0% ont trouvé ce document utile (0 vote)

1K vues130 pages

Hachette Cahier de Francais 6e

Transféré par

Nous prenons très au sérieux les droits relatifs au contenu. Si vous pensez qu’il s’agit de votre contenu, signalez une atteinte au droit d’auteur ici.

Formats disponibles

Téléchargez aux formats PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

0% ont trouvé ce document utile (0 vote)

1K vues130 pages

Hachette Cahier de Francais 6e

Transféré par

yassine.elfeddali

Nous prenons très au sérieux les droits relatifs au contenu. Si vous pensez qu’il s’agit de votre contenu, signalez une atteinte au droit d’auteur ici.

Formats disponibles

Téléchargez aux formats PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

Vous êtes sur la page 1/ 130

CYCLE 3

6
e

Cahier de
français
Chantal Bertagna
Agrégée de Lettres Classiques

Françoise Carrier-Nayrolles
Agrégée de Lettres Modernes
Les auteurs remercient chaleureusement Léa Gallet, Florence Penaud, Kerstin Benito-Wormann, Elisabeth
Fišera et Bénédicte Gaillard, leurs éditrices, ainsi que les enseignants qui ont effectué des relectures, ceux
qui ont dialogué avec les délégués pédagogiques Hachette Éducation et ceux qui ont participé aux
études menées sur le Cahier de français. Des remerciements tout particuliers à Cécil, Édouard, François,
Héloïse, Jean-Jacques et William.

Illustration de couverture : Séverin Millet

Couverture, maquette intérieure et mise en page : Anne-Danielle Naname, Juliette Lancien, IGS-CP (16)
Illustrations : Nestor Salas, Marygribouille
Relecture : Bénédicte Gaillard

www.hachette-education.fr
© Hachette Livre 2019, 58, rue Jean Bleuzen, 92178 Vanves Cedex
ISBN 978-2-01-710404-9
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que « les copies ou
reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part,
que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction
intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».
Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de
l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée
par les articles 425 et suivants du Code pénal.
Avant-propos

Bienvenue dans votre

6e (cycle 3)
Ca hi er de fr an ça is de

Au fil du cahier, Librion vous accompagne et vous

apporte de l’aide.
la leçon de façon active.
Dans Je comprends, vous découvrez
es est marqué par des ou .
Le niveau de difficulté des exercic
agogie différenciée.
Certains exercices proposent une péd ;
DIFFÉRENCIATION : rythm
e moins rapide et activité plus guidée
onome.
rythme plus rapide et travail plus aut
rique Je récris et/ou Je rédige
Chaque leçon se termine par la rub
exercices d’écriture.
pour réinvestir les acquis dans des
thode vous donnent des clés
Des fiches Bilan et des pages Mé
pour apprendre et pour rédiger.
s permettent de tester vos
Des dictées et des évaluations vou
connaissances et vos compétences.

en vigueur (BO n° 30 du 26
Cahier conforme à la terminologie
uels de progression et aux
juillet 2018) ainsi qu’aux Repères ann
en œuvre à la rentrée 2019
Attendus de fin d’année (6 ), à mettre
e

(BO n° 22 du 29 mai 2019)

Sommaire
GRAMMAIRE DE LA PHRASE
Les classes de mots
1 Le verbe ...................................................................................................................... 6
2 Le nom et le groupe nominal ....................................................................................... 8
3 Les déterminants ....................................................................................................... 10
4 L’adjectif .................................................................................................................... 12
5 Les pronoms personnels ............................................................................................ 14
6 Les prépositions ........................................................................................................ 16
7 Les adverbes ............................................................................................................. 18
8 Les conjonctions de coordination et de subordination .............................................. 19
> Bilan 1 : Les classes de mots........................................................................................... 20
> Méthode 1 : Construire un récit..................................................................................... 20
> Évaluation 1 ................................................................................................................. 21
Dictée 1......................................................................................................................... 22
Dictée 2......................................................................................................................... 23
Les fonctions
9 Les constituants de la phrase simple .......................................................................... 24
10 Le sujet ...................................................................................................................... 26
11 L’attribut du sujet ...................................................................................................... 29
12 Le COD et le COI ........................................................................................................ 30
13 Les compléments circonstanciels .............................................................................. 32
14 Le groupe nominal : l’épithète et le complément du nom .......................................... 34
> Bilan 2 : Les fonctions .................................................................................................... 36
> Méthode 2 : Enrichir un récit ......................................................................................... 36
> Évaluation 2 ................................................................................................................. 37
Phrase simple et phrase complexe
15 La phrase simple ....................................................................................................... 38
16 La ponctuation .......................................................................................................... 40

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.
17 Les types de phrases .................................................................................................. 42
18 Les formes de phrases : la phrase négative et la phrase exclamative .......................... 44
19 Les propositions dans la phrase complexe ................................................................. 46
> Méthode 3 : Rédiger un dialogue dans un récit ............................................................. 48
> Évaluation 3 ................................................................................................................. 49
Dictée 3......................................................................................................................... 50
Dictée 4......................................................................................................................... 51

ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Le verbe
20 Qu’est-ce qu’une conjugaison ? ................................................................................. 52
21 Temps simples : radical et terminaisons ................................................................... .. 54
22 Régularités des marques de personne FICHE-SYNTHÈSE .................................................. .. 55
23 Le présent de l’indicatif ........................................................................................... .. 56
24 L’imparfait de l’indicatif .. .......................................................................................... .. 58
4
25 Le passé simple de l’indicatif ..................................................................................... 60
26 Le futur simple de l’indicatif ....................................................................................... 62
27 Les emplois des temps simples ............................................................................. ..... 64
28 L’assemblage des temps composés de l’indicatif ........................................................ 67
29 Le participe passé ................................................................................................. ..... 68
30 Le passé composé et le plus-que-parfait de l’indicatif ................................................ 70
31 Le conditionnel présent . . ...................................................................................... ..... 72 .
32 L’impératif présent ................................................................................................ ..... 74
> Méthode 4 : Raconter au passé ................................................................................ ..... 76
> Évaluation 4 ................................................................................................................. 77
Les mots variables
33 Le féminin des noms et des adjectifs .................................................................... ..... 78
34 Le pluriel des noms .............................................................................................. ..... 80
35 Distinguer le pluriel des noms et des verbes ......................................................... ..... 82

Les relations entre l’oral et l’écrit

36 Les accents ........................................................................................................... .....
84
37 Des homophones (1) ................................................................................................. 86
38 Des homophones (2) ........................................................................................... ..... 88
> Méthode 5 : Relire une dictée (1) .. ............................................................................ ..... 91
Dictée 5 et Réécriture 1 ................................................................................................ 92
Les accords
39 L’accord du verbe avec le sujet .............................................................................. ..... 93
40 L’accord dans le groupe nominal ............................................................................... 96
41 L’accord de l’attribut du sujet et du participe passé employé avec être .................. ..... 99
42 L’accord simple du participe passé employé avec avoir ............................................ 100
> Méthode 6 : Relire une dictée (2) et Réécriture 2 ........................................................ 101
Dictée 6 ...................................................................................................................... 102
Dictée 7 ...................................................................................................................... 103

LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

Le sens des mots

> Méthode 7 : Lire un dictionnaire ................................................................................. 104
43 Le dictionnaire : chercher un mot et ses sens ........................................................... 105
44 Langue orale, langue écrite : les niveaux de langue .............................................. ... 108
45 Synonymes et antonymes ....................................................................................... 110
46 La polysémie : sens propre et sens figuré ................................................................. 112
47 Les constructions d’un même verbe ........................................................................ 114
48 Le champ lexical ...................................................................................................... 116

La formation des mots

49 Radical – Préfixes – Suffixes ..................................................................................... 118
50 Des familles de mots ............................................................................................ ... 120
51 L’histoire des mots - L’étymologie ......................................................................... ... 122
52 La composition des mots ...................................................................................... ... 124
> Bilan 3 : L’organisation du vocabulaire ......................................................................... 126
> Évaluation 5 ............................................................................................................... 127
5
Les classes de mots

1 Le verbe Attention ! Pour repérer un verbe,

on doit s’appuyer sur au moins deux critères :
Critère 1 Il exprime une action ou un état.
Critère 2 Je peux l’accompagner d’une négation.
Je comprends Critère 3 Je peux le faire précéder d’un pronom
personnel sujet.
1 a. Lisez la bulle. b. Relevez les six verbes du texte et
notez les numéros des critères qui vous ont permis de
les repérer.
La pauvre fillette jouait avec une feuille verte ; elle piqua un trou
dans la feuille, regarda le soleil au travers et elle crut voir les yeux
clairs de ses frères. Les chauds rayons du soleil luisaient sur sa joue.
D’après H. C. Andersen, « Les Cygnes sauvages », Contes, 1838.

jouait
1. ............................................ 1, 2, 3
Critères : .................... crut
4. ........................................... 1, 2, 3
Critères : ...................
piqua
2. ............................................ 1, 2, 3
Critères : .................... voir
5. ........................................... 1, 2
Critères : ...................
regarda
3. ............................................ 1, 2, 3
Critères : .................... luisaient
6. ........................................... 1, 2, 3
Critères : ...................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un verbe est une classe de mots.

ne forme verbale peut varier selon :
U
– la personne : je sens, il sent ; – le nombre : je sens, nous sentons ; l’enfant sent, les enfants sentent ;
– le temps : je sens, je sentirai ; – le mode : je sens, que je sente, je sentirais.
L’ensemble des formes d’un verbe constitue la conjugaison.

2 a. Entourez ceux des mots en gras qui sont des verbes. b. Indiquez sous chaque verbe les critères
1 , 2 ou 3 qui vous ont permis de le repérer.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
À l’avenir, les élèves entreront en classe à huit heures. Après le déjeuner, ils iront dans la cour.
1, 2, 3 1, 2, 3

Certains préfèrent jouer au football, d’autres échangent des cartes. Ils paraissent joyeux.
1, 2, 3 1, 2 1, 2, 3 1, 2, 3

3 Reliez les formes verbales (colonne de gauche) à l’élément qui convient (colonne de droite).

Formes verbales La forme verbale varie selon

1. tu parles / elle parle • • A. le temps
2. tu parles / tu parlais • • B. le nombre
3. tu parlais / tu parlerais • • C. la personne
4. le professeur parle / les professeurs parlent • • D. le mode
6
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

L’infinitif est un mode qui sert à nommer un verbe et à le repérer dans un dictionnaire.

Les verbes sont classés en trois groupes.

1er groupe (infinitif en -er) 2e groupe (infinitif en -ir et participe en -issant) 3e groupe (autres verbes + aller)

4 Barrez l’intrus dans chaque liste.

1. avancer • fermer • aller • poser • augmenter 2. fléchir • sortir • blanchir • bondir • frémir

3. cueillir • dormir • agir • ouvrir • courir

5 Indiquez l’infinitif et le groupe de chaque forme verbale.

prendre (3e groupe)
je prendrai : ............................................................... croire (3e groupe)
elle croit : ........................................................................
désobéir (2e groupe)
tu désobéis : .............................................................. partir (3e groupe)
nous partirons : .............................................................
arriver (1er groupe)
vous arriviez : ............................................................ apercevoir (3e groupe)
elles aperçurent : ..........................................................
finir (2e groupe)
il finissait : ................................................................... faire (3e groupe)
ils font : ...........................................................................

6 Soulignez les verbes.

Pierre-Henri retire les vêtements du placard avec une belle frénésie, en fait un tas. Sa mère ne
soupire plus, elle gémit. Elle laisse échapper des plaintes, comme si on lui arrachait le cœur. Elle
lève les yeux au ciel, le prend à témoin de son malheur. Finalement, elle se ressaisit.
C. Bourgeyx, Le Fil à retordre, © Nathan Poche, 2005.

7 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les verbes. b. Indiquez sous chaque verbe son infinitif.
Nous écoutions les bruits de la forêt, le murmure du vent, le hurlement des loups, au loin, ces loups

écouter
que je rêvais en vain de voir.

rêver voir
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Nous pique-niquions tous ensemble, aussi. Grand-mère, papa, maman, et moi. Ensuite, pendant

pique-niquer
qu’ils faisaient la sieste […] au soleil, je roulais du haut en bas des collines, encore et encore […].

faire rouler
M. Morpurgo, L’Histoire de la licorne, trad. D. Ménard, © Éditions Gallimard Jeunesse, 2006.

Je rédige

8 Racontez votre première journée au collège.

Relisez-vous en soulignant
�� les verbes. ��

��

7
Les classes de mots

2 Le nom et le groupe nominal

Je comprends

1 a. Soulignez les noms au singulier et entourez les noms au pluriel.

la main • des mains • les pieds • des oreilles • un pied • une épaule • les épaules • une oreille

b. Quelle lettre sert à former le pluriel des noms ? la lettre « s »

��

2 Classez les noms suivants dans un des sacs.

(un) fleuve (le) Rhône (un) auteur Molière (un) édifice (une) montagne

(le) Mont-Blanc (l’)Auvergne Londres

Noms communs Noms propres

(un) mont, (l’)Italie,
(un) fleuve, (un) auteur,
............................................................ (le) Rhône, Molière,
............................................................

(un) édifice,
............................................................ (le) Mont-Blanc, (l’)Auvergne,
............................................................

(une) montagne
............................................................
Londres
............................................................

3 Complétez la série de noms en employant des déterminants.

le (un) doigt, ....................
le pied, un coude, ma main ; .................... un (ce) genou, ....................
ma (la) joue.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un nom peut se reconnaître à :

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
la présence d’un déterminant (un, une, des, le, la, les, mon, …, ce, …) : un doigt, la Grèce ;
la marque du pluriel en -s (quelquefois en -x) : des doigts (des genoux) ;
la possibilité d’être précédé ou suivi d’un adjectif : un bon repas, un repas délicieux.

4 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les éléments qui vous permettent d’identifier les noms parmi les mots
en gras. b. Entourez ceux des mots en gras qui sont des noms.
1. Le paysan pousse sa charrue. Le jardinier surveille les jeunes pousses de son jardin. 2. Je
grimpe les marches quatre à quatre. Elle marche vite. 3. Je livre mon avis dans mon dernier
livre. 4. La lourde porte s’ouvre devant lui. Tu portes un lourd fardeau.

5 Entourez les noms du texte et soulignez ce qui vous a permis de les identifier.
C’était pour notre homme une grande satisfaction de voir ses collègues joyeux et même si les
raisons exactes de cette joie lui échappaient, il lui suffisait de savoir qu’il en était la cause .
8
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Un nom se caractérise par :

son genre : masculin (le port, l’édifice) ou féminin (la porte, l’aile) ;
son nombre : singulier (le port) ou pluriel (les ports).
n distingue :
O
les noms communs qui désignent des êtres, des objets, des lieux, des idées appartenant à une catégorie générale :
une ville, un héros, un écrivain ;
les noms propres qui désignent un être, un objet, un lieu, considéré comme unique ; ils commencent par une
majuscule et s’emploient parfois sans déterminant : Ulysse, la France, Paris.

6 Indiquez le genre des noms en gras en rayant la mention inutile.

1. Le fleuriste utilise des vases (M / F). 2. L’étang est plein de vase (M / F). 3. Ces livres (M / F)
comportent cent pages (M / F). 4. Les pages (M / F) du roi portent un plat qui pèse vingt livres
(M / F).

7 Entourez les noms propres.

Paul promène son chien Nestor dans le jardin des Tuileries.

Un groupe nominal (GN) est un groupe de mots dont le noyau est un nom.
Ce nom peut être :
précédé d’un déterminant : une ville, le monument, la France ;
précédé ou suivi d’un adjectif : un film actuel, le vieux Lille ;
suivi d’un nom ou d’un groupe nominal complément du nom : le mois de mai, le Paris de mon enfance.

8 Soulignez les groupes nominaux dont le nom noyau est en gras.

À la mort de sa femme, le riche marchand s’affligea comme il convient, puis il songea à se remarier.
C’était un brave homme et les beaux partis ne lui manquaient pas, mais il choisit une petite veuve.
Elle avait deux filles ; celles-ci avaient l’âge de Vassilissa.
D’après A. N. Afanassiev, « Vassilissa la Belle », Contes populaires russes, © Maisonneuve et Larose, 2000.

9 Formez un groupe nominal à partir de chacun de ces noms noyaux.

des régions froides

régions : ......................................................................... voyage : un voyage inoubliable
.....................................................................

la maison paternelle
maison : ......................................................................... la Marseille des pêcheurs
Marseille : .....................................................................

Je rédige

10 Poursuivez en quelques phrases le texte Relisez-vous en soulignant

de l’exercice 8. les groupes nominaux et
en entourant les noms noyaux.
��

��

9
Les classes de mots

3 Les déterminants
Je comprends

1 a. Soulignez les groupes nominaux, entourez les déterminants.

Une paysanne qui vit misérablement dans une forêt sombre, un jour, rencontre une fée.
La pauvre femme lui demande de mettre fin à ses malheurs. Cette demande ne resta pas vaine
car la bonne fée lui dit : « Attends-moi demain devant ta maison. »
b. Les déterminants sont-ils toujours devant les noms ? OUI NON
c. Un déterminant s’accorde-t-il en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine ? OUI NON
d. Rangez les déterminants du texte dans le bon panier selon ce qu’ils désignent.
u u
Un élément conn Un élément inconn La possession

La / Cette / la
........................................... Une / une / un / une
........................................... ses / ta
...........................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un déterminant précède un nom, sert à le définir (le livre, ce livre), à exprimer le genre, le nombre (un livre, une
table, des livres) ou la possession (mon cahier).
Un déterminant s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine.
Les articles sont des déterminants.
On peut en distinguer deux sortes. Singulier Pluriel
Un article sert à désigner : Masculin Féminin
indéfini quelque chose ou quelqu’un un une des

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
non encore identifié
défini quelque chose ou quelqu’un le, l’ la, l’ les
connu ou identifiable au (= à le) aux (= à les)
Je vais au marché. Je parle aux enfants.
du (= de le) des (= de les)
Je viens du marché. Je parle des enfants.

2 Piochez dans la valise les déterminants qui peuvent précéder ces noms.

les , .................
1. ................. nos ballons
ce la les
ce , .................
2. ................. mon , .................
un lit
mon nos
la , .................
3. ................. une chambre
un une
les , .................
4. ................. nos balles

10
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

3 Un lutin malicieux a enlevé les articles du texte : retrouvez-les. Expliquez vos choix à l’oral.
un homme dont .............
Bernard voit surgir ............. l’ aspect surprendrait .............
un garçon moins
L’ homme tend .............
courageux. ............. un sifflet .............
au garçonnet, fouille dans .............
un grand sac,
une caisse de bois dont il sort .............
et ouvre ............. des objets bizarres.

Un déterminant possessif exprime la possession ; il varie en personne selon le possesseur.

Singulier : mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur Pluriel : mes, tes, ses, nos, vos, leurs
Je range ma trousse et mes livres. Tu ranges ta trousse et tes livres.
Devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un h muet, on emploie mon, ton, son.
mon armoire, son habileté.

4 Faites précéder chaque nom de tous les déterminants possessifs possibles.

1. ma , ta , sa , notre , votre , leur
.................. .................. .................. .................. .................. .................. vie
2. mes , tes , ses , nos , vos , leurs
.................. .................. .................. .................. .................. .................. sœurs
3. mon , ton , son , notre , votre , leur
.................. .................. .................. .................. .................. .................. argent
4. mes , tes , ses , nos , vos , leurs
.................. .................. .................. .................. .................. .................. parents

Les déterminants démonstratifs ce, cet, cette, ces désignent une personne, un élément dont on a parlé ou qui
sera précisé ensuite.
Ils peuvent être suivis de -ci, qui marque la proximité (cet homme-ci), ou de -là, qui désigne l’éloignement (cet homme-là).
Devant un nom masculin commençant par une voyelle ou un h muet, on emploie le déterminant cet :
cet individu, cet homme.

5 a. Indiquez pour chaque nom s’il est masculin (M) ou féminin (F). b.
DIFFÉRENCIATION Faites précéder
chaque nom du déterminant démonstratif qui convient.
M F cette
................. action M F ce
................. héros M F cet
................. hôtel

M F cet
................. argent M F cet
................. îlot M F cette
................. histoire

6 Complétez le texte avec des déterminants appropriés.

une histoire ..............

Lewis Caroll a raconté .............. aux filles de ..............
ses amis puis il en a fait ..............
un livre,
au pays ..............
« Alice .............. des merveilles ». ..............
L’ héroïne de ..............
ce récit a suivi ..............
un lapin dans
son
.............. Ce (Le) lapin l’a entraînée dans ..............
terrier. .............. des aventures farfelues.

Je rédige

7 Poursuivez le récit de l’exercice 1 en quelques Relisez-vous en soulignant

phrases. les déterminants.

��

11
Les classes de mots

4 L'adjectif

Je comprends

1 Les adjectifs en bleu appartiennent chacun à un groupe nominal : VRAI FAUX

Les anciens Égyptiens dessinaient des hiéroglyphes multicolores. Les conteurs africains ont
transmis des histoires merveilleuses qui distraient les enfants sages.
2 Les adjectifs en bleu s’accordent-ils :
oui
a. en genre ? .................................
oui
b. en nombre ? .................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un adjectif :
caractérise un nom : Cet homme riche est généreux ;
s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il complète : un rocher dangereux, de dangereuses créatures ;
se place en général après le nom, sauf quand il s’agit d’un adjectif court : un repas délicieux, un bon repas ;
peut avoir plusieurs fonctions (voir p. 29 et 34).

3 a. Reliez par une flèche chaque adjectif au nom qui lui correspond.
b. Complétez les phrases. Le palais
1. .............................................. luxueux
est ................................................. .
le palais • • bleue La mer
2. .............................................. bleue
est ................................................. .
la mer • • luxueux
les vagues • • inventifs Les vagues
3. .............................................. fortes
sont .............................................. .
ces héros • • fortes Ces héros
4. .............................................. inventifs
sont .............................................. .

4 Légendez chaque dessin par un groupe nominal comportant un de ces adjectifs que vous accorderez :

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
succulent • rapide • haut • court.

un gâteau succulent
......................................... des herbes hautes
....................................... des avions rapides
............................................... une jupe courte
.....................................

5 Complétez les phrases en y insérant ces adjectifs que vous accorderez : bref • câlin • doux • inquiet •
excellent • petit • rieur. Soulignez le nom qu’ils caractérisent.
excellent
Cela semblait un ................................. bref
plan. Mais un jappement ................................. juste au-dessus de
inquiets
la tête d’Alice lui fit soudain lever des yeux ................................. petite
. Une ................................. chienne la
rieurs
regardait de ses yeux ............................ Douce
. « ............................ câline
bête », dit Alice d’une voix .............................. .
D’après L. Carroll, Alice au pays des merveilles, 1865.
12
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Il existe de nombreux suffixes qui servent à former des adjectifs :

-able : adorable -(i)eux, -(i)euse : creux, creuse ; curieux, curieuse
-ain, -aine : romain(e) -ible : lisible
-aire : imaginaire -ien, -ienne : chilien, chilienne
-al, -ale, -aux : local, locale, locaux -(i)er, -(i)ère : amer, amère ; guerrier, guerrière
-âtre : jaunâtre -in, -ine : divin, divine
-el, -elle : réel, réelle -ique : mythique
-esque : romanesque -uble : soluble

6 À partir des radicaux suivants, formez des adjectifs terminés par -ique ou -esque et rangez-les dans
le bon panier : histor- • ép- • pittor- • gigant- • polit- • esthét- • grot-.

-ique -esque
historique, épique
................................................................... pittoresque, gigantesque
..................................................................

politique, esthétique
.................................................................. grotesque
.................................................................

7 a. Quel est le suffixe commun à chaque liste d’adjectifs ? b. Complétez les adjectifs.
Suffixe : -aire
.............. aire
planét.............. aire
révolutionn.............. aire
banc.............. extraordinaire
..............

Suffixe : -al
.............. al
nation.............. al
lég.............. al
mondi.............. al
territori..............
Suffixe : -ain
.............. ain
jamaïc.............. ain
améric.............. ain
mexic.............. ain
roum..............
Suffixe : -ien
.............. ien
algér.............. ien
ital.............. ien
austral.............. ien
paris..............

8 Soulignez chaque adjectif et reliez-le d’une flèche au nom qu’il complète. Justifiez oralement.
Nous sommes échoués sur un îlot escarpé où paissent des chèvres sauvages. Pas d’animaux domestiques
pour tirer les lourdes charrues, pourtant la terre est riche et grasse, elle pourrait donner de
bonnes récoltes de blé et porter des arbres fruitiers.
D’après M. Laffon, Homère, Ulysse et l’Odyssée, Hachette Livre de Poche Jeunesse, 2004.

9 Récrivez ces GN en remplaçant les groupes de mots en gras par des adjectifs que vous accorderez.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

un festin royal
un festin de roi : .............................................................................................................................................................
une histoire admirable
une histoire qu’on peut admirer : .. ...........................................................................................................................
un acte légal
un acte conforme à la loi : ..........................................................................................................................................
un magazine mensuel
un magazine qui paraît tous les mois : . . .................................................................................................................

Je rédige
Vous emploierez
au moins :
10 DIFFÉRENCIATION Décrivez un paysage en quelques phrases. quatre adjectifs
huit adjectifs
que vous soulignerez.

13
Les classes de mots

5 Les pronoms personnels

Je comprends

1 a. Entourez la lettre correspondant au texte le mieux rédigé. Expliquez oralement votre choix.
A B

La fillette approcha du soleil puis la fillette La fillette approcha du soleil puis elle
courut vers les étoiles qui se montrèrent courut vers les étoiles qui se montrèrent
amicales et bonnes pour la fillette. Alors amicales et bonnes pour elle. Alors l’étoile du
l’étoile du matin donna un petit osselet à la matin lui donna un petit osselet et lui dit : …
fillette et dit à la fillette : … D’après J. et W. Grimm, « Les Sept Corbeaux »,
Contes, 1812.

b. Quel groupe nominal les pronoms personnels en gras remplacent-ils ? la fillette

...............................................

2 Alors l’étoile du matin donna un petit osselet à la fillette : « Si tu n’as pas le petit osselet, lui dit-
elle, tu ne pourras pas ouvrir la Montagne de Verre. »

a. Qui est désigné par le pronom personnel tu dans le texte ? la fillette

��

b. Dans le passage souligné, quel pronom personnel remplace :

elle
l’étoile du matin ? ........................................ lui
la fillette ? ........................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les pronoms personnels de la 1re personne (je, j’, me, m’, moi, nous) désignent la personne qui parle, ceux de la
2e personne (tu, t’, toi, vous) désignent l’interlocuteur (personne à qui on parle).

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Les pronoms personnels de la 3e personne (il, elle, le, la, l’, lui, ils, elles, eux, les…) remplacent un nom ou un
groupe nominal déjà mentionné.
Le soleil brille ; il réchauffe la terre. Tout le monde l’apprécie.
L es pronoms personnels, comme tous les pronoms, ont les mêmes fonctions qu’un nom ou qu’un groupe nominal.
Le soleil brille dans le ciel. Il brille dans le ciel.
sujet du verbe brille sujet du verbe brille

3 Entourez les cinq pronoms personnels de la 1re personne, soulignez d’un trait les six pronoms de
la 2e personne et de deux traits le pronom de la 3e personne.
Sganarelle. – Touche, te dis-je.
Martine. – Tu m’as trop maltraitée.
Sganarelle. – Eh bien, va, je te demande pardon ; mets là ta main.
Martine. – Je te pardonne ; (elle dit le reste tout bas) mais tu me payeras cela.
Sganarelle. – Tu es une folle de prendre garde à cela.
D’après Molière, Le Médecin malgré lui, 1666.

14
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

4 Indiquez le groupe nominal que remplace chaque pronom personnel en gras.

Peau d’Âne ) ordonner de faire de son mieux un gâteau pour
On fit venir Peau d’Âne pour lui (.....................................
Peau d’Âne
le Prince. Dès que le gâteau fut cuit, elle (..................................... le gâteau
) le (................................... ) donna à l’officier
l’officier
et lui (................................. ) demanda des nouvelles du prince ; mais cet homme, ne daignant pas lui
Peau d’Âne
(.................................... le prince
) répondre, courut chez le prince pour lui (.................................. ) porter ce gâteau.
D’après Ch. Perrault, Peau d’Âne, 1694.

Certains pronoms personnels changent de forme selon leur fonction.

Sujet COD COI Complément circonstanciel
1re p. sg je, j’ me, m’ me, m’, moi moi
2e p. sg tu te, t’ te, t’, toi toi
3e p. sg il, elle le, la, l’ ; se, s’ lui, elle, soi ; se, s’ lui, elle, soi
3e p. pl. ils, elles les ; se, s’ leur, eux, elles ; se, s’ eux, elles, soi
Il me devance en marchant loin devant moi.
COD complément circonstanciel de lieu

5 DIFFÉRENCIATION a. Cochez la bonne réponse. b. Récrivez les phrases en changeant le nombre

de chaque pronom en couleur.
1. Il me salue. COD COI Il nous salue.
��

2. À qui parle-t-elle ? Sujet COD À qui parlent-elles ?

��

3. On a trouvé de l’argent sur lui. COI Complément circonstanciel

On a trouvé de l’argent sur eux.
............................................................................................................................................................................................

4. Nous leur adressons nos vœux. COI COD Nous lui adressons nos vœux.
��

6 Soulignez les pronoms personnels et indiquez leur fonction.

COD
1. Voici Léo. Les enfants le connaissent depuis six ans. .....................................................................................
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

complément circonstanciel
2. Quand le prince arrive, la cour baisse la tête devant lui. ..............................................................................
COI
3. Léo vous donne la parole. .....................................................................................
COD
4. Ce film l’a intéressée. ..................................................................................... .

Je rédige

7 Imaginez un bref dialogue entre l’étoile du Soulignez de trois couleurs

matin et la fillette (voir texte de l’exercice 1). différentes les pronoms
personnels qui désignent
��
l’étoile du matin, la fillette
et le petit osselet.
��

��

15
Les classes de mots

6 Les prépositions

Je comprends

1 a. Entourez les prépositions qui introduisent les mots ou groupes de mots soulignés.

Pendant ce temps, ils étaient arrivés sur le sommet de la montagne. Les enfants envisageaient de
s’arrêter. Mais l’aîné remarqua une grotte et attira l’attention de ses frères sur elle. Il s’adressa à
eux avec force : « Méfions-nous : une bête sauvage peut être cachée dans cette caverne. »
b. Peuvent-elles introduire :
– des groupes nominaux ? VRAI FAUX
– des verbes à l’infinitif ? VRAI FAUX
– des pronoms ? VRAI FAUX Les prépositions
à et de se combinent
avec l’article défini :
à + le = au
à + les = aux
Je retiens, je m’entraîne et je progresse de + le = du
de + les = des

Les prépositions sont des mots invariables.

Elles précédent et introduisent :
des noms ou des groupes nominaux ; on parle alors de groupes nominaux prépositionnels ;
des pronoms ;
des verbes à l’infinitif.
Les prépositions introduisent
à, de , en, pour, sans • des compléments du nom (voir p. 35)
un coffre à jouets, une salle de sport, une bague en or, son goût pour le
sport, un match sans suspense

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
à, de , en, sans, • des COI (voir p. 30)
à, avant, après, avec, dans, • des compléments circonstanciels de (voir p. 32-33) :
de, derrière, devant, en, par, – lieu : à Paris, dans la maison
pendant, pour, sans, sous, sur ; – temps : en juillet
à cause de, grâce à … – cause : grâce à des ruses

2 DIFFÉRENCIATION a. Entourez les prépositions.b. Soulignez les groupes de mots qu’elles

introduisent : en noir les GN, en bleu les infinitifs, en vert les pronoms.

1. À la nuit, Ibrahim vint pour emmener le prisonnier.

2. Sans bouger de sa chaise, Romain avait le regard perdu dans l’ombre.

3. Le vent claquait sur son visage.

4. Il a une grande affection pour son frère et ne peut pas se passer de lui.
16
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

3 Associez chaque groupe nominal de la liste A avec le groupe prépositionnel de la liste B qui convient.
Entourez les prépositions.
Liste A Liste B
une machine • • au poivre
le résultat • • des joueurs
une sauce • • aux fraises
les espoirs • • de sport
une tarte • • du match
un sac • • à coudre

4 DIFFÉRENCIATION a. Complétez chaque groupe nominal par un groupe nominal prépositionnel.

de pêche
1. un port ...................................... en forêt
2. un sentier ...................................... sans issue
3. une voie ......................................

du marché
4. les commerçants .................................. des fleurs
5. les parfums ..................................
b. Employez deux des GN que vous avez inventés, chacun dans une phrase de votre choix.

5 a. Un lutin malicieux a volé les prépositions : retrouvez-les. b. Soulignez le groupe prépositionnel

que chacune introduit.
Écorcez l’olivier et polissez-le avec soin. J’aiguiserai la pointe. Par précaution, je la durcirai au feu.
Nous cacherons le pieu sous le fumier qui s’entasse dans la grotte. Tirez au sort ceux qui crèveront
l’œil du Cyclope pendant son sommeil.
d’après Martine Laffon, Homère, Ulysse et l’Odyssée,
© Hachette Livre de poche jeunesse, 2004

6 Complétez ces phrases avec la préposition qui convient pour introduire les COI.
de préparer un poison. 2. Ces enfants rêvent ......................
1. La sorcière s’empresse ...................... à/d' une grande fête.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

de monter un spectacle. 4. Elle a joué ......................

3. L’équipe a projeté ...................... de son influence et a réussi ......................
à
créer un nouveau festival.

7 DIFFÉRENCIATION a. Complétez ces phrases avec la préposition qui convient. b. Soulignez en

noir les compléments du nom, en bleu les COI, en vert les compléments circonstanciels.

dans la chambre .............

Arrivées ............. de la princesse, les fées se penchèrent .............
sur le berceau .............
de
au roi et ...............
l’enfant. Chacune annonça ............... à la reine le don qu’elle faisait. La méchante fée
à détruire ce qu’avaient fait les autres fées. ....................
s’employa ............... Pendant des années la fillette grandit
à
............... sans connaître le danger qui la menaçait.
la cour, ...............

Je récite par écrit

8 J’écris toutes les prépositions de la leçon sans aucune erreur d’orthographe.

17
Les classes de mots

7 Les adverbes
Je comprends

1 a. Dans les phrases suivantes entourez les mots dont le sens est modifié par les adverbes en gras.
1. Assez fier, il marche vite. 2. La jeune femme, plutôt agile, progresse facilement.
3. La fillette danse très bien.

b. Les adverbes modifient-ils

– des adjectifs ? VRAI FAUX – des noms ? VRAI FAUX
– des verbes ? VRAI FAUX – des adverbes ? VRAI FAUX

Non
c. Mettez les phrases au pluriel. d. Les adverbes en gras ont-ils changé ? ..................................................
Assez fiers, ils marchent vite.
Les jeunes femmes, plutôt agiles, progressent facilement.
Les fillettes dansent très bien.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les adverbes sont des mots invariables.

Ils modifient le sens
des verbes : Il marche lentement.
des adjectifs : Il est très rapide.
d’autres adverbes : Il court très vite.
ertains adverbes (alors, enfin, puis, ensuite, d’abord, … ) relient des phrases ou des propositions ; ils marquent
C
la progression d’un récit. Il arrive puis il sonne à la porte. Ensuite, il entre.
De nombreux adverbes de manière se forment en ajoutant le suffixe -ment à un adjectif : solide solidement.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Si l’adjectif se termine par une consonne, le suffixe s’ajoute au féminin de l’adjectif. ; lent lentement.

2 Donnez l’adverbe de sens contraire à chacun des adverbes suivants.

tard
tôt : .................................................... mal
bien : ................................................. vite
lentement : .......................................
peu
beaucoup : �� devant
derrière : �� moins
plus : ��

3 À partir des adjectifs suivants, formez des adverbes de manière en -ment.

magiquement
magique : ........................................................................ sagement
sage : ..................................................................................
finement
fin : �� durement
dur : ��

Je récite par écrit

4 Je mémorise l’orthographe de tous les adverbes de la leçon et des exercices pour pouvoir les écrire
dans une dictée de mots.

18
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

8 Les conjonctions de coordination

et de subordination
Je comprends

1 Notez la classe grammaticale des mots reliés par les conjonctions de coordination en gras.

adjectifs
1. J’hésite à être raisonnable ou gourmande. ��

groupes nominaux
2. Vais-je manger une glace et un gâteau à la crème ? ��
infinitif
3. Il aime danser mais pas chanter. ��

2 Entourez les conjonctions de subordination qui introduisent les propositions en gras.

1. Le petit Poucet a pu retrouver son chemin parce qu’il avait semé des cailloux.

2. Les parents de la princesse furent atterrés quand ils entendirent le vœu de la méchante fée.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L es sept conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni car) relient des mots ou groupes de mots de même
classe grammaticale ou de même nature.
Il aime le chocolat et la glace. Mais, sage et raisonnable, il en mange modérément.
deux GN deux phrases deux adjectifs
L es conjonctions de subordination introduisent une proposition subordonnée et la relient à la proposition principale.
Les plus fréquentes sont : que, pour que, parce que, comme, quand, si, puisque.
[Quand j’écris], je m’applique [pour que mon texte soit lisible].

3 a. La conjonction en bleu est une conjonction de ............................

coordination , celle en vert une conjonction de
subordination b. En suivant le même code couleurs, entourez toutes les conjonctions du texte.
............................

