yèz PARTIE 2: l'environnement proche

Objectif Général: comprendre les enjeux de la préservation de l'environnement

Chapitre 2. INTRODUCTION A LA GEOLOGIE

Objectif Terminal : déterminer les domaines d’étude de la géologie
Activité 0 : élaboration d’une problématique
Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis.
Notre environnement est constitué de plusieurs composantes.
Consignes :
1- Citez les éléments de ton environnement proche qui ne sont pas des êtres vivants.
2- Parmi tous ces éléments non vivants que vous venez de citer, relevez ceux qui sont naturels.
3- Nomme la science qui étudie tous ces éléments dans leur globalité.
4- Déduis une définition du mot trouvé comme réponse à la consigne 3 précédente.
Activité 1 : les objets d’étude en géologie
Objectif : indiquer le lieu de localisation des objets étudiés en géologie à partir des informations saisies d’un tableau et de ses
connaissances.
Pour étudier la Terre, l’Homme se sert des objets qui la constituent. Le tableau ci-dessous présente quelques-uns.
Consignes :
1- Présentez le document ci-dessous (Nature et Titre).
2- Relevez dans le document, les objets d’étude en géologie.
3- Indiquez le lieu (espace) de localisation de ces différents objets.
Activité 2 : les disciplines liées à la géologie
Objectif : déterminer les domaines d’étude des disciplines liées à la géologie à partir des informations tirées d’un tableau.
Chaque branche ou domaine de la géologie est étudiée dans une discipline bien précise.

Consignes :
1- Relève, à partir du document, trois disciplines liées à la géologie.
2- Précise le principe de chacune de ces disciplines.
3- Déterminez les domaines d’étude des disciplines liées à la géologie Exemple : l’étude des fossiles permet de
connaitre les êtres vivants d’autrefois : la discipline correspondante est la paléontologie.

Document : les objets et les disciplines de la géologie

Source : production personnelle, 04/10/2021

I/ L’environnement
 A- Description

Activité2 : description de mon environnement proche (CES d’AVORBAM)

Objectif : décrire l’environnement du CES après l’avoir observé.

Mon établissement est mon environnement proche. Je peux y observer plusieurs

éléments.

Consignes :
1- Citez les éléments observés dans votre collège.
2- Décris l’environnement de votre collège.
RA : dans l’environnement de notre, on y trouve des éléments de nature
différentes : certains sont naturels, et d’autres fabriqués par l’homme.
Bilan :
Dans un environnement, on peut trouver : des éléments naturels et des éléments
artificiels

B- Les deux composantes essentielles de notre environnement

Activité 3 : les composantes de l’environnement

Objectif : classer les éléments de l’environnement en composants vivants et non
vivants dans un tableau à partir de ses connaissances
On peut distinguer deux grandes composantes de notre environnement.

Consignes :
1- Détermine les deux grandes composantes de l’environnement.
2- Classe-les éléments de l’environnement de votre collège dans un tableau, selon la
composante à laquelle ils appartiennent.

Bilan :

L’environnement est l’ensemble des éléments naturels et artificiels qui nous

entourent.
Il est constitué de deux grandes composantes: le vivant et le non vivant.
–Vivant et leurs restes (animal, végétal et champignon ; feuilles et branches mortes, plumes, poils,
squelettes…) -- Non vivant naturel (sol, roches, air, eau)
-Constructions Humaines (bâtiments, routes, ponts, barrages, voitures…).
L’expression « vivant » désigne les êtres vivants animaux, végétaux et humains.
Tous les êtres vivants naissent, se nourrissent, grandissent, se reproduisent et meurt.
Les non vivants ne peuvent pas se reproduire. Ce sont des composants minéraux :
air, eau, roche, sable, sol…
Ministère de l'Education Nationale 1er Trimestre Octobre 2022
Département de SVT
CES d’AVORBAM
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine
Niveau : 6ème
Durée : 1 Heure

Noms et Prénoms de l’élève : NOTE / 20

Classe :

DEVOIR SURVEILLE N° 1 DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

I/ Restitution des Connaissances / 6.5

POINTS

Exercice 1 : L’environnement proche / 5 points

Objectif : Répondre par « EXACTES » ou « FAUX » à partir de ses connaissances.

Lisez les dix affirmations ci-après, en rapport avec l’environnement. Certaines sont
EXACTES et d’autres sont volontairement FAUSSES.

Consigne : / 0.5 x 10 = 5 points

Notez à côté de chaque affirmation la mention exacte E ou fausse F, dans

l’encadré prévu à cet effet.

1-Tous les êtres vivants se déplacent. 1

2-Tous les êtres vivants possèdent du sang. 2

3- Les plantes ne sont pas des êtres vivants. 3

4-Les feuilles mortes sont des composantes inorganiques de
l’environnement. 4

5-L’homme est un animal, et donc, un être vivant. 5

6
6-Sur la cour de notre établissement, se trouvent uniquement des êtres
vivants.
7
7-Les animaux qui n’ont pas de colonne vertébrale, encore appelés
invertébrés, ne sont pas des êtres vivants. 8

9
8-Un être vivant est capable de se nourrir, de se reproduire et de
respirer.
10
9-Les deux composantes essentielles de notre environnement sont le ciel
et la terre.

10- L’eau, les sels minéraux du sol et les êtres vivants animaux ont les mêmes
caractéristiques.

Exercice 2 : L’introduction à la géologie / 1.5

points
Objectif : Compléter des phrases à l’aide de ses connaissances

Pour comprendre notre environnement, l’Homme se sert aussi de la géologie.

 Consigne : complétez les phrases suivantes. / 0.5 x 3= 1. 5
points

La géologie est la science qui étudie

…………………………………………………………….......

Les deux composantes essentielles de l’environnement sont :

………………………………....

……………………………………………………………………………………………………………………….

II/ Elaboration d’une Synthèse / 12.5 POINTS

Les composantes de l’environnement
Objectif : Classer les éléments de l’environnement dans un tableau à partir d’un
document.
On peut observer plusieurs éléments dans notre environnement.
Le document ci-dessous matérialise un environnement.

Document 1 : Un environnement.
Source : https://www.sunudaara.com/svt/s%C3%A9rie-dexercices-sur-les-composantes-de-
lenvironnement-6e, 29/10/2021

Consignes :
1- Présentez le document 1 ci-dessus (donnez sa Nature et son Titre) :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2- Relevez 15 éléments présents dans cet environnement du document 1 :

………………………………………………………………………………………………………………………….................................
.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 3- Classez chacun des quinze
éléments relevés à la
VIVANTS NON VIVANTS consigne 2, dans la colonne
Animaux Végétaux champignons Naturels Artificiels qui convient du tableau ci-
dessous.
(éléments (constructions
minéraux) humaines)

Document 2 :

BONNE PRESENTATION EXIGEE ! / 1 POINT

III/ Elaboration d’une Synthèse / 8 POINTS

L’homme face à la nature

Objectif : Déduire les composantes essentielles de l’environnement à partir
d’un document.

Les activités menées par l’homme, dans la vie courante, se font avec les éléments
de l’environnement.
Le texte ci-dessous décrit l’une d’elle.

L’étang : élever des poissons nécessite d’abord la construction d’un étang sur un
sol qui retient bien de l’eau. De plus, il faut un marigot avec assez d’eau en toutes
saisons.
Une profondeur de 80 cm convient ; on doit pouvoir vider complètement
l’étang pour récolter les poissons. Il doit être entretenu, sa surface débarrassée des
plantes flottantes.
Tous les poissons ne grossissent pas facilement dans un étang. Beaucoup
d’espèces peuvent être élevées, mais certaines sont préférables : le tilapie du Nil, par
exemple…
Le tilapie du Nil est omnivore ; on lui apportera des restes de cuisine, des
fruits trop mûrs…Du fumier jeté dans l’étang favorisera le développement de petits
animaux et végétaux (qui forment le plancton) très recherchés par ces poissons.
Quand les tilapies ont environ 8 mois, on vide l’étang pour les ramasser. Ils
sont alors assez gros (plus 330 g) et sont vendus frais ou fumés. Attendre davantage ne
donne pas une bien meilleure récolte. A cet âge, la reproduction a déjà commencé et les
alevins, devenus trop nombreux, prennent de la place et de la nourriture. Par contre, ils
peuvent servir pour un nouvel élevage.
Pour un étang de 20 m x 20 m, un bon éleveur de poissons dispose de 80 kg
de tilapies tous les 6 mois. S’il possède plusieurs étangs, il fera des récoltes semblables
plus souvent, à condition que les poissons soient d’âges différents.
Les élevages de poules, de chèvres et de porcs peuvent s’organiser de
façon à améliorer l’élevage de poissons et les cultures. Leurs fumiers constituent un
véritable engrais pour l’étang, en favorisant le développement du plancton.

LEXIQUE :
 - Plancton : animaux et végétaux microscopiques vivant en suspension dans l’eau
de mer ou l’eau douce.
- Etang : étendue d’eau peu profonde, stagnante, naturelle ou artificielle.
- Alevin : jeune poisson destiné au peuplement des rivières et des étangs.

Document 2 : L’HOMME FACE A LA NATURE : Une bonne résolution, élever les

poissons.
Source : Inconnue

Consignes :

1- Présente le document 2 (Nature et Titre)

2- Relève la définition de :
a) Plancton ;
b) Etang ;
c) Alevin.
3- Classe dans le tableau du document 3, les vingt-six (26) mots en gras
soulignés dans le texte du document 1, selon que ces mots désignent d’une part
des « êtres vivants » et d’autre part des « éléments non vivants ».

4- Déduis de toutes les réponses précédentes, les deux composantes essentielles

de l’environnement.

ELEMENTS NON VIVANTS ELEMENTS VIVANTS

 Document 3

BONNE PRESENTATION EXIGEE !

II/ Les caractéristiques d’un milieu de vie

A- Comparaison de deux milieux de vie

Activité 4 : Des milieux de vie

Objectif : Préciser les caractéristiques d’un milieu de vie à partir de l’analyse d’un document.

Notre environnement abrite de nombreux êtres vivants (animaux et végétaux) qui ne vivent
pas tous au même endroit.
Le document 3 ci-dessous présente deux différents milieux de vie.

Figure A : Deux milieux de vie

Quelques animaux de la savane Quelques animaux de la forêt
Tigre, lion, panthère, zèbre, Eléphant, serpent, singe, écureuil,
hyène, chacal, guépard. antilope, fourmi, moustique,
gorille, sanglier, boa, hippopotame,
ibis, , mandrill, mangouste,
pangolin, panthère, perroquet, porc-
épic, …
 Figure B : Population animale dans deux milieux de vie

Document 1 : Des milieux de vie et leurs caractéristiques

Source inspirée de: une équipe d’enseignants (2003), SVT 6ème, Collection Biosphère, Paris,
Edition Nathan, pages 14, 37.

Consignes :
1- Présentez le document 3 (Nature et Titre)
2- Relevez les noms des deux milieux de vie représentés sur la Figure A du Document 3.
3- Comparez :
a) Les étages présents dans ces deux milieux de vie; Figure A
b) La taille des végétaux dans ces deux milieux vie. Figure A
c) La population animale (sa quantité et sa qualité) dans ces deux milieux. Figure
B
4- Comparez la température, l'humidité et l'éclairement dans ces deux milieux
5- Précisez ce qui caractérise un milieu de vie.

