Crèche - Halte Garderie

LES PETITS LUTINS

Projet
Pédagogique

1
La crèche, c'est la grande inconnue Parfois sans raison apparente,
Ma maman qui reprend son travail, fĞŤĞĶóŃơŤŲƙėƙĞŲƵķƙŃȅĞƙɏ
trois sections, un atrium, des décorations, Cela me fait mal, très mal…
la crèche c'est émouvant… Mais j'oublie vite ; un jour moi aussi
Il y a l'adaptation, et l'inévitable séparation. Je pourrai ne pas me contrôler
Et faire mal à mon tour.
La crèche, c'est l'arrivée le matin,
Le “Au revoir” à mes parents La crèche, c'est plein d'enfants,
Pas de départ en cachette Je dois apprendre à attendre,
Même si je pleure… À partager les jouets
Après un câlin, je me consolerai Et les bras des adultes.
En jouant avec les enfants. Mais quand on s'occupe de moi
Je suis le roi de la fête!
Si je suis “accro” à un doudou,
Il est là à mes côtés La crèche, c'est des apprentissages,
Pour me tenir compagnie Mais pour la propreté
(óŦơśĞơŤŲŤĞŦƭơėŃȆĐŃśĞơɏ C'est une histoire de famille,
Souvent je l'oublie L'envie d'être grand
Mais quand même… je sais où il est ! Et d'être prêt pour l'école
Me motiveront sérieusement !
La crèche c'est plein de jeux,
Des voitures et des toboggans, Si je ne cours pas vers vous
Des lotos et des poupées, Le soir après ma journée,
Je joue seul ou si je peux Ne soyez pas tristes,
Je partage avec un copain. Ne m'en veuillez pas
C'est selon mon envie! UśŤĞĶóƵƭśĞƭĞŤƖơėĞȊŦŃƙ
Mon jeu et de vous retrouver !
La crèche c'est fatigant par moments,
Ca pleure, ça crie, ça chahute, La crèche c'est épatant,
Et moi au milieu…! ¦śƵơǍŲƵơĶĞƙĞǞĐŲŦȊóŦĐĞɏŤŃĞƵǓŕĞơĞƙóŃɔ
Des fois je n'ai pas envie d'y aller Cela n'évitera pas
Je suis de mauvaise humeur Les petits soucis du quotidien, les maladies
Ou tout simplement fatigué. Et les pleurs mais qui vous disent
aussi mes sentiments.

L'équipe du multi-accueil
"Les Petits Lutins"

2
PRÉSENTATION
DE LA STRUCTURE
Le multi-accueil Les Petits Lutins propose un accueil collectif, régu-
lier ou occasionnel, en crèche ou halte-garderie pour les enfants de Ce qu'il faut savoir
moins de 4 ans. • Le temps d’accueil des enfants
est contractualisé annuelle-
D’une capacité de 34 places, les enfants sont répartis en 3 groupes ment avec les familles, au plus
par année de naissance : près de leurs besoins.
• Il n’y a pas de créneaux d'ac-
• Les bébés (10 places) : de 2 mois et demi à 18 mois. cueil ou de départ imposés
• Les moyens (12 places) : de 19 mois à 24 mois. aux familles.
• Les grands (12 places) : de 25 mois à 3 ans et demi.
• Les enfants sont regroupés
dans l’atrium pour l’accueil du
La crèche (accueil régulier) accueille les enfants du lundi au vendredi matin (entre 7h30 et 9h) et les
de 7h30 à 18h30, toute l’année y compris pendant les vacances sco- retrouvailles du soir (entre 17h
laires (excepté les 3 semaines de fermeture du mois d’août et une et 18h30).
semaine aux vacances de Noël).
• Entre 9h et 17h les enfants
sont en section.
La halte-garderie (accueil régulier et/ou occasionnel) accueille Des passerelles occasionnelles
chaque enfant en moyenne 2 demi-journées par semaine en fonc- entre les groupes existent, sur
tion des besoins des familles. Les enfants inscrits en halte-garderie demande de l’enfant ou selon
intègrent les groupes d’enfants de la crèche dans la section en rap- l’appréciation des profession-
port avec leur âge. nels.

3
 QUI SONT LES MEMBRES
DE L'ÉQUIPE ?
jʀğƘƵŃƖĞėĞśóĐƙĭĐľĞɸjĞơƖĞƭŃƭơśƵƭŃŦơɹĞơƭĐŲŤƖŲơğĞėĞƖĞƙơŲŦŦĞơƘƵóśŃȊğĞơĞƭĞǓƖĞƙƭĞơėóŦơśĞƵƙ
métier. Des compétences grâces auxquelles, une réponse adéquate est apportée à vos besoins.

Vous retrouverez : une puéricultrice (directrice), une éducatrice de jeunes enfants (directrice adjointe),
une éducatrice de jeunes enfants, 5 auxiliaires de puériculture, 5 agents titulaires du CAP petite enfance
et une cuisinière.

La directrice La directrice adjointe

Assure la gestion de l’établissement (organisa- En cas d’absence de la directrice puéricultrice,
tion, animation générale de l’établissement, en- elle assure la continuité de la fonction de direc-
cadrement, répartition des tâches du personnel, tion de l’établissement.
interventions du pédiatre), prononce les admis- Elle est éducatrice de jeunes enfants, et a pour
sions après avis du médecin pédiatre de l’éta- mission de favoriser le développement et l’épa-
blissement, assure toutes les informations sur nouissement des enfants par le jeu et les activi-
le fonctionnement de l’établissement, présente tés d’éveil.
l’établissement et son projet social et éducatif Elle participe à l’élaboration du projet pédago-
aux familles, assure une communication adap- gique ainsi qu’à sa bonne mise en œuvre.
tée entre l’établissement et les familles, assure
les rencontres associant familles et équipe de
l’établissement, signale au directeur de la PMI
tout accident grave survenu dans les locaux, Le médecin référent
constitue et tient à jour le dossier de chaque en-
fant. Elle assure la surveillance générale des enfants,
Elle est garante avec son équipe du projet pé- donne son avis lors de l’admission d’un en-
dagogique ainsi que de sa mise en œuvre. fant après examen médical, assure les actions
d’éducation et de promotion de la santé auprès
du personnel, veille à l’application des mesures
préventives d’hygiène générale et des mesures
L'équipe pédagogique à prendre en cas de maladie contagieuse ou
d’épidémie ou autres situations dangereuses
L’équipe veille au développement, au bien-être, pour la santé, veille à l’application des proto-
à la santé, à la sécurité et à l’épanouissement coles médicaux, assure le suivi préventif des en-
des enfants en contribuant à la mise en œuvre fants accueillis, et veille à leur bon développe-
du projet éducatif. ment et à leur adaptation dans la structure en
Les professionnels assurent la préparation et liaison avec le médecin de famille.
l’encadrement des temps de la vie quotidienne
(repas, sommeil, change) et des activités de Au cours de ses visites médicales, elle exa-
jeux et d’éveil, soutiennent les familles et les ŤŃŦĞʉśĞơĞŦĶóŦƭơąơŲŦŃŦŃƭŃóƭŃǍĞŲƵąśóėĞŤóŦėĞ
conseillent. Ils assurent l’accueil et la prise en de la directrice puéricultrice.
charge globale des enfants.
Les familles donnent leur accord à ces visites
médicales, en sont informées et peuvent s’y as-
socier.
L'équipe d'entretien
Certains agents ont en charge l’entretien des
śŲĐóƵǓĞƭėƵśŃŦķĞóȊŦėĞķóƙóŦƭŃƙƵŦĞŦǍŃƙŲŦŦĞ-
ment propre et sain aux enfants.

4
 LE TRAVAIL EN ÉQUIPE
ET LES PARTENAIRES
ȊŦėĞķóƙóŦƭŃƙśóƘƵóśŃƭğėĞśʀóĐĐƵĞŃśėĞơĞŦĶóŦƭơĞƭėĞơĶóŤŃśśĞơɏėĞơƙğƵŦŃŲŦơĞŦğƘƵŃƖĞơơŲŦƭƙğķƵśŃĭ-
ƙĞŤĞŦƭƖśóŦŃȊğĞơɔ

Eveil musical
Découverte du monde
sonore à travers des jeux
de relation et jeux musi-
caux autour de comptines Psychomotricienne
et d’instruments. 1 fois par
mois une séance de 30 à Tous les jeudis une psycho-
45 minutes pour chaque motricienne intervient dans
groupe. la structure. Elle propose une
séance de psychomotricité de
45 minutes aux enfants de
chaque groupe.
Médiathèque
Un partenariat est organisé entre
le multi-accueil et la médiathèque Passerelles
municipale Georges Wolinski.
Une fois par mois le groupe des école maternelle/ALAE
grands est accueilli durant une
heure. Une conteuse propose Il s’agit d’actions passerelles
aux enfants une animation thé- permettant la découverte des
matique à l’aide de divers supports (livres, ėŃȅğƙĞŦƭĞơ ơƭƙƵĐƭƵƙĞơ ğėƵĐó-
chants, marionnettes, écoute musicale, etc.). tives de la commune (écoles
C’est aussi l’occasion d’emprunter des livres maternelles et centre de loi-
choisis par et pour les enfants. sirs).

