Nouvelle édition

Fiches pédagogiques septembre 2021

UD :1

5 e

Mes
Apprentissages

OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة واملغفرة‬

www.ostadpro.com
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Projet de classe
Thème : les Marocains du monde
Semaines : 1,2,3,4 et 5
Activité : Projet de classe
Intitulé : Réaliser un journal sur les Marocains du monde.
Objectifs : - Enrichir ses compétences communicatives./Développer ses compétences en lecture. / Développer ses compétences à l’écrit. /Savoir
élaborer un journal sur les Marocains du monde.
Supports didactiques : • Photos • images • vidéos • articles de journaux.
Durée : 5 s x 30 min par unité.
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Semaine 1 / 1re Séance choix du projet ( T. collectif/ en groupes)
• Annonce les modalités et le matériel à utiliser… • Prend connaissance des objectifs visés, des tâches etdes
• Explique le projet (objet, déroulement, intérêt,échéancier, modalités de travail.
tâches et consignes). • Discute l’objet du projet.
• Oriente les apprenants à faire des recherches des images ou des • Choisit son groupe de travail.
photos, des articles représentant les Marocains du monde. Motive • Réfléchit sur les moyens à utiliser.
les apprenants en leurproposant des pistes pour réaliser le projet. • Planifie les actions.
• Encourage les apprenants à travailler en groupe. • Se partage les tâches.
• Fait réfléchir les apprenants sur les moyens àmettre en
œuvre. • Détermine les dates.
• Demande de planifier les actions.
• Participe à la distribution des tâches.

Semaine 2 / 2e séance /réalisation du projet ( T. collectif/ en groupes)

• Vérifie si les apprenants ont entamé la réalisationdu projet (ont-ils • Présente le matériel trouvé.
des produits à proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ? ...). • Analyse les documents trouvés.
• Organise le travail en groupe pour le choix des articles, des images • Prend connaissance du contenu articles, des imagesou des
ou des photos représentant lesMarocains du monde. photos des Marocains du monde.
• Oriente les apprenants et propose des solutions. • Exprime les difficultés rencontrées.
• Fait analyser les échecs, les réussites. • Exprime les besoins de son groupe.
• Amène les apprenants à faire le bilan de leursavancées, en • Fait le bilan des actions réalisées…
fonction des objectifs de départ.

Semaine 3 / 3e séance ( T. collectif/ en groupes)

• Anime la séance de la mise en forme du journal àréaliser avec • Propose une mise en forme du journal.
les images ou les photos représentantdes faits culturels, • Propose le titre, le nombre de pages, les légendes...
artistiques réalisés par les Marocains du monde (titre, légendes, • Discute avec ses pairs…
...).
• Écoute les propositions des apprenants.
• Encourage les groupes à réaliser le projet.

Semaine 4 / 4e séance ( T. en groupes)

• Finalise le travail : aide les apprenants à rectifier, àdoser, à bien • Discute avec ses pairs, défend son point de vue,accepte
présenter les photos, ... les décisions du groupe.
• Anime la séance d’entraînement à la présentation dujournal • S’entraîne à présenter le journal de son groupe.
réalisé.

Semaine 5 / 5e séance / présentation du projet ( T. en groupes)

• Anime la séance de présentation du journal. • Explique les étapes de réalisation du journal.
• Invite des représentants des classes de l’école,des apprenants, • Explique l’intérêt du travail réalisé.
des parents à assister à la présentation du journal. • Participe à la présentation du journal avec ses
• Explique les étapes de réalisation du journal. camarades.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: …..
Communication
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 2 et 3
Activité : Communication et actes de langage
Intitulé : Samir Machour, un scientifique célèbre
Objectif : Informer et s’informer sur les Marocains du monde.
Supports didactiques : Livret de l’élève pp 10 - 11 • Support audio • Poster collectif à la fin de ce guide.
Durée : 4 s x 30 min (à raison de 2 séances par semaine)
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : avant l’écoute (T. collectif)
• Affiche le poster ou à défaut, indique la page 10 dulivret. • Observe l’illustration, identifie les personnages, lelieu
• Oriente l’observation des apprenants à l’aidedes questions leur et l’action.
permettant de commenter l’illustration et de formuler des 1. Sur l’image, on voit une journaliste et derrière elle unécran
hypothèses. avec une personne qui parle.
2. Sur l’image, c’est le journal télévisé je vois une
1. Que vois-tu sur l’image ? journaliste qui interviewe une personne qui travaillepeut-
2. Que représente cette scène ? être dans un laboratoire.
3. Reconnais-tu ces personnes ? 3. Ce sont une journaliste, un scientifique car il est dans un
4. Sont-ils ensemble ? à quoi le reconnais-tu ? laboratoire, c’est une personne que je neconnais pas, …
5. A ton avis, que peuvent-ils se dire ? 4. Ils ne sont pas ensemble. La journaliste est sur un plateau
de télévision et l’autre personne est dans unlaboratoire.
5. Selon chacun.
Séance 2 Pendant l’écoute Étape : compréhension (T. collectif)
• Fait écouter le dialogue deux fois, sur le supportaudio ou le dit lui/elle-même. Écoute attentivement le dialogue.
Journaliste : Bonjour, Samir Machour, vous faites partie des Marocains qui sont devenus
très célèbres dans le monde. Parlez-nous de vous.
Samir Machour : Je suis né à Rabat. J’ai fait mes étudesau lycée Hassan II à Rabat,
ensuite au lycée Tarik Ibnou Ziad à Azrou avant de poursuivre mes études supérieures
à l’étranger.
J. : Vous avez travaillé dans plusieurs pays à travers lemonde ; lesquels ?
S. M. : J’ai travaillé sur presque tous les continents. EnAmérique, en Europe et en Asie.
J. : Quels postes vous avez occupés ?
S. M. : J’ai occupé des responsabilités au sein de plusieurs grandes sociétés
pharmaceutiques mondiales avant ma nomination comme présidentd’une firme
sud-coréenne.
J. : Que pouvez-vous nous dire au sujet de l’évolution duvaccin contre la coronavirus ?
S. M. : Concernant les vaccins, il est à noter qu’ils sonten développement.
J. : Et pour conclure, que souhaitez-vous dire à nostéléspectateurs ?
S. M. : Je reste confiant qu’on trouvera une solution, que toutes les populations du monde
pourront en bénéficier.
• Pose des questions pour amorcer la compréhension. Répond aux questions.
1. Que représente cette image ? 1. Cette image représente deux personnes qui parlent
2. Les deux personnages sont-ils dans le même lieu ? 2. Les deux personnages ne sont-pas dans le même lieu car sur l’écran
• Fait écouter le dialogue une 2e fois. c’est la journaliste qui parle et derrière elle l’invité de l’émission ou
du journal lui répond.
3. Chacun dans un lieu différent.
• Répond aux questions de compréhension.
• Pose des questions pour vérifier la compréhension :
1. Qui pose les questions ? Quel est son métier ? 1. C’est la femme qui pose les questions ? Elle estjournaliste.
2. Qui répond aux questions ? As-tu retenu son nom ? 2. C’est l’homme sur l’écran. C’est Samir Machour
3. Autour de quoi tournent les questions et les réponses ?Quel est le sujet de cet entretien ? 3. Les questions tournent autour de la vie, les études, les postes
occupés par lui et les découvertes qu’il a faites. Le sujet de
l’entretien tourne autour de l’évolution des recherches sur le vaccin
4. Où Samir Machour est-il né ? Où a-t-il fait ses études ?
contre la coronavirus.
4. Il est né à Rabat. Il a fait ses études au Lycée IbnouZiad à
5. Quel est le domaine d’activité de cette personnalité ? Azrou avant de partir à l’étranger
5. Le domaine d’activité de cette personnalité est lascience et la
recherche pharmaceutique.
6. Dans quel pays travaille-t-il maintenant ?
6. Il travaille-maintenant en Corée du sud
7. Pourquoi la journaliste pose-t-elle toutes cesquestions ?
7. La journaliste pose toutes ces questions pour s’informer sur
la personnalité et sur son parcours.
• Fait écouter une dernière fois dialogue.
• Essaie de répéter quelques répliques.
 Après l’écoute Étape : application / transfert T. collectif / en dyades
• Fait rappeler le dialogue. • Se rappelle du dialogue.
• Fait jouer le dialogue par quelques apprenants. • Joue le dialogue.
• Fait identifier l’objectif de communication véhiculépar le • Identifie l’objectif de communication :
dialogue. • Informer et s’informer sur cette personnalité. Elle cherche à
Que cherche la journaliste à avoir ? avoir des informations, à s’informer. Les expressions sont : parlez-
• Fait écouter le dialogue pour faire dégager les expressions nous de … ? que faites- vous … ?
permettant d’informer et de s’informersur cette personnalité Que pouvez-vous nous dire au sujet de … ? Jesuis né… J’ai fait …
Marocaine. • Cherche d’autres expressions.
Qui est … ? que fait-il… ? où est -il …? Que pouvez- vous nous dire • Utilise les expressions dégagées dans d’autressituations.
sur… ? Quelles informations … ? C’est un / une… Il / elle est né.e le …,
à …, je t’informe que …
• Fait utiliser l’objectif de communication véhiculédans le
dialogue dans des situations simulées, exemples : Situation 1 :
Situation 1 : A l’école, demande à un camarade desinformations sur • Imagine et joue la scène avec un camarade.
un autre camarade, il t’informe sur lui. Situation 2 :
Situation 2 : Imagine que tu es face à l’un des deux personnages des • Fait une recherche des questions qu’il / elle pourraitposer au
photos de la p. 11, (Meriem Chadid ouMoncef Slaoui) et que tu veux personnage et des informations sur lui.
avoir des informations sur eux pour informer tes camarades. Commence • Discute avec ses camarades comment chercher des
d’abord par faire une recherche. Tu trouveras ces informations sur
internet, dans les livres ou les magazines ou autour de toi (pose des informations et comment les noter pour la prochaine séance.
questions à tes parents ou à tes enseignants).
Semaine 2 / Séance 3 Étape 5 : évaluation (Après l’écoute) T. individuel
• Rappelle : La journaliste demande des informations au scientifique Samir
De quoi parlent la journaliste et M. Machour ?Que veut Machour. Elle veut savoir où il est né,où il a fait ses études, où il a
travaillé…
savoir la journaliste ?
• Assimile la consigne de chaque activité.
• J’exploite p. 11.
• Répond :
• Invite les apprenants à exploiter le contenu de la page 11 Merieme Chadid, est née en 1969 à Casablanca. Après une maîtrise
Activité 1, la réalisation de cette activité à l’université de Casablanca, ellereçoit son doctorat de l’université
nécessite une recherche préalable lancée à la fin dela séance 2. Paul Sabatier à
Toulouse C’est une astronome Marocaine et française,exploratrice et
• S’assure de la compréhension de la consigne. chercheuse en Antarctique.
• Invite les apprenant.es à informer leurs camarades. • Les uns informent (donnent les informationstrouvées),
Informe tes camarades sur son lieu de naissance,
ses études, son travail et le domaine dans lequel elleest devenue les autres posent des questions.
célèbre. • Prépare ses réponses et les présente.
• Invite les apprenants à observer les photos, à nommer ce
qu’on voit sur ces photos, à poser desquestions les uns aux
autres.
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer.
• Oriente l’expression, aide les apprenant.es. endifficulté et
corrige les erreurs.
Semaine 2 / Séance 4 Étape : réinvestissement
• Invite les apprenants à prendre la parole pour s’exprimer à • Je réinvestis.
partir de la rubrique « Je réinvestis »de la page 11. • Assimile les consignes.
Je réinvestis 1 : • Choisit une personnalité parmi les 3.
Avec une camarade de classe, choisissez une de ces trois personnalités. • Collecte les informations. Choisit le rôle qu’il/elle veut jouer :
Collectez vos informations. Puis, parun jeu de questions/réponses, celui qui demande ou celui qui donne l’information. S’aide des
informez vos camarades sur ses origines, ses études, sa vie expressions de la boite àoutils.
professionnelle et laraison pour laquelle elle est célèbre. Utilisez la
boîte àoutils. Je réinvestis 2 :
Je réinvestis 2 : • Choisis une personnalité marocaine qu’il connait.
Choisis une personnalité marocaine que tu connais.Puis donne à tes • Donne des informations sur elle, accepte qu’on lui demande
camarades toutes les informationsque tu as sur elle sans dire son plus de détails pour que les autresl’identifient.
nom, ils doivent latrouver.
• Prend la parole pour s’exprimer.
• Joue la situation avec des camarades.
• Écoute les productions de ses camarades.
• S’assure de la compréhension de la consigne.
• S’auto-évalue.
• Invite les apprenants à réfléchir avant de répondre et à
préparer leurs questions et leursréponses.
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer.
• Evalue et demande aux apprenants des’auto-
évaluer.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: …..
Lecture
Thème / Les Marocains du monde
Semaines : 2 et 3
Activité / Lecture
Intitulé / Célébrités Marocaines du monde
Objectif / Lire un texte à caractère informatif, prélever des informations précises, être sensible à des modèles inspirants.
Support didactique / Livret de l’apprenant.e, pages 12 - 13.
Durée / (30 min + 25 min en semaine 1) + (30 + 30 + 25 min en semaine 2)
NB :En semaine 1 de l’unité (1er jour) une séance sera allouée à la présentation de l’unité et l’exploitation de la paged’ouverture.
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : avant la lecture (30 min) Étape : observation / découverte (T. collectif)
« J’observe et je découvre » • Observe les photos et les commente.
• Demande aux apprenants d’ouvrir le livret à lapage 12, • Formule une hypothèse de lecture.
d’observer le texte, de commenter les illustrations et de Je vois des personnes, ce sont les personnes que nous avons vues à la p. 10.
Le texte va parler de cespersonnes, ou peut-être d’une histoire entre ces
formuler des hypothèses de lecture. personnes, …
• Consigne : Observe les photos. Que vois-tu ? Qui sont-elles ? De quoi va
parler ce texte ? • Transcrit les hypothèses au tableau.
1. Quel est le titre de ce texte ? Donne un adjectif demême famille que « 1. Marocaines du Monde , « Célébrité » : « Célèbre ».
célébrité ». 2. Ce texte va donner peut-être des informations.
2. D’après toi, ce texte : 3. Le petit texte en italique après le titre s’appelle unchapeau. Il sert à
- Va raconter une histoire. - Va donner des informations. introduire le texte.
• Transcrit les hypothèses au tableau. 4. Ce texte est composé de 4 parties.
• Lit à haute voix les mots transcrits au tableau.
3. Comment s’appelle le petit texte en italique après letitre ? À quoi sert-il ?
4. De combien de parties ce texte est-il composé ?
• Fait lire au tableau quelques mots du texte difficilesà prononcer :
Célébrités – personnalités – l’éducation nationale
– international – championnat télécommunications –prestigieux – …
Pendant la lecture (Amorce de la compréhension globale du texte) (T. collectif)
• Invite les apprenant.e.s à lire silencieusement letexte ou fait une • Lit silencieusement le texte ou écouteattentivement l’enseignant.
lecture magistrale. • Répond aux questions :
• Interroge.
- Combien de fois le mot « Marocain.e » est-il employédans le texte ? - 4 fois.
- Combien de célébrités sont cités dans ce texte ? - 5 célébrités sont citées dans ce texte.
• Fait confirmer l’hypothèse.
- De quoi va parler ce texte ? - Ce texte va parler de célébrités Marocaines dans lemonde.

