séance 3 — Séquence 5

Séance 3
Je construis la figure symétrique d’une figure simple
Nous allons commencer par étudier ce qu’est le symétrique d’une droite.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 15
1- Place quatre points A, B, C et D sur (d).
2- Construis A’, B’ et C’ et D’ les symétriques de A, B, C et D par rapport à (Δ). Que
remarques-tu ?
.....................................................................................................................................
3- Trace (d’) la droite passant par A’, B’, C’ et D’.
(d)
(∆)

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Symétrique d’une droite (d) (∆)
Si trois points sont alignés, alors leurs symétriques M
sont alignés.
ici, les point m, N et K de la droite (d) ont pour symétriques (d')
les points m’, N’ et K’ par rapport à la droite delta. N M'
Le symétrique d’une droite est une droite. N'
K'
ici, la droite (d’) est le symétrique de la droite (d)
par rapport à la droite (Δ).
K

Effectue les trois exercices suivants sur du papier calque que tu colleras dans ton cahier d’exercices
après avoir corrigé. Commence par reproduire la figure du livret avant de la compléter.
tu pourras alors corriger ta construction en la superposant à celle du corrigé.

© Cned, Mathématiques 6e — 163

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 3

Exercice 16

1- Construis le symétrique de la droite (AB)

par rapport à (Δ).

( d)

2- Construis le symétrique (d’)

de la droite (d) par rapport à (Δ).

Exercice 17
Construis dans les trois cas ci-dessous le symétrique (d’) de la droite (d).

1- (d ) 2- (d ) 3- (d)
∆ ∆

(d) // ∆

Exercice 18
(∆)
(d)
En t’aidant d’un seul point autre que A,
construis le symétrique (d’) A
de la droite (d) par rapport à (Δ).

164 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 3 — Séquence 5

tu sais maintenant ce qu’est le symétrique d’une droite et comment le construire.

Nous allons maintenant étudier le symétrique d’un segment.

Exercice 19
1- Construis A’, B’, C’, D’, E’, F’ et G’ (∆)
les symétriques de A, B, C, D, E et F G
par rapport à (Δ). FB
D E
A
Trace la droite (AB) et la droite (A’B’). C
2- Complète par ∈ ou ∉ :
C .............. [AB] C’ ............. [A’B’]
D .............. [AB] D’ ............ [A’B’]
E ............... [AB] E’ ............. [A’B’]
F ............... [AB] F’ ............. [A’B’]
G .............. [AB] G’ ............. [A’B’]
3- Si un point M est sur le segment [AB], alors son symétrique M’ ......................................
.....................................................................................................................................
4- Marque un point K sur le segment [A’B’] puis construis son symétrique N par rapport à
(Δ). Que remarques-tu ?
.....................................................................................................................................

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens B
Symétrique d’un segment (∆)
A
Le symétrique d’un segment est un segment. B'
ici, le symétrique du segment [AB] par rapport à la droite (Δ)
est le segment [A’B’].
remarque : Le symétrique de tout point du segment [AB]
est donc sur le segment [A’B’]. A'

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 20 E
1- Trace les symétriques respectifs
des segments [AB], [CD] et [EF]
par rapport à la droite (Δ). D
A C
2- Mesure et compare les B
longueurs AB et A’B’, F
CD et C’D’, EF et E’F’.
Que remarques-tu ?
......................................
......................................
.....................................
.....................................
.....................................

© Cned, Mathématiques 6e — 165

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 3

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-après.

j e retiens
B
(∆)
Propriété A
Si deux segments sont symétriques l’un de l’autre,
alors ils ont la même longueur. B'
ici :
A’ et B’ sont les symétriques
respectifs de A et B par rapport à la droite (Δ)
donc : AB = A’B’
A'

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 21 : Méline, Jade et Jules

Ernest affirme que deux segments de même longueur sont nécessairement symétriques.
- Jade dit : « C’est vrai. »
- Méline dit : « C’est faux. »
- Jules dit : « C’est parfois vrai et parfois faux. »
Qui a raison ? Ne justifie pas ta réponse.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 22
Le point I est le milieu du segment [AB].
1- Trace le symétrique [A’B’] du segment [AB]
par rapport à la droite (Δ). B
2- Construis I’ le symétrique du point I I
par rapport à la droite (Δ).
3- Nous allons démontrer que I’ est le milieu de [A’B’]. A
a) On sait que : .................................................
D’après la propriété : ....................................
.....................................................................
.....................................................................
On conclut : I’ ∈ [A’B’].
b) Le symétrique du segment [AI] est ..........., donc : .............. = ..............
Le symétrique du segment [IB] est ..........., donc : .............. = ..............
Or I est ...................................... donc : AI = ........................................
On a : ............ = .............. , ................................... et .............................................
donc A’ I’ = ........................................
Comme ............................ et que : ......................... , le point I’ est le milieu de [A’B’].

166 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 4 — Séquence 5

lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
B
Si deux segments sont symétriques l’un de l’autre, I
(∆)
alors leurs milieux respectifs sont également symétriques.
A
ici : B'

S
Les segments [AB] et [A’B’] sont symétriques
par rapport à la droite (Δ) donc leurs milieux

S
respectifs I et I’ sont symétriques par rapport à la droite (Δ) . I'

A'

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 23
Sur le bout de papier ci-contre, A’ est le symétrique A'
de A par rapport à la droite (d). Sans faire de tracé
en dehors de ta feuille, trouve une valeur approchée
de la longueur AB.
...........................................................................
...........................................................................
........................................................................... B
...........................................................................

(d)

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 20 revient à multiplier par 10 puis encore par 2,
calcule mentalement :
3,8 x 20 24,7 x 20 12,3 x 20
12,3 x 20 = 246 24,7 x 20 = 494 3,8 x 20 = 76
Réponse :

Séance 4
Je construis la figure symétrique d’une figure plus complexe
Nous avons vu dans les séances précédentes comment construire le symétrique d’un point, puis
d’un segment, sans quadrillage. Nous allons maintenant construire les symétriques de figures
plus complexes sans quadrillage : des triangles, ... . la méthode est la même que celle utilisée
précédemment, pense que les figures suivantes ne sont que des « ensembles de segments ».
Effectue les deux exercices ci-après sur ton livret.

© Cned, Mathématiques 6e — 167

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 4

Exercice 24
Construis les symétriques des figures suivantes :

E
B

D
A

(∆)
K

N U
L
O P
T S

Q R
M

X
Z

Exercice 25
1- a) Construis les symétriques des figures suivantes :

y
x

B A

168 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 4 — Séquence 5

b) Recopie et complète la conjecture suivante : Le symétrique d’une demi-droite est

.............................................................................................................................. .
Une conjecture est une supposition, autrement dit, quelquechose qui te semble vrai.
2- a) Construis les symétriques des figures suivantes :

x y
t

B
s
C

b) Recopie et complète la conjecture suivante :

Le symétrique d’un angle est un ................................. de même ...........................

On admet que les deux conjectures ci-dessus sont toujours vérifiées. Prends ton cahier de cours et
recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
x

Symétrique d’un angle y (∆)

Le symérique d’un angle est un angle de même mesure.
y'
ici : A
∑ et ∑
Les angles xAy x ' A y' sont symétriques par rapport
à la droite (Δ) donc xA∑y = x∑ ' A ' y'
A'
x'

Nous allons maintenant étudier ce que peut-être le symétrique d’un cercle.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 26
1- Construis A’, B’, C’, D’, E’ et F’ les symétriques de A, B, C, D, E et F par rapport à (Δ).
2- Les points A’, B’, C’, D’, E’ et F’ semblent appartenir à un ..............................................
....................................................................................................................................

© Cned, Mathématiques 6e — 169

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 4

B C
A
3- Construis O’ le symétrique de O par rapport à (Δ). C
O’A’ = ...................... car les segments .....................
et ..................... sont symétriques. D
F
4- Trace C ’ le cercle de centre O’ qui passe par A’.
5- Conjecture : le symétrique du cercle C est E
le cercle ............................ de centre
............................ et de même .............................

Prends ton cahier d’exercices et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
C A
Symétrique d’un cercle r
O (∆)
Le symérique d’un cercle est un cercle de même rayon.
Son centre est le symétrique du centre du cercle initial.
ici :
Le cercle C ’de centre O’ et de rayon O’A’ est le symétrique A'
par rapport à la droite (Δ), du cercle C de centre O et O' r
de rayon OA. On a donc : O’A’ = OA.
C'

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 27
Construis les symétriques des figures suivantes :
a) b)

(∆) (∆)

170 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 5 — Séquence 5

c) d)
(∆)

(∆)

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 30 revient à multiplier par 10 puis encore par 3,
calcule mentalement :
3,6 x 30 5,2 x 30 4,1 x 30
4,1 x 30 = 123 5,2 x 30 = 156 3,6 x 30 = 108
Réponse :

Séance 5
Je reconnais des axes de symétrie
Nous allons commencer par rappeler la notion d’axe de symétrie vue à la fin
de la séance 1. On dit qu’une droite (d) est un axe de symétrie d’une figure (d)
lorsque cette figure est sa propre symétrique par rapport à la droite (d).

