JEUNES ADULTES, DÉVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE, COGNITIF ET

SOCIAL

1. JEUNE ADULTE

Le jeune adulte est une étape du cycle de vie qui est incluse dans une étape plus large
appelée « l’âge adulte », c’est l’étape la plus longue du développement humain.

Le jeune adulte commence vers 20 ans et se termine vers 20-35 ans, selon la définition de
l’auteur.

La principale caractéristique de cette étape est que l'individu doit commencer à assumer des
rôles sociaux et familiaux, c'est-à-dire à assumer la responsabilité de sa vie et de celle de
ceux qui l'accompagnent dans la formation d'une famille.

Même si à ce stade les caractéristiques physiques atteignent leur plein potentiel, il faut
considérer que vers 30 ans certaines capacités commencent à décliner.

Vous établissez également de nouveaux contacts avec différentes personnes, faites face à de
nouveaux défis comme entrer dans le monde du travail, choisir un partenaire, fonder une
famille, etc.

Il y a une construction et un établissement de son propre style de vie, la vie est organisée de
manière pratique, les objectifs sont promus et les buts sont réalisés.

Le jeune adulte est limité ou conditionné selon le contexte dans lequel il vit, notamment
économique, social, culturel, etc.

2. DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE

Pour commencer, il faut désigner quelques changements physiques que subit le jeune adulte
à ce stade et qui permettent de le différencier des autres, ce sont :

- Leur croissance corporelle atteint un point final : les hommes grandissent jusqu'à
21 ans et les femmes jusqu'à 17-18 ans, une femme sur 10 peut grandir jusqu'à 21
ans.
 Leur taille varie entre 1,82 m et 1,62 m chez l'homme et chez la femme, 1,70 m et
1,49 m.

- Capacités physiques à efficacité maximale : On retrouve une dextérité manuelle

et une plus grande acuité visuelle. Les hommes et les femmes atteignent leur plus
grand épanouissement, ils ont atteint le point le plus élevé de coordination,
d’équilibre, d’agilité, de force et d’endurance. Entre 25 et 30 ans, un homme
possède une force musculaire maximale, à condition de la développer. Même si à ce
stade les caractéristiques physiques atteignent leur plein potentiel, il faut considérer
que vers 30 ans certaines capacités commencent à décliner.

- Capacité compensatoire : Les systèmes du corps ont une capacité compensatoire

notable à cet âge, ainsi les jeunes adultes sont capables de maintenir leur santé de
manière presque continue, c'est pourquoi ils se soucient peu ou pas de leur santé.

3. DÉVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE :

L’aspect psychologique de la personne est celui qui change le plus à ce moment-là. Parce
que l’individu doit prendre plusieurs des décisions les plus importantes de sa vie, car celles-
ci définiront son avenir. Par exemple, l’un d’eux est celui avec qui vous vous marierez ou si
vous vous marierez.

Parmi les caractéristiques du développement psychologique du jeune adulte figurent :

- Consolidation de l'identité et début de la réalisation de son projet de vie : De

petits triomphes commencent à être obtenus par rapport aux objectifs qu'il s'est fixés
pour sa vie. Il est conscient de qui il est et de ce qu’il veut plus tard. Il présente un
mode de vie défini.

- Il souffre d'une crise de réalisme : une fois surmontée, il cède la place à l'âge
adulte moyen. Découvrez comment le monde fonctionne réellement et les défis qu'il
présente.
 - Crise entre intimité et isolement : Eh bien, avec l'intimité, vous vous contentez de
la recherche d'un engagement avec une autre personne. Et l’isolement est nécessaire
au développement de l’individualité mais peut conduire à la solitude et à l’incapacité
de s’unir aux autres.

- Personnalité : Les changements qui surviennent dans la personnalité ou qui

influencent sa consolidation sont :

a) Réalisation de l'identité et de l'intimité.

b) Acquittement de l'autonomie et limites avec les parents
c) Reconnaissez que vos chemins et vos objectifs sont divergents.
d) Prévalence des valeurs éthiques, morales, sociales et culturelles.
e) Prépondérance des objectifs sur les satisfactions immédiates
f) Limites établies du moi et de l'identité. Sans crainte de fusion en toute
intimité

- Connaissance plus approfondie de la personne : Développement de l'authenticité,

tolérance à la frustration et conscience de ses propres limites.