Ces passerelles sont proposées sur 2 matinées

ŲƵƖśƵơĞŦȊŦėʀóŦŦğĞơĐŲśóŃƙĞɔjĞơĞŦĶóŦƭơėĞ
la section des grands sont accueillis par petits
L'accueil des stagiaires groupes dans les classes des petites sections.
Chaque groupe est accompagné par un pro-
L’établissement accueille des fessionnel de la crèche.
stagiaires, dans le cadre des
formations : • Participation aux ateliers proposés
• Visite de l’école
• CAP petite enfance • Découverte de l’ALAE et du centre de loisirs
• BAC ST2S • Repas à la cantine
• Auxiliaire de puériculture
• Éducateurs de jeunes enfants
• Puéricultrices
• Autres

5
PRÉSENTATION
DU PROJET
ȊŦ ėĞ ėĞǍĞŦŃƙ ƵŦ ɽģƭƙĞ ơŲĐŃóďśĞɾɏ śɘĞŦĶóŦƭ ó ƭŲƵƭ ėɘóďŲƙė ďĞơŲŃŦ
ėʀğƭóďśŃƙƵŦĞƙĞśóƭŃŲŦóȅĞĐƭŃǍĞƖĞƙơŲŦŦĞśśĞóǍĞĐƵŦƭŲƵƭƖĞƭŃƭŦŲŤďƙĞ
ėɘóėƵśƭĞơɔ
LE TRIANGLE D'OR
de Jean Epstein
jɘŲƙķóŦŃơóƭŃŲŦ ėĞơ ŕŲƵƙŦğĞơ Ğƭ ėĞơ ķƙŲƵƖĞơ ėĞ ƙğĶğƙĞŦĐĞ  ķóƙóŦƭŃƭ
óƵǓĞŦĶóŦƭơśóơƭóďŃśŃƭğėĞơƖƙŲĶĞơơŃŲŦŦĞśơƘƵŃơɘŲĐĐƵƖĞŦƭėɘĞƵǓɔ Enfants

©ĞơƖĞĐƭğėóŦơơóƖĞƙơŲŦŦĞĞƭóƖƖƙğĐŃğƖŲƵƙĐĞƘƵɘŃśĞơƭɏŃśėŲŃƭģƭƙĞ
ơŲƵƭĞŦƵėɘƵŦĞŤóŦŃĭƙĞĐŲŤƖƙğľĞŦơŃǍĞƘƵóŦėŃśĞơƭĐŲŦĶƙŲŦƭğąƵŦĞ
limite.

¾ŲƵƭóƵśŲŦķėĞśóŕŲƵƙŦğĞɏŃśóďĞơŲŃŦƘƵĞśɘóėƵśƭĞơɘóėƙĞơơĞąśƵŃƖĞƙ-
sonnellement et dans une relation proche.

ȊŦėĞĐŲŦĐĞǍŲŃƙƵŦóĐĐƵĞŃśėĞƘƵóśŃƭğɏśĞơďĞơŲŃŦơɏśĞơĐŲŤƖğƭĞŦĐĞơ Professionnels Parents

Ğƭ śĞ ďŃĞŦɲģƭƙĞ ėĞ ĐľóĐƵŦ ėĞơ ƖóƙƭĞŦóŃƙĞơ ėŲŃǍĞŦƭ ģƭƙĞ ƙĞơƖĞĐƭğơɔ
!ʀĞơƭĐĞƘƵĞśʀŲŦóƖƖĞśśĞɸʉśĞƭƙŃóŦķśĞėʀŲƙʉɹėʀóƖƙĭơfĞóŦ1ƖơƭĞŃŦɔ

ÊTRE ACCUEILLI
Au sein de votre famille, votre en-
fant évolue, grandit et s’épanouit.
Il commence à connaître le fonc-
tionnement interne de votre famille.
Vous lui donnez une certaine place,
et vous vous projetez avec lui dans
l’avenir.

Par ailleurs, l’investissement des

ƖƙŲĶĞơơŃŲŦŦĞśơ Ğơƭ ƭƙĭơ ėŃȅğƙĞŦƭɏ śŃ-
mité dans le temps et dans la charge
óȅĞĐƭŃǍĞɏ Ńś Ğơƭ ĐŲŤƖśğŤĞŦƭóŃƙĞ ėĞ
votre rôle.

Le partage des détails de la vie de

votre enfant avec les professionnels
permet de créer une unité entre les
deux lieux de vie.

6
Les premiers accueils
1 Le premier contact
jŲƙơƘƵĞǍŲƵơĞŦǍŃơóķĞǞėĞĐŲŦȊĞƙǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭóƵŤƵśƭŃɲóĐĐƵĞŃśɸjĞơ¦ĞƭŃƭơjƵƭŃŦơɹɏŃśĞơƭŦğĐĞơơóŃƙĞėĞ
ƖƙĞŦėƙĞƙĞŦėĞǞɲǍŲƵơóǍĞĐśʀğƘƵŃƖĞėĞėŃƙĞĐƭŃŲŦóȊŦėʀĞŦƙĞķŃơƭƙĞƙƵŦėŲơơŃĞƙėĞƖƙğɲŃŦơĐƙŃƖƭŃŲŦɔ
Ce premier rendez-vous vous permet d’exprimer vos besoins et vos souhaits sur les jours et les heures
d’accueil pour votre enfant. Ce temps propice à l’échange permet de présenter dans les grandes lignes
le fonctionnement, les objectifs et le règlement de la structure. L’équipe de direction répond également à
vos questions.
Une commission d’attribution des places pour l’accueil en crèche se tient chaque année, au mois de mai.
(ĞơĐŲŤŤŃơơŃŲŦơɸĞǓĐĞƖƭŃŲŦŦĞśśĞơɹƖĞƵǍĞŦƭơĞƙğƵŦŃƙĞŦĐŲƵƙơėʀóŦŦğĞóȊŦėʀóƭƭƙŃďƵĞƙƵŦĞƖśóĐĞƘƵŃơĞ
serait libérée.

2 L'inscription
ÝŲƵơģƭĞơƙĞēƵơƖóƙśʀğƘƵŃƖĞėĞėŃƙĞĐƭŃŲŦƖŲƵƙǍóśŃėĞƙśʀŃŦơĐƙŃƖƭŃŲŦɔÅŦĞğďóƵĐľĞėƵĐŲŦƭƙóƭėʀóĐĐƵĞŃśĞơƭ
ėğȊŦŃĞɔ
Le dossier de votre enfant est constitué et vous devez présenter certains documents obligatoires (cf. Rè-
ķśĞŤĞŦƭŃŦƭğƙŃĞƵƙɧɔ!ʀĞơƭğķóśĞŤĞŦƭśʀŲĐĐóơŃŲŦėĞƖśóŦŃȊĞƙśóėóƭĞėƵƖƙĞŤŃĞƙŕŲƵƙėĞĶóŤŃśŃóƙŃơóƭŃŲŦɔ
L’équipe de direction vous présente plus en détail le fonctionnement du multi-accueil et la prise en charge
ƘƵĞśóơƭƙƵĐƭƵƙĞƖƙŲƖŲơĞɔ1śśĞǍŲƵơóĐĐŲƙėĞśĞƭĞŤƖơŦğĐĞơơóŃƙĞƖŲƵƙƙğƖŲŦėƙĞóƵŤŃĞƵǓąǍŲơƘƵĞơƭŃŲŦơɔ
Une visite des locaux est alors proposée.

3 La visite médicale d'admission

Le médecin de la crèche vous rencontre avec votre enfant lors d’une visite médicale d’admission.
Il s’agit d’un moment d’échanges permettant de retracer l’histoire médicale de votre enfant.
A cette occasion, elle examine votre enfant. Ce premier contact avec le médecin permet un meilleur suivi,
tout au long de l’accueil de votre enfant à la crèche.

