CM Histoire de L EP - EP Et Sport-4
CM Histoire de L EP - EP Et Sport-4
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Introduction
● Un cours qui dès la L2 s'inscrit dans la
perspective de l' écrit I du CAPEPS
● Il s'agit donc AUTANT de comprendre cette
relation problématique entre sport et EP que
d'accumuler des connaissances sur le sujet.
● Période du programme du concours : 1936 à
e
aujourd'hui (mais depuis fin XIX dans le cours
pour bien comprendre).
● Un préalable : les connaissances en histoire du
sport de L1.
2
Introduction
● Pourquoi une relation problématique ?
– Une confusion aujourd'hui dans le langage courant
● « J'ai sport aujourd'hui », « Tu as eu combien en
sport ? », « J'aime bien mon prof de sport »... (paroles
d'élèves et parents d'élèves)
● L'utilisation du mot sport à la place d' EPS dans les
articles non spécialisés (presse...)
● Pourtant le « S » de EPS n'est accolé qu'à partir des
années 40, et suppose que l' EP n'est pas QUE sportive
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Introduction
● Deux sphères différentes :
– Le sport recouvre un ensemble large de pratiques
sociales et culturelles. Elles se vivent
essentiellement dans le cadre du loisir, de la santé,
et peuvent revêtir un caractère professionnel.
– L' EPS est une discipline d'enseignement
scolaire, qui utilise comme support des pratiques
sociales et culturelles, comme le français peut faire
appel à la littérature...
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Introduction
● Définitions :
– Sport au sens large :
« On entend par "sport" toutes formes d'activités
physiques qui, à travers une participation organisée
ou non, ont pour objectif l'expression ou
l'amélioration de la condition physique et
psychique, le développement des relations sociales
ou l'obtention de résultats en compétition de tous
niveaux. »
Charte européenne du sport, 1992.
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Introduction
● Définitions :
– Sport au sens restrictif :
« l’ensemble des situations motrices codifiées sous
formes de compétition et institutionnalisées. »
Pierre Parlebas, 1981
➔ Le sport est donc un ensemble de pratiques
diverses, difficile à circonscrire. Les
conceptions du sport vont donc influencer le
rapport avec l' EP.
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Introduction
● Définitions :
– Éducation physique au sens large :
« Discipline incluse dans les programmes
d’enseignement, grâce à laquelle l’élève développe
et entretient particulièrement ses conduites
motrices et corporelles. » Mialaret, 1979.
– « l’Éducation Physique est une forme
d’éducation qui au moyen du mouvement
cherche à développer la valeur physique de
l’individu et contribue à l’épanouissement des
autres dimensions de la personnalité. » Thibaut,
1992. 7
Introduction
● Définitions :
– Éducation physique en un sens plus explicite :
– « Discipline d’enseignement, l’EPS, permet
l’acquisition de connaissances et la construction de
savoirs permettant la gestion de la vie physique aux
différents âges de son existence, ainsi que l’accès
au domaine de la culture que constituent les
pratiques sportives. » Pineau, 1990.
➔ Les différences de conception de l' EP vont
impliquer des rapports différents avec le sport.
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Introduction
● Problématique du cours :
– Il s'agit de montrer que le sport, marginal au départ,
a pris progressivement de plus en plus de place en
EP jusqu'à l'occuper entièrement (années 60). Il y a
alors confusion entre sport et EP, néfaste pour la
discipline scolaire. Les acteurs contemporains (post
1981) tentent de gérer au mieux cette ambiguïté,
qui reste encore aujourd'hui en débat.
9
Introduction
« l'identité (de l' EP) n'est jamais acquise, mais
construite au cours d'un processus complexe
toujours inachevé et reproblématisé par la
dialectique de la conformité et de la
différenciation. »
J. P. Clément, « L'enjeu identitaire », AFRAPS, 1993.
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Introduction : plan du cours
I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
e
II.Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
III.Ve République et « Jeunesse et Sport » (1960-
1980) : le sport occupe toute l' EP et provoque
une crise d'identité.
IV.Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
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Introduction : plan du cours
I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
1) Une importation très mesurée du sport en EP :
Coubertin, Grousset, Tissié
2) Une application à la marge dans les textes officiels
3) Le cas particulier de la critique d' Hébert
4) Les médecins sportifs, le front populaire : une fin
de période plus favorable au sport
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Introduction : plan du cours
II. Vichy et la IVe République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
1) Vichy : mise en place institutionnelle et idéologique
du sport en EP
2) Le courant du sport éducatif de Maurice Baquet
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Introduction : plan du cours
III. Ve République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l'
EP et provoque une crise d'identité.
1) Politique très volontariste d' Herzog en faveur du
sport
2) Une contestation en interne : Mérand, Le Boulch,
Parlebas, Brohm
3) Confusion sport/EP et crise d'identité, l' EP
menacée
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Introduction : plan du cours
IV. Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
1) Débat didactique interne : l'opposition
culturalisme/développementalisme
2) La bataille des classifications et des appellations
3) La CP5, les APA : des activités non sportives (?)