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret :

Exercice 28
Les figures suivantes admettent parfois plusieurs axes de symétrie (parfois aucun).
Trace-les tous !

© Cned, Mathématiques 6e — 171

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 5

Exercice 29
Les figures suivantes admettent des axes de symétrie. Trace-les tous !

Nous allons étudier la médiatrice d’un segment du point de vue de la symétrie axiale.
Commence par faire l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 30
1- Trace A’ le symétrique du point A par rapport à la droite (d).
2- Justifie pourquoi (d) est la médiatrice de [AA’].
.........................................................................................
(d) A
.........................................................................................
.........................................................................................
3- Quels sont les deux axes de symétrie du segment [AA’] ?
.........................................................................................
4- Trace ces axes de couleurs différentes.

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-après.

172 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 5 — Séquence 5

j e retiens
méDiAtriCE (d)
Axes de symétrie d’un segment A
Un segment [AB] possède deux axes de symétrie :
• la droite (AB) elle-même B
et
• la médiatrice du segment [AB].

Nous allons maintenant aborder une propriété très importante de la médiatrice.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 31
La droite (d) désignant la médiatrice d’un segment [AB], nous cherchons à répondre à la
question suivante : « Si l’on place un point n’importe où sur (d), sa distance à A est-elle toujours
égale à sa distance à B ? ».
1- Place sur la droite (d) un point I qui n’appartient pas à [AB].

2- Quel est le symétrique du point I par rapport à (d) ? Pourquoi ?

.........................................................................................

3- Quel est le symétrique du segment [AI] ?

(d)
.........................................................................................

.........................................................................................
B
.........................................................................................
A
.........................................................................................

4- Compare AI et BI. Justifie ta réponse.

.........................................................................................

.........................................................................................

5- Place un point J sur (d) qui n’appartient pas à [AB].

Compare AJ et BJ. Justifie ta réponse.

.........................................................................................

.........................................................................................

6- Tu viens de montrer que si M ∈ (d) alors : ............... = ............... .

© Cned, Mathématiques 6e — 173

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 5

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 32
Nous cherchons à répondre à la question suivante : M
si l’on place un point à égale distance de A et de B,
se trouve-t-il sur la médiatrice de [AB] ?
On a pris un écartement de compas au hasard B
et on a tracé un arc de cercle de centre A,
puis sans changer d’écartement, un arc de cercle A
de centre B (tracé bleu).
Les deux arcs se coupent en un point M.
N
On a ensuite changé d’écartement de compas.
On a enfin tracé avec ce nouvel écartement un arc de cercle
de centre A puis un arc de cercle de centre B (tracé vert).
Les deux arcs se coupent en un point N.
1- Trace la droite (MN). Que remarques-tu concernant (MN) ?
2- Place sur la figure à l’aide d’un compas un point O à égale distance de A et de B.
Que remarques-tu ?
3- Conjecture : Si un point K est tel que KA = KB, alors K est .............................................
....................................................... du segment ........................................................ .

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Propriété caractéristique de la médiatrice M
• Si un point M est sur la médiatrice du segment [AB], B
alors on a : MA = MB.
ou encore : A
Si un point M est sur la médiatrice du segment [AB], N
alors M est équidistant de A et de B.
• Si un point M vérifie : MA = MB, alors M est sur la médiatrice du segment [AB].
ou encore :
Si un point M est équidistant de A et de B, alors M est sur la médiatrice d’un segment
[AB].
remarque : « équidistant » veut dire « à la même distance »

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 33 : Méline, Jade et Jules

Voici un énoncé d’exercice : « Trois points K , A et R sont tels que KA = KR. Que peux-tu
en conclure ? »
- Jade dit : « C’est facile ! Cela signifie que le point K est le milieu du segment [AR]. »
- Méline dit : « Mais non ! Cela signifie que le triangle KAR est isocèle en K. »
- Jules dit : « Cela signifie tout simplement que le point K est sur la médiatrice du segment
[AR]. »
Qui a raison ? Justifie ta réponse.

174 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 5 — Séquence 5

Voici la méthode géométrique permettant de tracer la médiatrice d’un segment au compas.

Cette méthode découle de la propriété précédente. Cette construction est plus précise que celle
utilisant l’équerre : dorénavant tu devras l’utiliser. lis attentivement le paragraphe ci-dessous
et retiens-le.

j e comprends la méthode
Construire avec un compas la médiatrice (d) du segment [AB] B
A

1-On choisit un écartement 2- On fait à nouveau ce 3- On trace la droite passant

de compas quelconque que l’on a déja fait dans par les deux points, on la
et on trace deux arcs de l’étape précédente. Tu nomme (d) , et on code la
cercle de même rayon, peux garder le même figure.
l’un de centre A et l’autre écartement de compas.
de centre B.
(d)

B
B
A
A

B
A

Effectue cet exercice sur ton cahier d’exercices. Prends une feuille de papier calque et recopie les
figures par transparence. Une fois la figure corrigée, tu colleras la vignette de papier calque dans
ton cahier.

Exercice 34
Trace les médiatrices des trois segments ci-dessous.

A B
C

F
E

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Prends une feuille de papier calque et recopie
la figure par transparence. tu colleras cette vignette de papier calque à côté de tes réponses une fois
que tu auras corrigé.

© Cned, Mathématiques 6e — 175

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 6

A
Exercice 35
1- Trace (d) la médiatrice du segment [AB].
2- Trace (d’) la médiatrice du segment [BC].

3- On nomme I le point d’intersection de (d)

et de (d’).
C
a) Démontre que IA = IB en recopiant le texte
ci-dessous et en complétant les pointillés :
On sait que : la droite (d)
est la ........................................................
du segment ............................................. .
Comme le point I est sur (d), on a : ................... .
b) Démontre que IB = IC en rédigeant comme précédemment.
c) Trace le cercle de centre I passant par A. Que remarques-tu ? Prouve-le.

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 5 revient à multiplier par 10 puis diviser par 2,
calcule mentalement :
16 x 5 22 x 5 8,6 x 5
8,6 x 5 = 43 22 x 5 = 110 16 x 5 = 80
Réponse :

Séance 6
J’utilise les propriétés de la médiatrice
Nous allons durant cette séance apprendre à utiliser les propriétés de la médiatrice.
Commence par effectuer l’exercice ci-dessous sur ton livret.
E
Exercice 36
On cherche à placer un point X tel que : B
• X est équidistant de E et de F
• X est à 2,5 cm de B.
1- X est équidistant de E et de F donc X se trouve F
sur ...............................................................
Trace-la.
2- X est à 2,5 cm de B donc X se trouve
sur ...............................................................
3- Combien y-a-t-il de solution(s) au problème ? Place-les sur la figure.

176 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 6 — Séquence 5

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 37
Trace un cercle C de centre I et de rayon 3 cm. Place deux points K et L sur le cercle et trace
la corde [KL]. Trace le triangle KLM isocèle en M et tel que ML = 7 cm.
Nous cherchons à démontrer que la droite (IM) est la médiatrice du segment [KL].
1- Compare IK et IL.
2- Compare MK et ML.
3- Recopie le texte ci-dessous et complète les pointillés :
Comme les longueurs IK et IL sont ............................ , le point I est donc sur .....................
...........................................................................................................................................
Comme les longueurs MK et ML sont ............................ , le point M est donc sur ...............
......................................................................................................................................... .
La droite ............................ est donc la médiatrice de............................ .
tu vas découvrir dans cet exercice une méthode géométrique permettant de placer le milieu de
n’importe quel segment. il faudra retenir cette méthode et l’appliquer dorénavant lorsqu’on te
demandera de placer le milieu d’un segment.

A B
Exercice 38
1- Trace la médiatrice du segment [AB].
2- Place le milieu I du segment [AB].
Tu viens de découvrir une méthode permettant
de placer le milieu d’un segment sans avoir à le mesurer.

C
3- Applique cette méthode pour placer le milieu J
du segment [CD] ci-contre.
Rédige le programme de ta construction.
D

Prends ton cahier d’exercices. Prends une feuille de papier calque et reproduis la figure proposée.
Effectue tes constructions sur le papier et calque. Corrige ensuite ta figure en la superposant au
corrigé puis colle-la dans ton cahier d’exercices.
E

Exercice 39
1- Construis au compas le milieu I du segment [EF].
2- Construis au compas le milieu J du segment [EG].
3- Que remarques-tu à propos de la droite (IJ) ?

