KOM-YILMA 2

MODULES DE JEUX ET DE QUIZ LUDIQUES

POUR L’ENSEIGNEMENT DE L’HYGIENE
DANS LES CLASSES ET HORS CLASSES.

Un guide pour les enseignants

Mai 2018
 Preambule
L’enfant aime jouer, cela est une réalité connue de tous. Les activités
ludiques font partie du développement de l’enfant et occupent une place
importante dans les activités scolaires. Pourquoi alors ne pas saisir cette
opportunité pour faire passer des messages aux élèves? C’est dans cet esprit
que le projet Kom Yilma, phase II a produit le présent document qui comporte
des jeux et des quiz en lien avec les pratiques WASH pour que l’enfant, tout
en s’amusant, puisse acquérir et/ou renforcer ses connaissances en matière
d’eau, d’hygiène et d’assainissement. Ce document fruit de plusieurs ateliers
de travail auxquels ont participé des techniciens d’horizons divers, destiné aux
moniteurs et aux enseignants, se veut un outil simple et adapté au niveau des
élèves de la maternelle au primaire. Il est organisé comme suit :

❖ Structuration des jeux par thématique avec les disciplines d’accueil

❖ Structuration des quiz par thématique avec les techniques d’animation
correspondantes
❖ Détails sur les différents jeux
❖ Détails sur les quiz
❖ Détails sur les techniques d’animation

Le présent document a vu le jour grâce à la précieuse contribution de

partenaires comme le MENA, le MS, le MEA, les OCADES de Kaya et
Ouahigouya à qui Catholic Relief Services adresse à travers le projet Kom
Yilma II ses vifs remerciements.

Auteur:

1
 STRUCTURATION DES JEUX

THEMATIQUE JEUX POSSIBLES DISCIPLINES

D’ACCUEIL
Consommation La purification de l’eau SVT
d’eau sûre Devoir hebdomadaire sur l’hygiène SVT, EMC
Etre sage avec l’eau EMC, SVT
Kuilg ruumde APE
Katri boola APE
Mon matériel APE, AS
Jacques et l’aveugle APE
Le roi et les enfants EMC, APE
Utilisation de Le jeu de la coupe du monde des toilettes APE, AS
latrines L’utilisation des toilettes EMC, SVT
hygiéniques Devoir hebdomadaire sur l’hygiène SVT, EMC
Katri boola APE
Mon matériel APE; AS
Jacques et l’aveugle APE
Le roi et les enfants EMC, APE
Lavage des Le jeu de la main bleue APE, EMC, SVT
mains au Le défi du lavage des mains EMC, SVT
savon Tour à tour sur les étapes du lavage des mains au savon EMC, SVT
La coupe du monde sur les étapes du lavage des mains EMC, SVT
Les règles du lavage des mains au savon EMC, SVT
Donne-moi une poignée de main EMC, SVT
Vite, rattrape-moi EMC
Devoir hebdomadaire sur l’hygiène SVT, EMC
Déclenchement du lavage des mains SVT, EMC
Chier et se serrer les mains SVT, EMC
Yulumde ne rengdo APE, EMC
Katri boola APE
Mon matériel APE
Jacques et l’aveugle APE, AS
Le roi et les enfants APE
Gestion Katri boola APPC
hygiénique Mon matériel AS
des menstrues Jacques et l’aveugle APPC
Le roi et les enfants EMC, APE, APPC

Légende
SVT: Sciences de la vie et de la terre
2
EMC: Education morale et civique
APE: Activités physiques et éducatives
AS: Animation sportive
APPC: Activités pratiques de production et de culture

Resume
Les thematiques abordes
Module de jeux adapte au pre-scolaire
Les quiz ludiques au pre-scolaire
Module de jeux adapte a l’ecole primaire
Les quiz ludiques a l’ecole primaire

BUT :
Public cible :
Duree /Echéance :
Lieu d’application :
Matériels :
Déroulement / comment jouer

3
Table de jeux et de quizz

I. VITE, RATTRAPE MOI .................................................................................................................... 7

II. LA MAIN BLEUE ........................................................................................................................... 8
III. LE DEFI DU LAVAGE DES MAINS ......................................................................................... 9
IV. TOUR A TOUR SUR LES ETAPES DU LAVAGE DES MAINS AU SAVON. ............... 11
V. LA COUPE DE L’ECOLE SUR LES ETAPES DU LAVAGE DES MAINS AU SAVON.
13
VI. DONNE MOI UNE POIGNEE DE MAIN !............................................................................. 15
VII. DECLENCHEMENT DU LAVAGE DES MAINS. .................................................................. 17
VIII. CHIER ET SE SERRER LES MAINS. ................................................................................ 19
IX. LE JEU DE LA COUPE DU MONDE DES TOILETTES ..................................................... 20
X. L’UTILISATION DES LATRINES / ATELIER ...................................................................... 22
XI. LA PURIFICATION DE L’EAU ................................................................................................. 23
XII. ETRE SAGE AVEC L’EAU ......................................................................................................... 25
XIII. JEU DE ROLES SUR LA GHM ............................................................................................ 28
XIV. JEU DE JEOPARDY SUR LA GHM ..................................................................................... 31
XV. PUZZLE DE RECHERCHE DE MOTS SUR LA GHM ......................................................... 36
XVI. JEU DE CORRESPONDANCE OU DE CARTE SUR LA GHM ..................................... 38
XVII. La CREATION DES HISTOIRES SUR LA GHM. ........................................................... 40
XVIII. LA BOITE A IMAGES ............................................................................................................ 43
XIX. DEVOIR HEBDOMADAIRE SUR L’HYGIENE ................................................................. 44
XX. LES JEUX LOCAUX .................................................................................................................... 47
XXI. 1. LE DRAPEAU.................................................................................................................... 47
XXI.2. MON MATERIEL D’HYGIENE .................................................................................... 48
XXI. 3. JEACQUES ET L’AVEUGLE ........................................................................................ 49
XXI. 4. LE ROI ET LES ENFANTS .......................................................................................... 50
XXI. 5. KAATRI BOOLA.............................................................................................................. 51
II LES QUIZ ............................................................................................................................................ 53
II. 1 : Les techniques d’animation des quiz ................................................................. 53

4
 II. 2: Quiz Lavage des mains au savon ......................................................................... 57
II. 3 : Quiz Utilisation des latrines hygiéniques ........................................................ 58
II. 4. Quiz sur la Consommation d’eau sûre ................................................................ 60
II. 5 : Quiz sur la Gestion Hygienique des Menstrues ........................................... 62
II. 6. Sujet de redaction WASH ........................................................................................... 65
II. 7. Quiz d’ordre general sur l’approche ecole amie de WASH ..................... 66
ANNEXES ..................................................................................................................................................... 72
1. Réponse s du quiz sur le lavage des mains au savon. ............................... 72
2. Réponses du quiz sur l’utilisation des latrines hygiéniques. ................. 74
3. Réponses du quiz sur la consommation de l’eau sure. ............................. 77
4. Réponses du quiz sur la gestion hygienique des menstrues. ................ 79

5
6
I. VITE, RATTRAPE MOI
BUT / Objectif: Montrer à quelle vitesse la diarrhée se propage d’une
personne à l’autre
Public cible :
Durée /Echéance : 15 minutes/
Lieu d’application : Hors classe
Matériels : chaise, poteau ou arbre.
Structure : : Jeu impliquant 10–12 enfants
Déroulement / comment jouer
Un enfant ou un enseignant prétendant “avoir la diarrhée” se tient devant
un arbre (ou chaise, poteau, mur) face à une file indienne de 10 enfants
debout quelques mètres plus loin.
La personne qui « a la diarrhée » crie « GO ! » et tous les dix enfants
doivent essayer de toucher l’arbre sans être attrapés par la personne qui a la
diarrhée. MAIS il ne leur est permis que de sautiller !
La personne qui a la diarrhée commence aussi à sautiller vers la file
indienne d’enfants et essaie de les « marquer » (allongeant le bras pour les
toucher gentiment).
Tout enfant touché à lui aussi la diarrhée maintenant.
Ces enfants doivent se tourner vers la file et toucher les autres enfants
avant qu’ils n’atteignent l’arbre.
Cela continue jusqu’à ce que tout le monde soit « malade ».
Note : N’importe qui, vous y compris, peut attraper la diarrhée – vite.
Source : Initiative Dubai Cares au Mali Guide pratique pour la promotion de l’hygiène scolaire.

7
II. LA MAIN BLEUE
BUT/ Objectif : Le Jeu de la Main Bleue montre la facilité avec laquelle
les germes se propagent ; il ouvre également le dialogue sur le comportement
à adopter pour se débarrasser de la craie qui symbolise les germes.
Public cible : Maternelle et primaire
Durée /Echéance : 15 mn
Lieu d’application : Hors classe
Matériels : 3 ballons mous (pour groupes de 10 enfants). Le ballon peut
être confectionne avec du matériel local par les enfants.
3 couleurs de bandeaux pour identifier les 3 equipes.
1 bidon de gouache ou 10 bâtons de craie bleue (ou toute autre couleur)
Déroulement / comment jouer
Trois équipes en cercles
Les équipes 1 et 2 ont un ballon normal, le ballon de l’équipe 3 est peint
de craie bleue
Les enfants se passent les ballons entre participants d’une même
équipe;
Après 1 minute, la moitié des enfants de l’équipe 3 s’échange avec la
moitié de l’équipe 2, la moitié de l’équipe 2 avec l’équipe 1, etc.; la balle bleue
reste avec l’équipe 3
Après 3 échanges, tous les enfants devraient avoir de la craie bleue
quelque part et le jeu termine.
Intervention suggérée des organisateurs:
Demander aux participants pourquoi ils pensent qu’ils ont joué à ce jeu,
leur dire que la craie bleue représente les germes que chacun a sur ses mains
après être allé aux toilettes, demander aux participants ce que le jeu démontre
(comment les germes se propagent d’une personne à une autre. Une balle-
germe est suffisante pour contaminer les 3 équipes = une personne avec des
germes sur ses mains suffit pour contaminer tous les autres !). Demander
alors comment se débarrasser de la couleur (les germes). Une des réponses
sera de se laver les mains avec de l’eau et du savon.

8
 III. LE DEFI DU LAVAGE DES MAINS
But du Jeu
Le gouache bleu (ou la craie) représente les germes. Le but du jeu est de montrer
que se laver les mains seulement avec de l’eau n’est tout simplement pas
suffisant pour se débarrasser des germes dangereux. Il faut se laver les mains
avec du savon (cendre si du savon n’est pas disponible).

Comment jouer
Tout d’abord, dire aux enfants de remonter leurs manches, de couvrir leurs
mains seules de peinture (craie ou) et de ne pas en mettre du tout sur leurs
vêtements.
Ensuite répartir les enfants en 2 groupes. Le groupe 1 se lave les mains
qu’avec de l’eau. Le groupe 2 se lave les mains avec de l’eau et du savon.
Laver les mains pendant au moins 20 secondes. Rappeler aux enfants de se
laver les paumes ainsi que le dos des mains, l’espace entre les doigts, la base
du pouce, l’arrière des doigts.
Les enfants des deux groupes devraient ensuite sécher leurs mains (sur des
torchons de cuisine blancs). Ceux qui n’ont pas utilisé de savon laisseront une
trace de la couleur utilisée sur le torchon. Les Germes !
Demander aux enfants du groupe 1 de se laver de nouveau les mains mais
cette fois-ci avec du savon.
Matériel pour le Jeu du Lavage de Main (les chiffres sont estimés pour 50
enfants)
2 pots de peinture (craie)
Deux dispositifs de lavage des mains
Savon (dans un récipient)
torchons de cuisine blancs ou serviette (2 par école);
Grand tableau pour écrire les règles du lavage de mains
9
 Copies des posters de lavage de mains
Intervention suggérée des organisateurs :
Demander pourquoi on a joué à ce jeu, ce qui a été démontré. Demander aux
participants de montrer toutes les parties des mains qui doivent être lavées,
demander combien de temps on doit se laver les mains afin d’éliminer les
germes/ bactéries.
Expliquer que les meilleurs résultats sont obtenus lorsqu’on respecte les
règles de lavage des mains (montrer les posters, les instructions concernant
le lavage des mains et expliquer les règles que vous trouverez ci-après).
Demander quels sont les moments critiques pour se laver les mains avec du
savon.
Faire observer que le lavage de mains avec du savon est déterminant après
être allé aux toilettes et avant de manger !