4) Les textes de 2015, 2019 : quel rapport au sport
aujourd'hui ?
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
Autre Autre
Sport Sport
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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Ce que n'est pas le sport, en image
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Ce que n'est pas le sport, en image
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Gymnastique suédoise
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Méthode naturelle
29
Plein air
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
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I. IIIe République (1880-1940) : le sport à la
marge de l' EP, en progression lente
Conclusion :
➢ Le sport en EP reste à la marge même s'il
progresse lentement
➢ L'opposition tient à la définition du sport : est
rejeté un sport élitiste, professionnel, spécialisé,
libre...au profit d'un sport démocratique,
polyvalent, amateur, mesuré et contrôlé, devant
servir surtout la santé
➢ Il progresse parce que les enseignants sont de
plus en plus sportifs. Mais le sport ne peut qu'
être réservé aux élèves les plus forts 44
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
45
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
Autre Autre
Sport Sport
46
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
1) Vichy : mise en place institutionnelle et
idéologique du sport en EP
➢ Forte mise en avant du sport par le
gouvernement de Vichy : toute l' école s'intègre
dans l' Éducation Générale et Sportive (EGS)
➢ Création du corps des moniteurs d' EPS,
formés dans les CREPS
➢ EPS, CAPEPS, ENEPS
47
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
1) Vichy : mise en place institutionnelle et
idéologique du sport en EP
➢ Le sport aux cotés de la méthode naturelle
conforme aux valeurs de rusticité du régime, et
de la nécessaire rééducation physique en
temps de guerre
➢ Un sport nationaliste, désintéressé, qui met en
avant les valeurs de courage, d'effort, d'action,
de discipline...pour le redressement de la nation
➢ Le sport n'est alors pas un jeu mais une attitude
morale collective 48
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
1) Vichy : mise en place institutionnelle et
idéologique du sport en EP
➢ Le serment de l' athlète :
« Je promets, sur l’honneur, de pratiquer le
sport avec désintéressement, discipline et
loyauté pour devenir meilleur et mieux servir
ma patrie. »
49
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
2) Le courant du sport éducatif de Maurice
Baquet
➢ A la fois PEPS (ENEP) et entraîneur de haut-
niveau (athlétisme)
➢ Il considère que le sport doit être un support
plus important pour l' EP, mais encadré pour
éviter les dérives
➢ Parce que « Le sport a des vertus, mais des
vertus qui s'enseignent » Éducation sportive,
initiation et entraînement, 1942.
50
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
2) Le courant du sport éducatif de Maurice
Baquet
➢ Le sport ne doit plus être une simple application
libre, mais doit être traité pédagogiquement
comme moyen de l' EP (et non comme but)
➢ L'initiation doit donc commencer plus tôt (10
ans), la compétition venant par la suite
➢ Essentiellement l'apprentissage de techniques
sportives de base
51
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
2) Le courant du sport éducatif de Maurice
Baquet
➢ Il inaugure un courant qui va fortement marquer
la discipline (jusqu'aujourd'hui?)
➢ Il influence nettement une partie des
enseignants, eux-mêmes de plus en plus
sportifs
➢ Il partage cette influence avec Pierre Seurin qui
lui propose une méthode plus proche des
anciennes gymnastiques à visée hygiéniste
52
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
Conclusion
➢ Andrieu (1998) propose de comprendre l'
histoire de l' EP à l'aide de la dialectique
compétition/santé :
« La compétition serait limitée sans la santé
(…) ; la santé ne peut s'acquérir sans lutte »
53
e
II. Vichy et la IV République (1940-1960) :
augmentation significative de la part du sport en
EP
Conclusion
➢ Le contexte politique particulier de Vichy installe
institutionnellement le sport en EP (EPS,
moniteurs)
➢ Un courant pédagogique interne à la discipline
en faveur d'une EP plus sportive s'installe
durablement et ne va cesser de s'amplifier
54
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
55
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
Autre
Sport
56
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
1) Politique très volontariste d' Herzog en faveur
du sport
➢ 1958 : De Gaulle président de la République,
instauration de la Ve République
➢ Contexte international de la guerre froide, De
Gaulle veut faire « briller » la France
➢ Les JO sont l'occasion de mettre en avant la
valeur des nations (échec des JO de Rome 60)
➢ Il s'agit alors de faire émerger des champions
d'une « pyramide coubertinienne » 57
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
1) Politique très volontariste d' Herzog en faveur
du sport
➢ Maurice Herzog est Haut commissaire, puis
secrétaire d'État à la Jeunesse et aux Sports
« Si la France doit briller à l’étranger par ses
penseurs, ses savants, ses artistes, elle doit
aussi rayonner grâce à ses sportifs »
➢ Le sport va donc être imposé politiquement en
EP dans ce but, et va remplacer toutes les
autres méthodes plus anciennes
58
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
1) Politique très volontariste d' Herzog en faveur
du sport
➢ 1961 : ½ journée de plein air → … de sport