Bilan :

La forêt et la savane sont deux milieux de vie différents, caractérisés chacun, par une faune
et une flore. Le marigot, le littoral, la pelouse, la haie, les arbres…sont des milieux de vie qui
abritent de nombreux êtres vivants, aussi différents les uns que les autres. La température,
l'humidité et l'éclairement sont aussi d'autres éléments caractéristiques d'un milieu de vie.

LEXIQUE :
Faune : Ensemble des espèces animales vivant dans un espace géographique ou un habitat
déterminé
Flore : Ensemble des espèces végétales présentes dans un espace géographique ou un
habitat déterminé

II/ Les caractéristiques d’un milieu de vie

DISCUSSION DIRIGEE

Bilan :
Chaque milieu est unique. Il a des caractéristiques qui lui sont propres :
- Les caractéristiques physiques ou climatiques : la température, l’humidité et l’éclairement
peuvent être mesurés avec des appareils (thermomètre, hygromètre, luxmètre) ;
les manchots empereurs vivent dans le fond des continents antarctiques, tandis que les coraux
se développent dans les mers chaudes ;
- Les caractéristiques du lieu, telles que :
 Ressources alimentaires ;
 Possibilité de respirer ;
 Possibilité de se reproduire ;
 La présence d’un sol : la plupart des végétaux terrestres ne poussent que sur un sol.
Les plantes y fixent leurs racines afin de prélever leur nourriture. Cependant, certaines
plantes peuvent s’installer même en absence de sol. Sur un rocher ou sur un vieux mûr,
peuvent pousser les lichens et les mousses ;
 La présence d’eau douce ou d’eau salée : les grenouilles, les carpes vivent dans l’eau
douce des mares, alors que les sardines, les maquereaux, vivent dans de l’eau salée.
 La faune, la flore (feuillage pour s’abriter) ;
 III/ Les relations entre les êtres vivants et leur milieu de vie
DISCUSSION DIRIGEE

Bilan :
Un milieu de vie est l'endroit dans lequel vivent les êtres vivants. Les types de rapports entre les êtres
vivants d’un milieu : - reproduction et soins des petits - alimentation - transport - support – abri (habitat).
Ces relations peuvent s'établir entre des êtres vivants entre eux, ou bien entre les êtres vivants et les
éléments non vivants de leur environnement.
Un être vivant peut avoir plusieurs milieux de vie : La mousse pousse par terre, sur les arbres, sur les
toitures ...

Conclusion :
DISCUSSION DIRIGEE

L’environnement est composé des vivants et de non vivants. Il comporte plusieurs

milieux de vie dans lesquels la répartition des êtres vivants ne se fait pas au hasard, mais en fonction
de leurs préférences. En effet, ces préférences dépendent des caractéristiques climatiques du milieu
et des caractéristiques du lieu.

1) Citons 1010 éléments de l'environnement présents dans ce document.

− − soleil

− − nuages

− − oiseau

− − arbres

− − herbes

− − homme

− − mouton

− − case

− − voiture

− − route
Chapitre 4: LA SURVIE DES ETRES VIVANTS AUX CONDITIONS DEFAVORABLES
Objectif Terminal: Expliquer les moyens de survie des êtres vivants aux conditions défavorables du milieu

Problématique:
Activité 1 : élaboration d’une problématique
Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis
Les êtres vivants se répartissent dans un milieu selon leurs préférences.

Prérequis : les différentes saisons au Gabon, les caractéristiques de chaque saison.

Consignes :
1- Définis : survie – conditions défavorables
Survie : fait de continuer à vivre dans l’adversité
Conditions défavorables : conditions hostiles, difficiles à vivre, mauvaise saison, saison sèche
2- Trouve le problème posé dans ce chapitre
3- Elabore une problématique à partir des réponses précédentes

Au Gabon, on distingue deux principales saisons qui sont la saison de pluies, favorable à la reproduction des êtres
vivants, et la saison sèche, au cours de laquelle les conditions de vie sont difficiles pour ces êtres vivants. Ainsi, pour
ne pas mourir, ils sont obligés de développer des stratégies.
Comment les êtres vivants se comportent-ils lorsque les conditions de vie leur sont défavorables?

I / Les animaux au rythme des saisons

A) Stratégie de vie ralentie chez le protoptère (anguille)

Activité 2 : la stratégie de survie du protoptère

Objectif : décrire la stratégie de survie du protoptère pendant la mauvaise saison, à l’aide des informations tirées d’un texte et
d’un graphique.

Bilan : Pour continuer à vivre lorsque les conditions de son milieu sont défavorables, le protoptère déploie la stratégie
suivante : il s’enfonce dans la boue, y creuse une chambre, ne mange plus, ne se déplace plus, ne se reproduit plus et respire
au ralenti jusqu’aux premières gouttes de pluie : c’est la stratégie de vie ralentie.

B) Stratégie de migration saisonnière chez les gnous

Activité 3 : la stratégie de survie des gnous

Objectif : décrire la stratégie de survie des gnous pendant la mauvaise saison à l’aide des informations tirées d’un texte et d’une
carte

Comme les protoptères, les gnous ont des stratégies de survie quand les conditions de vie du milieu sont défavorables.
Biosphère 6ème, Fiche 3, Page 41vie ralentie — est un état où toutes les activités sont
réduites au minimum : la respiration et le dégagement de chaleur sont infimes, les échanges
nutritifs sont nuls, il n'y a ni synthèses ni croissance ; pourtant l'organisme n'est pas mort, car si
certaines conditions sont remplies, il peut reprendre ses activités vitales : se nourrir, se
développer, se reproduire…
Guide d’exploitation :
1- Pourquoi les gnous se rassemblent-ils ?
2- Où se rendent-ils ?
3- Qu’est – ce qu’ils y trouvent ?

Bilan : Les gnous sont des herbivores. La saison sèche les fait fuir et tout le troupeau migre (se déplace en groupe d’une
région à une autre pour échapper aux conditions de vie difficile) vers d’autres pâturages où les lieus sont restés verts. Ces
pâturages se trouvent le long des fleuves et des lacs. Au retour des premières pluies, le troupeau revient à son lieu d’origine
pour se reproduire. C’est pendant cette saison que les petits naissent et grandissent dans de bonnes conditions : c’est la
stratégie de migration saisonnière.

II / Les végétaux au rythme des saisons

A- Stratégie de vie ralentie chez le lis de brousse (oignon sauvage)
Biosphère 6ème, Fiche 1, Page 41

Réponses : 1- les fleurs et les feuilles du lis de brousse apparaissent en saison des pluies, dans cet ordre : utilisation des
réserves, fructification et mise en réserve. 2- le lis de brousse refleurit au même endroit l’année suivante, car à la fin de la
saison des pluies, il met en réserve des substances nutritives dans son organe souterrain (bulbe) qui lui permettent une vie
ralentie en saison sèche, puis la reprise de la végétation (fleurs, feuilles), au retour des pluies.
Le lis de brousse est une plante vivace (plante qui vit plusieurs années). Contrairement aux plantes annuelles comme
l’arachide, le maïs, dont les graines produites sont des organes de dissémination (dispersion) pour coloniser (peupler) de
nouveaux milieux.

B- Stratégie de résistance chez le badamier ou chez le baobab

Biosphère 6ème, Fiche 2, Page 41
Pendant la saison sèche, plusieurs plantes vivaces comme le badamier, le baobab, résistent en perdant leurs feuilles. On parle
de feuilles caduques (feuilles qui tombent régulièrement à chaque saison sèche). Il ne reste sur leurs tiges que des bourgeons
qui libèreront de nouvelles feuilles à l’arrivée des pluies : c’est la stratégie de résistance.

Conclusion : Pour résister aux conditions défavorables du milieu de vie, comme le manque d’eau, le manque de
nourriture, la température basse…certains êtres vivants se déplacent (c’est la migration, réalisée par les gnous
vers un autre milieu plus favorable). D’autres êtres vivants s’adaptent en développant des stratégies de résistance
comme la perte des feuilles chez le badamier, le baobab ; la production des graines, comme l’arachide, le maïs,
le haricot… ; la vie ralentie, comme le protoptère, le lis de brousse ; l’hibernation, comme le hérisson, l’écureuil, l’ours.

L'hibernation (d'où le verbe « hiberner ») est le phénomène biologique qui, en saison froide, plonge
certains animaux dans un état de léthargie. « Hiverner », c'est passer la mauvaise saison à l'abri.

Chapitre 4: LA SURVIE DES ETRES VIVANTS AUX CONDITIONS DEFAVORABLES

Objectif Terminal: Expliquer les moyens de survie des êtres vivants aux conditions défavorables du milieu

Activité 1 : élaboration d’une problématique

Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis
Les êtres vivants se répartissent dans un milieu selon leurs préférences.

Prérequis : les différentes saisons au Gabon, les caractéristiques de chaque saison.

1- Elabore une problématique à partir des prérequis.

Activité 2 : la stratégie de survie du protoptère

Objectif : décrire la stratégie de survie du protoptère pendant la mauvaise saison, à l’aide des informations tirées
d’un texte et d’un graphique.
Le protoptère est un poisson d’eau douce. Le document suivant décrit son mode de vie et de survie.
 Document 1 : Mode de vie et de survie du protoptère
Source modifiée : SVT 6ème, Collection Biosphère, Edition Nathan, Paris 2003, P. 42

Consignes :
1- Présente le document 1
2- Détermine les mois secs de Lambaréné
3- Relève le facteur du climat qui rythme la vie du protoptère
4- Indique le milieu qu’affectionne le protoptère
5- Précise la particularité que possède ce poisson
6- Déduis comment ce poisson résiste aux conditions défavorables de son milieu.

Activité 3 : la stratégie de survie des gnous

Objectif : décrire la stratégie de survie des gnous pendant la mauvaise saison à l’aide des informations tirées d’un
texte et d’une carte
Comme les protoptères, les gnous ont des stratégies de survie quand les conditions de vie du milieu sont difficiles
à vivre.
Biosphère 6ème, Fiche 3, Page 41
NB : Répondre aux questions de cette activité.

Guide d’exploitation :
1- Pourquoi les gnous se rassemblent-ils ?
2- Où se rendent-ils ?
3- Qu’est qu’ils y trouvent ?

Activité 4 : la stratégie de vie ralentie chez le lis de brousse (oignon sauvage)

Objectif : décrire la stratégie de survie du lis de brousse pendant la mauvaise saison à l’aide des informations
tirées d’un document
Biosphère 6ème, Fiche 1, Page 41

Activité 5 : la stratégie de résistance chez le badamier ou chez le baobab

Objectif : décrire la stratégie de survie du baobab pendant la mauvaise saison à l’aide des informations tirées d’un
document

Biosphère 6ème, Fiche 2, Page 41

Consignes :
1- Présente le document 1
2- Détermine les mois secs de Lambaréné
3- Relève le facteur du climat qui rythme la vie du protoptère
4- Indique le milieu qu’affectionne le protoptère
5- Précise la particularité que possède ce poisson
6- Déduis comment ce poisson résiste aux conditions défavorables de son milieu.

