N21/2/ABFRE/SP1/FRE/TZ0/XX/M

Marking notes
Remarques pour la notation
Notas para la corrección

November / Novembre / Noviembre de

2021

French / Français / Francés B

Standard level
Niveau moyen
Nivel Medio

Paper / Épreuve / Prueba 1

10 pages/páginas
 –2– N21/2/ABFRE/SP1/FRE/TZ0/XX/M

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Critère A : langue

Dans quelle mesure le candidat maîtrise-t-il la langue écrite ?

• Dans quelle mesure le vocabulaire est-il adapté et varié ?
• Dans quelle mesure les structures grammaticales sont-elles variées ?
• Dans quelle mesure la correction de la langue contribue-t-elle à l’efficacité de la
communication ?

Points Descripteurs de niveaux

0 Le travail n’atteint pas l’un des niveaux décrits ci-dessous.
La maîtrise de la langue est limitée.
Le vocabulaire est parfois adapté à la tâche.
1–3 Des structures grammaticales de base sont utilisées.
Des erreurs sont commises dans les structures linguistiques de base. Les erreurs
font obstacle à la communication.
La maîtrise de la langue est partiellement efficace.
Le vocabulaire est adapté à la tâche.
Quelques structures grammaticales de base sont utilisées, et quelques tentatives
4–6 d’utilisation de structures plus complexes sont faites.
La langue est généralement correcte pour ce qui est des structures de base, mais
des erreurs sont commises dans les structures plus complexes. Les erreurs font
parfois obstacle à la communication.
La maîtrise de la langue est efficace et généralement correcte.
Le vocabulaire est adapté à la tâche et varié.
Diverses structures grammaticales de base et plus complexes sont utilisées.
7–9
La langue est généralement correcte. Les rares erreurs commises dans les
structures grammaticales de base et complexes ne font pas obstacle à la
communication.
La maîtrise de la langue est généralement correcte et très efficace.
Le vocabulaire est adapté à la tâche et varié. Des expressions idiomatiques sont
utilisées.
10 – 12 Diverses structures grammaticales de base et plus complexes sont utilisées
efficacement.
La langue est généralement correcte. Les erreurs mineures commises dans les
structures grammaticales plus complexes ne font pas obstacle à la communication.

Langue
Les examinateurs doivent garder à l’esprit le fait que toutes les erreurs n’ont pas la même
importance. Certaines d’entre elles affectent de manière significative la transmission du sens et
d’autres non. En outre, certaines peuvent également traduire un manque fondamental de maîtrise
de la langue tandis que d’autres indiquent simplement un moment d’inattention.

ERREURS D’INATTENTION – Les erreurs sont présentes à différents niveaux de difficulté, mais
restent irrégulières et occasionnelles. Par exemple, un candidat est capable de former
correctement les temps du passé, mais fait des erreurs occasionnelles dans les terminaisons.

ERREURS STRUCTURELLES – Les erreurs sont plus régulières, particulièrement pour certaines
structures. Par exemple, les temps du passé sont correctement formés la plupart du temps, mais
pas de manière fiable. On repère également quelques confusions de base dans l’emploi des temps
(notamment entre le passé composé et l’imparfait).

LACUNES – Certaines structures sont rarement correctes ou n’apparaissent jamais. Par exemple,
quand il est nécessaire d’utiliser les temps du passé, l’élève ne les emploie jamais.
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Critère B : message
Dans quelle mesure le candidat accomplit-il la tâche ?
• Quelle est la pertinence des idées pour la tâche ?
• Dans quelle mesure les idées sont-elles développées ?
• Dans quelle mesure la clarté et l’organisation des idées contribuent-elles à la bonne
transmission du message ?

La colonne « Explication des descripteurs » décrit de manière plus détaillée les critères
d’évaluation. Lorsque la réponse d’un candidat ne correspond pas exactement à une bande de
notation, les examinateurs doivent s’appuyer sur les éléments en gras et adopter l’approche dite
de meilleur ajustement.