Le vieillard voyait que Rosette était une grande dame, car les couvertures de son lit étaient en or et
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

en argent, et son matelas de satin. Il la pria de lui conter son histoire, et lui promit qu’il n’en dirait
mot si elle le souhaitait. Elle lui apprit tout car elle croyait qu’il était envoyé par le roi des paons.
D’après Madame d’Aulnoy, La princesse Rosette

4 Complétez le texte avec des conjonctions de coordination et de subordination que vous entourerez
de deux couleurs différentes.
Puisque tu pars dans deux jours, prends mes pigeons avec toi ......................
...................... et si
regarde ......................
ou
ceux-ci reprennent la mer ...................... mais
s’ils longent la côte. J’ai honte de te demander cela ......................
que
j’aimerais ...................... tu caches mon bouclier.
D’après Alice Leader, Il faut sauver Athènes, © Gallimard jeunesse Folio Junior, 2004

Je récite par écrit

5 J’écris a. les 7 conjonctions de coordination b. les conjonctions de subordination de la leçon, sans aucune
erreur d’orthographe.

19
Bilan 1
Les classes de mots
Complétez la fiche bilan ci-dessous en proposant un exemple personnel à côté du .

CLASSES GRAMMATICALES
IDENTITÉ DES MOTS

MOTS INVARIABLES MOTS VARIABLES

PRÉPOSITION VERBE

Ex. : à Ex. : manger

CONJONCTION de coordination NOM

Ex. : mais Ex. : prince

DÉTERMINANT
CONJONCTION de subordination
Ex. : un
Ex. : que ADJECTIF

ADVERBE
Ex. : bon
Ex. : aussitôt
PRONOM

Ex. : je

Méthode 1

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Construire un récit
Pour construire un récit, pensez à :
Méthode

• enchaîner les étapes de votre récit, en employant des mots invariables comme :
– d’abord, premièrement, pour commencer ; ensuite, puis, après cela… ; enfin, finalement ;
• e mployer des groupes nominaux et des pronoms qui fassent clairement comprendre de quel
personnage il s’agit et qui donnent des informations sur ce personnage ;
Nicolas : il, le petit garçon… ; Nicolas et son père : ils, le père et le fils, tous deux…
• e mployer des pronoms qui respectent le genre et le nombre du nom qu’ils remplacent.
Il y a des personnes dans le couloir. Ils partent. ➔ Elles partent.

J’applique la méthode
Rédigez en cinq phrases l’histoire correspondant à ce scénario.
Réveil matinal de Nicolas / Petit-déjeuner rapide / Départ pour la pêche avec son père / Panne de la voiture /
Annulation de la partie de pêche.

20
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Évaluation 1
Les Fées

I l était une fois une veuve qui avait deux

filles ; l’aînée lui ressemblait si fort et
d’humeur et de visage, que qui la voyait,
de l’eau loin du logis, et qu’elle en rapporte
plein une grande cruche.
Un jour qu’elle était à cette fontaine, il
voyait la mère. Elles étaient toutes deux si vint à elle une pauvre femme qui la pria
5 désagréables et si orgueilleuses qu’on ne 20 de lui donner à boire. « Oui-da, ma bonne
pouvait vivre avec elles. La cadette, qui était mère », dit cette belle fille ; et rinçant aus-
le vrai portrait de son père pour la douceur sitôt sa cruche, elle puisa de l’eau au plus
et pour l’honnêteté, était avec cela une des bel endroit de la fontaine, et la lui présenta,
plus belles filles qu’on aurait su voir. Comme soutenant toujours la cruche afin qu’elle
10 on aime naturellement son semblable, cette 25 boive plus aisément.
mère était folle de sa fille aînée, et en même La bonne femme, ayant bu, lui donne un
temps avait une aversion effroyable pour la don : à chaque parole que la jeune fille dira,
cadette. Elle la faisait manger à la cuisine il lui sortira de la bouche, une fleur ou une
et travailler sans cesse. Il fallait que cette pierre précieuse.
15 pauvre enfant aille deux fois le jour puiser D’après Charles Perrault, Les Fées, vers 1695.

Lire
1. Soulignez dans le texte les adjectifs qui caractérisent la mère et la fille aînée.
2. a. En vous aidant du texte, expliquez ce qu’est une « cadette ».
Une cadette est la plus jeune des sœurs.
��

b. Relevez les groupes nominaux qui caractérisent la cadette.

la douceur – l’honnêteté – une des plus belles filles (qu’on aurait pu voir)
��

3. E n vous aidant des réponses précédentes, comparez les deux sœurs.

La sœur aînée n’a que des défauts alors que la cadette est couverte de qualités :
��

elle est belle et a un caractère doux.

��

4. « Elle la faisait manger à la cuisine. » (l. 13)

a. Soulignez les pronoms personnels dans cette phrase.
b. Récrivez la phrase en remplaçant ces pronoms personnels par les GN qui conviennent.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

La mère faisait manger la cadette à la cuisine.

��

5. E ntourez la bonne définition d’« aversion » (l. 12) : dégoût attirance

6. Q
ue pensez-vous du personnage de la mère ?
Le personnage de la mère est méchant : elle ne traite pas ses filles de façon juste, équitable.
��

Elle martyrise la cadette qu’elle fait travailler comme une servante.

��

7. Q
uel nouveau personnage intervient à la l. 19 ? Qu’apprend-on sur ce personnage ?
Le nouveau personnage est une « pauvre femme », très « bonne » qui demande de l’eau à la
��

jeune fille. C’est en fait une fée puisqu’elle offre un « don » à la cadette.
��

��
Reportez-vous à
Écrire la Méthode 1 pour
construire votre récit.
Racontez ce qui se passe lorsque la jeune fille rentre chez elle.

21
Je prépare la dictée 1
1 Conjuguez les verbes au passé simple de l’indicatif.
décrivit
(décrire) il ....................................... découvrit
(découvrir) il .................................. voulut
(vouloir) il .. ..................................
glissa
(glisser) il ........................................ goûta
(goûter) il ....................................... fut
(être) il .........................................
2 Écrivez ces groupes nominaux au pluriel.
les grandes richesses une viande alléchante : ...............................................
la grande richesse : ............................................. des viandes alléchantes
les profonds tuyaux
le profond tuyau : ........................................…..... les vins fins conservés
le vin fin conservé : ...............……..................................
les celliers secrets et remplis
le cellier secret et rempli : ...............................................................................................................................
de savoureuses saucisses parfumées
une savoureuse saucisse parfumée : ...........................................................................................................
d’énormes barriques rebondies
une énorme barrique rebondie : ..................................................................................................................

3 Recopiez et retenez ces mots.

une mésaventure
une mésaventure : .............................................. un cellier
un cellier : .....................................................................
une saucisse
une saucisse : ....................................................... un accès
un accès : ......................................................................
des victuailles
des victuailles : ..................................................... une barrique
une barrique : . . ............................................................

Dictée 1
Titre : ..........................................................................................................................................................................
La mésaventure du loup
Tom Pouce décrivit au loup les grandes richesses de la maison et les moyens d’accès. Aussitôt, le
��

loup se glissa dans les profonds tuyaux et découvrit les celliers secrets et remplis de victuailles.
��

Il se goinfra de savoureuses saucisses parfumées, de viandes alléchantes et goûta aux vins fins
conservés dans d’énormes barriques rebondies.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
D’après J. et W. Grimm, « Tom Pouce », Contes, 1812.

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– les erreurs d’accord dans les groupes nominaux : .....................................................................................
��

– les erreurs de conjugaison : ..............................................................................................................................

��

– les accords sujets / verbes non respectés : . . .................................................................................................

��

– les erreurs d’orthographe : ................................................................................................................................

��

22
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Je prépare la dictée 2
1 Écrivez ces groupes nominaux au singulier.
la vieille femme
les vieilles femmes : ....................................... son offre inattendue
ses offres inattendues : ......................................................
une voix douce
des voix douces : . . ........................................... une énergie prodigieuse
des énergies prodigieuses : ..............................................

2 Écrivez ces groupes nominaux au pluriel.

les plumes légères
la plume légère : ......................................................................................................................................................
ses instructions précises
son instruction précise : .. .......................................................................................................................................
3 Entourez le bon homophone.
1. La jeune fille oublia (son / sont) immense peur. 2. La vieille femme lui donnait (ses / s’est)
instructions. 3. Elle secouait l’édredon (est / et) les plumes voltigeaient.

4 Recopiez et retenez ces mots.

une femme
une femme : .................................. une voix
une voix : ........................................ immense
immense : .......................................

un édredon : un édredon
.................................. une énergie
une énergie : ................................. les airs
les airs : . . ...........................................

Dictée 2
Titre : Dame Hiver
..........................................................................................................................................................................

La vieille femme lui parlait avec une voix si douce que la jeune fille oublia son immense
��

peur et accepta son offre inattendue. Chaque jour, elle respectait ses instructions précises
��

et lorsqu’elle secouait l’édredon, elle le faisait avec une énergie prodigieuse et les plumes
légères voltigeaient dans les airs comme s’il neigeait.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

D’après J. et W. Grimm, « Dame Hiver », Contes, 1812.

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– les erreurs d’accord dans les groupes nominaux : .....................................................................................
��

– les erreurs de conjugaison : ..............................................................................................................................

��

– les accords sujets / verbes non respectés : . . .................................................................................................

��

– les erreurs d’orthographe : ................................................................................................................................

��

23
Les fonctions

9 Les constituants de la phrase simple

Je comprends

1 a. Barrez d’une croix le panier qui comporte des phrases incomplètes.

Un chat lèche sa patte. Un chat sa patte.

Un chien ronge son os. Un chien son os.

Le singe attrape les cacahuètes. Le singe les cacahuètes.

b. Que manque-t-il à ces phrases ? un verbe

.........................................................................................................................

2 a. Entourez les verbes conjugués.

Le Petit Poucet marque son chemin. / Il sème des cailloux blancs. / Ainsi il ne s’égarera pas.

trois
b. Séparez les phrases par des barres obliques. Combien en avez-vous délimitées ? .............................
c. Une phrase simple comporte-t-elle un verbe ou plusieurs verbes ? un verbe
..................................

3 a. Rayez les phrases qui n’ont pas de sens. b. Soulignez le sujet des verbes des phrases restantes.
Où est-il placé par rapport au verbe ? avant
.........................................................

La neige recouvre la campagne. La campagne recouvre la neige.

Un cri pousse l’animal. L’animal pousse un cri.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L a phrase simple a un sens, elle s’organise autour d’un verbe conjugué.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Dans ce conte, tous les héros affrontent des adversaires.
La phrase simple comporte deux éléments principaux, le sujet et le verbe. Ils se présentent ainsi :
sujet + verbe > Le chien mange.
sujet + verbe + COD/COI > Le chien mange sa pâtée.
sujet + verbe être + attribut du sujet > Le chien semble gentil.

4 Dans chaque phrase, soulignez le sujet de deux traits, le verbe et son complément d’un trait.
1. Ulysse prend le chemin du retour.
2. Pénélope tisse sa toile.
3. Télémaque recherche son père.
4. Il interroge les dieux.
5. Ulysse affronte de multiples épreuves.
24
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

5 Formez des phrases simples en puisant un élément dans chaque sac.

Verbes et leur
Sujets complément découvre
Alice un jardin préside le
le roi merveilleux banquet
elle ouv
la fillette une petit re suit le lapin
e porte

Alice suit le lapin. Elle découvre un jardin merveilleux.

..........................................................................................................................................................................................

La fillette ouvre une petite porte. Le roi préside le banquet.

..........................................................................................................................................................................................

ne phrase simple peut aussi comporter des groupes de mots qui peuvent être supprimés ou déplacés sans
U
changer le sens de la phrase. Ce sont les compléments circonstanciels.
Ils indiquent une circonstance : lieu, temps, cause.
Chaque soir, l’enfant lit un conte dans son lit. Dans son lit, l’enfant, chaque soir, lit un conte.

6 Récrivez les phrases en ne gardant que les éléments essentiels.

Les invités écoutent Ulysse.
1. Lors du banquet, les invités écoutent Ulysse. ................................................................................................
Le héros raconte la guerre de Troie.
2. Le héros, avec émotion, raconte la guerre de Troie. .....................................................................................
Ulysse a imaginé une ruse.
3. Ulysse a imaginé une ruse grâce à son intelligence. ............................................................

7 Récrivez les phrases suivantes en les enrichissant a. avec un complément circonstanciel

DIFFÉRENCIATION
b. avec plusieurs compléments circonstanciels.

1. Mon ami joue au football.

Le samedi, mon ami joue au football au stade municipal.
.............................................................................................................................................................................................

2. Ma mère écoute la radio.

Tous les matins, ma mère écoute la radio avec intérêt.
................................................................................................................................................................................................................................
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Je récris et je rédige

8 Corrigez ce texte en rétablissant ses cinq phrases simples.

Cendrillon balaie la maison sa marraine transforme la citrouille en carrosse Cendrillon quitte le bal
elle perd sa pantoufle le prince recherche la jeune fille à la pantoufle
Cendrillon balaie la maison. Sa marraine transforme la citrouille en carrosse. Cendrillon quitte
��

le bal. Elle perd sa pantoufle. Le prince recherche la jeune fille à la pantoufle.

��

9 Enrichissez chaque phrase de l’exercice 8 avec des compléments circonstanciels. Soulignez les
compléments que vous avez ajoutés.
Cendrillon balaie courageusement la maison le matin. Sa marraine transforme la citrouille
...........................................................................................................................................................................................

en carrosse avant le bal. À minuit, Cendrillon quitte le bal en toute hâte. Dans sa fuite, elle perd
...........................................................................................................................................................................................

sa pantoufle. Le lendemain, le prince recherche partout la jeune fille à la pantoufle.

...........................................................................................................................................................................................

25
Les fonctions

10 Le sujet

Je comprends

1 a. Pouvez-vous supprimer les sujets en gras dans les phrases ci-dessous ? non
............................................

1. Les fables racontent des histoires d’animaux. 2. Elles comportent une morale.
b. Quelle est la classe grammaticale de chaque sujet ? un groupe nominal ; un pronom
...................................................................................

2 a. Entourez les verbes.

b. Soulignez le sujet : combien de verbes commande-t-il ? deux verbes
...........................................................................

Dans le pré, un poulain gambade et galope gaiement.

c. Récrivez la phrase en transposant le sujet au pluriel.
Dans le pré, des poulains gambadent et galopent gaiement.
............................................................................................................................................................................................

d. Quels mots de la phrase avez-vous modifiés ? les verbes

................................................................................................

3 a. Soulignez les sujets.

Cette année, tu vas entrer en 6e. Cette année, vas-tu entrer en 6e ?
b. Dans quel type de phrase le sujet est-il placé après le verbe ?
Le sujet est placé après le verbe dans une phrase interrogative.
...............................................................................................................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le sujet, élément essentiel de la phrase,

ne peut pas être supprimé. Pour repérer un sujet, on peut :
Le sujet commande l’accord du verbe – poser la question :
en personne (1e, 2e, 3e) et en nombre « Qui » / « Qu’est-ce qui… ? » avant le verbe :
Qui devient princesse ? Cendrillon.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
(singulier, pluriel).
– tenter de l’encadrer par
Cendrillon devient princesse. « C’est… qui », « ce sont… qui » :
Tu es surpris. C’est Cendrillon qui devient princesse.
C’est toi qui es surpris.

4 Repérez les sujets en utilisant oralement la question « Qui… ? » ou « Qui est-ce qui… ? » et la
tournure « C’est qui… » (ou « Ce sont… qui ») et soulignez-les.

1. Ulysse a imaginé le cheval de Troie. 2. Des années durant, ce héros a erré. 3. Tu adores cette
épopée. 4. Le matin, Calypso se rendait sur le rivage. 5. Les marins ramaient en silence.

5 Écrivez pour chaque verbe un pronom personnel sujet qui convienne.

vous
...................... appréciez je
...................... serai ils (elles) disent
......................

je (tu)
..................... fais il (elle)
...................... vient nous
...................... acceptons
26
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

6 a. Soulignez les sujets. b. Récrivez les phrases en changeant le nombre du sujet.

1. Elle fréquente un club de danse. Elles fréquentent un club de danse.

........................................................................................................................

2. Tu frémis à cette idée. Vous frémissez à cette idée.

............................................................................................................................................

3. Nous prétendons gagner cette coupe. Je prétends gagner cette coupe.

.............................................................................................................

Un sujet peut être le sujet de plusieurs verbes : Le jeune homme s’avance, s’arrête, puis repart.
n verbe peut avoir plusieurs sujets. Il s’accorde alors au pluriel.
U
Blanche Neige et les sept nains vivaient dans cette maison.

7 Soulignez les sujets des verbes en gras.

1. Un vieillard refusait de pratiquer la charité et ne donnait jamais rien. 2. Le vieil avare creusa
un grand trou et y enfouit ses trésors. 3. Puis il mourut ; ses enfants et ses amis l’enterrèrent.

8 Soulignez les sujets et justifiez oralement l’accord des verbes.

1. Un renard tomba dans un puits et dut y rester. 2. Un bouc assoiffé arriva, aperçut le renard et
lui demanda si l’eau était bonne. 3. Le renard et le bouc se retrouvèrent ensemble dans le puits.
4. Le récit et la morale de cette fable montrent l’importance de la raison.

Comment écrire
Le sujet est généralement placé avant le verbe. et placer un sujet inversé ?
Le sujet est inversé (placé après le verbe) dans : • Verbe + trait d’union + sujet pronom personnel :
les phrases interrogatives : Viens-tu ? Bonjour ! dit-il.
• Verbe terminé par une voyelle + -t- + sujet pronom :
les propositions qui servent à rapporter un dialogue :
Viendra-t-il ?
« Je viendrai ce soir », dit-elle. • Auxiliaire + sujet pronom personnel + participe passé :
les phrases commençant par un complément As-tu fini ton travail ?
circonstanciel : Sous le feu couve la cendre. • Sujet GN + verbe + pronom personnel de reprise :
Ton ami fait-il du judo ?
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

9 Soulignez les sujets et justifiez oralement leur place.

Au loin se dessinent des murailles. Mais le jeune homme fronce les sourcils.
Pourquoi ne croise-t-il personne depuis longtemps ?
– Étrange… murmure-t-il.
C’est vraiment étrange. Inconsciemment, Œdipe a ralenti le pas. Il hésite. Doit-il longer la muraille ?
D’après M. T. Davidson, Œdipe le Maudit, © Nathan, 2001.

10 DIFFÉRENCIATION Récrivez les phrases 1 et 2, 1 à 4 en les transformant en phrases interrogatives

avec sujet inversé.

Peux-tu venir dîner ?

1. Tu peux venir dîner. ..........................................................................................................................................
Trouvera-t-il son chemin ?
2. Il trouvera son chemin. ....................................................................................................................................
L’ogre dévora-t-il les enfants ?
3. L’ogre dévora les enfants. ...................................................................................................................................
Les animaux ont-ils entouré Alice ?
4. Les animaux ont entouré Alice. .......................................................................................................................
27
Les fonctions

11 Complétez les phrases avec des sujets appropriés.

1. Regardes-tu
............................ les jeux Olympiques à la télévision ? 2. Dans ce stade auront lieu

les épreuves d’athlétisme

..................................................................... . 3. « Nous
.................................... voulons décrocher dix médailles »,
les athlètes
déclarent .................................... deux judokas . 5. « Que pensez-vous
. 4. Sur le tatami s’affrontent ....................................
le journaliste . 6. Pouvaient-......................
de votre match ? » demande ................................... ils réaliser une performance ?

Un sujet peut être :

un nom propre ou un groupe nominal : Cendrillon pleure. La fillette pleure.
un pronom : Elle pleure. Ce sont des pleurs de joie.
un infinitif : Rêver est agréable.

12 Quelle est la classe grammaticale des sujets en gras ? Rayez la mention inutile.
1. Molière (nom propre / groupe nominal) a écrit des comédies. 2. Gagner une médaille (groupe
nominal / infinitif) est le but de tout sportif. 3. Cet athlète (groupe nominal / pronom) remporte l’or,
celui-là (groupe nominal / pronom) se contente de l’argent. 4. Ton avis (pronom / groupe nominal)
m’intéresse, le sien (pronom / groupe nominal) m’indiffère.

13 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les sujets. b. Indiquez la classe grammaticale de chacun.

groupe nominal
1. Ton frère est un nageur, le mien est un footballeur. ............................................ pronom
/........................................

2. C’est une victoire extraordinaire. pronom

��

3. Prendre son temps permet de mieux réfléchir. infinitif

��

nom
4. Sganarelle est un personnage de comédie. ��

14 a. Entourez les verbes conjugués. b. Soulignez les sujets : en bleu les groupes nominaux, en vert
les pronoms personnels, en rose l’infinitif.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Une tortue et son ami le serpent déjeunaient et dînaient fréquemment l’un chez l’autre. Un jour, la
tortue invita le serpent et fit à son camarade une plaisanterie : sur le plat s’étalait une large carapace.
« Pourquoi as-tu
.... posé cette grosse carapace sur le déjeuner ? fit remarquer le serpent. Comment veux -
tu que ....
.... je mange ? »
Comme la tortue ne répondait ni ne bougeait, le serpent rentra chez lui , fort chagriné.
Se venger de ce mauvais tour devint sa seule préoccupation.

Variez la classe grammaticale

Je rédige des sujets. Relisez-vous
en soulignant les sujets.
15 Poursuivez le texte de l’exercice 14.
................................................................................................................................................

��

28
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

11 L’attribut du sujet
Je comprends

1 a. Les verbes soulignés dans les phrases ci-dessous expriment : une action un état
Le lièvre et la tortue sont les personnages d’une fable. Le lièvre semble sûr de gagner.

b. Les mots en gras caractérisent : le verbe le sujet

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

• exprime une caractéristique du sujet • s’emploie avec les verbes être, paraître, sembler, devenir,
Cendrillon est une jeune fille. Cendrillon est jolie. demeurer, rester, avoir l’air, se nommer, passer pour…

L’attribut du sujet

• peut être :
– un nom ou un groupe nominal : Il se nomme Zeus. C’est un dieu grec.
– un adjectif ou un participe : Elle est faible et épuisée.
– un pronom : Ce livre est le mien.
– un verbe à l’infinitif : Son plaisir est de nager.

2 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les attributs du sujet. b. Indiquez leur classe grammaticale.

1. Les contes de Perrault demeurent célèbres. adjectif
��

2. Cendrillon reste mon conte préféré, Les Fées est le tien. GN – pronom possessif
............................................................................

verbe à l’infinitif
3. Son loisir préféré est de lire des contes. .. .........................................................................................................

3 a. Rayez les phrases sans attribut du sujet. b. Entourez l’attribut du sujet dans les autres phrases.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

1. Il paraît malade. 2. Ce journal paraît le jeudi. 3. Il demeure à Paris. 4. Elle demeure stupéfaite.
5. Il devient médecin. 6. Elle est vraiment gentille. 7. En ce moment, il est à Lille.

4 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les attributs du sujet. b. Indiquez leur classe grammaticale.

1. Cet enfant se nomme Paul. nom
.............................................. 2. Au collège, il semble heureux
adjectif
................................................ verbe à l’infinitif
. 3. Son rêve est de devenir pompier .............................................. .

Je rédige

5 Rédigez une phrase de définition pour chaque mot suivant en employant un attribut du sujet que
vous soulignerez : ogre, paquebot.
Un ogre est un monstre.
...........................................................................................................................................................................................

Un paquebot est un grand navire de passagers.

...........................................................................................................................................................................................

29
Les fonctions

12 Le COD et le COI
Je comprends

1 a. Peut-on supprimer les mots et groupes de mots en gras ? non.....................................................

Il ouvre la porte puis il la referme. Il ne veut plus manger. Il tient à son chien. Il évite de parler.
Il leur appartient.
b. Complétez le tableau.
classe de mots place par rapport au verbe

la porte groupe nominal

.......................................................... après
..........................................................

la pronom personnel
......................................................... avant
.........................................................

manger verbe à l’infinitif

......................................................... après
.........................................................

à son chien groupe nominal

......................................................... après
.........................................................

de parler verbe à l’infinitif

.........................................................
après
.........................................................

leur pronom personnel

.........................................................
avant
.........................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse Les pronoms COI me, te, se, lui,
leur, nous, vous, en, y s’emploient
sans préposition.
Un verbe peut être complété : Il lui pose des questions.
par un COD, directement relié au verbe : Il rencontre un ogre et il l’affronte.
par un COI, relié au verbe par les prépositions à ou de : Il parle à l’ogre. Il se souvient de sa cruauté.
Le COD et le COI ne peuvent être supprimés ni déplacés sans rendre la phrase incorrecte
ou en changer le sens.
Il monte un meuble. (= Il le construit.) ≠ Il monte. (= Il va vers le haut.)
Elle rêve de devenir pilote. (= Elle le souhaite très fortement.). ≠ Elle rêve. (Elle fait des rêves la nuit.)

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Le COD et le COI peuvent être :
un nom ou un groupe nominal : Il rencontre Mélusine. Il parle à une fée.
un pronom : Il la rencontre. Il lui parle.
un verbe à l’infinitif : Il veut parler. Il décide de parler de ses amis.

2 a. Oralement, essayez de supprimer ou de déplacer les compléments en gras. b. Entourez les

COD ou les COI que vous avez identifiés.

2. Il chante une chanson d’amour.

1. Il chante toute la journée.
3. Ce navigateur parle à son équipage.

4. La sorcière parle de bon matin. 5. Je manque de vitamines.

6. La leçon permet de faire les exercices.

30
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

3 a. Entourez le numéro des phrases qui comportent un COD ou un COI. b. Soulignez ces compléments.
1. Il pense à sa course. 2. Il pense gagner. 3. Les spectateurs apprécient cette compétition. 4. Les
voyageurs sont arrivés à la tombée de la nuit. 5. Il n’a pas gagné. 6. Il l’a subi. 7. Il change de classe.

4 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les COD et COI. b. Entourez leur classe grammaticale.

1. La Fontaine a imité Ésope. (nom – groupe nominal) 2. Les fables comportent souvent une morale.
(nom – groupe nominal) 3. La chance sourit aux gens prudents : (groupe nominal – pronom) le
lièvre l’a oublié. (groupe nominal – pronom personnel) 4. J’ai lu des contes et des fables. (groupe
nominal – infinitif ) 5. Il parle souvent de partir en Australie. (infinitif – pronom).

5 a. Entourez les groupes nominaux COD et soulignez les COI.

b. Récrivez les phrases en remplaçant par un pronom les groupes nominaux COD ou COI.
Il les aperçoit.
1. L’ogre aperçoit les enfants. .....................................................................................................................................
Ces enfants le fuient à toute vitesse.
2. Ces enfants fuient à toute vitesse le monstre horrible. .................................................................................
En chemin, ils s’adressent à elle.
3. En chemin, ils s’adressent à une bonne fée. .....................................................................................................
Les pauvres bûcherons
4. Les pauvres bûcherons abandonnent à contrecœur leurs enfants. ..........................................................
les abandonnent à contrecœur.
.............................................................................................................................................................................................

La proposition de la fée lui plaît.

5. La proposition de la fée plaît au Petit Poucet. ..................................................................................................

6 Entourez les groupes nominaux COD et soulignez les COI.

1. J’annonce une bonne nouvelle à ma famille. 2. Il prive ses enfants Certains verbes
de sorties. 3. Expliquez à nos amis le chemin. 4. Tu confies tes pensées peuvent avoir un COD
et un COI.
à ta sœur. 5. Il livre des colis aux clients. 6. Il se plaint de son sort à ses
amis. 7. Il enseigne le latin à ses élèves. 8. Tu nous as confié ton projet.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

9. Je vous parle de votre devoir.

Je récris et je rédige

7 Récrivez les phrases en remplaçant les pronoms en gras par un groupe nominal qui convienne.
1. Il leur enseigne le français. Il��
enseigne le français aux élèves de la 6e D.
2. Nous lui adressons la parole. Nous adressons la parole au directeur.
��

3. Elle la soigne gentiment. Elle soigne gentiment sa chienne.

��

4. Tu l’appelles au téléphone. Tu appelles ton ami(e) au téléphone.

��

8 Racontez en un paragraphe une séance de sport en employant des COD et des COI que vous soulignerez.

31
Les fonctions

13 Les compléments circonstanciels

Je comprends

1 a. Récrivez le texte en supprimant les groupes de mots en gras.

Sur le rivage, Ulysse regarde depuis un moment l’horizon. Il souffre parce que son île natale
lui manque.

Ulysse regarde l’horizon. Il souffre.

��

Oui
b. Vos phrases restent-elles correctes et compréhensibles ? ..............................
c. Recopiez chaque complément circonstanciel dans la bonne valise.

Lieu Temps Cause

sur le rivage
...................................... depuis un moment
...................................... parce que son île
......................................

...................................... ...................................... natale lui manque

......................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les compléments circonstanciels

peuvent être supprimés et, le plus souvent, déplacés.
peuvent s’additionner dans une même phrase.
précisent les circonstances d’une action, d’une situation : lieu, temps, cause ….
peuvent être des groupes nominaux prépositionnels (GNP = préposition + GN), des adverbes, des propositions
subordonnées conjonctives.
groupe nominal prépositionnel proposition subordonnée conjonctive

Là-bas, dans la nuit sombre, Marc hésite parce qu’il a peur de trébucher.

2 Entourez les compléments circonstanciels.

Nous avons durci le pieu. Pendant le sommeil du Cyclope, mes compagnons l’enfoncent
dans son œil. En dessous d’eux, je les aide. Le sang gicle autour de l’épieu brûlant.
D’après Martine Laffon, Homère, Ulysse et l’Odyssée, © Livre de poche jeunesse,Hachette, 2004

Le complément circonstanciel de lieu

Question Où ?
Classes roupe nominal prépositionnel : à, vers, dans, par, sur, sous, devant …+ GN :
G
grammaticales en Grèce , sur un bateau.
Adverbe : ici, là, dessus, dessous

32
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Le complément circonstanciel de temps

Question Quand ? Depuis quand ?
Classes roupe nominal prépositionnel : à, pendant, durant… + GN : pendant la nuit
G
grammaticales Groupe nominal sans préposition : ce matin, tous les soirs, la veille…
Adverbe : longtemps, hier, demain…
Proposition subordonnée conjonctive : quand il fera jour

3 Précisez la circonstance (lieu, temps) de chaque complément circonstanciel en gras.

lieu
1. Dans le palais d’Alcinoos, a lieu un banquet. ................................ . 2. Durant le banquet, l’aède joue
temps / temps . 3. Quand le jour se lèvera, chacun partira. ................................
longtemps. .............................. temps

Le complément circonstanciel de cause

Question Pourquoi ?
Classes Groupe nominal prépositionnel : à cause de, en raison de…. + GN : grâce à des ruses
grammaticales roposition subordonnée conjonctive : parce qu’il pleut
P

4 Soulignez les compléments circonstanciels de cause.

1. Grâce à ses ruses, Ulysse évite les dangers.
2. Les Sirènes, en raison de leurs chants, attirent les marins.

3. Alcinoos aide Ulysse parce qu’il l’admire.

5 a. Posez la question à laquelle répond chacune de ces phrases.

b. Soulignez le complément circonstanciel et précisez s’il exprime le lieu ou la cause.
Pourquoi tremble-t-il ?
1. Il tremble de froid. ....................................................................... cause
.........................

Où avance-t-il ?
2. Il avance sur la route. ....................................................................... lieu
.........................

Où sont-ils entrés ?
3. Ils sont entrés dans la maison. ....................................................................... lieu
.........................
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Pourquoi ferment-ils la porte ?

4. Ils ferment la porte parce qu’ils ont peur. ....................................................................... cause
.........................

6 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les compléments circonstanciels. b. Précisez la circonstance exprimée.

À la cour, un prétendant annonce : « Pendant son voyage, Ulysse a perdu les navires et les
hommes en raison de son imprudence. Dès son retour, il a tué les meilleurs ! Nous devons,
à cause de ces faits, venger nos enfants ! »
lieu ; temps ; cause ; temps ; cause
��

��

Je rédige

7 Rédigez trois phrases comportant chacune un complément circonstanciel différent (lieu,

temps, cause).

33
Les fonctions

14 Le groupe nominal :
l’épithète et le complément du nom
Je comprends

1 a. Quelle est la classe grammaticale des mots en gras ? adjectifs

.................................................................................

Les sirènes ensorceleuses menacent de leur chant maléfique les marins intrépides qui affrontent
la haute mer.
b. Ces mots sont-ils séparés du nom qu’ils caractérisent ? non
.............................................................................

c. Majoritairement, sont-ils placés avant ou après le nom ? après

..................................................................................

2 a. Quel rôle les mots en couleur jouent-ils par rapport au nom souligné ?

un pot de confiture – une salle à manger – un sac en cuir – une rue sans issue – un aliment pour chats

Les mots en couleur complètent le nom souligné.

...........................................................................................................................................................................................

b. Quelle est la classe grammaticale de chaque mot en couleur ?

noms : confiture, cuir, issue, chats ; verbe à l’infinitif : manger
................................................................................................................................................................................................

c. Entourez les prépositions qui relient les mots en couleur au nom souligné.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L’épithète
n groupe nominal peut comporter une épithète (un adjectif ou un participe passé employé comme adjectif) qui
U
caractérise le nom : La déesse apporte à Ulysse une aide secourable .
GN
Les adjectifs d’une ou deux
Une épithète s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il caractérise : syllabes, fréquemment
un dieu jaloux, une déesse jalouse. utilisés, se placent souvent
Un groupe nominal peut comporter plusieurs épithètes : avant le nom.
Les marins intrépides, courageux mais fatigués affrontent les dangers. Un grand héros.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
3 a.
DIFFÉRENCIATION Encadrez les groupes nominaux comportant les mots en gras.
b. Dans ces groupes nominaux, soulignez tous les adjectifs et participes passés épithètes.
Jadis, vivait dans la forêt himalayenne, un éléphant blanc avec de longues et magnifiques défenses.
Cet animal était très avisé et avait une longue expérience . Aucune circonstance désagréable
n’avait pu entamer la bonté de son cœur. Ce sage éléphant blanc avait observé que toujours le
mal engendre le mal.
D’après « Un éléphant au cœur d’or », Contes féériques et merveilleux, Hatier, 1982.

4 Replacez dans le texte ces adjectifs et participes passés épithètes que vous accorderez : blanc •
inquiet • limité • pressé • silencieux • rapide.
Une douzaine d’hirondelles à plumes ............................. blanches se croisent sous mes yeux avec une ardeur
inquiète et .............................
............................. silencieuse , en un espace .............................
limité comme une volière. C’est un tissage
rapide
............................ pressées
d’ouvrières ............................ par le temps.
D’après Jules Renard, Histoires naturelles, 1894.

34
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

5 Complétez les phrases avec des adjectifs épithètes.

Pensez
blonds
1. La déesse brosse ses cheveux ............................ , couleur de blé. à accorder
les adjectifs.
légère flotte au vent. 3. Ses paroles .........................
2. Sa robe ..................... douces
harmonieuse .
comme le miel séduisent les marins. 4. Elle joue une musique ....................................

Le complément du nom
ans un groupe nominal, le complément du nom complète un nom nommé « nom noyau ». Ce complément est
D
précédé d’une préposition : à (au, aux), de (du, des), en, pour, sans, sur… > une tarte aux pommes.
Un complément du nom peut être :
un nom ou un groupe nominal : un sac en papier ; la voiture de ma mère ;
un verbe à l’infinitif : une machine à laver.
Un complément du nom peut être l’équivalent d’une épithète : un repas de fête = un repas festif.

6 Associez à l’aide d’une flèche chaque nom de la colonne A à son complément dans la colonne B.
A B
une montre • • sur mer
un paquet • • d’anniversaire
un conseil • • en or
une fête • • de farine
une vue • • d’ami

7 Récrivez les GN en remplaçant les adjectifs par des GN compléments du nom de même sens.
un air musical un air de musique
........................................................... un temps estival un temps d’été
......................................................

une allure princière une allure de prince

................................................. des qualités divines des qualités de dieu
................................................

une vie dangereuse une vie de dangers

................................................ des tirs précis des tirs de précision
............................................................

8 Complétez les noms soulignés par un complément du nom de votre choix.

du roi
1. Le fils ............................ de l’ogre . 2. Il trouva une marmite ............................
entra dans le palais ............................ en fer
de la cuisine . 3. Dans la cour ............................
sur la table ............................ du château , il posa son arme ............................
de combat .

Je rédige

9 a. Complétez chacun de ces noms par un complément de votre choix : sac • jeu • planche • jour • liste.
sac en toile, jeu de société, planche à roulettes, jour de vacances, liste de courses
.. .........................................................................................................................................................................................

b. Rédigez des phrases dans lesquelles vous emploierez les groupes nominaux que vous aurez formés.
...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

35
Bilan 2
Les fonctions

LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE

SUJET VERBE COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL

+ COD ou COI + ATTRIBUT

DU SUJET
Complète le verbe et ne peut Exprime une qualité du sujet au moyen
être supprimé. des verbes être, sembler, paraître…
parle deux langues
Raphaël parle à Paul en classe.
semble heureux

FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL

ÉPITHÈTE COMPLÉMENT DU NOM

Adjectif, participe caractérisant un nom. Mot ou groupe de mots précisant le
un enfant joyeux nom et introduit par une préposition.
un élève de la classe

Méthode 2
Enrichir un récit
our enrichir un récit et permettre au lecteur de mieux imaginer les lieux, les personnages,
P
Méthode

il faut :
– enrichir les groupes nominaux avec des adjectifs épithètes, des GN compléments du nom :

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.
L’enfant rencontra un homme. Le jeune enfant timide rencontra un petit homme souriant,
à la barbe pointue et aux cheveux roux.
– enrichir les phrases avec des compléments circonstanciels qui précisent les circonstances : le temps,
le lieu, la cause :
Il tomba. Un jour de pluie, il tomba dans la rue parce que le sol était glissant.

