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L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

2024

LE GUIDE

DE L’IA POUR LES ÉCOLES

D’INTÉGRATION
 Table des matières
3...... Remerciements
4...... Contexte
4...... Pourquoi ce guide est-il essentiel ?
5...... Comment utiliser ce guide ?
6...... Lois à respecter
7...... Une approche intentionnelle : Direction d’école
Les piliers essentiels pour l’intégration de l’IA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Enseigner au sujet de et avec l’IA : Discussion avec le personnel éducatif . . . . . . . . . . . .10

11....... Une approche intentionnelle : Personne enseignante

Les phases d’intégration de l’intelligence articifielle en éducation . . . . . . . . . . . . . . . . 13

14..... Une approche intentionnelle : Personne apprenante

L’IA et toi : Guide pour une utilisation éclairée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

15..... Une approche intentionnelle : Familles . . . . . . . . . . . . . . . 15

Informations pour les familles : Le point sur l’intelligence articicielle (IA) . . . . . . . . . . . 15

Annexes
18 A Liste de vérification : Intégration de l’IA dans les écoles

22... B Liste contrôle : Phases d’intégration de l’IA dans les écoles

23... C
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Sur la route de l’IA : Les avantages

24... D L’art de rédiger de bons prompts

25... E L’importance d’un vocabulaire commun pour l’utilisation de l’IA

26... F Le chemin d’utilisation acceptable de l’IA

27... G L’utilisation acceptable et non acceptable de l’IA

28... H Devrais-je utiliser l’IA pour effectuer ma tâche?

29... I Comment citer l’intelligence artificielle?

30... Glossaire

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 Remerciements
Ce guide d’intégration de l’intelligence artificielle dans les écoles du
Nouveau-Brunswick est le fruit d’une collaboration entre le ministère
de l’Éducation et du Développement de la petite enfance (MEDPE) et
les trois districts scolaires francophones.
Sincères remerciements aux personnes suivantes pour leur
contribution à la création de ce guide :
• Maurice Boudreau, leadeur en technopédagogie, DSF-Sud
• Robert Roy-Boudreau, directeur exécutif à l’apprentissage, DSF-Nord-Est
• Annick Arsenault Carter, agente pédagogique provinciale, MEDPE
• Monique Chiasson, agente pédagogique provinciale, MEDPE
• Armand Doucet, conseiller expert en IA, MEDPE
• Josée Gaudet, mentore en technopédagogie, DSF-Nord-Est
• Gilles Leblanc, agent de l’amélioration continue, MEDPE
• Nelson Magoon, directeur de l’amélioration continue, DSF-Nord-Ouest
• Monique Saulnier, agente pédagogique provinciale, MEDPE
• Vivienne Sprague, directrice de l’amélioration continue et de l’innovation
pédagogique, MEDPE
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 Contexte
L’intention de ce guide est de fournir aux districts scolaires francophones, aux directions d’école, au personnel éducatif
et aux familles un ensemble de ressources et de stratégies visant à intégrer l’intelligence artificielle dans l’enseignement
et l’apprentissage de manière intentionnelle et efficace. Afin de bien comprendre la vision du MEDPE concernant une
intégration cohérente, continue et responsable dans les écoles, il est recommandé de consulter le cadre d’orientation sur l’IA.
Dans un monde où la technologie évolue rapidement, il est essentiel de préparer les personnes apprenantes à naviguer
cette transformation avec confiance et responsabilité. L’intégration de l’intelligence artificielle dans le parcours éducatif
n’est plus une option, mais une nécessité pour leur cheminement de vie et de carrière. Il est impératif de doter notre
communauté éducative des compétences nécessaires pour réussir dans un avenir marqué par l’IA.

Pourquoi ce guide est-il essentiel ?

Encourager une adoption éthique

et réfléchie
Comprendre l’IA et Avec les avantages de l’IA viennent des défis
ses implications éthiques, comme les biais algorithmiques et la
L’intelligence artificielle a le potentiel confidentialité des données. Ce guide propose
de transformer l’éducation en offrant de des directives pour une adoption éthique de l’IA,
nouvelles façons d’enseigner, d’apprendre respectant les principes de responsabilité et d’équité.
et de gérer les tâches administratives.

Renforcer le développement des compétences

socioaffective, cognitive et communicative
Soutenir le développement Ces compétences, définies dans le Profil de sortie d’un
des compétences numériques élève du système scolaire acadien et francophone du
Les compétences en littératie numérique Nouveau-Brunswick, sont à la base de la littératie numérique.
sont essentielles pour les personnes Leur développement assure une préparation complète
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apprenantes d’aujourd’hui. En intégrant des personnes apprenantes pour naviguer avec assurance
l’IA dans le parcours scolaire, nous dans un monde où l’IA est de plus en plus prépondérante.
préparons les jeunes à relever les défis
futurs et à utiliser la technologie de
manière critique et responsable.

Promouvoir une collaboration inclusive

L’intégration de l’IA concerne les personnes enseignantes, les
personnes apprenantes, les familles et toute la communauté. Ce
guide encourage la collaboration entre toutes les parties prenantes,
assurant que chacun a une voix dans ce processus d’innovation.

4
 Comment utiliser ce guide ?
Le guide est divisé en section distincte, chacune abordant un aspect spécifique de l’intégration de l’IA. Il offre des conseils
pour les directions d’école, des outils pratiques pour les personnes enseignantes et apprenantes, ainsi que des ressources
pour les familles. Chaque section peut être explorée pour trouver des idées et des pratiques adaptées au contexte spécifique.

Impliquer les Adapter les Assurer un

parties prenantes ressources aux suivi régulier
Utiliser les conseils d'animation pour besoins spécifiques Évaluer l'impact de l'IA sur
engager les familles, les personnes Chaque école est unique, l'environnement éducatif en
enseignantes, les personnes et ce guide est conçu pour utilisant les listes de vérification
apprenantes et le personnel scolaire être flexible. Il est possible et les indicateurs fournis.
dans des discussions ouvertes sur d'adapter les stratégies et Ajuster les approches
l'utilisation de l'IA. les outils en fonction des en fonction des retours
Organiser des ateliers et des réunions besoins spécifiques et d'expérience et des évolutions
pour discuter des objectifs et des du contexte éducatif de technologiques.
préoccupations concernant l'IA. chaque établissement.

Ce guide sert de catalyseur pour l’intégration de l’intelligence artificielle dans les écoles avec engagement et responsabilité.
En exploitant le potentiel de l’IA, ce guide offre l’occasion de transformer l’éducation en enrichissant les expériences
d’apprentissage et d’enseignement, tout en respectant les valeurs et intérêts fondamentaux. Il encourage un engagement
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enthousiaste dans cette évolution technologique pour assurer une éducation de qualité, éthique et inclusive à toute la
communauté scolaire.

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 Lois à respecter
Il est important de se poser les bonnes questions concernant
l’intégration de l’IA, comme les suivantes :

1. Respect des lois et politiques :

Pour une utilisation responsable
a) Est-ce que l’utilisation de l’IA est conforme aux lois et politiques de l’IA dans le système éducatif
mentionnées à la droite de cette page? francophone, il faut respecter les
b) Quels sont les moyens d’assurer que l’IA respecte les droits d’auteur ? lois et les politiques en vigueur.
c) L’utilisation de l’IA respecte-t-elle les obligations en matière de
• Loi sur le droit d’auteur
protection des renseignements personnels et de la vie privée ?
• Loi sur le droit à l’information
2. Protection et confidentialité des données : et la protection de la vie privée
a) Quels mécanismes sont en place pour protéger les données • Loi sur l’accès et la protection
collectées par l’IA ?
en matière de renseignements
b) Comment la confidentialité des données personnelles est-elle personnels sur la santé
garantie lors de l’utilisation de l’IA ?
• Politique 311 : Utilisation des
c) Les données sensibles, notamment les renseignements
technologies de l’information
personnels sont-elles traitées de manière sécurisée et conforme
aux réglementations ? et des communications (TIC)

3. Impact sur l’apprentissage et l’enseignement :

a) L’utilisation de l’IA favorise-t-elle un apprentissage plus profond
et enrichissant ?
b) Comment l’IA peut-elle améliorer l’efficacité des pratiques
pédagogiques ?
c) En quoi l’IA peut-elle contribuer à la réalisation des objectifs
éducatifs, tels que l’approfondissement des connaissances ou
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l’augmentation de l’engagement des personnes apprenantes ?