Séance 2 : pendant la lecture (30 min) Étape : compréhension (T. collectif)

« Je lis et je comprends » • Lit silencieusement le texte et répond aux questions de la rubrique
« Je lis et je comprends ».
• Invite les apprenant.e.s à lire silencieusement le texte en entier ou
par fragments pour répondre auxquestions de la rubrique.
1. De qui parle-t-on dans le premier paragraphe ? 1. On parle dans le premier paragraphe de NajatBelkacem.
2. Quel poste de travail l’a rendue très célèbre ? 2. Le poste de travail qui l’a rendue très célèbre est celui de ministre de
l’Education Nationale en France.
3. Quelle personnalité vit aux Pays-Bas ?
3. C’est Hakim Ziyech qui vit aux Pays-Bas.
4. Quelle récompense ce sportif a-t-il reçue ?
4. Ce sportif a reçu le Soulier d’or en 2018.
5. Qui travaille dans le domaine scientifique ?
5. C’est Kamal Oudghiri qui travaille dans le domainescientifique.
6. Quel poste occupe-t-il à la NASA ?
6. Il occupe à la NASA le poste d’ingénieur en télé-communications.
7. À quel domaine artistique appartiennent Debbouze etGad El Maleh ?
7. Debbouze et Gad El Maleh appartiennent au domaineartistique. Ils font de
8. Connais-tu d’autres informations sur ces personnalités ? Échange l’humour et de la comédie.
avec tes camarades.
8. Selon chacun.
• Invite quelques apprenants à lire le texte à voixhaute.
• Lit le texte à voix haute.

Séance 3 : pendant la lecture (25 min) Étape : application / transfert(T. collectif)

« Je lis et j’écris » • Lit silencieusement le texte.
• Invite les apprenant.e.s à lire silencieusement letexte. • Répond aux questions.
• Invite les apprenant.e.s à un travail sur le texte àpartir de la rubrique :
Je lis et j’écris.
1. Qui sont les personnalités citées dans ce texte ?
2. Qu’est-ce que ces personnalités ont en commun ? 1. Dans ce texte, il est cité : Najat Belkacem, HakimZiyech, Kamal
3. Dans quel pays du monde vit Ziyech ? Et NajatBelKacem ? Oudghiri, Gad El Maleh et Jamel Debbouze.
4. Quelles sont les passions de Kamal Oudghiri ? 2. Elles ont toutes la nationalité marocaine en plusd’autres nationalités.
• Invite les apprenants à mettre en commun età corriger. 3. Ziayach vit aux Pays Bas et Najat BelKacem enFrance.
4. Kamal est passionné d’histoire et de sciences.
• Met en commun et corrige.
• S’auto-évalue.
Séance 4 : pendant la lecture (30 min) (T. individuel)
« Je m’évalue »
• Invite les apprenants à faire des lecturesindividuelles, à voix • Lit le texte ou un fragment du texte.
haute
• Invite les apprenants à s’auto-évaluer enrépondant aux
questions de la rubrique : Je m’évalue. • Répond aux questions.
1. Sur quoi ce texte nous informe-t-il ?
1. Ce texte nous informe sur des célébrités marocainesdans le monde.
2. Deux des personnalités du texte ont été sacrées 2. Il s’agit de Najat Belkacem et Kamal Oudghiri.
« premier marocain ». De qui s’agit-il ?
3. Grâce à quoi Najat Belkacem est devenue ministre ? 3. Najat Belkacem est devenue ministre grâce à sesétudes en droit et en
sciences politiques.
4. Gad El Maleh a brillé dans le domaine de l’humour etde la comédie.
4. Dans quel domaine a brillé Gad El Maleh.

Séance 5 : après la lecture (25 min) (T. collectif)

• Fait lire le texte en demandant aux apprenants debien articuler et de • Lit à voix haute le passage du texte qu’il a préparé,en articulant bien et
respecter la prosodie. en respectant l’intonation.
• Corrige les prononciations défectueuses.
• Interroge. • Répond aux questions.
Donne un autre nom de célébrité marocaine dans lemonde. Ex. Tahar Ben Jelloun, … Rachida Dati, Moncef Slaoui,Samir Machour …
Donne le nom de deux autres domaines que ceux citésdans le texte. • Pose une question à ses camarades sur le texte.
• Demande aux apprenants de poser des sur le texte. Exemples :
• Demande aux apprenants s’ils ont aimé ou non letexte et pourquoi. - Laquelle de ses célébrités connaissais-tu déjà ?
Je participe au débat. - Trouve dans le texte des noms de pays.
- Pour quoi les gens quittent-ils leur pays ?
Ce texte parle de personnes marocaines qui ont quitté le Maroc et qui ont
réussi leur vie. Pensez-vous que cespersonnes doivent rentrer
définitivement au Maroc ?
• Explique les règles d’un débat. • Dit s’il a aimé ou non le texte et pourquoi.
- On lève la main pour pouvoir prendre la parole ; • Assimile les règles du débat et apprend à les mettreen œuvre.
- On ne prend la parole que lorsqu’elle nous estdonnée ; • Prend la liberté de dire s’il est pour ou contre leretour définitif au
- On écoute sans couper la parole ; Maroc de ces Marocains du monde.
- On prend en compte la parole de l’autre ; • Essaie d’argumenter, de justifier son point de vue.
- On ne se moque pas ; • Utilise : Je pense que … à mon avis …
- On a le droit de se taire.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Lexique
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 2 et 3
Activité :Lexique
Intitulé :L’ordre alphabétique
Objectif :Trouver le sens d’un mot dans le dictionnaire.
Supports didactiques :Corpus de lettres, Livret pp 14 et 15.
Durée :2 s x 25 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 Étape : observation / découverte (T. collectif)
« Ce que je sais » • Observe la rubrique « Ce que je sais » page 14 etrépond aux
questions :
• Transcrit au tableau les questions de la rubrique
« Ce que je sais » page 14 :
1. De quoi écris-tu ton prénom ? 1. J’écris-mon prénom à l’aide des lettres de l’alphabet.
2. Dis les lettres de l’alphabet que tu connais. 2. Selon chacun.
3. À quoi sert l’alphabet ? 3. L’alphabet sert à écrire des mots.
4. Comment sont rangées les lettres de l’alphabet ? 4. Les lettres de l’alphabet sont rangées par ordrealphabétique.
• Pose des questions d’aide à la compréhension :
• Selon chacun.
Donne un mot et épèle les lettres de l’alphabet qui le composent.
Étape : compréhension / conceptualisation (T. collectif)
« Je manipule et je réfléchis » • Réalise les activités de la rubrique « Je manipule etje réfléchis ».
• Fait lire les lettres de l’alphabet dans l’encadré. • Répond aux questions :
• Amène les apprenants à repérer les caractéristiques de 1. L’alphabet est constitué de 26 lettres.
l’ordre alphabétique en posantles questions : 2. Les voyelles sont « a, i, o, u, e, y ».
1. De combien de lettres est constitué l’alphabet ? 3. Les autres lettres sont appelées des consonnes.
2. Relève dans l’alphabet les voyelles. 4. Les lettres comprises entre « j » et « m » sont « k – l ».
3. Comment appelle-t-on les autres lettres ? 5. Les lettres qui se trouvent avant « f » sont « a, b, c,d, e ».
4. Quelles sont les lettres comprises entre « j » et « m » ?
5. Quelles lettres se trouvent avant « f » ?
« Je construis la règle »

• Amène les apprenants à faire une synthèse de ce qu’ils ont • Fait une synthèse de ce qu’il vient de découvrir.
découvert lors de la phase précédente.
- L’alphabet est rangé dans cet ordre.
• Amène les apprenants à compléter la règle. - L’alphabet comporte 26 lettres.
- 20 consonnes (b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v,w, x, z) et 6 voyelles (a,
e, i, o, u, y).
- Dans un dictionnaire les mots sont rangés dansl’ordre alphabétique.
« Je m’entraîne » • Réalise les activités proposées dans la rubrique « Jem’entraîne » page 15
Travail individuel :
1. Écrit la lettre qui suit.
• Amène les apprenants, à réaliser les activitésproposées
e, f, m, n, t, u, q, r, y, z, p, q, w, x, j, k, l, m, b, c.
dans la rubrique : Je m’entraine.
2. Écrit la lettre qui précède.
b - c ; n - o ; i - j ; g - h - i ; s - t ; k - l ; u. - v ; q - r ; y - z ...
3. Range ces syllabes dans l’ordre alphabétique.
ba ; ma ; ja ; sa ; ra ; pa ; la �ba ; ja ; la ; ma ; pa ; ra ; sa.
so ; po ; co ; no ; vo ; to ; do �co ; do ; no ; po ; so ; vo ; to.
ru ; du ; lu ; qu ; gu ; ju ; fu �du ; fu ; gu ; ju ; lu ; qu ; ru.

Amène les apprenants, à corriger et às’auto-corriger. Corrige ses réponses.

Séance 2 Étape : application / transfert (T. collectif)
« Je m’évalue »
• Amène les apprenants, à partir des activités proposées dans
• Réalise les activités proposées dans la page 15 « Je m’évalue ».
la p. 15, rubrique « Je m’évalue » à :
1. Ranger les mots dans l’ordre alphabétique en
observant la 1re lettre. 1. Range les mots dans l’ordre alphabétique.1- art ; 2- comédie ; 3- Politique ; 4-
sport – politique – comédie – art. profession – sport.
origine – études – carrière. 1- carrière ; 2- étude ; 3- origine ; 4- profession.
2. Ranger les mots dans l’ordre alphabétique en
observant la 2e lettre. 2. Range les mots dans l’ordre alphabétique.
politique – personnalité – place – prestigieux.connu – 1- personnalité ; 2- politique ; 3- place ; 4- prestigieux.
célèbre – champion – carrière. 1- carrière ; 2- célèbre ; 3- champion ; 4- connu.
3. Choisir un des mots entre parenthèses pour compléter la liste
en respectant l’ordre alphabétique. 3. Choisit un des mots entre parenthèses pour compléter la liste en respectant
l’ordre alphabétique.
a. bâtiment ; bâtir ; bâtisse ; bâton.
b. chaudron ; chauffard ; chauffe-eau ; chauffer.
c. lait ; laitier ; lama ; lame.
d. dialogue ; dictionnaire ; digérer ; dire.
e. ici ; idéal ; idée ; identique.
S’autocorrige.
• Invite les apprenants à s’autocorriger.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Grammaire
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 2 et 3
Activité : Grammaire
Intitulé : Groupe sujet / groupe verbal
Objectif : Reconnaître et utiliser le GS et le GV.
Supports didactiques : Corpus de phrases, Livret pages 16 et 17.
Durée :2 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 Étape : observation / découverte (T. individuel puis collectif)
« Ce que je sais » • Observe la consigne de la rubrique « Ce que jesais » page 16 :

• Transcrit au tableau l’activité proposée de la • Répond aux questions :

rubrique « Ce que je sais » page 16 :
1. Forme une phrase avec ces mots : juive marocaine ;une ; 1. Gad El Maleh grandit dans une famille juivemarocaine.
grandit ; Gad El Maleh ; famille ; dans. 2. Il y a 5 mots après le verbe.
2. Souligne le verbe dans la phrase obtenue, combien ya-t-il de
mots après le verbe ?
• Répond aux questions d’aide à la compréhension :
• Pose des questions d’aide à la compréhension :
- Une phrase est une suite de mots qui a un sens.
- Qu’est-ce qu’une phrase ?
- Selon chacun.
- Donne des exemples de verbes.

Étape : compréhension/conceptualisation (T. collectif)

« Ce que je sais » • Réalise les activités de la rubrique « Ce que je sais ».

