP
Charvet P., Frmeaux P.
Mission insertion
acadmie de Nantes
Schwartz B.

Alternatives conomiques
Rectorat Nantes
http://www.ladocumentationfr
ancaise.fr
http://www.acnantes.fr:8080/ia72/edusarthe/in
dex.php

Castoriadis C.
Net.doc n45

http://www.editionsduseuil.fr

Introuvable relation formation-emploi (L)

Tanguy L.

http://www.ladocumentationfr
ancaise.fr

504
505

Inventaire visuel dintrts professionnels

Invention de soi (L). Une thorie de
lidentit

ONISEP Lognes
Kaufmann J.-C.

506

Invention (L) sociale. A lcoute de

Bertrand Schwartz
IUFM - Institut universitaire de formation
des matres
Je est un autre

Lambrichs L.

http://www.onisep.fr
http://www.armandcolin.com
Editions Philippe Rey

507
508

510
511

Je ne sais pas ce que je veux faire plus

tard
Jeunes (Les) et lagencement des sexes
Jeunes et le travail (Les) 1950-2000

512

Jeunes face lemploi (Les)

509

- 110 -

http://www.cereq.fr

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (513 552)

J, K, L, M
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
513

TITRE
Jeunes (Les), lcole, le travail

514
515
516

Jeunesse difficile (Une).

Journal dun mdecin du travail
Journes nationales dtude sur
lorientation, Le Mans, septembre 1998

517

Korczak Janusz, lamour des droits des

enfants
Lgitimit et actualit des pratiques
diversifies en pdagogie
LGIFRANCE - Portail du droit franais

518
519
520

Lettre ouverte ceux qui naiment pas

lcole

521

Lien (Le) ducatif. Contre-jour

psychanalytique
Lien (Le) formation-emploi, quels emplois
la sortie du systme ducatif ?

522
523
524
525

Lien social (Le)

Liens socio
Portail
francophone
des
sciences
humaines
Livre blanc pour une Maison de lEurope
en Sarthe

AUTEURS

Rev. Questions
dorientation
Cohen D.
Ramaut D.
Revue Questions
dorientation
Houssaye J.
De Peretti A.
Le portail du droit
franais
Cohn-Bendit G.
Cifali M.
revue Les Dossiers
Paugam S.

Eurodoc 72

EDITEUR
http://www.editionsquipluse
st.com

TYPE
revue

PAGE

rapport
livre
priodi
que

25
44
49

livre

17

article

32

Internet

95

2003

livre

26

1994

livre

35

http://www.education.gou
v.fr
http://www.puf.com
http://www.liens-socio.org

n178
9-2006
2008

revue

61

livre
Internet

45
93

http://eurodoc.univlemans.fr
http://www.pemf.fr
http://www.onisep.fr

2008

rapport

89

livre
cdrom

69
74

http://www.editionsducerf.fr

2002
1998
2000

livre

17

http://www.cepremap.ens.fr
http://www.cherche-midi.com

http://www.editionsquipluse
st.com
http://www.hachetteeducation.com
[email protected]

ANNEE

n4
2006
2007
2006
n1/
1999
2000
1993

http://www.legifrance.gouv.
fr

http://www.little-bigman.com
http://www.puf.com

49

526
527
528

Louise Michel
Ludo des mtiers
Lutte (La) pour la reconnaissance

Morin-Rotureau E.
ONISEP Lognes
Honneth A.

529

Lutte (La) pour la reconnaissance

http://www.scienceshumaines
.com

n172
06-2006

revue

17

530

Lycens dcrocheurs (Les), de limpasse

aux chemins de traverse

http://www.chroniquesoci
ale.com

1998

livre

25

531

http://www.ac-nantes.fr/ia72

2005

revue

25,68

532
533

Lycens dcrocheurs, raccrocheurs

dcole
Matre ignorant (Le)
Matrise et exploitation de linformation sur
les formations et les mtiers par les
quipes ducatives

Revue Sciences
Humaines
Bloch M.-C.
Gerde B.
Ouvrage collectif
Rancire J.
collectif, coordonn par
Rectorat Nantes

Ed. 10/18
Rectorat / Direction des
innovations
pdagogiques

2004
1997

livre
rapport

32
53

534

Malaise au travail

Grands dossiers

2008

revue

60

535

Malaise chez lenseignant, lducation

confronte la psychanalyse
Manipulation (Les rouages de la)
Manuel de survie lusage de lenseignant
Masculin-fminin, au-del de la confusion
des genres

http://www.scienceshumaines
.com
http://www.editionsduseuil.fr

2000

livre

35

N197
LEtudiant
http://www.editionseres.com
Rectorat-CRDP de
Nantes
http://www.meformer.org

2008
2004
2008

revue
outil
revue

60
33,89
63

n33/
2006

revue

54

Internet

http://ove.national.educatio
n.fr
http://www.meirieu.com
http://www.gallimard.fr

2004

93
96

2007

livre

http://www.editionsduseuil.fr

2002
2007

livre
rapport

2008

livre

19
25,44,
61
33

Internet

93

Internet

35,94

livre

27
51

536
537
538
539

Masculin et fminin en EPS

540
541

Me former
Meilleures scolarits fminines (Des) aux
meilleures carrires masculines
Meirieu Philippe
Mrite et la Rpublique (Le). Essai sur la
socit des mules
Mtier (Le) dhomme
Mtiers en 2015 (Les)

542
543
544
545
546
547

Mille-et-une-propositions pdagogiques
pour animer son cours et innover en
classe
Ministre de lducation nationale

548

Ministre du travail, des relations sociales,

de la famille, de la solidarit et de la ville

549
550

Misre du monde (La)

Mission de rapprochement collges
entreprises : bilan 1994-96 et propositions

551
552

Mixit galit, des outils

Modalits daccueil en milieu
professionnel des mineurs de moins de
seize ans

Cordi A.
Rev. Sciences Humaines
Mller F.
Rev. Connexions n90
revue Cahiers de lEPS
Rgion des Pays-de-la-Loire

Gruel L., Tiphaine B.

site personnel
Ihl O.
Jollien A.
Chardon O.
Estrade M.-O.
Mller F., De Peretti A.

DARES-Centre danalyse
stratgique
http://www.esf-editeur.fr

Internet

http://www.educationgouv.fr
http://www.travail.solidarite.
gouv.fr

Bourdieu P.
Tordjman P.
Rectorat Nantes
Ministre de lducation
nationale

- 111 -

http://www.editionsduseuil.fr

Inspection acadmique
Sarthe
DRONISEP
http://www.education.gouv.fr

revue

1998
1996
2007
2003

rapport
outil
textes
officiels

33,93
13

18,69
68

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (553 592)

M, N, O
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
553
554
555
556
557
558
559
560
561
562
563
564
565
566
567
568
569
569
b
570
571
572
573
574
575
576
577
578

TITRE
Monde apprenti (Le)
Monte de linsignifiance (La)
Motivation et russite scolaire
Motivation scolaire (La), approches
rcentes et perspectives pratiques
Mller Franois
Muse national de lducation
Naissance dune pdagogie populaire
(mthodes Freinet)
Nimier Jacques
Nos enfants
Notes (Les) : la fin du cauchemar
Notes (Les), secrets de fabrication
Nouvelles dispositions de la carte scolaire
(Les)
Nouvelles frontires de lingalit (Les).
Hommes et femmes sur le march du
travail
Nouvelles jeunesses (Les)
Nouvelles politiques ducatives (Les). La
France fait-elle les bons choix ?
Nouvelle question scolaire (La). Les
bnfices de la dmocratisation
Objectif 50% dune gnration diplme de
lenseignement suprieur
Objectifs pdagogiques (Les) en formation
initiale et continue
Observatoire de la vie tudiante
Observatoire des ingalits
OFAJ - Office franco-allemand pour la
jeunesse
Olympe de Gouges
ONISEP - Office national dinformation sur
les enseignements et les professions
ONISEP Nantes
Ordre des conseillers dorientation et des
psychoducateurs du Qubec
OREF - Observatoire rgional emploi
formation des Pays-de-la-Loire
Organisation apprenante (Une). Impact de
trois annes de recherche-action

580

Organisation de lorientation des jeunes en

France (L). Evolution de lorigine nos
jours
Organiser des formations

581

579

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Moreau G.
Castoriadis C.
Lieury A., Fenouillet F.
Revue franaise de
pdagogie
Mller F.

La Dispute

2003
1996
2006
n155
2006

livre
livre
livre
revue

45
60
63
63

1971

Internet
outil
livre

33
20
32

2008
2007
2007
2007

Internet
livre
livre
livre
rapport

33,94
25
16
16
13

http://www.editionsladeco
uverte.fr

1998

livre

18

Galland O., Cichelli V.

http://www.ladocumentationfr
ancaise.fr

2008

revue

25

Mons N.

http://www.puf.com

2007

livre

14

Maurin E.

http://www.editionsduseuil.fr

2007

livre

40

Rapport

Haut comit ducationconomie-emploi

rapport

62

Hameline D.

http://www.esf-editeur.fr

122006
1995

livre

32

Internet
Internet
Internet

96
14
82

livre
Internet

69
95

http://www.onisep.fr/nantes
http://www.orientation.qc.ca

Internet
Internet

95
31

http;//www.cariforef-pdl.org

Internet

85

2001

revue

72

1987

livre

20,58

livreoutil
revue

32
57,93

Freinet Elise
site personnel
Wieworka M. (dir.)
Antibi A.
Merle P.
Obin J.-P.
Peyroux C.
collectif, dir. Maruani M.

http://www.editionsduseuil.fr

http://www.dunod.com
http://www.inrp.fr

http://www.inrp.fr
Maspro
http://www.pedagopsy.eu
http://www.scienceshumaines.com

http://www.nathan.fr
http://www.puf.com
http://www.education.gouv.fr

14 d.
http://ove.national.education.fr

http://www.inegalites.fr
http://www.ofaj.fr

Morin-Rotureau E.

Ferr D.
Caroff A.

http://www.pemf.fr
http://www.onisep.fr

Lorientation scolaire et
professionnelle
EAP

2002

De Peretti A.

http://www.hachetteeducation.com

1991

Orientation (L)

Education Formations

http://www.education.gouv.fr

582

Orientation (L)

Cahiers pdagogiques

revue

31,50

583

Orientation (L), cest laffaire de tous

Tome 1. Les enjeux

http://www.cahierspedagogiques.com
CRDP Amiens

n77
2008
n463
2008
2006

livre

15,75

584

Orientation (L), cest laffaire de tous

Tome 2. Les pratiques

585

Orientation des lves (L)

586
587

Orientation des lves (L)

Orientation ducative, chantier du prsent
(L)

588

Orientation en Europe (L)

589

Orientation (L) et ses services, lments

de culture juridique et administrative
Orientation et insertion professionnelle,
75 concepts-cls

590
591

Orientation-lyce, mthode dorientation

active

592

Orientation : qui dcide vraiment ?