Activité 3 : la stratégie de survie des gnous

Objectif : décrire la stratégie de survie des gnous pendant la mauvaise saison à l’aide des informations tirées d’un
texte et d’une carte
Comme les protoptères, les gnous ont des stratégies de survie quand les conditions de vie du milieu sont
défavorables.
 Biosphère 6ème, Fiche 3, Page 41

Guide d’exploitation :
1- Pourquoi les gnous se rassemblent-ils ?
2- Où se rendent-ils ?
3- Qu’est qu’ils y trouvent ?

Activité 4 : la stratégie de vie ralentie chez le lis de brousse (oignon sauvage)

Objectif : décrire la stratégie de survie du lis de brousse pendant la mauvaise saison à l’aide des informations
tirées d’un document
Biosphère 6ème, Fiche 1, Page 41

Activité 5 : la stratégie de résistance chez le badamier ou chez le baobab

Objectif : décrire la stratégie de survie du baobab pendant la mauvaise saison à l’aide des informations tirées d’un
document

Biosphère 6ème, Fiche 2, Page 41

CES D’AVORBAM
Département de SVT Novembre 2022
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine

Niveau : 6ème
Durée : 45 MN

Noms et prénoms : Classe : Note : Observations :

6ème
………………………………………………………...

……………………………………………………….. 20

DEVOIR SURVEILLE N°2 DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

I/ Restitution des Connaissances

A- Les composantes de l'environnement
Objectif: Associer des mots à l'aide de ses connaissances.

En observant notre environnement, on y voit plusieurs éléments.

Lis le tableau suivant:

Consignes:

1- Relie par un trait tous les mots de la colonne I au mot qui convient de la colonne II.
2- Associe un des mots de la colonne II aux verbes de la colonne III.

B- L'environnement proche
Objectif: Définir un mot à partir de ses connaissances.

Les observations faites dans notre environnement nous permettent de le découvrir.

Voici une liste de définitions :

Définitions :
Colonne 1 : Substance indispensable à la vie. On la boit.
Colonne 2 : Etres vivants autres que les végétaux.
Colonne 3 : Etres vivants possédant des racines.
Colonne 4 : Il nous entoure, on le respire.
Colonne 5 : Elément non vivant que l’on exploite. On les trouve dans les carrières.
Colonne 6 : Milieu de vie avec une végétation dense.
Colonne 7 : les eaux ANDZA, AKEWA …le sont. C’est un adjectif qualificatif.
Consignes:
1- Remplis la grille (au verso) avec le mot ou groupe de mots correspondant à chaque définition. (NB: chaque case
ne doit contenir qu’une seule lettre !)
2-Trouve le mot caché: .................................................................................................................................................

3- Définis le mot caché trouvé:.......................................................................................................................................

II/ Exploitation de Documents / 6.5 POINTS

La répartition des êtres vivants dans l'environnement

Objectif: Identifier une caractéristique physique du milieu à partir des résultats d'une expérience et de ses
connaissances.

La préférence des êtres vivants pour un milieu ne se fait pas au hasard. L'expérience réalisée avec les fourmis et
les vers de terre, représentée sur les documents ci-dessous, en dit long.

Les fourmis et les vers de terre ou lombrics sont des animaux communs autour de nous. On veut connaître les
préférences de ces deux animaux en faisant varier une caractéristique physique du milieu. Pour cela, on dispose
du matériel ci-dessous.

Document 1: La répartition de deux animaux dans un milieu

Source inconnue

Au début de l'expérience, les animaux sont disposés au centre de la boîte et ils peuvent se déplacer
(Document 1 ci-dessus)

Le tableau du document 2 ci-dessous indique le nombre d'animaux à différents endroits, 10 minutes après
le début de l'expérience.
 NOMBRES D'ANIMAUX SOUS LA LAMPE PRES DE LA GLACE

FOURMIS 100 00

VERS DE TERRE OU 00 100

LOMBRICS
Document 2: Les préférences des fourmis et des vers de terre ou lombrics
Source: Production personnelle

Consignes:

1- Présente les documents 1 et 2 (Nature et Titre):.....................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

2-Indique:
a) l'endroit où se trouvent les fourmis et les lombrics au début de l'expérience:..........................................................................

......................................................................................................................................................................................................

b) l'endroit où se trouvent les fourmis après 10 minutes:..............................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

c) l'endroit où se trouvent les lombrics après 10 minutes:...........................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

3- Précise les préférences:

a) des fourmis:...............................................................................................................................................................................

b) des lombrics:.............................................................................................................................................................................

4- Cite les caractéristiques physiques du milieu qui influencent la répartition des êtres vivants:.................................................

......................................................................................................................................................................................................

5- Identifie la caractéristique physique du milieu mise en évidence dans cette expérience:........................................................

BONNE PRESENTATION EXIGEE ! / 1 POINT

Ministère de l’Education Nationale 1er Trimestre Novembre
2021
Département de SVT
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA N. Niveau :
6ème

Durée : 1 H

DEVOIR SURVEILLE N°3 DE SVT

Noms et prénoms : Classe : Note : Observations :

………………………………………………………... 6ème

……………………………………………………….. 20

I /RESTITUTION DES CONNAISSANCES /5

POINTS
A- Les composantes de l’environnement.
Objectif : Associer une définition à un mot à partir de ses connaissances.

Les observations faites dans notre environnement nous permettent de découvrir ses
différentes composantes.
Consigne: Associe dans le tableau ci-dessous, chaque définition proposée à l’un des mots
de la liste suivante :

Environnement ; eau ; minérales ; animaux ; air.

1) Substance indispensable à la vie. On la boit.

2) Etres vivants autres que les végétaux.
3) Il nous entoure, il est non vivant, on le respire.
4) Les eaux ANDZA, VITAL, … le sont. C’est un adjectif qualificatif.
5) C’est notre cadre de vie et aussi tout ce qui nous entoure.

NUMEROS DE LA MOTS
DEFINITION

1)

2)

3)
 4)

5)

B- Les caractéristiques d’un milieu de vie.

Objectif 2 : Répondre par VRAI ou FAUX à l’aide de ses connaissances.
Les êtres vivants se répartissent dans un milieu de vie en fonction de leurs préférences.

Consigne : Réponds par VRAI ou FAUX à la suite de chaque affirmation ci-dessous :

1- Les caractéristiques du vivant sont : naître, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir :

……………….. ;
2- Les trois relations entre les êtres vivants et leur environnement sont : support, habitat (abri),
nourriture.

3- Le lézard aime la lumière et la chaleur………………… ;

4- Le ver de terre ou lombric préfère la fraîcheur ………………… ;

5- La température, l’humidité et l’éclairement sont les caractéristiques climatiques ou physiques

d’un milieu…………

II/ EXPLOITATION DE DOCUMENT /8

POINT

Titre : Une caractéristique climatique du milieu.

Objectif : Déterminer la caractéristique climatique du milieu qui influence la
répartition des êtres vivants à partir des résultats d’une expérience et de ses
connaissances.

Dans notre environnement, les êtres vivants ne se répartissent pas au hasard.

Pour connaître les préférences des papillons et des cafards, on prend une boîte à trois
compartiments. Le compartiment (A) est laissé dans le noir, le (B) dans la pénombre et le (C)
à la lumière. Les animaux sont ensuite introduits dans le compartiment (B). On obtient les
résultats ci-dessous.

Document 1: REPARTITION DES ETRES VIVANTS DANS UN MILIEU

Source : www.labosvt.com

Vocabulaire :
Pénombre : lumière dont l’intensité est très faible.

Questions :
 1- Que représente le document 1? (nature et
titre).....................................................................................

...................................................................................................................................................................

2- Quels sont les êtres vivants utilisés pour réaliser l’expérience ci-
contre ?.................................................

…………………………………………………………………………………………………………………........................................

3- Où se trouvait chacun de ces êtres vivants en début

d’expérience ?........................................................

...............................................................................................................................................................

4- a) Que fait chaque animal une heure plus tard ?

…………………………………………………………….......................

……………………………………………………………………………………………………………….......................
..................

b) Pourquoi réagissent-ils
ainsi?.........................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

5- Quelle est la caractéristique du milieu qui influence la répartition de ces deux êtres vivants, dans
cette expérience ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..

Ministère de l’Education Nationale

Date:.................................................Février 2022
Département de SVT
CES AVORBAM
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine
Niveau : 6ème
2ème Trimestre
Durée : 1H
DEVOIR SURVEILLE N° 1 DE SVT
Noms et prénoms : Classe : Note : Observations :

………………………………………………………...
6ème
………………………………………………………..
20
I/ RESTITUTION DES CONNAISSANCES /7.5 POINTS
Titre : Notre environnement
Objectif : Construire des phrases à partir de ses connaissances.

Notre environnement est constitué du vivant et du non vivant, présents dans différents
milieux de vie.
Consignes :
1- Souligne l’intrus parmi les mots suivants :
a) Fourmi – Escargot – Manguier – Chèvre – Poussin - Mouton.
b) Air – Nuage – Papillon – Eau – Roche.
c) Feuilles mortes – squelettes d’animaux – bâtiments – plumes d’oiseaux.
 2- Construis une phrase à l’aide des mots suivants :
a) Etres vivants ; animaux ; Végétaux ; Humains :
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
b) Non vivant ; substances minérales :
…………………………………………………………………………...............................
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………....................
c) Milieux aquatiques ; milieux terrestres ; milieux de vie ; milieux aériens :
……………………………………………………………………………………………………………...............................
...................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….

II/ EXPLOITATION DE DOCUMENT /7 POINTS

Titre : Stratégie de survie du lis de brousse ou oignon sauvage.
Objectif : Déterminer le type de stratégie utilisée par le lis de brousse pour survivre en saison
sèche, à partir de l’analyse d’un document et de ses connaissances.

Certains végétaux sont invisibles pendant la saison sèche et ne réapparaissent que dès le
retour des pluies. C’est le cas du lis de brousse (l’oignon sauvage) qui est une plante à bulbe.
Le document 1 suivant présente les étapes du développement de cette plante au cours des
différentes saisons.

Document 1 : Etapes de développement du lis de brousse

Source modifiée : SVT 6ème, Collection Biosphère, Edition Nathan (10150837), Paris 2003, P. 41

Consignes :

1- Présente le document 1 (Nature et Titre)

……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
2- Indique l’aspect du lis de brousse :

a) En saison
sèche………………………………………………………………………………………………………………………
…………;

b) En saison des
pluies………………………………………………………………………………………………………………………
……..

..................................................................................................................................................................................
....

3- Explique pourquoi cette plante refleurit au même endroit l’année suivante :

…………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

4- Détermine alors le type de stratégie utilisée par le lis de brousse pour passer la mauvaise saison :
…………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………

III/ ELABORATION D’UNE SYNTHESE /5.5 POINTS

Titre : L’action de l’Homme sur l’environnement.
Objectif : Déduire les deux types d’impact de l’action de l’Homme sur l’environnement à l’aide d’un
document.

Comme dans tous les pays du monde, le Gabon est confronté à un sérieux problème de
gestion des ordures ménagères et industrielles. C’est ainsi que quelques techniques ont été mises
en œuvre pour se débarrasser autrement de ces déchets. Le document ci-dessous expose ces
différentes méthodes.

