séance 2 — Séquence 2

j e retiens
Les entiers impairs sont ceux dont le chiffre des unités est 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.
Exemples : 27, 419, 8 243
Les entiers pairs sont ceux dont le chiffre des unités est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Exemples : 32, 948, 7 356

S’il te reste du temps, effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 10
Pour numéroter les pages d’un livre de un à soixante-deux,
a) combien de chiffres écrit-on ?
b) combien de fois utilise-t-on le chiffre 5 ?

Exercice 11
Marc est étourdi. Il oublie toujours le code confidentiel à quatre chiffres de sa carte
bancaire. Il se souvient juste que c’est un nombre impair.
u est le chiffre des unités, d est le chiffre des dizaines, c est le chiffre des centaines et m est le
chiffre des milliers de ce code.
Pour retrouver son code, Marc a écrit sur un morceau de papier qu’il garde soigneusement
dans son portefeuille, le texte suivant :
•m=4 •c+u=2 • d est le double de m
Détermine le code de la carte bancaire de Marc.

Séance 2
Je redécouvre les fractions décimales et les nombres décimaux
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret. Lis bien les consignes !

Exercice 12 : la petite histoire des nombres – suite –

Bien avant l’existence du mètre, l’homme mesurait des longueurs à l’aide d’objets comme,
par exemple, un bâton. L’instrument qui va te permettre de mesurer sera le bâton
ci-dessous.

© Cned, Mathématiques 6e — 55

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Séquence 2 — séance 2

L’objectif ici est de déterminer la longueur des objets photographiés page suivante : le
poisson, l’hippocampe et le biface.

Le poisson
Pour effectuer une première mesure, reporte-toi à la page « découpage » à la fin de ton
livret et découpe avec des ciseaux le bâton et reporte-le à l’emplacement prévu au-dessus du
poisson. Combien de fois faut-il reporter le bâton pour mesurer ce poisson ?
Le poisson mesure .................. bâtons.

L’hippocampe
La longueur en bâtons de l’hippocampe est-elle un nombre entier ? OUI NON
L’hippocampe mesure entre .................. et .................. bâtons.
Cette réponse n’est pas satisfaisante parce qu’elle n’est pas précise. Pour obtenir une mesure plus
précise, l’Homme eut l’idée de prendre une unité de mesure plus petite : il trouva dix
« petits bâtons » de la même longueur qui, mis bout à bout, égalaient la longueur du bâton.
On dit qu’un « petit bâton » représente un dixième de bâton.

Découpe maintenant le bâton partagé en dix parties de même mesure de la page

« découpage » de ton livret.
L’hippocampe mesure ............ bâton et ............ petits bâtons.
Autrement dit :
L’hippocampe mesure ............ bâton et ............ dixièmes de bâton.
On écrit également : ............ + ........
10
Le biface
Peut-on mesurer exactement le biface à l’aide de bâtons et de petits bâtons ? OUI NON
Le biface mesure entre ............ bâton et ............ petits bâtons et ............ bâton et ............
petits bâtons.
Cette réponse n’est pas encore satisfaisante ! Pour obtenir une mesure plus précise, l’Homme eut l’idée
de prendre une unité de mesure encore plus petite : il trouva de nouveau dix « tout petits bâtons » de la
même longueur qui, mis bout à bout, égalaient la longueur du « petit bâton ». Il fallait donc en mettre
100 bout à bout pour obtenir la longueur du bâton.

Découpe maintenant le bâton partagé en cent parties de même longueur de la page

« découpage » de ton livret.
Le biface mesure ............ bâton, ............ petits bâtons et ............ tout petits bâtons.
Autrement dit :
Le biface mesure ............ bâton, ............ dixièmes de bâton et ............centièmes de bâton.

...... ......
On écrit également : ........ + +
10 100

56 — © Cned, Mathématiques 6e

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 Ë POISSON
Ce poisson est
un bar (appelé
également loup de
Séquence 2

57
mer).

© Cned, Mathématiques 6e —
séance 2 —

Ë HIPPOCAMPE
Les hippocampes
sont des poissons
que l’on trouve
dans les eaux
tempérées et
tropicales
Ë BIFACE
Outil de
pierre taillée
caractéristique des
périodes anciennes
de la Préhistoire.

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 Séquence 2 — séance 2

Prends ton cahier de cours, écris sur une nouvelle page : « SÉQUENCE 2 : NombrES dÉCimAUx. ».
recopie ensuite sur ton cahier le paragraphe ci-dessous (tu tireras les traits des fractions sur la ligne
d’écriture, en t’appliquant).

j e retiens
LES bASES
Les nombres décimaux
4 7
Il existe d’autres nombres que les entiers, par exemple : 1 + +.
10 100
4 7
1+ + est un nombre décimal.
10 100

4 7
correspond à 4 dixièmes, correspond à 7 centièmes.
10 100

4 7
1+ + correspond donc à une unité, quatre dixièmes et sept centièmes.
10 100
... ...
... ...
Les écritures du type , , , etc. où les pointillés remplacent des
10 100 1 000 10 000
nombres entiers sont appelées fractions décimales.
L’écriture décimale unités dixièmes centièmes unités dixièmes centièmes

Pour écrire plus rapidement les nombres décimaux, 4 7

on utilise leur écriture à virgule que l’on appellera
1+ +
10 100
= 1, 4 7
écriture à virgule
« écriture décimale » : ou
écriture décimale
Exemples :
4 1 3
• Le nombre 7 + +
+ a pour écriture à virgule 7, 431.
10 100 1 000
Il se lit 7 unités, 4 dixièmes, 3 centièmes et 1 millième.
9
• Le nombre 6 + a pour écriture à virgule 6,009. Il se lit 6 unités et 9 millièmes.
1000
Remarque : Les nombres entiers sont des nombres décimaux particuliers.
3 correspond à 3 unités et 0 dixième soit 3,0. Il a donc bien la forme d’un nombre décimal.

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants :

Exercice 13
Décompose chacun des nombres suivants de trois façons comme dans cet exemple :
1 2 7
45,127 = 45 + + +
10 100 1 000
45,127 = 45 + 0,1 + 0,02 + 0,007
45,127 = 45 + 1 x 0,1 + 2 x 0,01 + 7 x 0,001

a) 456,5 b) 145 789,88 c) 7,476 d) 0,14 e) 31,101 f) 26,007

58 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 2

Exercice 14
Écris en toutes lettres les six nombres de l’exercice précédent comme dans cet exemple :
45,127 s’écrit quarante-cinq unités, un dixième, deux centièmes et sept millièmes.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous :

j e retiens
Écriture décimale d’un nombre décimal :
Pour écrire un nombre décimal, on utilise dix chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et
une virgule pour séparer la partie entière (à gauche de la virgule) de la partie décimale
(à droite de la virgule).
Exemple : 47 853 , 69
{
{

partie partie
entière décimale
Suivant sa position dans la partie décimale d’un nombre décimal, un chiffre peut
indiquer :
les dixièmes, les centièmes, les millièmes, les dix-millièmes, les cent-millièmes. . .

PARTIE ENTIÈRE PARTIE DÉCIMALE

Centaines Dizaines ` Unités Dix- Cent-
Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes Millionièmes
de mille de mille de mille millièmes millièmes

4 7 8 5 3 6 9
Exemples :
6 est le chiffre des dixièmes de 47 853,69.
9 est le chiffre des centièmes de 47 853,69.
47 853,69 peut se lire « quarante-sept mille huit cent cinquante-trois unités, six
dixièmes et neuf centièmes » ou « quarante-sept mille huit cent cinquante-trois virgule
soixante-neuf ».
Remarque : on étend la règle de groupement par trois, mais cette fois de gauche à droite, pour les
chiffres de la partie décimale.
Exemple : 123456,7892 s’écrit correctement : 123 456,789 2
Entraîne-toi en effectuant les trois exercices ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 15
a) Place dans le tableau les nombres suivants :
a) 123, 010 23 b) 100, 000 1 c) 0,935 021
d) 100 001,2 e) 978, 700 008 f) 45,249 5

PARTIE ENTIÈRE PARTIE DÉCIMALE

Centaines Dizaines Unités Dix- Cent-
Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes Millionièmes
de mille de mille de mille millièmes millièmes

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 Séquence 2 — séance 3

Exercice 16
a) Quelle est la partie décimale de 139,125 ? ..........................................
b) Quelle est la partie entière de 1 790, 236 ? ..........................................
c) Quelle est la partie entière de 0,589 ? ..........................................
d) Quelle est la partie décimale de 0,589 ? ..........................................
e) Quel est le chiffre des dixièmes de 589,23 ? ..........................................
f) Quel est le chiffre des millièmes de 17 897,150 9 ? ..........................................
g) Quel est le chiffre des dizaines de 1 256,123 ? ..........................................
h) Quel est le chiffre des cent-millièmes de 23,123 456 78 ? ..........................................

Exercice 17
Écris les nombres suivants sans les 0 inutiles :
a) 0 520,120 ................................... b) 201, 532 00 ..........................................
c) 450,506 4 ................................... d) 002 236,120 00 ..........................................

Séance 3
J’écris un nombre décimal de plusieurs façons
Effectue sur ton livret l’exercice ci-dessous.

Exercice 18
une unité
• Découpage de l’unité

un dixième

Une unité, c’est ...................... dixièmes.

un centième

C’est également .................. centièmes.

observe à
C’est également ..................... millièmes.
la loupe

un millième

60 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 3 — Séquence 2

Une unité, c’est encore .......................... dix-millièmes, .......................... cent-millièmes, etc.

