séance 6 — Séquence 3

Séance 6
Je redécouvre les triangles
Nous allons commencer par revoir ce qu’est un triangle et préciser le vocabulaire.
Recopie sur ton cahier de cours le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
TRIANGLES A
Le cas général :
Un triangle est une figure fermée à 3 côtés et 3 angles.
Le triangle représenté ci-contre se note ABC
(ou ACB, BAC, BCA, CAB, CBA).
Les points A, B et C sont les trois sommets du triangle.
Les segments [AB], [AC] et [BC] sont ses trois côtés.
∑,∑ ∑ sont ses trois angles. B C
BAC ABC et BCA

Effectue sur ton livret l’exercice ci-dessous.

Exercice 30 A E
Sur cette figure, 4 triangles sont tracés. Lesquels ?
................................................................................

................................................................................ B C D
B, C et D sont alignés

Prends une feuille de papier calque et effectue l’exercice ci-dessous. Tu vérifieras ta construction
par transparence en plaçant cette feuille sur le corrigé. Tu découperas ensuite la figure tracée et la
colleras dans ton cahier d’exercices.

Exercice 31
∑A = 50° et BC
Construis un triangle ABC tel que BC = 8 cm, CB ∑A = 60° .
Tu commenceras par représenter une figure à main levée sur laquelle tu noteras les données de l’énoncé.

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 Séquence 3 — séance 6

Prends à nouveau une feuille de papier calque. lis bien la consigne car tu vas effectuer l’exercice 32
de la façon suivante :

Pour chacune des figures ci-dessous, tu vas tracer à main levée la figure dans le cadre de gauche,
puis la figure à l’aide de tes instruments de géométrie sur ta feuille de papier calque.

Une fois les trois figures à main levée tracées et les trois figures tracées sur la feuille de papier
calque, tu vas vérifier tes constructions sur le corrigé.

Enfin, tu corrigeras si tu as commis des erreurs, puis tu découperas ta feuille de papier calque en
trois petites vignettes, que tu colleras dans ton livret, au dessous de l’endroit où est écrit « papier
calque ».

Exercice 32

Construis les figures suivantes :

1- un triangle ABC tel que BC = 4 cm, ∑
ACB = 60° et ∑
ABC = 80°.

Figure à main levée papier calque :

....................................................................................................................................
∑ = 50°.
2- un triangle RST tel que RS = 4,5 cm, RT = 4 cm et SRT

Figure à main levée papier calque :

....................................................................................................................................

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 séance 6 — Séquence 3

∑ = 40°.
3- un triangle KLM tel que KL = 6 cm, KM = 4 cm et KLM

Figure à main levée papier calque :

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 33

le but de cet exercice est de tracer un triangle ABC tel que AB = 5 cm, AC = 7 cm et BC = 9 cm.

1- Trace un segment [BC] de 9 cm.

2- On cherche à placer le point A.

Le point A se trouve à ............ cm du point B. Le point A se trouve donc sur le .................

de centre ........ et de rayon ................. Trace ce cercle et nomme le C 1.

Le point A se trouve à ............ cm du point C. Le point A se trouve donc sur le .................

de centre ........ et de rayon ................. Trace ce cercle et nomme le C 2.

3- Où se trouve le point A ? ...............................................................................................

4- Place le point A et trace le triangle ABC.

Tu viens de découvrir une méthode permettant de construire un triangle dont on connaît

les longueurs des côtés. Cette méthode est détaillée ci-dessous : lis attentivement le paragraphe
qui suit.

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Séquence 3 — séance 6

j e comprends la méthode
Tracer un triangle EGH tel que EG = 4 cm , HG = 3,5 cm et EH = 6 cm

1- On commence par faire une figure à main levée.

G
4 cm 3,5 cm

E 6 cm H

2- On trace un côté, par exemple [EH]. 3- Comme EG = 4 cm, on trace un arc de cercle de centre E
Il mesure 6 cm. et de rayon 4 cm.

E 6 cm H E 6 cm H

5- Les deux arcs se coupent en G.

4- Comme HG = 3,5 cm, on trace un arc de cercle de centre
On trace les segments [EG] et [HG].
H et de rayon 3,5 cm (assez grand pour couper
On n’écrit pas les longueurs sur la
le premier).
figure.

E 6 cm H

E H

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 séance 6 — Séquence 3

Effectue l’exercice ci-dessous ; tu utiliseras un papier calque comme pour l’exercice 28.

Exercice 34

Construis les figures suivantes :

1- un triangle ABC tel que AB = 7 cm , AC = 10 cm et BC = 12 cm

Figure à main levée

....................................................................................................................................

2- Un triangle KLM tel que KL = 3 cm , KM = 8 cm et LM= 9,5 cm.

Figure à main levée

3- Un triangle CDE tel que CD = 5 cm , CE = 7 cm et DE = 12 cm.

Figure à main levée

Que remarques-tu ? .......................................................

......................................................................................

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 Séquence 3 — séance 7

4- Essaie de tracer un triangle IJK tel que IJ = 4 cm, JK = 6 cm et IK = 12 cm.

Figure à main levée

Que remarques-tu ? .......................................................

......................................................................................

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Téo pensait arriver au collège à 8 h 15 min. Il est en fait arrivé avec 22 minutes d’avance !
À quelle heure est-il arrivé ?

7 h 53 min
Réponse :

Séance 7
Je redécouvre les triangles particuliers
Nous allons commencer cette séance par apprendre à reproduire exactement un triangle déjà tracé
à l’aide d’un compas. Effectue l’exercice ci-dessous sur un papier calque que tu colleras dans ton
cahier d’exercices après l’avoir corrigé.

Exercice 35
Voici un triangle KGH.
H

a) Reproduis ce triangle avec ton compas et

une règle non graduée sans mesurer aucun des côtés. K

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 séance 7 — Séquence 3

b) Reproduis sur ton cahier, avec ton compas et x

∑y ci contre.
une règle non graduée, l’angle xK

En apprenant à reproduire un triangle, tu as également appris à reproduire un angle.

Voici la méthode détaillée ci-dessous. lis attentivement ce paragraphe :

j e comprends la méthode k
Construire à l’aide d’un compas et d’une règle non graduée
∂ de même mesure que l’angle kCl
un angle uIv ∂ ci-contre
C l

1- On place sur le 2- On trace une demi-droite 3- On prend comme écartement de

livret un point D [Iu). On prend comme compas la longueur DE.
sur [Cl) et on trace écartement de compas
un arc de cercle de CD. On trace un grand
centre C qui coupe arc de cercle de centre I
[Ck) en E. et de rayon CD qui coupe
[IU) en M.

E k

Ek
C
D l
C D l I M u

4- On trace un arc de cercle de 5- On trace la demi-droite [IK) et on marque la lettre v.

centre M et de rayon DE.
Cet arc coupe le premier au
point K.

K K v

I M u I Mu

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 Séquence 3 — séance 7

Effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 36

Reproduis sur ton cahier les angles ci-dessous :

y z
l

k
A x B y

Nous allons maintenant revenir sur la construction de triangles afin d’étudier certains triangles
particuliers ... Effectue l’exercice ci-dessous sur du papier calque, et colle-le une fois que tu auras
corrigé.

Exercice 37

1- Trace les triangles ci-dessous.

a) un triangle ABC tel que AB = 7 cm , AC = 7 cm et BC = 7 cm.

b) un triangle KLM tel que KL = 8 cm , LM = 6 cm et KM = 10 cm.

c) un triangle CDE tel que CD = 9 cm , CE = 9 cm et DE = 6 cm.

2- a) Quelle est la particularité du triangle ABC ?

b) Quelle est la particularité du triangle KLM ?

c) Quelle est la particularité du triangle CDE ?

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-après.

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 séance 7 — Séquence 3

j e retiens
TRIANGLES PARTICULIERS
Il existe plusieurs triangles particuliers. Voici leurs définitions : A
Définition du triangle rectangle :
Un triangle est rectangle lorsqu’il a un angle droit.
Ci-contre, le triangle ABC est rectangle en A
(ceci signifie que l’angle qui a pour sommet le point A est un angle droit). B C
A
Définition du triangle isocèle :
Un triangle est isocèle lorsqu’il a au moins deux côtés
de la même longueur.
Ci-contre, le triangle ABC est isocèle en A
(ceci signifie que les côtés [AB] et [AC] ont la même longueur, soit AB = AC).
• Le point A s’appelle le sommet principal du triangle isocèle ABC.
• Le côté [BC] s’appelle la base du triangle isocèle ABC.
B
C
Définition du triangle équilatéral :
Un triangle est équilatéral lorsque ses trois côtés A
ont la même longueur.
Ci-contre, le triangle ABC est équilatéral. On a AB = AC = BC.
Remarques :
• Un triangle équilatéral ABC est isocèle en A, en B et en C.
C’est donc un triangle isocèle particulier.
B C
• Un triangle qui n’est pas particulier est dit « quelconque ».
• Un triangle à la fois rectangle et isocèle (cela est possible)
est un « triangle rectangle isocèle ».