F
G

© Cned, Mathématiques 6e — 177

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 6

tu vas maintenant découvrir une autre méthode, basée sur la médiatrice, qui permet de construire
le symétrique d’un point uniquement à l’aide d’un compas. Effectue l’exercice ci-dessous sur
ton livret.

Exercice 40
Dans cet exercice nous allons apprendre une méthode permettant de construire
le symétrique A’ d’un point A uniquement au compas.
1- Place deux points E et F sur la droite (d).
(Indication : E et F doivent être suffisamment éloignés l’un de l’autre pour la précision de
ta construction). (d)
2- A et A’ doivent être symétriques par rapport A
à la droite (d). (d) est donc
la ………….........…...… du …………....…........ [AA’].
3- E est sur la médiatrice du segment [AA’].
On a donc : …………......... = ………….........…...… .
Trace le cercle C de centre E et de rayon EA.
On a : A’…………..C .
4- F est sur la médiatrice du segment [AA’].
On a donc : …………......... = ………….........…...… .
Trace le cercle C ’de centre F et de rayon FA.
On a : A’…………..C ’.
5- Comme : A’…………..C et A’…………..C ’, A’ est le deuxième point d’intersection
de ....................... et ...........................

j e comprends la méthode
Construire le symétrique A’ d’un point A uniquement au compas

(d)
A
1- On choisit un écartement de 2- On pointe le compas 3- On pointe le compas sur
compas quelconque et on trace sur un des deux points l’autre point d’intersection de
un arc de cercle qui coupe la d’intersection de l’arc et l’arc et de la droite. On trace
droite (d) en deux points. de la droite. On trace un un nouvel arc de cercle
nouvel arc de cercle (on garde le même écartement)
(il faut conserver le
même écartement)

(d)
A (d)
A
(d)
A

178 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 6 — Séquence 5

4- Le point A’, symétrique de A par rapport à

la droite (d) est le point d’intersection des
deux arcs.
A'

(d)
A

Exercice 41 : Méline, Jade et Jules

1- Reproduis la figure sur du papier
calque puis construis au compas
le symétrique B du point A
par rapport à la droite (d1). A
Construis ensuite au compas
le symétrique C du point B
par rapport à la droite (d2). (d2 )
Construis ensuite au compas
le symétrique D du point C
par rapport à la droite (d1).
Construis enfin au compas
le symétrique E du point D
par rapport à la droite (d2).
2- (d1 )
- Jade dit : « Les points E et A semblent confondus ».
- Méline dit : « Non ! Les points E et A ne sont pas confondus ».
- Jules dit « On ne peut pas construire le point E ».
Qui te semble avoir raison ? Ne justifie pas ta réponse.

Voici pour finir cette séance un exercice plus difficile. Prends ton cahier d’exercices et effectue-le.

C
Exercice 42 (d) (d')
1- a) Démontre que : IA = IC.
b) Démontre que : IB = IC.
c) À l’aide des deux questions précédentes, I
compare IA et IB.
A B
2- À l’aide d’un raisonnement similaire
à celui de la question 1-, compare JA et JB J
3- Démontre que la droite (IJ) est perpendiculaire à (AB).

© Cned, Mathématiques 6e — 179

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 7

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 50 revient à multiplier par 100 puis à diviser par 2,
calcule mentalement :
28 x 50 64 x 50 2,4 x 50
2,4 x 50 = 120 64 x 50 = 3 200 28 x 50 = 1 400
Réponse :

Séance 7
J’étudie les axes de symétrie des triangles
Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 43
Indique sous chaque figure combien elle a d’axes de symétrie.
Lorsqu’elle en a, trace-les tous.

A
F G
D

C
H
B
J
E I

M
K

KJ = JL = KL L
N O

Nous allons maintenant approfondir l’étude des axes de symétrie du triangle isocèle.
Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

180 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 7 — Séquence 5

Exercice 44
Le triangle ABC est isocèle en A. Code la figure. A
1- Trace (d) la médiatrice de [BC]. Que remarques-tu ?
.........................................................................................
2- AB = ........... car le triangle ABC est ..................... en ..........
3- Comme ............... = ................, le point A est sur .................
................................................................. .
Note I le milieu de [BC]. B C
4- • Le symétrique de B par rapport à la droite (d) est ................ .
• Le symétrique de A par rapport à la droite (d) est ................ .
• Le symétrique de I par rapport à la droite (d) est ................. .
∑ est donc l’angle ............................. .
Le symétrique de l’angle BAI
Comme un angle et son symétrique ont ....................................................................... ,
on a : .......................................... . Code la figure.
∑.
Par suite, (d) est ............................................................de BAC
5- De même, le symétrique de l’angle ∑ ABC est l’angle .................. .
Comme un angle et son symétrique ont ....................................................................... ,
on a : ................................ . Code la figure.

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
triANGLE iSOCÈLE
Propriété 1
Si un triangle ABC est isocèle en A, alors : A
• on a : ∑ ABC = ∑ACB
• la médiatrice du côté [BC] est un axe de symétrie du triangle.
∑.
C’est également la bissectrice de l’angle BAC
Vocabulaire : C
Dans le triangle ABC isocèle en A :
• le point A est appelé sommet principal B
• le côté [BC] s’appelle la base
• les angles ∑ABC et= ∑
ACB s’appellent les angles à la base : ils sont égaux.

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices ci-après.

© Cned, Mathématiques 6e — 181

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 7

Exercice 45
Trace un cercle C de centre O et de rayon 4 cm. Place deux points A et B sur ce cercle
∑ = 40° et trace la corde [AB].
tels que OAB
1- Quelle est la nature du triangle OAB ? Justifie ta réponse.
∑ . Justifie ta réponse. Vérifie ensuite ta réponse en mesurant sur ta figure.
2- Détermine OBA

Exercice 46 : Méline, Jade et Jules

Il faut tracer un triangle ABC isocèle en A tel que ∑
ABC = 52° et BC = 5,2 cm.
1- Trace uniquement une figure à main levée et code-la.
- Jade dit : « C’est impossible parce nous n’avons pas les mesures des côtés [AB] et
[AC]. »
- Méline dit : « Mais si, c’est possible ! »
- Jules dit : « Ce n’est pas à cause des mesures des côtés que c’est impossible,
c’est à cause des mesures des angles. »
Qui a raison ? Ne justifie pas ta réponse.
2- Construis un triangle ABC répondant à l’énoncé avec tes instruments de géométrie.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 47

On a représenté ci-contre un triangle ABC

isocèle en A sur un petit papier qui
malheureusement s’est déchiré. B
∑
Trace la bissectrice de l’angle BAC
(sans compléter le tracé du triangle).
Justifie ta construction.
C

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier.

Exercice 48 : Méline, Jade et Jules

1- Trace avec tes instruments le triangle EDF tel que :
∑ = FD
FED ∑E = 54° et DE = 4,6 cm.
2-
- Jade dit : « Le triangle EDF est isocèle en E. »
- Méline dit : « Non ! Il est isocèle en D. »
- Jules dit : « Mais non ! Il est isocèle en F. »
Qui te semble avoir raison ? Ne justifie pas ta réponse.

182 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 8 — Séquence 5

Enfin, voici une dernière propriété que nous allons admettre. Elle permet de démontrer qu’un
triangle est isocèle à l’aide de ses angles. recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Propriété 2
Si un triangle a deux angles égaux, alors il est isocèle.

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-après.

Exercice 49
E

Les points A, B et C sont alignés.

Démontre que le triangle EBC est isocèle. 140˚
40˚
A B C

Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 500 revient à multiplier par 1 000 puis diviser par 2,
calcule mentalement :
32 x 500 88 x 500 7,8 x 500
7,8 x 500 = 3 900 88 x 500 = 44 000 32 x 500 = 16 000
Réponse :

Séance 8
Je redécouvre la bissectrice
Prends une feuille de papier calque et effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 50
1- À l’aide d’un papier calque, reproduis par transparence
l’angle ci-contre. Plie ensuite cette feuille de papier calque x
de telle sorte que les demi-droites [Ox) et [Oy) coïncident
exactement.

x xy

y
y O
O O

© Cned, Mathématiques 6e — 183

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 8

2- Déplie le papier calque, trace le « trait de pliage ».