10
 IV. TOUR A TOUR SUR LES ETAPES DU LAVAGE
DES MAINS AU SAVON.

But du jeu :
C’est amener les élèves de façon p a r t i c i p a t i v e à maitriser l e s
différentes étapes de lavage des mains.
Comment jouer
La classe est organisée en groupe, on met 2 g r o u p e s A et B en compétition.
Le groupe A désigne un membre qui exerce la 1ère étape et interroge 1
membre du groupe B pour exécuter l’étape suivante jusqu’à épuiser toutes
les étapes de lavage correcte des mains au savon.
Règles :
Si un membre n’arrive pas à s’exécuter dans le groupe un membre de l’autre
groupe s’exécute et note un point.
Variante : On peut décider de ne pas suivre l’ordre chronologique (exep)
ou faire composer un chant avec les étapes du lavage des mains
Le matériel :
Ce jeu ne nécessite pas de matériel. Chaque élève vient mimer l’étape.
A la fin du jeu, faire laver les mains en respectant les 5 différentes étapes
décrites dans le jeu. Dans ce cas, il faut un dispositif de lavage des mains, du
savon, de l’eau propre.
Intervention suggérée des organisateurs :
Demander aux participants pourquoi ils pensent qu’ils ont joué à ce jeu.
Leur dire que le lavage correct des mains suit des étapes qu’il faut respecter pour
être propre. Aussi chaque étape a sa place. Ainsi, on ne doit pas frotter les
mains avant de mettre l’eau et ne doit pas aussi sécher avant de mettre le
savon.
Rappeler les cinq grandes étapes du lavage des mains au savon.
1.mouiller les mains avec de l’eau propre
11
2. mettre le savon sur les mains et entre les doigts
3. bien frotter les mains (paume, pouce, ongles, entre les doigts) jusqu’aux
poignets
4. Rincer à l’eau propre
5. sécher à l’air libre
Présenter la boite à image ou le poster qui donne les étapes du lavage
des mains.

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 V. LA COUPE DE L’ECOLE SUR LES ETAPES DU
LAVAGE DES MAINS AU SAVON.
But du jeu: permettre aux enfants de connaitre les différentes étapes de
lavage des mains au savon ou à la cendre.
Comment jouer
Mettre en place un jury de notation et une grille de notation.
Disponibiliser un kit d’hygiène composé d’eau potable, savon, torchon devant
le jury.
Choisir 16 élèves au sort de sorte à avoir au moins deux représentants
de chaque classe et on procède au lavage pratique des mains.

Comment jouer
Demander aux 16 élèves de passer à tour de rôle pour le lavage
pratique des mains.
Le Candidat doit etre seul face aux membres du jury.
Noter tous les 16 élèves et procéder par élimination en passant par les
manches éliminatoires (des 8eme de finale à la finale)
Primer les 4 premiers élèves.
Féliciter les classes des deux premiers.
Un membre de jury Fait une démonstration de la technique de lavage des
mains.
Le matériel
Il faut mettre à la disposition du jury.
▪ un dispositf de lavage des mains,
▪ du savon,
▪ de l’eau propre
▪ Un torchon
Intervention suggérée des organisateurs :

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Demander aux participants pourquoi ils pensent qu’ils ont joué à ce jeu
Leur dire que le lavage correcte des mains suit des étapes qu’il faut respecter
pour dire qu’on a lavé les mains au savon.
Faire une démonstration pratique devant tous les candidats et les autres
participants.
Présenter les posters et les boites à images aux participants sur les
différentes étapes du lavage des mains au savon.

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 VI. DONNE MOI UNE POIGNEE DE MAIN !
But: montrer comment les excréments passent d’une personne à l’autre
42
Structure: Jeu impliquant 10–12 enfants
Temps:15 minutes
Note: Le lavage correcte au savon des mains est important pour se
débarrasser de choses invisibles.
Comment jouer:
Couvrir la paume d’une personne de cendres, charbon ou poussière de craie
Demander aux enfants de se mettre à la file indienne. La personne aux “mains
sales” donne une poignée de main au premier enfant, puis demande à cet
enfant de donner une poignée de main à la prochaine personne, et ainsi de
suite. Les poignées de main continuent à se donner tout au long de la queue.
Combien d’enfants ont des cendres, du charbon ou de la poussière de craie
sur la main ? Même la plus petite trace compte.
Comment pouvons-nous empêcher cela de continuer? Demandez des
suggestions.
Demandez à la première personne aux « mains sales » de se les laver au savon,
puis de les lever pour que tout le monde puisse les voir. La « saleté » est
maintenant partie.
Expliquez que c’est ce qui arrive quand nous oublions de nous savonner les mains
après avoir été aux latrines.
Terminer par l’explication des regles de lavage des mains au savon.

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 LES REGLES DU LAVAGES DES MAINS.

Etape 1 : Mouillez vos mains E

41 Eta41pe 5 :Continuez de frotter vos mains pendant
au moins 20 secondes.
Besoin d ’ u n m i n u t e u r ? Imaginez q u e
vous chantez « Joyeux Anniversaire » deux fois de
suite à un ami (ou toute chanson populaire
locale...)
Etape 2: Mettez du savon Eta
Eta 41 pe 6 : Rincez-vous les m a i n s e t Envoyez
(cendre ou sable) sur vos mains, les bulles et les germes dans letuyau
d’écoulement ou sur le sol
Quand il n’y a pas de robinet disponible et vous
utilisez de l’eau d’un seau, ne vous rincez pas les
mains dans le seau ; utilisez un verre ou récipient
spécialement réservé à cet effet pour verser de
l’eau du seau sur vos mains (ou demandez de
l’aide)
Etape 3 : Frottez v o s mainsEtaEtape 7 : Laissez vos mains sécher toutes seules
(ou utiliser du papier essuie-mains si disponible,
d a n s au moins 3 directions. puis jeter le papier dans une poubelle).
Faites des bulles.
Etape 4 Rappelez-vous de vous Etape 8 : Ne laissez aucune trace. Assurez-vous
laver les paumes, le dos des
que le lieu que vous abandonnez est propre.
mains, entre les doigts, sous les
ongles et lavez-vous aussi les
poignets.
Quand devriez-vous vous laver les mains ?
(Note : 1+2 sont les plus importantes)
Les moments les plus cruciaux pour se laver les mains pour les participants sont:
(1) Avant de manger
(2) Après être allé aux toilettes
Source : Eau, Assainissement et Hygiène (WASH) pour les elèves en
Situations d’Urgence Un Manuel pour les enseignants, / UNICEF.

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 VII.DECLENCHEMENT DU LAVAGE DES MAINS.
Pendant la promotion du lavage des mains, ne parlez pas des maladies ou de
la santé.
Par contre, promouvez le lavage des mains comme un comportement de
propreté et de fierté.
Pendant la promotion du lavage des mains, ne parlez pas des maladies ou de la
santé.
Par contre, promouvez le lavage des mains comme un comportement
de propreté et de fierté.
Le nettoyage anal
Objectif: La communauté comprend que les selles restent sur les mains
après qu’on se nettoie.
· Matériels nécessaires: une brique ou un arbre (qui peut fonctionner
comme des fesses), le matériel local de nettoyage anal, un peu de la boue (ou
du sable /terre mouillée) ajouter un bidon rempli de la boue
Preparatifs
a. Faites une petite enquête dans la communauté sur comment et avec
quoi on se nettoie après avoir déféqué.
b. Avec ces informations, ramassez du matériel local utilisé pour le
nettoyage anal pour la démonstration ci-dessous.
Démonstration :
a. Avec un groupe cible, mettez de la boue au bord du gobelet
ou du bidon.
b. Demandez à un volontaire d’enlever la boue de la même façon qu’on
fait le nettoyage anal dans le milieu
Discussion
a. Demandez aux participants si c’est possible que la boue ait touché la
main de la personne qui s’est nettoyé.

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 b. S’ils disent oui, qu’il y avait du contact entre les deux, demandez-leur si
c’est possible que la même chose puisse se passer avec les selles.
c. Demandez s’il y a des conséquences à a v o i r des selles sur les mains.
Quelles sont ces conséquences ?
d. Comment pouvons-nous éviter ces conséquences ?
NB : Assurer que l’importance du lavage des mains avec du savon est claire !
e. Demandez s’ils pensent que le matériel de nettoyage anal qu’on utilise
actuellement suffit pour nous assurer que nous restons bien propres. Si non,
pourquoi ? Comment pouvons-nous améliorer nos pratiques ?
NB : A la fin de la discussion, les participants devraient comprendre que
même avec l’utilisation de bon matériel de nettoyage anal, les selles peuvent
r e s t e r sur les mains.

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VIII. CHIER ET SE SERRER LES MAINS.
Objectif : La communauté comprend que les selles peuvent passer d’une main
à l’autre quand on se serre les mains.
Matériels nécessaires : du charbon ou de la boue
1. Préparatif : Assembler les matériels nécessaires.
2.Demonstration
a. Devant les participants, le facilitateur fait semblant d’aller aux
toilettes et revient avec le charbon ou la boue sur les mains.
b. Il se nettoie de la façon locale, et un peu de charbon ou de boue reste sur
ses mains, et c’est bien visible.
c. Il ne fait pas semblant de se laver les mains.
d. Il serre la main d’un participant (donc le charbon ou la boue passe à la
main du participant) et demande que la personne montre sa main
aux autres.
2.Demonstration
Demandez : qu’est-ce que vous voyez sur sa main ? Qu’est-ce que cela
symbolise ?
b. Offrez à la personne avec qui vous avez serré les mains les arachides, les
petits cailloux, les biscuits, etc. S’il ne les accepte pas, demandez-lui pourquoi.
c. Demandez à la personne d’offrir les arachides, etc. aux autres participants.
S’ils les refusent, demandez-leur pourquoi. Rappelez-leur que ce ne sont pas
les vrais excréments de cette personne sur ses mains.
d. Demandez aux participants d’estimer combien de mains ils ont serré
aujourd’hui, hier, pendant la semaine passée, pendant le mois passé, etc.
Pensent-ils que toutes ces personnes se sont lavées les mains correctement
après avoir déféqué?

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 IX. LE JEU DE LA COUPE DU MONDE DES TOILETTES
4Le but du jeu est de:
Montrer que le « but » est de mettre le caca au petit coin:
Tout le monde devrait utiliser les latrines et les toilettes et les laisser propres
après usage.
Comment jouer ?
Chaque participant joue selon les règles de la Coupe du Monde des Toilettes

Les Règles de la Coupe du Monde de Football

1. Le but général du jeu est de faire un effort symbolique pour s’attaquer
à la crise des installations sanitaires en essayant de mettre les excrétions –
la grosse boule de caca - là où elles doivent finir : dans les latrines ou
toilettes !
2. Chaque joueur dispose de 3 tirs vers la dalle des latrines, et 3 tirs vers les
toilettes. A une distance de 2-3 mètres.
3. Un tir dans les latrines fait remporter 1 point.
4. Un tir dans les toilettes fait remporter 2 points
5. Le plus important est de faire un effort de telle sorte que
quiconque participe remporte au moins un point et quiconque participe
est un champion pour WASH.
Matériel pour le jeu de la Coupe du Monde des Toilettes
2 -3 “balles-caca” (ballons de foot ou balles de caoutchouc, si
possible marron afin de symboliser au mieu la métaphore sous-
jacente).
Liste des adhésions
Cartes des adhésions et leur étui plastique pour les protéger
Prendre l’appareil-photo avec vous et faire une liste des numéros des
photos et du nom de la classe; prenez au moins une photo

20
de groupe de chaque classe participante en train de faire le geste
WASH United.
Intervention suggérée des organisateurs :
Pendant que les participants jouent, leur demander ce qu’ils voient et ce qu’ils
font, pourquoi il est important d’utiliser les toilettes et les latrines et compléter
les réponses fournies, leur parler de la qualité de l’eau, des germes, des
bactéries, des mouches, de la diarrhée, de l’intimité ; montrer, discuter et
expliquer les posters de WASH à l’école de WASH United sur l’eau potable
et des sanitaires salubres et hygiéniques.

21
 X. L’UTILISATION DES LATRINES / ATELIER
But du jeu : montrer comment bien utiliser la latrine.
Materiels:
Une boite cylindrique ouverte ou une seau ou encore un carton ouvert pour
simuler la latrine,
Un bol avec de la cendre,
Un savon,
de l’eau propre.
Une assiette jouant le role de couvercle pour la latrine
un papier pour la toilette anale
Comment jouer
Tout d’abord, il faut former des groupes ;
Identifier des Représentant de chaque groupe pour la compétition.
Le répresentant de chaque groupe est invité a simuler l’utilisation
correcte d’une latrine.
Le processus sera évalué de 0 à 5 pts. A la fin un classement des groupes
est fait et les meilleurs seront félicités et les moins performants seront
encouragés à mieux faire pour la prochaine fois.
Intervention suggérée des organisateurs :
Demander pourquoi on a joué à ce jeu, ce qui a été démontré. Demander
aux participants de montrer toutes les parties d’une latrine et quand dit –t-
on qu’on a bien utilisé la latrine ? Expliquer que les meilleurs résultats ici est
de viser le trou de la latrine, de mettre de s’essuyer, de mettre la cendre
dans la latrine, de fermer la fosse de la latrine, de sortir de se laver
les mains au savon ou à la cendre aussitôt après.