Odry D.
Coordination
Odry D.
Coordination
Caroff A.
Simon J.
Andrani F., Lartigue P.
Cahiers
Binet Simon
DESCO

CRDP Amiens

2006

livre

31,75

http://www.ladocumentati
onfrancaise.fr

1989

rapport

15,50

http://www.armand.colin.com

ouvrage

20
54

http://www.education.gouv.fr

2006
1998
n656
2004

Sminaire
colloque

58

ESEN

http://www.esen.education.fr

2006

livre

89

Guichard J.
Huteau M.
Ferr D.

http://www.dunod.com

2007

livre

29

http://www.editionsharmattan.fr
Le Monde de lducation

2000

outil

72

n 301

revue

58

Revue Le Monde de
lducation

- 112 -

http://www.editionseres.com

3/2002

priodique

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (593 634)

O, P
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
593

TITRE
Orientation, russite scolaire, ensemble
relevons le dfi

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Tharin I.

2005

rapport

50

Meunier O.

http://www.ladocumentati
onfrancaise.fr
http://www.inrp.fr/

2008

revue

92

594

Orientation scolaire et insertion

professionnelle

595

Orientation face aux mutations du travail

(L)

Collectif

http://www.syros.fr

1997

actes

29,35

596

Orientation professionnelle des adultes

(L)

Collectif

http://www.cereq.fr

revue

55

597

Orientation (L) professionnelle en

rorientation

revue Pour

http://www.grep.fr

n73
1999
n183
9-2004

revue

61

598

Orientation (L) scolaire, bilan des

rsultats de lcole
Orientation (L) scolaire en question, pour
une autre psychologie de lducation

Racine B.

Haut conseil de lducation

2008

rapport

50

GFEN

http://www.esf-editeur.fr

1986

livre

28

600
601
602

Orientation scolaire et professionnelle (L)

Orientation scolaire et professionnelle (L)
Orientation scolaire et professionnelle (L)

Reuchlin M.
Drvillon J.
INETOP

http://www.puf.com
http://www.puf.com
http://inetop.cnam.fr

1978
1970
4 n/an

livre
livre
priodique

20
20
49

603

Orientation (L) scolaire et professionnelle

des jeunes

http://www.coe.gouv.fr

2009

rapport

50

604
605

Orientation (L) : un avenir pour chacun

Orientation (L) tout au long de la vie en
Rhne-Alpes

Conseil dorientation pour

lemploi
Ronzeau M.

http://www.yvesmichel.org

2006

livre

24
80

606

Origines (Les) et la naissance du

mouvement dorientation

Huteau M., Lautrey J.

607
608
609

O on va, papa ?
O vas-tu lcole ?
Outils et dispositifs pour une dmarche
ducative en orientation

610

Paradoxe (Le) des apprentis

Fournier J.-L.
Revue Diversit n154
CIO Sarthe (collectif)
IA Sarthe
Moreau G.

611
612

Parcours de la reconnaissance
Parcours et comptences

Ricoeur P.

http://www.editions-stock.fr

Administration et ducation

http://www.afae.fr

613
614
615
616

Parlimage
Paroles dhistoriens
Partenariat (Le) dans tous ses tats
Pas envie daller lcole

617

Passerelles spcial dcrocheurs

MGI Sarthe

IA Sarthe

618

Moreau G.

619
620

Patrons (Les), lEtat et la formation des

jeunes
Pays de malheur !
Pdagogie acadamie de Nantes

AmraniY., Beaud S.

621
622

Pdagogie au ras du sol

Pdagogie et numrique

623
624
625
626

Pdagogie institutionnelle (La)

Pdagogies alternatives (Enqute sur les)
Penses pour demain
Penser la crise de lcole, perspectives
anti-utilitaristes

627

Perrenoud Philippe

628

Perspectives constructivistes et
constructionnistes (Les) de lidentit

629

Perspectives en clinique du travail

630

Petit manuel de savoir-vivre lusage des

enseignants

631

Petit trait de manipulation lusage des

honntes gens

631
b

Petites filles daujourdhui.

Lapprentissage de la fminit
Peut-on changer la socit ?
Peut-on encore croire au progrs ?
Philosophie et ducation lorientation

599

http://www.rhonealpesorientation.org
Lorientation scolaire et
professionnelle

Internet

1978

priodi
que

58

2008
2008
1996

livre
revue
outil

19
59
70

n89
2005
2004
2007

revue

56

livre
revue
outil
revue
revue
livre

17
56
69
60
80
26

1998

priodiq
ue

70

La Dispute

2002

livre

45

http://www.ladecouverte.fr
http://www.pedagogie.acnantes.fr
http://www.esf-editeur.fr
http://www.educationpermanente.fr

2004

livre
Internet

27
81

1973
n169
2006-4
1972
2007
2009
n28
2006

livre
revue

32
57

livre
article
revue
livre

40
33
60
38

Internet

95

http://www.editions-stock.fr

http://www.cndp.fr
CIO Sarthe
IA Sarthe
revue Formation-Emploi
CEREQ

http://www.quiplusest.com

Rev. Sciences Humaines

Cahiers Innover et russir
CRDP Crteil
http://www.editionsdelamartini
Longhi G., Morris A.

2008
2008
2004

ere.fr

632
633
633
b

634

Photolangage, une mthode pour

communiquer en groupe par la photo

Vial J.
revue Education
permanente
Lobrot M.
Viaud M.-L.

Gauthier-Villars
http://www.scienceshumaines.com

Revue Sciences Humaines

http://www.scienceshumaines.com

Revue du MAUSS

http://www.revuedumauss.com

site personnel

http://www.unige.ch/fapse/
SSE/teachers/perrenoud

Boy T., Dumora B. (dir.)

Lorientation scolaire et
professionnelle
http://www.editionseres.com

n37
2008
n1
2006
2001

revue

24,49

revue

63

livre

31

Presses universitaires de
Grenoble
http://www.autrement.com

2002

livre

36

2009

livre

18

Grands dossiers n6
Besnier J.-M., Bourg D.
Elie H.

http://www.scienceshumaines.com

2007
2000
2007

revue
livre
article

60
60
71

Baptiste A.,
Belisle C.

http://www.editionsorganisation.com

1991

outil

69

Nouvelle revue de
psychosociologie
Seguin B.
Teillard F.
Joule R.-V.
Beauvois J.-L.
Monnot C.

- 113 -

http://www.editionsduseuil.fr

http://www.puf.com
http://www.ac-nantes.fr

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (635 676)

P
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

TITRE

635
636
637
638
639

Place de la Loi
Plante mtiers
Plurielles
Politiques dducation (Les)
Politiques (Les) de lorientation scolaire et
professionnelle
Politiques scolaires mises en examen
(Les)
Portail de lducation

640
641

AUTEURS

ONISEP Lognes
ONISEP Rennes
Van Zanten A.
Dossiers dactualit n25
Lelivre C.

Pouce (Le) et la souris, enqute sur la

culture numrique des adolescents

643

Pour en finir avec la domination masculine

644

Pour la russite de tous les lves

645

Pour lcole

646

Pour rflchir sur les mtiers

Collectif

647

Pour un meilleur fonctionnement des

conseils de classe
Pour une approche biographique en
orientation
Pour une approche orientante de lcole,
cl de nouvelles pratiques
Pour une cole inclusive Quelle
formation des enseignants ?

649
650
651

Pour une orientation russie au collge

ANNEE

http://www.placedelaloi.fr
http://www.onisep.fr
http://www.onisep.fr

2000

cdrom

http://www.puf.com
http://www.inrp.fr/vst

2004
2007

http://www.esf-editeur.fr

2008

http://www.education.fr

642

648

EDITEUR

653

Pour une politique dmocratique de

lducation
Pour une politique dorientation en
tablissement scolaire

2007

livre

18

2004

rapport

15,59

http://www.editionscalmann-levy.com
Rectorat/SAIO/ ONISEP
Nantes

1996

livre

39

1997

outil

51,70

Collectif

http://www.acnantes.fr/ia85

1998

rapport

15

Francequin G.

http://www.quiplusest.com

2004

livre

23

Ferr D.

DRONISEP Montpellier

2004

priodi
que

73

Chevalier R.-M. (coord.)

IUFM-Scren-CRDP
Crteil
http://www.nathan.fr

2006

revue

62

1997

74

Legrand L.

http://www.puf.com

1977

livre
outil
livre

Education et devenir

Education et devenir

2004

revue

n4
2001
1993
2001

revue

15,53
61,89
60

livre
revue

34
34

revue
revue
revue

63
85
63

livre
rapport

42
56

Thlot C.
Fauroux R.

Carr A., Coutton B.,

Schn D.
Collectif

Ed. Logiques, Montral

Rev. Recherche et
formation

657
658
659

Pratiques de lanalyse de groupe

Pratiques dorientation en Dordogne (Les)
Pratiques sociales (Les) au regard de
lthique

http://www.editions-eres.com

660
661

Premier mot (Le)

Premires annes de vie active des jeunes
sortis de lenseignement secondaire (Les)

662

Prparation des lves la transition

cole-vie de travail

Rev. Connexions n88

Net.Doc n41
Nouvelle revue de
psychosociologie
Bergougnioux Pierre
Giret J.-F.
Lopez A. .
Grange A.

662
b
663
664

Prparer un mtier

665

Prvenir les ruptures scolaires

666
667

Principe responsabilit (Le)

Principia rhetorica. Une thorie gnrale
de largumentation
Procdures (Les) comme organisateurs
institutionnels

672
673
674
675
676

94

Les empcheurs de penser

en rond
http://www.ladocumentationfr
ancaise.fr

Praticien rflexif (Le)

Praticien rflexif (Le). La diffusion dun
modle de formation

Professeur principal (Le)

Professeur principal. Animer les heures de
vie de classe
Professeur principal (Le). Rle et
missions.
Professeurs mais femmes
Professeurs, lorientation, cest aussi votre
affaire
Profs et Cie
Profs (Les nouveaux)

Internet

Marry C., Lwy L.

655
656

670
671

14

37

Questions dorientation

Professeur principal (Le portail du)

livre

livre

Galibert C.

669

outil
livre
revue

88
74
69
14
92

2006

Pour une rorientation anthropologique

668

Internet

http://www.editionsfayard.fr

654

Prsent ?
Prvenir la violence au collge. A travers le
dispositif Parlons tabou

PAGE

Lardellier P.

Verstraete Elyane
652

TYPE

Revue Administration et
ducation n3/1995
Benameur Jeanne
Franchi V., Colin G.
Revue VEI Enjeux

http://www.cereq.fr
http://www.quiplusest.com

http://www.gallimard.fr
http://www.cereq.fr
Fonds personnel
Document ronot

2000

mmoire
universit
aire

26

http://www.afae.fr

1995

revue

56

http://www.denoel.fr
CRDP Amiens
Coll. Repres pour agir
http://www.cndp.fr

2006
2005

livre
livre

41
75

n132
2003
1998
2008

priodi
que

58

livre
livre

42,60
15

n79
2003

revue

63

Internet

80

1995
2004

livre
outil

31
31,75

Jonas H.
Meyer M.

http://www.editions.flammarion.com

revue Connexions

http://www.editions-eres.com

Acadmie de Lyon

http://www.orientationlyon.org/choix/portail_pp
http://www.magnard.fr
CRDP Amiens

Benot F.
Dubois A., Wehrung M.

