2020

PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE

AVOMBA Joseph Désiré. Diplômé en Droit Public (Université de

Yaoundé 2). Diplômé de l’E.N.S [email protected]
694.10.69.62
MINESEC
12/05/2020
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE

PRATIQUE DE L’APC EN
HISTOIRE
CLASSE DE PREMIERE
Par AVOMBA Joseph Désiré [email protected] 694.10.69.62

p. 1 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
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PROGRAMMED’ETUDES : HISTOIRE CLASSEDEPREMIERE

LE MONDE : DE LA FIN DU XVIE SIECLE A 1939

Présentation des familles de situations couvertes par le programme

N° Familles de situations Domaines de vie

1 Innovation et créativité Vie économique
2 Violation des droits
3 Vie économique Citoyenneté
4 Conflits

Présentation des différents modules

Cycle Classes Modules Statut Durée

L’Europe émergente 08 H
Première ESG L’Afrique et l’Asie victime d’agressions extérieures 14 H
Second Le monde en proie aux crises et aux guerres Obligatoire 08 H
Le Cameroun de la fin du XVI siècle au début du XX siècle : un
è è
18 H
espace en construction

Compétence intermédiaire d’intégration (CII)

Ce programme a pour ambition de développer chez l’apprenant :

 L’esprit de créativité ;
 La culture de la protection des droits ;
 La notion de la prévention des conflits ;
 La promotion de l’intégration nationale.

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MODULE I : L’Europe émergente

Chapitre I : La reconstruction/Renaissance de l’Europe et les révolutions industrielles

Leçon 1 : L’Europe de la Renaissance

Leçon 2 : L’industrialisation de l’Europe
Leçon 3 : Les fondements de l’impérialisme européen
Dossier 1 : La deuxième Conférence de Berlin

MODULE II : L’Afrique et l’Asie victimes d’agressions extérieures

Chapitre II : L’impérialisme en Afrique

Leçon 4 : Les conquêtes françaises
Leçon 5 : Les conquêtes anglaises
Leçon 6 : Les conquêtes des autres puissances
Leçon 7 : Les réactions africaines faces aux agressions européennes : résistances et collaborations
Leçon 8 : L’exploitation économique des colonies
Chapitre III : L’impérialisme en Asie
Leçon 9 : La Chine des traités inégaux
Leçon 10 : L’impérialisme européen en Inde et en Indochine

MODULE III : Le monde en proie aux crises et aux guerres

Chapitre IV : La première guerre mondiale et la crise économique de 1929
Leçon 11 : La première guerre mondiale
Dossier 2 : L’Afrique dans la première guerre mondiale
Leçon 12 : Le règlement de la première guerre mondiale
Leçon 13 : La crise économique de 1929
Dossier 3 : La résolution de la crise économique de 1929

MODULE IV : Le Cameroun de la fin du 15ème siècle au début du 20ème siècle : un espace en construction
Chapitre V : Le Cameroun à la veille de la colonisation
Leçon 14 : Les mouvements migratoires des peuples
Leçon 15 : La constitution des premières entités politiques
TD1 : L’organisation d’une chefferie de la localité où se trouve l’établissement
TD2 : Le patrimoine culturel du terroir de l’apprenant
Leçon 16 : Le Cameroun au centre des intérêts étrangers
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Chapitre VI : La période allemande
Leçon 17 : La constitution de l’entité territoriale « Cameroun » au 19ème siècle
Leçon 18 : Les camerounais face à une administration étrangère
Leçon 19 : La partition du Cameroun : une conséquence de la première guerre mondiale
Chapitre VII : La période de mandat
Leçon 20 : La vie des camerounais dans le territoire sous administration française
Leçon 21 : La vie des camerounais dans le territoire sous administration anglaise

PROTOCOLE DE CONDUITE D’UNE LEÇON ADOSSEE SUR L’APC

1- Prise en main de la classe
2- Contrôle des prérequis
3- Annonce de la leçon et mention du titre au tableau
4- Déroulé de la leçon :
Justification de leçon
Déroulé des séquences didactiques
5- Evaluation (partielle et finale)
6- Devoir à faire à la maison.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROTOCOLE DE JUSTIFICATION D’UNE LEÇON
1- Proposition d’un exemple de situation de vie contextualisé (enseignant)
2- Proposition d’exemples d’actions (élèves)
3- Formulation de la justification (enseignant)
N.B : la justification formulée doit être en congruence avec la leçon et la famille de situation
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
REMPLISSAGE DU CAHIER DE TEXTE
 Module (en début de module)
 Chapitre (en début de chapitre)
 Leçon (préciser le numéro)
 Justification (formulation faite dans la fiche pédagogique)
 Séquences didactiques (préciser la démarche méthodologique choisie)
 Devoirs à fai
 L’évaluation critériée (quand elle a eu lieu)
 La remédiation (quand elle a eu lieu).

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : Innovation et créativité
CLASSE : 1ere ESG CATEGORIE D’ACTIONS : Créativité et maîtrise de la nature
EFFECTIF : MODULE N° I: L’EUROPE EMERGENTE
GARCON : CHAPITRE N° 1: LA RECONSTRUCTION/RENAISSANCE DE L’EUROPE ET LES REVOLUTIONS INSDUSTRIELLES
FILLE : LECON N° 1: L’EUROPE DE LA RENAISSANCE DURÉE : 02 H
NOTIONS : Renaissance, humanistes, féodalité, schisme, réforme, contre-réforme, indulgence, index, anathème, école, mécénat, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : religion, Europe, art, etc.
Exemple de situation : Superstition
Exemple d’action : Faire des recherches
Formulation de la justification : cette leçon va permettre à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour développer un esprit de créativité

Séquences didactiques Ressources internes Ressources externes Activités d’enseignement/apprentissage Evaluation formative Durée
Savoirs Savoir-faire Savoir-être
INTRODUCTION Renaissance Définir Esprit d’initiative Histoire-géographie Analyse et exploitation du document, Qu’est-ce que la Renaissance ?
4ème, Dossier GRELL brainstorming
ISTRA, P14
Résumé : On appelle Renaissance un profond renouvellement dans la pensée et dans l’art. Cette « révolution culturelle », qui puise une partie de son inspiration
chez les auteurs et les artistes de l’Antiquité, commence en Italie à la charnière des 15ème et 16ème siècles et s’étend rapidement à l’Europe toute entière grâce à
l’invention et l’essor de l’imprimerie. Elle se veut rupture avec le passé et exalte la dignité et la liberté de l’homme.
I- Situation Reconquista Définir Esprit -Histoire 2nde, Hatier, Analyse et exploitation des Quelle est la situation politique de
2001
politique et Système féodal Expliquer d’initiative documents, brainstorming, l’Europe au début de la Renaissance ?
-Histoire 2nde, sous la
économique Conquista Mettre en Ouverture direction de Jean- discussion Cite deux changements économiques
relation d’esprit Michel L., Hachette intervenus pendant cette période
Education, 2001
Résumé :
1- Situation politique
Au début de la Renaissance, la carte politique de l’Europe présentait plusieurs royaumes tous jaloux de leur indépendance ; Ainsi, partout en Europe, se constituent de grands Etats
modernes comme l’Angleterre, la France ou l’Espagne qui s’organise autour d’un pouvoir central de plus en plus puissant. En outre, hors mis le déclin du système féodal, on observait
également une contestation ouverte de l’autorité papale par certains rois tel que Philipe Le Bel de France qui s’opposa au pape Boniface VIII. De même, en dehors des guerres
territoriales (guerre de cent ans, etc.), dans les Balkans, la poussée des turcs ottomans fait reculer la chrétienté (prise de Constantinople en 1453) tandis qu’en Espagne la
Reconquista s’achève en 1492 avec la prise de Grenade et la « Conquista » qui lui succède immédiatement avec la découverte d’un nouveau continent (l’Amérique).
2- Situation économique
Sur ce plan, les évolutions techniques touchent peu le monde rural alors que le perfectionnement de la navigation va favoriser les échanges commerciaux. Parallèlement au
commerce, les banques ont développé leur activité avec la lettre de change qui sera remplacée par la « monnaie par endossements successifs » garantie par plusieurs signatures.
Toujours au 15ème siècle nait le billet de banque. De même, les bourses de valeurs deviennent peu à peu des centres importants de circuit de l’argent. Ces circulations
commerciales et humaines sont favorisées par l’amélioration des voies de communication (routes, fleuves, ports, etc.). Enfin, les nombreuses réformes économiques
effectuées par les différents Etats posèrent les bases d’une bourgeoisie entreprenante qui voulait renforcer son rôle politique et social.
II- Situation Indulgence, Index, Expliquer Esprit d’initiative Histoire-géographie Analyse et exploitation des documents Qu’est-ce que l’humanisme ? Quel était son
Humanisme, Mettre en Ouverture d’esprit 4ème, Dossier GRELL Brainstorming principal objectif ? Cite deux réformes mn
socioculturelle
inquisition, Edit, etc. relation courage ISTRA Discussion protestantes

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Histoire 2nde, Hatier, Défini : Inquisition, Index,
2001
Résumé :
1- Situation sociale
Après la période sombre du 14ème siècle marquée par la peste noire qui provoqua des dizaines de millions de morts, l’Europe renoue avec la prospérité et l’augmentation de sa
démographie à partir du 16ème siècle. Sur le plan social, la prospérité économique favorise le rayonnement de certaines villes comme Toulouse, Venise, Lyon, etc. mais aussi
l’émergence de nouvelles catégories sociales (banquiers, hommes d’affaires, riches artisans, etc.) qui, grâce à leurs colossales fortunes jouent un rôle déterminant dans la vie
politique.
2- Les changements d’ordre culturel
La Renaissance culturelle fut favorisée par l’imprimerie inventée par Gutenberg en 1450. Cette Renaissance culturelle se manifesta par :
a- L’Humanisme ou renaissance de la pensée
C’est un mouvement intellectuel dans l’Europe du 16 ème siècle qui tire ses méthodes et sa philosophie de l’étude des textes antiques. Il s’opposait au dogmatisme enseigné par
l’Eglise au moyen âge au profit de la liberté de pensée. De plus, les humanistes ont une conception optimiste de l’homme, qui pour eux est toujours perfectible, mais à condition qu’il
soit éduqué. Ainsi, la plupart des humanistes sont des pédagogues et occupent des postes de professeurs dans les collèges.

b- Des réformes religieuses à l’éclatement de l’Europe chrétienne

Les humanistes constatent que l’Eglise ne correspond plus à l’idéal de foi, de pauvreté et de charité défini par les évangiles d’où les nombreuses réformes
 Les réformes protestantes
En Allemagne, un moine, Martin Luther (1483-1546) qui condamne la vente des indulgences crée une nouvelle église (l’église luthérienne), qui ne reconnait plus l’autorité du pape.
De même, en France, Jean Calvin (1509-1564) fait de Genève une République protestante et un centre de propagation de la religion calviniste. Enfin, en Angleterre, le Roi Henri VIII
publie en 1534 l’Acte de Suprématie qui fait du roi d’Angleterre et de ses successeurs, le chef suprême de l’Eglise d’Angleterre appelée « Anglicana Ecclesia ».

 La contre-réforme ou réforme catholique

Cette réforme s’opère à travers la restauration de l’Inquisition, le contrôle des lectures des croyants par l’Index, la création d’un nouvel ordre religieux (celui des Jésuites) qui
organise des missions en pays protestants. Enfin, le Concile de Trente (1545-1563) rétablit une stricte discipline dans l’Eglise catholique, fixe clairement les dogmes et réforme un
certain nombre d’abus.
 L’éclatement de l’Europe chrétienne
De longues et cruelles guerres de religion dessinent une nouvelle carte religieuse de l’Europe. Ainsi, dans l’Empire, la paix d’Augsbourg (1555) consacre le principe « Tel prince, Telle
religion ». Dans les Pays-Bas par contre, un soulèvement politique et religieux contre le Roi d’Espagne aboutit à la séparation des provinces calvinistes du nord. Enfin, en France, l’Edit
de Nantes (1598) organise pour la première fois la coexistence religieuse dans un pays.
c- La Renaissance des arts
Elle débute en Italie où de très grands artistes (Léonard de Vinci, Raphaël, Michel-Ange, Titien) traduisent dans l’architecture, la sculpture, la peinture, ce nouvel état d’esprit. Puis
elle s’étend au reste de l’Europe, en particulier en France.
CONCLUSION - - - - Débat mn

Résumé : L’Homme est le grand thème des artistes de la Renaissance. Protégés par de véritables mécènes tels Laurent le Magnifique, les papes Jules II et Léon X ou le roi de France
François 1er, ils peuvent travailler pour une liberté nouvelle, avec le même esprit que les humanistes. Toutefois, la plus grande découverte de la Renaissance fut celle du polonais
Copernic.
Evaluation finale : qu’est-ce que la Renaissance ? dans quel pays débute-t-elle ? citez deux changements intervenus pendant cette période
Devoir à faire à la maison :

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Bibliographie :
- Histoire-géographie 4ème, Dossier GRELL ISTRA
- Histoire 2nde, Hatier, 2001
- Histoire 2nde, sous la direction de Jean-Michel L., Hachette Education, 2001
- Wikipédia.org
Documents
Document 1 : Pourquoi la renaissance apparait-elle d’abord en Italie ? Document 2 : carte politique de l’Europe au 16ème siècle
« Les conditions économiques, favorables à un bouleversement artistique, sont
présentes en Italie les villes italiennes, enrichies au temps des croisades, sont au
cœur des échanges entre Orient et Occident. De nombreux liens commerciaux et
financiers se sont tissés également avec l’Europe du Nord ; les banques ont
développé leurs activités avec la lettre de change et les progrès de la comptabilité.
Une bourgeoisie entreprenante veut renforcer son rôle social et politique. (…) Dans
une Italie divisée, chaque principauté est jalouse de son indépendance et rivalise avec
ses voisines. (…) Les commandes d’œuvres d’art affluent, venant de l’Eglise, mais
aussi des princes et des bourgeois : les Mécènes sont nombreux comme les Médicis à
Florence »
Histoire 2nde, sous la direction de Jean-Michel Lambin, Hachette Education, 2001

Document 3 : Florence, berceau de la renaissance au 15ème siècle.

« Florence a connu depuis le 13ème siècle un grand essor économique, alimenté par
l’industrie de la laine et de la soie. Les granges familles enrichies se disputent le
pouvoir. Les Médicis, qui ont pris le contrôle politique de la ville exercent une
influence considérable dans le domaine des lettres et des arts (…). Les bibliothèques
accumulent les ouvrages précieux, venus notamment de Constantinople avant que
les turcs ne prennent la ville en 1453.
C’est à Florence que naissent les premières œuvres de la Renaissance. Au début du
14ème siècle, le peintre Giotto est considéré comme un précurseur : il rompt avec le
style byzantin et les fonds dorés et donne plus de profondeur à l’espace ; les
personnages prennent vie. La véritable rupture se produit dans la première moitié du
15ème siècle ; Brunelleschi (1377-1446) impose une architecture marquée par la
symétrie tandis que Donatello (1386-1466) s’inspire de la sculpture antique. Une
révolution artistique est introduite au début du Quattrocento par Masaccio, qui
introduit la perspective dans la peinture. »
Histoire 2nde, sous la direction de Jean-Michel Lambin, Hachette Education, 2001, Histoire 2nde, sous la direction de Guillaume Bourel et Marielle Chevallier, Hatier, 2001, P 103
P128

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Document 4 : une influence variable suivant les pays document 5 : Erasme et le clergé
« A partir des années 1525, l’Europe toute entière est convertie à la Renaissance, mais de « Depuis longtemps, les papes, les cardinaux, les évêques, rivalisent délibérément avec les
manière plus ou moins profonde. En Europe centrale, des artistes italiens édifient les grands habitudes des princes et en sont mêmes presque à les dépasser. (…) Et ils ne se souviennent
monuments comme le château de Wavel, à Cracovie, en Pologne. En Bohême, l’empereur même plus de leur nom, de ce qui signifie le mot d’évêque, c’est-à-dire travail, vigilance,
Rodolphe II de Habsbourg fait de Prague une capitale de la Renaissance. En Espagne, sollicitude. Mais pour attraper l’argent du troupeau, ils font parfaitement les « évêques » : ils
l’influence italienne fait des progrès au milieu du 16ème siècle. Si le roi Philipe II fait surveillent. Il en serait de même si les cardinaux pensaient qu’ils sont les successeurs des
triompher, avec des architectes espagnols, la rigueur dans la construction du palais de apôtres, qu’on exige d’eux la vie dont ils donnent l’exemple et qu’ils sont non pas les
l’Escorial, ce sont des artistes italiens qui en assurent la décoration. En France, l’influence possesseurs mais les dispensateurs de biens spirituels dont ils auront bientôt à rendre un
italienne est bien affirmée sous le règne d’Henri II ; celui-ci fait terminer les grands chantiers compte très exact (…). Quant aux papes qui sont les vicaires du Christ, s’ils s’efforçaient
engagés par François 1er tels que la reconstruction des deux ailes du palais du Louvre. » d’imiter sa vie, c’est-à-dire sa pauvreté, ses travaux, sa doctrine, sa croix, son mépris de la
vie, s’ils réfléchissaient seulement à leur nom de pape, autrement dit de père, ou à leur
Histoire 2nde, sous la direction de Jean-Michel Lambin, Hachette Education, 2001, P132 surnom de « très saint », qu’il y aurait-il sur terre de plus malheureux ? »
Erasme, Eloge de la Folie, 1511.
document 6 : La justification par la fois selon Luther Document 7 : Décrets du Concile de Trente
« la foi suffit à un chrétien, il n’a besoin d’aucune œuvre pour se justifier. S’il n’a plus besoin « Les évêques doivent être irréprochables, sobres, chastes. (…) bref, qu’ils fuient les vices et
d’aucune œuvre, il est certainement délié de tous les commandements et de toutes les lois ; suivent les vertus. Le Saint Concile (…) ordonne et déclare que la Vulgate soit tenue pour
s’il en est délié, il est certainement libre. Telle est la liberté chrétienne, c’est la seule foi qui authentique (…) et que nul que ce soit, ne présume de la rejeter. (…) Qu’il y a 7 sacrements :
la crée, ce qui ne veut pas dire que nous puissions rester oisifs ou faire le mal, mais que nous le baptême, la confirmation, l’eucharistie, la pénitence, l’extrême onction, l’ordre et le
n’avons besoin d’aucune œuvre pour nous justifier et atteindre la félicité (…). Des œuvres mariage. Si quelqu’un dit que dans l’église catholique, il n’y a pas de hiérarchie composée
bonnes et justes ne font jamais un homme bon et juste, mais un homme bon et juste fait de des évêques, des prêtres et des ministres, instituées par une disposition divine, qu’il soit
bonnes œuvres. » anathème. instruire avec soin les fidèles, principalement au sujet de l'intercession des saints,
Luther, De la liberté chrétienne, 1520 de leur invocation, de l’honneur dû à leurs reliques et du légitime usage de leurs images. »
Document 8 :
« après de longues recherches, je me suis enfin convaincu : que le soleil est
une étoile fixe entourée de planètes qui roulent autour d’elle et dont elle est
le centre ; qu’outre les planètes principales, il en est de second ordre qui
circulent d’abord comme satellites autour de leurs planètes principales et
avec celles-ci autour du soleil ;… que tous les phénomènes des mouvements
diurnes et annuels, le retour périodique des saisons… sont les résultats de la
rotation de la Terre autour de son axe et de son mouvement périodique
autour du soleil. »
Copernic, « Des révolutions des orbes célestes », 1543.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : Innovation et créativité
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Créativité et maîtrise de la nature
EFFECTIF : MODULE N°1: L’Europe émergente.
GARCON : CHAPITRE N°1 : LA RECONSTRUCTION/RENAISSANCE DE L’EUROPE ET LES REVOLUTIONS INSDUSTRIELLES
FILLE : LECON N°2 : L’INDUSTRIALISATION DE L’EUROPE DURÉE : 02 H
NOTIONS : industrie, scientisme, trust, cartel, concentration, domestic system, fatory system, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE :
Exemple de situation : Grande famine
Exemple d’action : moderniser l’agriculture
Formulation de la justification : Cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources pour améliorer les techniques agricoles de sa localité

