La richesse de la littérature est un fait incontestable, ainsi, le support littéraire se
révèle comme point de rencontre d’univers différents. La littérature est devenue
aujourd’hui un élément indispensable dans l’enseignement des langues étrangères
puisqu’elle accède au statut de support et de vecteur de la culture littéraire des élèves
du premier degré.
Par ailleurs, travailler la littérature en classe de FLE est un sujet qui mérite un réel
intérêt dans le contexte de l’enseignement, pour cela ; la littérature, pourquoi faire en
classe de FLE ? Pourquoi les apprenants écartent les textes littéraires ? Comment
susciter leur intérêt pour rendre efficace l’enseignement des textes littéraires ?
En premier lieu, le texte littéraire tient toujours une place importante dans
l’enseignement du français, l’espace littéraire est un espace de plaisir et de liberté.
Par ailleurs, le texte littéraire constitue véritablement le domaine littéraire de l’écolier
qui lui permet d’acquérir plusieurs compétences (langagières, stylistiques…). De ce
fait, l’intérêt principal derrière tout texte littéraire c’est que les élèves ont la chance de
partager les idées et les expériences entre eux (c’est une source de motivation).
L’enseignant peut garantir à ses élèves une meilleure qualité d’apprentissage du
français à travers un panorama de textes littéraires qui offrent une possibilité
d’expériences, une source riche des connaissances qui aide les apprenants à maitriser
plusieurs compétences linguistiques, culturelles, socio-culturelles, communicatives,
discursives… et de présenter un nouveau lexique en classe.
Les apprenants du français langue étrangère trouvent certaines difficultés dans
l’apprentissage des textes littéraires notamment les difficultés de lecture, l’explication
des mots difficiles.
Par conséquent, ces textes sont jugés difficiles d’accès. De ce fait, l’enseignant part
faire acquérir la compétence littéraire par la fréquentation des œuvres intégrales qui
sont un outil de référence accessible qui donnent aux élèves la possibilité de pouvoir
comprendre de quoi il s’agit, ce sont également des outils de réflexion sur les
techniques de lecture et d’écriture.
L’œuvre intégrale choisie par l’enseignant doit être adaptée au niveau de
compréhension des élèves, motivante et suscitant leur attention. L’enseignant peut
tirer des passages qui peuvent servir à ses objectifs et aux titres de ses activités
(vocabulaire, syntaxe ; compréhension de l’écrit…). Il s’agit également de présenter
en premier lieu une étude para textuelle de l’extrait (étude du contexte socio-
historique, auteur, source…) et d’une étude approfondie sur le mode de vision de
l’auteur (la focalisation), les personnages en présence, le lexique utilisé, la situation
d’énonciation (qui, quoi, comment, pourquoi, quand).
Dans sa démarche aussi, l’enseignant peut associer des images aux textes en jouant
sur les couleurs et les effets. L’image qui à son tour apporte plusieurs apports
sémiologiques permettant à l’élève de mieux saisir le texte (présenter des albums de
jeunesse).
Pour conclure, il est indispensable à l’enseignant d’avoir une bonne maitrise
d’exploitation des textes littéraires en classe, donc la littérature ayant un aspect
multidimensionnel et varié doit être omniprésente dans les classes de FLE afin de
fournir aux élèves un bon apprentissage en jouant à la fois sur la méthode, le fond et
la forme.