• Amène les apprenants à repérer les caractéristiques du • Lit les phrases et répond aux questions.
groupe sujet et du groupe verbal en posant les questions
suivantes après la lecture du support :
1. La jeune scientifique Sara Bellali a pris un cliché de la 1. La jeune scientifique Sara Bellali a pris un cliché dela COVID-19.
COVID-19. 2. Kamal Oudghiri est devenu le premier Marocain àintégrer la NASA.
3. Les célébrités marocaines font la fierté du Maroc.
2. Kamal Oudghiri est devenu le premier Marocain à intégrer
la NASA. 4. Le joueur a obtenu le Soulier d’or en 2018.
3. Les célébrités marocaines font la fierté du Maroc. 5. Ils vivent sur plusieurs continents.
4. Le joueur a obtenu le Soulier d’or en 2018.
5. Ils vivent sur plusieurs continents. « Je manipule et je réfléchis ».
« Je manipule et je réfléchis » 3. On pose la question avec « qui ».
1. Souligne en deux lignes le verbe dans chaque phrase.
3. On l’appelle le groupe nominal sujet.
2. Souligne en une seule ligne le groupe de mots placé avant le
4. Dans la phrase 3, le groupe de mots en gras est composé d’un
verbe.
verbe et d’un complément d’objetdirect on l’appelle le groupe verbal.
3. Quelle question pose-t-on pour trouver ce groupede mots ?
4. Comment l’appelle-t-on ? • Fait une synthèse de ce qu’il vient de découvrir.
« Je construis la règle »
5. Dans la phrase 3, de quoi est composé le groupe demots en ---Le GS peut être : un nom commun, un nom propre, unpronom ou un groupe de
gras ? Comment l’appelle-t-on ? mots autour d’un nom.
• Fait construire la règle. ---Il se place généralement au début de la phrase avantle verbe.
• Amène les apprenants à compléter la règle avecles mots Pour trouver le GS, on pose la question :
« Qui est ce qui … ? » ou « Qui … ? ».
donnés pour construire la règle. ---Le GV peut être : un verbe (exprime l’action), ou unverbe +
compléments.
---Il se place généralement après le groupe sujet (GS).
---Pour trouver facilement le GS et le GV, on répond à laquestion à trous : «
C’est … qui … » ou « Ce sont … qui … ».On trouve alors le GS dans le premier
trou et le GV dans le second.
Exemple : Debbouze débute au cinéma à 17 ans. C’est Debbouze qui débute
au cinéma à 17 ans.
« Je m’entraîne » (T. individuelpuis collectif)
• Amène les apprenants, à réaliser des activités proposées dans la
rubrique « Je m’entraîne » p. 17 : • Réalise les activités proposées dans la rubrique « Jem’entraîne » page 17 :
1. Entoure le GS et souligne le GV dans chaque phrase. 1. Entoure le GS et souligne le GV dans chaquephrase.
a. Les personnalités célèbres travaillent dans différentsdomaines. a. Les personnalités célèbres travaillent dans différents domaines.
b. Jamel Debbouze et Gad El Maleh sont deuxhumoristes b. Jamel Debbouze et Gad El Maleh sont deux humoristes marocains.
marocains. c. Après le championnat, Ziyech a reçu le Soulier d’or.
c. Après le championnat, Ziyech a reçu le Soulier d’or. d. Audrey Azoulay a été placée à la tête de l’UNESCO.
d. Audrey Azoulay a été placée à la tête de l’UNESCO.
2. Remplace les GS par : il, elle, ils ou elles. .
2 Remplace les GS par : il, elle, ils ou elles.
a. Chaque jour, Sara Bellali apprend davantage sur laCOVID-19 a. Chaque jour, elle apprend davantage sur la COVID-19auprès du docteur Raoult.
auprès du docteur Raoult. b. Ils ont participé au festival « Le Marrakech du rire ».
b. Tous les artistes marocains ont participé au festival «Le Marrakech a. Il a lancé le « Jamal Comedy club ».
du rire ».
a. Debbouze a lancé le « Jamal Comedy club ».
• Amène les apprenants, à corriger et à s’autocorriger. • Corrige ses réponses.

Séance 2 Étape : application / transfert (T. individuel)

« Je me rappelle »
• Amène les apprenants à se à rappeler commentrepérer un • Se rappelle : Pour trouver facilement le GNS et le GV, on répond à la question à
trous :« C’est … qui … » ou
GS et GV dans une phrase. « Ce sont … qui … » On trouve alors le GNS dans lepremier trou et le GV dans le
• Amène les apprenants à réaliser les activitésproposées à second.
la page 17 : • Réalise les activités proposées à la page 17.
«Je m’évalue»
« Je m’évalue » • Classe les groupes de mots dans le tableau suivant.
1. Pour chacune des phrases, classe les groupes de mots dans GS GV
le tableau suivant. veut former une équipe dechercheurs
Sara Bellali
- Sara Bellali veut former une équipe de chercheurs auMaroc. au Maroc.
- Certains Marocains exercent dans le milieu politique. Certains Marocains exercent dans le milieu politique.
- Le Roi Mohammed VI a décoré des personnalitésmarocaines Le Roi Mohammed VI a décoré des personnalitésmarocaines
célèbres. célèbres.
2. Complète avec un GS ou un GV. 2. Complète avec un GS ou un GV.
a. …………………….. a reçu une médaille d’or. a. Le vainqueur a reçu une médaille d’or.
b. La scientifique……….. des recherches dans un célèbre b. La scientifique fait des recherches dans un célèbrelaboratoire.
laboratoire. c. Najat Belkacem rejoint ses parents émigrés en Europe.
c. …..a rejoint ses parents émigrés en Europe.
d. Les personnalités célèbres sont venues dans leur pays d’origine.
d. Les personnalités célèbres ... dans leur pays d’origine
• S’autocorrige.
• Invite les apprenants à s’autocorriger.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Conjugaison
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 2 et 3
Activité : Conjugaison
Intitulé : présent de l’indicatif des verbes du 1er et du 2e groupe
Objectif : Conjuguer au présent de l’indicatif les verbes usuels des 1er et 2e groupes.
Supports didactiques : Texte • Livret de l’apprenant, pages 18 - 19.
Durée :2 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 Étape : observation / découverte (T. collectif)
« ce que je sais »
• Transcrit au tableau la phrase de la rubrique « Ce que je sais » • Observe la consigne de la rubrique « Ce que jesais » page 18, et y répond.
page 18 et demande aux apprenants de la lire et de répondre aux
questions :
« Aujourd’hui, nous récitons l’alphabet ». Le verbe de cette phrase est « réciter ».
Quel est le verbe de cette phrase ?
• À quel moment sepasse l’action ? Entoure la bonne réponse.
Elle va se passer demain ;
Elle s’est passée hier ; Au moment où on parle.
Aumoment où on parle.
Étape : compréhension / conceptualisation (T. collectif)
« Je manipule et je réfléchis » • Lit les phrases support et les comprend.
• Fait réaliser l’activité de la rubrique « Je manipuleet je • Répond aux questions.
réfléchis » page 18. 1. Arriver ; saisir ; saluer ; applaudir ; grandir ; franchir ;présenter ; finir. Ces verbes à
l’infinitif n’ont pas la même terminaison
1. Donne l’infinitif des verbes conjugués. Queremarques-tu ?
2. Les verbes en vert : 1er groupe.
2. À quel groupe appartiennent les verbes en vert ?
3. Les verbes en bleu : 2e groupe.
3. À quel groupe appartiennent les verbes en bleu ?
4. Ce sont l’auxiliaire être et avoir.
4. Que peux-tu dire des verbes en gras ?
5. Tu salues les spectateurs/Nous saluons les spectateurs. Avec « tu » la
5. Dans la phrase « L’humoriste salue les spectateurs », remplace « terminaison se fait avec
L’humoriste » par « Tu » puis par « Nous ».Que remarques-tu ?
« es » et avec « nous », c’est « ons ».
6. À quel temps sont conjugués ces verbes ?
6. Ces verbes sont conjugués au présent.
7. Conjugue oralement les verbes « saluer » et 7. e ; es ; e ; ons ; ez ; ent pour les verbes du premiergroupe.
« franchir » au présent de l’indicatif, à toutes les personnes.
Écris les terminaisons. 8. Je sors ; tu sors ; il/elle sort ; nous sortons ; vous sortez ; ils/elles sortent. Non ce
verbe se conjuguedifféremment.
8. Conjugue le verbe « sortir » au présent. Se conjugue-t- il comme «
finir » ? • Réalise l’activité de la rubrique « Je construis la règle ». Au présent, les
• Fait construire la règle. terminaisons varient selon le groupe du verbe.
Le présent de l’indicatif exprime une action qui sedéroule au moment 1er groupe : Les terminaisons sont : -e, -es, -e, -on, -ez, -ent.
où l’on parle.
Ex. : présenter �nous présentons.
2e groupe : Les terminaisons sont : -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent
Ex. : finir �nous finissons.
Je m’entraîne » •
Manger Obéir Réunir Soigner
• Amène les apprenants, à réaliser des activitésproposées page 19. Je mange j’obéis je réunis je soigne
• 1/complète le tableau suivant : Tu manges tu obéis tu réunis tu soignes
Il/elle mange il/elle/ obéit il/elle réunit il/elle soigne
Nous mangeons nous obéissons nous réunissons nous soignons
Vous mangez vous obéissez vous réunissez vous soignez
Ils/ellesmangent ils/ellesobéissent ils/ellesréunissent ils/ellessoignent

2. Entoure les verbes du 1er groupe. 2.

vous avancez ; tu peux ; j’appelle ; ils célèbrent ; elleessuie ; tu prends.
vous avancez ; tu peux ; j’appelle ; ils célèbrent ; elleessuie ; tu prends.
3. Complète avec la terminaison du présent qui convient.
3. Complète avec la terminaison du présent quiconvient.
a. Des scientifiques marocains travaillent dans deslaboratoires du monde entier.
b. Moncef Slaoui accomplit un travail remarquable dansla recherche du vaccin.
c. Nous célébrons les personnalités marocaines quirentrent chaque été au Maroc.
4. Complète avec e ou t. d. Vous applaudissez chaleureusement vos sportifs.
il fini... ; il remerci... ; elle accompli... ; il recopi... ; il 4. Complète avec e ou t.
atteri... ; il nourri... ; elle rougi... ; il cri... il finit ; il remercie ; elle accomplit ; il recopie ; ilatterrit ; il nourrit ; elle rougit ; il
crie.
Invite les apprenants à s’autocorriger. S’autocorrige.
 Séance 2 Étape : application / transfert (T. individuel)
• Invite les apprenants à conjuguer des verbes du1er et du 2e • Conjugue oralement.
groupe au présent.
« Je m’évalue » « Je m’évalue »
• Amène les apprenants à réaliser les activités proposées à la • Réalise les activités proposées à la page 19.
page 19.
1. a. je bondis ; nous applaudissons ; ils lancent ;tu finis ; vous nagez ; elle
1. Souligne les verbes du 2e groupe. saisit.
a. Je bondis ; nous applaudissons ; ils lancent ; tu finis ;vous nagez ; elle
saisit. 2. a. Vous finirssez votre travail dans les temps.
b. Les scientifiques garantissent la réussite dutraitement.
2. Mets les verbes entre parenthèses au présent del’indicatif.
a. Vous (finir) ... votre travail dans les temps. c. Tu améliores tes résultats avec un travail régulier.
b. Les scientifiques (garantir) ... la réussite dutraitement. d. Je parle au nom de tous mes camarades.
c. Tu (améliorer) ... tes résultats avec un travail régulier. e. Nous trouvons le spectacle passionnant.
d. Je (parler) ... au nom de tous mes camarades 3. Tous les ans, notre club organise le championnat de football des minimes. Des
personnalités marocaines parrainnent notre évènement.
e. Nous (trouver) ... le spectacle passionnant. Nous apprécions leur collaboration. Toutes ces célébrités applaudissent nos
3. Complète les phrases en conjuguant les verbes auprésent de petits exploits etfélicitent les participants.
l’indicatif. • Corrige ses réponses.
• Invite les apprenants à s’autocorriger.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Orthographe
Thème / Les Marocains du monde
Semaine : 2 et 3
Activité : Orthographe
Intitulé : Les noms féminins en [e]
Objectif :Savoir orthographier correctement les noms terminés en [é] ou [ée].
Supports didactiques / Corpus de mots • Images correspondantes • Livret de l’apprenant, pages 20 - 21.
Durée : 2 s x 20 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 Étape : observation / découverte (T. collectif)
• Observe l’activité de la rubrique « ce que je sais »page 20 et répond :
• Fait prendre le livret p 20 et fait lire les phrases de la
rubrique « Ce que je sais »
• Transforme comme dans l’exemple :
- La tombée de la nuit.
• L’humoristearrive sur scène �L’arrivée de l’humoriste.
- La pensée du chercheur.
La nuit tombe �......... ; Le chercheur pense �.........
- La flambée des prix des fruits.
Les prix des fruits flambent �.........
Étape : compréhension / conceptualisation

« Je manipule et je réfléchis » • Réalise l’activité de la rubrique « Je manipule et jeréfléchis » page

20 du livret.
• Fait réaliser l’activité de la page 20 du livret.
une fusée ; une poupée ; une clé ; une épée ; une poignée.
1. Lis le nom correspondant à chaque image. Quel son
1. Le son qu’on entend à la fin de ces mots est le son [e].
entends-tu à la fin de ces mots ? 2. Le genre de ces noms est féminin.
2. Quel est le genre de ces noms ?
3. La syllabe finale de ces noms s’écrit : sée ; pée ; gnée.
3. Comment s’écrit la syllabe finale de ces noms ?
4. L’intrus est le mot « clé ». Le son [e] à la fin de cemot s’écrit « é ».
4. Quel est l’intrus ? Comment s’écrit le son [e] à la finde ce
5. Les célébrités se termine par « tés » la liberté setermine par « té ».
mot ? ... 6. Selon chacun.
5. Observe la phrase suivante, par quelle syllabe se
• Complète la règle :
terminent les mots en gras ?
La plupart des noms féminins se terminant par -té ou -tié s’écrivent sans e.
Les célébrités marocaines ont la liberté de rentrer dansleur
Ex. : l’amitié, la liberté, la beauté, la volonté… Exceptions : la dictée, la
pays quand elles le souhaitent
jetée, la montée, la pâtée, laportée…
6. Donne deux noms féminins qui se termine par -té.
De nombreux noms féminins se terminant par le son -é s’écrivent -ée.
« Je construis la règle » Ex. : la vallée, la fée, l’allée. Exceptions : l’acné, la clé…
Lit et complète la rubrique « Je construis la règle »pour la • Lit la règle complétée.
retenir.
« Je m’entraîne » « Je m’entraîne »
• Amène les apprenants, à réaliser les activités 1. Dans chaque phrase, barre le nom qui ne convient pas.
proposées dans la rubrique « Je m’entraîne » p. 21. a. Les enfants sont en bonne santé
1. Complète chaque mot avec --é-- ou -- ée— b. J’ai offert la moitié de mon goûter à mon amie.
c. L’araignée tisse sa toile doucement.
d. L’enseignante a proposé une dictée aux élèves.
e. Les passants circulent sur la chaussée.
2. Réécris les noms avec « é » ou « ée » puis classe-lesdans le tableau.
2. Réécris les noms avec « é » ou « ée » puis classe-lesdans le
tableau. ée é
une acn....... ; la chauss....... ; l’amiti....... ; la dict............... ; Une chaussée une acné
la bont....... ; la pens....... ; l’utilit....... ; une journ....... La journée La bonté
La dictée L’amitié
La pensée L’utilité

• Invite les apprenants à s’autocorriger. • Corrige ses réponses.