4. Pertinence et fiabilité des réponses fournies par l’IA :

a) Les réponses générées par l’IA peuvent-elles être utilisées
directement ou nécessitent-elles une validation pour garantir
leur exactitude et éviter les biais potentiels ?
b) Comment s’assurer que les suggestions de l’IA sont adaptées au
contexte spécifique de la classe et aux besoins des personnes
apprenantes ?
c) Quel rôle doit jouer la personne enseignante dans la vérification
et l’ajustement des contenus fournis par l’IA pour en assurer la
pertinence et l’alignement avec les objectifs pédagogiques ?

6
 UNE APPROCHE INTENTIONNELLE

Direction d’école

Pour intégrer efficacement l’intelligence artificielle (IA) dans les écoles, il est essentiel d’adopter une
approche structurée.

Il faut d’abord sensibiliser le personnel éducatif à l’urgence et à la nécessité d’une intégration

intentionnelle et réfléchie de l’IA. Discuter des objectifs communs permet de mieux préparer
Sensibiliser la communauté apprenante à utiliser l’IA pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage
tout en anticipant les enjeux éthiques.

Encourager une volonté collective d’adopter l’IA est également important. Les directions
doivent aider le personnel éducatif à voir les avantages personnels et professionnels de cette
Volonté transformation, en incitant à un choix volontaire et engagé pour participer activement à
l’intégration de l’IA.

Il est indispensable de fournir les informations nécessaires pour comprendre comment

intégrer l’IA. Cela inclut la formation sur les nouveaux processus et outils, ainsi que
Connaissances l’apprentissage de nouvelles compétences. Les leaders doivent clarifier et expliquer comment
et pourquoi l’IA est utilisée, afin d’améliorer la compréhension de son impact sur l’éducation.

Pour une utilisation efficace de l’IA, les directions d’école doivent établir des attentes claires
pour tout le personnel scolaire. La co-construction avec toutes les parties prenantes est
Capacités nécessaire pour réussir. Des directives éthiques et cohérentes renforcent une culture de
responsabilité, assurant une utilisation responsable des outils d’IA.

Il est essentiel de mettre en place des mécanismes pour vérifier régulièrement l’efficacité de
l’IA. Assurer un suivi continu permet d’évaluer les impacts sur l’apprentissage et d’ajuster les
Renforcement approches en fonction des retours d’expérience. En parlant régulièrement des réussites et
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des apprentissages, nous favorisons une adoption intentionnelle et responsable. Cela crée
un environnement d’apprentissage rassurant et positif, encourage l’adoption éthique des
technologies et clarifie les limites acceptables de l’usage de l’IA.

Cette approche structurée permet aux directions de guider efficacement leur communauté scolaire dans l’intégration de
l’IA, assurant une éducation de qualité, éthique et inclusive.
Voir Annexe A : Liste de vérification qui fournit des éléments à considérer lors de l’intégration de l’IA.
Veuillez noter que des activités de réflexion à vivre avec le personnel éducatif ont été ajoutées au Continuum du projet de
vie et de carrière. Ces activités vous permettront d’inspirer, de mobiliser, d’appuyer et d’outiller le personnel éducatif dans
l’intégration de l’IA. D’autres activités seront ajoutées au fur et à mesure.

7
 Les piliers essentiels pour l’intégration de l’IA
L’humain, bien qu’implicite, est au cœur du processus et reste fondamental dans toute stratégie proposée pour l’intégration
de l’IA dans le système éducatif. Les piliers de l’intégration de l’IA visent à garantir que son utilisation soit à la fois
bénéfique et sécurisée pour les personnes apprenantes et le personnel éducatif.

Transparence et
responsabilité

Confidentialité Inclusivité
et sécurité et équité

HUMAIN

Pensée Éthique et
critique intégrité

Équilibre
pédagogique
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En plaçant l’humain au centre, cela assure que l’IA amplifie l’apprentissage et l’enseignement tout en respectant les valeurs
de transparence et de responsabilité, d’inclusivité et d’équité, d’éthique et d’intégrité, d’équilibre pédagogique, de pensée
critique, ainsi que de confidentialité et de sécurité.

8
 Voici quelques stratégies qui assurent que l’IA soutienne l’éducation tout en s’alignant systématiquement
sur les piliers essentiels.

Stratégies Piliers associés Recommandations

Il est recommandé d'identifier le contenu qui a été produit

Transparence et
Être transparent à l'aide de l'IA dans le processus éducatifs. Les personnes
responsabilité impliquées devraient être informées de l'IA.

La collaboration entre les différents secteurs et disciplines

Collaborer de manière
scolaires pour maximiser les bénéfices de l’IA et partager les
interdisciplinaire meilleures pratiques est nécessaire.
Inclusivité et équité

L’utilisation de l’IA présente des risques liés à la confidentialité,

Comprendre les risques
la sécurité, les biais, et la désinformation.

Veiller à ce que les données des personnes apprenantes soient

Confidentialité et sécurité protégées et respectent les politiques de confidentialité.
Protéger les informations
Les informations personnelles ne devraient pas être fournies lors
confidentielles
de l’intégration de l’IA. Cela inclut les données recueillies pour
offrir des services éducatifs.

Avant d’utiliser des outils d’IA, discuter avec d’autres collègues

Discuter de l’intégration et s’assurer que l’utilisation respecte les lignes directrices. Cela
comprend une évaluation des avantages et des risques associés.
Éthique et intégrité
S’assurer d’examiner et de corriger les informations générées par
Revoir et vérifier l’IA en utilisant un jugement professionnel pour éviter les biais,
assurer l’exactitude et respecter les considérations éthiques.

L'IA peut fournir des réponses convaincantes mais incorrectes.

Faire preuve de pensée
Pensée critique Vérifier les résultats générés par l'IA en les confrontant à des
critique sources fiables.

Les modèles d'IA sont entraînés sur de grandes quantités

L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

Reconnaître les limites de données sources. Reconnaître que les informations qu'ils
de l'IA génèrent sont sujettes aux limitations de ces ensembles de
données et des hallucinations.

Mettre en place des mécanismes d'évaluation continue pour

Évaluer surveiller l'utilisation de l'IA et ajuster les pratiques en fonction
Équilibre pédagogique
des retours et des évolutions technologiques.

Il serait bénéfique que le personnel éducatif dispose de la

formation pour utiliser les outils d'IA de manière éthique,
Sensibiliser et former intentionnelle et efficace. Des sessions de formation pourraient
être organisées régulièrement pour mettre à jour les
compétences des personnes enseignantes.

9
 Enseigner au sujet de et avec l’IA : Discussion avec le personnel éducatif
Pour maximiser les occasions offertes par l’IA, il faut enseigner avec intention, tant sur son utilisation que
sur son fonctionnement.

Enseigner au sujet de l’IA

Comprendre le fonctionnement de l’IA
et évaluer de manière critique ses impacts L’apprentissage
de l’IA aide les gens
sociaux et éthiques.
à prendre de
meilleures décisions
Enseigner avec l’IA sur la manière
Exploiter l’IA comme outil pour optimiser d’utiliser l’IA.
l’enseignement et améliorer l’apprentissage.

L’importance d’adopter une posture d’apprenant

Dans un monde en constante évolution, il est important que les personnes apprenantes développent des compétences
numériques pour s’épanouir pleinement. Ces compétences les aideront à protéger leurs informations, à reconnaître et
éviter les arnaques, et bien plus encore.
Les outils d’IA sont utilisés de diverses manières dans les écoles. Les personnes enseignantes les utilisent pour faciliter
l’apprentissage, augmenter l’efficacité, inspirer les personnes apprenantes ou automatiser des tâches répétitives.
En adoptant une posture d’apprenant continue, elles guident les personnes apprenantes vers un avenir enrichi par
l’innovation technologique.
En s’appropriant ces nouveaux outils, le personnel éducatif peut redéfinir la pédagogie, l’apprentissage et l’évaluation,
rendant ainsi les processus éducatifs plus efficaces.
En outre, enseigner au sujet de et avec l’IA exige de maintenir une posture d’apprenant. Schön (1983) souligne que cette
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

posture implique d’être ouvert à l’apprentissage continu et de réfléchir de manière critique sur ses actions et décisions.

Réfléchir et ajuster ses Réfléchir sur ses actions après

actions en temps réel coup pour s'améliorer
(réflexion en action). (réflexion sur l'action).

Posture d’apprenant

Être ouvert aux retours Être curieux et explorer

des autres et les utiliser de nouvelles idées et
pour progresser. méthodes.