Séquences Ressources internes Ressources Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être externes d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Révolution Définir Ouverture Histoire 2nde, Analyse et exploitation du Qu’’est-ce que la Révolution
Hachette Education,
industrielle d’esprit document ; Brainstorming industrielle ?
2001
Résumé : La Révolution industrielle est une période d’intense transformation de l’industrie, caractérisée par l’utilisation de nouvelles techniques, le développement de nouveaux
secteurs industriels et une forte croissance de la population. Au 19ème siècle, le monde a connu deux révolutions industrielles qui engendrèrent des transformations économiques et
sociales.
I- La 1ère Révolution -Les facteurs de Enumérer Esprit -Histoire 2nde, Hachette Analyse et exploitation du Citez deux facteurs de la 1ère
la 1 ère R.I d’entrepreneuriat Education, 2001
industrielle Définir -Histoire-géographie document ;
-Domestic system Expliquer Ouverture 4ème, Dossier GRELL Brainstorming
-Factory system d’esprit ISTRA
Mettre en -L’Afrique et le Monde,
discussion
-Bourgeoisie Esprit d’initiative
relation histoire 3è, Nouvelle
-Prolétariat édition, Hatier, 2015
Résumé : Commencée en grande Bretagne dans les années 1780-1800, la première R.I qui a des origines spécifiques va entrainer de nombreuses conséquences dans la société
européenne.
1- Aux origines de la 1ère révolution industrielle
Les principaux facteurs qui ont favorisé cette révolution sont :
 La modernisation de l’agriculture qui permet d’accroitre la production ;
 Les progrès et innovations technologiques (machines textiles, production de fonte au coke, machine à vapeur de James Watt qui remplace le moteur hydraulique, etc.).
 Le financement des entreprises par les banques qui recherchent le profit.
 L’augmentation rapide de la population qui stimule le marché, etc.
Cette première révolution sera à l’origine d’importants bouleversements économiques et sociaux en Europe.
2- Les mutations économiques et sociales
a- Les mutations économiques
Sur le plan économique, la modernisation de l’agriculture permit de faire reculer la famine. De plus, les progrès et innovations technologiques permirent d’accroitre la production
industrielle ; on passa ainsi du « Domestic system » (forme d’industrie qui se développait dans des ateliers à domicile) au « Factory system » (l’industrie s’organise désormais dans
l’usine où elle concentre machines et ouvriers). En outre, les progrès des moyens de transport et le perfectionnement des techniques de navigation permirent le développement du
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commerce international. Enfin, on observe la naissance des régions industrielles à travers toute l’Europe.
b- Les mutations sociales
sur ce plan, on peut citer comme conséquences :
 L’urbanisation de la société et sa division en deux classes sociales opposées : la bourgeoisie et le prolétariat ;
 L’accélération de l’exode rural
II- La 2ème 2ème R.I Expliquer Esprit -Histoire 2nde, Hachette -Analyse et exploitation des Citez 2 inventions
d’entrepreneuriat Education, 2001
Révolution Taylorisation Définir -Histoire-géographie documents ; technologiques de la 2ème R.I mn
industrielle Standardisation Mettre en Ouverture 4ème, Dossier GRELL -Brainstorming Quelle différence faites-vous
d’esprit ISTRA
relation -L’Afrique et le Monde,
-Discussion entre la standardisation et la
Esprit d’initiative
histoire 3è, Nouvelle taylorisation ?
édition, Hatier, 2015
Résumé : La 2ème révolution industrielle commence à la fin du 19ème siècle et s’étend au début du 20ème siècle en Europe et en Amérique grâce à la découverte de nouvelles sources
d’énergie comme le pétrole, le gaz mais surtout l’électricité. Plusieurs découvertes et inventions techniques seront réalisées durant cette période d’où les nombreuses
conséquences observées.
1- Les inventions technologiques et techniques
Il s’agit principalement :
- Du développement du chemin de fer grâce à l’apparition de la locomotive et des transcontinentaux
- La modernisation des transports routiers grâce à la révolution de la pneumatique par Michelin et Dunlop. De même, le domaine des transports s’enrichit de l’automobile,
l’avion et de l’amélioration des conditions de navigation
- L’introduction des machines agricoles dans le domaine de l’agriculture ainsi que l’utilisation des produits phytosanitaires, etc.
2- Les conséquences économiques et sociales de la 2ème R.I
Sur le plan économique, la 2ème R.I a considérablement amélioré les circuits de production (grâce à de nouvelles techniques comme la taylorisation et la standardisation. Enfin, on
note l’apparition des cartels et des trusts ainsi qu’une concentration géographique des entreprises.
Sur le plan social, la 2ème R.I a favorisé la mobilité des hommes ainsi que celle des biens et services. Toutefois, comme la première, la 2ème R.I va perpétuer la division de la société en
deux classes sociales ainsi que la montée du chômage.

CONCLUSION - Mettre en Ouverture - Débat mn

relation d’esprit
Clairvoyance
Résumé : Les deux premières révolutions industrielles ont permis l’amélioration des conditions de vie des populations européennes. Les transformations économiques et sociales
créées par ces révolutions vont amener les européens à rechercher des débouchés pour leurs industries ainsi que de nouvelles terres.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :
Bibliographie :
- Histoire-géographie 4ème, Dossier GRELL ISTRA
- Histoire 2nde, Hatier, 2001
- Histoire 2nde, sous la direction de Jean-Michel L., Hachette Education, 2001
- L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
- A. Blanqui, Histoire de l’économie politique en Europe depuis les Anciens jusqu’à nos jours, Paris, 1837
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Documents
Document 1 : la révolution industrielle Document 2 :
« Tandis que la révolution française faisait ses grandes expériences sociales sur un volcan, « L’histoire de toute société jusqu’à nos jours n’a été que l’histoire de la lutte des classes… A
l’Angleterre commençait les siennes sur le terrain de l’industrie. La fin du 18 ème siècle y était mesure que grandit la bourgeoisie, c’est-à-dire le capital, se développe aussi le prolétariat, la
signalée par des découvertes admirables, destinées à changer la face du monde et à classe des ouvriers modernes… Le développement de l’industrie, non seulement accroît le
accroitre d’une manière inespérée la puissance de leurs inventeurs. (…) A peine éclose du
nombre de prolétaires, mais les concentre en masses plus considérables… La bourgeoisie
cerveau de ces deux hommes de génie, Watt et Arkwright, la révolution industrielle se mit
en possession de l’Angleterre. (…) Deux machines, désormais immortelles, la machine à produit avant tout ses propres fossoyeurs. Sa chute et la victoire du prolétariat sont
vapeur et la machine à filer, bouleversaient le système commercial et faisaient naître également inéluctables… Prolétaires de tous les pays, unissez-vous ! ».
presqu’au même moment des produits matériels et des questions sociales, inconnus de nos
pères. » Marx et Engels, «Manifeste communiste », 1847
A. Blanqui, Histoire de l’économie politique en Europe depuis les Anciens jusqu’à nos jours,
Paris, 1837
Document 3 : femmes et enfants à l’usine au milieu du 19ème siècle Document 4 : La machine de watt.
« les fileurs ont déjà presque entièrement disparu : des métiers marchant tout seuls, avec la en 1763, à l’université de Glasgow, James Watt (1736-1819), répare la maquette d’une
surveillance d’un ou deux enfants et d’une femme, les ont presque partout remplacés. Les machine de Newcomen. Il considère que pour un rendement limité, la pompe à feu
manufacturiers n’ont conservé les fileurs que pour les tâches les plus difficiles ; pour le reste, consomme trop de charbon et d’eau, parce qu’il faut alternativement chauffer et refroidir le
ils ont décomposé les fonctions, et remplacé le travail de l’homme par celui de deux cylindre. En 1782, la nouvelle machine est définitivement au point : cylindre maintenu à une
femmes, de quatre enfants, quand ils n’ont pas pu le faire exécuter par une machine température constante, condensation dans un récipient à part (le condensateur), vapeur
nouvelle. admise alternativement sur les deux faces du piston, d’où possibilité de transmettre le
Eugène Buret, De la misère des classes laborieuses en Angleterre et en France, 1840 mouvement à un mécanisme.
Histoire-géographie 4ème, Dossier GRELL ISTRA, 1979
Document 5 : La machine de Watt. Document 6 :
« La mécanisation permet de produire plus, plus vite et moins cher. Les ateliers familiaux
sont remplacés par les manufactures qui investissent dans des machines de plus en plus
perfectionnées, et donc de plus en plus chères. Pour les financer, elles ont besoin de l’aide
des banques. Ces dernières se multiplient et jouent un rôle majeur dans le développement
industriel. L’Europe du Nord et les Etats-Unis entrent dans l’ère du capitalisme (…). Avec la
révolution industrielle, deux nouvelles catégories sociales apparaissent : la grande
bourgeoisie et la classe ouvrière. Dominant l’économie, la grande bourgeoisie est dite «
capitaliste » (…). Cette grande bourgeoise regroupe les patrons du commerce, de l’industrie
et des banques. Les ouvriers de la grande industrie sont de plus en plus nombreux. En effet,
les villageois partent pour les villes où les industries proposent du travail…Dans le textile ou
la métallurgie, les grosses usines regroupent des centaines, voire des milliers d’ouvriers.
Ceux-ci sont mal payés et travaillent dans des conditions très pénibles. »

Microsoft Encarta Junior 2009.

p. 11 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : CREATIVITE ET MAITRISE DE LA NATURE
EFFECTIF : MODULE N° 1: L’EUROPE EMERGENTE
GARCON : CHAPITRE N°1 : LA RECONSTRUCTION/RENAISSANCE DE L’EUROPE ET LES REVOLUTIONS INSDUSTRIELLES
FILLE : LECON N°3 : LES FONDEMENTS DE L’IMPERIALIME EUROPEEN DURÉE : 1 H
NOTIONS : Impérialisme, hinterland, clauses, traités, débouché, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : 05MN
Exemple de situation : velléités expansionnistes
Exemple d’action : planifier les conquêtes
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour défendre son pays contre toute agression extérieure

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Impérialisme Définir Ouverture L’Afrique et le Monde, Brainstorming Qu’est-ce que
d’esprit Histoire 3ème, Nouvelle l’impérialisme ?
édition mise à jour, Hatier,
Paris, 2015
Résumé : les conséquences des révolutions industrielles vont amener les européens à se lancer à la conquête du reste du monde (impérialisme). L’impérialisme est une doctrine qui
préconise la domination politique, économique, militaire et culturelle des Etats « forts » sur les « Etats » faibles ou théoriquement en retard pour résister. Cette doctrine avait
plusieurs causes ou fondements.
I- Les fondements Débouchés, Définir, Esprit M.-H. BAYLAC, Histoire 1re, Le Brainstorming, analyse et Citez 02 causes
monde de 1830 à 1939, Paris,
économiques et méventes, mettre en d’initiative exploitation des documents, économiques et politiques
Bordas ; Alfred RAMBEAU et
politiques protectionnisme relation Jules FERRY, Les affaires de discussion de l’impérialisme
Tunisie, 1882.
Résumé :
1- Les fondements économiques
L’économie est le 1er fondement de l’impérialisme car le développement de l’industrie, la surproduction, les méventes et la pratique du protectionnisme vont contraindre les
européens à rechercher les matières 1ères pour leurs industries, des débouchés pour leurs produits manufacturés ainsi que des zones exclusives dans lesquelles ils seraient les seuls à
faire du commerce. Voilà pourquoi Jules Ferry déclarait que « la politique coloniale est fille de la politique industrielle ».
2- Les fondements politiques
Le développement du sentiment national et le désir d’avoir des colonies sont les motivations politiques qui orientent l’Europe vers l’Afrique et l’Asie. De plus, les européens veulent
posséder des bases navales sur l’ensemble des océans. Enfin, posséder des colonies constituait un prestige national et en cas de guerre, les colonies seraient des foyers propices au
recrutement des soldats.
II- Les fondements Fardeau de Expliquer Solidarité L’Afrique et le Monde, Analyse et exploitation des Expliquez cette affirmation
socioculturels l’homme blanc, Mettre en Esprit Histoire 3ème, Nouvelle documents, brainstorming, de R. Kipling : mn
colonie de relation d’équipe édition mise à jour, Hatier, discussion « la colonisation est le
peuplement Identifier Paris, 2015. fardeau de l’homme blanc »
Résumé : il s’agit des causes démographiques, humanitaires et religieuses. En ce qui concerne les causes démographiques, les européens recherchaient de nouvelles terres pour
« caser » le surplus de leur population ; dès lors, les terres africaines et asiatiques apparaissaient comme des « des colonies de peuplement » de choix. Pour justifier ce fondement de
l’impérialisme, Léon Gambetta affirmait « Le peuple étouffe sur le vieux continent ». En outre, en ce qui concerne les fondements humanitaires, les européens voulaient mettre fin à
p. 12 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
certaines coutumes jugées « barbares » tels que les sacrifices humains, le cannibalisme et les guerres tribales ; Voilà pourquoi l’écrivain britannique Rudyard Kipling affirmait que « La
colonisation est le fardeau de l’homme blanc ». Enfin, l’impérialisme trouve également ses fondements dans les causes religieuses à travers le désir des européens d’évangéliser le
reste du monde.
CONCLUSION - - Sens de la - Débat mn
mémoire
Résumé : L’impérialisme européen en Afrique et en Asie a eu plusieurs fondements. Contrairement à l’Asie, le continent africain sera partagé selon les règles de l’art au cours d’une
conférence tenue en Allemagne.
Evaluation finale : Qu’est-ce que l’impérialisme ? citez 4 causes de l’impérialisme.
Devoir à faire à la maison :
Bibliographie :
- L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015.
- M.-H. BAYLAC, Histoire 1re, Le monde de 1830 à 1939, Paris, Bordas ; Alfred RAMBEAU et Jules FERRY, Les affaires de Tunisie, 1882.
- www.wikipédia.org
Documents :
Document 1 : Document 2 :
« un jour, les peuples de l’Europe, pris de malaise économique, de fièvre coloniale, se sont agités et « La croissance économique implique l’ouverture au monde. Les industriels
se sont répandus partout, cherchant à placer les produits de leur exubérante industrie. Dans ce s’intéressent à la recherche des nouvelles sources d’approvisionnement en matières
mouvement d’expansion, ils se sont heurtés soit à des résistances indigènes soit même entre eux. Le premières, bien que l’Europe n’en manque pas. Ils se préoccupent de trouver les
choc des intérêts a provoqué de nouvelles luttes ou ranimé d’anciens conflits. Au cœur de l’Afrique, débouchés pour leurs productions, surtout à partir des années 1870 quand la grande
au cœur de l’Asie, en plein inconnu se sont produits des évènements que cette revue ne saurait dépression ralentit la demande européenne. Les tendances protectionnistes qui se
passer sous silence, car, en démontrant la nécessité comme l’insuffisance des informations de la manifestent, malgré la reprise de la croissance à la fin du siècle, provoquent un
géographie, ils donneront une impulsion salutaire aux explorations de l’avenir; ils auront aussi regain d’intérêt pour les possessions coloniales car celles-ci constituent des
enrichi nos connaissances d’un certain nombre de renseignements recueillis au cours des opérations domaines réservés pour les métropoles. La crise de 1929 confirme ce rôle. Les
militaires » hommes d’affaires européens recherchent aussi dans le monde des placements
C. Maunoir et H. Duveyrier, Revue géographique, 1885. financiers rémunérateurs pour les capitaux qu’ils accumulent. »
M.-H. BAYLAC, Histoire 1re, Le monde de 1830 à 1939, Paris, Bordas, 1997, p.64