On peut donc écrire : 1 = ..... = ..... = ........ = ......... etc.
10 100 1 000 10 000
• Découpage du dixième
Un dixième, c’est .......................... centièmes. C’est également .......................... millièmes.
On peut donc écrire : 1 ..... .......... etc.
= =
10 100 1 000

• Découpage du centième
1 .....
Un centième, c’est .......................... millièmes. On peut écrire : = . Etc.
100 1000

Appliquons le principe que nous venons de découvrir pour écrire le nombre 12,789 de plusieurs
façons. Pour cela, effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 19
Cherchons à écrire 12,789 uniquement avec des unités et des millièmes :
12,789 représente 12 unités, 7 dixièmes, 8 centièmes et 9 millièmes.
12,789 représente donc 12 unités, 700 ..................., 80 .................... .. et 9....................... .
.....
12,789 représente donc 12 unités et ................... millièmes. On écrit : 12,789 = ....... +
1000
Cherchons à écrire 12,789 uniquement avec des millièmes :
12,789 représente 12 unités, et 789 millièmes.
Comme 12 unités représentent ................... millièmes,
12,789 représente donc 12 000 ................... et 789 ....................
.....
12,789 représente donc ................... millièmes. On écrit : 12,789 = .
1000
Remarque : le nombre précédent
sans la virgule

12 789
12,789 =
1 000
3 chiffres après
la virgule 3 zéros

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret. Lis attentivement l’écriture en toutes lettres des nombres
proposés.

Exercice 20
Donne l’écriture fractionnaire puis l’écriture à virgule des nombres décimaux suivants :
a) Mille neuf cent trente-six millièmes ................................................................................
b) Vingt-huit mille neuf cent douze dix-millièmes ...............................................................
c) Quatre cents dixièmes ...................................................................................................

© Cned, Mathématiques 6e — 61

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 Séquence 2 — séance 3

d) Cent millièmes ..............................................................................................................

e) Treize mille centièmes ...................................................................................................
Indication : Tu peux t’aider du tableau de la séance 2 sur ton cahier de brouillon.
Prends maintenant ton cahier d’exercices et effectue les quatre exercices ci-dessous.

Exercice 21
Décompose les nombres suivants comme dans cet exemple :
45,127 = 45 + 127
1 000
a) 450, 2 b) 5,024 c) 105 644,28 d) 569, 001 9
e) 12, 304 f) 105, 040 7

Exercice 22
Donne l’écriture à virgule des nombres décimaux suivants :
123
a) 12 + b) 256 + 0,020 5
10 000
5 8
c) 2 x 100 000 + 5 x 1 000 + 7 x 0,1 + 1 x 0,000 1 d) 125+ +
10 10 000
1 1
e) 5 + 0,03 + 0,007 f) 5 × 100+ 5 × 1+ 1× + 6×
100 1 000 000

Exercice 23
Donne l’écriture à virgule des fractions décimales suivantes :

a) 123 b)
5339
c)
632
d)
14686
e)
9450
100 1 000 10 000 1 000 1 000
Indication : Tu peux t’aider du tableau de la séance 2 sur ton cahier de brouillon.

Exercice 24
Parmi les écritures suivantes reconnais celles qui représentent le même nombre décimal.
123
a) 20 + b) 2× 1000+ 1× 0,1 + 2× 0,100+ 3× 0,001
1000
2 123
c) 20,012 3 d)
1 000
20 123
e) 20 + 0,102 3 f)
1 000
1 1 1
g) 2 × 10 + 1× + 2× + 3×
10 100 1000

62 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 2

Séance 4
Je redécouvre la demi-droite graduée.

Cet exercice va te permettre de redécouvrir ce qu’est une demi-droite graduée. Tu devras retenir ce
que sont l’unité de longueur et l’origine d’une demi-droite graduée, ainsi que l’abscisse d’un point
d’une droite graduée. Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 25

Nous allons dans cet exercice construire une graduation sur une demi-droite, c’est-à-dire
associer à tout point de la demi-droite un nombre et à tout nombre un point de la demi-
droite.
1- À l’aide de ton compas, reporte sur [Ax) la longueur AI et complète la phrase : à partir
du point I tu obtiens le point B, à partir du point B tu obtiens le point C, à partir du
point C tu obtiens le point D, à partir du point D tu obtiens le point E, à partir du point
E tu obtiens le point ..... .

A I Y F
x
0 1

2- Nous allons associer à chaque point de la demi-droite un unique nombre de la façon

suivante :
Au point A nous associons le nombre 0. Au point I nous associons le nombre 1.
AB = 2 x AI donc nous associons au point B le nombre ..... On écrit alors ce nombre au-dessous de la
demi-droite.

AC = 3 x AI donc nous associons au point C le nombre ..... On écrit alors ce nombre au-dessous de
la demi-droite.

AD = .... x AI donc nous associons au point D le nombre ..... .

AE = ..... x AI donc nous associons au point E le nombre ..... .
3- L’unité de longueur de notre graduation est la longueur AI. L’unité de longueur est ici
...... cm.
Pour graduer une demi-droite, il faut commencer par choisir une unité de longueur.
AI étant prise comme unité de longueur, à chaque point de la demi-droite on associe le
nombre d’unités qui le sépare du point A. Ce nombre est appelé « abscisse » du point.
Par exemple, 2 est l’abscisse du point B.
4- L’abscisse du point F est ............. . L’abscisse du point Y est .............
5- L’origine de la demi-droite graduée est le point qui a pour abscisse .......... .

Prends ton cahier de cours et recopie à la suite le paragraphe ci-après.

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 Séquence 2 — séance 4

j e retiens
DEMI-DROITE GRADUÉE
Graduer une demi-droite consiste à :
- choisir un point appelé « origine » auquel on associe le nombre 0
- choisir une unité de longueur.
On repère alors tout point de la demi-droite par son abscisse.
Voici deux exemples :
A B C D x L’origine de la demi-droite est A. L’unité de longueur est 1 cm :
AB = 1 cm et le point B a pour abscisse 1.
0 1 2 4,5
On dit que (A,B) est un repère de la demi-droite graduée.
Ici, l’abscisse de C est 2 ; celle de D est 4,5.

L’origine de la demi-droite est A. L’unité de longueur est 2 cm :

A B C D x AC = 2 cm et le point C a pour abscisse 1.
5 (A,C) est un autre repère de la demi-droite graduée.
0 1 2,25
10 Ici, l’abscisse de B est 0,5 ; celle de D est 2,25.
Remarque : on dit une abscisse.

Entraîne-toi en effectuant les quatre exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 26

Place sur la demi-droite ci-dessous, comme pour l’exemple 4 , les points d’abscisses
respectives : 10
8 3 14 2 4 53 1 8
1+ + 1+ +
10 10 10 10 100 100 10 100

4
10

0 0,4 1

Exercice 27

Place sur la demi-droite ci-dessous les points d’abscisses respectives :

9 2 1 1 6 244
62 + 62 + 63+ +
10 10 10 100 100

62 63

64 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 2

Exercice 28
Place sur la demi-droite ci-dessous les points d’abscisses respectives :
3 7 3 2 3 4 3 62 418
62 + + 62 + + 62 + + +
10 100 10 100 10 100 1 000 1 000

62 + 3 62 + 4
10 10

62,3 62,4

Effectue ensuite l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 29
Représente sur du papier millimétré une demi-droite graduée d’unité de longueur 10 cm.
Place les points d’abscisses respectives :
3 78 754 709
7+
10 10 100 100

Nous allons maintenant étudier la comparaison de deux nombres : cela consiste à dire lequel des
deux est le plus petit. Commençons par un exercice avec des entiers.

Exercice 30
Voici six entiers naturels :
19 022 91 022 101 011 109 021 100 022 1 022

1- Range-les dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand) en utilisant le symbole qui
convient.
2- Range-les dans l’ordre décroissant (du plus grand au plus petit) en utilisant le symbole
qui convient.

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Comparer deux nombres, c’est dire lequel des deux est le plus petit.
Le symbole « < » se lit « est plus petit que » ou « est inférieur à ».
Exemples :
17 < 18 0 < 23 999 997 < 1 000 000
Le symbole « > » se lit « est plus grand que » ou « est supérieur à ».
Exemples :
18 > 17 23 > 0 1 000 000 > 999 997
« 17 < 18 » ou « 1 000 000 > 999 997 » sont deux inégalités.

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 Séquence 2 — séance 4

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 31
1- Comparer deux nombres décimaux qui n’ont pas la même partie entière, c’est facile !
Un livre coûte 36,78 � chez le libraire M. Dubois et 37,90 � chez M. Dupont. Où est-il le
moins cher ?
....................................................................................................................................
7 4
2- Voici deux nombres : 3+ . et 3+
100 10
a) Place ces deux nombres sur la demi-droite graduée ci-dessous :

3 4

7 4
b) Complète les pointillés à l’aide du symbole < ou > : . 3+ ........ 3 +
100 10
c) Écris l’inégalité précédente en utilisant l’écriture à virgule des deux nombres.
....................................................................................................................................

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
• Comparer 37,6 et 36,98
Dans un premier temps, on compare les parties entières des deux nombres : le plus
grand des deux est celui qui a la plus grande partie entière.
La partie entière de 37,6 est 37 et celle de 36,98 est 36 :
37 > 36 donc 37,6 > 36,98.
• Comparer 4,139 et 4,17
Dans un premier temps, on compare les parties entières des deux nombres : 4,139 et
4,17 ont la même partie entière 4. On ne peut donc rien conclure directement. On a
alors deux méthodes possibles :
1 méthode :
e

On écrit les deux nombres avec le même nombre de chiffres dans la partie décimale et
on compare leurs parties décimales.
4,139 et 4,17 s’écrivent respectivement 4,139 et 4,170.
139 < 170 donc 4,139 < 4,170. On a donc : 4,139 < 4,17.
2 méthode :
e

On compare, en partant de la gauche, chiffre à chiffre, les parties décimales.