22
 XI. LA PURIFICATION DE L’EAU
But du jeu: Faire comprendre connaitre et appliquer les techniques de
traitement de l’eau de boisson par les participants.
Comment jouer?
Constituer 3 à 5 groupes avec les élèves.
Donner à chaque groupe une quantité d’eau recueillie dans un marigot ou une
rivière ou une eau trouble f a b r i q u é e avec de l’eau potable et mélangée
avec de la terre.
Comment jouer?
Mettre les groupes sur des sites différents pour la manipulation.
Il s’agit de traiter Inviter chaque groupe à rendre l’eau sure consommable
à travers une méthode de traitement de l’eau de avec le matériel reçu.
Chaque groupe a 10 minutes soit 5 mn pour appliquer et 5 mn pour expliquer
sa méthode aux autres.
A la fin de l’activité un membre de chaque groupe vient démontrer et expliquer
la procédure utilisée par son groupe.
Notation:
Tous les groupes débutent avec 10 points
Une erreur commise dans les démonstrations ou le cheminement fait perdre
un point.
l’eau et non de décanter. Seulement, en fonction de la turbidité, il faudra
décanter avant de traiter.
Féliciter les groupes qui ont bien fait la décantation et qui ont traité l’eau
avec aquatab ou un bon dosage de l’eau de javel.
Le matériel :
1. Alun ; 2. eau de javel ; 3. graine de moringa ; 4. Aquatab ; 5. Filtre ;
6. bois, allumette, casserole, fourneau ; 7. bidon EPT pour la méthode de
sodis

23
 Intervention suggérée des organisateurs:
Demander aux participants pourquoi ils pensent qu’ils ont joué à ce jeu.
Leur dire la différence entre la décantation et la désinfection. La première
permet de regrouper les saletés sans les tuer et la seconde permet de tuer
les microbes. La décantation facilite la désinfection.
La décantation n’est pas obligatoire si l’eau n’est pas trop trouble.
Faire comprendre à tous les élèves que l’alun, les grains de Moringa ne traitent
pas l’eau mais la décantent.
Aussi, nous devons éviter l’ébullition qui détruit la végétation à travers la
coupe abusive de bois.
Présenter les posters et les images sur le traitement de l’eau de
boisson;
Faire boire l’eau qui a été bien traitée par une des équipes qui a utilisé Aquatab
convenablement.

24
XII. ETRE SAGE AVEC L’EAU

Résumé
Des générations lèguent la sagesse à travers des histoires et des
proverbes. Les élèves s’en servent comme guide pour créer leurs propres
expressions sages sur l’eau.

Objectifs
Les élèves feront ce qui suit : signification des proverbes traditionnels.
Lesquels proverbes communiquent les significations pour enseigner aux
autres sur l’eau et la santé.

Matériels
Proverbes brouillés
Page de ressources pour chaque groupe de trois élèves.
Proverbe Interpretation
Si un enfant se lave les mains, il Une jeune personne qui développe
pourrait manger avec des rois. (Afrique une discipline et de bonnes manières est
de l’Ouest considérée dans la société

Comment jouer
1. Dites aux élèves qu’ils créeront leurs propres proverbes sur
l’eau, la propreté, les bonnes pratiques d’assainissement et de la
santé. La première étape consiste à décider de ce qu’ils souhaitent que leurs
proverbes enseignent.
2. Demandez à la classe de développer une liste d’idées ou
d’enseignements sur l’eau propre, des liens entre l’eau propre et la santé, des
conseils sur l’assainissement, des instructions pour une hygiène personnelle

25
et d’autres idées liées à l’eau, la propreté et la santé. Dressez en une liste au
tableau.
3. Répartir à nouveau les élèves par groupes. Demandez à chaque groupe
d’écrire au moins un proverbe sur l’eau, la propreté ou la santé.
Les groupes peuvent utiliser des idées du tableau ou développer leurs
propres idées pour un proverbe. Si des élèves ont besoin d’aide pour
démarrer, utilisez les suggestions et les exemples suivants : « Celui qui
pardonne met fin à la dispute » pour dire, « Celle qui boit de l’eau propre vit
une vie longue et saine».
NB: Rendre les proverbes mémorables. « Où les mouches se posent, des
germes se déposent » est un proverbe qui se sert d’une rime
Connaître d’autres proverbes qui expriment des idées connexes et qui
peuvent servir de modèles pour de nouveaux proverbes.
Par exemple, un proverbe des Etats-Unis : « Une once de prévention vaut
une livre de guérison » Les élèves peuvent modifier ce proverbe pour dire «
Boire une tasse d’eau traitée, vaut mieux que de prendre une barique de
médicaments plus tard ».
4. Quand les groupes ont terminé leur travail, rassemblez à nouveau la
classe en un seul groupe.
5. Demandez aux groupes de présenter leurs proverbes à la classe.
Une fois que chaque proverbe est présenté, demandez à la classe de les
interpréter.
Après avoir entendu les idées de la classe, demandez au présentateur
d’expliquer la signification voulue du groupe.

Extensions
Faites des affiches éducatives en utilisant des illustrations et des proverbes
traditionnels ou nouveaux sur l’eau, la propreté et la santé. Ou créez des
chansons éducatives en utilisant les proverbes des élèves pour les paroles.
26
Utilisez ces outils pour faire passer le message aux plus jeunes, aux autres
classes ou aux membres de la communauté.

27
 XIII. JEU DE ROLES SUR LA GHM
A Jouer dans trois scènes
Personnages
Ecolière 1 .................................. ......... ajouter des noms
Ecolière 2 ...........................................
Ecolière 3 .........................................
Ecolière 4 (absent) ............................... aucun acteur requis
Ecolière 5 (absent) ................................. aucun acteur requis
Prof ……………………………………………..
Écolier 1 ...........................................
Ecolier 2 .............................................
Mise en place
Avec les bureaux et les chaises de la salle de formation, installez une salle de classe simulée
et placez le reste des chaises autour de la scène des élèves afin que les participants puissent
être des spectateurs. La scène 2 est dans la cour de l'école alors assurez-vous de pouvoir
jouer à la fois dans la salle de classe et sur la scène de la cour d'école sans bouger trop de
meubles.
Scène 1 : Une classe de 4e Scène 2 : Les filles dans la cour de Scène 3 : Retour dans la salle de
année l'école classe
L'enseignant appelle les Les filles 1 et 2 attendent que la fille Le Maître décide de parler aux
élèves en classe. 3 sorte de la classe. garçons et aux filles de ce qui est
L’écolière 3 a une tache Les filles parlent du moment arrivé à la Fille 3 avant la récréation.
sur le dos de sa jupe. embarrassant que la fille vient de Enseignant : "Cette fille avait ses
L'enseignant fait l’appel vivre. Ensuite, elles partagent règles (période menstruelle), savez-
de toute la classe. Deux chacune sa propre expérience. vous ce que c’est ? Nous avons
filles 4 et 5 sont absentes. Exemples : appris à ce sujet dans Croissance et
Le Maître donne une Fille 1 : "Pendant mes dernières Développement.
leçon. Elle explique règles, j'ai eu tellement mal que je ne Les garçons, comment pensez-vous
quelque chose et pose une pouvais pas aller à l'école, alors je suis de ce que la fille 3 a ressenti à
question. restée à la maison pendant 2 jours." propos des taquineries que vous
avez faites et de sa tâche de jupe ?

28
Les garçons 1 et 2 lèvent Fille 2 : "Je déteste les toilettes ici. Il Pensez-vous que c'était sa faute ?
leurs mains rapidement et n'y a pas d'intimité. Comment puis-je Est-elle seule ? Non, chaque fille
veulent être reconnus. nettoyer et changer ma serviette subit les règles et c'est
Enseignant : "Pas hygiénique ? Ça pue là-dedans, et ces complètement normal. "
toujours les mêmes garçons ont essayé de me suivre et Les garçons répondent en disant
garçons ! Écoutons ont ri et se sont moqués de moi la fois qu'ils se sentent mal à propos de
quelques filles. Lève-toi, dernière. leur comportement maintenant
fille 3, et dis-nous ce que Les filles parlent de leurs camarades qu'ils comprennent.
tu sais ! de classe absentes. Une fille passait Les filles disent aussi des choses sur
Fille 3 se lève et les devant la maison d'une absente le la façon dont elles ont vu l'épisode
garçons voient la tache matin et racontait son problème : elle embarrassant précédent, et disent
sur sa jupe et avait des crampes, elle ne se rendait pourquoi les autres filles sont
commencent à se moquer pas à l'école de peur de tremper son absentes aujourd'hui.
et à la taquiner. coussin fabriqué à partir de bandes de Les filles se plaignent auprès de
Fille 3 est complètement vieux tissus . l'enseignant des mauvaises
embarrassée et honteuse. Une fille a raconté avoir entendu une installations de l'école et du
Elle ferme ses livres, horrible histoire d'une élève de son manque de soutien et
s'assoit et refuse de village qui a eu ses règles pour la d'information.
participer. première fois et qui a utilisé le même Enseignant: "Nous avons
L'enseignant comprend ce tampon pendant 7 jours et est venu à clairement un gros problème. Je sais
qui s'est passé et observe l'école. Elle a eu une infection qui a qu'il est difficile d'en parler avec vos
une pause. Le professeur détruit son système de reproduction. familles mais nous devons le faire.
aide fille 3 à partir en Fille 3: "Aujourd'hui était la dernière Parlons au directeur et voyons si
dernier et lui tend une goutte qui fait déborder le vase. Je nous pouvons arriver à un plan. "
enveloppe de rechange ou pars maintenant à la maison. Je ne Toute fois, je verrai les parents de la
un grand châle à porter. peux pas retourner dans cette salle de Fille 3 pour qu’elle n’en fasse pas un
classe. " problème et vous devez en faire
La fille 3 rentre à la maison. Les filles autant.
retournent dans la salle de classe

29
Après le jeu de rôle
Demander / Discuter: Qu'est-ce qui vient de se passer? Quels problèmes/ défis avez-vous
remarqué concernant la gestion de l'hygiène menstruelle ? Qu'est-ce qui fait qu'il est difficile
pour une fille ou une femme de gérer en privé la menstruation ?
NOTE DU FORMATEUR : Assurez-vous de toucher aux problèmes liés aux sujets suivants :
• Installations sanitaires
• Produits de protection
• Règles ou politique de l'école
• L'ignorance
• La honte, le gène et l’intimidation
Demandez : Pensez-vous que c'est un problème dans notre école ? Quelles sont les actions -
en particulier les petites actions réalisables que les écoles et / ou les parents peuvent
effectuer pour améliorer la situation? Reportez-vous à la liste des sujets et assurez-vous que
les problèmes liés à chacun sont abordés par une petite action réalisable.
Écrire : Suggestions sur le tableau de papier.
Note : Ceci n'est pas un exercice de planification détaillé. Demandez : Y a-t-il des questions
avant de conclure ?
Dis : Merci d'avoir accepté d’approfondir cet aspect important de l’hygiène, et grâce aux
acteurs! Utilisons ce que nous avons décidé de faire dans le plan d’action de notre école.

