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Apprentissage Des Nombres Decimaux

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L’apprentissage des nombres décimaux …

Groupe
départemental
… obstacles et préconisations
Mathématiques -
62
Sommaire

Activitéspréliminaires
Rappels des notions
Les obstacles
Recommandations et préconisations
Avant de commencer…
Triez rapidement les nombres suivants

DECIMAUX NON-
DECIMAUX
QUESTION 1

2 3 2 13
5 3 100
Parmi ces 8 propositions, quelle ligne est
correcte ?
Décimaux Non décimaux
Ⓐ
Ⓑ

Ⓒ 2
QUESTION 2

Ⓕ 2

Ⓗ
Le document ci-dessous est affiché en classe. Que peut-
on en dire ? (1 seule réponse)

37,61
8
Partie Partie
Un nombre décimal est composé
entière décimale
d’une partie entière et d’une
partie décimale séparées par une virgule

L’utilisation des couleurs est intéressante, car elle


QUESTION 3

Ⓐ
aide les élèves à bien repérer les différents éléments
du nombre décimal.
Ⓑ L’utilisation des couleurs bleue et verte pour repérer
la partie entière et la partie décimale est
intéressante à condition de l’utiliser tout au long du
cycle afin de permettre aux élèves de garder les
mêmes repères.
Ⓒ Ce qui est écrit est mathématiquement faux et
Parmi les trois affirmations ci-dessous,
laquelle ou lesquelles vous semblent
acceptables ?

Ⓐ Un nombre décimal est un nombre qui


peut s’écrire sous forme d’une fraction
décimale.
QUESTION 4

Ⓑ Un nombre décimal est un nombre avec


une virgule.
Ⓒ Un nombre décimal est un nombre qui
peut s’écrire avec un nombre fini de
chiffres après la virgule.
Quelques rappels …
Une « invention » récente

Système de numération écrite → vers 3200 av. J.-C.


Premières représentations de fractions
Usage officiel du système
décimal de
position en France → Révolution
française

3000 2000 1000 1000 2000


av. J.-C. av. J.-C. av. J.-C.

Écriture à
virgule → 1595

Système décimal de position → au 8ème ou


9ème
Qu’est ce qu’un nombre décimal ?

 Un nombre qui s’écrit avec une virgule


• Non
• 2 ; 5/2 ; 7/10 sont des nombres
décimaux et pourtant ils s’écrivent
sans virgule.
 Un nombre qui peut s’écrire sous forme
d’une fraction décimale (un nombre entier
au numérateur et une puissance de 10 au
dénominateur).
Parmi ces 8 propositions, quelle ligne est
correcte ?
Décimaux Non décimaux
Ⓐ
Ⓑ

Ⓒ 2
QUESTION 2

Ⓕ 2

Ⓗ
Qu’est ce qu’un nombre
décimal ?
Qu’est ce que la partie
décimale ?

 «« C’est
C’est ce
ce qu’il
qu’il yy aa après
après la
la virgule
virgule »»

 « C’est ce qui reste quand on a retiré la


partie entière »
37,618 – 37 = 0,618
Le document ci-dessous est affiché en classe. Que peut-
on en dire ? (1 seule réponse)

37,61
8
Partie Partie
Un nombre décimal est composé
entière décimale
d’une partie entière et d’une
partie décimale séparées par une virgule

L’utilisation des couleurs est intéressante, car elle


QUESTION 4

Ⓐ
aide les élèves à bien repérer les différents éléments
du nombre décimal.
Ⓑ L’utilisation des couleurs bleue et verte pour repérer
la partie entière et la partie décimale est
intéressante à condition de l’utiliser tout au long du
cycle afin de permettre aux élèves de garder les
mêmes repères.
Ⓒ Ce qui est écrit est mathématiquement faux et
Qu’est ce que la partie
décimale ?
Les obstacles
Des obstacles liés aux règles que se créent
les élèves
Des. obstacles sont liés à ce qui est dit, ou
aux règles que les élèves se créent au cycle
2.
Par exemple :
Pour comparer deux nombres

s’ils n’ont pas le même nombre


de chiffres
Cette règle
appliquée aux
Le plus grand est celui qui a le nombres
plus de chiffres.
décimaux donne :
764 < 6 565 23,2 < 17,183
3 chiffres 4 chiffres
Des obstacles liés à la nature des
ensembles …
Des obstacles liés au passage du travail sur les
entiers au cycle 2 au travail sur les décimaux au
cycle 3.
Ces ruptures peuvent être liées à la nature des
ensembles des entiers et décimaux et ne peuvent
donc être évitées :
 Le nombre suivant (successeur) ou le nombre
précédent n’a pas de sens sur les décimaux.
6,13 n’est pas le nombre qui suit 6,12.
 Entre deux nombres décimaux différents on
peut toujours trouver un nombre décimal.
Entre 6,12 et 6,13, il y a 6,124.
Des obstacles liés à la nature des
ensembles …
.
 La difficulté peut également venir du
vocabulaire dixième et centième, que les
élèves confondent avec dizaine et centaine

