Chapitre n° 2
La recherche scientifique dans les
sciences humaines et sociales
Quelques concepts à retenir
Document préparé par Dr. Souheila HEDID. Université Frères Mentouri. Constantine1. Algérie
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Exercices de méthodologie. Master 1. Phonétique/ Phonologie
Pour une introduction à la méthodologie
Plan du chapitre
Introduction
Avant de commencer: ce qu’il faut savoir
1. La connaissance scientifique
2. La démarche scientifique
3. La recherche scientifique
De la méthodologie dans les SHS
1. Méthode, approche, outils, démarche et méthodologie: quelle différence?
2. De la méthodologie des sciences humaines et sociales
3. La recherche qualitative
4. La recherche qualitative et la recherche quantitative (Selon A. Mucchielli, P. Paillé. 2009)
Conclusion
Bibliographie
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Pour une introduction à la méthodologie
Introduction
Dans le premier cours, nous avons mis l’accent sur l’aspect théorique de l’épistémologique,
en présentant tous les éléments qui définissent cette science. Une démarche qui nous a
permis de retracer son évolution. Dans la présente partie sera abordée la recherche
scientifique telle qu’elle est conçue et pratiquée en sciences humaines et sociales. Cette
progression permettra aux étudiants de mieux assimiler la notion de recherche scientifique
en distinguant son espace méthodologique.
Les objectifs du cours: À l’issue de ce cours, l’étudiant sera capable de:
1. distinguer la recherche scientifique des autres activités cognitives
2. comprendre le processus de la recherche scientifique
3. distinguer la recherche qualitative de la recherche quantitative
4. appréhender les enquêtes qualitatives
5. assimiler la méthodologie de la recherche qualitative
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Avant de commencer…..Ce qu’il faut savoir
Avant d’aborder les éléments présentés en introduction, il est primordial de savoir identifier
la recherche scientifique. Cette identification passe par la définition de plusieurs d’autres
notions et concepts.
1- La connaissance scientifique
Blanchet et Chardenet conçoivent la connaissance scientifique ainsi :
« La connaissance scientifique est fondée sur une modalité explicite de cumul d’expériences
empiriques (la méthode) en fonction d’un projet de réponse à un questionnement
explicitement justifié (la problématique) et sur un traitement cognitif de ce cumul
d’expériences utilisant explicitement certains outils d’analyse et de synthèse (la théorie) ;
elle est communiquée en termes de proposition de résultats, de modélisation,
d’interprétation, de façon à susciter sa remise en question (le débat scientifique) grâce
notamment à l’explicitation de l’ensemble de sa démarche et de ses sources ». (Blanchet et
Chardenet, 2011, p. 10)
La connaissance scientifique est ainsi orientée, dans ce cas, vers une organisation
heuristique. L’agencement de ses parties se définit par des relations évidentes. De la
problématique à l’hypothèse, à l’expérimentation, le tout doit donner des résultats que le
cerveau peut interpréter pour en tirer des connaissances. Les schémas ci-dessous donnent
une idée assez proche de cette conception.
Dans les deux cas, la connaissance ne peut être conçue qu’à partir des liaisons établies entre
les savoirs. Ces liaisons sont de nature différente : la causalité, la conséquence,(…).la
connaissance se construit une fois ces rapports élucidés.
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2- La démarche scientifique
Selon les épistémologues, la démarche scientifique est avant tout un processus qui s’appuie
sur des principes fondamentaux qui orientent sa conduite et définissent son cadrage.
André Giordan explique que la démarche scientifique consiste à « faire émerger des
éléments observables ou quantifiables, de les confronter à des hypothèses, de pouvoir
maîtriser la démarche pour éventuellement la reproduire et de pouvoir discuter tous les
résultats » (A. Giordan, 1999 : 48). Le point de départ de cette démarche est bien évidement
le raisonnement qui constitue le fond de la démarche scientifique et qui se base sur des
éléments empiriques, des règles,…. De même, enregistrements de données, observation,
enquêtes de terrain,…..sont des démarches scientifiques.