4,139 et 4,17 ont le même chiffre des dixièmes.
On compare alors leurs chiffres des centièmes : 3 < 7 donc 4,139 < 4,17.

Entraîne-toi en effectuant sur ton livret l’exercice ci-dessous.

66 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 2

Exercice 32
Recopie puis complète à l’aide de l’un des symboles = , < ou > :

a) 57,3 ......................... 55,71 b) 124,7 ................... 124,69

c) 5,45 ........................ 5,462 d) 7,42 ...................... 7,420

e) 7,42 ......................... 7,042 f) 42,0135 ................. 42,13

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Comparaison des nombres décimaux :
- Ranger des nombres décimaux dans l’ordre croissant, c’est les écrire du plus petit au
plus grand.
- Ranger des nombres décimaux dans l’ordre décroissant, c’est les écrire du plus grand
au plus petit.
Exemples :
Les nombres suivants sont rangés dans l’ordre croissant : 15,32 < 15,4 < 34,11 < 40,05.
Les nombres suivants sont rangés dans l’ordre décroissant : 142,2 > 139 > 89,78 > 3,999.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 33
1- Range dans l’ordre décroissant les nombres suivants :

23,3 24,4 23,4 23,089 24

....................................................................................................................................

2- Range dans l’ordre croissant les nombres suivants :

5 5,05 55,05 50,05 0,555 55,5 5,005 5.

....................................................................................................................................

Pour terminer cette séance, effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 34
Dans l’inégalité suivante, « ® » représente un chiffre. Détermine tous les chiffres possibles.

2,34 < 2,3®

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 Séquence 2 — séance 5

Séance 5
J’apprends à tronquer un nombre et
à en donner des valeurs approchées
Nous allons dans un premier temps aborder la notion de « troncature » d’un nombre décimal.
malgré les apparences, c’est une notion simple : souviens-toi bien que « tronquer » veut dire
« couper ».

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 35
Un supermarché affiche la publicité suivante : « Cette semaine, on supprime les centimes ! ».
Kévin et Ludivine sont à la caisse de ce supermarché.
Kévin a dans les mains un article dont l’étiquette affiche le prix 5,95 €.
Combien va-t-il réellement payer ? .....................................................................................
Ludivine a dans les mains un article dont l’étiquette affiche le prix 8,10 €.
Combien va-t-elle réellement payer ? .................................................................................
Qui de Ludivine et de Kévin aura le plus bénéficié de cette promotion ? ..............................
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Troncature d’un nombre décimal :
Lorsqu’on supprime tous les chiffres situés à droite du chiffre
87
des unités de 56,498 7 on obtient 56.
56,49
56 est la troncature à l’unité de 56,498 7.

Lorsqu’on supprime tous les chiffres situés à droite du chiffre

des dixièmes de 56,498 7 on obtient 56,4. 87
56,4 est la troncature au dixième de 56,498 7.
56,49

Lorsqu’on supprime tous les chiffres situés à droite du chiffre

des centièmes de 56,498 7 on obtient 56,49. 7
56 ,498
56,49 est la troncature au centième de 56,498 7.
Règle générale :
La troncature au dixième (à l’unité, au centième) d’un nombre est le nombre obtenu en
supprimant les chiffres situés à droite du chiffre des dixièmes (des unités, des centièmes).

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice d’application suivant.

68 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 5 — Séquence 2

Exercice 36
a) Détermine la troncature au dixième de 101,786.

b) Détermine la troncature au centième de 4 568,987.

5 6
c) Détermine la troncature au dixième de 400+ +
100 1 000
d) Détermine la troncature à l’unité de 78,896.

Nous allons maintenant aborder la notion « d’encadrement ». Lis attentivement le paragraphe

ci-dessous.

j e retiens
Encadrer des nombres décimaux :
Encadrer un nombre, c’est trouver un nombre qui est plus petit que lui et un nombre
qui est plus grand que lui.
Exemple : encadrons 24,78

24 24,78 25

24 < 24,78 < 25 est un encadrement de 24,78 par des nombres entiers.

Parmi les différentes façons d’encadrer un nombre décimal, nous allons nous intéresser à
l’encadrement d’un nombre par deux entiers naturels « consécutifs » (c’est-à-dire « qui se suivent »,
comme par exemple 24 et 25). Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 37

3 4

..... .....
1- a) 3, 21 = 3 + + .
10 100
b) Place 3,21 sur la demi-droite graduée ci-dessus.

c) Encadre 3,21 par deux nombres entiers consécutifs : ................... < 3,21 < ............. .

2- Encadre 4,28 par deux nombres décimaux s’écrivant avec une seule décimale (c’est-à-dire
avec un seul chiffre après la virgule) : ................... < 4,28 < ............. .

intéressons-nous maintenant aux encadrements par des nombres décimaux à un chiffre après la
virgule « consécutifs », comme par exemple 12,3 et 12,4 ou encore 45,7 et 45,8. Lis attentivement
le paragraphe ci-dessous.

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 Séquence 2 — séance 5

j e comprends la méthode
Encadre 145,356 par deux nombres décimaux « consécutifs » s’écrivant avec un seul
chiffre après la virgule.

145,3 < 145,356 < 145,4

Ceci se visualise facilement sur une demi-droite graduée :
Valeur tronquée 145,3 + 0,1
au dixième
de 145,356

145,3 145,356 145,4

Encadre 19,542 par deux nombres décimaux « consécutifs » s’écrivant avec deux chiffres
après la virgule.

19,54 < 19,542 < 19,55

Ceci se visualise également sur une demi-droite graduée :
Valeur tronquée
au centième 19,54 + 0,01
de 19,542

19,54 19,542 19,55

Prends ton cahier d’exercices et effectue les trois exercices ci-dessous.

Exercice 38
1- Encadre 15,12 par deux entiers consécutifs. On dit aussi « encadrer à l’unité près ».
2- Encadre 23,859 8 et 12,001 par deux nombres décimaux à un seul chiffre après la virgule
« consécutifs ». On dit aussi « encadrer au dixième près ».
3- Encadre 5,634 8 et 458,500 2 par deux nombres décimaux s’écrivant avec deux chiffres
après la virgule « consécutifs ». On dit aussi « encadrer au centième près ».
4- Encadre 4,91 par deux nombres décimaux à un seul chiffre après la virgule « consécutifs ».
Encadre 9,194 par deux nombres décimaux à deux chiffres après la virgule « consécutifs ».

Exercice 39
Dans cet exercice tu peux t’aider en dessinant une partie de demi-droite graduée.
1- Détermine tous les nombres entiers compris entre 4,8 et 7,9.
2- Détermine tous les nombres à un chiffre après la virgule compris entre 2,83 et 3,51.
3- Détermine tous les nombres à deux chiffres après la virgule compris entre 2,856 et 2,931.

70 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 5 — Séquence 2

Exercice 40
Le symbole « ® » représente un chiffre. Détermine toutes les solutions possibles pour ®
dans le cas suivant :
1,915 < 1,9® < 1,936 9
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Valeurs approchées d’un nombre décimal :
Pour connaître les valeurs 45 < 45,789 < 46
approchées de 45,789
par défaut et par excès valeur approchée par défaut valeur approchée par excès
à l’unité près, on encadre à l’unité près à l’unité près
ce nombre à l’unité près : ou : troncature à l’unité 46 = 45 + 1

Pour connaître les valeurs

45,7 < 45,789 < 45,8
approchées de 45,789
par défaut et par excès
au dixième près, on encadre valeur approchée par défaut valeur approchée par excès
ce nombre au dixième près : au dixième près au dixième près
ou : troncature au dixième 45,8 = 45,7 + 0,1

Remarque : on dit « par défaut » parce qu’il « en manque » et « par excès » parce
qu’ « il y en a trop ».

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices ci-dessous.

Exercice 41
1- Détermine la valeur approchée par défaut à l’unité près des nombres suivants :
a) 78,96 b) 101,3 c) 0,707 895
2- Détermine la valeur approchée par excès à l’unité près des nombres suivants :
a) 45,69 b) 99,4 c) 0,01
3- Détermine la valeur approchée par défaut au dixième près des nombres suivants :
954
a) 6,457 b) 78,026 9 c) 187+
1 000
4- Détermine la valeur approchée par excès au centième près des nombres suivants :
9 9 7
a) 78,424 8 b) 56,192 c) 236+ + +
10 100 10 000

Exercice 42
Détermine un nombre décimal avec trois chiffres après la virgule tel que sa valeur approchée
par défaut au centième près est 4,56 et son chiffre des millièmes est égal à celui des unités.

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 Séquence 2 — séance 6

Séance 6
Je donne un arrondi d’un nombre décimal
Nous allons maintenant apprendre à intercaler un nombre entre deux décimaux, c’est-à-dire à
trouver un nombre compris entre ces deux décimaux. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode Intercaler un nombre décimal entre 12,8 et 13,2

Intercaler un nombre décimal entre 12,8 et 13,2 veut dire trouver un nombre décimal
compris entre 12,8 et 13,2.
Pour s’aider, on trace une partie de demi-droite graduée où l’on représente les points
d’abscisses respectives 12,8 et 13,2.

12,8 13,2

Il y a une infinité de nombres qui répondent à la question : toutes les abscisses des points
du segment tracé en rouge.
On peut par exemple intercaler 13 entre 12,8 et 13,2 car 12,8 < 13 < 13,2.
On peut aussi intercaler 13,1 entre 12,8 et 13,2 car 12,8 < 13,1 < 13,2.
On pouvait également intercaler 12,87 ; 13,069 ; 13,168 1 ; 13,168 15 ...

