Académie Marrakech-Safi Année scolaire : 2018/2019

Direction provinciale : Rehamna Niveau : Tronc commun scientifique Option français

Lycée qualifiant : Imam EL BOUKHARI Enseignante : Naoual Aicha LAHBABI

Matière Partie 1 Unité 1 Durée Références

Les cadres référentiels
Sciences de la vie et de la terre Ecologie La sortie écologique 12 h
Le manuel : L’archipel

Compétences essentielles : En utilisant ses connaissances et son savoir-faire, l’apprenant doit être capable de résoudre des situations problèmes en
relation avec les facteurs écologiques influençant la répartition des êtres vivants et leur gestion dans le domaine agricole et aussi, il doit être conscient de
sa responsabilité face à l’environnement.

Compétences spécifiques : la maitrise de certaines techniques de terrain utilisées lors d’une sortie écologique et la bonne exploitation des données
recueillies dans les écosystèmes.

Autres compétences visées par l’unité :

 Compétences technologiques : Le bon usage des nouvelles technologies utilisées lors de la sortie écologique.
 Compétences communicatives : L’utilisation des différentes formes de communication (écrite, orale, graphique) pour exprimer et
exploiter les données recueillies lors de la sortie écologique.
 Compétences culturelles : L’acquisition d’une culture biologique et écologique pratique et structurée.

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  Compétences stratégiques : L’ouverture sur les avancées de la science et des technologies et la conscience de notre responsabilité
face à l’environnement.
 Compétences méthodologiques : La pratique d’une démarche scientifique (observer, questionner, formuler une hypothèse, résumer,
expérimenter, raisonner avec rigueur, modéliser…) et la bonne intégration dans des groupes de travail.

Les pré-requis :

 Observation d’un milieu naturel

 Les chaines et réseaux alimentaires.
 La classification simplifiée des êtres vivants.
 Les microorganismes

Les autres matières traitant le même sujet :

 La physique-chimie : les effets environnementaux et la transformation de la matière.

 L’histoire-géographie : l’environnement entre stabilité et déséquilibre.
 Les langues vivantes : Etude de textes portant sur l’environnement.
 La philosophie : Etude de textes portant sur la connaissance scientifique

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 Plan du cours

Supports
Activités Objectifs Activités de l’enseignant Activités des apprenants Evaluation
pédagogiques
-Orienter les apprenants vers -Se mémoriser les pré-requis
- Se rappeler des pré- le sujet concerné qui est en répondant aux questions de Diagnostique
requis en rapport avec l’écologie en les questionnant l’enseignant.
l’environnement. sur certains pré-requis comme -Poser la problématique de la -Qu’est ce qu’un milieu
Présentation générale Tableau
le milieu naturel, partie 1 : écologie. naturel ?
de la partie 1 : Ecologie
-Posez la problématique de l’environnement….
cette partie. -Motiver les apprenants à -Définissez
poser la problématique de l’environnement ?
cette partie.
Unité 1 : La sortie écologique
-Questionner les apprenants -Répondre aux questions de
au sujet des objectifs d’une l’enseignant concernant les
sortie écologique. objectifs d’une sortie
-Définir les objectifs de la
-Organiser la présentation des écologique.
sortie écologique.
réponses des apprenants. -Poser la problématique de
Formative
-Corriger les fausses réponses. l’unité : la sortie écologique. Tableau
Introduction: -Prendre conscience de
-Motiver les apprenants à -Rédiger l’introduction.
l’importance de la sortie Quels sont les objectifs
poser la problématique de
écologique. d’une sortie écologique ?
cette unité..
-Aider les apprenants à
rédiger l’introduction.

