Benslimane Ilham Adnane Fatima

Année universitaire : 2023/2024

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Dédicace
Remerciements
I. Introduction générale :
. Aperçu général sur l’école normale supérieure
.Les différentes méthodologies d’enseignement
.Introduction à la distinction entre le volet théorique et le volet pratique
II. Développement :
.présentation de l’établissement d’accueil
.Présentation de la professeure d’application
.Le stage pratique :
La phase d’observation
Introduction + première visite
 L’emploi du temps de la professeure d’application
Planning des séances observées
 Analyse de la grille d’observation :
Les étapes :
- Motivation et animation
- La présentation de la leçon
- Evaluation de l’opération d’apprentissage
 Difficultés et problèmes rencontrés
Synthèse
La phase du stage intégré
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Introduction
Planning des séances présentées
Description des activités
 Difficultés et problèmes rencontrés
 Synthèse
La phase du stage bloqué
Introduction
Planning des séances présentées
 Description de la dernière séance présentée
 Difficultés et problèmes rencontrés
 Synthèse
.La différence entre le volet théorique et le volet pratique

III. Conclusion générale

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 Dédicace
Avec l’expression de ma reconnaissance, je dédie ce travail à ceux
qui ont contribué à l’exécuter et à qui je n’arriverai jamais à
exprimer mon amour.

A ma mère, « mon école supérieure », l’étoile qui éclaircit les nuits

de mon chemin avec ses prières et ses paroles qui me donnent la
force et la volonté de continuer.

A mon père qui m’a beaucoup encouragée tout au long de mes

études.

A mon Frère HANI, que j’aime beaucoup et à qui je souhaite le bon

succès.

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 Remerciements
En tout premier lieu, je remercie le bon dieu de m’avoir donné la
force pour continuer mes études et dépasser toutes les difficultés

Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué de près

ou de loin au bon cheminement de mon stage.

Mes remerciements les plus sincères vont à ma famille qui m’a

aidée et encouragée.

Je tiens à remercier notre professeur d’application REKIOUE

CHAFIA qui nous a fait bénéficier d’une formation de très haut
niveau et notre tutrice madame BENSLIMANE ILHEM pour sa
rigueur et son sens d’écoute et d’échange.

Je tiens à remercier également tout le personnel administratif de

l’établissement SOLTANI LAID pour le bon accueil et la
bienveillance.
Mes remerciements s’adressent à tous les enseignants de l’Ecole
Normale Supérieure.

Introduction générale :
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 « L’éducation est le
développement, l’éducation est
la vie elle-même »

Le philosophe John Dewey

« L’Ecole Normale Supérieur Assia

Djebar Constantine assure :

- La qualité de la formation qui est articulée

autour de deux volets complémentaires : la
théorie et le stage pratique… »

www.ensc.dz

Dans le sens de l’éducation et l’enseignement, l’Etat a pensé de

créer cet établissement. L’Ecole Normale Supérieure de Constantine ou
comme on l’appelle l’Ecole de la qualité et de la formation, est un
établissement universitaire créé dans le cadre d’un contrat entre le Ministère
de l’Enseignement Supérieure et le Ministère de l’Education Nationale afin de

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garantir la formation des professeurs en diverses disciplines techniques , les
sciences humaines et les langues étrangères, puis leur garantir un poste de
travail dans différents niveaux : Enseignement primaire (03 années de
formation), Enseignement moyen (04 années de formation) et Enseignement
secondaire (05 années de formation).

Chaque année, environ 1500 élèves titulaires d’un baccalauréat entrent à

l’ENS et plus d’un millier d’étudiants sortent diplômés à la fin de chaque
année.

La formation des futurs enseignants est marquée par : tout d’abord la théorie
et enfin la pratique.

Les différentes méthodologies d’enseignement

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 Pour enseigner une langue étrangère, l’enseignant doit avoir recours à
des différentes méthodologies telles que :
- La méthodologie traditionnelle : est une méthodologie qui a
perduré plusieurs siècles Elle se base sur la traduction des textes
littéraires et la lecture, ce qui a mis l’oral au second plan. La
grammaire était enseignée de manière déductive les points
grammaticaux sont abordés dans l’ordre de leur apparition dans les
textes

- La méthodologie audio-orale (MAO) : cette méthodologie vise la

communication en langue étrangère ,raison pour laquelle on visait les 4
habilités afin de pouvoir communiquer dans la vie de tous les
jours .Cependant , la priorité est accordée à l’oral L’enseignement se
base sur l’imitation des locuteurs natifs Quant à la grammaire , les
élèves l’apprennent sur la base des dialogues authentiques La (MAO) a
été la première méthodologie qui utilisent des moyens techniques et
audio-visuels dans l’enseignement

- l’approche communicative (MAV) : elle s’est développée en

France dans les années 1970 en réaction Contre la (MAO) .Cette
approche a pour objectif principal la communication en langue
étrangère Toutes les habilités peuvent être développée, tout dépend des
besoins langagiers des apprenants la (MAV) prend en considération les
dimensions linguistiques et extra linguistiques de la communication qui
constituent un savoir-faire à la fois verbal et non verbal.

