Introduction :
Au début de chaque processus d’enseignement-apprentissage, en l’occurrence l’année scolaire,
une évaluation diagnostique demeure primordiale afin de déterminer le profil réel de l’ensemble de la
classe et pour avoir une idée globale sur le degré d’acquisition des compétences susceptibles d’être
acquises en amont.
Dans ce cadre l’arrêté ministériel n° 011-22 relatif à l’organisation de l’année scolaire 2022-2023
suivi de la note ministérielle 0775/22 relative à l’organisation des séances de consolidation et soutien
ont consacré la période allant du 05 au 24 Septembre 2022 pour diagnostiquer, consolider et soutenir les
apprenants et les apprenantes.
L’évaluation diagnostique de la langue française et des mathématiques pour les apprenants de
3AEP sujet de ce rapport, en résulte les résultats suivants :
Résultats obtenus :
Catégorisation selon la discipline/domaine
La langue française الرياضيات
A. Ecrites
.م.ت
A.Orales
Lecture
الحسا الهندس
N° Nom de l’apprenant القياس البيانا
ب ة
ت
1 Apprenant 1 E NM NM م غ ط م
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
La langue française :
Nbre d'élèves: 36 M E N
Elèments Nombre Pourcentage Nombre Pourcentage Nombre Pourcentage
A.Orales 10 27.78% 5 13.89% 21 58.33%
La langue Lecture 4 11.11% 2 5.56% 30 83.33%
Française
A. Ecrites 6 16.67% 8 22.22% 22 61.11%
%M 18.52% %E 13.89% %N 67.59%
الرياضيات:
عدد المت:
الرياضيات
Analyse des résultats :
Degré de maîtrise
80
67.59
Langue française Mathématiques 70
60
M 18.52 29.86 50
38.19
E 13.89 31.94 40 29.86 31.94
N 67.59 38.19 30
18.52
20 13.89
10
0
M E N
Langue française Mathématiques
Commentaire :
D’après le tableau et le graphique ci-dessus, on remarque que la plupart des apprenants de 3AEP,
respectivement 67,59% et 38,19% souffrent en français et en mathématiques de plusieurs difficultés au
niveau de leurs pré-requis et pré-acquis. Celles-ci reviennent selon l’observation des apprenants en
classe et selon l’étude sociale à plusieurs raisons, à savoir :
La pandémie Covid 19
Le niveau de vie
L’absence du soutien familial
Les vacances d’été
Etc.
On se basera sur les écarts résultants des évaluations en vue de constituer des segments de la
population cible selon les difficultés constatées. Pour cela, le tableau ci-dessous donne plus de détails
sur les difficultés constatées dans l’apprentissage, avec quelques solutions variées proposées afin
d’atteindre les objectifs visés tout en utilisant des outils pédagogiques subjectifs et ciblés.
Plan de soutien :
Disciplines
Difficultés constatées Solutions proposées
A. Orales
Difficultés de comprendre un énoncé oral
court et simple Le récit d'un événement ou d'une histoire
Difficultés de produire un énoncé oral La description et/ou la comparaison d'un
court et simple objet.
Difficultés de prononciation correcte
Outils Pédagogiques Des histoires, des pistes
Difficultés à associer les graphèmes
Lecture
Difficultés à identifier des syllabes, des Se concentrer sur l’apprentissage des
mots lettres de l’alphabet et de différencier les
Difficultés à Lire des syllabes, des mots lettres qui se ressemble
Difficultés de prononciation correcte
Outils Pédagogiques Tableau de lecture
A. Ecrites
Difficultés à copier des mots contenant Dictée des mots en utilisant les ardoises
certains graphèmes et des exercices de remplissages des
Difficultés à écrire sous dictée pointillés par des lettres manquantes
Outils Pédagogiques Des ardoises
:خطة الدعم
خطط المعالجة الصعوبات
ت
المجاال
صعوبة في قراءة األعداد و التعرف
على القيمة المكانية للرقم داخل
العدد
توظيف واستعمال التقنيات صعوبة وضع العمليات األربع
األربع في وضعيات مختلفة. (الجمع الطرح والضرب) خاصة
باألعداد العشرية.
عدم استذكار جدول الضرب
الحساب
ملصقات ،ألواح الوسائل
تدريب المتعلمين المتعثرين على
الهندسية األشكال انشاء على التعرف عدم
باستعمال األدوات الهندسية االشكال/المجسمات الهندسية و
المناسبة في أمثلة عملية. الخلط فيما بينها
صعوبة إنشاء األشكال الهندسية.
الهندسة
مجسمات و ملصقات
الوسائل
تذكيرية
تثبيت مفهوم كل نوع مع التركيز
على وحداته نطقا و كتابة (إبراز
الفرق) مع تدوين و حفظ جداول الخلط بين وحدات القياس.
التحويالت و ابراز المضاعفات عدم استذكار جدول التحويالت
واألجزاء .مع انجاز التحويالت القيا
صعوبة في توظيف العمليات األربع
بشكل فردي بعد المعالجة من لحا المسائل تحتوي على القطع س
باب التتبع واعتماد التصحيح النقدية و األوراق المالية المتداولة
الجماعي و الوقوف على
األخطاء الشائعة.
جداول ،ملصقات نقدية الوسائل
En guise de conclusion et afin de réaliser efficacement le plan de soutien proposé, il s’avère
primordial de suivre le mode et l’horaire de travail suivants :
10 min à la fin de
Mode de travail La semaine 5 de chaque journée
chaque unité scolaire
L'horaire
du travail
Individuel en binôme en groupe
Séance Les séances de
supplémentaire soutien et de
de 30min par consolidation
semaine
Professeur Directeur Inspecteur pédagogique
