• Comptines et chansons à gestes simples

ACTIVITÉS
• Manipulation de petit matériel (rubans, foulards,
cerceaux, voiles, ballons) 2-4 ans
• Danse créative → Comptines / chansons à gestes simples
S • Rondes et jeux dansés
OBJECTIF
→ Manipulation de petit matériel
• Activités gymniques → Rondes / jeux dansés
→ Modules de 12 à 14 séances par année scolaire 1 séance hebdomadaire de 30 à 35 minutes sur l’une
et par activité de ces activités. Une unité d’apprentissage se com-
• Faciliter l’intégration du groupe
• La structuration de l’espace pose de 6 à 7 séances.
• L’enrichissement de la langue orale
• La formation de la personnalité 4-6 ans
→ répond aux intérêts et besoins des élèves → Rondes et jeux dansés (vers les danses collectives)
(aiment chanter et bouger) → Manipulation d’objets (vers la GRS et le cirque)
→ 1ère forme authentique de collectivité → Danse créative
→ répond à un besoin d’activité qui associe le → Activités gymniques
plaisir du chant au plaisir du mouvement Unités sur des séances de 45 minutes

Compétences :
Réaliser des actions à visée artistique, esthétique
ou expressive. Savoirs
Attendus : être capable de danser, se déplacer, • Reconnaître et réagir aux signaux
faire des gestes en concordance avec la musique, musicaux
• Intégrer progressivement les noti

Rondes et jeux
le chant et les autres élèves. ons de temps : pulsa-
tion et accentuation
• Connaître l’espace proche devant,
derrière, intérieur,
extérieur

dansés
• Mémoriser et enrichir le vocabulaire
• Faire comme
• Créer une nouvelle danse à partir
du vécu des rondes et
jeux dansés pour les GS

Savoir-être
• Vouloir participer à l’activité
• Prendre plaisir à danser ensemb
RÉPERTOIRE Pour les moyens/grands le
• Accepter les rôles donnés
→ Voix de l’enseignant + élèves = seul support 1- 2 ou 3 rondes et jeux dansés pour s’échauffer : • Accepter l’autre (danse à 2)
→ S’arrêter, faire une mise au point, ralentir si besoin et
rondes à énumération corporelle. L’enseignant suscite
permettre les propositions d’élèves une participation active des élèves dans la recherche de Savoir-faire
nouvelles solutions. Ex. : trouver de nouvelles parties du • Se balancer, marcher, courir, sau
Pour les petits corps. ter, se retourner,
s’accroupir, frapper des mains, des
1- Entrer dans l’activité par une petite chanson ou une 2- Rondes et jeux dansés où les élève sont regroupés pieds
• Coordonner ses déplacements de
danse connue des élèves. Ex : pomme de reinette par 2, 3 ou 4 différentes manières
en se donnant la main
2- Apprentissage d’une ronde ou jeu dansé, 3- 2 ou 3 danses collectives sous forme codifiée.
ensemble ou en 2 petites rondes Au début : rondes simples puis danses à figure (organi-
3- Retour au calme < relaxation guidée en musique sation dans l’espace)

www.pass-education.fr