Dire, faire et agir
pour apprendre le français
1AEP
Nº:
1 et 2
180 min (6 séances)
Livret de l’élève, support audio, poster, images, …
- Raconter un événement vécu. - Compter de 40 jusqu’à 50.
1. Avant l’écoute : Observe l’illustration et formule des Travail
Fait observer le poster représentant la cour hypothèses à partir des questions posées. collectif
de l’école pendant la récréation, avec trois
élèves en train de discuter.
Demande aux élèves d’émettre des
hypotheses sur ce qu’ils observent en les
orientant par les questions suivantes :
- Combien y a-t-il de personnes représentées sur
l’image ?
- Où sont ces enfants ?
- Que font-ils ?
2. Pendant l’écoute :
Exploitation des deux images du livret de
l’élève :
Rubrique «je comprends»
Fait écouter le dialogue suivant tout en se Écoute attentivement le dialogue
servant des illustrations. ou le support audio.
Contexte :
Adil parle à sa maîtresse de la journée qu’il a
passée
dans la forêt …
Travail
collectif/
individue
Pose des questions pour valider les Participe à la validation des hypothèses.
hypothèses et amorcer la compréhension.
- Quels sont les personnages de ce dialogue ?
- Où Adil est-il allé dimanche dernier ? Et avec
qui?
- ..
Explique en situations les mots difficiles
pour faciliter la compréhension globale du
dialogue.
www.almanahije.com
Dire, faire et agir
pour apprendre le français
1AEP
Nº:
1 et 2
3.Après l’écoute: Écoute attentivement le dialogue.
Procède au rappel du dialogue. - Répond aux questions.
Pose des questions de compréhension :
- Avec qui Adil a passé de bons moments dans
la forêt ?
- Qu’est-ce que les enfants ont fait avant de
quitter la forêt ?
- ... Écoute le dialogue et répète les répliques.
Intervient chaque, fois qu’il est nécessaire,
pour remédier aux difficultés de
prononciation.
Lexique : Réutilise, en situations, le lexique véhiculé
Fait écouter le dialogue, en se servant dans le dialogue. Travail
d’images,pour faire identifier le lexique collectif/
permettant de raconter un événement. individue
Invite les élèves à utiliser le lexique dans
des situations illustrées.
Structures:
Fait écouter le dialogue pour faire identifier
les structures permettant de raconter un
événement. Utilise le lexique et les structures
Fait réutiliser le lexique et les structures, identifiés pour raconter un événement.
objet d‘étude, à partir d’illustrations et
dans des situations variées.
4. Réinvestissement : Travail
Propose des situations pour amener les collectif/
élèves à raconter des événements vécus. individue
Présente des images illustrant des
événements et demande aux élèves de
s’exprimer.
Comptage : Compte de 40 jusqu’à 50.
Amène les élèves à compter de 40 jusqu’à
50.
xwww.almanahije.com
Dire, faire et agir
pour apprendre le français
1AEP
Nº:
3 et 4
180 min (6 séances)
Livret de l’élève, poster, image, Décrire un lieu. - Compter de 40
C.D… jusqu’à 50
1. Avant l’écoute:
Fait observer le poster /l’image représentant des Observe l’illustration et formule des
enfants en pique-nique dans la forêt. hypothèses à l’aide des questions posées :
Pose des questions pour amener les élèves à Travail
émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent: - Ils sont dans le jardin. collectif
-Où sont les enfants?
- Ils se promènent.
- Que font-ils ?
2. Pendant l’écoute:
Fait écouter le texte suivant :
Écoute attentivement le texte.
Explique, en situation, les mots difficiles pour Travail
faciliter la compréhension globale du texte. collectif/
Pose des questions pour valider les hypothèses individuel
et amorcer la compréhension.
Répond aux questions pour valider
les hypothèses de depart.
3. Après l’écoute:
Dit le texte d’une manière expressive. Écoute le texte.
Amène les élèves à restituer le texte à l’aide de Répond aux questions :
questions telles que : - Adil, Inas et Sanaa sont dans le
- Où sont Adil, Inas et Sanaa ? jardin.