Voici un exercice de recherche de triangles particuliers. Effectue-le sur ton cahier d’exercices.
N’oublie pas de justifier chaque ligne.

Exercice 38 A

Complète la liste ci-dessous :

Sur la figure ci-contre :
∑ = 90°.
• le triangle DKB est rectangle en B car DBK B K
• ...
J
C

D F G I

E H
les points K, I et H sont alignés
les points D, F, G et I sont alignés

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 Séquence 3 — séance 7

Pour finir cette séance, voici un exercice de construction de triangles rectangles. Tu effectueras les
constructions à main levée directement sur ton livret, et les « vraies constructions » directement sur
du papier calque que tu colleras sur ton livret une fois corrigées. la dernière construction est un peu
plus difficile...

Exercice 39
Construis les figures suivantes :
1- un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 5 cm et AC = 4 cm.
Figure à main levée

....................................................................................................................................
2- un triangle EFG rectangle en F tel que EF = 2 cm et EG = 4,5 cm.
Figure à main levée

....................................................................................................................................
3- un triangle KLM rectangle en K tel que KL = 4 cm et KLM ∑ = 45° .

Figure à main levée

....................................................................................................................................

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 séance 7 — Séquence 3

∑A = 30°.
4- un triangle ABC rectangle en B tel que AC = 6 cm et BC
Figure à main levée

Effectue la suite de l’activité sur les Tangrams. la question 3 est une sorte d’énigme. N’hésite pas à
demander de l’aide !

Exercice 40 : Le Tangram – suite –

Les figures 1, 4, 6, 7 et 9 ne sont pas entourées.
1- Parmi les figures non entourées, quelles sont celles qui représentent un triangle rectangle
isocèle ? ........................................................................................................................
2- Parmi ces figures, trouve celle dont la mesure du côté le plus long a pour arrondi au
dixième de centimètre le nombre 8,5 et entoure-la.
Te voilà en possession des sept figures de base du Tangram : ce sont les figures que tu as entourées.
Il ne te reste plus qu’à les découper.
3- Positionne judicieusement les sept figures du Tangram pour former le carré ci-dessous.

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 Séquence 3 — séance 8

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Complète mentalement cette étoile magique sachant que la somme des nombres sur
chacune de six lignes est la même.

8 9 14 11

16 7 13

15

15

13 6 7 16

10 12

11 14 9 8

On pouvait alors trouver 6, ou 12, puis 10 et 5.

il fallait commencer par calculer la somme en effectuant 8 + 9 + 14 + 11 = 42.
Réponse :

Séance 8
Je construis des triangles particuliers au compas
Nous allons commencer cette séance par revoir comment tracer un triangle isocèle à l’aide d’un
compas. Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 41
Construis un triangle ABC isocèle en A tel que BC = 7 cm et AB = 5 cm. Commence par faire
une figure codée à main levée.
lis attentivement la méthode décrite ci-après.

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 séance 8 — Séquence 3

j e comprends la méthode
Construire un triangle EFG isocèle en E tel que EF = 4 cm et FG = 3 cm
1- On commence par faire une figure codée 2- On trace un segment [FG] de 3 cm.
à main levée. On prend comme écartement de
compas 4 cm. On trace un arc
de cercle de centre F
E

4 cm 4 cm

G F G
F 3 cm
3- On garde le même écartement de 4 cm et 4- On trace les segments [EF] et [EG] et
on trace un arc de cercle de centre G qui on code la figure.
coupe l’autre arc.
Les deux arcs se coupent en E.
E E

F G F G

Effectue l’exercice suivant. Tu effectueras les constructions à main levée directement sur ton livret,
et les « vraies constructions » directement sur du papier calque que tu colleras sur ton livret après la
correction.

Exercice 42
Construis les figures suivantes :
1- un triangle RST isocèle en R tel que RS = 6 cm et ST = 4 cm.
Figure à main levée

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 Séquence 3 — séance 8

∑
2- un triangle KLM isocèle en K tel que KL = 4 cm et LK M = 45°.
Figure à main levée

....................................................................................................................................
∑ = 70°.
3- un triangle ABC isocèle en B tel que AB = 3 cm et BAC
Figure à main levée

....................................................................................................................................

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous. Tu traceras la figure sur un calque
que tu colleras sur ton cahier après la correction.

Exercice 43
Construis un triangle KLM équilatéral de côté 4 cm.

Effectue également l’exercice ci-dessous sur ton cahier, mais trace la figure sur du papier calque
(afin de pouvoir comparer au corrigé), puis colle-la sur ton cahier.

Exercice 44
1- Reproduis la figure ci-contre à l’aide de tes instruments 4 cm H
I E
de géométrie.
cm

2c

2- Rédige les consignes à donner à quelqu’un pour qu’il puisse

5

m
2,

reproduire cette figure sans la voir.

G 3 cm
F
5 cm

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 séance 8 — Séquence 3

Nous avons jusqu’à présent construit des triangles particuliers. Nous allons maintenant apprendre
à raisonner avec des triangles particuliers. Effectue l’exercice ci-après sur ton cahier d’exercices.

Exercice 45
1- Trace un cercle C de centre E et de rayon 3 cm.
2- Place sur le cercle C deux points F et G tel que E, F et G ne soient pas alignés.
Trace le triangle EFG.
3- Démontre que ce triangle est isocèle en E.

Effectue-les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 46
1- Place un point E tel que le triangle CDE soit isocèle en C.
Place un point E’ tel que le triangle CDE’ soit isocèle en C.
Place à nouveau un point E’’ tel que le triangle CDE’’
soit isocèle en C.
2- On pourrait continuer comme on l’a fait dans la question
précédente et placer des points E’’’, E ’’’’... tels que CDE’’’, C
CDE’’’’ ... soient isocèle en C.
Où sont placés tous ces points E, E’, E’’, E’’’ ? ..................
.......................................................................................
D
Trace ce « lieu » sur la figure.

Pour t’aider, n’hésite pas à placer de nombreux points E’’, E’’’,... et tu verras apparaître le lieu
recherché ...

Exercice 47

Place un point K sur la droite (d) tel que

le triangle IJK soit isocèle en I.
J
Combien y-a-t-il de points possibles au total ?
..............................................................
.............................................................. I (d)

Pour finir cette séance, effectue la suite de l’activité sur les Tangrams.

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 Séquence 3 — séance 8

Exercice 48 : Le Tangram – suite –

Positionne judicieusement les sept figures du Tangram pour former le triangle ci-dessous.

Enfin, pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Dans un carré magique, le somme des nombres sur chaque ligne, chaque colonne et
chacune des deux diagonales est la même. Complète ce carré magique :

18 9 3
7 16
11 4
8 15 13

124 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 9 — Séquence 3

6 15 13 8
10 11 17 4
7 14 16 5
3 18 12 9

nombres ...
18 + 7 + 4 + 3 = 42. On pouvait alors trouver 6, par exemple, puis les autres
On connaît la somme des nombres d’une diagonale :
Réponse :

Séance 9
Je démontre que des triangles sont particuliers
Nous allons terminer cette séquence par quelques exercices de démonstration. Effectue-les sur ton
cahier d’exercices.

Exercice 49
Les droites (d) et (EC) sont parallèles. (d)

Démontre que le triangle EBC est rectangle en E.

B
E

Exercice 50
Le cercle C de centre O a pour rayon 4 cm. A C
Les points A et B sont sur le cercle C .
4c

Démontre que le triangle OAB est équilatéral.

m

B O

© Cned, Mathématiques 6e — 125

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 Séquence 3 — séance 9

Exercice 51
Les points E, A et B sont alignés dans cet ordre et EB = 9 cm.
Démontre que le triangle ABC est rectangle isocèle en A.
C
D

6 cm
E 12°
3 c 78°
m
A

S’il te reste du temps, tu peux essayer de faire ce dernier exercice sur les Tangrams.