- L’approche actionnelle : elle vient compléter la (MAV). L’élève est

considéré comme un acteur social ayant des tâches à accomplir en
utilisant des capacités linguistiques, sociales …

- L’approche par compétences (APC) : elle propose de nouvelles

pratiques pédagogiques où on passe d’une pédagogie d’instruction à
une pédagogie d’apprentissage centrée sur l’élève .Elle se fonde sur la
résolution des situations-problèmes qui exigent que l’apprenant
mobilise les acquis et par conséquent, il comprend leur utilité. La visée

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 éducative ne consiste plus à transmettre des savoirs mais plutôt à
installer des compétences

A partir de ces approches ; quel est leur rapport avec l’enseignement du FLE
dans une classe de langue ?
Pour répondre à cette question nous avons proposé un travail à double
volets :
1- La théorie : se focalise à l’ENS de Constantine ou l’apprentissage de
ces différentes méthodes se fait de manière théorique Cette école se situe
à Constantine (Ali Mendjli). Elle est d’un caractère scientifique culturel
et professionnel L’école assure la mission de formation des futurs
enseignants, le développement pédagogique et aussi la recherche
scientifique L’ENSC comporte 9 départements d’enseignement :
sciences exactes, sciences naturelles, informatique, philosophie, histoire-
géographie, français, anglais, littérature et langue arabe.
 Le département de français forme de futurs enseignants dans différents
paliers : PEP, PEM, PES (primaire, Moyen, secondaire)

 Pour les PES, la formation se base sur les modules suivants :

- Didactique : elle traite la pédagogie du projet, l’Approche par
compétence et ses principes Elle sert à définir le contrat didactique entre
l’enseignant et l’élève.

- Etudes des programmes et des manuels (EPM) : ce module vise à attirer

l’attention des étudiants sur l’organisation des programmes et des
manuels scolaires la préparation des fiches et la formulation des
objectifs des leçons.

- outils et techniques de gestion : c’est un module qui met en place les

différentes composantes de la gestion de classe.

- Législation scolaire : ce module nous aide à connaitre l’ensemble des

lois qui régissent la vie scolaire, les droits et les devoirs de chaque
partenaire de l’acte éducatif

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 2- La pratique : se réalise dans l’établissement d’accueil SOLTANI
LAID

SOLTANI LAID se situe à la nouvelle ville ALI MENDJLI (UV 20). Il a été
créé en 2019. C’est un lycée mixte. Il accueille 609 élèves, encadrés par 32
enseignants dont la majorité est des femmes. Il ya 4 enseignantes de la
languie française.

Cette école dispose de 19 salles de cours, une salle d’informatique, une

salle des enseignants, six Laboratoires, une bibliothèque et une salle du
sport. C’est un établissement bien structuré.

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Présentation de la professeure d'application :
Madame Rekiou Chafia est une enseignante de français au secondaire
(Soltani l’Aïd) dès 2002 donc elle a 22 ans de l'expérience .elle a travaillé
dans plusieurs lycées célèbres à Constantine comme (Ben Badis) .Elle est une
femme forte qui sait comment gérer ses classes et elle nous a aidé dans notre
formation et nous avons appris plusieurs chose grâce à elle.

Le stage pratique :
C’est une formation de terrain et une expérience préprofessionnelle pour
l’étudiant en fin de cycle. Il représente son premier contact avec le monde
professionnel face à une équipe pédagogique (l’enseignant d’application, les
élèves, le directeur).
Le stage pratique permet à l’étudiant d’intégrer ses acquis théoriques dans
une pratique pédagogique, de maîtriser les différentes techniques
d’enseignement et d’apprendre à gérer les complexités de l’acte pédagogique.
Il se subdivise en trois phases :

1- la phase d’observation : c’est la première phase du stage

pratique et la première prise de contact avec le milieu scolaire. Elle
permet aux stagiaires d’observer les différentes techniques
d’enseignement ainsi que les comportements des élèves.
La première visite :
Le 06 novembre 2023, nous avons allé voir le lycée et la professeure
d’application. Ils ont été déjà informés par notre arrivage donc ils
nous ont accueillis avec bienveillance, madame la proviseure nous a
ramenée à son bureau pour attendre la professeure elle nous a
donnée aussi des informations autour du lycée .après quelques
instants notre prof est arrivée, elle nous a accueillie et donnée son
emploi du temps, elle nous a assurée et motivée pour le travail.
Concernant le lycée, il est propre parce qu’il est neuf .Et quant aux
élèves sont hyperactifs et agités.