- Comment est le jardin ? - Le jardin est magnifique.
Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, pour Écoute le texte, répète les phrases. Travail
remédier aux difficultés de prononciation.
collectif/
Fait identifier le lexique et les structures utilisés
individuel
dans le texte en se servant de l’image Réutilise, en situations simples, le lexique et les
Lexique :jardin, fleurs, papillons, gazon ... beau, structures continues dans le texte, tout en
vert,multicolores ... s’appuyant sur les illustrations de la rubrique «
Structures :Ce/Cet/Cette... est.... ; Il/Elle est + Je produis ».
adjectif ;Il y a des ... Réutilise le lexique et les structures contenus
Fait utiliser le lexique et les structures contenus dans le texte dans des situations variées :
dans le texte dans des situations variées.
4. Réinvestissement: Réutilise le lexique et les structures étudiés
Amène les élèves à réutiliser, en situations, pour décrire des lieux.
lelexique et les structures étudiés.
Exploite les images de la rubrique « Je produis» Travail
pour amener les élèves à décrire d’autres lieux. individuel
Compte de 40 jusqu’à 50
Comptage :Amène les élèves à compter de 40
jusqu’à 50.
Dire, faire et agir
pour apprendre le français
1AEP
Nº:
5
90 min (3 séances)
Livret de l’élève -Support audio - Posters - …
- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication relatifs à l’unité 5.
- Soutenir / Consolider les apprentissages de communication relatifs à l’unité 5.
1. Évaluation :
Exploite les situations proposées, dans le Découvre le contexte en se servant des
livret,pour évaluer les apprentissages concernant illustrations sur le livret.
l’environnement. Prend la parole pour s’exprimer. Dans le jardin
Amène les élèves à parler de leur de l’école, il y a :
environnement immédiat. - des arbres ; Travail
Accompagne les élèves, dans le jardin de - des fleurs ;
collectif et
l’école,et les encourage à parler de ce qu’ils - des poubelles.
individuel
observent. - il fait beau ;
Montre le ciel et demande aux élèves de parler - Il pleut ;
du temps qu’il fait. - Il neige…
Incite les élèves à parler de la mauvaise action S’exprime et écoute les réponses de ses
illustrée sur la 2 e image. camarades.
Identifie les difficultés, corrige les erreurs et Évalue et s’auto-évalue.
précise les modalités de consolidation. Travail
2. Consolidation et/ou enrichissement : collectif et
Propose des activités de consolidation et/ou Réutilise adéquatement le lexique et les individuel
structures objet de consolidation.
d’enrichissement en fonction des groupes de
besoins identifiés. Participe à la realization des activités proposées
Accompagne les élèves et apporte les aides par l’enseignant (e).
appropriées à ceux/celles en difficulté.
3. Évaluation : Travail
Observe l’image.
Fait observer l’image du livret représentant des individuel /
enfants en train de jouer sur la plage, avec en collectif
arrière-plan, le ciel bleu et le soleil qui brille.
Pose des questions telles que:
Répond aux questions :
-Qu’est-ce que vous voyez sur l’image?
- Je vois : la mer, le sable, le ciel, le soleil…
-Où sont les enfants?
- Ils sont à la plage.
-Quel temps fait-il?
- Il fait chaud.
Invite les élèves à s’exprimer sur ce qu’on fait
S’exprime :
pendant chaque saison.
- En été, on va à la plage, à la forêt…
Incite les élèves à parler des actions illustrées
- En hiver, on joue avec la neige…
sur les images.
S’exprime sur ce qu’il observe et identifie les Travail
4. Consolidation et/ou enrichissement:
actions servant à protéger l’environnement. collectif/
Propose des activités de consolidation et/ou
d’enrichissement en fonction des groupes de en petits
besoins identifiés. groupes/
Accompagne les élèves et apporte de l’aide individuel
aux élèves en difficultés.
Comptage :
Invite les élèves à compter de 1 à 50 Compte de 1 à 50.
www.almanahije.com