Le Gabon produit des tonnes de déchets parmi lesquels les déchets ménagers, les
déchets industriels, les déchets dans l’agriculture et les industries agro-alimentaires ; qui
sont tous déversés dans des décharges traditionnelles dont la plus connue est celle de Mindoubé. La
saturation de cette décharge a emmené les gouvernants à mettre en œuvre des techniques pour
traiter ces différents déchets, afin de protéger et préserver la santé des populations, menacée par la
pollution de l’eau, du sol et de l’air de notre environnement, véritable cause de développement des
maladies respiratoires, parasitaires et infectieuses.
Les procédés de mise en valeur de ces différents déchets sont les suivants:
- Le tri des ordures qui permet la récupération de ferrailles, de verre et de papiers cartons
recyclés dans l’industrie ;
- Le compostage des déchets organiques (matières putrescibles ou qui se décomposent)
qui permet la production de terreau (terre fertile) utilisable en agriculture ;
- L’incinération (combustion) des déchets restants qui permet de récupérer une importante
quantité d’énergie (une tonne d’ordures ménagères libère autant de chaleur que 200 Kg de
charbon).
Il reste des déchets incombustibles qui, seuls, sont finalement mis en décharge contrôlée.

Document 2 : Vers une valorisation des ordures ménagères

Production personnelle

Consignes :
1- Présente le document 2 (nature et titre):........................................................
……………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

2- Relève dans le texte deux types de déchets produits au

Gabon………………………………………………………………………......

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………...............

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

2-Cite deux techniques utilisées pour valoriser ces différents

déchets……………………………………………..............................

3- Précise :
a) Deux impacts négatifs de la présence anarchique des déchets de tous ordres dans notre
environnement :…….....

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

b) Deux impacts positifs de la valorisation de ces déchets :

………………………………………………………………………………..

..................................................................................................................................................................................
....

4- Déduis des réponses précédentes, les deux types d’impacts de l’action de l’Homme sur
l’environnement :………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

..................................................................................................................................................................................
....
Chapitre 5: L’ACTION DE L’HOMME SUR L’ENVIRONNEMENT
Objectif Terminal: Déterminer l’impact de l’action de l’Homme sur l’environnement

Problématique :
Activité 1 : élaboration d’une problématique
Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis

Prérequis : environnement, actions de l’homme, besoins de l’homme (se nourrir, se vêtir, se soigner,
construire…).

Pour satisfaire ses besoins sans cesse croissants, l’homme agit sur les éléments naturels vivants et non vivants de
l’environnement.
Quel est l’impact de l’action de l’homme sur l’environnement ?

1- Observe ton environnement proche, puis relèves-y :

a) Les éléments naturels vivant ;
b) Les éléments naturels non vivant;
c) Les constructions humaines.
2- Dis en quoi ces éléments sont utiles à l’Homme.
3- Pour répondre à bien plus de besoins, l’Homme peut modifier l'ensemble de ces éléments, ce qui n’est
sans conséquences pour l’environnement.
A partir des réponses précédentes, élabore une problématique.

Les milieux naturels (la forêt, la savane, la mangrove, les fleuves, les rivières,…), et les constructions
humaines (les ponts, les chaussées, les bâtiments…) sont les éléments de notre environnement, utiles à
l’Homme. Or, il les modifie au jour le jour pour se faire davantage plaisir, malgré les conséquences qui
peuvent en découler.
- Comment l’Homme agit-il sur l’environnement ?
- Quelles sont les conséquences liées à la modification de l’environnement par l’Homme ?

Activité 2 : Modification d’un paysage.

Objectif : Déduire les conséquences de la modification du paysage par l’Homme à partir de l’analyse d’un
document.

Au même endroit, l’Homme a transformé progressivement la forêt originelle en une savane arborée puis en
une plantation de canne à sucre. Au cours de cette évolution, un relevé de faune a été réalisé dans chaque milieu
schématisé sur le document suivant.

Document : Evolution d’un paysage agricole.

Source modifiée: SVT 6ème, Collection Biosphère, Edition Nathan, Paris 2003, P. 45

Consignes :
1- Présente le document ci-dessus.
2- Dis comment évolue ce paysage.
3- Donne les causes des variations de la population animale observées sur ce paysage.
4- Déduis trois conséquences de la modification du paysage par l’Homme.
Activité 2 : Modification d’un paysage par l’homme.
Objectif : Déduire les conséquences de la modification du paysage par l’Homme à partir de l’analyse d’un
document.

Au même endroit, l’Homme a transformé progressivement la forêt originelle en une savane arborée puis en
une plantation de canne à sucre. Au cours de cette évolution, un relevé de faune a été réalisé dans chaque milieu
schématisé sur le document suivant.

Document : Evolution d’un paysage agricole.

Source modifiée: SVT 6ème, Collection Biosphère, Edition Nathan, Paris 2003, P. 45

Consignes :
1- Présente le document ci-dessus.
2- Dis comment évolue ce paysage.
3- Donne les causes des variations de la population animale observées sur ce paysage.
4- Déduis trois conséquences de la modification du paysage par l’Homme.

Activité 2 : Modification d’un paysage par l’homme.

Objectif : Déduire les conséquences de la modification du paysage par l’Homme à partir de l’analyse d’un
document.

Au même endroit, l’Homme a transformé progressivement la forêt originelle en une savane arborée puis en
une plantation de canne à sucre. Au cours de cette évolution, un relevé de faune a été réalisé dans chaque milieu
schématisé sur le document suivant.

Document : Evolution d’un paysage agricole.

Source modifiée: SVT 6ème, Collection Biosphère, Edition Nathan, Paris 2003, P. 45

Consignes :
1- Présente le document ci-dessus.
2- Dis comment évolue ce paysage.
3- Donne les causes des variations de la population animale observées sur ce paysage.
 4- Déduis trois conséquences de la modification du paysage par l’Homme.

Activité 1 : élaboration d’une problématique

Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis

L’environnement est constitué d’un ensemble d’éléments naturels vivants ou non et d’éléments artificiels
(constructions humaines). Et depuis toujours, l’Homme agit sans cesse sur ces éléments, pour la satisfaction de
ses besoins.

Guide d’exploitation :
1- Observe ton environnement proche, puis relèves-y :
a) Les éléments naturels vivant ;
b) Les éléments naturels non vivant;
c) Les constructions humaines.
2- Dis en quoi ces éléments sont utiles à l’Homme.
3- Pour répondre à bien plus de besoins, l’Homme peut modifier l'ensemble de ces éléments, ce qui n’est sans
conséquences pour l’environnement.
A partir des réponses précédentes, élabore une problématique.

Activité 1 : élaboration d’une problématique

Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis

L’environnement est constitué d’un ensemble d’éléments naturels vivants ou non et d’éléments artificiels
(constructions humaines). Et depuis toujours, l’Homme agit sans cesse sur ces éléments, pour la satisfaction de
ses besoins.

Guide d’exploitation :
1- Observe ton environnement proche, puis relèves-y :
a) Les éléments naturels vivant ;
b) Les éléments naturels non vivant;
c) Les constructions humaines.
2- Dis en quoi ces éléments sont utiles à l’Homme.
3- Pour répondre à bien plus de besoins, l’Homme peut modifier l'ensemble de ces éléments, ce qui n’est sans
conséquences pour l’environnement.
A partir des réponses précédentes, élabore une problématique.

Activité 1 : élaboration d’une problématique

Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis

L’environnement est constitué d’un ensemble d’éléments naturels vivants ou non et d’éléments artificiels
(constructions humaines). Et depuis toujours, l’Homme agit sans cesse sur ces éléments, pour la satisfaction de
ses besoins.

Guide d’exploitation :
1- Observe ton environnement proche, puis relèves-y :
a) Les éléments naturels vivant ;
b) Les éléments naturels non vivant;
c) Les constructions humaines.
2- Dis en quoi ces éléments sont utiles à l’Homme.
3- Pour répondre à bien plus de besoins, l’Homme peut modifier l'ensemble de ces éléments, ce qui n’est sans
conséquences pour l’environnement.
A partir des réponses précédentes, élabore une problématique.

Activité 1 : élaboration d’une problématique

Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis

L’environnement est constitué d’un ensemble d’éléments naturels vivants ou non et d’éléments artificiels
(constructions humaines). Et depuis toujours, l’Homme agit sans cesse sur ces éléments, pour la satisfaction de
ses besoins.

Guide d’exploitation :
1- Observe ton environnement proche, puis relèves-y :
a) Les éléments naturels vivant ;
b) Les éléments naturels non vivant;
c) Les constructions humaines.
2- Dis en quoi ces éléments sont utiles à l’Homme.
3- Pour répondre à bien plus de besoins, l’Homme peut modifier l'ensemble de ces éléments, ce qui n’est sans
conséquences pour l’environnement.
 A partir des réponses précédentes, élabore une problématique.
FICHE DE TP
NIVEAU 6ème
THEME : La composition du sol
TITRE : Mise en évidence des principaux constituants du sol
Objectif : Mettre en évidence les principaux constituants du sol à partir d'une expérience.
DUREE : 50 MN

Le sol est la partie superficielle de l'écorce terrestre, avec une fraction organique et une autre minérale.
Il est possible de montrer la présence des constituants du sol dans les différentes fractions qui le constitue, à travers
une expérience précise.
Les constituants du sol seront ainsi mis en évidence à partir d'un échantillon de terre de jardin au cours de notre
manipulation.

Question centrale : De quoi le sol est-il composé?

MATERIELS :
- Bouteille en plastique transparente avec son bouchon;
- Terre de jardin;
- Pelle de laboratoire ou cuillère à soupe;
- Entonnoir;
- Eau.

PRECAUTIONS A PRENDRE :
- Ne pas porter le matériel de l’expérience à la bouche ;
- Avoir de l’eau en permanence ;
- Jeter toute ordure à la poubelle ;
- A la fin de la manipulation, le matériel doit être lavé, essuyé, comptabilisé et rangé.

PROTOCOLE :

1-Prenez une bouteille transparente en plastique et remplis-la à moitié d’eau ;

2-Versez dans la bouteille une bonne quantité de terre de jardin ;
3-Agitez fortement le mélange, puis laissez reposer.
Consignes :
1- Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous, après les avoir observés.

Composition de la fraction organique Composition de la fraction minérale

- -
- -
-
-
-

2- Interprétez vos
résultats…………………………………………………………………......................................
…………………………………………………………………………………………………………………
….
3- Donnez la réponse à la question
centrale………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
……

NB : Prévoir une expérience témoin.

Chapitre 4: LA SURVIE DES ETRES VIVANTS AUX CONDITIONS DEFAVORABLES
Objectif Terminal: Expliquer les moyens de survie des êtres vivants aux conditions défavorables du milieu

Problématique:
Activité 1 : élaboration d’une problématique
Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis
Au Gabon, on distingue deux principales saisons.
Guide d'exploitation:
1- Quelles sont les deux principales saisons qu'on trouve au Gabon?
2- Est-ce que les habitudes des êtres vivants sont les mêmes au cours de ces différentes saisons?
3- Les êtres vivants survivent quand les conditions de vie du milieu sont difficiles.
A partir de tout ce qui précède, formule une problématique.