Exercice 52 : Le Tangram – fin –

Chacune de ces trois figures : le canard, le coureur à pied et le chat, peut être reconstituée à
l’aide des sept pièces du Tangram.
Es-tu capable de les reconstituer ? (Ils ne sont pas représentés en vraie grandeur).

lis attentivement les questions et coche directement sur ton livret. Une fois les
10 questions traitées, reporte-toi aux corrigés et entoure en rouge les bonnes réponses.

Attention ! Pour certaines questions, plusieurs réponses sont bonnes et donc à cocher.

126 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 9 — Séquence 3

j e m’évalue
∑ a pour sommet :
1- L’angle DFE ∑ a pour côté(s) :
2- L’angle KLM

®D ® [LM)
®F ® [LM]
®E ® [LK)
® [DF) ® [KM)

3- La mesure d’une angle droit, en degrés, 4- L’angle ci-contre est :

est : N
® 45° ® aigu
® 100° ® droit P
® 180° ® obtus
® 90° ® plat Q

5- La bissectrice d’un angle de 106° ∑L est plat. Les points J, L et D :

6- L’angle JD
le coupe en deux angles adjacents de :
® 106° ® sont alignés
® 58° ® sont confondus
® 53° ® sur une même droite
® 212° ® ne sont pas toujours alignés

7-Le triangle DEF est isocèle en D. 8- Le triangle KLM est rectangle en M.

On a donc :
® les droites (KM) et (ML) sont
® DE = EF perpendiculaires
® DF = EF ∑
® l’angle KL M est droit
® DE = DF ∑L est droit
® l’angle KM
® DE = EF = DF ∑L est droit
® l’angle MK

9-Le triangle CVR est rectangle isocèle en V. 10- Un cercle de centre O passe par les
On a : points H et K.
∑
® CV R = 90° ® [HK] est une corde de ce cercle
® CR = RV ® [HK] est un diamètre de ce cercle
® RV = CV ® le triangle OHK est équilatéral
∑
® CR V = 90° ® le triangle OHK est isocèle en O

© Cned, Mathématiques 6e — 127

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Sommaire de la séquence 4

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Je redécouvre la multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Je redécouvre la multiplication - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Je multiplie les nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

 Séance 4 139
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

J’apprends à évaluer si un produit est juste ou non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Je multiplie par un dixième, un centième, un millième . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Je résous des problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Je résous des problèmes - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
J’utilise un tableur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
J’effectue des exercices de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

 Objectifs
 Être capable d’effectuer le produit de deux nombres décimaux .

 Connaître le vocabulaire de la multiplication .

 Savoir résoudre des problèmes à l’aide de multiplications .

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respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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 séance 1 — Séquence 4

Séance 1
Je redécouvre la multiplication

Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la SÉQUENCE N° 4.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret.

j e révise les acquis de l’école

1- Paul achète 7 bonbons à 8 centimes 2- Coline possède 3 jeux de 54 cartes
d’euros l’unité. Il dépense : et il lui reste 15 cartes d’un vieux jeu.
Combien a-t-elle de cartes au total ?
a) 15 centimes d’euros a) 177
b) 63 centimes d’euros b) 175
c) 56 centimes d’euros c) 173
d) 72 centimes d’euros d) 179

3- Sébastien a gagné 7 billes, puis 9 billes 4- Lors d’un tournoi de football, il a été
et enfin 13 billes. Combien en a-t-il vendu 100 sandwichs à 1,5 euro pièce.
gagné au total ? Quelle somme cela représente-t-il ?
a) 63 a) 15 euros
b) 91 b) 101,5 euros
c) 117 c) 150 euros
d) 29 d) 1,500 euro

Prends une nouvelle page de ton cahier de cours, et écris : « SÉQUENCE 4 : MULTIPLICATION
DE NOMBRES DECIMAUX ». Voici maintenant une activité que tu vas effectuer tout au long de
cette séquence, qui s’intitule : « le nom secret d’un personnage célèbre ». Effectue l’exercice
ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 1 : le nom secret d’un personnage célèbre

Le but de l’activité « le nom secret », qui se poursuit
tout au long de la séquence, est de trouver le nom
caché d’un mathématicien célèbre.
Dans cette activité, on va te proposer des petits calculs.

Tu devras associer à certains résultats une lettre

de l’alphabet de la façon suivante :

1ËA 2ËB 3ËC 4ËD ...

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 Séquence 4 — séance 1

Commençons :
Un vendeur de consoles de jeux a vendu 29 consoles à 317 € depuis le début de la semaine.
Combien cela lui-a-t-il rapporté ?
Conclusion : ................................................................ Pose l’opération

....................................................................................

Quel est le chiffre des centaines du résultat ? ................

Quelle est la lettre de l’alphabet associée au chiffre

des centaines du résultat ? ...........................................

Reporte la lettre trouvée dans la 1ère case. Tu complèteras la suite de ce nom dans les
prochains exercices.

Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice

1 11 11 23 35 40 40 41 46

Effectue maintenant les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 2
Laquelle de ces deux lignes est la plus longue : la rouge ou la verte ? Justifie ta réponse par
un calcul à la main, c’est-à-dire sans utiliser la calculatrice.

6,2 cm

mm
,5
73

Exercice 3 Restaurant «Les délices du terroir»

Le chef vous propose

Entrées
Crudités
Combien de menus différents comprenant ou Pâté maison
une entrée et un plat peut-on composer ou Bouquet à la mayonnaise

avec la carte ci-contre (ne les écris pas) ? ou Melon au porto

Justifie ta réponse. Plat principal

Bifteack frites
ou Thon à la provençale
ou Moules frites

130 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 1 — Séquence 4

Exercice 4
En sortant de la boutique du charcutier, Madame Martin remarque qu’il reste 14,92 € dans
son porte-monnaie.
Calcule combien elle possédait auparavant, sachant qu’elle a acheté :
• 6 coquilles St-Jacques à 2,85 € pièce
• un chapon de 2,75 kg coûtant 33 € le kilogramme.

Effectue maintenant l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 5
Calcule sans la calculatrice :

a)232,57 x 10 = ................ b)13,48 x 100 = ................. c) 1 212,3 x 1 000 = ...........

Lis attentivement ce paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Multiplier par 10, 100, 1 000
Pour multiplier un décimal par 10, 100, 1 000, on déplace la virgule de un, deux,
trois rangs vers la droite en complétant par des zéros si nécessaire.
Exemples :
• 27,657 x 100 = 2 765,7
• 182,4 x 1 000 = 182 400 (Ne pas oublier que 182,4 = 182,400)
• 32 x 10 = 320 (cas où le décimal est entier. Ne pas oublier que 32 = 32,0)
Remarque : Multiplier un décimal par 10, 100, 1 000 « l’agrandit ».

Effectue directement les deux exercices d’application suivants sur ton livret.

Exercice 6
a) Combien coûtent 10 timbres à 0,53 € ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
b) 100 sacs de sucre pesant chacun 25,43 kg sont empilés. Quelle est leur masse totale ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
c) À l’occasion d’une fête, mille billets de tombola ont été vendus. Quelle est la recette
totale, sachant que chaque billet coûtait 1,50 €.
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

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 Séquence 4 — séance 2

Exercice 7
Complète les pointillés :
1) 1,956 7 x ................... = 19,567 2) 26,18 x ...................... = 26 180
3) ................... x 100 = 1 600 4) ................... x 10 = 84,423
5) ................... x 1 000 = 14 920 6) ................... x 100 = 1,278
7) ................... x 1 000 = 4,76 8) ................... x 100 = 1
Enfin, pour terminer cette séance, s’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 8
Les méthodes pour effectuer des multiplications ont évolué au cours des siècles.
Voici un exemple de multiplication de deux nombres entiers, d’après une disposition utilisée
par les mathématiciens arabes au 15ème siècle :
8 4 3
6 5 2 2 7
6 8 1
Calcul de 843 x 76 : 843 x 76 = 664 068
4 2 1
4 8 4 8 6
0 6 8
Observe cette technique et utilise-la pour calculer 954 x 78

Séance 2
Je redécouvre la multiplication - fin -

Commence par prendre une nouvelle page de ton cahier de cours, et recopie le paragraphe
ci-dessous.

j e retiens
Notion de facteur, de produit : Exemple :
Dans une multiplication : 24 x 2 = 48
• Les facteurs sont les nombres que l’on multiplie.
les facteurs le produit
• Le produit est le résultat de la multiplication.
du produit de 24 par 2

132 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 4

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 9
1- Calcule le produit de 976 par 608 sans utiliser ta calculatrice. Utilise-la ensuite pour
vérifier ton résultat.
2- a) Écris 72 comme produit de deux entiers consécutifs.
b) Écris 700 comme produit de trois facteurs entiers, deux étant impairs.