D’après Gérard de Vecchi et Nicole Carmona-Magnaldi, le plus important dans une
démarche scientifique : « C’est de chercher, de regarder la réalité avec un autre œil, c’est
d’être à l’affût des contradictions qui nous interpellent et qui nous amènent à nous poser des
questions ;… c’est enfin, construire des modèles explicatifs qui nous permettent
d’appréhender le monde qui nous entoure. » (G. Vecchi & N. Carmona-Magnaldi 2008 : 127).
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Référence :http ://imss-www.upmf-grenoble.fr/prevert/SpecialiteDEMS/Cours%202010 2011%20/UE2/CoursUE2_ContratDI_Triquet.pdf
La recherche scientifique
La recherche est à la fois universelle (elle touche à toutes les disciplines) et particulière (car
chaque discipline à ses propres particularités)
Dans la mesure où la cible de la science est la progression et le développement, la recherche
lui sert de véhicule favorable pour l’acquisition des connaissances.
La recherche scientifique selon Seaman « est un processus d’acquisition 1fondé sur la
collecte et l’analyse systématique de données empiriques en vue de décrire, d’expliquer, de
1
« Un processus d’acquisition est une démarche rationnelle, un exemple ordonné d’opérations visant l’aboutissement à un
résultat ou du moins à une meilleure compréhension des phénomènes étudiés. (Marie- Fabienne Fortin, 2010)
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Pour une introduction à la méthodologie
prédire, et de contrôler les phénomènes » (Seaman, 1987 :03), ainsi, il semble que la
recherche est en réalité une suite d’opérations cognitives, liées les une aux autres. Les
rapports entre les éléments de la recherche sont fixés par des objectifs bien fixés tels que la
description des phénomènes, l’explication de leur déroulement, le contrôle de leurs
résultats…..
Les principes fondamentaux qui sous tendent la recherche :
Selon M-F Fortin (2010) six principes fondamentaux caractérisent la recherche :
1- La recherche doit être fondée sur une question pertinente, susceptible d’être vérifiée
2- La recherche doit être souvent accordée à la théorie
3- La recherche doit utiliser des méthodes adéquates pour répondre aux questions
4- La recherche doit se baser sur une démarche de raisonnement logique susceptible de
mener à des données fiables, des clarifications et des explications plus certaines.
5- La répétition des études scientifiques vise la validation, la vulgarisation et la
généralisibilité des résultats
6- La recherche scientifique doit être ouverte à toutes les formes de la critique.
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Référence : http ://reseauconceptuel.umontreal.ca/rid=1HZKGLHZ9-BTFDSD82X/blt6060_c1_recherche_scientifique.cmap
De la méthodologie dans les SHS
1- Méthode, approche, outils, démarche et méthodologie : quelle différence ?
Pour mieux distinguer les notions, Pierre PERILHON (2004) retient 5 notions assez proches
mais nuancées, soit :
La démarche est la manière dont l’esprit développe son activité sur un rhème donné
La méthodologie est une réflexion plus centrée sur le choix des moyens d’exercer cette
activité
Une approche est la manière dont on va aborder ce domaine de connaissance par le choix
d’une méthode
Une méthode est une organisation de cette activité dans un ordre précis.
Un outil est un moyen de mise en œuvre de certaines opérations de la méthode
Pour leur part Raymond Robert TREMBLAY et Yvan PERRIER (2006) conçoivent la méthode et
la méthodologie comme suit :
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Pour une introduction à la méthodologie
« Les méthodes de recherche en sciences humaines sont des procédures définies qui sont
utilisées en vue de développer la connaissance scientifique des phénomènes humains. La
méthodologie des sciences humaines est l’étude de ces procédures »
2- La méthodologie selon A. MUCCHIELLI (2009)
Le terme de méthodologie signifie littéralement « la science (logos) de la méthode ». C’est
une branche de l’épistémologie qui s’intéresse à la méthode. Cette branche obéit à de
nombreux critères de scientificité qui permettent de valider les sujets traités. Selon A.