3. DÉVELOPPEMENT COGNITIF

Le cognitif : est ce qui appartient ou est lié à la connaissance. Il s’agit à son tour de
l’accumulation d’informations disponibles grâce à un processus d’apprentissage ou à une
expérience.

Le développement cognitif (également appelé développement cognitif), quant à lui, se

concentre sur les procédures intellectuelles et les comportements qui émanent de ces
processus. Ce développement est une conséquence de la volonté des gens de comprendre la
réalité et de fonctionner dans la société, c'est pourquoi il est lié à la capacité naturelle dont
dispose l'être humain à s'adapter et à s'intégrer à son environnement.
Au cours de cette étape, de nombreux changements cognitifs et psychosociaux surviennent
chez la personne, notamment :

- Une maturité suffisante est atteinte pour quitter l'adolescence et entrer dans la
vie adulte : cela implique une croissance personnelle, une autonomie, un
épanouissement physique et une consolidation de la personnalité.

- Le jeune adulte n'a plus le même intérêt pour l'apprentissage qu'il avait durant
son enfance ou son adolescence : Cela est dû au fait que l'étape qu'il traverse ne se
prête pas à une poursuite au sein d'un établissement d'enseignement mais plutôt à un
emploi formel, donnant l'impression que toutes les connaissances nécessaires et
utiles à la vie quotidienne ont déjà été acquises. Durant cette période, le jeune adulte
doit rechercher une motivation différente pour continuer à apprendre : cela peut être
un partenaire, une promotion au travail, un changement de poste, etc.

- Les jugements moraux semblent plus complexes : l’expérience et l’émotion jouent

un rôle de plus en plus important.

- Pensée réflexive : L'adulte possède une forme complexe de cognition selon John
Dewey, qui implique une évaluation continue et active des informations et des
croyances à la lumière des preuves et des conséquences.

- Pensée postformelle : c'est le type de pensée mature basée sur l'expérience

subjective, l'intuition et la logique ; Il est utile pour traiter l’ambiguïté, l’incertitude,
l’incohérence, la contradiction, l’imperfection et le compromis. Ce type de pensée
est relativiste, tout comme la pensée réflexive.

En revanche, K. Warner, parle de :

- Pensée dialectique : consiste en la capacité de considérer simultanément des points

de vue opposés, en acceptant l'existence de contradictions.
Ces pensées amènent un jeune adulte à être plus pratique, réaliste et raisonnable. Ce
type de pensée permet l'intégration entre les croyances et les expériences avec les
 incohérences et les contradictions découvertes, favorisant ainsi l'évolution de
nouveaux points de vue, qui doivent être constamment mis à jour. .

Le cognitif est ce qui appartient ou est lié à la connaissance. Il s’agit à son tour de
l’accumulation d’informations disponibles grâce à un processus d’apprentissage ou à une
expérience.

Jean Piaget est l’un des psychologues et chercheurs les plus importants de l’histoire, et nous
lui devons une grande partie de ce que nous avons découvert grâce à la psychologie du
développement.

Il est surtout connu pour avoir proposé plusieurs étapes de développement cognitif que
traversent tous les êtres humains au fur et à mesure de leur croissance.

Jean Piaget et sa conception de l'enfance :

L'idée avancée par Jean Piaget est que, tout comme notre corps évolue rapidement au cours
des premières années de notre vie, nos capacités mentales évoluent également à travers une
série de phases qualitativement différentes les unes des autres. Dans un contexte historique
où il était tenu pour acquis que les garçons et les filles n'étaient rien d'autre que des «
projets d'adultes » ou des versions imparfaites d'êtres humains, Piaget a souligné que la
manière dont les enfants agissent, ressentent et perçoivent ne dénote pas que leurs
processus mentaux sont inachevés, mais plutôt qu'ils se trouvent dans une étape avec des
règles du jeu différentes, bien que cohérentes et cohérentes les unes avec les autres.

C'est pourquoi Piaget considérait que les schémas de pensée et de comportement des jeunes
sont qualitativement différents de ceux des adultes, et que chaque étape de développement
définit les contours de ces manières d'agir et de ressentir. Cet article propose une brève
explication de ces phases de développement proposées par Piaget ; une théorie qui, bien
que devenue obsolète, est la première brique sur laquelle s'est construite la psychologie
évolutionniste.

