4,02 Mme AMOUROUX ; Institutrice 6 683399 - MAGNARA Ciel (ci) ea a) 00066 Mumm eccecee 9999 JlUne progression sage et sure. A - CE QUE NOUS 1, — Le 4 CAHIER Ce 4 cahier, dermier dela série, est, comme les trois qui Tont précédé, desting aux éléves des GRANDES CLASSES DES ECOLES MATERNELLES et des COURS PREPARATOIRES DES ECOLES PRIMAIRES 1, = Hl compte 32 pages, comme le-3* cahier: 2, = I s'étend 8 Vétude des nombres de 20 3 100, Cest-i-dire aux. huit demitres es prévues au Brogramme. Dans les trois promiers cahiers, les, élaves ont pris Bhabitude “de saieher leat Wavall ‘et de. présente, cla Fement les réponses aux questions qui leur sont posées anche qui leur est réservée. Beaucoup dloves, ie Rombroux "exercices eécritur, Ecrivent encore ou trop gros ou trop fin, c'est pourquol Rous avons conserve a réglure des cahiers. pr nts. MI, — CONCEPTION DE LA METHODE La méthode suivie ici, reste maturellement, celle appliquée dans les trols cahlers précédents, c'est-A-dire elie préconisée par les programmes ef les instructions, Sfficielles pour le cours preparatoire = des résultats indélébiles AVONS VOU U FAIRE 1. = Liapprentissage des nombres se fait toujours : ~par Fobservation de collections objets, les mémes que dane les cahlers précédents, afin de ne pas dé- outer les Gloves et de conserver. les visions globales, ont Pa ae a sna Cest-d-dire_la_manipue lation’de_ diz Puisquil sogit de bien eur faire ‘comprendre que i'on compte par dizaines ‘comme on 2 compts par_unités} 2.'= Mais la progression est ‘beaucoup plus rapide = parce que les élaver doivent étre sortis de la periode, initiation et des difficultés particulidrement impor- fantes’ des deux ‘premitres cizaines; et surtout, parce Quils dowvent savoir lite avec moins “de peine. Enfin, arce quils doivent tre habitués et rompus aux exer Cices de’ décomporition, de formation ct d'éeriture des hombres apres usage des trols premiers cahiers. 1, — OBJET DE LA METHODE Ge 4 cabien, comme les. present, <'Ne'contient pat Ia. substance de Is lepon. parce ‘que, siNes‘ltves’ ont fait des" progres en lecture. Is Son sont encore qu'au déchiftrege, c'est-a-cire inaptes BS omoyendr un xte de legen et, gutout, & rezone, Sculor d des questions posées pat’ deri. Be 2 AS renferme. que ies exercices application, consécutifs "une colective et aut coWent provoauer 1 B'Serscquisitions sires. IMPORTANT : VOIR PAGE 3 DE LA COUVERTURE : COMMENT UTILISER CE CAHIERLusage du _cahier_n'interviendra donc qu'aprés la leon, cest-a-dire aprés des observations et des mani- pulations dirigées par le maitr 1. — CONCEPTION DES EXERCICES Aprés usage des trois premiers cahiers, les élaves, méme les plus lents dlesprit, sont familiatisés avec 13 Brésentation des questions qui leur sont posses. Ces Questions ont d'ailleurs, été longuement essayées dans des cours de niveaux différents et minutieusement mises au point. Ces mises au point nous ont conduits = a) & prévoir une révision des deux premitres dizaines p, |, et des révisions renouvelées des signes + La répétition n'est-elle pas du reste, la foice essentielle de toute pédagogie prudente? nintroduire et rappeler les signes X et : qu'd la page 26, En d'autres termes, ‘nous avons voulu, en cette premiére année d'étude du calcul, con- sacter Pessentiel du temps & l'étude de addition et dela soustraction estimant qu'il était préférable de bien faire comprendre le mécanisme de deux. opéra- tions qu’étudier hativement, super