Exercice 10
1- Calcule sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice :
a) 9 x 0,7 x 6 b) 0,7 x (6 x 9)
2- Que remarques-tu ? Une règle, vue en CM2, permettait-t-elle de le prévoir ?

Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous sur ton cahier.

j e retiens
Dans un produit de plusieurs facteurs, on peut :
• changer l’ordre des facteurs
• grouper les facteurs comme on veut.
Exemple : calcul de 5 x 7 x 6 de deux façons différentes :

1ère façon 2ème façon

5 x 7 x 6 = 35 x 6 = 210 5 x 7 x 6 = 7 x (5 x 6) = 7 x 30 = 210

Effectue sur ton livret l’exercice ci-dessous.

Exercice 11 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

1- Calcule les produits suivants aussi simplement que possible (tu indiqueras toutes les étapes
de calcul) :
a) 5 x 1,8 x 2 = ..............................................................................................................
b) 2 x 2 x 2 x 0,003 x 5 x 5 x 5 = .....................................................................................
2- Place :
a) dans la deuxième case « du nom secret » la lettre de l’alphabet associée au résultat du
1) a).
b) dans la troisième case « du nom secret » la lettre de l’alphabet associée au résultat du
1) b).

Prends ton cahier d’exercices et effectue les quatre exercices suivants.

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 Séquence 4 — séance 2

Exercice 12
1- Recopie et complète :
a) 4 x 25 = ......................................... b) 8 x 125 = ..................................................
2- Utilise les résultats du 1- pour calculer les produits :
a) 4 x 0,25 = ...................................... b) 0,8 x 125 = ...............................................

Exercice 13
Calcule les produits K, L et M suivants en ligne (tu indiqueras toutes les étapes de ton
calcul) :
1- K = 9 x 25 x 8,1 x 4 2- L = 3 x 1,25 x 96 x 8 3- M = 10 x 9 x 0,4 x 9 x 25

Exercice 14
1- Calcule à la main le double de 7,9 puis le triple de 6,84
2- a) Calcule à la main le triple du double de 9,6 puis le double du triple de 9,6.
b) Que remarques-tu ?
c) Pouvais-tu prévoir ce résultat ? Justifie ta réponse.

Exercice 15
Complète :
98 700 x 650 = (987 x ................. ) x (................. x 65)
98 700 x 650 = (987 x 65) x (................. x .................)
98 700 x 650 = (987 x 65 ) x .................
Pour calculer 98 700 x 650, il suffit de calculer 987 x 65 puis de placer ................. zéros à
droite du résultat.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Pour multiplier deux entiers dont l’un au moins se termine par un ou des zéros :
• On commence par encadrer
les zéros qui interviennent 9 8 7 0 0
à la fin de l’écriture x 6 5 0
des deux nombres.
4 9 3 5 " on commence par 5 x 7, ..."
• On effectue la multiplication
5 9 2 2 • " on commence par 6 x 7, ..."
sans tenir compte
des zéros encadrés. 6 4 1 5 5 0 0 0
• On place à droite du résultat autant de
zéros qu’on en a encadrés.

134 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 3 — Séquence 4

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 16
Calcule à la main le produit de 7 920 par 6 800.

Exercice 17
1- Calcule à la main : 143 x 14
2- Dans cette question, aucun calcul ne devra être posé. La calculatrice n’est pas autorisée, et tu
justifieras tes réponses :
Déduis du 1) le résultat des calculs suivants :
a) 14 300 x 1,40 b) 286 x 28

Pour terminer cette séance, et s’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier
d’exercices.

Exercice 18 : méfie-toi des cas particuliers !

1- a) Calcule à la main le produit de 43 et de 68.
b) 43 s’écrit « à l’envers » 34. Recopie et complète : 68 s’écrit « à l’envers » .................... .
Calcule le produit des deux nombres obtenus en écrivant 43 et 68 « à l’envers ».
c) Vérifie tes calculs du a) et b) à la calculatrice. Compare ensuite le produit obtenu dans
la question a) et celui obtenu dans la question b).
2- a) Calcule à la main le produit de 32 et de 69.
b) Recopie et complète : 32 s’écrit « à l’envers » ............. et
69 s’écrit « à l’envers » ............. .
Calcule le produit de ces deux nombres écrits à l’envers.
c) Vérifie tes calculs du a) et b) à la calculatrice. Compare ensuite le produit obtenu dans
la question a) et celui obtenu dans la question b).
3- Fais le même travail que dans les questions 1) et 2) avec les nombres 26 et 31.
4- Sony et Ritchie ont répondu aux trois questions précédentes.
Sony dit à Ritchie : « Tu vois, le produit de deux entiers ne change pas si on écrit
« à l’envers chacun des entiers ».
Ritchie lui répond : « Tu te trompes ! et je peux le prouver ! ».
Saurais-tu, toi aussi, prouver à Sony qu’il se trompe ? Justifie ta réponse.

Séance 3
Je multiplie des nombres décimaux
Commence par effectuer l’exercice ci-dessous sur ton livret :

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 Séquence 4 — séance 3

Exercice 19 : un point de vue géométrique

Tu as vu, à l’école primaire, que l’aire d’un carré est le produit de la longueur de son côté
par elle-même. Par exemple, l’aire d’un carré de 3 cm de côté est 3 x 3 soit 9 cm2.
Observe bien la figure ci-dessous :
A 1 B
a) AB = AD = .........................
L’aire du « grand » carré ABCD est donc :
........... x .......... = ..........
b) • La longueur d’un côté d’un petit carré est le nombre ?
tel que : 10 x ? = 1,
c’est-à-dire le nombre 0,1.
De la même manière :
• Puisque le « grand » carré ABCD a pour aire ...............
et est composé de ............. petits carrés de même aire, D C
l’aire d’un petit carré est donc le nombre ?
tel que : 100 x ? = 1, c’est-à-dire le nombre .................... .
c) Conclusion
L’aire d’un petit carré est ...................., son côté est .................... .
On a donc : 0,1 x 0,1 = .................... .

Tu viens de voir dans l’exercice précédent que le produit d’un dixième par un dixième était égal à
un centième. Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 20
Adèle remarque sur le marché un beau ruban à 1,42 € le mètre. Elle décide d’en acheter
3,2 m.
1- Adèle réfléchit
Pour calculer le montant en € de son achat, elle doit multiplier le prix d’un
.................... de ruban par le .................... de mètres achetés.
Elle doit donc effectuer le calcul suivant : .................................................................... .
2- Adèle utilise sa calculatrice
Ne sachant pas effectuer à la main ce calcul, elle utilise sa calculatrice :
1,42 x 3,2 = ....................
En voulant vérifier à nouveau son calcul, Adèle se trompe et tape 142 x 32.
Elle obtient .................... .
Adèle souhaite alors faire « le lien » entre ces deux résultats.
Elle fait l’observation suivante :
1,42 3,2 4,544
Nombre de chiffres
............................ ............................ ............................
après la virgule
Le nombre de chiffres après la virgule dans le résultat s’obtient en ............................
le nombre de chiffres après la virgule de 1,42 et celui de 3,2.

136 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 3 — Séquence 4

3- Adèle voudrait obtenir le résultat 1,42 x 3,2 sans utiliser la calculatrice

142 x 32 = (1,42 x ……..) x (3,2 x ……..) donc 142 x 32 = (1,42 x 3,2 ) x (…….. x ……..)
Or 142 x 32 = ................ Pose ton opération
D’où :................................ = (1,42 x 3,2) x 1 000

Or le nombre qui multiplié par 1 000

est égal à 4 544 est ................................ .
Ainsi : 1,42 x 3,2 = ................................ .

