Activités de l’oral

Enoncés des performances attendues 1er trimestre

Produire à partir d’une situation de communication visualisée et/ou présentée oralement par le maître, un énoncé cohérent d’au moins quatre phrases constituant un récit pour rendre compte d’un
événement en rapport avec les valeurs de civisme, de solidarité ou de tolérance.

Mise en train Expression orale Mise en train Expression orale

Présentation du module, du projet et Présentation du module, du projet et

J1 de la fiche contrat J1 de la fiche contrat

Comprendre le poème Situation 1 : le concours de la plus belle salle de Comprendre le poème Situation 1 : la fille et le garçon
Module 1 : « Rendons notre environnement plus agréable. »

J2 classe. J2 Raconter un événement

– Raconter un événement

Réciter le poème de Situation 2 : le quartier des lutins. Réciter le poème de Situation 2 :Mme durant et sa voisine
J3 façon expressive Décrire une scène et porter un jugement J3 façon expressive Décrire une scène et porter un jugement sur un
comportement

J4 J4

Module 2 : « Apprenons à vivre ensemble »

Réciter le poème de Situation 3 : vivre dans un lieu plus agréable Réciter le poème de Situation 3 : la fable “Les chameaux et le
J5 façon expressive Ordonner et interdire J5 façon expressive dromadaire”
Emettre des hypothèses

Réciter le poème de Intégration Réciter le poème de Intégration

J6 façon expressive Décrire une scène J6 façon expressive Parler des différences entre les élèves
Ordonner et interdire
Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du Réciter le poème de Utiliser le vocabulaire appris au cours du module
J7 façon expressive module dans le cadre d’activités ludiques J7 façon expressive dans le cadre d’activités ludiques. (manuel)

Réciter le poème de Réciter le poème de

J8 façon expressive J8 façon expressive

Réciter le poème de Réciter le poème de

J9 façon expressive …………………………………………………. J9 façon expressive ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
 Activités de la lecture

Enoncés des performances attendues 1ère trimestre

Lire à haute voix et de manière intelligible un paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de texte étudié : narratif.
– Lire silencieusement un autre texte du même type pour répondre par écrit à :
* une question portant sur la compréhension globale (avec 3 items). /* une question portant sur la compréhension du vocabulaire (3mots et/ou expressions).
* une question appelant la justification d’une réponse. /* une question simple visant le dépassement du texte.

Lecture Lecture Documentaire Lecture action Lecture suivie Bibliothèque de classe

Compréhension
J1 Texte “Une leçon mouvementée”
•Lire de manière intelligible et
expressive.
Fonctionnement
Module 1 : « Rendons notre environnement plus agréable.

J2 Texte “Une leçon mouvementée”.

Remettre en ordre les parties
du récit
Compréhension
J3 Texte “Le respect des arbres”
Lire de manière Intelligible et
expressive.
des mobiles Conte : Pou Lou et Sébastien
J4 Confectionner des mobiles séquence n° 1
Répondre aux questions du
maître
Fonctionnement
J5 Texte “Le respect des arbres”
Identifier les 3 parties du récit

La protection de la nature
J6 S’informer sur la protection de la
nature

J7

Aménager le coin bibliothèque

J8

…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

J9 …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………
 Activité de l’écrit
Enoncés des performances attendues 1ème trimestre
– Produire à partir d’un support écrit ou illustré (histoire, en images) un énoncé d’au moins quatre phrases constituant un récit en rapport avec les valeurs de civisme, de solidarité et de
tolérance.

grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

Les types de phrases Comprendre le projet d’écriture
J1 Reconnaître les types de phrases
(déclarative, interrogative et
exclamative)
le récit
Module 1 : « Rendons notre environnement plus agréable. »

J2 Identifier les 3 parties du récit et

élaborer l’outil d’aide : structure du
récit
Les types de phrases
J3 Produire des phrases déclaratives,
interrogatives et exclamatives

Les trois temps : présent, futur et passé Auto dictée

J4 Composé Reproduire de mémoire un paragraphe
Reconnaître les trois temps : présent,
futur et passé composé
le récit
J5 Remettre en ordre les événements d’un
récit