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 43
Complète les pointillés par un nombre qui convient :
a) 5,8 < ............................. < 5,9
b) 2,54 > ............................. > 2,53
c) 0 < ............................. < 1
d) 0,21 > ............................. > 0,2
e) 3,69 < ............................. < 3,7
f) 1 000 000 > ............................. > 100 000

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret. Le but de cet exercice est de te faire remarquer qu’il
existe des nombres décimaux « très très près de 2 ».

Exercice 44
Complète les pointillés par un nombre qui convient

2 < ........ < 3 2 < ........ < 2,1 2 <........< 2,01 2 < ................ < 2,001

72 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 6 — Séquence 2

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 45
1- Quel est le plus petit nombre entier que l’on peut intercaler entre 45,001 et 59,999 ?

.....................................................

2- Quel est le plus grand nombre entier que l’on peut intercaler entre 45,001 et 59,999 ?

.....................................................

3- Quel est le plus grand nombre avec un seul chiffre après la virgule que l’on peut intercaler
entre 45,001 et 59,999 ?

.....................................................

Exercice 46

On a représenté ci-dessous une partie de demi-droite graduée :

12,8 12,82 12,86 12,9

1- Pour chacune des phrases suivantes, précise si le nombre proposé est l’abscisse d’un
point du segment bleu ou rouge, et si ce nombre est plus proche de 12,8 ou 12,9 :

12,86 est l’abscisse d’un point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ..........

12,82 est l’abscisse d’un point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ..........

12,88 est l’abscisse d’un point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ..........

12,81 est l’abscisse d’un point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ..........

12,851 est l’abscisse d’un point du segment ................ Ce nombre est plus proche de...........

12,845 est l’abscisse d’un point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ..........

12,850 1 est l’abscisse d’un point du segment ................Ce nombre est plus proche de .........

2- Quel est le seul nombre aussi proche de 12,8 que de 12,9 ? ............................................

Le but de l’exercice précédent était de te faire découvrir la notion d’arrondi. Tous les nombres
appartenant au segment rouge ont pour arrondi au dixième le nombre 12,8. Tous ceux
appartenant au segment bleu ont pour arrondi au dixième le nombre 12,9. Lis attentivement le
paragraphe suivant.

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 Séquence 2 — séance 6

j e retiens
Arrondi d’un nombre décimal :
L’arrondi d’un nombre décimal au dixième est le nombre décimal à un chiffre après la
virgule le plus proche.
Pour le trouver facilement, on regarde le chiffre des centièmes :
• si ce chiffre est égal à 0, 1, 2, 3 ou 4, l’arrondi est la valeur approchée par défaut au
dixième.
Exemples : - l’arrondi au dixième de 12,81 est 12,8 car le chiffre des centièmes est 1.
- l’arrondi au dixième de 78,346 est 78,3 car le chiffre des centièmes est 4.
• si ce chiffre est égal à 5, 6, 7, 8 ou 9, l’arrondi est la valeur approchée par excès au
dixième.
Exemples : - l’arrondi au dixième de 12,88 est 12,9 car le chiffre des centièmes est 8.
- l’arrondi au dixième de 12,851 est 12,9 car le chiffre des centièmes est 5.
Remarque :
Pour te souvenir que l’on prend la valeur approchée par excès dès que le chiffre
atteint 5, pense bien que 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 et 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 sont deux groupes de
cinq chiffres chacun.
Pour trouver l’arrondi à l’unité, on regarde (à sa droite) le chiffre des dixièmes, pour
arrondir au centième, on regarde à sa droite le chiffre des millièmes, etc.

Exerce-toi en effectuant les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 47

1- L’arrondi à l’unité de : 2- L’arrondi au dixième de : 3- L’arrondi au centième de :

7,844 est .......................... 45,76 est ........................... 1,167 est ...........................
9,1 est .............................. 36,21 est .......................... 33,191est ..........................
99,5 est ............................ 55,55 est .......................... 33,196 est .........................
78,97 est ..........................

Exercice 48
Zoé achète un lot de deux stylos à 4,45 e. Elle veut en fait partager avec son amie Julie : elle
va lui donner un stylo et Julie va lui rendre la moitié de 4,45 soit .................................... e.
Comme le nombre trouvé possède trois chiffres après la virgule, Zoé va l’arrondir au centime
d’euros près. Julie lui donnera donc .......................... e pour le stylo.
Voici un exercice plus difficile pour terminer cette séance. Effectue-le sur ton cahier d’exercices.

Exercice 49
Détermine un encadrement au dixième près du nombre noté B tel que :
• B possède deux chiffres après la virgule
• la valeur approchée de B au dixième par excès est égale à 5,2

74 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 7 — Séquence 2

Séance 7
J’ajoute et je soustrais des nombres décimaux

Effectue les trois petits problèmes ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 50
1- Sophie a 38 ans de plus que son fils Émile qui a 9 ans. Quel est l’âge de Sophie ?
............................................ . Sophie a ..................... ans.
2- Mathieu mesure 176 cm. Il mesure 5 cm de plus que son père. Quelle est la taille du père
de Mathieu ?
............................................ . Le père de Mathieu mesure .......................... cm.
3- Pour la fête des mères, Julien achète un bouquet de fleurs à 13,60 � pour sa maman et
paie avec un billet de 20 �. Combien d’euros, le fleuriste doit-il rendre à Julien ?

............................................ . Le fleuriste doit rendre à Julien ...................... �.

Effectue maintenant l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 51 : la petite histoire des nombres – suite –

1- Les siècles passèrent, et l’homme a continué à compter
et à faire des calculs. Au XVIème siècle, il fallut 296 blocs
de pierre pour construire une chapelle et 857 pour
construire le muret qui l’entoure. Un mathématicien
a mis au point une méthode pour calculer le nombre
total de blocs de pierre nécessaires :

2 9 6
+ 8 5 7

On ajoute les unités entre elles.

Conclusion :
1 3 Il y a 6 + 7 soit 13 unités
Il fallut au total .................
1 4 On ajoute les dizaines entre elles.
Il y a 9 + 5 soit 14 dizaines blocs de pierres pour construire
1 0 On ajoute les centaines entre elles. la chapelle et son muret.
Il y a 8 + 2 soit 10 centaines

Cette technique est toute à fait juste, mais tu en connais

une autre plus rapide, à l’aide des retenues.
2 9 6
+
8 5 7

© Cned, Mathématiques 6e — 75

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 Séquence 2 — séance 7

2- Les siècles passèrent à nouveau, et l’homme continue encore maintenant à compter et à

faire des calculs. Léo achète une pochette de stickers pour sa collection. Elle coûte
2,96 �. Il achète aussi un album de BD à 8,57 �. Quel est le montant de sa dépense totale ?

+ Conclusion : Léo a dépensé au total ............................�.

Prends maintenant ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous. N’oublie pas de poser
proprement tes additions et de tracer les traits à la règle.

Exercice 52
Calcule les nombres A, B, C et D suivants. Pose les additions.
A = 118,46 + 725,87
B = 95,3 + 45,27
C = 3,947 + 7,9
D = 8 + 1,82 + 2,391
dans certains cas plus simples, il n’est pas nécessaire de poser l’opération. on utilise la même
méthode, mais en conservant l’écriture en ligne. En voici quelques exemples. Tu effectueras
l’exercice suivant directement sur ton livret.

Exercice 53
Calcule les nombres A, B, C et D suivants. Effectue les calculs en ligne.
A = 24,56 + 11,3 ............................................................ .......................................
B = 102,62 + 32 ,37 ............................................................ .......................................
C = 4 299 + 0,429 9 ............................................................ .......................................
D = 547 + 12,3 + 4,005 ............................................................ .......................................
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous : il te rappelle la technique de la soustraction.

j e comprends la méthode Poser la soustraction suivante : 897,59 – 128,376

Quand on pose une soustraction, on commence par écrire la virgule sous la virgule,
le chiffre des unités sous le chiffres des unités, etc.
on complète par un 0 Voici la méthode : « 0 moins 6 est impossible,
on effectue 10 moins 6 et on pose une retenue.
10 moins 6 égal 4.
8 9 , 5 9 moins (7 + 1) égal 1.
17 9 10
- 5 moins 3 égal 2.
1 21 8 , 3 71 6 7 moins 8 est impossible, on effectue 17 moins 8
et on pose une retenue.17 moins 8 est égal à 9.
7 6 9 , 2 1 4 9 moins (2 + 1) est égal à 6.
8 moins 1 est égal à 7.»

76 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 8 — Séquence 2

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Pose proprement

tes soustractions et trace les traits à la règle.

Exercice 54
Calcule les nombres A, B, C et D suivants. Pose les soustractions.
A = 56,78 – 45,3
B = 84,35 – 17,8
C = 1,11 – 0,789
D = 10 – 0,469
Effectue pour terminer sur ton cahier d’exercices ce petit problème.

Exercice 55
Le niveau de l’eau d’un port de pêche est de 16,43 mètres à 8 h du matin.
À 9 h, ce niveau a augmenté de 1,9 mètres. À 10 h, ce niveau a baissé de 0,57 mètre.
Quel est le niveau de l’eau dans le port de pêche à 10 h ?

Séance 8
J’apprends le vocabulaire de l’addition et de la soustraction.
Commençons par quelques additions et soustractions « à trous ». Effectue l’exercice ci-dessous
directement sur ton livret.

Exercice 56
Complète les opérations suivantes en retrouvant les chiffres manquants :
Indication : il n’y a pas de cases pour les retenues.