 Séance 2 Étape : application / transfert (T. individuel)
« Je m’entraîne »
• Amène les apprenants, à réaliser les activités à lapage 21. • Rappelle ce qui été retenu en séance 1.
• Réalise les activités proposées dans la page 21
« Je m’évalue » « Je m’évalue ».
« Je m’évalue »
1. Complète avec « é » ou « ée ».
a. L’activit... sportive est importante pour la sant... 1. Complète par « é » ou « ée ».
b. La majorit… des élèves ont bien profité de larandonn... a. L’activité sportive est importante pour la santé.
c. Il a réservé une nuit… dans cet hôtel situé dans lavall... b. La majorité des élèves ont bien profité de larandonnée.
d. Au cours de la journ ..., on s’est promené sur la jet… c. Il a réservé une nuitée dans cet hôtel situé dans lavallée.
2. Donne le nom féminin qui correspond à chaque verbe. d. Au cours de la journée, on s’est promenés sur la jetée.
2. Donne le nom féminin qui correspond à chaqueverbe.
monter »»»»»»»»»» la montée
penser »»»»»»»»»» la pensée
arriver »»»»»»»»»» l’arrivée
dicter »»»»»»»»»» la dictée
entrer »»»»»»»»»»l’entrée
3. Trouve deux noms féminins en « é »et deux nomsféminins en «
ée ». 3. Selon chacun.

• Invite les apprenants à corriger et à s’autocorriger. • S’autocorrige.

Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Dictée
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 2 et 3
Activité : Dictée
Intitulé : Les noms féminins en [e]
Objectif :Savoir écrire sous dictée un texte court (trois phrases).
Contenu à dicter : C’est la rentrée scolaire. Pour cette première journée, les enfants pratiquent une activité sportive. La majorité des enfants se lient d’amitié.
Supports didactiques : Cahier • Tableau.
Durée / 2 s x 15 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1(T. collectif)
1. Activités préparatoires et d’entrainement. • Se rappelle la règle :
• Fait rappeler la règle d’orthographe étudiée aucours de la Les noms féminins en [e].
leçon. • Observe et écoute.
• Ecrit le contenu à dicter au tableau.
C’est la rentrée scolaire. Pour cette première journée, les enfants
pratiquent une activité sportive. La majoritédes enfants se lient
d’amitié.
• Lit les phrases.
• Fait une lecture magistrale du contenu.
• S’assure que le sens des phrases est compris. • Repère les mots à l’étude : la rentrée ; journée ; uneactivité ; La
majorité ; amitié.
• Amène les apprenants à repérer les mots.
• Repère les verbes : pratiquer et se lier conjuguésau présent.
• Fait lire le contenu par les apprenants (Repéragevisuel des mots
concernés). • Ecrit les mots sur l’ardoise et corrige au besoin.
• Faire justifier l’orthographe des mots repérés.
• Dicte les mots un à un sur les ardoises et fait fairela correction.

Séance 2(T. individuel)

2. Exécution.
• Relit le contenu à dicter.
• Rappelle le contenu à dicter.
• Procède à une dictée des phrases sur le le cahier. • Écrit sous la dictée de l’enseignant.
• Dicte groupe de souffle par groupe de souffle :
C’est la rentrée scolaire. / Pour cette première
journée, / les enfants pratiquent une activité sportive. /La majorité des
enfants / se lient d’amitié.
• Fait lire chaque phrase dictée par quelquesapprenants.
• Circule entre les rangs pour s’assurer que tous lesapprenants
suivent le rythme d’exécution.

3. Correction. (T. collectif et individuel)

• Relit ses phrases écrites.
• Procède à la correction collective de la dictée.
• Participe à la correction collective.
• Rappelle les règles d’orthographe d’accord du verbeavec son
• Corrige ses erreurs.
sujet au fur et à mesure de la correction.
Veille au contrôle de la correction.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Production de l’écrit
Thème : Les Marocains du monde
Semaines :2 et 4
Activité : Production de l’écrit
Intitulé : Écrire un message électronique à caractère informatif.
Objectif : Compléter un message électronique à caractère informatif.
Support didactique : Livret de l’apprenant, page 22.
Durée : 2 s x 35 min + 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Semaine 1 Séance 1 (35 min) Étape : observation / découverte (T. collectif puis individuel)
• Présente le texte à trous du mail de la page 22 et le fait • Observe le texte à trous du mail de la page 22 ainsique les mots.
observer.
• Lisons le texte et répondons aux questions. • Observe le texte et réponds aux questions.
1. Que représente ce document ? 1. Ce document représente un e-mail (un messageélectronique).
2. On le trouve dans une boîte mail, sur un ordinateurou sur un smartphone.
2. Où peut-on le trouver ? 3. L’auteur, (la personne qui écrit) Ali Sahnoun. Lemessage est destiné (envoyé)
3. Qui en est l’auteur et à qui est-il destiné ? aux Marocains résidant à l’étranger.
4. Y a-t-il autant de trous dans le texte que de motsdonnés ? 4. Oui, il y a autant de trous dans le texte que de motsdonnés.
5. Complétons le texte avec les mots qui conviennent :d’origine ; • Complète le texte avec les mots qui conviennent.
l’occasion ; MRE ; institution ; pays ; personnalités. Chers MRE,
De nombreuses associations œuvrent pour soutenirles Marocains résidant à l’étranger
(MRE). À leur tête, notre « Ministère des affaires étrangères et de la coopération. »
Au sein de cette institution, travaillentet militent des personnalités marocaines
dynamiqueset populaires.
Ces associations ont plusieurs objectifs :
– Développer des partenariats entre leur paysd’accueil et leur pays
d’origine.
– Soutenir et conseiller les MRE.
– Donner l’occasion à des talents de s’exprimer.
– Participer au développement du pays d’origine.
• Demande aux apprenants de lire le mail obtenu. Ali Sahnoun, Secrétaire général
• Lit les phrases obtenues à voix haute.

Séance 2 Étape : production (T. individuel)

Rappel. • Se rappelle ce qui a été fait en séance une.
• Rappelle ce qui a été fait au cours de la séanceprécédente. Nous avons complété un message électronique avecles mots qui conviennent.
Qu’est ce que nous avons fait la semaine dernière ? Nous avons lu à haute voix le texte obtenu.
Travail individuel
• Demande aux apprenants de faire l’exercice dela page 22.
• Fait lire la consigne et s’assure que les mots et lesphrases • Lit la consigne et s’assure que les mots et lesphrases sont compris.
sont compris.
Tu as reçu un message électronique, lis et complèteà l’aide des
mots suivants :
actif ; d’origine ; institution ; marocains ; France ;associatif.

Fait lire le texte obtenu. • Lit le texte à trous du message, le recopie sur soncahier et le complète
avec les mots proposés.
actif ; d’origine ; institution ; marocains ; France ;associatif.
Monsieur le secrétaire général,
Je suis très heureux d’apprendre que des institutionsœuvrent pour soutenir les
Marocains résidant à l’étranger.
Je suis MRE installé en France ; je suis une personnalité du domaine de l’art de
la peinture. J’ai toujours travaillé dans le milieu associatif et j’ai prispart à de
nombreuses manifestations.
J’espère pouvoir être un membre actif et dynamiqueau sein de cette institution.
Je souhaite prendre part à toutes vos actions, en particulier celles qui visent à la
participation audéveloppement du pays d’origine.
• Abdellah Soussi, MRE de France
Étape : correction Travail individuel et collectif
Correction collective • Rappelle ce qui a été fait au cours de la séanceprécédente.
• Fait passer des apprenants au tableau pour écrireleurs mots et les • Lit les phrases obtenues à voix haute.
phrases. • Passe au tableau pour écrire ses phrases.
• Fait des commentaires sur les phrases complétéesen faisant • Participe au commentaire sur les phrases desautres.
participer les apprenants. • Corrige ses erreurs.
• Demande aux apprenants de corriger leurserreurs. • Lit les phrases produites sur son livret.
• Invite des apprenants à lire le texte du messageobtenu.
• Fait lire le maximum de productions en faisant les
commentaires nécessaires.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Lecture diction
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 1 , 3 et 5
Activité : Lecture diction
Intitulé : Dans mon pays de Tahar Ben Jelloun
Objectifs : - Comprendre un poème.
- Dire un poème de manière expressive.
Support didactique : Livret de l’apprenant, page 23.
Durée : 3 s x 30 min par unité
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 découverte / compréhension / conceptualisation (T. collectif)
• Fait écouter le poème de la p. 23 puis le lit d’une • Écoute attentivement le poème.
manière très expressive en mettant l’accent sur les • Répond aux questions.
sonorités, les rythmes et les répétitions. - Il parle de son pays.
• Vérifie la compréhension globale par deux questions. - Il utilise « mon ».
- De quoi parle le poète ? • Écoute attentivement le poème.
- À quoi reconnais-tu que c’est « son pays » ? • Écoute le poème et suit sur le livret.
• Fait écouter le poème encore
• Travail individuel et collectif • Lit silencieusement le poème.
• Invite les apprenants à lire silencieusement le • Répond aux questions de compréhension.
poème, pose des questions de compréhension 1. C’est le poète.
globale et explique au fur et à mesure le lexique 2. Il s’agit du Maroc car le poète est marocain.
difficile. 3. Dans ce pays on ne prête pas on partage.
1. Qui parle dans ce poème ? 4. C’est le poète TAHAR BEN JELLOUN.
5. Le texte sous l’illustration informe sur le poète sa naissance, son
2. À ton avis, de quel pays s’agit-il ? Justifie ta réponse.
activité et sur ce qui l’a renducélèbre.
3. Que fait-on dans ce pays ?
• Répond aux questions.
4. Observe la photo, de qui s’agit-il ?
5. Quelles informations nous apporte le texte sous • Lit le poème avec expression.
l’illustration ?
• S’assure de la compréhension de quelques mots.
Partager : diviser, donner une partie de quelque chose.
Prêter : donner quelque chose à quelqu’un pour une durée
limitée.
Des fèves : une plante dont on consomme les graines.
• Redit le poème avec expression.
Séance 2 Étape : application / transfert (T. individuel et collectif)
• Rappelle le poème. • Se rappelle le poème.
• Fait découvrir la forme du poème.
6. Une strophe est un groupe de vers. Combien y a-t-ilde 6. Il y a 2 strophes dans ce poème.
strophes dans ce poème ? 7. La 1ère strophe contient 3 vers et la 2e contient 4 vers.
7. Combien de vers contient chaque strophe ? • Lit en marquant des pauses et respecte lesenchaînements.
• Amène les apprenants à marquer les pauses et les Un plat rendu / n’est jamais vide ; / du pain, /quelques fèves ou
enchaînements en disant le poème. une pincée de sel.
• Amène les apprenants à dire et à mémoriser le • Dit et mémorise le poème vers par vers puisstrophe par
poème vers par vers, puis strophe par strophe. strophe.
• Corrige la diction.

Séance 3 Étape : évaluation / Soutien (T. individuel)