∑ ?
3- Que représente ce trait pour xOy

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
BiSSECtriCE x
Axe de symétrie d’un angle
L’axe de symétrie d’un angle est sa bissectrice.
remarque : Jusqu’à maintenant, la bissectrice avait désigné
une demi-droite. En fait, le terme de bissectrice peut désigner (d)
également une droite : c’est le cas ici. O
ici :
∑ est la droite (d), sa bissectrice. y
L’axe de symétrie de l’angle xOy

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 51
1- Place un point A sur la demi-droite [Ox)
et un point B sur la demi-droite [Oy) x
tels que : OA = OB.
2- Trace le segment [AB]. Que peux-tu dire du triangle OAB ?
............................................................................
............................................................................
............................................................................
3- Trace la médiatrice du segment [AB]. O
Que sais-tu également de cette médiatrice ? Justifie.
............................................................................ y
............................................................................
............................................................................

lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

184 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 8 — Séquence 5

j e comprends la méthode x
∑ à l’aide d’un compas
trace la bissectrice de l’angle xOy

y
O

1- On prend un écartement de compas 2- On prend un nouvel écartement de

quelconque et on trace un arc de cercle compas (mais on peut aussi garder
de centre O qui coupe les deux demi- le même) et on trace un arc de cercle
droites [Ox) et [Oy) en deux points de centre A.

x
x
A
A

y
O B B y
O

3- On garde le même écartement que 4- On trace la droite passant par O et

précédemment et on trace un arc le point d’intersection des deux arcs :
de cercle de centre B qui coupe le ∑.
c’est la bissectrice de l’angle xOy
précédent. On code la figure.
Justifications : dans le triangle AOB
isocèle en O, la droite (d) est la
médiatrice du segment [AB]. C’est aussi
la bissectrice de l’angle ∑
AOB.

x x (d)
A A

B y O y
O B

remarque : pour construire (d), il est inutile de nommer A et B sur la figure

(ici, ils sont nommés uniquement pour que tu comprennes mieux les explications).

Dorénavant, tu utiliseras toujours cette méthode pour construire une bissectrice. Prends une feuille
de papier calque, reproduis par transparence les angles ci-dessous et effectue l’exercice.

© Cned, Mathématiques 6e — 185

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 9

Exercice 52
Trace la bissectrice de chacun des trois angles ci-dessous.
t
x

A B
y s

C
Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice suivant.

Exercice 53
1- Trace un triangle EFG tel que : EF = 11 cm ; EG = 7 cm et GF = 5 cm.
∑
2- Trace la bissectrice (d1) de l’angle EG ∑
F , la bissectrice (d2) de l’angle EFG
∑.
et la bissectrice (d ) de l’angle FEG
3

3- Que remarques-tu ?
Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 0,5 revient à diviser par 2, calcule mentalement :
46 x 0,5 64 x 0,5 98 x 0,5

98 x 0,5 = 49 64 x 0,5 = 32 46 x 0,5 = 23

Réponse :

Séance 9
Je découvre les propriétés du triangle équilatéral
Commençons par rappeler qu’un triangle équilatéral est un triangle dont les trois côtés ont
la même longueur. Nous allons dans cette séance étudier de plus près les triangles équilatéraux.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

186 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 9 — Séquence 5

Exercice 54
Ci-dessous, le même triangle équilatéral ABC est représenté 3 fois.

1 2 3

A A A

B C B C B C

1- Le triangle ABC est équilatéral donc il est isocèle en A. Par suite, ∑

ABC = ........ .
Trace sur la figure 1 l’axe de symétrie passant par A en rouge. On sait que cette droite est
aussi la bissectrice de l’angle .................... . Code-le sur la figure.
2- Le triangle ABC est équilatéral donc il est isocèle en B. Par suite, ∑ ACB = ........ .
Trace sur la figure 2 l’axe de symétrie passant par B en rouge. On sait que cette droite est
aussi la bissectrice de l’angle ............... . Code-le sur la figure.
3- Le triangle ABC est équilatéral donc il est isocèle en C. Trace sur la figure 3 l’axe de
symétrie passant par C en rouge. On sait que cette droite est aussi la bissectrice
de l’angle ..................... Code-le sur la figure.
4- D’après le1) et le 2), on a : ∑ ABC = ......... et ∑ ACB = ......... .
Par suite, ............ = ...............= ................ Les angles .................... , ....................
et .................... du triangle équilatéral ont même mesure.
Comme les trois bissectrices tracées ci-dessus partagent en deux angles ....................
chacun des trois angles, les six angles codés dans les figures 1,2 et 3 ont tous ..................
.......................
5- Trace maintenant sur la figure ci-dessous les axes de symétrie et code les angles égaux.

B C

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-après.

© Cned, Mathématiques 6e — 187

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 5 — séance 9

j e retiens
triANGLE éQUiLAtérAL
Propriété
Si un triangle ABC est équilatéral, alors :

A A

B C B C

• Ses trois angles sont égaux. • Les médiatrices des trois côtés
sont les trois axes de symétrie du
triangle. Ce sont également les
bissectrices des trois angles.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 55
1- Trace un cercle de centre O et de diamètre [EF] tel que EF = 6 cm.
2- Trace la médiatrice (d) du segment [EF].
3- Construis un point M sur (d) tel que EM = EF.
∑
4- Démontre que : EM ∑ ∑
F = MEF = MFE
Enfin pour terminer cette séance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 11 revient à multiplier par 10 et à ajouter le nombre que l’on
multiplie, calcule mentalement :
12 x 11 2,8 x 11 26 x 11
26 x 11 = 286 2,8 x 11 = 30,8 12 x 11 = 132
Réponse :

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. lis attentivement les questions et coche
directement la ou les réponses justes sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés,
lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

Attention ! Pour certaines questions, plusieurs réponses proposées sont justes.

188 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 9 — Séquence 5

j e m’évalue
1- Les deux figures 2- Les deux figures ci-dessous sont-elles
ci-dessous (d) symétriques par rapport à la droite (d) ?
semblent-elles (d)
symétriques
par rapport
à la droite (d) ?
® OUI ® OUI
® NON ® NON
3- Dire que B’ est le symétrique de B par 4- Le symétrique d’un angle est :
rapport à la droite (d) revient à dire que :
® B et B’ sont symétriques par rapport ® un angle
à la droite (d)
® (d) est la médiatrice du segment ® un triangle
[BB’]
® B et B’ sont sur la droite (d) ® un angle de mesure différente
® B est le symétrique de B’ par rapport ® un angle de même mesure
à la droite (d)

5- Combien la figure ci-dessous a-t-elle 6- Le point M est sur la médiatrice du

d’axes de symétrie ? segment [KL], on a donc :
®6 ® KM = KL
® 12 ® KM = ML
®4 ® MK = ML
® aucun ® LM = KL

7- On a LH = LR. Le point L est donc : 8- L’axe de symétrie d’un triangle FJI

isocèle en F est :
∑J
® la bissectrice de l’angle FI
® sur le segment [HR]
® sur le cercle de centre H passant par R ∑
® la bissectrice de l’angle FJI
® sur le cercle de centre R passant par H ® la médiatrice du segment [IJ]
® sur la médiatrice du segment [HR] ∑J
® la bissectrice de l’angle IF

9-Le triangle HER possède deux angles 10- Un angle admet un axe de symétrie qui
égaux. Ce triangle est donc : est :
® rectangle en H ® parallèle à un de ses côtés
® rectangle isocèle ® perpendiculaire à un de ses côtés
® équilatéral ® sa bissectrice
® isocèle ® confondu avec un de ses côtés

© Cned, Mathématiques 6e — 189

© Cned – Académie en ligne

Sommaire de la séquence 6

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Je résous des problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
J’effectue des divisions euclidiennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
J’effectue des petits problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

 Séance 4 198
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre la divisibilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Je découvre les critères de divisibilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
J’utilise les critères de divisibilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Je travaille avec les durées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
J’effectue des problèmes de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

 Objectifs
 Connaître le vocabulaire de la division euclidienne .

 Savoir effectuer une division euclidienne .

 Connaître parfaitement les critères de divisibilité par 2, 3, 4, 5, et 9 .

 Savoir résoudre des problèmes à l’aide de divisions euclidiennes .