J’applique la méthode
Récrivez ce récit en enrichissant les phrases.
Léo quitte le collège. Il se rend à son club de sport. Il s’entraîne. Il rentre chez lui.

��

36
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Évaluation 2
La petite Jeannette

A utrefois vivait près de Tours une char-

mante fillette que tout le monde adorait.
Orpheline, elle était élevée par sa tante dans
grand-mère malade et que, désorientée, elle
avait fini par se perdre.
« Suis-moi, dit le loup, je vais t’indiquer
une maisonnette à l’orée1 d’un bois. Or, un la bonne route. »
5 jour, elle entendit dire que sa grand-mère 25 Il la conduisit, à travers les arbres, à
était malade et la nouvelle la remplit d’in- l’embranchement de deux chemins. Celui
quiétude. N’écoutant que son bon cœur, elle de droite était couvert d’aiguilles de pin ;
se mit en chemin dès le lendemain pour aller à gauche, il était encombré d’épines et de
lui rendre visite, de l’autre côté de la forêt. ronces. Jeannette, qui ignorait qu’on ne doit
10 Elle marcha longtemps. Le sentier s’ame- 30 pas faire confiance à un loup, lui demanda :
nuisait 2 et ne fut bientôt plus qu’une vague « Lequel des deux dois-je prendre ?
trace qui serpentait entre les arbres. Et quand – Le gauche, celui des épinettes3, lui ré-
elle arriva au plus profond de la forêt, elle ne pondit le loup sans hésiter, c’est le meilleur
vit plus rien du tout et demeura perplexe. De et le plus court. Tu seras vite arrivée. »
15 quel côté se tourner ? Elle hésitait. Version traditionnelle du Petit Chaperon Rouge
Un loup passait par là, attiré sans doute avant l’adaptation de Perrault et de Grimm,
en ces lieux par l’odeur de chair fraîche. La in Contes et légendes du Loup, par Léo Lamache,
© Nathan, 2004.
fillette, qui ne se doutait pas qu’il ne faut
jamais s’adresser à un loup, lui demanda
20 sa route. Elle expliqua qu’elle allait voir sa 1. au bord. 2. se rétrécissait. 3. plantes à épines.

Lire
1. a. S oulignez dans le premier paragraphe d’une couleur les compléments circonstanciels
exprimant le temps, d’une autre couleur, ceux exprimant le lieu.
b. Expliquez en une phrase où et quand se situe le début du récit.
Ce début de récit se situe « autrefois » à la campagne, près de Tours, non loin d’une forêt.
��

��
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

2. Entourez les sujets des verbes en gras.

3. « perplexe » (l. 14) a. En vous aidant du texte, expliquez le sens de cet adjectif.
« perplexe » signifie hésitante : la petite fille ne sait pas quel chemin prendre.
��

attribut du sujet
b. Quelle est la fonction de cet adjectif dans la phrase ? ��
4. Quelles caractéristiques du loup ce texte met-il en évidence ?
Le loup est présenté comme un prédateur carnivore, sanguinaire, à qui on ne peut pas faire
��

confiance et dont les humains doivent se méfier.

��

Écrire
Rédigez une suite possible à ce texte en veillant à enrichir votre récit selon ce que vous avez
appris dans la Méthode 2.

37
Phrase simple et phrase complexe

15 La phrase simple
Je comprends

1 a. Pour chaque phrase, mettez une croix verte si la phrase est correcte, rouge si elle est incorrecte.
1. La sorcière enfourche son balai et s’envole
2. la sorcière son balai enfourche et s’envole
3. La sorcière enfourche. Son balai et s’envole.
4. La sorcière enfourche son balai et s’envole.
b. Recopiez la phrase correcte et entourez les éléments qui la délimitent.
La sorcière enfourche son balai et s’envole .
��

2 à chaque point
a. Lisez oralement le texte suivant : où marquez-vous des pauses ? ...........................................................
Un roi passait en carrosse. Le Chat Botté cria de toutes ses forces. Le roi mit la tête à la portière
en entendant ce cri. Il reconnut le Chat fournisseur de gibier.
4
b. Combien de pauses avez-vous faites ? ...........
4
c. Entourez les points : combien de phrases avez-vous ainsi délimitées ? ...........
d. Soulignez les verbes.
e. Chaque phrase comporte-t-elle un verbe ? OUI NON

3 Soulignez la phrase qui ne comporte pas de verbe.

La sorcière possédait un chat. Quel gros chat noir !

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Une phrase est un ensemble organisé de mots qui forment un sens.

À l’écrit, une phrase commence par une majuscule et se termine par un point ou un signe de ponctuation forte

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
(? ou !) : L’enfant s’endort sur son livre.
À l’oral, une phrase se marque par une pause, un silence en fin de phrase.
Le point se marque par une intonation descendante, le point d’interrogation par une intonation montante,
le point d’exclamation par une intonation expressive.

4 a. Lisez ce texte en marquant des pauses là où c’est nécessaire.

le sel marin est exploité par les hommes. on le recueille dans des installations côtières appelées
« salines » ou « marais salants ». par évaporation, l’eau se concentre en sel jusqu’à cristallisation.
les hommes chargés de la récolte sont les paludiers.
D’après J.-C. Braconnot, « Les mots clés de la mer », La Mer, PEMF, 1997.

b. À l’aide des pauses de l’oral, corrigez-le en rétablissant les majuscules et les points.
4
c. Combien de phrases avez-vous trouvées : 3, 4 ou 5 ?………………
38
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Je récris

5 a.
DIFFÉRENCIATION Récrivez ce télégramme de façon à rétablir des phrases correctes. b. Expliquez
oralement les modifications apportées.
DRAGON ENLÈVE PRINCESSE ROI DEMANDE CHEVALIERS SAUVER PRINCESSE
TROIS CHEVALIERS ATTAQUENT DRAGON PREMIER CHEVALIER CARBONISÉ
B. Friot, Nouvelles Histoires pressées, Milan, 2000.

Un dragon enlève une princesse. Le roi demande à des chevaliers de sauver la princesse.
��

Trois chevaliers attaquent le dragon. Le premier chevalier est carbonisé.

��

La phrase simple s’organise généralement autour d’un verbe conjugué. C’est une phrase verbale.
Le roi organise un grand bal au palais.
Certaines phrases verbales se réduisent à un verbe : Sortez !
I l existe des phrases non verbales :
les phrases nominales composées d’un nom ou organisées autour d’un nom : Où vit-il ? Rue des fleurs.
les interjections (Oh ! Ouille !), les onomatopées (Clac !), les apostrophes (Madame !), les mots phrases (Oui. Non.
Sans doute.).

6 a.
DIFFÉRENCIATION Lisez oralement le texte en marquant les pauses à chaque fin de phrase et
en mettant les intonations voulues. b. Entourez les verbes noyaux.
Le trésor du pharaon Ramsès IV est peut-être sous nos pieds ! Où ? Dans une cave de Saint-
Germain-des-Prés, sous le parvis de Notre-Dame, dans les tunnels du métro. Tels sont quelques-
uns des divers endroits révélés par plusieurs voyantes.
G. Chaulet, Fantômette et le Trésor du pharaon, © Hachette Jeunesse, 1970.

c. Transformez les deux phrases nominales soulignées en phrases verbales.

Où est-il ?
1. .............................................. Il est dans une cave de Saint-Germain-des-Près, sous le parvis de
2. ....................................................................................................................................
Notre-Dame, dans les tunnels du métro.
��

Je récris
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

7 Transformez ces phrases nominales en phrases verbales.

1. Inauguration d’un nouveau collège par le maire. Le maire inaugure un nouveau collège.
��

2. Rentrée des classes des élèves le 4 septembre. Les élèves rentrent en classe le 4 septembre.
��

8 Récrivez ces phrases de façon à en faire des phrases verbales.

1. Lancement d’une fusée. Une fusée est lancée.
��

2. Passage du tour de France dans ma ville. Le tour de France passe dans ma ville.
��

3. Menace d’orages dans le Midi. Il��

y a une menace d’orages dans le Midi.
4. Ouverture d’un club sportif. Un club sportif va bientôt ouvrir.
��

5. Découverte d’une nouvelle comète par des scientifiques. Les scientifiques ont découvert
��

une nouvelle comète.

��

39
Phrase simple et phrase complexe

16 La ponctuation

Je comprends

1 a. Lisez oralement la version A puis la version B du texte : laquelle est la plus facile à lire ? .......................
la B
b. Entourez les éléments qui facilitent la lecture. Nommez-les oralement.

A. Comme le jeune homme parlait B. Comme le jeune homme parlait tout haut, un charretier
tout haut un charretier qui se trouvait qui se trouvait derrière lui l’entendit et lui demanda :
derrière lui l’entendit et lui demanda « Qui es-tu ?
Qui es-tu Sais pas lui répondit le – Sais pas ! lui répondit le jeune homme.
jeune homme D’où viens-tu – D’où viens-tu ? »
D’après J. et W. Grimm, « Histoire d’un qui s’en alla pour apprendre le tremblement », Contes, 1812.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

• Le point (.)
– termine les phrases déclaratives (voir p. 42)
– intonation descendante à l’oral : Le cirque s’installe en ville.

• Le point d’interrogation (?)

La ponctuation forte
– termine les phrases interrogatives ; il indique une question (voir p. 42)
marque la fin des phrases
– intonation montante à l’oral : Le cirque s’installe-t-il en ville ?

• Le point d’exclamation (!)

– termine les phrases exclamatives : il traduit un sentiment fort (voir p. 45)
– intonation montante à l’oral : Hourrah ! Le cirque s’installe en ville !

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
• La virgule (,)
– est obligatoire pour :
• é numérer des mots ou des groupes de mots :
Il vend des cerises, des fraises, des pommes.
• j uxtaposer des propositions : Il se lève, marche et sort.
– est facultative pour détacher les compléments circonstanciels : Le matin, il court.

La ponctuation faible • Le point-virgule (;)

marque des pauses
sépare des propositions juxtaposées : Le héros s’avance ; l’ennemi recule.
à l’intérieur des phrases.

• Les deux points (:)

introduisent :
• une énumération : Ulysse affronte des monstres : le Cyclope, les Sirènes, Circé.
• une explication : Nausicaa n’a pas peur : Athéna lui insuffle du courage.
• une apposition : Ulysse affronte le pire de ses ennemis : le Cyclope.
• un dialogue

40
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

2 a. Encadrez dans le texte les signes de ponctuation forte.

Quelle pensée t’a poussé à prendre les armes ? Où cours-tu ? Ce n’est pas d’un pareil secours dont
nous avons besoin en ce moment . Hector lui-même, s’il vivait, ne pourrait plus rien pour nous .
Allons, demeure ici ! Et si les dieux ne nous protègent pas, au moins nous mourrons ensemble .
D’après M. Laporte, 12 récits de l’Énéide, Flammarion Jeunesse, 2010.

b. Lisez oralement le texte en marquant une pause longue à chaque signe de ponctuation forte et
en respectant l’intonation voulue.

3 a. Rétablissez les signes de ponctuation forte du texte.

Elle s’adresse à moi d’un ton consolant :
« Pourquoi, cher époux, dit-elle, te désoles-tu ? Tout ce qui arrive découle de l’ordre des dieux.
Un long exil t’attend. Pour moi, n’aie aucune crainte ! Adieu ! Conserve un tendre souvenir de
notre amour. »
D’après M. Laporte, 12 récits de l’Énéide, Flammarion Jeunesse, 2010.

b. Lisez le texte oralement en marquant pauses et intonations.

4 Insérez la ponctuation manquante du texte.

Aussitôt de tous les coins de la forêt, arrive une volée de corbeaux et en moins de trois heures
les quarante-neuf charretées de fumier furent pleines. Au soir les hommes vinrent voir où en était
le travail ils furent étonnés.
D’après « Courbasset, petit corbeau », La Belle et la Bête et autres contes,
Étonnants Classiques GF Flammarion, 1999.

Pour un dialogue dans un récit, on utilise :

les deux points (:) qui introduisent le dialogue ;
les guillemets, qui ouvrent («) et ferment (») le dialogue ; L’enfant demanda :
des tirets (–) pour changer d’interlocuteur ; « Quand le cirque viendra-t-il ?
la virgule (,) pour séparer le dialogue du récit. – Demain », répondit sa mère.

5 Encadrez les signes de ponctuation du dialogue puis lisez oralement le texte.

Le corbeau redit aux deux sœurs que leur père retrouverait la vue si l’une d’elles voulait l’épouser.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

« Moi, je ne te veux pas , fit l’aînée.

– Et moi non plus , dit l’autre.
– Eh bien , répondit le corbeau , retournez à la maison et demain conduisez ici votre plus
jeune sœur. »
Rentrées à la maison, elles content cela au père.
D’après « Courbasset, petit corbeau », La Belle et la Bête et autres contes,
Étonnants Classiques GF Flammarion, 1999.

Je rédige

6 Poursuivez le récit de l’exercice 5 en insérant Relisez-vous en vérifiant

la ponctuation.
trois répliques de dialogue.
��

��

41
Phrase simple et phrase complexe

17 Les types de phrases

Je comprends

1 a. Reliez chaque phrase à la définition qui lui convient. Expliquez oralement votre choix.
1. Tu cours vite . • • A. La phrase pose une question.
2. Cours-tu vite ? • • B. La phrase donne un ordre.
3. Cours vite. • • C. La phrase livre une information.

b. Entourez les éléments qui différencient la phrase 2 de la phrase 1.

c. Qu’est-ce qui distingue la phrase 3 des autres ? Elle ne comporte pas de sujet.
...........................................................................................

d. Prononcez les trois phrases. Laquelle a une intonation :

2
– montante ? ........................... 1
– descendante ? ..................... 3
– expressive ? ..........................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les trois types de phrases :

déclarative impérative interrogative

Rôles une information un ordre, une interdiction, un conseil une question

Je lis des contes. Lis des contes. Lis-tu des contes ?

Ponctuation un point . un point . un point d’interrogation ?

un point d’exclamation !

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Intonation descendante expressive montante

Constructions • un verbe • Réponse attendue : Oui ou Non

– à l’impératif : Tais-toi ! Est-ce que tu viens ? Viens-tu ?
– au futur de l’indicatif : Tu te tairas ! Tu viens ?
– au présent de l’indicatif : Tu te tais ! • I nterrogation sur un élément
– à l’infinitif : Se taire ! de la phrase : pronom
interrogatif (qui ?…)
• un nom ou un GN : Silence ! Défense
ou adverbe interrogatif
de parler.
(quand ? pourquoi ? …)
• une interjection : Chut !

42
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

2 Transformez ces phrases déclaratives en phrases impératives. Variez les constructions.

Allons à la piscine.
1. Nous allons à la piscine. ........................................................................................................................................
2. Vous ne suivez pas ce traitement longtemps. Vous ne suivrez pas ce traitement longtemps.
��

3. Tu joues au tennis cet été. Tu joueras au tennis cet été !

��

3 Récrivez ces phrases impératives en changeant leur construction.

Faites attention à la planète.
1. Faire attention à la planète. ..................................................................................................................................
Partez à cinq heures précises.
2. Vous partirez à cinq heures précises. ................................................................................................................

Tais-toi !
3. Chut ! ............................................................................................................................................................................

Fermer les fenêtres. / Vous fermerez les fenêtres.

4. Fermez les fenêtres. .................................................................................................................................................

4 a. Indiquez le niveau de langue de chaque phrase interrogative.

soutenu
1. De quelle école viens-tu ? ............................. soutenu
2. Es-tu déjà allée au collège ? .............................

familier
3. Tu reste à la cantine ? ............................. soutenu
4. N’étais-tu pas à l’école des Lys l’an dernier ? .............................

5. Est-ce que ton frère fréquente le même collège ? courant

.............................

b. Récrivez ces phrases interrogatives en changeant de niveau de langue.

5 a.
DIFFÉRENCIATION Soulignez les mots interrogatifs. b. Indiquez sur quel élément de la phrase
on s’interroge : sujet, COD, complément circonstanciel exprimant le temps, la cause, le lieu.

c. c. de temps
1. Quand es-tu arrivé à Paris .............................................. c. c. de lieu
2. Où logez-vous ? ..............................................

sujet
3. Qui est venu avec toi ? .............................................. COD
4. Que voulez-vous voir ? ..............................................

6 Piochez des mots interrogatifs dans le sac pour rédiger les questions portant sur les éléments en gras.

1. Le guide parle espagnol. ��

Qui parle espagnol ?
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

2. Je vais visiter la Tour Eiffel. ��

Que vas-tu visiter ?
Que ?
3. Nous sommes arrivés hier. ��
Quand êtes-vous arrivés ? Qui ? Où ?
4. Nous irons demain à Versailles. ��
Où irez-vous demain ? Quand ?

Je rédige

7 Imaginez une question correspondant à chacune de ces réponses.

As-tu besoin de mon aide ?
1. Non merci, je n’en ai pas besoin. ��
Veux-tu venir au cinéma ?
2. C’est une très bonne idée, je suis d’accord. ��
Que fait-il ?
3. Il prépare son exposé. ��
Quand peux-tu venir ?
4. Demain matin si tu veux. ��

43
Phrase simple et phrase complexe

18 Les formes de phrases : la phrase

négative et la phrase exclamative
La phrase à la forme négative
Je comprends

1 a. Les deux textes suivants ont-ils le même sens ? OUI NON

b. Entourez dans le deuxième texte les mots qui diffèrent du premier.

A. Il pleut à verse et le vent souffle en rafales. B. Il pleut à verse et le vent souffle en rafales.
On contemple la nature déchaînée. On ose On ne contemple pas la nature déchaînée.
s’aventurer dans les rues balayées par la On n’ ose pas s’avent u rer dans les rues
tempête. balayées par la tempête.

Devant
une voyelle,
Je retiens, je m’entraîne et je progresse ne devient
n’.
Une phrase peut prendre une forme négative, quel que soit le type de phrase.

Forme Type de phrase

déclarative interrogative impérative
affirmative Je viens. Viens-tu ? Viens.
négative Je ne viens pas. Ne viens-tu pas ? Ne viens pas.

L a forme négative comporte une négation qui encadre le verbe : ne… pas, ne… plus, ne… jamais.
La particule ne est obligatoire.

2 Recopiez ces phrases dans la bonne boîte selon qu’elles ont une forme affirmative ou négative.
1. Qui va là ? 2. Qui ne sait pas nager ? 3. Il n’a plus mal. 4. Tout va très bien. 5. Avance. 6. Ne passe

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
pas par là.
Forme affirmative Forme négative
Qui va là ?
�� Qui ne sait pas nager ?
��

Tout va très bien.

�� Il n’a plus mal.
��

Avance.
�� Ne passe pas par là.
��

3 a. Rayez les phrases incorrectes. b. Récrivez-les correctement. Ne pas confondre on

à la forme affirmative et on ne,
1. Fais pas la tête. 2. Ne chante pas. 3. Nous avons pas oublié le on n’ à la forme négative.
rendez-vous. 4. On n’a pas de chance. 5. Ne te fais pas de souci. On est parti. On n’est pas parti.
6. On est pas arrivé en retard. 7. Il est rien arrivé d’intéressant.
Ne fais pas la tête. Nous n’avons pas oublié le rendez-vous.
��

On n’est pas arrivé en retard. Il n’est rien arrivé d’intéressant.

��

44
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

4 Transformez les phrases affirmatives en phrases négatives et inversement.

1. Il souffla de méchantes paroles. Il��
ne souffla pas de méchantes paroles.
2. Ces malédictions ne le touchèrent pas. Ces malédications le touchèrent.
��

3. Il enfonça la couronne violemment. Il��

n’enfonça pas la couronne violemment.

La phrase à la forme exclamative

Je comprends

5 a. Entourez le signe de ponctuation commun à ces phrases.

A. Prépare-toi pour le match !
B. Tu as beaucoup grandi !
B impératif ? .........
b. Quelle phrase est de type déclaratif ? ......... A

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Une phrase à la forme exclamative exprime un sentiment avec expressivité.

Elle se termine par un point d’exclamation (!).
Elle se combine avec les phrases déclaratives et impératives.
Tu as raison ! Parle fort !
Elle peut se mettre à la forme négative.
Tu n’as pas raison !

6 a. Soulignez les phrases exclamatives. b. Lisez le texte avec expressivité.

Dans le jardin de madame Denis, deux pinces à linge font un brin de causette.
Ça doit être excitant de s’installer sur un fil électrique ! soupire la pince en bois. Ou sur les cordes
d’une guitare. J’adore la musique !
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Moi, dit la pince en plastique, je rêve de me fixer sur un fil barbelé. J’aime le danger !
D’après B. Friot, « Mme Denis ne veut pas d’histoires », Histoires pressées, 2007, © Éditions Milan.

Je récris

7 DIFFÉRENCIATION Récrivez les phrases a. 1 et 2, b. 1 à 5, pour en faire des phrases négatives.

1. Il est agréable ! Il n’est pas agréable !

2. Elle paraît bavarde. Elle ne paraît pas bavarde.
��

3. Il parle toujours ! Il ne parle jamais !

��

4. Il mécontente ses amis. Il ne mécontente pas ses amis.

��

5. Il rit encore. Il ne rit plus.

��

45
Phrase simple et phrase complexe

19 Les propositions
dans la phrase comple e
Je comprends

1 a. Soulignez les verbes conjugués à un mode personnel.

1. [La Belle se levait à quatre heures du matin], [elle se dépêchait de nettoyer la maison].
2. [Elle eut d’abord beaucoup de peine], car [elle n’était pas habituée à travailler comme une
servante]. 3. [Quand ils arrivèrent à leur maison de campagne], [le paysan et ses trois fils
labourèrent la terre].
D’après Madame de Beaumont, La Belle et la Bête, 1757.

b. Indiquez le nombre de verbes et de propositions encadrées par des crochets.

2 verbes .........
Phrase 1 : ......... 2 propositions 2 verbes .........
Phrase 2 : ......... 2 propositions
2 verbes .........
Phrase 3 : ......... 2 propositions On délimite
les propositions par
2 a. Entourez le mot qui relie les propositions dans la phrase 2. des crochets.

b. Encadrez le mot qui introduit la première proposition dans la phrase 3.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

ne phrase complexe comporte plusieurs verbes conjugués. Chacun des verbes est le noyau d’une proposition.
U
Ces propositions peuvent être reliées par trois moyens différents : la juxtaposition, la coordination ou la
subordination.
L a juxtaposition
Les propositions sont reliées par un signe de ponctuation (virgule,
point-virgule, deux points). [Il était fou de joie] : [il avait maîtrisé
Dans les propositions juxtaposées,
l’ogre]. le sujet de la première proposition
L a coordination peut être sous-entendu dans
les suivantes. [Il crie], [pleure],
Les propositions sont reliées par une conjonction de coordination
[gesticule].

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
(mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe (puis, ensuite, …).
[Il était fou de joie] car [il avait maîtrisé l’ogre].

3 a. Soulignez les six verbes du texte.

b. Entourez les conjonctions de coordination qui relient les propositions.
c. Délimitez chaque proposition avec des crochets.
[Le bonhomme vit une grande lumière] mais [elle paraissait bien éloignée.] [Il marcha de ce côté-là]
et [vit un grand palais tout allumé.] [Le marchand remercia Dieu de son aide] et [se hâta d’arriver.]
D’après Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, 1757.

4 Transformez ces groupes de phrases simples en phrases complexes en employant :

a. la juxtaposition ; b. la coordination.
1. La princesse est rassurée. Sa marraine la fée la protégera.
a. La princesse est rassurée : sa marraine la fée la protégera.
��

b. La princesse est rassurée car sa marraine la fée la protégera.

��

46
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

2. La sorcière ouvre la porte. Elle fait entrer les enfants. Elle leur sert à manger.
a. La sorcière ouvre la porte, (elle) fait entrer les enfants, (elle) leur sert à manger.
��

b. La sorcière ouvre la porte puis elle fait entrer les enfants et elle leur sert à manger.
��

3. Hans est enfermé. Il trompe la sorcière.

a. Hans est enfermé ; il trompe la sorcière.
��

b. Hans est enfermé mais il trompe la sorcière.

��

L a subordination
Une proposition principale est complétée par une ou plusieurs propositions subordonnées.
[Quand il croise le roi], [le Chat Botté explique] [que les terres appartiennent au marquis de Carabas].
proposition subordonnée proposition principale proposition subordonnée
Une proposition subordonnée peut être introduite par
, une conjonction de subordination (quand, comme, parce que, si, que…)
[Il était fou de joie] [parce qu’il avait maîtrisé l’ogre].
, un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où) : [Elle félicita l’homme] [qui avait maîtrisé l’ogre].

5 a. Soulignez les huit verbes conjugués. b. Entourez les conjonctions de subordination et les pronoms
relatifs. c. Délimitez les propositions.
Valère. – [Oui, Monsieur, vous serez satisfait] [ parce que nous vous avons amené le grand
médecin du monde]. [C’est un homme un peu capricieux][ qui fait des cures extraordinaires]
[ quand il en a envie]. [Parfois il a des moments] où
[ son esprit s’échappe].
D’après Molière, Le Médecin malgré lui, 1666.

6 DIFFÉRENCIATION a. Délimitez les propositions. b. Indiquez pour chaque phrase complexe si

les propositions sont reliées par juxtaposition, coordination ou subordination.
subordination 2.[ Je ne pus m’empêcher d’avoir une
1.[ Lorsque la nuit vint ,][je me vis seul dans l’île], ..............................
subordination 3.[ Je dormis d’un œil]
peur atroce malgré la beauté et la paix,] [qui m’entouraient.] ..............................
[et ] ..............................
mon sommeil fut obsédé de cauchemars terribles. coordination 4.[ Avec le matin, je me
levai plus tranquille] puis [je poussai un peu loin mon exploration.
] ..............................
coordination 5. [J’arrivai
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

près d’un réservoir d’eau] ;[sur le bord de ce réservoir était assis un vieillard.
] ..............................
juxtaposition
D’après Contes des mille et une nuits, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette, 2002.

Je récris et je rédige

7 Récrivez les phrases en remplaçant les GN en gras par une proposition subordonnée de même sens.
Gilles est craintif quand il fait sa rentrée en 6e.
1. Gilles est craintif lors de sa rentrée en 6e. ......................................................................................................

Il est perdu parce que le collège est grand.

2. Il est perdu en raison de la taille du collège. ��

Comme il est gentil, il se fait vite des amis.

3. Grâce à sa gentillesse, il se fait vite des amis. ...............................................................................................

L’enfant raconte qu’ (comment) Ulysse a fait naufrage.

4. L’enfant raconte le naufrage d’Ulysse. ............................................................................................................

8 Poursuivez le texte de l’exercice 6 : vous rédigerez quatre phrases complexes.

47
Méthode 3
Rédiger un dialogue dans un récit
Les verbes de parole
Pour insérer un dialogue dans un récit, il faut : peuvent être placés
Méthode

– ouvrir et fermer le dialogue par des guillemets : « … » ; avant, au milieu

– faire précéder d’un tiret chaque changement de prise de parole ; (entre virgules)
– employer des verbes de parole, conjugués au même temps ou après les paroles.
que les verbes du récit.

J’applique la méthode
Par groupes de trois, lisez le texte en vous distribuant les rôles : la veuve, la fille cadette, la
pauvre femme.

I l était une fois une veuve qui avait deux filles. Cette mère était folle de sa fille aînée,
et en même temps détestait la cadette qu’elle faisait travailler sans cesse.
Un jour que la cadette était à cette fontaine, une pauvre femme vint à elle et lui demanda :
« Peux-tu me donner à boire ?
5 – Oui, ma bonne mère, répondit cette belle fille. Et, rinçant aussitôt sa cruche, elle puisa
de l’eau au plus bel endroit de la fontaine, et la lui présenta.
La bonne femme, ayant bu, lui murmura :
– Vous êtes si belle, si bonne, et si honnête, que je ne puis m’empêcher de vous faire
un don : à chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou une fleur, ou une
pierre précieuse. »
D’après Ch. Perrault, Les Fées.
1. Soulignez dans le texte les paroles prononcées par la pauvre femme et la fille cadette.
2. Quels signes de ponctuation marquent :
les guillemets
a. le début et la fin du dialogue ? ...........................................................................................................
b. les changements de prises de parole ? les tirets
..............................................................................................

3. a. Relevez les trois verbes de parole. demanda – répondit – murmura

......................................................................................................

au passé simple
b. À quel temps de l’indicatif ces verbes sont-ils conjugués ? .......................................................
c. Entourez dans le récit les autres verbes conjugués à ce même temps.
4. a. Recopiez la phrase interrogative. Peux-tu me donner à boire ?
.......................................................................................................

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.
b. À quoi l’avez-vous reconnue ? Cette phrase est interrogative parce qu’elle se finit par un
��

point d’interrogation et comporte une inversion du sujet.

��

J’applique la méthode
Rétablissez la ponctuation du dialogue et conjuguez les verbes de parole au temps qui convient.

A rrivée au fleuve, [la fille aînée] rencontra elle aussi une vieille femme.
.... dit celle-ci. Peux-tu m’aider à remplir ma jarre ?
« Je suis âgée, lui (dire) ...........
répondit la fille, car je suis fatiguée.
– Débrouille-toi toute seule, (répondre) ........................
....

La vieille femme insista.

5 .... reprit la fille.
– Ne m’ennuie pas, (reprendre) ...............
– constata la femme. Mais je vais quand
.... Tu n’es pas très serviable, (constater) .....................

même te faire un cadeau. »

D’après J. Muzi, Contes des rives du Niger
© Flammarion, « Castor Poche », 1986.

48
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Évaluation 3
Le malin serpentaire

U n matin, tandis que le disque solaire

flamboyant s’élevait à l’horizon, embra-
sant la nature de mille feux, l’homme partit
reptile se roula par terre, cligna des yeux
de malice, redressa sa tête menaçante pour
démontrer sa puissance et se frotta le ventre
à la chasse, le fusil à la main, accompagné contre le rocher tellement il riait.
5 de son chien. La chance était avec lui, car il 25 « Oh ! Quel guerrier tu es, tout mon être
tua une belle bête. Au moment où il s’appro- est rempli d’effroi ! », ironisa-t-il.
chait pour placer son trophée1 sur l’épaule, Or, le serpentaire n’était pas orgueilleux,
un mamba2 surgit et lui susurra3 : mais courageux. Il se mit à danser sur les
« Le chacal chasse le lapin, l’homme chasse pattes arrière, face au reptile, le plumage
10 le chacal et le mamba chasse l’homme. » 30 hérissé, le bec béant, lançant des cris per-
D’abord étonné, puis tourmenté, l’homme çants, prêt à fracasser la tête de l’ennemi.
se mit à trembler de peur et crut sa mort Comme il était effrayant à voir et déter-
imminente4 lorsque, derrière lui, s’exprima miné, le serpent détala tel un vent de sable.
une voix finaude5 : L’homme reconnaissant dit à l’oiseau :
15 « Le chacal tue le lapin, l’homme tue le 35 « Tu m’as sauvé la vie ! Dis-moi quel est
chacal et le mamba tue l’homme et moi, je ton vœu. Je l’exaucerai. »
mange le mamba. » K. Sywor Kamanda, Contes, EBEN’A, Paris, 2004.
À ces mots, le serpentaire sortit d’un
buisson où il avait passé la nuit. À la vue 1. butin. 2. grand serpent d’Afrique. 3. murmura.
20 de l’oiseau audacieux qui osait le braver, le 4. proche. 5. rusée.

Lire
1. a. Quels sont les trois personnages qui dialoguent dans le texte ?
l’homme, le mamba (le serpent), le serpentaire (l’oiseau)
��

b. Relevez pour chacun d’eux tous les groupes nominaux qui les désignent.
l’homme ; un mamba, le reptile, le serpent, l’ennemi ; le serpentaire, l’oiseau audacieux, quel
��

guerrier, l’oiseau
��

2. C omment se comporte chacun des deux principaux animaux ? Développez votre réponse.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

Le serpent menace l’homme, fait le fanfaron face à l’oiseau, se moque de lui puis fuit car il a
��

peur. L’oiseau brave le serpent, lui fait peur et sauve l’homme.

��

3. « Oh ! Quel guerrier tu es, tout mon être est rempli d’effroi ! », ironisa-t-il (l. 25).
a. Quelle est la forme de phrase employée dans le passage souligné ?
Ce sont des phrases à la forme exclamative.
��

b. Cette forme de phrase exprime-t-elle ici la peur ou la moquerie ? .............................................. la moquerie

4. R
elevez une phrase impérative.
Dis-moi quel est ton vœu.
��

Écrire
Imaginez la suite du texte en insérant quelques répliques de dialogue. Vous appliquerez ce que
vous avez appris dans la Méthode 3.

49
Je prépare la dictée 3
1 Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif à la personne indiquée.
dis
(dire) je �� dit
(dire) il �� croyez
(croire) vous ��
crains
(craindre) je �� perce
(percer) il �� brandissent
(brandir) ils ��
fais
(faire) je �� fait
(faire) il �� font
(faire) ils ��

2 Soulignez les sujets des verbes entre parenthèses, puis accordez ces verbes.
lance
Le Troyen en colère (lancer) .......................................... Voyez
un javelot. « (Voir) .......................................... -vous,
(dire) dit
.......................................... -il, ce cheval (être) est
.......................................... un cadeau maudit des
montent
Grecs ». De la foule (monter) ...................................... des cris.

3 Recopiez et retenez ces mots.

malheureux / malheureuse un Grec : ..................................................
malheureux / malheureuse : ........................................................ un Grec
les Troyens un javelot : ..........................
les Troyens : .......................... un javelot déjà : ..........................
déjà même
même : ..........................

Dictée 3
Le cheval de Troie
Titre : ��
« Malheureux Troyens ! dit le prêtre avec colère aux hommes de la cité, croyez-vous les Grecs
��

déjà loin ? Pour ma part, je crains les Grecs même quand ils font des cadeaux ! ». Il dit, et de
��

toutes ses forces, brandit et lance un javelot contre le cheval. La pointe perce le bois. Des
��

profondeurs caverneuses du monstre monte un long gémissement.

��

D’après M. Laporte, 12 récits de l’Énéide, © Flammarion Jeunesse, 2010

��

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– les erreurs de conjugaison : ��
��

– les accords sujets / verbes non respectés : ��

��

– les erreurs d’orthographe : ��

��

50
GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Je prépare la dictée 4
1 Conjuguez les verbes à la personne indiquée : a. à l’imparfait de l’indicatif ; b. au passé simple
de l’indicatif.
ils (quitter) : ils quittaient
a. .................................................................. b. ils quittèrent
..................................................................

elles couvraient
elles (couvrir) : a. .................................................................. b. elles couvrirent
..................................................................

2 Soulignez les sujets des verbes entre parenthèses, puis accordez ces verbes en employant le
temps de l’indicatif indiqué.
quittèrent
Les enfants du paysan (quitter, passé simple) .......................................... la chaumière. Dans la forêt,
le garçon et la fillette (pénétrer, passé simple) pénétrèrent
.......................................... sous les arbres. Ils (finir,
finirent
passé simple) .......................................... marchèrent
par la quitter et (marcher, passé simple) ..........................................
dominait
longtemps. Un château immense (dominer, imparfait) .......................................... la plaine.

3 Recopiez et retenez ces mots.

une chaumière : une chaumière l’aube :
................................... l’aube
................................... abandonné : abandonné
...................................

touffu : touffu
................................... un pêcheur : un pêcheur
................................... un château : un château
...................................

Dictée 4
Titre : Les deux enfants à l’étoile dorée
��

[…] Les deux enfants quittèrent la chaumière du pêcheur la nuit suivante. À l’aube, ils étaient
��

déjà loin. Dans la journée, ils préféraient les chemins et endroits reculés, et continuaient leur
��

chemin la nuit. Ils finirent par arriver dans une forêt touffue et y découvrirent un château
��

abandonné. Ils y pénétrèrent mais n’y rencontrèrent personne. Le château étant plein de
��
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

richesses, les enfants décidèrent d’y rester.