2008
2008
N3
2007
2001
2002

14

http://www.editions-fayard.fr

Guillon C.

http://www.hachetteeducation.com

2003

outil

31

Cacouault-Bitaud M.
Ferr D., Quiesse J.-M.

http://www.editionsladecouverte.fr
http://www.editions-harmattan.fr

2007
2002

livre
livre

18
73

Golomb A.
Baumard M.

http://www.arlea.fr
Arte ditions

1997
2008

livre
livre

31
38

- 114 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (677 719)

P, Q, R
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
677

TITRE
Projet dorientation (Le)

679

Projets (Les) des jeunes, une question

didentit
Projet personnel de llve (Le)

680

Projet personnel de llve (Le)

681
682
683
684
685

Projet (Le) sans la plume

Projets davenir et adolescence
Promesses de banlieue
Propos actuels sur lducation
Proposition dun schma constructiviste
de conseil en orientation

686

Prospective emploi-formation 2015 :

une nouvelle approche

687
688
689
690
691

Psychologie (La grande histoire de la)

Psychologie de lagression
Psychologie de lvaluation scolaire
Psychologie de lorientation
Psychologie de la crise

692
693

Psychologie des conduites projet

Psychologie, lesprit dvoil

694

Psychologisation de la socit

695

Psychologues (Des) sur le front de

linsertion
Psychopdagogie de lorientation
professionnelle

678

696

699

Quand les enseignants jugent leurs lves

Quand Sara devient Sarah. Adolescents,
questions dorientation, problmes
didentit
Quest-ce qui fait changer lcole ?

700

Que savent les lves ?

697
698

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Collectif

1992
n5
1995

revue

52

Remermier C. (coord.)

Revue Echanger
MAFPEN Nantes
ADAPT-SNES

livre

24

Etienne R., Baldy R.,

Baldy A.
Collectif
Revue

http://www.hachetteeducation.com
http://www.cahierspedagogiques.com

1992

livre

22

n331
2-1995
2006
1993
2006
2004
n37
2008

priodique

49

livre
livre
livre
livre
revue

75
24
28
17
24

n175
7-2006
2008
2003
1978

revue

61

2001
2008

revue
livre
livre
livre
revue

60
46
16
23
60

1993
2007

livre
revue

22

revue

63

livre

24, 26

livreoutil
livre
livre

30, 31

revue

50

revue

16

n186
2007
2007
2004

revue

14,60

livre
rapport

14
88

n1/
1997
1998

revue

56

rapport

54

http://www.quiplusest.com

Remermier C. (coord.)
Delahaye V., Rochefort R.

Ardoino J.
Guichard J.
revue Les Dossiers
Rev. Sciences Humaines
Fontaine R.
Noizet G., Caverni J.-P.
Guichard J., Huteau M.

Rev. Sciences Humaines

Boutinet J.-P.
Grands dossiers n7

ADAPT-SNES
Editions de laube
http://www.editions-harmattan.fr

Lorientation scolaire et
professionnelle
http://www.education.gou
v.fr
http://www.dunod.com
http://www.puf.com
http://www.dunod.com
http://www.scienceshumaines
.com

http://www.puf.com

revue Connexions

http://www.scienceshumaines
.com
http://www.editions-eres.com

Laval C.

http://www.editions-eres.com

n81
2004
2009

Lon A.

http://www.puf.com

1957

http://www.puf.com
http://www.editions-eres.com

2005
1996

http://www.cahierspedagogiques.com
http://www.ciep.fr/ries

n449
2007
n43

Bressoux P., Pansu P.

Thiry-Rivoire B.
revue Cahiers
pdagogiques
CIEP Svres

60

16
21

12-2006

701

Que vaut lcole en France ?

702
703

Que vaut lenseignement en France ?

Quelle place pour les femmes dans
lhistoire enseigne ?

704

Quels chemins pour lorientation ?

Collectif

705

Quels savoirs enseigner dans les lyces ?

Collectif

Association
Education et devenir

706

Bassis H.

http://www.casterman.com

1983

livre

28

707

Quelles pratiques pour une autre cole ?

Tous capables !
Question thique (La)

Education permanente

Education permanente

revue

57

708

Questions dorientation (revue)

ACOP-France

http://www.quiplusest.com

n176
2008
4 n/an

49

709
710

Qui dit je en nous ?

Qui est responsable de lorientation ?

http://edition-grasset.fr
http://www.acop-asso.org

711

Qui sommes-nous ? Les ges de la vie

bouleverss
Quoi de neuf chez les filles ? Entre
strotypes et liberts
Radiographie du peuple lycen
Rapport dactivit de la dlgation aux
droits des femmes

Arnaud C.
revue Questions
dorientation
Rev. Sciences Humaines

priodiq
ue
livre
revue
actes

712
713
714
715
716

Rapport Langevin Wallon

Recherche demploi, outils et dispositifs

717
718

Renchanter le :monde
Refaire son mtier. Essai de clinique de
lactivit
Regard (Un) sur la dcouverte
professionnelle (3h) dans lacadmie de
Montpellier

719

Collectif

http://www.scienceshumaines
.com

Forestier C., Thlot C.

Wieworka A.

http://www.editions-stock.fr

http://www.conseileconomique-et-social.fr
http://www.afae.fr

http://www.scienceshumaines
.com

2006
n1
1999
2008

77
49

revue

60

Baudelot C., Establet R.

http://www.nathan.fr

2007

livre

18

Establet R.
Zimmermann M.-J.

http://www.esf-editeur.fr
http://www.assembleenationale.fr
Mille et une nuits

2001
2008

livre
rapport

23
18

2003
1999

priodique

63
70

2008
2007

livre
livre

42
35

2008

rapport

80

Langevin P., Wallon H.

Mission gnrale
insertion Sarthe
Stiegler B.
Roger J.-L.
Marchand D.

- 115 -

Inspection acadmique
Sarthe (IEN-IO)
Flammarion, Champs
http://www.editions-eres.com

http://www.acmontpellier.fr

rapport

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (720 757)

R, S
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
720
721

TITRE
Regards croiss sur les relations
formation-emploi
Relance de lducation lorientation (La)

722

Relation formation emploi en Pays de la

Loire (La)

723

Repres pour lducation lorientation en

lyce gnral et technologique

724
725
726

Repres pour linformation sur les mtiers

Rpublique lycenne (La)
Rsilience scolaire (La) de la maternelle
luniversit

727

Respect, de la dignit de lhomme dans un

monde dingalit
Retour sur la condition ouvrire
Russir lcole

728
729
730

Russir en seconde gnrale et

technologique

731
732
733
734

Russite (La notion de)

Russite scolaire (Favoriser la)
Revanche scolaire (La) des lves multiredoublants, relgus, devenus
superdiplms
Rvolution des mtiers (La)

735
736
737

Robo Patrick
Ruptures scolaires
Sarrter pour rflchir, cest aussi innover

738

Sant et travail

739

Sant et travail, dni, visibilit, mesure

740

Sauver la communication

741

Schma national de lorientation et de

linsertion professionnelle
Scolarisation (La) des lves nouvellement
arrivs en France
Scolariser tous les enfants et adolescents
handicaps : utopie ou ralit ?

742
743
744
745
746

Scolarit et rapport aux savoirs en lyce

professionnel
Se construire dans le savoir lcole, en
formation dadultes
Se faire soi

747

(Se) former par les situations-problmes,

des dstabilisations constructives

748
749
750

Se former, sorienter tout au long de la vie

Secrets de famille (Les)
Sens de lorientation (Le). Une approche
clinique de lorientation scolaire et
professionnelle
Sens du placement (Le). Sgrgation
rsidentielle et sgrgation scolaire

751
752

Sentiments defficacit personnelle et

orientation scolaire et professionenelle

753

755

Sept savoirs (Les) ncessaires

lducation du futur
Service public - Portail de ladministration
franaise
Services la personne (Les)

756

Sesa-ensemble

757

Socit contre lcole (La) ?

754

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Formation emploi n101

http://www.cereq.fr

2008

revue

56

Ministre de lducation
nationale
Collectif

http://www.eduscol.education.fr

2002

94

http://www.cariforef-pdl.org

2006

texte
officiel
rapport

Ministre de lducation
nationale
Rectorat-SAIO Rennes

http://www.onisep.fr

1998

revue

72

Rectorat-SAIO Rennes

1996
1992
2008

outil
livre
livre

73
26
17

2003

livre

17

2005
2008

livre
revue

27
84

2006

revue
actes
revue
rapport
livre

53
59
32
17 26

livre

44

Internet
livre

95
27
51

Longhi G., Guiraud M.

Bouteyre E.

http://www.payot-rivages.net

Sennett R.

http://www.editionsbelin.com
http://www.albin-michel.fr

Beaud S., Pialoux M.

http://www.editions-fayard.fr

Jallaud T.

Fabert, Le Caf
pdagogique
Rectorat de Nantes
MIVIP-DAEP
http://www.cndp.fr
http://www.ces.fr

Ouvrage
Collectif
Revue Diversit
Azma C.
Bergier B., Francequin G.

http://www.editions-eres.com

2008
2002
2005

Piotet F.

http://www.puf.com

2002

Robo P.
Millet M., Thin D.
Trmolires-Revuz
C.

http://probo.free.fr

http://www.puf.com
Association Orientaction
Niort

2005
1998

http://www.sante-et-travail.fr

Ouvrage collectif
Wolton D.
Lunel P.
Revue VEI enjeux
Ouvrage collectif

Sminaire

Colloque

55

site,
revue
revue

44

2006

livre

46

http://www.ladocumentatio
nfrancaise.fr
http://www.cndp.fr

2007

rapport

50

2001

revue

59

http://www.acnantes.fr/ia72

revue

19,62

colloque

livre

29

Actes de la recherche en
sciences sociales
http://www.flammarion.com

n163

44

06-2006

Jellab A.

http://www.puf.com

Juin
2006
2001

Bassis O.

http://www.esf-editeur.fr

1998

livre

28

Guichard J.

Lorientation scolaire et
professionnelle
http://www.chroniquesocial
e.com
Universit Lille 3
http://www.odilejacob.fr

33/2004

article

23

2000

livre

28

http://editions-harmattan.fr

2008
2007
2008

revue
livre
livre
revue

55
23
21
49

Poupeau F.
Franois J.-C.
Revue OSP

Editions Raisons dagir

2008

livre

13

http://inetop.cnam.fr

revue

49

Morin E.

http://www.editionsduseuil.fr

vol. 37
2008
2000

livre

60

Internet

95

rapport

87

Internet

28,33

article

42

Dalongeville A.
Huber M.
Revue Spirale n41
Lani-Bayle M.
Baudouin N.

http://www.service-public.fr

Virollet Y.
Association Penser, cest
russir
Flouzis G.