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 UNE APPROCHE INTENTIONNELLE

Personne enseignante

Voici une démarche pédagogique en trois étapes pour structurer l’intégration intentionnelle de l’IA en classe :

PRÉPARATION (avant) : Bien définir les raisons pour lesquelles l’IA est utilisée.

• Réfléchir aux savoirs et aux compétences qui seront développés grâce à l’utilisation de l’IA.
• Identifier les résultats d’apprentissage spécifiques que l’IA soutiendra.
• Clarifier les objectifs pédagogiques avant de recourir aux outils d’IA (par exemple, en littératie, en numératie,
en numérique, etc).
• Identifier les besoins pour choisir l’outil d’IA le mieux adapté.
Une préparation minutieuse, incluant la réflexion sur les savoirs et compétences à développer, l’identification des résultats
d’apprentissage, la clarification des objectifs pédagogiques et le choix des outils d’IAg adaptés, est essentielle pour
maximiser l’impact de l’IA en éducation.

PARTICIPATION (pendant) : Mise en œuvre et interaction

• Assurer un équilibre entre les technologies et les relations Sur la route

humaines pour créer une dynamique de classe engageante. de l’IA
• Enrichir l’apprentissage avec l’IA. Amener la p
er sonne apprenante
» Utiliser l’IA comme un outil complémentaire pour améliorer • utiliser l’IA de
manière interacti à:
connaissances, ve pour améliore
les méthodes d’apprentissages, tout en maintenant augmenter l’effi
cacit
r les
la créativité tou
une présence humaine essentielle dans le processus éducatif. t au long du proce é et stimuler
• exercer un juge ssus d’apprentissa
ment ge
• Inciter les personnes apprenantes à questionner et analyser le examinant et év et une pensée critique en
aluant le conten
• assumer la respo u généré par l’IA
contenu généré par l’IA pour développer leur réflexion critique. nsabilité de l’infor
• citer correcteme mation produite
nt les références par l’IA
» Encourager les personnes apprenantes à ne pas accepter liées à l’utilisatio
n de l’IA.
aveuglément les informations fournies par l’IA, mais à les À l’occasion, la pe
rsonne
examiner et à poser des questions pour mieux comprendre apprenante doit
utiliser l’IA
et développer leur pensée critique. pour des tâches
ou
spécifiques selon moments
les consignes AFIN D’ÉVIT
• Examiner collectivement les contenus produits par l’IAg de la personne ER L’IMPASS
enseignante. la personne appre E:
nante doit avoir
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

pour préserver la complexité de l’interaction humaine. de nombreuses

occasions d’utili
et de réfléchir à ser l’IA
son utilisation.
» Organiser des discussions en classe où les contenus générés
par l’IA sont analysés ensemble, permettant aux personnes
enseignantes et apprenantes de discuter et d’apporter des
L’intégration de
perspectives humaines. l’IA en contexte
d’apprentissage
création de cont ouvre la voie à
• Encourager les discussions entre pairs pour détecter les la
enu qui était au
impossible et fa paravant
biais et contrer la désinformation. vorise l’autonom
ie
des personnes
apprenantes.
» Promouvoir des échanges entre les personnes apprenantes Elle leur offre l’o
pportunité de
afin de repérer les biais potentiels dans les informations renforcer leurs
compétences.
fournies par l’IA et de lutter contre les fausses informations.
Inspiré du documen
t créé
par Josée Gaudet
L’intégration équilibrée des technologies et des relations
| mai 2024

humaines, l’utilisation de l’IA comme outil complémentaire, ainsi que l’appel à la réflexion critique et aux discussions
collaboratives permettent de créer une dynamique de classe engageante tout en luttant contre les biais et la
désinformation. Ces pratiques enrichissent l’apprentissage et favorisent
des interactions humaines significatives dans le processus éducatif.

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 OBJECTIVATION (après) : Évaluation et réflexion approfondie

1. Analyse des résultats d’apprentissage

» Comparer les résultats d’apprentissage obtenus grâce à l’IA avec les objectifs pédagogiques définis lors de la phase
de préparation.
» Recueillir des données sur la performance et l’engagement des personnes apprenantes.
2. Réflexion critique et retour d’expérience
» Inviter les personnes apprenantes à réfléchir sur leur expérience avec l’IA : ce qui a fonctionné, les défis rencontrés,
et les améliorations possibles.
» Organiser des sessions de rétroaction où les personnes apprenantes peuvent partager leurs opinions sur l’impact
de l’IA sur leur apprentissage.
3. Développement de la pensée critique
» Encourager les personnes apprenantes à analyser de manière critique les informations et les solutions proposées
par l’IA, en identifiant les biais potentiels et les erreurs.
» Proposer des activités où les personnes apprenantes comparent leurs propres solutions ou réponses avec celles
générées par l’IA pour comprendre les différences et les justifier.
4. Intégration des compétences acquises
» Aider les personnes apprenantes à transférer les compétences et connaissances acquises grâce à l’IA dans d’autres
contextes pédagogiques ou pratiques.
» Mettre en place des projets interdisciplinaires où l’utilisation de l’IA et les compétences développées sont appliquées
à des enjeux réels.
5. Évaluation collaborative
» Impliquer les personnes apprenantes dans le processus d’évaluation de l’efficacité de l’IA en classe, en les invitant à
proposer des critères et des méthodes d’évaluation.
» Créer des groupes de discussion où les personnes apprenantes évaluent ensemble les contenus et les processus
éducatifs, renforçant ainsi la cohésion et l’engagement collectif.
6. Ajustement des pratiques pédagogiques
» Utiliser les retours et les données collectées pour ajuster et améliorer les pratiques pédagogiques futures.
» Adapter les outils et méthodes d’IA en fonction des besoins et des préférences des personnes apprenantes identifiés
lors de la phase d’objectivation.
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

La mise en œuvre de l’objectivation assure une boucle de rétroaction continue qui améliore constamment l’intégration
de l’IA dans l’enseignement. Elle valorise également les contributions et la réflexion des personnes apprenantes face à
l’apprentissage.

Pour aller plus loin

Formation continue et amélioration

✓ Explorer les nombreuses opportunités d’apprentissage professionnel gratuites disponibles pour le
personnel éducatif.
✓ Communiquer avec vos leadeurs de district, ou consulter votre direction d’école pour plus d’informations.
✓ Établir, avec la direction et les personnes enseignantes, des objectifs pour l’apprentissage professionnel
concernant l’utilisation de l’IA.
✓ Soutenir une culture d’amélioration continue.

12
 Les phases d’intégration de l’IA
L’infographie sur les phases de l’intégration de l’IA, élaborée en collaboration avec le Consortium d’apprentissage virtuel
de la langue française de l’Ontario (CAVLFO) le DSFNE et le MEDPE, fournit un cadre détaillé pour comprendre les
différentes phases et dimensions de cette intégration. Voici une présentation des principaux indicateurs identifiés dans
cette infographie.

Les différentes phases d’intégration de

Phases d’intégration de l’IA

 Les phases d’intégration de

l’IA en éducation sont conçues
en éducation
pour guider le personnel
scolaire à travers un processus
évolutif, allant de la
sensibilisation à l’innovation
avancée.

Voir les annexes B à I pour

s’inspirer et s’outiller pendant
les stratégies et les différentes


phases de l’intégration de l’IA

 

dans les écoles.

Exploration et intégration de base Intégration avancée et collaboration

Expérimentation avec des outils d'IA intégrant des technologies telles Approfondissement de l’intégration de l’IA dans
que l'analyse de texte et création d’images pour enrichir l'apprentissage. l’enseignement, en exposant les élèves à des activités
d’apprentissage authentiques liées à l’IA.
Résultats visés :
• Utilisation de différentes sortes d’IA (textuelles, conversationnelles, Résultats visés :
picturales, audio, vidéo, analyse, aide à la décision, etc.); • Utilisation responsable l’IA pour créer ou adapter du contenu
• Questionnement efficace d’une IA. pédagogique et des activités éducatives;
• Offre de rétroaction constructive aux élèves en utilisant l’IA;
Éthique et intégrité académique • Promotion de l’évaluation en cours d’apprentissage à l’aide de l’IA;
Enseignement des principes de l‘intégrité acadé- • Collaboration avec d'autres membres du personnel pour utiliser
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

mique et de la prévention du plagiat, ainsi que la l'IA dans la conception de projets éducatifs;
promotion d'une utilisation responsable de l’IA. • Participation responsable des élèves à des activités
Résultats visés : d’apprentissage authentique avec l’aide de l’IA.
• Conscientisation aux enjeux liés à la vie privée et
à l’exploitation des données personnelles; Innovation
• Sensibilisation à l’utilisation éthique des outils et des
Développement et promotion de
systèmes d’IA;
méthodes d'enseignement et
• Sensibilisation et promotion de l'intégrité académique; d'apprentissage qui étaient impossibles
• Identification des sources fiables; avant l'introduction de l'IA.
• Évaluation de la crédibilité du contenu;
Résultats visés :
• Déconstruction des biais potentiels des IA. • Évaluation des compétences grâce à l’IA;
• Évaluation de l'impact de l'IA sur l'apprentis-
Découverte et sensibilisation sage des élèves et l'efficacité des méthodes
Découverte des bases de l'intelligence artificielle, d'enseignement, avec un accent sur
ses concepts clés et ses applications potentielles. l'amélioration continue;
Résultats visés : • Développement d’une expertise, partage et
• Sensibilisation aux avantages, limites et risques de l’IA; collaboration avec la communauté scolaire;
• Découverte du fonctionnement de l’IA; • Conception et développement de solutions
innovantes à l’aide de l’IA.
• Information sur l'utilisation de l’IA en éducation.