• Invite les apprenants à réciter le poème et corrige la Récite le poème et corrige ses erreurs.
diction.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Communication
Thème :Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Activités orales
Intitulé : Une présidente d’une association raconte…
Objectif : Raconter un événement vécu
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 24 - 25. • Support audio • Poster collectif.
Durée : 4 s x 30 min (à raison de 2 séances par semaine)
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : avant l’écoute (T. collectif)
• Affiche le poster ou à défaut, indique la page 24 dulivret. • Observe l’illustration identifie les personnages, lelieu et l’action.
• Oriente l’observation des apprenants à l’aide des questions
leur permettant de commenter lesillustrations et de
formuler des hypothèses. 1. Cette scène se passe dans le centre de jeunessed’Azrou.
1. Où se passe cette scène ? 2. Ces personnes peuvent êtres des responsables ou desinvités avec des
2. Qui peuvent être les personnes que tu vois ? jeunes du centre.
3. De quoi peuvent-elles parler ? 3. Elles peuvent parler des activités du centre ou lapersonne qui parle
peut parler d’elle-même, ou…
Pendant l’écoute Étape : compréhension (T. collectif)
• Fait écouter le dialogue deux fois, sur le supportaudio • Écoute attentivement le dialogue
ou le dit elle/lui-même. • Répond aux questions.
Visite de la présidente de l’association « tous Marocainset 1. Cette image représente deux personnes adultes quiparlent à un groupe
de partout » au centre de jeunesse d’Azrou. de jeunes.
Un jeune : Bonjour Mme, parlez-nous de vous ?
2. Ils peuvent-parler du travail ou de la vie dans lecentre, de l’un d’eux
Mme Samani : Je suis Samani Karima, et je suis présidentede ou de sa vie.
l’association « Tous Marocains et de partout ».
Un jeune : Comment a débuté votre travail dansl’association ?
Mme Samani : Dès le 1er jour de mon arrivée au siège de
l’association, j’ai fait la connaissance des membresde
l’association Ce jour-là, on a décidé d’organiser un événement
sportif.
Un jeune : Racontez-nous comment vous êtes devenue
présidente de l’association.
Mme Samani : Au cours de l’année dernière, pendant une de
nos journées de travail, Je me suis présentée aux élections pour
être membre du bureau de l’association, après cela, nous avons
procédé au vote des membres du bureau et j’ai été nommée «
présidente ».
Un jeune : Qu’est-ce que vous avez fait depuis ce jour ? Un
jeune : Depuis cette date, nous travaillons tous à être utiles pour
• Répond aux questions de compréhension.
tous les marocains au Maroc et à l’étranger.
1. Mme Samani est la présidente de l’association
• Pose des questions pour amorcer la compréhension.
« Tous Marocains et de partout ». Elle vit à l’étranger.
1. Que représente cette image ? 2. Elle parle à des jeunes du centre de jeunesse d’Azrou.
2. À ton avis, de quoi peuvent-ils parler ? 3. Il lui demande de leur parler d’elle.
e
• Fait écouter le dialogue une 2 fois. 4. Mme Samani raconte qu’elle est présidente del’association « Tous
• Pose des questions pour vérifier la compréhension : Marocains et de partout ».
5. Elle a raconté 3 événements.
1. Qui est Mme Samani et où vit-elle ?
2. À qui parle-t-elle ? où ? 6. On peut remplacer « racontez-nous » par dites-nous,partagez avec nous...
3. Que lui demande un des jeunes ? 7. Dans les répliques de la présidente de l’association, les verbes sont
4. Qu’est-ce que Mme Samani raconte ? conjugués au passé composé.
5. Combien d’événements a-t-elle racontés ? 8« Pendant l’année passée… Tout au long de l’annéedernière, … »
6. Par quoi peut-on remplacer « racontez-nous » ?
7. À quel temps sont conjugués les verbes dans lesrépliques de la
présidente de l’association ?
8 ; Utilise une autre expression pour remplacer « Aucours de
l’année dernière.
 Séance 2 : après l’écoute application / transfert (T. collectif/ en dyades)
• Fait rappeler le dialogue. • Se rappelle du dialogue.
• Fait jouer le dialogue par quelques apprenants. • Joue le dialogue.
• Fait identifier l’objectif de communication véhiculé par le • Identifie l’objectif de communication :
dialogue. • Raconter un événement vécu.
• Fait écouter le dialogue pour faire dégager les expressions Un évènement est une action qui a :
permettant de raconter un événement vécu. Un début : avant, ce jour-là, d’abord, dans un premier temps, au
• Fait trouver d’autres expressions permettant de raconter un commencement…
événement vécu : au début, puis, à la fin. Ce jour-là, ensuite, Un milieu : ensuite, puis, alors, plus tard, lelendemain, après…
enfin… Une fin : depuis, à partir, enfin…
• Fait utiliser l’objectif de communication véhiculé dans le • Cherche d’autres expressions.
dialogue dans des situations simulées. • Utilise l’objectif de communication véhiculé dans ledialogue dans
• Raconte un événement vécu (une sortie, un voyage, un d’autres situations.
anniversaire, …) • Se rappelle l’événement et le raconte du début à lafin.

Séance 3 : évaluation (T. collectif/ en dyades)

• Rappelle : Que raconte Mme Samani aux jeunes ducentre • Répond : Mme Samani, raconte aux jeunes du centrede jeunesse d’Azrou
d’Azrou ? ce qu’elle a vécu en tant que présidente de l’association « Tous Marocains
• Invite les apprenants à exploiter le contenu de ladeuxième et de partout ».
semaine de l’oral page 25 Activité 1. • Assimile la consigne de chaque activité.
• S’assure de la compréhension de chaque consigne. • Prépare ses réponses et les présente
• J’exploite : Ta classe a organisé un événement au profit d’un • Exemple de productions : Avec notre maitre, nous avons décidé
orphelinat : une exposition/vente de dessins et travaux d’organiser une exposition vente de travaux artistiques. Pendant 2 semaines,
artistiques divers. Au retour, la classe est divisée en deux quatre camarades et moi avons dessiné de jolis tableaux. Quelques filles ont
groupes. Choisis ton groupe. fabriqué des boites et des pots avec des objets de récupération. Ensuite
• Le groupe 1 raconte la préparation de l’événement,le Said a préparé une belle affiche pour annoncer le jour de l’exposition.
groupe 2 raconte son déroulement. Malika et Yettou ont aménagé un coin dela cour en salle d’exposition …
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer.
• Oriente l’expression, aide les apprenants endifficulté
et corrige les erreurs.

Séance 4 Étape : réinvestissement

• Invite les apprenants à prendre la parole pour • Assimile les consignes.
s’exprimer à partir de la rubrique « Je réinvestis »de la
page 25. • Je réinvestis 1.
- Choisit un événement auquel il a assisté et le raconteà ses camarades.
• Je réinvestis 1 : Tu as assisté au festival « Marrakech du rire »,
à un autre festival ou moussem, raconte cet événement à tes • S’aide des expressions de la boîte à outils.
camarades. • Prend la parole pour s’exprimer.
• Je réinvestis 2 : À partir de ce que vous avez étudié dans
cette leçon, choisissez avec un camarade • Écoute les productions de ses camarades.
un événement de votre choix et racontez-le à vos • Il s’auto-évalue.
camarades.
• Je réinvestis 2.
• Joue la situation avec des camarades.
- Choisit avec un camarade un événement de son choixet le raconte.
• S’assure de la compréhension de la consigne. - Précise les différents moments du début, du milieu etde la fin.
• Invite les apprenants à réfléchir avant derépondre
et à préparer leurs réponses.
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer.
• Évalue et demande aux apprenants de
s’auto-évaluer.
• À la fin de la séance, inviter les apprenants à faire une
recherche d’informations sur les célébrités (voirp 38).
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Lecture
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité / Lecture
Intitulé du texte : Sara Bellali, chercheuse marocaine
Objectif / Lire un texte à caractère narratif.
Support didactique / Livret de l’apprenant, pages 26 - 27.
Durée / 4 s x 30 min / 2 s x 25 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : avant la lecture (30 min) observation / découverte (T. collectif)
« J’observe et je découvre » • Observe la photo et la commente.
• Observe la photo. Que vois-tu ? Je vois deux personnes en tabliers blancs.
• Demande aux apprenants d’ouvrir le livret à la page 26, C’est peut-être des médecins ou des chercheurs.
• Formule une hypothèse de lecture.
d’observer le texte, de commenter l’illustration et de formuler
des hypothèses de lecture.
1. Qui est cette jeune femme ? 1. Cette jeune femme est peut-être médecin,chercheuse, ou pharmacienne, …
2. Où se trouve-t-elle ?
2. Elle se trouve dans un bureau.
3. De quoi peut parler ce texte ? 3. Le texte va parler de ces personnes, d’une histoireentre ces personnes, …
• Fait lire au tableau quelques mots du texte difficilesà
Lit à haute voix les mots transcrits au tableau.
prononcer : Chercheuses ; microscope ; coronavirus ;baccalauréat
scientifique ; la faculté des sciences ; principalement ;
nationalité ; microbiologie…
Pendant la lecture (amorce de la compréhension globale du texte) (T. collectif)
• Invite les apprenants à lire silencieusement le texte ou fait • Lit silencieusement le texte ou écoute attentivement

une lecture magistrale. l’enseignant.

• Interroge. • Répond aux questions :
- Combien de noms de villes sont employés dans letexte ? - 2 noms de villes.
- Quels noms de pays sont employés dans le texte ? - France et Maroc.
• Fait confirmer l’hypothèse. Ce texte va parler d’une jeune chercheuse « SaraBellali »
Séance 2 : pendant la lecture (30 min): compréhension (T. collectif)
« Je lis et je comprends »
• invite les apprenants à lire silencieusement le texte en entier • Lit silencieusement le texte et répond aux questions de la rubrique « Je
ou par fragments pour répondre auxquestions de la rubrique lis et je comprends ».
1. Qui est Sara Bellali et quel âge a-t-elle ?
2. En quoi consiste le travail de Sara Bellali ? 1. Sara Bellali est une chercheuse. Elle a 28 ans.
3. Quelle action remarquable a-t-elle faite ? 2. Son travail consiste en des recherches enmicrobiologie.
3. L’action remarquable est qu’elle a été l’une des premières chercheuses au
4. Comment appelle-t-on les deux phrases écrites enitalique monde à avoir pris un cliché au microscope du coronavirus.
sous le titre ? Entoure la bonne réponse. 4. On appelle les deux phrases écrites en italique sous le titre : un chapeau.
- un titre ; un chapeau ; un sous-titre.
5. Dans quel domaine Sara fait-elle ses recherches ?
6. Aux côtés de qui la chercheuse apprend-t-elle lemieux ? 5. Sara fait ses recherches dans le domaine de lamicrobiologie.
7. Et toi, auprès de qui tu apprends le mieux ? 6. La chercheuse apprend le mieux aux côtés duprofesseur Raoult.
• Échange avec tes camarades.
7. Selon chacun.
• Invite quelques apprenants à lire le texte à voix haute.

Lit le texte à voix haute.

 Séances 3 et 4 : Pendant la lecture (30 min)
Étape : application / transfert (T. individuel puis collectif)
« Je lis et j’écris » • Lit silencieusement le texte.
• Invite les apprenants à lire silencieusement le texte. • Répond aux questions.

• Invite les apprenants à un travail sur le texte à partir de 1. La phrase qui montre que ce texte est narratif est
« Elle raconte comment elle en est arrivée là. »
la rubrique : Je lis et j’écris. 2. Grâce son travail sérieux le docteur Raoult a proposéà Sara de faire partie de
1. Quelle phrase montre que ce texte est narratif ? son équipe.
2. Grâce à quoi le docteur Raoult a proposé à Sara defaire 3. On apprend dans le 2e paragraphe sur la personnalité du Docteur Raoult est
partie de son équipe ? qu’il n’accorde aucune importance aux différences entre ses collaborateurs
3. Qu’apprends-tu dans le 2e paragraphe sur la puisque le plus important pour lui, c’est le travail.
personnalité du Docteur Raoult ? 4. La particularité de l’équipe du docteur Raoult est qu’ils sont de toutes
4. Relève ce qui fait la particularité de l’équipe dudocteur nationalités et qu’ils ont le sentiment d’être une famille.
Raoult. • Met en commun et corrige.
• Invite les apprenants à mettre en commun et àcorriger. • S’auto-évalue.

• Fait lire encore quelques élèves. • Lit haute voix.

Séance 5 : après la lecture (30 min)

« Je m’évalue » • Lit le texte en articulant correctement.
• Invite les apprenants à s’auto-évaluer en répondant aux • Répond aux questions.
questions de la rubrique
1. Relève les noms de deux pays.
1. Les deux pays sont la France et le Maroc.
2. Pourquoi Sara Bellali a-t-elle rejoint l’IHU en France ?
2. Sara Bellali a rejoint l’IHU en France dans le cadred’un stage pour son
3. Qu’est ce qui a permis à Sara Bellali de se sentir àl’aise ?
4. Qui a fait aimer la microbiologie à Sara Bellali ?
master.
3. C’est le professeur Raoult qui a permis à Sara Bellalide se sentir à l’aise.
5. Qu’est-ce qui montre que la chercheuse est attachée à son
4. C’est le savant Didier Raoult qui a fait aimer lamicrobiologie à Sara Bellali.
pays d’origine ?
5.C’est son désir de rentrer au Maroc et de former sapropre équipe.
Séance 6 : après la lecture (30 min) (À persévérance)
• Fait lire le texte en demandant aux apprenants debien • Lit à voix haute en articulant bien et en respectant.
articuler et de respecter la prosodie. • L’intonation.
• Interroge. • Répond aux questions.
Donne le nom d’un autre chercheur marocain Donne des Ex. Saloui
noms d’autres pays ou travaillent ouétudient des célébrités
marocaines. Ex. Corée ; états Unis ; …
• Demande aux apprenants de poser des questions sur le • Pose une question à ses camarades sur le texte.

texte. Exemples : Que penses-tu de Sara Bellali ?

• Demande aux apprenants s’ils ont aimé ou non le texte et - Dit s’il a aimé ou non le texte et pourquoi.