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 L’emploi du temps de la professeure d’application :

8 :00-9 : 9 :00- 10 :00- 11 :00- 13 :30- 14 :30- 15 :30-

00 10 :00 11 :00 12 :00 14 :30 15 :30 16 :30
Dimanche 1AS3 2GE 1AL1
Lundi 1AS1 1AS5
Mardi 1AS5 2GE 1AS3 1AL1
Mercredi 2GE 1AS1 1AS3 1AL1 1AS5
Jeudi 1AS1 1AL1 1AL1

Les séances observées :

Dates / horaires Niveaux Activités

09 novembre 2023

9 :00h….. 10 :00h 1AS1 Compréhension de

l’écrit 01 (suite)

Compréhension de
10 :00h ….. 12 :00 h 1AL1
l’écrit

(suite) + 2ème support

13 novembre 2023

9 :00h …. 10 :00h 1AS1 Compréhension de

l’écrit 2
10 :00 h…. 11 :00h 1AS5
Compréhension de
l’écrit 1(suite)

16 novembre 2023

9 :00h …. 10 :00h 1AS1 Compréhension de

12
 10 :00 h …11 :00 1AL1 l’écrit 2 (suite)

Devoir

Analyse de la grille d’observation :

Motivation et animation de la classe :

Créer un environnement d’apprentissage engageant représente un défi pour

les enseignant, faire participer les élèves en classe est une tache cruciale et
difficile en même temps, voici quelques stratégies que notre enseignante
applique pour maintenir l’animation et la motivation en classe

- Elle a commencé la séance par l’installation des élèves à leurs places

- Elle a commencé la leçon par un fait intéressant : un petit rappel (il
réveille le cerveau, le prépare à s’impliquer dans le reste)
- Elle a encouragé les connexions significatives et pertinentes : poser des
questions, demander des exemples …
- Elle a intégré les domaines d’intérêts des élèves dans leurs leçons,
exemple : poser des questions qui concernent leurs style vestimentaire,
votre t-shirt n’est pas bronché ?
- Elle a utilisé en plus du langage verbale, le langage gestuel pour
communiquer avec les apprenants (les mimiques, le langage du corps)
- Elle a élevé le débit de sa voix au besoin pour faire entendre
- Elle a encouragé les élèves, elle amis l'accent sur leurs points forts et
leurs efforts

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 - Elle a investi les réponses constructives des apprenants en vérifiant les
pré-requis afin de corriger, confirmer ou bien infirmer l'idée et le
raisonnement véhiculé
- Elle a interdit les réponses aléatoires
- Elle a circulé dans la classe pour faire travailler les élèves
- Elle a utilisé les récompenses en ajoutant des points pour faire motiver
les élèves
- Elle a fait travailler les éléments perturbateurs

Présentation de la leçon :

Les exemples et les phrases qu’elle a donnés, sont inspirés des textes qu’ils ont
abordés lors de la compréhension écrite. Elle a incité les apprenants à
proposer des exemples après l’explication de chaque étape du cours.

Dans le but de renforcer la leçon par diverses applications ; elle a proposé

pour chaque activité des taches qui touchent les différents niveaux des élèves.
Grace à son expérience de plus de 22 ans d’enseignement secondaire,
l’enseignante a géré facilement le temps sans qu’elle a fait un coup d’œil sur
l’horloge.

Les étapes de la leçon que nous avons observées sont les suivantes :

- Pour la compréhension écrite : Eveil de l’intérêt, observation (image du

texte, formation des hypothèses de sens), lecture silencieuse +consigne
+vérification, analyse détaillée, synthèse ….

Evaluation de l’opération d’apprentissage :

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 Il ne fait aucun doute que chaque réponse soit évaluée par l’enseignant et
ceci afin d’accompagner l’élève vers la correction de sa réponse si elle est
fausse et la graver dans sa mémoire si elle est correcte.

L’enseignante d’application, à travers notre observation d’elle, nous avons

remarqué que dans le cas où elle trouvait que les élèves ne comprenaient
pas ses questions, elle les reformulait et les simplifiait afin d’être faciles et
compréhensibles. La plupart des questions qu’elle a posé ne nécessitent pas
un travail collectif, en particulier les questions liées à la compréhension du
texte, car chaque élève peut les répondre seul.