13
 UNE APPROCHE INTENTIONNELLE

Personne apprenante

L’IA et toi : Guide pour une utilisation éclairée

L’IA et toi : Guide pour une utilisation éclairée

Tu te demandes comment utiliser l’intelligence artificielle (IA) pour t’aider à apprendre?
Pas de souci, nous t’expliquons tout de manière simple et amusante.
Que tu veuilles améliorer tes tâches, organiser tes idées ou
explorer de nouveaux sujets, nous t’offrons des conseils
pour que l’IA devienne un allié à l’école. C’est parti !

1 Consulte la personne enseignante avant tout !

Avant d’utiliser l’IA, vérifie avec la personne enseignante si tu peux
l’utiliser pour t’aider à apprendre et à effectuer ton travail.

2 L’IA : un allié pour l’apprentissage

L’IA est comme un assistant très talentueux qui peut :
• Organiser et créer avec toi, comme des vidéos ou des images.
• Améliorer les travaux en les rendant encore plus captivants.
• Simplifier les sujets compliqués pour que tu les comprennes mieux.
• T’aider à plonger dans de nouveaux thèmes.
Mais attention ! L’IA ne doit pas effectuer le travail à ta
place, sinon c’est de la triche, et ce n’est pas correct.

3 Garde ton intégrité

académique
Les outils d’IA peuvent être super utiles
4 Attention à la désinformation !
Parfois, l’IA peut générer des informations
qui ne sont pas correctes ou qui pourraient
te tromper. Il faut donc être un super détective et
pour apprendre, mais il faut les utiliser
avec sagesse. Par exemple, si tu utilises toujours vérifier les informations que l’IA te donne.
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

l’IA pour t’aider à écrire un texte ou Questionne-toi : Est-ce que cela semble vrai ?
trouver des idées, n’oublie pas de dire d’où Qui a créé ce contenu? Cette attitude t’aidera à
viennent ces idées. C’est comme remercier éviter de tomber dans le piège de la désinformation.
ton ami qui t’a aidé avec ton travail.

En résumé

5
Utiliser l’IA peut vraiment t’aider à apprendre de
Ai-je vraiment besoin de l’IA ?
nouvelles choses et à rendre tes travaux captivants.
L’IA peut être géniale pour certaines tâches, mais elle Mais il faut l’utiliser avec précaution, toujours en
n’est pas toujours nécessaire. Avant de l’utiliser, parlant avec une personne enseignante et en
demande-toi : « Pourquoi ai-je besoin de l’IA pour cela ? » restant critique. L’IA est un outil puissant, alors
Si c’est pour simplifier ou enrichir utilise-le de manière responsable et éclaire tes
ton travail, alors vas-y ! études comme jamais !
Mais pour des recherches N’oublie pas de consulter les annexes du guide d’intégration
sérieuses ou quand tu veux de l’IA pour plus de détails et de conseils utiles.
des conseils, il vaut mieux Bonne exploration de l’IA !
demander à un ami ou à
un adulte de confiance.

14
 UNE APPROCHE INTENTIONNELLE

Familles

Informations pour les familles : Le point sur l’intelligence artificielle (IA)

I N F O R M AT I O N S P O U R L E S FA M I L L E S

Le point sur l’intelligence artificielle (IA)

Pourquoi l’engouement pour Termes d’IA à connaître
l’intelligence artificielle ?
Algorithmes
L’intelligence artificielle (IA) est de plus en Des séries d’instructions que les ordinateurs suivent pour résoudre des
plus présente dans notre quotidien. Elle problèmes ou accomplir des tâches, comparable à une recette.
facilite l’exécution des tâches de manière
Biais algorithmique
plus rapide et plus efficace. Par exemple,
Quand un algorithme prend des décisions injustes parce qu’il a appris à
un programme d’IA apprend à partir des
partir de données incomplètes, c’est un peu comme jouer à un jeu sans
données qu’il reçoit et les utilise pour
connaître toutes les règles.
résoudre des problèmes ou générer du
contenu, de la même manière qu’une Intelligence artificielle (IA)
personne apprend de ses expériences. L’IA Un système qui utilise des données pour apprendre, résoudre des
se retrouve, entre autres, dans les assistants problèmes et prendre des décisions, imitant ainsi l’intelligence humaine.
vocaux des téléphones, capables de IA générative
répondre à des questions et de rappeler des Un outil qui crée de façon indépendante du contenu, comme des textes,
informations. Elle recommande également des images etc.
des programmes sur les plateformes de
streaming en fonction des préférences Littératie numérique
individuelles et génère des réponses
La capacité d’utiliser les technologies numériques de manière efficace
et sûre, en disposant des compétences permettant de comprendre,
automatiques sur les sites web.
partager, évaluer et consulter des informations en ligne.

Protection des données personnelles

L’impact de l’Intelligence Des mesures pour garder les informations personnelles en sécurité
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

artificielle sur l’éducation et à l’abri des regards non autorisés.

Les implications de l’IA suscitent des
interrogations quant à son utilisation dans
les écoles. Qu’elle soit intégrée en classe
ou non, il est légitime de se questionner
sur ces technologies et leur influence
potentielle sur l’apprentissage. Le système
éducatif francophone vise à préparer chaque
personne apprenante à un avenir où de
nombreux emplois pourraient nécessiter
des compétences en IA. Ainsi, les personnes
apprenantes acquièrent dès maintenant
des compétences essentielles pour demain,
développant la littératie numérique, la
pensée critique et la résolution de problèmes.

15
 Utilisation de l’IA à l’école Utilisation de l’IA
Les outils d’IA sont utilisés de différentes manières dans les écoles. à la maison
Parfois, les personnes enseignantes utilisent ces outils pour aider Pour que les personnes
à l’apprentissage, à d’autres moments, les outils sont utilisés pour apprenantes utilisent les outils
augmenter l’efficacité, pour aider à l’inspiration ou encore pour technologiques de manière sûre
automatiser du travail répétitif. Pour savoir comment et quand ces outils et responsable, elles doivent
développer des compétences
sont utilisés, il suffit de demander à la personne enseignante ou à la
numériques à la maison.
direction de l’école. Voici quelques compétences
importantes à adresser :

Ce qu’on apprend sur l’IA Protéger ses informations personnelles

comme son nom, son âge ou son adresse.
À l’école, les personnes apprenantes s’exercent à utiliser les outils numé-
riques de manière sûre et responsable. Elles apprennent aussi à vérifier Utiliser Internet de manière sécurisée et
la fiabilité des informations avant de les utiliser. En s’instruisant sur l’IA, éviter les sites dangereux.
elles peuvent ainsi mieux décider quand utiliser ou non ces outils.
Reconnaître et éviter les arnaques
en ligne.