4 La période de familiarisation
UśơʀóķŃƭėʀƵŦĞƖľóơĞėĞėğĐŲƵǍĞƙƭĞƘƵŃƖƙğƖóƙĞƖƙŲķƙĞơơŃǍĞŤĞŦƭąśʀóĐĐƵĞŃśėğȊŦŃƭŃĶɔ!ʀĞơƭśʀŲĐĐóơŃŲŦƖŲƵƙ
vous et votre enfant de mieux connaître l’équipe et réciproquement. Votre présence est alors essentielle,
ƖƵŃơƘƵĞǍŲƵơģƭĞơśĞơŤŃĞƵǓƖśóĐğơƖŲƵƙŦŲƵơƖĞƙŤĞƭƭƙĞėĞĐŲŤƖƙĞŦėƙĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭĞƭóŃŦơŃśƵŃƖƙŲƖŲơĞƙ
la meilleure prise en charge possible. C’est aussi l’occasion pour vous d’exprimer auprès de l’équipe votre
ressenti concernant la séparation.
jóėƵƙğĞĞƭśĞƙǔƭľŤĞėĞơóĐĐƵĞŃśơėƵƙóŦƭĐĞƭƭĞƖğƙŃŲėĞơŲŦƭƖśóŦŃȊğơóƵĐóơƖóƙĐóơơĞśŲŦǍŲơėŃơƖŲŦŃďŃśŃ-
tés, votre vécu, celui de votre enfant, et l’appréciation de l’équipe. L’équipe préconise une durée moyenne
de familiarisation de 15 jours.
jŲƙơėĞśóƖƙĞŤŃĭƙĞŕŲƵƙŦğĞėĞĶóŤŃśŃóƙŃơóƭŃŲŦǍŲƵơģƭĞơóĐĐƵĞŃśśŃơóǍĞĐǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭƖóƙśĞơƖƙŲĶĞơơŃŲŦŦĞśơ
ƙğĶğƙĞŦƭơėƵķƙŲƵƖĞɔ!ĞƭĞŤƖơėĞėğĐŲƵǍĞƙƭĞėğďƵƭĞƖóƙėĞơğĐľóŦķĞơóȊŦėĞƙĞŤƖśŃƙƵŦĞɸȊĐľĞėʀľó-
bitudes». A travers cet outil l’équipe recueille les habitudes de votre enfant, ses rituels (ex: doudou), son
histoire, son sommeil, ses habitudes alimentaires, etc.
Tout au long de ce temps de familiarisation, les professionnels du groupe de votre enfant sont vos inter-
locuteurs privilégiés.

5 La réunion de rentrée
Il s’agit d’un temps d’informations et d’échanges entre vous et l’équipe. Cette réunion permet de présenter
l’ensemble de l’équipe. À cette occasion certains points du règlement intérieur sont reprécisés, ainsi que
les temps forts qui rythment l’année dans la structure (ex: carnaval, Noël, etc.).
jĞơƖƙŲĶĞơơŃŲŦŦĞśơėĞĐľóƘƵĞķƙŲƵƖĞƖƙğơĞŦƭĞŦƭśĞơơƖğĐŃȊĐŃƭğơėĞśĞƵƙơĞĐƭŃŲŦĞŦśŃĞŦóǍĞĐśĞƖƙŲŕĞƭƖğ-
dagogique.

7
Le professionnel référent
L'accueil au quotidien Les échanges parents/équipe
Pour garantir un accueil de qualité, une relation Au moment de la familiarisation, un cahier de
ėĞĐŲŦȊóŦĐĞėŲŃƭơʀğƭóďśŃƙĞŦƭƙĞǍŲƵơɏǍŲƭƙĞ liaison vous sera remis. Il est l’outil principal de
enfant et l’équipe. Cet accueil est réalisé par le communication pour l’équipe de la crèche.
professionnel présent, référent de la section,
qui connaît le mieux votre enfant. L’équipe L’équipe retranscrit ainsi chaque journée sur le
référente facilite la mise en place d’une relation cahier : les temps de repas, de sieste, de jeux,
ơğĐƵƙŃơóŦƭĞĞƭėĞĐŲŦȊóŦĐĞɔ mais aussi des petites anecdotes de la journée.
De votre côté, vous inscrivez dans le cahier les
Parfois l’accueil peut être réalisé par un profes- informations de la soirée, de la nuit et/ou du
sionnel d’un autre groupe qui est alors considé- ǎĞĞŘĞŦėɎśĞơƙĞƖóơɏśóȊĭǍƙĞɏśĞơŤğėŃĐóŤĞŦƭơ
rée comme « facilitateur ». donnés (nom du médicament et heure de prise).

L’équipe du multi-accueil est soumise au secret Les écrits du cahier de liaison sont essentiels
professionnel et les informations vous concer- mais ne remplacent pas les transmissions
nant sont recueillies dans le seul but de vous orales qui peuvent se faire le matin et/ou le soir
garantir un accueil et un accompagnement de durant l’accueil et les retrouvailles.
qualité.

Le temps d’accueil du matin (entre 7h30 et 9h)

et du soir (entre 17h et 18h30) se déroulent dans Les symboles
l’atrium (accès autorisé aux parents, cf. règle-
ment de fonctionnement). Lorsque votre enfant intègre le multi-accueil,
l’équipe référente vous propose de choisir un
symbole pour votre enfant. Ce symbole le suit
tout au long de son accueil au sein de la struc-
La séparation ture.

Un professionnel vous accompagne, vous et Il lui apporte une autonomie dans son quotidien
votre enfant, lors des temps de séparation. à la crèche (casiers, lits, pochettes à doudou,
etc.).
jĞơƙŃƭƵĞśơĞƭśĞơƙĞƖĭƙĞơʉɦğĐľóŦķĞėƵĐóľŃĞƙɏɸʉóƵ
ƙĞǍŲŃƙɏ¦óƖóɏtóŤóŦʉɹɧĶóǍŲƙŃơĞŦƭƵŦĞŤĞŃśśĞƵƙĞ
prise en charge de votre enfant. Il est important
de le prévenir de votre départ et de verbaliser
votre retour. L’équipe répond aux questions de
votre enfant concernant votre absence, le ras-
sure en faisant référence à votre présence sym-
bolique durant les temps d’accueil à la crèche.
Il est important pour votre enfant que votre at-
titude favorise la séparation. Lorsque la sépa-
ƙóƭŃŲŦĞơƭėŃȆĐŃśĞɏśʀğƘƵŃƖĞƖĞƵƭģƭƙĞóŤĞŦğĞą
intervenir.

8
 LA COMMUNICATION
GESTUELLE ASSOCIÉE À LA PAROLE
Toute l’équipe du multi-accueil a décidé de se former LES BIENFAITS
à la communication gestuelle associée à la parole en
2019. Nous avons participé à 2 journées de formation RÉDUIRE LE SENTIMENT DE FRUSTRATION
pendant lesquelles nous avons pu comprendre les te- La communication gestuelle donne aux jeunes en-
nants et les aboutissants de cette communication. fants les moyens de communiquer leurs besoins,
Il s’agit d’un outil de communication entre l’adulte et leurs désirs sans nécessairement faire usage des
l’enfant et en premier lieu entre le professionnel et mots.
l’enfant. AMÉLIORER LA CONFIANCE EN SOI
Le professionnel se sert déjà, au quotidien de gestes jʀĞơƭŃŤĞėĞơŲŃĞƭśóĐŲŦȊóŦĐĞĞŦơŲŃơŲŦƭóĐƘƵŃơĞơ
ou de signes pour communiquer avec les enfants: bra- par le fait de se savoir compris et aimé des per-
vo, les marionnettes, au revoir, jouer à coucou-ca- sonnes qui nous entourent.
ché, pointer du doigt ou bien tirer l’adulte par le bras
pour se faire comprendre, etc. ¾U±±1©ÅvjU1v¦©UÝUj2IU21vHv¾ɷ(Åj¾1