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I - Quelques techniques -Décrire et pratiquer la -Inviter les apprenants à -Analyser le Doc 1 et décrire
de terrain technique de quadrillage. analyser le Doc 1 qui concerne les étapes de la technique de
de la technique de quadrillage quadrillage.
1-Techniques d’étude -Comprendre la notion de et à décrire ses étapes. -Déduire la notion d’aire
d’un milieu forestier l’aire minimale du relevé. - les diriger à déduire la minimale.
a-Technique de définition de la notion d’aire -Pratiquer la technique de
quadrillage -Nommer des différentes minimale de relevé. quadrillage dans le jardin du
Formative
b. Etude de la strates végétales. -Créer des groupes de 5 lycée en suivant les
stratification verticale apprenants pour pratiquer la instructions de l’enseignant.
-Quelles sont les étapes de
des végétaux - Décrire et pratiquer la technique de quadrillage dans -Ecouter attentivement les
la technique de
c. Etude de la répartition technique de mesure de la le jardin du lycée. explications de l’enseignant
quadrillage ?
horizontale de la hauteur d’un arbre. -leur expliquer comment pour savoir exploiter
végétation exploiter graphiquement les graphiquement les données
-Quelles sont les cinq
-Décrire la technique de données de la technique. récoltées.
strates végétales ?
2-Techniques d’étude répartition horizontale de Tableau
d’un milieu aquatique : la végétation.
-Quelles sont les étapes de
Etude de la répartition -Présenter aux apprenants le -Nommer les cinq strates Vidéoprojecteur
réalisation de la répartition
horizontale de la -Connaitre les outils Doc 2 et leur demander de végétales schématisées dans le
horizontale des végétaux ?
végétation utilisés lors d’une sortie nommer les différentes Doc 2. Photos
écologique. strates végétales.
-Quelles sont les outils
3-Outils et appareils - les orienter afin de déduire -Déduire que le critère utilisé Docs de 1 à 7
utilisés lors d’une sortie
utilisés lors d’une sortie -Réaliser un herbier. que le critère utilisé pour pour classer les strates est la
écologique ?
écologique classer les strates est la hauteur des végétaux.
-Savoir quelques hauteur des végétaux.
-Quelles sont les étapes de
4-Techniques de collecte techniques de
réalisation d’un herbier ?
et de conservation des conservation des animaux. - Décrire la technique de
animaux et des végétaux - Présenter aux apprenants le mesure de la hauteur de
-Comment peut-on
a-Conservation des Doc 3 en rapport avec la l’arbre représentée par le
conserver les animaux ?
végétaux : technique de mesure de la Doc3.
réalisation d’un herbier hauteur d’un arbre et leur
b-Conservation des demander de la décrire.
animaux -Expliquer la technique et - Pratiquer la technique dans le
inviter les apprenants au jardin du lycée.
jardin du lycée pour la
pratiquer.

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-Inviter les apprenants à -Analyser le Doc 4 et décrire
analyser le Doc 4 concernant les étapes de la réalisation
les étapes de la réalisation d’une répartition horizontale
d’une répartition horizontale des végétaux en milieu
des végétaux en milieu forestier.
forestier puis à décrire les
étapes de sa réalisation .

-Inviter les apprenants à -Analyser le Doc 5 et déduire

analyser le Doc 5 qui que la technique de répartition
représente la répartition horizontale des végétaux est
horizontale des végétaux en identique tant en milieu
milieu aquatique et leur forestier qu’en milieu
demander de la comparer aquatique sauf pour l’espace
avec celle réalisée en milieu de recensement des espèces
forestier et de déduire les qui se fait le long d’une bande
points de convergence et de 20 cm de largeur en milieu
divergence de la technique aquatique.
dans les deux milieux.

-Exposer par vidéoprojecteur -Regarder les photos projetées

de photos d’outils utilisés lors des outils de la sortie et
d’une sortie écologique et en répondre aux questions de
discuter avec les apprenants l’enseignant pour connaitre
pour définir leurs différentes leurs utilisations et les rédiger
utilisations et les diriger pour sous forme d’un tableau
rédiger un bilan sous forme de récapitulatif.
tableau.
- Présenter ces mêmes photos - coller le Doc 6 à côté du
sous forme du document n°6 tableau dans le cahier de
Comme illustration du cours. cours.

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 -Présenter le Doc 7 aux -Lire le Doc 7 et décrire les
apprenants et les inviter à le étapes à suivre pour réaliser
lire et à décrire les étapes à un herbier.
suivre pour réaliser un
herbier.

-Exposer par vidéoprojecteur -Regarder les photos de

de photos de conservation conservation des animaux et
d’animaux vivants et morts répondre aux questions de
(qui figurent également dans l’enseignant.
le doc 7)et en discuter avec
les apprenants.