6 0 , 3 2 7 , 0 9
+ +
8 , 1 3 9 ,
+ +
5 6 , 0 8 , 4 5

4 , 6 2 , 1 9

2 1 , 3 9 , 0 6
- -
, 1
, 2
9 , 0 7 9 , 3

© Cned, Mathématiques 6e — 77

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 Séquence 2 — séance 8

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
ADDITION ET SOUSTRACTION DE DÉCIMAUx
Vocabulaire
Le résultat d’une addition s’appelle une somme.
Le résultat d’une soustraction s’appelle une différence.
Les nombres utilisés s’appellent des termes.
Exemples :
25,7 est la somme de 14,2 et 11,5 car 14,2 + 11,5 = 25,7.
14,2 et 11,5 sont les termes de la somme 14,2 + 11,5.

8,3 est la différence de 45,8 et 37,5 car 45,8 – 37,5 = 8,3.

45,8 et 37,5 sont les termes de la différence 45,8 – 37,5.

Effectue les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 57
1- a) Calcule la somme de 25,8 et de 3,2. ..........................................
b) Calcule la différence de 10 et 2,7 ..........................................
c) Calcule la somme de 45 et de la différence de 25 et 19. ..........................................
2- Écris une phrase en français en utilisant les mots « somme » et « différence » pour
traduire les écritures suivantes (n’effectue pas les opérations) :
a) 4,5 – 0,4
....................................................................................................................................
b) 45 + 56 + 302 + 1 024
....................................................................................................................................
c) 89 – (5 + 12)
....................................................................................................................................

Exercice 58
1- Calcule la somme dont le premier terme est 789, le deuxième est la différence entre
129 et 58 et le troisième 321.
....................................................................................................................................
2- Calcule la différence dont le premier terme est la somme de 452 et 87 et le second terme
est la différence de 189 et 65.
....................................................................................................................................

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-après.

78 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 8 — Séquence 2

j e retiens
Ordre et calcul :
Dans le calcul d’une somme de plusieurs termes, on peut :
• changer l’ordre des termes
Exemple : 2,3 + 7 = 9,3 et 7 + 2,3 = 9,3
• regrouper différemment les termes.
Exemple : 7 + 2,5 + 13 = 2,5 + (7 + 13) = 2,5 + 20
On change le 7 de place et on le groupe avec 13 car (7 + 13) est un calcul facile de tête.
Remarque importante :
Dans le calcul d’une différence, on n’a pas le droit de changer l’ordre des termes.
On soustrait le plus petit au plus grand.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 59
Effectue les calculs suivants de manière astucieuse :
A = 7,6 + 48 + 2,4 + 12 ......................................................................................
B = 4,45 + 57 + 23 + 8,55 ......................................................................................
C = 47,3 + 21,1 + 22,9 +12,7 ......................................................................................
D = 9,6 + 43,2 + 11,4 + 9 + 6,8 ......................................................................................
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
Effectuer les opérations suivantes et donner le résultat en heures, minutes et secondes :
a) 1 h 37 min + 2 h 45 min b) 3 h 28 min 14 s – 1 h 12 min 48 s
Remarque : min est le symbole de « minute »
Important : Il faut se souvenir de ces trois égalités : 1 j = 24 h , 1 h = 60 min
et 1 min = 60 s
a) 1 h 37 min
+ 2 h 45 min

3 h 82 min

On convertit 82 min en heures et en minutes : 82 min = 60 min + 22 min = 1 h + 22 min

D’où : 3 h 82 min = 3 h + 1 h + 22 min = 4 h 22 min.
Conclusion : 1 h 37 min + 2 h 45 min = 4 h 22 min.

b) „ „
€ `  eaf ~ k On ne peut pas soustraire 48 s à 14 s.
28 min et 14 s représentent (27 min + 1 min) et 14 s.
£ ~ ` ~ eaf  k
Comme 1 min = 60 s, on remplace 28 min 14 s
 ` ~‚ eaf ƒ k par 27 min et (60 + 14) s soit 27 min 74 s.

Conclusion : 3 h 28 min 14 s – 1 h 12 min 48 s = 2 h 15 min 26 s.

© Cned, Mathématiques 6e — 79

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 Séquence 2 — séance 9

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 60
Calcule les durées suivantes :
a) 10 h 15 min 45 s + 5 h 49 min 38 s
b) 1 j 21 h 31 min 39 s + 4 h 12 min 34 s
c) 2 h 24 min 23 s – 38 min 48 s
d) 20 h 3 min 7 s – 18 h 27 min 45 s

Exercice 61
Le train de Sophie est parti à 16 h 48 min et son voyage a duré 2 h 22 min. Son père, qui
devait venir la chercher à la gare est arrivé en retard, à 19 h 27. Combien de temps Sophie
a-t-elle dû attendre son père ?

Séance 9
J’apprends à calculer des ordres de grandeur
Nous allons apprendre à calculer des ordres de grandeur de nombres. Cela te sera très utile pour
vérifier rapidement la cohérence d’un résultat (c’est-à-dire pour vérifier rapidement si le résultat
d’un calcul est beaucoup trop grand ou beaucoup trop petit, par exemple).

Pour cela, effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 62
Les coureurs cyclistes qui participent à une course en quatre étapes doivent parcourir
une première étape de 119 km, une deuxième de 282 km, une troisième de 179 km et une
quatrième de 32 km.
François calcule à la main la distance totale parcourue par les coureurs. Il trouve 7 002 km.
Marc fait rapidement le calcul mental suivant : « 100 pour la première étape, plus 300 pour
la deuxième étape ... » et affirme que François s’est trompé.
« Calcul mental » signifie « calcul de tête ».
1- Écris le calcul mental complet fait par Marc qui lui permet d’affirmer que François s’est
trompé.
....................................................................................................................................
2- Calcule en utilisant une calculatrice la distance totale exacte en km parcourue par
les coureurs.
....................................................................................................................................

80 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 9 — Séquence 2

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Ordre de grandeur :
Lorsqu’on veut vérifier rapidement que le résultat d’un calcul est plausible, c’est-à-
dire qu’il a des chances d’être juste, on remplace chaque nombre par son ordre de
grandeur.
Méthode :
On remplace chaque nombre par un arrondi à l’unité, ou à la dizaine, ou à la centaine,
... de la façon suivante :
• 119 a pour ordre de grandeur 100 (on choisit par exemple son arrondi à la centaine)
• 1 438 a pour ordre de grandeur 1 000 (on choisit par exemple son arrondi au millier)
• 2,13 a pour ordre de grandeur 2 (on choisit par exemple son arrondi à l’unité)
• 18,3 a pour ordre de grandeur 20 (on choisit par exemple son arrondi à la dizaine)

Exerce-toi en effectuant les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 63
1- Propose un ordre de grandeur des expressions suivantes :
a) 4 318 + 5 896 + 758 + 256 .................................................................
b) 78 956 – 36 987 .................................................................
c) 758, 589 + 278,045 + 725,99 + 150,01 .................................................................
d) 456,025 1 – 349,999 .................................................................
2- Effectue ces calculs avec ta calculatrice :
a) 4 318 + 5 896 + 758 + 256 ................................................................ .
b) 78 956 – 36 987 .................................................................
c) 758, 589 + 278,045 + 725,99 + 150,01 .................................................................
d) 456,025 1 – 349,999 .................................................................

Exercice 64
Dans la colonne de gauche figurent des calculs. Dans la colonne de droite figurent les
résultats exacts de ces calculs. Sans faire de calculs exacts, relie chaque calcul à son résultat.

1 028,235 – 789, 104 778,951

127, 279 + 1 025, 012 651,161

589, 151 + 784, 5 + 6 239,131

4 568, 025 6 – 3 789, 074 6 1 152,291

589,453 + 58,12 + 3,578 + 0,01 1 379,651

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 Séquence 2 — séance 10

Nous allons maintenant effectuer quelques exercices sur des nombres inconnus. Le premier exercice
est à faire sur ton livret.

Exercice 65
1- Chaque égalité traduit exactement son énoncé. Relie par un trait chaque énoncé à
l’égalité correspondante (les symboles Δ, ◊ et ® représentent les nombres cherchés).

1er cas 2ème cas 3ème cas

Pauline a économisé Eloïse a retiré On a donné 7,65 €

20 €. Elle achète 20 dL d’eau d’un à Théo ; il a alors
un puzzle. récipient. Il en reste 20 € d’économies
Il lui reste 7,65 €. à présent 7,65 dL. au total. On cherche
Quel est le prix Quel volume la somme que Théo
du puzzle ? d’eau contenait avait avant qu’on
le récipient ? lui donne 7,65 €.

1ère égalité 2ème égalité 3ème égalité

7,65 + Δ = 20 20 – ◊ = 7,65 ® – 20 = 7,65

2- Complète :

Δ = ...................... ◊ = ...................... ® = ......................

Exercice 66
Complète avec les nombres manquants :
a) 45 + 32 = ........... c) ........... = 45 – 32 e) 45 = ............ + 32
b) 45 = ........... – 32 d) 32 = 45 – ........... f) 32 = ........... – 45

Séance 10
J’effectue des exercices de synthèse

Voici deux exercices que tu vas faire sur ton cahier d’exercices. rédige-les soigneusement et avec
rigueur : c’est ce que l’on attend de toi dans les devoirs.

82 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 10 — Séquence 2

Exercice 67
Léo fait des courses au supermarché. Il achète du jambon pour 4,78 €, un DVD à
12,99 €, un paquet de 12 yaourts à 2,59 €, un pain de mie à 1,19 €, un pack de bouteilles
d’eau minérale à 2,74 € et des bananes pour 1,34 €. Il compte utiliser le bon d’achat de
7,68 € qui figure sur sa carte de fidélité du supermarché.
1- Calcule un ordre de grandeur du prix que Léo va payer.