��

Contes venus de l’Est, trad. A. M. Passet et A. Guerne, Éditions Gallimard Jeunesse, 2007.
��

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– les erreurs de conjugaison : ��
��

– les accords sujets / verbes non respectés : ��

��

– les erreurs d’orthographe : ��

��

51
Le verbe

20 Qu’est- ce qu’une conjugaison ?

Je comprends

1 Les mots en majuscules dans le tableau désignent-ils :

a. des modes ? OUI NON b. des temps ? OUI NON
TEMPS SIMPLES TEMPS COMPOSÉS TEMPS SIMPLES TEMPS COMPOSÉS
INDICATIF CONDITIONNEL
Présent Passé composé Présent Passé
je vois j’ai vu je verrais
tu vois tu as vu tu verrais
il voit il a vu il verrait Cycle 4
nous voyons nous avons vu nous verrions
vous voyez vous avez vu vous verriez
ils voient ils ont vu ils verraient
Imparfait Plus-que-parfait
je voyais j’avais vu IMPÉRATIF
tu voyais tu avais vu Présent Passé
il voyait il avait vu vois
nous voyions nous avions vu voyons Cycle 4
vous voyiez vous aviez vu voyez
ils voyaient ils avaient vu
Passé simple Passé antérieur SUBJONCTIF
je vis
Présent Passé
tu vis
il vit Cycle 4 Cycle 4
nous vîmes
vous vîtes INFINITIF
ils virent
Présent Passé
Futur Futur antérieur voir avoir vu
je verrai
tu verras
PARTICIPE

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
il verra Cycle 4
nous verrons Présent Passé
vous verrez voyant vu, vue
ils verront (ayant vu)

2 Recopiez : a. le nom du mode qui comporte le plus de temps : ��

l’indicatif
b. les noms des modes qui comportent un présent : ��
l’indicatif, le conditionnel, l’impératif,
le subjonctif, l’infinitif, le participe

3 l’indicatif, le conditionnel
Quel(s) mode(s) emploie(nt) : a. six personnes ? ��
l’impératif
b. trois personnes ? ................................................... l’infinitif, le participe
c. aucune personne ? ��

4 Dans chaque mode,

a. les temps simples sont rangés dans la colonne de : gauche droite
b. les temps composés sont rangés dans la colonne de : gauche droite
52
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les conjugaisons varient selon le groupe du verbe.

L a conjugaison d’un verbe est l’ensemble de toutes les formes du verbe. Elle s'organise en :
six modes :
• quatre modes personnels qui se conjuguent à six personnes (indicatif, conditionnel, subjonctif) ou à trois
personnes (impératif) ;
• deux modes impersonnels qui n’utilisent pas les personnes (infinitif, participe) ;
des temps organisés en temps simples et temps composés (auxiliaire avoir ou être + participe passé),
qui expriment le passé, le présent ou l’avenir.

5 a. Recopiez dans l’ordre habituel des personnes les formes verbales suivantes.
nous poserons • ils poseront • je poserai • vous poserez • tu poseras • il posera
je poserai, tu poseras, il posera, nous poserons, vous poserez, ils poseront
au futur de l’indicatif
b. À quel temps et à quel mode ce verbe est-il conjugué ? ��

6 Rangez les formes verbales suivantes dans la valise qui convient.

elles feront • vous aviez enlevé • organise • je soulèverais • tu es monté • il goûta • nous étions venus

Formes verbales à un temps simple Formes verbales à un temps composé

elles feront, organise, vous aviez enlevé, tu es monté,
je soulèverais, il goûta nous étions venus

7 Parmi les verbes soulignés des phrases ci-dessous, lesquels sont conjugués au mode :
préfère, avais
a. indicatif ? ................................................................. prends, laisse
c. impératif ? ��
participerais, aimerions
b. conditionnel ? ......................................................... venir, observer
d. infinitif ? ��
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

1. Elle préfère venir à seize heures. 2. Si tu avais de la volonté, tu participerais au concours.

3. Prends ton sac et laisse le groupe. 4. Nous aimerions observer des pandas au zoo.

8 Pour chaque verbe, indiquez sa personne, son nombre, son temps et son mode.
2e personne du pluriel, présent de l’indicatif
1. Vous faites un exercice. ��
2e personne du singulier, présent de l’impératif
2. Prends ton cahier. ��
3. J’arriverai bientôt. 1 re personne du singulier, futur de l’indicatif
��

Je récite à l'oral

9 DIFFÉRENCIATION Dans les tableaux de conjugaison du cahier, choisissez un verbe à un mode et à

un temps, choisissez deux verbes. Récitez-le(s) à la classe qui doit identifier le mode et le temps.

53
Le verbe

21 Temps simples :
radical et terminaisons
Je comprends il court
je cours urs
tu co
1 Quelle est la partie commune (radical) vous courez ils courent
à toutes ces formes du verbe courir ? nous courons

cour-
...................................................................

2 a. Entourez les terminaisons du verbe venir au présent de l’indicatif.

je viens • tu viens • il vient • nous venons • vous venez • ils viennent
b. Recopiez les trois radicaux que vous avez isolés.
vien-, ven-, vienn-
............................................................................................................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

On appelle radical, la partie du verbe à laquelle s’ajoute la terminaison : porter, grandir, pouvoir, prendre, je vois,
nous voyons.
Selon les verbes, les temps comportent un ou plusieurs radicaux, aux différents modes.

3 a. Recopiez les différents radicaux. b. Soulignez ceux qui se confondent avec le radical de l’infinitif.
1. je finis • tu finis • il finit • nous finissons • vous finissez • ils finissent : .fin-, finiss-
. ......................................................

2. je veux • tu veux • il veut • nous voulons • vous voulez • ils veulent : veu-, voul-, veul-
........................................................

4 DIFFÉRENCIATION a. Conjuguez oralement au présent de l’indicatif les verbes grandir, voir, noter,
pouvoir. b. Inscrivez dans la bonne case le (ou les) radicaux de ces verbes.
Un radical Deux radicaux Trois radicaux
not- grand-, grandiss- ; voi-, voy- peu-, pouv-, peuv-

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
5 a. Consultez les tableaux de conjugaison du cahier : à quel(s) temps de quel(s) mode(s) tous les
verbes ont-ils les mêmes terminaisons ?
imparfait et futur de l’indicatif – présent du conditionnel
b. Oralement, récitez les terminaisons de ces trois temps, puis écrivez-les.
-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient / -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont / -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient

6 Proposez pour chaque verbe une forme verbale au présent comportant un radical différent que
vous soulignerez.
peux
nous pouvons je .................... faisons
tu fais nous .................... réussissent
il réussit ils ...........................
veux
vous voulez tu .................... voyez
je vois vous .................... ils viennent tu viens
.......................

54
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Régularités
22 des marques de personne FICHE-SYNTHÈSE

Je révise, je m’entraîne et je progresse

Pour tous les verbes à tous les temps simples Exceptions

tu -s tu veux, tu peux, tu vaux
tu vois, tu voyais, tu vis, tu verras
nous -ons nous sommes
nous prenons, nous prendrons, nous prenions, nous prendrions + passé simple
vous -ez vous êtes, vous dites,
vous venez, vous viendrez, vous veniez, vous viendriez vous faites
ils, elles -nt
ils agissent, elles agiront, elles agissaient, ils agiraient

1 a. Complétez ces formes verbales. b. Précisez le groupe de chaque série de verbes.

S * tu arrivai.....
1. tu hésite..... S * tu marchandera.....
S * tu savonnerai.....
S * tu raisonna.....
S : ��
1er groupe

S * tu voi.....
2. tu viendrai..... S * tu pourra.....
S * tu faisai.....
S * tu dira.....
S * tu vi.....
S : ��
3e groupe

3. tu fléchissai.....
S * tu réagira.....
S * tu gémi.....
S * tu saisirai.....
S * tu réfléchi..... 2e groupe
S : ��

2 Récrivez ces verbes à la personne du pluriel correspondante en respectant le temps proposé.

nous porterons
je porterai : �� vous preniez
tu prenais : �� ils criaient
il criait : ��
elles diront
elle dira : �� elle saisissait : elles saisissaient tu as : ��
�� vous avez

nous grimperons elle informa : ��

je grimperai : �� elles informèrent il fut : ��
ils furent
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Autodictée
3 a. Complétez les formes verbales avec les marques de personne correctes.
s -tu l’histoire de Riquet à la houppe ? Nous la raconteron......
Aime...... s avec plaisir. Tu sauras que,
nt
grâce à une fée, ce jeune homme hideux sut se faire aimer d’une belle jeune fille. Certains assure......

nt pas, mais que l’amour seul fit cette métamorphose. Ils dise......
que les charmes de la fée n’opérère...... nt
nt brillants à la princesse alors qu’ils étaient louches.
que ses yeux parure......
D’après Charles Perrault, Riquet à la houppe

b. Apprenez le texte et récitez-le par écrit en entourant les marques de personne.

55
Le verbe

23 Le présent de l’indicatif
Je comprends

1 a. Donnez l’infinitif du verbe ci-dessous. danser

.........................................................................................................

je danse • tu danses • il danse • nous dansons • vous dansez • ils dansent

b. Entourez les terminaisons (marques de personne).
c. Soulignez le radical. Varie-t-il selon les personnes ? OUI NON

2 a. Donnez l’infinitif du verbe ci-dessous. finir ........................................................... Si vous entendez [ə],

selon la personne,
je finis • tu finis • il finit • nous finissons • vous finissez • ils finissent écrivez :
-e, -es, ou -ent.
b. Soulignez en bleu le radical des trois personnes du singulier,
en vert celui des trois personnes du pluriel.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Au présent de l’indicatif

• les verbes du 1er groupe en -er • les verbes du 2e groupe en - ir/-issant

• même radical à toutes les personnes, généralement •d eux radicaux :
• terminaisons (marques de personnes) : – un pour les trois personnes du singulier
-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent – un pour les trois personnes du pluriel
je lave, tu laves, il lave, nous lavons, vous lavez, • terminaisons (marques de personnes) :
ils lavent -is, -is, -it, -ons, -ez, -ent
je finis, tu finis, il finit, nous finissons, vous finissez, ils finissent

3 Complétez chaque forme verbale avec la terminaison (marque de personne) qui convient.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
1. Je franchis
......... (-is / -it) la barrière. 2. Ils pensent
............. (-e / -es / -ent) aux vacances.

3. Tu pleures
........... (-e / -es) souvent. 4. Vous bondissez
.......... (-ons / -ez / -ent) brusquement.

4 Complétez chaque forme verbale par une de ces marques de personne : -e • -is • -ons • -ez • -ent • -es.

je parle
................... tu blanchis
................... ils portent
............................. nous montrons
...................

vous préférez
......... il goûte
......................... elles frémissent
................... tu avales
.............................

5 Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif, à la personne indiquée.

(arriver) tu .arrives
. ................................................. (puiser) elles puisent
. . .............................................

(grandir) nous grandissons

........................................... (frémir) je frémis
....................................................

apporte
(apporter) il ................................................ (fréquenter) vous fréquentez
......................................

56
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Le présent de l'indicatif des verbes du 3e groupe.

C
ertains verbes peuvent avoir un ou plusieurs radicaux.
je viens, nous venons, ils viennent
L es terminaisons (marques de personne) aux trois personnes du singulier peuvent être :
– -s, -s, -t : je vois, tu vois, il voit ;
– -s, -s, Ø : je prends, tu prends, il prend ;
– -x, -x, -t : je peux, tu peux, il peut.
L es terminaisons (marques de personne) aux trois personnes du pluriel sont : -ons, -ez, -ent.
Exceptions : dire vous dites
être nous sommes, vous êtes
faire vous faites, ils font
aller je vais, tu vas, il va, nous allons, vous allez, ils vont

6 Entourez les verbes au présent de l’indicatif.

je dis • nous étions • tu fais • vous voyiez • elle veut • elle prend • ils peuvent •
tu es • tu faisais • j’ arrive • il fit • elle va • vous êtes

7 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les différents radicaux de chaque verbe. b. Recopiez-les.

1. je prends, tu prends, il prend, nous prenons, vous prenez, ils prennent

prend-, pren-, prenn-

2. je vois, tu vois, il voit, nous voyons, vous voyez, ils voient

voi-, voy-

3. je fais, tu fais, il fait, nous faisons, vous faites, ils font

fai-, fais-, faites, f-

8 Ajoutez les marques de personne à ces verbes conjugués au présent de l’indicatif.

s tu dis
je vai......... ......... il peut......... ils veul.........
ent tu veux......... je vois.........
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

9 Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif, à la personne indiquée.

va
(aller) elle ............................. faites
(faire) vous ............................ sommes
(être) nous ............................
dites
(dire) vous ............................ vais
(aller) je .................................. font
(faire) ils ...............................

10 a. Complétez le texte en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif.

coule
Liselor (couler) ......................... un regard en coin aux paquets empilés sur la table, près d’un grand
trône
plat où (trôner) ........................ un pâté en croûte. Des odeurs de tarte aux pommes (embaumer)
embaument
.............................. applaudit
la maison. Liselor (applaudir) ......................... aux éclats.
D’après A.-M. Pol, La Reine de l’île, © Livre de Poche Jeunesse, 2004

b. Poursuivez le texte en employant

quatre verbes au présent. Vous ferez attention
à bien accorder
les verbes et vous
les soulignerez.

57
Le verbe

24 L’imparfait de l’indicatif
Je comprends

1 Puisez dans le sac les terminaisons nécessaires pour compléter le tableau.

Terminaisons de l’imparfait
it
Impar fa tif Singulier Pluriel
ic a
de l’ind
-ais -ions -ais
1re : �� -ions
1re : ��
-ait
-iez Personnes -ais
2e : �� -iez
2e : ��
-ais -aient -ait
3e : �� -aient
3e : ��

2 a. Entourez les terminaisons.

je pouvais • tu pouvais • il pouvait • nous pouvions • vous pouviez • ils pouvaient

pouv-
b. Quel radical reste-t-il ? .. ......................................................................

c. Le radical varie-t-il selon les personnes ? OUI NON

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Pour tous les verbes, les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif sont : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
Ces terminaisons sont des marques de temps et de personne : -ais,-ais, -ait, -ions,-iez,-aient
Le radical est le même pour les six personnes ; c’est celui de la 1re personne du pluriel du présent de l’indicatif.
voir : présent nous voyons • imparfait je voyais

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Si vous entendez [ɛ],
selon la personne, écrivez :
-ais, -ait, ou -aient.
3 Mettez une croix à côté des verbes conjugués à l’imparfait.
je comptai nous pensons elle embarqua ils riaient
tu jouais vous escaladiez je regardais nous lavions

4 Reliez chaque radical à sa terminaison à l’aide d’une flèche.

je fais… •
• -aient
tu dis… •
• -iez
il gémiss… •
• -ais
nous pren… •
• -ions
vous espér… •
• -ait
elles apport… •
58
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

5 Complétez chaque forme avec la terminaison qui convient.

ais
1. Je march................. ions
(-ais / -ait / -aient) dans la rue. 2. Nous pens................. (-iez / -ait / -ions)
aient (-ait / -ais / -aient) dans les prés. 4. Vous préfér.................
à nos vacances. 3. Elles all................. iez (-ait /
ais
-iez / -aient) le football. 5. Tu pren................. (-ait / -ais / -aient) le train tous les matins.
ait
6. Il réfléchiss................. (-ais / -ait / -aient) à son avenir.

6 Entourez les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

je réparais • il pouvait • nous franchissons • vous transpirez • elle grandissait • vous faisiez •
elles lisaient • tu fais • ils disaient • nous finissions • je sais • tu supportais • vous criez

7 Conjuguez les verbes à l’imparfait de l’indicatif, à la personne indiquée.

devais
(devoir) tu �� fléchissaient
(fléchir) ils �� voulais
(vouloir) je ��
(gagner) nous gagnions réagissais
�� (réagir) tu �� enduriez
(endurer) vous ��
venais
(venir) je �� récitait
(réciter) elle �� allaient
(aller) elles ��
(faire) vous �faisiez prenions
................................. (prendre) nous �� disais
(dire) tu ��

8 Complétez le tableau suivant.

Présent Imparfait Présent Imparfait

nous venons venions

nous �� nous avons avais
tu ��
nous agissons agissait
il �� nous pouvons pouvaient
elles ��
nous attaquons attaquiez
vous �� nous prenons prenais
je ��
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Je récris

9 Récrivez le texte en conjuguant les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Les deux sœurs (se lever) à dix heures. Elles (se promener) toute la journée, et elles (regretter) leurs
beaux habits. « Voyez notre cadette, (dire) -elles entre elles, comme elle est stupide ! » Le bon mar-
chand ne (penser) pas comme ses filles. Il (estimer) que la Belle (être) plus capable que ses sœurs de
briller en société. Il (admirer) la vertu de cette jeune fille et surtout sa patience.
D’après Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, 1757.

Les deux sœurs se levaient à dix heures. Elles se promenaient toute la journée, et elles regrettaient
leurs beaux habits. « Voyez notre cadette, disaient-elles entre elles, comme elle est stupide ! »
Le bon marchand ne pensait pas comme ses filles. Il estimait que la Belle était plus capable que
ses sœurs de briller en société. Il admirait la vertu de cette jeune fille et surtout sa patience.

59
Le verbe

25 Le passé simple de l'indicatif

Je comprends

1. je parlai • je laissai • elle parla • il laissa • nous parlâmes • nous laissâmes • ils parlèrent • ils laissèrent

2. je rougis • je finis • il rougit • il finit • nous rougîmes • nous finîmes • elles rougirent • ils finirent

1 parler - laisser
a. Donnez l’infinitif de chaque verbe. 1. .................................................... rougir- finir
2. ....................................................
b. Soulignez le radical de chaque verbe : varie-t-il selon les personnes ? OUI NON
c. Les terminaisons varient-elles entre la première et la seconde série de verbes ? OUI NON
2 A. je finis, tu finis, il finit, nous finissons, vous finissez,ils finissent
B. je finis, tu finis il finit, nous finîmes, vous finîtes ,ils finirent
a. À quel temps de l’indicatif ce verbe est-il conjugué en A ? au présent
. . . ..................................................................

b. Comparez les terminaisons en A et en B : que constatez-vous ? La terminaison est identique

...........................................................

aux trois personnes du singulier, différente aux trois personnes du pluriel.

.............................................................................................................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Au passé simple de l’indicatif, tous les verbes ont le même radical à toutes les personnes.
Les marques de temps et de personne du passé simple sont
– -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent pour les verbes du 1er groupe et le verbe aller : il lava, ils lavèrent
– -is, -is, -it , -îmes, -îtes,-irent pour les verbes du 2e groupe : il grandit, ils grandirent

3 Mettez une croix à côté des verbes conjugués au passé simple de l’indicatif.
il monta ils chassaient tu écoutas ils frémirent
ils organisèrent il blanchit il gardait je reculai

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
4 Complétez oralement chaque radical avec la terminaison qui convient puis écrivez les formes
verbales obtenues.
tu port… -is
je gém… o n n … -è re nt -it
ell e d
all…
elle -a -as
ils franch … ss… elles ferm… -irent
il pa

elle alla je gémis il passa ils franchirent elle donna elles fermèrent tu portas
��

5 Transposez chaque forme verbale au passé simple de l’indicatif.

il avala
il avale : �� ils gémirent
ils gémissent : ��
elles participèrent
elles participent : �� tu transportas
tu transportes : ��

nous saisissons : ��

nous saisîmes elles agirent
elles agissent : ��
60
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

6 DIFFÉRENCIATION Complétez chaque forme verbale par une de ces terminaisons : -a, -èrent,
-irent. Expliquez oralement votre réponse.
1. Le facteur enfourch...............
a sa bicyclette et fil...............
a sur le chemin. 2. Ce matin-là, l’enfant
regard...............
a par la fenêtre et elle réfléch...............
it à la journée à venir. 3. Les alpinistes
observ............... irent le col. 4. La jeune femme expliqua calmement le
èrent la montée et franch...............
problème à tes amis. 5. Les exploratrices all...............
èrent au bout de l’aventure et réuss...............
irent .

Les terminaisons des autres verbes sont, selon les verbes :

-is, -is, -it , -îmes, -îtes, -irent
voir : je vis, ils virent
dire : tu dis ; écrire : il écrivit ; faire : ils firent ; prendre : nous prîmes
-us, -us, -ut , -ûmes, -ûtes, -urent
être : tu fus, ils furent ; devoir : il dut, nous dûmes ; pouvoir : je pus, ils purent ;
avoir : il eut, ils eurent
-ins, -ins, -int , -înmes, -întes, -inrent pour les verbes venir, tenir et leurs composés
revenir : je revins, tu revins, il revint, nous revînmes, vous revîntes, ils revinrent

7 Associez à chaque infinitif la forme verbale qui lui correspond : je fus • elle revint • il eut • elle vit •
elles voulurent • tu fis • ils intervinrent • nous comprîmes • il sut

être : je fus
.................... revenir : elle revint
......................... elle vit
voir : .....................

comprendre : nous comprîmes

............................... vouloir : elles voulurent
................................ faire : tu fis
...............

il put
pouvoir : ................. intervenir : ils intervinrent
............................... avoir : il..................
eut

8 Complétez chaque radical par la terminaison qui convient.

-us -ut -ins -int -urent -irent -is -it

tu prévins
............. ut
elle voul............. ils prirent
............. is
je v............. irent
ils interd.............

it
il écriv............. ut
elle p............. urent
elles p................. ins
je parv............ urent
elles voul.............

9 Complétez le texte avec des verbes de votre choix conjugués au passé simple de l’indicatif.
Lorsque le jardinier arriva vit
.......................... à la porte du potager, il .......................... son amie Marie. Tous deux
virent/aperçurent attrapèrent délicatement. Puis
..................................... de petites chenilles sur les plantes et ils les ..........................

Marie marcha
.......................... vers le puits et le jardinier arrosa
.......................... les légumes.

Je rédige Vous emploierez

des verbes que vous
10 En un paragraphe, racontez l’arrivée d’un élève. conjuguerez au passé simple.

61
Le verbe

26 Le futur simple de l'indicatif

Je comprends

1 non
a. Soulignez les radicaux de ces verbes. Varient-ils selon les personnes ? .........................................
-ir
-er pour le verbe finir ? ............
b. Quelle est la marque du temps au futur pour le verbe laisser ? ............
c. les marques de personne varient-elles selon les verbes ? OUI NON
1. je laisserai • tu laisseras • il laissera • nous laisserons • vous laisserez • ils laisseront
2. je finirai • tu finiras • il finira • nous finirons • vous finirez • ils finiront

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Au futur simple de l’indicatif, le radical est le même à toutes les personnes.
La marque de temps est toujours le -r- (ou -er-, -ir-).
Les marques de personne sont les mêmes pour tous les verbes : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
je laverai, tu laveras, il lavera, nous laverons, vous laverez, ils laveront

2 Cochez les verbes conjugués au futur simple de l’indicatif.

je mangerai nous chassons elle écoutera ils frémiront
tu organisas vous monterez je gardai nous reculerons

3 Complétez chaque radical avec la terminaison (marques de temps et de personne) qui convient, puis
écrivez les formes verbales obtenues.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
je gagn… tu gém… il gomm… -er- -ez
-ont -ai
nous bond… v…
vous gard… elles la -ir-
-ons -a
-as

je gagnerai tu gémiras il gommera nous bondirons vous garderez

elles laveront

4 Complétez chaque forme verbale par une de ces marques de personne : -ez • -a • -ont • -as • -ai • -ons.
as -tu le poème devant la classe ? 4. Nous préparer...........
1. Réciter........... ons un gâteau pour dimanche.

2. Les cyclistes franchiront

........... le col. ai
5. Au ski, je supporter........... un froid polaire.
3. La fillette observera........... la danseuse. ez -vous votre pique-nique ?
6. Partager...........
62
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Au futur simple de l’indicatif, certains verbes ont un radical différent de l’infinitif :
aller j’irai ; faire je ferai ; voir je ver rai

5 Associez à chaque infinitif la forme verbale au futur qui lui correspond : tu seras • nous viendrons •
il voudra • j’aurai • ils verront • vous irez • nous ferons • il dira • je pourrai.

faire : nous ferons

�� être : tu seras
�� pouvoir : je pourrai
��

voir : ils verront

�� il voudra
vouloir : �� avoir : j’aurai
��

il dira
dire : �� nous viendrons
venir : �� vous irez
aller : ��

6 Conjuguez les verbes au futur simple de l’indicatif, à la personne indiquée.

prendras
(prendre) tu �� (avoir) il aura
�� verront
(voir) ils ��
voudrons
(vouloir) nous �� pourront
(pouvoir) elles �� (faire) vous ferez
��

aurai
(avoir) j’ �� viendras
(venir) tu �� prédira
(prédire) elle ��

7 Récrivez ces phrases en conjuguant les verbes au futur simple.

prendrez
1. À mon signal, vous prenez le départ. ��

arriveront
2. Les campeurs arrivent dès le 1er juillet. ��

débuteront
3. Demain débutent les vacances. ��

4. Tu fais attention aux accents. ��

feras

8 DIFFÉRENCIATION a. Complétez le texte en conjuguant les verbes au futur simple de l’indicatif.

b. Soulignez les radicaux.
voudra
Alice (vouloir) ............................... un peu, dans l’espoir de voir réapparaître le chat, mais il n’en (faire)
fera
............................... ira
rien, et, au bout d’une minute, elle s’en (aller) ............................... . Les animaux (regarder)
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

regarderont
...................................... verront
les branches d’un arbre et ils (voir) ............................... l’étrange animal. Ce dernier
(bondir) bondira
............................... sur une branche et s’(effacer) effacera
............................... du paysage.
D’après L. Carroll, Alice au pays des merveilles, 1865.

Je rédige

9 Rédigez cinq ordres exprimés au futur à une équipe sportive dont vous êtes l’entraîneur.

1. Vous prendrez du repos la veille du match.

��

2. Vous vous échaufferez avant l’entraînement.

��

3. Vous jouerez de façon collective.

��

4. Vous vous méfierez de l’équipe adverse.

��

5. Vous saisirez les occasions de marquer des buts.

��

63
Le verbe

27 Les emplois des temps simples

Les emplois du présent de l’indicatif
Je comprends

1 a. Soulignez les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

« Je trouve cette chanson stupide, déclara la mère Michel.
– Et moi, répondit Lustucru, je la trouve merveilleuse ! »
Les enfants, chaque fois qu’ils le rencontrent, lui chantent sa chanson.
D’après P. Gripari, « Histoire de Lustucru », Contes de la rue Broca, 1967, © Grasset Jeunesse, 2001.

b. Recopiez les verbes qui expriment :

trouve
– des actions qui se déroulent au moment où l’on s’exprime : ......................................
rencontrent, chantent
– des actions qui se répètent : ��

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le présent de l’indicatif peut exprimer :

des actions ou des états :
• qui se déroulent au moment où l’on s’exprime (présent d’actualité) : Où vas-tu ?
• qui sont permanents (présent de vérité générale) : L’eau gèle à zéro degré.
• qui se répètent (présent d’habitude) : Tous les soirs, elle boit un café.
un épisode dans un récit au passé, de manière plus vivante (présent de narration).
Les poules picoraient lorsqu’arrive un renard.
Ce présent de narration est souvent employé dans les romans de jeunesse pour animer le récit.
Lise claque la porte ; elle pousse le petit chien.

2 a. Soulignez les verbes conjugués au présent. b. Dans les parenthèses, barrez la mauvaise réponse.

1. On a toujours besoin d’un plus petit que soi. (présent de description / présent de vérité générale)

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
2. Une grande prairie longe la rivière. (présent d’habitude / présent d’actualité)

3. Les soirs d’été, la famille dîne sur la terrasse. (présent de narration / présent d’habitude)

4. « Le train arrive ! », cria-t-il. (présent de vérité générale / présent d’actualité)

5. Les clowns se bousculaient quand un enfant se lève. (présent de narration / présent de description)

3 a. Soulignez les verbes conjugués au présent. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’un présent
d’actualité, de vérité générale, d’habitude, de description ou de narration.
présent de vérité générale
1. Les baleines sont des mammifères. ��
présent d’habitude
2. Le mercredi, Marie ne mange pas à la cantine. ��
présent de narration
3. Les sportifs s’entraînaient dans le stade mais un orage éclate. ��
présent d’actualité
4. « Cette pièce me réjouit », s’exclama la jeune femme. ��
64
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Les emplois du futur de l’indicatif

Le futur simple de l’indicatif sert à :
situer une action dans l’avenir : Aujourd’hui, je nage ; demain, je marcherai.
exprimer un ordre : Tu feras tes exercices.

4 Indiquez pour chaque phrase si le futur exprime une action dans l’avenir ou un ordre.

1. Au coup de sifflet, vous lancerez le ballon. ��

ordre
action dans l'avenir
2. Les vacances commenceront début juillet. ��

action dans l'avenir

3. Le 14 juillet aura lieu la fête nationale. ��

ordre
4. Tu vérifieras l’orthographe de ce mot. ��

Les emplois du passé simple et de l’imparfait de l’indicatif

Je comprends

5 a. Entourez le verbe au passé simple ; exprime-t-il une action : de second plan ?

de premier plan ?
Au-dessus d’une grande vallée, un berger gardait des lamas blancs destinés aux sacrifices que
les hommes, chaque jour, offraient au dieu du Soleil. Ce berger était un jeune homme très
beau. Un jour qu’il était en train de jouer de la flûte, deux filles du Soleil passèrent près de lui.
« Le Berger et la fille du Soleil », Histoires merveilleuses des cinq continents,
recueillies et adaptées par Ph. Soupault, © Seghers, 2000.

b. Soulignez les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

c. Recopiez ceux qui expriment :
– une action passée en cours de déroulement : gardait / était (en train)
��

– une action répétée : offraient

��

– une description : était (un jeune homme très beau)

��
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le passé simple de l’indicatif sert à exprimer :

des actions importantes au premier plan d’un récit au passé :
La foule attendait. L’arbitre siffla, les coureurs s’élancèrent.
des actions ou des faits ponctuels ou inhabituels :
Ce matin-là, il prit une décision importante.
des actions (longues ou brèves) achevées, situées dans des limites précises :
Il parla cinq minutes. Il régna cinquante ans.
L’imparfait de l’indicatif s’utilise pour exprimer :
des actions passées en cours de déroulement, inachevées : Le cheval trottait sur la route.
une description, une action de second plan : Il vit un chat dont le poil luisait et qui léchait ses pattes.
des actions répétées ou habituelles : Tous les jours, il se levait à six heures.

65
Le verbe

6 a. Soulignez les verbes conjugués au passé simple. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’une action
de premier plan, ponctuelle ou située dans des limites précises.
action située dans des limites précises
1. Ils demeurèrent amis toute leur vie. ��
action de premier plan
2. Tandis que les voyageurs affluaient, Paul se hissa dans le train. ��
action ponctuelle
3. La nuit était calme. À minuit, un coup de feu déchira le silence. ��
action située dans des limites précises
4. Il s’habilla en un clin d’œil. ��
action de premier plan
5. Le jour déclinait quand l’avion atterrit sur la piste. ��

7 a. À quel temps les verbes en gras sont-ils conjugués ? à��

imparfait de l’indicatif
b. Dans les parenthèses, barrez la mauvaise réponse. Justifiez oralement votre choix.

1. Chaque automne, les arbres se teintaient de rouge. (déroulement / répétition)

2. Il s’arrêta : la fumée des cheminées montait droit dans le ciel. (habitude / description)

3. La fillette aperçut un homme qui pêchait au bord de la rivière. (habitude / action secondaire)

4. La voiture avançait lentement. (déroulement / répétition)

8 a. Soulignez les verbes conjugués à l’imparfait. b. Indiquez pour chacun s’il exprime le
déroulement, l’habitude ou l’arrière-plan (description ou action secondaire).

action secondaire
1. Les spectateurs hurlaient lorsque parut leur idole. ��

2. Il vit un arbre majestueux qui étendait son feuillage. description

��

3. Le vendredi matin, la grand-mère allait au marché. habitude

��

déroulement
4. Un vent froid soufflait depuis trois jours. ��

9 Complétez le texte en employant correctement imparfaits et passés simples.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
La jeune fille se retrouv.ait . . . . . . . . . . . . seule, elle était . . . . . . . . . . . . . bouleversée, et, dans son trouble,

a
approch............. de la fenêtre. Alors elle vit ............. venir trois femmes. Celles-ci restèrent ............. un moment

èrent ce qu’elle av.............

sous la fenêtre et lui demand............. ait a
. Elle leur racont............. sa détresse et elles
èrent leur secours.
lui apport.............
D’après J. et W. Grimm, « Les Trois Fileuses », Contes, 1857.

Relisez-vous en soulignant
de deux couleurs différentes
Je rédige les verbes au passé simple
et les verbes à l’imparfait.
10 Poursuivez le texte de l’exercice 9 en employant
au moins trois verbes au passé simple et deux verbes à l’imparfait.

66
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

28 L’assemblage des temps

composés de l’indicatif
Je comprends

1 a. Soulignez les formes verbales. b. De combien de mots chaque forme verbale est-elle
un mot
constituée : dans la colonne A ? ........................................... deux mots
, dans la colonne B ? ...........................................
A. Temps simples B. Temps composés
Présent je dis, je viens Passé composé j’ai dit, je suis venu(e)
Imparfait je disais, je venais Plus-que-parfait j’avais dit, j’étais venu(e)
Passé simple je dis, je vins Passé antérieur Cycle 4
Futur je dirai, je viendrai Futur antérieur Cycle 4

2 a. Soulignez le premier mot des formes verbales composées suivantes.

j’ai parlé • tu étais arrivé • elle a pensé • ils sont venus • nous avions fait • elle a pris
avoir, être
b. Quels auxiliaires reconnaissez-vous ? ��
c. Entourez le deuxième mot. Quel est le nom de cette forme verbale ? ��
participe passé

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Au mode indicatif, il existe quatre temps composés (formés de deux mots) parmi lesquels le passé composé et
le plus-que-parfait.
Les temps composés de l’indicatif se forment à l’aide de l’auxiliaire avoir ou être, selon les verbes, et du participe
passé du verbe.
Dans un temps composé, c’est le participe passé qui indique l’infinitif du verbe : j’ai dit dire.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

3 Cochez les formes verbales de l’indicatif conjuguées à un temps composé. Justifiez oralement.
je jouais nous avons déjeuné ils ont réfléchi il avait préféré
elles dirent vous avez il est intervenu tu as vu

4 Écrivez l’infinitif de ces verbes conjugués à des temps composés de l’indicatif.

avaler
il a avalé : .............................. pouvoir
vous avez pu : ................................. aller
tu étais allé : ...............................
venir
il était venu : ................................. arriver
je suis arrivé : .................................. chasser
il a chassé : ................................

5 Soulignez les verbes conjugués à un temps composé et donnez leur infinitif.

hésiter
1. Nous avions hésité à voyager à dos d’âne. ...................................... 2. Quand ils venaient me voir,
proposer
je leur ai proposé de visiter le château. ...................................... 3. A-t-il voulu nous surprendre en
réussissant cette performance ? vouloir
...................................... 4. Quand Patricia avait fini son travail, elle

finir
sortait. ......................................
67
Le verbe

29 Le participe passé
Je comprends

1 a. Écrivez l’infinitif qui correspond aux mots en gras.

A. j’ai dansé : danser

.................................. finir
j’avais fini : ....................................... j’ai dit : dire
............................................

B. je suis tombé(e) :tomber

........................ je suis parti(e) : partir
............................... j’étais venu(e) : venir
..............................

b. De quelle forme verbale chaque mot en gras est-il précédé :

– dans la liste A ? ai, avais (auxiliaire « avoir »)
...................................................... – dans la liste B ? suis, étais (auxiliaire « être »)
.........................................................

2 a. Recopiez chaque participe passé au bon endroit. b. Soulignez la lettre finale de chacun.
c. Inscrivez la (ou les) lettre(s) finale(s) dans le cadre prévu à cet effet.
marché allé fini sorti venu embarqué pris saisi dit gémi porté

PARTICIPES PASSÉS au masculin singulier

1er groupe (en -er) 2e groupe (en -ir/issant) 3e groupe
marché fini allé sorti venu
embarqué saisi pris
porté gémi dit

Lettre(s) finale(s) : é Lettre(s) finale(s) : i Lettre(s) finale(s) : é, i, u, s, t

Je retiens, je m’entraîne et je progresse Pour repérer le « s » ou le « t »

final muet du masculin singulier,
passez par le féminin :

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Un participe passé est une forme verbale. prise pris ; dite dit.

I l sert à former les temps composés des verbes à l’aide de l’auxiliaire avoir
ou être selon les verbes : j’ai dansé, il avait pris, je suis venu.
L es participes passés ont cinq terminaisons possibles au masculin singulier :
-é, -i, -u, -s, -t : porté, fini, venu, pris, dit.

3 Puisez dans le sac le participe passé qui correspond à chaque

infinitif.
eu
avoir : .............................................. voulu
vouloir : ..........................................
vu pu
vu
voir : ................................................ pu
pouvoir : ........................................
eu été pris
estimé
estimer : ......................................... fait
faire : ............................................... fait
estimé
été
être : ................................................ pris
prendre : ........................................ voulu
68
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

4 Trouvez le participe passé de chaque verbe, sur le modèle : glisser j’ai glissé glissé.
éviter j’ai évité
.................................. évité
..................................... j’ai voulu
vouloir ................................ voulu
...................................

saisir j’ai saisi

.................................. saisi
..................................... dire j’ai dit
............................ dit
...................................

faire j’ai fait

................................ fait
..................................... apprendre j’ai appris
......................... appris
................................

5 Donnez le participe passé masculin singulier de chaque verbe.

vu
voir : ........................ refait
refaire : ......................... comprendre : compris
................... envahir : envahi
.....................

pu
pouvoir : ................... peigné
peigner : ...................... redire : redit
................................ bâti
bâtir : .........................

6 Complétez ces participes passés terminés par le son [i] au masculin singulier.

rempli...... dit
...... is
surpr...... compris
...... bâti...... interdit
......

Un participe passé est variable en genre et en nombre : porté, portée, portés, portées.
Un participe passé peut être employé comme adjectif :
un pantalon lavé, une robe lavée, des pantalons lavés, des robes lavées.

7 Recopiez dans chaque groupe nominal le ou les participe(s) passé(s) qui conviennent.
repris faits obtenue choisi prévues
un cadeau repris, choisi
......................................................... une récompense obtenue
.................................................................

des cadeaux repris, faits

..................................................... des récompenses prévues
................................................................