Prends ton cahier de cours. Recopie soigneusement le paragraphe suivant et retiens bien la méthode
expliquée pour placer correctement la virgule.

j e retiens On compte le
Pour effectuer à la main la multiplication de 1,4 2 nombre total de
deux nombres décimaux (par exemple 1,42 et 3,2) : x 3,2 chiffres après la
• On pose la multiplication avec les virgules 284 virgule (ici 3)
mais on l’effectue sans tenir compte des virgules. 426• On met autant de
4,5 4 4 chiffres après la
• On place la virgule du résultat comme indiqué ci-contre.
virgule dans le
résultat

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants :

Exercice 21
Pose puis effectue les produits suivants :
a) 86,5 x 9,8 b) 3,420 x 0,65 c) 70,7 x 39,6

Exercice 22
On sait que : 347 x 849 = 294 603
Utilise le résultat précédent pour calculer rapidement chacun des produits suivants :

a) A = 34,7 x 8,49 b) B = 0,347 x 849

c) C = 0,347 x 8 490 d) D = 3,47 x 84,9

e) E = 3 470 x 0,849 f) F = 3,47 x 0,849

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

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 Séquence 4 — séance 3

j e retiens
Sachant que 23 x 341 = 7 843, on peut facilement déduire des produits comme :
2, 3 x 34, 1 = 78, 43

1 décimale 1 décimale 1+1=2

2 décimales

2, 3 x 3, 41 = 7, 843

1 décimale 2 décimales 2+1=3

3 décimales

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

Exercice 23 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

1- Complète les multiplications à trous suivantes (pense à placer les virgules) :

a) b) c)
4 2, 63 ,7 3
x 0,7 8 x ,9 x
4 28 8
1 7
2 , 8 ,

2- Quel est le chiffre des dixièmes du résultat de la multiplication à trous b) de la question

précédente ? ................

Place dans la quatrième case du « nom secret » la lettre de l’alphabet associée au chiffre
obtenu.

Enfin, pour finir cette séance, s’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier
d’exercices.

Exercice 24

Peut-on obtenir un nombre entier en multipliant deux décimaux non entiers ?

Justifie ta réponse.

138 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 4

Séance 4
J’apprends à évaluer si un produit est juste ou non
Effectue les cinq exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices :

Exercice 25
Moïra a calculé 21,17 x 9,53. Elle a trouvé 28,549 1. Que penses-tu de ce résultat ?
Justifie ta réponse sans calculer le produit.

Exercice 26
Sandra travaille ses mathématiques sur son ordinateur. Elle doit calculer 42 x 53.

Avant de commencer, elle cherche un ordre de grandeur du résultat. Elle dit :

« 42 est proche de 40, 53 est proche de 50, donc 42 x 53 est proche de 40 x 50,
c’est-à-dire 2 000. »

Elle pose l’opération au brouillon et tape sur l’ordinateur sa réponse : 1 966.

Immédiatement, il s’affiche « faux ». Explique pourquoi sans effectuer l’opération proposée.

Exercice 27
Eloïse Cécile Manon
Calcule un ordre de grandeur
de chacun des produits ci-contre, 6,3 x 2,13 13,419 8,219 9,139
puis entoure la bonne réponse 6 x 12,28 142,68 60,68 73,68
parmi celles proposées par Eloïse,
325,7 x 11,8 218,86 469,36 3 843, 26
Cécile et Manon.

Exercice 28
La mère de Sandra achète 2,1 kg de poisson
2,1 KG
à 11,6 € le kilo. Sans poser d’opération et
sans utiliser la calculatrice, réponds
DE POISSON
aux questions suivantes : À 11,60 �
a) Pourra-t-elle payer à l’aide d’un billet de 20 € ?

b) Pourra-t-elle payer à l’aide d’un billet de 50 € ?

Tu justifieras tes réponses.

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 Séquence 4 — séance 4

Exercice 29
Le professeur vient juste d’écrire au tableau la consigne suivante :

Trois élèves s’empressent de donner leurs réponses :

- Mareb : « Ça fait 418,82 ! »
- Ludivine : « Ça fait 419,878 ! »
- Amaury : « Ça fait 425,88 ! »
Léon, qui n’a pas terminé son calcul, lève le nez et dit : « Mais non ! Vous avez tous faux ! »
Comment a-t-il procédé pour s’en apercevoir si vite ? Justifie ta réponse.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Pour contrôler la vraisemblance du résultat d’une multiplication, on peut par exemple :
- contrôler le nombre de chiffres après la virgule
- contrôler le dernier chiffre à droite
- calculer un ordre de grandeur du résultat.

Effectue maintenant l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 30 : les pêches ont du succès !

Un marchand vend des pêches à 2,30 € le kg.

Ritchie en a acheté 3,200 kg, Sony 0,800 kg,
Pascal 2,600 kg et Jade 0,650 kg.

1- Indique pour chacune des personnes le calcul

qui permet de déterminer la somme en euros
qu’elle doit au marchand.

Ritchie : ................................................. Sony : ....................................................

Pascal : ................................................... Jade : .....................................................

2- a) Qui a payé moins de 2,30 € ? Plus de 2,30 € ?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

140 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 4

b) Complète par < ou > :

2,3 x 3,2 .................. 2,3 2,3 x 0,8 .................. 2,3

2,3 x 2,6 ................... 2,3 2,3 x 0,65 ................. 2,3

3- Complète :
Lorsqu’on multiplie 2,3 par un nombre plus grand que 1, on obtient un nombre plus
........................... que 2,3.
Lorsqu’on multiplie 2,3 par un nombre plus petit que 1, on obtient un nombre plus
........................... que 2,3.

Prends ton cahier de cours puis recopie le paragraphe ci-dessous après l’avoir lu attentivement.

j e retiens
Attention ! La multiplication n’agrandit pas toujours.

Le produit de deux nombres peut être inférieur à l’un des deux facteurs.
2,3 x 0,8 < 2,3
1,84
Lorsqu’on multiplie un nombre par un autre nombre plus petit que 1, on obtient un
nombre plus petit que celui du départ.

Pour terminer cette séance, effectue l’exercice suivant sur ton cahier.

Exercice 31
Est-il vrai que 4 729 x 0,999 96 est plus grand que 4 729 ?
Justifie sans effectuer d’opération.

S’il te reste du temps, effectue l’exercice suivant sur ton cahier.

Exercice 32 : Peut-on toujours se fier à la calculatrice ?

Effectue chacun des calculs suivants avec une calculatrice. Affiche-t-elle la valeur exacte de
ces produits ? (Tu justifieras tes réponses).
a) A = 295 687,5 x 19 577
b) B = 22,557 8 x 3,468 9
c) C = 217,753 x 46 271,6
d) D = 86,5 x 545,866

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 Séquence 4 — séance 5

Séance 5
Je multiplie par un dixième, un centième, un millième

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret :

Exercice 33
1- Calcule les produits

a) 39,4 x 0,1 b) 115,86 x 0,01 c) 564,3 x 0,001

2- Complète :
Multiplier un décimal par 0,1 revient à déplacer sa virgule vers la ....................................
de .............. rang.
Multiplier un décimal par 0,01 revient à déplacer sa virgule vers la ..................................
de ............. rangs.
Multiplier un décimal par 0,001 revient à déplacer sa virgule vers la ................................
de .............. rangs.

Lis attentivement le paragraphe suivant puis recopie-le dans ton cahier de cours.

j e retiens
Pour multiplier un décimal par 10, 100, 1 000, on déplace sa virgule vers la droite de
1, 2, 3 rangs et on complète par des zéros à droite si nécessaire.
Exemples :
• 104,58 x 10 = 1 045,8 • 1,22 x 1 000 = 1 220
• 18 x 100 = 1 800 (cas où le décimal est entier. N’oublie pas que 18 = 18,0.)
Pour multiplier un décimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001, on déplace sa virgule vers la gauche
de 1, 2, 3 rangs et on complète par des zéros à gauche si nécessaire.
• 297,4 x 0,1 = 29,74 • 16,5 x 0,001 = 0,016 5
• 18 x 0,1 = 1,8 (cas où le décimal est entier) • 18 x 0,01 = 0,18 (cas où le décimal est entier)

Effectue sur ton livret les deux exercices d’application suivants.

Exercice 34
Complète le parcours suivant :

101

x 0,1 -1 x 100 + 20,1 x 0,01 - 0,001 x 0,01

142 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 5 — Séquence 4

Exercice 35 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

On calcule le produit de 57 par 0,01. On ajoute ensuite 8,43. On obtient .......................... .
Place dans la cinquième case du « nom secret » la lettre de l’alphabet associée au nombre
obtenu.
Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants.