2- Léo pourra- t-il payer ses courses avec un billet de 20 € ? Justifie ta réponse.

Exercice 68

Voici les temps mis par le coureur cycliste américain Bobby Julich lors des différentes étapes
de l’édition 2005 de la course Paris-Nice dont il est le vainqueur.
1e étape : 5 min 22 s

2e étape : 4 h 19 min 56 s

3e étape : 53 min 34 s

4e étape : 2 h 40 min 51 s

5e étape : 2 h 11 min 08 s

6e étape : 2 h 08 min 08 s

7e étape : 4 h 45 min 26 s

8e étape : 3 h 28 min 29 s

Quel est le temps total mis par le coureur américain à la fin de l’épreuve ? (Tu pourras faire
les calculs à l’aide d’une calculatrice).

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement les questions et coche
directement la ou les bonnes réponses sur ton livret. Une fois les 10 questions traitées, reporte-toi
aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

Attention ! Pour certaines questions, plusieurs réponses proposées sont justes.

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Séquence 2 — séance 10

j e m’évalue
2 3 2- Le chiffre des centièmes de 89,746 3 est :
1- 56 + + a pour partie entière :
100 1 000
® 5 623 ®8
® 560 ®4
® 56 ®6
® 562 ®3

3- Deux mille quatre cent vingt et un 4- Quel(s) nombre(s) est (sont) inférieur(s)
centièmes a pour écriture décimale : à 2,03 ?
® 24,21 ® 2,003
® 2 421 ® 2,3
® 2,421 ® 2,01
® 242,1 ® 2,033

5- L’arrondi de 45,897 au centième est : 6- La troncature de 45,746 au dixième est :

® 45,89 ® 45,8
® 46 ® 45,7
® 45,8 ® 45
® 45,9 ® 45,74

7- La valeur approchée par excès à l’unité 8- La somme de 14,156 et de 5,88 est :

près de 78,1 est :
® 79 ® 20,036
® 78 ® 19,846
® 78,5 ® 21,106
® 80 ® 20,003

9-La différence de 4,11 et de 2,98 est : 10- On ajoute 1,33 à un nombre,

on obtient 5. Quel est ce nombre ?
® 1,03 ® 3,66
® 2,13 ® 6,33
® 2,33 ® 3,67
® 1,13 ® 3,77

84 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 10 — Séquence 2

le coin des curieux

Pour finir cette séquence, voici deux photographies qui illustrent le travail que tu as fait
sur la numération égyptienne :

Voici un mur d’une construction

à Karnak (Égypte), datant environ
de 1500 avant environ Jésus-Christ,
sur lequel on voit des hiéroglyphes
qui représentent :

une unité
une dizaine
une centaine.

Voilà un fragment d’une stèle provenant de

Gizeh (près du Caire), datant environ de 2600
avant Jésus-Christ, où l’on peut voir les symbo--
les qui représentent :
une centaine.

un millier.

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Sommaire de la séquence 3

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Je découvre les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

J’apprends à me servir d’un rapporteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Je trace un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

 Séance 4 102
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre la bissectrice d’un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Je raisonne avec les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Je redécouvre les triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Je redécouvre les triangles particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Je construis des triangles particuliers au compas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Je démontre que des triangles sont particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

 Objectifs
 Savoir manipuler un rapporteur .

 Être capable de raisonner avec des angles .

 Savoir tracer différents types de triangles .
 Être capable de démontrer que des triangles sont particuliers .

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 séance 1 — Séquence 3

Séance 1
Je découvre les angles

Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la séquence n° 3.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret.

j e révise les acquis de l’école

1- Quel instrument peux-tu utiliser pour 2- L’angle ci-dessous est-il un angle droit ?
savoir si un angle est droit ?

a) une règle
b) un compas
c) une équerre
a) oui
d) un crayon
b) non
3- L’angle ci-dessous semble-t-il être 4- L’angle ci-dessous est-il un angle droit ?
un angle droit ?

a) oui a) oui
b) non b) non

Nous allons, dans ce début de séquence, redécouvrir ce qu’est un angle.

Prends une nouvelle page de ton cahier de cours et note « SÉQUENCE 3 : ANglES »

À la suite, recopie l’encadré « JE RETIENS » ci-après.

© Cned, Mathématiques 6e — 87

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 Séquence 3 — séance 1

j e retiens
ANGLES
Notion d’angle :
Un angle se note généralement à l’aide de trois lettres : il correspond à l’écartement
existant entre deux demi-droites de même origine. x

〈
∑ . Le sommet de
L’angle ci-contre se note AOB ou BOA A
l’angle est O. Les cotés de l’angle sont les demi-droites
[OA) et [OB).
Cet angle se note également xOy∑ ou ∑ yOx. Ses côtés
sont les demi-droites [Ox) et [Oy). O

∑ et en bleu l’angle KLM

∑. B y
Exemples : Voici en vert l’angle NPQ
P N L K

Q M

Apprends à situer des angles sur une figure en faisant l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 1
A B
∑ sur la figure.
On a colorié en bleu l’angle FAD
E
∑.
1- Colorie en rouge l’angle DBx

∑.
2- Colorie en vert l’angle DEB C y
F
D
3- Colorie en jaune l’angle ∑
yF B. x

Les point A, E et D sont alignés

4- Colorie en noir l’angle ∑
AFE . Les point F, E et B sont alignés
Les point F, D et C sont alignés
5- Colorie en violet l’angle ∑
AEF .

∑ ? ........................................................
6- De quelle couleur est l’angle EAF

∑ ? ........................................................
7- De quelle couleur est l’angle BFD

∑ ? .......................................................
8- De quelle couleur est l’angle DFE

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

88 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 1 — Séquence 3

Exercice 2
Sans faire de figure, réponds aux questions suivantes :
∑
1- Quel est le sommet de l’angle KF T ? .......... Quels sont ses côtés ? ................................
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? . ....................................

∑ ? ........... Quels sont ses côtés ? ...............................

2- Quel est le sommet de l’angle NTO
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? . ...................................
∂ ? .............. Quels sont ses côtés ? .............................
3- Quel est le sommet de l’angle sLt
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? . ...................................

4- Un angle a pour sommet D et pour côtés [Dz) et [DT).

Comment se nomme-t-il ? ............................................................................................

Un angle peut parfois s’écrire de nombreuses façons. Tu vas t’en rendre compte en effectuant
l’exercice ci-dessous.

Exercice 3 L
1- Colorie en bleu l’angle ∑
AOP.
Donne 7 autres façons de noter cet angle.
.................................................................... M
.................................................................... P

.................................................................... A

2- Colorie en vert l’angle ∑

ANM. O N
Donne 7 autres façons de noter cet angle. Les points L, P et O sont alignés
.................................................................... Les points L, M et N sont alignés
Les points O, A et M sont alignés
.................................................................... Les points P, A et N sont alignés

....................................................................

Nous allons maintenant apprendre à comparer des angles (en fait, on compare leurs mesures) :
cela consiste à savoir celui qui a l’écartement le plus grand. Une première méthode pour les
comparer consiste à utiliser du papier calque.

© Cned, Mathématiques 6e — 89

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 Séquence 3 — séance 1

j e comprends la méthode Comparer à l’aide d’un calque les angles ∑ ∑

AOB et NPQ

P N
A

O Q
A
B
O
∑ sur un papier calque par
1- On reproduit l’angle AOB B
transparence (on trace ses côtés en rouge).

∑
2- On place ensuite ce papier calque sur l’angle NPQ
de telle sorte que :
• les sommets des deux angles se superposent
∑ reproduit sur le calque
• un côté de l’angle AOB O N
∑ . P A
se superpose à un côté de l’angle NPQ
Q
3- On compare les « écartements » des deux côtés
∑ et de ceux de NPQ
de AOB ∑ . B

∑ est plus petit que l’angle NPQ

Conclusion : on dit que l’angle AOB ∑.

Attention ! On ne compare pas des longueurs, mais « l’écartement » des côtés.

Applique la méthode précédente en effectuant sur ton livret l’exercice ci-dessous.

H
Exercice 4 D
J
C G I
E F
K

R
U
L T
Q
P
M N
S

V Z

A
B
X

90 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 3

Complète les pointillés :

∑E sont : ......................................................................................
a) Les angles égaux à DC
∑E sont : ............................................................................
b) Les angles plus petits que DC
∑E sont : .........................................................................
c) Les angles plus grands que DC

l’activité de cette séquence porte sur un jeu appelé le Tangram. Voici la première étape de cette
activité.

Exercice 5 Activité : Le Tangram

Le Tangram est un jeu chinois ancien. Il consiste
à reconstituer des silhouettes imposées à partir
de formes géométriques simples.
Cet exercice se découpe en plusieurs étapes que
tu franchiras au fur et à mesure que tu progresseras
dans cette séquence.

∑ de mesure 135 °.
Voici un angle xOy
1- Pose une feuille de papier calque sur cet angle,
reproduis-le par transparence avec ta règle et
ton crayon à papier bien taillé pour que y
ton dessin soit très soigné puis reporte-toi
à la page de découpages appelée « Tangram »
à la fin de ton livret.
2- Utilise ce modèle pour trouver la figure
qui comporte un angle identique.
3- Entoure cette figure. O x

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Combien de jours s’écoulent du 1er mars au 16 mai ?
77
Réponse :

Séance 2
J’apprends à me servir d’un rapporteur
Nous allons apprendre dans cette leçon à nous servir d’un outil de mesure d’angle appelé
rapporteur. Commençons par découvrir ce nouvel instrument : effectue l’exercice
ci-dessous sur ton livret.