- 116 -

http://www.conseileconomique-et-social.fr
http://www.sesaensemble.fr

2008

http://www.laviedesidees.fr

2009

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (758 802)

S, T
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
758

TITRE
Socit (La) de l(in)galit des chances

759
760
761
762
763

Socit (La) du mpris

Socit du risque (La)
Socit hypermoderne (La)
Socit post-industrielle (La)
Socit (Une) face sa jeunesse

764
765
766
767
768
769

Sociologie de la jeunesse
Sociologie des professions
Sociologie du lyce professionnel
Sociopsychanalyse de Grard Mendel (La)
Soi-mme comme un autre
Sorties ducatives (Les)

770

Sorties sans diplme et inadquation

scolaire
Sortir de la violence par le conflit
Souffrance des enseignants (La)
Souffrance en France
Souffrir au travail. Comprendre pour agir
Stages en entreprise, guide
mthodologique

771
772
773
774
775
776
777

Strotypes (Place des) et des

discriminations dans les manuels
scolaires
Stigmate, les usages sociaux des
handicaps

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Revue Alternatives
conomiques
Honneth A.
Beck U.

http://www.alternativeseconomiques.fr

n244

revue

14

2006
2003
2005
1969
HS 4
9-2006
2007
1998
2009
2008
1993
n25
2-1995
2007

livre
livre
livre
livre
revue

17
42,60
60
60
25,60

livre
livre
livre
livre
livre
revue

25
44
29
37
17
51

revue

92

2008
2008
1998
2008
1999

livre
livre
livre
livre
outil

46
44
43
44
68

2008

rapport

18

http://www.leseditions de
minuit.eu
http://www.editionsladeco
uverte.fr

2005

livre

19

2008

livre

36

http://www.editionsduseuil.fr

2009

livre

14

http://armand-colin.com

2006

livre

Galland O.
Dubar C., Tripier P.

http://www.armand-colin.com
http://www.armand-colin.com

Jellab A.
Rueff-Escoubs C.
Ricoeur P.
revue Echanger

785
786
787
788

Talents hauts
Tant quil y aura des lves
Tant quil y aura des profs
Techniques pour communiquer

789

Technomordus, technoexclus

790
791
792
793
794
795
796
797

Temps des responsables (Le)

Temps hypermodernes (Les)
Tenir conseil, dlibrer pour agir
Thorie de lorientation professionnelle
Toile SES
Tous les hommes sont frres
Tous manipuls, tous manipulateurs
Trajectoires, mthode pour lducation
lorientation au lyce
Transmettre vraiment la culture tous les
lves
Travail (Le)
Travail biographique, construction de soi
et formation

798
799
799
b

800

Travail (Le) collectif des enseignants de

lducation prioritaire

801
802

Travail en tout sens, semployer tout prix

Travail et emploi des femmes

http://www.ac-nantes.fr

http://www.editionsladecouverte.fr

Tisserant P. (dir.)
Goffman E.

Sur la scne pdagogique en particulier, tre

en contact avec son intimit psychique pour
tre sensible celle de lautre nest pas
souffrir. Mais, comment ?

784

http://www.editionsduseuil.fr

Rozman C.
Lantheaume F., Hlou C.
Dejours C.
Huez D., Jonas-Gorlin N.
ONISEP Versailles

Perraudeau M.

Surveiller et punir
Systme ducatif (Le) et son
administration
Systmes de formation et dveloppement
durable

http://editions-harmattan.fr
http://www.editionsladecouverte.fr

http://www.inrp.fr/vst

Stratgies absurdes (Les). Comment faire

pire en croyant faire mieux ?
Stratgies dapprentissage (Les).
Comment accompagner les lves dans
lappropriation des savoirs
Sujet (La question du)

782
783

http://www.denoel.fr

Dossiers dactualit n28

779

781

Ed. de lAube
http://www.scienceshumaines.fr

Storytelling, la machine formater les

esprits

781b

http://www.flammarion.com

Ascher F.
Touraine A.
Revue Sciences Humaines

778

780

http://www.editionsladecouverte.fr

Salmon C.
Beauvallet M.

Abis J.

http://www.puf.com
http://www.editionsduseuil.fr

Ed. Priv
ONISEP
Versailles
http://www.halde.fr

02-2006

28

Sirota A.

http://www.ac-caen.fr
EduSarthe
IA Sarthe, Juin 2008

article

79

2008

article

29

Foucault M.
Collectif

http://www.gallimard.fr
http://www.afae.fr

1975
2008

livre
livre

40
56

Revue Pour
N198
Editeur
Hamon H.
Hamon H., Rotman P.
De Peretti A. (dir.)

http://www.grep.fr

2008

revue

61

2006
1984
1994

Internet
livre
livre
livre

82
38
38
32

http://www.talentshauts.fr
http://www.editionsduseuil.fr
http://www.editionsduseuil.fr
http://www.hachetteeducation.com

Lasfargue Y.

http://www.editionsorganisarion.com

2000

livre

37

Eychegoyen A.
Lipovetsky G., Charles S.
Lhtelier A.
Naville P.
Galy M. site personnel
Gandhi M.-K
Abgrall J.-M.
Collectif

http://www.pocket.fr
LGF poche
Seli Arslan
http://www.gallimard.fr
http://www.toileses.org
http://www.gallimard.fr
http://www.efirst.com
ONISEP Crteil

1997
2006
2001
1972
1969
2003
1997

livre
livre
livre
livre
Internet
livre
livre
outil

17
60
23
45
96
60
36
72

Zahkartchouk J.-M.

CRDP Amiens

2006

livre

75

Mda D.
Revue OSP

http://www.puf.com
2004/33/n4
2005/34/n1
Revue Formation-Emploi

2007
2004
2005
n95
2006
1996
2000

livre
revue

44
49

revue

56

actes
livre

51
18

Grangeat M.
Munoz G.
Collectif
Maruani M.

- 117 -

Orientaction Niort
http://www.editionsladecouverte.fr

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES SOURCES (803 835)

T, U, V, W, X, Y, Z
Typologie : article (a) ; DVD (d) ; film (f) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t)

N
803
804
804
b

TITRE
Travail et genre
Travail et pouvoir dagir
Travail humain (Le)

805

Travail, je taime, je te hais

805
b
806

Travail par comptences et socle commun

807

Travailler, premiers jours

808
809
810
811
812
813

Travaux dirigs dorientation 6me

Traverse (La) des frontires
Triomphe de lordre (Le)
Un sicle dhistoire rpublicaine
Universit du Maine
UPI et intgration

814
815

Travail sans lhomme (Le) ?

AUTEURS

EDITEUR

ANNEE

TYPE

PAGE

Maruani M.

http://www.editionsladecouver
te.fr

2008

livre

18

Clot Y.
Universit de Picardie

http://www.puf.com
http://www.puf.com

2008
4 n/an

livre

43
45

Rev. Sciences Humaines n179

http://www.scienceshumaines.fr

2007

priodiq
ue
revue

Zakhartchouk J.-M.
et R. Hatem (coord.)
Clot Y.

CRDP Amiens
Cahiers pdagogiques

2009

livre

32

1998

livre

43

Collectif

http://www.editionsladecouver
te.fr
http://www.autrement.com

2000

priodiq
ue

52

Duport A., Guiset C.

Vernant J.-P.
Djian J.-M.
Gaillard J.-M.

Fontaine Picard
http://www.editionsduseuil.fr
http://www.flammarion.com
http://www.editionsduseuil.fr

2006
2001
2000
2000

outil
livre
livre
livre

60

Cahiers Innover et russir

http://www.ac-creteil.fr

n13
6-2006

revue

74
7
40
20
96
80

Validation des acquis de lexprience

Vers une socit des agendas, une
mutation des temporalits
Vie des ides (La)
Vie lycenne
Vie pdagogique

Merle V.
Boutinet J.-P.

Secrtariat dEtat l emploi

2008
2004

rapport
livre

35
22

revue

http://www.viepedagogique.gouv.q
c.ca

Internet
Internet
Internet

93
94
96

819
820
821

Vie universitaire
Ville panique. Ailleurs commence ici
Vingt ans de mtiers, lvolution des
emplois de 1982 2002

http://www.vieuniversitaire.fr

Internet

822

Violence (La) lcole, un dfi mondial

revue
Virilio P.
Revue Premires
informations
Debarbieux E.

823
824
825

Violence (La) en milieu scolaire (T.1 et T.2)

Violence (La) de lexcellence
Violences lcole. Des violences vcues
aux violences agies
Violences lcole. Prvenir, agir contre
Violences dans ladolescence
Violences scolaires, les enfants victimes
de violence lcole
Virage dans les pratiques dorientation des
coles du Qubec

816
817
818

826
827
828
829

http://www.puf.com
http://www.laviedesidees.fr
http://www.vie-lyceenne.education.fr

833
834

Vitesse et politique, essai de dromologie

Vitesse de libration (La)
Vocabulaire poru la direction des
ressources humaines
Voyage au pays du coton. Petit prcis de
mondialisation
XYZep
ZEP en dbat

835

Zeuzre, subst. fminin

830
831
831
b
832

Internet

http://www.univ-lemans.fr

Debarbieux E.
Monroy M.
Sirota A. (dir.)

Ed. Galile
http://www.travailsolidarite.gouv.fr
http://www.armandcolin.com
http://www.esf-editeur.fr
Hommes et perspectives
http://www.editions-breal.fr

Vauloup J. (dir.)

http://www.ac-nantes.fr/ia72

Journal des psychologues

http://www.jdpsychologues.fr

Defrance B.

http://www.syros.fr

Dupont P.

Revue Lorientation
scolaire et
professionnelle
Ed. Galile
Ed. Galile

Virilio P.
Virilio P.
Vial M.

http://www.michelvial.com/vocabul
aire_RH/Accueil_vocab.html

2004
2004

livre
revue

96
60
61

2006

livre

46

1996
2000
2009

livre
livre
livre

46
43
46

2008
2008
2000

revue
revue
livre

46
46
46

2000

revue

31

1977
1999
2008

livre
livre
Internet

60
60
52

Orsenna E.

http://www.livredepoche.com

2007

livre

45

Revue
revue Diversit n144

http://www.inrp.fr
http://www.cndp.fr

2006

revue
revue

92
59

Papillon nocturne, de lordre

des Lpidoptres, dont les
chenilles creusent des
galeries dans les jeunes
arbres.

http://atilf.atilf.fr

Fin de l'index des sources (835 rfrences)

- 118 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

AB
AUTEURS
ABGRALL J.-M.
ACADEMIE AIX-MARSEILLE
ACADEMIE AMIENS
ACADEMIE BESANCON
ACADEMIE BORDEAUX
ACADEMIE CAEN
ACADEMIE CRETEIL
ACADEMIE GRENOBLE
ACADEMIE LILLE
ACADEMIE LYON
ACADEMIE POITIERS
ACADEMIE REIMS
ACADEMIE RENNES
ACADEMIE STRASBOURG
ACADEMIE VERSAILLES
ACOP-France (association)
Actes de la recherche en sciences sociales
(revue)
Administration 24h/24 (site Internet)
Administration et ducation (revue)
AFAE (association)
AGSAS (association)
Alexandrie (bibliothque en ligne aca-Nantes)
Alternatives conomiques (revue)
AMADO G.
AMIEL M.
AMRANI Y.
ANACT
ANDRE A.
ANDREANI F.
ANGENOT M.
ANPE PLE EMPLOI
ANTIBI A.
ANTIBI A.
ARACT Pays-de-la-Loire
ARDOINO J.
ARFOUILLOUX J.-C.
ARIES P.
ARISTOTE
ARNAUD C.
ARTS ET METIERS (muse)
ASCHER F.
ASCHER F.
ASSELIN M.
Association A.I.E.
AUBERT N.
AUBERT N.
AUBRET J.
AUGE M.
Autrement (revue)
Autrement (revue)
AVENARD Y.
AZEMA C.
BALANDIER G.
BALDY A.
BALDY R.
BALLION R.
BALLION R.
BALUTEAU F.
BAPTISTE A.
BARCHETATH E.
BARIAUD F.
BARIAUD F.
BARREAU J.-M.
BASSIS O.
BATTLE A.
BAUDELOT C.