Nous pourrions lister tous ces signes déjà présents Lorsque le signe paraît, tout devient plus facile. Un
dans la vie de l’enfant. Ces gestes sont naturels et ac- śŃĞŦ ơƵďƭŃś ơĞ ĐƙğĞɔ jʀĞŦĶóŦƭ Ğơƭ ȊĞƙ ėʀģƭƙĞ ĐŲŤƖƙŃơ
compagnent les mots que nous prononçons. Chaque plus rapidement qu’avec des pleurs. L’attention et
fois, que le professionnel utilise ces gestes, il est né- l’écoute se renforcent.
ĐĞơơóŃƙĞėʀŲďơĞƙǍĞƙśʀĞŦĶóŦƭóȊŦėĞơóǍŲŃƙơʀŃśóĐŲŤ-
pris l’information et/ou s’il exprime un besoin parti-
culier.
La communication gestuelle ne retardera pas l’acqui-
AVEC LES SIGNES, L'ENFANT
sition du langage car les enfants sont baignés dans SERA EN MESURE D'EXPRIMER:
un environnement sonore et savent par leur entou-
rage que l’oralité prédomine. Et c’est à cette condition ses besoins et ses envies : boire, prendre le biberon,
absolue que le langage verbal se développe. dormir, manger, changer la couche, aide-moi, en-
core, etc.
La communication gestuelle associée à la parole
utilise des signes (le code commun des signes de la des sensations : avoir faim ou soif, c’est chaud, c’est
langue des signes françaises). Les signes sont inspi- froid, j’ai mal, je me suis fait mal... bien pratique
ƙğơ Ğƭ ơŃŤƖśŃȊğơ  Ɩóƙ ƙóƖƖŲƙƭ ą śó śóŦķƵĞ ėĞơ ơŃķŦĞơ pour mieux se faire comprendre des adultes !
française.
des émotions : je t’aime, je veux un câlin, je suis
Il est important de préciser qu’il ne s’agit pas non plus triste, j’ai peur, etc
d’une méthode d’apprentissage qui vise à rendre plus
performants ou plus intelligents les enfants. L’adulte Il pourra également décrire et commenter son
utilise les signes en respectant le rythme, la volonté environnement : «J’entends le chien», «J’ai vu le
de l’enfant à les utiliser et ses capacités d’apprentis- chat», «Hum c’est bon !»
sage. Les notions telles que «s’il te plaît» et «merci» sont
ąƵƭŃśŃơĞƙóǍĞĐƖƙğĐóƵƭŃŲŦɔ1ŦĞȅĞƭɏśʀŲƵƭŃśėĞĐŲŤ-
Les règles d'or de la communication munication gestuelle est utilisé par l’enfant pour
gestuelle associée à la parole ėğȊŦŃƙơĞơďĞơŲŃŦơɔjóƖŲśŃƭĞơơĞŦĞĶóŃƭƖóơƖóƙƭŃĞ
de ses besoins fondamentaux. Elle est néanmoins
Associer les signes à la par ole : un code social nécessaire à une communication
s la phr ase. Savoir patienter.
cho isir un mot dan ƖśƵơ ȋƵŃėĞ Ğƭ ƖśƵơ ƙĞơƖĞĐƭƵĞƵơĞ ƘƵŃ óƖƖóƙƭŃĞŦƭ ą
un apprentissage.
Observer et éco er :
garder les mots utilesutet
forcer l’enfant à faire les ne pas
signes.

Respecter une fréquence Être optimiste et prendre

et une régularité. plaisir à signer.

9
 L'ALIMENTATION
Se nourrir correspond à un besoin physiologique primaire, mais également à un temps d’échanges et de com-
munication. L’acte de manger nécessite de nombreux apprentissages.
Manger représente une expérience pour l’enfant. Au delà du besoin physiologique, la notion de plaisir autour
de l’alimentation est primordiale. Les enfants découvrent de nouveaux goûts et de nouvelles sensations. Les
adultes facilitent ces découvertes. Cependant, les goûts de l’enfant sont respectés. Les repas sont préparés
par une cuisinière dans les locaux de la restauration scolaire dans le respect des normes HACCP et de l’équi-
libre nutritionnel en lien avec l’âge de l’enfant. Ils sont prêts à partir de 11h30.

Les bébés
jĞơƙĞƖóơơŲŦƭƖƙŲƖŲơğơąėĞơľĞƵƙĞơȋĞǓŃďśĞơĞŦĶŲŦĐƭŃŲŦėƵƙǔƭľŤĞėĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭɏƘƵĞĐĞơŲŃƭóƵďŃ-
ďĞƙŲŦŲƵśŲƙơƘƵʀŃśóėŃǍĞƙơŃȊğơŲŦóśŃŤĞŦƭóƭŃŲŦɔ

Laits et biberons
Ils sont préparés par un professionnel dans la biberonnerie. Vous fournissez le lait maternisé premier et/
ŲƵėĞƵǓŃĭŤĞüķĞóȊŦėĞƙĞơƖĞĐƭĞƙƵŦĞĐŲŦƭŃŦƵŃƭğĞŦƭƙĞǍŲƭƙĞėŲŤŃĐŃśĞĞƭśóĐƙĭĐľĞɔ
Les biberons sont pris dans la section, dans les bras d’un professionnel.

L’allaitement maternel
L’équipe accompagne l’allaitement maternel et sa poursuite au sein de la crèche. Pour cela, vous avez la
ƖŲơơŃďŃśŃƭğėĞėŲŦŦĞƙśĞơĞŃŦơƵƙƖśóĐĞŲƵėĞŦŲƵơĐŲŦȊĞƙǍŲƭƙĞśóŃƭƭŃƙğɔ(óŦơĐĞĐóơśʀğƘƵŃƖĞǍŲƵơóƖƖŲƙƭĞ
un accompagnement individualisé, et veille également au respect des conditions d’hygiène et de conser-
vation.

Alimentation diversifiée
!ŲŦĐĞƙŦóŦƭśóėŃǍĞƙơŃȊĐóƭŃŲŦɏǍŲƵơģƭĞơƭŲƵŕŲƵƙơśĞơƖƙĞŤŃĞƙơąĞȅĞĐƭƵĞƙśĞơóƖƖƙĞŦƭŃơơóķĞơɔ
Ainsi, les aliments sont introduits pour la 1ère fois au domicile. Nous vous conseillons d’introduire progres-
sivement tous les aliments des menus. La consistance des repas proposés à la crèche évolue en fonction
de vos demandes mais également selon l’appréciation de l’équipe.

Installation
Votre enfant est installé, selon sa tonicité et son développement, dans un transat ou à table face à un
professionnel.

10
 LES PLATEAUX
ɬt‚ä1v±1¾I©v(±ɭ

Lorsque le développement psy-

chomoteur de votre enfant le
lui permet, le repas lui est pro-

Les moyens posé dans un plateau, dans le-

quel tous les aliments (entrée,
plat, dessert) sont proposés en
Le respect du rythme de votre enfant et notamment de son som- même temps.
ŤĞŃśɏƙĞơƭĞƖƙŃŤŲƙėŃóśąĐĞƭüķĞɔjóȋĞǓŃďŃśŃƭğėƵơĞƙǍŃĐĞėĞơƙĞƖóơ jĞơ ƙĞƖóơ ĞŦ ƖśóƭĞóƵ ŲȅƙĞŦƭ ą
ĞơƭŤóŃŦƭĞŦƵĞóȊŦėĞƙĞơƖĞĐƭĞƙơŲŦơŲŤŤĞŃśʉɎơŲŦƙĞƖóơĞơƭóśŲƙơ votre enfant un meilleur déve-
conservé jusqu’à son réveil. Les repas sont toujours précédés d’un loppement de sa préhension et
lavage des mains. À partir de 11h30, les repas sont pris au réfec- favorisent son autonomie. Ain-
ƭŲŃƙĞɔ(ĞȐȐľȒȏąȐȓľɏśĞķƙŲƵƖĞĞơƭƖƙŃơĞŦĐľóƙķĞƖóƙȒƖƙŲĶĞơơŃŲŦ- si, il mange à son rythme, dans
nels. Votre enfant est installé confortablement en fonction de son śʀŲƙėƙĞƘƵʀŃśơŲƵľóŃƭĞɔ(ĞƖśƵơɏśĞ
tonus (assis à table ou dans un transat). Ce fonctionnement est professionnel a une plus grande
modulable. disponibilité pour votre enfant.
Cela créé une ambiance convi-
viale et sereine.
Les plateaux permettent égale-