8 Transcrivez au masculin singulier chaque participe passé.

apprise : un poème appris fait
....................... faites : un travail ........................ vu
vues : un spectacle .....................
aimé
aimées : un enfant ......................... prédites : un fait prédit
......................... réussi
réussis : un jeu .............................

9 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les participes passés. b. Encadrez ceux qui sont employés comme
adjectifs.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Ali Baba a frappé à la porte, il a franchi le seuil et il a vu Morgiane, une esclave capable
de réussir les choses les plus compliquées. Quand Ali Baba est entré dans la cour fleurie,
il a pris Morgiane à part et lui a demandé si elle pouvait garder un secret.
D’après Ali Baba et les Quarante voleurs.

Je rédige

10 Poursuivez le récit de l’exercice 9, en utilisant Relisez-vous en soulignant

des temps composés et des participes passés les participes passés.
employés comme adjectifs.

69
Le verbe

30 Le passé composé
et le plus-que-parfait de l’indicatif
Je comprends

1 a. Dans les coffres A et B, de combien de mots sont composées les formes verbales en gras ?
Un mot.
......................... Les formes verbales soulignées ? Deux mots.
.........................

b. Dans les formes verbales soulignées, quels auxiliaires reconnaissez-vous ? avoir et être
......................................

c. Quel est l’autre élément qui compose les formes verbales soulignées ?
le participe passé du verbe
............................................................................................................................................................................................

A B
je vois / j’ai vu je voyais / j’avais vu
il vient / il est venu il venait / il était venu
nous prenons / nous avons pris nous prenions / nous avions pris

2 À quel temps de l’indicatif sont conjugués les formes verbales en gras et les auxiliaires des formes
au présent
verbales soulignées ? a. Dans le coffret A ? ..........................................................................................................
à l’imparfait
b. dans le coffre B ? ......................................................................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse Pensez à accorder

le participe passé avec le sujet
lorsque l’auxiliaire est être.

Le passé composé

exprime l’antériorité : une action

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
est un temps composé de l’auxiliaire avoir ou être
au présent et du participe passé du verbe. passée qui se situe avant une autre
action exprimée au présent.
Paul sait qu’il a dit la vérité.
– La plupart des verbes se conjuguent avec
l’auxiliaire avoir. J’ai vu.
–Les principaux verbes conjugués avec être remplace le passé simple dans un récit
sont : aller, arriver, devenir, entrer, mourir, naître, de langue courante, dans la presse et à
partir, rester, sortir, tomber. Je suis devenu(e). l’oral. Les sportifs sont arrivés hier.

Pour repérer
3 Transposez ces formes verbales au passé composé. le « s » ou le « t » final
muet du masculin singulier,
Accordez les participes passés employés avec l’auxiliaire être. passez par le féminin :
prise pris
vous avez fait
vous faites : ............................................ il est tombé
il tombe : ........................................... faite fait

vous êtes parti(e)s

vous partez : .......................................... j’ai dit
je dis : ....................................................

tu as pris
tu prends : ............................................. nous avons été
nous sommes : ...................................
70
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

4 a. Soulignez les verbes conjugués au passé composé. b. Dans les parenthèses, barrez la mauvaise réponse.
1. La marée noire a envahi le littoral. (antériorité / remplace le passé simple) 2. Quand j’ai fini de jouer,
je range ma chambre. (antériorité / remplace le passé simple) 3. Pauline et Colin ont pris le train.
(antériorité / remplace le passé simple)

5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : présent ou passé composé.
suis allé(e) à la piscine mais habituellement je (faire) ........................
1. Hier, je (aller) ........................ fais du judo.

veut
2. Il (vouloir) ........................ a assisté au spectacle de cirque.
être jongleur depuis qu’il (assister) ........................

Le plus-que-parfait Pensez à accorder

le participe passé
Le plus-que-parfait se forme à l’aide de l’imparfait de l’auxiliaire avoir ou être avec le sujet lorsque
et du participe passé du verbe : j’avais vu, j’étais devenu(e). l’auxiliaire est être.
Le plus-que-parfait exprime l’antériorité : une action passée qui se situe avant
une autre action exprimée à l’imparfait ou au passé simple : Paul savait qu’il avait dit la vérité.

6 Transposez ces formes verbales au plus-que-parfait. Pour repérer le « s » ou le « t »

Accordez les participes passés employés avec l’auxiliaire être. final muet du masculin singulier,
passez par le féminin :
tu avais dit
tu disais : ...................................... je comprenais : j’avais compris
..................................... prise pris / faite fait.
elle venait : elle était venue
................................... elle faisait : elle avait fait
............................................

tu pouvais : tu avais pu
....................................... nous étions : nous avions été
..........................................

7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

étaient montés au sommet par le funiculaire. 2. Rayan (téléphoner)
1. Ils (monter) .................................
avait téléphoné à ses amis et (comprendre) ...................................
.................................. avait compris leur réponse. 3. Cette année-là, des
avaient envahi le gazon et vous (tailler) ...................................
pissenlits (envahir) ................................... aviez taillé la haie.

8 Complétez les phrases en employant le temps qui convient pour marquer l’antériorité.
avait fini ses devoirs
1. Quand elle ................................................................................................................... , elle prenait son goûter.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

le dresseur avait apporté du miel.

2. L’ourson pensait que ..............................................................................................................................................
les nuages avaient obscurci le ciel
3. Tout le paysage se trouvait dans l’ombre parce que ....................................................................................

Je récris

9 DIFFÉRENCIATION Récrivez ce texte a. au passé composé b. au plus-que-parfait.

Un laboureur eut une fille ravissante. Sa voisine, une sorcière, en fut jalouse et jeta sur elle un mau-
vais sort. La petite fille tomba malade aussitôt. Les médecins vinrent du monde entier et essayèrent
sur elle leurs remèdes.
D’après K. Kamanda, Les Contes du griot, © Présence Africaine, 1998.

Un laboureur a / avait eu une fille ravissante. Sa voisine, une sorcière, en a / avait été jalouse
et a / avait jeté sur elle un mauvais sort. La petite fille est / était tombée malade aussitôt. Les
médecins sont / étaient venus du monde entier et ont / avaient essayé sur elle leurs remèdes.

71
Le verbe

31 Le conditionnel présent
Je comprends

1 a. Entourez les terminaisons du présent du conditionnel.

l’imparfait
b. Dans quel autre temps trouve-t-on ces terminaisons ? .........................................
2 a. Qu’y a-t-il de commun entre le futur de l’indicatif et le présent du conditionnel ?

le radical et la marque du temps

��

b. Au présent du conditionnel, le radical est-il le même à toutes les personnes ? OUI NON
Imparfait de l’indicatif Futur de l’indicatif Présent du conditionnel
je laissais je laisserai je laisserais
tu laissais tu laisseras tu laisserais
il laissait il laissera il laisserait
nous laissions nous laisserons nous laisserions
vous laissiez vous laisserez vous laisseriez
ils laissaient ils laisseront ils laisseraient

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le présent du conditionnel est formé à partir

– du futur simple de l’indicatif (radical + marque de temps)
– des terminaisons de l’imparfait de l’indicatif : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
je dirais, tu dirais, il dirait, nous dirions, vous diriez, ils diraient

3 Mettez une croix à côté des verbes conjugués au présent du conditionnel.

je prendrai nous disposerions elle sifflera ils agissaient
tu observerais vous saisiriez je garderais nous prêterons

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
4 Complétez le tableau suivant.
Infinitif Futur de l’indicatif Présent du conditionnel
pouvoir je pourrai
..................................................................... je pourrais
.....................................................................

être tu seras
................................................................... tu serais
...................................................................

avoir il aura
..................................................................... il aurait
.....................................................................

voir nous verrons ............................................................... nous verrions...............................................................

faire vous ferez ............................................................... vous feriez ...............................................................

vouloir ils voudront

.................................................................... ils voudraient
....................................................................

5 Transposez ces formes verbales au présent du conditionnel.

je ferais
je fais : ................................................................. tu irais
tu vas : ............................ elle prendrait
elle prend : ..............................
nous comprenons : nous comprendrions vous êtes : ........................
.......................................... vous seriez ils veulent : ils voudraient
............................

72
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

6 Complétez le texte en conjuguant les verbes au présent du conditionnel.

serait
La plus jeune fée donna pour don à la princesse qu’elle (être) .............................. la plus belle personne
aurait
du monde, la fée suivante dit qu’elle (avoir) .............................. de l’esprit comme un Ange, la troisième
ferait
qu’elle (faire) .............................. preuve d’une grâce admirable dans tout ce qu’elle (entreprendre)
entreprendrait , la quatrième qu’elle (danser) ..............................
.............................. danserait parfaitement bien, la cinquième qu’elle
chanterait
(chanter) ............................... pratiquerait
et la sixième qu’elle (pratiquer) ................................... la musique.
D’après C. Perrault, La Belle au Bois-Dormant, 1697.

Le conditionnel sert à exprimer :

– un souhait. J’aimerais devenir astronaute.
– un fait incertain, une éventualité. Cette personne serait malade. Nous pourrions peut-être venir.
– un fait soumis à une condition. Je viendrais si j’en avais le temps.
– un futur dans le passé. Il promettait qu’il viendrait.

7 DIFFÉRENCIATION Indiquez quel est l’emploi du conditionnel, pour les phrases 1 à 3, pour les phrases 1
à 4.
éventualité
1. La pluie pourrait causer des dégâts aux cultures. ..........................................................................................
futur dans le passé
2. Nous pensions que nous visiterions les pyramides égyptiennes. .............................................................
3. S’il faisait meilleur, je me promènerais volontiers. .fait soumis à une condition
. ........................................................................................

4. Comme j’aimerais savoir jouer du piano ! souhait

.........................................................................................................

8 Complétez les phrases en conjuguant le verbe entre parenthèses au présent du conditionnel.

1. Si ce roman était plus court, je le (finir) ....................
finirais plus vite.
2. Si elle terminait tôt, elle (prendre) ............................
prendrait la route dès ce soir.
3. Si tu te concentrais davantage, tu (faire) ....................
ferais moins d’erreurs.

Je récris et je rédige

9 Récrivez ces phrases à la 1re personne du singulier.

1. Tu souhaiterais voyager mais tu ne voudrais pas partir longtemps.

Je souhaiterais voyager mais je ne voudrais pas partir longtemps.
��

2. Si nous partions en juillet, nous travaillerions en août.

Si je partais en juillet, je travaillerais en août.
��

3. Si tu mangeais moins vite, tu aurais moins de maux d’estomac.

Si je mangeais moins vite, j’aurais moins de maux d’estomac.
............................................................................................................................................................................................

10 Récrivez ces phrases en ajoutant l’adverbe « peut-être » et en employant le présent du conditionnel.

1. Tu cuisineras des plats savoureux. Tu cuisinerais peut-être des plats savoureux.
. . ....................................................................................................................

2. Il peut travailler avec Léa. Il......................................................................................................................................

pourrait peut-être travailler avec Léa.
3. Ils ne feront pas de ski cet hiver. Ils ne feraient peut-être pas de ski cet hiver.
.........................................................................................................................

11 Rédigez trois souhaits en employant le présent du conditionnel.

73
Le verbe

32 L’impératif présent
Je comprends

1 a. Pour chaque verbe, soulignez les formes verbales communes aux deux modes. b. Pour le verbe
parler, entourez la terminaison de la 2e personne du singulier dans les deux modes.
parler finir dire
Présent de Présent de Présent de Présent de Présent de Présent de
l’indicatif l’impératif l’indicatif l’impératif l’indicatif l’impératif
je parle je finis je dis
tu parles parle tu finis finis tu dis dis
il parle il finit il dit
nous parlons parlons nous finissons finissons nous disons disons
vous parlez parlez vous finissez finissez vous dites dites
ils parlent ils finissent ils disent

2 Le présent de l’impératif :
a. se conjugue à trois personnes. OUI NON
b. se termine en -es pour les verbes en -er. OUI NON
c. n’a pas de sujet exprimé. OUI NON

Quelques impératifs irréguliers :

Je retiens, je m’entraîne et je progresse • aller : va, allons, allez
• savoir : sache, sachons, sachez
• vouloir : veuillez
Le mode impératif ne se conjugue qu’à trois personnes.
Le sujet n’est pas exprimé.
L e présent de l’impératif a des formes semblables à celles du présent de l’indicatif. Mais les

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
verbes du 1er groupe se terminent par -e à la 2e personne du singulier :
marche, marchons, marchez.
Les verbes du 1er groupe et le verbe aller prennent un s à la 2e personne du singulier
s’ils sont suivis de en ou de y : donnes-en, vas-y (attention à la forme : va-t’en).

3 Complétez ces séries de verbes conjugués au présent de l’impératif.

agissez
agis, agissons, ...................... vois
...................... , voyons, voyez prends , prenons , prenez
...................... ......................

ayez
aie, ayons, ............................. venons , ..........................
viens, ...................... venez fais , faisons , faites
...................... ......................

4 Complétez ces formes verbales à la 2e personne du singulier du présent de l’impératif.

1. Aie...... du courage. 4. Pense
...... à t’exercer. 7. Parles
...... -en.

2. Sois...... digne de ma confiance. 5. Penses

...... -y. 8. Va...... -t’en.
3. Sois...... -en digne. 6. Parle
...... du film à tes amis. 9. Va...... au jardin.
74
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

5 DIFFÉRENCIATION Transformez en employant le présent de l'impératif, les phrases de 1 à 6, les phrases

de 1 à 10
1. Nous choisirons un film. Choisissons un film. 6. Nous irons au musée. ...............................................
....................................... Allons au musée.
2. Tu feras cet exercice. Fais cet exercice.
.............................................. 7. Tu vas à la patinoire. .Va à la patinoire.
. ................................................

Prends ce chemin. 8. Tu as confiance. ..........................................................

3. Tu prendras ce chemin. ......................................... Aie confiance.
Lis ce conte.
4. Tu liras ce conte. ...................................................... Veuillez partir.
9. Vous voulez partir. .....................................................
Allez au stade.
5. Vous irez au stade. .................................................. 10. Nous avons du courage. Ayons du courage.
. . ......................................

L’impératif sert à exprimer un ordre, une défense, un conseil : Fais tes exercices. Ne parlez pas.

6 a. Soulignez les verbes conjugués à l’impératif. b. Indiquez pour chacun s’il s’agit d’un ordre, d’une
défense ou d’un conseil.

1. Persévère un peu, tu progresseras. un conseil

...................................................................................................................

2. Venez immédiatement. . .un ordre

.......................................................................................................................................

3. N’utilisez pas vos calculatrices. une défense

...........................................................................................................................

Je récris et je rédige

7 Récrivez ces phrases en employant l’impératif présent.

Mange rapidement.
1. Tu mangeras rapidement. .....................................................................................................................................
2. Il faut que nous arrivions les premiers. Arrivons les premiers.
.. ...........................................................................................................

3. Vous décorerez ce mur avant mon retour. ..Décorez ce mur avant mon retour.
.....................................................................................................

8 Récrivez cette phrase au présent de l’impératif : a. à la 2e personne du singulier ; b. à la 1re personne

du pluriel ; c. à la 2e personne du pluriel.
Prendre des fruits, choisir les plus mûrs, les goûter mais en laisser pour les autres.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Prends des fruits, choisis les plus mûrs, goûte-les mais laisses-en pour les autres.
a. .......................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................

Prenons des fruits, choisissons les plus mûrs, goûtons-les mais laissons-en pour les autres.
b. .......................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................

Prenez des fruits, choisissez les plus mûrs, goûtez-les mais laissez-en pour les autres.
c. .......................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................

9 Vous êtes une fée ou un enchanteur et vous Vous rédigerez

proposez une recette de potion magique. la recette en employant
des verbes à l’impératif, que
vous soulignerez.

75
Méthode 4
Raconter au passé
Observez le dessin et lisez le texte pour répondre aux questions.

La falaise était abrupte et se découpait sur

le ciel. Ulysse donna l’ordre à ses marins de
ramer, se retourna et vit au loin le Cyclope.
Celui-ci gesticulait et hurlait des menaces qui
se perdaient dans le vent.

1. a. Quelle phrase correspond à l’arrière-plan du dessin ? la première phrase

................................................................

la falaise, le décor
b. Que décrit-elle ? ��
c. Dans cette phrase, à quel temps de l’indicatif les verbes sont-ils conjugués ?
à l’imparfait de l’indicatif
��

2. a. Quelle phrase correspond au premier plan du dessin? la phrase en bleu

��

au passé simple
b. À quel temps de l’indicatif les verbes de cette phrase sont-ils conjugués ? ��

3. Lisez la dernière phrase : a. par rapport à la phrase qui la précède, exprime-t-elle une
une action secondaire
action importante ou secondaire ? ��
à l’imparfait de l’indicatif
b. À quel temps de l’indicatif les verbes sont-ils conjugués ? ��

Dans un récit au passé, on emploie :

Méthode

– le passé simple pour raconter des actions importantes au premier plan, des actions ponctuelles,
inhabituelles ;
– l’imparfait pour exprimer des actions de second plan, des descriptions, des actions habituelles ou
répétées.
Ex. : Ce matin-là, il poussa une porte qui grinçait comme toujours et qui était lourde.

J’applique la méthode

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.
En observant les deux couleurs, complétez le texte en conjuguant les verbes à l’imparfait ou
au passé simple de l’indicatif. Expliquez oralement vos choix.
glissa
Dans sa précipitation, Tãm (glisser) ....................... vit une de ses sandales
et (voir) .................
tomba dans la rivière, près de la berge. Sans s’attarder à la chercher, elle
qui (tomber) .......................
s’éclipsa au galop. Quelques instants plus tard, l’éléphant du roi (s’arrêter)
(s’éclipser) .......................
s’arrêta net, refusant d’aller plus loin. Des grands dignitaires (composer) ...............................
.................. composaient
portaient des parasols. Tout le monde
la suite impériale et de petits serviteurs (porter) .............................
était
(être) ................... ordonna
stupéfait. L’Empereur (ordonner) .......................... donc à ses gardes d’aller
avait
fouiller la rivière et la berge sous le pont pour voir s’il n’y (avoir) ...................... pas là en effet
quelque chose d’extraordinaire.
D’après « Tãm et Cám », Contes d’une grand-mère vietnamienne,
réunis et racontés par Y. Féray, © Éditions Philippe Picquier, 1998.

76
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Évaluation 4

I l y avait autrefois un marchand qui possé-

dait de grands biens, tant en fonds de terre1
qu’en marchandises et en argent comptant. 20
Le quatrième jour de sa marche, il se sentit
tellement incommodé de l’ardeur du soleil, et
de la terre échauffée par ses rayons, qu’il se
Il avait beaucoup de commis, de facteurs et détourna de son chemin pour aller se rafraî-
5 d’esclaves. Comme il était obligé de temps en chir sous des arbres qu’il aperçut dans la
temps de faire des voyages, pour s’aboucher2 campagne. Il y trouva, au pied d’un grand
avec ses correspondants, un jour qu’une noyer, une fontaine d’une eau très claire et
affaire d’importance l’appelait assez loin du 25 coulante. Il mit pied à terre, attacha son che-
lieu qu’il habitait, il monta à cheval et partit val à une branche d’arbre, et s’assit près de la
10 avec une valise derrière lui, dans laquelle il fontaine, après avoir tiré de sa valise quelques
avait mis une petite provision de biscuits et dattes et du biscuit. En mangeant les dattes,
de dattes, parce qu’il avait un pays désert à il en jetait les noyaux à droite et à gauche.
passer, où il n’aurait pas trouvé de quoi vivre. 30 Lorsqu’il eut achevé ce repas frugal3…
Il arriva sans accident à l’endroit où il avait Les Mille et une Nuits, tome I, traduction Antoine
15 à faire, et quand il eut terminé la chose qui Galland, © Garnier Flammarion, 2004.
l’y avait appelé, il remonta à cheval pour 1. en terres agricoles. 2. prendre contact. 3. très
s’en retourner chez lui. simple.

Lire
1. Quel est le personnage de cette histoire ? Qu’apprend-on sur lui ?
Le personnage est un riche marchand qui voyage souvent pour aller chercher des
......................................................................................................................................................................................

marchandises. C’est un homme prudent qui prévoit des provisions avant son long voyage.
......................................................................................................................................................................................

Bien que riche, il mange simplement un repas frugal.

......................................................................................................................................................................................

2. a. Quel est le temps de l’indicatif employé dans les lignes 1 à 9 (jusqu’à « il habitait ») ? Expliquez
les emplois de ce temps dans ce passage.
Le temps employé est l’imparfait de l’indicatif qui exprime une description (« il avait beaucoup
......................................................................................................................................................................................

de commis ») et une habitude (« il était obligé de temps en temps »).

......................................................................................................................................................................................

b. Quel est le temps dominant employé dans les lignes 9 à la fin ? Expliquez l’emploi de ce
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

temps.
Le temps dominant est le passé simple de l’indicatif qui exprime des actions de premier plan
......................................................................................................................................................................................

et des actions ponctuelles (« un jour, il monta, il arriva… »).

......................................................................................................................................................................................

c. « il avait mis » (l. 10-11) : quel est le temps du verbe ? Expliquez l’emploi de ce temps.
«......................................................................................................................................................................................
il avait mis » est un plus-que-parfait qui exprime l’antériorité : le marchand a mis les provisions
dans sa valise avant de partir.
......................................................................................................................................................................................

3. Soulignez dans le texte les mots qui expriment les étapes de l’histoire.

Écrire
Poursuivez le récit en l’organisant selon ce que vous avez appris dans la Méthode 4. Vous
emploierez les temps du passé comme dans le texte.
« Lorsqu’il eut achevé ce repas frugal… »

77
Les mots variables

33 Le féminin des noms et des adjectifs

Je comprends

1 a. Soulignez les noms en bleu et les adjectifs en vert.

b. Entourez la lettre ou les terminaisons qui changent en passant du masculin au féminin.

1. un grand ami / une grande amie 2. un bon chien / une bonne chienne

3. un empereur fou / une impératrice folle

la lettre « e »
c. Quelle est la lettre qui caractérise le féminin ?................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le féminin des noms et des adjectifs se forme généralement en ajoutant un -e au nom ou à l’adjectif au masculin :
un grand gamin / une grande gamine.
Très souvent, le passage au féminin entraîne :
– un doublement de la consonne : un bon pharmacien / une bonne pharmacienne ;
– une modification du suffixe : un beau berger / une belle bergère ; naïf / naïve ;
– l’ajout d’un suffixe : prince / princesse.

2 Mettez ces adjectifs au féminin.

spécial : spéciale
......................................... municipal : municipale
.................................... fin : fine
...........................................

joli : jolie
................................................ noire
noir : ................................................ câlin : câline
.......................................

3 DIFFÉRENCIATION a. Entourez ceux de ces adjectifs féminins qui ont la même forme au masculin.

rapide • subtile • fragile • propre • pareille • semblable • rebelle • réelle • publique • politique

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
b. subtil, pareil, réel, public
Écrivez les autres au masculin. ........................................................................................................................

4 Donnez le féminin de ces noms.

nageur : nageuse
............................................ boucher : bouchère
......................................... duc : duchesse
...............................................

employée
employé : ......................................... navigateur : navigatrice
..................................... musicienne
musicien : .....................................

5 Mettez ces groupes nominaux au féminin.

une louve cruelle et vive
un loup cruel et vif : ......................................................... une tigresse blanche
un tigre blanc : .......................................................
une auditrice jalouse
un auditeur jaloux : .......................................................... un paysan naïf : une paysanne naïve
......................................................

6 Écrivez les adjectifs au féminin en choisissant la bonne terminaison : -se • -ce • -sse.
jalouse de la (doux) ......................
L’ourse est (jaloux) ....................... douce fourrure (roux) ........................
rousse de la renarde.
78
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Certains noms masculins ont un nom différent pour le féminin : un oncle / une tante.
Certains noms masculins s’écrivent avec un e : un lycée.
Certains noms féminins ne prennent pas de e final : une fourmi.

7 En vous aidant d’un dictionnaire, classez ces noms dans la bonne enveloppe.
pétale • tribu • hiéroglyphe • astéroïde • paroi • noix • musée • épice

Noms masculins Noms féminins

pétale, hiéroglyphe, astéroïde, tribu, paroi, noix, épice

musée

8 DIFFÉRENCIATION a. Écrivez le féminin de ces noms.

un frère : une sœur
............................................ un cheval : une jument
....................................... un cerf : une biche
.........................................

un neveu : une nièce

......................................... un héros : une héroïne
......................................... un singe : une guenon
......................................

b. Proposez des noms d’animaux différents au masculin et au féminin.

un bœuf / une vache ; un coq / une poule ; un mouton / une brebis

9 Mettez ces groupes nominaux au féminin.

un ancien roi musicien : une ancienne reine musicienne
................................................................................. • un vieux cheval gris et doux :
une vieille jument grise et douce
......................................................................... • un homme beau et subtil : une femme belle et subtile
..........................................................

Je récris

10 Récrivez les phrases en transposant les noms et adjectifs en gras au féminin.

1. Un homme sec donne un ordre. 2. Manon va chez un jeune boucher fier de son métier.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

3. Un agriculteur danois siffle son vilain chien agressif.

1. Une femme sèche donne un ordre. 2. Manon va chez une jeune bouchère fière de son
métier. 3. Une agricultrice danoise siffle sa vilaine chienne agressive.

11 a. Donnez le féminin des GN soulignés. ................................................................................................................

les guenons (maudites gamines)
Allez voir les singes (maudits gamins) ! Ils grimpent, se grattent, épluchent une chose délicate et
boivent avec une grâce primitive tandis que de leurs yeux s’échappe un vif éclair éblouissant.
D’après J. Renard, « Singes », Histoires naturelles, 1894.

b. Récrivez la deuxième phrase en remplaçant chose par fruit, grâce par geste et éclair par lueur.
Soulignez les modifications apportées.
Ils grimpent, se grattent, épluchent un fruit délicat et boivent avec un geste primitif tandis
que de leurs yeux s’échappe une vive lueur éblouissante.

79
Les mots variables

34 Le pluriel des noms

Je comprends

1 Soulignez les groupes nominaux qui sont au pluriel et entourez la lettre finale de chaque nom.
un âne • des maisons • les verres • une chaise • des jouets • les choux • un éventail •
des piques • des cahiers • des travaux

2 a. Soulignez la lettre finale des noms au singulier.

un tapis des tapis un prix des prix un nez des nez
Ils ne changent pas.
b. Que se passe-t-il lorsque ces noms sont au pluriel ? ....................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le pluriel des noms communs se forme généralement en ajoutant un -s au nom au singulier.
un chat, des chats ; une plage, des plages
Les noms terminés par -s, -x, -z au singulier restent inchangés au pluriel.
une souris, des souris ; une voix, des voix ; un nez, des nez

3 Mettez ces groupes nominaux au pluriel. Expliquez oralement ce que vous remarquez.
la glace et le sorbet : les glaces et les sorbets
...................................................... la croix et le losange : les croix et les losanges
.................................................

une souris et un chien : des souris et des chiens un gaz et une flamme : des
................................................. gaz et des flammes
..............................................

4 Quels noms du sac « Pluriel » pouvez-vous placer dans le sac « Singulier » sans changer l’orthographe ?

des parcours des abris parcours

un ...................... ours
un ......................
des champs des ours des poids
poids
un ...................... puits
un ......................
des retours des puits des tissus
des balais des temps des époux temps
un ...................... époux
un ......................

S ept noms singuliers en -ou font leur pluriel en -oux :

des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des poux.
Les noms singuliers en -au, -eau, -eu font leur pluriel en -x :
un tuyau, des tuyaux ; une eau, des eaux ; un feu, des feux.
Exceptions : un landau, un bleu, un pneu des landaus, des bleus, des pneus.

80
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

5 Écrivez la lettre finale de ces noms au pluriel : -s ou -x.

x
des hibou...... des râteaux...... s
des sou...... des jeux......

des chapeaux...... des landaus...... des dieux...... des noyaux......

des milieux...... des genoux...... s

des filou...... des bateaux......

6 Mettez ces groupes nominaux au pluriel.

un pieu et une noix : des pieux et des noix
................................................... une joue et un genou : des joues et des genoux
.................................................

des fous et des radeaux un pneu et un boyau : ..................................................

un fou et un radeau : ................................................. des pneus et des boyaux

Les noms singuliers en -al font leur pluriel en -aux : un cheval, des chevaux.
Exceptions : un bal, un carnaval, un chacal, un étal, un festival, un récital, un régal
des bals, des carnavals, des chacals, des étals, des festivals, des récitals, des régals.
ertains noms singuliers en -ail font leur pluriel en -aux : un bail, des baux ; un corail, des coraux ;
C
un émail, des émaux ; un soupirail, des soupiraux ; un travail, des travaux ; un vitrail, des vitraux.

7 Complétez ces noms pluriels avec la terminaison qui convient : -aux, -ails, -als.
un éventail : des éventails
...................... un animal : des animaux
............... un régal : des régals
.......................

un gouvernail : des gouvernails

........... un chacal : des chacals
................. un caporal : des caporaux
.............

8 Mettez ces noms au pluriel en employant -aux ou -eaux.

des étourneaux
un étourneau : �� des travaux
un travail : ��
des vitraux
un vitrail : �� des chameaux
un chameau : ��
un chalumeau : ��
des chalumeaux un émail : ��
des émaux
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Je récris

9 Récrivez le texte en mettant au pluriel les groupes nominaux en gras.

Lors du bal, on voit le prince inviter la demoiselle de la cour à danser et le fou organiser un récital
pour le plaisir du roi. On donne un feu d’artifice et on sert à chacun une noix, une pomme et un chou
à la crème.
Lors des bals, on voit les princes inviter les demoiselles de la cour à danser et les fous organiser
des récitals pour le plaisir des rois. On donne des feux d’artifice et on sert à chacun des noix,
des pommes et des choux à la crème.

81
Les mots variables

35 Distinguer le pluriel
des noms et des verbes
Je comprends

1 1. Il enjambe la marche de l’escalier. 2. Il marche sur la route depuis midi.

a. Dans quelle phrase pouvez-vous placer à côté du mot en gras :

l’adjectif grande ? phrase 1
.................................................... l’adverbe lentement ? phrase 2
...................................................

b. Quelle est la classe grammaticale de marche :

dans la phrase 1 ? un nom
................................................... dans la phrase 2 ? un verbe
..........................................................

2 1. Il enjambe les marches de l’escalier. 2. Ils marchent sur la route depuis midi.
Par quelle(s) consonne(s) se termine le pluriel des noms ? «...............
s» le pluriel des verbes ? «...............
nt »

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L e pluriel des noms communs se forme en ajoutant un -s à la forme du singulier :

une (la) griffe / des (les) griffes.
Le pluriel des verbes du 1er groupe à la 3e personne se forme en ajoutant la terminaison -ent au radical :
il griffe / ils griffent.

3 DIFFÉRENCIATION a. Faites précéder les mots suivants de les ou de ils. Justifiez oralement vos choix.
les pinces
........... ils dansent
........... ils pincent
........... les fermes
...........

les danses
........... les bornes
........... ils ferment
........... ils bornent
...........

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
b. Complétez les phrases à l’aide des noms et verbes ci-dessus.
pinces
1. Les crabes ont des ......................... pincent les noix de coco. 2. Ces jeunes
avec lesquelles ils .........................
dansent des .......................
gens ........................ danses folkloriques. 3. Dans les .......................
fermes , les éleveurs .........................
ferment
bornent la piste avec des .........................
les portes des étables. 4. Les organisateurs ......................... bornes .

4 Complétez les mots par -es ou par -ent. Expliquez oralement vos choix.
1. Les magistrats jugent
........... un voleur. 2. Le public se lève Si vous hésitez, placez
l’adjectif grands (ou
es
lorsque les jug........... paraissent. 3. Les alarmes
........... du ma- grandes) ou l’adverbe
lentement à côté du mot
gasin n’ont pas fonctionné. 4. Les résultats de cet enfant pour découvrir sa classe
grammaticale.
alarment ent les
........... ses parents. 5. Paul et Aurélie bross...........

chevaux avec différentes brosses

........... .

82
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

5 Complétez les mots suivants par -es ou -ent. Expliquez oralement vos choix.
1. Les supporters collent
............. des affiches
............. sur les places
............. . 2. Les jardiniers placent
............. des

plantes
............. dans des pots et affichent
............. un sourire. 3. Les astronautes plantent
............. un drapeau

sur la lune.

6 Complétez les mots en piochant dans l’assiette des noms ou dans celle des verbes.
1. Deux, quatre et six sont des chiffres pairs.
Noms
...........................

2. Ils occupent des postes stratégiques. es

aiguill
..........................
Verbes
3. Les financiers chiffrent
............................. les dépenses. 4. Les cuisines
postes aiguillent
aiguilles
.............................. de l’horloge marquent minuit. 5. Les chiffres postent
chiffrent
postent
parents ............................ une lettre à leur fille. 6. Dans les
cuisinent
cuisines
............................ cuisinent
du château, des marmitons ................................
aiguillent
des viandes. 7. Les contrôleurs ................................. le public vers la sortie.

Attention à ne pas confondre un nom précédé du déterminant les et un verbe précédé du pronom personnel
les : Les enfants mangent les pommes. Les enfants les mangent.

7 DIFFÉRENCIATION a. Complétez par la terminaison qui convient. b. Justifiez oralement vos choix.
1. Les militaires brossent
.......... les chaussures
.......... ; les militaires les brossent
.......... . 2. Les voleurs repèrent
..........

les câbles
........... puis ils les volent
........... . 3. Ces contes
........... , les élèves
........... les copient
........... .

8 Complétez par la terminaison qui convient.

1. Leurs cheveux bouclent
........... et elles portent
........... des boucles
........... d’oreille. 2. Ces nouvelles
........... , les

journalistes les annoncent

........... à leurs amis. 3. Ils regardent
.......... des comptes
.......... secrets et ils les cachent
.......... .

DIFFÉRENCIATION a. Complétez les phrases par la terminaison qui convient. b.

9 Soulignez les
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

éléments qui vous ont permis de répondre.

1. Les judokas ceinturent
........... leurs ceintures
........... autour de la taille. 2. Les dirigeants arment
........... les

troupes avec des armes

........... très puissantes. 3. Leurs notes
........... du trimestre, Claire et Sophie les

notent
........... soigneusement. 4. Ils grimpent les marches
........... , puis ils marchent
........... vite.

Je rédige

10 Employez ces mots dans des phrases de votre choix : livres • livrent • arrêtes • arrêtent • pince • pincent.

83
Les relations entre l’oral et l’écrit

36 Les accents
Je comprends

1 a. Écoutez votre professeur prononcer oralement la phrase suivante puis prononcez-la à votre tour.
Il a obtenu un prêt de près de vingt mille euros pour acheter un pré.
b. Quel(s) mot(s) en gras prononcez-vous :
– [e] comme dans clé ? pré
............. – [ɛ] comme dans crème ? près
.............

– [ɛ] comme dans crème mais en allongeant la voyelle ? ...............

prêt
c. Qu’est-ce qui, à l’écrit, permet de différencier leur prononciation ?
les différents accents sur le « e »
.............................................................................................................................................................................................

2 a. Soulignez les deux lettres qui suivent chaque « e » : serre • cette • insecte • description.
b. Pourquoi les « e » ne sont-ils pas accentués ? Les « e » ne sont pas accentués car ils sont suivis
..................................................................................................

d’une consonne double ou de deux consonnes.

..............................................................................................................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

un accent aigu se prononce [e] : un été.

Un « e » qui porte un accent grave se prononce [ɛ] : le père. Si la deuxième des deux
un accent circonflexe se prononce [ɛ] : la fête. consonnes différentes est
un « l » ou un « r », le « e »
Un « e » prononcé [e] ou [ɛ] ne prend pas d’accent quand il est suivi : prend un accent :
– d’une consonne finale : chez, mer ; éclair, écrevisse.
– d’une consonne double : belle, terre ;
– d’un « x » : exactitude ;
– de deux consonnes différentes : direction, espérance.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
3 DIFFÉRENCIATION a. Prononcez ces mots. b. Récrivez-les en accentuant correctement les « e » en gras.
elegant : élégant • severe : sévère
......................... ......................... sévérité
• severite : ..................................................................

un eleve bien eleve : un élève bien élevé

...................................................... • une mere celebre : une mère célèbre
................................................

4 Recopiez les mots en accentuant correctement les « e » lorsque cela est nécessaire.
il exagere : il......................................
exagère esplanade : esplanade déjeuner
........................................ dejeuner : ......................................

effrayees : effrayées
....................................... écrivain
ecrivain : ............................................. eclabousser : éclabousser
................................

5 Rétablissez les accents qui manquent.

Maître Corbeau, sur un arbre perche,’ tenait en son bec un fromage. Maître Renard, par l’odeur
’ ’ lui tint à peu pres
alleche, ’ ce langage.
La Fontaine, « Le Corbeau et le Renard », Fables, 1668.

84
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

L’accent circonflexe peut se trouver sur toutes les voyelles sauf le y : âge, fête, pôle, Nîmes, sûr.
Il remplace souvent un s qui a disparu : forêt / forestier.

6 Complétez chaque liste avec un nom de la même famille comportant un accent circonflexe.
bestiaire, bestial, bestiaux : bête
..................................... croustiller, croustillant : croûte
.............................................

accoster : côte
....................................................................... hospitalier, hospitalité : hôpital
.............................................