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

© Cned – Académie en ligne

 séance 1 — Séquence 6

Séance 1
Je résous des problèmes
Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la séquence n° 6.
Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret.

j e révise les acquis de l’école

1- Hugo possède 25 billes. Il veut les 2- Combien de billes reste-t-il à Hugo
partager équitablement entre ses quatre après avoir partagé ses 25 billes
amis. Combien de billes va-t-il donner à entre ses quatre amis ?
chacun ?
a) 5 a) 0
b) 1 b) 1
c) 4 c) 2
d) 6 d) 3

3- Parmi les nombres suivants, lequel est 4- La semaine dernière, le prix du baril
un multiple de 5 ? de pétrole était de 50 euros. Depuis,
il a augmenté de 5 euros puis baissé de
3 euros. Quel est son nouveau prix ?
a) 23 a) 13 euros
b) 30 b) 52 euros
c) 24 c) 15 euros
d) 501 d) 10 euros

Nous allons maintenant commencer cette séquence. Prends une nouvelle page de ton cahier
de cours et écris : « SÉQUENCE 6 : DIVISION EUCLIDIENNE » . Il existe deux types de
divisions : la division décimale (ou encore division à virgule) et la division euclidienne.
Nous allons dans cette séquence étudier la division euclidienne ; la division décimale sera vue plus
tard dans l’année. Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 1 : « Combien de fois … ? »

a) Un album de BD coûte 8 €. Caroline en achète un par semaine. Combien en a-t-elle
acheté lorsqu’elle constate qu’elle a déjà dépensé 56 € ?
....................................................................................................................................
b) Le chemin qui entoure le hameau où vit Charlotte est long de 9 km.
À la fin de la semaine, elle a parcouru, au total, 63 km. Combien de fois a-t-elle fait
le tour du hameau ?
....................................................................................................................................

© Cned, Mathématiques 6e — 191

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 1

Prends ton cahier de cours et écris soigneusement le paragraphe suivant.

j e retiens
LES BASES
La notion de multiple :
56 s’écrit 7 x 8. On dit que 56 est un multiple de 7.
Remarques :
• Comme 56 s’écrit 8 x 7, on peut aussi dire que 56 est un multiple de 8.
• Les multiples de 7 s’écrivent 7 x 0 ; 7 x 1 ; 7 x 2 ; 7 x 3 ; 7 x 4 ; 7 x 5 ; ...
(c’est « la table de 7 »).

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 2 : « Combien de fois … ? »

Le fleuriste, Alfred, compose des bouquets de 7 roses.
Nous cherchons à savoir le nombre maximum de bouquets qu’il pourra confectionner avec 60 roses.
1- Écris les 11 premiers multiples de 7 ...............................................................................
....................................................................................................................................
2- On cherche à « approcher sans dépasser » 60 par le plus grand multiple de 7.
Complète si tu le peux les 10 égalités ci-dessous :

60 = (7 x 1) + ............................. 60 = (7 x 6) + .............................

60 = (7 x 2) + ............................. 60 = (7 x 7) + .............................

60 = (7 x 3) + ............................. 60 = (7 x 8) + .............................

60 = (7 x 4) + ............................. 60 = (7 x 9) + .............................

60 = (7 x 5) + ............................. 60 = (7 x 10) + ...........................

3- Quel nombre de bouquets Alfred peut-il confectionner avec 60 roses ? ...........................
Entoure l’égalité te permettant de répondre à cette question.

Exercice 3 : « Combien de fois … ? »

En utilisant une méthode similaire à celle vue dans l’exercice précédent,
réponds aux questions suivantes :
a) On range les 39 enfants d’une colonie de vacances par groupes de 4.
• Combien peut-il y avoir de groupes au maximum ? ....................................................
• Comme dans le 3) de l’exercice 2, écris l’égalité te permettant d’obtenir ta réponse :
.................................................................................................................................
b) • Quel nombre maximun de douzaines d’huîtres peut constituer un pêcheur ayant pêché
90 huîtres ?(une douzaine, c’est douze huîtres) .......................................................................
• Comme dans le a), écris l’égalité te permettant d’obtenir ta réponse :
................................................................................................................................

192 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 1 — Séquence 6

c) Une entreprise fabrique des bougies. Elle les vend par paquets de 17.
Aujourd’hui, elle a produit 664 bougies. Quel est le nombre maximum de paquets qu’elle
peut vendre ? Utilise ta calculatrice ! .............................................................................................
• Comme dans le a), écris l’égalité te permettant d’obtenir ta réponse :
.................................................................................................................................

Prends ton cahier de cours et écris le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
La division euclidienne :
L’égalité suivante traduit la division euclidienne de 60 par 7 :

60 = ( 7 x 8 ) + 4
dividende diviseur quotient res
estee
euclidien

Important : le reste est toujours plus petit que le diviseur (ici : 4 < 7 ).

Effectue sur ton livret les 3 exercices ci-dessous.

Exercice 4
a) Complète avec les mots « petit », « quotient euclidien », « dividende », « diviseur »
et « reste » :
............................. = ( ............................. x ............................. ) + ........................
où le reste est plus ............................. que le diviseur.
b) Une division euclidienne a pour diviseur 5, pour quotient euclidien 7 et pour reste 4.
Complète :
............................. = ( ............................. x ............................. ) + ........................
Son dividende est ............................. .
c) Une division euclidienne a pour dividende 71, pour diviseur 9 et pour quotient
euclidien 7. Complète :
............................. = ( ............................. x ............................. ) + ......................
Son reste est ............................. .

Exercice 5
Une division euclidienne a pour diviseur 4. Quels sont les restes possibles ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

© Cned, Mathématiques 6e — 193

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 1

Exercice 6
Voici une égalité : 375 = ( 21 x 17 ) + 18
Sans faire aucun calcul, réponds aux deux questions suivantes :
1- Quel est le reste de la division euclidienne de 375 par 21?
....................................................................................................................................
2- a) Est-ce que 18 est le reste de la division euclidienne de 375 par 17 ?
....................................................................................................................................
b) Quel est le reste de la division euclidienne de 375 par 17 ?
....................................................................................................................................

Voici pour finir cette séance un exercice que tu vas effectuer directement sur ton livret.

Exercice 7 : « Combien de fois … ? »

Pour confectionner les costumes de ses élèves pour un gala de danse, Éléonore a commandé
98 m de tissu indien bleu. Pour chaque costume, il faut 3 m.
Combien de costumes pourra-t-elle coudre ? ...................................
a) Un des amis d’Eléonore, Jules, propose de chercher en faisant uniquement des
multiplications et des additions (comme dans l’exercice 2).
Combien de costumes pourra-t-elle coudre ?
Écris l’égalité te permettant d’obtenir ta réponse :
............................. = ( ............................. x .............................) + .........................
.
b) Une autre amie, Ludivine, pose une division.
Pose la division

Ludivine trouve ............................ costumes.

Il restera alors ................................ de tissu.

c) Quelle est la méthode qui te paraît la plus rapide et la plus efficace ?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

194 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 2 — Séquence 6

Séance 2
J’effectue des divisions euclidiennes
Commençons par définir ce que veut dire : « effectuer une division euclidienne ».
Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Effectuer une division euclidienne :
Effectuer la division euclidienne d’un nombre entier par un entier (différent de 0), c’est
trouver deux nombres appelés « reste » et « diviseur » tels que :
dividende = (diviseur x quotient euclidien) + reste où le reste est plus petit que le diviseur.
La meilleure méthode pour les déterminer est de poser et d’effectuer la division
euclidienne.

C’est depuis le milieu du XXe siècle, qu’en l’honneur du grand mathématicien grec Euclide,
on a décidé d’appeler «division euclidienne» une division dont le dividende, le diviseur, le quotient
et le reste sont des entiers.
Euclide a vécu au IIIe siècle avant Jésus-Christ. Il est surtout célèbre pour ses travaux en géométrie.
Voici comment on pose une division euclidienne. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode Poser et effectuer la division euclidienne de 598 par 7

1- dividende 2- 3- 4-
5 9 8 7 diviseur 5 9 8 7 5 9 8 7 5 9 8 7
5 6 - 5 6 - 5 6
? 8 3 8 8 3 8 8 5
quotient
3 5
? euclidien
res
estee

Comme 7 est plus grand

Je me pose la question :
que 5, je me pose la
« En 38 combien
question : « En 59, combien J’effectue 59 moins 56.
a-t-on de fois 7 ? »
Je pose la division a-t-on de fois 7 ? Il reste 3.
Réponse : 5 fois car
Réponse : 8 fois car J’« abaisse » le 8.
5 x 7 = 35 et 6 x 7 = 42.
8 x 7 = 56 et 8 x 8 = 64
J’écris 35.
J’écris 56.
5- 5 9 8 7 6- 5 9 8 7 7- Vérification :
- 5 6 - 5 6
3 8 8 5 3 8 8 5 ( 7 x 8 5 ) + 3 = 595 + 3 = 5 9 8
- 3 5 - 3 5
3 3 quotient
euclidien Cette égalité est ce que l’on appelle
restee
l’écriture en ligne de la division euclidienne.
J’effectue 38 moins 35.
J’ai donc trouvé :
Il reste 3. Il n’y a plus Je calcule (7 x 85 )+ 3
• le quotient : 85
de chiffre de 598 à abaisser. Je vérifie que : (7 x 85 )+ 3 = 598
• le reste : 3.
On « arrête » la division.

© Cned, Mathématiques 6e — 195

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 2

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 8
Effectue les divisions ci-dessous en remplissant chaque case par un chiffre.