pourquoi.
« Je participe au débat »
Dans ce texte, cette personnalité célèbre :
- est l’une des premières chercheuses.
- au monde à avoir pris un cliché.
- au microscope du Coronavirus.
- Dit ce qu’il pense : des études au Maroc, des étudesà l’étranger…
• Que penses-tu de son parcours ?
• Explique les règles d’un débat. Tout le monde peut arriver… avec le sérieux et la persévérance on peut peut
- On lève la main pour pouvoir prendre la parole ;
réaliser ses objectifs…
• Assimile les règles du débat et apprend à les mettre en oeuvre.
- On ne prend la parole que lorsqu’elle nous est donnée ;
- On écoute sans couper la parole ; • Essaie d’argumenter, de justifier son point de vue.
- On prend en compte la parole de l’autre ; • Utilise : Je pense que … à mon avis … je trouve que …
- On ne se moque pas ;
- On a le droit de se taire.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Lexique
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Lexique
Intitulé : L’article du dictionnaire
Objectif : Se repérer dans la page du dictionnaire.
Supports didactiques : Corpus de mots • Livret de l’apprenant, pages 28 - 29.
Durée : 2 s x 25 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 Étape : observation / découverte
« Ce que je sais » • Observe le corpus de la rubrique « ce que je sais » page 28.
• Transcrit au tableau le corpus suivant de la rubrique • Répond à la question :
« Ce que je sais » page 28 : - Ils commencent tous par la même syllabe « PO ».
Qu’est-ce que ces mots ont en particulier ?polisson ;
politesse ; politicien ; pollen.
• Pose des questions d’aide à la compréhension : • Répond aux questions d’aide à la compréhension :
- Connais-tu le sens de chacun de ces mots ? - Selon chacun.
- Où peut-on les trouver groupés ? On peut les trouver groupés dans un dictionnaire.
Étape : compréhension / conceptualisation (T. collectif)
« Je manipule et je réfléchis » • Réalise les activités de la rubrique « Je manipule etje réfléchis ».
• Amène les apprenants à observer l’extrait puis à répondre

aux questions :
annuellement
annuellement (adverbe) de façon annuelle.
Les anciens élèves de ce lycée se rassemblent
annuellement.
annulaire (nom masculin) Quatrième doigt de la main, en
partant du pouce. Les gens mariés portent souvent un
anneau à l’annulaire gauche.
annulation (nom féminin) Action d’annuler.
Des fraudes ont causé l’annulation de l’élection.
• Observe l’extrait, puis répond aux questions :
1. Où peut-on trouver ce document ?
2. À quoi sert l’alphabet en colonnes ? 1. On peut trouver ce document dans un dictionnaire.
3. Relève le mot placé en haut de la page, à quoi sert-il ? 2. L’alphabet en colonnes sert de repère de lettre dedébut de mot.
4. Qu’indiquent les mots mis entre parenthèses ? 3. C’est le mot « annuellement ». Il sert de mot repèrepour la page.
5. Est-ce que le mot « antenne » figure sur cet extrait ?
4. Ils indiquent la nature des mots.
Pourquoi ? 5. Le mot « antenne »ne figure pas sur cet extrait car sa3e lettre est « t ».
« Je construis la règle » • Je construis la règle.
• Complète la règle avec : abréviations ; mots repères ; nom
• Participe à la construction de la règle.
masculin ; 3e ; v ; ordre alphabétique ;dictionnaire. • Lit la règle.
Le dictionnaire donne l’explication des mots.
Dans le dictionnaire, les mots sont rangés par ordre • Réalise les activités proposées dans la rubrique
alphabétique Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on « Je m’entraîne » page 29.
utilise les mots repères placés en haut de chaque page. On
regarde, aussi la 1re lettre du mot, puis la 2e, puis la 3e lettre
etc.
Chaque mot expliqué est suivi d’une ou plusieurs lettres appelées :
abréviations Elles donnent des informations sur la nature et le
genre des mots.
Ex. : n. = nom ; n. m. = nom masculin ; adj. = adjectif.
v. = verbe ; n. f. = nom féminin ; ad. = adverbe.
« Je m’entraîne » Travail collectif
1. Range les listes de mots dans l’ordre alphabétique.
1. abeille - cartable - laitage - sourire - verbal - actualité
– ambulance -
sourire – cartable – verbal – abeille – laitage annonce –argile – armoiremobilier – moche – mode – modèle - moderne.
argile – armoire – ambulance – actualité – annoncemodèle –
moderne – mobilier – mode – moche
2. Relie chaque abréviation au genre ou à la nature qui lui 2. Relie chaque abréviation au genre ou à la naturequi lui correspond.
correspond. participer v.
participer n. f. légère adj
légère adv. célébrité n. f.
célébrité n. m. sérieusement adv.
sérieusement v. monde n. m.
monde adj. • Corrige ses réponses.
• Amène les apprenants, à corriger et à s’auto-corriger.

Séance 2 application / transfert

« Je m’évalue »
• Amène les apprenants, à partir des activités proposées • Réalise les activités proposées dans la page 29 « Jem’évalue ».
dans la page 29 « Je m’évalue » à :
1. Lire cet extrait de dictionnaire, puis compléter. 1. Lit cet extrait de dictionnaire, puis complète.
a. Relève le mot repère dans cet extrait de dictionnaire... a.Le mot repère dans cet extrait est : Pliable.
b. Relever le genre ou la nature de chacun des motssuivants : b. Le genre ou la nature de chacun des mots suivants.
- pliage : ... - pliage : n. m.
- pliant : ... - pliant : adj.
- plier : ... - plier : v.
c. Choisir un mot dans une page de dictionnaire puisécrire : c. Selon chacun
- Le mot choisi : ...
- Le mot repère : ...
- La définition du mot choisi : ...
- la nature ou le genre du ...
• Invite les apprenants à s’auto-corriger. S’auto-corrige.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Grammaire
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Grammaire
Intitulé : Les indicateurs de temps
Objectif : Savoir distinguer si une action se déroule dans le passé, le présent ou le futur.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, pages 30 - 31. • Corpus de mots
Durée : 2 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 observation / découverte
« Ce que je sais » • Observe le corpus de la rubrique « ce que je sais » page 30.
• Transcrit au tableau le corpus de la rubrique « Ce que je

sais » page 30 :
En ce moment, nous étudions en classe de français. Ce matin,
nous avons fait du sport et cet après-midi, nous irons à la
bibliothèque.
1. Est-ce que les actions dans ce texte se passent en même • Répond aux questions :
temps ? 1. Non, les actions dans ce texte ne se passent pas en même temps.
2. Qu’indiquent les mots en gras ? 2. Les mots en gras indiquent le temps.
Étape : compréhension / conceptualisation
« Je manipule et je réfléchis » • Réalise les activités de la rubrique « Je manipule et je réfléchis ».
• Amène les apprenants à distinguer si une actionse déroule • Répond aux questions :

au présent, au passé ou au futur. en posant les questions • Lit le texte et répond aux questions.
Hier soir, l’association « Coup de main » a organisé une soirée decollecte de dons au profit
suivantes après la lecture du texte support. des personnes dans le besoin. Aujourd’hui, en raison des intempéries, une caravane d’aide a
• Lis le texte et réponds aux questions. acheminé des dons vers des régions sinistrées. L’année prochaine, l’association compte
construire une école dans une région rurale.
1. Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?
2. Sur quoi renseignent les expressions « hier soir », 1. Il y a trois phrases dans ce texte.
« aujourd’hui » et « l’année prochaine » ? 2. Les expressions « hier soir », « aujourd’hui » et « l’annéeprochaine
3. En combien de périodes le temps est-il divisé ? » renseignent sur le temps.
5. Cite trois autres expressions qui indiquent quand des actions se 3. Le temps est divisé en 3 périodes : passé, présent et futur.
déroulent au passé, au présent ou au futur.
5. Selon chacun.
« Je construis la règle » « Je construis la règle »
7. Complète la règle avec les mots donnés pour construirela règle : Les indicateurs de temps permettent de situer les événements dans le temps.
- Complète pour construire la règle avec les éléments suivants : passé Ils répondent généralement à la question « quand ? ». Le présent indique une
; quand ; présent ; événements ; futur. action qui se produit au moment où l’on parle (en ce moment, maintenant,
« Je m’entraîne » aujourd’hui, à l’instant…).
• Amène les apprenants, à réaliser des activités proposées dans Le passé désigne une action qui s’est déroulée avant le moment oùl’on parle
la rubrique « Je m’entraîne » page 31. (l’an dernier, hier, le mois dernier, la veille, il y a un an…). Le futur indique une
action à venir (demain, le mois prochain, toutà l’heure, bientôt, dans huit
1. Classe les mots dans le tableau :
après-demain, hier matin, dans un mois, cette année,l’hiver jours…)
prochain, la semaine dernière, aujourd’hui, le mois dernier, • Lit la règle.
actuellement. • Réalise les activités proposées dans la rubrique « Je m’entraîne » page 31
2. Indique si la phrase est au passé, au présent ou au futur. Passé Présent Futur
a. Il y a quelques années, Sara Bellali a obtenu un
hier matin, la semaine dernière, le cette année, aujourd’hui, après-demain, dansun mois,
baccalauréat scientifique. � ... mois dernier. actuellement. l’hiver prochain.
b. Actuellement, elle travaille auprès du professeurRaoult. � ... 2. Indique si la phrase est au passé, au présent ou au futur.
c. Dans quelques années, Sara Bellali espère avoir sapropre
a. �Passé ; b. �Présent ; c. �Futur ; d. �Présent
équipe. � ... • Corrige ses réponses.
d. Pour le moment, elle apprend à l’IHU de Marseille. � ...
• Amène les apprenants à corriger et à s’autocorriger.
 Séance 2 application / transfert
« Je me rappelle »
• Réalise les activités proposées dans la page 31.
• Amène les apprenants, à partir des activités proposées

dans la page 31 à réaliser la rubrique.

« Je m’évalue » « Je m’évalue »
1. Complète avec l’indicateur de temps qui convient. 1. Complète avec l’indicateur de temps qui convient.
a. On fêtera l’anniversaire de ma sœur (demain / hier). a. On fêtera l’anniversaire de ma sœur demain.
b., toute la famille part en voyage (la semaine
b. Aujourd’hui, toute la famille part en voyage.
dernière / aujourd’hui).
c. Le dernier vol pour Paris est parti .......... (tout à c. Le dernier vol pour Paris est parti tout à l’heure.
l’heure / dans une heure). d. L’an prochain, je passerai en sixième année.
d., je passerai en sixième année (il y a un mois / l’an
prochain). e. Les gens se déplacent en tramway actuellement.
e. Les gens se déplacent en tramway ...
(autrefois / actuellement).
2. Complète avec depuis, dans et il y a.
2. Complète avec depuis, dans et il y a.
Mme Samani est présidente de l’association depuis un an. Nous l’avons reçue
au centre de jeunesse il y a deux semaines. Elle travaille avec les autres membres
de l’association à la préparationd’un événement qui aura lieu, dans six mois.
3. Écris une phrase avec hier, en ce moment et 3. Selon chacun

demain. • S’auto-corrige.
- Hier, ...
- En ce moment, ...
- Demain, ...
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Conjugaison
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Conjugaison
Intitulé : Le passé composé de l’indicatif : verbes usuels des 1er et 2e groupes.
Objectif : Savoir conjuguer les verbes des 1er et 2e groupes au passé composé.
Supports didactiques : Texte support • Livret de l’apprenant, pages 32 - 33.
Durée : 2 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 observation / découverte (T. collectif)
« Je me rappelle » • Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais » page 32, le lit et
• Transcrit au tableau le corpus de la rubrique « Ce que je répond aux questions.
sais » page 32 et demande aux apprenants de le lire et de
répondre aux questions.
La chercheuse a présenté ses découvertes au responsable qui a
applaudi la qualité de son travail.
1. Relève les verbes de cette phrase et donne leurinfinitif. 1. a présenté – a applaudi. L’infinitif : Présenter - applaudir
2. À quel groupe appartient chaque verbe ? 2. Présenter : 1er groupeapplaudir : 2e groupe

Étape : compréhension / conceptualisation (T. collectif)

« Je manipule et je réfléchis » • Lit le texte support et le comprend
• Fait réaliser l’activité de la rubrique « Je manipuleet je • Répond aux questions :
réfléchis » page 32 du livret de l’apprenant.
Sur Canal Atlas, le journaliste a présenté l’invité de
l’émission, M. Samir Machour qui a parlé de ses recherches
dans le domaine pharmaceutique. Comme plusieurs
personnalités marocaines, il a réussi à bâtir une carrière
remarquable à l’étranger. Samir Machour est rentré de Corée la
semaine dernière.
1. L’infinitif
des verbes en gras : présenter – parler –réussir - rentrer.
1. Donne l’infinitif des verbes en gras.
2. 1 groupe : présenter – parler - rentrer.2e groupe : réussir.
er
2. Quels verbes appartiennent au 1er groupe ? au 2e groupe ?
3. Les actions se passent au passé.
3. Quand les actions se passent-elles ?
4. Chaque verbe est composé de deux mots qui sont l’auxiliaire et le verbe.
4. De combien de mots se compose chaque verbe ?Quels sont ces
5. Ces verbes sont conjugués avec les auxiliaires avoiret être.
mots ?
6. Les verbes sont conjugués au passé composé.
5. Avec quels auxiliaires ces verbes sont-ils conjugués ?
6. À quels temps sont conjugués les verbes de cesphrases ? 7. La terminaison du participe passé des verbes du 1er groupe est : « é » celle
7. Quelle est la terminaison du participe passé desverbes du 2e groupe « i ».
du 1er groupe ? du 2e groupe ? 8. Machour et sa femme sont rentrés de Corée.
8. Remplace dans la dernière phrase « Samir Machour »par « • Participe à la construction de la règle.
Machour et sa femme ».
• Complète la rubrique « Je construis la règle »
Le passé composé est un temps du passé.
On l’appelle passé composé parce qu’il est composé de deux
mots : les auxiliaires « avoir » ou « être » et leparticipe passé
du verbe conjugué.
Ex. : Le scientifique a présenté ses recherches.
Machour est rentré au Maroc.
Le participe passé des verbes du 1er groupe. se terminepar -é. Le
participe passé des verbes du 2e groupe se termine par i.
 • Complète la rubrique « Je construis la règle ». Lit la règle.
« Je m’entraîne » : T. collectif « Je m’entraîne »
• Réalise les activités proposées dans la rubrique « Je m’entraîne » p. 33.
1. Relie
pour conjuguer au passé composé. 1. Relie pour conjuguer au passé composé.
ils avez rougi ils ont applaudi
je est tombée je suis monté
nous as trouvé nous sommes invités
tu ont applaudi tu as trouvé
elle suis monté elle est tombée
vous sommes invités vous avez rougi
2. Conjugue les verbes suivants au passé composé. 2. Conjugue les verbes suivants au passé composé.
a. Super ! Nous (réussir)... nos tests. a. Super ! Nous avons réussi nos tests.
b. Hier soir, vous (rentrer)... en voiture. b. Hier soir, vous êtes rentrés en voiture.
c. Tous les spectateurs (applaudir)... à la fin de la c. Tous les spectateurs ont applaudi à la fin de laprésentation.
présentation.
d. Je suis arrivé le premier à la réunion.
d. Je (arriver)... le premier à la réunion.
e. Le scientifique a multiplié les essais pour trouver levaccin.
e. Le scientifique (multiplier)... les essais pour trouver levaccin.
• S’auto-corrige.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.