Mucchielli : « la méthodologie est la réflexion préalable sur la méthode qu’il convient de
mettre au point pour conduire une recherche» (Mucchielli, 2009 : 143).
Dans les sciences humaines et sociales, la méthodologie est nettement imprégnée par les
méthodes de l’approche qualitative.
« Une méthode de recherche qualitative est une stratégie de recherche utilisant diverses
techniques de recueil et d’analyse qualitatives dans le but d’expliciter, en compréhension,
un phénomène humain ou social. La réflexion méthodologique, en recherche qualitative,
débouche donc sur la définition d’un programme d’utilisation d’outils et de techniques de
recueil et d’analyse qualitative (et autres) » (Mucchielli, 2009 : 143).
3- La recherche qualitative
La recherche qualitative concerne toute investigation scientifique en sciences humaines et
sociales. Ces recherches répondent à 5 caractères principaux (selon A. Mucchielli 2009) :
1. La recherche s’effectue dans une perspective compréhensive.
2. Elle appréhende les phénomènes dans une perspective assez vaste.
3. Elle implique la collecte de données authentiques. Cette étape s’effectue souvent par
l’usage des techniques d’investigation, sans recours à la quantification : l’observation,
l’entretien, ….
4. le résultat est souvent une étude qualitative, les données sont interprétées et les
phénomènes ne sont pas étudiés avec des opérations numériques.
5. Le résultat de cette recherche est un récit ou une théorie (et non une démonstration)
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La recherche qualitative et la recherche quantitative
Pour mieux comprendre la recherche qualitative, nous allons la distinguer de l’approche
quantitative. (Selon A. Mucchielli, P. Paillé 2009, 220)
Recherche quantitative Recherche qualitative
1. Mots clés : contrôle, étendue 1. Mots clés : compréhension, profondeur
2. Approche des sciences naturelles 2. Approche ethnologie et de la
communication
3. Préoccupée par : objectivité,
généralisibilité, reproductibilité 3. Ces questions sont souvent
secondaires
4. Logique de la vérification
4. Logique de la découverte
5. On sait assez précisément ce qui sera
significatif 5. À priori, tout peut être significatif
6. contexte posé 6. Contexte appréhendé
7. Contrôle de variables à priori 7. Contrôle de variables à postériori
8. Peut établir des relations causales et 8. Intérêt pour la causalité locale
des corrélations circulaire et symbolique
9. Procédures codifiées et fixes 9. Procédures variables
10. Sublimation (ou négation, selon le 10. Compréhension et présentation de la
point de vue) de la complexité complexité
11. Les données sont considérées comme 11. Les données sont considérées comme
étant discrètes étant riches
Conclusion
Dans ce chapitre, nous avons mis l’accent sur la recherche scientifique. L’objectif est de
fournir aux étudiants le matériel nécessaire afin qu’ils puissent cerner la notion de recherche
et de la caractériser dans les sciences humaines et sociales. Les différentes définitions
données permettent de distinguer la notion de recherche des autres notions. Le même
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Exercices de méthodologie. Master 1. Phonétique/ Phonologie
Pour une introduction à la méthodologie
chapitre a abordé la distinction des termes souvent utilisés dans ce champ, à savoir,
méthode, méthodologie, approche, démarche…..le prochain chapitre sera axé sur la
recherche expérimentale et l’enquête de terrain en linguistique.
Références bibliographiques
1- FORTIN. M-F, 2010. Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes
quantitatives et qualitatives. Les Éditions de la Chenelière. Canada
2- MUCCHIELLI, A. (dir). 2009. Dictionnaire des méthodes qualitatives en sciences
humaines et sociales, Paris. A. Colin
3- NICOLLE. J.M.1994. « Histoire des méthodes scientifiques », Bréal
4- ROBERT. R, PERRIER T, PERRIER R, 2006. Savoir plus : outils et méthodes de travail
intellectuel. Les Éditions de la Chenelière.
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