Lorsqu’elle pose une question et que l’élève répond de manière incomplète

elle ne lui dit jamais qu’il se trompe, mais demande plutôt à son camarade
de compléter et de renforcer la réponse.

- Difficultés et problèmes rencontrés :

Ce n’est pas seulement nous qui rencontrons des difficultés et des

problèmes, mais aussi notre enseignante d’application.

Pour nous les problèmes se limitent principalement au temps

d’observation insuffisants (06 heures reparties sur deux jours)

Quant à l’enseignante d’application les problèmes que nous avons

constaté qu’elle est confrontée sont essentiellement les suivants :

- Indisponibilité des prises pour l’utilisation d’ordinateurs et de data show.

- L’absence d’une imprimante dans l’établissement qui a conduit
l’enseignante à imprimer à ses frais, ce qui lui a couté beaucoup d’argent.

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 Synthèse :
Cette phase a permis aux stagiaires de se familiariser avec
l’environnement de travail, des processus et des taches
spécifiques. C’est une opportunité pour développer des
relations professionnelles.

2- La phase d’intégration : c’est la deuxième étape du stage

pratique, elle dure environ deux semaines .C’est une préparation au
stage bloqué. Elle permet aux stagiaires de commencer à participer
graduellement aux différentes tâches pédagogiques, de la
préparation des fiches à la réelle animation des cours.

A- Planning des activités présentées :

Voila le planning des cours que j’ai présenté durant la phase
d’intégration :

Date / horaire Activité

23 Novembre 2023 Compte rendu du devoir N°01avec 1AL1

11h.... 12h

27 Novembre 2023
Production écrite 1AS5
10h… 11h

30 Novembre 2023

9h….10h Compte rendu de la production écrite 1AS1

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 B- Description de la première activité présentée :

Jeudi 23novembre 2023, c’est la date qui représente le premier jour de cette
phase qui coïncide avec la période des devoirs du premier trimestre et leurs
corrections. C’était moi qui ai pris le risque d’être devant les élèves en
premier. Ma première séance était avec une classe de 01 AL1, j’ai corrigé
avant la séance les copies des élèves. Les notes sont entre 7,5 et 18.

Aujourd’hui je suis sur l’estrade, confiante de mon soi et de ce que j’ai

comme capacités, je n’ai pas de peur, ni de stresse. J’ai écrit la date sur le
tableau. Ensuite, j’ai posé aux élèves la question suivante :

- « comment vous- avez trouvé le devoir ? »

- Les élèves répondent : « abordable madame. »

Après, j’ai demandé de lire le texte paragraphe par paragraphe, un élève lit la
première question, un autre répond, en même temps j’explique ce qui est
ambigüe.

Dans 30 minutes j’ai fini la correction du devoir avec les élèves.

Enfin, j’ai distribué les copies corrigées.

Dans le but de renforcer notre petite expérience, nous avons pensé de

prolonger aussi notre phase d’intégration ; personnellement, entamer
seulement le compte rendu du devoir avec les élèves ne suffit pas à faire le
premier pas sur le terrain.

Description de la deuxième activité présentée :

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Elle est passée super bien, même la professeure d’application était satisfaite et
contente de mon travail, elle m’a dit que j’ai bien expliqué la consigne, donner
le temps aux élèves pour rédiger un court texte explicatif dans lequel ils vont
présenter la grippe et expliquer ses symptômes, ses causes et ses traitement
possibles .

Description de la troisième activité présentée :

C’était un peu difficile parce que les élèves ne s’intéressent pas généralement
à ce genre d’activité (compte rendu de la production écrite) mais quand même
j’ai réussi. Tout d’abord j’ai commencé par faire un rappel au sujet de la
production ensuite j’ai fait avec les élèves l’amélioration d’une production
construite de leurs erreurs et à la fin je leur donne leurs copies pour remplir
la grille d’auto-évaluation.

Difficultés et problèmes rencontrés : De multiples problèmes

que j’ai rencontrés pendant cette phase : ils tournent autour du temps, il est
insuffisant de se familiariser avec les activités dans une seule séance.

Synthèse :
Cette phase a permis aux stagiaires d’exploiter les acquis du stage
observé et d’installer un climat de confiance réciproque entre eux et
les élèves .Nous avons constaté que l’élèves est libre, c’est à lui de
chercher son propre savoir .Donc l’enseignant n’est qu’un guide.

3 .La phase d’animation : C’est la dernière phase du stage

Pratique .Elle dure environ deux semaines .Durant cette période, les
stagiaires se rendent à l’établissement d’accueil chaque jour selon
l’emploi du temps du professeur d’application. Elle permet aux
stagiaires de prendre en charge, en toute responsabilité, tous les
cours et les activités et d’interagir avec les élèves au sein de la classe.