8 0 7 5 9 3 6 3 5 4 5 1 4 7 1 2
- - -

7 3 4
- - -

5 5 7
- - -

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 9
Effectue les divisions euclidiennes suivantes :

a) 726 par 31 b) 937 par 45 c) 4 017 par 13 d) 3 095 par 19

Écris la preuve.Vérifie cette preuve à l’aide de la calculatrice.

Dorénavant, tu n’écriras plus les soustractions intermédiaires de tes divisions, comme cela est fait
dans l’exercice suivant. Effectue-le sur ton cahier d’exercices.

Exercice 10
Effectue la division euclidienne de 1 335 par 16 (n’écris plus les soustractions intermédiaires !).
Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 11
opération de Ludivine opération de Pauline opération de Léonie

7 5 4 5 1 8 3 4 4 5 1 7 8 0 1 5 2 9
3 4 0 4 5 2 2 1
4 1 8 2 2 2 7 6
1 6 5 1 1 1 8 5
3 1 1

196 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 2 — Séquence 6

1- Écris les preuves des trois divisions ci-dessous. Écris « faux » sous les divisions fausses.

........................................ ........................................ ........................................

2- Corrige en rouge sur ton livret la (ou les) divisions fausses.

Certaines calculatrices permettent d’obtenir directement le quotient et le reste d’une division

euclidienne. Reporte-toi aux pages calculatrices en fin de livret.

Pour finir cette deuxième séance, effectue l’exercice ci-après sur ton livret.

Exercice 12
Effectue les divisions « à trous » suivantes :

a) 4 9 7 b) 4 7
4 6 4 8

Séance 3
J’effectue des petits problèmes
Effectue les cinq problèmes ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 13
Lors du tournoi de football du collège, on répartit l’ensemble des 6e, soit 124 élèves,
en équipes de 7 élèves.
Combien y aura-t-il d’équipes ? Combien d’élèves seront des « remplaçants » ?

Exercice 14 : « Combien de fois … ? »

Monsieur Ketch doit transporter une cargaison de 1 235 kg de tomates au marché !
En un trajet, il ne peut transporter que 28 kg de tomates car il n’a pas beaucoup de place
dans sa camionnette. Combien va-t-il faire de trajets au total ? Quelle masse de tomates
tranportera-t-il lors de son dernier trajet ?

© Cned, Mathématiques 6e — 197

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 3

Exercice 15
Les bouteilles d’eau d’une certaine marque se vendent par pack de 6. L’entreprise qui
vend ces packs a produit aujourd’hui 4 578 bouteilles. Combien de packs d’eau peut-elle
constituer ? Combien restera-t-il de bouteilles d’eau ?

Exercice 16
Louis voudrait graver sur des CD audio les 180 morceaux
de musique stockés sur son ordinateur. Le temps de musique
à enregistrer est donné par son logiciel : 922 minutes !
Sachant qu’un CD audio permet d’enregistrer 79 minutes
de musique, combien de CD audio vierges Louis devra-t-il acheter ?
Quel temps de musique sera enregistré sur son dernier CD ?

Exercice 17
Aujourd’hui, nous sommes un mercredi. Quel jour serons-nous dans 1 000 jours ?

Séance 4
Je découvre la divisibilité

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 18
1- Quel est le reste de la division euclidienne de 564 par 12 ?
Dans ce cas, on dit que :
• 564 est un multiple de 12
• 12 est un diviseur de 564
• 564 est divisible par 12
2- Effectue 94 x 6, puis déduis de ton calcul deux diviseurs de 564.
3- a) Effectue la division euclidienne de 564 par 23.
b) Quel est le diviseur de cette division euclidienne ?
c) 23 est-il un diviseur de 564 ? Justifie ta réponse.

198 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 4 — Séquence 6

Tu viens de voir sur un exemple la notion de diviseur et celle de nombre « divisible par ».
Recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
DIVISIBILITE
La notion de divisibilité :
On effectue la division euclidienne de 189 par 7. 1 8 9 7
Le reste de la division euclidienne de 189 par 7 est égal à 0. 4 9
Dans ce cas on dit que : 0 2 7
• 189 est un multiple de 7
• 189 est divisible par 7
• 7 est un diviseur de 189

Attention !

Comme tu l’as vu dans l’exercice 18, il ne faut pas confondre un diviseur d’un nombre et le diviseur
d’une division euclidienne.

Prends ton cahier d’exercices et effectue les quatre exercices suivants.

Exercice 19
1- Effectue les divisions euclidiennes suivantes :

a) 396 par 6 b) 102 par 17 c) 713 par 31

2- Recopie et complète les phrases suivantes par « multiple » ou « diviseur »

a) 102 est un ................................ de 6.
b) 31 est un .................................. de 713.
c) 6 est un .................................... de 396 et de 102.
d) 66 est un .................................. de 396.
e) 713 est un ................................ de 23 et 31.

Exercice 20
1- Parmi les nombres suivants, quels sont ceux qui sont multiples de 6 ?

12 45 54 61 6 666
2- 56 est-il divisible par 7 ; 9 ; 28 ou 112 ?

3- Parmi les nombres suivants lesquels admettent 7 comme diviseur :

57 63 707 73 140

© Cned, Mathématiques 6e — 199

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 5

Exercice 21
1- a) Écris les onze premiers multiples de 12 (n’oublie pas 0 !).
b) Comment passe-t-on d’un multiple de 12 à son suivant ?
2- Écris tous les multiples de 17 compris entre 101 et 174.
Tu justifieras chacune de tes réponses.

Exercice 22
1- Détermine les quinze premiers multiples de 6.
2- Détermine les dix premiers multiples de 15.
3- Détermine le plus petit multiple commun à 6 et 15 différent de 0.

Séance 5
Je découvre les critères de divisibilité
Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 23
1- Pour une kermesse, un premier chocolatier dispose de 970 chocolats et les place dans
le maximum de petits sacs contenant chacun deux chocolats. Une fois qu’il les aura tous
répartis, lui restera-t-il un chocolat ?
2- Un deuxième chocolatier dispose également de 970 chocolats et les place dans
le maximum de petits sacs contenant chacun cinq chocolats. Une fois qu’ils les aura
tous répartis, combien lui restera-t-il de chocolats ?

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit à la suite.

j e retiens
Critères de divisibilité
• Un nombre entier est divisible par 2 (on dit encore : « pair ») si son chiffre des unités
est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Exemples : 21 976 est divisible par 2, mais 793 ne l’est pas.
Les nombres entiers qui ne sont pas divisibles par 2 sont appelés nombres impairs.
Ainsi, 0, 2, 4, 6, 8 … sont pairs et 1, 3, 5, 7 … sont impairs.
• Un nombre entier est divisible par 5 si son chiffre des unités est 0 ou 5.
Exemples : 390 est divisible par 5, mais 1 983 ne l’est pas.

Effectue sur ton cahier d’exercices les quatre exercices ci-après.

200 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 5 — Séquence 6

Exercice 24
Parmi les entiers : 26 ; 35 ; 144 ; 120 ; 1 002 ; 2 025 ; 18 280 ; 55 558.
Quels sont ceux qui sont divisibles par 2 ? par 5 ?

Exercice 25
Trouve tous les entiers de trois chiffres divisibles par 2 s’écrivant avec les chiffres 4, 9 et 8
(aucun chiffre n’est répété).

Exercice 26
Détermine le plus grand entier de 3 chiffres divisible par 5.

Exercice 27
Le nombre de quatre chiffres ®31® est pair et divisible par 5. Déterminer toutes les valeurs
possibles de cet entier.
Peut-être te demandes-tu s’il existe d’autres critères de divisibilité, que ceux que nous venons de
rappeler ? Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 28
1- Peut-on partager 100 bonbons, 600 bonbons, 1 300 bonbons en quatre parts égales ?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2- a) Amaury doit partager 636 bonbons en quatre parts égales. Il a l’idée de séparer
ses bonbons en deux paquets : un paquet de 600 bonbons et un paquet de
36 bonbons.
Amaury partage alors le paquet de 600 bonbons en quatre parts égales. Combien
met-il de bonbons dans chaque part ? ......................................................................
Amaury partage ensuite le paquet de 36 bonbons en quatre parts égales. Combien
met-il de plus de bonbons dans chaque part ? ...........................................................
Amaury peut-il partager en quatre parts égales les 636 bonbons ? ............................
b) En utilisant la méthode d’Amaury, détermine si on peut partager en quatre parts
égales 1 348 puis 618 bonbons.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
c) Recopie et complète la conjecture :
Un entier est divisible par 4 si ...................................................................................
................................................................................................................................

Avant de continuer, note sur ton cahier de cours, à la suite, l’encadré ci-après.