approximativement les quatre opé ‘aborder, toujours dans ce méme esprit, sddition ‘et de la soustraction avec ratenue quaux pages 20 8 24. — d) & limiter étude de la multiplication et de ta division 8 celles par 2 et par 5, | ayant des éléves doués, “la _possibilité ai Tetude des tables et de ces deux opérations contraires et qui gagnent 4 étre étudiées par opposition si l'on veut bien en faire comprendre le sens, —e) & faire porter le principal. effort, dans ce 4° cahier, sur Mextension du vocabulaire arithmétique n avec apprentisage de ia lecture. Le texte ‘apparait done plus important et nous n’avons pas hésité a introduire, in fine, de. petits problames pour faire naitre chez les éldves' le désir de chercher et le plaisir de trouver. COMMENT UTILISER CE 4” CAHIER jogression, lle aussi, est beaucoup plus rapide sles cahlers précédents, puisque les nombres. dk 8°53 “io0, Gest adie 8 dlzaines, se trouvent tuts dans les pages 2.4 17. Mais, le procédé resto le méme Gtude dela. format bres a l'aide de colliers, de sacs dk Nous avons attaché une importance toute particu- lire & 1a révision des dizaines, p. 18, 19, cette révision préparant l'étude des opérations avec retenue. et dé la décomposition des nom: Billes et de do- M1, — RESOLUTION DES EXERCICES IL_nfest évidemment pas nécessaire que les_maltres fassent faire tous les exercices prévus. Si nous en avons donné un aussi grand nombre, c'est afin de Permetire aux maitres de rester plusicurs jours sur la meme lecon si elle a ét mal comprise et de disposer, alors, d'exercices variés ct en nombre suffisant pour ces Teprises d'étude. Notons, par ailleurs, que les nombreuses applications favorisent ia compréhension et 1a mémori sation, Enfin, les exercices abondants sont fort appré: clés par les’ instituteurs des écoles & un seul. maitre, parce que dans ces écoles le maitre peut, gréce & eux, ‘Occuperutilement les éleves d'une division quand il est ‘accaparé par une autre. CES CAHIERS SONT UTILISABLES DANS TOUS LES COURS PREPARATOIRES méme dans coux dotés d'un matériel de calcul collectit 6u individuel spécial. Nos exercices sont, en effet, des ‘exercices-types, imposés par l'étude de’ la. formation, dela décomposition et de Uécriture des nombres, ef nul ne peut les éviter s'il applique les programmes et Tes instructions officielles. En préparant, pour les éléves, un instrument de_tra- vail personnel, ‘éprouvé et bien’ a la portée de I'éleve moyen, nous ‘esperons avoir facilité aux maitres leur Tourde’ tache et aux éleves leurs débuts dans la di cate étude du calcul écrit.POUR APPRENDRE A COMPTER par CAUSSE et Mme AMOUROUX CAHIERS DE CALCUL COURS PREPARATOIRE. 4 Cahiers POUR APPRENDRE A LIRE: par JUREDIEU et MOURLEVAT — REMI ET COLETTE (1*F et 2° livrets) — LISONS DE BELLES HISTOIRES @ par AUMONT et LEHERICY 1 - EN REGARDANT DES IMAGES Il - MES PREMIERS CONTES @ par GUILLOT - MIR - ARNOULD COLLECTION « j'AIME LIRE » 1 _- DANSONS LA RONDE iW - AU PAYS DES LIONS ll - SOUS LA VOUTE DES GRANDS BOIS Avec Cahiers d'Initiation au Francais. POUR APPRENDRE A DESSINER: @ par VERDIER-BRESSON — METHODE MODERNE DE DESSIN (13 fascicules) (Chaque fascicule contient le Cours complet d'une année) Calculez juste, disposez avec gotit et précision vous pourrez étre un des heureux gagnants du CONCOURS DE LA MEILLEURE PAGE DE CALCUL organisé chaque année Voir le Reglement dans les CAHIERS DE VACANCES MAGNARD AUX EDITIONS MAGNARD 122, Boulevard Saint-Germain