Pages
36
79
79
79
79
79
79
80
80
80
82
82
82
82
82
50,91
44

BAUDELOT C.
BAUDOUIN N.
BAUMARD M.
BAUTIER E.
BAUTIER E.
BAUTIER E.
BAUTIER E.
BAYROU F.
BAYROU F.
BEAUD M.
BEAUD S.
BEAUD S.
BEAUD S.
BEAUD S.
BEAUD S.
BEAUVAIS M.
BEAUVALLET M.

AUTEURS

Pages
18
21
38
22
29
58
59
39
57
60
25
27
27
27
28
57
14

94
56
56,83
35,84
81
14
24
75
27
83
39
20
15
83
15
16
83
17
24
20
36
77
87
14,38
60
75
25
43,60
59
57
59
52
52
53
32
59
22
22
13
50
15
69
38
30
49
14
28
18
18

BEAUVOIS J.-L.
BECK U.
BEDIN V.
BEGAUDEAU F.
BEGIN L.
BEILLEROT J.
BEILLEROT J.
BEILLEROT J.
BELOTTI E.-G.
BELISLE C.
BELLUS C.
BENAMEUR J.
BENOIT F.
BENONY H.
BERBAUM J.
BERGER G.
BERGIER B.
BERGIER B.
BERGOUNIOUX P.
BERGOUNIOUX P.
BERGOUNIOUX P.
BERTAUX-WIAME I.
BERTILI G.
BERTILI G.
BESNIER J.-M.
BIARNES J.
BIRNBAUM J.
BIRRAUX M.
BLAIS M.-C.
BLACHERE M.
BLANCHARD-LAVILLE C.
BLANCHARD-LAVILLE C.
BLEAU M.
BLESSON P.
BLOCH M.-C.
BLOY L.
BOCENO M.
BOIMARE S.
BOISSINOT A.
BONELLI L.
BONNAVAL G.
BONNEMERE P.
BONNET M.
BOUCARD D.
BOUMARD P.
BOURDIEU P.
BOURG D.
BOURSIER S.
BOUTEYRE E.

36
42,60
60
41
31
39
39
39
18,69
69
59
41
31
24
32
26
17
26
11
41
42
63
15
61
60
58
18
21
42
56
35
46
31
52
25
36
19
28
29
46
54
18
63
44
15
27
60
52
17

- 119 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

BCD
AUTEURS
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOUTINET J.-P.
BOY T.
BRETON P.
BRESSOUX P.
BREUT M.
BRUNATI J.-L.
BRUNO A.
BUJOLD G.
CACOUAULT-BITAUD M.
Caf pdagogique (site Internet)
CAFOC Nantes
Cahiers Binet-Simon (revue)
Cahiers EPS, acadmie Nantes (revue)
Cahiers pdagogiques (revue)

Pages
22
22
22
22
22
24
49
54
57
24
46
16
28,33
36
36
75
18
84
84
54
54
16,84

Cahiers pdagogiques (revue)

CALAN de D.
CALICCIO V.
CAMPUS France
CAMUS A.
CANAL U (oube TV universitaire)
CANTET L.
CAP CANAL
CARIF-OREF Nantes
CARIF-OREF Nantes
CARIF-OREF Pays-de-la-Loire
CAROFF A.
CAROFF A.
CAROFF A.
CARRE A.
CARRE A.
CARRE J.-M.
CASTEL R.
CASTORIADIS C.
CASTORIADIS C.
CAVAFIS C.
CAVERNI J.-P.
CEDEFOP
CEDELLE L.
CEDELLE L.
CEPEC
CEPEC
CEPEC
CEREQ
CEREQ
CESR Pays-de-la-Loire
CHAMPAGNE P.
CHARAOUI K.
CHARDON O.
CHARDON O.
CHARLES S.
CHARLOT B.
CHARVET P.
CHAUVEAU G.
CHAUVEL L.
CHEVALIER R.-M.
CHILAND C.
CHOLLET R.
CICHELLI V.
CIEP Svres
CIFALI-BEGA M.

26
29
15
94
19
94
41
85
62
55
85
15
20
58
50
74
44
29
40
60
77
16
58
33
41
15
31
75
55
85
55
54
24
25,44
61
60
22, 29
25
59
40
62
24
28,33
25
94
57

AUTEURS
CIFALI M.
CIFALI M.
CIO LOIRE ATLANTIQUE
CIO MAINE-ET-LOIRE
CIO MAYENNE
CIO SARTHE
CIO SARTHE
CIO VENDEE
CITE DES METIERS LA VILLETTE
CLEMI (liaison education-mdias)
CLOT Y.
CLOT Y.
CLOT Y.
COLIN G.
COLLARDEY S.
Collge Anne Frank exprimental Le Mans
COMPAYRE G.
CONFAVREUX J.
CONFUCIUS
Connexions (revue)
CONSEIL DORIENTATION POUR LEMPLOI
CONSEIL ECONOMIQUE ET SOCIAL ET
ENVIRONNEMENTAL
CONSEIL GENERAL SARTHE
CONSEIL REGIONAL PAYS-DE-LA-LOIRE
CORDIE A.
CORNETTE D.
CRINDAL A.
CRINDAL A.
CRINDAL A.
CRINDAL A.
CRISCO
CROS F.
CROZIER M.
DALONGEVILLE A.
DANVERS F.
DANVERS F.
DANVERS F.
DANVERS F.
DANVERS F.
DARCOS X.
DE CLOSETS F.
DE PERETTI A.
DE PERETTI A.
DE PERETTI A.
DE PERETTI A.
DE PERETTI A.
DE PERETTI A.
DEBARBIEUX E.
DEBARBIEUX E.
DEI France
DEFRANCE B.
DEGRELLE M.-J.
DEGROTTE L.
DEJOURS C.
DEJOURS C.
DEJOURS C.
DEJOURS C.
DELAHAYE V.
DELAUNAY M.
DELORS J.
DENAN F.
DENQUIN R.
DEQUIRE A.-F.
DESCLAUX B.
DESCLAUX B.
DEVELAY M.
DEVELAY M.
Dialogue (revue)

90

- 120 -

Pages
35
39
86
70,86
86
70
86
86
87
93
24
43
43
75
45
25
20
28
32
62,63
50
87
88
88
35
36
51
43
44
67
86
51
23
28
20
30
38
56
57
13
32
16
32
32
32
65
32
46
46
88
46
52
52
43
43
44
46
28
54
62
36
56
15
15
88
22
35
28

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

DEFG
AUTEURS
Dialogue orientation (revue)
DIVERSIFIER (site pdagogique)
Diversit (revue)
DJIAN J.-M.
DORTIER J.-F.
DREVILLON J.
DROIT R.-P.
DUBAR C.
DUBET F.
DUBET F.
DUBET F.
DUBET F.
DUBET F.
DUBET F.
DUBET F.
DUBET F.
DUBOIS A.
DUMONT C.
DUMORA B.
DUMORA B.
DUMORA B.
DUMORA B.
DUMORA B.
DUPONT P.
DUPUY J.-P.
DUPORT A.
DURKHEIM E.
DURU-BELLAT M.
DURU-BELLAT M.
DURU-BELLAT M.
DURU-BELLAT M.
changer (revue)
changer (revue)
changer (revue)
changer (revue)
changer (revue)
changer (revue)
ECKERT H.
ducation et devenir (association)

PAGES

ducation et devenir (association)

54

ducation et devenir (association)

ducation et devenir (association)
ducation permanente (revue)
ducations (revue)
DUSCOL, Ministre ducation nationale
ELIE H.
ELLUL J.
EME B.
ENFANCE (revue)
ENRIQUEZ E.
ESEN (Ecole des cadres ducation nationale)
Esprit (revue)
Esprit (revue)
ESTABLET R.
ESTABLET R.
ESTABLET R.
ESTABLET R.
ESTERLE-HEDIBEL M.
ESTRADE M.-A.
ESTRADE M.-A.
ETCHEGOYEN A.
ETIENNE R.
ETIENNE R.
EURODOC 72
EUROPA (site Internet)
EURYDICE (site europen)
EYRENBERG A.
FAUCONNIER P.
FAURE S.
FAUROUX R.
FELOUZIS G.
FELOUZIS G.
FELOUZIS G.
FENOUILLET F.
FERRE D.
FERRE D.
FEYLANT A.
FIGARI G.
FILLON F

28
88
58
40
60
20
97
44
15
28
38
38
40
40
52
54
31
25
24
52
24
30
49
31
42,60
74
45
18
40
52
59
15
16
52
52
53
89
18
15
61
89
57
52
94
71
36
52
18
40
89
37
38
18
18
23
59
26
25,44
61
17
21
75
89
89
58
60
13
18
39
14
27
42
63
72
73
33
16
13

AUTEURS
FLAUBERT G.
Fondation de France
FONTAINE R.
FORESTIER C.
FORESTIER C.
FORTIN J.
FOTINOS R.
FOUCAULT M.
FOURNIER J.-L.
FOURNIER M.
FOURNIER M.
FRANCEQUIN G.
FRANCEQUIN G.
FRANCEQUIN G.
FRANCHI V.
FRANCOIS J.-C.
FREINET E.
FREMEAUX P.
FREQUENCE SILLE (radio, site)
GAILLARD J.-M.
GAL R.
GALAND B.
GAGNEBET P.
GALIBERT C.
GALLAND O.
GALLAND O.
GANDHI M-K.
GARDOU C.
GARDOU C.
GARDOU C.
GARDOU C.
GARDOU C.
GAUCHET M.
GAUCHET M.
GAUCHET M.
GAULEJAC V. de
GAULEJAC V. de
GENERATION MEDIATEURS
GERDE B.

