Mathématiques
CRMEF CPA Marrakech-Safi
Correction examen de passage Formation pédagogique 2021
Exercice1 : 10 points
Théorie Transmissive Béhaviorisme Constructivisme
Principes -Principe d’oscillation entre
assimilation et accommodation:
le savoir s’acquiert par un
-Principe de décomposition: un processus cyclique où tantôt l’on
savoir complexe serait une somme intègre de nouvelles informations
-Principe d’empreinte
d’éléments simples qu’il suffirait (assimilation) et tantôt on
(typos) : on imprime des
d‘apprendre séparément et aménage d'anciennes
modèles ou des
progressivement (pour ne pas être connaissances et cadres de
connaissances exemplaires
bloqué par une marche trop haute). pensée (accommodation).Cf. Piaget
sur un élève malléable et
-Principe de hiérarchisation: -Principe de rupture
passif.
la bonne compréhension dépend de épistémologique : apprendre
-Principe de remplissage:
l'ordre choisi par l’enseignant pour c’est traverser des phases de
tant que rentre le savoir, on
présenter ces sous savoirs déstabilisation des savoirs, c’est
le verse, on le dispense.
(élaboration d’une progression risquer et surmonter une
-Bachotage: plus on répète
didactique logique). restructuration de connaissances.
plus ça doit rentrer dans le
-Le renforcement positif (cf. Bachelard)
cerveau, se stocker.
-Stimilus réponses - La connaissance se construit.
C’est le principe de base, ce qui
signifie que la connaissance se
construit sur d’autres
connaissances.
Le rôle de Créer et gérer des situations
l’enseignant Animer des travaux pratiques : problèmes:
Faire un cours magistral : lorsque le programme l’enseignant propose une tâche
présentation, explication, d'enseignement est élaboré, complexe sur laquelle planchent
argumentation et l’enseignant guide et stimule la les apprenants et se met en
illustration d’un savoir pratique par une aide individualisée, retrait. ll les interpelle sur leurs
des encouragements... stratégies (il leur apprend à
travailler et à apprendre).
Le rôle de Ecoute attentive et Suivre les consignes et pratiquer Partager, débattre ou construire
l’apprenant obéissante, avec individuellement le plus longtemps au sein d’un groupe des savoirs
éventuellement quelques possible. relatifs à un problème à
questions à la fin. résoudre.
Statut de - Indice de défauts dans - Outil capital: les erreurs sont à
l’erreur l’élaboration didactique de la comprendre comme les
-Effet regrettable d‘un
situation de formation ou du problèmes à résoudre, elles se
manque de compétence
programme de formation (à réviser) justifient et encourage
disciplinaire du maitre (un
- Résultat d’une contamination par l'apprentissage.
mauvais modèle fait de
des informations viciées provenant - Matériau à analyser pour
mauvaises copies)
des autres élèves (le « mauvais » trouver comment et pourquoi
-Effet du manque
copiage). celui qui ne comprend pas ne
d’attention ou de
- Elément dangereux (risque pense pas comme nous. Aco-
motivation de l’élève
demémorisation des erreurs analyser avec l’apprenant qui
affichées). explicite sa logique ou stratégie…
Remédiation - Répétition de la même - Décomposition encore plus fine du
Recherchede la logique de
leçon (jusqu’a ce que"ça savoir.
penséequi empêche de
rentre" !). - Orientation vers un cheminement
comprendre et explique l'erreur.
- Amélioration de l’exposé. didactique alternatif
1
Exercice2 : 10 points
Document1 : Extrait du programme du second qualifiant.
Contenus du programme Capacités attendues Recommandations pédagogiques
- Suites numériques ; - Utiliser le raisonnement par récurrence ; -On pourra approcher la notion de suite
- Suites récurrentes ; - Étudier une suite numérique (majoration, récurrente à travers des situations
- Suites majorées ; suites minoration, monotonie) ; issues des différentes disciplines ;
minorées; suites bornées ; - Reconnaître une suite arithmétique ou -La leçon des suites numériques
- Monotonie d’une suite ; géométrique et déterminer sa raison et son constituera une occasion pour
- Suites arithmétiques ; premier terme ; familiariser les élèves avec l’outil
suites géométriques. - Calculer la somme de termes consécutifs informatique ;
d’une suite arithmétique ou géométrique ; -On saisira cette occasion pour utiliser le
- Reconnaître une situation de suite raisonnement par récurrence ;
arithmétique ou géométrique ; -On traitera les suites récurrentes sans
- Utiliser une suite arithmétique ou abus.
géométrique pour résoudre des problèmes.
Au début d’une séance, un enseignant a proposé l’activité ci-dessous aux élèves d’une classe du
secondaire qualifiant. Il leurs a demandé que chacun travaille avec son voisin.
Activité:
Une personne a trouvé d’embouche dans une société. Le responsable du recrutement lui
présente deux contrats commençant le 1er janvier 2020.
Contrat 1: le salaire mensuel est 5000 MAD pendant la première année et augmente de 150
MAD le premier janvier de chaque année.
Contrat 2: le salaire mensuel est 4000 MAD pendant la première année et augmente de 10% le
premier janvier de chaque année.
1. a. Calculer le salaire mensuel au cours des années 2021 et 2022 avec le contrat 1.
Considérer 𝑢𝑛 , le salaire mensuel (en MAD), avec le contrat 1, au cours de nème année du
travail.
b. Écrire une relation entre 𝑢𝑛+1 et 𝑢𝑛 .
c. Montrer par récurrence que : (∀𝑛 ≥ 0), 𝑢𝑛 = 5000 + 150𝑛.
d. Calculer le salaire mensuel à la 6ème année du travail avec le contrat 1.
2.a. Calculer le salaire mensuel au cours des années 2021 et 2022 avec le contrat 2.
b. Écrire une relation entre 𝑣𝑛+1 et 𝑣𝑛 .
c. Montrer par récurrence que : (∀𝑛 ≥ 0), 𝑣𝑛 = 4000 × (1,1)𝑛 .
d. Calculer le salaire mensuel à la 6ème année du travail avec le contrat 2.
3. Quel est le contrat le plus bénéfique ?
1.Répondre aux questions de l’activité. (2pts)
2.Notions de suites arithmétiques et géométrique (1pt)
3.Niveau scolaire : première année Bac sciences (1pts)
4.Raisonnement par récurrence
5.Etapes de gestions de (2pts)
Les étapes Rôle de l’enseignant Rôle de l’apprenant
2
Compréhension - Constituer les groupes et designer le -Lire attentivement et
rapporteur et l’organisateur individuellement l’activité et
-Présenter l’activité comprendre les questions
-Motiver les élèves -Prendre les cahiers de recherche
La recherche -Suivre et contrôler le travail des -Partager les réponses individuelles
groupes -Formuler les réponses communes
-Guider les groupes qui ont rencontré
des obstacles
La correction -Exposer le travail des groupes -Valider les conclusions
6. La théorie d’apprentissage choisie est le constructivisme. (2pts)
Ses avantages : -Fait participe élève activement à la construction de ses apprentissages
- Développe l’autonomie du chez l’élève
- Favorise le travail du groupe
- Accroit le rendement d’enseignement
- Donne sens aux apprentissages
- ……. Et autres