Séance 2 application / transfert (T. individuel)

« Je m’évalue » « Je m’évalue »
• Amène les apprenants, à partir des activités proposées • Il réalise les activités proposées dans la page 33 « Je m’évalue ».
à la page 33 « Je m’évalue ».
1. Conjugue au passé composé. 1. Conjugue au passé composé.
Quand nous (finir)... de travailler, je suis parti avecMourad au Quand nous avons fini de travailler, je suis parti avecMourad au club.
club. Dès notre arrivée, Mourad a saisi le ballon et il a commencé à s’entraîner
Dès notre arrivée, Mourad (saisir)... le ballon et il (commencer)... sur le terrain. Mais moi, j’ai choisi de m’entraîner au gymnase, alors je suis
à s’entraîner sur le terrain. Mais moi,j’(choisir)... de m’entraîner monté à l’étage.
au gymnase, alors je (monter)... à l’étage.
2. Réécris ces phrases au passé composé.
2. Réécris ces phrases au passé composé.
a. Elle tombe en descendant les escaliers.
a. Elle est tombée en descendant les escaliers.
b. Nous finissons par aller nous promener au parc.
b. Nous avons fini par aller nous promener
c. À la fin du cours, je range mes affaires dans le casier.
c. À la fin du cours, j’ai rangé mes affaires dans lecasier.
d. Vous fournissez beaucoup d’efforts pour réaliser votrerêve.
d. Vous avez fourni beaucoup d’efforts pour réaliservotre rêve.
e. Tu arrêtes de te chamailler avec tes camarades.
e. Tu as arrêté de te chamailler avec tes camarades.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
• Corrige ses réponses.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: …..
Orthographe
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Orthographe
Intitulé : Les accents
Objectif : Savoir utiliser les accents.
Supports didactiques :Corpus de mots et images correspondantes • Livret de l’apprenant, pages 34 - 35.
Durée : 2 s x 20 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1: observation / découverte (T. collectif)
« Ce que je sais » • Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais » page 34 et répond :

• Fait prendre le livret p. 34 et fait lire le corpus de la ete ; fete ; frere ; etre ; cle ; celebrite.
- On ne peut pas les lire.
rubrique « Ce que je sais ».
- Il manque les accents sur chaque mot.
• Observe ces mots, peux-tu les lire ? Qu’est-ce quimanque ?

ete ; fete ; frere ; etre ; cle ; celebrite

Étape : compréhension / conceptualisation (T. collectif)
« Je manipule et je réfléchis » • Il réalise l’activité de la rubrique « Je manipule etje réfléchis » page 34
• Fait réaliser l’activité de la page 34 du livret. du livret.
L’équipe nationale de football est très célèbre. 1. Quand on observe les mots en gras, on remarquequ’ils ont tous des
À l’occasion de la fête de la jeunesse, les joueurs ont accents.
participé à la journée sportive organisée par l’association «
2. On appelle le petit signe placé sur certaines lettres
Sport pour tous ». L’événement a étéretransmis par la un accent.
télévision nationale. 3. Non, ces signes ne sont pas identiques.
1. Lis le texte, observes les mots en gras, que
4. Il y a 3 types de signes dans ces mots.
remarques-tu ? 5. é : accent aigu, è : accent grave, ê : accent circonflexe.
2. Comment appelle-t-on le petit signe placé sur certaines
6. Selon chacun.
lettres ? • Participe à la construction de la règle.
3. Est-ce que ces signes sont identiques ? L’accent permet de changer la prononciation des voyellessauf « y ».
4. Combien de types de signes existe-t-il dans ces mots ?
5. Quel nom est donné à chaque signe ?
Il y a trois types d’accents sur le « e » : é – è – ê.
6. Relève dans le texte sur Sara Bellali, p. 28, un motavec « é - é : L’accent aigu comme dans � clé.
» et un mot avec « è ».
- è : L’accent grave comme dans � père.
« Je construis la règle »
5. lit et complète la rubrique « Je construis la règle »pour - ê : L’accent circonflexe comme dans � tête.
retenir la règle. La lettre e ne prend jamais d’accent devant uneconsonne double comme
• Complète pour construire la règle avec les éléments suivants dans :
- il appelle ; essuyer ; une antenne
: clé ; trois ; voyelles ; père ; accent.
• Lit la règle dans « Je construis la règle ».
« Je m’entraîne »
• Réalise les activités proposées dans la rubrique
• Amène les apprenants, à partir des activités proposées
« Je m’entraîne » page 35.
dans la rubrique « Je m’entraîne » page53 à :
1. Classe les mots dans le tableau selon le typed’accent :
1. Classe les mots dans le tableau selon le type
Accent grave Accent aigu Accent circonflexe
d’accent : une écolerépéter la bête la pêche
un frère
la bête – une école – la pêche – un frère – répéter – la la premièrele père une réponseune mélodie un vêtementempêcher
première – une réponse – le père – un vêtement –un un élémentla rivière un arrêt
élément – empêcher – la rivière – une mélodie – un arrêt la fièvre
– la fièvre.

2. Complète avec l’accent qui convient : accent aigu (´), 2. Complète avec l’accent qui convient : accent aigu(´), accent grave (`),
accent grave (`), accent circonflexe (^). accent circonflexe (^).
a. Sara Bellali est allee à l’ecole avec des eleves de sonâge. Son a. Sara Bellali est allée à l’école avec des élèves de son âge. Son rêve a
reve a toujours ete d’etre chercheuse dans un grand toujours été d’être chercheusedans un grand laboratoire.
laboratoire. b. Toutes les célébrités marocaines ont participé à la
b. Toutes les celebrites marocaines ont participe à la fete. fête.
c. Tahar Ben Jelloun est un ecrivain qui est ne à Fes. Il a c. Tahar Ben Jelloun est un écrivain qui est né à Fès Il a
egalement ecrit des poemes. également écrit des poèmes.
d. Le passé composé s’appelle ainsi parce qu’il est composé de deux mots :
d. Le passe compose s’appelle ainsi parce qu’il est compose de
les auxiliaires avoir ou êtreet le participe passé du verbe conjugué.
deux mots : les auxiliaires avoir ou etreet le participe passe
du verbe conjugue.
• Corrige ses réponses.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.

Séance 2 Étape : application / transfert (T. individuel)

« Je me rappelle »
• Amène les apprenants, à partir des activités proposées • Réalise les activités proposées dans la page 35 « Je m’évalue ».
à la page 35 à réaliser les activités :
« Je m’évalue » « Je m’évalue »
1. Mets les accents qui manquent. 1. Mets les accents qui manquent.
a. La mere a oublie sa cle. a. La mère a oublié son dé.
b. Les equipes n’ont pas respecte les regles du jeu. b. Les équipes n’ont pas respecté les règles du jeu.
c. La piece de theâtre a eu un grand succes. c. La pièce de théâtre a remporté un grand succès.
d. Nous avons décide de passer la journee à la foret. d. Nous avons décidé de passer la journée à la forêt.
e. Apres l’accident, il a eu mal à la tete. e. Après l’accident, il a eu mal à la tête.
2. Produis une phrase pour chaque type d’accent avectrois 2. Produis une phrase pour chaque type d’accentavec trois mots.
mots. - Selon chacun.
- Accent aigu �......
- Accent circonflexe � ......
- Accent grave � ......
• Il invite les apprenants, à corriger et à s’auto-corriger. • S’auto-corrige
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Dictée
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Dictée
Objectif : Savoir écrire sous dictée un texte court (trois phrases).
Contenu à dicter : Les Marocains du monde sont des personnalités célèbres. Ils vivent dans différents pays. Ils organisentchaque année une fête.
Supports didactiques : Cahier • Tableau.
Durée : 2 s x 15 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1(T. collectif)
1. Activités préparatoires et d’entrainement. • Se rappelle la règle :

• Fait rappeler la règle d’orthographe étudiée au cours Les accents.

de la leçon. • Observe et écoute.

• Écrit le contenu à dicter au tableau.

Les Marocains du monde sont des personnalités célèbres. Ils

vivent dans différents pays. Ils organisentchaque année une fête.
• Fait une lecture magistrale du contenu.
• Lit les phrases.
• S’assure que le sens des phrases est compris.

• Amène les apprenants à repérer les mots. • Repère les mots à l’étude : célèbres – différents –année – fêtes.
• Fait lire le contenu par les apprenants (Repéragevisuel des • Justifie l’orthographe des mots :
mots concernés). - disent, les accents : è – é - ê.
• Faire justifier l’orthographe des mots repérés. • Ecrit les mots sur l’ardoise et corrige au besoin.

• Dicte les mots un à un sur les ardoises et fait fairela

correction.
Séance 2 (T. collectif et individuel)
2. Exécution.
• Relit le contenu à dicter.
• Rappelle le contenu à dicter.

• Procède à une dictée des phrases sur le le cahier.

• Écrit sous la dictée de l’enseignant.
• Dicte groupe de souffle par groupe de souffle :

Les marocains du monde / sont des personnalités célèbres. / Ils

vivent/ dans différents pays. / Ils organisentchaque année des fêtes.
• Relit ses phrases écrites.
• Fait lire chaque phrase dictée par quelques

apprenants.
• Circule
entre les rangs pour s’assurer que tous les
apprenants suivent le rythme d’exécution.
• Participe à la correction collective.
3. Correction.
• Procède à la correction collective de la dictée.
• Corrige ses erreurs.
• Rappelle les règles d’orthographe d’accord du verbe avec

son sujet au fur et à mesure de la correction.

• Veille au contrôle de la correction.
 Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Production de l’écrit
Thème : Les Marocains du monde
Semaines : 4 et 5
Activité : Production de l’écrit
Intitulé : Mettre en ordre un récit
Objectif : Mettre en ordre un récit en rapport avec le thème de l’unité.
Support didactique : Livret de l’apprenant, page 36.
Durée : 2 s x 35 min + 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 (35 min) observation / découverte (T. collectif)
• Présente le texte en désordre de la page 36 et le fait observer. • Lit le texte en désordre de la page 36.

A. Un mois avant le 10 août, j’ai reçu comme tous les Marocains résidant à l’étranger ce
message sur mon ordinateur. « Le 10 août, grand rassemblement de tous les Marocains
du monde à Casablanca ! Soyez aurendez-vous ! »
B. Au début du mois d’août, j’ai pris la route, en voiture,avec mon épouse et mes enfants.
Nous sommes arrivésà temps au Maroc, pour participer à cet événement. Nous avons
rencontré d’autres Marocains du monde, cequi nous a fait plaisir.
C. Chaque année en été, le Maroc organise la Journée nationale de la communauté
marocaine à l’étranger. C’est l’occasion pour les Marocains résidant à l’étrangerde
communiquer entre eux et de renforcer les liens avecleur pays d’origine : le Maroc.
• Lisons le texte et répondons aux questions. 1. C’est un Marocain résidant à l’étranger qui parle. Il raconte sa
1. Qui parle dans ce texte ? Que raconte-t-il ? participation à la journée nationale de lacommunauté
2. À quel temps sont conjugués les verbes ? marocaine à l’étranger.
2. les verbes sont conjugués au passé composé.
Étape : application (T. collectif)
• Demande aux apprenant.e.de continuer le travail sur l’exercice de la page • Continue à répondre aux questions.
36.
• Fait lire la consigne et s’assure que les paragraphes et les mots sont
compris.
• Mets ces paragraphes en ordre pour constituer unrécit. Recopie-le
sur ton cahier.
3. Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte ? 3. Il y a 3 paragraphes dans ce texte.
4. Sont-ils en ordre ? Justifie ta réponse. 4. Il ne sont-ils pas en ordre car le paragraphe du débutest à la fin et
5. Souligne l’expression qui commence chaque paragraphe, qu’est-ce que ces
les actions racontées ne sont pas en ordre.
5. Un mois avant le 10 août, Au début du mois d’août, Chaque
expressions indiquent ?
6. Quel paragraphe peut-on mettre au début ?
année en été. Ces expressions indiquent le moment où se déroule
chaque événement du récit.
7. Remettons les paragraphes en ordre.
6. Le paragraphe qu’on peut mettre au début et le « C »
7. C ; A ; B.
• Lit le récit obtenu à voix haute
• Passe au tableau pour écrire ses paragraphes.
Pratique la correction collective. • Participe au commentaire sur les récits des autres.
• Corrige ses erreurs.
• Écris le récit mis en ordre sur son cahier.

Séance 2: production (T. individuelet collectif)

• Rappel. Rappelle ce qui a été fait au cours de la séance précédente, puis • Se rappelle ce qui a été fait au cours de la séance précédente.
demande aux apprenantsde faire l’exercice de la rubrique « travail • Litla consigne et s’assure que les mots et lesphrases
individuel ». sont compris.
• Fait lire la consigne et s’assure que le texte et lesmots sont compris.
• Met ces paragraphes en ordre pour constituer un récit.
• Mets ces paragraphes en ordre pour constituer un récit. Recopie-le
sur ton cahier.
 Séance 2: production (T. individuelet collectif)
A. L’année prochaine ou dans deux ou trois ans, cespersonnalités
dynamiques reviendront à leur pays d’origine pour contribuer à son A. Depuis plusieurs années, des Marocains sont partis vivre en
développement. Amérique, en Asie ou en Europe pour faire des études ou pour
B. Depuis plusieurs années, des Marocains sont partis vivre en Amérique, en
travailler. Plusieurs d’entre eux sont devenus des personnalités
Asie ou en Europe pour faire desétudes ou pour travailler. Plusieurs d’entre célèbres. Ils ont occupé despostes importants.
eux sont devenus des personnalités célèbres. Ils ont occupé despostes B. Cette année, plusieurs de ces célébrités sont venues en vacances
importants. au Maroc. Ils ont participé à des festivités. Ils ont aussi organisé des
C. Cette année, plusieurs de ces célébrités sont venuesen vacances au Maroc.
soirées caritatives dont les bénéfices.
Ils ont participé à des festivités.Ils ont aussi organisé des soirées caritatives C. L’année prochaine ou dans deux ou trois ans, ces personnalités
dont les bénéfices ont été remis à des associations marocaines. dynamiques reviendront à leur pays d’origine pour contribuer à son
développement.
Séance 3
• Fait passer des apprenants au tableau pour écrire les phrases. • Passe des apprenants au tableau pour écrire les paragraphes.

• Fait des commentaires sur les paragraphes mis enordre en faisant • Fait
des commentaires sur les paragraphes mis enordre.
participer les apprenants. • Demande aux apprenants de corriger leurs erreurs.