Activité 2 : la stratégie de survie du protoptère

Objectif : décrire la stratégie de survie du protoptère pendant la mauvaise saison, à l’aide des informations tirées
d’un texte et d’un graphique.
Chapitre 4: LA SURVIE DES ETRES VIVANTS AUX CONDITIONS DEFAVORABLES
Objectif Terminal: Expliquer les moyens de survie des êtres vivants aux conditions défavorables du milieu

Problématique:
Activité 1 : élaboration d’une problématique
Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis
Réponses attendues:
1- La saison de pluies et la saison sèche
2- Non, les habitudes des êtres vivants changent d'une saison à une autre

La saison sèche et la saison de pluies caractérisent le climat du Gabon. Ces différentes saisons font varier la
température, l'humidité, la pluviométrie, l'abondance de nourriture...et influencent la vie des êtres vivants.
Comment les êtres vivants se comportent-ils lorsque les conditions de vie changent?

I/ les stratégies de vie ralentie

FICHE D’ACTIVITE
Niveau : 6ème Durée : 30 minutes
Partie 1 : L'ENVIRONNEMENT PROCHE
Chapitre 6 : L'EAU DANS L'ENVIRONNEMENT.
Objectif terminal : Déterminer l'importance de l'eau dans l'environnement.

Activité 0 : Elaboration d'une problématique.

Objectif : élaborer une problématique à partir des prérequis.

L'eau est une substance minérale, non vivante, présente dans notre environnement.

Guide d'exploitation :
1- A partir des observations faites autour de vous et de vos connaissances, citez les lieux où on peut se procurer de
l'eau.
2-Dites à quoi l'eau nous sert-elle.
3-A partir des constats précédents, formulez des questions en rapport avec notre chapitre et l'objectif terminal.
Activité 1 : Les catégories de ressources en eau du Gabon et de la planète.
Objectif : Déduire les catégories de ressources en eau du Gabon et de la planète à partir de l'analyse des
informations saisies d'un texte.
L'eau présente dans notre environnement s'y trouve sous diverses formes. Le texte suivant présente les
différentes catégories de ressources en eau.

L'eau est une ressource naturelle minérale. Ce bien précieux recouvre la surface de la Terre à plus de 70%, c'est
pourquoi on l'appelle "planète bleue". Ainsi, la forte présence de l'eau à la surface de la Terre fait en sorte qu'on
puisse distinguer plusieurs catégories de ressources en eau.
- En fonction de l'emplacement, on a les eaux de surfaces (fleuve, mer, rivière, océan, lac, cours d'eau, étang...), les
eaux souterraines (eau de source: eau souterraine qui est retenue dans le sol et dans les roches perméables;
nappes phréatiques: réserve d'eau plus ou moins potable dans le sous-sol) et les eaux dans l'atmosphère (pluie,
nuage, brouillard, brume);
- En fonction de la salinité (teneur en sel ou quantité de sel dissous dans un liquide), on dispose de l'eau salée dans
les mers et les océans et de l'eau douce dans les rivières, les lacs, les fleuves...;
- En fonction de l'état, l'eau peut être solide comme la grêle (c'est une pluie qui tombe sous forme de grains de
glace), La glace (elle résulte du gel de l’eau tombée au sol ou en rivière), la neige (elle est constituée de minuscules
cristaux de glace en forme d’étoile qui, en s’agglomérant, forment les flocons), la banquise (amas considérable de
glaces flottantes qui forment une sorte de banc), le glacier (grande masse de glace se formant sur les terres polaires
ou en haute altitude). L'eau peut également être liquide ou gazeuse (vapeur d'eau);
- En fonction de la potabilité (qualité d'une eau pouvant être bue sans danger pour l'Homme), l'eau peut être potable
ou non potable.

Document 1: Les catégories de ressources en eau

Source inspirée de: IGS -IPN / Progression des SVT / Collège / Réajustement, Juin 2019, P. 7

Guide d'exploitation :
1- présentez le document 1
2- Relevez la définition des mots et expressions suivants: (Document 1)
a) Eau;
b) Nappe phréatique;
c) Salinité;
d) Potabilité.
3- Relevez dans quelle catégorie classe-t-on:
a) les eaux de rivière, de mer, des lacs, des fleuves;
b) les eaux des nappes phréatiques.
3- Dites comment on qualifie ces eaux en tenant compte de leur salinité.
4-
a) Indiquez les différents états de l'eau;
b) Citez un ou deux exemples pour chacun des états de l'eau du Gabon et de la planète.
5- Répondez par Vrai ou Faux aux affirmations suivantes
a) Toutes les eaux de surface ne sont pas potables;
b) Les eaux des nappes phréatiques sont plus ou moins potables.
 6- Déduisez les catégories de ressources en eau à partir de toutes les réponses précédentes.

Activité 2 : L'utilité de l'eau dans la vie courante

Objectif : Expliquer l'indispensabilité de l'eau à la vie à l'aide des informations tirées d'un texte et de ses
connaissances.

Chaque jour qui passe, nous utilisons de l'eau. Qu'elle soit potable ou pas, elle sert à faire quelque chose.
En effet, sans cette ressource, aucune forme de vie ne serait possible.
Le texte suivant présente les principales utilités de l'eau dans la vie courante.

Tous les êtres vivants sont en majorité composés d'eau. A titre d'exemple, les plantes contiennent entre 80
à 85% d'eau et les hommes près de 70%.
Les plantes sont presque essentiellement composées d'eau; Elle lui est indispensable pour :
 transporter les éléments minéraux puisés dans le sol
 transporter la matière vivante élaborée dans ses différentes parties
 transpirer et respirer.
Les hommes comme les animaux sont en partie constitués d'eau et ils utilisent l'eau pour leur
fonctionnement, la régulation de leur température et l'élimination de leurs déchets. L'homme peut survivre
un mois en étant privé de nourriture. Mais, il ne peut survivre 3 ou 4 jours en étant privé d'eau.

Document 2: Indispensabilité de l'eau à la vie des êtres humains.

Source: https://teteamodeler.ouest-france.fr/ecologie/biologie/ecosysteme/eau2.asp, consulté le 01 er avril
22, à 14h 51 mn

Guide d'exploitation:
1- Présentez le document 2.
2- Indiquez, à l'aide du document 2, l'utilité de l'eau:
a) Pour l’Homme et les animaux;
b) Pour les végétaux.
3- Expliquez pourquoi l'eau est dite indispensable à la vie.

Bilan
L’eau est le constituant essentiel de la matière vivante. Elle permet le bon fonctionnement des organismes
végétaux animaux et humains. L'utilisation des prélèvements mondiaux en eau présente les données
suivantes:
- agriculture: 70%.
- industrie: 20%,
- consommation domestique: 10%, dont 7% d'eau que l'on utilise comme boisson ou pour préparer les
repas, et le reste 93% est ce que nous utilisons pour se laver, laver les sanitaires et l'entretien de notre
logement.
Ministère de l’Education Nationale Date:....................................Mai 2022
Département de SVT
CES AVORBAM
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine Niveau : 6ème

3ème Trimestre DEVOIR SURVEILLE DE SVT Durée : 1H

Noms et prénoms : Classe : Note : Observations :

………………………………………………………...
6ème
……………………………………………………….. 20
I/ Restitution des Connaissances /8.5 POINTS
A- L'eau dans l'environnement
Objectif : Noter à côté de chaque affirmation la mention exacte E ou fausse F à l'aide de ses
connaissances.
L'eau, inégalement répartie sur la planète, est présente dans notre environnement sous diverses
formes, sert dans diverses activités de la vie courante et peut même être recyclée.
Lis les dix affirmations ci-après, en rapport avec l’eau. Certaines sont EXACTES et d’autres sont
volontairement FAUSSES.
1
1-L'Homme doit consommer de l'eau potable. 2
2-L'eau potable est disponible en quantité suffisante.
3
3- L'eau douce est constamment renouvelée.
4- Les besoins en eau douce sont considérables et en constante augmentation. 4
5-Toutes les eaux ne sont pas directement utilisables. 5
6- L'eau qui provient des océans par évaporation se perd dans l'atmosphère.
6
7-L'eau circule dans la nature.
8-Après avoir été utilisée, l'eau rejetée dans la nature par l'homme est polluée. 7
9-Le traitement de l'eau avant sa consommation et sa dépollution après 8
utilisation sont
nécessaires dans de grandes villes. 9
10- Dans les fleuves et les rivières, l'eau subit une autoépuration sous l'action 1 du soleil
et des 0
micro-organismes.

Consigne : / 0.5 x 10 = 5 Points

Notez à côté de chaque affirmation la mention exacte E ou fausse F dans l’encadré prévu à cet
effet.

B/ Le cycle de l'eau
Objectif : Indiquer les parties d'un schéma à l'aide de ses connaissances.
L'eau que nous buvons depuis des milliards d'années est la même parce qu'elle est produite suivant
un phénomène appelé cycle de l'eau. Le schéma ci-dessous représenté est celui du cycle de l'eau.
 Document 1: Le cycle de l'eau
Source inspirée de: https://www.kartable.fr/, consulté le 9/04/2022, à 13h 15mn

Consigne: Indiquez sur le schéma ci-dessus ses différentes parties en écrivant le nom
correspondant à chaque étape marquée par le chiffre inscrit dans la case. / 0.5 x 7 = 3.5
Points.

II/ Exploitation de Document /6.5 POINTS

L'utilité de l'eau dans la vie courante

Objectif : Expliquer l'indispensabilité de l'eau dans la vie à l'aide des informations tirées d'un texte et
de ses connaissances.

Chaque jour qui passe, nous utilisons de l'eau. Qu'elle soit potable ou pas, elle sert à faire quelque
chose. En effet, sans cette ressource, aucune forme de vie ne serait possible.
Le texte suivant présente les principales utilités de l'eau dans la vie courante.
Tous les êtres vivants sont en majorité composés d'eau. A titre d'exemple, les plantes contiennent
entre 80 à 85% d'eau et les hommes près de 70%.
Les plantes sont presque essentiellement composées d'eau; Elle lui est indispensable pour :
 transporter les éléments minéraux puisés dans le sol
 transporter la matière vivante élaborée dans ses différentes parties
 transpirer et respirer.
Les hommes comme les animaux sont en partie constitués d'eau et ils utilisent l'eau pour leur
fonctionnement, la régulation de leur température et l'élimination de leurs déchets.
L'utilisation des prélèvements mondiaux en eau présente les données suivantes:
- agriculture: 70%.
- industrie: 20%,
- consommation domestique: 10%, dont 7% d'eau que l'on utilise comme boisson ou pour préparer
les repas, et le reste, 93%, est ce que nous utilisons pour se laver, les sanitaires et l'entretien de
notre logement.

Document 2: Indispensabilité de l'eau dans la vie des êtres humains.

Source inspirée de: https://teteamodeler.ouest-france.fr/ecologie/biologie/ecosysteme/eau2.asp,
consulté le 01er avril 22, à 14h 51 mn
Guide d'exploitation:
1- Présentez le document 2. (0.5X2) = 1 point
2- Indiquez, à l'aide du document 2, l'utilité de l'eau comme étant: (0.75X3) = 2.25 points
a) Constituant essentiel de la matière vivante;
b) Indispensable au bon fonctionnement d'un organisme végétal, animal et humain;
c) Nécessaire dans divers aspects de la vie humaine.
3- Précisez, à l'aide des réponses précédentes et de vos connaissances, quelles peuvent être les
catégories d'eaux utilisées par les êtres vivants. (03 exemples suffisent) (0.75X3) = 2.25 points
4- Expliquez pourquoi l'eau est dite indispensable à la vie. (1 point)

..................................................................................................................................................................................
..