L’importance de l’intelligence artificielle Savoir comment faire face à des contenus

dangereux en ligne.
Il est important que toutes les personnes apprenantes développent
des compétences numériques pour suivre l’évolution du monde. Réfléchir aux conséquences de partager
Les programmes scolaires du Nouveau- Brunswick font référence à des informations en ligne.
ces compétences numériques ainsi qu’au développement des
Comprendre que l’IA peut modifier des
compétences communicative (incluant la pensée critique, cognitives
images, vidéos, enregistrements audio
et socioaffectives. Ainsi, les personnes apprenantes peuvent utiliser
et textes.
des outils technologiques, incluant l’IA, de manière sûre et responsable
tout en se préparant pour le monde actuel. Savoir que l’IA peut faire des erreurs
à cause de biais algorithmiques.
Ne pas utiliser le travail des autres sans
L’importance de la littératie autorisation (afin d’éviter le plagiat).
numérique
Mentionner les sources d’information
La littératie numérique ne se limite
dans les devoirs quand on utilise des
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

pas qu’à comprendre l’IA. Elle inclut

outils d’IA.
l’utilisation judicieuse de toutes
les technologies. Les personnes Document créé par Josée Gaudet, juin 2024
apprenantes doivent savoir faire des Adaptation du document « Le point sur
recherches en ligne, protéger leurs l’intelligence artificielle » retrouvé sur le site
Littératie numérique et utilisation de l’IA dans
informations personnelles, utiliser les l’éducation, Colombie-Britannique, 2024
réseaux sociaux de manière responsable
et partager des informations en toute
sécurité. En acquérant ces compétences,
elles feront des choix avisés en ligne et
dans d’autres situations.

16
 L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S

17
ANNEXES
 ANNEXE A

Liste de vérification : Intégration de l’IA dans les écoles

Ce tableau est conçu pour aider les districts scolaires francophones et les directions d’école à intégrer l’intelligence
artificielle (IA) de manière structurée et efficace dans les écoles. Il fournit une liste d’actions à entreprendre et des points
à considérer pour assurer que l’IA appuie les objectifs pédagogiques, soutient l’enseignement et l’apprentissage, tout
en respectant les considérations éthiques et de confidentialité. En suivant ces étapes, les écoles pourront maximiser
les avantages de l’IA tout en minimisant les risques et en assurant une utilisation équitable et inclusive pour toutes les
personnes apprenantes.

À faire À considérer
Objectifs et alignement pédagogiques

F En examinant la mission, la • Identifier les valeurs et les priorités éducatives actuelles.

vision, les valeurs et les objectifs • Analyser comment l’IA peut soutenir et renforcer ces éléments.
pédagogiques prioritaires de
l’école, déterminer où l’IA peut
les compléter.

F Définir la vision de • Déterminer comment la technologie éducative, notamment l’IA, peut

l’apprentissage et comment amplifier l’apprentissage et l’enseignement.
la technologie éducative, • Identifier les tâches monotones pouvant être automatisées pour libérer
notamment l’IA, peut du temps pour des activités pédagogiques à plus forte valeur ajoutée.
amplifier l’apprentissage
et l’enseignement, tout en
automatisant les tâches
monotones.

F Explorer et discuter des • Élaborer des indicateurs pour suivre les différentes phases de
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indicateurs permettant de l’intégration de l’intelligence artificielle.

suivre les différentes phases de • Utiliser des outils de mesure pour évaluer l’impact de l’IA sur les
l’intégration de l’intelligence objectifs pédagogiques.
artificielle. (Annexe B)

F Revoir les besoins spécifiques • Identifier les domaines où l’IA peut répondre à des besoins spécifiques
qui peuvent être ciblés avec (ex. : perte d’apprentissage, engagement des personnes apprenantes).
l’utilisation de l’IA (ex. : perte • Concevoir des interventions basées sur l’IA pour répondre à ces besoins.
d’apprentissage, engagement
des personnes apprenantes).

F Mettre l’accent sur l’inclusion • Assurer que l’intégration de l’IA ne renforce pas les inégalités existantes.
et l’équité pour toutes les • Promouvoir des pratiques inclusives pour assurer que toutes les person-
personnes apprenantes, afin que nes apprenantes bénéficient équitablement des technologies d’IA.
l’IA ne renforce pas les inégalités
existantes.

18
 Formation et soutien des personnes enseignantes

F Fournir des formations • Évaluer les besoins en formation des personnes enseignantes.
professionnelles aux personnes • Organiser des ateliers et des sessions de formation spécifiques aux
enseignantes sur les outils d’IA. outils d’IA disponibles.
• Intégrer des exemples pratiques et des démonstrations en direct
pour une meilleure compréhension.

F Assurer que les personnes • Former les personnes enseignantes à l’analyse et à l’interprétation des
enseignantes comprennent données éducatives produites par l’IA.
comment interpréter les • Développer des compétences en analyse de données pour améliorer
données générées par l’IA. l’enseignement basé sur les données.
• Fournir des ressources et des guides pour l’interprétation des résultats
de l’IA.

F Insister sur l’importance de • Souligner que l’IA est un outil complémentaire et non un substitut à
l’expertise pédagogique et du l’expertise pédagogique.
jugement professionnel dans • Encourager les personnes enseignantes à utiliser leur jugement
l’utilisation de l’IA. professionnel pour intégrer l’IA de manière éthique et efficace.
• Promouvoir une utilisation réfléchie de l’IA en mettant en avant
l’importance de l’expérience et des connaissances des personnes
enseignantes.

F Développer des structures de • Créer des communautés de pratique pour partager des expériences
soutien pour une formation et des meilleures pratiques sur l’utilisation de l’IA.
continue. • Établir des programmes de mentorat et de coaching pour un soutien
personnalisé.
• Mettre en place des plateformes en ligne pour l’accès continu à des
ressources de formation et à des mises à jour sur l’IA.

Considérations éthiques et de confidentialité

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F Protéger la confidentialité • Mettre en place des protocoles pour la gestion et la protection des
des données des personnes données.
apprenantes. • Sensibiliser les personnes enseignantes et le personnel scolaire aux
meilleures pratiques de confidentialité des données.
• Sensibiliser le personnel scolaire aux différentes lois déjà en place.

F Discuter des moyens pour • Former les personnes enseignantes et le personnel à identifier et
aborder et atténuer les biais comprendre les biais potentiels dans les algorithmes.
dans les algorithmes d’IA. • Collaborer avec des experts pour développer et mettre en œuvre des
stratégies visant à minimiser ces biais.
• Encourager une réflexion critique sur les résultats fournis par les
systèmes d’IA.

F Créer une charte d’utilisation • Élaborer une charte détaillant les principes et les lignes directrices pour
éthique de l’IA en éducation. une utilisation éthique de l’IA (consulter les annexes du guide pour
(Annexe G) inspiration).
• Inclure des sections sur la confidentialité, l’équité, l’inclusion, et la
transparence.
• Impliquer les parties prenantes (personnes enseignantes et
apprenantes, parents) dans la création et l’adoption de cette charte.

19
 F Évaluer les politiques actuelles • Examiner et mettre à jour les politiques existantes pour s’assurer
en matière de confidentialité des qu’elles couvrent l’utilisation de l’IA.
données et usage des données. • Adapter les politiques pour aborder les nouveaux défis posés par l’IA,
Les adapter pour adresser notamment en matière de collecte, de stockage et d’utilisation des
l’utilisation de l’IA. données.
• Loi sur le droit d’auteur
• Assurer une conformité continue avec les régulations locales et
• Loi sur le droit à l’information et internationales sur la protection des données.
la protection de la vie privée
• Loi sur l’accès et la protection
en matière de renseignements
personnels sur la santé
• Politique 311 : Utilisation des
technologies de l’information et
des communication (TIC)

Suivi et évaluation

F Concevoir des indicateurs pour • Développer des métriques pour suivre l'impact de l'IA sur
évaluer et mesurer l’efficacité de l'apprentissage et l'enseignement.
l’IA en éducation. • Utiliser des données qualitatives et quantitatives pour évaluer
l’efficacité des outils d’IA.

F Planifier des mises à jour • Mettre en place un calendrier de révisions et d’améliorations continues
régulières et des améliorations pour les systèmes d’IA.
des systèmes d’IA. • Assurer que les systèmes d’IA restent à jour avec les dernières avancées
technologiques et pédagogiques.

F Chercher les retours • Recueillir des feedbacks réguliers à travers des enquêtes, des réunions
d'expérience du personnel et des forums de discussion.
scolaire, des parents et des • Utiliser ces retours pour ajuster et améliorer l’intégration de l’IA dans les
personnes apprenantes sur pratiques éducatives.
l’intégration de l’IA.
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F Revoir les objectifs • Analyser les objectifs éducatifs initiaux et évaluer l’impact de l’IA sur
d’apprentissage et déterminer leur réalisation.
si l’introduction de l’IA les a • Ajuster les stratégies d’intégration de l’IA en fonction des résultats
atteints ou améliorés. obtenus.