Points Descripteurs de niveaux Explication des descripteurs

0 Le travail n’atteint pas l’un des niveaux décrits ci-dessous.
La tâche est partiellement Le lien entre la réponse et la tâche est rarement
accomplie. clair. Le lecteur a des difficultés à comprendre le
message.
De rares idées sont pertinentes
pour la tâche. La réponse aborde certains aspects de la tâche,
mais contient également de nombreuses
Les idées sont exprimées, sans informations non pertinentes.
1–3 être développées.
La réponse aborde la tâche de manière élémentaire
Les idées ne sont pas clairement et fournit peu, ou pas du tout, d’informations
présentées et elles ne suivent complémentaires et/ou d’exemples.
aucune structure logique, ce qui
Les idées ne s’enchaînent pas correctement.
rend le message difficile à
L’utilisation inadaptée ou erronée des connecteurs
comprendre.
logiques rend le message confus.
La tâche est globalement Le lien entre la réponse et la tâche est
accomplie. généralement perceptible. Malgré quelques
ambiguïtés, le lecteur n’est pas gêné dans sa
Quelques idées sont pertinentes compréhension générale du message.
pour la tâche.
La réponse couvre certains aspects de la tâche, ou
Les idées sont résumées, sans aborde tous les aspects, mais de manière
être développées en profondeur. superficielle.
4–6
Les idées sont généralement La réponse fournit quelques informations
clairement présentées et la complémentaires et exemples.
réponse est généralement
Les idées sont organisées de manière logique.
structurée de manière logique, ce
Certains connecteurs logiques de base sont utilisés
qui aboutit à une transmission
de manière appropriée pour faciliter la transmission
généralement bonne du du message, malgré quelques confusions
message. ponctuelles.
La tâche est accomplie. Le lien entre la réponse et la tâche est clair. Le
lecteur comprend sans difficulté le message
La plupart des idées sont transmis.
pertinentes pour la tâche.
La réponse couvre tous les aspects de la tâche,
Les idées sont bien développées, même si elle n’est parfois pas assez ciblée.
7–9
à l’aide de quelques détails et
exemples. La réponse fournit des informations complémentaires
et des exemples pour clarifier le message.
Les idées sont clairement
présentées et la réponse est Les idées sont bien organisées. Divers connecteurs
structurée de manière logique, ce logiques sont utilisés de manière appropriée pour
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qui contribue à une transmission transmettre le message avec peu ou pas

efficace du message. d’ambiguïté.
La tâche est efficacement Le lien entre la réponse et la tâche est précis et
accomplie. toujours évident. Le lecteur comprend
parfaitement le message transmis.
Les idées sont pertinentes pour
la tâche. La réponse couvre en profondeur tous les aspects de
la tâche, et reste ciblée du début à la fin.
Les idées sont développées en
profondeur, à l’aide de détails et La réponse fournit des informations complémentaires
10 – 12 d’exemples pertinents. et des exemples bien choisis pour illustrer et
expliquer les idées de manière persuasive.
Les idées sont clairement
présentées et la réponse est Les idées sont bien organisées. Divers connecteurs
logiques sont utilisés de manière appropriée pour
structurée de manière logique et
transmettre le message avec clarté et aisance.
cohérente, ce qui contribue à
une transmission efficace du
message.

Remarque : les examinateurs doivent garder à l’esprit, lors de la correction des réponses, que
l’évaluation ne porte pas sur l’exactitude factuelle des informations présentées ni sur la validité
de l’opinion des candidats. Si les idées présentées sont cohérentes et suffisamment développées,
il est important qu’ils ne pénalisent pas les copies d’examen qui présentent des faits incorrects.
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Critère C : compréhension conceptuelle

Dans quelle mesure le candidat montre-t-il sa compréhension conceptuelle ?

• Dans quelle mesure le choix du type de texte est-il adapté à la tâche ?
• Dans quelle mesure le registre et le ton sont-ils adaptés au contexte, au but et au
destinataire de la tâche ?
• Dans quelle mesure la réponse intègre-t-elle les conventions du type de texte choisi ?

Points Descripteurs de niveaux

0 Le travail n’atteint pas l’un des niveaux décrits ci-dessous.
La compréhension conceptuelle est limitée.
Le choix du type de texte est généralement inadapté au contexte, au but et au
destinataire.
1–2
Le registre et le ton sont inadaptés au contexte, au but et au destinataire de la tâche.
La réponse intègre des conventions caractéristiques du type de texte choisi qui sont
limitées.
La compréhension conceptuelle est généralement évidente.
Le choix du type de texte est généralement adapté au contexte, au but et au
destinataire.
3–4
Le registre et le ton, bien qu’ils soient parfois adaptés au contexte, au but et au
destinataire de la tâche, varient au fil de la réponse.
La réponse intègre quelques conventions du type de texte choisi.
La compréhension conceptuelle est systématiquement évidente.
Le choix du type de texte est adapté au contexte, au but et au destinataire.
5–6
Le registre et le ton sont adaptés au contexte, au but et au destinataire de la tâche.
La réponse intègre parfaitement les conventions du type de texte choisi.