➢ 1962 : circulaire pour l' EPS : « initiation,
entraînement, compétition »
➢ Le tournant historique où le sport prend toute la
place en EP
➢ Qui s'appuie sur une profession déjà bien
acquise au sport
59
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Robert Mérand
➢ Il poursuit le travail de M. Baquet, et défend
donc l'utilisation exclusive du sport en EP
➢ Mais il s'oppose politiquement à la vision
sportive élitiste d' Herzog en prônant un sport
pour tous, plus populaire
➢ Il est proche du parti communiste (Herzog est
gaulliste)
60
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Robert Mérand
➢ Il est très influent sur la profession (ENSEPS,
SNEP, FSGT)
➢ Il propose surtout une nette évolution
pédagogique, qui s'oppose au technicisme
dépendant du haut niveau : le sport de l'enfant
➢ Sa démarche va très fortement influencer l'
EPS moderne, jusqu'à la période
contemporaine 61
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Robert Mérand
« C'est pourquoi l'éducation physique ne doit
plus être confondue avec certains des moyens
qu'elle utilise ; lorsqu'elle se constitue en
matière d'enseignement, il y a lieu de parler,
pour désigner l'ensemble de ces moyens,
''d'activités physiques et sportives.'' » IO 67
➢ Mérand, entre autres, influence l'esprit de ce
texte
62
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Pierre Parlebas
➢ Il s'oppose à Mérand parce qu'il considère que
le sport, qui peut être un bon support pour l' EP,
n'est pas suffisant
➢ Il classe l'ensemble des activités physiques
selon la présence ou non d'incertitude relative
aux partenaires, aux adversaires et au milieu
➢ De ce point de vue certains jeux traditionnels
sont plus riches que l' athlétisme pourtant 63
massivement utilisé
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Pierre Parlebas
➢ Il propose notamment d'utiliser davantage les
pratiques en milieu naturel
➢ Surtout, il propose que la réflexion sur les
contenus de l' EP ne doit pas prioritairement
dépendre des activités culturelles, mais plutôt
des caractéristiques de la motricité humaine
➢ La pédagogie des conduites motrices, l'autre
grande influence de l' EP contemporaine 64
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Jean Le Boulch
➢ Comme pour Parlebas, il propose une
approche très scientifique pour déterminer la
valeur motrice des individus : la
psychocinétique
➢ Le sport y est présent, mais pour une petite
part, à côté de contenus plus psychomoteurs
➢ Une proposition qui restera marginale en EP
65
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Jean-Marie Brohm
➢ Une critique radicale du sport sur un plan
politique, à la suite de la contestation de 68
➢ Il considère le sport comme un appareil
idéologique d' état, qui sous l'apparence du
loisir tend à imposer les valeurs dominantes
des classes dirigeantes, pour mieux soumettre
les classes populaires
➢ Un nouvel « opium du peuple » 66
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
2) Une contestation en interne
Jean-Marie Brohm
➢ Critique de la normativité du sport : règne de la
mesure, rigidité des règles, suprématie de la
performance, de l'entraînement ascétique, un
corps aliéné
➢ Milite en faveur de pratiques plus
émancipatrices, basées sur l'émotion, le plaisir,
la créativité...
➢ L' expression corporelle, la non directivité... 67
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
3) Confusion sport/EP et crise d'identité, l' EP
menacée
➢ Parmi les contestations internes, celle de
Mérand est la plus largement reçue, et elle est
très favorable au sport
➢ L'approche théorique n'est pas forcément
pleinement appliquée
➢ En EPS, sur les terrains et dans les gymnases,
c'est surtout les techniques des sports
traditionnels qui sont transmises
68
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
3) Confusion sport/EP et crise d'identité, l' EP
menacée
➢ D'où une confusion : ce qui se vit en EPS
ressemble beaucoup au club
➢ Dans un contexte de crise économique, l' État
va « profiter » de cette confusion pour faire des
économies sur l' EPS
➢ En privilégiant la conception d'un sport élitiste
plutôt qu'un sport éducatif pour tous (politique
de droite)
69
e
III. V République et « Jeunesse et
Sport » (1960-1980) : le sport occupe toute l' EP
et provoque une crise d'identité
3) Confusion sport/EP et crise d'identité, l' EP
menacée
➢ 1971 : baisse des horaires d' EPS à 3h/2h
➢ 1972 : création des CAS, fonctionnement mixte
école/club
➢ 1978 : plan Soisson, - 1h à l' AS et 0 poste au
CAPEPS
➢ L' EP est menacée d'être exclue de l' École, et
la discipline est en crise d'identité : quelle
différence avec le club ? 70
IV. Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
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IV. Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
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IV. Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
1) Débat didactique interne : l'opposition
culturalisme/développementalisme
La didactique des APS
➢ Elle s'inscrit dans la lignée du sport éducatif
(Mérand, SNEP)
➢ Les savoirs à transmettre se déterminent
d'abord en fonction de la portée (valeur)
culturelle des pratiques physiques sociales
➢ Il s'agit de repérer les éléments fondamentaux
des APS les plus représentatives culturellement
80
IV. Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
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IV. Période scolaire contemporaine (1981-...) :
articulation interne sport/EP toujours en débat
artistique. »