7 Placez l’accent circonflexe sur la bonne voyelle et justifiez-le en citant un mot de la même famille
contenant un « s ».
vetement : veste, vestiaire
........................................... arret : arrestation
........................................... fete : festif, festival, festivité
.............................................

ancetre : ancestral
............................................... fenetre : défenestrer
...................................... hotel : hostellerie
..........................................

L’accent grave peut se trouver sur un a ou un u, sans changer la prononciation de la voyelle. Il sert à distinguer des
homophones.
Il a un bateau à moteur.
Le tréma placé sur un e ou un i signifie que la voyelle précédente est prononcée séparément.
Noël, naïf.

8 Complétez les phrases par a ou à, ou ou où, la ou là, sur ou sûr.

a -t-il rangé ............
1. Qu’ ........... là : des patins ............
à roulettes .............
ou une bicyclette ? 2. Es-tu .............
sûr
à voile .............
d’avoir posé ta planche ............. sur la
............. bonne étagère ? 3. Où Sophie .............
............. a -t-elle
à Annecy, .............
passé ses vacances : ............. sur les plages de l’Atlantique .............
ou en mer ?

9 Prononcez ces mots et récrivez-les en rétablissant le tréma.

hair : haïr
................................................ héroine : héroïne
......................................... canoe : canoë
............................................

faience : faïence mais : maïs égoiste : égoïste

.......................................... ............................................... .........................................

Je récris

10 Récrivez le texte en rétablissant les accents qui manquent : en bleu ceux qui changent la
prononciation, en vert les autres.
Des qu’on le lache au pre, le cochon se met a manger. Il attaque la premiere herbe venue.
Qu’importe qu’un nuage gonfle de grele s’etale et creve, le cochon reste ou il mange.
D’après J. Renard, « Le Cochon et les Perles », Histoires naturelles, 1894.

Dès qu’on le lâche au pré , le cochon se met à manger. Il attaque la premiè re herbe venue.
Qu’importe qu’un nuage gonflé de gr êle s’étale et cr è ve, le cochon reste où il mange.

85
Les relations entre l’oral et l’écrit

37 Des homophones (1)

Je comprends

1 a. Lisez oralement les phrases suivantes. b. Soulignez avec des couleurs différentes les couples de
mots qui se prononcent de la même façon.
1. La jeune fille ira là où elle a rendez-vous à Paris en métro ou en bus.
2. Hier ma nièce m’a présenté son cousin. Elle l’a fait venir de la banlieue.

c. Qu’est-ce qui distingue ces mots homophones :

dans la phrase 1 ? l’accent
............................... dans la phrase 2 ? l’apostrophe
................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais s’écrivent différemment.
Les homophones appartiennent généralement à des classes de mots différentes.
Certains homophones se distinguent par la présence ou non d’un accent.

Classe de mots Exemples On peut remplacer :

a verbe ou auxiliaire avoir Il a faim. a par avait (Il avait faim.)
à préposition Il rêve à la fenêtre.

la article ou pronom personnel La mer la fait rêver. la par le (Le ciel le fait rêver.)
là adverbe de lieu Elle vit là. là par ici (Elle vit ici.)

ou conjonction de coordination Elle dort ou elle rêve. ou par ou bien (Elle dort ou bien elle rêve.)
où adverbe de lieu ou pronom Où va-t-il ?

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
2 DIFFÉRENCIATION a. En vous aidant des manipulations de la leçon, entourez l’homophone qui
convient. b. Justifiez oralement vos réponses.
1. Au pays ou / où s’enfuient les hirondelles habite un roi qui a / à onze fils et une fille, Elisa. 2. Les
onze frères vont a / à l’école. Leur sœur a / à un livre d’images qu’on a / à acheté pour la moitié
du royaume. 3. Ils arrivent la / là ou / où Elisa est couchée.
D’après H. C. Andersen, « Les Cygnes sauvages », Contes, 1838.

3 DIFFÉRENCIATION a.
Complétez les phrases en choisissant l’homophone
qui convient. b.Justifiez oralement vos réponses.
u • où
la vit,
la belle Elisa. Lorsque son père ..........
On ne reconnaissait plus .......... a • à • la • là • o

la reconnaître, sauf le chien de

il fut épouvanté. Personne ne voulut ..........
garde et les hirondelles, mais c’étaient là
.......... de pauvres bêtes qui n’avaient rien à
.......... dire. Elisa
marcha toute la journée ..........
.......... à travers champs et marais. Elle ne savait pas ..........
où elle irait.
D’après H. C. Andersen, « Les Cygnes sauvages », Contes, 1838.

86
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Certains homophones se distinguent par la présence ou non d’une apostrophe.

Classe de mots Exemples On peut remplacer :

la article, pronom personnel
l’a par l’avait
l’a pronom personnel élidé La voiture l’a renversé.
(La voiture l’avait renversé.)
+ verbe avoir à la 3e p.
l’as pronom personnel élidé Cet accident, tu l’as vu. l’as par l’avais
+ verbe avoir à la 2e p. (Cet accident, tu l’avais vu.)
ma déterminant possessif
m’a par m’avait
m’a pronom personnel élidé Ma voisine m’a invité.
(Ma voisine m’avait invité.)
+ verbe avoir à la 3e p.
m’as pronom personnel élidé Tu m’as aidé. m’as par m’avais
+ verbe avoir à la 2e p. (Tu m’avais aidé.)
mon déterminant possessif Mon ami va venir.
m’ont par m’avaient
m’ont pronom personnel élidé Ils m’ont prévenu. (Ils m’avaient prévenu.)
+ verbe avoir à la 3e p.

4 DIFFÉRENCIATION a. Oralement, tentez de remplacer [la] par l’avait. b. Écrivez la forme correcte.
1. La sorcière a regardé l’enfant puis [la] ..............
l’a appelé.
2. Elle [la] ..............
l’a placé dans la cage au fond de [la] ..............
la cour et [la] ..............
l’a nourri pour qu’il lui
fournisse de [la] ..............
la chair grasse.

5 DIFFÉRENCIATION a. Oralement, tentez de remplacer [ma] par m’avais ou par m’avait. b. Écrivez
la forme correcte.
1. [ma] ..............
Ma mère [ma] ..............
m’a inscrite à un club.
2. Tu [ma] ..............
m’as déconseillé d’y aller, mais à [ma] ma
............. grande surprise, on [ma] .............
m’a
accueillie chaleureusement.

6 DIFFÉRENCIATION a. Oralement, tentez de remplacer [mɔ̃] par m’avaient. b. Écrivez la forme correcte.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

1. Pour [mɔ̃] ..............

mon plus grand plaisir, mes parents [mɔ̃] ................
m’ont emmené à Versailles.
2. Les bassins du parc [mɔ̃] ................
m’ont émerveillé, les statues [mɔ̃] ................
m’ont ébloui.
3. Dans [mɔ̃] .............
mon village, ils ne [mɔ̃] ..............
m’ont pas cru quand je leur ai raconté [mɔ̃] .............
mon voyage !

Je lis oralement et j’écris

7 a. Lisez oralement le texte. b. Complétez le texte avec les homophones qui conviennent.
La vieille femme a
............ abordé Vassilissa et lui a
............ m’as questionnée sur ce que
parlé : « Tu ............
tu as vu en dehors de ma
............ maison. Maintenant, à
mon tour de t’interroger : ..........
où
............ ...............

ou une fée ? » « ............

trouves-tu le pouvoir d’accomplir tout ceci ? Es-tu une sorcière ............ Ma mère,
m’a laissé sa bénédiction : ses pensées ................
en mourant, ............ m’ont toujours aidée », ............
a répondu
la jeune fille.
............
D’après Vassilissa et la Baba-Yaga, conte russe.

87
Les relations entre l’oral et l’écrit

38 Des homophones (2)

Je comprends

1 a. Entourez les homophones.

Ce chat est heureux et bien portant. Il se chauffe au soleil.

est
b. Lequel des homophones peut être remplacé par était ? .............................................................................
Ce mot est donc : un verbe une conjonction de coordination

ce
c. Lequel des homophones peut être remplacé par mon ? ..............................................................................
Ce mot est donc : un pronom un déterminant

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Il ne faut pas confondre certains homophones grammaticaux très fréquents.

Classe de mots Exemples On peut remplacer :
est verbe être à la 3e p. sg. Il est heureux. est par était (Il était heureux.)
et conj. de coordination Il a un frère et une sœur.
son déterminant possessif Tu écoutes son avis. son par mon (Tu écoutes mon avis.)
sont verbe être à la 3e p. pl. Ils sont satisfaits. sont par étaient (Ils étaient satisfaits.)

on pronom On a gagné. on par nous (Nous avons gagné.)

on n’ pronom + négation On n’a pas gagné. on par nous (Nous n’avons pas gagné.)
ont verbe avoir à la 3e p. pl. Ils ont perdu. ont par avaient (Ils avaient perdu.)

2 Récrivez ce texte au présent de l’indicatif en soulignant les homophones.

Gilgamesh était demi-dieu et roi de la grande Ourouk. Il était puissant mais cruel et opprimait son

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
peuple. Il était le héros d’une épopée célèbre.
Gilgamesh est demi-dieu et roi de la grande Ourouk. Il est puissant mais cruel et opprime
.............................................................................................................................................................................................

son peuple. Il est le héros d’une épopée célèbre.

.............................................................................................................................................................................................

3 a. Écrivez entre parenthèses étaient lorsque c’est possible. b.

DIFFÉRENCIATION Soulignez la
forme correcte pour chaque homophone.
étaient ) ses
1. Il a tendu son / sont (..................... ) piège pour les bêtes sauvages qui son / sont (.....................
étaient ) en train
ennemis. 2. À son / sont (..................... ) réveil il aperçoit des gazelles qui son / sont (.....................
étaient ) gracieuses ;
de brouter devant son / sont (..................... ) campement. 3. Elles son / sont (.....................
étaient ) si craintives !
mais à son / sont (..................... ) approche, elles s’éloignent : elles son / sont (.....................
étaient ) couchés
4. Son / Sont (..................... ) objectif est de photographier des lions qui son / sont (.....................
dans la savane.
88
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

4 a. Indiquez la forme par laquelle on peut remplacer le mot prononcé [ɔ̃]. b.

DIFFÉRENCIATION Récrivez
chaque phrase en employant l’homophone qui convient.
1. Les bains [ɔ̃] (.....................................
avaient ) adouci sa peau. Les bains ont adouci sa peau.
........................................................................................

2. Ici, [ɔ̃] l’invite (...................................

nous l’invitons ), [ɔ̃] le flatte (....................................
nous le flattons ). Ici, on l’invite, on le flatte.
........................................................

que nous lui donnons ). Il............................................................................

3. Il accepte ce qu’[ɔ̃] lui donne (............................................... accepte ce qu’on lui donne.

5 Complétez les phrases en choisissant l’homophone qui convient.

sont
1. Ces fables ..................... inspirées d’Ésope.
et la Fourmi » ...................
2. « La Cigale ................ est une de ces fables qui
et est son
ont
n’................... pas de morale exprimée.
est
3. La fourmi n’.................. est
pas prêteuse, c’.................. son
là ..................... sont on ont
moindre défaut.
On
4. ..................... est
..................... et
certain d’avoir étudié « Le Lièvre ..................... la Tortue ».

6 Récrivez les phrases en remplaçant nous par on.

1. Nous apprécions ce spectacle.
On apprécie ce spectacle.
.....................................................................................................................
Ne pas confondre on employé
dans une phrase affirmative et on n’
2. Nous n’avons pas vu ce film. employé dans une phrase négative.
On a raison. On n’a pas tort.
On n’a pas vu ce film.
.....................................................................................................................

3. Nous n’entendons pas la cloche.

On n’entend pas la cloche.
.....................................................................................................................

4. Dès le matin, nous avons un travail à faire.

Dès le matin, on a un travail à faire.
.....................................................................................................................
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Classe de mots Exemples Comment les distinguer ?

ce déterminant Ce prince fit un rêve. Ce déterminant est placé devant
ou un nom ou un adjectif.
pronom démonstratif Ce qui lui plut, ce fut le Ce pronom est placé devant le verbe être ou
banquet. devant les pronoms qui ou que.
se pronom personnel 3e p. Il se réveilla. Se est toujours placé devant un verbe.

ces déterminant démonstratif Ces livres rares sont reliés. Au singulier, ces devient ce (ce livre).
ses déterminant possessif Paul range ses livres. Ses devient son ou sa (son livre).
c’est pronom démonstratif + C’est un beau livre. Remplacer c’est par cela est.
verbe être
s’est pronom personnel + Paul s’est acheté Mettre le groupe sujet + verbe
verbe être un beau livre. à la 1re personne : s’ devient m’ ou me.
(Je me suis acheté un beau livre.)

89
Les relations entre l’oral et l’écrit
7 Soulignez le déterminant qui convient.
1. Le châtelain appelle ces / ses chambellans et ces / ses ministres. 2. Ces / Ses personnages importants
arrivent et écoutent le roi. 3. Chacun remplit ces / ses occupations au mieux.

8 DIFFÉRENCIATION a. Cochez les phrases dans lesquelles on peut remplacer le groupe sujet + verbe
par : je me suis. b. Rayez l’homophone incorrect.
1. Lambert s’est / c’est fait mal en jouant dans la cour.
2. C’est / S’est la deuxième fois que cela lui arrive.
3. C’est / s’est l’infirmière dont je t’ai parlé.
4. Elle s’est / c’est occupée de lui porter les premiers soins.

9 Complétez les phrases avec les homophones qui conviennent.

se
1. L’enfant ................. se
leva, regarda la pierre et ................. se
jeta sur elle. Il ................. raidit dans l’effort.
ce
2. Quel est ................. C’est le Minotaure. .................
monstre ? ................. C’est une créature effroyable.
s’est tu ; il .................
3. Thésée ................. s’est redressé et .................
s’est désigné pour être livré à .................
ce monstre.

10 a. Récrivez les phrases à la 3e personne. b. Soulignez les homophones employés.

1. Je me suis décidé à inviter ses amis. Il...................................................................................................................
s’est décidé à inviter ses amis.
2. Tu t’es dirigé vers ces professeurs. Il.......................................................................................................................
s’est dirigé vers ces professeurs.
3. Nous nous réjouissons de ce beau résultat. Ils se réjouissent de ce beau résultat.
.....................................................................................................

11 Complétez le texte avec les homophones qui conviennent.

est
Le roi Agénor n’................. se
pas un mauvais homme, mais il ................. met facilement en colère.
Ses
................. ses
conseillers, ................. serviteurs auraient volontiers disparu dans des trous de souris.
ses fils n’osaient pas lever le petit doigt. Le palais .................
Même ................. se dressait au bord de la mer.
D’après N. Hawthorne, Le Second Livre des Merveilles, © Pocket Jeunesse, 1996.

Je lis oralement et j’écris

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
12 a. Par binômes, lisez oralement le texte et discutez le choix des homophones.
l’assemblée, avait recommandé chacun de préparer la guerre, cet ordre avait
été affiché. […] Esclaves hommes libres, jeunes vieux, tous mirent fourbir armes
armures. Certains y travaillaient l’agora, d’autres Kolonos Agoraios, colline des forgerons,
pouvait trouver des moules de bronze.
A. Leader, Il faut sauver Athènes, trad. L. Nord, © Éditions Gallimard jeunesse, 2010.

b. Récrivez le texte en employant les homophones qui conviennent.

À.. .......................................................................................................................................................................................
l’assemblée, on avait recommandé à chacun de se préparer à la guerre, et cet ordre avait été
affiché. […] Esclaves et hommes libres, jeunes et vieux, tous se mirent à fourbir armes et armures.
.. .......................................................................................................................................................................................

Certains y travaillaient à l’agora, d’autres à Kolonos Agoraios, la colline des forgerons, où on pouvait
.. .......................................................................................................................................................................................

trouver des moules de bronze.

.. .......................................................................................................................................................................................

90
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Méthode 5
Relire une dictée (1)
Soyez attentif(ve) aux liaisons
Pour relire une dictée ou un texte, il faut prêter attention : qui renseignent sur la présence
Méthode

– au féminin des noms, des déterminants et des adjectifs (ou participes d’un pluriel.
passés employés comme adjectifs) ;
– au pluriel des noms, des déterminants et des adjectifs (ou participes
passés employés comme adjectifs) ;
– aux mots homophones, en particulier : a/à – est/et – sont/son –
ce/se – c’est/s’est ;
– aux accents sur les voyelles.

J’applique la méthode Attention, certains noms,

déterminants et adjectifs
1. Pour relire et corriger ce texte : peuvent être soulignés
en rouge et en vert.
– soulignez :
• en rouge, les noms, déterminants et adjectifs
(ou participes employés comme adjectifs) au féminin ;
• en vert, les noms et adjectifs (ou participes passés employés
comme adjectifs) au pluriel ;
• en noir, les mots homophones ;
– surlignez les voyelles accentuées.

La maison paysanne
Cet vieille maison de paysan é tait particuli è re : s’ é tait une joli petite chaumi è re rustique
et r é sistante. Les murs paraissaient fragile et les fen ê tres é taient basses et bien propres . Un
couple de paysan pauvres habitait ce logis rustique. Ses braves gens ne poss é daient presque
rien, se contentaient de peu et pourtant semblaient des ê tres satisfait de leur vie.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

D’après H. C. Andersen, « Ce que fait le vieux est bien fait ».

2. Recopiez le texte en effectuant les corrections nécessaires sans commettre d’erreur.

La maison paysanne
Cette vieille maison de paysan était particulière : c’était une jolie chaumière rustique et
résistante. Les murs paraissaient fragiles et les fenêtres étaient basses et bien propres. Un couple
de paysans pauvres habitait ce logis rustique. Ces braves gens ne possédaient presque rien, se
contentaient de peu et pourtant semblaient des êtres satisfaits de leur vie.

91
Dictée 5
Titre : La maison du Lièvre de Mars
...........................................................................................................................................................................

Alice aperçut la maison du Lièvre de Mars : du moins elle pensa que c’était bien sa maison parce
��

que les cheminées pointues étaient en forme de longues oreilles et que le toit était couvert de
fourrure grise. La maison semblait si grande qu’Alice n’osa pas approcher. Elle grignota d’abord
un peu du morceau de champignon noir qu’elle tenait à sa main droite et elle atteignit soixante
centimètres environ.

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez vos erreurs :

– Les noms, déterminants et adjectifs (ou participes employés comme adjectifs) au féminin :

– Les noms, déterminants et adjectifs (ou participes employés comme adjectifs) au pluriel :

– Les homophones mal orthographiés :

– Les erreurs d’orthographe lexicale :

Réécriture 1
Récrivez ces phrases au présent de l’indicatif en remplaçant les mots en gras par ceux proposés
entre parenthèses. Vous ferez toutes les modifications nécessaires.
C’était un beau jour (journée) ensoleillé. Ulysse était depuis longtemps chez Calypso et il avait un affreux regret
(nostalgie) de son chien (amis) resté à Ithaque.

C’est une belle journée ensoleillée. Ulysse est depuis longtemps chez Calypso et il a une affreuse
nostalgie de ses amis restés à Ithaque.

92
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Les accords

39 L’accord du verbe
avec le sujet
Je comprends

1 a. Puisez dans la première boîte un sujet pour chacun des verbes de la deuxième boîte et recopiez
chaque groupe sujet + verbe. b. Oralement, expliquez vos choix.

Les fées L’ogre lisez part suis

Je
Nous sommes parles
Vous Tu dorment

Je suis.
...................................................................................... Vous lisez.
......................................................................................

Les fées dorment.

...................................................................................... Tu parles.
......................................................................................

L’ogre part.
...................................................................................... Nous sommes.
......................................................................................

Pour trouver le sujet,

b. L’accord du verbe avec le sujet se fait-il : posez la question « Qui ? »
– selon les personnes ? OUI NON ou « Qu’est-ce qui ? »
à partir du verbe ou tentez
– selon le nombre (singulier / pluriel) ? OUI NON de l’encadrer par
« C’est… qui », « Ce sont… qui ».

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L e verbe s’accorde toujours avec son sujet, en personne

et en nombre, quelle que soit la place du sujet.
« Les fées, venues de tout le pays, entourent le berceau », dit le conteur.
Sujet : tu verbe : -s
Sujet : ils (elles) verbe : -nt

2 a. Reliez le verbe au sujet qui lui correspond. b. Récrivez le groupe sujet + verbe.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

tu • • apprenez
nous • • parlait 1. tu manges
........................................ 4. les enfants partiront
....................................................

Cendrillon • • vais
2. nous lirons
....................................... 5. vous apprenez
....................................................
les enfants • • lirons
vous • • partiront 3. Cendrillon parlait
....................................... 6. je vais
....................................................

je • • manges

3 Récrivez ces phrases en remplaçant : a. il par je ; b. il par ils ; c. il par nous.

1. Il voit beaucoup de choses. 2. Il finira par gagner.

a. Je vois beaucoup de choses.

....................................................................................... a. Je finirai par gagner.
.......................................................................................

Ils voient beaucoup de choses.

b. ....................................................................................... b. Ils finiront par gagner.
.......................................................................................

Nous voyons beaucoup de choses.

c. ....................................................................................... Nous finirons par gagner.
c. .......................................................................................
93
Les accords

4 a. Soulignez les sujets. b.

DIFFÉRENCIATION Écrivez la terminaison des verbes à l’imparfait de
l’indicatif en respectant l’accord avec le sujet.

1. Deux animaux, dans la fable, faisaient

................. la course.

2. Le renard plein de malice complimentait

................. le corbeau.

ait
3. Sous les grands arbres se repos................. le Chat botté.

iez
4. « Que fais................ ait
-vous pendant l’été ? », demand................. la fourmi à la cigale.

aient à la rivière.
5. Au petit matin, les animaux tous ensemble all.................

Un sujet peut commander l’accord de plusieurs verbes.

Les fées entourent le berceau et regardent la princesse.

5 DIFFÉRENCIATION a.
Soulignez les sujets. b. Écrivez la terminaison des verbes au présent de
l’indicatif en respectant l’accord avec le sujet.

ons les aventures d’Ulysse et découvr............

1. Nous explor............ ons ses ruses.

e
2. Pénélope tiss............ e
sa toile et tromp............ les prétendants.

e
3. Ulysse affront............ e
la tempête, échou............ t
sur le rivage et fai............ peur aux jeunes filles.

ent le récit d’Ulysse et observ............

4. Les Phéaciens écout............ ent qu’il pleure
............ .

5. Fou de rage, le Cyclope brandit.......... un rocher puis menace it

.......... les marins et maud........... Ulysse.

Quand un verbe possède plusieurs sujets, il s’accorde au pluriel.

Le prince et la princesse arrivent au château.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
6 Barrez la forme verbale incorrecte. Expliquez oralement ce qui vous a permis de choisir.

1. François et Vincent jouait / jouaient au tennis. 2. Le conte et la fable comportent / comporte une
morale. 3. Dans ce récit intervenait / intervenaient une sorcière et un ogre. 4. Les lapins et la belette
traverse / traversent dans la prairie. 5. Que voit / voient le professeur et son élève ?

7 a. Soulignez le (ou les) sujet(s) de chaque verbe. b.

DIFFÉRENCIATION Accordez les verbes avec
leur sujet en employant le temps de l’indicatif demandé.
jouaient
Un jour que Sarah et Charlotte (jouer, imparfait) .......................................... , le chat et le chien (bondir, passé
simple) bondirent
.......................................... tentèrent
et (tenter, passé simple) .......................................... d’attraper la balle. Derrière un
surgirent un loup et un renard. Leur sourire moqueur et leur regard
arbre, (surgir, passé simple) .......................................
terrifièrent
méchant (terrifier, passé simple) .......................................... les fillettes.
94
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Quand le sujet est un groupe nominal (GN), le verbe s’accorde avec le nom noyau.
Les jardiniers de la reine taillent les arbres.

8 DIFFÉRENCIATION a. Dans chaque GN en gras, soulignez le nom noyau. b. Entourez la forme

verbale correcte.
1. Le pays des merveilles attiraient / attirait Alice.
2. Les jambes de la fillette grandissaient / grandissait.
3. Dans le jardin, déambule / déambulent une foule de personnages étranges.
4. « Les soldats de la reine marche / marchent au pas », observe / observent le lièvre de Mars.

9 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les groupes nominaux sujets. b. Entourez le nom noyau.

c. Conjuguez les verbes au futur de l’indicatif en respectant l’accord avec le sujet.
proposeront
Les scientifiques de l’expédition (proposer) .......................................... une découverte des lieux
définiront
et (définir) .......................................... l’ordre des interventions. Du succès de cette mission (venir)
viendra
.......................................... la célébrité de ces scientifiques.

10 Soulignez les terminaisons de chaque verbe en gras et entourez le sujet (nom ou pronom) avec
lequel il s’accorde.
Les enfants du paysan voulurent jouer avec le petit canard ; mais le caneton , persuadé qu’ ils
allaient lui faire du mal, se jeta de peur au milieu des pots au lait, si bien que le lait des pots
rejaillit dans la chambre. La femme , très en colère, frappa ses mains l’une contre l’autre et l’animal ,
tout effrayé, se réfugia dans un coin de la cuisine et, de là, prit son envol au dehors.
D’après H. C. Andersen, « Le Vilain Petit Canard », Contes, 1842.

11 Récrivez le texte en remplaçant « Jeannot » par « Jeannot et Margot ». Faites toutes les
modifications nécessaires.
Jeannot ne dormait pas, il entendit les parents parler à voix basse : « Demain, Jeannot devra quitter
la maison. » L’enfant trembla.
« Que vais-je faire ? », répétait-il.
Il pleurait doucement.
Jeannot et Margot ne dormaient pas, ils entendirent les parents parler à voix basse : « Demain,
.........................................................................................................................................................................................

Jeannot et Margot devront quitter la maison. » Les enfants tremblèrent.

.........................................................................................................................................................................................

«.........................................................................................................................................................................................
Qu’allons-nous faire ? », répétaient-ils.
Ils pleuraient doucement.
.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

95
Les accords

40 L’accord dans le groupe nominal

Je comprends

1 a. Entourez le nom noyau de chaque groupe nominal entre crochets et inscrivez en dessous son
genre et son nombre.

[La forêt profonde et ténébreuse] frémit lorsqu’[un écureuil agile, vif et souple] emporte
féminin singulier
.............................................. masculin singulier
..............................................

[ses petites noisettes bien décortiquées] sur [cette haute branche tordue].
féminin pluriel
.............................................. féminin singulier
..............................................

adjectifs
b. Quelle est la classe grammaticale : – des mots en gras ? ............................................................................
participes passés
– des mots en italique ? .....................................................................
déterminants
– des mots soulignés ? .......................................................................

c. Quelle même règle d’accord s’applique aux mots en gras, en italique et soulignés ?
Ces mots s’accordent en genre et en nombre avec le nom noyau du groupe nominal.
.............................................................................................................................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

ans un groupe nominal, les déterminants, les adjectifs, les participes employés comme adjectifs s’accordent
D
en genre et en nombre avec le nom.
Au cours de [son curieux rêve], [la petite Alice émerveillée] rencontre [des créatures surprenantes].

2 Accordez les adjectifs avec les noms en gras.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
nombreuses
1. les (nombreux) .......................................... aventures
(f. pl.)
forts
2. des hommes (fort) ................................... et (intrépide) intrépides
...................................
(m. pl.)
belle
3. une (beau) ................................... sirène (ensorceleur) ensorceleuse
.....................................
(f. s.)

3 Transposez au féminin.

1. son meilleur ami : .sa meilleure amie

. ....................................................................................................................................................

une habitante gentille et connue

2. un habitant gentil et connu : ................................................................................................................................

3. ce prince généreux et intelligent : cette princesse généreuse et intelligente

. . .....................................................................................................................

96
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

4 Transposez au pluriel.
1. cette étonnante histoire féérique : ces étonnantes histoires féériques
......................................................................................................................

ses pages loyaux et fidèles

2. son page loyal et fidèle : .........................................................................................................................................
des rois puissants et bons
3. un roi puissant et bon : ...........................................................................................................................................

Devant un nom ou un adjectif féminin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet,
les déterminants possessifs ma, ta, sa deviennent mon, ton, son :
mon, ton, son expérience ; mon, ton, son histoire
Devant un nom ou un adjectif masculin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet,
le déterminant démonstratif ce devient cet :
cet arbre, cet inaccessible château, cet horrible serpent
Devant un adjectif pluriel, le déterminant des devient de, ou d’ devant une voyelle ou un « h » muet :
de méchants ogres, d’étranges créatures, d’horribles serpents

5 Faites précéder chaque groupe nominal du déterminant possessif qui convient : son, sa, ses.
son
.............. fruit préféré sa
.............. belle chevelure ses
.............. jardins fleuris
ses
.............. boucles blondes son
.............. honorable action son
.............. écriture fine
sa
.............. lampe magique son
.............. extrême délicatesse ses
.............. jardins soignés

6 Faites précéder chaque groupe nominal du déterminant démonstratif qui convient.

cette immense prairie
.............. cet
.............. inventeur génial cet
.............. incroyable récit
cet
.............. ouvrier expérimenté cet
.............. ogre affamé cette ignoble sorcière
..............

7 Récrivez ces groupes nominaux en plaçant l’adjectif avant le nom.

d’énormes pierres
1. des pierres énormes : .................................................................. 2. des souris malicieuses : .......................
de malicieuses souris
.................................................................. d’impossibles histoires
3. des histoires impossibles : ................................................................
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

Si un adjectif ou un participe passé employé comme adjectif caractérise plusieurs noms, il se met au pluriel : une
forêt et une fontaine lointaines et enchantées.
Si l’un des noms est au masculin, l’adjectif ou le participe passé employé comme adjectif se met au masculin : une
forêt et un lac lointains et enchantés.

8 Accordez les adjectifs.

poussiéreuses
1. une chaise et une table (poussiéreux) ............................................................
(f. s.) (f. s.)
anciens
2. un tableau et une lampe (ancien) ...................................................................
(m. s.) (f. s.)
brillantes
3. une étoile et une lune (brillant) .......................................................................
(f. s.) (f. s.)
craintifs
4. une biche et un cerf (craintif) ...........................................................................
(f. s.) (m. s.)
97
Les accords

9 Formez trois groupes nominaux en puisant un élément dans chaque chaudron.

vraies
de une haute sorcières tour

cet important personnage

Déterminants Adjectifs Noms

de vraies sorcières, cet important personnage, une haute tour
.............................................................................................................................................................................................

10 Entourez les formes correctes.

Après un / une journée ensoleillé / ensoleillée , le lion cherche son / sa / ses amie la panthère, un /
une bête intelligent / intelligente et prudent / prudente , pour lui raconter des / de beau / belle / belles
histoires qu’il a entendues dans cette / cet savane et cette / cet plaine africains / africaines .

11 Remplacez chaque nom en gras par celui proposé entre parenthèses et récrivez le groupe nominal.
1. un vieux sorcier (fées) : de vieilles fées
............................................................................................................................................

2. cette orange juteuse (abricot) : .cet abricot juteux

. ...........................................................................................................................

3. mes contes préférés (histoire) : mon histoire préférée

.............................................................................................................................

Je récris et je rédige

12 DIFFÉRENCIATION a. Dans chaque groupe nominal entre crochets, soulignez le (ou les) nom(s) noyau(x).
[Le frère et la sœur (apeuré)] descendirent [(un) (grand) morceaux] de la toiture [en gâteau (sucré)].
Gretel arracha de [(le) (haut) fenêtre (carré)] [(un) (grand) vitre (rond)] et s’en régala.

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
D’après J. et W. Grimm, « Hans et Gretel », Contes, 1812.

b. Recopiez le texte en faisant les accords nécessaires.

Le frère et la sœur apeurés descendirent de grands morceaux de la toiture en gâteau sucré.
..........................................................................................................................................................................................

Gretel arracha de la haute fenêtre carrée une grande vitre ronde et s’en régala.
..........................................................................................................................................................................................

13 Ulysse débarque sur une île. Décrivez ce qu’il voit, en employant des groupes nominaux
correctement accordés, que vous soulignerez.

98
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

L’accord de l’attribut
41 du sujet et du participe passé
employé avec être
Je comprends

1 Complétez le tableau.
Igor est un prince. Il est gentil. Il est assoupi.
Aurore est une princesse. Elle est gentille. assoupie
Elle est ........................... .
des princes . Ils sont ................................
Igor et Thierry sont................................. gentils . assoupis
Ils sont ............................... .
des princesses . Elles sont ................................
Aurore et Clothilde sont ................................. gentilles . Elles sont assoupies
........................... .

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L ’attribut du sujet ainsi que le participe passé employé avec l’auxiliaire être ou les verbes sembler, paraître, avoir l’air,
passer pour s’accordent en genre et en nombre avec le sujet du verbe.
Lise est une danseuse. Elle est gracieuse. Le joueur est félicité. Les joueuses sont félicitées.

2 Entourez les attributs du sujet et les participes passés qui s’accordent avec les sujets en gras.
1. Les cartes étaient (neuf / neuve / neuves / neufs) et (fourni / fournis / fournie / fournies). 2. Ulysse
et ses compagnons sont (un voyageur / des voyageurs ) ; ils paraissent (infatigable / infatigables).
3. Cette chenille était (gros / grosse / grosses), (velu / velue / velues) et (fixé / fixée / fixées) à une tige.

3 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les sujets. b. Accordez les attributs du sujet et les participes passés.
1. Anne était (conteur) conteuse
................................. et semblait (occupé) occupée
................................. et (soucieux)
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

soucieuse
............................... attentifs
de ses spectateurs. 2. Luc et Enzo paraissent (attentif) ............................... aux autres.
persuadées que ces femmes sont (sportif) .................................
3. Mes nièces sont (persuadé) ................................. sportives .

4 a. Soulignez les sujets. b. Accordez les attributs du sujet. c. Expliquez oralement les accords.
violente
La tempête était (violent) ................................ . Les maisons et les arbres semblaient (un jouet renversé)
des jouets renversés par le vent. Des rochers étaient (arraché) ..............................
.................................................. arrachés . Les vagues
ourlées
étaient (ourlé) ................................ dangereuses .
d’écume et paraissaient (dangereux) ................................

Je récris

5 Récrivez les phrases en remplaçant le GN en gras par celui proposé et faites les accords.
1. Le spectacle est parfaitement réussi. La fête est parfaitement réussie.
��

2. La spectatrice semblait contente. Les spectateurs semblaient contents.

��

99
Les accords

42 L’accord simple du participe passé

employé avec avoir
Je comprends

1 a. Entourez les auxiliaires. b. Soulignez d’un trait les sujets, de deux traits les COD quand il y en a.

Nina a mangé. Les garçons ont mangé. Il a mangé des pommes. Les garçons ont mangé une
pomme.

b. Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir varie-t-il en fonction du sujet ? OUI NON

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde ni avec le sujet ni avec le COD placé après le verbe ;
il s’écrit donc au masculin singulier.
Line a sonné ; son amie a ouvert la porte.

2 Observez la place des COD en gras et écrivez la terminaison du participe passé.

i des obstacles. 2. Vous avez partag........
1. Nous avons franch........ é les feuilles. 3. Tu auras pass........
é tes
é ses cartes routières. 5. J’ai v..........
vacances sans nous. 4. Il avait apport........ u des photographies.

3 a. Soulignez les COD quand il y en a. b. Complétez les participes passés.

é
Les enfants ont dessin........... i
sur leurs ardoises. Gilles a chois........... une voiture rouge, Jade a
é des nuages roses et Clément a prépar..........
colori........ é les pots de peinture pendant qu’Aurélie
é la maîtresse. Tous ont sour........
a aid........ i é une bonne journée.
: ils ont pass........

4 Récrivez le texte en conjuguant les verbes au passé composé.

Alice traverse le jardin et elle veut voir la Reine. Dix soldats font une haie d’honneur puis dix
courtisans marchent deux par deux. Parmi les invités, Alice voit le Lapin blanc. Il parle vite. Le
Valet de cœur porte la couronne sur un coussin.
D’après L. Carroll, Alice au pays des merveilles, 1865.

Alice a traversé le jardin et elle a voulu voir la Reine. Dix soldats ont fait une haie d’honneur puis
dix courtisans ont marché deux par deux. Parmi les invités, Alice a vu le Lapin blanc. Il a parlé vite.
Le Valet de cœur a porté la couronne sur un coussin.

100
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Méthode 6
Relire une dictée (2)
our relire une dictée ou un texte,
P
Méthode

il faut prêter attention : Soyez attentif(ve) aux liaisons qui

– à l’accord du verbe avec le sujet ; renseignent sur la présence d’un pluriel
– à l’accord de l’attribut du sujet et du ou qui indiquent une consonne finale.
participe passé employé avec être ;
– aux accords au féminin et au pluriel.

J’applique la méthode
1. Pour relire et corriger ce texte :
• reliez par une flèche rouge les sujets et les verbes ;
• reliez au sujet par une flèche verte les attributs du sujet et participes passés employés avec être ;
• vérifiez les accords au féminin et/ou au pluriel dans les groupes nominaux entre crochets.

Une fontaine se trouvait près de là, fontaine dont l ’eau était pur et argenté.
Cette eau n ’ était jamais troublée ni par [les chèvres sauvages] ni par [les troupeaux
domestique]. Aucune bête sauvage n e troublait l’eau. Elle était bordé d ’ un gazon frais
qu ’ entretenaient l ’ humidité. [Les grands arbres centenaire] et leur ombre protégeait contre
l ’ ardeur du soleil.