Exercice 36
Calcule les produits A, B et C suivants :

A = 0,1 x 0,1 B = 0,1 x 0,01 C = 0,01 x 0,01

Exercice 37
Calcule les produits D, E et F suivants :

D = 10 x 0,1 E = 100 x 0,1 F = 1 000 x 0,001

Peut-être que tu hésites lorsqu’il faut déplacer la virgule vers la droite ou vers la gauche ?
Lis attentivement et retiens le paragraphe ci-dessous :

j e retiens
• Quand on déplace la virgule d’un • Quand on déplace la virgule d’un
nombre vers la gauche, nombre vers la droite, on « agrandit »
on « diminue ce nombre ». ce nombre.

• Multiplier un nombre par 0,1 ou 0,01 • Multiplier un nombre par 10 ou 100 ou

ou 0,001 « diminue » ce nombre. 1 000 « agrandit » ce nombre

Exemple :

DIMINUER AGRANDIR
x 0,001 x 0,01 x 0,1 x 10 x 100 x 1 000

Effectue sur ton livret l’exercice suivant.

Exercice 38
Calcule le nombre manquant dans chacune des égalités suivantes :

a) 86 x ...................... = 8,6 b) 16,4 x ................... = 0,164 c) 940 x 0,001 = .................

d) 9 400 x ................. = 9,4 e) ................... x 100 = 1 820 f) 0,000 3 x 0,001 = .................

g) 100 x .................... = 0,1 h) 0,001 x ................. = 4,34

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 Séquence 4 — séance 6

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice suivant.

Exercice 39
a) Compare les deux produits suivants : 100 x 71,63 et 10 x 7,15.
b) Range les trois produits suivants par ordre croissant :
1 000 x 0,981 8 0,1 x 9 818,7 10 x 98,175

Effectue sur ton livret l’exercice suivant.

Exercice 40 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

1- Calcule astucieusement sans utiliser la calculatrice et sans poser d’opération le produit
suivant. Tu indiqueras les étapes de ton calcul :
0,01 x 134 x 100 x 0,1 = ................................................................................................
Quelle est la partie entière de ce nombre ? ....................................................................
Place dans la 6e case du « nom secret » la lettre de l’alphabet associée au dernier nombre
obtenu.
2- Calcule astucieusement sans utiliser la calculatrice et sans poser d’opération le produit
suivant. Tu indiqueras ta méthode :
1 000 x 50 x 0,1 x 0,1 x 0,01 = .......................................................................................
Place dans la 7e case du nom secret la lettre de l’alphabet associée au dernier nombre
obtenu.

Séance 6
Je résous des problèmes

Effectue les cinq problèmes ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Lis attentivement la consigne de
chaque exercice avant de commencer à répondre et essaie de bien rédiger tes réponses, c’est-à-dire
d’expliquer ce que tu fais en écrivant des phrases claires et précises.

Exercice 41 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

Ydriss habite à 2,4 km de son collège. Il s’y rend à bicyclette tous les jours sauf le samedi et
le dimanche. Les jours de classe, il mange à la cantine.
Sachant que l’année scolaire compte 36 semaines de classe, calcule le nombre de kilomètres
que parcourra Ydriss cette année scolaire en allant au collège.
Place dans la 8e case du « nom secret » la lettre de l’alphabet associée au chiffre des unités
du nombre de kilomètres parcourus par Ydriss.

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 séance 6 — Séquence 4

Exercice 42
Combien de tours effectue l’aiguille des secondes d’une pendule en une année de 365 jours ?

Exercice 43
Aujourd’hui, à la séance de 15 h, au cinéma de Pluiville, il y avait 459 personnes.
1- Le cinéma compte 36 rangées de 18 fauteuils. Combien y avait-il de places libres ?
2- Le prix normal d’une place est de 6,40 €. Cependant, 271 personnes ont bénéficié du
tarif réduit, qui est de 5,60 €. Quelle a été la recette de cette séance ?
3- Les tickets d’entrée sont numérotés. Aujourd’hui, le premier ticket qui a été vendu portait
le numéro 187, le dernier portait le numéro 973. Combien de tickets ont été vendus dans
la journée ?

Exercice 44
Un train de voyageurs comprend 13 wagons de première classe et 24 wagons de seconde classe.

2 2 1

Dans chaque wagon de première classe, il y a 105 places. Dans chaque wagon de seconde
classe, il y a 6 compartiments de 10 places. 1 512 personnes prennent place à bord du train.
Combien reste-t-il de places libres ?

Exercice 45
Monsieur et Madame holidays sont arrivés en voiture,
avec leur tente, au camping de Bellevue, le 17 juillet, à 16 h.
Ils sont repartis le 29 juillet à 9 h. Ils étaient
accompagnés de leurs trois enfants
(âgés respectivement de 13 ans, de 11 ans et 8 ans)
et de leur chien Mouska.
CAM
PING

Voici le tarif au camping pour 1 nuitée (c’est-à-dire de 12 h 00 à 12 h 00 le jour suivant).

adultes 4,80 €
personnes
enfants de moins de 10 ans 2,50 €

voiture 1,90 €
emplacement
tente 2,30 €

animaux 0,61 € par animal

Parmi les étiquettes ci-dessous, laquelle indique la somme en euros qu’ont dû payer les
holidays en quittant le camping ? (Tu justifieras ta réponse)
318,12 300,24 291,61

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 Séquence 4 — séance 7

Séance 7
Je résous des problèmes - fin -

Effectue les six exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Applique-toi à bien rédiger
tes solutions.

Exercice 46 : le nom secret d’un personnage célèbre - fin -

D’un côté d’une avenue,
il y a 105 arbres (il y a
un arbre à chaque extrémité).
Les arbres sont régulièrement
espacés de 5,10 m.
Calcule la longueur de
cette avenue.

Quel est le chiffre des ................

5,10 m 5,10 m
centaines du résultat obtenu ?
.......................................... début de fin de
l'avenue l'avenue
Place dans la 9e case du « nom secret » la lettre de l’alphabet associée à ce chiffre.
Voilà ! Tu dois avoir trouvé le nom du personnage illustre caché derrière ces cases.
Qui était-il ? Reporte-toi au corrigé pour le découvrir !

Exercice 47
Pour ses 30 ans, Pierre-Yves est allé en Tunisie. Il en a profité pour acheter un beau tapis de
2 m de long. Il l’a payé 357,10 dinars (c’est la monnaie utilisée là-bas). Sachant qu’un dinar
vaut 0,630 07 €, combien coûte le tapis en euros ? (Tu donneras l’arrondi au centième du
prix).

Exercice 48
Écris un texte de problème où l’opération à effectuer est : 5 - (1,60 x 2,100).

Exercice 49
Léopoldine achète :
• une limande de 350 g à 9,8 € le kg.
• 290 g de crevettes roses à 21 € le kg.
• un pot de mayonnaise.
• deux bocaux de soupe de poisson à 2,34 € le bocal.

146 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 8 — Séquence 4

Elle donne un billet de 20 € au commerçant. Ce dernier lui rend 5,18 €.

1- Calcule le prix du pot de mayonnaise.
2- Au moment de quitter le magasin, Léopoldine remarque 2 belles tranches de saumon à
14,50 € le kg qui lui font très envie. Quel est leur prix ?

Exercice 50
Pour parcourir les 860 kilomètres qui séparent
Jolyvillage de Belleface, Monsieur Durand
a mis 13 h 25 min.
a) Sachant qu’il est parti à 7 h 50 min,
à quelle heure est-il arrivé à Belleface ?
b) Monsieur Durand n’a pas eu de chance : VACANCES

il est tombé en panne 3 h après son départ

et la voiture a été immobilisée 2 h 25 min.
À quelle heure serait-il arrivé s’il n’avait pas
eu de panne ?
c) Monsieur Durand fait ses comptes. Pour faire le trajet, sa voiture a consommé 64,5 L
d’essence. Un litre d’essence coûte 1,18 €. La réparation en cours de route a coûté
240 €. Combien Monsieur Durand a-t-il dépensé pour faire son voyage ?

Exercice 51
1,3 m
Monsieur Champêtre a clôturé sa propriété en forme
de carré en plantant des piquets tous les 1,3 mètres.
Il a utilisé 268 piquets. Entre chaque piquet,
il a accroché deux rangées de fil métallique.
1- Quelle longueur de fil métallique a utilisé Monsieur Champêtre ?
2- Un mètre de fil coûte 1,96 €. Calcule le prix total du fil (tu arrondiras le résultat au
centième).