30
XIV. JEU DE JEOPARDY SUR LA GHM
BUT : Renforcer les connaissances des eleves sur les menstrues.
Sujets couverts:• Puberté, • Menstruation, • Gestion de l'hygiène menstruelle ;•
Hygiène
Public cible : Classe de CE2, CM 1 et CM2
Durée de l’activité : 30 minutes
Lieu d’application : en classe
Matériels : Tableau d'affichage avec un crayon ou un tableau avec de la craie
Déroulement / comment jouer
1. Selon la taille de la classe, diviser les élèves en équipes d'environ 5 à 8 élèves.
2. Ensuite, déterminez la durée du jeu. En fonction de vos contraintes de temps, vous
pouvez choisir d'avoir plus ou moins de catégories. Chaque catégorie a 4 questions en
dessous, donc le jeu prend environ 10 minutes par catégorie.
3. L'objectif du jeu est pour une équipe de gagner le plus de points. Une équipe peut
gagner des points en répondant correctement à l'une des questions. Chaque question a un
nombre de points désigné qui lui est attribué. Plus la question est difficile, plus ça vaut le
coup. Par exemple, dans la catégorie 1, la question à 400 points serait une question plus
difficile que la question à 100 points.
4. Chaque équipe choisit à tour de rôle une catégorie et le nombre de points qu'elle
souhaite gagner. Le chef examinera ensuite la question correspondante et demandera à
l'équipe de répondre. L'équipe aura une minute pour discuter en groupe et décider de sa
réponse. Si la conjecture est correcte, alors cette équipe reçoit les points. Le chef peut alors
écrire ces points sur le tableau ou peut enregistrer les points sur une feuille de papier. Si la
réponse est fausse, une autre équipe a la chance d'essayer de gagner ces points. La deuxième
équipe sera invitée à répondre à la question, après que le leader ait dit à la première équipe
que c'était faux.
5. Après qu'une équipe ait choisi une catégorie et un point, ces points sont perdus pour
le reste de la partie. Donc, si vous utilisez un tableau, le chef peut alors les croiser ou les
effacer. Si vous utilisez un tableau d'affichage, le meneur peut barrer les points à l'aide d'un

31
 crayon ou de quelque chose qui est effaçable (de sorte que le tableau d'affichage puisse être
réutilisé à l'avenir).
6. Après le départ d'une équipe, c'est le tour de l'équipe suivante. Et le même processus
se répète.
7. Le jeu se termine lorsque toutes les questions ont été répondues. L'équipe gagnante
est celle qui a le plus de points !
Notes complémentaires :
• Encourager les équipes à trouver un nom de groupe pour promouvoir le travail d'équipe,
le plaisir et la créativité !
• Après chaque question, assurez-vous de clarifier la réponse pour vous assurer que les
élèves comprennent ce que la question demandait et quelle était la réponse. Si le temps le
permet, vous pouvez également donner une brève discussion ou une explication sur le sujet
de la question, après avoir obtenu une réponse.
Exemple d’un tableau de jeu

Catégorie Catégorie Catégorie Catégorie #4 Catégorie #5 Catégorie #6

#1 #2 #3
100 100 100 100 100 100
200 200 200 200 200 200
300 300 300 300 300 300
400 400 400 400 400 400

Exemples de questions : N'hésitez pas à poser vos propres questions, en fonction de ce que
vous essayez précisément d'enseigner à vos élèves.
Questions et réponses :

Catégorie # 1: Quand je serai grand (puberté)

Nombre de Question (Q) Réponse ( R)

points
100 points Quelle est la tranche d'âge La tranche d'âge de 8 à 16 ans.
à laquelle la puberté se
produit généralement ?
200 points Nommez deux choses qui Les changements qui arrivent aux garçons et aux filles:
arrivent aux filles et aux devenir plus grand. La peau devient plus grasse et est plus
sujette à l'acné. Les cheveux/ poils poussent sous les

32
 garçons pendant la aisselles et autour de la zone pubienne. Les hormones
puberté. commencent à se développer. Commencez à développer
une odeur corporelle
300 points Nomme 3 changements qui Changements physiques chez les garçons : changements
arrivent aux filles lors de la de voix, pomme d'Adan, chut s e de testicules, pousse les
puberté et 3 changements poils sous les aisselles, sur la poitrine, et dans la zone
qui arrivent aux garçons pubienne, la peau devient plus grasse.
lors de la puberté. Changements physiques chez les filles : Les seins
deviennent plus gros, les cheveux apparaissent sous les
aisselles et dans la région pubienne, les hanches
s'élargissent, la peau devient plus grasse, début des règles
400 points Quels sont les signes Il n’y a aucun signe visible. Si la fille ne dit pas, personne
extérieurs visibles qui ne peut savoir si la femme ou la fille est en règles.
montrent qu’une fille est en
règles ?

Catégorie 2: Parlons de sexe (santé sexuelle)

Nombre de Question (Q) Réponse (R)
points
100 points Nommez 3 maladies qu’on peut avoir Chlamydia, Syphilis, Herpès, VIH, Hépatite, VPH,
suite à une gestion non hygiénique Gonorrhée
des menstrues.
200 points Nommez deux moyens de prévenir les Connaitre la durée de ses règles, connaitre la
règles inopinées. durée de son cycle. Apporter sur soi les
serviettes hygiéniques au moment opportun.
300 points Comment connaitre son cycle Faire la moyenne de l’intervalle de temps du
menstruel ? suivi des règles successivement pendant 5 à 6
mois en moyenne.
400 points Pourquoi il y a les règles ? C’est biologique, normale naturel et c’est lié aux
hormones.

Catégorie 3: Santé génésique

Nombre de Question (Q) Réponse ( R)
points
100 points Vrai ou faux. Une fois qu'une femme Faux. La période d'une femme s'arrête
atteint la puberté, elle aura ses temporairement quand elle est enceinte, puis
règles pour le reste de sa vie jusqu’à s'arrête définitivement une fois qu'elle est
la ménopause ménopausée.
200 points Citer deux activités GHM que les Encadrement, mentorat des pairs
élèves peuvent réaliser pour une Sensibilisation
bonne gestion des menstrues à - slam,
l’école et dans la communauté -sketch,
-théâtre
Ecoute radiophonique suivi d’échange

33
 Confection des serviettes hygiéniques et des
bracelets

300 points Qu'est-ce que la menstruation et à Lorsque la muqueuse de l'utérus se déverse une
quelle fréquence cela se produit-il? fois par mois et provoque des saignements du
vagin. Il se produit en moyenne une fois tous les
28 jours, mais peut varier.
400 points Vrai ou faux. Les règles son une Faux. Les règles concernent tout le monde
affaire des filles. homme, femme, jeune vieux car la réussite de la
fille est un acquis pour toute la communauté, tout
le pays.

Catégorie # 4: l’hygiène
Nombre de Question (Q) Réponse (R)
points
100 points Que signifie GHM ? Gestion de l'hygiène
menstruelle
200 points Vrai ou faux. Il est important de se laver tous les jours V
pour éviter les odeurs corporelles et les infections et
éviter de porter les sous-vêtements et les serviettes
hygiéniques mouillées ou séchées à l’ombre.
300 points A quelle fréquence les serviettes hygiéniques Les serviettes hygiéniques
menstruelles devraient-elles être changées ? menstruelles doivent être
changées au moins 2 fois par
jour, sinon plus.
400 points Nommez 2 endroits où vous pouvez vous débarrasser Les serviettes menstruelles
des serviettes menstruelles en toute sécurité et de
doivent être, enfouis, compostés
manière hygiénique et environnementale
ou incinérés.

Catégorie # 5: l’hygiène
Nombre Question (Q) Réponse (R)
de points
100 points Quel est le rôle des leaders dans la GHM? -briser le silence
-lutter contre les mauvaises perceptions et
mythes sur les règles
- contribuer et participer aux activités GHM
dans les écoles et dans la communauté.
-Encourager les acteurs de la GHM
200 points Quelles sont les activités génératrices de Fabrication de savon liquide
revenus en lien avec la GHM que nous Fabrication des bracelets
pouvons faire ?
34
 Fabrication des serviettes hygiéniques
réutilisables

300 points Faux ou vrai. Les serviettes menstruelles Faux car cela peut donner des maladies comme
peuvent être jetées dans les cours d’eau, l’Hépatite.
les lacs et les puits perdus?
400 points A quelle date est commémorée la journée 28 mai car le cycle a une durée moyenne de 28
mondiale de l’hygiène menstruelle ?
jours et les règles durent en moyenne 5 jours.

Catégorie # 6: Les menstrues

Nombre Question (Q) Réponse (R)

de points
100 points Quel sont les symptômes que -maux de bas ventre
ressentent certaines femmes - petite diarrhée
quand elles sont en règles. - léger gonflement des seins
- maux de tête
- nausée
200 points Cite trois aliments que les filles en Les filles peuvent manger tous ce qu’elles veulent
règles ne doivent pas manger. quand elles sont en règles.

300 points Faux ou vrai. Les symptômes Faux : même en menstrues, la fille peut tout faire.
empêchent les filles d’aller à Elle doit aller toujours à l’école. Elle doit prendre des
l’école, de jouer, de faire les précautions pour pouvoir mener toutes ses activités.
travaux ménagers, de prier, de
voyager,
400 points Dessiner l’école de votre rêve avec Forage-latrine propre- salle de rechange propre -
tous les dispositifs nécessaires poubelle- classes propre- arbres- espace de jeux- AGR-
incluant la GHM. encadrement GHM-dispositifs de lavage des mains
fonctionnels- kit d’urgence -acteurs engages,
connaissant et jouant leur rôles- cantine- .

35
XV. PUZZLE DE RECHERCHE DE MOTS SUR LA GHM
BUT : Renforcer les connaissances des élèves sur les menstrues.
Sujets couverts : Gestion de l'hygiène menstruelle
Public cible : Classe de CE2, CM 1 et CM2
Durée de l’activité: 5 minutes pour le puzzle de recherche de mots 10 minutes pour la
discussion
Lieu d’application : en classe
Matériels : Puzzle de recherche de mots au tableau et copier par chaque élève ou groupe
d’élèves constituées.
Déroulement / comment jouer
Instruction : Reproduire au tableau les puzzles de recherche de mots et demandez aux
élèves de chercher les mots dans la boîte de texte. Les mots peuvent être trouvés de haut en
bas, et de gauche à droite. Cela peut être fait en plenière avec tout le monde : il peut
également être réalisé ou individuellement ou encore en groupe. Dans ce cas ; chaque élève
ou groupe devra reproduire d’abord sur le puzzle sur une feuille.
Notes supplémentaires : Utilisez les puzzles de recherche de mots comme un outil pour
commencer à parler des différents mots inclus. Passez mot par mot et demandez aux élèves
de discuter de ce que chacun des mots signifie pour eux et de la manière d'intégrer les
comportements WASH et GHM sains dans le cadre scolaire.

1: Recherche de mots sur le puzzle

M A M A N E Z r w c a m s i
Y E C O L E E e c o l e a u
E E N O M L T c y l i n v e
L W A S H L R h c l q s 0 g
C R X A T F E a l i u t n a
Y P Q V Y R B n e e i r h r

36
 C O T O N H U g x r d u y o
G U X N I D P e p p e e d f
Boite des mots. A retrouver
Fille ; Savon ; Coton ; WASH ; Ecole ; Menstrues ; Savon ; Cycle; Nom -Puberté; Pou ;
Maman ; salle ; rechange forage nez. menstrue, liquide-ange-collier-
La correction

M A M A N E Z
Y E C O L E E
E E N O M L T
L W A S H L R
C R X A T F E
Y P Q V R B
C O T O N H U
G U X N I D P

37
 XVI. JEU DE CORRESPONDANCE OU DE CARTE SUR LA GHM
But : Renforcer les connaissances des eleves sur les menstrues.
Sujets couverts : Puberté, menstruation
Temps d’activité : 10 minutes pour le jeu 20 minutes de discussion
Public cible : Classe de CE2, CM 1 et CM2
Lieu d’application : en classe et hors classe
Matériel nécessaire : Papier Stylo ou crayon Cartes assorties (idéalement, vous
pouvez avoir 1 jeu de cartes assorties pour chaque petit groupe de 4 ou 5 élèves).
Déroulement / comment jouer
Instruction: 1. Imprimez des cartes ou écrivez-les sur du papier, puis découpez-les en
morceaux individuellement. Assurez-vous de les mélanger de manière à ce qu'aucune des
paires ne soit proche l'une de l'autre. Donnez ensuite au groupe d'élèves les cartes et laissez-
leur le temps de faire correspondre les bonnes paires de questions et de réponses. 2. Après
que les élèves aient fait tous leurs matchs, passez chaque question en revue pour révéler la
bonne réponse. Assurez-vous d'expliquer toutes les questions qui sont confuses pour l'un
des élèves ou les questions mal répondues.
Notes complémentaires :
• N'hésitez pas à faire preuve de créativité et à composer vos propres questions !
• Plus il y a de cartes, plus le jeu sera dur et long.
• Les cartes peuvent être imprimées ou peuvent être copiées sur du papier.
Exemples de cartes correspondantes.

Quel est l'âge auquel la

La tranche d'âge est Qu'est-ce que Une condition de la peau
puberté commencegénéralement de 8 à l’acné ? commune pour les garçons et
généralement ? 16 ans. les filles pendant la puberté.
Quels sont les seins ?
Ces parties du corps Qu'est-ce que L'endroit où un fœtus (bébé)
se développent sur l'utérus? se développe à l'intérieur du
la poitrine d'une fille corps d'une femme.
pendant la puberté.
Quelle est l'odeur Ceci est le résultat de Qu'est-ce que Cela se développe dans la
corporelle ? la sudation avec des les poils région génitale pendant la
bactéries sur la peau pubiens ? puberté.
d'une personne.
Qu'est-ce que les Ceux-ci peuvent être Qu'est-ce que Une hormone sexuelle
tampons ? utilisés par les filles l’œstrogène ? féminine qui augmente
pendant la puberté.
38
 pour absorber le flux
de sang menstruel.