Remarque : les examinateurs doivent trouver un juste équilibre entre ces trois éléments (choix du
type de texte, adéquation du ton et du registre, et utilisation des conventions du type de texte) afin
d’attribuer une note finale pour le critère C.
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Conseils spécifiques aux questions (critères B et C)

Tâche 1

Vous êtes rédacteur/rédactrice pour le journal de votre université et vous avez interviewé des
élèves de votre ancien lycée au sujet de l’enseignement à distance. Afin de partager leurs
témoignages avec vos lecteurs, vous rédigez un texte dans lequel vous exposez les résultats de
votre enquête en discutant les avantages et les inconvénients de cette situation.
Courriel Dépliant Entretien

Critère B

• Avancera au moins un avantage de l’enseignement à distance

• Avancera au moins un inconvénient de l’enseignement à distance
• Précisera clairement le contexte de l’interview / des témoignages des élèves de son ancien
lycée pour que la réponse puisse être considérée comme « efficacement accomplie »

Critère C

Choix du type de texte :

Types de textes Explication

Adaptés Entretien L’entretien (direct ou rapporté) est à priori le type
de texte le mieux adapté ici car il permet la
présentation des résultats des entretiens à un
large public. Ce type de texte est aussi efficace
pour « discuter » des avantages et inconvénients
de l’enseignement à distance.
Généralement adaptés Dépliant Le dépliant peut également être considéré comme
« adapté » car il vise aussi un plus large public Il
permet de faire la synthèse des témoignages et
arguments recueillis et de développer les
arguments (avantages et inconvénients).
Généralement Courriel Le courriel semble peu approprié dans ce
inadaptés contexte car il s’agit de faire la synthèse
d’avantages et inconvénients recueillis suite à des
entretiens et de les partager avec une large
audience. Pour que le courriel puisse être
considéré comme « généralement approprié » ou
« approprié », il faudrait alors préciser qu’il est
envoyé aux lecteurs du journal de l’université.

Remarque : si dans une réponse, le contexte, le destinataire et le but d’un écrit sont clairs et qu’ils
sont conformes à la tâche, un type de texte « généralement adapté » peut être considéré comme
« adapté », et un type de texte « généralement inadapté » peut être considéré comme
« généralement adapté ».

Registre et ton :
• Informel, semi formel, voire formel en fonction du destinataire choisi
• Descriptif / informatif et réflectif
Veuillez consulter la liste des conventions relatives au type de texte fournie en annexe.
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Tâche 2

Les parents de votre meilleur(e) ami(e) ont décidé de partir vivre à l’étranger et il/elle vous a
demandé des conseils. Rédigez un texte dans lequel vous lui parlez de votre propre expérience
d’enfant d’expatriés et lui suggérez des conseils pour lui faciliter ce changement de vie.

Courriel Journal intime Message publié dans les

médias sociaux

Critère B

• Parlera de sa propre expérience d’enfants d’expatriés.

• Avancera au moins un conseil visant à faciliter le changement de vie.
• Mentionnera clairement la demande initiale faite par le / la (meilleur/e) ami/e pour la tâche
puisse être considérée comme « efficacement accomplie ».

Critère C

Choix du type de texte :

Types de textes Explication

Adaptés Courriel Il s’agit ici de partager une expérience personnelle
avec un/e amie et de lui dispenser des conseils.
Le courriel se prête donc très bien à ses buts. Il
permet également de toucher directement son
destinataire.
Généralement adaptés Message publié Un message publié dans les médias sociaux (peut
dans les médias aussi être un moyen relativement efficace de
sociaux toucher son audience ici et d’atteindre ses buts.
Toutefois, pour que ce message soit
complétement efficace et atteigne son audience, il
faudrait préciser sur quel réseau social il est
publié (message envoyé sur le compte Facebook
de l’ami/e par exemple).
Généralement Journal intime Le journal intime semble peu approprié dans ce
inadaptés contexte car il s’agit de partager son expérience
avec un ami et de lui donner des conseils. Le but
du journal intime est d’être écrit pour soi-même et
non pas d’être partagé avec qui que ce soit.