Document 3 : Document 4
« La politique républicaine n’y peut rien changer. Ce ne sont point-là des intérêts dynastiques « les colonies constituent une réserve de matières premières nécessaires
passagers, des préoccupations rétrogrades… Les colonies sont la partie la plus chèrement acquise et pour l’économie européenne (les mines d’or et de diamant à Kimberley en
non la moins importante de cet héritage. Ces sacrifices n’ont pas toujours l’air de plaire aux Afrique du sud, l’or, l’uranium, le cobalt au Congo, les vignes d’Algérie). Dans
générations présentes : l’avenir en fera mieux voir l’à-propos et le bienfait. Une politique coloniale une économie capitaliste sujette aux crises de surproduction, la recherche
est essentiellement une politique de longue portée…Que le drapeau français par exemple, se retire
des débouchés devient un enjeu primordial. C’est pour cette raison que Jules
de Tonkin, comme le conseillent plusieurs, et l’Allemagne et l’Espagne nous y remplacent sur l’heure.
La concurrence est de plus en plus ardente entre nations européennes pour se disputer ces
Ferry dira « la politique coloniale est fille de la politique industrielle ». la
débouchés lointains, ces stations aux portes de la barbarie, qu’un instinct pur indique à la vieille colonisation devient donc indispensable pour la recherche des capitaux, les
Europe comme des têtes de pont de la civilisation et les voies de l’avenir… ». matières premières bon marché et pour la main d’œuvre abondante. »
Alfred RAMBEAU et Jules FERRY, Les affaires de Tunisie, 1882. Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 5 : Le fardeau de l’homme blanc Document 6 : la recherche des débouchés
« Après 1871, les puissances européennes recherchent de nombreux
Chargez-vous du fardeau de l’homme blanc territoires. Chacune d’elles désirent s’installer avant les autres. Un peuple qui
Envoyez le meilleur de vos enfants colonise devient ainsi un peuple qui jette les assises de sa grandeur dans
Enchainez vos fils dans l’exil l’avenir. La puissance coloniale est synonyme de prestige national car, les
Pour servir les besoins de vos captifs
européens estiment que la force et le prestige d’un pays dépend de son
Chargez-vous du fardeau de l’homme blanc
étendu, ou de la richesse des territoires colonisés.
Avec la patience de tout supporter Le commerce international ne peut se faire sans puissance marine et il n’y
De cacher les menaces de terreur aurait pas de puissance marine sans point d’appui; ainsi les européens
De retenir les manifestations de l’orgueil veulent posséder des bases navales sur l’ensemble des océans, ils veulent
également protéger les routes maritimes (bassin du Congo, du Niger, Canal
Les ports qui jamais ne vous accueilleront de Suez, etc.
Les routes qui jamais vous ne parcourrez
Allez, construisez-les avec votre vie Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère
Marquez-les avec votre mort!

Chargez-vous du fardeau de l’homme blanc

Vous récolterez sa vielle récompense
Les griefs de ceux-là qui, grâce à vous, prospèrent
La haine de ceux-là que vous protégez.
Rudyard Kipling, écrivain britannique, Poèmes, XIXème siècle.
Document 7 : l’essor démographique Document 8

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : INNOVATION ET CREATIVITE
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : CREATIVITE ET MAITRISE DE LA NATURE
EFFECTIF : MODULE N°1: L’EUROPE EMERGENTE
GARCON : CHAPITRE N°1: LA RECONSTRUCTION/RENAISSANCE DE L’EUROPE ET LES REVOLUTIONS INSDUSTRIELLES
FILLE : DOSSIER N°1 : LA DEUXIEME CONFERENCE DE BERLIN
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA Joseph D. DURÉE : 1 H
Exemple de situation : Velléités expansionnistes
Exemple d’action : planifier les conquêtes

Séquences Ressources internes Ressources Activités d’enseignement/apprentissage Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être externes
Plan de travail
Rappel/pré requis :
Consigne de travail : travail en petits groupes 5 mn
I- Le statut de Révolutions Expliquer Prévoyance Doc 1 : le statut de Analyse et exploitation des documents 15 mn
l’Europe l’Europe
industrielles Mettre en Discussion
Lonmene M., Monkam
Tensions relation U., 2019 – Guide
diplomatiques Pédagogique Histoire
1ère
Conférence Décrire Doc2 : Les raisons de la Analyse et exploitation des documents
II-Les raisons de Rivalités Expliquer Collaboration 2ème conférence de Berlin Discussion 15 mn
la 2ème Lonmene M., Monkam
coloniales Mettre en U., 2019 – Guide
Conférence de
relation Pédagogique Histoire
Berlin
1ère
II –les principales Scramble of Décrire Collaboration Doc3 : décisions prises à Analyse et exploitation des documents
décisions la conférence de Berlin
Africa Expliquer Clairvoyance - Débat 20 mn
L’Afrique et le
Politique de Mettre en Responsabilité
Monde, Histoire 3ème,
l’hinterland relation Nouvelle édition mise
à jour, Hatier, Paris,
2015Doc 4 : Le
partage de l’Afrique
www.wikipédia.org
Synthèse : Convoquée à Berlin par le chancelier allemand OTTO VON BISMARCK le 15 Novembre 1884, la deuxième conférence de Berlin qui s’est achevée le 26 février 1885 a
permis aux européens de mettre fin à certaines de leurs rivalités en Afrique. En outre, en dehors des différentes résolutions qui furent prises (libre navigation sur les grands fleuves,
liberté de commerce, droit d’évangéliser tous les peuples païens, etc.), cette conférence mit fin à certains principes comme celui de ‘’l’occupation fictive du territoire’’ posé par le
pape Borgia VI et instaura plutôt le ‘’principe de l’hinterland’’. Enfin, cette conférence officialisa le partage de l’Afrique et ouvrit également la voie à la colonisation de ce continent.

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents
Documents1 Document 2 : Les raisons de la 2ème conférence de Berlin
« L’Europe opulente a besoin de transmettre aux peuples de la terre sa conception « La 2nde Conférence de Berlin est un congrès international qui a pour but d’apaiser
du monde. Il s’agit pour les européens qui ont connu la révolution industrielle de les rivalités entre les puissances coloniales et de partager le gâteau africain. Ce
transmettre aux peuples « non civilisés » les bienfaits de la science. En outre, congrès s’est tenu du 15 novembre 1884 au 26 février 1885. Sous l’initiative du
plusieurs puissances européennes se sont rencontrées dans les territoires colonisés chancelier allemand Otto Von Bismarck, les ministres des affaires étrangères des 14
en Afrique et en Asie créant ainsi des situations de rivalité ayant parfois débouchés Etats (France, Grande Bretagne, Allemagne, Russie, Belgique, Espagne, Autriche-
sur des tensions diplomatiques. C’est donc dans ce contexte que l’idée d’organiser Hongrie, Danemark, Italie, Pays-Bas, Suède, Norvège, Turquie, USA) se réunissent à
une grande conférence pour harmoniser les conditions de prise de positions des Berlin.
territoires d’outre-mer fit son chemin auprès de l’administration allemande. » Il faut dire que l’Allemagne au départ était contre l’impérialisme, elle voulait
résoudre ses problèmes internes, notamment au sein de son gouvernement et au
Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère, P60 niveau de la frontière avec la France (Alsace-Lorraine). Mais, se rendant compte du
prestige que les autres pays européens glanaient au nombre de colonies, elle profite
des rivalités entre puissances pour entrer en jeu. Ces rivalités sont entre autres, les
rivalités franco-italiennes en Tunisie (…) »
Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère, P61
Document 3 : décisions prises à la Conférence de Berlin Document 4
« la Conférence de Berlin déboucha sur un accord en quatre points :
- Une zone de libre commerce fut établit autour du bassin du Congo.
- Léopold II devint propriétaire, à titre personnel, d’une vaste colonie, l’État
Indépendant du Congo (EIC)
- Les puissances européennes s’engagèrent une fois encore à lutter contre la
traite des esclaves
- Surtout, les règles de la colonisation furent fixées. Pour établir sa
domination sur un territoire, un État européen ne pouvait plus se contenter
de signer des traités avec les souverains ou les chefs locaux. Il devait
occuper de manière effective ce territoire et informer les autres Etats de
son annexion.
La Conférence de Berlin marqua le début de la « course au clocher », ou scramble,
qui aboutit au partage de l’Afrique : les puissances européennes, soucieuses
d’occuper les territoires non encore colonisés, se lancèrent à l’assaut du
continent. »
L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015, p 36

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : violation des droits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N° 2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES
GARCON : CHAPITRE N°2 : L’IMPERIALISME EN AFRIQUE
FILLE : LECON N°4 : LES CONQUETES FRANCAISES DURÉE : 02 H
NOTIONS : conquêtes, traités, colonies, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS :
Exemple de situation : Invasion
Exemple d’action : Résister
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour défendre son pays contre toute forme d’invasion extérieure

Séquences Ressources internes Ressources Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être externes d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION AOF, AEF Expliquer Sens de la Carte de Exploitation du document, Définis les sigles suivants : AEF, AOF
localiser mémoire l’Afrique en 1914 brainstorming
Résumé : Au cours de la seconde moitié du 19ème siècle, presque tous les pays européens possèdent des colonies à travers le monde ; parmi ces pays européens, la France s’était
particulièrement illustrée en se taillant un vaste empire colonial tant Afrique septentrional, occidentale (AOF) que centrale (AEF).
I- La conquête de Dey, Bey, traité, Définir, Respect des lois L’Afrique et le Analyse et exploitation des documents, Après avoir cité les crises franco—
coup d’Agadir, coup expliquer, Monde, Histoire 3ème,
l’Afrique du Nord et des droits, Nouvelle édition mise
brainstorming, discussion allemandes survenues au Maroc au 20ème
de Tanger Mettre en Empathie siècle, donnez l’impact de la dernière sur
à jour, Hatier, Paris,
Traité de Bardo
relation 2015, p40 notre territoire
Colonie de Fr.vikidia.org
peuplement carte de l’Afrique
Résumé : En Afrique septentrionale, la France s’était respectivement emparée de plusieurs territoires : Algérie, Tunisie et Maroc.
1- La conquête de l’Algérie
La conquête de l’Algérie par la France résulte d’un incident diplomatique survenu en 1830. En effet, au cours d’une discussion portant sur le règlement de la « dette de blé »
française, le Dey Hussein avait frappé le consul René Duval de son ‘’chasse-mouche’’. Pour laver cet affront, les navires français bombardent la ville d’Alger et le Dey Hussein capitule
le 05 juillet 1830. L’Algérie devient alors une colonie de peuplement de la France.
2- La conquête de la Tunisie
Après le déclin de l’empire Turc-ottoman en Afrique du nord, le Bey de la régence de Tunis s’était endetté auprès de la France, l’Italie et l’Angleterre. A la suite d’un incident frontalier
survenu sur la frontière (Algérie-Tunisie), le ministre français Jules Ferry envoie une expédition militaire en 1881 pour s’emparer de ce territoire. L’armée oblige le Bey à signer le
traité de Bardo (12 Mai 1881) ; ce traité qui place la Tunisie sous protectorat français sera complété plus tard par la convention de Marsa en 1883.
3- La conquête du Maroc
Après la mort du sultan Moulay Hassan en 1894, le désordre s’installa dans le royaume indépendant du Maroc qui ne parvenait plus à percevoir les impôts. Dès lors, les grandes
puissances européennes profitèrent de la situation pour intervenir dans les affaires intérieures marocaines. L’influence de la France et de l’Espagne grandit rapidement, mais
l’Allemagne tenue à l’écart, menaça la France par les Coups de Tanger (1905) et d’Agadir (1911). Lors de la dernière crise franco-allemande au Maroc (Coup d’Agadir), elle eut des
compensations territoriales en AEF pour laisser les mains libres à la France. En 1912, le Maroc devint un protectorat français.
II- les conquêtes AOF, AEF, Citer les Sens de la Idem Analyse et exploitation des Parmi les colonies suivantes, relevez
françaises en Afrique différentes mémoire documents, brainstorming, discussion uniquement celles de l’AEF : Gabon,
occidentale, centrale, colonies Sénégal, Mauritanie, Congo, Algérie, Maroc,
orientale et méridional Oubangui-Chari, Fort-Lamy, Bénin, Niger
p. 17 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Résumé :
1- En Afrique occidentale et centrale
En Afrique occidentale, en plus du Sénégal conquis en 1854, la France s’empare de la Guinée-Conakry, la Côte-d’Ivoire, le Mali, le Benin, le Niger et la Haute-Volta. Toutes ces colonies
seront regroupés en 1895 au sein d’un grand ensemble appelé AOF (Afrique Occidentale Française) dont la capitale était Dakar.
En Afrique centrale par contre, après la défaite du négrier Rabat face aux français en 1900 (bataille de Kousseri), la France regroupe ses colonies de l’Oubangui-Chari, Fort-Lamy, du
Congo-Brazzaville et du Gabon au sein de l’AEF (Afrique Equatoriale Française) créée en 1905.
2- En Afrique Orientale et Méridionale
En Afrique Orientale, les français s’emparèrent de Djibouti. Malheureusement, leur ambition de rallier ce territoire à leurs colonies de l’AOF se heurta au Soudan aux velléités
expansionniste britanniques (cf. crise de Fachoda de 1898).
En Afrique méridionale par contre, la principale conquête française est celle de Madagascar. L’occupation de Madagascar par la France est le résultat d’une mauvaise interprétation
d’un traité signé entre la France et les Mérina en 1885. En effet, pour les Mérina, il s’agissait d’un simple accord d’amitié alors que pour les français, il s’agissait d’un traité de
protectorat. En 1896, les soldats français conquirent la grande île permettant ainsi à la France de disposer de bases stratégiques sur la route de l’Indochine.
CONCLUSION - - Idem - Brainstorming /discussion mn

Résumé : L’empire colonial français s’étendait sur presque toute l’Afrique. Certaines colonies furent regroupées dans des vastes ensembles tels que l’AOF et l’AEF.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison : carte de l’empire colonial français en Afrique

Bibliographie :

L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
www.wikipédia.org
Fr.vikidia.org
Carte de l’Afrique
Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère

Document 1 : la question du Maroc

La situation diplomatique du Maroc avait été fixée en 1880 par la conférence internationale. Quand le gouvernement français a voulu étendre son influence
au Maroc, il prit soin de s’assurer de la bonne volonté de l’Italie, de l’Angleterre et de l’Espagne en leur laissant les mains libre respectivement en
Tripolitaine, en Egypte et dans le Rift. Puis en 1904, il négocia avec le sultan un statut de collaboration franco-marocaine (…).
A la demande expresse du Chancelier, Guillaume II débarqua à Tanger pour quelques heures (Mars 1905) et il y eut un entretien avec l’oncle du sultan (…).
La Conférence d’Algésiras chargée de régler la situation du Maroc fut une autre déception pour l’Allemagne (…). L’Allemagne n’attendait qu’une occasion
pour manifester son mécontentement. La France la lui fournit elle-même : à la demande du sultan du Maroc qui y était assiégé par les rebelles, elle lança
une expédition sur Fès (Avril 1911)…
Malet et Isaac, in La naissance du Monde Moderne, 1884-1914

p. 18 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 2 : la conquête de l’Algérie par la France Document 3 : carte de la colonisation française en Algérie
« L'expédition d'Alger, a été entreprise en mai 1830 par le gouvernement de Charles X, pour détourner
l'attention des Français sur leurs difficultés politiques intérieures. L'armée française s'empare de la ville
le 5 juillet 1830. Une partie importante de l'opinion publique française était défavorable à l'installation
permanente en Algérie, jugée trop coûteuse en hommes et en finances. (…) Dès 1834, les militaires
français passent des accords avec Abdelkader l'émir de Mascara (dans l'ouest algérien), accord
renouvelé en 1837. Celui-ci profite du soutien français pour s'imposer aux autres chefs locaux et
organiser un État et une armée.
Fin 1839, Abd-el-Kader, déclare la Guerre Sainte contre les Français. L'armée française commandée par
le général Bugeaud, riposte avec des méthodes adaptées au terrain montagneux et à la mobilité de
l'adversaire. Elle pratique aussi des ravages afin de priver Abd-el-Kader de ravitaillement. Après la prise
de sa capitale mobile (smala) en 1843, Abd-el-Kader, s'allie au sultan du Maroc. Mais les Français
battent l'armée marocaine à Isly (août 1844) et la flotte française bombarde les ports marocains de
Tanger et de Mogador. Abandonné par son allié marocain Abd-el-Kader poursuit la lutte. En décembre
1847, il se rend au général Lamoricière. »
Source : Fr.vikidia.org

Document 4 : L’incident d’Agadir Document 5 : Conséquence de la crise d’Agadir au Cameroun

« L’Allemagne voit à juste titre dans cette intervention une violation des accords signés à
Algésiras cinq ans plus tôt. Le 1er juillet 1911, elle dirige la canonnière Panther vers Agadir
pour signifier à la France qu’elle n’a pas tous les droits au Maroc. A Paris, l’opinion se
déchaine aussitôt contre l’Allemagne. Les diplomates et l’état-major se montrent prêts pour
l’affrontement (…). Heureusement, le président du conseil français Joseph Caillaux est à
juste titre convaincu qu’une guerre entrainerait la ruine de l’Europe. Il s’en suit un traité
franco-allemand le 4 novembre 1911, avec une cession de territoires, en Afrique
équatoriale, du Congo, colonie française, au Cameroun, colonie allemande. L’Allemagne
concède en contrepartie à la France une entière liberté au d’action au Maroc.
www.herodote.net

