درعة تافياللت:األكاديمية
ميدلت:املديرية
اعدادية االمام الغزالي:املؤسسة
Rapport global sur
L’évaluation diagnostique
Professeur : EL MAMOUNI YOUSRA
Matière : Sciences de la Vie et de la Terre
Classes assignées : 2 APIC (1- 2-3) + 3 APIC
Année scolaire 2024/2025
Introduction
Dans le cadre d’activation des exigences de la décision ministérielle 2024-2025 et la révélation des données
pouvant guider le processus d'éducation-apprentissage pour la saison scolaire en cours, une évaluation
diagnostique a été programmée durant la période du…….…à…….…Septembre 2023 au profit des élèves
des niveaux suivants : 2 APIC (1- 2-3) + 3 APIC au collège IMAM EL GHAZALI.
.
Cette évaluation a pour Objectifs :
Déterminer les pré-acquis réels des apprenants.
Déterminer les fausses conceptions et les obstacles d’apprentissage et motiver les apprenants à les
surmonter.
Investir les résultats de l’évaluation diagnostique pour planifier les activités de soutien et
renforcement convenables aux besoins des apprenants.
Conditions de réalisation du test diagnostique
Après avoir consacré une séance à la présentation et à la prise de contact avec le groupe de la classe,
à la présentation du programme semestriel, à la discussion de la méthode d'évaluation, à la détermination des
exigences scolaires de la matière et à la validation de la charte de la classe, une évaluation diagnostique a été
réalisée afin d'identifier les défaillances et les difficultés que les apprenants rencontrent dans la matière des
sciences de la vie et de la Terre, afin de pouvoir les surmonter à l'avenir
Architecture de l’évaluation diagnostique
L’évaluation diagnostique réalisé a compris la globalité et la simplification, et conformément aux
orientations officielles et aux objectifs et habiletés visées pour chaque niveau scolaire.
I. Informations générales sur l’évaluation diagnostique
Le tableau suivant résume les informations générales sur le déroulement du test diagnostique, le
calendrier, le nombre d’élèves présents et absents ainsi que la durée du test.
La durée Nombre des Nombre des
La classe Date de réalisation
(minutes) élèves présents élèves absents
2 APIC 1 60 min 16
2 APIC 2 60 min 14
2 APIC 3 60 min 18 5
3 APIC 2 60 min
II. Analyse des résultats de l’évaluation diagnostique
1. Résultats de la classe 2 APIC et 3APIC :
L’analyse générale des résultats du test diagnostique (tableaux 1, 2, 3 et 4) montre que la majorité des
élèves ont un niveau faible, tandis que le reste présente un niveau passable, avec un pourcentage très faible
d’élèves ayant un bon niveau. Le nombre d’élèves ayant passé le test est faible, représentant un pourcentage
réduit du groupe de la classe. Par conséquent, ces résultats restent insuffisants pour permettre une répartition
précise des élèves selon leurs niveaux.
Tableau 1 : analyse générale des résultats (2 APIC 1)
Faible Passable Bien Très bien
[0pts - 5pts [ [5pts - 10pts [ [10pts - 15pts [ [15pts - 20pts]
Nombre
Pourcentage
Tableau 2 : analyse générale des résultats (2 APIC 2)
Faible Passable Bien Très bien
[0pts - 5pts [ [5pts - 10pts [ [10pts - 15pts [ [15pts - 20pts]
Nombre
Pourcentage
Tableau 3 : analyse générale des résultats (2 APIC 3)
Faible Passable Bien Très bien
[0pts - 5pts [ [5pts - 10pts [ [10pts - 15pts [ [15pts - 20pts]
Nombre 6 8 4 0
Pourcentage 33.3% 44.4% 22 .2% 0
Tableau 4 : analyse générale des résultats (3 APIC 2 )
Faible Passable Bien Très bien
[0pts - 5pts [ [5pts - 10pts [ [10pts - 15pts [ [15pts - 20pts]
Nombre
Pourcentage
La matière des SVTs, nécessite non seulement l’acquisition des connaissances de bases précédentes
(dans les niveaux antérieurs) mais surtout la maitrise des compétences du raisonnement scientifique
(exploitation des résultats-interprétation-déduction) et de la communication écrite et graphique.
Les compétences du raisonnement scientifique et de communication écrite et graphique :
Tableau 5 : analyse de maitrise des compétences communication écrite et graphique (2APIC 1)
Compétence Non maitrisée
maitrisée
Les compétences du raisonnement
scientifique Nombre
Les compétences communication
écrite et graphique Nombre
Tableau 6 : analyse de maitrise des compétences communication écrite et graphique (2APIC 2)
Compétence Non maitrisée
maitrisée
Les compétences du raisonnement
scientifique Nombre
Les compétences communication
écrite et graphique Nombre
Tableau 7: analyse de maitrise des compétences communication écrite et graphique (2APIC 3)
Compétence Non maitrisée
maitrisée
Les compétences du raisonnement
scientifique Nombre
Les compétences communication
écrite et graphique Nombre
Tableau 8: analyse de maitrise des compétences communication écrite et graphique (3APIC 2)
Compétence Non maitrisée
maitrisée
Les compétences du raisonnement
scientifique Nombre
Les compétences communication
écrite et graphique Nombre
Les résultats d’analyse des tableaux de 5 jusqu’à 11 montrent que la majorité des apprenants
trouvent des difficultés dans le raisonnement scientifique et les communications écrites et graphiques
III. Le plan de traitement :
Cachet de administration et Cachet de inspection et Nom et prénom de l’enseignant et
signature signature signature