Les grands
ment d’obtenir une vision d’en-
semble sur la quantité de nour-
riture mangée par votre enfant.
Avant le repas, les professionnels proposent un temps de chan-
sons, d’histoires ou de marionnettes dans la section. Cela permet
d’aborder le temps du repas dans le calme et la sérénité.
!ĞƭĞŤƖơėĞƙĞƭŲƵƙóƵĐóśŤĞĞơƭŤŃơąƖƙŲȊƭĞƭƖĞƙŤĞƭėʀóơơƵƙĞƙ
l’accompagnement de votre enfant à l’hygiène des mains. Puis,
śĞơĞŦĶóŦƭơĶŲƙŤĞŦƭƵŦƖĞƭŃƭƭƙóŃŦóȊŦėĞơĞƙĞŦėƙĞóƵƙğĶĞĐƭŲŃƙĞɔ LE GOÛTER
Les repas des grands se déroulent dans le réfectoire à partir de Les goûters sont servis à par-
11h30. La chanson du «bon appétit» est chantée en section lorsque tir de 15h30 dans le respect du
tous les enfants sont assis. Les professionnels sont toujours posi- rythme de votre enfant. Votre
tionnés à la même table. Votre enfant choisit sa place. enfant n’est pas réveillé pour
goûter, il goûte alors à son ré-
veil.
Les goûters des bébés se dé-
roulent en section. Ceux des
CAS PARTICULIERS moyens et des grands se
prennent au réfectoire.
Les professionnels encouragent votre enfant à goûter les
nouveaux plats et aliments qui lui sont proposés. Cependant, (óŦơ śó ŤĞơƵƙĞ ėƵ ƖŲơơŃďśĞ śĞ
l’équipe respecte ses choix et ses goûts. Aucun « chantage » goûter proposé à la crèche cor-
n’est fait autour de l’alimentation. respond à celui du cadre fami-
lial.
Si votre enfant le souhaite il peut être resservi, sauf les pro-
téines (dans le cadre de l’équilibre nutritionnel).
Ceci est valable seulement si la courbe de poids de votre
enfant évolue normalement.

11
 LE SOMMEIL
Les temps d’éveil et de sommeil sont interdépendants. Le sommeil est d’autant plus profond que l’éveil a été
actif, et l’éveil d’autant plus actif et paisible que le sommeil a été réparateur. Le sommeil permet une réorga-
nisation de nombreuses fonctions physiologiques.

L'endormissement
Votre enfant a son propre rythme. Il est primordial de connaître et repérer ses signes de fatigue. Pour cela ses
habitudes de sommeil sont discutées avec vous lors de la familiarisation et inscrites sur la feuille d’habitudes.
jĞơƖƙŲĶĞơơŃŲŦŦĞśơóŃėĞŦƭǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭąŃėĞŦƭŃȊĞƙơŲŦďĞơŲŃŦėĞơŲŤŤĞŃśɔ
Si votre enfant n’a pas sommeil, il n’est pas couché. Inversement, lorsqu’il est fatigué, il est couché rapidement
óȊŦėʀğǍŃƭĞƙƘƵʀŃśŦĞơʀğŦĞƙǍĞƭƙŲƖɏĞƭėʀĞŦƭƙóňŦĞƙƖśƵơėĞėŃȆĐƵśƭğơėʀĞŦėŲƙŤŃơơĞŤĞŦƭɔ

Environnement et installation
ȊŦėĞƖĞƙŤĞƭƭƙĞąǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭėĞŤŃĞƵǓėŃȅğƙĞŦĐŃĞƙśĞŕŲƵƙėĞśóŦƵŃƭɏŦŲƵơĶóǍŲƙŃơŲŦơƵŦĞơĞŤŃɲŲďơĐƵƙŃƭğ
ėóŦơśĞơĐľóŤďƙĞơŤóŃơŕóŤóŃơśĞŦŲŃƙĐŲŤƖśĞƭɔ(ĞśóŤģŤĞĶóēŲŦɏśĞơďƙƵŃƭơėĞśóǍŃĞėĞśóĐƙĭĐľĞơŲŦƭóŤŲƙƭŃơ
mais existent.
ÅŦĐŲŃŦĐóśŤĞĞƭóƖóŃơóŦƭĞơƭóŤğŦóķğėóŦơĐľóƘƵĞơĞĐƭŃŲŦóȊŦėĞėğǍĞśŲƖƖĞƙśʀóƵƭŲŦŲŤŃĞėĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭ
ĶóĐĞąơóĶóƭŃķƵĞɔ1ŦĞȅĞƭɏǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭóśóƖŲơơŃďŃśŃƭğėĞơʀŃŦơƭóśśĞƙơƵƙƵŦƭóƖŃơɏėĞơĐŲƵơơŃŦơɏƵŦƖŲƵĶɏĞƭĐɔóǍĞĐ
ŲƵơóŦơơŲŦėŲƵėŲƵĞƭɚŲƵơƵĐĞƭƭĞɏóȊŦėĞƖŲƵǍŲŃƙơʀǔƙĞƖŲơĞƙƭŲƵƭĞŦğƭóŦƭƖƙğơĞŦƭėóŦơśóǍŃĞėĞśóĐƙĭĐľĞɔ
Si votre enfant est accueilli à temps plein, il dort lors des temps de sieste, dans un lit attitré installé toujours à
la même place. Le symbole de votre enfant est positionné près de son lit.

Sécurité affective et cadre sécurisant

jóơğĐƵƙŃƭğóȅĞĐƭŃǍĞĞơƭśóĐśğėƵơŲŤŤĞŃśĞƭėĞśʀĞŦėŲƙŤŃơơĞŤĞŦƭɔjĞơƙĞƖĭƙĞơĞƭƙŃƭƵĞśơŕŲƵĞŦƭóśŲƙơƵŦƙŶśĞ
important.
!ĞƭĞŤƖơėĞơŲŤŤĞŃśĞơƭǍĞƙďóśŃơğĞƭĞǓƖśŃƘƵğąǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭɔ(ĞơŤŲƭơơŲŦƭƖŲơğơƖŲƵƙĐľóƘƵĞƭĞŤƖơĶŲƙƭơėĞ
la journée ainsi que pour les gestes quotidiens.
Lorsque le coucher et le lever ne sont pas réalisés par la même personne, cette situation est alors verbalisée
à votre enfant. S’il exprime le désir d’être accompagné sur ces temps-là par une personne en particulier (pré-
sente), l’équipe respecte son choix dans la mesure du possible.

Les bébés
L’endormissement
L’endormissement est favorisé par des temps de transition amenant le calme et l’apaisement. Le mater-
ŦóķĞĞƭśóƖƙğơĞŦĐĞėĞơƖƙŲĶĞơơŃŲŦŦĞśơóƵǓĐŶƭğơėĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭɏóǍóŦƭĞƭƖĞŦėóŦƭơŲŦĞŦėŲƙŤŃơơĞŤĞŦƭɏ
sont importants pour apporter cet apaisement. Les professionnels observent et s’adaptent à votre en-
fant.

Environnement et installation
jóơĞĐƭŃŲŦėŃơƖŲơĞėĞȒėŲƙƭŲŃƙơĐŲŤƖƙĞŦóŦƭĐľóĐƵŦȓśŃƭơąďóƙƙĞóƵǓɔ1śśĞėŃơƖŲơĞğķóśĞŤĞŦƭėĞľóŤóĐơɏ
ŦŃėơɏƭƙóŦơóƭơĞƭƭóƖŃơĞŦŤŲƵơơĞɔÝŲƭƙĞĞŦĶóŦƭĞơƭŃŦơƭóśśğơƵƙśĞėŲơóȊŦėĞƙĞơƖĞĐƭĞƙśĞơƙĞĐŲŤŤóŦ-
dations de prévention. Il est déshabillé et couché dans une turbulette avec un vêtement confortable et
adapté selon la saison.

12
 Les moyens LES INTérêtS
et les grands du someil pour
L’endormissement
(ĞơƭĞŤƖơėĞơŃĞơƭĞŲƵėĞƙĞƖŲơơŲŦƭƖƙŲƖŲơğơóƖƙĭơśĞƙĞƖóơɔjĞơ
votre enfant
temps de sommeil se déroulent toujours sous la surveillance des
professionnels. Ils sont présents au sein même du dortoir lorsque
c’est nécessaire. Bien que les rythmes de sommeil soient plus ho- FAVORISER LA CROISSANCE
mogènes en grandissant, lorsqu’un enfant a besoin de dormir le
matin, la sieste est proposée. Le rythme de chaque enfant est res-
pecté. Développer la mémorisation
Environnement et installation
j1±t‚ä1v±
récupérer de la fatigue de la
La section des moyens dispose de 2 dortoirs comprenant chacun 6
journée
lits à barreaux. Votre enfant est couché en pyjama et installé dans
un drap portefeuille ou une turbulette. valider les diverses
LES GRANDS
acquisitions effectuées dans
La section des grands dispose de 2 dortoirs équipés chacun de 6
couchettes avec draps portefeuille. L’utilisation des lits couchettes
la journée
favorise l’autonomie de votre enfant : il peut ainsi se coucher et se
lever seul s’il le souhaite.
apaiser les tensions
psychiques
Sécurité affective et cadre sécurisant
Après le repas de midi, votre enfant est déshabillé par un profes-
sionnel ou se déshabille seul (selon son autonomie), passe dans la
salle de bain, va chercher son doudou et/ou sa sucette puis vient
ơʀóơơĞŲŃƙơƵƙśĞƭóƖŃơŲƵɸƵŦĞķóśĞƭƭĞɹóȊŦėʀğĐŲƵƭĞƙƵŦĞľŃơƭŲŃƙĞɏ
se relaxer. Ce moment est propice au calme et à l’apaisement.