..................................................................................................................................................................................
..

..................................................................................................................................................................................
..

..................................................................................................................................................................................
..

..................................................................................................................................................................................
..
..................................................................................................................................................................................
..

..................................................................................................................................................................................
..

................................................................................................................................................................
........

................................................................................................................................................................
........

................................................................................................................................................................
........

III/ Elaboration d'une Synthèse /5

POINTS

Le cycle de l'eau
Objectif : Indiquer les parties d'un schéma à l'aide de ses connaissances.

L'eau que nous buvons depuis des milliards d'années est la même parce qu'elle est produite suivant un
phénomène appelé cycle de l'eau. Le schéma ci-dessous représenté est celui du cycle de l'eau.

Document 1: Les différentes étapes du cycle de l'eau

Source inspirée de: https://www.kartable.fr/, consulté le 9/04/2022, à 13h 15mn

Consigne: Indiquez sur le schéma ci-dessus ses différentes parties en écrivant le nom correspondant à
chaque étape du cycle de l'eau, marquée par le chiffre inscrit dans la case.

Complétez le tableau suivant à l’aide de vos connaissances.

 Disciplines Objets Domaines d’étude
Paléontologie fossiles

Hydrologie L’étude de l’eau permet de connaître le débit, la durée et la fréquence de

l’augmentation rapide du niveau des cours d’eau.

Pédologie Sol

Partie 4: Education à la Santé Sexuelle et de la Reproduction (ESSR)

Objectif Général: connaître les phénomènes liés à la puberté et les conséquences qui en découlent.

Chapitre .... LA CROISSANCE SEXUELLE HUMAINE

Objectif Terminal: identifier les transformations liées à la puberté et développer l'estime de soi et le respect de
l'autre.

Problématique:
Ministère de l’Education Nationale Trimestre 2022
Département de SVT
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA
Niveau : 6ème Durée : 1 H
Noms et prénoms : Classe : Note : Observations :

6ème
………………………………………………………...

……………………………………………………….. 20

DEVOIR SURVEILLE N°3 DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

I- RESTITUTION DES CONNAISSANCES
Partie A : les moyens de survie des êtres vivants aux conditions défavorables du milieu
Objectif : Définir les moyens de survie des êtres vivants aux conditions défavorables du milieu à l’aide
de ses connaissances.
 SITUATION D’INTEGRATION SOMMATIVE NIVEAU 6e

Palier 2
Niveau : 6ème

Dans ton village, les jeunes demandent la fermeture d'une scierie installée il y
a 20 ans. Les documents 1 et 2 montrent les photographies de l'environnement
immédiat du village à deux époques différentes (il y a 20 ans juste avant l'installation
de la scierie et actuellement –– voir schémas ci-dessous). Les conseillers ruraux du
village s'y opposent. Tu fais partie de ces jeunes qui doivent argumenter avec pour
ambition de concilier les deux positions à savoir le maintien de la scierie et la
préservation de l'environnement.
 1- Associe chaque mot ou groupe de mots de la colonne 1 au type de pollution
correspondant de la colonne 2.
Pour cela utilise les chiffres et les lettres des deux colonnes proposées.
Exemple :
F–5

2- Explique les effets de la pollution sur l’environnement.

3- A partir des informations tirées des documents 1 et 2, propose deux solutions
prenant en compte la volonté des conseillers et les préoccupations des jeunes.
Exercice 2
Définis les mots ou groupe de mots suivants :

Pollution ‒‒ Polluant −− Pollueur −− Pollution diffuse −− Pollution chronique.

Exercice 3
Recopie les phrases justes et corrige celles qui sont fausses

a) Il n'y a pas de pollution de l'air au Sénégal

b) Les activités domestiques, industrielles et agricoles libèrent dans l'atmosphère des

particules et des gaz polluants.

c) Le CO2 ou dioxyde de carbone n'est pas un polluant

d) Le transport ne contribue pas à la pollution de l'air.

Compétences méthodologiques :
Exercice 1
Lis attentivement le texte ci-dessous et réponds aux questions posées.

« L'homme rejette dans les égouts de grandes quantités d'eaux chargées de polluants
et de matières organiques.

Ces eaux sont rejetées dans le milieu aquatique.

Les eaux d'égouts contiennent aussi des sels minéraux dont se nourrissent les
végétaux verts qui se multiplient près de la surface où ils produisent du dioxygène
grâce à la lumière.

Quand ils meurent leurs débris s'accumulent sur le fond.

Les décomposeurs se nourrissent alors de toute la matière organique des égouts et des
végétaux morts.

Cela consomme beaucoup de dioxygène et provoque la mort des poissons par

asphyxie. »

1− 1− Indique deux grandes catégories de matières que l'homme rejette dans les
égouts.

2− 2− Quel est l'aliment des plantes d'après le texte ?

3− 3− Explique la mort des poissons dans ce milieu qui reçoit des eaux d'égouts.
Exercice 2
Au cours de son cycle, l'eau est polluée deux fois. Premièrement, elle se charge de
déchets organiques traditionnels, les excréments d'origine humaine et animale, ainsi
que les restes de fibres végétales cultivées [...].

Deuxièmement, elle accumule les rejets industriels et des déchets libérés lors de la
destruction des produits manufacturés (transformés en produits finis) plus ou moins
anciens.

Les déchets industriels contiennent parfois des métaux lourds et des quantités notables
de produits chimiques de système comme les pesticides.

Ces substances toxiques et très stables ne sont pas facilement dégradés ni dans la
nature, ni dans les stations d'épuration traditionnelles.

1− 1− Indique à partir du texte des causes possibles de pollution de l'eau

2− 2− Quelles solutions peut-on envisager pour éviter cette pollution ?

Chapitre 7. Le sol dans l’environnement
Objectif terminal : déterminer l’importance du sol dans l’environnement

Problématique :
Notre environnement est constitué de plusieurs écosystèmes composés à la fois des éléments non vivants, des
êtres vivants et des milieux qu’ils occupent parmi lesquels le sol. Ainsi, le sol est un milieu de vie qui prend du
temps pour se former.
- Comment se forme- t- il ?
- Comment l’homme le modifie-t-il ?
- Quelle est son importance dans l’environnement ?

I- la formation d’un sol

A- les étapes de la formation d’un sol
Résumé :
La formation du sol à partir de la roche-mère se déroule en plusieurs étapes.
Au début, c'était du sol brut ; roche-mère. Puis, des débris organiques produits par des végétaux comme les
algues et les lichens, mélangés avec de l'eau de pluie donnent de la matière organique qui attaque les minéraux
de la roche-mère provoquant ainsi une altération. Ensuite, une production plus importante de matières
organiques accélère ce processus d'altération entrainant par la suite, l'apparition (d’une couche) de
l'horizon A sur la roche-mère. Enfin, sous l'action du lessivage, certaines substances organiques et minérales sont
entraînées et accumulées pour former (une seconde couche) l'horizon B.

Bilan activité 1 :

Le sol est la partie superficielle de l’écorce terrestre résultant de l’altération de la roche- mère et de l’apport en
matières organiques (débris de végétaux) transformées en humus. Il évolue sous l’influence des facteurs
climatiques et biologiques.

B- La coupe d’un sol

Bilan activité 2 :

La coupe d’un sol permet de voir les différentes couches qui le constituent. Ainsi, le sol est un ensemble très
complexe formé de couches superposées (roche-mère, zone d’accumulation, humus et litière ou débris végétaux).
Ces couches constituent le profil pédologique du sol qui peut, selon le cas, évoluer de façon progressive ou
régressive.

Vocabulaire :
La litière est la couche superficielle du sol composée de débris végétaux tels que les feuilles en décomposition.
L’humus est la couche supérieure du sol provenant de la décomposition de la litière (matière organique),
essentiellement par l'action combinée des animaux, des bactéries et des champignons du sol.
Le profil pédologique est l’ensemble des couches superposées d’un sol.
Un sol est dit évolué lorsqu’il dispose d’un profil complet avec ses couches bien différenciées.

C- Les constituants d’un sol

Bilan du TP
Le sol est un mélange de constituants minéraux provenant essentiellement de l’altération de la roche-mère et de
constituants organiques provenant de la décomposition des êtres vivants (végétaux et animaux).

II- Les impacts positifs et négatifs des actions de l’Homme sur le sol
Activité 1 : les étapes de la formation d’un sol
Objectif : Décrire les étapes de la formation d’un sol à partir des informations saisies d’un document.
Le sol, support de nombreux êtres vivants et milieu de vie pour d’autres, est une structure qui prend du temps pour se
former. Le document suivant montre les différentes étapes de la formation d’un sol à partir de la roche - mère.

Pour que le sol se forme, il faut la présence de la roche mère, qui se fragmente sous l’action de l’eau, de la variation de
température et du vent. Ces conditions favorisent l’installation de la végétation, dont les débris constituent la litière, qui se
transformera ensuite en humus. Les actions chimiques (de l’eau de pluies) ; mécaniques (du vent) ; et biologiques
(transformation de la litière en humus) combinées, vont entraîner l’altération de la roche- mère. Celle-ci est aussi importante
que la production de débris de végétaux. Le lessivage par les eaux de pluie entraînera les particules fertiles en profondeur et
le sol s’épaissira.

Document : Les étapes de la formation d’un sol

Consignes :
1- présentez le document ci-dessus.
2- Nommez chacune des étapes de la formation d’un sol, à l’aide du document.
3- Décrivez chaque étape.

Activité 1 : les étapes de la formation d’un sol

Objectif : Décrire les étapes de la formation d’un sol à partir des informations saisies d’un document.
Le sol, support de nombreux êtres vivants et milieu de vie pour d’autres, est une structure qui prend du temps pour se
former. Le document suivant montre les différentes étapes de la formation d’un sol à partir de la roche - mère.

Pour que le sol se forme, il faut la présence de la roche- mère qui se fragmente sous l’action de l’eau, de la variation de
température et du vent. Ces conditions favorisent l’installation de la végétation, dont les débris constituent la litière, qui se
transformera ensuite en humus. Les actions chimiques (de l’eau de pluies) ; mécaniques (du vent) ; et biologiques
(transformation de la litière en humus) combinées, vont entraîner l’altération de la roche- mère. Celle-ci est aussi importante
que la production de débris de végétaux. Le lessivage par les eaux de pluie entraînera les particules fertiles en profondeur et
le sol s’épaissira.

Document : Les étapes de la formation d’un sol

Consignes :
1- présentez le document ci-dessus.
 2- Nommez chacune des étapes de la formation d’un sol, à l’aide du document.
3- Décrivez chaque étape.

Activité 2 : la coupe d’un sol

Objectif : Indiquer les parties d’un schéma à partir de ses connaissances.

La coupe d’un sol a été observée puis réalisée après sa formation. Le document suivant nous la
présente.

9- Titre du schéma

Consigne : Indiquez les parties de ce schéma en reportant dans l’ordre les numéros de 1 à 9 dans
votre cahier, et en écrivant en face, le nom qui convient.