Les trois temps : présent, futur et passé

J6 Composé
Produire des phrases en employant les termes
temporels adéquats
Les mots qui se terminent par : é , et , le récit
J7 ez , es , er Choisir l’événement à raconter et
Apprendre à écrire correctement des produire un 1er jet en sous-groupe.
mots qui se terminent par : é , et , ez , es , er
Dictée le récit
J8 Ecrire sous la dictée du maître un Evaluation-remédiation du 1er jet du
paragraphe groupe.
…………………………… …………………………… …………………………… ……………………………
J9 …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………
 Activités de la lecture
Enoncés des performances attendues 1ère trimestre
Lire à haute voix et de manière intelligible un paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de texte étudié : narratif.
– Lire silencieusement un autre texte du même type pour répondre par écrit à :
* une question portant sur la compréhension globale (avec 3 items). /* une question portant sur la compréhension du vocabulaire (3mots et/ou expressions).
* une question appelant la justification d’une réponse. /* une question simple visant le dépassement du texte.

Lecture Lecture Documentaire Lecture action Lecture suivie Bibliothèque de classe

Compréhension
J1 Texte “Violetta”
•Lire de manière intelligible et
expressive.
Fonctionnement
J2 Texte “Violetta”
•Remettre en ordre le récit.

Compréhension
J3 Texte “L’habit d’Arlequin”
Module 2 : « Apprenons à vivre ensemble »

•Réaliser les activités proposées

pour contrôler la compréhension
du texte.
Des papillons en papier. Conte : Pou Lou et Sébastien
J4 Fabriquer des papillons en papier. séquence n° 2
Répondre aux questions du maître

Fonctionnement
J5 Texte “L’habit d’Arlequin”
•Faire correspondre personnage
/ action
S’informer sur les droits de l’enfant
J6 et sur la déclaration des petits amis
des animaux

J7

Collecter des livres

J8
 Activité de l’écrit
Enoncés des performances attendues 1ème trimestre
– Produire à partir d’un support écrit ou illustré (histoire, en images) un énoncé d’au moins quatre phrases constituant un récit en rapport avec les valeurs de civisme, de solidarité et de tolérance.

grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

Les formes de phrases Comprendre le projet d’écriture

J1 Reconnaître les phrases affirmatives et les
phrases négatives

le récit
J2 Produire un court récit à partir d’images.

Les formes de phrases

Module 2 : « Apprenons à vivre ensemble »

J3 Transformer des phrases affirmatives

en phrases négatives et vice versa

les verbes “être” et “avoir” au présent et au Auto dictée

J4 futur Reproduire de mémoire un paragraphe
Conjuguer les verbes “être” et “avoir” au
présent et au futur
le récit
J5 Produire un court récit en respectant la
structure de récit

les verbes “être” et “avoir” au présent et au

J6 futur
Conjuguer les verbes “être” et “avoir” au
présent et au futur
les mots avec “g = j” et “g = gu” le récit
J7 Ecrire correctement des mots avec “g = j” et Corriger les productions
“g = gu”

Dictée le récit
J8 Ecrire sous la dictée du maître un Réécrire les productions et finaliser le
paragraphe projet
 Module d’intégration n°1
Situation d’intégration n°2
C’est la fête de l’arbre, tous les élèves sont dans le jardin de l’école. Le directeur, le maître et quelques parents sont là aussi.
– On va s’organiser pour avoir un beau jardin à l’école, dit le directeur.

Les poèmes: Silence on tourne / Amitié

Les types et formes de phrases
Contenu
Oral
Les structures de la phrase simple
bêcher, arracher les mauvaises herbes, creuser des trous, planter
Interpréter des poèmes
Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
compétence Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous thèmes étudiés.

J1 le récit:
Ecrit

les temps de l'indicatif, les verbes être et avoir au présent et au futur, les types et les formes de phrases et les
Contenu graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu

compétence Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un énoncé
d’au moins trois phrases pour compléter un récit.

Les poèmes: Silence on tourne / Amitié

Les structures de la phrase simple
Oral

Contenu bêcher, arracher les mauvaises herbes, creuser des trous, planter

Interpréter des poèmes

Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
compétence Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous thèmes étudiés.