Document 6 : la colonisation de Madagascar

« En septembre 1895, une expédition française arrive à Tananarive. Le général
Duchesne fait signer un traité de protectorat à la reine mais des soulèvements dans
le pays font prendre à la France la décision d’annexer le pays (Août 1896). En février
1897, la monarchie est définitivement abolie et la reine est exilée. Le général
Gallieni, héros militaire français, pacifiera alors l’île faisant ainsi plusieurs dizaines
de milliers de morts, étendra la domination française aux zones qui échappaient au
contrôle de la monarchie et réorganisera toute l’administration de l’île. »
www.wikipédia.fr
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p. 19 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N° 2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES.
GARCON : CHAPITRE N° 2: L’IMPERIALISME EN AFRIQUE
FILLE : LECON N°5 : LES CONQUETES ANGLAISES DURÉE : 02 H
NOTIONS : colonie de peuplement, colonie de la couronne, Charte, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : 05MN
Exemple de situation : Agression
Exemple d’action : se défendre
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour défendre son pays contre toute forme d’invasion extérieure

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Empire colonial Décrire Curiosité Carte de l’Afrique Brainstorming Sur quelles partie du continuaient étaient
situées les colonies britanniques ?
Résumé : Avec la France, la Grande-Bretagne fut parmi les premières puissances européennes à se lancer à la conquête des territoires africains. Elle se constitua ainsi au même titre
que la France un vaste empire colonial qui s’étendait sur presque toute l’Afrique.
I- Les conquêtes Pacha, Extraire une Sens de la -L’Afrique et le Monde, Histoire Analyse et exploitation des Qu’est-ce qu’une compagnie à Charte ?
3ème, Nouvelle édition mise à
anglaises en Afrique compagnie à information responsabilité jour, Hatier, Paris, 2015, p40
documents, brainstorming, quelle était la plus importante colonie
du Nord et Charte, Accord d’un Esprit d’équipe discussion britannique en Afrique Occidentale ?
-www.wikipédia.org
document, Pour quelle(s) raison(s) les anglais
Occidentale -carte de l’Afrique,
Expliquer -Lonmene M., Monkam U., 2019 s’emparent-ils de l’Egypte ?
Guide Pédagogique Histoire 1ère
Résumé :
1- La conquête de l’Afrique septentrionale : l’Egypte
Au début du 20 siècle, l’Egypte se développe rapidement sous le règne du Pacha Mehmet Ali ; malgré la construction du canal de Suez, les difficultés commencent sous le règne de
son successeur le Pacha Ismaël qui se retrouve dans l’incapacité de rembourser les dettes contractées auprès de la France et de l’Angleterre. Dès lors, prenant pour prétexte le
massacre des chrétiens à Alexandrie, l’Angleterre occupe l’Egypte en 1882.
2- Les conquêtes anglaises en Afrique Occidentale
Grâce à leurs compagnies à Charte qui faisaient du commerce dans cette partie de l’Afrique, les anglais entreprirent la conquête de la Gambie (1821), du Nigeria en 1890 et la Gold
Coast en 1896. La même année (1896), ils s’emparèrent de la confédération Ashanti qu’ils intégrèrent dans la Gold Coast. Toutefois, bien avant, les anglais avaient créé en 1792 dans
cette partie du continent une colonie (Sierra-Leone) destinée à accueillir les esclaves noirs affranchis.
II- La conquête de Condominium Mettre en Sens de la -L’Afrique et le Monde, Histoire Analyse et exploitation des Pour quelle raison la Grande-Bretagne
3ème, Nouvelle édition mise à
l’Afrique Orientale Crise de relation, responsabilité jour, Hatier, Paris, 2015, p40
documents, brainstorming, désirait-elle s’emparer des territoires de mn
Esprit d’équipe discussion l’Afrique Orientale ? De toutes les colonies
et Méridionale Fachoda expliquer -www.wikipédia.org britanniques situées en Afrique Méridionale,
-carte de l’Afrique, laquelle était la plus riche ? pourquoi ?

Résumé :
1- La conquête de l’Afrique Orientale
La conquête britannique de l’Afrique Orientale avait pour principal objectif de relier leur colonie du Cap (Afrique du Sud) à celle de l’Egypte (Afrique septentrionale). Pour essayer
p. 20 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
d’atteindre cet objectif, ils conquièrent respectivement le Kenya en 1886, l’Ouganda en 1889 et la Somalie. Toutefois, après la crise de Fachoda qui les opposa à la France au Soudan
en 1898, un accord fut trouvé avec l’établissement d’un condominium franco-égyptien sur le Soudan.
2- La conquête de l’Afrique Méridionale
Après la conquête de l’Afrique Orientale, les anglais grâce à l’homme d’affaires Cecil Rhodes s’étaient installés dans la région du Cap et à partir de là, avaient lancé des conquêtes vers
l’intérieur (Orange, Transvaal, etc.). Dans la même lancée, ils s’emparèrent du Botswana, du Nyassaland, du Matabeleland (Zambie) et du Zoulouland (actuelle Zimbabwe).

CONCLUSION - - Sens de la - Discussion mn

mémoire
Résumé : Les conquêtes anglaises en furent nombreuses mais également stratégiques car la Grande-Bretagne occupait avant tout les territoires riches en matières premières et en
ressources énergétiques d’où le vocable de « colonisation utile » qu’on lui longtemps prêté.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison : carte de l’empire colonial Britannique.

Bibliographie :

L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
www.wikipédia.org
Carte de l’Afrique
Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents :

Document 1 : coloniser l’Egypte Document 2 : Accords tacites entre Londres et paris

« L’Egypte constitue notre grande route vers l’Inde et l’Orient en général. En ce qui concerne « Le Royaume-Uni, de loin la première puissance européenne et mondiale, entend contrôler
le canal de Suez, l’Angleterre a un double intérêt (…) : un intérêt commercial majeur, parce et dominer entièrement la Méditerranée orientale qui gagne en importance grâce au canal
que 82% du commerce passant par le canal est un commerce britannique (…) ; un intérêt de Suez, accès direct à la route maritime des Indes britanniques et de l’Asie. Il souhaite
politique majeur, tenant en fait que le canal est la principale route vers l’Inde, Ceylan, les marginaliser la France, qui exerce une influence certaine en Égypte à cause des banques et
Détroits et la Birmanie britannique, où 250.000.000 de gens vivent sous notre autorité ; et du canal de Suez dont la construction a été financée via la bourse de Paris. Afin que Paris
aussi vers la Chine, où nous avons également de grands intérêts et où nous détenons 34% du laisse entièrement la place à Londres, il faut tout d’abord satisfaire les intérêts des banquiers
commerce extérieur de cet empire encore plus énorme. Le canal est aussi une des routes français, très liés aux autorités de leur pays, et offrir une compensation dans une autre
conduisant à notre empire colonial d’Australie et de Nouvelle-Zélande. » partie de la Méditerranée. C’est là qu’intervient un accord tacite entre Londres et Paris :
Discours de Sir Charles Dilke, député britannique, à la Chambre des Communes, Londres, l’Égypte reviendra au Royaume-Uni tandis que la Tunisie passera sous le contrôle de la
1875 France. En 1876-1878, le calendrier exact n’est pas encore fixé, mais la perspective est
claire. »
ÉRIC TOUSSAINT, LA LETTRE D’INFORMATION HEBDOMADAIRE D’ORIENT XXI, 2013-2020
Document 3 : La dette comme instrument de colonisation de l’Egypte Document 4 :
« Dans le cas de l’Égypte et de la Tunisie, la dette a constitué l’arme la plus
puissante utilisée par des puissances européennes pour assurer leur domination, en
les menant jusqu’à la soumission totale de pays qui jouissaient jusque-là d’une
véritable indépendance. La Caisse de la dette publique impose à l’Égypte des
mesures d’austérité très impopulaires qui génèrent une rébellion militaire ; le
général Ahmed Arabie défend des positions nationalistes et résiste aux diktats des
puissances européennes. Le Royaume-Uni et la France en prennent prétexte pour
envoyer un corps expéditionnaire à Alexandrie en 1882. Finalement, le Royaume-
Uni entre en guerre contre l’armée égyptienne, occupe militairement de manière
permanente le pays et le transforme en protectorat. Sous domination britannique,
le développement de l’Égypte sera largement bloqué et soumis aux intérêts de
Londres »
ÉRIC TOUSSAINT, LA LETTRE D’INFORMATION HEBDOMADAIRE D’ORIENT XXI, 2013-2020

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N°2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES.
GARCON : CHAPITRE N°2: L’IMPERIALISME EN AFRIQUE
FILLE : LECON N° 6: LES CONQUETES DES AUTRES PUISSANCES DURÉE : 02 H
NOTIONS : protectorat germano-douala, enclave, traité
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE :
Exemple de situation : Expropriation
Exemple d’action : Résister
Formulation de la justification : Cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour défendre son pays contre toute forme d’invasion extérieure

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentiss
age
INTRODUCTION Autres puissances Expliquer Curiosité Carte de l’Afrique colonial en 1914 Analyse et exploitation du En dehors de la France et de
document ; Brainstorming l’Angleterre, quelles sont les autres
puissances européennes présentes en
Afrique ?
Résumé : Hormis la Grande-Bretagne et la France, de nombreux pays européens ont colonisés des territoires en Afrique. Il s’agit respectivement de l’Italie, la Belgique, le Portugal et
de l’Espagne.
I- Les conquêtes des EIC, Traité Extraire une Sens de la -L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle Analyse et exploitation des citez 01 colonie allemande située
édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
autres puissances en germano-douala information responsabilité, -M.N Njeuma, Histoire du Cameroun (XIXe –
documents ; Brainstorming, en Afrique centrale. Quel fut le
Afrique du Nord, dans un Vigilance début XXe s.), Paris, l’Harmattan, 1989 discussion mode d’annexion employé par
occidentale et document ; -www.wikipédia.org les allemands pour s’emparer de
Centrale Argumenter -carte de l’Afrique, ce territoire ?
Résumé :
1- Les conquêtes des autres puissances en Afrique septentrionale
Les autres puissances européennes présentent en Afrique du Nord sont l’Espagne et l’Italie. En ce qui concerne l’Italie, elle occupe la Tripolitaine en 1911 après avoir conclu un accord
avec les français quelques années plutôt (1900). L’Espagne quant à elle occupe le nord (Rift) et le sud (Ifni) du Maroc.
2- Les conquêtes des autres puissances en Afrique Occidentale et Centrale
En Afrique Occidentale, les allemands s’emparent du Togo en 1884 grâce à Gustav Nachtigal tandis que le Portugal occupe la Guinée Bissau et les Îles du Cap-Vert.
En Afrique centrale par contre, grâce à un traité conclu avec les chefs douala le 12 juillet 1884 (Traité germano-douala), les allemands établissent leur protectorat sur le Cameroun.
Par contre dans le bassin du Congo, l’Etat Indépendant du Congo (propriété privé du roi belge Léopold II) devient une colonie belge dès 1908. En outre, après un accord conclu avec la
Grande-Bretagne le 26 février 1884, le Portugal qui était occupait déjà l’Angola depuis 1880 se voit accorder un accès privé à la mer via l’enclave de Cabinda. Enfin, les espagnols
étaient présents dans le Rio Muni et à Fernando-Pô.
II- La conquête de Négus, Extraire une Respect de la -L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Analyse et exploitation des Quelles sont les autres
protectorat, information personne Nouvelle édition mise à jour, Hatier, documents ; Brainstorming, puissances européennes
l’Afrique Orientale
traité d’Ucciali dans un humaine - Paris, 2015 discussion présentes en Afrique orientale et
et Méridionale -carte de l’Afrique,
document ; Empathie méridionale ?
-Jean-Pierre Chrétien, MWEZI GISABO et
mettre en le maintien d’une fragile indépendance
relation au Burundi, LES AFRICAINS tome 2,

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Editions Jeune Afrique, 1977, PP 271 à
274

Résumé :
1- Les autres conquêtes en Afrique Orientale
En Afrique de l’Est, l’Italie espérait conquérir toute la corne de l’Afrique. Elle s’implanta en Erythrée en 1889 et en Somalie en 1891. Elle tenta ensuite de prendre le contrôle de
l’Ethiopie mais le Négus Ménélik refusa le protectorat (Cf. leçon sur les résistances). Enfin, dernière puissance arrivée à la course aux colonies, l’Allemagne réussit à s’emparer du
Tanganyika, du Ruanda et du Burundi.
2- Les autres conquêtes en Afrique Méridionale
En dehors de la France et de l’Angleterre, les autres puissances présentent dans cette partie du continent étaient l’Allemagne et le Portugal. Grâce à l’homme d’affaires Lüderitz, les
allemands s’installèrent dans le Sud-Ouest africain (Namibie) tandis que le Portugal était présent au Mozambique.
CONCLUSION - - Idem - Débat mn
Résumé : Officialisée à la 2ème Conférence de Berlin, la conquête de l’Afrique fut presque achevée à la fin du 19ème siècle. Toutefois, plusieurs réactions des africains seront observées
face à cette invasion de l’Europe.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison : carte coloniale de l’Afrique en 1914

Bibliographie :

- L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
- www.wikipédia.org
- Carte de l’Afrique
- Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère
- Jean-Pierre Chrétien, MWEZI GISABO et le maintien d’une fragile indépendance au Burundi, LES AFRICAINS tome 2, Editions Jeune Afrique, 1977, PP 271 à 274
- E. Mveng, Histoire du Cameroun, Yaoundé, CEPER, 1985, pp.43 et 45
- M.N Njeuma, Histoire du Cameroun (XIXe – début XXe s.), Paris, l’Harmattan, 1989, p. 61.
-

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Documents
Document 1 : La lettre de Bile chef de Bimbia au roi William en 1833 Documents 2 : Extrait du Traité Germano-Douala du 12 juillet 1884

Par la présente, moi Bile, prince souverain de Bimbia (en Afrique de l’ouest), fais savoir que Nous soussignés, Roi et Chefs du territoire nommé Kamerun, entre les fleuves Bimbia au
je cède à sa majesté le roi William IV de Grande-Bretagne et d’Irlande, la souveraineté de Nord et au sud et jusqu’au 4°10’ de latitude Nord, avons aujourd’hui au cours d’une
mon pays. Je me réserve le droit de propriété qui est mien sur cette principauté et je prête assemblée tenue à la factorerie allemande sur le rivage du roi Akwa, volontairement décidé
serment d’allégeance au roi William IV dont je suis le sujet ; en retour, je reçois de lui toute que :
la protection et l’attention dues à tout sujet de la couronne, et j’ai laissé hisser le drapeau Nous abandonnons totalement aujourd’hui nos droits concernant la souveraineté, la
britannique. législation et l’administration de notre territoire à MM. Schmidt, agissant pour le compte de
M.N Njeuma, Histoire du Cameroun (XIXe – début XXe s.), Paris, l’Harmattan, 1989, p. 61. la firme C. Woermann et Johannes Thormahlen, tous deux à Hambourg et commerçants
depuis des années dans ces fleuves.
Nous avons transféré nos droits de souveraineté, législation et d’administration aux firmes
susmentionnées avec les réserves suivantes (…)
E. Mveng, Histoire du Cameroun, Yaoundé, CEPER, 1985, pp.43 et 45
Documents 3 : Document 4 : La signature du traité avec Makoko
« Mais à partir de 1902 la station militaire d’Usumbura, responsable du Burundi et du Makoko trônait sur ses peaux de lion, négliemment accoudé à des coussins, entouré de ses
Rwanda, fut confiée à un homme désireux d’accélérer l’ouverture économique du pays, le femmes et de ses favoris. (…) Nous étions entre les deux groupes, un peu sur le côté.
capitaine Von Beringe. Celui-ci décida de venir à bout de la résistance de Mwezi en Makoko, sans se lever, souhaita la bienvenue à tout le monde ; il expliqua en quelques mots
exploitant des conflits internes. Il s’appuya sur deux chefs rebelles, Kirima et Maconco. (…) le but de la réunion. (…) A mon tour, je rappelai le passé en quelques mots ; mes hommes
Von Beringe organisa donc en avril 1903 une expédition combinée avec des renforts venus présentaient les armes, on sonna aux champs et je fis à Makoko la remise des traités au nom
des districts voisins (Bismarckburg au sud du lac Tanganyika, etc.), et avec des guerriers de la France… On se rendit sous le « hall » improvisé où se trouvaient, exposés à l’admiration
auxiliaires de Kirima et de Maconco. Quatre colonnes brûlèrent les principaux enclos de de tous, les présents destinés à chacun et étiquetés à son nom. Les cris de surprise, les
Mwezi. Celui-ci s’enfuit vers le sud jusqu’à Burunga, près d’un lieu rituel de sa royauté. marques de joie, les remerciements jetèrent leur note bruyante et gaie dans le va-et-vient
Devant la supériorité des armes à feu il finit par se résigner, sur les conseils de son d’une foule curieuse ; puis, chacun emportant ses nouvelles richesses, on se dit gaiement au
entourage, à se rendre à Kiganda où Von Beringe lui accorda une « lettre de protection » en revoir.
tant que « roi de l’Urundi » en échange d’un certain nombre de conditions (…). Les Récit de Pierre Savorgnan de Brazza devant la Société de Géographie, Paris, le 21 janvier
allemands promettaient à Mwezi leur appui « tant qu’il demeurait dans l’obéissance ». Ce 1886.
traité conclu le 6 juin 1903 marquait la fin officielle de l’indépendance du royaume du
Burundi. »
Jean-Pierre Chrétien, MWEZI GISABO et le maintien d’une fragile indépendance au
Burundi, LES AFRICAINS tome 2, Editions Jeune Afrique, 1977, PP 271 à 274

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Carte politique de l’Afrique en 1914

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N°2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES.
GARCON : CHAPITRE N°2: L’IMPERIALISME EN AFRIQUE
FILLE : LECON N°7: LES REACTIONS AFRICAINES FACE AUX AGRESSIONS EUROPEENNES : RESISTANCES ET DURÉE : 02
COLLABORATIONS H
NOTIONS : Nationalisme, résistances,
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE :
Exemple de situation : invasion de votre établissement scolaire par des brigands
Exemple d’action : se défendre
Formulation de la justification : Cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour défendre son pays contre toute forme d’invasion extérieure