PARIS-VI° Nt d'Editeur 1286 D.L. 1" Trim. 1960 Nuncompte de to a 20 écris_en_chiffres doze =— =" | “quatorze dix | seize treize quinze onze vingt dizaine == | dizaine et 4 unités dizaine et 9 unités—= dizaine et 6 unités diZGiN@sss ee ee eee IS = Cizdine et= - compte de 2 en 2 de 1 G 29 (nombres impairs) es =Fcompte de 28 4 38 22 25 21 36 38 37 +13 +14 +18 = 15) = 26 4compte de 40 4 50 ao at, ee = - compte de 2 en 2 de 40 4 50 (nombres pairs) zo aa compte de 2 en 2 de 41 4 49 (nombres impairs) aa ~ 34 47 46 49 +14 —-25 -12 —34COE COE COOKE coee™compte de 504 60 SOE 1 — > - compte de 2 en 2 de 50 G 60 (nombres pairs) Bo552 compte de 2 en 2 de 51 & 59 (nombres impairs) Sr, t 13 32 +45 +26CEG el sovaee pecan CG oe SET FEET ee ei ogee COE CE CHE CI ee Sa +19=70compte de 60 4 70 5a; a compte de 2 en 2 de 60 & 70 (nombres pairs) ao, ’ 7 7 compte de 2 en 2 de 6: a 69 (nombres impairs) ei, + - + 16 32 68 67 65 +53 +34 -18 -52 -43ALLANcompte de 60 4 80 sope : ad a - ~ compte de 2 en 2 de 60 4 80 (nombres pairs) jacana inca 4 ea compte de 2 en 2 de 614 79 (nombres impairs) pecompte de 78 4 90 a _ + ——— compte de 2 en 2 de 76 & 90 (nombres pairs) 42 89 84 +45 =26 -42compte de 2 en 2 de 814 99 (nombres impairs) Bisa = Pa compte de 2 en 2 en reculant de 98 4 80 nombres pairs)SO GGGGG6EGS a GGG GGGGEE6 = GGGGG66666 [een] GOGSG666666 eecompter de 10 en 10 de o G 100 compter de 10 en 10 en reculant de 98 4 8 Lemplod des france octuels sur cette page est mainteny jusau'sj’additionne d‘abord les unités: =e ee ou 1 dizaine et 2 unités, | @cris 2 unités dans la des dizaine ie compte ensuite es dizainesdizaines _|unités| je compte d’abord les unités en disant; 4 oté de 10 il reste’ 6 unités. puis je compte les dizaines en disantmonique a 15 perles rouges et 12 perles bleues, combien a-t-elle de perles en tout 2 monique a en tout: Coeccceces cocce 1S eocccccoce co Aas marc a 19 billes et michel a 24 billes, combien ont-ils de billes G eux deux ? marc et michel ont G eux deux : =e claude a 3s francs dans sa tirelire, son pére y ajoute 28 francs, combien y a-t-il alors dans la tirelire 2 dans la tirelire il y a:marc a 28 bonbons, il en donne 15 a4 élisabeth.combien lui reste-t-il de bonbons 2 il reste G marc: ©008000888 0000000000 eeseeeee 21a jacques a péché 46 poissons, michel en a péché 21.qui a pris le plus de poissons ? combien de plus ? babette avait 76 francs dans sa tirelire, elle veut acheter un vase qui codte 98 francs. combien lui manque-t-il 2dessine 1 dizaines|unités : d a ; 2 fois 3unités = 6 unités S| al. Sa 2 6 1 I I 1 1 1 1 1 1 1 1 I I! 2 fois 1 dizaine = 2dizaines un livre codte 13 francs, que codtent 2 livres 2 2-— livres .cobtent =——s S| Seela moitié diviser par 2. /\ colorie la moitié et compte TEE TEE OWONONAWN— OWDENOMHAN pismaman partage 16 gdteaux en parts égales entre 2 enfants, quelle est la part de chaque enfant? la part de chaque enfant est:en _chiffres compte de 3 en 3 de 67 @ 100 > ~ ~ * - * > écris les nombres pairs de 60 a - + * > + écris les nombres impairs de 70 + + > +compte de 5 en 5 de o @ 50 ao. + -——+ > —+ compte de 5 en 5 en reculant de 100 4 50 eee o +Se L25= Se aS SS. 5x5 = 5. WWW WW WSS Ss S25 une gravure codte 3 francs, que codtent 5 gravures ? 5 gravures covtent :tt ooeees 1675 = michel G 20 bonbons, il les partage également entre 5 de ses camarades, combien donne-+-il de bonbons 4 chacun? michel donne 4 chacun D. L. 1 trimestre 1960 No dEditeur 1284