Étapes de croissance ou d’apprentissage ?

Piaget savait qu’il est absurde de vouloir traiter les aspects biologiques séparément de ceux
qui renvoient au développement cognitif.
Les quatre étapes du développement cognitif

Il s'agit de la première phase du développement cognitif, et pour Piaget elle se situe entre le
moment de la naissance et l'apparition du langage articulé en phrases simples (vers l'âge de
deux ans). Ce qui définit cette étape, c'est l'acquisition de connaissances à partir de
l'interaction physique avec l'environnement immédiat. Ainsi, le développement cognitif
s’articule à travers des jeux expérimentaux, souvent involontaires au début, dans lesquels
certaines expériences sont associées à des interactions avec des objets, des personnes et des
animaux proches.

Les garçons et les filles qui se trouvent à ce stade de développement cognitif présentent un
comportement égocentrique dans lequel la principale division conceptuelle qui existe est
celle qui sépare les idées de « je » et d'« environnement ». Les bébés qui sont au stade
sensorimoteur jouent pour satisfaire leurs besoins grâce à des transactions entre eux et
l'environnement.

Bien que dans la phase sensorimotrice on ne sache pas distinguer beaucoup entre les
nuances et les subtilités présentées par la catégorie « environnement », on acquiert
néanmoins la compréhension de la permanence de l'objet, c'est-à-dire la capacité de
comprendre que les choses qui nous ne percevons pas à un moment donné qu'il peut
continuer à exister malgré lui.

Les garçons et les filles qui se trouvent à ce stade de développement cognitif présentent un
comportement égocentrique dans lequel la principale division conceptuelle qui existe est
celle qui sépare les idées de « je » et d'« environnement ». Les bébés qui sont au stade
sensorimoteur jouent pour satisfaire leurs besoins grâce à des transactions entre eux et
l'environnement.

Bien que dans la phase sensorimotrice on ne sache pas distinguer beaucoup entre les
nuances et les subtilités présentées par la catégorie « environnement », on acquiert
néanmoins la compréhension de la permanence de l'objet, c'est-à-dire la capacité de
comprendre que les choses qui nous ne percevons pas à un moment donné qu'il peut
continuer à exister malgré lui.
2. Étape préopératoire

La deuxième étape du développement cognitif selon Piaget apparaît plus ou moins entre
deux et sept ans.

Les personnes qui sont en phase préopératoire commencent à acquérir la capacité de se

mettre à la place des autres, d'agir et de jouer en suivant des rôles fictifs et d'utiliser des
objets à caractère symbolique. Cependant, l'égocentrisme est encore très présent dans cette
phase, ce qui se traduit par de sérieuses difficultés pour accéder à des pensées et réflexions
relativement abstraites.

3. Étape des opérations concrètes.

Entre sept et douze ans environ, on atteint le stade des opérations concrètes, un stade de
développement cognitif dans lequel la logique commence à être utilisée pour parvenir à des
conclusions valables, à condition que les prémisses à partir desquelles on part doivent être
concrètes et non concrètes. situations abstraites. De plus, les systèmes de catégories
permettant de classer les aspects de la réalité deviennent sensiblement plus complexes à ce
stade, et le style de pensée cesse d'être aussi nettement égocentrique.

L'un des symptômes typiques qu'un garçon ou une fille ait atteint le stade des opérations
concrètes est qu'il est capable de déduire que la quantité de liquide contenue dans un
récipient ne dépend pas de la forme que prend ce liquide , puisqu'il conserve sa forme.
volume. .

4. Étape des opérations formelles

La phase des opérations formelles est la dernière des étapes du développement cognitif
proposée par Piaget et apparaît à partir de douze ans, y compris à l'âge adulte.

C’est au cours de cette période que l’on acquiert la capacité d’utiliser la logique pour
parvenir à des conclusions abstraites qui ne sont pas liées à des cas spécifiques vécus de
première main. Par conséquent, à partir de ce moment, il est possible de « penser à la
pensée », jusqu'à ses conséquences ultimes, et d'analyser et de manipuler délibérément les
schémas de pensée, et un raisonnement déductif hypothétique peut également être utilisé.
Un développement linéaire ?

Il le reconfigure et l'étend à divers domaines de connaissances au cours des premières

étapes du développement et est constamment reconfiguré par les développements cognitifs
ultérieurs.