Séance 8
J’utilise un tableur

Tu ne peux faire cette séance que si tu possèdes un ordinateur et un logiciel appelé tableur,
comme par exemple Microsoft Excel ou le logiciel Calc d’Openoffice (qui est gratuit et librement
téléchargeable sur le site openoffice.org). Tu es devant ton ordinateur ? Lance alors le logiciel
en cliquant deux fois sur son icone ou en allant dans le menu « tous les programmes » du menu
démarrer.

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 Séquence 4 — séance 8

Exercice 52
Une grande feuille quadrillée apparaît.
Chaque « case » s’appelle une cellule.

Les lignes sont numérotées : 1, 2, 3, 4, ...

Cellule A1
Les colonnes sont repérées par une lettre :
A, B, C… Cellule D3

On donne à chaque cellule un nom

comme on le fait dans « la bataille navale » :
on parlera des cellules A1, B2 ou encore D3.

Tape dans la cellule A1 : « Prix d’un mètre de tissu en euros : » puis appuie sur la touche Entrée.
Tape dans la cellule A2 : « Longueur de tissu achetée en m : » puis appuie sur la touche Entrée.
Tape dans la cellule A3 : « Prix total en euros : » puis appuie sur la touche Entrée.

L’exercice suivant est la suite du précédent. Effectue-le à la fois sur l’ordinateur et le livret.

Exercice 53
1- En procédant comme précédemment,
complète le tableau afin d’obtenir
ce qui figure ci-contre.
2- Sans utiliser l’ordinateur,
calcule le prix total du tissu :
.........................................................
.........................................................
.........................................................
3- Tu vas demander à l’ordinateur de faire ce calcul, c’est-à-dire de multiplier le nombre qui
est dans la cellule B1 par celui qui se trouve dans la cellule ............................ .
a) Mets le curseur sur la case B3. Tape sur la touche « = » du clavier. Clique alors sur
la case B1. Tape sur le symbole multiplié du clavier «*». Clique sur la case B2 et
enfin tape sur la touche « Entrée ».
Le résultat de 4 x 2 s’affiche alors dans la cellule B3.
b) Remplace 4 par 10 dans la cellule B1. Remplace 2 par 5,25 dans la cellule B2.
Que remarques-tu ?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Effectue maintenant l’exercice suivant : c’est un nouvel exemple de situation où le tableur permet
de faire rapidement et automatiquement de nombreux calculs.

148 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 8 — Séquence 4

Exercice 54

Pour louer une voiture Monsieur et Madame Saroume doivent payer :

• 30 € pour la location de la voiture

• 0,40 € par kilomètre parcouru.

Afin d’étudier le montant de la dépense selon le nombre de kilomètres parcourus, ils

décident d’utiliser un tableur.
1- Comme eux, ouvre un nouveau document du tableur et tape ce qui suit :

(les prix sont en euros)

2- a) Quel calcul faut-il effectuer pour obtenir le total à payer ?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

b) Pour faire faire ce calcul au tableur, on doit donc écrire que :

B6 = ................. * ................. + ................. .

c) Utilise la méthode vue dans l’exercice précédent pour faire calculer le total à payer au
tableur. On trouve ................. €.

3- À l’aide du tableur, complète le tableau qui suit :

Distance parcourue
100 200 300 400 500
(en km)
Total à payer
............ ............ ............ ............ ............
(en €)

4- Monsieur et Madame Saroume ne veulent pas dépenser plus de 200 €. Quel nombre
de kilomètres ne devront-ils pas dépasser ? (Tu détermineras ce nombre en tâtonnant,
c’est-à-dire en faisant des essais à l’aide du tableur). Essaie d’être méthodique dans
ta recherche !

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 Séquence 4 — séance 9

Séance 9
J’effectue des exercices de révision

Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 55

Un instituteur achète 19 gommes à 0,97 €. Pourra-t-il payer avec un billet de 20 € ?

(Montre comment tu peux répondre à cette question mentalement).

Exercice 56

Madame Durand achète un câble informatique de 4,95 m qui coûte 11,80 € le mètre.
La commerçante lui réclame 62,41 €. Madame Durand lui rétorque immédiatement qu’il y
a une erreur.

Comment, mentalement, pouvait-on déceler une erreur ?

Exercice 57

Madame Smith habite à 0,850 mile de l’école. Exprime cette distance en km.

On donne : 1 mile = 1 609 m.

Exercice 58

Peut-on mettre 24 cartons contenant chacun 12 packs d’eau dans une camionnette dont le
chargement ne peut dépasser 2 500 kg ? Justifie ta réponse.

1 pack d’eau contient 6 bouteilles d’eau de 1,5 L.

1 L d’eau pèse 1 kg.

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement chaque question et coche
directement la réponse exacte sur ton livret.

Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge
les bonnes réponses.

150 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 9 — Séquence 4

j e m’évalue
1- Pose l’opération : 469 x 78. 2- Le produit 0,81 x 10 est égal à
Tu trouves :
® 36 672 ® 0,810
® 36 582 ® 81
® 7 035 ® 0,081
® 36 772 ® 8,1

4- Pose l’opération : 19,4 x 50,8.

3- Le double de 0,67 est :
Tu trouves :
® 1,24 ® 752,48
® 6,7 ® 985,52
® 0,134 ® 1 001,52
® 1,34 ® 985,55
5- Au marché, 3,150 kg de saumon coûtent 6- Le produit 75,248 x 0,1 est égal à :
69,30 €. Combien coûtent 315 kg de
saumon ?
® 6 930 € ® 752,48
® 693 € ® 7,524 8
® 69,30 € ® 0,752 48
® 6,930 € ® 75, 248

7- Le produit 94,21 x 0,001 est égal à : 8- Le produit 0,8 x 1,25 est égal à :
® 94 210 ® 0,001
® 0,009 421 ®1
® 0,094 21 ® 10
® 0,000 942 1 ® 0,000 1

9- Le produit 295,4 x 32,81 est proche de : 10- Un seul de ces nombres est égal à
12,6 x 27,3. Mentalement, on voit
qu’il s’agit de :
® 6 000 ® 3 439,8
® 9 000 ® 343,86
® 12 000 ® 343,98
® 15 000 ® 34,98

© Cned, Mathématiques 6e — 151

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Sommaire de la séquence 5

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Je découvre la symétrie axiale par l’expérience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Je trace le symétrique d’un point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Je construis la figure symétrique d’une figure simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

 Séance 4 167
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je construis la figure symétrique d’une figure plus complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Je reconnais les axes de symétrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
J’utilise les propriétés de la médiatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180
J’étudie les axes de symétrie des triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Je redécouvre la bissectrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Je découvre les propriétés du triangle équilatéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

 Objectifs
 Être capable de déterminer si une figure possède des axes de symétrie .

 Savoir tracer le symétrique d’un point, d’un segment, d’une droite, d’un angle, d’un cercle .

 Être capable de tracer la médiatrice d’un segment et la bissectrice d’un angle uniquement à l’aide
d’un compas et d’une droite non graduée .

 Connaître les propriétés d’un triangle isocèle, d’un triangle équilatéral .

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 séance 1 — Séquence 5

Séance 1
Je découvre la symétrie axiale par l’expérience
Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la séquence n°5. Effectue ensuite
le test ci-dessous directement sur ton livret.

j e révise les acquis de l’école

1- Les deux poissons sont-ils symétriques ? 2- Les deux requins sont-ils symétriques ?
(d)

(d)

a) oui a) oui
b) non b) non

3- La fourmi ci-dessous possède-t-elle un 4- Le trombone ci-dessous possède-t-il

axe de symétrie ? un axe de symétrie ?

a) oui a) oui
b) non b) non

Prends une nouvelle page de ton cahier de cours et écris : « SÉQUENCE 5 : SymÉtriE AxiAlE ».
Prends ensuite une feuille de papier calque et effectue l’exercice ci-dessous sur
ton cahier d’exercices.

Exercice 1
Dans chacun des trois cas suivants, pose une feuille de papier calque et reproduis
exactement les tracés par transparence (n’oublie pas la droite bleue). Ensuite, en pliant
chaque feuille de papier calque le long de la droite bleue, tu dois remarquer que sur les trois
cas, deux ont quelque chose de particulier. Quelles sont les cas qui ont une particularité ?
Qu’ont-ils de particulier ?