2. Recopiez le texte en corrigeant les erreurs.

Une fontaine se trouvait près de là, fontaine dont l’eau était pure et argentée. Cette eau
n’était jamais troublée ni par les chèvres sauvages ni par les troupeaux domestiques. Aucune
bête sauvage ne troublait l’eau. Elle était bordée d’un gazon frais qu’entretenait l’humidité.
Les grands arbres centenaires et leur ombre protégeaient contre l’ardeur du soleil.
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

Réécriture 2
a. Récrivez le texte en remplaçant « une grenouille » par « des grenouilles ».
b. Expliquez oralement les modifications apportées.
Une grenouille effrayée par un bruit plonge aussitôt au fond de l’eau. Puis elle observe un
morceau de bois qui ne bouge plus. Elle remonte à la surface et ose le toucher. Peu à peu, elle
prend de plus en plus de liberté avec ce morceau de bois : elle grimpe sur lui sans crainte.
Des grenouilles effrayées par un bruit plongent aussitôt au fond de l’eau. Puis elles
observent un morceau de bois qui ne bouge plus. Elles remontent à la surface et osent
le toucher. Peu à peu, elles prennent de plus en plus de liberté avec ce morceau de bois :
elles grimpent sur lui sans crainte.

101
Je prépare la dictée 6
1 a. Soulignez le sujet des verbes entre parenthèses.
b. Accordez le verbe au présent de l’indicatif.
ramasse
1. Un corbeau, gonflé d’un orgueil inutile, (ramasser) ............................... les belles plumes d’un paon.
2. Il s’en orne et, méprisant les autres corbeaux, (se mêler) se mêle
............................... à un groupe de
magnifiques paons.

2 Recopiez et retenez ces mots.

un paon
un paon : ...................................................... les oiseaux
les oiseaux : ...........................................................................
un orgueil
un orgueil : .................................................. son espèce
son espèce : ...........................................................................

Dictée 6
Titre : ...........................................................................................................................................................................
Le corbeau orgueilleux et le paon
Un corbeau, gonflé d’un orgueil inutile, ramasse les belles plumes d’un paon car elles
.......................................................................................................................................................................................

étaient tombées au sol. Il s’en orne et, méprisant les autres corbeaux, se mêle à un groupe
.......................................................................................................................................................................................

de magnifiques paons. Ceux-ci arrachent alors les plumes à l’oiseau effronté et le mettent
.......................................................................................................................................................................................

en fuite avec de méchants coups de bec. Le corbeau est puni et cherche à revenir vers les
.......................................................................................................................................................................................

noirs oiseaux de son espèce. Mais ces derniers sont rancuniers et repoussent celui qui avait
.......................................................................................................................................................................................

été trop orgueilleux.

.......................................................................................................................................................................................

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– Les accords des verbes avec leur sujet : ........................................................................................................

© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.
.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

– Les accords des attributs du sujet et des participes passés employés avec être : ............................
.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

– Les accords dans les groupes nominaux : ....................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

– Les erreurs d’orthographe lexicale : ...............................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

102
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Je prépare la dictée 7
1 a. Soulignez le nom noyau sujet. b. Accordez le verbe au temps de l’indicatif indiqué.
1. La fille d’un sultan (faire, imparfait) ................................. paraître le soleil.
2. Les parents de la jeune fille (entrer, passé simple) ................................. dans la chambre.

2 Recopiez et retenez ces mots.

un sultan : .................................................... paraître : ...................................................................................

tonner : ........................................................ une splendeur : ....................................................................... .

aussitôt : ...................................................... la princesse éplorée : ............................................................

Dictée 7
Titre : ...........................................................................................................................................................................
La fille du sultan
La fille d’un sultan, lorsqu’elle riait, faisait paraître le soleil dans toute sa splendeur ;
.......................................................................................................................................................................................

lorsqu’au contraire elle pleurait, il tonnait très fort et pleuvait beaucoup. Un oiseau annonça
.......................................................................................................................................................................................

une mauvaise nouvelle à la jeune fille et celle-ci éprouva un immense chagrin. Les parents
.......................................................................................................................................................................................

de celle-ci entrèrent dans la chambre et trouvèrent leur fille en pleurs. Ils lui demandèrent
.......................................................................................................................................................................................

aussitôt le motif de sa peine. La princesse éplorée leur révéla alors les paroles de l’oiseau.
.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

��

.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................
© Hachette Livre 2019, Cahier de français 6 e. La photocopie non autorisée est un délit.

D’après « La Princesse Tcherkesse », Contes populaires de la vallée du Nil,

Je corrige mes erreurs Après correction en classe, rectifiez :

– Les accords des verbes avec leur sujet : ........................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

– Les accords dans les groupes nominaux : ....................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

– Les erreurs d’orthographe lexicale : ...............................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................

��

103
Méthode 7
Lire un dictionnaire
Chercher des mots dans un dictionnaire
sire nm 1 hist Titre donné d’abord à certains sirénien nm zool Mammifère placentaire aquatique
Méthode

seigneurs féodaux puis à de simples roturiers. proche des ongulés, tels le dugong et le lamantin.
2 Titre que l’on donne à un souverain lorsqu’on Siret (le) riv. de Roumanie (726 km), affl. Du
s’adresse à lui. loc Triste sire : individu peu anube (r. g.) ; naît en Ukraine.
D
digne de confiance ou de considération. ety Du
sirex nm entom Insecte hyménoptère au dimor-
lat. senior, « plus vieux ». phisme sexuel très marqué, dont la femelle perfore
sirène nf A 1 myth Être ayant un buste de femme Mot lat.
l’écorce des conifères pour y pondre. ety
et un corps de poisson ou d’oiseau, dont le chant
Sirey Jean-Baptiste (Sarlat, 1762 – Limoges,
mélodieux attirait les navigateurs sur les écueils.
1845), juriste français. Son Recueil des lois et ar-
2 fig, litt Femme très séduisante, au charme dan-
rêts (1800) est encore tenu à jour.
gereux. 3 Appareil de signalisation sonore utilisé
pour alerter les populations ou pour signaler une Sirice (saint) (Rome, v. 320 – id, 399), pape de 384
présence. B nf pl fig Offre séduisante, souvent à 399 ; auteur de la prem. ordonnance sur la disci-
risquée et/ou fallacieuse. Les sirènes du marché pline ecclésiastique.
Du gr.
boursier. ety Dictionnaire Hachette 2017, p. 1501

• Dans un dictionnaire, l’ordre alphabétique concerne d’abord la première lettre, puis si elle est identique,
la deuxième lettre et ainsi de suite.
• Certains dictionnaires comportent des noms propres, d’autres n’en comportent pas.

J’applique la méthode
1. Pourquoi le mot « Sirice » est-il placé après le mot « Sirey » ?
Les 3 premières lettres, « sir », sont semblables ; on classe donc selon la 4e lettre du mot :
dans l’ordre alphabétique, le « i » de Sirice suit le « e » de Sirey.
2. Pourquoi certains mots sont-ils écrits en bleu ? .......................................................................................
Ce sont des noms propres.

Lire un article de dictionnaire

Méthode

Repérer les différents Comprendre les abréviations

sirène nf A 1 myth Être ayant un buste de
sens d’un mot femme et un corps de poisson ou d’oiseau, nf : nom féminin, classe grammaticale

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 4 e. La photocopie non autorisée est un délit.
dont le chant mélodieux attirait les naviga- myth : mythologie
A 1 teurs sur les écueils. 2 fig, litt Femme très fig : figuré (sens figuré)
séduisante, au charme dangereux. 3 Appa litt : littéraire
2 reil de signalisation sonore utilisé pour
alerter les populations ou pour signaler pl : pluriel
3 une présence. B nf pl fig Offre séduisante,
ety : étymologie (origine du mot)
souvent risquée et/ou fallacieuse. Les gr. : grec
B
sirènes du marché boursier. ety Du gr.

J’applique la méthode
1. Lisez l’article « sire » dans l’extrait de dictionnaire en haut de cette page.
nom masculin
a. Que signifie nm ? …………………………………………………… b. Combien de sens ce mot a-t-il ? �� 2
du latin senior « plus vieux »
c. Quelle est son étymologie ? ��
2. a. Cherchez dans votre dictionnaire les deux mots qui précèdent « sire » et notez-les.
��

b. Comparez oralement vos réponses.

104
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE
Le sens des mots

43 Le dictionnaire :
chercher un mot et ses sens
Je comprends

1 Dans un dictionnaire, trouverez-vous le mot ferme entre les mots :

– crèche et plante ? OUI NON – fer et fertile ? OUI NON

– fermier et fermoir ? OUI NON – fermage et fermeture ? OUI NON

Expliquez oralement vos choix.

2 a. Complétez les abréviations dans les définitions de dictionnaire suivantes.

A. ferme, adjectif
........... : qui ne faiblit pas.

B. fermer, verbe
............. : boucher une ouverture.

C. ferme, nom
.............. : exploitation agricole.

b. Notez à côté de chaque mot en gras la lettre de la définition qui convient.

B ) la barrière de sa ferme (......

Le paysan ferme (...... C ). D’une voix ferme (......
A ), il appelle son chien.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Dans un dictionnaire, les mots sont classés par ordre alphabétique.

Chaque mot et ses définitions constituent un article de dictionnaire.
P our sélectionner un mot, il faut tenir compte du contexte dans lequel il est employé et de sa classe grammaticale
(indiquée en abrégé au début de l’article).
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 4 e. La photocopie non autorisée est un délit.

3 Voici deux titres de contes. Chaque lettre a été remplacée par un chiffre qui correspond à sa place
dans l’alphabet (a = 1, b = 2…). Retrouvez ces titres.
La Petite Sirène
Titre 1 : .......................................................................... Les Trois Fileuses
Titre 2 : ...........................................................................
La
12 1 : .......................................................................... Les
12 5 19 : ..................................................................

petite
16 5 20 9 20 5 : .............................................. trois
20 18 15 9 19 : ..................................................

sirène
19 9 18 5 14 5 : .............................................. fileuses
6 9 12 5 21 19 5 19 : ................................

4 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez le groupe de lettres commun à tous ces mots, puis entourez la lettre
qui suit.

cour • court • coursier • course • courir • courre • cours

b. Recopiez ces mots en les classant par ordre alphabétique.
cour, courir, courre, cours, course, coursier, court
...........................................................................................................................................................................................

105
Le sens des mots

5 Placez ces mots par ordre alphabétique dans les wagons du train.

amour amoureux amourette amant aimant

aimant
........................... amant
.......................... amour
........................... amourette
.......................... amoureux
..........................

6 a. Soulignez les mots de la liste que vous trouverez dans un dictionnaire entre malfaisance et
malpropreté.
malnutrition • malicieusement • malhonnêteté • malversation • malédiction • malfaiteur •
malencontreusement
b. Recopiez les mots que vous avez soulignés en les classant par ordre alphabétique et notez la
définition donnée pour chacun d’eux dans un dictionnaire de votre choix.
malfaiteur : personne qui commet des délits.
malhonnêteté : absence d’honnêteté.
malicieusement : d’une manière malicieuse.
malnutrition : mauvais état dû à une alimentation mal équilibrée.
7 Pour chaque mot, cochez la (ou les) classe(s) de mots relevée(s) dans un dictionnaire.

Nom Verbe Adjectif

court X X
mousse X
noyer X X
brave X X

Le dictionnaire sert à connaître ou à vérifier le sens ou l’orthographe des mots.

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Il panse (soigne) une blessure. Il pense (réfléchit).
Certains mots, scientifiques ou spécialisés, ont un seul sens : un avion, du gravier.
La plupart des mots ont plusieurs sens :

f erme, adj. 1. Qui offre une résistance. Fromage à pâte ferme. 2. Qui ne tremble pas. Tenir
d’une main ferme. 3. Qui fait preuve d’autorité. Il est ferme avec ses enfants.

8 À l’aide d’un dictionnaire, écrivez le nom prononcé [kɔk] qui convient dans chaque phrase.

1. Le coq
................................... pousse son chant matinal.

2. La coque
.................................. du bateau a été endommagée par un rocher.

3. Le coke
.................................. est un combustible provenant du charbon.
106
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

9 a. Pour chaque mot en gras, entourez la lettre de la définition qui convient.

b. Soulignez dans chaque phrase le(s) mot(s) qui vous a (ont) guidé(e).
1. Le bateau a essuyé un grain.

A. une graine B. aspect rugueux C. petit objet rond D. coup de vent

2. La manche à air flotte sur le pont du bateau.

A. partie d’un vêtement B. partie d’un match C. tube qui sert de prise d’air

3. Cette victoire porte à dix le nombre de ses titres sportifs.

A. soutenir B. inciter C. avoir sur soi D. éprouver un sentiment E. amener à un certain degré

10 Reliez chaque phrase à la définition de couper qui convient.

1. Il s’est coupé au doigt. • • interrompre
2. Il coupe les cartes avec habileté. • • traverser
3. Le courant est coupé. • • séparer en deux
4. La ville est coupée par un fleuve. • • tailler
5. La couturière coupe le tissu. • • supprimer
6. Certaines scènes du film ont été coupées. • • blesser

11 Entourez pour chaque mot en gras la définition qui correspond à son sens dans le texte.
Dans l’escalier, ils durent redoubler de précautions. Les marches, polies par le temps, se révélaient
dangereusement glissantes. Et les poussières n’étouffaient plus leurs pas.
B. Barokas, Mystère dans la Vallée des rois, © Éditions Rageot, 1998.

1. redoubler : A. recommencer. B. augmenter.

2. marche : A. enchaînement de pas. B. élément d’un escalier.

3. poli : A. qui se comporte correctement. B. lisse et luisant.

4. étouffer : A. assourdir. B. arrêter la respiration.

Je rédige

12 Employez chacun de ces mots dans une phrase où il aura un sens différent du texte de l’exercice 11.
Cet élève risque de redoubler sa 6e.
1. redoubler : ..............................................................................................................................................................
Les soldats ont entrepris une marche militaire.
2. marche : ..................................................................................................................................................................

3. poli : Ce jeune homme poli salue en entrant.

..........................................................................................................................................................................

Cette chaleur nous donne l’impression d’étouffer.

4. étouffer : ..................................................................................................................................................................

13 Cherchez dans un dictionnaire les mots suivants : périple • sournois • engendrer. Employez chacun
d’eux dans une phrase qui mettra leur sens en valeur.

107
Le sens des mots

44 Langue orale, langue écrite :

les niveau de langue
Je comprends

1 1. Tu me files ton bouquin ? 2. Est-ce que tu me prêtes ton livre ?

3. Me prêteriez-vous votre ouvrage ?
a. Ces trois phrases ont un sens : identique différent
b. Laquelle vous semble être une tournure :
– courante, utilisable en toute circonstance ? 2
La phrase : .................................
– soutenue, que l’on pourrait trouver dans un livre ? 3
La phrase : .................................
– familière, employée oralement par quelqu’un
qui ne surveille pas son langage ? 1
La phrase : .................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

On différencie trois niveaux de langue adaptés aux situations dans lesquelles on s’exprime :
le niveau courant, qui est le niveau correct de la vie quotidienne, à l’oral et à l’écrit ;
le niveau soutenu, qui est un langage littéraire, surtout employé à l’écrit ;
le niveau familier, qui est un langage oral, souvent incorrect.

2 Précisez quel niveau de langue vous emploieriez dans ces situations.

familier
1. Vous discutez entre copains à la sortie d’un cinéma. niveau ..................................................................
courant
2. Vous appelez au téléphone les parents d’un de vos amis. niveau ........................................................
soutenu
3. Vous écrivez au maire de votre ville. niveau ................................................................................................

3 a. Laquelle de ces deux listes correspond à un niveau de langue soutenu ? la liste A

....................................................

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
A. cime • artifice • témérité • dérober • affliction • dissimuler • séisme • onde • lassitude • périr
B. fatigue • tremblement de terre • cacher • moyen • peine • courage • mourir • eau • voler • sommet
b. En piochant dans les deux listes, retrouvez les paires de mots de sens identique et de niveau de
langue différent.

Courant Soutenu Courant Soutenu

fatigue lassitude
.......................................... courage témérité
..........................................

tremblement de terre séisme

.......................................... mourir périr
..........................................

cacher dissimuler
.......................................... eau onde
..........................................

moyen artifice
.......................................... voler dérober
..........................................

peine affliction
.......................................... sommet cime
..........................................

108
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

4 Barrez l’intrus qui s’est glissé dans chaque liste. Justifiez oralement vos choix.

A. des habits • des vêtements • des fringues C. se restaurer • manger • s’alimenter

B. crevé • fatigué • épuisé D. allégresse • joie • jubilation

5 Que signifie chacun de ces mots dans le niveau : a. courant ? b. familier ?

une tuile : a. plaque pour recouvrir les maisons

.................................................................................... b. ennui
.......................................................................

un tuyau : a. conduit
.................................................................................... b. renseignement confidentiel
.......................................................................

Le niveau familier, souvent employé à l’oral, se caractérise par :

l’absence de la négation ne : Il va pas au marché.
le sujet supprimé ou redoublé : Faut qu’il aille en cours. Paul, il vient.
des phrases interrogatives mal construites : Tu viens pas ?
des mots abrégés : L’p’tit déj’, j’aime ça.

6 Complétez le tableau.
Familier Courant Soutenu
engueuler
.......................................................... gronder
.......................................................... réprimander

radin avare
.......................................................... ladre

Je récris

7 Corrigez ces phrases en employant un niveau de langue courant.

1. Y a que toi pour croire un truc pareil. Il..............................................................................................................
n’y a que toi pour croire une chose pareille.
Elle en a assez : elle n’a toujours pas gagné.
2. Elle en a marre : elle a toujours pas gagné. ...................................................................................................
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

8 Récrivez en niveau courant ces phrases de niveau familier.

1. Faut pas rêver.Il......................................................................
ne faut pas rêver. 2. Léon, il ment pour pas qu’on l’accuse de
sécher les cours. Léon ment pour qu’on ne l’accuse pas de manquer les cours.
..............................................................................................................................................

9 Récrivez ces phrases dans un niveau courant.

1. N’avez-vous pas conversé avec le nouvel arrivé qui paraît fort sympathique ?
Est-ce que vous n’avez pas discuté (N’avez-vous pas discuté) avec le nouveau qui semble très
gentil ?

2. T’y crois toi qu’il va s’en tirer comme ça ?

Crois-tu (Est-ce que tu crois) qu’il va s’en sortir ainsi ?

109
Le sens des mots

45 Synonymes et antonymes
Je comprends

1 Dans la forêt sombre et obscure, les enfants virent une clairière pleine de clarté et de lumière.
a. Entourez le signe que l’on peut mettre entre les significations des mots de même couleur : = ≠.
b. Quelle est la classe grammaticale des synonymes :
en bleu ? des adjectifs
......................................................................... en vert ? des noms
........................................................................

c. Les synonymes sont-ils des mots de même classe grammaticale ? OUI NON

2 Une journée chaude / une journée caniculaire : les deux adjectifs caractérisent-ils exactement la
même chaleur ? OUI NON

3 Fatigué • crevé • harassé : qu’est-ce qui différencie ces mots synonymes ?

leur niveau de langue, leur emploi à l’oral ou à l’écrit

.............................................................................................................................................................................................

4 Je préfère la clarté à l’obscurité. Les mots en gras sont :

– de sens : identique contraire – de classes grammaticales : identiques différentes

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les synonymes sont des mots ayant un sens identique ou très voisin. agréable = plaisant
Les vrais synonymes sont rares. Les nuances de sens proviennent :
du degré exprimé : glacial est plus fort que froid ;
des niveaux de langue : protester est plus soutenu que râler.
Un même mot peut avoir des synonymes différents selon le contexte.

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
Ce camembert est mou (tendre). Le caractère de cet enfant est mou (indolent).
Les synonymes servent à définir un mot, à éviter des répétitions.

5 Proposez un synonyme des mots entre parenthèses en vous servant du contexte.

1. Elle a choisi un parfum (frais) léger

.................................. . Un vent (frais) froid
.................................. souffle. Il a reçu
hostile
un accueil (frais) ................................... en raison de son retard.
doué
2. C’est un élève (brillant) ................................... lumineux
. Un éclair (brillant) ................................... a zébré le ciel.

6 Classez ces adjectifs en deux listes.

nauséabond • délicieux • succulent • infect • savoureux • délectable • dégoûtant • écœurant

a. nauséabond • infect • dégoûtant • écœurant

.......................................................................................................................................................................................

délicieux • succulent • savoureux • délectable

b. ......................................................................................................................................................................................
110
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

7 Remplacez les mots entre parenthèses par des synonymes que vous accorderez.
1. Il me (susurre) murmure
................................................................... un secret à l’oreille.
2. Elle porte une robe aux couleurs (chatoyantes) brillantes
.................................................................. .
3. L’arôme de cette fleur est (suave) délicieux / exquis
.................................................................. .
assourdis
4. Des bruits (étouffés) ................................................................... provenaient du sous-bois.
cris / clameurs
5. Les (vociférations) ................................................................... des supporters emplissent le stade.

Les antonymes sont des mots ayant des sens contraires.

doux ≠ rugueux ; la souplesse ≠ la raideur

8 Classez ces mots en deux listes.

tapage grondement
murmure
frou-frou
vacarme clapotis chuchoteme hurlement
nt

Bruits faibles : .murmure, clapotis, frou-frou, chuchotement

. ................................................................................................................................................................

tapage, grondement, vacarme, hurlement

Bruits forts : .....................................................................................................................................................................

9 Remplacez chaque mot entre parenthèses par un antonyme.

rugueux / rêche . 2. Ce repas est (savoureux)
1. Cet animal a un poil (soyeux) ................................. infect
............................... .

3. Ce musicien émet des sons (discordants) harmonieux . 4. Tu sers un plat (fade) ...............................
............................... épicé / relevé .

parfums / fumets de nourriture montent du restaurant.

5. Des (relents) .....................................

10 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez dans le texte trois synonymes du nom odeur.

Raboliot aspirait les odeurs de la nuit, celle des pousses vertes, les essences légères de la sève et
des feuilles tombées. Les souvenirs affluaient par vagues : toutes les odeurs des bois, l’âcreté du
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

terreau, les effluves légers des résines, l’arôme farineux d’un champignon.
D’après M. Genevoix, Raboliot, © Grasset, 1925.

b. En tenant compte du contexte de l’adjectif léger, entourez :

un synonyme : agile • superficiel • délicat un antonyme : pesant • entêtant • sérieux

c. amertume
Proposez : un synonyme d’âcreté : ................................... s’éloigner / partir
un antonyme d’affluer : ...................................

Je rédige

11 Racontez brièvement un repas en employant quatre adjectifs de l’exercice 6 pour décrire les plats.

111
Le sens des mots

46 La polysémie :
sens propre et sens figuré
Je comprends

1 Reliez le mot en gras à sa définition.

Le navigateur affronte la tempête. • • un logiciel de connexion
Le navigateur que j’utilise est Internet Explorer. • • un marin
2 En vous aidant du contexte et des mots entre parenthèses, retrouvez le nom commun
à ces quatre phrases.
A. La diseuse de bonne aventure lui a prédit le succès. (avenir)
B. L’ aventure la plus incroyable, dans ce roman, c’est l’attaque des pirates. (péripétie)
aventure
C. Il m’est arrivé une fâcheuse ..................................... . (affaire)
D. La dernière aventure amoureuse de ce séducteur s’est finie par une rupture douloureuse.
(liaison)

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Certains mots (le plus souvent techniques, scientifiques) n’ont qu’un sens : un cargo, une mappemonde.
L a plupart des mots ont plusieurs sens. Ils sont polysémiques : la piste d’un animal (la trace), la piste de ski (le parcours),
la piste de l’enquêteur (les éléments qui le guident).
Le sens propre est le sens premier du mot : Les pirates vivent sur la mer.
Le sens figuré, souvent imagé, est le sens supplémentaire d’un mot employé dans un autre contexte.
Un mot peut avoir plusieurs sens figurés. Il est perdu dans une mer de documents.

3 Quel est le mot commun à chaque couple de phrases ?

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
1. a. L’explorateur s’est construit une case 2. a. Elle surfe sur la côte Atlantique.
avec des branchages. b. Un échiquier comporte b. Il surfe sur Internet.
soixante-quatre cases .

3. a. La couturière utilise toujours un dé à coudre.

b. Elle lance le dé pour commencer le jeu.

4 Proposez une définition de pirates pour chacune de ces phrases.

1. La population craignait l’arrivée des pirates sur l’île. aventuriers des mers
2. Les pirates de l’air ont pris le contrôle de l’avion. individus qui détournent un avion
3. Le site Internet de l’Élysée a été attaqué par des pirates. personnes qui s’introduisent
frauduleusement dans un système informatique
112
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

5 a. Les mots en gras sont-ils employés au sens propre ? ou figuré ?

Les principales productions de l’île sont le coco, la banane, le fruit à pain, l’igname et plusieurs
autres racines et fruits particuliers au pays. Je ne connais ici qu’un seul article de commerce
riche, ce sont de très belles perles.
D’après L. A. de Bougainville, Voyage autour du monde (1766-1769).

b. Qu’est-ce qu’un article de commerce ? un objet à vendre

c. Quels autres sens d’article connaissez-vous ? l’article qui détermine un nom,
l’article de dictionnaire

Je rédige

6 a. Pour chaque mot en gras, indiquez s’il est employé au sens propre ou figuré.
b. Employez chaque mot en gras dans une phrase où il aura un autre sens.
1. a. L’explorateur évolue dans les montagnes du Grand Nord. ( propre )
b. Après son titre olympique, le nageur a reçu des montagnes de lettres.
2. a. Le pays est au bord du précipice économique. ( figuré )
b. L’aventurier manque de tomber dans le précipice.
3. a. Sa vie a été pleine d’écueils professionnels qu’il a toujours surmontés. ( figuré )
b. Les vagues se brisent sur les écueils.

7 À la manière de la première phrase, rédigez des phrases pour mettre en évidence le sens du mot
course(s) dans les contextes indiqués.
1. (montagne) Seul un alpiniste expérimenté peut faire cette course.
2. (athlétisme) La course à pied se pratique sur différentes distances.
3. (magasins) Le samedi, les gens font leurs courses dans les magasins.
4. (parcours du soleil) Il est midi : le soleil est haut dans sa course.
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

5. (taxi) La course de ce taxi a duré une demi-heure et coûté vingt euros.

8 Employez ces mots dans des phrases où ils auront un sens figuré.

1. tonnerre : Sa performance est saluée par un tonnerre d’applaudissements.

2. avalanche : Une avalanche de plaintes fait suite à l’échec du projet.

3. vent : Il a mobilisé toute son énergie quand il a senti venir le vent de la défaite.

4. ouragan : Cet enfant est plein d’énergie ; c’est un véritable ouragan.

5. torrent : Ce film émouvant provoque des torrents de larmes.

9 Rédigez pour chaque mot en gras de l’exercice 5

une phrase où il aura un autre sens.
Vous pouvez employer ces mots
au singulier ou au pluriel.
113
Le sens des mots

47 Les constructions
d’un même verbe
Je comprends

1 phrase 1
Observez le verbe en gras : a. dans quelle phrase est-il employé sans complément ? .........................
phrase 7
b. Dans quelle phrase le verbe en gras est-il employé avec un COD ? .........................
c. Entourez les prépositions qui introduisent les différents compléments du verbe.
1. Le temps passe. 5. Passez à l’exercice suivant.
2. Le train Paris-Marseille passe par Lyon. 6. Il passe dans la classe supérieure.
3. Mon frère passe pour un champion de tennis. 7. Elle passe ses vacances en famille.
4. Cet enfant ne peut se passer de son doudou.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

n verbe peut être employé seul ou bien suivi de compléments.

U
J’arrive. J’arrive de Toulouse.
Ces compléments peuvent se construire :
sans préposition : Je rentre les tables.
avec diverses prépositions : Je rentre à Rennes. Je rentre de Brest.
ne même préposition peut introduire des compléments de sens différents.
U
Je rentre à Lille. Je rentre à l’instant.
L a présence d’un complément peut changer le sens d’un verbe.
L’ogre boit. (Il est alcoolique). L’ogre boit du lait. (Il absorbe du lait.)
Il bat les cartes. (=Il les mélange). Il bat son chien (= Il le frappe.)

2 DIFFÉRENCIATION a. Récrivez le verbe « jouer » en le faisant suivre d’une préposition et d’un

complément.

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
un instrum
pour e nt la balle
à
de en ses amis la victoire équipe
avec
d' son charme

jouer d'un instrument • jouer à la balle • jouer de son charme • jouer en équipe •
��

jouer pour la victoire • jouer avec ses amis

��

b. Rédigez pour deux de ces compléments, une phrase de votre invention.

��

114
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

3 Recopiez les phrases dans la colonne du tableau qui convient.

1. J’adresse une lettre à mon cousin. 3. J’obtiens une récompense du directeur.
2. Il applique un remède au malade. 4. Je reçois un paquet de mes amis.

Verbe + quelque chose à quelqu’un Verbe + quelque chose de quelqu’un

J’adresse une lettre à mon cousin.

.......................................................................................... J’obtiens une récompense du directeur.
..........................................................................................

Il applique un remède au malade.

.......................................................................................... Je reçois un paquet de mes amis.
..........................................................................................

4 DIFFÉRENCIATION a. Reliez par une flèche chaque construction du verbe « tenir » à son sens.
tenir • • considérer comme
tenir (un objet) • • provenir de
tenir (un discours) • • être attaché à
tenir à • • prononcer
tenir de • • résister
tenir pour • • avoir en main

b. Rédigez une phrase pour chacune de ces constructions : tenir à, tenir de, tenir pour.
��

��

5 Cochez la phrase où le verbe en gras correspond à la définition entre parenthèses.

1. (se moquer) a. Il rit de bon cœur. b. Il rit de ta maladresse .
2. (refléter) a. Il réfléchit à une solution. b. Le lac réfléchit le soleil.
3. (faire défaut à) a. Son fils lui manque beaucoup. b. Il manque les cours.
4. (s’y connaître) a. Il entend un bruit étrange. b. Il s’entend en matière de poésie.

6 a. Recopiez dans le tableau les verbes suivants en les classant selon leur construction : interdire –
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

convaincre - inciter –charger- engager – employer –dire – défendre- accorder-informer-décider.

Verbe + quelqu’un à faire quelque chose inciter – engager – employer – décider

..........................................................................................

Verbe + quelqu’un de faire quelque chose charger – convaincre –informer

..........................................................................................

Verbe + à quelqu’un de faire quelque chose interdire – accorder – dire – défendre

..........................................................................................

Je rédige

7 Choisissez un verbe de l’exercice 6 correspondant à chaque construction et employez-le dans une

phrase de votre invention.

115
Le sens des mots

48 Le champ le ical
Je comprends

danger exploration intrépide courageusement périlleux se hasarder

1 a. Ces mots s’emploient-ils pour évoquer : affronter péril témérité
une aventure ? un séjour balnéaire ?

b. Classez ces mots selon leur classe grammaticale.

danger – péril – témérité – exploration

Noms : ��

périlleux - intrépide
Adjectifs : ��

Verbes : ��
se hasarder - affronter

Adverbes : ��
courageusement

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un champ lexical est l’ensemble des mots qui correspondent à une même notion. Il comporte :
des noms : ruse, feinte, tromperie des adjectifs : rusé, trompeur
des verbes ; ruser, feindre, tromper des adverbes : trompeusement

2 Remplissez chaque chaudron avec les adjectifs qui conviennent à chaque champ lexical.
agressif • sauvage • sanguinaire • hideux • bestial • brutal • féroce • repoussant • abominable •
colérique • inhumain • barbare • cruel • difforme • immonde • horrible

laideur animalité violence

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
hideux • repoussant • agressif • sauvage • agressif • sauvage •
abominable • difforme • sanguinaire • bestial • sanguinaire • bestial •
brutal • féroce •
immonde • horrible brutal • féroce •
colérique • barbare •
inhumain
cruel • inhumain

3 a. Soulignez les groupes de mots appartenant au champ lexical de la monstruosité.

L’Ogre avait sept filles, qui n’étaient encore que des enfants. Ces petites ogresses avaient toutes le
teint fort beau, parce qu’elles mangeaient de la chair fraîche, comme leur père ; mais elles avaient
de petits yeux gris et tout ronds, le nez crochu, et une fort grande bouche, avec de longues dents
fort aiguës et fort éloignées l’une de l’autre. Elles n’étaient pas encore fort méchantes ; mais elles
promettaient beaucoup, car elles mordaient déjà les petits enfants pour en sucer le sang.
Ch. Perrault, Le Petit Poucet, vers 1697

116
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

4 a. Donnez un synonyme de « difformité » : .............................................

malformation
b. Entourez les groupes nominaux qui appartiennent au champ lexical de la difformité.
une chevelure soyeuse – des yeux globuleux – des doigts agiles – des cheveux hirsutes –
des crocs menaçants – un dos bien droit – des jambes fines – des doigts noueux – des jambes torses –
de mignonnes quenottes – un dos bossu – des yeux doux

5 la ruse
a. À quel champ lexical ces noms appartiennent-ils ? ....................................................................
(une) feinte, (un) stratagème, (un) subterfuge, (une) astuce ?
b. Complétez les phrases suivantes en employant ces noms.
feinte
1. Le footballeur a fait une ................................. pour marquer le but.

stratagème : il prétendait devoir aller à la bibliothèque.

2. Pour pouvoir sortir, il avait inventé un .................................
subterfuge
3. Grâce à un ................................. habile, il avait obtenu l’adresse de la personne qu’il voulait rencontrer.
astuce
4. Elle a trouvé une ................................. pour résoudre ce problème.

6 a. Barrez l’intrus dans ce champ lexical.

fourberie • imposture • tromperie • fausseté • mensonge
b. Complétez les phrases suivantes en employant les noms du a. qui conviennent

fausseté
1. Il prend des airs innocents alors qu’il est plein de ................................. .

2. Il n’est jamais allé en Sibérie : c’est un pur .................................

mensonge !

3. Dans une célèbre pièce de Molière un valet joue des tours à son maître : ses .................................
fourberies .

7 Classez ces groupes nominaux en deux champs lexicaux.

un écueil • un banc de sable • un éboulement • une avalanche • une vague déferlante • un tourbillon •
une chute de pierres • un brisant • un haut-fond • le ressac • le flanc

un écueil – un banc de sable -une vague déferlante – un tourbillon- un brisant –

A. La mer : ��

un haut-fond – le ressac
��

un éboulement – une avalanche – une chute de pierre – le flanc

B. La montagne : ��

��

Je rédige

8 Faites un bref portrait d’un monstre en employant le champ lexical de l’exercice 4.

9 Décrivez un paysage de mer ou de montagne en employant des mots de l’exercice 7.

��

117
La formation des mots

49 Radical – Préfi es - Suffi es

Je comprends

1 a. Soulignez la partie commune à ces quatre mots (le radical) : port • apport • porter • apporter.
b. Dans quel mot ce radical est-il :
– seulement précédé d’un élément ? Entourez cet élément. apport
...........................................................................

– seulement suivi d’un élément ? Entourez cet élément. porter

................................................................................

– précédé et suivi d’un élément ? Entourez ces éléments. apporter

.............................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L a plupart des mots se forment en ajoutant à un radical, qui porte le sens du mot, un préfixe (élément qui précède)
et/ou un suffixe (élément qui suit) :
pré vis ible
préfixe radical suffixe
Le radical présente parfois des variations de forme : prévoir, prévisible, prévoyance.

2 Dans chaque sac, les éléments d’un mot (radical, préfixes et suffixes) se sont mélangés. Écrivez ce
mot sous chaque sac en soulignant le radical.

able fid iel ment

a nt
manqu mal pitoy im
ment
odor e nt con
im able

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
immanquablement
.......................................... malodorant
.......................................... confidentiel
.......................................... impitoyablement
..........................................

3 Parmi ces cinq mots : enterrer • enterrement • terrassier • terrain • terre,

a. lequel ne comporte ni préfixe ni suffixe ? terre

........................................................................................................

b. lesquels contiennent un préfixe et un suffixe ? enterrer, enterrement

..............................................................................................

terrassier, terrain
c. lesquels contiennent seulement des suffixes ? ..............................................................................................

4 Soulignez les différentes formes de radical dans chaque série de mots.

1. douleur • indolore • douloureusement 2. clarté • clarifier • éclairer • éclairage

3. paternel • patrie • paternité • patriarche 4. amerrir • marin • marinier • amarrer

Les préfixes se placent devant le mot ou le radical dont ils modifient le sens :
nom, prénom (pré : devant), pronom (pro : à la place de).

118
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

5 À l’aide des préfixes im-, com-, con-, ex-, inter-, sub-, sup-, dé-, re-, entre, formez
DIFFÉRENCIATION

a. deux verbes, b. le plus de verbes possibles à partir des deux verbes proposés.

1. venir : intervenir, subvenir, revenir, convenir

....................................................... ....................................................... ..........................................................

2. poser : imposer, composer, exposer, interposer,

....................................................... supposer, déposer,.........................................................
....................................................... reposer, entreposer

6 a. Entourer les préfixes. b. Quel est le sens de chacun d’eux ?

1. irréparable, incohérent : la négation

...................................... à nouveau
2. revenir, réanimer : ......................................

Les suffixes se placent après le mot ou le radical dont ils changent en général la classe grammaticale :
solide (adjectif), solidité (nom), solidifier (verbe), solidement (adverbe).

7 Formez des verbes avec les suffixes -iser ou -ifier à partir de ces adjectifs.

électriser, électrifier humide : ........................................