PAGES

36
23
46,59
14
56
46
46
40
19
60
60
17
23
26
75
13
32
23
90
20
20
63
52
60
25
25
60
19
19
19
46
62
17
42
60
43
52
90
25

GFEN (Groupe franais dducation nouvelle)

28

GIDDENS A.
GIORDAN A.
GIORDAN A.
GIRARD R.
GIRAUD B.
GIRET J.F.
GLASMAN D.
GLASMAN D.
GODEFROY Y.
GOFFMAN E.
GOLOMB A.
GONIN M.-F.
GONNIN-BOLO A.
GOSSOT B.
GPSAO (Ecole orientante, Qubec)
GRANGE A.
GRANGE A.
GRANGE A.
GRANGEAT M.
GRATIOT-ALPHANDERY H.
GREGOIRE D.
GREO (Evolution de lorientation)
GROSBRAS F.
GRISAUD C.
GROSSON G.
GUERCHE J.-L.
GUIBERT N.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUICHARD J.
GUIDETTI M.

60
32
32
46
32
56
26
58
59
19
31
18
51
19
90
26
26
68
56
18
53
20
30
81
31
36
26
22
23
23
24
29
54
29
30
49
52
67
19

- 121 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

GHIJKLM
UTEURS
GUILLON C.
GUILLON C.
GUILLON V.
GUILLY C.
GUIONNET C.
GUINCHARD J.-J.
GUIRAUD M.
GUISET C.
HAMELINE D.
HAMON H.
HAMON H.
HAYAT P.
HAYAT S.
HELOU C.
HENOQUE M.
HERVIEU-WAYNE F.
HESLON C.
HIRIGOYEN M.-F.
Histoire de lducation (revue)
Histoire de lducation (revue)
HONNETH A.
HONNETH A.
HOUSSAYE J.
HOUSSAYE J.
HOUSSIN X.
HUBAUD M.-J.
HUBER M.
HUBER M.
HUEZ D.
HUTEAU M.
HUTEAU M.
HUTEAU M.
HUTEAU M.
HUTEAU M.
HUTEAU M.
HUTEAU M.
ICEM (pdagogie Freinet)
IHL Olivier
IGEN-IGAEN
INED (Etudes dmographiques)
INETOP (CNAM)
INRP (recherche pdagogique)
INSEE (Etudes statistiques et conomiques)
INSPECTION ACADEMIQUE CALVADOS
INSPECTION ACADEMIQUE MAINE-ET-LOIRE

INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE

INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE
INSPECTION ACADEMIQUE VENDEE
IRIBARNE A. (d)
IUFM
JACQUARD A.
JACQUES F.
JACQUES F.
JAMOULLE P.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JELLAB A.
JOLLIEN A.
JONAS H.
JONAS-GORLIN N.
JOSHUA S.
JOULE R.-V.
Journal des psychologues (revue)
JULLIEN F.
KANT E.
KAUFMANN J.-C.
KAZANTZAKI N.

PAGES

16
31
55
14
18
36
26
74
32
38
38
52
52
44
50
60
57
44
20
46
17
17
17
63
18
44
28
28
44
23
24
29
29
58
55
56
32,91
13
50
91
50,91
63,91
92
73
70
16
19
25
43
70
46
71
51
62
90
15
56
92
60
23
24
25
22
25
29
29
29
29
29
29
59
19
42,60
44
40
36
46
46
36
60
3

AUTEURS
KECHICHE A.
KESLASSY E.
KRISTEVA J.
HUVET R.
LA BOUTURE (association)
LABBE P.
LABBE P.
LABORDE L.
LADRET C.
LADRET C.
LAGADEC P.
LAMBRICHS L.
LAINE A.
LANDRY L.
LANGEVIN P.
LANI-BAYLE M.
LANI-BAYLE M.
LANTHEAUME F.
LAPEYRONNIE D.
LARDELLIER P.
LARTIGUE P.
LASCH C.
LASFARGUE Y.
LATREILLE G.
LAUTREY J.
LAVAL C.
LAVAL C.
LE BOHEC P.
LEC F.
LE MANER-IDRISS G.
LEBON F.
LEBORGNE P.
LEBRUN F.
LEBRUN J.-P.
LECLERC J.-M.
LECLERCQ G.
LECOCQ G.
LEGIFRANCE
LEGOFF J.-P.
LEGRAND A.
LEGRAND A.
LEGRAND L.
LEGRAND L.
LEGRES J.
LELIEVRE C.
LELIEVRE C.
LEON A.
LEON A.
LEON A.
LESOURNE J.
LEVAIN J.-P.
LEVINE J.
LEVINE J.
LEVINE J.
LEVINE J.
LEVINE J.
LHOTELLIER A.
LHUILIER D.
Liens socio
LIEURY A.
LINDGAARD J.
LINHART D.
LINHART D.
LINHART D.
LIOT F.
LIPOVETSKY G.
LIVIO D.
LOBROT M.
LOISEAU L.
LONGHI G.
LONGHI G.
LONGHI G.
LONGHI G.
LONGHI G.
LOPEZ A.
LWY L.
LUNEL P.
Lyce exprimental St Nazaire
LYOTARD J.-F.
LYOTARD J.-F.
MABILON-BONFILS B.

- 122 -

PAGES

26
59
19
71
25
25
25
26
53
53
60
61
51
31
63
23
32
44
14
37
20
60
37
75
58
24
26
17
46
18
59
63
20
40
56
57
49
17,95
52
17
50
14
33
22
14,20
46
20
30
31
39
63
24
35
35
35
47
23
63
93
63
28
44
49
63
27
60
29
40
28,33
25
26
26
26
38
56
18
50
25
59
60
15

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

MNOPQ
AUTEURS
MAC CARTHY J.
MAGLI R.
MALRIEU P.
MANCON G.
MARAZEL G.
MARCHAND D.
MARCHAND F.
MARGUERITE H.
MARRO C.
MARRY C.
MARTIN J.-C.
MARUANI M.
MARUANI M.
MARUANI M.
MARUANI M.
MATHEY PIERRE C.
MAURIN E.
MAURIN E.
MAURIN L.
MAYEUR F.
MEDA D.
MEDA D.
MEDA D.
MEFormer (site rgional Pays-de-la-Loire)
MEIRIEU P.
MEIRIEU P.
MENDEL G.
MENDEL G.
MERLE P.
MERLE P.
MERLE P.
MERLE P.
MERLE V.
MEYER G.
MEYER M.
MGI acadmie de Nantes
MGI Sarthe
MILLET M.
MINARY J.-P.
MINISTERE EDUCATION NATIONALE
MINISTERE EDUCATION NATIONALE
MINISTERE EDUCATION NATIONALE
MINISTERE EDUCATION NATIONALE
MINISTERE EDUCATION NATIONALE
MINISTERE TRAVAIL, RELATIONS SOCIALES,
FAMILLE, SOLIDARITE ET VILLE

MOLENAT X.
MOLINIER P.
MOLL J.
MOLLE F.
Monde de lducation (Le) (revue)
MONJARET A.
MONNOT C.
MONROY M.
MONS N.
MONS N.
MOREAU G.
MOREAU G.
MOREAU G.
MOREAU G.
MOREL C.
MORIN E.
MORIN-ROTUREAU E.
MORIN-ROTUREAU E.
MORRIS A.
MUCCHIELLI L.
MULLER Franois
MULLER S.
MUNOZ G.
MURE J.-L.
MURE J.-L.
Muse national de lducation (Rouen)
MUSIL R.
NEVEU Eric
NEWCOMBE N.
NICOLE-DRANCOURT C.
NIMIER J.
NIMIER J.
NIMIER J.
NOIZET G.

PAGES

58
38
23
70
36
80
15,16
18
52
18
7
18
18
18
18
52
14
40
28
14, 20
18
44
52
93
32,93
39
37
40
46
15
16
17
35
16
15
70
70
27
24
18
57
58
72
93
61, 94
60
44
35
35
58
75
18
43
13
14
45
45
49
59
14
60
18
69
26
46
33
44
56
52
54
20
28
18
18
45
16
33
94
16

AUTEURS
Nouvelle revue de psychosociologie
NOYE C.
OBERTI M.
OBIN J.-P.
OBIN J.-P.
OBIN J.-P.
Observatoire des ingalits
Observatoire de la vie tudiante
ODRY D.
ODRY D.
ODRY D.
OGER C.
OLWEUS D.
ONISEP Amiens
ONISEP Caen
ONISEP Crteil
ONISEP Grenoble
ONISEP Lognes
ONISEP Lognes
ONISEP Lognes
ONISEP Lognes
Ordre des conseillers dorientation et
psychoducateurs du Qubec
Orientation scolaire et professionnelle (L),
revue

Orientaction (association)
ORSENNA E.
OTTAVI D.
OUVRIER-BONNAZ R.
OUVRIER-BONNAZ R.
OUVRIER-BONNAZ R.
OUVRIER-BONNAZ R.
OUVRIER-BONNAZ R.
PAIN J.
PAIR C.
PAIR C.
PAIR C.
PANNETIER V.
PANSU P.
PAPILLON X.
PASQUIER D.
PAUGAM S.
PECHENARD J.-M.
PELLETIER D.
PEMARTIN D.
PEMARTIN D.
PERIER P.
PERIVIER H.
PERRAUDEAU M.
PERRENOUD P.
PERRENOUD P
PERRENOUD P.
PERRENOUD P.
PERRET B.
PERROTON J.
PERUCCA B.
PERUCCA B.
PEYRAT S.
PEYROUX C.
PIALOUX M.
PIERON H.
PIOTAT F.
PIOTET F.
POIZAT D.
PONS X.
POUPEAU F.
Pour (revue)
Pour (revue)
PRAIRAT E.
PRAIRAT E.
PREFECTURE DE REGION NANTES
PREFECTURE SARTHE
PRENSKY M.
Problmes conomiques et sociaux (revue)
PROST A.
PROST A.
PROST A.
PROVOST G.
PUECH M.
QUENIARD J.
Questions dorientation (revue)

- 123 -

PAGES

63
14
13
13
13
13
14
96
15
31
75
13
46
51
18
72
74
51
69
74
94
31
49
51
45
42
51
67
43
44
49
46
29
56
59
36
16
31
22
45
69
51,75
22
24
59
18
28
16
34
39
94
54
27
13
39
59
13
27
16
44
44
19
14
13
25
61
59
35
18
18
38
38
14
20
20
75
42
20
49

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

Q RSTUV
AUTEURS

PAGES

QUENIARD J.
Questions dorientation (revue)
QUIESSE J.-M.
RACINE B.
RAMAUT D.
RANCIERE J.
RECTORAT-DETIP NANTES
RECTORAT-MIVIP NANTES
RECTORAT-SAIO CAEN
RECTORAT-SAIO CAEN
RECTORAT-SAIO CAEN
RECTORAT-SAIO NANTES
RECTORAT-SAIO NANTES
RECTORAT-SAIO NANTES
RECTORAT-SAIO NANTES
RECTORAT-SAIO NANTES
RECTORAT-SAIO NANTES
RECTORAT-SAIO RENNES