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 Séquence 5 — séance 1

cas 1 cas 2 cas 3

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 2
Trace la figure symétrique du bateau par rapport à la droite (d) sur un calque.
Pour cela, suis la méthode :

1- On place une feuille de 2- On repasse les traits 3- On fait tourner le calque

papier calque de telle du bateau à l’aide d’un autour de la droite.
façon qu’un de ses bords crayon (et d’une règle).
« bien droit » suive la
droite. On colle deux
morceaux de papier
adhésif comme
ci-dessous.

(d) (d)
(d)

(d)

154 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 1 — Séquence 5

Exercice 3 : Méline, Jade et Jules

Si on plie la page le long de la droite (d),
feuille 1
les tracés des deux feuilles se superposent
exactement. (d)
- Jade dit : « la feuille 1 est le symétrique de la feuille 2
par rapport à la droite (d) ».
- méline dit : « la feuille 2 est le symétrique de la feuille 1 feuille 2
par rapport à la droite (d) ».
- Jules dit : « les deux feuilles sont symétriques
par rapport à la droite (d) ».
Qui a raison ? Ne justifie pas ta réponse.

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous. tu peux décalquer les deux poissons
puis coller le papier calque dans ton cahier de cours. Si cela te paraît trop difficile, ne reproduis pas
la figure sur ton cahier de cours.

j e retiens
LES BASES
Figures symétriques
Deux figures sont symétriques par rapport à une droite (d) si, lorsqu’on plie le long
de cette droite (d), elles se superposent exactement. poisson 1
Ici : (d)
les deux poissons sont symétriques par rapport
à la droite (d).
poisson 2
On dit également que :
le poisson 1 est le symétrique du poisson 2
par rapport à la droite (d).
Le poisson 2 est le symétrique du poisson 1
par rapport à la droite (d).
Remarque : Une figure et sa figure symétrique ont donc les mêmes dimensions.

la notion de symétrie par rapport à une droite

s’appelle également la symétrie orthogonale
ou encore la réflexion.
Pourquoi la réflexion ?
regarde la photo ci-contre : la figure 2 est
le symétrique de la figure 1 par rapport
à la droite (d).
D’une certaine façon, on voit que la figure 2
est le reflet (d’où le mot « réflexion ») de la figure 1.
il y a dans la nature de nombreux cas
de symétrie par rapport à une droite :
pense déjà à toi-même lorsque tu te regardes
dans un miroir !

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 Séquence 5 — séance 1

Entraîne-toi en effectuant l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 4

Dans chaque cas, les deux figures ci-dessous sont-elles symétriques par rapport à la droite
(d) ?

a) ............................................................ b) ............................................................

(d)
(d)

c) ............................................................ d) ............................................................

(d)

(d)

Nous allons maintenant effectuer des constructions.

Sur ton livret, et avec ton crayon à papier, effectue les deux exercices ci-dessous
(n’oublie pas la couleur).

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 séance 1 — Séquence 5

Exercice 5
Construis la figure symétrique de la figure proposée dans chacun des six cas.
a) b)

(d2 )

(d1 )

c) d)

(d3 )
(d4 )

Pour bien visualiser les deux derniers symétriques, « repasse » leurs tracés en rouge
après correction.
e) f)

(d5 )

(d6 )

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 Séquence 5 — séance 1

Exercice 6
1- Construis la figure symétrique de la figure
proposée.
2- Que remarques-tu ?
(d)
........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

Nous venons de voir ce qu’est le symétrique d’une figure. Voyons maintenant ce qu’est un axe de
symétrie.
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
AxE DE SymétriE :

(d) On dit qu’une droite (d) est un axe de symétrie d’une figure
lorsque cette figure est sa propre symétrique par rapport
à la droite (d).
Ici, le symétrique du papillon par rapport à la droite (d)
est lui-même. Chaque « demi-papillon » est le symétrique
de l’autre.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

(d)
Exercice 7 : Méline, Jade et Jules
- Jade dit : « (d) est un axe de symétrie de cette figure ».
- Méline dit : « Je dirais plutôt que la figure est symétrique
par rapport à la droite (d) ».
- Jules dit : « Ni l’un ni l’autre : cette figure n’est pas
symétrique par rapport à la droite (d), et (d)
n’est donc pas un axe de symétrie de cette figure.

Qui a raison ? Justifie ta réponse.

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 séance 2 — Séquence 5

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 4 revient à multiplier par 2 puis encore par 2,
calcule mentalement :
54 x 4 32 x 4 23 x 4
23 x 4 = 92 32 x 4 = 128 54 x 4 = 216
Réponse :

Séance 2
Je trace le symétrique d’un point
Nous allons commencer par étudier ce qu’est le symétrique d’un point sur un quadrillage. Effectue
l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 8
(d)
1- Construis la figure symétrique du chat
par rapport à la droite (d). A
2- Marque le point A’ « qui correspond
par symétrie par rapport à la droite (d) »
au point A. Marque de même le point B’
« qui correspond par symétrie au point B ».
Marque enfin le point C’ B
« qui correspond par symétrie au point C ».
C
On dit que A’, B’ et C’ sont les symétriques
des points A, B et C par rapport à la droite (d).

Effectue ensuite les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 9
(d)
1- Construis les points A’, B’, C’, D’ et E’ A
symétriques des points A, B, C, D et E
par rapport à la droite (d).
B
2- Que peux-tu dire des symétriques
des points situés sur (d) ? C
..............................................................
D
..............................................................

..............................................................
E
..............................................................

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 Séquence 5 — séance 2

Exercice 10
1- Construis les points A’, B’, C’, D’, E’, F’ et G’ D
(d)
symétriques des points A, B, C, D, E, F et G E C
par rapport à la droite (d).
2- Que peux-tu dire des points D et G ?
..............................................................
B F
.............................................................. A

..............................................................

Nous allons maintenant travailler sans quadrillage. Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 11

On cherche à trouver une méthode géométrique

permettant de construire le symétrique d’un point.
1- Prends une équerre et utilise-la...
Comment sont le segment [AA’] (d)
A
et la droite (d) ? le segment [BB’]
et la droite (d) ?
........................................................ E
........................................................ B
........................................................ A'
2- Prends un compas (ou une règle graduée)
et utilise-la...
F
Que remarques-tu à propos de AE et EA’ ?
de BF et FB’ ?
........................................................
........................................................
........................................................ B'
3- Que semble représenter la droite (d)
pour les segment [AA’] et [BB’] ?
........................................................
........................................................

lis attentivement le paragraphe ci-dessous et recopie-le sur ton cahier de cours.

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 séance 2 — Séquence 5

j e retiens
SymétriQUES DE FiGUrES (d)
Symétrique d’un point A
Dire que A’ est le symétrique de A par rapport à (d) signifie que :
la droite (AA’) est perpendiculaire à (d) B
et la droite (d) coupe [AA’] en son milieu.
Ceci revient à dire que la droite (d) est la médiatrice du segment [AA’].

lis attentivemment ce qui suit et retiens bien cette méthode :

j e comprends la méthode
tracer à l’aide d’une équerre le point A’, symétrique du point A par rapport à la droite (d)
(d)

1- On trace (d’) la 2- On prend la longueur AI 3- On code la figure.

perpendiculaire à (d) comme écartement de
passant par A. Les droites compas et on trace un arc
(d) et (d’) se coupent en I. de cercle coupant (d’) de
l’autre côté de I.

(d) (d)
A
A (d)
A A'
I (d')
I (d')

remarque : le point A est lui aussi le symétrique du point A’ par rapport à la droite (d).

Effectue les trois exercices ci-après sur ton cahier. tu utiliseras du papier calque pour reproduire par
transparence les figures et effectueras ensuite l’exercice sur ton papier calque (sans le plier).
tu colleras après avoir corrigé par transparence, le papier calque dans ton cahier.

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 Séquence 5 — séance 2

A
Exercice 12

(d)
B

Construis les symétriques de A, B, et C

par rapport à la droite (d).

C
Exercice 13 (d2 )

A (d1 )

Construis le symétrique A’ du point A

par rapport à la droite (d1 ).
Construire le symétrique B’ du point B
par rapport à la droite (d2 ).

Exercice 14
A
Construis A’ le symétrique du point A
par rapport à la droite (BC), puis B’
le symétrique de B par rapport à (AC),
puis C’ le symétrique de C par rapport
à (AB).

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 20 revient à multiplier par 2 puis encore par 10,
calcule mentalement :
34 x 20 43 x 20 18 x 20
18 x 20 = 360 43 x 20 = 860 34 x 20 = 680
Réponse :

162 — © Cned, Mathématiques 6e

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