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Résistance, Expliquer curiosité Dictionnaire Larousse Brainstorming Pour quelle raisons les chefs
africains décident-il de résister à la
colonisation ?
Résumé : Les résistances sont la réponse face à l’invasion, l’occupation, l’exploitation et l’aliénation par des puissances étrangères. L’ampleur et les formes de ces résistances ont été
variables d’une zone à l’autre, en fonction des structures politiques en place et des caractéristiques des populations.
I- Les résistances en Jihad, amazones, Extraire une Sens de la L’Afrique et le Monde, Histoire Analyse et exploitation des Qu’est-ce que la « tactique de la
Afrique du Nord, tactique de la information responsabilité 3ème, Nouvelle édition mise à documents terre brûlée ? quel autre moyen de
terre brûlée, d’un doc. Courage jour, Hatier, Paris, 2015 ; Brainstorming résistance fut employé par les
occidentale et
Mettre en résistants africains ?
centrale www.wikipédia.org Discussion
relation
Résumé :
1- Les résistances en Afrique septentrionale : les résistances d’Abdel Kader et du colonel Arabie Pacha.
En Algérie, après la capitulation du Dey Hussein le 05 juillet 1830, Abdel Kader appelle le peuple à mener le Jihad contre les envahisseurs français. Malheureusement, après la défaite
de ses alliés marocains en 1844, il se rend à l’occupation après 17 ans de résistance (1830-1847). Il en est de même du colonel Arabie Pacha qui oppose une vive résistance aux
anglais en Egypte avant d’être vaincu après 9 ans de combat (1882-1901).
2- Les résistances en Afrique Occidentale
a- La résistance des royaumes traditionnels : le cas du royaume du Dahomey et de la Confédération Ashanti.
Dans le royaume du Dahomey, après la mort de son père le roi Glé Glé, Béhanzin décide de s’opposer aux français grâce à son régiment d’élite composé de jeunes filles appelées
« Amazones ». Malheureusement, après 2 ans de combats (1892-1894), Béhanzin est capturé par le colonel Dodds.
Par contre, en ce qui concerne la Confédération Ashanti, les anglais s’intéressent à cet empire pour des raisons commerciales ; face aux protestations du roi Prempeh, le colonel
anglais Baden Powell s’empare en 1896 de la capitale Koumassi. Devant la puissance de son adversaire, Prempeh préféra se soumettre et accepta le protectorat britannique.
b- La résistance des peuples islamisés : les cas de Samori Touré et Ahmadou
L’empire de Samori Touré était situé entre les fleuves Sénégal et Niger, grâce à son armée équipée de fusils et à la « tactique de la terre brûlée », il résiste aux français pendant 17 ans
avant d’être capturé en 1898 puis exilé au Gabon où il mourra 2 ans plus tard.
Par contre, en ce qui concerne Ahmadou Cheikou de l’empire toucouleur, après une brève entente avec les français qui lui permirent de ramener de l’ordre dans son empire,
Ahmadou tenta de s’opposer aux soldats du général Gallieni grâce au djihad ; mais à cause de la supériorité militaire française, il fut obligé de se réfugier en territoire haoussa.
3- Les résistances en Afrique centrale : le cas de Rabah
p. 27 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Général de l’armée égyptienne entré en rébellion en 1879, l’empire de Rabah était situé au sud du lac Tchad et Dikoa était sa capitale. sous prétexte de lutter contre l’esclavage, les
français lui déclarent la guerre. Encerclé par trois colonnes militaires françaises et malgré une vive résistance, Rabah fut vaincu et tué en 1900 à Kousseri. Toutefois, on note la
collaboration de certains chefs locaux de cette région de l’Afrique avec les puissances étrangères. Tel fut par exemple le cas des chefs douala qui signèrent le traité germano-doula
ainsi que Charles Atangana qui facilita m’implantation des allemands dans le centre Cameroun.
II- Les résistances en Maji Maji, boers, Expliquer Idem L’Afrique et le Monde, Histoire Analyse et exploitation des Parmi tous les territoires africains,
traité d’Ucciali, Mettre en 3 ème, Nouvelle édition mise à documents, brainstorming, débat un seul a pu résister à la
Afrique Orientale et mn
etc relation jour, Hatier, Paris, 2015 ; colonisation européenne. Quel est
Méridionale ce territoire ? donnez le nom de
www.wikipédia.org
l’artisan de cette prouesse ; où et
quand a-t-il remporté cette
brillante victoire ?
Résumé :
1- Les résistances en Afrique Orientale
a- La résistance de Muhammad Ahmad ou Mahdi
Encore appelé le Mahdi, Muhammad Ahmad résista contre l’Egypte soutenue par l’Angleterre au Soudan. En moins de cinq ans, il chassa l’administration égyptienne du Soudan et
organisa ses territoires en un Etat théocratique. Malheureusement, après sa mort en 1885, son successeur le khalife Abdallah fut vaincu par Lord Kitchener en 1898.
b- La résistance victorieuse de Ménélik II
En 1889, Ménélik II devint Négus ; il développa des relations diplomatiques avec la France, l’Angleterre et l’Italie. Suite à une mauvaise interprétation d’un traité signé entre l’Italie et
l’Ethiopie (Traité d’Uccilia), les soldats italiens attaquèrent l’armée de Ménélik II à Adoua le 1 er Mars 1896. Cette dernière leur infligea alors une sévère défaite qui permit à l’Ethiopie
de conserver son indépendance.
2- Les résistances en Afrique méridionale
a- La tentative de résistance des Shona et des Ndebele
En 1896, les Shona et les Ndebele exaspérés par les expropriations et l’oppression dont ils étaient victimes de la part des anglais déclenchèrent une guerre de libération appelée « le
Chimurenga ». Mais à cause d’une armée mal équipée et mal formée, le roi Lobengula fut vaincu et la nation tomba sous la tutelle britannique.
b- Les révoltes des Herero et des Maji Maji
Entre 1904 et 197, les Herero se révoltèrent dans le Sud-Ouest africain contre l’administration allemande. Malheureusement, les allemands réprimèrent le mouvement de manière
impitoyable et massacrèrent 80.000 Herero.
Par contre, au début du 20ème siècle, les allemands obligèrent les populations du Tanganyika à cultiver le coton, moyennant un salaire dérisoire. Une insurrection, la révolte Maji Maji
(1905-1907) embrasa le sud de la colonie. Malheureusement, les allemands réussirent à mater la rébellion et tuèrent plus de 100.000 personnes.
c- La résistance des Boers
Les Boers sont des descendants français et hollandais installés en Afrique du Sud depuis le 17 ème siècle. En 1815, l’Angleterre s’empare de la colonie du Cap ; se sentant menacés, les
boers entreprennent alors une grande migration vers l’intérieur du pays (Grand Trek) de 1836 à 1846 et fondent les républiques du Transvaal et d’Orange. Toutefois, la découverte de
l’or dans la région du Transvaal attire encore les anglais ; avec l’appui de l’Allemagne, les boers résistent aux anglais mais ils seront finalement battus.
CONCLUSION - - Sens de la - Débat Pour quelles raisons les royaumes mn
responsabilité africains n’ont-ils pas su résister à
la colonisation européenne ?
Résumé : A la veille de 1914, toute l’Afrique est presque conquise à l’exception de deux territoires : l’Ethiopie et le Libéria. Les résistances pourtant nombreuses ont échoué à cause :
du faiblement armement des africains, des mésententes et trahisons, des guerres tribales, de la faible organisation des Etats et l’absence de tactique de guerre efficace.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

p. 28 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
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Document 1 : Document 2 : la détermination éthiopienne
« Le 2 mai 1889, Ménélik signa le traité de Wuchalé (Ucciali en italien). Mais bientôt l’article « je pense, répondit le ministre italien en s’adressant à l’empereur, je pense que
XVII qui était l’article le plus important du traité prêta à contestation. En effet, le traité avait l’impératrice n’a pas compris la gravité de ses paroles, car si je quitte votre pays sur un tel
été signé en deux versions, une en italien, l’autre en amrahique, la langue utilisée en propos, si j’en emporte l’affront, mon départ signifiera la guerre. (…) Il se couvrit et sortit au
Ethiopie. Selon la version amrahique, l’Ethiopie pouvait recourir aux autorités italiennes si milieu d’un silence haletant et angoissé, car tous atterrés des paroles irréparables de Taïtou.
elle voulait entrer en relation avec d’autres pays. Dans la version italienne, le recours à Cependant, Ménélik n’avait pas dit un mot. Tout espoir n’était donc pas perdue d’arranger
l’Italie était obligatoire. L’Italie, s’appuyant sur la version italienne prétendit établir un cette mauvaise affaire. Un conseil fut tenu à l’instant même. Les principaux chefs étaient
protectorat en Ethiopie. Les puissances européennes reconnurent les prétentions italiennes. d’avis de céder aux revendications italiennes car tout valait mieux que la guerre. (…) Mais
Ménélik refusa de céder et après plusieurs années de tergiversation au cours desquelles il Taïtou revint à la charge et apostropha ainsi tous ces hommes qui avaient peur :
acheta un grand nombre d’armes principalement à la France et à la Russie, il dénonça le ‘’ Non, dit-elle, non, il ne faut rien céder, car ce que tu donnes aujourd’hui est une échelle
traité d’Ucciali le 12 février 1893. Il informa les pays européens de son geste et dit à propos pour escalader ta forteresse, et demain les italiens entreront chez toi. Si tu dois perdre,
des prétentions italiennes que "l’Ethiopie n’a besoin de personne. Elle tend les mains vers perds au moins les armes à la main’’. Elle parla si bien que la guerre fut décidée. Cependant,
Dieu". En disant cela, Ménélik avait tout de même en sa possession 82 000 fusils et 28 Ménélik était sans argent. (…) Alors il demanda à son peuple de donner ce qu’il voudrait,
canons. Ménélik mourut en 1913. Au cours de son règne, il avait également mené des selon ses moyens pour chasser l’étranger. Il récolta dix fois plus qu’il ne lui fallait et
guerres de conquête pour accroître l’empire, et tenté de mener l’Ethiopie sur le chemin de enflamma l’enthousiasme par la confiance qu’il faisait au pays. »
la modernisation (abolition de l’esclavage, enseignement obligatoire, projet d’établissement
d’un code de droit moderne...). » Henry de Monfreid, Ménélik tel qu’il fut, Grasset, 1954
Histoire générale de l'Afrique (Unesco/Editions Présence Africaine)
Document 3 : la bataille d’Adoua Document 4 : Lettre de Béhanzin à la France
« Il attaqua les Ethiopiens à Adoua le 1 er mars 1896. C'était un jour de fête pour l'Eglise
éthiopienne et Baratieri pensa que beaucoup de guerriers seraient pris à Aksoum par les Je viens d’être informé que le gouvernement français a déclaré la guerre au Dahomey. (…) je
rites religieux. En fait, il rencontra une armée nationale de 70 000 hommes, armés jusqu'aux vous avise que si un de nos villages est touché par le feu de vos canons, tels que Cotonou,
dents et frémissante de patriotisme .Baratieri s'embrouilla au dernier moment entre ses Godomey ; Calavi, Avrékété, Ouidah et Agony, je marcherai directement pour briser Porto
cartes (qui étaient fausses), et les indications de ses guides. Quand il prit enfin position, il fut Novo et tous les villages appartenant à Porto-Novo. (…) La première fois, je ne savais pas
aussitôt environné par une marée humaine. Le général italien étant tué, son aile gauche faire la guerre, mais maintenant, je sais. J’ai tant d’hommes qu’on dirait des vers qui sortent
formée de Somali déferla en direction du centre, semant la panique. 8 000 italiens et 4 000 des trous. Je suis le roi des Noirs, et les Blancs n’ont rien à voir à ce que je fais. (…) Veuillez
auxiliaires furent tués. C'était un désastre pour les Italiens. Adoua retentit en Europe comme rester tranquilles, faire votre commerce à Porto-Novo, comme cela nous resterons toujours
un coup de tonnerre et plaça définitivement l'Ethiopie sur la carte internationale. En effet, en paix comme auparavant. Si vous voulez la guerre, je suis prêt. Je ne la finirai pas quand
les Italiens signèrent un traité humiliant qui annulait Ucciali et reconnaissait la souveraineté même elle durerait cent ans et me tuerait 20.000 hommes.
de l'Ethiopie. Les délégations étrangères pullulèrent aussitôt à Addis-Abeba (la fleur Béhanzin, roi du Dahomey, 10 avril 1892.
nouvelle). »
Histoire générale de l'Afrique (Unesco/Editions Présence Africaine)

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 5 : la France contre Rabah Document 6 : tête de Rabah

En 1899, Rabah reçut à Dikoa l’explorateur marchand français Ferdinand de Béhagle. Les
pourparlers dégénérèrent, et Béhagle fut mis aux fers. Le 17 juillet 1899, le lieutenant de
Vaisseau Bretonnet qui avait été envoyé par la France contre lui fut tué avec la plupart de
ses hommes sur le rocher de Togbao, au bord du Chari. (…) Rabah fut attaqué une première
fois à Kouno à la fin de l’année par la colonne Gentil, remontant du Gabon, appuyée par le
vapeur Léon Blot. Pour les français qui furent repoussés avec des pertes, ce fut un échec, qui
ne les empêcha pas de poursuivre, de prendre Kousséri et de faire leur jonction avec les
colonnes Lamy (venue d’Algérie) et Joalland-Meynier (venue du Niger). Le commandant
Lamy prit le commandement de l’ensemble.
Les français, réunissant 1300 hommes, avec leurs alliés Barguirmi, attaquent le camp de
Rabah à Lakhta, au cours de la bataille à Kousseri, et mettent son armée en fuite. Dans la
confusion, Rabah est lui-même tué le 22 avril 1900, ainsi que le commandant Lamy
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Document 7 : répression d’un soulèvement des Héréros Document 8 : Samori Touré
« commerçant Dioula devenu prince marchand, Samori touré constitua un empire dans le
Les Hereros exaspérés d’avoir perdu leurs meilleures terres, empêchés de pratiquer leurs
haut Niger, avant de se convertir à l’islam vers 1880. Il se heurta alors aux français qui
transhumances, et victimes également d’une peste bovine qui décime leurs cheptels,
tentent de rallier à leur cause certains chefs de clans : Samuel Maharero soulève alors seul espéraient prendre le contrôle de l’Afrique occidentale. Samori possédait une puissante
son peuple contre les allemands le 11 janvier 1904. Il attaque une garnison basée à armée, équipée de fusils fabriqués par ses forgerons, qui lui permit de mener une longue
Okahandja et parvient à détruire les lignes de communication allemandes, chemin de fer et guérilla. sa résistance inspirée du jihad, dura 17 années. Mais en 1891, une garnison prit
télégraphe. Il massacre également plusieurs centaines de colons allemands, mais épargne les
femmes et les enfants. Berlin, informé, décide réagir avec une fermeté exceptionnelle. Kankan et incendia Bissandougou. En 1892, l’armée française envahit l’empire de Samori.
(…) le général Trotha pratique une guerre d’usure durant quatre mois : il ne fait Celui-ci refusa de capituler et entreprit une migration vers l’est en pratiquant la tactique de
pratiquement rien, observe et s’amuse à effrayer l’ennemi à coups de fusils. Mais en la terre brûlée.
octobre, dans une zone située aux sources d’Ohamakari, sur un plateau appelé par les
Au nord de la Côte-d’Ivoire, les troupes de Samori prirent Kong, Bouna et Séguéla et
allemands le Waterberg, il fait encercler les hereros de trois côtés et les mitraille : c’est un
véritable carnage qui n’épargne ni femmes ni enfants. Trotha ne leur laisse qu’une seule conquirent un nouvel empire. Samori espérait s’être mis à l’abri des européens. Mais
issue pour fuir : le désert du Kahalari. Alors que les hereros survivants essayent d’y trouver l’avancée des français et des britanniques l’obligea à reprendre la lutte. En 1898, les français
refuge, Trotha fait empoisonner les points d’eau, dresse des postes de garde à intervalles
le capturèrent et l’exilèrent.
réguliers avec ordre de tirer sans sommation à vue sur chaque herero, homme, femme ou
enfant. L’ordre officiel d’extermination du général Von Trotha est libellé en ces mots : L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015, P52
« Chaque herero trouvé à l’intérieur des frontières allemandes, armé ou non, en possession
de bétail ou pas, sera abattu ».

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N°2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES.
GARCON : CHAPITRE N°2: L’IMPERIALISME EN AFRIQUE
FILLE : LECON N°8: L’EXPLOITATION ECONOMIQUE DES COLONIES DURÉE : 01 H
NOTIONS : économie, code de l’indigénat, expropriation, portage, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS :
Exemple de situation :
Exemple d’action :
Formulation de la justification : cette leçon va permettre à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour promouvoir le respect de la dignité humaine sociale et dénoncer toutes formes
d’injustices sociales.