• Demande aux apprenants de corriger leurs erreurs.

• Invite des apprenants à lire le texte mis en ordre sur leur cahier. • Lit le récit obtenu à voix haute.

• Invite des apprenants à lire le texte obtenu.

 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Communication
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Activité : Communication et actes de langage
Objectifs : - Raconter et décrire.- Raconter un événement vécu.
Support didactique : Livret de l’apprenant, page 38.
Durée : 2 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 évaluation du premier objectif(T. collectif)

• Rappelle le sujet de la recherche lancée à la fin de la 4e

séance d’expression orale.

• Lit la consigne de l’activité 1.
• Invite les apprenants à prendre la parole pours’exprimer

à partir de l’activité 1 de la page 38.

• Selon chacun.
• S’assure de la compréhension des consignes.
• Invite les apprenants à réfléchir avant de répondre et • Prend la parole pour s’exprimer librement surchaque consigne.
à préparer leurs réponses.
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer.
• Évalue et demande aux apprenants de s’autoévaluer.

• Activité 1 : Observe ces photos. Choisis une personnalité,

informe-toi puis informe tes camaradessur son origine, son lieu
de naissance, ses études, son métier ou le domaine qui en a fait
une personnecélèbre. : Izza Génini – Benatia Mehdi – Kamal
Oudghiri.
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer autour des

personnalités de l’activité 1 et propose des informations sur

ces personnalités au besoin.
• On peut s’aider de la boîte à outils.

• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer librement.

Séance 2 évaluation du 2e objectif(T. individuel)

• Il indique la page du livret page 38.
• Il lit la consigne de l’activité 2.
• Il lit et fait lire la consigne de l’activité 2.

• Activité 2 : Tu as assisté au festival des MusiquesSacrées du

Monde de Fès, ou à un autre festival, raconte cet
événement à tes camarades. • Selon chacun.
• Propose des choix pour aider les apprenants endifficultés.
• Prend la parole pour s’exprimer librement sur la consigne.
• On peut s’aider de la boîte à outils.
 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: …..
Lecture
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Intitulé : Évaluation
Objectif : Lire et comprendre un texte informatif.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 38. • Tableau.
Durée : 3 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : compréhension(T. collectif)
• Fait lire aux apprenants le texte. • Lit le texte.
• Ecoute et participe à l’explication des mots difficiles.
• Veille à l’explication du vocabulaire difficile.
• Lit les questions de compréhension.
• Fait lire aux apprenants les questions» de la page 38.
• Répond aux questions.
1. Où est née Audrey Azoulay ?
1. Audrey Azoulay est née à Paris.
2. Qui est son père ? Quel est son métier ?
2. Son père est André Azoulay. Il est homme politique etjournaliste.
3. Quels métiers a-t-elle exercés ?
4. Que veut-elle faire progresser ? 3. Elle a été ministre de la culture, élue à la tête del’UNESCO.
5. Relève ce que représente le Maroc pour elle. 4. Elle veut faire progresser l’éducation.
• Il vérifie la compréhension des consignes. 5. Pour elle, « Le Maroc est un pays de diversité de cultures plurielles et ce
sont ces valeurs-là qui m’ontportée ».
• Il invite les élèves à répondre aux questions.
• Relit les réponses écrites.
• Demande aux apprenants de relire leurs réponses.

Séance 2 : correction (T. collectif)

• Demande aux apprenants de lire leurs réponses. • Lit les réponses écrites.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne seserreurs…).
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des • Participe au traitement des erreurs.

apprenants. • Corrige ses erreurs.

• Invite les apprenants à s’autocorriger.

Séance 3 : bien dire le texte (T. collectif/individuel)

• Fait lire le texte par les apprenants. • Lit le texte.

• Identifie les mots mal prononcés.

• Transcrit les mots au tableau.

• Fait identifier les mots longs ou qui posent des

• Dit les mots difficiles à prononcer.
problèmes phonétiques.
• Relit le texte.
• Fait lire les mots longs.
• Lit à haute voix les phrases en respectant l’articulation et la
• Fait lire les phrases.
prosodie.
• Invite les apprenants à respecter l’articulation etla prosodie.
• Lit le texte en entier à haute voix.
• Fait lire le texte en entier à haute voix.
 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Lexique
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Intitulé : Évaluation
Objectif : Trouver le sens d’un mot dans le dictionnaire, se repérer dans la page d’un dictionnaire.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 39. • Cahier • Tableau.
Durée : 1 s x 25 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Étape 1 : évaluation(T. individuel)
• Fait lire les consignes de la rubrique « Lexique » page • Litles consignes.
39. • Réalise les activités « Lexique » de la page 39.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les apprenants à réaliser les activités de la rubrique.

1. Barre dans chaque liste le mot qui ne respecte pasl’ordre 1. Barre dans chaque liste le mot qui ne respecte pasl’ordre alphabétique.
alphabétique.
Arbre Valise Soleil Livre Arbre Valise Soleil Livre
Cerise Vache Mer Loutre Cerise Vache Mer Loutre
Farine Vent Nourrir Organe Farine Vent Nourrir Organe
Espace Virgule Palette Lumière Espace Virgule Palette Lumière

2. Lis cet extrait du dictionnaire puis réponds aux 2. Lit cet extrait du dictionnaire puis répond auxquestions.
questions. - Coiffeur.
- Nom féminin.
- Quel est le mot repère sur cette page ? …
- 2 sens.
- Quelle est la nature ou le genre du mot « coiffure » ?
- Manière dont les cheveux sont coupés ou peignés.
- Combien de sens a le mot « coiffure »? …
• Relit les réponses.
- Définition du premier sens du mot « coiffure » …

• Demande aux apprenants de relire leurs réponses.

Étape 2 : correction(T. collectif/individuel)

• Demande aux apprenants de dire leurs réponses. • Dit les réponses écrites.

• Relève les erreurs commises par les apprenants en • Identifie ses erreurs (entoure / souligne seserreurs…).
difficultés.
• Participe au traitement des erreurs.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation des

• Corrige ses erreurs.
apprenants.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Grammaire
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Intitulé : Évaluation
Objectifs : - Reconnaître et utiliser le GS et le GV. - Savoir distinguer si une action se déroule dans le passé, le présent ou le futur.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 39. • Tableau • Cahier.
Durée : 1 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Étape 1 : évaluation(T. individuel)
• Fait lire les consignes de la rubrique « Grammaire »page 39. • Lit les consignes.
• Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les apprenants à réaliser les activités de la rubrique.
• Réalise les activités « Grammaire » de la page 39.
1. Souligne le GS et encadre le GV.
a. Le journaliste interviewe le scientifique Machour. 1. Souligne le GS et encadre le GV.
b. Ils pensent toujours à leur pays d’origine. a. Le journaliste interviewe le scientifique Machour.
c. Les visiteurs admirent les créations de l’artiste. b. Ils pensent toujours à leur pays d’origine.
d. Les émigrés rentrent au pays chaque été. c. Les visiteurs admirent les créations de l’artiste.
e. Najat Belkacem est directrice de l’ONG ONE depuismars d. Les émigrés rentrent au pays chaque été.
2020. e. Najat Belkacem est directrice de l’ONG ONE depuismars 2020.
2. Indique si la phrase est au passé, au présent ou aufutur. 2. Indique si la phrase est au passé, au présent ou aufutur.
a. Nous célébrerons la fête de l’Indépendance le 11 janvierprochain... a. Futur ;
b. Nous sommes arrivés à l’aéroport hier soir. b. Passé ;
c. Aux prochaines vacances, je ferai du ski. c. Futur ;
d. Il raconte aujourd’hui ses souvenirs d’enfance. d. Présent ;
e. Autrefois, il n’y avait pas de voitures. e. Passé.
• Demande aux apprenants de relire leurs réponses. • Relit les réponses.

Étape 2 : correction (T.collectif/individuel)

• Demande aux apprenants de dire leurs réponses. • Dit les réponses écrites.

• Relève les erreurs commises par les apprenants en • Identifie ses erreurs (entoure / souligne seserreurs…).
difficultés.
• Participe au traitement des erreurs.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation des

• Corrige ses erreurs.
apprenants.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Conjugaison
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Intitulé : Évaluation
Objectif : Conjuguer au présent de l’indicatif des verbes usuels des 1er et 2e groupes, Le passé composé de l’indicatif :verbes usuels des 1er et 2e groupes.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 40. • Tableau • Cahier.
Durée : 1 s x 30 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Étape 1 : évaluation(T. individuel)
• Fait lire les consignes de la rubrique « Conjugaison »page 40. • Lit les consignes.
• Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les apprenants à réaliser les activités de larubrique.
• Réalise les activités de la rubrique « Conjugaison »page 40.
1. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
1. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
2. Complète les phrases avec le pronom qui convient.
2. Complète les phrases avec le pronom qui convient.
- ……… a présenté son travail au public.
- Il/Elle a présenté son travail au public.
- ……… suis rentré en fin de journée.
- Je suis rentré en fin de journée.
- ……… sommes restés ensemble toute la journée.
- Nous sommes restés ensemble toute la journée.
- ……… Avez fini votre exposé.
- Vous avez fini votre exposé.
- ……… as rougi sous le soleil.
- Tu as rougi sous le soleil.
• Demande aux apprenants de relire leurs réponses.
• Relit les réponses.

Étape 2 : correction ) T.collectif/individuel)

• Demande aux apprenants de dire leurs réponses. • Dit les réponses écrites.

• Relève les erreurs commises par les apprenants en difficultés. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses erreurs…).
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
• Participe au traitement des erreurs.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des

apprenants. • Corrige ses erreurs.

• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Orthographe
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Intitulé : Évaluation
Objectifs : - Savoir orthographier correctement les noms terminés en [é] ou [té].- Savoir utiliser les accents.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 40. • Tableau • Cahier.
Durée : 1 s x 35 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Étape 1 : évaluation (T. individuel)
• Fait lire les consignes de la rubrique « Orthographe »page 40. • Litles consignes.
• Vérifie la compréhension des consignes. • Réalise les activités « Orthographe » de la page 40.

• Invite les apprenants à réaliser les activités de larubrique.

1. Complète le nom féminin avec « é » ou « ée ».

- l’amiti...... ; une mont...... ; une pens...... 1. Complète le nom féminin avec « é » ou « ée ».
- une pellet...... ; une f...... ; la cl....... - l’amitié ; une montée ; une pensée

- la sant...... ; une journ...... ; une acn...... - une pelletée ; une fée ; la clé

2. Place les accents qui manquent sur les mots suivants - la santé ; une journée ; une acné

: 2. Place les accents qui manquent sur les mots suivants :

a. Une guepe entre par la fenetre. a. Une guêpe entre par la fenêtre.

b. Maman a prepare un gâteau pour la fete. b. Maman a préparé un gâteau pour la fête.

c. En ete, on part toujours à la peche. c. En été, on part toujours à la pêche.

d. Les livres de la bibliotheque sont ranges sur lesetageres. d. Les livres de la bibliothèque sont rangés sur lesétagères.

e. Le nouvel eleve est assis pres de moi. e. Le nouvel élève est assis près de moi.

• Demande aux apprenants de relire leurs réponses. • Relit les réponses.

Étape 2 : correction (T. collectif/individuel)

• Demande aux apprenants de dire leurs réponses. • Dit les réponses écrites.

• Relève les erreurs commises par les apprenants en • Identifie ses erreurs (entoure/ souligne seserreurs…).
difficultés.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
• Participe au traitement des erreurs.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des
• Corrige ses erreurs.
apprenants.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
 Semaine de l’évaluation de l’unité 1
Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Production de l’écrit
Thème : Les Marocains du monde
Semaine : 6
Activité : Évaluation de la production de l’écrit.
Objectifs : - Compléter un message électronique à caractère informatif. - Mettre en ordre un récit en rapport avec le thème de l’unité.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant, page 40. • Tableau • Cahier.
Durée : 1 s x 35 min
Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : évaluation (30 min) (T. individuel)
• Fait prendre le livret à la page 40. • Lis
les consignes et réfléchit.
• Fait lire les consignes de l’activité « production de l’écrit ». • Écoute les explications de l’enseignant activité 1 :

• Vérifie la compréhension des consignes. 1. Écrit sur son cahier, un message de type « messageélectronique »
• Invite les apprenants à réaliser les activités. pour informer sur une personnalité marocaine de son choix.
1. Sur ton cahier, écris un message de type « message électronique » - Selon chacun. Peut s’appuyer sur les productions déjàréalisées et sur les
textes de l’unité.
pour informer sur une personnalité marocaine de ton choix.
2. Remets les phrases dans l’ordre pour former un texte narratif. 2. Remet les phrases dans l’ordre pour former untexte narratif.
Écris-le sur ton cahier. b. Autrefois, les Marocains qui vivaient à l’étranger nese connaissaient
a. Aujourd’hui, ils se sont organisés en associations dans plusieurs pays pas beaucoup.
pour échanger et s’entraider. a. Aujourd’hui, ils se sont organisés en associationsdans plusieurs pays
b. Autrefois, les Marocains qui vivaient à l’étranger ne seconnaissaient pour échanger et s’entraider.
pas beaucoup. c. Dans un futur proche, ces associations vont formerune grande
c. Dans un futur proche, ces associations vont former une grande communauté marocaine solidaire à travers plusieurs pays.
communauté marocaine solidaire à travers plusieurs pays. • Relit les productions obtenues.
• Demande aux apprenants de se relire.

Séance 2 : correction (30 min) (Travail collectif/individuel)

• Demande aux apprenants de lire leurs productions puis la • Lit les productions puis la reconstitution du texte.

reconstitution du texte.
• Identifie ses erreurs (entoure / souligne seserreurs…).
• Relève les erreurs commises par les apprenants.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. • Participe au traitement des erreurs.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation des apprenants.

• Corrige ses erreurs.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
 Nouvelle édition
Fiches pédagogiques septembre 2021

UD :1

5 e

Mes
Apprentissages

OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة واملغفرة‬

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