© Cned, Mathématiques 6e — 201

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 5

j e retiens
• Un nombre entier est divisible par 4 si le nombre formé par ses deux derniers
chiffres est divisible par 4.
Exemples :
111 328 est divisible par 4 car 28 est divisible par 4.
Par contre, 97 013 n’est pas divisible par 4 car 13 n’est pas divisible par 4.

Effectue sur ton cahier d’exercices les deux exercices ci-dessous.

Exercice 29
1- Détermine, parmi les entiers suivants, ceux qui sont divisibles par 4 :
9 534 ; 1 028 ; 77 588 ; 4 442 ; 756 ; 756 123 411.
2- Chacun des entiers que tu as déterminés précédemment est-il pair ?

Exercice 30
Indique, en justifiant ta réponse, si l’affirmation suivante est vraie :
Si un entier est divisible par 2, alors il est divisible par 4.

j e retiens
Remarque : Un entier divisible par 4 est divisible par 2.

Effectue sur ton cahier d’exercices les trois exercices ci-dessous.

Exercice 31
Mentalement, saurais-tu dire si l’on peut répartir 3 946 pommes dans des emballages en
contenant 4 ?

Exercice 32
Détermine, lorsque cela est possible, les chiffres manquants pour que les nombres suivants
soient divisibles par 4 :
a) 79®6 b) 4®®3 (S’il y a plusieurs possibilités, donne-les toutes)

Exercice 33
Trouve tous les entiers de la forme 17®® qui sont à la fois divisibles par 4 et par 5.

202 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 6 — Séquence 6

Séance 6
J’utilise les critères de divisibilité
Effectue l’exercice ci-après sur ton livret.

Exercice 34
1- Détermine parmi les entiers suivants ceux qui sont divisibles par 3 :
801 ; 532 ; 783 ; 683 ; 4 782 ; 6 894
2- Recopie et complète le tableau suivant :

La somme des
Somme des « chiffres »
nombre Est-il divisible par 3 ? « chiffres » est-elle
du nombre
divisible par 3 ?

801

532

783

683

4 782

6 894

3- Recopie et complète la conjecture suivante :

Un entier est divisible par 3 si ........................................................................................
.....................................................................................................................................

Avant de continuer, note à la suite sur ton cahier de cours l’encadré ci-dessous :

j e retiens
• Un nombre entier est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
Ainsi, 141 015 est divisible par 3, car 1 + 4 + 1 + 0 + 1 + 5 = 12 et 12 est divisible par 3.
Par contre, 77 003 n’est pas divisible par 3, car 7 + 7 + 0 + 0 + 3 = 17 et 17 n’est pas divisible
par 3.

Effectue sur ton cahier d’exercices les quatre exercices suivants.

© Cned, Mathématiques 6e — 203

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 6

Exercice 35
Voici quelques entiers : 14 424 ; 12 270 ; 67 275 ; 541 ; 63 180.
Détermine aussi simplement que possible ceux qui sont divisibles par 3.

Exercice 36
a) Trouve tous les entiers de la forme 1®1 divisibles par 3.
b) Trouve tous les entiers de la forme 1 23® à la fois divisibles par 2 et par 3.

Exercice 37
Trouve tous les entiers de la forme ®1® divisibles à la fois par 3 et 4.

Exercice 38
1- Détermine parmi les nombres suivants ceux qui sont divisibles par 9 :
504 ; 732 ; 747 ; 593 ; 5 881 ; 4 698
2- Recopie et complète le tableau suivant :
La somme des
Somme des « chiffres »
nombre Est-il divisible par 9 ? « chiffres » est-elle
du nombre
divisible par 9 ?
504

732

747

593

5 881

4 698

3- Recopie et complète la conjecture suivante :

Un entier est divisible par 9 si ........................................................................................
.....................................................................................................................................

Avant de continuer, note sur ton cahier de cours, à la suite, l’encadré ci-dessous :

j e retiens
• Un nombre entier est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9.
Ainsi, 415 602 est divisible par 9, car 4 + 1 + 5 + 6 + 0 + 2 = 18 et 18 est divisible par 9.
Par contre, 97 003 n’est pas divisible par 9, car 9 + 7 + 0 + 0 + 3 = 19 et 19 n’est pas divisible
par 9.

204 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 7 — Séquence 6

Effectue sur ton cahier d’exercices l’exercice suivant.

Exercice 39
Voici quelques entiers :
4 158 ; 13 036 ; 25 011 ; 4 109 ; 496 272 ; 57 933.
1- Détermine aussi simplement que possible
a) ceux qui sont divisibles par 9
b) ceux qui sont divisibles par 3.
2- Que remarques-tu ?

j e retiens
Remarque : Un entier divisible par 9 est divisible par 3.

Effectue sur ton cahier les deux exercices suivants.

Exercice 40
Indique, en justifiant ta réponse, si l’affirmation suivante est vraie :
Si un entier est divisible par 3 alors il est divisible par 9.

Exercice 41
Détermine le plus petit entier de 3 chiffres divisible par 9.

Exercice 42
Le code d’un coffre-fort est un entier de 3 chiffres divisible par 5 et par 9.
Le chiffre des dizaines est le triple de celui des unités. Détermine ce code.

Séance 7
Je travaille avec des durées
Effectue les deux exercices ci-après sur ton livret.

Exercice 43
Combien y-a-t-il de secondes dans 1 heure ?

® 1 000 ® 1 600 ® 2 600 ® 3 600

Justifie ta réponse .............................................................................................................
.........................................................................................................................................

© Cned, Mathématiques 6e — 205

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 7

Exercice 44
Une équipe de sauveteurs a mis 3 jours et 8 heures pour retrouver deux alpinistes.
Exprime cette durée en heures.
........................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe suivant :

j e retiens
UNITÉS DE TEMPS
1 j = 24 h Un jour, c’est 24 heures
1 h = 60 min Une heure, c’est 60 minutes
1 min = 60 s Une minute, c’est 60 secondes
Remarque :
On a donc : 1 h = 3 600 s

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret :

Exercice 45
Convertis dans l’unité demandée :
4 h 17 min = ................................... min
24 min 15 s = ................................... s
6 h 13 min 9 s = ................................... s
3j5h = ................................... h

Lis attentivement le paragraphe suivant :

j e comprends la méthode Convertir en secondes 4 h 18 min 3 s

1 h = 3 600 s donc 4 h = 4 x 3600 s soit 4 h = 14 400 s
1 min = 60 s donc 18 min = 18 x 60 s soit 18 min = 1 080 s
Conclusion :
4 h 18 min 3 s = 14 400 s + 1 080 s + 3 s = 15 483 s

Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

206 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 7 — Séquence 6

Exercice 46
Un journaliste dispose de 1 h 51 min pour son émission. Il veut accorder à chacun de ses
trois invités un temps de parole équivalent. De combien de temps disposera chacun des
invités ?

Exercice 47
a) Convertis en minutes et en secondes : 182 s 397 s
b) Convertis en heures et en minutes : 998 min 695 min

Exercice 48
Peut-on enregistrer sur un CD où il ne reste que 20 minutes d’enregistrement trois chansons
dont les durées sont : 6 min 52 s , 5 min 49 s et 7 min 57 s ?

Exercice 49
Clémence a remarqué qu’elle mettait régulièrement 13 min pour parcourir un kilomètre.
À cette allure, quel temps mettrait-elle (en heures et en minutes) pour parcourir 15 km.

Exercice 50
Il a fallu 678 h de travail pour réaliser une maquette d’avion. Exprime cette durée en jours
et en heures.

Lis attentivement le paragraphe suivant :

j e comprends la méthode Convertir 8 037 s en heures, minutes et secondes

• Cherchons combien il y a de minutes dans 8 037 s :
8 0 3 7 6 0
8 037 s = (133 x 60 s) + 57 s 2 0 3
donc : 8 037 s = 133 min 57 s. 2 3 7 1 3 3
5 7

• Cherchons combien il y a d’heures dans 133 min :

1 3 3 6 0
133 min = (2 x 60 min) + 13 min
1 3
donc : 133 min = 2 h 13 min 2
• Conclusion : 8 037 s = 2 h 13 min 57 s.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 51
Convertis en heures, minutes et secondes : a) 9 892 s b) 8 762 s

© Cned, Mathématiques 6e — 207

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 6 — séance 8

Séance 8
J’effectue des problèmes de synthèse
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Applique-toi à bien rédiger
tes réponses et à bien justifier.

Exercice 52
Mélanie se fabrique un collier de perles. Elle enfile une perle verte, deux perles jaunes, une
perle rouge, trois perles jaunes et ainsi de suite. Quelle est la couleur de la 109e perle ?