13
 L'OBJET TRANSITIONNEL
Le doudou, appelé aussi objet transitionnel par L’attitude des professionnels concernant le doudou
Winnicot, rassure votre enfant, le réconforte. varie selon l’âge de votre enfant et de son développe-
Il assure une fonction de défense contre l’angoisse. ment. Le doudou est à la disposition de votre enfant :
¦ŲƵƙŕŲƵĞƙĐĞƙŶśĞɏśĞėŲƵėŲƵėŲŃƭĶóŃƙĞśĞơǍóɲĞƭɲǍŃĞŦƭ en “libre service”. Lorsque il cherche et/ou a besoin de
entre la maison et la crèche. son doudou, il peut y accéder sans forcément attendre
l’aide de l’adulte. Les doudous sont rangés dans des
Tous les sens reconnaissent le doudou : la vue, l’odo-
pochettes à doudous dans chaque section. Cette po-
ƙóƭɏśĞƭŲƵĐľĞƙĞƭŤģŤĞśĞķŲƹƭɔɸʉUśóƖóŃơĞĐŲŤŤĞƵŦ
chette est accessible, installée à sa hauteur. Son sym-
ĐüśŃŦėĞŤóŤóŦŲƵėĞƖóƖóʉɹɔ!ʀĞơƭƵŦėĞơơĞƵśơŲď-
bole personnel lui permet de reconnaître l’emplace-
ŕĞƭơėĞśóĐƙĭĐľĞƘƵŃśƵŃóƖƖóƙƭŃĞŦƭɎĐʀĞơƭƵŦŲďŕĞƭɸʉơó-
ment de son doudou et ainsi d’être autonome.
ĐƙğʉɹƘƵŃơǔŤďŲśŃơĞśʀŃŦƭğķƙŃƭğėĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭɔUśŦĞśĞ
partage pas avec les autres enfants. Lorsqu’il n’est pas encore autonome, l’équipe repérera
ɸʉʉśĞơơŃķŦĞơʉėŲƵėŲƵʉɹƖóƙśĞďŃóŃơėĞśʀŲďơĞƙǍóƭŃŲŦɔ

" Le doudou apaise

comme un câlin de
maman ou de papa "

LES Intérêts du DOUDOU Rassurer votre enfant

en participant à recréer
Faire le lien entre sa sécurité intérieure
la sphère familiale
et la crèche
Faciliter la séparation

14
 L'HYGIÈNE
Le change
Il permet d’assurer l’hygiène et le confort de votre enfant en veillant ainsi à son bien-être. Il est changé réguliè-
rement et autant que nécessaire.
Pour les j1±t‚ä1v±1¾j1±I©v(± il est proposée :
• dans la matinée • après le goûter
• après le repas de midi • ĞŦȊŦėĞŕŲƵƙŦğĞ
• après la sieste • et plus si besoin

Pour LES BÉBÉSɏśĞĐľóŦķĞơʀĞȅĞĐƭƵĞėĞŦŲŤďƙĞƵơĞơĶŲŃơėóŦơśóŕŲƵƙŦğĞɔ

¦ŲƵƙśĞĐľóŦķĞĞơƭƵƭŃśŃơğėƵśŃŦŃŤĞŦƭŲƵėĞśʀĞóƵóǍĞĐėƵơóǍŲŦėŲƵǓɔ(óŦơśóŤĞơƵƙĞėƵƖŲơơŃďśĞɏśĞĐľóŦķĞĞơƭ
réalisé par un professionnel référent de la section de votre enfant.
Lorsqu’il verbalise le souhait d’être changé par un professionnel en particulier, sa demande est respectée. Le
temps du change est un moment privilégié entre votre enfant et le professionnel. Il entre en contact avec votre
enfant : il lui parle, lui explique ses gestes, le regarde avec attention et utilise des mots appropriés. Le respect
de votre enfant est au centre de nos pratiques, ainsi que le respect de sa pudeur et de son intimité.
Votre enfant participe à son temps de change, il apprend à devenir acteur de ce moment privilégié. Le profes-
ơŃŲŦŦĞśśʀŃŦĐŃƭĞóŃŦơŃąơĞŤŲďŃśŃơĞƙʉɎśĞǍĞƙśĞơĶĞơơĞơɏśĞǍĞƙơĞơŕóŤďĞơɏơĞƭŲƵƙŦĞƙɐ

L'acquisition de la propreté
(óŦơƵŦƖƙĞŤŃĞƙƭĞŤƖơɏǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭŃŤŃƭĞơĞơƖóŃƙơĞƭơĞĶóŤŃ- Votre enfant n'apprend
śŃóƙŃơĞóǍĞĐĐĞƭĞŦǍŃƙŲŦŦĞŤĞŦƭʉɎƖŲƭĞƭƭŲŃśĞƭƭĞơɔ!ĞƖĞŦėóŦƭɏŃśĞơƭ
indispensable d’attendre la maturation physiologique, intellec- pas la propreté comme
ƭƵĞśśĞĞƭóȅĞĐƭŃǍĞėŲŦƭŃśóďĞơŲŃŦɔ
Il est important d’observer votre enfant dans son développe-
il apprend à lire ou à
ŤĞŦƭ óȊŦ ėʀŃėĞŦƭŃȊĞƙ Ğƭ ėĞ ǍĞŃśśĞƙ ą śó ĐŲľğƙĞŦĐĞ ėƵ ŤŲŤĞŦƭ écrire, il devient propre.
choisi pour amorcer cette étape.

QUELQUES REPÈRES
VOTRE ENFANT...
• doit être en capacité de marcher jusqu’au pot ou aux toilettes.
• doit être capable de rester stable une fois assis sur les toilettes (toucher les pieds par terre).
• ėŲŃƭģƭƙĞĐóƖóďśĞėĞĐŲŤƖƙĞŦėƙĞėĞơėŃƙĞĐƭŃǍĞơơŃŤƖśĞơɦĞǓʉɎďóŃơơĞƭŲŦƖóŦƭóśŲŦɧɔ
• doit être capable d’exprimer son besoin d’aller au pot ou aux toilettes.
• ėŲŃƭóǍŲŃƙóƭƭĞŃŦƭƵŦĞŤóƭƵƙóƭŃŲŦƖľǔơŃŲśŲķŃƘƵĞóȊŦėĞĐŲŦƭƙŶśĞƙơĞơơƖľŃŦĐƭĞƙơɔ

ȊŦƘƵĞśɘóĐƘƵŃơŃƭŃŲŦėĞśóƖƙŲƖƙĞƭğơĞĶóơơĞėóŦơśĞơŤĞŃśśĞƵƙĞơĐŲŦėŃƭŃŲŦơɏŃśĞơƭŦğĐĞơơóŃƙĞėĞĶóǍŲƙŃơĞƙśĞơ
ğĐľóŦķĞơĞŦƭƙĞśĞơėŃȅğƙĞŦƭĞơƖĞƙơŲŦŦĞơŃŤƖśŃƘƵğĞơɔ
Ainsi, en tant que parents vous devez être prêts à accueillir cette acquisition. Il s’agit d’une collaboration entre
votre enfant, l’équipe et vous. Cette étape est toujours amorcée par une discussion avec les professionnels
ƙğĶğƙĞŦƭơóȊŦėĞėğȊŦŃƙĐŲŤŤĞŦƭƖƙŲĐğėĞƙɔ

15
Les professionnels l’accompagnent dans cette évolution en lui apportant des explications sur ce changement, en
choisissant le bon moment, en s’adaptant à son rythme, tout en l’incitant à grandir. Les astuces sont multiples,
cependant, l’un des enjeux majeurs de cette étape réside dans le fait de laisser chacun aller à son rythme, tout
en instaurant un cadre propice et sécurisant.
Pour cela, il est primordial que d’un milieu à un autre, une cohérence existe entre les méthodes adoptées : qu’il
soit à la crèche ou à la maison.