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprent
issage
INTRODUCTION Système colonial Expliquer curiosité L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle Brainstorming Qu’est-ce qu’un système
édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 ; colonial ?
Résumé : Après la conquête, les européens ont été confrontés au problème de l’exploitation des richesses des colonies ; pour y parvenir, ils ont mis en place des systèmes coloniaux
qui s’appuyaient sur des méthodes diverses. On entend ainsi par système colonial le mode d’organisation, d’administration et de gestion de la colonie mis en place par la métropole.
I- Les méthodes Code de l’indigénat, Expliquer, Respect de la Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Analyse et exploitation des Cite et explique deux méthodes
portage, travaux Mettre en personne Pédagogique Histoire 1ère documents, brainstorming, inhumaines utilisées par les
inhumaines ème
forcés, réquisition, relation humaine, L’Afrique et le Monde, Histoire 3 , Nouvelle discussion colons dans les colonies
etc. édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 ;
Empathie
Résumé : Plusieurs méthodes inhumaines codifiées parfois par des textes de lois (code de l’indigénat, code noir, etc.) furent mises en place dans les différentes colonies. L’objectif
principal était une exploitation maximale des différentes richesses naturelles de l’Afrique tout en limitant les dépenses jugées « inutiles ». Dès lors, les colons privilégièrent des
méthodes inhumaines comme : les travaux forcés, le portage, la culture obligatoire des terres des colons par une main d’œuvre-africaine gratuite, la réquisition des soldats indigènes
qui devaient parfois combattre leurs propres frères, etc. Toutefois, en dehors de ces méthodes inhumaines, d’autres méthodes telles que l’imposition et les expropriations furent
utilisées par les colons pour parvenir à leur fin.
II- L’imposition et Corvée, taxe, Analyser, Respect de la Lettre du Président de la Société anonyme belge Analyse et exploitation des Qu’est-ce que le pacte colonial ?
pour commerce du Haut-Congo, 3 août 1891 ;
les expropriations impôt, pacte Mettre en personne ème
L’Afrique et le Monde, Histoire 3 , Nouvelle
documents, brainstorming, mn
colonial, etc. relation humaine édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 ; discussion
Résumé : L’imposition renvoyait aux taxes de toutes natures imposées par les colons pour rentabiliser les colonies. Il s’agissait notamment : de l’impôt de capitation, de l’impôt de
case, des corvées ainsi que l’instauration du pacte colonial. Par contre, en ce qui concerne les expropriations, les européens exproprièrent les africains qui se trouvaient dans les
régions où ils souhaitaient exploiter les mines ou créer de grandes plantations. L’objectif des expropriations était d’éviter toute concurrence entre les propriétaires blancs et les
indigènes d’une part et d’autre part de contraindre les indigènes expulsés de leurs terres à travailler presque « gratuitement » pour le colon.
CONCLUSION - - Empathie - Brainstorming Pour quelle(s) raison(s) l’exploitation mn
économique des colonies est-elle
condamnable ?
Résumé : Pour mieux exploiter leurs colonies, les nations européennes ont inventé des systèmes coloniaux qui ont presque « dénaturé » la condition humaine des africains.

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents :
Document 1 : l’expropriation des terres Document 2 : Expropriation dans l’EIC
« le problème le plus important ayant opposé les colonisés des colonisateurs fut « l’Etat indépendant du Congo considère aujourd’hui comme terre vacante tout ce
qui n’est pas occupé par les indigènes, c’est-à-dire bâti, ou cultivé. Les forêts, les
celui de la terre. En effet, la prise de possession des territoires colonisés donnait aux
savanes sont pour lui terres vacantes et conséquemment domaine de l’Etat. Leurs
colons le droit de fait d’exproprier des terres les indigènes (…). Cela était justifié par fruits appartiennent exclusivement à l’Etat ; il est interdit, non seulement aux
européens, mais même aux natifs, de trafiquer librement ces produits. (…) Une telle
la pensée coloniale qui considérait les peuples colonisés comme des illettrés, des
théorie est une véritable violation du droit naturel. (…) Elle enlève aux indigènes la
peuples primitifs sans aucune formation. Dans cette logique, il était inconcevable libre exploitation des forêts et des savanes qui sont le bien commun de leur tribu,
où leurs pères ont toujours chassés l’éléphant et l’antilope, librement récolté le vin
que ces peuples dits primitifs soient propriétaires terriens car jugés incapables de
de palme, le caoutchouc, le tacoula, etc. »
les mettre en valeur (…). Lettre du Président de la Société anonyme belge pour commerce du Haut-Congo, 3
août 1891 ;
Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère, P75

Document3 : Document 4 : une époque difficile

« La méthode la plus utilisée pour rentabiliser les investissements européens était « les européens exproprièrent les africains qui se trouvaient dans les régions où ils
l’application des taxes d’imposition. Elles variaient d’une puissance coloniale à une souhaitaient exploiter les mines ou créer de grandes plantations. En Afrique du sud,
autre. On dénombra plusieurs formes à savoir l’impôt de capitation dans le système une loi de 1913 laissait 8% des terres aux Noirs, qui représentaient 67% de la
français et l’impôt de case dans les systèmes anglais et allemand. Les européens population, et attribuait le reste aux colons boers et britanniques. Les Africains
avaient aussi recours à la corvée lorsque l’impôt payé était insuffisant. Ces corvées expropriés étaient installés dans des réserves. Le manque de terre les empêchait de
permettaient d’effectuer de grands travaux dans les colonies (construction des vivre dans de bonnes conditions et beaucoup étaient obligés de chercher du travail
ponts, des routes, des chemins de fer, etc.) comme ouvriers dans les mines et les plantations. »
Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère, P75 L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris,
2015, P42
Document 5 : les conséquences de la corvée à Madagascar
« Si l’esclavage avait été aboli en 1896, Gallieni fera usage du travail forcé qui dans les faits
n’était pas très différent de l’esclavage. Les corvées auxquelles sont soumis les malgaches
tuent en moyenne 20% des travailleurs et même les colons iront se plaindre à Gallieni du
traitement qui est fait aux malgaches dans un pays qui compte à peine 3 millions
d’habitants. Il fera aussi construire des routes, ports, télégraphes, écoles laïques et tous les
malgaches deviendront « sujets Français » donc sans aucun droit politique. Il mettra
également fin à la domination des merina sur les autres ethnies. »
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE

ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits

CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N° 2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES.
GARCON : CHAPITRE N°3 : L’IMPERIALISME EN ASIE
FILLE : LECON N°9 : LA CHINE : DES TRAITES INEGAUX A L’EVEIL DU NATIONALISME DURÉE : 02 H
NOTIONS : empire, traité, traités inégaux, nationalisme, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : 05MN
Exemple de situation : Expropriation des terres
Exemple d’action : résister
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour défendre son pays contre toute agression extérieure

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Empire du milieu Expliquer sens de la Carte de l’Asie Brainstorming Quelles sont les causes de
Dynastie responsabilité l’installation des européens en
Chine ?
Résumé : Encore appelée « Empire du milieu », la Chine de la fin du 19ème siècle faisaient face à de nombreuses difficultés telles que l’impopularité de la dynastie au pouvoir, les crises de succession,
l’absence d’une armée forte, etc. A cause de ces nombreuses faiblesses, les européens en profitèrent pour s’installer en Chine à travers la signature de plusieurs traités qualifiés « d’inégaux ».
I- Les traités inégaux Traités inégaux Expliquer Courage L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle Analyse et exploitation des Quels sont les principaux
Break-Up of China, édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
Mettre en Attention www.wikipédia.org
documents ; brainstorming, traités inégaux signés par la
zone d’influence, relation discussion Chine ? citez 01 conséquence
extraterritorialité
de chaque traité
Résumé : La domination européenne en Chine se manifeste à travers la signature des traités inégaux et l’établissement des zones d’influences européennes en Chine à travers le
« Break-up of China ». On appelle Traités inégaux l’ensemble des traités ou Accords signés par la Chine avec les européens leurs accordant beaucoup de privilèges mais
défavorables à la Chine. Les principaux traités inégaux sont :
a- Le Traité de Nankin (1842)
Ce traité met fin à la ‘’ guerre de l’opium’’ avec l’Angleterre. Les principales clauses du Traité de Nankin sont : L’Angleterre occupe l’île de Hong-Kong, la Chine ouvre 05 ports de
commerce aux européens, un droit d’exterritorialité est accordé aux européens vivant en Chine
b- Les Traités de Tien-Tsing
Suite au massacre des européens orchestré par les Taïping, les anglais et les français dépêchent une expédition armée à Pékin, contraignant le gouverneur à signer le 1er Traité de
Tien-Tsing (27-07-1858). A travers ce traité, la Chine cède 11 nouveaux ports aux européens et autorise la libre circulation des missionnaires chrétiens.
En 1859, l’ambassade britannique est bombardée et les diplomates tués. Français et anglais envahissent de nouveau Pékin et font brûler « le Palais d’été ». A l’issue de la guerre, la
Chine est obligée de signer le 2ème Traité de Tsien-Tsing qui prévoit l’ouverture des ambassades européennes dans la « cité interdite » de Pékin, le droit d’évangéliser les chinois ainsi
que la construction et l’exploitation du chemin de fer par les européens.
c- Le Traité de Shimonoseki (1895)
Ce traité marque la fin de la guerre sino-japonaise (1894-1895). Les principales résolutions de ce traité sont : l’occupation de l’île de Formose par le Japon, la Russie occupe la
Mandchourie tandis que la France quant à elle occupe la Chine du sud. Bref, vers la fin du 19 ème siècle, le Break-up of China semble se réaliser mais la réaction énergique des chinois y
mettra fin.
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
II- Le réveil du Société secrète, Expliquer ; Sens de la L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle Analyse et exploitation des Quelles sont les méthodes
édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
nationalisme terrorisme, Mettre en responsabilité www.wikipédia.org
documents, discussion employées par les chinois pour mn
chinois nationalisme, etc. relation Courage recouvrer la souveraineté de
leur pays ?
Résumé :
1- Les révoltes des Taïping et des Boxers
La révolte des Taïngs est une révolte nationaliste dirigée contre les faiblesses du gouvernement de l’impératrice Tseu-Hi ; mais ils furent vaincus en 1875. Les Boxers quant à eux
réagissent contre l’impérialisme européen par des actes de terrorisme. Grâce à ces deux révoltes, les européens renoncent à la poursuite du partage de la Chine.
2- La révolution de 1911
En 1911, l’impératrice Tseu-Hi meurt mais son fils Pou-Hi âgé seulement de 3 ans ne peut accéder au trône. De puissants groupes rivaux s’affrontent alors pour diriger le pays. A
cause du mécontentement de la population et des humiliations perpétrées par les européens, le médecin SUN YAT SEN crée un parti révolutionnaire (le KUO MING TANG) qui
renverse la dynastie Mandchoue. SUN YAT SEN est alors proclamé président de la république de la Chine du Sud car celle du nord était dirigée par le général YUAN TSE KAÏ
CONCLUSION - - Courage - Brainstorming mn

Résumé : AU 19ème siècle, la Chine est qualifiée de « géant aux pieds d’argile » à cause de ses nombreuses faiblesses. Le nationalisme chinois permis à ces derniers de chasser les
européens de leur territoire.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents :

Document 1 : Document 2 : Lettre aux étrangers en Chine

Au XIXe siècle, le grand « Empire du milieu » était affaibli par des querelles de succession et Nous constatons que vous, barbares anglais, avez développé une nature et des mœurs de
par l’indiscipline des fonctionnaires. Les européens convoitaient ce pays avec lequel ils loups, en pillant et en vous emparant des choses par la force (…). Vous êtes venus dans
espéraient établir un commerce prospère. Malgré les résistances chinoises, ils prirent le notre pays avec un esprit de lucre (convoitise). Quelles connaissances avez-vous ? votre
contrôle de plusieurs grands ports comme Hong-Kong, Canton, Shanghai dès le milieu du
recherche du profit ressemble à la gloutonnerie des animaux. Vous êtes ignorants de nos lois
XIXe siècle. Profitant de l’affaiblissement chinois après la guerre sino-japonaise de 1894-
1895, la Russie, la France, la Grande-Bretagne et l’Allemagne se taillèrent des zones et de nos institutions, ignorants des principes justes (…). En dehors de la solidité de vos
d’influence économique en Chine. L’impératrice Ts’eu-Hi tenta de reprendre le pays en main navires, de la violence du tir de vos fusils et de la puissance de vos canons, quelles autres
en chargeant des bandes armées d’expulser les étrangers. Vaincue, elle dut signer en 1911 aptitudes avez-vous ?
un accord qui reconnaissait la présence européenne en Chine. Pamphlet d’une société secrète de Canton, 1856
L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015, p44
Document 3 : conséquence de la révolte des boxers Document 4 : Caricature du Break-up of China

Près de 30.000 chinois chrétiens furent assassinés ainsi que plus de 300
missionnaires, dont l’évêque français Laurent Guillon, vicaire apostolique de
Mandchourie-méridionale, dont la tête est promenée au bout d’une pique ; parmi
les européens, la révolte des boxers a coûté aussi la vie à 64 militaires sur 461, et a
fait 133 blessés, soit en tout 43% d’hommes mis hors de combat. (…) Des milliers de
boxers furent décapités. Après les avoir soutenus, les troupes impériales
participèrent à la répression. L’empire sortit du conflit à genoux, humilié et mis de
facto sous tutelle étrangère. Cette situation contribuera a renforcé le sentiment
pro-républicain au sein de la population, qui aboutira dix ans plus tard à la chute de
la dynastie Qing et à la proclamation de la République de Chine.
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : La violation des droits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Education aux droits de l’homme, protection, promotion et revendication des droits
EFFECTIF : MODULE N°2: L’AFRIQUE ET L’ASIE VICTIMES D’AGRESSIONS EXTERIEURES.
GARCON : CHAPITRE N°3 : L’IMPERIALISME EN ASIE
FILLE : LECON N°10 : L’IMPERIALISME EUROPEEN EN INDE ET EN INDOCHINE DURÉE : 02 H
NOTIONS : dominion, nationalisme, compagnie des indes orientales, territoire tampon, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : Asie, colonie, impérialisme DURÉE : MN
Exemple de situation : agression
Exemple d’action : se défendre
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour protéger son pays contre toute agression extérieure

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Inde, Indochine Localiser Curiosité Carte de l’Asie Exploitation de la carte ; Dans quelle partie de l’Asie sont
Situer Brainstorming situées l’Inde et l’Indochine ?
Résumé : Dans cette partie du monde, les conquêtes sont l’œuvre de plusieurs puissances mais les deux principales sont la France et l’Angleterre. Contrairement à la Chine,
l’occupation de l’Inde et de l’Indochine sera moins violente et se fera la plupart de temps par la signature des traités malgré quelques légers soulèvements.
I- Conquêtes et Etat tampon, Expliquer Sens de la L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle Analyse et exploitation des Citez deux causes de la révolte
édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
résistances en Inde colonie de la Argumenter responsabilité documents, brainstorming, des Cipayes dans les Indes
couronne discussion britanniques
Résumé :
1- La conquête anglaise de l’Inde
Les anglais convoitaient l’Inde pour plusieurs raisons : les richesses économiques (épices, soie, parfum, or, etc.), les raisons démographiques car l’Inde était peuplée de plus de 300
millions d’habitants ce qui constituait un vaste marché de consommation ainsi qu’une réserve stratégique de soldats en cas de guerre. Pour occuper le territoire, l’Angleterre signa
plusieurs traités avec les principales régions du pays avant de les conquérir. C’est ainsi qu’en 1830, elle occupe le Gange et l’Indus ; en 1849, elle occupe le Penjab et à partir de 1858,
toutes les Indes passent sous domination anglaise. L’Angleterre va par la suite occuper la Birmanie, la Malaisie et Singapour. Cependant, pour éviter toute rivalité avec la France, le
territoire de Siam devint un Etat tampon entre l’empire britannique et l’empire français.
2- Les résistances
Les principales résistances à la présence anglaise dans le sous-continent indien furent celles menées par les Cipayes et les Sikhs. En 1856, les Cipayes, soldats indiens passés au service
des britanniques se révoltèrent quand on leur distribua des cartouches fabriquées avec de la graisse de porc et de la vache. Hormis cette principale cause de frustration, les Cipayes
souhaitaient également :
 Etre respectés et bénéficier du prestige de l’armée britannique au même titre que leurs frères d’armes ;
 Mettre fin à l’exploitation abusive des indiens ;
 L’Inde ne devait plus être considérée comme une colonie d’exploitation.
Malheureusement, après un an de guerre, l’Inde devint une colonie de la couronne administrée par un Vice-Roi nommé par la reine d’Angleterre qui prit également le titre
d’impératrice des Indes.
En ce qui concerne la révolte des Sikhs, elle a lieu dans la région du Penjab. En effet, grâce à deux expéditions militaires, les anglais mettent fin au désir des Sikhs de constituer un
Etat national dans cette région.

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
II- Conquêtes et Mouvements Expliquer Idem Idem Analyse et exploitation des Comment se manifeste le
résistances en insurrectionnels argumenter documents ; brainstorming ; nationalisme indochinois ? mn
Indochine Nationalisme discussion
Résumé :
1- Les origines des conquêtes françaises
En 1858, des missionnaires français sont persécutés par l’empereur d’ANNAM. La France profite de ce prétexte pour organiser une expédition militaire qui s’achève par la prise de la
ville de Saigon ; celle-ci servira de point de départ à l’occupation du reste du pays. En 1882, Jules Ferry, président du Conseil colonial s’empare de l’ANNAM et de Tonkin grâce à une
expédition militaire qui s’achève en 1883 avec la signature du traité de Hué qui établit le protectorat français sur ces deux territoires. En 1885, la Chine est obligée de reconnaitre la
domination française sur l’ANNAM, le Tonkin, le Laos, la Cochinchine et le Cambodge. En 1893, la France regroupe tous ces territoires dans un vaste ensemble appelé INDOCHINE.
2- Les tentatives de résistances
En Indochine, les idées nationalistes profitent de l'essor de la presse pour s'exprimer. La déposition par les Français de l'empereur Thành Thái, en 1907, donne aux
nationalistes l'occasion d'agir. L'année suivante, une série de mouvements insurrectionnels éclatent au Centre-Annam, à Hanoï et en Cochinchine. Le 27 juin 1908, les
cuisiniers indigènes tentent d'empoisonner la garnison de Hanoï afin de permettre au chef rebelle Hoàng Hoa Thám de prendre la ville. Pendant plus de trois ans,
des attaques sporadiques et des attentats ont lieu en Indochine, principalement au Tonkin. Les idées nationalistes gagnent jusqu'au jeune empereur annamite Duy
Tân qui, en 1916, s'enfuit du palais pour tenter de rejoindre des insurgés. Repris, il est détrôné et exilé.