20
 Gestion

F Organiser une équipe pour • Inclure divers rôles, perspectives et expériences pour une approche
diriger le développement holistique.
de la politique d’IA, incluant • Assurer une représentation équilibrée du personnel scolaire et
divers rôles, perspectives et administratif.
expériences.

F Commencer avec une seule • Piloter le programme dans un environnement contrôlé pour évaluer
école ou un niveau de classe l’efficacité.
avant un déploiement à l’échelle • Utiliser les leçons apprises pour ajuster et améliorer avant une mise en
du district. œuvre à plus grande échelle.

F Évaluer comment l’IA peut aider • Identifier les tâches répétitives pouvant être automatisées pour gagner
le personnel administratif dans du temps.
les tâches routinières. • Analyser les avantages potentiels en termes de productivité et
d’efficacité.

F Identifier un plan • Évaluer le succès de l’implémentation initiale et ajuster le plan en

d’implémentation progressif conséquence.
des tâches administratives à • Élaborer une feuille de route pour une adoption graduelle et contrôlée.
l’IA, en évaluant le succès et en
élargissant si nécessaire.

Budget et ressources

F Évaluer les besoins budgétaires • Inclure les coûts initiaux d’achat et d’installation des outils d’IA.
pour l’implémentation de l’IA, • Prendre en compte les coûts de support continu et de maintenance.
y compris les coûts initiaux et le
support continu.

F Considérer le temps de support • Vérifier si l’introduction de l’IA augmentera la nécessité de support

du personnel technique. technique.
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Vérifier si l’introduction de l’IA • Planifier les ressources nécessaires pour assurer un support technique
augmentera la nécessité de adéquat.
support technique.

F Évaluer les besoins en • Identifier les compétences nécessaires pour utiliser efficacement les
développement professionnel outils d’IA.
pour l’ensemble du personnel
scolaire

F Vérifier si le développement professionnel est inclus avec l’achat des outils d’IA ou s’il existe des entités locales
pouvant fournir une formation adéquate.

Cette liste vise à fournir un cadre clair et concis pour les directions d’école afin de garantir
une intégration réussie, éthique et efficace de l’IA dans le système scolaire.

21
 ANNEXE B

Liste contrôle : Les phases d’intégration de l’IA dans les écoles

Cette liste de contrôle peut être utilisée comme guide pour suivre l’intégration progressive de l’IA dans l’enseignement,
assurant ainsi une adoption responsable et efficace de cette technologie.

Phase 1 : Découverte et sensibilisation

F Présenter les concepts de base de l’IA.
F Expliquer les avantages, limites et risques de l’IA.
F Démontrer le fonctionnement de l’IA avec des exemples pratiques.
F Fournir des informations sur l’utilisation de l’IA en éducation.

Phase 2 : Éthique et intégrité académique

F Enseigner les principes de l’intégrité académique et prévenir le plagiat.
F Sensibiliser aux enjeux de la vie privée et à l’exploitation des données personnelles.
F Promouvoir l’utilisation éthique des outils et systèmes d’IA.
F Identifier les sources fiables et évaluer la crédibilité du contenu.
F Déconstruire les biais potentiels des IA.

Phase 3 : Exploration et intégration de base

F Expérimenter avec des outils d’IA (textuels, conversationnels, picturaux, audio, vidéo, analyse, aide à la décision).
F Utiliser l’IA pour enrichir l’apprentissage.
F Poser des questions efficaces sur l’utilisation de l’IA.

Phase 4 : Intégration avancée et collaboration

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F Utiliser l’IA pour créer ou adapter du contenu pédagogique et des activités éducatives.
F Offrir une rétroaction constructive aux personnes apprenantes en utilisant l’IA.
F Promouvoir l’évaluation en cours d’apprentissage avec l’aide de l’IA.
F Collaborer avec d’autres membres du personnel éducatif pour utiliser l’IA dans la conception de projets éducatifs.
F Encourager la participation responsable des personnes apprenantes dans des activités d’apprentissage
authentiques avec l’IA.

Phase 5 : Innovation
F Développer et promouvoir des méthodes d’enseignement et d’apprentissage rendues possibles par l’IA.
F Évaluer les compétences grâce à l’IA.
F Évaluer l’impact de l’IA sur l’apprentissage et l’efficacité des méthodes d’enseignement.
F Développer une expertise partagée et une collaboration au sein de la communauté scolaire.
F Concevoir et développer des solutions innovantes avec l’aide de l’IA.

22
 ANNEXE C

Sur la route de l’IA : Les avantages

Innovation
de contenu Les Tutorat virtuel
L’IA peut aider la personne
enseignante dans la création de avantages L’IA peut offrir un soutien
supplémentaire aux personnes

l’IA
contenu, en générant des apprenantes en dehors de la
classe, grâce à des tuteurs
activités d’apprentissage
signifiantes.
de virtuels et des chatbots.

Prise de en éducation
décisions Optimisation
L’IA peut contribuer à la prise de
des ressources
décision basée sur les données en pédagogiques
analysant des tendances dans la L'IA peut optimiser l'utilisation des ressources
performance des personnes apprenantes en analysant les besoins et en suggérant du
et en identifiant les domaines à matériel et des outils. Elle peut faciliter la
améliorer, permettant l’ajustement gestion en temps réel, permettant aux
des stratégies d’enseignement personnes enseignantes de mieux
en conséquences. planifier et ajuster leur
enseignement.

Apprentissages
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personnalisés Inclusion
L’IA peut adapter le contenu éducatif L’IA peut rendre l’éducation
au niveau, au rythme et aux objectifs accessible à toutes les personnes
de chaque personne apprenante, apprenantes,
améliorant la compréhension quel que soit leur lieu,
et l’engagement. leur langue ou
leur différence.

Efficacité Apprentissage
administrative collaboratif
Inspiré d’un document créé par Josée Gaudet | Fév. 2024

l’IA peut automatiser des tâches L’IA peut favoriser l’apprentissage

administratives, comme la notation et le collaboratif, en facilitant la communication
suivi des présences. Cela permet aux et le travail d’équipe. Par exemple, des
personnes enseignantes de consacrer assistants virtuels basés sur l’IA peuvent
plus de temps à l’interaction directe répondre aux questions des personnes
avec les personnes apprenantes et apprenantes, offrant un soutien
à la créativité pédagogique. au-delà des heures de classe
traditionnelles.

23
 ANNEXE D

L’art de rédiger de bons prompts

Dans le cadre éducatif actuel, où les technologies numériques et l’intelligence artificielle jouent un rôle de plus en plus
prépondérant, rédiger des prompts efficaces est indispensable pour les personnes enseignantes. Un bon prompt oriente
l’IA de manière précise et pertinente, maximisant son utilité pour l’enseignement et l’apprentissage.

Voici une structure pour la création de prompt en utilisant l’acronyme F.O.C.U.S :

ÉTAPE F
FORMULE OBJECTIF
C
CONCIS
U
UTILE
S
STRUCTURE
Rendre le prompt utile Ajouter des contextes
Formuler le prompt afin Décrire la tâche à en précisant le format, spécifiques et
Garder le prompt
DESCRIPTION de définir le rôle de l’IA réaliser et l’objectif
concis et cohérent.
le style, la longueur et des contraintes
(et votre rôle au besoin). à atteindre. fournir un exemple de (niveau académique,
résultat attendu. difficulté, mots clés).

Format : Décris l’activité

en étapes claires.
Style : Ludique et
engageant.
Longueur : 5-6 étapes Contexte :
Ton objectif est maximum. Élèves de 1er niveau
d’élaborer une activité Exemple attendu : de difficulté : facile.
L’activité doit être
PROMPT interactive pour 1. Introduction des mots clés Mots clés :
Tu es un expert adaptée au niveau
expliquer les principes ‘algorithme’, ‘données’, algorithme, données,
ADAPTÉ AU pédagogique spécialisé primaire et inclure
de l’intelligence ‘désinformation’ désinformation
MODÈLE dans l’intégration de un jeu de rôle avec
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artificielle à des élèves 2. Explication de chaque Contraintes :

F.O.C.U.S. l’IA en classe. des directives claires.
de première année concept avec des Activité de 30 minutes,
(6-7 ans). exemples concrets. inclure des exemples
3. Jeu de rôle où les élèves concrets et un jeu
simulent un algorithme de rôle.
en triant des données.
4. Discussion sur la désin-
formation et comment
vérifier les informations.