Activité 2 : la coupe d’un sol

Objectif : Indiquer les parties d’un schéma à partir de ses connaissances.
 La coupe d’un sol a été observée puis réalisée après sa formation. Le document suivant nous la
présente.

9- Titre du schéma

Consigne : Indiquez les parties de ce schéma en reportant dans l’ordre les numéros de 1 à 9 dans
votre cahier, et en écrivant en face, le nom qui convient.

FICHE DE TP
NIVEAU 6ème
THEME : Les constituants d’un sol
TITRE : Mise en évidence des principaux constituants du sol
Objectif : Mettre en évidence les principaux constituants du sol à partir d'une expérience.
DUREE : 50 MN

Le sol est la partie superficielle de l'écorce terrestre, avec une fraction organique et une fraction minérale.
Il est possible de montrer la présence des constituants du sol dans les différentes fractions qui le constituent, à
travers une expérience.
Les constituants du sol seront ainsi mis en évidence à partir d'un échantillon de terre de jardin au cours de notre
manipulation.

Question centrale : Quelle est l’origine des éléments minéraux et organiques du sol?

MATERIELS :
- Bouteille en plastique transparente avec son bouchon;
- Terre de jardin;
- Pelle de laboratoire ou cuillère à soupe;
- Entonnoir;
- Eau.

PRECAUTIONS A PRENDRE :
- Ne pas porter le matériel de l’expérience à la bouche ;
- Avoir de l’eau en permanence ;
- Jeter toute ordure à la poubelle ;
- A la fin de la manipulation, le matériel doit être lavé, essuyé, comptabilisé et rangé.

PROTOCOLE :

1-Prenez une bouteille transparente en plastique de 1,5 litre et remplissez-la à moitié d’eau ;
2-Versez dans la bouteille une grande quantité de terre de jardin ;
3-Agitez fortement le mélange, puis laissez reposer pendant plusieurs heures.
Consignes :

1- Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous, après les avoir observés.

Composition de la fraction organique Composition de la fraction minérale

-
-
-
-
-

2- Interprétez vos résultats………………………………………………………………….................................

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

3- Concluez en répondant à la question

centrale………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………...
 CORRIGE

FICHE DE TP
NIVEAU 6ème
THEME : Les constituants d’un sol
TITRE : Mise en évidence des principaux constituants du sol
Objectif : Mettre en évidence les principaux constituants du sol à partir d'une expérience.
DUREE : 50 MN

Le sol est la partie superficielle de l'écorce terrestre, avec une fraction organique et une fraction minérale.
Il est possible de montrer la présence des constituants du sol dans les différentes fractions qui le constituent, à
travers une expérience.
Les constituants du sol seront ainsi mis en évidence à partir d'un échantillon de terre de jardin au cours de notre
manipulation.

Question centrale : Quelle est l’origine des éléments minéraux et organiques du sol?

MATERIELS :
- Bouteille en plastique transparente avec son bouchon;
- Terre de jardin;
- Pelle de laboratoire ou cuillère à soupe;
- Entonnoir;
- Eau.

PRECAUTIONS A PRENDRE :
- Ne pas porter le matériel de l’expérience à la bouche ;
- Avoir de l’eau en permanence ;
- Jeter toute ordure à la poubelle ;
- A la fin de la manipulation, le matériel doit être lavé, essuyé, comptabilisé et rangé.

PROTOCOLE :

1-Prenez une bouteille transparente en plastique de 1,5 litre et remplissez-la à moitié d’eau ;
2-Versez dans la bouteille une grande quantité de terre de jardin ;
3-Agitez fortement le mélange, puis laissez reposer pendant plusieurs heures.
Consignes :

1- Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous, après les avoir observés.

Composition de la fraction organique Composition de la fraction minérale

- graviers
-débris de végétaux : feuilles mortes, fruits,
bois morts, racines) - sables grossiers

-quelques animaux (vers de terres, larves de - sables fins

coléoptères, termites)
-limons

-argile

2- Interprétez vos résultats : le sol est un milieu comportant une microfaune et une microflore abondantes.
Elles y vivent aux dépens des débris organiques qu’elles transforment en humus de couleur brun-noir.
Nous savons que la décomposition complète de la roche-mère donne des sables, de l’argile et des éléments
minéraux solubles.
3- Concluez en répondant à la question centrale : la fraction organique du sol provient des êtres vivants qui y
vivent et la fraction minérale du sol provient de l’altération des roches du sous-sol.
Exercice 1
1) Décris le protocole expérimental qui a permis d'obtenir les résultats du document (sédimentation du sol).

2) Utilise les chiffres (1 à 6) pour annoter ce document.

3) Recopie le numéro de chaque affirmation et associe-le à la lettre correspondant à la bonne réponse.

Exemple : 4 − c

1) Le numéro 1 appartient à la fraction :

a) minérale.

b) organique.

c) gazeuse.

d) liquide.

2) Le numéro 2 appartient à la fraction:

a) minérale.

b) organique.

c) gazeuse.

d) liquide.

3) Le numéro 5 appartient à la fraction:

a) minérale.

b) organique.

c)gazeuse.

d) liquide.
Chapitre 5. L’action de l’Homme sur l’environnement
Objectif terminal : déterminer l’impact de l’action de l’Homme sur l’environnement

Problématique :

II. l’impact des actions de l’Homme sur l’environnement

A. Les impacts positifs

Impact positif des actions humaines sur l’environnement :

-transformation des villages, des villes et des pays (embellissement des paysages, - amélioration de la qualité de
vie (transport, communication, habitat, eau et électricité…) – Tourisme (réduction du chômage et amélioration de
l’économie du pays)

B. Les impacts négatifs

Impact négatif des actions humaines sur l’environnement :

-pollution de l’eau -pollution des océans : marée noire, déchets de tous genres -pollution de l’air : CO, souffre
dans l’air, effet de serre… -pollution des sols : engrais et pesticides, érosion des sols -pollution sonore : bruit
(téléphone, voiture, moteur) -changements climatiques : effet sur la dynamique des masses d’air et des masses
d’eau (inondation).

III. l’impact des actions de l’Homme sur la santé des êtres vivants

Les activités humaines modifient la reproduction d’un grand nombre d’espèces animales. La lutte chimique par
l’emploi de pesticides et d’insecticides fragilise les coquilles des œufs d’un grand nombre d’espèces animales
ovipares et diminue ainsi la population de l’espèce touchée.

-Déséquilibre des populations marines par la surpêche -érosion/perte de la biodiversité animale et végétale -
apparition de nouvelles espèces (exemple Jacinthe d’eau, déterminant de li- maladies respiratoires (asthme,
rhinite allergique) -maladies de la peau (mycose, irritation, cancer de la peau).

Conclusion :

Pour répondre à ses besoins de plus en plus en plus présents, l’homme modifie son environnement. Certes les
différents progrès technologiques participent à notre mieux être en nous facilitant la vie au quotidien, mais ils ont
des effets désastreux sur la santé de tous les êtres vivants. Aussi, l’homme se doit-il de trouver la juste mesure
pour maintenir l’équilibre de l’écosystème dans lequel nous évoluons. De ce fait, il doit penser :
-A la sensibilisation
-Au reboisement,
- A la pêche et la chasse règlementées,
-
 B- Les types de rapports entre les êtres vivants et leur environnement
Objectif :

Dans un écosystème, il existe une interaction entre le peuplement et son milieu.

Consigne: Complétez le tableau ci-dessous à l’aide des expressions ou mots
suivants, afin d’indiquer les rapports entre les différents composants de l’environnement.
Rapport alimentaire ; support ; rapport de reproduction ; transport ;
habitation.
Exemple : poule – graine rapport alimentaire.

Composa
nts Homme Poisson Aigle - Lézard Chien - Plante Eléphant Lichen
- sol - eau poussin - chienne - sol - oiseau –
rocher rocher

Rapports
 Activité 2 : L'utilité de l'eau dans la vie courante
Objectif : Expliquer l'indispensabilité de l'eau à la vie à l'aide des informations tirées d'un texte et de ses
connaissances.
Chaque jour qui passe, nous utilisons de l'eau. Qu'elle soit potable ou pas, elle sert à faire quelque chose.
En effet, sans cette ressource, aucune forme de vie ne serait possible.
Le texte suivant présente quelques utilités de l'eau dans la vie courante.

Tous les êtres vivants sont en majorité composés d'eau. A titre d'exemple, les plantes contiennent entre 80
à 85% d'eau et les hommes près de 70%.
Les plantes sont presque essentiellement composées d'eau; Elle lui est indispensable pour :
 transporter les éléments minéraux puisés dans le sol
 transporter la matière vivante élaborée dans ses différentes parties
 transpirer et respirer.
Les hommes comme les animaux sont en partie constitués d'eau et ils utilisent l'eau pour leur
fonctionnement, la régulation de leur température et l'élimination de leurs déchets. L'homme peut survivre
un mois en étant privé de nourriture. Mais, il ne peut survivre 3 ou 4 jours en étant privé d'eau.

Document 1: Indispensabilité de l'eau à la vie des êtres humains.

Guide d'exploitation:
1- Présentez le document 2.
2- Indiquez, à l'aide du document 2, l'utilité de l'eau:
a) Pour l’Homme et les animaux;
b) Pour les végétaux.
3- Expliquez pourquoi l'eau est dite indispensable à la vie.

Activité 2 : L'utilité de l'eau dans la vie courante

Objectif : Expliquer l'indispensabilité de l'eau à la vie à l'aide des informations tirées d'un texte et de ses
connaissances.
Chaque jour qui passe, nous utilisons de l'eau. Qu'elle soit potable ou pas, elle sert à faire quelque chose.
En effet, sans cette ressource, aucune forme de vie ne serait possible.
Le texte suivant présente quelques utilités de l'eau dans la vie courante.

Tous les êtres vivants sont en majorité composés d'eau. A titre d'exemple, les plantes contiennent entre 80
à 85% d'eau et les hommes près de 70%.
Les plantes sont presque essentiellement composées d'eau; Elle lui est indispensable pour :
 transporter les éléments minéraux puisés dans le sol
 transporter la matière vivante élaborée dans ses différentes parties
 transpirer et respirer.
Les hommes comme les animaux sont en partie constitués d'eau et ils utilisent l'eau pour leur
fonctionnement, la régulation de leur température et l'élimination de leurs déchets. L'homme peut survivre
un mois en étant privé de nourriture. Mais, il ne peut survivre 3 ou 4 jours en étant privé d'eau.

Document 1: Indispensabilité de l'eau à la vie des êtres humains.

Guide d'exploitation:
1- Présentez le document 2.
2- Indiquez, à l'aide du document 2, l'utilité de l'eau:
a) Pour l’Homme et les animaux;
b) Pour les végétaux.
3- Précisez les méfaits de la pénurie d’eau pour les êtres vivants
3- Expliquez pourquoi l'eau est dite indispensable à la vie.
Activité 3 : L’inégale répartition de l’eau à la surface de la planète
Objectif : Expliquer l’inégale répartition de l’eau sur la planète à partir des informations saisies d’un document et
de ses connaissances.

La terre apparaît comme une planète recouverte en grande partie d'eau (planète bleue). Mais la répartition de l’eau à
la surface de la planète est très inégale. Les océans occupent une superficie à peu près égale à 70% de la surface du
globe et représentent 97% de la masse totale d'eau dans la biosphère. Le reste se trouve sur les continents sous
forme de neige, de glace, d’eau courante ou souterraine. Le document suivant en est la parfaite illustration.