CONCLUSION - - Courage - Brainstorming La Conférence de Berlin a-t-elle mn

résolue les problèmes des pays
européens ?
Résumé : L’impérialisme européen en Asie et en Afrique a engendré des rivalités entre les puissances coloniales. Certaines de ces rivalités seront à l’origine de la première guerre
mondiale.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents :
Document 1 : carte de l’Indochine française Document 2 :

L'Indochine française est créée pour englober plusieurs territoires aux statuts
officiels différents, conquis entre 1858 et 1907 par la France au fil de son expansion
en Asie orientale. Elle se compose de la colonie de Cochinchine (Sud du Vietnam),
des protectorats de l'Annam et du Tonkin (Centre et Nord du Vietnam), du
protectorat du Cambodge, du protectorat du Laos et du territoire à bail chinois de
Kouang-Tchéou-Wan.
La colonisation française de la péninsule commence en 1858 sous le Second Empire,
avec l'invasion de la Cochinchine — officiellement annexée en 1862 — suivie de
l'instauration d'un protectorat sur le Cambodge en 1863. Elle reprend à partir de
1883 sous la Troisième République avec l'expédition du Tonkin, corollaire de la
guerre franco-chinoise, qui conduit la même année à l'instauration de deux
protectorats distincts sur le reste du Vietnam. En 1887, l'administration de ces
territoires est centralisée avec la création de l'Union indochinoise. Deux autres
entités lui sont rattachées par la suite : en 1899 le protectorat laotien, instauré six
ans auparavant, et en 1900 Kouang-Tchéou-Wan, que la France avait commencé
d'occuper deux ans plus tôt.
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : Les conflits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Prévention et règlement des conflits
EFFECTIF : MODULE N°3: Le monde en proie aux crises et aux guerres.
GARCON : CHAPITRE N°4: La Première Guerre mondiale et la crise économique de 1929
FILLE : LECON N°11: La Première Guerre mondiale DURÉE : 02 H
NOTIONS : causes, front, guerre de mouvements, armistice, guerre de positions, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : MN
Exemple de situation : affrontement entre deux camarades de classe
Exemple d’action : séparer
Formulation de la justification : cette permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour résoudre pacifiquement ses différends et devenir un artisan de paix

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Guerre Expliquer Curiosité Dictionnaire Brainstorming En quelle année la PGM est-
elle déclenchée ?
Résumé : au XXe siècle, l’Europe qui est à son apogée domine encore le monde, mais elle est secouée de contradictions du fait des rivalités et des tensions qui opposent les grandes
puissances multipliant ainsi les risques d’une guerre. Déclenchée le 04 août 1914 par l’Autriche-Hongrie et son protecteur l’Allemagne, cette guerre qui se voulait courte et rapide
durera finalement 04 ans et aura de nombreuses conséquences.
I- Les origines de la Triple Alliance Expliquer Respect mutuel -Histoire Géographie 3ème, sous la Analyse et exploitation des Quelle est la cause
Triple Entente extraire une Maitrise de soi direction de Martin Ivernel, Hatier, documents ; brainstorming ; immédiate de ce conflit ? La
PGM
Attentat information Paris,Avril 2003 ; discussion France et l’Italie
d’un
Rivalités, etc. - L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle appartenaient toutes deux à
document édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 la Triplice. Vrai ou Faux ?
Résumé :
1- Les causes lointaines
Elles peuvent être regroupées en 3 grands groupes :
a- Les rivalités entre les puissances européennes.
Ces rivalités se manifestent à trois niveaux :
 Sur le plan des nationalités, on observe plusieurs revendications telles que : les minorités séparatistes de l’Empire austro-hongrois qui réclament leur autonomie ; le
pangermanisme de l’Empire allemand qui aspire à achever la réunification des terres allemandes, etc.
 Sur le plan colonial, on a la rivalité franco-anglaise au Soudan (Crise de Fachoda de 1898) ; la rivalité anglo-allemande en Afrique australe et orientale ; la rivalité franco-
allemande au Maroc (coups de Tanger et d’Agadir) ; la rivalité franco-italienne en Tunisie
 Sur le plan géostratégique autour des zones d’influence, on a la rivalité anglo-allemande sur les mers ; la rivalité austro-russe dans les Balkans
b- La formation des systèmes d’alliance et la course aux armements
En ce qui concerne les systèmes d’alliances, il s’agit notamment de la Triple Alliance ou Triplice (Empire allemand-Empire austro-hongrois-Italie) et de la Triple Entente (France-
Angleterre-Russie).
c- Les causes économiques
Il s’agit de l’expansion industrielle de l’Allemagne qui se pose comme principale rivale de l’Angleterre dans les balkans
2- La cause immédiate
Il s’agit de l’assassinat de l’archiduc héritier d’Autriche-Hongrie, François Ferdinand et de son épouse à Sarajevo le 28 Juin 1914 par un étudiant serbe du nom de Prinzip.
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II- Les étapes du Guerre de Expliquer Sens du -Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, Analyse et exploitation des Quelles sont les principales mn
classe Terminales, sous la dir. De Chaulanges et
conflit mouvements ; Mettre en dialogue J-M. D’Hoop, Librairie DELAGRAVE, 1982
documents ; Brainstorming ; phases de la PGM ? qu’est-ce
armistice, etc. relation - Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Discussion que l’armistice de
Martin Ivernel, Hatier, Paris,Avril 2003 ; Rethondes ?
Résumé : La guerre de 1914-1918 n’a pas été comme beaucoup l’avaient cru en Août 1914, une guerre courte et limitée, mais une guerre généralisée et longue ; on s’est battu avec
acharnement sur terre, sur mer mais aussi et pour la première fois dans les airs. Cette guerre difficile s’était déroulée en trois principales phases :
a- La guerre de mouvements (1914-1915)
Elle se caractérise par une offensive victorieuse de l’Allemagne et de ses Alliés au départ. A la fin de 1915, le front se stabilise en France : c’est la fin de l’illusion d’une guerre courte
et facile.
b- L’enlisement du conflit (1915-1917)
Durant cette phase, on va passer successivement de la guerre de position (1915) à la guerre de tranchées ou d’usure (1916) pour finalement aboutir à une période d’incertitude qui
se caractérise principalement par l’entrée en guerre des USA aux côtés de la Triple Entente en 1917.
c- La bataille finale (1917-1918)
Pour mettre fin au ravitaillement de la Triple Entente par les USA mais aussi au blocus maritime décrété par la France et l’Angleterre contre son économie, l’Allemagne déclencha une guerre sous-marine
contre les navires français, anglais et américains. Par conséquent, le 6 Avril 1917, les USA entrèrent en Guerre aux côtés des Alliés. Le 3 Novembre 1917, l’Autriche-Hongrie signa l’armistice et se retira de
la guerre. Affaiblie par la défaite de son principal allié, l’Allemagne se résigna à son tour et signa l’armistice de Rethondes le 11 Novembre 1918 à 11h00.

III- Les Traités, SDN, Expliquer Sens du -Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, Analyse et exploitation des Citez 04 conséquences de la mn
classe Terminales, sous la dir. De Chaulanges et
conséquences de la Mettre en dialogue ; sens J-M. D’Hoop, Librairie DELAGRAVE, 1982
documents ; Brainstorming ; PGM
PGM relation de la retenue - Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Discussion
Martin Ivernel, Hatier, Paris,Avril 2003 ;
-Carte de l’Europe
Résumé : Ces conséquences sont nombreuses :
 Sur le plan sociodémographique : Au total, la PGM a fait environ 9 millions de morts. De plus, le nombre de blessés (invalides, aveugles, amputés, etc.) s’élève à plus de 6
millions et demi. Enfin, les pertes humaines de la PGM ont entrainé un déséquilibre entre les sexes au profit du sexe féminin.
 Sur le plan économique : La PGM a mis fin à l’hégémonie économique de de l’Europe sur le reste du monde. De plus, le Franc français, le Mark et la Livre Sterling perdent de
leur valeur. Enfin, l’activité économique de l’Europe est en baisse car de nombreuses villes et usines ont été détruites. Toutefois, on note aussi l’enrichissement de certains
Etats tels que les USA, le Canada, la Nouvelle-Zélande et l’Australie.
 Sur le plan politique et territorial : La PGM a entrainé la chute de 4 empires (russe, austro-hongrois, allemand et ottoman). On note également une modification de la carte
politique de l’Europe avec la naissance de nouveaux Etats tels que l’Autriche, la Hongrie, l’Estonie, la Lituanie, etc. De plus, les anciennes colonies allemandes sont
redistribuées aux puissances victorieuses qui les administrent sous la supervision de la SDN. Enfin, une série de traités est signée ; il s’agit notamment du Traité de Versailles
(Juin 1191) qui crée la SDN, le Traité de Saint-Germain (septembre 1919), le Traité de Neuilly (Novembre 1919) et le Traité de Serve.
CONCLUSION - - Sens du - Débat Pour quelle raison la PGM est-
elle considérée comme une
dialogue
calamité pour le monde ?
Résumé : Née de l’incapacité des Etats européens à dialoguer pour résoudre leurs différends, la PGM a causé d’indicibles souffrances à l’humanité.
Bibliographie :
-Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la dir. De Chaulanges et J-M. D’Hoop, Librairie DELAGRAVE, 1982
- Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin Ivernel, Hatier, Paris,Avril 2003 ;
- L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
-Carte de l’Europe
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Documents :

Document 1 : Attentat de Sarajevo Document 2 : L’Europe des Balkans en 1913

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Document 3 : La mobilisation dans un village des Alpes Document 4 : L’enthousiasme d’août 1914 à Paris
« c’était la pleine moisson. Quand on entendu les cloches sonner, on s’est tous demandé Pour l’instant après la première émotion, la plupart des parisiens mobilisés sont en état
pourquoi elles sonnaient comme ça. C’est le garde champêtre qui nous a annoncé la d’euphorie et se rendent à la gare de l’Est. « celui qui n’a pas vu Paris aujourd’hui et hier n’a
nouvelle. Il disait à tous ceux qu’il croisait : ‘’ c’est la guerre, c’est la guerre !’’ Vraiment, ça rien vu », déclare Péguy le 3 août. La foule va parfois jusqu’à la frénésie : elle saccage les
n’avait pas l’air vrai, le mot lui-même ne semblait pas réel (…). Ce n’est que le lendemain dépôts des machines à coudre Singer et ceux des laiteries Maggi, qui d’ailleurs ne sont pas
ou le surlendemain que la guerre a commencé à montrer son visage. Quand les ordres de allemandes. Le 7 août, le 31e R.I. quitte sa caserne des Tourelles et défile sur les boulevards
mobilisation générale et les feuilles de route sont arrivés dans les familles, les gens ont extérieurs : « A Berlin !... A bas les Pruscos !... Rapportez la moustache à Guillaume ! ». Sambre
commencé à se rendre compte que la guerre était bien réelle. Tous les hommes valides et Meuse, Chant du départ. La musique déferle, de tous ses tambours, de tous ses cuivres. Les
recevaient leur feuille, la guerre c’était d’abord ça, la séparation. » femmes jettent des fleurs à la volée ; on les pique au bout du fusil »…
Emilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, J.C Simoën, 1977 .A. Durcasse, J. Meyer, G. Perreux, Vie et mort des Français 1914-1918, Hachette, 1959
Document 5 : Verdun mois après mois Document 6 : Un assaut
« 25 février 1916. Depuis trois jours, les allemands ont déclenché une attaque formidable « A ce moment la fusée signal est lancée par le commandant de l’attaque. Aussitôt les
contre nos lignes du nord de Verdun (…). C’est une attaque de très grande envergure qui lieutenants s’élancent hors de la tranchée au cri de ‘’Baïonnette au canon’’, ‘’En avant’’, ‘’ A
se développe sur un front de 40 km (…). l’assaut’’, ‘’Pour la France’’. Des trois points les petits groupes s’avancent en criant et chantant
29 février 1916. Le carnage est immense. La débauche des projectiles d’artillerie est baïonnette en avant. Derrière eux, toute la section (…).
incroyable : 3 millions d’obus en quelques jours. On se demande comment les êtres Successivement, chacun des trois lieutenants tombe, frappé mortellement à la tête : les
vivants arrivent à combattre dans un pareil enfer, où il ne reste pas un seul pied qui ne hommes tel un château de carte dégringolent tour à tour ; ils continuent tout de même.
soit labouré par les obus de gros calibre (…). Quelques-uns arrivent jusqu’aux fils de fer : ils sont trop gros hélas ! Que faire ? Avancer ?
29 mars 1916. Nos poilus héroïques tiennent bon, malgré les déluges d’acier, de liquides Impossible ! Reculer ? De même… Et tandis que froidement, à l’abri de leurs tranchées, les
enflammés et de gaz asphyxiants (…). allemands visent et descendent chacune de ces cibles vivantes, les hommes se couchent là,
17 décembre 1916. Beau succès tactique de nos troupes en avant de Verdun. L’offensive grattant la terre de leurs doigts pour amonceler un petit tas devant leur tête et tâcher ainsi de
nous rend presque intégralement les positions que nous occupions le 25 février au s’abriter contre les balles (…).
troisième jour de l’attaque allemande. A la nuit, les blessés reviennent peu à peu. Que d’horribles blessures : l’un a le poumon qui
sort et il ne se plaint pas, l’autre a des débris de cerveau sur son cou et ses épaules et il veut
Docteur Marcel Poisot, Mon Journal de guerre, 1914-1918, inédit marcher (…).

Lettre du poilu Maurice Antoine Martin-Laval, cité dans Paroles de poilus, Librio, 2001.
Document 7 : L’entrée en guerre des USA Document 8 : 1918 : l’année décisive
« La guerre actuelle de l’Allemagne contre le commerce est une guerre contre l’humanité. « Les allemands savent que cette année est pour eux celle de la dernière chance : le blocus allié
Des navires américains ont été coulés et des vies américaines ont été perdues dans des les gêne de plus en plus et mécontente les civils, leurs ressources en hommes s’affaiblissent, le
circonstances qui nous ont profondément remués (…). manquedoc d’essence les paralyse. L’aide américaine fait pencher la balance en faveur des
Je recommande au Congrès de déclarer que la conduite récente du gouvernement Alliés ; aide économique, aide en hommes (300.000 soldats américains en Europe en mars
impérial allemand n’est en fait rien moins que la guerre contre le gouvernement et le 1918), aide psychologique aussi et peut-être surtout. Le message du président Wilson du 8
peuple des Etats-Unis ; d’accepter officiellement la guerre qui lui ainsi imposée ; et de janvier 1918, dit des « Quatorze Points», donne à la guerre l’allure d’une croisade pour la
prendre des mesures immédiates, non seulement pour mettre le pays dans un état plus liberté et le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes. L’arrivée des renforts américains crée
complet de défense mais aussi pour exercer toute sa puissance et employer toutes ses chez les soldats alliés fatigués et désabusés un choc salutaire.
ressources afin d’amener le gouvernement allemand à négocier et, de par-là, terminer la Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de
guerre (…). CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P.18
Discours de Wilson (président des Etats-Unis) au Congrès, 2 avril 1917.

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Document 9 : les morts et les blessés au front Document 10 : La dette publique
Mobilisés Morts Blessés Morts et blessés La dette publique en 1913 La dette publique en 1919
(en millions) (en millions) (en millions) (en % des Intérieure Extérieure Total
mobilisés) Royaume-Uni 3,3 32 6,2 38,2
France 8,4 1,35 3,5 60% France 6,6 35 6,5 41,5
Royaume-Uni 8 0,95 2 37% Allemagne 1,3 43 - 43
Italie 5,5 0,5 ? ? Source : Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin IVERNEL, Hatier, Paris, Avril
Etats-Unis 4 0,1 0,2 8% 2003, P.33
Allemagne 13 1,6 4 41%
Autiche-Hongrie 9 1,45 2 38%
Source : Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin IVERNEL, Hatier, Paris, Avril
2003, P.33
Document 11 : Le déclin de l’Europe
« Quand on songe aux conséquences de la grande guerre, qui vient de se terminer, on peut
se demander si l’étoile de l’Europe ne pâlit pas et si le conflit dont elle a tant souffert n’a pas
commencé pour elle une crise vitale qui présage la décadence. En décimant ses multitudes
d’hommes, vaste réserve de vie où puisait le monde entier ; en gaspillant ses richesses
matérielles (…) ; en détournant pendant plusieurs années les esprits et les bras du labeur
productif vers la destruction barbare (…). Déjà la fin du XIXe siècle nous avait révélé la
vitalité et la puissance de certaines nations extra-européennes comme les Etats-Unis ou le
Japon. En précipitant l’essor de ces nouveaux venus, en provoquant l’appauvrissement des
vertus productrices de l’Europe, en créant ainsi un profond déséquilibre entre eux et nous, la
guerre n’a-t-elle pas ouvert pour notre vieux continent une crise d’expansion ? »

.A. Demangeon, Le déclin de l’Europe, Payot, 1920.

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : LES CONFLITS
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : PREVENTION ET REGLEMENT DES CONFLITS
EFFECTIF : MODULE N°3: LE MONDE EN PROIE AUX CRISES ET AUX GUERRES
GARCON : CHAPITRE N4°: LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
FILLE : DOSSIER N°2: L’AFRIQUE DANS LA PREMIERE GUERRE MONDIALE
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA Joseph D. DURÉE : 1H
Exemple de situation : Affrontement
Exemple d’action : Départager

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités d’enseignement/apprentissage Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être
Plan de travail
Rappel/pré requis :
Consigne de travail : travail en petits groupes 5 mn
I- La Colonie, fronts, Expliquer Sens de Carte de l’Afrique Analyse et exploitation des documents ; brainstorming ; 15
participation au guérilla Mettre en l’observation discussion/ recentrage mn
plan territorial relation
II- la Matières 1ère, Expliquer attention L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Analyse et exploitation des documents ; brainstorming ; 15
participation au effort de guerre, Mettre en Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, discussion/recentrage mn
plan débouchés relation 2015 ;
économique www.wikipédia.org
II – la Porteurs, Expliquer Respect mutuel -Pierre Daye, L’empire colonial belge, Bruxelles, Analyse et exploitation des documents ; brainstorming ;
participation au tirailleurs Mettre en Paris, Editions du Soir-Berger-Levrault, 1923 ; discussion/recentrage
plan humain sénégalais relation -Jérôme et Jean Thareaud, La randonnée de 20Mn
Samba Diouf, Paris, Plon, 1922
-L’Afrique et le Monde, Histoire 3 ème, Nouvelle
édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 ;
-Frise chronologique
Synthèse : Invitée contre sa volonté dans la PGM, la contribution de l’Afrique dans ce conflit a été importante. En effet, sur le plan territorial, notre continent a servi de théâtre
d’opérations aux belligérants; sur le plan économique, l’Afrique a participé à l’effort de guerre en fournissant non seulement ses matières premières, mais aussi des denrées
alimentaires aux puissances européennes. Enfin, sur le plan humain, la contribution de l’Afrique a été très importante car ses fils ont participé aux combats tant en Afrique, mais
également en Europe.