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 A- Planning des activités présentées :
La première semaine :

Date / horaire Classe Activité

Dimanche 04 février 2024 Compréhension de

14 :30h …. 15 :30h 2AS L’écrit 1 (suite)

Lundi 05 février 2024

10 :00h …. 11 :00h 1AS5 Remédiation (partie 01)

Mardi 06 février 2024

8 :00h…...9 :00h 1AS5 Remédiation (partie 02)

Mercredi 07 février 2024

15 : 30h….16 :30h 1AS5 Compte rendu de la

production écrite

Jeudi 08 février 2024

11 :00h….12 :00h 1AL1 Production de l’oral

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La 2éme semaine :

Dimanche 11 février Compréhension de

2024 2AS l’écrit
14:30h…15:30h
Lundi 12 février
2024 Lancement du projet
10:00h…11:00h 1AS5

Mardi 13 février
2024 Evaluation diagnostique
8:00h…..9:00h 1AS5

Mercredi 14 février Mise en place de la

2024 1AS5 séquence
15:30h…16:30h

Jeudi 15 février 2024 Compréhension de

10:00h…..11:00h 1AL1 l’écrit 2 (suite)

Description de la dernière séance présentée :

Le dernier jour de stage était tellement difficile parce que nous nous sommes
habitués aux élèves, à l’établissement et notamment notre professeure
d’application.

La dernière activité que j’ai présentée était compréhension de l’écrit (suite)

donc , j’ai commencé par poser une question sur le thème du texte , ensuite
j’ai passé directement à l’analyse détaillée j’ai demandé aux élèves de lire les
questions et répondre et ainsi de suite jusqu’au 6ème question qui marque un
blocage chez les élèves donc j’ai fait un petit rappel pour expliquer les

20
marques de subjectivité puis continuer les questions et à la fin on a fait
ensemble le schéma du texte .

Difficultés et les problèmes rencontrés :

Cette phase n’est pas comme les précédentes, car la plupart des problèmes
que nous avons rencontrés étaient complètement inattendus :

Les élèves quittent l’établissement à tout moment qui leur convient.

L’impression des papiers nous a couté cher à nos frais.

Impossibilité d’enseigner toutes les activités dans 06 heures.

Synthèse :
La phase bloquée est la phase la plus importante dans le stage
pratique. Elle permet à l’étudiant-stagiaire de travailler d’une manière
autonome et en toute responsabilité .Elle lui apprend la préparation,
l’organisation et la planification des activités pédagogiques. Maintenant,
La différence entre le volet pratique et théorique :
le stagiaire est prêt pour commencer sa carrière professionnelle
d’enseignant.

La différence entre le volet pratique et le volet théorique :

La théorie observe ce qui est explicite et interprète ce qui est implicite. elle
analyse les éléments et explique les interrelations .De son côté , la pratique
transforme la réalité : la motivation et l’animation de la classe ( méthodes
utilisées pour introduire une leçon ) , les stratégies d’animation de la classe
, ( comment insuffler aux apprenants l’esprit du travail en suscitant leur
participation, les stratégies de remédiation des situation négatives ) ,
présentation de la leçon ( les méthodes de renforcement de la leçon par

21
 diverses applications , comment exploiter les moyens didactiques ? . Et pu
rapporter à l’évaluation de l’opération d’apprentissage : que fait
l’enseignant face à des réponses incomplète ou insuffisante ? , comment
évalue-il avec précision les connaissances acquises par les apprenants ?

Conclusion générale :

Quelque soit l’importance de notre formation à l’Ecole Normale

Supérieure, les connaissances que nous avons acquises durant ce stage la
ressemblent que dans les concepts.

J’ai beaucoup attendu de ce stage, mais j’ai finalement réalisé que je vivais
avant le début de l’expérience dans l’idéalisme, la réalité est complètement
opposée à ce que je m’attendais.

Par contre, je trouve s ma formation à l’ENS m’a beaucoup apporté,

notamment pour rédiger une fiche pédagogique et me familiariser avec les
différents termes utilisés en éducation.

Le stage est une étape très utile dans notre parcours de formation, il n’est
qu’un début. L’important est que nous prenions nos responsabilités et
soyons au niveau de l’honnêteté.

A la fin de ce stage, je suis capable de mettre en pratique des

différentes méthodes adéquates pour enseigner suivant de multiples stratégies
pour une gestion de classe efficace. J’ai pu surmonter plusieurs obstacles

22
comme le trac et la timidité

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