Quels sont les moyens Le repos, l'exercice, Quels sont les Où les œufs / ovules sont
de rester en bonne santé et une bonne ovaires ? stockés dans le corps
pendant la puberté ? nutrition et hygiène d'une femme
Quelles deux parties du Les seins et les Qu'est-ce que la Lorsque la muqueuse de
corps masculines et testicules. menstruation ou une l'utérus est versée
féminines doivent être période ? chaque mois
examinées chaque
mois?
Qu'est-ce que la glande
La glande qui Qu'est-ce qu'un Cela maintient le vagin
pituitaire ? provoque la puberté fluide vaginal ou une propre et sain
décharge ?
Ou doit-on sécher ses Au soleil Quels sont les Les tubes qui
serviettes trompes de Fallope ? transportent l'ovule /
menstruelles ? ovule de l'ovaire à
l'utérus

Qu’est-ce qu’une salle de L’endroit où les filles Qu’est ce qui peut Rien ne doit empêcher une
rechange peuvent se nettoyer, empêcher une fille à aller à l’école et à
se changer quand fille puberte à participer aux cours.
elles sont en règles aller à l’école
Qu'est-ce qu'un rêve C'est une éjaculation Qu'est-ce que la L'hormone responsable de
humide ou une émission pendant le sommeil testostérone ? la plupart des changements
nocturne ? chez les jeunes chez les garçons pendant la
garçons puberté.
Dans quel sens une De l’avant vers Qu'est-ce que le Lorsque cette partie du
personne doit faire sa l’arrière pour éviter larynx ? corps se développe, la voix
toilette intime les germes des d'un garçon devient plus
excrétas profonde.
Quels types de Celles qui sont Qu'est-ce que Le tube qui permet au
serviettes menstruelles industrielles (les l’urètre ? garçon à la fois d'uriner et
ne sont pas coupes, les tampons, d'éjaculer.
recommandés ? les mentholées),

39
 XVII. La CREATION DES HISTOIRES SUR LA GHM.
But : Renforcer les connaissances des eleves sur les menstrues.
Sujets couverts : tous les sujets
Temps d’activité : 10 minutes pour le jeu 20 minutes de discussion
Public cible : Classe de CE2, CM 1 et CM2
Lieu d’application : en classe
Matériel nécessaire : tableau et craie
Déroulement / comment jouer
➢ Caractéristiques et utilisation des histoires
Note à l'intention du formateur : Avant de commencer, veuillez-vous référer à la feuille
d'histoire à la fin de cette séance.
Demandez au groupe : Qu'est-ce qui fait une bonne histoire pour créer une scène ?
Essayer d’obtenir sur les caractéristiques d’une bonne histoire:
• l’histoire a un début, un milieu et une fin
•C'est court
• elle a un paramètre que le public peut reconnaître
• elle a des personnages réels avec lesquels le public peut s'identifier (culturellement
approprié)
• elle centre autour d'un problème mis en évidence qui permettra d'analyser le problème
et de réfléchir à des solutions
• elle a un événement dramatique quelconque
• elle évoque des émotions (telles que la sympathie, l'empathie, le choc, l'indignation, la
tristesse, etc.).
Distribuez la feuille d'histoire à la fin de ce guide, une pour chaque participant.
Demandez à un volontaire de le lire. Demandez à un autre volontaire d'expliquer ce qu'il va
faire après avoir lu le scénario.
Divisez les participants en groupes de 3 ou 4. Demandez à chaque groupe de développer une
courte histoire d'une situation de GHM (défi) à l'école en utilisant le plan de l'histoire comme
guide.
Les histoires peuvent être écrites après la session et la collection distribuée à tout le monde
pour avoir des exemples sur de futures formations.
40
Après environ 20 minutes, rassemblez tout le monde. Chaque groupe /école raconte ses
histoires aux autres. D'autres fournissent des commentaires et les groupes font des
changements avec lesquels ils sont d'accord.
Demandez aux participants d'expliquer comment une histoire serait utilisée pour lancer
une formation ou un enseignement de l’hygiène ou un échange avec les filles sur la GHM.
Idées possibles :
1. L'animateur lit l'histoire, pose des questions sur celle-ci:
Qu'avez-vous entendu ? Qu'est-il arrivé ? Quels problèmes X ou Y a-t-il rencontrés ? Que
devrait faire X ou Y maintenant ? Est-ce que cela pourrait arriver à notre école ? Que
pouvons-nous faire ? Comment ferions-nous cela ? Qui ferait cela ?
2. L'animateur lit l'histoire, discute en petits groupes et répond aux questions qui lui sont
posées (les mêmes que ci-dessus)
3. Les petits groupes ont chacun une histoire différente, ils lisent et répondent aux questions.
Demandez à des groupes de différentes écoles de décider comment ils utiliseront les
histoires dans leurs formations.

➢ La Feuille d’écriture d'histoire

Cette feuille peut vous aider à développer des histoires autour de problèmes et défis
communs pour une session de formation ou d’un enseignement sur la GHM. Remplissez les
notes et les idées :
Problème central ou défi
Exemple : Des filles sont harcelées et taquinées par des garçons au sujet de leurs règles.
Le cadre : où se déroule cette histoire ?
Les gens : de qui parle l’histoire ?
Quels sont les détails de ces personnes : noms, âges, personnalités, apparence
physique ?
Les scènes : qu'arrive-t-il aux gens de l’histoire ?
Scène 1 Mise en scène - où sommes-nous ? Qui fait quoi ?

41
Scène 2 Le problème se développe et est décrit. Quelles émotions sont présentes chez les
différentes personnes ?
Scène 3 Le point culminant
Les problèmes arrivent à un pic dramatique, souvent avec une décision morale ou autre ; ou
une sorte de choix. Il y a un moment suspendu où le public se demande dans quelle direction
va tourner le personnage principal.
Scène 4 Récapitulation : soit le problème est résolu, soit l'histoire se termine sans véritable fin
pour permettre aux lecteurs de fournir une conclusion appropriée ou de décider quelle devrait
être la bonne action

42
XVIII. LA BOITE A IMAGES
Ce jeu s’adapte à tous les thematiques et a toutes les pratques cles.
BUT : améliorer la connaissance des élèves sur l’utilisation et des messages
des boites a images
Public cible : élèves du primaire et les membres de la communauté.
Echéance : une thématique par trimestre
Lieu d’application : En classe et hors de la classe.
Matériels : boite à images, bic, planches à image,
Déroulement / comment jouer:
La classe est organisée en groupe de 6 à 7 élèves. Le maitre présente des
images en rapport avec le thème donne.
Règle : A la présentation d’une image chaque groupe a 3 minutes pour
échanger afin d’interprète l’image
Et de noter sa réponse.
A l’issue de ce temps chaque rapporteur de groupe présente leur réponse
écrite sur l’ardoise géante
Réponse 2 points
A la fin de la présentation des 5 images la sommation des points est faite par
un groupe en vue de procéder à un classement.
Féliciter les meilleurs et encourager les autres groupes à mieux faire.

43
 XIX. DEVOIR HEBDOMADAIRE SUR L’HYGIENE
Ce jeu s’adpate a tous les thematiques et a toutes les pratiques clés.
BUT : améliorer les pratiques d’hygiènes dans la communauté et à l’école
Public cible : élèves du CM et les membres de la communauté
Echéance : une thématique par trimestre
Lieu d’application : En classe et hors de la classe.
Matériels : cahiers, bic, planches à image
Déroulement / comment jouer: Cet activité se passe en 3 temps :
1. Tous les vendredis, le maître choisit avec ses élèves le devoir à faire à
la maison
2. Les élèves font le devoir chez eux pendant le weekend
3. Ils présentent à la classe leur résultat le lundi
Sujets :
Les devoirs seront simples, courts et axés sur l’hygiène dans la
communauté.
Exemples: Chaque élève rend visite à 5 cours / maisons et regarde s’il y

a des latrines et si le savon est utilisé pour se laver les mains; ils rendent
compte ensuite à leur camarades et leur maître.
Chaque élève rend visite à 5 cours / maisons et demande d’où provient l’eau
utilisée pour boire et si la maman utilise quelque chose pour rendre l’eau
potable (traitement).
§ Observer dans sa cour le nombre de personnes qui se lavent les mains
au savon avant de manger.
§ Tester les messages d’IEC sur le lavage des mains au savon sur leur famille
et sélectionner avec eux les meilleurs messages: comparer les résultats avec
les autres élèves de la classe (vor messages plus bas Activité n° ??)

44
 45
§. Soumettre une bonne pratique d’hygiène pour en discuter avec sa famille,
les convaincre d’adopter cette bonne pratique, identifier les problèmes
(pourquoi les membres de la famille ne le font pas).
§. Demander aux voisins qui n’ont pas de latrines quels sont les difficultés
et dangers liés à la défécation en plein air.
§. Observer au niveau du point d’eau les bonnes et mauvaises pratiques des
villageois lors du puisage et du transport de l’eau.
Résumé fait par l’enseignant après la restitution des élèves (le lundi).

Description du Nombre total de Faits marquants Prochaines étapes e

devoir personnes touchées Diddicultes/ nvisagées pour
par classe obstacles/ bonnes promouvoir l’hygine
surprises. dans le quartier /
village

Source Boîte à outils : l’eau, l’hygiène et l’assainissement (wash) en

milieu scolaire USAID Bénin Mars, 2014

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Jeux locaux adaptes aux WASH

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XX. LES JEUX LOCAUX
XXI. 1. LE DRAPEAU
Les enfants forment deux équipes de 5 personnes chacune, qui sont
placées de part et d’autre sur des lignes à une distance d’environ 40
mètres. Un drapeau (un morceau de tissu attaché à un bois) est planté à
équidistance entre les deux équipes. Les éléments de chaque équipe portent
des numéros allant de 1 à 5. Le meneur du jeu se place à proximité du
drapeau puis appelle les numéros en disant : « j’appelle les joueurs N°….
» ; Alors le joueur de chaque équipe qui porte ce numéro doit courir arracher
le drapeau et le ramener dans son groupe sans se faire rattraper. Si en
rejoignant son équipe son adversaire arrive à taper sur son dos avant qu’il ne
franchisse sa ligne il marque 0 point ; mais s’il arrive à franchir la ligne sans
se faire rattraper, il marque 1 point pour son équipe Lorsque tous les 5 joueurs
de l’équipe passent, le jeu est suspendu et on compte les points pour désigner
l’équipe gagnante. Le jeu reprend avec de nouveaux joueurs.
Commentaire: peut on changer le Drapeau par un tippy tap. UN bois
ou à accrocher bidon et savon. On poura egalement fixer un gobelet ou une
bouilloire.

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XXI.2. MON MATERIEL D’HYGIENE

Les enfants forment deux équipes de 5 personnes chacune, qui sont placées
de part et d’autre sur des lignes à une distance d’environ 40 mètres. Un
ensemble de matériel d’hygiène plus d’autres sous forme de d’image (Image
de savon, de serpière, de bouilloire, de balai, de sceau, de stylo, de ballon, de
voiturette etc) est disposé au milieu à équidistance entre les deux équipes.
Les éléments de chaque équipe portent des numéros allant de 1 à 5. Le
meneur du jeu se place à proximité du matériel puis appelle les numéros en
disant : « Pour la serpière, j’appelle les joueurs N°…. » ; Alors le joueur de
chaque équipe qui porte ce numéro doit courir et venir prendre la serpière et
le ramener dans son groupe sans se faire rattraper. Si en rejoignant son
équipe son adversaire arrive à taper sur son dos avant qu’il ne franchisse sa
ligne il marque 0 point et remet le matériel à sa place ; mais s’il arrive à
franchir la ligne sans se faire rattraper, il marque 1 point et garde le matériel
pour son équipe, Le jeu se poursuit en changeant le nom du matériel ; lorsque
tous les 5 joueurs de l’équipe passent, le jeu est suspendu et on compte les
points à travers le matériel de chaque groupe pour désigner l’équipe gagnante.
Le jeu reprend avec de nouveaux joueurs.

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XXI. 3. JEACQUES ET L’AVEUGLE

Les enfants forment un cercle en se tenant les mains. Deux enfants

sont désignés et placés dans le cercle. L’un joue le rôle de l’aveugle et a les
yeux bandés tandis que l’autre joue le rôle de Jacques et doit se dérober de
l’aveugle. Ainsi, l’aveugle dit :
Jacques que fais -tu ? Quelles sont les étapes de lavage des mains ? Quels
sont les moments critiques de lavage des mains ? Quel sont les aspects de la
sureté de l’eau ? Quel est le produit de traitement de l’eau de boisson ? Qui
doit traiter l’eau avant de boire ?
A la premiere question, Jeacques répond: « je me lave», ou « je balaye»,
ou « je me brosse», ou « je lave les mains», «je defeque dans la latrine»;
ou «je traite l’eau»; ou «je lave les recipeints de stockage de l’eau»; ou «je
mets la cendre dans la latrine »; «je nettoie la latrine»; (une situation
d’hygiène corporelle, vestimentaire, ou environnementale).
L’aveugle pose aussi les qutres questions et jeacques donne les elements
de reponse sans se tromper.
L’aveugle fait tout pour repérer Jacques à partir de sa réponse; tandis que
Jacques tente de bouger en permanence p o u r ne pas se faire attraper. Il
ne doit pas sortir du cercle et a le devoir de répondre automatiquement
lorsque l ’ a v e u g l e lui demande ce qu’il fait. Le jeu s’arrête lorsque l’aveugle
parvient à attraper jacques ou lorsque Jacques donne une situation qui
n’est pas hygiénique ou encore s’il réussit à se dérober pendant un

temps assez long. D’autres joueurs prennent la relève.