électrique : ............................................ humidifier solidifier
solide : .......................................

amplifier
ample : ........................................ ridiculiser
ridicule : ........................................ aromatiser
aromatique : .......................................

8 Formez des noms en ajoutant un suffixe à ces adjectifs ou à leur radical.

lâcheté
lâche : ........................................ prudence
prudent : ......................................... splendeur
splendide : ........................................

faiblesse
faible : ........................................ courtoisie
courtois : ............................................. inquiétude
.inquiet : .............................................
.

9 Formez des adjectifs avec les suffixes -able ou -ible.

défendre : ..........................................
défendable pouvoir : .....................................
possible faire : ............................................
faisable

lire : ....................................................
lisible regretter : ........................................
regrettable admettre : ...................................
admissible

10 Formez des adjectifs en ajoutant un suffixe à ces noms dont vous modifierez le radical.
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

musique : ..........................................
musical air : ..........................................
aérien bancaire
banque : ..........................................

printemps : ..........................................
printanier été : ..........................................
estival mensuel
mois : ................................................

11 1. Il y a eu au commencement un raconteur d’histoires tout à fait extraordinaire.

2. C’était un vieil animal, un castor canadien.

a. Dans les mots en gras de la phrase 1, tracez un trait pour séparer radical, préfixe et suffixe.
b. Proposez cinq mots formés à partir de fait ou de sa variante fact-.
parfait, faire, refaire, défaire, contrefaire, faction, factuel, facteur, façon, façonner, facture
.............................................................................................................................................................................................

c. Donnez un verbe et deux noms formés sur l’adjectif en italique dans la phrase 2.
vieillir, vieillesse, vieillard
.............................................................................................................................................................................................

119
La formation des mots

50 Des familles de mots

mobilier
Je comprends mouvement
mobilité mobile
1 a. Écrivez les mots suivants sur la branche meuble émotion
de l’arbre qui correspond, selon le groupe immobile
de lettres qu’ils ont en commun. motif
mouvant amovible mouvoir
motivant immeuble
émouvoir immobiliser
mobilisation
immobilier
motiver mobiliser mouvementé immobilité
motivation

mob- / mov- mouv-

mobilité, mobilier
............................................. immobiliser
.........................................
mouvement
.....................................................
..................................
mobile, immobile immobilité ........................................................
................................................ ............................ mouvoir, mouvant
........................................................
amovible
immobilier
...................................................... ...... émouvoir
....................................................................
mobilisation
............................................................ mouvementé

mobiliser
..................................................................
......................................................................
mot- / moti- / motif- / motiv-
meub- émotion, motif
................................................................

................................................................
meuble, immeuble
..........................................................
motiver, motivant
................................................................
.........................................................
motivation

Famille du latin movere, « mouvoir », « remuer »

b. En vous aidant d’un dictionnaire, soulignez en bleu les noms, en orange les adjectifs et les

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
participes, en vert les verbes. Attention, certains mots appartiennent à deux catégories !
c. Cochez la bonne réponse : tous les mots de cette famille expriment une idée de mouvement ou
d’absence de mouvement. OUI NON

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Une famille de mots est un ensemble de mots qui ont la même racine, le même radical.
mouvement, émouvoir, mouvementé
Dans une même famille, le radical peut prendre des formes différentes.
mouvement, meuble, mobile, motiver
Les mots d’une même famille appartiennent à des classes de mots différentes.
mouvement (nom), mouvoir (verbe), immobile (adjectif)
Un rapport de sens réunit les mots d’une même famille.
meuble (que l’on peut bouger), émotion (mouvement de l’âme), motif (élément qui fait agir)

120
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

2 Complétez ce tableau de familles de mots.

Noms Verbes Adjectifs Adverbes
lenteur ralentir
........................................... lent
........................................... lentement
...........................................

lourdeur
........................................... alourdir lourd
........................................... lourdement
...........................................

force
........................................... (ren)forcer
........................................... fort
........................................... fortement
souplesse
........................................... assouplir
........................................... souple souplement
...........................................

3 En vous aidant d’un dictionnaire, barrez l’intrus dans chacune de ces familles de mots.
1. lever • levant • élève • levier • levain • élever
2. poing • empoigner • pointer • poignet • poignard

4 Dans chaque boîte, deux familles de mots ont été mélangées. Retrouvez les mots de chacune d’elles.
campe champignon chapiteau
capital m e nt capitaine champ
campagne camper capot campeur re
champêt champion chapitre

Famille Famille Famille Famille

caput, « tête » campus, « champ » caput, « tête » campus, « champ »

capital, capitaine,
........................................... campement,
........................................... chapiteau, chapitre
....................................... champignon,
.......................................

capot
........................................... campagne, camper,
........................................... ....................................... champêtre,
.......................................

........................................... campeur
........................................... ....................................... champion, champ
.......................................

5 DIFFÉRENCIATION Écrivez a. deux mots, b. cinq mots de la famille des mots et radicaux suivants.
1. char, car- : charrette, chariot, charrue, charretier, charrier, carrosse, carrosserie, carrière, carriole
....................................................................................................................................................................

2. jet, ject- : jeter, rejet, projet, projeter, sujet, objet, éjecter, éjectable, adjectif
......................................................................................................................................................................
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

6 Retrouvez dans le texte six mots de la même famille, que vous soulignerez.
Cet agent secret, homme très actif, a soigneusement noté dans son agenda les diverses actions
qu’il doit accomplir. Ainsi, au moment d’agir, il actionnera le mécanisme sans problème.

Je rédige

7 Rédigez un paragraphe dans lequel vous emploierez au moins trois mots de l’exercice 1,
que vous soulignerez.

121
La formation des mots

51 L’histoire des mots — L’étymologie

Je comprends

1 Les langues européennes proviennent de deux langues très anciennes, le sanskrit et l’indo-européen.
Placez au bon endroit les mots suivants : madre • mère • Mutter • mother.
sanskrit : meter indo-européen : mater

Mutter
allemand : ........................ grec : métèr latin : mater madre
italien / espagnol : ........................
mother
anglais : ............................ portugais : maï mère
français : ........................

2 Rangez ces mots de la langue française sous le symbole représentant leur origine : parking • agenda •
lavabo • golf • basket • post-scriptum • football • roast-beef.

agenda, lavabo, post-scriptum

.......................................................................................... parking, golf, basket, football, roast-beef
..........................................................................................

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

L’histoire des mots

L’étymologie (du grec etymon, « racine ») est l’étude de l’origine des mots.
Le français est une langue vivante qui, au cours des siècles, s’est enrichie de mots qui ont circulé d’une langue à
l’autre.
La plupart des mots français viennent principalement du latin (temps) ou du grec (chronologie).
Les autres mots ont été empruntés à différentes langues : le gaulois (chêne), le celtique (chemin),

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
le germanique (bourg), l’arabe (café), l’italien (masque), l’astèque (chocolat), l’anglais (week-end)…

3 Regroupez ces mots sur chaque carte par familles étymologiques latines.

ac teur dictionnaire défec tion auditoire agencer auditif facteur

audition diction indicible facture activité

Famille de Famille de Famille de Famille de

dico (« dire ») facio (« faire ») ago (« agir ») audio (« entendre »)
dictionnaire
...................................
défection
................................... acteur
................................... auditif
...................................

diction
...................................
facteur
................................... agencer
................................... audition
...................................

indicible
...................................
facture
................................... activité
................................... auditoire
...................................

122
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

4 Retrouvez pour chaque liste le mot français qui a la même étymologie.

1. zarafah (arab.) • giraffa (ital.) • jirafa (esp.) • Giraffe (all.) • giraffe (angl.) girafe
...............................................

2. al-barqūq (arab.) • albaricoque (esp.) • albricoque (portug.) • apricot (angl.) • Aprikose (all.)
abricot
.........................................

3. gard (germanique) • garden (angl.) • Garten (all.) • giardino (ital.) jardin

.....................................................

4. frisca (germanique) • fresh (angl.) • frisch (all.) • fresco (esp.) frais

...................................................................

Rechercher une étymologie dans le dictionnaire

Le dictionnaire donne des informations sur l’étymologie des mots : la racine (le mot d’origine) ; la ou les langues
d’origine ; parfois, la date de la première apparition en français.
1re apparition en français langue(s) d’origine

sucre, n. m. (xiie s. ; emprunt. ital. zucchero, de l’ar. zukkar, empr. d’une langue indienne
sanskrit çarkarâ, proprement « grain », d’où vient le latin saccharum).
Le Robert, 1971.
racine

5 À l’aide d’un dictionnaire, recherchez les langues d’origine de ces mots.

gaulois et latin
druide : ............................................................................ celtique et latin
chemin : .........................................................................
arabe et espagnol
hasard : ............................................................................ germanique
robe : .............................
Servez-vous des lettres en gras pour
6 Cherchez les mots français issus de ces étymologies latines. orthographier les mots français.

sirop
sirupus : ....................... loup
lupus : .............................. doigt
digitus : ........................
nid
nidus : .......................... corps
corporis : .......................... drap
drapus : ........................

7 Retrouvez ces mots du vocabulaire des mathématiques à partir de leur étymologie.

calcul
1. Du lat. calculus, « caillou » : ...................................... algèbre
3. De l’ar. al-djabr, « la réduction » : .......................
losange
2. Du gaul. lausa, « pierre plate » : .............................. arithmétique
4. Du gr. arithmos, « le nombre » : ..........................

8 Complétez avec des mots issus de ces trois étymologies : caballus, equus, hippos (« cheval »).
équestre
1. Dans un centre ...................................... cavaliers
, les ...................................... chevauchent
débutants ...............................................
équitation
leur monture et apprennent l’ ...................................... hippodrome
. 2. Dans l’ ..................................... a lieu la course
chevaux
de .............................. hippocampe
. 3. Il peint un ..................................... , petit cheval des mers.

Je rédige

9 Rédigez un menu de restaurant en employant a.

DIFFÉRENCIATION deux mots, b. au moins trois
mots provenant de différentes langues.

123
La formation des mots

52 La composition des mots

Je comprends

1 a. Soulignez de deux couleurs différentes les deux éléments qui composent les mots suivants.

A. technologie – géologie – graphologie

B. autographe – orthographe – géographe

logie de la série B ? .................
b. Quel est l’élément commun aux mots composés de la série A ? ................. graphe
c. « logie » vient du grec « étude » : expliquez oralement chacun des mots composés de la liste A.
d. « graphe » vient du grec « écrire » : expliquez oralement chacun des mots composés de la liste B.

2 Dans chaque liste de noms composés, comment les éléments sont-ils reliés ?
un trait d’union
A. un garde-chasse ; un gratte-ciel ; une longue-vue : ��
une préposition
B. un chef de gare – un chef d’œuvre – un chef d’orchestre : ��

3 Quel est le point commun à tous ces adjectifs de couleur ?

rouge brique • vert olive • jaune paille • bleu ciel
Ils sont composés de deux mots.
��

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les mots peuvent être composés de deux éléments grecs ou latins.

orthographe ortho- (droit) + graphe (écrire)
télévision télé- (loin) + vision

4 Complétez les noms composés suivants en ajoutant un de ces éléments issus du grec ou du latin :
logue (étude), culteur (cultiver), duc (conduire), phone (voix).

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.
logue
1. cardio............... logue
pneumo............... logue
radio...............
culteur
2. agri............... culteur
horti............... culteur
viti...............
duc
3. aque............... duc
oléo............... duc
via...............
phone
4. télé............... phone
visio............... phone
méga...............

5 Complétez ces noms composés qui ont été abrégés. Aidez-vous d'un dictionnaire.
Si besoin, vérifiez l’orthographe dans un dictionnaire.
graphie
1. photo....................... gramme
2. kilo....................... phonie
3. stéréo.......................
thérapeute
4. kinési....................... tographe
5. cinéma....................... politain
6. métro.......................

6 a. Soulignez l’élément commun à ces noms composés :

bibliothèque – médiathèque –ludothèque –cinémathèque
b. Cet élément signifie-t-il « rangement » ou « déplacement » ? Rayez la mention inutile.
124
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

7 DIFFÉRENCIATION a. Soulignez les mots composés. b. Entourez l’élément grec qui leur est commun.
c. plusieurs
Quel est le sens de cet élément commun ? .............................
1. Un polygone est une figure plane qui a plusieurs côtés et autant de sommets que de côtés.
2. Un polycopié est un document reproduit plusieurs fois.
3. Une musique polyphonique superpose plusieurs mélodies.
4. Une personne polyvalente est capable de remplir plusieurs fonctions.

Un nom composé peut être constitué de deux éléments :

reliés par un trait d’union : un après-midi juxtaposés : un château fort
reliés par une préposition : une pomme de terre soudés : un bonhomme

8 Composez des noms en associant des mots de la liste A avec des mots de la liste B, sans oublier le
trait d’union.
A B

arrière bloc chauve pense wagon bête notes pensée restaurant souris

arrière-pensée ; bloc-notes ; chauve-souris ; pense-bête ; wagon-restaurant

��

9 Récrivez ces noms composés en mettant peu d’ordre.

une pince à tarte • une salle à champagne • un seau à manger • une lance à épiler • une pelle à cheveux •
une brosse à incendie
une pince à cheveux – une salle à manger – un seau à champagne –
��

une lance à incendie – une pelle à tarte – une brosse à cheveux

��

10 Complétez ces noms composés avec l’un de ces éléments :

monsieur • gouttes • chaussée • vous • glace • feu • chaussée
chaussée
1. le rez-de-.............................. feu
2. un pot-au-.............................. monsieur
4. un croque-..............................
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 6e. La photocopie non autorisée est un délit.

vous
4. un rendez-.............................. gouttes
5. un compte-.............................. glace
6. un essuie-..............................

Les adjectifs de couleur peuvent être composés de deux mots qui restent invariables. bleu marine

11 Composez des adjectifs de couleur en associant des noms de la palette à chacune des couleurs.
émeraude • fraise • citron • coquelicot • lavande • azur • bouteille • or • canard • salade • moutarde • écrevisse

émeraude – bouteille - salade

�� azur – canard -lavande
��

citron – or - moutarde
�� coquelicot – écrevisse – fraise
��

Je rédige

12 En vous aidant du sens de l’élément grec ou latin, et, si nécessaire, d’un dictionnaire,
DIFFÉRENCIATION

rédigez une définition pour a. trois b. cinq des mots composés de l’exercice 4.

125
Bilan 3
L’organisation du vocabulaire
ÉTYMOLOGIE

origine du mot
FORMATION SYNONYMES
riche vient du francique riki :
préfixe + radical + suffixe « puissant » mots de même sens ou de
en / rich / issement sens voisin
Synonymes de riche :
luxueux • fortuné • opulent

FAMILLE DE MOTS MOT :

ANTONYMES
ensemble de mots ayant la riche
même étymologie mots de sens contraire
Antonymes de riche :
Famille du mot riche : pauvre • désargenté
richesse • enrichir • richement •
richissime • Richard
CHAMP LEXICAL
NIVEAUX DE LANGUE POLYSÉMIE ensemble de mots qui
correspondent à une
manière de s’exprimer différents sens d'un mot même notion
selon le contexte
Sens propre : fortune Champ lexical du mot riche :
Sens figuré : productif, intéressant fortune • somme • or • patrimoine •
Niveau courant : riche prospérité • finances
Niveau familier : blindé
Niveau soutenu : fortuné
À votre tour, pour un ou plusieurs des mots
suivants : monstre, menteur, création, fort,
réalisez une carte mentale comme celle ci-dessus
en remplissant le plus de rubriques possible.

Je fais le bilan de mes connaissances

© Hachette Livre 2018, Cahier de français 4 e. La photocopie non autorisée est un délit.
Un homme avait un beau jardin. Il aimait s’y promener chaque matin à la saison où reten-
tissent les délicieux chants des oiseaux et de leurs petits. Une petite fontaine y coulait si bien
que l’endroit était toujours vert. Un jour tandis que les oiseaux faisaient retentir leurs doux
babils, l’homme vint dans son jardin pour se reposer. Il entendit un chant si beau qu’il fut
pris du désir de capturer l’oiseau. Il tendit un filet et le prit.
E. Barbazan, « Le Vilain et l’oiselet », in Fabliaux, traduction et adaptation de G. Rouger,
© Éditions Gallimard, 1999.

1. Proposez un synonyme pour chaque mot souligné. magnifique • agréables • chants • attraper
...............................................................................

2. Quel serait l’antonyme de « vert » dans le texte ? ..................................................................................

sec • aride
3. Observez les mots en gras : à quel champ lexical appartiennent-ils ? ............................................
l’ouïe
4. Proposez des mots de la famille de « chant ». enchanter • chanson • enchantement
.........................................................................................

• incantation • chanter • chanteur • cantatrice

......................................................................................................................................................................................

126
LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

Évaluation5
La forêt vierge
Elle roule, emportant ses gorges, ses cavernes,
Ses blocs moussus, ses lacs hérissés et fumants
Où, par les mornes nuits, geignent les caïmans
Dans les roseaux bourbeux où luisent leurs yeux ternes ;
5 Ses gorilles ventrus hurlant à pleine voix,
Ses éléphants gercés comme une vieille écorce,
Qui, rompant les halliers1 effondrés de leur force,
S’enivrent de l’horreur ineffable2 des bois ;
Ses buffles au front plat, irritables et louches,
10 Enfouis dans la vase épaisse des grands trous,
Et ses lions rêveurs traînant leurs cheveux roux
Et balayant du fouet l’essaim strident des mouches ;
Ses fleuves monstrueux, débordants, vagabonds,
Tombés des pics lointains, sans noms et sans rivages,
15 Qui versent brusquement leurs écumes sauvages
De gouffre en gouffre avec d’irrésistibles bonds. […]
Leconte de Lisle, « La forêt vierge »,
Poèmes barbares, 1862.
1. buissons touffus. 2. indéfinissable.

Lire
1. Cherchez dans un dictionnaire le sens des mots en bleu dans le poème.

2. Relevez les mots du champ lexical du bruit. geignent • hurlant à pleine voix • strident
............................................................................................

3. L ’atmosphère de la forêt est-elle paisible ou violente ? Citez des mots du poème à l’appui de
votre réponse.
L’atmosphère de la forêt est violente : « emportant, hurlant à pleine voix, rompant, s’enivrent,
....................................................................................................................................................................................

irritables, balayant du fouet l’essaim strident des mouches, monstrueux, leurs écumes sauvages,
....................................................................................................................................................................................
© Hachette Livre 2018, Cahier de français 4 e. La photocopie non autorisée est un délit.

de gouffre en gouffre avec d’irrésistibles bonds ».

....................................................................................................................................................................................

4. Quel est le sens de « gorge » au vers 1 : une partie du cou un lieu creux et encaissé ?

5. Expliquez comment sont formés les mots :

a. « emportant » : «.............................................................................................................................................
emportant » est composé du préfixe « em- », du radical « port » et du
suffixe « -ant ».
b. « monstrueux » : «..........................................................................................................................................
monstrueux » est composé du radical « monstr- » et du suffixe « -ueux »

6. Proposez a. un antonyme de « ternes » (v. 4) : brillants

..........................................................................................

b. un synonyme de « hurlant » (v. 5) : criant

.........................................................................................................

7. « horreur » provient du latin horror : donnez les noms français provenant des noms latins
douleur et chaleur.
dolor et calor. .........................................................................................................................................................

127
Alphabet phonétique international

Voyelles orales Consonnes

[i] midi, île, naïf, cygne, hiver [p] pape, apprendre

[e] dé, dîner, et, nez, (je) jouai, fœtus, les [b] bon, abbé
[ɛ] belle, mère, être, Noël, veine, est, [t] ton, patte, thon, prend-il
il naissait, il naît, paquet [d] doigt, addition
[a] patte, à, femme [k] coq, que, kiwi, accord, acquitter,
[ɑ] tas, pâte choriste
[y] sur, sûr, il eut, humeur, rue [g] gag, guerre, aggraver, second, ghetto
[u] chou, où, goût, août [f] feu, affreux, éléphant
[o] piano, aussitôt, seau, oh, ho, hôpital [v] vue, wagon
[ɔ] bol, Paul, hors, maximum [s] se, asseoir, leçon, science,
[ə] le, monsieur imagination, asthme, six, fils

[ø] déjeuner, jeûne [z] raser, deuxième, zèbre

[œ] veuf, œuf, œil, recueil [ʃ] chut, schéma, shérif

[ʒ] jeu, girafe, orangeade
[l] la, ville
[m] menton, pomme
[n] nuit, année, automne
Voyelles nasales
[ɲ] mignonne, oignon
[ɛ̃] invention, imperméable, [ŋ] parking
main, faim, peindre, examen,
synthétique, sympathie [r] narrateur, rhume
[ɑ̃] tante, lampe, ensemble, paon,
vraiment
[ɔ̃] bon, pompier
[œ̃] un, parfum, à jeun

Semi-voyelles

[j] yeux, pieu, œil, paille, fille,

hiéroglyphe, hyène
[ɥ] lui, huit
[w] oui, kiwi, moelle, poêle, poil

128

Vous aimerez peut-être aussi

Cahier de Français Robert 6 - CORRIGE
100% (1)
Cahier de Français Robert 6 - CORRIGE
128 pages
CLR - 500 Exercices de Grammaire Et de Conjugaison CM - Corrigés Et Évaluations
100% (2)
CLR - 500 Exercices de Grammaire Et de Conjugaison CM - Corrigés Et Évaluations
128 pages
Nathancahier Le Labode Grammaire 6 Ecorrige 2020
100% (2)
Nathancahier Le Labode Grammaire 6 Ecorrige 2020
128 pages
GP Explorons Cm2
Pas encore d'évaluation
GP Explorons Cm2
252 pages
Tokipona Complet
Pas encore d'évaluation
Tokipona Complet
45 pages
Fleurs D'encre Livre Prof 6ème
86% (7)
Fleurs D'encre Livre Prof 6ème
175 pages
Prof Cahier Francais 6e
100% (8)
Prof Cahier Francais 6e
116 pages
Tout Savoir 3e
100% (3)
Tout Savoir 3e
392 pages
Hachette Cahier de Francais 5e Ed2022
92% (13)
Hachette Cahier de Francais 5e Ed2022
132 pages
Passeport Toutes Les Matières de La 5e À La 4e - Cahier de Vacances 2023-9782017148456
100% (1)
Passeport Toutes Les Matières de La 5e À La 4e - Cahier de Vacances 2023-9782017148456
114 pages
Cahier de Français Hachette Corrigé-6èmepdf
Pas encore d'évaluation
Cahier de Français Hachette Corrigé-6èmepdf
130 pages
L'île Aux Mots Fichier D'exercices CE1
100% (1)
L'île Aux Mots Fichier D'exercices CE1
63 pages
Hachette - Le Nouvel A Portée de Mots - Français CM1 - Livre Élève - 2016 - TXT PDF
100% (8)
Hachette - Le Nouvel A Portée de Mots - Français CM1 - Livre Élève - 2016 - TXT PDF
226 pages
La Grammaire Par Les Exercices 6e - Cahier Dexercices - Edition 2021 - Version Corrigée (Joëlle Paul) (Z-Library)
Pas encore d'évaluation
La Grammaire Par Les Exercices 6e - Cahier Dexercices - Edition 2021 - Version Corrigée (Joëlle Paul) (Z-Library)
132 pages
VPE6e Corrige
100% (2)
VPE6e Corrige
96 pages
Français 3e - Cahier de Révision Et D - Entraînement (Chouette Entraînement Collèg Copie
100% (1)
Français 3e - Cahier de Révision Et D - Entraînement (Chouette Entraînement Collèg Copie
106 pages
Cahier Fran 3e Corriges
100% (5)
Cahier Fran 3e Corriges
130 pages
Caravelle Cm2 GP
100% (2)
Caravelle Cm2 GP
244 pages
Dict 233 Es La Compil 6e 5e 4e 3e
100% (10)
Dict 233 Es La Compil 6e 5e 4e 3e
260 pages
Les Couleurs Du Français 3ème
100% (3)
Les Couleurs Du Français 3ème
257 pages
Belin Mon Cahier de Francais 6e Lecture Et Expression Ed2016
80% (5)
Belin Mon Cahier de Francais 6e Lecture Et Expression Ed2016
84 pages
Manuel de Français
100% (6)
Manuel de Français
98 pages
Rédaction
100% (3)
Rédaction
63 pages
CM2 Français Et Maths
0% (1)
CM2 Français Et Maths
16 pages
La Syntaxe Du Francais
100% (2)
La Syntaxe Du Francais
129 pages
Fichier Exercices en Conjugaison cm1
Pas encore d'évaluation
Fichier Exercices en Conjugaison cm1
23 pages
Les Locutions Verbales
Pas encore d'évaluation
Les Locutions Verbales
17 pages
Clase 1. Se Présenter Verbes Être Et Verbes en - Er
Pas encore d'évaluation
Clase 1. Se Présenter Verbes Être Et Verbes en - Er
14 pages
Conjugaison Cahier Du Jour Cahier Du Soir
100% (8)
Conjugaison Cahier Du Jour Cahier Du Soir
11 pages
Verbul in Limba Franceza - Teorie
Pas encore d'évaluation
Verbul in Limba Franceza - Teorie
4 pages
Français CM2
100% (10)
Français CM2
77 pages
Grammaire Du Verbe
Pas encore d'évaluation
Grammaire Du Verbe
44 pages
Famille Possessifs
Pas encore d'évaluation
Famille Possessifs
2 pages
Outilspourlefrançais GDM CM1 PDF
100% (3)
Outilspourlefrançais GDM CM1 PDF
208 pages
Grmmaire de Base Corrigé
100% (1)
Grmmaire de Base Corrigé
284 pages
La Concordance Des Temps PDF
100% (1)
La Concordance Des Temps PDF
1 page
L'Imparfait Exercice Grammatical Guide Grammatical
Pas encore d'évaluation
L'Imparfait Exercice Grammatical Guide Grammatical
2 pages
Pre Üsent Simple Anglais - Cours Complet Pour Apprendre A Ç Conjuguer
Pas encore d'évaluation
Pre Üsent Simple Anglais - Cours Complet Pour Apprendre A Ç Conjuguer
16 pages
Bled Ce1 PDF
Pas encore d'évaluation
Bled Ce1 PDF
48 pages
Toaz - Info Exercices de Grammaire Je Pratique A1 Didierpdf PR
Pas encore d'évaluation
Toaz - Info Exercices de Grammaire Je Pratique A1 Didierpdf PR
242 pages
Le Français en Action! 2
Pas encore d'évaluation
Le Français en Action! 2
270 pages
Signification Des 10 Formes de Verbes
Pas encore d'évaluation
Signification Des 10 Formes de Verbes
3 pages
CM1-livret Période1
Pas encore d'évaluation
CM1-livret Période1
14 pages
4ième Les Pronoms Possessifs A2
Pas encore d'évaluation
4ième Les Pronoms Possessifs A2
6 pages
Constituants Immédiats
Pas encore d'évaluation
Constituants Immédiats
41 pages
CDR Francais College 6e 5e 4e 3e Corrigepdf
100% (8)
CDR Francais College 6e 5e 4e 3e Corrigepdf
132 pages
Maths: Au Programme
67% (3)
Maths: Au Programme
12 pages
Cahier Du Jour Cahier Du Soir Dict Es cm2 PDF
100% (1)
Cahier Du Jour Cahier Du Soir Dict Es cm2 PDF
47 pages
Fiche Méthodologie Comment Analyser Une Phrase
Pas encore d'évaluation
Fiche Méthodologie Comment Analyser Une Phrase
2 pages
Français 5. Hatier
100% (2)
Français 5. Hatier
202 pages
Conjugaison CM1
Pas encore d'évaluation
Conjugaison CM1
11 pages
Procedes Commentaire
Pas encore d'évaluation
Procedes Commentaire
9 pages
Français: Placer L'oral Et La Maîtrise de La Langue Au Cœur Des Apprentissages
100% (1)
Français: Placer L'oral Et La Maîtrise de La Langue Au Cœur Des Apprentissages
33 pages
Fonctions Grammaticales
Pas encore d'évaluation
Fonctions Grammaticales
1 page
Cours 5Ã Me La Proposition Subordonnã©e Relative
Pas encore d'évaluation
Cours 5Ã Me La Proposition Subordonnã©e Relative
1 page
Prépositions Allemand
Pas encore d'évaluation
Prépositions Allemand
5 pages
Guide Redaction de Textes en Francais PDF
Pas encore d'évaluation
Guide Redaction de Textes en Francais PDF
196 pages
Parvenir Conjugaison Du Verbe Parvenir - Conjugue
Pas encore d'évaluation
Parvenir Conjugaison Du Verbe Parvenir - Conjugue
1 page
Exrcice + Corrigé
Pas encore d'évaluation
Exrcice + Corrigé
20 pages
Mon Cahier de Soutien CE2
100% (1)
Mon Cahier de Soutien CE2
73 pages
Liste de Mots - O Ouvert Et O Fermé
Pas encore d'évaluation
Liste de Mots - O Ouvert Et O Fermé
4 pages
Ce1d Langues 2022 - Dossier Expression Orale - S - Web
Pas encore d'évaluation
Ce1d Langues 2022 - Dossier Expression Orale - S - Web
93 pages
Grammaire Progressive Du Francais NI 600
Pas encore d'évaluation
Grammaire Progressive Du Francais NI 600
270 pages
L'énonciation
Pas encore d'évaluation
L'énonciation
46 pages
Declic 1
Pas encore d'évaluation
Declic 1
4 pages
Sans Corrigé
Pas encore d'évaluation
Sans Corrigé
50 pages
Vocabulaire Rédaction, CM2, 10-11 Ans - Grandcoin-Joly, Ginette (1943 - ) - 2013 - 9782218961069 - Anna's Archive
Pas encore d'évaluation
Vocabulaire Rédaction, CM2, 10-11 Ans - Grandcoin-Joly, Ginette (1943 - ) - 2013 - 9782218961069 - Anna's Archive
68 pages
Expression Écrite CM2, Cahier D'exercices (1 CD-Rom Inclus) - Collectif - February 7, 2002 - Nathan - 9782091843551 - Anna's Archive
Pas encore d'évaluation
Expression Écrite CM2, Cahier D'exercices (1 CD-Rom Inclus) - Collectif - February 7, 2002 - Nathan - 9782091843551 - Anna's Archive
100 pages
001-057 Francais4e Grammaire
100% (1)
001-057 Francais4e Grammaire
57 pages
Edito Cahier Activités A1
Pas encore d'évaluation
Edito Cahier Activités A1
148 pages
Activitefr6 PDF
Pas encore d'évaluation
Activitefr6 PDF
111 pages
Dictées
Pas encore d'évaluation
Dictées
64 pages
Grammaire 4e Les Pronoms
Pas encore d'évaluation
Grammaire 4e Les Pronoms
2 pages
Francais (Le Guide)
Pas encore d'évaluation
Francais (Le Guide)
24 pages
Cours D'espagnol La Phrase
Pas encore d'évaluation
Cours D'espagnol La Phrase
6 pages
Les Lecons de Conjugaison CE2
100% (2)
Les Lecons de Conjugaison CE2
14 pages
Cahier 6e 2010
Pas encore d'évaluation
Cahier 6e 2010
6 pages
Impératif - For Merge
Pas encore d'évaluation
Impératif - For Merge
2 pages
Theme A Etudier Pour La Preparation en Aptitude Verbale
Pas encore d'évaluation
Theme A Etudier Pour La Preparation en Aptitude Verbale
10 pages
Le Tresor Des Mots
Pas encore d'évaluation
Le Tresor Des Mots
34 pages
Pronoms Personnels
Pas encore d'évaluation
Pronoms Personnels
9 pages
9782090335286W150 Francais
Pas encore d'évaluation
9782090335286W150 Francais
28 pages
Hachette Cahier de Francais 3e
Pas encore d'évaluation
Hachette Cahier de Francais 3e
130 pages
F5 Le Subjonctif Régulier Formation
Pas encore d'évaluation
F5 Le Subjonctif Régulier Formation
11 pages
Manuel GEO CM2
Pas encore d'évaluation
Manuel GEO CM2
84 pages
Livret de Lecons
Pas encore d'évaluation
Livret de Lecons
34 pages
Exercices COD COI
100% (1)
Exercices COD COI
14 pages
Allemand Voie Express 100% Audio - Initiation
Pas encore d'évaluation
Allemand Voie Express 100% Audio - Initiation
26 pages
Cahier de Dictées CM2, 28p., 2018, Bordas
Pas encore d'évaluation
Cahier de Dictées CM2, 28p., 2018, Bordas
28 pages
Histoires en Anglais pour Débutants
D'Everand
Histoires en Anglais pour Débutants
Daria Galek
Pas encore d'évaluation

Hachette Cahier de Francais 6e

Transféré par

Hachette Cahier de Francais 6e

Transféré par

CYCLE 3

Illustration de couverture : Séverin Millet

Bienvenue dans votre

Au fil du cahier, Librion vous accompagne et vous

(BO n° 22 du 29 mai 2019)

Les relations entre l’oral et l’écrit

LEXIQUE ET ORTHOGRAPHE LEXICALE

Le sens des mots

La formation des mots

1 Le verbe Attention ! Pour repérer un verbe,

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un verbe est une classe de mots.

Formes verbales La forme verbale varie selon

Les verbes sont classés en trois groupes.

4 Barrez l’intrus dans chaque liste.

3. cueillir • dormir • agir • ouvrir • courir

5 Indiquez l’infinitif et le groupe de chaque forme verbale.

6 Soulignez les verbes.

8 Racontez votre première journée au collège.

2 Le nom et le groupe nominal

1 a. Soulignez les noms au singulier et entourez les noms au pluriel.

b. Quelle lettre sert à former le pluriel des noms ? la lettre « s »

2 Classez les noms suivants dans un des sacs.

(le) Mont-Blanc (l’)Auvergne Londres

Noms communs Noms propres

3 Complétez la série de noms en employant des déterminants.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un nom peut se reconnaître à :

Un nom se caractérise par :

6 Indiquez le genre des noms en gras en rayant la mention inutile.

7 Entourez les noms propres.

Paul promène son chien Nestor dans le jardin des Tuileries.

8 Soulignez les groupes nominaux dont le nom noyau est en gras.

9 Formez un groupe nominal à partir de chacun de ces noms noyaux.

des régions froides

10 Poursuivez en quelques phrases le texte Relisez-vous en soulignant

1 a. Soulignez les groupes nominaux, entourez les déterminants.

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Un déterminant possessif exprime la possession ; il varie en personne selon le possesseur.

4 Faites précéder chaque nom de tous les déterminants possessifs possibles.

6 Complétez le texte avec des déterminants appropriés.

une histoire ..............

7 Poursuivez le récit de l’exercice 1 en quelques Relisez-vous en soulignant

1 Les adjectifs en bleu appartiennent chacun à un groupe nominal : VRAI FAUX

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Il existe de nombreux suffixes qui servent à former des adjectifs :

5 Les pronoms personnels

b. Quel groupe nominal les pronoms personnels en gras remplacent-ils ? la fillette

a. Qui est désigné par le pronom personnel tu dans le texte ? la fillette

b. Dans le passage souligné, quel pronom personnel remplace :

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

4 Indiquez le groupe nominal que remplace chaque pronom personnel en gras.

Certains pronoms personnels changent de forme selon leur fonction.

5 DIFFÉRENCIATION a. Cochez la bonne réponse. b. Récrivez les phrases en changeant le nombre

2. À qui parle-t-elle ? Sujet COD À qui parlent-elles ?

3. On a trouvé de l’argent sur lui. COI Complément circonstanciel

6 Soulignez les pronoms personnels et indiquez leur fonction.

7 Imaginez un bref dialogue entre l’étoile du Soulignez de trois couleurs

Les prépositions sont des mots invariables.

2 DIFFÉRENCIATION a. Entourez les prépositions.b. Soulignez les groupes de mots qu’elles

1. À la nuit, Ibrahim vint pour emmener le prisonnier.

2. Sans bouger de sa chaise, Romain avait le regard perdu dans l’ombre.

3. Le vent claquait sur son visage.

4 DIFFÉRENCIATION a. Complétez chaque groupe nominal par un groupe nominal prépositionnel.

5 a. Un lutin malicieux a volé les prépositions : retrouvez-les. b. Soulignez le groupe prépositionnel

de monter un spectacle. 4. Elle a joué ......................

7 DIFFÉRENCIATION a. Complétez ces phrases avec la préposition qui convient. b. Soulignez en

dans la chambre .............

Je récite par écrit

8 J’écris toutes les prépositions de la leçon sans aucune erreur d’orthographe.

b. Les adverbes modifient-ils

Je retiens, je m’entraîne et je progresse

Les adverbes sont des mots invariables.

2 Donnez l’adverbe de sens contraire à chacun des adverbes suivants.

3 À partir des adjectifs suivants, formez des adverbes de manière en -ment.

Je récite par écrit

Au fil du cahier, Librion vous accompagne et vous

Un nom peut se reconnaître à :

Un nom se caractérise par :

Les prépositions sont des mots invariables.

Les adverbes sont des mots invariables.

b. Relevez les groupes nominaux qui caractérisent la cadette.

3. E n vous aidant des réponses précédentes, comparez les deux sœurs.

4. « Elle la faisait manger à la cuisine. » (l. 13)

5. E ntourez la bonne définition d’« aversion » (l. 12) : dégoût attirance

L a phrase simple a un sens, elle s’organise autour d’un verbe conjugué.

Le sujet, élément essentiel de la phrase,

Un sujet peut être :