Par ailleurs, cette théorie des étapes du développement cognitif ne fixe pas de limites d'âge
très fixes, mais se limite à décrire les âges auxquels les phases de transition de l'une à
l'autre sont fréquentes. C'est pourquoi, pour Piaget, il est possible de trouver des cas de
développement statistiquement anormal dans lesquels une personne met beaucoup de temps
à passer à la phase suivante ou l'atteint à un âge précoce.

4. DÉVELOPPEMENT SOCIAL

Il s’agit d’une étape de la vie au cours de laquelle se produit un changement spectaculaire

dans les obligations et les devoirs, tant dans la planification de l’avenir que dans la structure
d’une nouvelle vie. Tout cela implique un changement dans leur statut social et, bien sûr,
dans leurs relations et comportements sociaux.

Parmi les aspects du développement social figurent :

- Arrêtez de vous soucier de ce que disent les autres : À l'adolescence, les individus
s'inquiètent beaucoup de ce que diront les gens de leur cercle social, d'une certaine
manière ils ont besoin de leur approbation ; Mais lorsque ce stade atteint, cette
pensée change complètement et ils se sentent plus confiants en eux-mêmes.

- Surmonter l'égocentrisme : Le jeune adulte commence à dépasser l'égocentrisme

de l'étape précédente et parvient à se mettre à la place de l'autre, à partager ses
expériences et à se comporter de manière altruiste, ce qui lui permet d'établir une
relation de couple responsable et d'assumer les possibles. la parentalité.

- Amitié : Cela se produit plus fréquemment qu’à d’autres étapes de la vie. Cela
implique la confiance, le respect, le plaisir de la compagnie de chacun, la
compréhension, entre autres. Les amitiés apportent un bénéfice important pour la
 santé, car le soutien émotionnel d'une autre personne aide à minimiser les effets du
stress, et elles favorisent également le sentiment de se fixer un but dans la vie et de
maintenir une cohérence.

- Enseignement supérieur et travail : La période universitaire peut être une étape de

recherche intellectuelle et de croissance personnelle, cela offre la possibilité de
façonner une nouvelle identité personnelle. Les étudiants universitaires peuvent
présenter une crise d'identité qui entraîne de graves problèmes (abus de drogues et
d'alcool, troubles de l'alimentation, suicide), mais elle favorise généralement un
développement sain.

Les différents domaines d'études présentés enseignent différentes capacités de

raisonnement, ce qui peut aider les gens à gérer différemment l'incertitude à laquelle
ils sont confrontés dans la vie. Les défis sociaux et intellectuels du collège
conduisent à une croissance morale et cognitive.

En ce qui concerne le travail, nous constatons qu'il influence de nombreux aspects du

développement physique, intellectuel, émotionnel et social. Les jeunes travailleurs
s'inquiètent de l'intérêt de leur travail et des possibilités de développement qu'il peut
offrir, mais lorsqu'ils traversent un processus de consolidation de carrière, ils se
sentent moins satisfaits de leur travail qu'ils ne le seront plus tard, ils le sont moins.
impliqués dans leur travail et sont plus susceptibles de changer d’emploi.

- Intimité vs isolement : L'intimité représente l'union de l'individu avec son

partenaire sans qu'aucun des deux ne perde les qualités qui le caractérisent, et
l'isolement est l'incapacité ou l'échec à obtenir la réciprocité, parfois parce que
l'identité de l'individu est trop faible pour risquer. ce qui pourrait être une perte dans
l'union avec l'autre.

- Matrimonio: Este cambio suele ser uno de los más drásticos que atraviesa el
hombre a lo largo de su vida, implicando un nivel muy elevado de compromiso e
 intimidad, pero dando como resultado un sentimiento de confianza y una identidad
de pareja que no se logra de autre forme.

- Être parent : en souhaitant fonder une famille, les hommes et les femmes
développent un sentiment d'empathie et de compréhension les uns envers les autres
et envers leurs parents. À ce stade, des conseils sont demandés pour surmonter les
insécurités liées à l’éducation d’un enfant, pour ensuite sortir encore plus forts et
plus confiants de chaque obstacle qui se présente. Lorsqu'il s'agit de la naissance des
enfants, cet événement marque une période de transition dans la vie du couple,
puisque l'arrivée d'un nouveau membre dans la famille modifie ou impacte la
dynamique du couple.
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