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XXI. 4. LE ROI ET LES ENFANTS

Les enfants désignent leur roi et l’installent sur une chaise (son trône); ils
désignent un autre qui est le protocole du roi. Les autres se regroupent à
une certaine distance du roi (environ 30 mètres). Le roi parle à l’oreille de son
protocole en donnant une situation d’hygiène (Balayer la cour, boire l’eau et
refermer les couvercles etc). Alors le protocole se lève et imite un ensemble
de geste renvoyant à la situation du roi. Il désigne un enfant, puis tape
sur une boite (ou un tam-tam); l’enfant donne la situation qu’il a imité.
S’il trouve il reste dans le groupe. Si non, il quitte le groupe pour se mettre
à l’écart. Le protocole repart chez le roi pour prendre une nouvelle situation
puis revient choisir un autre enfant comme précédemment. On procède ainsi
jusqu’à concurrence du temps s’il reste un seul enfant. Alors tous les autres
viennent le pour l’amener chez le roi pour recevoir sa couronne et il
devient roi. S’il en reste, les leves vainqueurs sont declares princes.

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XXI. 5. KAATRI BOOLA

Les enfants forment deux groupes et se placent à environ 20 mètres l’un de

l’autre. Le meneur du jeu entonne un chant que les autres reprennent en
chœur (Kaatri boola ? kaatri boola hey !) Un joueur se dégage du groupe
A et va vers le groupe B en dansant au son du Chant. Pendant ce temps le
chanteur prononce son nom dans le chant pour l’honorer (Kaatri boola
Pierre kaatri boola hey !). Arrivée à mi-chemin il s’arrête devant le chef
de village (un enfant assis sur une chaise) et imite un ensemble de gestes
renvoyant à une notion d’hygiène ( se brosser, se laver le mains au savon,
balayer la cour, laver les habits, coudre sa serviette hygiénique, laver les
mains, utiliser la latrine, laver les latrine, traiter l’eau avec Aquatab, etc.) le
chef observe et valide en tapant les mains alors il continue son chemin
jusqu’au groupe B, là il choisit un ami et les deux s’entrelacent les
bras et dansent en revenant il le laisse devant le chef et continue dans
son groupe. Si par contre ses gestuels ne sont pas bons, alors le chef
invalide en faisant le signe de NON, alors il retourne dans son groupe et
un du groupe B poursuit, . Le jeu se poursuit ainsi jusqu’à ce que tout
le monde passe.

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Un quiz (prononcé « kiz » ou « kouïz ») est un jeu qui consiste en
un questionnaire permettant de tester des connaissances
générales ou spécifiques ou des compétences. Un quiz se
pratique seul ou à plusieurs, suivant des procédures plus ou moins
élaborées.

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 II LES QUIZ
II. 1 : Les techniques d’animation des quiz
Ces techniques sont appropriées pour tous les quiz. Il convient d’opérer un
choix et de varier ce choix au fil du temps pour rendre l’apprentissage plus
aise et plus amusant.
Ces techniques sont:
✓ Les cracks du mois de notre classe ou de notre école
✓ Le Ludo des champignons en WASH
✓ La roue de la victoire
✓ Les experts WASH du mois de la classe / ou de l’école.
Technique d’animation des quiz 1 : Les cracks
Les cracks de la semaine ou les cracks du mois
Préalables : La classe est divisée en groupe (groupe en APE/AS)
- L’enseignant (e) élabore des questions sur des bouts de papiers, les
plies et les fourrer dans des ballons confectionnés avec des tissus.
Disposition sur le terrain: Chaque groupe forme un cercle sur le terrain

1 Chaque élève doit recevoir au moins la balle

2 -La balle lancée ne doit pas retomber

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 3-l’éleve qui laisse tomber la balle sort la question et donne les éléments de
la réponse et quitte le cercle ;
4-Une bonne réponse donne 1 point à l’équipe, une mauvaise réponse ne
donne droit à aucun point.
5 -La question non répondue est posée aux membres des autres équipes
(même barème que le 4)
6 – Le nombre de point détermine l’équipe vainqueur qui est composée des
cracks de la semaine ou du mois.

1. Technique d’animation du quiz : le Ludo des championS en WASH

Les élèves sont organisés en groupes, 4 à 5 groupes maximum
Modèle 1
• Elaboration de 6 questions à écrire sur des étiquettes numérotées de 1
à6
• Avec un “DE” du jeu de Ludo, l’élève jette le “DE” et répond à la question
dont le numéro de “DE” est propre pour le DE”.
La bonne réponse compte pour 1 point et le premier élève à avoir 20 points
est le champion.
Modele2 :
Autrement, en jetant le « D » du ludo et en répondant à la bonne question, tu
prends tous les points du DE jette ou de la réponse apportée.
En exemple, l’’élève qui jette le De à 3 répond a la question numéro 3 et s’il
répond correctement, il a 3 points S’il ne trouve pas, il a zéro. Dans ce cas, le
premier élève à avoir 50 points ou 100 points selon la disponibilité des joueurs
est le groupe qui aura gagne le jeu.

2. Technique d’animation du quiz 3 : La roue de la victoire

Matériel : Une roue en carton munie d’une aiguille et numérotée de 1 à 28

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- Une liste de 28 questions sur une feuille
- Une ardoise géante pour la notation des points
- Des Craies
Description du jeu
- Jeu oppose 2 groupes (A & B)
- Numéroter les membres de chaque groupe
- Le maître appelle le No 1 du groupe A qui tourne l’aiguille de la roue
- A l’arrêt de la roue l’élève répond à la question dont le numéro est
indiqué par l’aiguille.
- S’il trouve la réponse il marque 2 points pour son groupe
- S’il ne trouve pas le numéro correspondant le groupe “B” est invité à
répondre à la même question.
- S’il trouve la réponse son groupe marque le nombre de points qui
correspond au numéro de la question. S’il ne trouve pas la réponse, la question
reste toujours en jeu.
Le maître appelle un numéro quelconque du groupe B qui a son tour vient
tourner la roue.
Le mécanisme est de nouveau lancé et ainsi de suite suite jusqu’à ce que tous
les membres des groupes soient passés.
A la fin du jeu, le maître et les élèves font la sommation des points. Le groupe
qui a le plus de points est le gagnant.
Les réponses aux questions qui n’ont pas eu satisfaction sont données par le
maître ainsi que les conseils.
Les questions non répondues sont laissées pour une question de recherche
par les différents groupes pour la prochaine compétition.
NB: Les variantes peuvent être ajoutées pour la rendre le jeu encore plus
intéressant.

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- Les questions ayant eu des réponses sont écartées et remplacées par
de Nouvelles questions pour une maitrise des différents thématiques.
- Le maître coche les numéros qui sont passés afin de ne pas faire jouer
2 numéros
- Prévoir un système pour départager les équipes en cas d’égalité.

3. Technique d’animation du quiz 4 : Les experts WASH du mois de la

classe / ou de l’école.
1 – Le maître répertorie les thèmes en lien avec la GHM et prépare les
questions en lien avec chaque thème
2 – Les élèves sont organisés en groupe
3-Chaque groupe tire au sort un thème
4-Cinq minutes sont accordées à chaque groupe pour la réflexion
5 Le maître administre à chaque groupe trois questions une bonne réponse
donne un point
Une mauvaise réponse donne zéro point
NB: En cas de mauvaises réponses les membres des autres groups sont
appelés a fournir la bonne réponse
1- On fait le bilan des points de chaque groupe et les groups sont classés
par ordre de mérite

Autres variantes de jeu

1 Poser une à une la question a l’ensemble des groupes
2 Le groupe le plus rapide qui a la bonne réponse marque un point
3 A La fin les groups sont classes.

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II. 2: Quiz Lavage des mains au savon
Quiz 1 : répondre par oui ou non
Quels moments se laver les mains au savon?
Proposition Oui Non
Après les selles
Avant de manger
Après une douche hygiénique
Avant de préparer
Au sortir des toilettes
Après avoir changé sa serviette hygiéniques

Quiz 2: Donner les réponse aux questions suivantes

1A quel niveau construire les tippy- tap ?
2Qui doit construire les tippy- tap ?
3. Citez 3 moments clés pour le lavage des mains.
4. Quel sont le matériel pour se laver les mains ?
5. Pourquoi faut -il utiliser le savon pour se laver les mains
6. Qu’est ce qu’on gagne quand on se lave les mains au savon ?
7. Cite les étapes de lavage des mains au savon
8. Qui est concerné par le lavage des mains au savon ?
9. Qui doit apprendre à laver au savon les mains des plus petits à la maison
et à l’école ?

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 II. 3 : Quiz Utilisation des latrines hygiéniques
Type 1 :
1. Donnez au moins trois des caractéristiques d’une latrine scolaire d’une école
amie de WASH.
2. Citez quatre voies empruntées par les matières fécales pour passer d’une
personne à une à autre suite à la défécation en plein air.
3. Quelle quantité moyenne de matière fécale est – ce qu’une personne évacue
en une fois.
4. Qui doit construire les latrines dans les ménages de la communauté
abritant une école amie de WASH ?
5. Quels sont les bienfaits de la latrine.
6. A quelle frequence doit t-on nettoyer les latrines ?
7. Ou doit -on verser l’eau de nettoyage de la latrine ?
8. Que faire pour chasser les mauvaises odeurs d’une une latine ?
9. Quelle est le materiel qu’on doit utiliser pour la toilete anale ?
10. Donner deux importances des dessins et des messages sur les murs des
latrines.
11. Cite deux messages ou deux dessins qui sont sur les murs des latrines
et explique-les.
12. Qui doit utiliser les latrines ?
13. Que faire pour que les latrines ne se gatent pas ?
14. Que dois je faire apres l’utilisation d’une latrine ?

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Type 2.
Proposition Oui Non
Quand on veut faire les selles où devons-nous aller ?
Dans les buissons
Au bord du marigot
Derrière la concession
Dans une marmite
Dans une latrine
Dans un trou
B. Quand on veut faire les selles dans la latrine où faisons-nous?
A côté du trou de défécation
Dans un coin
Dans le trou de défécation
Derriere la latrine
A cote de la porte de la latrine
Quand on finit de faire les selles dans les trous de la latrine, je dois
me nettoyer avec :
Un bois
De l’eau
Un caillou
Du papier brouillon
Rien
NB : d’autres questions du type 1 peuvent etre utilise eagalement dans ce
format et vice versa.

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II. 4. Quiz sur la Consommation d’eau sûre
Type 1:
1. Donne 2 précautions à prendre pour avoir de l’eau sûre
2. Cite 2 actions à mener par la communauté pour l’entretien du forage
3. Que faire pour être sûre que nous consommons de l’eau non contaminée ?
4. Citez 4 etapes de la chaine de l’eau de surete de l’eau.
5. Que faire pour que la pompe ne se gate pas ?

Quiz type 2 : choisi les bonnes reponses

Proposition Oui Non
Parmi ces eaux, choisis la plus sûre pour la consommation
Eau du marigot
Eau du puits
Eau traitée avec Aquatab
Eau filtrée
Parmi ces produits, lequel filtre l’eau ?
L’alun

Le grain de moringa
Aquatab
Le sable
Le savon
L’eau de javel
Le filtre
Parmi ces pratiques, lequel est bon pour boire l’eau sure ?
Laver le recipient pour le puisage de l’eau
Netoyer la pompe a l’exterieur
Netoyer la pompe a l’interieur
Se laver les mains au savon avant de puiser l’eau
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Se laver les mains avant de boire l’eau
Mettre les feuilles dans le plat contenant l’eau
Fermer le bidon d’eau avec un sachet
Accrocher l’antonnoire en haut au niveau de la
pompe
Enlever l’eau au robinet de la PEP
Avoir un goblet pour toute la classe
Parmis les methode d traitement suivant, lequel est le plus
approprie dans les villages?
La filtration
La decantation
Le sodis
La chloration (utilisation du chlore)
L’ebullition
o

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II. 5 : Quiz sur la Gestion Hygienique des Menstrues
Aspects théoriques
- Que signifie les règles,
- Que signifie le cycle menstruel.
- A quelle période de la vie il intervient les mesntrues pour la première
fois
- Y a t – il des signes qui annoncent les règles ? citez trois signes
- On distingue combien de types de cycle menstruel
- Donne-moi la périodicité des règles
- Comment tu calcules les règles (cycle régulier ou irrégulier)
- En période de menstrue, quelle sont les précautions que tu prends pour
ton hygiène corporelle ?
- Quelles est la durée moyenne d’un cycle menstruel ?
- Que faire face aux symptômes douloureux liées aux menstrues
- Pourquoi les règles ?
- En période de menstrues quelle attitudes les garçons, les enseignants
et les parents ont envers toi ?
- - Peux-tu nous décrire les composants et le processus de fabrication des
serviettes?
- Une fois à l’école, quand tu veux changer ta serviette ou te diriges – tu?
- En famille qui doit conseiller la jeune fille sur la gestion des menstrues ?