Exemple d’erreur qui en résulte

« car les dixièmes c’est plus petit que les


centièmes »
… et d’autres non

.
Conception erronée fréquente : la virgule
sépare la partie entière de la partie
décimale, le nombre décimal écrit avec
une virgule comme deux entiers séparés
par une virgule.

Quelques erreurs fréquentes qui en


résultent :
• 1,7+2,12 = 3,19 au lieu de 3,82
• ¼ = 1,4 au lieu de 0,25
• 3 x 2,7 = 6,21 au lieu de 8,1
• 6,32 < 6,173 car 32 < 173 au lieu de
6,32 > 6,173 car trois dixièmes est
… et d’autres non
Cette
. conception erronée est encouragée par
l’usage social des nombres décimaux :
 dans 7,35 €, la virgule « sépare » les euros
et les centimes d’euro et on le lit « 7 euros
35 » ;
 dans 1,73 m, la virgule « sépare » les
mètres et les centimètres ;
 dans 3,250 kg, la virgule « sépare » les
kilogrammes et les grammes.

Mais les choses deviennent plus compliquées


dès que des calculs sont effectués à la
calculatrice :
2 × 7,35 € = 14,7 € → Comment interpréter
Recommandations et
préconisations
Recommandations et
préconisations
Repères
. de progressivité
 En début du cycle, les nombres sont abordés
jusqu'à 1 000 000 puis progressivement jusqu’au
milliard.
 Les fractions sont à la fois objet d’étude et
support pour l’introduction et l’apprentissage
des nombres décimaux.
 Pour cette raison, on commence dès le CM1
l’étude des fractions simples et des fractions
décimales.
 Du CM1 à la 6e, on aborde différentes
conceptions possibles de la fraction, du partage
de grandeurs jusqu’au quotient de deux
Recommandations et
préconisations
La. programmation des apprentissages
 Introduction très tôt en CM1 des fractions et des
fractions décimales (octobre-novembre)

 Introduction de l’écriture à virgule en période 2


avec un maniement en parallèle, tout au long du
CM1 des écritures sous forme de fractions
décimales et des écritures à virgule

 Introduction progressive tout au long du cycle


des différentes techniques opératoires en
s’appuyant sur le sens (ce que représente
chaque chiffre dans le nombre)
Recommandations et
préconisations
Introduction
. de l’écriture à virgule :
 Introduire successivement les fractions, les
fractions décimales et l’écriture à virgule des
nombres décimaux.

 Introduire au plus tard en période 3 de CM1


l’écriture à virgule des décimaux.

 L’écriture à virgule ne remplace pas l’écriture


sous forme de fractions décimales, les deux
écritures continuent d’être utilisées tout au long
du cycle 3.

 Une fois les décimaux introduits, aucune


période sans nombres décimaux (dans le cadre
Recommandations et
préconisations
Les
. différentes écritures des décimaux
 Travailler tout au long du cycle avec les
différentes écritures possibles pour les
nombres décimaux

Quel est le périmètre


de ce triangle ?
Recommandations et
préconisations
Multiplier par 10,100, 1 000 un nombre
décimal
Retour sur une erreur fréquente :
17,42 x 10 = 17,420 ou 17,42 x 10 = 170,42

 « Pour multiplier par 10, il faut ajouter un zéro


456 × 10 = 4560. »

 « Quand on multiplie un nombre par 10, il


devient 10 fois plus grand, chacun de ses
chiffres prend une valeur 10 fois plus grande,
le chiffre des unités devient donc le chiffre
des dizaines
456 × 10 = 4560. »
Recommandations et
préconisations
Multiplier par 10,100, 1 000 un nombre
décimal
 Favoriser l’usage du « glisse-nombre »
4560
456 × 10 =

4 5
0
6
Recommandations et
préconisations
Multiplier par 10,100, 1 000 un nombre
décimal
 Favoriser l’usage du « glisse-nombre »
17,42 × 174,2
10 =

, 1 7 4 2

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