POINTS IMPORTANTS
• Expliquer l’intérêt de devenir propre sans
en faire un sujet récurrent. Une pression
trop forte risquerait de bloquer votre
enfant.
• Encourager sans trop en faire : la propre-
té doit être naturelle. Il n’est pas néces-
saire qu’elle donne lieu à des applaudis-
sements ou encore des punitions.
• Instaurer des habitudes et suggérer ré-
gulièrement (mais naturellement) à votre
enfant de s’asseoir sur son pot. Quelques
ŤŃŦƵƭĞơơƵȆơĞŦƭɏǔƙĞơƭĞƙƖśƵơėĞȐȏŤŃ-
nutes n’est pas nécessaire.
• Favoriser son autonomie en utilisant des
culottes d’apprentissage et des vête-
ments faciles à enlever.
• Quelque soit son rythme, il faut accom-
pagner votre enfant et s’armer de pa-
tience pour cette étape importante et ne
pas hésiter à le rassurer lors des petites
ɸʉƙĞĐľƵƭĞơʉɹɑ

16
 LES SOINS
L'érythème fessier
La meilleure prévention de ce dernier est le change régulier de votre enfant. Le contact entre sa peau et les
urines ou les selles doit être le plus court possible. Lors de l’apparition de rougeurs au niveau du siège, il est
parfois nécessaire d’utiliser une crème de change.

Lavage de nez
jĞ śóǍóķĞ ėĞ ŦĞǞ ŲƵ (©¦ ɦėğơŲďơƭƙƵĐƭŃŲŦ ƙľŃŦŲɲƖľóƙǔŦķğĞɧ Ğơƭ ƙğóśŃơğ ĞŦ Đóơ ėĞ ŦğĐĞơơŃƭğ ŤóŃơ ŕóŤóŃơ ėĞ
manière automatique, notamment lorsque les voies aériennes supérieures sont obstruées par des sécrétions
ğƖóŃơơĞơƘƵŃķģŦĞŦƭǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭɏŲƵĞŦĐóơėĞƙĞŕĞƭƖóƙśĞŦĞǞɐ
Le lavage de nez n’est jamais réalisé après le repas: risque de rejet/vomissement.

Soins des yeux

À la crèche lorsque les yeux de votre enfant doivent être nettoyés, des compresses stériles et du sérum phy-
siologique sont utilisés. Ses yeux sont nettoyés avant chaque administration d’un collyre, (sur prescription mé-
dicale).

Surveillance de la température
Une température corporelle normale est comprise entre 36°8 et 37°8. Cependant en dessous de 36,5°C et au
delà de 37,5°C, l’équipe est vigilante au risque d’hypothermie ou d’hyperthermie.
jóȊĭǍƙĞĞơƭƙĞƖğƙğĞƖóƙśʀŲďơĞƙǍóƭŃŲŦėĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭĞƭśĞơơŃķŦĞơóŦŦŲŦĐŃóƭĞƵƙơʉɎǔĞƵǓśóƙŤŲǔóŦƭơɏĶóƭŃķƵĞɏ
irritabilité, chaleur corporelle augmentée au toucher, etc.
En cas de doute, la prise de température est réalisée avec un thermomètre frontal ou en intra-rectal avec un
thermomètre adapté recouvert d’un protège thermomètre à usage unique. Lorsqu’une dose d’antipyrétique
ɦƖóƙóĐğƭóŤŲśɧĞơƭóėŤŃŦŃơƭƙğĞąǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭɏśóƭĞŤƖğƙóƭƵƙĞĞơƭƙĞĐŲŦƭƙŶśğĞėóŦơśʀľĞƵƙĞƘƵŃơƵŃƭɔ

Vous êtes toujours prévenus en cas d’hyperthermie ou d’hypothermie de votre enfant.

PAI (Protocole d'Accueil Individualisé)

jŲƙơƘƵĞǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭƖƙğơĞŦƭĞƵŦĞƖóƭľŲśŲķŃĞŦğĐĞơơŃƭóŦƭėĞơơŲŃŦơơƖğĐŃȊƘƵĞơʉɎƭƙóŃƭĞŤĞŦƭŤğėŃĐóŤĞŦƭĞƵǓɏ
régime alimentaire, surveillance particulière ou autres, un PAI est alors établi.
UśƖĞƙŤĞƭėĞėğȊŦŃƙƵŦĞĐŲŦėƵŃƭĞąƭĞŦŃƙĐŲŦơŃķŦğĞėóŦơƵŦėŲĐƵŤĞŦƭĐŲɲơŃķŦğƖóƙśóƖğėŃóƭƙĞėĞśóĐƙĭĐľĞɏśĞ
médecin traitant de votre enfant, la directrice et vous.

L'administration des traitements

PŲƙơ¦UśĞơĞƵśŤğėŃĐóŤĞŦƭóėŤŃŦŃơƭƙğąśóĐƙĭĐľĞĞơƭśĞƖóƙóĐğƭóŤŲśɦĞŦĐóơėĞȊĭǍƙĞŲƵėĞėŲƵśĞƵƙɧɔ
Les collyres et les antibiotiques peuvent faire l’objet d’une exception sur avis de la puéricultrice de la crèche et
après qu’elle ait visé l’ordonnance. Le paracétamol ou les médicaments dans le cadre d’un PAI sont administrés
par la puéricultrice prioritairement. Elle peut, si elle le souhaite, déléguer l’administration du traitement à une
auxiliaire de puériculture ou EJE.

17
 LA MOTRICITÉ LIBRE
L’équipe accorde une importance particulière à la motricité libre, concept développé par Emmi Pickler, pé-
diatre hongroise au sein de la pouponnière Loczy dans les années 50. Elle considère que le bébé peut franchir
toutes les étapes de son développement moteur seul, sans apprentissage de la part d’un adulte, si on lui per-
met de faire ses propres expériences corporelles dans un cadre sécurisant et adapté.

EN QUOI CELA CONSISTE ?

jóŤŲƭƙŃĐŃƭğśŃďƙĞĐŲŦơŃơƭĞąśóŃơơĞƙǍŲƭƙĞĞŦĶóŦƭśŃďƙĞėĞơĞơŤŲƵǍĞŤĞŦƭơóȊŦėĞśƵŃƖĞƙŤĞƭƭƙĞėʀĞǓƖśŲƙĞƙơŲŦ
ĐŲƙƖơĞƭėĞơĞėğǍĞśŲƖƖĞƙĞŦƭŲƵƭĞĐŲŦȊóŦĐĞɎśĞśóŃơơĞƙďŲƵķĞƙɏĞǓƖśŲƙĞƙśʀĞơƖóĐĞɏơóŃơŃƙėĞơŲďŕĞƭơɏśĞơƙĞśüĐľĞƙɏ
sentir les formes, les textures, etc. Votre enfant est capable de franchir seul, à sa manière et à son rythme,
toutes les étapes de son développement.

LES BIENFAITS
!ĞƭƭĞśŃďĞƙƭğǍóśƵŃėŲŦŦĞƙĐŲŦȊóŦĐĞĞŦśƵŃɏĞŦśƵŃŤŲŦƭƙóŦƭƘƵʀŃśĞơƭĐóƖóďśĞėĞĶóŃƙĞơĞƵśɏĞƭėĞėğǍĞśŲƖƖĞƙơŲŦ
autonomie.
À la clé : une aisance corporelle, une excellente capacité à évaluer les risques et à se tirer de situations impré-
ǍƵĞơɑ
Votre enfant va explorer son environnement sous l’œil bienveillant de l’adulte et gagner en autonomie, esprit
d’initiatives et créativité.