III) NB : CRITERES D’EVALUATION

1 0-7 TRES SUFFISANT
2 {8 - 12} INSUFFISANT
3 {12 – 16} Satisfaisant
4 {17 – 20} Très satisfaisant

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2. Cocher par Vrai ou faux

N0 Question V F
1 La puberté commence entre 12 et 16 ans
2 L’apparition des poils sous l’aisselle est un signe de la puberté
3 Les garçons ne doivent pas avoir des connaissances sur les règles
4 Pendant les règles la fille doit rester à la maison
5 Les règles durent 20 jours
6 On utilise une même serviette pendant toute la durée des règles
7 Les serviettes hygiéniques se sèchent dans les maisons
8 Les serviettes hygiéniques peuvent être jetées partout
8 Les serviettes s doivent être enfouis dans un trou
9 On ne doit pas étaler la serviette de rechange à l’école
10 On peut utiliser le coton pendant les règles
11 Durant toute la période des menstrues, la fille doit utiliser une seule
serviette hygiénique
12 Les hommes peuvent sensibiliser les filles sur les GHM
13 La GHM est enseignée uniquement aux filles
14 Une fille en période de règles doit toujours continuer d’aller à l’école
15 Un garçon peut apporter son aide à une fille surprise par les règles.
16 Il faut changer sa serviette hygiénique au moins 3 fois par jour
17 La salle de rechange doit être nettoyée tous les jours et disposer d’eau,
de savon, de bouilloire et de séchoir.
18 La puberté concerne uniquement les filles
19 Pendant la puberté le bassin de la fille s’élargit
20 Chaque fille peut fabrique elle-même ses propres serviettes
hygiéniques
21 A quelle date est célèbre la journée internationale de l’hygiène
menstruelle ?
22 Peut-on dire qu’une fille qui a ses menstrues est malade ?

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 Quiz 3: Donner les bonne réponses dans la colonne.
THEMES REPONSES
Il arrive à un moment de la vie de la fille, la survenue des règles. A
quoi correspond cette période ?
En cas de survenue de règles de façon surtout à l’école la fille doit
a- A. Aller à la maison
Rester assise à sa place
C. Aller dans la salle de rechange, se changer et revenir en classe
Une fille qui des douleurs au bas ventre pendant ses menstrues :
- A. Se soigne elle-même
- B. Se rend au dispensaire*
- C. Ne fait rien
- D. se confie à une personne de confiance*
La salle de rechange peut être utilisé par :
A. Les garçons seulement
B Les filles seulement
C Les filles
Moussa vient d’avoir 12 ans. Aujourd’hui il est heureux, le jour souvent
il est triste. A la maison il réclame son indépendance. Comment peut-
on caractérisé ces changements ?
Les menstrues sont le propre de
A des garçons
B: des filles
C : filles et femmes
D de tout le monde

A Quelle période de la vie la fonction de reproduction de la fille ou du

jeune garçon est acquise
- La puberté commence à partir de quelle tranche d’âge
- A – {6 – 7 ans}
- B – {8 – 9}
Pourquoi devons-nous être propre surtout pendant les règles ?
- Citer deux éléments annonciateurs de la survenue des règles
Enumérer deux précautions à prendre pendant les règles
Enumère deux précautions à prendre pour connaitre le cycle menstruel
Cite deux réponses deux risques que peut courir la fille qui ne change
pas régulièrement ses serviettes hygiéniques pendant ses menstrues.

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II. 6. Sujet de redaction WASH
1. Une fille en menstrue peut elle faire la cuisine ? pourquoi?
2. Peut on aborder la question des mentrues lors d’une AG des parents
d’eleves pourquoi? (oui ou non)
3. Ton voisin n’utilise pas des latrines hygiéniques. Donne-lui deux
conseils pour qu’il change de comportement.
4.A l’ecole, tu utilise des latrines. Mais a la maison, il n’ya pas de
latrine. Que ferras tu pour que tes parents construisent une latrine pour
toute la famille ?
5. Papa et maman ne connaissent pas qu’il faut traiter l’eau avant de
boire. Raconte ce que tu vas faire pour que votre famillle utilisent Aquatab.
6. grand père ne se lave pas les mains au savon avant de manger. Dit
nous comment tu va faire pour que grand père utilise le savon pour se laver
avant de manger.

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II. 7. Quiz d’ordre general sur l’approche ecole amie de WASH
1. Quelles sont les premières activités de l’école amie de WASH.
o Evaluation WASH de l’école et de la communauté périodiquement trois
fois dans l’année scolaire.
o Mise en place des comités WASH
o Mise en place du club WASH de l’école
o Finalisation du plan d’action
o Sensibilisation sur les bonnes pratiques à l’école et dans les ménages.
o Mise en œuvre des activités du plan d’action
o Concertation et action de mise en ouvre pour les constructions des
latrines dans les ménages.
2. Qui doit remplir le tableau de bord communautaire et a quelle
fréquence ?
o La communauté scolaire composée de parents d’élèves, des
enseignants, CVD, ASBC,
o Sa fréquence est une fois par trimestre
3. Les informations clés du tableau de bord communautaires des
écoles amies WASH
o consommation de l’eau sure à l’école
o Utilisation des installations d’hygiène et d’assainissement
o Construction et utilisation des dispositifs de lavage des mains
o Gestion menstruelle des filles
o Promotion des comportements d’hygiène
o La pérennisation des actions WASH
o La mobilisation des ressources pour la réalisation des activités
4. Donnez les 3 pratiques clés de l’école amie de WASH.
o Consommation de l’eau sure
o Utilisation des latrines adéquates et hygiéniques
o Le lavage des mains au savon ou à la cendre aux moments clés.
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 5. Citer 4 matériels et infrastructure qui seront offerts par Kom-
Yilma aux écoles.
o Tableau de bord communautaire
o Kit de peinture murale compose de peinture, de pinceau, de brosse
o Kit de stockage de l’eau de boisson et le nettoyage des latrines compose
de 2 seaux avec couvercle et avec robinet, de deux bidons de 20 l avec
couvercle, d’une bouilloire de 3 l et d’un seau de 15 l sans couvercle.
o Livret de club WASH
o Guide de construction des latrines dans la communauté
o Guide de construction des tippy – typ
o Guide de traitement de l’eau
o Guide de gestion menstruelle des filles
o Boite à images sur l’utilisation et l’entretien des latrines,
o Boite à images sur la consommation d’eau sure,
o Boite à images sur le lavage des mains au savon
o Une pompe à motricité humaines pour les écoles qui n’en disposent pas.
o Des blocs de latrines pour les écoles qui n’en disposent pas.
o Un drapeau de certification
o Des posters pour les salles de classe.
o Un manuel de formation sur l’école Amie de WASH
o Le manuel de base de l’école Amie de WASH
6. Quelle est la structure/ONG/ service qui abrite Kom-Yilma.
o CRS, CATHWELL, Catholic Relief Services
7. Que signifie Kom-Yilma ?
Kom -Yilma signifie, enfant propre, joyeux, épanoui, heureux.
8. Dans la construction des latrines dans les ménages, quelle est la
contribution de CRS ?

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 o CRS à travers Kom-Yilma facilite l’accès aux matériaux de construction
aux bénéficiaires ;
o Il forme le maçon qui va construire la latrine ;
o Il assiste le ménage dans le choix du design de la latrine durable.

9. Donnez cinq éléments d’une école amie de WASH (les réponses

sont au choix)
o L’ensemble de la communauté scolaire réalise les trois pratiques
d’hygiène clés
o offre un environnement propre et sûr ;
o a des toilettes ou des latrines en nombre suffisant et bien entretenues
pour les garçons, les filles et les enseignants, avec de l’eau, du papier ou
d’autres matériels de nettoyage anal ;
o compte un endroit pour se laver les mains avec du savon/de la cendre
et de l’eau courante après avoir utilisé les toilettes ;
o dispose d’une quantité suffisante d’eau de boisson traitée et stockée de
manière appropriée pour la communauté scolaire.
Une Ecole Amie de WASH est une école où :
o Les enseignants dispensent des leçons sur les bonnes pratiques
d’hygiène en classe ;
o Les élèves prennent part activement au processus visant à rendre et à
garder leur école Amie de WASH ;
o Les enseignants, les élèves, les parents et l’ensemble de la communauté
œuvrent conjointement à la promotion d’une bonne hygiène, en veillant
notamment à ce que les installations et les conditions nécessaires à une
hygiène améliorée soient disponibles et réunies à l’école et à domicile;

68
 o Un plus grand nombre de filles continuent leur scolarité parce qu’elles
disposent d’installations sanitaires séparées, préservant l’intimité et propres
et n’ont pas à quitter l’école quand leurs menstruations commencent
10. Citez quatre activités à réaliser dans les communautés des
écoles amies de WASH.
o Sensibilisation pour le changement de comportement par le théâtre et
les observations.
o Sensibilisation sur le lavage des mains
o Sensibilisation pour la construction des latrines dans les ménages
o Construction de dispositifs de lavage des mains avec des matériaux
locaux dans les lieux publics
o Suivi et participation des films sur l’hygiène dans la communauté.
o Sensibilisation sur le traitement de l’eau au point de consommation en
utilisant Aquatab
11.Dans une école amie de WASH, qui assure la maintenance des
latrines et du point d’eau dans une école amie de WASH pendant les
vacances.
o Comite WASH,
o Club WASH
12.Quelles sont les groupes WASH à mettre en place pour être à
l’école amie de WASH ?
o Club WASH compose de 12 élèves et deux enseignants encadreurs
o Comite WASH compose de : APE, AME, COGES, MENTOR, Directeur
d’école, un enseignant AUE, CVD.
13.Quelle est le document donne par Kom-Yilma que la
communauté doit utiliser pour construire les latrines ?
o C’est le guide de construction des latrines. On y présente comment et
où construire sa latrine a moindre cout.

69
 14.Quelle devrait être est la différence entre une fille d’une école
amie de WASH et une fille d’une école ordinaire ?
o La fille d’une école amie de WASH a un encadrement, un enseignement
sur la gestion menstruelle par les mentors et les enseignants.
15.Donner la composition d’un comité WASH (le nombre de
personnes)
o Le comité WAH est compose de 9 personnes : un directeur de l’école et
d’un enseignant, un CVD, un de COGES, une AME, une Mentor, un AUE
L’ASBC, APE le CECI/ PSP.
16.Citer cinq activités d’un comité WASH.
o Faire périodiquement l’auto-évaluation WASH et mettre à jour
périodiquement le tableau de bord communautaire.
o Mettre annuellement ou au besoin à jour le plan d’action de comite
WASH
o Créer une troupe théâtrale et sensibiliser les autres membres de la
communauté
o Organiser et célèbre avec les enseignants, l’ICP et les membres
d’honneur les journées mondiales de l’eau, des toilettes et de lavages des
mains chaque année.
o Participer et organiser la certification de l’école
o Construire de tippy tap et les faire utiliser dans tous les lieux publics,
dans les cérémonies et dans les ménages.
o Vendre Aquatab pour le traitement de l’eau de boisson dans les ménages
et a l’école
o Réaliser la carte du village sur un papier KRAFT indiquant le nombre de
latrine construites, le nombre de tippy tap construits, le nombre de points
d’eau.

70
 o Assurer la réussite et la participation des autres membres de la
communauté aux sensibilisations avec CNA.
o Poursuivre les sensibilisations par le film après le passage de CNA.
o Rencontrer toutes les entités de l’école (COGES, APE, AME, Enseignants,
Club WASH, Mentor…) pour approvisionnement continue de l’école en matériel
WASH.
o Assurer la pérennité des actions école Amis de WASH jusqu’à 20 ans
après le projet.

71
 ANNEXES
1. Réponse s du quiz sur le lavage des mains au savon.
6. A quel niveau construire les tippy- tap ?
o A l’école (devant les latrines, la cuisine, devant les salles de classe,
devant les lieux les plus fréquentés par les élèves)
o Dans les lieux publics: mosquet, église, marché, centre de santé,
restaurant, maire,
o Dans les ménages (devant les latrines, la cuisine,…)
7. Qui doit construire les tippy- tap ?
Ce sont les élèves, les parents dans les ménages, les enseignants, les
parents, le comites WASH, le club WASH, le CVD, dans les lieux publics.
8. Citez 3 moments clés pour le lavage des mains.
o Avant de manger
o Après avoir utilisé une latrine
o Avant de préparer à manger
o Après avoir nettoyé les fesses d’une enfant qui a fait ses selles
o Avant de donner à manger à un enfant ou d’allaiter un bebe
9. Quel sont le materiel pour se laver les mains ?
o L’eau potable
o Le savon ou la cendre
o Le dispositif de lavage des mains
10. Pourquoi faut -il utiliser le savon pour se laver les mains
o Pour tuer les microbes qui sont sur les mains.