Exercice 53
Un autobus peut prendre 37 personnes à la fois. Il vient juste de partir ! En plus, il passe
toutes les 23 minutes ! À l’arrêt de bus, 112 personnes attendent devant moi. Dans combien
de temps vais-je partir (tu exprimeras ce temps en heures et en minutes) ?

Exercice 54
Un champ rectangulaire de 207 m de long 207m
et de 166 m de large est planté de pommiers 5m 6m
régulièrement espacés comme indiqué 6m 5m
sur le dessin ci-contre.
1- Combien y a-t-il de pommiers dans
13m
le champ ?
13m
2- Chaque arbre produit 45 kg de pommes.166m
Combien de kilos de pommes va-t-on
récolter ?
3- On range les pommes dans des caisses
pouvant contenir 38 kg de fruits. 5m 5m
Combien devra-t-on prévoir de caisses ?

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement les questions et coche
directement la ou les réponses justes sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés,
lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

Attention ! Pour certaines questions, plusieurs réponses proposées sont justes.

208 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 8 — Séquence 6

j e m’évalue
1- Parmi les quatre égalités suivantes, 2- L’égalité 594 = (25 x 23) + 19 traduit-
laquelle traduit la division euclidienne elle la division euclidienne de :
de 854 par 38 ?
® 854 = (38 x 22) + 18 ® 594 par 25 ?
® 854 = (38 x 21) + 56 ® 594 par 23 ?
® 854 = (38 x 20) + 94 ® 594 par 19 ?
® 854 = (38 x 23) - 20 ® 594 par 2 523 ?
3- Quel est le reste de la division 4-Par quel chiffre vas-tu compléter la case
euclidienne de 548 par 75 ? manquante de cette division ?
® 23 ®7
5 1 3 3 1 4
® 21 ®9 9 3
® 19 ®8 9 3 3 6
9
® 17 ®6

5- Joris a effectué la division euclidienne 6- Le nombre 4 127 est-il divisible par 9 ?

de 4 127 par 9. Il a trouvé 458 comme
quotient et 6 comme reste. Joris s’est-il
trompé ?
® oui ® oui
® non ® non

7- Le nombre 4 190 est divisible par 8- Le nombre 1 782 est divisible par :
®2 ®2
®5 ®3
®3 ®4
®9 ®9

9- La durée 2 h 43 min s’écrit également 10- La durée 789 min s’écrit également ;
® 173 min ® 2 j 8 min
® 163 min ® 8 h 29 min
® 9 780 s ® 13 h 9 min
® 9 870 s ® 78 h 9 min

© Cned, Mathématiques 6e — 209

© Cned – Académie en ligne

Sommaire de la séquence 7

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Je découvre les quadrilatères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Je découvre le cerf-volant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
J’étudie le losange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

 Séance 4 234
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

J’étudie le rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Je redécouvre le carré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Je reconnais des quadrilatères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Je construis des quadrilatères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Je rédige des démonstrations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251

 Objectifs
 Connaître .le .vocabulaire .des .quadrilatères .: .la .notion .de .sommet, .d’angles, . . . .

 Connaître .les .quatre .quadrilatères .suivants .: .le .cerf-volant, .le .losange, . .le .rectangle, .le .carré .
 . S . avoir .manier .des .définitions, .des .propriétés .et .des .méthodes .pour .reconnaître .certains .
quadrilatères .

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

© Cned – Académie en ligne

 séance 1 — Séquence 7

Séance 1
Je découvre les quadrilatères
Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la séquence 7. L’activité de
la séquence s’appelle « Ma Boîte à Outils » : elle consiste à remplir progressivement les cartes
des pages de découpages intitulées « Ma Boîte à Outils » qui se trouvent à la fin de ce livret.
Commence simplement par les regarder. Tu les complèteras plus tard, au fur et à mesure.
Tu les découperas et les colleras lorsque je te le dirai.

Maintenant, effectue le test ci-dessous.

j e révise les acquis de l’école

1- Sur la figure ci-dessous, un carré est - Combien de carrés comptes-tu
représenté en : ci-dessous ?

® orange ®1
® vert ®2
® jaune ®3
® bleu ®4
- Sur la figure ci-dessous, un rectangle 4- Deux rectangles sont représentés
est représenté en : ci-dessous :

® vert ® vrai
® bleu ® faux
® orange
® rose

© Cned, Mathématiques 6e — 5

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 7 — séance 1
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 1

figure 1 figure 2

figure 3 figure 4

figure 5 figure 6

figure 7 figure 8

Parmi les huit figures ci-dessus, lesquelles ont à la fois quatre côtés, quatre sommets et
quatre angles ?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

6 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 1 — Séquence 7

Exercice 2

Complète les phrases suivantes : R

1- Les sommets du quadrilatère sont les points
....... , ....... , ....... et ....... .

- Ses côtés sont les segments .............. ,

.............. , .............. et .............. .

- Ses angles sont .............. , .............. , K

.............. et ..............
M

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Définition : un quadrilatère est une figure fermée à
quatre côtés, quatre sommets, et quatre angles. D

Ici : A
Les quatre sommets sont les points A, B, C et D.
Les quatre côtés sont les segments [AB], [BC], [CD] et [DA].
Les côtés [AB] et [CD] sont opposés.
Les côtés [BC] et [DA] sont opposés.
∑ ∑ ∑ ∑ B
Les angles sont ABC , BCD , CDA et DAB .
∑ ∑
Les angles ABC et C DA sont opposés.
∑ ∑ C
Les angles BC D et DAB sont opposés.

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

© Cned, Mathématiques 6e — 7

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 7 — séance 1

Exercice 3

G T

U
R E O

1- Colorie les côtés [KG] et [TO] en bleu.

Le côté opposé à [KG] est ................ . Le côté opposé à [TO] est ................
Colorie-les en vert.
∑ ∑
- Colorie les angles K RE et OUV en orange.
∑ ∑
L’angle opposé à K RE est ................ . L’angle opposé à OUV est ................ .
Colorie-les en rouge.

Exercice 4

Voici un jardin dont les bordures constituent un quadrilatère. K

Une coccinelle souhaite faire le tour de ce jardin.
1- Elle part du point K. Elle parcourt le segment [KV].
Arrivée au point V, elle continue son parcours
exactement sur les segments [VR] puis [RP], puis [PK].
V
On peut résumer son chemin de la façon suivante :
P
K Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë K
Si elle avait fait le tour toujours en partant de K
mais dans l’autre sens, son chemin aurait été :
K Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë K
- Quelles sont les six autres façons possibles de faire le tour de ce jardin ? R
..... Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë ..... ...... Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë .....
..... Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë ..... ...... Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë .....
..... Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë ..... ...... Ë ..... Ë ..... Ë ..... Ë .....
- Les trajets suivants permettent-ils de faire le tour du jardin ? (OUI ou NON)
KËRËVËPËK .....................
KËPËVËRËK .....................
4- Pour conclure, combien y a-t-il au total de façons différentes permettant de faire le tour
de ce jardin ? ................................ .

Lis attentivement le paragraphe ci-après.

8 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne

 séance 1 — Séquence 7

j e retiens
Un quadrilatère peut se nommer de plusieurs façons : D
Ici, le quadrilatère se nomme ABCD ou encore BCDA A
ou CDAB ou DABC ou ADCB ou DCBA ou CBAD
ou BADC.
Les sommets A et B, par exemple, qui sont les extrémités
d’un même côté, sont consécutifs.
Les sommets A et C, par exemple, ne sont pas consécutifs. B
Lorsque des sommets ne sont pas consécutifs,
on dit qu’ils sont opposés.
A et C sont donc opposés. C

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 5

Écris tous les noms possibles du quadrilatère ci-dessous :

R

........................................
........................................
........................................
K M
........................................
........................................
........................................
A

Avant d’effectuer l’exercice ci-dessous, rappelons que les diagonales d’un quadrilatère sont les
segments qui joignent deux sommets opposés.
[KM] et [RA] sont donc les diagonales du quadrilatère AKRM précédent. (Trace-les.)

© Cned, Mathématiques 6e — 9

© Cned – Académie en ligne

 Séquence 7 — séance 2

Exercice 6

Tracer les diagonales des deux quadrilatères ci-dessous.

K M

Q
S
A

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens D
Définition : les diagonales d’un quadrilatère sont les
deux segments dont les extrémités sont deux sommets
non consécutifs.
Ici, les deux diagonales du quadrilatère ABCD sont
les segments [AC] et [BD].
A
Remarque : Parfois, on appelle aussi diagonales du quadrilatère C
ABCD les droites (AC) et (BD).
B

Séance 
Je découvre le cerf-volant
Nous allons maintenant découvrir un type de quadrilatère un peu particulier. Effectue l’exercice
ci-dessous directement sur ton livret.

10 — © Cned, Mathématiques 6e

© Cned – Académie en ligne