20
49
73
50
44
32
53
53
54
73
73
18
31
53
69
70
71
73

RECTORAT-SAIO TOULOUSE

74

AUTEURS
SCHNEIDER M.
SCHN D.
SCHWARTZ B.
SCHWARTZ B.
Sciences Humaines (revue)
Sciences Humaines (revue)
Sciences Humaines (revue)
Sciences Humaines (revue)
Sciences Humaines (revue)
Sciences Humaines (revue)
SEGUIN B.
SEN A.
Snart (Micro-lyce de)
SENECAT J.
SENNETT R.
SERRANO P.
SERRES M.
Service public (portail de lad-mini-

PAGES

18
34
25
61
14
17
33
38
59
60
31
60
58
30,58
17
26
17
94

stration)

Seuls et sans aide ensemble

28,33

(association)

RECTORAT-SAIO VERSAILLES
REISS F.
Reliance (revue)
REMERMIER C.
REMERMIER C.
REMERMIER C.
RENAHY N.
RENAUT A.
REUCHLIN M.
REUTER Y.
Revue franaise de pdagogie (revue)
Revue internationale dducation de Svres
Revue internationale dducation de Svres
Revue du MAUSS (revue)
Revue du MAUSS (revue)
REY F.
RICAUD-DUSSARGET P.
RICAUD-DUSSARGET P.
RICOEUR P.
RICOEUR P.
RICOEUR P.
RICOEUR P.
RIMBAUD A.
RIMBAUD A.
ROBERT P.
ROBO P.
ROCHEX J.-Y.
ROCHEX J.-Y.
ROCHEX J.-Y.
ROCHEFORT R.
RODRIGUEZ-TOME H.
ROGER J.-L.
ROGERS C.
ROGERS C.
RONZEAU M.
ROSE J.
ROSE J.
ROTMAN P.
ROUANET J.-C.
ROUCHE M.
ROUILLAN J.-L.
ROUILLAN J.-L.
ROZMAN C.
RUANO-BORBALAN J.-C.
RUEFF-ESCOUBES C.
RUEFF-ESCOUBES C.
RUEFF-ESCOUBES C.
RUFINO A.
RUFINO A.
SABATIER J.
SALMON C.
SALTET J.
Sant et travail (revue)
SARKOZY N.
SAVIDAN P.
SAVIDAN P.
SCHNAPPER D.
SCHNEIDER C.

73
50
62
24
24
24
25
40
20
32
63
16
25
24
38
29,46
30
56
3
17
17
17
35
132
33
94
22
24
29
28
30
35
23
24
24
45
59
38
5
20
72
72
46
20
37
37
40
54
56
36
36
32
44
13
14
28
52
19

SICOT F.
SIMARD A.
SIMON J.
SIMON J.
SIROTA A.
SIROTA A.
SIROTA A.
SIROTA A.
SOLAUX G.
SOLAZZI R.
STIEGLER B.
TAGUIEFF P.-Y.
TANGUY L.
TAP P.
TEILLARD F.
TENRET E.
TERRAIL J.-P.
TESSIER G.
TESSIER G.
TEXIER F.
THARIN I.
THELOT C.
THELOT C.
THELOT C.
THERY I.
THIERY-RIVOIRE B.
THIN D.
TISSERANT P.
TFFLER A.
Toile SES
TORDJMAN P.
TORDJMAN P.
TORDJMAN P.
TORDJMAN P.
TORDJMAN P.
TOULEMONDE B.
TOURAINE A.
TOURETTE-TURGIS C.
TOURETTE-TURGIS C.
TOURNAN F.
Travail, genre et socit (revue)
Travail humain (Le) (revue)
TREMOLIERES-REVUZ C.
TRIPIER P.
TROCME-FABRE H.
TROGER V.
TROGER V.
UNICEF
UNIVERSITE DU MAINE (Le MansLaval)
UNIVERSITE NANCY 2 - ATILF
VACHERET C.
VAN ZANTEN A.
VAN ZANTEN A.
VAN ZANTEN A.
VAULOUP J.
VAULOUP J.
VAULOUP J.
VAULOUP J.

- 124 -

58
63
15
50
29
29
46
46
56
75
42
42
45,55
24
31
13
14
24
49
32
50
14
15
59
18
21
27
18
60
96
44
51
51
51
67,68
14
60
19
23
19
18
51
44
32
60
20
17
96
99, 119

69
13
14
38
7
13
15
53

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES AUTEURS

VWX YZ
AUTEURS
VAULOUP J.
VAULOUP J.
VENARD M.
VERLAINE P.
VERNANT J.-P.
VIAL J.
VIAL M.
Vie pdagogique (revue)
Vie pdagogique (revue)
Vie universitaire (revue)
VINET X.
VINET X.
VIRILIO P.
VIRILIO P.
VIRILIO P.
VISIER L.
VOUILLOT F.

PAGES

57
71

20
3
11
32
52
16
96
96
44
67,68
60
60
60
13
18

AUTEURS
WALLON H.
WALLON H.
WALLON H.
WALLON H.
WEBER H.
WEHRUNG M.
WIEWORKA M.
WINKIN Y.
WINNICOTT D.-W.
WOLTON D.
ZAKHARTCHOUK J.-M.
ZAKHARTCHOUK J.-M.
ZAKHARTCHOUK J.-M.
ZAKHARTCHOUK J.-M.
ZAZZO R.
ZIMMERMANN M.-J.
ZOIA G.

Fin de lindex des auteurs (645 auteurs rfrencs)

- 125 -

PAGES

18
35
47
63
63
31
25
38
75
46
59
59
75
79
18
18
13

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 126 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

INDEX DES MOTS-CLS

Renvoi aux pages concernes

A : 99
Abandon scolaire : 17, 25
Accompagnement : 23
Adolescence, adolescent(e) : 21, 24, 30
Agir professionnel : 34, 35
Analyse de pratiques : 29, 39
Analyse institutionnelle : 29, 37
Apprendre : 32
Apprentis : 45, 56
Autorit : 37, 40
Bureaucratie : 36
Carte scolaire : 13
Collge : 33
Communication interpersonnelle : 36
Conduites projets : 23, 25, 50, 53
Conduites humaines : 22
Connaissance du travail : 44
Conseil aux personnes : 23
Conseil de classe : 15, 16
Conseiller-re dorientation-psychologue : 24
Construction identitaire : 21, 22, 23, 24, 30, 31
Consumrisme scolaire : 36
Counseling : 21, 24
Culture numrique : 38
Dcouverte professionnelle : 44
Dcrochage scolaire : 17, 25, 26
Dmarches de projets : 22
Dmocratie lcole : 15, 37
Dmocratisation de lenseignement : 27, 29
Dscolarisation : 25
Dsir : 21
Dialogue : 23
Diffrenciation pdagogique : 32, 33 , 39
Discrimination : 19
Division du travail : 45
Docimologie : 16
Droit lcole : 17
Droits des femmes : 18
cole et citoyennet : 15
cole et exclusion : 27
cole et justice : 15
cole orientante : 31
cole rpublicaine : 42
coles exprimentales : 29
coute : 21
ducation des choix : 36
ducation et devenir : 39
ducation et socit : 39
ducation rcurrente : 26
galit des chances : 19
lve acteur : 22, 30
litisme rpublicain : 13
Enseigner : 42
Entretien avec ladolescent : 21
Entretien dorientation : 24
Entretien psychologique : 24
Ergonomie : 37
tat de lcole : 39
thique et ducation : 17, 39, 42
valuation : 15
valuation des apprentissages : 16
valuation des lves : 16
volution des mtiers : 44
Examens : 16
Formation : 30, 34, 35
Formation des enseignants : 35
Formation tout au long de la vie : 29, 32, 45
Freinet (cole) : 32
Genre : 18
Habitus : 34
Handicap : 19
Heure de vie de classe : 31
Histoire de lducation : 20
Histoire de lenseignement : 20
Histoire de lorientation : 20
Histoires de vie : 23
Histoire des femmes : 20
Ides reues : 36
Identits : 21

Inconscient : 21
Ingalits : 13, 14, 27, 28
Information sur les mtiers : 30, 44
Injustices : 14, 28
Insertion des jeunes : 25, 27, 29, 45
Institution : 40
Intervention sociale : 25
Jugement professoral : 15, 16
Justice sociale : 14, 28
Lien social : 45
Lieux communs : 36
Lycens : 27, 29
Mrite rpublicain : 13
Misre sociale : 27, 28
Mixit sociale : 13
Motivation scolaire : 17, 26
Organisation de lorientation : 20
Organisation du travail : 43, 44
Orientation ducative : 30, 31
Orientation et disciplines scolaires : 30, 31
Orientation et sgrgation : 27
Orientation professionnelle : 20, 31
Orientation scolaire : 20, 36
Orientation scolaire et professionnelle : 20, 21
Orientation tout au long de la vie : 22, 29
Parcours : 21
Parcours existentiel : 17
Pdagogie : 32, 39
Pdagogie diffrencie : 32, 33, 39
Pdagogie de l orientation : 30, 31
Pdagogie et psychanalyse : 35
Pdagogie institutionnelle : 40
Personnalisation : 23, 24
Perspectives temporelles : 22
Philosophie de lducation : 17, 39
Politiques ducatives : 13, 14, 39, 40
Pratiques daide lorientation : 23
Pratiques rflexives : 34, 35
Procdures daffectation : 30
Professeur principal : 31
Programmes institutionnels : 40
Projet ducatif : 31
Projet dtablissement : 31
Projet personnel : 21, 22, 24
Prospective : 44
Psychisme : 21
Psychologie : 23
Psychologie du travail : 43
Rapport lcole : 27
Rapport au savoir : 22, 28, 29
Rapport subjectif au travail : 43, 44
Reconnaissance : 17
Rflexivit : 34, 35
Relation daide : 23
Relations cole-parents : 31
Relations humaines : 36
Reprsentations du travail : 44, 45
Respect : 17
Responsabilit : 17
Russite des lves : 28, 32, 33
Rles sociaux : 18
Sgrgation : 13, 14, 26, 27
Sens du placement : 13
Sparatisme social : 13, 14
Service public : 36
Solidarit : 45
Souffrance au travail : 44
Subjectivation : 23, 24
Systme ducatif : 38, 39, 40
Technologies de linformation : 37, 38
Temporalits : 22
Travail : 34, 35, 43
Travail des jeunes : 25
Usure mentale : 37
Valeurs : 42
Vie de classe : 31
Vie scolaire : 31
Violences lcole, violences de lcole : 46

- 127 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

- 128 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

SIGLIER

ACOP-France
ADAPT
ADVP
AFAE
AFPA
AGSAS
ANACT
ANPE
ARACT
ATILF
BEP
BIPE
BOEN
CAFOC
CAP
CARIF
CAS
CDDP
CEDEFOP
CEFOCOP
CEPEC
CEPREMAP
CERC
CEREQ
CES
CESI
CESR
CIBC
CIEP
CII
CIO
CIPPA
CLAPT
CLE
CLEE
CLEMI
CLIS
CNAM
CNDP
CNED
CNRAA
COE
COP
CP(G)E
CRAP
CRDP
CREDOC
CRISCO
CSAIO
DAEP
DAFCO
DAPP
DARES
DAVA
DEI
DIJEN
DEPP
DRONISEP
DVD
EAO
EHESS
EPLE
EPS
ESEN
ESGT
FTLV
FNEPE