Document 2

Guide d'exploitation:
1- Présentez le document 2.
2- Expliquez l’inégale répartition de l’eau dans le monde.

Activité 3 : L’inégale répartition de l’eau à la surface de la planète

Objectif : Expliquer l’inégale répartition de l’eau sur la planète à partir des informations saisies d’un document et
de ses connaissances.
La terre apparaît comme une planète recouverte en grande partie d'eau (planète bleue). Mais la répartition de l’eau à
la surface de la planète est très inégale. Les océans occupent une superficie à peu près égale à 70% de la surface du
globe et représentent 97% de la masse totale d'eau dans la biosphère. Le reste se trouve sur les continents sous
forme de neige, de glace, d’eau courante ou souterraine. Le document suivant en est la parfaite illustration.

Document 2

Guide d'exploitation:
1- Présentez le document 2.
2- Expliquez l’inégale répartition de l’eau dans le monde.
Bilan :
La Terre est appelée planète bleue, car couverte à 70% d’eau. Les sources en eau dépendent en grande partie des
précipitations. La plus grande quantité d’eau est l’eau salée (97%). Or, il y’a des régions qui ne possèdent ni mers,
ni océans. De plus, la grande quantité d’eau directement utilisable provient des précipitations, et les régions
désertiques ont des précipitations rares. Donc il peut y avoir des pénuries d’eau dans ces régions.
Ainsi, l’eau est inégalement répartie dans notre environnement dans le temps parce que les précipitations sont
souvent irrégulières, dans l'espace parce que certaines régions du monde sont arides (très sèches).
Activité : le cycle de l’eau
Guide d’exploitation :
1- Relevez la définition du cycle de l’eau
RA : phénomène naturel qui décrit les transformations et les échanges effectués par l’eau sur la Terre.
2- Identifiez sur le schéma du cycle de l’eau les différents changaments d’état de l’eau.
RA :
-évaporation des eaux de surface (mers, océans, lacs…)
-condensation de la vapeur d’eau présente dans l’atmosphère
-solidification (glacier, neige, banquise..)
-fusion des glaciers
-liquefaction
-sublimation

3- Complétez les schémas suivants :

ETAT GAZEUX

ETAT LIQUIDE ETAT SOLIDE

ETAT GAZEUX

ETAT LIQUIDE ETAT SOLIDE

4- Décrivez le cycle de l’eau.

RA : Sous l’action du soleil, l’eau des océans et des mers s’évaporent et rejoins l’atmosphère.
La vapeur d’eau se refroidit puis se condense et retombe sur terre sous forme de précipitations (pluie,
neige, grêle…)
Une partie de l’eau s’infiltre dans le sol puis rejoins les nappes souterraines
L’autre partie ruisselle et s’écoule vers les océans et les mers…puis un nouvrau cycle recommence.

Bilan : l’eau a la capacité de circuler librement dans la nature, en passant d’un état à un autre : on parle du cycle de
l’eau.
 1) Les différents états
On distingue pour l’eau et les autres substances trois états différents:
L’état solide, l’état liquide et l’état gazeux:
 A l’état solide on trouve la glace présente dans les glaciers, la banquise et la grêle.
On trouve également la neige constituée de minuscules cristaux de glace.
 A l’état liquide on trouve les cours d’eau, les mers, les océans, la pluie ainsi que les
nuages et le brouillard constitués de minuscules gouttelettes d’eau
 A l’état gazeux on trouve la vapeur d’eau présente dans l’air mais invisible à l’œil nu.
2) Les changement d’état
L’eau peu changer d’état selon la température et sous l’action du soleil et du vent
Schéma résumant les différent changements d’état possibles:

Voici les définitions correspondantes:

 Fusion : passage de l’état solide à l’état liquide.
 Vaporisation : passage de l’état liquide à l’état gazeux.
 Liquéfaction : passage de l’état gazeux à l’état liquide.
 Solidification : passage de l’état liquide à l’état solide.
 Sublimation : passage de l’état solide à l’état gazeux.
 Condensation : passage de l’état gazeux à l’état condensé (solide ou liquide). La
cinétique de ce phénomène est décrite par la relation de Hertz-Knudsen.
Remarques :
 La vaporisation d’un liquide peut se faire soit de manière progressive et naturelle
comme par exemple lors d’une exposition au soleil. On dit alors qu’il y a évaporation.
Elle peut également s’obtenir par une élévation rapide de température qui provoque
l’apparition de bulles de gaz: on parle alors d’ébullition.
 La sublimation et la condensation restent assez rares sur Terre mais elles peuvent se
produire dans des condition extrêmes.
 Le terme condensation peut porter à confusion car il est parfois utilisé aussi pour
désigner le passage de l’état gazeux à l’état liquide. On précise alors s’il s’agit de
condensation liquide ou de condensation solide.
Exercice : Le cycle de l’eau
Consigne : Indiquez, sur le schéma, le nom correspondant à chaque chiffre

Exercice : Le cycle de l’eau

Consigne : Indiquez, sur le schéma, le nom correspondant à chaque chiffre
Noms et Prénoms Date :
Niveau : 6ème
CONTROLE CONTINU DE SVT
 Ministère de l'Education Nationale 3ème Trimestre Avril 2023
Département de SVT
CES D’AVORBAM
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine
Durée : 45 Mn Bonne Présentation /1

Noms et Prénoms :…………………………………………………………………………………………….

Classe : 6ème ……
DEVOIR SURVEILLE N° 3 DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Restitution des Connaissances
A- Pollution et santé / 10 points
Objectif : Répondre par vrai ou faux aux affirmations à l’aide de ses connaissances.
L’environnement est notre cadre de vie. Pour que nous soyons à l’abri des maladies, il doit être sain.
Voici une série d’affirmation, en rapport avec la pollution. Certaines sont vraies et d’autres volontairement
fausses.
Consigne : Répondez par vrai ou faux à la fin de chacune de ces affirmations.
1- La pollution est tout ce qui altère notre environnement ou notre santé, habituellement sous forme de substances,
mais aussi sous forme d’ondes………….
2- La pollution provient du transport, des industries, de l’agriculture, des ménages, des collèges et lycées,……….
3- Les agents polluants sont les déchets de toute nature, les fumées, les eaux usées, les huiles des véhicules,…
4- Les milieux pollués sont l’air, le sol, l’eau…….
5- Les facteurs qui favorisent la pollution sont l’incivisme, l’ignorance, la paresse, l’impunité…….
6- Les maladies respiratoires comme l’asthme, la bronchite, les cancers…, sont causées par la pollution………
7- Pour protéger notre environnement de la pollution, nous devons : trier les déchets, jeter les bouteilles en
plastiques dans des contenants indiqués pour le traitement, économiser l’eau et l’énergie, créer des espaces verts,
protéger les espèces en voie de disparition………
8- On peut recycler tous les types de déchets……….
9- le recyclage ne nous permet pas d’obtenir des nouveaux produits ou matériaux à partir des déchets, ce qui les
ramène à un nouveau cycle de vie……….
10- Le recyclage coûte plus cher que fabriquer des produits nouveaux………

B- La coupe d’un sol / 9 points

Objectif : Indiquer les parties d’un schéma à partir de ses connaissances.

La coupe d’un sol a été observée puis réalisée après sa formation. Le document suivant nous la
présente.

Titre du schéma :
Consignes :
1- Légendez les parties du schéma ci-dessus, numérotées de 1 à 8.
2- Donnez un titre à ce schéma.
Activité : le cycle de l’eau
Objectif : annoter un schéma à l’aide de ses connaissances.
Le cycle de l’eau se déroule en plusieurs étapes comme on peut le voir sur le schéma suivant.
Consignes :

Activité : le cycle de l’eau

Objectif : annoter un schéma à l’aide de ses connaissances.
Le cycle de l’eau se déroule en plusieurs étapes comme on peut le voir sur le schéma suivant.
Consignes :
 Ministère de l’Education Nationale Janvier 2024
Département de SVT
CES AVORBAM
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine
Niveau : 6ème
Noms et prénoms : Classe : Note : Observations :

………………………………………………………..
. 6ème

………………………………………………………..
Contrôle de SVT
Durée : 30 MN

Restitution des Connaissances

Le cycle de l’eau
Objectif : annoter un schéma à l’aide de ses connaissances.

Le cycle de l’eau se déroule en plusieurs étapes comme on peut le voir sur le schéma suivant.
Consignes :
Ministère de l'Education Nationale 1er Trimestre Septembre 2024
Département de SVT
CES d’AVORBAM
Chargée de Cours : Mme NJEUNKOUA Nadine
Niveau : 6ème
Durée 40 Minutes

Noms et Prénoms de l’élève :………………………………………………………………………………………..

Classe :
NOTE 16

CONTROLE CONTINU N° 1 DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Restitution des Connaissances / 16 POINTS

Exercice 1 : les domaines d’étude de la géologie / 7 points

Objectif : compléter un tableau à partir de ses connaissances.

En SVT (Sciences de la Vie et de la Terre), on étudie non seulement la Biologie, mais également la Géologie.

Guide d’exploitation :
1- Définissez le mot : géologie. (1 pt)
…………………………………………………………………………………………………………………….
2- Citez les deux grandes branches de la géologie. (1x2 = 2 pts)
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
3- La géologie a plusieurs domaines d’étude qui associent disciplines et métiers.
Complétez le tableau suivant à l’aide de vos connaissances. (0.5x8 = 4 pts)

Domaines d’étude Disciplines Métiers

Paléontologie

Pédologue

Etude des volcans

pétrochimie
 Exercice 2 : les composantes de l’environnement / 9 points
Objectif : Relier chaque mot à sa définition à l’aide de ses connaissances.
KOUMBA, élève en classe de 6ème au CES d’AVORBAM, a observé son environnement et l’a dessiné. Le
document ci-contre illustre le dessin de KOUMBA.

Document : un environnement.
Source : https://www.sunudaara.com, le 29/10/2021

Guide d’exploitation :
1- Indiquez sur le dessin, le nom de chaque élément de cet environnement, numéroté de 1 à 8. (0.5 x8 = 4 pts)
2- Classez chaque numéro du dessin dans la colonne qui convient, du tableau suivant. (0.25 x 8 = 2 pts)

VIVANTS NON VIVANTS

Naturels Artificiels
(constructions
humaines)

3- Reliez chaque mot à sa définition. (1x3 = 3 pts)

Vivant Tout ce qui est composant minéral.

Environnement Tout ce qui nous entoure.
Non vivant Naît, respire, se reproduit et meurt.
 SITUATION D’INTEGRATION SOMMATIVE NIVEAU 6e

Palier 2
Niveau : 6ème

La coupe d’un sol a été observée puis réalisée après sa formation. Le sol est un milieu de vie. Pour
déterminer l’action des microorganismes du sol, on place une bande de papier sur le sol, puis on le
recouvre de terre humide. On observe régulièrement pendant un mois.

9- Titre du schéma :

1- Indique les parties de ce schéma en face de chaque numéro (de 1 à 9).

2- Explique la disparition du papier un mois plus tard.
3- Propose deux utilités du sol à l’Homme.