- diriger les apprenants afin de - Rédiger un résumé en

rédiger un bilan. suivant les directives du
professeur.
II - Exploitation des -Connaitre les formules -Expliquer au tableau les - Assimiler les formules
données collectées au mathématiques de la formules mathématiques de mathématiques expliquées par
cours de la sortie fréquence, la densité et la la fréquence, la densité et la le professeur.
écologique densité relative. densité relative.

1-Etude de la répartition - Mettre en évidence la -présenter le Doc 8 aux -Analyser le Doc 8.

des végétaux relation entre l’indice de apprenants et les inviter à - mettre en évidence la
a. La fréquence fréquence et la valeur de la l’analyser et à mettre en relation entre l’indice de
b. L’indice de fréquence. évidence la relation entre fréquence et la valeur de la Tableau Formative
fréquence l’indice de fréquence et la fréquence des espèces.
c. L’ histogramme - caractériser valeur de la fréquence des Docs de 8 à 10 Les exercices d’application
et la courbe de écologiquement un milieu espèces et aussi à caractériser - caractériser écologiquement
fréquence à partir de l’indice de écologiquement un milieu à un milieu à partir des indices
d. L’abondance- fréquence de Du-Rietz. partir des indices de de fréquence des végétaux qui
dominance fréquence des végétaux qui le le peuplent.
peuplent de Du-Rietz.

-Réaliser un histogramme
et une courbe de

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 fréquence. -Expliquer au tableau - Assimiler les explications du
comment réaliser un professeur concernant la
2- Etude de la répartition Mettre en évidence la histogramme et une courbe réalisation de l’histogramme et
des animaux relation entre le de fréquence. la courbe de fréquence.
a. La fréquence coefficient d’abondance
b. La densité dominance et le taux de
c. La densité recouvrement des espèces -Présenter aux apprenants le -observer les deux courbes du
relative végétales. doc 9 représentant deux doc 9 et déduire la différence
courbes de fréquence entre les deux.
- caractériser unimodale et bimodale et leur
écologiquement un milieu demander de les observer et
à partir du coefficient de déduire la différence entre
abondance dominance de les deux.
Braun-Blanquet.
-Inviter les apprenants à - analyser le Doc 10
analyser le Doc 10 et à mettre - mettre en évidence la
en évidence la relation entre relation entre le coefficient
le coefficient d’abondance d’abondance dominance et le
dominance et le taux de taux de recouvrement des
recouvrement des espèces espèces végétales.
végétales et aussi à
caractériser écologiquement - caractériser écologiquement
un milieu à partir du un milieu à partir du
coefficient abondance- coefficient abondance-
dominance des végétaux qui dominance des végétaux qui le
le peuplent de Braun- peuplent.
Blanquet.

-Inviter les apprenants à -Résoudre les exercices

résoudre des exercices d’application proposés par
d’application en classe. l’enseignant.

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III- Notions -Savoir les notions de -Exposer des photos de deux -Observer les photos et
d’écosystème Faune, flore, biocénose, milieux naturels par extraire la partie vivante et la
biotope , facteurs vidéoprojecteur. partie non vivante de chaque
1-Exemples biotiques et abiotiques et - inviter les apprenants à les milieu.
d’écosystèmes écosystème. observer et à extraire la partie
2-Quelques vivante et la partie non
caractéristiques des - Réaliser un schéma vivante de chaque milieu.
écosystèmes récapitulatif d’un
écosystème avec ses
Formative
différentes composantes.
Tableau
-Bien orienter les apprenants -Déduire la définition d’un
La réalisation d’un schéma
afin de déduire la définition écosystème en suivant les
Photos récapitulatif d’un
de l’écosystème. directives de l’enseignant.
écosystème avec ses
Vidéoprojecteur différentes composantes.
- Expliquer au tableau les - Assimiler certaines notions
notions de faune, flore, en rapport avec l’écosystème.
biocénose, biotope , facteurs
biotiques et abiotiques
-Réaliser un schéma
-Inviter les apprenants à récapitulatif d’un écosystème
réaliser un schéma avec ses différentes
récapitulatif d’un écosystème composantes.
avec ses différentes
composantes.