Tu es un expert pédagogique spécialisé dans l’intégration de l’IA en classe. Ton objectif est d’élaborer une activité interactive pour
expliquer les principes de l’intelligence artificielle à des élèves de première année (6-7 ans). L’activité doit être adaptée au niveau
primaire et inclure un jeu de rôle avec des directives claires.
Format : Décris l’activité en étapes claires. Style : Ludique et engageant. Longueur : 5-6 étapes maximum.
PROMPT
Exemple attendu : 1. Introduction des mots clés ‘algorithme’, ‘données’, ‘désinformation’ ; 2. Explication de chaque concept avec des
COMPLET
exemples concrets; 3. Jeu de rôle où les élèves simulent un algorithme en triant des données; 4. Discussion sur la désinformation et
UTILISANT comment vérifier les informations.
F.O.C.U.S.
Contexte : Élèves de première année, niveau de difficulté : facile. | Mots clés : algorithme, données, désinformation.
Contraintes : Activité de 30 minutes, inclure des exemples concrets et un jeu de rôle.
Peux-tu générer plus d’idées similaires et proposer une activité spécifique, s’il te plaît ?
J’aimerais avoir plusieurs options pour choisir celle qui convient le mieux à mon groupe.

24
 ANNEXE E

L’importance d’un vocabulaire commun pour l’utilisation de l’IA

L’intelligence artificielle (IA) joue un rôle de plus en plus important dans l’éducation, transformant la manière dont les
personnes enseignantes conçoivent les activités pédagogiques, soutiennent les personnes apprenantes et évaluent leur
progression. Avec cette évolution rapide, il devient primordial d’établir un vocabulaire commun et précis pour discuter
des moments et des modalités d’utilisation appropriée de l’IA.

Pourquoi un vocabulaire commun est-il essentiel ?

Alignement des pratiques éducatives :
• Un vocabulaire commun permet aux personnes enseignantes, aux personnages apprenantes, aux familles et
aux responsables scolaires de partager une compréhension uniforme des rôles et des limites de l’IA dans le
processus éducatif.
• Cela assure que les décisions sur l’utilisation de l’IA sont prises de manière cohérente et transparente, réduisant
ainsi les malentendus et les divergences dans l’application de ces technologies.

Clarté dans les attentes et les responsabilités :

• En définissant clairement les niveaux d’utilisation de l’IA, les personnes enseignantes peuvent mieux communiquer
les attentes aux personnes apprenantes et aux familles, précisant dans quels contextes et à quelles fins l’IA peut
être employée.
• Cela aide également à définir les responsabilités de chaque partie prenante, garantissant que l’utilisation de l’IA est
alignée avec les objectifs pédagogiques et éthiques de l’institution.

Facilitation de l’évaluation et de la surveillance :

• Un vocabulaire standardisé permet de mieux suivre et évaluer l’impact de l’IA dans les processus éducatifs. Les
personnes enseignantes peuvent ainsi identifier plus facilement les pratiques efficaces et les domaines nécessitant
des ajustements.
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• Il facilite également la conformité aux politiques éducatives et aux réglementations en matière d’utilisation de l’IA,
en s’assurant que toutes les pratiques respectent les normes établies.

Promotion de l’équité et de l’inclusion :

• En adoptant un vocabulaire commun, les écoles et les systèmes éducatifs peuvent s’assurer que l’IA est utilisée de
manière équitable et inclusive, sans privilégier certains groupes au détriment d’autres.
• Cela favorise une approche où l’IA soutient l’apprentissage de toutes les personnes apprenantes, indépendamment
de leurs origines ou de leurs capacités.

Renforcement de la confiance et de la transparence :

• Un langage commun aide à établir la confiance entre les personnes enseignantes, les familles et les personnes
apprenantes. Lorsque l’utilisation de l’IA est claire et bien expliquée, toutes les parties prenantes peuvent avoir
confiance dans les processus éducatifs.
• La transparence dans l’utilisation de l’IA permet de montrer comment ces outils sont intégrés dans l’apprentissage,
rendant le processus plus accessible et compréhensible pour tous.

Dans un environnement éducatif de plus en plus influencé par l’intelligence artificielle, l’établissement d’un vocabulaire
commun pour discuter de l’utilisation de l’IA est essentiel. Il assure que toutes les parties prenantes sont sur la même
longueur d’onde, favorisant une application cohérente, éthique et efficace de ces technologies dans le but ultime d’enrichir
l’apprentissage et de soutenir le développement humain.

25
 ANNEXE F

Le chemin d’utilisation acceptable de l’IA

Le chemin d’utilisation
acceptable de l’IA
Non-utilisation
Tu fais tout ton travail tout seul,
sans utiliser l’IA.
Tu n’as pas besoin de dire que tu n’as pas utilisé l’IA.
0
Génération d'idées
et structuration par l'IA

1
L'IA peut t'aider à trouver des idées ou à
organiser ton travail. L’IA peut t’inspirer, mais
ne doit pas développer les idées pour toi.
La personne enseignante pourrait te demander
d'expliquer comment tu as utilisé l'IA et de
donner un lien vers l'outil que tu as utilisé.

Révision assistée par l'IA

2
L'IA peut t'aider à améliorer ton travail,
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mais tu dois aussi ajouter tes propres idées.

La personne enseignante pourrait te demander
d’expliquer comment tu as utilisé l'IA et de
donner un lien vers l'outil que tu as utilisé.
Utilisation de l'IA
pour des tâches précises
L'IA peut t'aider pour certaines parties

3 de ton travail, selon les directives de la

personne enseignante.
La personne enseignante pourrait te demander de citer
correctement tout ce que l'IA a fait, d'expliquer les
parties spécifiques où l'IA a été utilisée, et de
donner un lien vers l'outil que tu as utilisé.
Utilisation intégrale de l'IA
sous supervision humaine
Tu peux utiliser l'IA pour tout ton travail, mais la
personne enseignante doit vérifier ce que tu fais.
La personne enseignante pourrait te demander de suivre
4
les règles de citation, d'expliquer en détail comment l'IA
a été intégrée tout au long du travail, et de donner un
lien vers l'outil que tu as utilisé.

26
 ANNEXE G

L’utilisation acceptable et non acceptable de l’IA.

Voici quelques exemples d’utilisation acceptable et d’utilisation non acceptable de l’IA. Assure-toi de
discuter toute utilisation de l’IA avec une personne enseignante, en respectant les principes éthiques.

Utilisation acceptable Utilisation non acceptable

Utiliser l’IA pour écrire
Citer correctement l’IA comme source lorsque tu l’utilises Demander à l’IA de compléter tout ou une partie de
pour soutenir ton travail. ton travail en fournissant du contenu pour plagiat.

Demander des éclaircissements supplémentaires sur ce Demander des réponses directes à des questions et
que demande une question ou un travail. des travaux sans construire une réponse originale.

Demander à l’IA d’identifier des problèmes potentiels dans

tes écrits, comme les fautes d’orthographe ou les erreurs
de vocabulaire spécifique.
Exemples de demande : Demander à l’IA de réviser et de corriger ton travail sans
• Lis ce passage et identifie des exemples où l’auteur ta participation active dans le processus.
exprime son opinions.
• identifie des erreurs d’orthographe.
• Suggère un vocabulaire spécifique.

Utilise l’IA pour créer une image qui montre tes idées sur
Demande à l’IA de terminer le travail à ta place, sans que
un sujet. Ensuite, explique comment tu as amélioré tes
tu aies besoin de contribuer.
prompts/commandes pour obtenir cette image.

Utiliser l’IA pour la recherche

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Consulter le contenu généré par l’IA avec un œil critique

et valider les informations en les croisant avec d’autres Accepter le contenu généré par l’IA comme un fait.
sources.

Reconnaître que l’IA peut produire du contenu qui n’est

Tenir pour acquis que le contenu généré par l’IA est
pas juste pour tout le monde. Les voix de certains groupes
sans biais ni stéréotypes.
de personnes ne sont pas toujours bien représentées.

Demander des conseils sur comment bien citer et utiliser Demander une bibliographie pré-écrite ou une liste de
les sources dans un travail ou un projet. ressources sans effectuer de recherche personnelle.

Demander des recommandations sur des sources

Utiliser l’IA exclusivement comme source de recherche.
connexes pour explorer davantage le sujet.

Utiliser l’IA pour la lecture

Demander des éclaircissements sur un concept ou un Demander un résumé ou une paraphrase du passage
passage confus après avoir lu ou visionné. au lieu de le lire ou de le visionner.

Demander des conseils sur la manière d’analyser ou Demander les points principaux ou les idées clés du
d’aborder un texte. texte sans faire d’effort pour les comprendre.

27
 ANNEXE H

Devrais-je utiliser l’IA pour effectuer ma tâche?