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Séquence 3 — séance 2

Exercice 6
Il existe une unité de mesure pour les angles qui s’appelle le degré et se note « ° ».

1- Cet angle mesure 1°.

2- Cet angle est constitué de

............... angles de 1°
mis « côte à côte » : on dit
qu’ils sont adjacents. Cet
angle mesure ............... .

3- Cet angle est constitué de

............... angles adjacents
de 1°. Cet angle mesure
...............

4- Cet angle est constitué de

............... angles adjacents
de 1°. Cet angle mesure
............... .

5- Cet angle est constitué de

............... angles adjacents
de 1°. Cet angle mesure
...............
Reconnais-tu cet angle ?
(tu peux utiliser une équerre)
........................................
........................................

6- Cet angle est constitué de

............... angles adjacents
de 1° .
Cet angle mesure .............
Reconnais-tu cet angle ?
(tu peux utiliser une règle non
graduée)
........................................
........................................

On se servira ensuite de l’angle de 180° régulièrement gradué en degrés comme

ci-dessus pour mesurer les angles. Cet instrument s’appelle un rapporteur.

92 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 3

lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
De même que l’Homme a inventé une unité pour mesurer les longueurs, il a inventé une
unité pour mesurer les angles. L’unité s’appelle le degré (elle n’a rien à voir avec le degré
des températures). Elle se note « ° ». L’instrument qui permet de mesurer les angles
s’appelle un rapporteur.
Instrument de
unité notation exemple
mesure
longueurs règle graduée centimètre cm AB = 3 cm

angles rapporteur degré ° ∑

AOB = 50º
∑ de 50° mesuré à l’aide d’un rapporteur :
Voici un angle AOB

12 0 110 100 90 80
30 70 B
01 60 on lit le nombre
14
de graduations :
0
15

50
on trouve 50.
60

40
01 7

30
180 1

20 10 0
∑ = 50° .
On écrit : AOB
O

Exerce-toi en effectuant l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 7
Mesure les angles suivants en lisant directement sur les graduations et complète les pointillés :

C R
120
110 100 90 80 70 60 50 40 3
30 70 80 0
20
4 0 1 60 90
1 10
0

M
10
0
15

50

10

0
60

01
40
01

12
7

30

0 140 130
180 1

20 10 0

160 15

B O
A
70
01
18

∑ = ..................
ABC ∑ = ..................
MOR

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 Séquence 3 — séance 2

t x

30 20 10 0
15 0 140 130 120 110
60 10 y
01 0
90
17 K
0
18

80
70

40

180
60

50

17
50 40 30 20

0
60

16
0
15
R 70
80 14
0
0
0 130
0 110 100 9 12
10
0

y
∂ = ..................
tRy ∑ = ..................
xKy

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Vocabulaire
Il existe quatre types d’angles :

Les angles aigus L’angle droit Les angles obtus L’angle plat

leur mesure est

leur mesure est sa mesure est
comprise entre sa mesure est 180°
inférieure à 90° 90°
90° et 180°

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 8
Sans utiliser d’instrument de mesure, écris sur ton livret l’adjectif qui te semble
correspondre à chacun des angles ci-dessous :
a) b) c)

......................................... ......................................... .........................................

94 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 3

d) e) f)

......................................... ......................................... .........................................

g) h) i)

......................................... ......................................... .........................................

lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode ∑
Mesurer l’angle AOB

1- On visualise le 2- On place le centre du rapporteur 3- On fait pivoter le rapporteur pour

sommet O de l’angle exactement sur le sommet de qu’un des côtés de l’angle coïncide
∑
AOB. l’angle. exactement avec la graduation 0
du rapporteur. On regarde alors la
graduation par laquelle passe l’autre
côté de l’angle.
150 140 130 120 11
0 160 01
17 00 110 100 90 80
120 70
30
0
18

01
90

60
14 on lit 36°
80

0
15

50
70

A
60

A
40
01
60 50 40 30 2

A
7

30 2
1801

0 10 0

O O
B B O
B
0

∑
L’angle AOB mesure 36°.
10
0

∑ = 36° .
On écrit : AOB

Exerce-toi en effectuant l’exercice ci-après sur ton livret.

© Cned, Mathématiques 6e — 95

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 Séquence 3 — séance 2

Exercice 9
Mesure les angles suivants avec ton rapporteur et complète : (n’hésite pas à prolonger les tracés
des côtés pour lire les graduations).

K
C

A
B I J
∑ = .................. ∑
JI K = ..................
ABC

y R
x S

M
∑ = ..................
xMy ∑ = ..................
RST

Remarque : y
00 90 80 7
Il existe des rapporteurs de tailles 10 1 0
20 1 60
1
différentes, cela évidemment ne 13
0 50
change rien aux mesures des angles 10 1
00 90 80 7
0

01
0
14

60
40

12
effectuées. 13
0 50
0
15

30
0
14

40

Pour bien le remarquer, on a

160

0
15

30

20

∑
représenté ci-contre un angle xOy
160
180 170

20

de 55° mesuré par deux rapporteurs

10
180 170

10

de tailles différentes : x
0
0

la mesure est bien la même. O

lis attentivement le paragraphe suivant. Tu feras très attention à bien repérer si ton rapporteur
possède une double graduation comme celui représenté ci-dessous. S’il n’en possède pas, ce n’est
pas grave, tu peux quand même faire les exercices qui suivent.

96 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 3

j e retiens 100 90 80
Attention : de nombreux rapporteurs 0 1100 80 90 100 1710 6
2 7 01 0
possèdent une double graduation. 30 1 60 20 5
13 0
1 0 0
5
Elle permet de mesurer certains angles

4 0

40 0 1
30 14

14
0
sans avoir à trop tourner le rapporteur.

0 50

300 160
10 260 1

5
Il faut faire attention, car si tu utilises

20 170 180
180 170 1
le 0 bleu comme référence, il faut

10 0
mesurer à l’aide de la graduation bleue.
Exemple :

0
70 60 50
800 110 120 130 1440
900 10 0 30
15
0 9 0
1620
10
80 0
7010

10 0
1

17
60 0
2

18
00
170 20 30 40 5130 1
0
160 150 140

x x O

180 170 16
20 170 180
10 0

0
O

10
300 160

2 15
18 10

0
0
0

30 0 1
5
0

4040 1

40 0
1

4
y y 1350
0 60
30
01 0
12 70 0 12 0 5
01 11 6
10 1800 90 1000 70
0 90 8

En utilisant la graduation bleue : En utilisant la graduation noire :

On a fait coïncider le côté [Oy) avec le zéro On a fait coïncider le côté [Ox) avec le zéro de la
de la graduation bleue. On lit donc la mesure graduation noire. On lit donc la mesure de l’angle
de l’angle en regardant la graduation bleue en regardant la graduation noire : on trouve 30°.
qui coïncide avec le côté [Ox) : on trouve 30°.
∑y 30°.
Dans les deux cas, on lit : xO =
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 10
Mesure les angles suivants avec ton rapporteur et complète :
u
L
L P
K
F
M
V

∑
LK M = .................. ∑ = ..................
uPv ∑F = ..................
VL

© Cned, Mathématiques 6e — 97

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 Séquence 3 — séance 2

T H

J
y
K

∑y = ..................
xT ∑
HJ K = ..................

Pour finir cette séance, effectue la suite de l’activité sur les Tangrams.

Exercice 11 : Le Tangram – suite –

Les figures 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 et 10 ne sont pas entourées.
1- Quelles sont les figures non entourées de la page « Tangram » qui comportent au moins
un angle de 45° ?
....................................................................................................................................
2- Parmi ces figures, quelles sont celles qui ont, en plus, un seul côté mesurant 6 cm ?
....................................................................................................................................
Entoure cette (ou ces) figure(s).

3- Quelles sont les figures non entourées qui possèdent un angle droit ?
....................................................................................................................................
4- Parmi ces figures, quelles sont celles qui possèdent deux côtés seulement de même
longueur ?
....................................................................................................................................
5- Parmi ces figures, quelles sont celles qui ont de plus un côté mesurant 12 cm ?
....................................................................................................................................

Entoure cette (ou ces) figure(s).

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :

Le train de Margaux devait arriver à 13 h 47 min. Il a une demi-heure de retard.

À quelle heure va-t-il arriver ?
14 h 17
Réponse :

98 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 3 — Séquence 3

Séance 3
Je trace un angle
Commençons par effectuer un exercice de mesure d’angles. Tu rempliras les pointillés directement
sur ton livret.

Exercice 12
Mesure tous les angles de cette figure et complète les pointillés.
C

B
A
E

F
∑ = ............
BAF ∑
AFB = ............ ∑
ABF = ............ ∑ = ............
CBE
∑ = ............
BED ∑ = ............
EDC ∑ = ............
DCB ∑ = ............
ABC
∑ = ............
FBE
Nous allons maintenant apprendre à tracer des angles dont on donne la mesure. Pour cela,
commence par étudier attentivement la méthode décrite ci-dessous.

j e comprends la méthode ∑ de 65 °
Tracer un angle xOy
1- On trace une demi- 2- On place le centre du rapporteur 3- On trace la demi-
droite [Ox). sur le point O et on fait coïncider la droite d’origine O qui
demi-droite [Ox) avec la graduation passe par la marque
0. On repère la graduation 65° de la graduation 65°
et on la marque au crayon du rapporteur.