Association des conseillers dorientation-psychologues France

Association pour le dveloppement dauxiliaires pdagogiques et de technologies
denseignement
Activation du dveloppement vocationnel et personnel (Qubec, annes 1970-1980)
Association franaise des administrateurs de lducation
Association pour la formation professionnelle des adultes
Association des groupes de soutien au soutien
Agence nationale pour lamlioration des conditions de travail
Agence nationale pour lemploi (Ple emploi ANPE-ASSEDIC dater du 1er janvier 2009)
Agence rgionale pour lamlioration des conditions de travail
Analyse et traitement informatique de la langue franaise
Brevet dtudes professionnelles
Bureau dinformations et de prvisions conomiques
Bulletin officiel de lducation nationale
Centre acadmique de formation continue
Certificat daptitude professionnelle
Centre danimation, de ressources et dinformation sur les formations
Centre danalyse stratgique (Premier ministre)
Centre dpartemental de documentation pdagogique
Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle
Centre de formations de conseillers dorientation-psychologues
Centre dtudes pdagogiques pour lexprimentation et le conseil
Centre pour la recherche conomique et ses applications (Ecole Polytechnique)
Conseil de lemploi, des revenus et de la cohsion sociale
Centre dtude et de recherches sur les qualifications
Conseil conomique et social et environnemental (Paris, place dIna)
Centre dtudes suprieures industrielles
Conseil conomique et social rgional
Centre interinstitutionnel de bilan de comptences
Centre international dtudes pdagogiques de Svres
Centre dinformation internationale
Centre dinformation et dorientation
Cycle dinsertion professionnelle par alternance
Collge lyce litaire pour tous (Grenoble)
Collge lyce exprimental Hrouville-St Clair (banlieue Nord de Caen)
Comit local ducation-conomie (Alsace)
Centre de liaison de lenseignement et des mdias dinformation
Classe dintgration scolaire (1er degr)
Conservatoire national des arts et mtiers
Centre national de documentation pdagogique
Centre national denseignement distance
Centre national de ressources pour lalternance en apprentissage
Centre dorientation pour lemploi (Premier Ministre)
Conseiller-re dorientation-psychologue (Education nationale)
Classe prparatoire aux (grandes) coles
Cercle de recherche et daction pdagogiques (Cahiers pdagogiques)
Centre rgional de documentation pdagogique
Centre de recherche pour ltude et lobservation des conditions de vie
Centre de recherche inter-langues sur la signification en contexte (universit Caen)
Chef des services acadmiques dinformation et dorientation
Dlgation acadmique lvaluation et la pdagogie (Nantes)
Dlgation acadmique la formation continue
Dcouverte dactivits professionnelles et projets personnels (rdition en 2008)
Direction de lanimation, de la recherche, des tudes et des statistiques
Dispositif acadmique de validation des acquis
Dfense des enfants international (association)
Dispositif dinsertion des jeunes de lducation nationale (de 1985 1990)
Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance
Dlgation rgionale de lONISEP
Digital versatile disc , ou Disque vido numrique
Education lorientation
Ecole des hautes tudes en sciences sociales
Etablissement public local denseignement
Education physique et sportive
Ecole suprieure de lducation nationale
Ecole suprieure de gomtres-topographes (Le Mans)
Formation tout au long de la vie
Fdration nationale des coles des parents et des ducateurs

- 129 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

SIGLIER (suite)
GASPAR
GFE
GFEN
GPSAO
GREO
GREP
GRETA
HALDE
HCEE
IA-IPR
ICEM
IDD
IEN-IO
IGAEN
IGEN
INED
INETOP
INOP
INRP
INSEE
IREDU
IREM
IUFM
JO
LMD
LOLF
LP
MAFPEN
MAUSS
MEN
MGI
MIVIP
OIT
ONISEP
OREF
OSP
PAE
OVE
PAIO
PASI
PE
PI
PIB
PIH
PISA
PLC
POL
PPCP
PUF
RAR
REP
RESO
RIME
ROME
ROP
SAIO
SCUIO
SEGPA
SES
TICE
TPE
UPI
VAE
VEI
ZEP

Groupe acadmique de soutien et de prvention pour les adolescents risques (Lille)

Groupe de formation emploi
Groupe franais dducation nouvelle
Groupe provincial de soutien pour une approche orientante (Canada, Qubec)
Groupe de recherche sur lvolution de lorientation
Groupe de recherche pour lducation et la prospective (revue Pour)
Groupement dtablissements (formation continue ducation nationale)
Haute autorit de lutte contre les discriminations et pour lgalit (Loi du 4-12-2004)
Haut comit ducation conomie emploi
Inspecteur-trice dacadmie inspecteur-trice pdagogique rgional-e
Institut coopratif de lcole moderne (pdagogie Freinet)
Itinraire de dcouverte (en collge)
Inspecteur-trice de lducation nationale charg dinformation et dorientation
Inspecteur-trice gnral-e de ladministration de lducation nationale
Inspecteur-trice gnral-e de lducation nationale
Institut national dtudes dmographiques
Institut national dtude du travail et dorientation professionnelle (CNAM)
Institut national dorientation professionnelle (CNAM)
Institut national de la recherche pdagogique
Institut national de la statistique et des tudes conomiques
Institut de recherche sur lducation (Universit Dijon)
Institut de recherche sur lenseignement des mathmatiques
Institut universitaire de formation des matres
Journal officiel de la Rpublique franaise
Licence, master, doctorat
Loi organique relative aux lois de finances
Lyce professionnel
Mission acadmique la formation des personnels de lducation nationale
Mouvement anti-utilitariste en sciences sociales
Ministre de lducation nationale
Mission gnrale dinsertion de lducation nationale (depuis 1990)
Mission de valorisation des innovations pdagogiques (Nantes)
Organisation internationale du travail
Office national dinformation sur les enseignements et les professions
Observatoire rgional sur lemploi et la formation
Orientation scolaire et professionnelle (L) (revue)
Plateforme daccompagnement vers lemploi (spcificit acadmique ligrienne depuis 2006)
Observatoire de la vie tudiante
Permanence daccueil, dinformation, et dorientation
Ple acadmique de soutien linnovation (Nancy-Metz)
Professeur-e des coles
Ple insertion (Mission gnrale dinsertion, Education nationale)
Produit intrieur brut
Ple insertion handicap
Programme international pour le suivi des acquis des lves
Professeur-e des collges et lyces
Portail orientation du lycen (acadmie de Besanon)
Projet pluridisciplinaire caractre professionnel (en lyce professionnel)
Presses universitaires de France
Rseau ambition russite
Rseau dducation prioritaire
Recherche et change de savoirs pour lorientation (acadmie de Grenoble)
Rpertoire interministriel des emplois (Ministre Fonction publique)
Rpertoire oprationnel des mtiers
Rseau oprationnel de proximit (apprentissage enseignement public)
Service acadmique dinformation et dorientation (rectorat)
Service commun universitaire dinformation et dorientation (universit)
Section denseignement gnral et professionnel adapt
Sciences conomiques et sociales
Technologies de linformation et de la communication ducatives
Travaux personnels encadrs (en lyce gnral et technologique)
Unit pdagogique dintgration (en collge)
Validation des acquis de lexprience
Ville, cole, enjeux, intgration (revue Diversit)
Zone dducation prioritaire

- 130 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

PUBLICATIONS DE LINSPECTION ACADEMIQUE DE LA SARTHE

DOMAINES : ORIENTATION, INSERTION
Ces publications sont disponibles sur
http://www.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php
except les titres Hors collection EduSarthe

Collection Ressources, des outils pour enseigner

Eduquer en orientation, novembre 2000
Passerelles pour linsertion, mai 2001
100 rfrences pour duquer en orientation, juillet 2002
Changer le conseil de classe, aot 2004
200 rfrences pour duquer en orientation, novembre 2004
400 rfrences pour duquer en orientation, fvrier 2007
Prparer et exploiter FormaSarthe, octobre 2007, 3me dition
Education, conomie, emploi, janvier 2009, 5me dition
800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, fvrier 2009
Collection Rfrences, des informations techniques pour agir
Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits, janvier 2003, 2me dition
Lycens dcrocheurs, raccrocheurs dcole, aot 2005
Scolariser tous les enfants et adolescents handicaps : utopie ou ralit ? juin
2006

Des femmes et des hommes au travail, enjeux et pratiques de la dcouverte

professionnelle, aot 2007
Procdures dorientation et daffectation, janvier 2008, dition annuelle
Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits, janvier 2008, 3me dition
Violences lcole, prvenir, agir contre, juin 2008
50 actions pour linsertion des jeunes, avril 2009, 4me dition ( paratre)
Une orientation scolaire a-t-elle un sens ? juin 2009 ( paratre)
Collection Repres, des statistiques pour piloter
Repres pour lorientation, dcembre 2008 (25me dition)
Bilan de lorientation et de laffectation, juillet 2008 (19me dition, rdition 07- 2009)
Hors collection EduSarthe
Charte des collges 72, dcembre 1990
57 collges en actions, mars 1993
Diffrencier la pdagogie : pourquoi ? Comment ? dcembre 1993
Evaluer au collge aujourdhui, dcembre 1994
Outils et dispositifs pour une dmarche ducative en orientation, juin 1996
Actes des journes nationales dtudes de lorientation Le Mans, septembre
1998, thme Qui est responsable de lorientation ? , revue Questions
dorientation, n1/Mars 1999
Prendre en considration des lves diffrents, juin 1999
Donner un second souffle lducation lorientation dans lacadmie, juillet
2001
A la recherche du bon collge, la drogation lentre en sixime, avril 2002
A la recherche du bon lyce, la drogation lentre en seconde, avril 2002
Guide du no-cop, septembre 2008 (1re dition, rdition en septembre 2009)

Situation au 22 fvrier 2009

- 131 -

800 rfrences pour des pratiques rflexives en orientation, EduSarthe, fvrier 2009

Jai voulu dire ce que a dit,

littralement, et dans tous les sens
A. Rimbaud sa mre,
propos de Une saison
en enfer (1873)

- 132 -

Directeur de publication : Jean-Claude Rouanet

Inspecteur dacadmie directeur des services
dpartementaux de lducation nationale en Sarthe
Conception : Jacques Vauloup
Inspection acadmique de la Sarthe
Inspection de linformation et de lorientation
34 rue Chanzy - 72071 Le Mans cedex 9
Tl : 02.43.61.58.11
[email protected]
Cette publication est galement disponible, dans son intgralit,
sur le site de linspection acadmique de la Sarthe :
http://www.ac-nantes.fr:8080/ia72/edusarthe/index.php
Mise jour : fvrier 2009
Tirage : 400 exemplaires