Devrais-je utiliser l'IA

pour effectuer ma tâche?
Je veux que I'IA effectue ma tâche.

Je cherche des idées pour m'inspirer...

Je cherche des sites web, Je veux un résumé d'un concept
des images, des vidéos ou que je ne comprends pas...
des ressources en lien Je veux des pistes pour améliorer
avec le sujet de ma tâche. mon travail...
En confiant mon travail OUI NON Je veux avoir de l'aide pour
à l'IA, je pourrais créer du contenu...
passer à côté des
apprentissages. Je souhaite de la rétroaction
L'IA n'est pas le meilleur outil constructive sur mon travail...
OUI pour ceci. Je vais utiliser
Je veux traduire de l'information
un navigateur web.
pour améliorer ma compréhension...
NON OUI
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S | A N N E X E S

Je ne DOIS PAS
I'IA utilisée est fiable et appropriée
utiliser I'IA pour la salle de classe.
dans ce contexte.
NON OUI

Je vais réviser et analyser le contenu

Je PEUX utiliser l'IA offert par l'IA avant de l'utiliser.
pour m'aider dans NON OUI
Inspiré d’un document créé par Josée Gaudet

ma tâche.
Je vais être transparent.e et indiquer que
j'ai travaillé à l'aide de l’IA en citant l'outil.
NON OUI

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 ANNEXE I

Comment citer l’intelligence artificielle

Citation du contenu multimédia généré par l’IA
Il n’existe pas encore de règles officielles pour citer du contenu multimédia (images, audio, vidéo, etc.) généré
par l’intelligence artificielle. Cependant, plusieurs suggestions basées sur les normes APA ont été proposées.

1. Pour citer une image générée par CANVA avec la requête « Un chien qui nage
dans l’océan », il faut mentionner l’outil utilisé et la description de l’image sous
le contenu généré.
Exemple de citation :
• Image générée par CANVA à l’aide de la requête « Un chien qui nage dans l’océan. »
• Il est important de noter que Canva est la plateforme ayant développé le générateur
d’images et que 2023 est l’année de la dernière version de la plateforme.

Références (bibliographie) :
Dans les références, il faut citer le contenu de la manière suivante :
• Nom de l’auteur de la plateforme. (Année de la version utilisée). Nom de la plateforme (version)
[Description de l’IA]. Lien vers la plateforme.
Exemple : Canva. (2023). Générateur d’images (version 2) [Générateur d’images]. Canva.com

2. Pour citer un robot conversationnel comme ChatGPT dans un travail et éviter le plagiat,
voici comment procéder (selon les normes APA) :
• Dans le texte :
» Mentionner l’auteur (par exemple, OpenAI) et l’année de la version utilisée.
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S | A N N E X E S

Exemple : (OpenAI, 2023).

• Dans la bibliographie :
» Inclure l’auteur, l’année, le nom du robot et sa version, le type d’intelligence artificielle
et le lien vers la plateforme.
Exemple : OpenAI. (2023). ChatGPT (version du 3 août) [Grand modèle de langage]. Chat.openai.com

Conseils supplémentaires
• Décrire brièvement le prompt utilisé pour générer la réponse de l’IA, ce qui aide les lecteurs à comprendre
comment l’information a été obtenue.
• Inclure la transcription complète de la conversation avec l’IA dans les annexes si elle est particulièrement
pertinente pour le travail. Mentionner cette annexe dans le texte, par exemple :
(OpenAI, 2023; voir Annexe A pour la transcription complète).

Inspiré d’un document créé par Collège Sainte-Anne. Citer du contenu multimédia. Innovation Sainte-Anne. innovation.sainteanne.ca/guides/citer-du-contenu-multimedia

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 G LO S S A I R E

Algorithme Un ensemble d’instructions ou de règles à suivre pour résoudre un problème ou accomplir

une tâche spécifique, souvent utilisé en programmation informatique.

Analytique prédictive Utilise des données historiques pour prédire des événements futurs.

Apprentissage automatique Possibilité donnée aux ordinateurs de découvrir des modèles ou de faire des prédictions
sur les données, sans être explicitement programmés.

Apprentissage automatique Branche de l’IA qui permet à une machine d’apprendre à partir de données sans être
(machine learning) programmée spécifiquement pour chaque tâche.

Apprentissage non supervisé Apprentissage automatique basé sur des données non étiquetées.

Apprentissage par renforcement Algorithme qui apprend à travers un processus d’essais et erreurs.

Apprentissage profond Sous-domaine de l’apprentissage automatique basé sur le fonctionnement du

cerveau humain.

Apprentissage profond Sous-domaine de l’apprentissage automatique qui utilise des réseaux de neurones
(deep learning) artificiels pour comprendre des données de manière hiérarchique.

Apprentissage supervisé Apprentissage automatique basé sur des données étiquetées.

Artificial general intelligence Type d’IA hypothétique qui aurait une intelligence comparable à celle d’un humain.
(AGI)

Biais Erreur systématique dans les décisions ou prédictions d’une IA due à des données
d’apprentissage injustes ou incomplètes, pouvant entraîner des résultats discriminatoires.

Biais de l’IA Erreur systématique dans les décisions ou prédictions d’une IA à cause de données
d’apprentissage injustes ou incomplètes.

Clustering Regroupement de points de données en clusters ou grappes.

L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S | A N N E X E S

Compétence numérique Habileté à utiliser efficacement les outils technologiques.

Données Informations collectées, souvent sous forme numérique, utilisées pour l’analyse et la prise
de décision.

Données analytiques visibles Données traitées pour extraire des connaissances.

Données brutes visibles Données qui n’ont pas encore été traitées pour un usage spécifique.

Données fonctionnelles Données nécessaires pour que les machines communiquent entre elles et que les
applications fonctionnent correctement.

Données invisibles Données collectées sans consentement explicite.

Données personnelles Informations privées qui peuvent identifier une personne, telles que le nom, l’adresse,
et sensibles les informations de santé, nécessitant une protection rigoureuse pour garantir la
confidentialité.

Données massives Ensembles de données extrêmement volumineux et complexes nécessitant des outils
(Big Data) spécialisés pour leur traitement et leur analyse.

Détection d’anomalies Recherche de structures ou de modèles dans de grands ensembles de données.

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 Désinformation Propagation délibérée de fausses informations dans le but de tromper ou d’influencer
l’opinion publique.

Éthique de l’IA Ensemble de principes guidant le développement et l’utilisation de l’IA de manière

responsable, respectueuse des droits humains et évitant les préjudices.

Hallucination d’IA Quand une IA génère des informations incorrectes ou incohérentes, souvent parce qu’elle a
été mal entraînée ou qu’elle utilise des données biaisées.

Humain dans la boucle Approche d’intégration de l’IA où les décisions finales sont supervisées ou validées par des
humains pour garantir la précision et l’éthique.

IA (Intelligence Artificielle) Domaine de l’informatique créant des machines capables d’accomplir des tâches
nécessitant de l’intelligence humaine, comme comprendre le langage ou reconnaître des
images.

IA générative (IAg) Type d’IA qui crée du contenu original (textes, images, vidéos, musique) en analysant de
vastes ensembles de données et en prédisant le prochain élément.

IA prédictive (IAp) Utilise des données historiques pour prédire des événements futurs.

Interface conversationnelle Technologie permettant aux machines de comprendre et de répondre au langage humain.

Littératie de l’IA Capacité à comprendre, utiliser et analyser de manière critique les systèmes d’IA, leurs
implications éthiques et leurs impacts sur la société.

Littératie numérique Capacité à comprendre et à analyser de manière critique les informations numériques.

Modèle de langage de grande Types d’IA générative. Les LLM comme GPT-4, CoPilot, Claude et Gemini sont entraînés sur
taille (large language model de grandes quantités de données textuelles leur permettant de prédire le prochain mot
ou LLM) pour créer du texte.

Personnalisation Création d’expériences personnalisées pour les utilisateurs.

Prompt Demande faite à une IA ou un système informatique pour obtenir des informations ou
L E G U I D E D ’ I N T É G R AT I O N D E L’ I A P O U R L E S É C O L E S | A N N E X E S

accomplir une tâche spécifique.

Robot ou agent conversationnel Logiciel conçu pour simuler une conversation avec un être humain.
(chatbot)

Réseau de neurones Structures inspirées des neurones biologiques pour le traitement de l’information.

Systèmes autonomes Systèmes qui fonctionnent de manière autonome, comme les véhicules autonomes.

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