LIMITER CERTAINS COMPORTEMENTS

ET OBJETS DE PUÉRICULTURE
Il faut éviter d’installer un enfant dans une position qu’il n’a pas acquise de lui-même et dont il ne peut se défaire
seul : position assise ou debout avant qu’il ne sache s’y mettre seul, ne pas l’aider à marcher en lui tenant les
bras en l’air, le hisser en haut d’un toboggan avant qu’il ne sache y monter seul, etc.
On peut par exemple le laisser monter un escalier et franchir les obstacles à sa manière en restant derrière lui
pour le sécuriser.
j1¾©‚¾¾1Å©‚Åä‚Ŧj1±¾ vvU©Ɏ risque de mauvaise posture pour le dos et les jambes et risque de
chute. Éviter le coussin cale-bébé, le porte-bébé où l’enfant est suspendu par son bassin. Limiter les temps pas-
sés dans le cosy, le transat ou la chaise

18
Les bébés LA MOTRICITé
La motricité libre au quotidien
• Un grand ensemble de tapis a permis de créer un espace sé-
curisé pour favoriser les expériences de déplacement au sol.
libre :
• Nous y installons votre enfant dans une position déjà acquise
ėĞśƵŃɲŤģŤĞɎơƵƙśĞėŲơɏƖŲơŃƭŃŲŦƘƵŃŦĞėĞŤóŦėĞƖóơėʀĞȅŲƙƭ
mode d’emploi
et lui permet d’observer et d’interagir avec son environne-
ŤĞŦƭĞƭśƵŃŲȅƙĞėĞŦŲŤďƙĞƵơĞơƖŲơơŃďŃśŃƭğơɎƭŲƵƙŦĞƙśóƭģƭĞɏ • Installer votre bébé au
mouvoir les jambes, les pieds, les bras, les mains, relever le sol sur un tapis ferme et
bassin, se retourner, se redresser, etc. confortable.
• (ĞƭĞŤƖơĞŦƭĞŤƖơŲŦƖĞƵƭśʀŃŦơƭóśśĞƙơƵƙśĞǍĞŦƭƙĞɏĐóƙĐĞƭƭĞ • Position allongée sur le dos.
position présente quelque intérêt : en cherchant à relever la
• Tenue vestimentaire qui
ƭģƭĞƖƵŃơśĞƭŲƙơĞɏǍŲƭƙĞďğďğǍóĶŲƙƭŃȊĞƙơóĐľóňŦĞŤƵơĐƵśóŃƙĞ
n’entrave pas ses mouve-
postérieure et prévenir les risques de plagiocéphalie (aplatis-
ments, pieds nus ou chaus-
ơĞŤĞŦƭėʀƵŦĐŶƭğėƵĐƙüŦĞɧɔ
sons souples et légers.
• Nous veillons à proposer des jouets adaptés à son âge et va-
• Petits objets simples et lé-
riés, qui évoluent pour permettre un maximum de découvertes
gers disposés autour de lui.
(hochets; jeux à mordre; balles à picots, à trous, ou miroirs;
des livres en plastique ou tissu; des jouets sonores : bâtons de • Espace sécurisé.
pluie, clochette; des jeux de caché-coucou; des jeux d’empile-
• Laisser l’enfant jouer libre-
ment ; des boites à formes, à bouchons ou à foulards; des jeux
ment.
à pousser; etc.)
• Encourager sans faire à
• Nous proposons ainsi un environnement riche en possibilités
sa place, guider, rassurer,
d’expériences sensorielles (regarder, toucher, sentir, goûter,
accompagner.
entendre) et motrices.
• Adapter l’environnement au
• Le professionnel reste en permanence disponible et présent
fur et à mesure des pro-
pour accompagner, observer et encourager les mouvements
grès.
que votre enfant va pouvoir librement expérimenter. Il répond
à ses gazouillis, à ses regards et lui porte une attention bien-
ǍĞŃśśóŦƭĞƘƵŃśƵŃėŲŦŦĞĐŲŦȊóŦĐĞĞŦơĞơĐóƖóĐŃƭğơɔ
• Nous vous demandons d’habiller votre enfant avec des vê-
tements qui n’entravent pas les mouvements, l’utilisation des
transats est limitée au temps de repas, de digestion ou excep-
tionnellement d’endormissement, ou problèmes particuliers
(régurgitations).
• Nous limitons de même l’utilisation des portiques et des mo-
biles qu’il ne peut porter à sa bouche et qui peuvent devenir
fatigant si votre enfant ne peut s’en échapper.
• La présence hebdomadaire de notre psychomotricienne, per-
met à l’équipe d’échanger sur le développement de vos en-
fants et les propositions à faire, et à vos enfants des temps
ludiques de sollicitation.

19
20
21
 LE JEU
Les activités dirigées
PRE-REQUIS
Les professionnels proposent des jeux en
adéquation avec le développement psy-
QU'EST-CE QU'UNE ĐľŲŤŲƭĞƵƙėĞśʀĞŦĶóŦƭɔ(ŃȅğƙĞŦƭơŕĞƵǓơŲŦƭ
ACTIVITÉ DIRIGÉE ? proposés et l’enfant dispose de ces proposi-
tions, il n’y a aucune obligation. L’alternance
C’est une activité précise dans la journée d’activités dirigées et de jeu
libre est nécessaire.
pour laquelle une consigne
(respect du matériel, des
autres, sécurité, règle..) est
donnée pour tendre vers
un résultat. Les activités Les activités
peuvent être re-
dirigées nécessitent groupées autour
l’intervention de l’adulte d’un thème qui suit
les saisons et/ou
et / ou une préparation en les évènements de
amont. l’année (automne,
Noël, Carnaval...).

L'AMÉNAGEMENT DE L'ESPACE
L’espace de vie, dans lequel évoluent les enfants, est
óŤğŦóķğĞƭóėóƖƭğóƵǓėŃȅğƙĞŦƭơüķĞơėĞơĞŦĶóŦƭơɔ
QUELQUES EXEMPLES
ȊŦėĞƖĞƙŤĞƭƭƙĞąśʀĞŦĶóŦƭėĞơĞƙĞƖğƙĞƙĞƭėĞơĞ Activités manuelles : peinture, col-
diriger de façon autonome, l’aménagement de coins lage, gommettes...
de jeu (dînette, garage, voiture, légos, repos...) est Jeux "éducatifs" : puzzles, lotos, domi-
essentiel. nos, abaques...

Activités d’éveil à l’imaginaire et au vo-

cabulaire : livres, contes, imagiers
sonores...

Activités motrices : psychomotricité,

jeux extérieurs (rondes, circuit de
motricité...)et de jeu libre est né-
cessaire.

Activités de manipulation : pâte à mo-

deler, bac à semoule, jeux d’eau...

JARDINAGE

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Le jeu libre
QU'EST-CE QUE
LE JEU LIBRE ?
C’est un moment où l’enfant
joue librement sans consignes
particulières de l’adulte, ni attente
de résultats. Il joue selon ses envies.
Les jeux sont à disposition des
enfants, en libre accès.
Il développe sa créativité, son
imagination et son expression par
la découverte de soi-même, des
autres et de son environnement.
Il s’approprie ses compétences et
ses capacités à vivre, à découvrir
et à s’épanouir avec plaisir dans un
espace aménagé et stimulant.

AVANTAGES DU JEU LIBRE

Comme il n’y a pas de règles précises à suivre, chacune
des tentatives de l’enfant devient valable. Il peut décider
de faire tomber la tour de cubes, de faire dormir ses pou-
pées dans ses chaussures, de faire rouler ses voitures sur
un chemin imaginaire sur le sol...
ÅŦĞŦĶóŦƭĐŲŦȊóŦƭĞƭĐƙğóƭŃĶơĞƙóŤŲŃŦơėğŤƵŦŃėĞǍóŦƭ
les imprévus, car il sera capable de trouver une solution
originale pour résoudre un problème.
UśóƵƙóğķóśĞŤĞŦƭŤŲŃŦơėĞėŃȆĐƵśƭğơąơʀóŤƵơĞƙơĞƵśɔ
(óŦơ ƵŦ ŕĞƵ ơƖŲŦƭóŦğɏ śʀĞŦĶóŦƭ ƖĞƵƭ óƵơơŃ ƖƙĞŦėƙĞ śĞ
risque d’échouer, puisque ce n’est qu’un jeu. Il fait alors
l’expérience de l’échec dans un contexte amusant et ap-
prend à y réagir.
Le jeu libre favorise l’imagination de l’enfant, sa fantaisie
et sa créativité. Par exemple, deux enfants peuvent jouer
óǍĞĐśĞŤģŤĞŤóƭğƙŃĞśėĞĶóēŲŦėŃȅğƙĞŦƭĞĞƭĐƙğĞƙĐľó-
cun une nouvelle activité. QUELQUES EXEMPLES
Jeux symboliques ou d’imitation : pou-
pée/dînette, animaux, garage/voi-
ture, déguisements...

Jeux de construction
Livres
Jeux extérieurs : vélos, porteurs, to-
boggan, ballons...

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Accueil régulier de 7h30 à 18h30
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Contact
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