Remarque : si dans une réponse, le contexte, le destinataire et le but d’un écrit sont clairs et qu’ils
sont conformes à la tâche, un type de texte « généralement adapté » peut être considéré comme
« adapté », et un type de texte « généralement inadapté » peut être considéré comme
« généralement adapté ».

Registre et ton :
• Informel
• Descriptif, réflectif / voire persuasif
Veuillez consulter la liste des conventions relatives au type de texte fournie en annexe.
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Tâche 3

Avec un groupe d’élèves de votre classe, vous avez créé et organisé un festival innovant dans
votre quartier. Vous souhaitez maintenant faire connaitre ce festival auprès de l’ensemble des
habitants de votre ville. Rédigez un texte dans lequel vous expliquez la nature de ce festival et
où vous présentez le programme afin d’inciter les habitants de votre ville à y participer.

Dépliant Entretien Message publié dans les

médias sociaux

Critère B

• Expliquera la nature du festival.

• Présentera le programme du festival.
• Inscrira clairement le projet dans le contexte de sa ville et précisera que l’on fait partie du
comité organisateur pour que la tâche puisse être considérée comme « efficacement
accomplie ».

NB : La notion de « festival innovant » sera considérée au sens large.

Critère C

Choix du type de texte :

Types de textes Explication

Adaptés Dépliant Le dépliant est à priori le type de texte le mieux
adapté ici car il permet la présentation d’un projet
à un large public. Ce type de texte est aussi
efficace pour encourager le public de sa ville à
participer.
Généralement adaptés Message publié Un message publié sur les médias sociaux peut
dans les médias aussi être « adapté » car ce type de texte permet
sociaux de s’adresser à une large audience (page
Facebook de la mairie de la ville par exemple). Il
permet également de décrire un projet et
d’encourager les lecteurs du message à y
participer.
Généralement Entretien L’entretien semble peu approprié dans ce
inadaptés contexte car il ne permet pas de s’adresser à un
large public, et pas nécessairement aux habitants
de sa ville - à moins qu’il soit publié dans un
journal local ; ce qu’il faudrait alors préciser.

Remarque : si dans une réponse, le contexte, le destinataire et le but d’un écrit sont clairs et qu’ils
sont conformes à la tâche, un type de texte « généralement adapté » peut être considéré comme
« adapté », et un type de texte « généralement inadapté » peut être considéré comme
« généralement adapté ».

Registre et ton :
• Semi formel à formel
• Informatif et persuasif
Veuillez consulter la liste des conventions relatives au type de texte fournie en annexe.
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Annexe – Conventions relatives au type de texte (critère C)

Les conventions les plus courantes caractéristiques du type de texte sont précisées ci-dessous.

Courriel
• Courriel
• Objet/sujet du courriel
• Formule d’appel appropriée
• Formule de politesse appropriée
• Signature/nom de l’expéditeur

NB: Un candidat confondant courriel avec courrier (lettre) se verra attribuer 3 points maximum à
ce critère, car la compréhension conceptuelle est en partie évidente. (Le choix du type de texte
est inadapté au contexte, quoique généralement adaptée au but et au destinataire.)

Dépliant
• Titre ou slogan, selon le cas
• Courte introduction
• Présentation dynamique à l’aide d’intertitres, slogans, tirets/puces, etc.
• Informations de contact (email, site internet, numéro de téléphone, etc.)
• Prise de conscience du lecteur (par exemple en s’adressant à lui - Optionnel, en fonction
de la nature de la tâche.)

Entretien
(Retranscription)
• Titre
• Introduction de la personne interviewée (dans un paragraphe séparé ou au sein de la 1e
question)
• Conclusion et/ou clôture
• Caractéristiques d’une interview : alternance questions-réponses, etc.
(Rapporté.e)
• Titre
• Introduction de la personne interviewée
• Discours indirect avec paroles rapportées et/ou citations ; voire discours entièrement
narrativisé
• Conclusion

Journal intime
• Date
• Formule d’appel (Cher journal ou formule similaire)
• Narration à la première personne (je)
• Formule de conclusion

Message publié dans les médias sociaux

• Titre
• Date/heure
• Nom de l’auteur
• Formule d’appel