11. Qu’est ce qu’on gagne quand on se lave les mains au savon ?

o On previent les maladies/ c’est comme un vaccin contre les
maladies diaeriques
o On est confortables parce que les mains sont propres
o On est à l’aise parce que les mains sentent bons
o On est content de ses mains : on a une fierte.
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 o Les cahiers sont toujours propres

12. Cite les etapes de lavage des mains au savon

13. Qui est concerne par le lavage des mains au savon ?
o Tout le monde est concerné par le lavge des mains au savon. (jeune,
vieu, enfant, femme, homme, garcon, fille, bebe).
14. Qui doit apprendre a laver au savon les mains des plus petits a
la maison et a l’ecole ?
o Les plus grands doivent apprendre aux plus petits a se laver les mains
au savon en respectant les etapes.

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 2. Réponses du quiz sur l’utilisation des latrines
hygiéniques.
1. Donnez au moins trois des caractéristiques d’une latrine scolaire
d’une école amie de WASH.
o Des murs et une toiture
o Un système d’aération
o Une porte avec un verrou à l’intérieur et non à l’extérieur
o Des dalles lavables
o Du matériel pour le nettoyage anal (papier, eau selon les habitudes et
les cultures)
o Une corbeille pour mettre le matériel de nettoyage anal
o Un lieu de lavage des mains après utilisation des latrines
o Des articles de ménage tels qu’un balai, une brosse à ménage, etc.
2. Citez quatre voies empruntées par les matières fécales pour passer
d’une personne à une à autre suite à la défécation en plein air.
o Pieds
o Mouches
o Doigts
o Champs
o Liquides
o Nourriture
3. Quelle quantité moyenne de matière fécale est – ce qu’une personne
évacue en une fois.
o 100 gramme
4. Qui doit construire les latrines dans les ménages de la
communauté abritant une école amie de WASH ?
o Les parents dans les ménages avec du matériel local disponible peu
couteux en se servant du guide sur la construction des latrines offert par Kom-
Yilma.
5. Quelles sont les etapes pour une bonne utilisation des larines ?
o Ouvrir la porte et entrer dans la cabine de la latrine puis refermer la
porte ;
o Bien viser le trou pour pisser ou pour faire le selles ;
o Faire sa toilette anale avec du papier a l’aide de la main gauche apres
avoir finit de se soulager
o Metre la cendre dans le trou de la latrine,
o Refermer le trou de la latrine avec le couvercle
o Sortir et refermer la porte de la latrine
o Se laver les mains au savon a la sortie de la latrine
6. Quels sont les bienfaits de la latrine.
o Respect de la personne qui dispose d’une latrine
o Bon accueil d’un étranger
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 o Accessible aux handicapés et des personnes âgées
o Sécurisant pour les risques de piqures de serpents et les viols,
o Accessible à tout moment même quand il y a la pluie
o Permet d’avoir une cour propre
o Evite et prévient les maladies
o protège des mouches
o permet de gagner beaucoup d’argent ( economie des depenses et
utilisation du compost).
o la réduction des maladies diarrhéiques
7. A quelle frequence doit t-on nettoyer les latrines ?
o La latrine doit etre propre et utilisable tous les jours.
8. Ou doit -on verser l’eau de nettoyage de la latrine ?
o Hors de la cabine ; pas dans le rou de la latrine.
9. Que faire pour chasser les mauvaises odeurs d’une une latine ?
o Il faut mete la cendre et eviter de mettre de l’eau dans la latrine.
10. Quelle est le materiel qu’on doit utiliser pour la toilete anale ?
o Le papier simple ou le papier hygienique
11. Donner deux importances des dessins et des messages sur les
murs des latrines.
o Comment bien utiliser les latrines
o Rends les latrines plus attrayantes
o Eduque
12. Cite deux messages ou deux dessins qui sont sur les murs des
latrines et explique-les.
13. Qui doit utiliser les latrines ?
Tout le monde doit utiliser les latrines dans le village et a l’ecole.
14. Que faire pour que les latrines ne se gatent pas ?
Il faut bien les utiliser, bien les netoyer et refermer toujours les portes apres
utilisation pour eviter les dommages du vents et la frequentation des animaux.
15. Que dois je faire apres l’utilisation d’une latrine ?
- Me nettoyer avec du papier
- Metre la cendre dans la fosse
- Refermer le trou de la latrine
- Sortir et refermer la porte de la latrine
- Laver les mains au savon

Type 2.
Proposition Oui Non
Quand on veut faire les selles où devons-nous aller ?
Dans les buissons X
Au bord du marigot X
Derrière la concession X
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Dans une marmite X
Dans une latrine x
Dans un trou x
B. Quand on veut faire les selles dans la latrine où faisons-nous?
A côté du trou de défécation x
Dans un coin x
Dans le trou de défécation x
Derriere la latrine x
A cote de la porte de la latrine x
Quand on finit de faire les selles dans les trous de la latrine, je dois
me nettoyer avec :
Un bois X
De l’eau X
Un caillou X
Du papier brouillon x
Rien x

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3. Réponses du quiz sur la consommation de l’eau sure.
1. Donne 2 précautions à prendre pour avoir de l’eau sûre
2. Cite 2 actions à mener par la communauté pour l’entretien du forage
3. Que faire pour être sûre que nous consommons de l’eau non contaminée?
En traitant toujours notre eau de boisson avec Aquatab (Utilisation :1
comprime dans 20 litre d’eau. Consommable 30mn après l’administration dans
l’eau).
4. Citez 4 etapes de la chaine de l’eau de surete de l’eau.
o Puisage : les mains sales, le récipient sale, la source d’eau sale.
o Transport : Les mains sales, le récipient sale, le récipient sans
couvercle.
o Stockage : récipient sans couvercle,
o Utilisation /manipulation : Gobelet et calebasse sales, mains sales,
mauvaise consommation (eau qui retombe dans le récipient de stockage)
5. Que faire pour que la pompe ne se gate pas ?
o Ne pas pomper en saccade
o Ne pas pomper a plus d’une personne
o Ne pas rentrer avec les chaussures
o Ne pas monter sur le mur ni sur le bras de la pompe.
o Pomper doucement doucement
o Nettoyer la pompe.
o Ne pas boire au bec de la pompe.

Quiz type 2 : choisi les bonnes reponses

Proposition Oui Non
Parmi ces eaux, choisis la plus sûre pour la consommation
Eau du marigot x
Eau du puits x
Eau traitée avec Aquatab x
Eau filtrée x
Parmi ces produits, lequel filtre l’eau ?
L’alun x
Le grain de moringa x
Aquatab x
Le sable x
Le savon x
L’eau de javel x
Le filtre
Parmi ces pratiques, lequel est bon pour boire l’eau sure ?
Laver le recipient pour le puisage de l’eau x
Nettoyer l’exterieur de la pompe x
Nettoyer l’interieur la pompe x
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Se laver les mains au savon avant de puiser l’eau x
Se laver les mains avant de boire l’eau x
Mettre les feuilles dans le plat contenant l’eau x
Fermer le bidon d’eau avec un sachet x
Accrocher l’antonnoire en haut au niveau de la x
pompe
Enlever l’eau au robinet de la PEP x
Avoir un goblet pour toute la classe x
Parmis les methode d traitement suivant, lequel est le plus
approprie dans les villages?
La filtration x
La decantation x
Le sodis maitrise x
La chloration (utilisation du chlore) x
L’ebullition x

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4. Réponses du quiz sur la gestion hygienique des menstrues.
Aspects théoriques
- Que signifie les règles,
- Que signifie le cycle menstruel.
- A quelle période de la vie il intervient les mesntrues pour la première
fois
- Y a t – il des signes qui annoncent les règles ? citez trois signes
- On distingue combien de types de cycle menstruel
- Donne-moi la périodicité des règles
- Comment tu calcules les règles (cycle régulier ou irrégulier)
- En période de menstrue, quelle sont les précautions que tu prends pour
ton hygiène corporelle ?
- Quelles est la durée moyenne d’un cycle menstruel ?
- Que faire face aux symptômes douloureux liées aux menstrues
- Pourquoi les règles ?
- En période de menstrues quelle attitudes les garçons, les enseignants
et les parents ont envers toi ?
- - Peux-tu nous décrire les composants et le processus de fabrication des
serviettes?
- Une fois à l’école, quand tu veux changer ta serviette ou te diriges – tu?
- En famille qui doit conseiller la jeune fille sur la gestion des menstrues ?

III) NB : CRITERES D’EVALUATION

1 0-7 TRES SUFFISANT
2 {8 - 12} INSUFFISANT
3 {12 – 16} Satisfaisant
4 {17 – 20} Très satisfaisant

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2. Cocher par Vrai ou faux

N0 Question V F
1 La puberté commence entre 12 et 16 ans X
2 L’apparition des poils sous l’aisselle est un signe de la puberté X
3 Les garçons ne doivent pas avoir des connaissances sur les règles X
4 Pendant les règles la fille doit rester à la maison X
5 Les règles durent 20 jours X
6 Les menstrues sont bilogiques, natrurelles X
7 Les serviettes hygiéniques se sèchent dans les maisons X
8 Les serviettes hygiéniques peuvent être jetées partout X
8 Les serviettes s doivent être enfouis dans un trou X
9 On ne doit pas étaler la serviette de rechange à l’école X
10 On peut utiliser le coton pendant les règles X
11 Durant toute la période des menstrues, la fille doit utiliser une seule X
serviette hygiénique
12 Les hommes peuvent sensibiliser les filles sur les GHM X
13 La GHM est enseignée uniquement aux filles X
14 Une fille en période de règles doit toujours continuer d’aller à l’école X
15 Un garçon peut apporter son aide à une fille surprise par les règles. X
16 Il faut changer sa serviette hygiénique au moins 3 fois par jour X
17 La salle de rechange doit être nettoyée tous les jours et disposer d’eau, X
de savon, de bouilloire et de séchoir.
18 La puberté concerne uniquement les filles X
19 Pendant la puberté le bassin de la fille s’élargit X
20 Chaque fille peut fabrique elle-même ses propres serviettes X
hygiéniques
21 La journée internationale de l’hygiène menstruelle est celebre chaque X
annee le 28 mai depuis 2014.
22 Une fille qui a ses menstrues est malade X

Quiz 3: Donner les bonne réponses dans la colonne.

THEMES REPONSES
Il arrive à un moment de la vie de la fille, la La puberté
survenue des règles. A quoi correspond cette
période ?

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 En cas de survenue de règles de façon surtout C. aller dans la salle de rechange,
à l’école la fille doit se changer et revenir en classe
b- A. Aller à la maison
Rester assise à sa place
C. Aller dans la salle de rechange, se changer
et revenir en classe
Une fille qui des douleurs au bas ventre C et D
pendant ses menstrues :
- A. Se soigne elle-même
- B. Se rend au dispensaire*
- C. Ne fait rien
- D. se confie à une personne de
confiance*
La salle de rechange peut être utilisé par : Les filles
B. Les garçons seulement
B Les filles seulement
C Les filles
Moussa vient d’avoir 12 ans. Aujourd’hui il est Changements émotionnels
heureux, le jour souvent il est triste. A la
maison il réclame son indépendance.
Comment peut-on caractérisé ces
changements ?
Les menstrues sont le propre de C : filles et femmes
A des garçons
B: des filles
C : filles et femmes
D de tout le monde

A Quelle période de la vie la fonction de La puberté

reproduction de la fille ou du jeune garçon est
acquise
- La puberté commence à partir de quelle C – {10 – 12}*
tranche d’âge
- A – {6 – 7 ans}
- B – {8 – 9}
Pourquoi devons-nous être propre surtout Eviter les infections, les
pendant les règles ? mauvaises odeurs.
Elle permet d’être confortable,
être à l’aise.

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- Citer deux éléments annonciateurs de la Douleurs pelviennes
survenue des règles Augmentation du volume des
seins
Enumérer deux précautions à prendre Hygiène corporelle
pendant les règles Utilisation de serviettes
hygiéniques réutilisables
Alimentation équilibrée
Disponibilité de serviettes
hygiéniques propres
Enumère deux précautions à prendre pour Le calendrier
connaitre le cycle menstruel Le bracelet
Cite deux réponses deux risques que peut Des infections,
courir la fille qui ne change pas régulièrement Des allergies,
ses serviettes hygiéniques pendant ses Non à l’aise,
menstrues. Non confortable,
Mauvaises odeurs

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