J2 le récit:
Ecrit

les temps de l'indicatif, les verbes être et avoir au présent et au futur, les types et les formes de phrases et les
Contenu graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu

compétence Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un énoncé
d’au moins trois phrases pour compléter un récit.
 Module d’évaluation n°1
Contenu Les poèmes: Silence on tourne / Amitié
Les types et formes de phrases
Mise en train

Evaluation
Les structures de la phrase simple
La phrase complexe Il faut / Il ne faut pas
Expression performance Interpréter des poèmes
Produire, dans le cadre d’une situation de communication présentée par l’enseignant ou
J1 orale
suggérée par un support visuel, un énoncé de quatre phrases, au moins, pour raconter
un événement en rapport avec l’environnement et / ou les valeurs de paix et de tolérance
Contenu le récit:
Production Les mots à dicter : aujourd’hui - déjeuner - supermarché - jouets - rez - bague -
Evaluation

écrite guitare -

Orthographe
performance Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un
énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit.
Ecrire, sous la dictée du maître et pour compléter un texte lacunaire, 6 mots
contenant les graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu
Contenu Les poèmes: Silence on tourne / Amitié
Les types et formes de phrases
Mise en train
Les structures de la phrase simple
La phrase complexe Il faut / Il ne faut pas
remédiation

Expression Indicateur prononce et articule correctement les phonèmes rendant son message intelligible
orale respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif,
exclamatif et impératif ;
J2 réalise les liaisons et les enchaînements obligatoires.
utilise le vocabulaire approprié à la situation
respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif,
exclamatif et impératif
utilise correctement les formes verbales étudiées.
Contenu Texte: L’oiseau sans plumes
Lecture
Evaluation

Compréh .
performance Lire un texte narratif pour répondre par écrit à trois questions portant sur la
compréhension
globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification d’une
réponse.
Contenu Les types de phrases: déclarative, exclamative et interrogative
Evaluation

grammaire
performance Ponctuer et produire des phrases déclaratives, interrogatives et exclamatives.

Contenu Les poèmes: Silence on tourne / Amitié

Mise en train Pour + infinitif / L'impératif et Je dois / Je ne dois pas /être d’accord / pas
Evaluation

d’accord - être de l’avis de x ou pas /je pense que / je crois que

Expression
performance Interpréter des poèmes
Produire, dans le cadre d’une situation de communication présentée par l’enseignant ou
orale suggérée par un support visuel, un énoncé de quatre phrases, au moins, pour raconter
un événement en rapport avec l’environnement et / ou les valeurs de paix et de tolérance

Contenu le récit:
J3
remédiation

Production
écrite Indicateur manifeste sa compréhension en réalisant la tâche demandée
agence correctement les mots dans les phrases produites
écrit correctement les formes verbales étudiées
fait progresser les événements dans son récit
écrit correctement le lexique et les mots-outils étudiés.
Contenu Les termes temporels et les verbes être et avoir au présent et futur
Evaluation

Conjugaison
performance Ecrire correctement à partir de termes temporels les verbes être et avoir au
présent et futur
 Contenu Les poèmes: Silence on tourne / Amitié
Mise en train Pour + infinitif / L'impératif et Je dois / Je ne dois pas /être d’accord / pas d’accord
- être de l’avis de x ou pas /je pense que / je crois que
Indicateur prononce et articule correctement les phonèmes rendant son message intelligible

remédiation
respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif, exclamatif
et impératif ;
Expression réalise les liaisons et les enchaînements obligatoires.
orale utilise le vocabulaire approprié à la situation
respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif, exclamatif
J4 et impératif
utilise correctement les formes verbales étudiées.
Contenu Texte:
remédiation

…………………………………………………………………………
Lecture
Compréh . Indicateur rend compte de sa compréhension des mots et / ou expressions en utilisant des
synonymes ou en donnant une explication simple
justifie une réponse par un relevé d’indices explicites ou implicites dans un texte
Contenu Les types de phrases: déclarative, exclamative et interrogative
remédiation

grammaire
Indicateur agence correctement les mots dans les phrases produites
utilise la ponctuation forte : point et point d’interrogation.

Contenu Les poèmes: Silence on tourne / Amitié Les types et formes de phrases
Les structures de la phrase simple
Mise en train Pour + infinitif / L'impératif et Je dois /
La phrase complexe Il faut / Il ne faut pas
intégration

Je ne dois pas /être d’accord / pas

d’accord - être de l’avis de x ou pas /je
J5 Expression pense que / je crois que
orale Compétence Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux
sous thèmes étudiés.
Contenu le récit: réécriture
les graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu les verbes faire, aller, choisir à l’impératif
Production
remédiation

écrite Les termes temporels et les verbes être et avoir au présent et futur
Orthographe Indicateur écrit correctement les formes verbales étudiées
fait progresser les événements dans son récit
Conjugaison écrit correctement le lexique et les mots-outils étudiés.
écrit correctement les formes verbales étudiées