100 90 80 70
0 110 60
y
12
0 50
13
0
14

40
0
15

30

O x
160

20
180 170

10
0

O x
O x

© Cned, Mathématiques 6e — 99

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 Séquence 3 — séance 3

Prends une feuille de papier calque. Écris en haut « Exercice 13 » et trace les figures demandées.
Tu pourras ensuite vérifier tes figures en superposant le calque avec la figure corrigée.
Tu feras de même pour les exercices 13, 14, 15, 16 et 17. Une fois le travail fini, tu colleras la
feuille de papier calque dans ton cahier d’exercices. N’oublie pas d’écrire les numéros des exercices.

Exercice 13
∑ de 25°, un angle zBt
Trace un angle xAy ∑ de 120° et un angle eD
∂ de 75°, un angle uOv ∑f de
164°.
Tu commenceras par décalquer les débuts de figures proposés ci-dessous.

Exercice 14
∑ = 45 º .
a) Construis un point D tel que FED ∑ = 135 º
b) Construis un point M tel que KLM

K
E F L

Effectue ensuite les trois exercices ci-dessous.

Exercice 15
∑ de 92°.
a) Trace un angle CKL
∑
b) Trace un angle GR M de 68°.
C
Exercice 16
Construis la figure à main levée ci-contre à l’aide
cm

d’une règle graduée et de ton rapporteur.

8

40°
A 10 cm B

Exercice 17
1- Trace un segment [OA] tel que OA = 5 cm.
2- Place un point B tel que ∑
AOB = 20° et OB = 7 cm. C
∑ = 120° et BC = 6 cm.
3- Place un point C tel que OBC
∑ = 70 ° et CD = 10 cm. D
4- Place un point D tel que BCD
Indication :
B
tu dois obtenir une figure de ce type :
O
A

100 — © Cned, Mathématiques 6e, 2008

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 séance 3 — Séquence 3

lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
ANGLES ÉGAUX
Lorsque deux angles ont même mesure,
on dit qu’ils sont égaux. M
Par exemple, les angles ci-contre sont égaux. A
D
On écrit : ∑AOB = C∑ MD .
Comme pour les longueurs, on code sur la figure O C
B
les angles qui sont égaux.
Il existe plusieurs façons de coder des angles égaux. Par exemple :

1ère façon 2ème façon 3ème façon 4ème façon 5ème façon

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 18
Voici les mesures des angles de la figure ci-contre :
E F
∑I = 27°
EH ∑I = 63°
HE ∑ = 90°
HIE

∑ = 90°
HIG ∑ = 27°
GHI ∑ = 63°
HGI I
∑
IE F = 51° ∑
EI F = 90° ∑ = 39°
EFI
G
∑ = 90°
GIF ∑ = 51° ∑
IF G = 39°
IGF
H
Code sur la figure à main levée les angles égaux. E, I, G alignés ainsi que H, I, F

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :

Une voiture consomme 8 L d’essence aux 100 km.

Combien puis-je parcourir avec 4 L d’essence ? avec 12 L ?
50 km ; 150 km
Réponse :

© Cned, Mathématiques 6e — 101

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 Séquence 3 — séance 4

Séance 4
Je découvre la bissectrice d’un angle

lis attentivement le paragraphe ci-dessous. Il te rappelle ce que sont deux angles adjacents.

j e retiens
T
Définition de deux angles adjacents :
Deux angles sont adjacents s’ils ont le même sommet,
un côté en commun et s’ils sont situés de part et
d’autre de ce côté commun.
∑ et SOR
Ci-contre, les angles TOS ∑ sont adjacents. S
O R

Tu vas maintenant découvrir ce qu’est la bissectrice d’un angle. Effectue l’exercice ci-dessous
directement sur ton livret.

Exercice 19
∑.
1- Mesure l’angle CBA
∑ = ............
CBA C
∑
2- Trace la demi-droite [BD) qui partage CBA
en deux angles adjacents égaux.
3- Trace la demi-droite [BD) en rouge.
∑.
Cette demi-droite s’appelle la bissectrice de l’angle CBA
B A
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
T
Définition de la bissectrice d’un angle :
La bissectrice d’un angle est la demi-droite
qui le partage en deux angles adjacents égaux. S
∑.
Ci-contre, [OS) est la bissectrice de l’angle TOR

O R

102 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 3

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 20
À l’aide de ton rapporteur, réponds par « oui » ou « non » aux questions suivantes :
A C
a) la demi-droite [OC) est-elle la bissectrice de l’angle ∑
AOB ?
..............................................

O B

K
∑
b) la demi-droite [LN) est-elle la bissectrice de l’angle KL M? N
..............................................

L
M

∑S ? U T
c) la demi-droite [TR) est-elle la bissectrice de l’angle UT
..............................................

R
S

∑ Y X
d) la demi-droite [XV) est-elle la bissectrice de l’angle YX W ?
..............................................

V W

Si c’est le cas, code-le sur la figure.

Tu vas maintenant apprendre à tracer la bissectrice d’un angle à l’aide d’un rapporteur. Tu verras
plus tard une autre méthode plus efficace à l’aide du compas. lis attentivement le paragraphe
ci-dessous.

© Cned, Mathématiques 6e — 103

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 Séquence 3 — séance 4

j e comprends la méthode ∑ à l’aide d’un rapporteur

Tracer la bissectrice de l’angle AOB

1- On place le centre du ∑ : on
2- On mesure l’angle AOB 3- On trace la demi-droite
rapporteur sur le sommet trouve 120°. La moitié est 60°. d’origine O passant par cette
O de l’angle. On fait une marque en face de la marque.
graduation 60°.

100 90 80 70
110 60
120
50
A 13
0
A A
0

40
14
0

30
15
60

20
180 170 1

10 0
O B O B
O B

Prends une feuille de papier calque et reproduis les angles ci-dessous. Effectue ensuite l’exercice sur
ton papier calque. Une fois l’exercice terminé, tu pourras vérifier tes tracés en superposant
ton calque au corrigé.

Exercice 21
Trace les bissectrices des angles ci-dessous :

B
E

O A C D

J F

I x

y
K

104 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 3

Prends le papier calque qui t’a servi pour faire l’exercice précédent et reproduis le triangle
ci-dessous. Effectue l’exercice proposé sur le calque. Une fois terminé et corrigé, colle ton papier
calque dans ton cahier d’exercices.

Exercice 22
C
1- Trace les bissectrices [Ax), [By) et [Cz)
des trois angles du triangle ABC.
2- Que remarques-tu ?
On note I le point de concours des trois demi-droites
(c’est un point où se coupent trois droites ou
trois demi-droites).
3- Trace la droite (d), perpendiculaire à (AB)
et passant par le point I. La droite
(d) coupe la droite (AB) en J.
4- Trace le cercle C de centre I
passant par le point J.
Que remarques-tu ?

A B

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 23

figure 1 figure 2 figure 3

y
z e
∑g = 75°
eB
14° t
7°
f
33° 25°
20° B g
O x A

∑ = ...................
xOy ∂t = ...................
zA ∑f = ...................
eB

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

© Cned, Mathématiques 6e — 105

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 Séquence 3 — séance 4

Exercice 24

La figure ci-contre est tracée à main levée.

x
∑.
La demi-droite [Oy) est la bissectrice de l’angle xOz y

∑ = 110° .
On sait de plus que xOz

Méline dit : « L’angle ∑

yOt semble être un angle droit ».
O
Jules dit : « Mais non ! l’angle ∑
yOt n’est pas droit ! »
25°
z
Qui des deux élèves a raison ? Prouve-le !

Effectue la suite de l’activité sur les Tangrams.

Exercice 25 : Le Tangram – suite –

Les figures 1, 2, 4, 6, 7 et 9 ne sont pas entourées.

1- Construis avec ton rapporteur les bissectrices des angles de chacune des six figures
restantes de la page « Tangram ».

2- Il y a deux figures pour lesquelles chaque bissectrice passe par un autre sommet de la
figure. Ce sont les figures .............................................................................................

3- Parmi ces deux figures, trouve celle dont les côtés ont des mesures qui ne sont pas des
nombres entiers. C’est la figure .....................................................................................

Entoure cette figure.

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :

Amaury a 92 billes. Il en a 48 de plus que Paul. Combien Paul a-t-il de billes ?

44
Réponse :

106 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 5 — Séquence 3

Séance 5
Je raisonne avec les angles
Nous allons dans cette séance effectuer des démonstrations utilisant les angles. Prends ton cahier
d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 26
Les points A, B et C sont-ils alignés ? Tu démontreras y
ta réponse.
x
66°
84° 31°
C B A

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
POINTS ALIGNÉS
Dire que le point A est un point du segment [BC], ou que « B, A et C sont alignés dans
∑ est plat.
cet ordre » revient à dire que l’angle BAC

B A C

∑ est plat, alors A est un point du segment [BC].

Si l’angle BAC
Ceci s’écrit également : ∑ = 180° alors A ∈ [BC].
Si BAC
∑ est plat.
Si A est un point du segment [BC], alors l’angle BAC
Ceci s’écrit également : ∑
Si A ∈ [BC] alors BAC = 180° .

Entraîne-toi à utiliser la propriété ci-dessus en effectuant les trois exercices suivants sur ton cahier
d’exercices.

Exercice 27
x
y

Démontre que le point C est sur le segment [EF].

45°
E C F

© Cned, Mathématiques 6e — 107

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 Séquence 3 — séance 5

Exercice 28

Les points K, L et M sont alignés dans cet ordre. K

Démontre que l’angle ∑ yLM est droit. x

58°
32° y

Exercice 29

y x

Les points E, F et G sont alignés dans cet ordre.

72° G
Que peux-tu dire de la demi-droite [Fx) ?
z F
36°
Démontre ta réponse.

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :

Jennifer part au marché avec 75 € dans son porte-monnaie. À son retour, il lui reste 49 €.
Combien a-t-elle dépensé ?

26 €
Réponse :

108 — © Cned, Mathématiques 6e

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