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Document 1: L’Afrique dans la première guerre mondiale

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Document 2 : L’Afrique, terre des combats Document 3 : L’appel à l’Afrique
« Les colonies allemandes en Afrique se trouvaient prises en étau entre les territoires « Dès le début du XXe siècle, les puissances coloniales s’interrogèrent sur l’emploi en Europe
français, britanniques, belges et portugais. Au Togo, la guerre ne dura que quelques en cas de conflit, des troupes coloniales constituées de soldats africains (…). La France, la
semaines : la colonie était petite et mal défendue. Le 25 août 1914, le Togo se rendit après Grande-Bretagne et, dans une moindre mesure, l’Allemagne, la Belgique et le Portugal
avoir détruit la station de radio de Kamina. enrôlèrent des centaines de milliers d’hommes dans leurs colonies, comme soldats ou
Malgré le soutien de nombreux Afrikaners (boers) à l’Allemagne, l’Afrique du sud appuya la comme porteurs. (…) Les troupes ainsi recrutées suivirent un entraînement intensif, au cours
Grande-Bretagne. Sa marine attaqua le Sud-Ouest africain par la côte tandis que ses troupes duquel elles apprirent la discipline militaire, le maniement des armes et les techniques
pénétraient par le sud. Les allemands capitulèrent en Juillet 1915. européennes de combat. De nombreux soldats participèrent aux combats sur le sol africain,
Dès 1914, les français, les britanniques et les belges attaquèrent le Cameroun, qui résista mais, plus de 180.000 d’entre eux furent envoyés en Europe. (…) Partout, leur courage et
pied à pied. Mais en février 1916, les troupes allemandes se refugièrent au Rio Muni, colonie leur loyauté suscitèrent l’admiration de leurs officiers. (…) Pour les combattants africains, la
espagnole. La guerre s’acheva dans cette région d’Afrique. guerre était une « affaire de Blancs » : elle ne les concernait pas directement ; beaucoup en
Devant la puissance de ses adversaires français, britanniques, belges et sud-africains, comprenaient mal les enjeux. Mais le loyalisme des soldats noirs témoigne de la confiance
l’Afrique orientale allemande (Tanganyika) opta pour la guérilla. La stratégie s’avéra payante de certains Africains vis-à-vis des puissances coloniales : ils espéraient qu’en contrepartie, ils
puisqu’au moment de l’armistice de Rethondes, la colonie demeurait invaincue. » obtiendraient un assouplissement du régime colonial. »
L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
Document 4 : le rôle des porteurs Document 5 : Les soldats noirs en Europe.
« La question des transports présentait les plus graves problèmes. (…) Nous étions (…) forcés « Non, les noirs n’étaient pas heureux ! l’automne était venu. La pluie ne cessait de tomber,
d’employer des milliers et des milliers d’indigènes. Il y avait souvent une trentaine d’étapes le vent gémissait dans les bois, et la boue alourdissait les godillots trop vastes, mal ajustés
quotidiennes entre le terminus du chemin de fer et la base à ravitailler, ce qui fait que, pour sur les jambes trop maigres. Sous la bise et les averses, les plus grands corps se
les obus de 70 mm par exemple, comme un homme ne pouvait en porter que quatre, il recroquevillaient, se faisaient petits dans les capotes, et l’on aurait dit que les langues
fallait que cent porteurs marchassent pendant un mois pour fournir à une seule batterie les s’étaient gelées dans les bouches. Plus de conversations, plus de plaisanteries. Tout le
projectiles que nécessite un seul tir. On était forcé de transporter de semblable manière les monde piochait en silence dans les pierres de la carrière. (…) Le feu, la nourriture chaude,
canons eux-mêmes. Les pièces étaient, pour la marche, démontées en charges de quatre- l’abri de la baraque, c’était au long du jour tout ce qu’ils désiraient, dans ce désert de froid
vingt-dix kilogrammes, poids énorme pour des hommes qui doivent effectuer le transport et de boue. Le soir, pressés les uns contre les autres, ils accumulaient sur eux effets et
par de mauvais sentiers ou à travers des marais, à la force de leurs muscles. Il en était de couvertures, et s’endormaient fiévreusement au bruit des toux qui secouaient les poitrines,
même pour les vivres (…) et aussi pour les ambulances avec tout le nécessaire. la cervelle vidée et glacée, le corps tout contracté par les plaintes du vent et le bruit de l’eau
Pierre Daye, L’empire colonial belge, Bruxelles, Paris, Editions du Soir-Berger-Levrault, 1923 qui faisait son lugubre tam-tam sur la tôle. »
Jérôme et Jean Thareaud, La randonnée de Samba Diouf, Paris, Plon, 1922

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : Les conflits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Prévention et règlement des conflits
EFFECTIF : MODULE N°3: LE MONDE NE PROIE AUX CRISES ET AUX GUERRES
GARCON : CHAPITRE N°4: LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
FILLE : LECON N°12 : LE REGLEMENT DE LA PREMIERE GUERRE MONDIALE DURÉE : 02 H
NOTIONS : traité de paix, armistice, SDN
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : guerre, traité, etc. DURÉE : MN
Exemple de situation : litige en milieu scolaire
Exemple d’action : arbitrer
Formulation de la justification : Cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour résoudre pacifiquement ses différends

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Conférence de Expliquer Sens de la Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, Analyse et exploitation du Pour quelles raisons avait-on
classe Terminales, sous la direction de
paix ; traité mémoire CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie
document ; brainstorming qualifié en 1919 la PGM de
DELAGRAVE, 1982, P.23 « Der des Ders » ?
Résumé : En 1919, une conférence de paix se réunit à Versailles (France). L’ambition des signataires, au lendemain de cette guerre sans précédent, est d’empêcher le retour d’une
folie aussi criminelle et de mettre la guerre au ban de l’histoire. Aussi la conférence de paix dépasse-elle ses objectifs immédiats : outre la mise au point d’une série de traités entre
belligérants, elle en place des institutions internationales destinées à faire de la Grande Guerre la « der des ders ».
I- les principaux Traité de Identifier Sens de l’écoute -Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, Analyse et exploitation des Citez deux traités de paix signés
classe Terminales, sous la direction de
traités de paix Versailles, Expliquer Maitrise de soi CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie
documents ; Brainstorming ; au lendemain de la PGM et les
Neuilly, etc. Commenter DELAGRAVE, 1982 ; Discussion résolutions qui furent prises.
-Histoire Géographie 3ème, sous la direction
de Martin Ivernel, Hatier, Paris,Avril 2003
Résumé : une série de traités fut signée au lendemain de la PGM ; il s’agissait notamment :
a- Du Traité de Versailles (28 Juin 1919)
Signé entre les vainqueurs et l’Allemagne, l’objectif principal de ce traité était d’empêcher à l’Allemagne de refaire la guerre. Ainsi, l’Allemagne est rendue responsable de la guerre et
à ce titre, elle est obligée de payer les réparations pour dommages de guerre aux vainqueurs ; de plus, l’Allemagne perd une partie importante de son territoire et se trouve partagée
en deux zones isolées l’une de l’autre par le « couloir de Dantzig » ; par ailleurs, l’Allemagne perd toutes ses colonies et enfin, l’armée allemande est réduite à 100.000 hommes et
privées d’armes lourdes.
b- Le Traité de Saint-Germain (10 septembre 1919)
Signé entre les vainqueurs et l’Autriche-Hongrie, le traité de Saint-Germain fait disparaître l’Empire Austro-Hongrois et donne naissance en tout ou en partie à de nouveaux Etats
comme la Tchécoslovaquie, la Yougoslavie, la Pologne, etc.
c- Les Traités de Neuilly (27 novembre 1919), de Trianon (4 juin 1920) et de Sèvres (10 août 1920)
Signé entre les vainqueurs et la Bulgarie, le traité de Neuilly oblige la Bulgarie à abandonner sa façade maritime sur la mer Egée à la Grèce, la Dobroudja à la Roumanie et une petite
partie de ses provinces occidentales à la Yougoslavie. Le traité de Trianon quant à lui officialiser la dislocation de la Hongrie austro-hongroise. Enfin, le Traité de Sèvres qui fut signé
entre les vainqueurs et l’Empire Ottoman enlevait à ce dernier ses territoires du moyen orient et les plaçait sous mandat français et britanniques.

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II- Des quatorze Pacifisme Expliquer Sens du -Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, Analyse et exploitation des Pour quelles raisons la SDN fut-
Extraire une classe Terminales, sous la direction de
points de Wilson à SDN dialogue, CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie
documents ; Brainstorming ; elle créée ? quelles étaient ses mn
Diplomatie, information Sens de l’écoute Discussion principales limites ?
la création de la d’un
DELAGRAVE, 1982 ;
Pacte, etc. -Histoire Géographie 3ème, sous la direction
SDN document de Martin Ivernel, Hatier, Paris,Avril 2003
Résumé :
1- Les Quatorze points de Wilson
Au cours de la conférence de paix qui s’ouvre à Paris en Janvier 1919, les pays vainqueurs réfléchissent à des traités de paix mettant en place un ordre international plus juste tout en
satisfaisant leurs intérêts nationaux. Le texte servant de base à leurs discussions est le message en 14 points du président des USA Wilson. En effet, le président des USA veut
imposer au monde une paix basée non sur des volontés de puissance particulières mais sur le droit et la justice. Les grandes lignes de son programme exposées dans son message
du 8 janvier 1918, dit « message des Quatorze Points » sont :
 Plus de diplomatie secrète ;
 Liberté de navigation ;
 Libre-échange ;
 Désarmement ;
 Création d’une Ligue des Nations ;
 Application générale du principe des nationalités, etc.
2- La création de la SDN
L’idée de donner au monde un parlement unique avait déjà été exposée par de nombreux réformateurs. La Société des Nations est donc fondée sur un pacte conclu librement entre
des Etats souverains qui n’aliènent aucune parcelle de leur souveraineté en y adhérant.
a- Le Pacte
Il avait pour but de créer des garanties mutuelles d’indépendance politique et d’intégrité territoriale des Etats, grands et petits. Profondément imprégné du pacifisme de Wilson, il
affirmait la nécessité de réduire les armements et obligeait ses signataires à trancher les conflits qui pourraient les opposer en recourant soit à l’arbitrage de l’Assemblée de la S.D.N.,
soit à l’autorité d’une Cour Permanente de Justice Internationale (C.P.J.I.) siégeant à la Haye. Toutefois, la règle de l’unanimité et l’absence d’une force armée constituèrent un frein
considérable à l’action de la S.D.N. dont l’autorité ne sera jamais que morale.
b- Les Organes
Ils étaient nombreux :
 L’Assemblée Générale : constituée de l’ensemble des délégations des Etats membres, elle se réunissait une fois par an ;
 Le Conseil : il s’occupait des affaires courantes ; les grandes puissances y possédaient chacune un siège permanent tandis que les autres sièges étaient attribués aux autres
Etats par voie d’élection ;
 Un Secrétariat Permanent : son chef était désigné par le Conseil ;
 La Cour Permanente de Justice Internationale : installée à Genève, elle avait pour rôle de trancher les litiges entre les Etats membre de la S.D.N ;
 Le Bureau International du Travail qui avait pour but de veiller à l’amélioration des conditions de travail.
CONCLUSION - - Maitrise de soi - Débat
Résumé : Après la signature des différents traités au lendemain de la PGM, la carte politique de la nouvelle Europe est profondément transformée. Un monde nouveau se forme,
dont la stabilité, tant désirée par ceux qui l’ont organisé, ne sera pas la qualité première.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents :

Document 1 : L’ouverture de la Conférence de paix Document 2 : Les quatorze points de Wilson (extraits)
« Le programme de la paix du monde, le seul possible pour nous, est le suivant :
« Une assemblée du monde entier est réunie pour décréter sa propre transfiguration. A la 2. Liberté absolue de la navigation sur mer (…)
France qui supporta le poids le plus lourd des sacrifices pendant quatre années et demie 4. Les armements de chaque pays seront réduits au minimum (….)
7. La Belgique doit être évacuée et restaurée.
échoit le juste honneur de recevoir et de présider. Monsieur Pointcaré aura à sa droite le
8. Tout le territoire français devra être libéré. Le tort fait à la France par la Prusse en 1871 en
président américain Wilson dont la haute conscience morale illumine l’aurore de l’ère ce qui concerne l’Alsace-Lorraine devra être réparé.
libératrice. A sa gauche, M. Lloyd Georges, c’est-à-dire la grande et puissante Angleterre (…). 9. Rectification des frontières italiennes selon le principe des nationalités.
Mais la pensée se porte aussi vers ceux qui ne sont pas là : ni l’Allemagne, ni l’Autriche- 10. on devra donner une plus large autonomie aux peuples d’Autriche-Hongrie (…)
Hongrie, ni la Bulgarie, ni la Turquie ne sont admises à prendre part à la délibération 13. un Etat polonais indépendant devra être établi. Il devra comprendre les territoires
solennelle. On leur signifiera la sentence. La Russie également est absente, emportée dans habités par les populations polonaises, auxquelles on devra assurer un libre accès à la mer.
son tourbillon de bolchevisme et de folie » 14. Une association générale des nations devra être formée avec pour objectif de garantir
l’indépendance politique et l’intégrité territoriale des Etats (…). »
L’Illustration, 25 janvier 1919
Message au Congrès américain, 8janvier 1918 (extraits)
Document 3 : Document 4 : Le « Diktat » de Versailles
« L’Allemagne : elle subit d’importantes pertes territoriales. En Europe, elle perd 68.000 km2 Von Bülow est un homme politique et diplomate allemand.
et 8 millions d’habitants (…). L’Allemagne perd enfin toutes ses colonies ; elles sont remises à
la S.D.N. qui les redistribue, à titre de mandat (c’est-à-dire avec mission de guider ces pays
« Jamais n’a été infligée à un peuple, avec plus de brutalité, une paix aussi accablante et
vers l’indépendance).
La France reçoit la plus grande partie du Cameroun et du Togo ; le reste de ces deux aussi ignominieuse (…).
territoires est attribué à l’Angleterre qui agrandit également son Empire de l’Afrique
Une paix sans négociations préalables, une paix dictée comme celle de Versailles. C’est
orientale allemande ; les îles allemandes du Pacifique-Nord sont confiées au Japon ; les îles
Samoa, à la Nouvelle-Zélande ; la Nouvelle-Guinée, à l’Australie ; l’Afrique du sud reçoit le comme quand un brigand renverse à terre un miséreux et le contraint ensuite à lui remettre
Sud-Ouest africain et la Belgique, le Ruanda-Urundi. (…) La puissance militaire allemande est
son porte-monnaie. »
anéantie : plus de service militaire obligatoire, mais une armée de métier qui ne pourra pas
dépasser 100.000 hommes, officiers compris ; l’aviation est prohibée ; l’artillerie, Von Bülow, Mémoires, Plon, 1931
uniquement légère, est limitée, de même que la flotte de guerre.
Considérée comme responsable de la guerre, l’Allemagne devra rembourser les dommages
dont le montant sera précisé avant le 1er mai 1921 par une Commission de Réparation.
Telles sont les clauses d’un traité que l’opinion publique allemande ne tarda pas à qualifier
d’injuste « Diktat ». »
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-
M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P26

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 5 : L’Allemagne du traité de Versailles

Source : www.google.com

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : Les conflits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Prévention et règlement des conflits
EFFECTIF : MODULE N°3: LE MONDE EN PROIE AUX CRISES ET AUX GUERRES
GARCON : CHAPITRE N°4: LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
FILLE : LECON N°13: LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929 DURÉE : 02 H
NOTIONS : crise économique, bourse de valeurs, titres, actions, crash boursier, jeudi noir, dumping, protectionnisme etc
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : crise, économie, finance, banque, etc. DURÉE : MN
Exemple de situation : cherté des produits de première nécessité
Exemple d’action : prévenir
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’élève d’installer les ressources pour planifier ses dépenses.

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Crise économique Définir Sens de la Dictionnaire Larousse Exploitation du document Qu’est-ce que la crise
mémoire brainstorming économique ?
Résumé : En 1928, la situation économique mondiale est presque satisfaisante. L’Europe est reconstruite, même les vaincus de 1918 ont presque retrouvé l’équilibre. C’est alors
qu’une crise économique éclate dans la bourse de Wall Street le Jeudi 24 octobre 1929 ; la crise économique peut être définie comme une période de ralentissement des activités
économiques dans un pays.
I- Causes et Surproduction Expliquer Sens de -L. Pommery, Aperçu d’histoire économique Analyse et exploitation des Cite deux causes et deux
contemporaine, 1880-1945, Lib. Médicis, 1946 ;
manifestations Méventes, Mettre en l’observation - L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle
documents ; Brainstorming ; manifestations de la grande
actions, etc. relation édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015 discussion dépression de 1929
Résumé : Cette crise éclate le Jeudi 24 Octobre 1929 à la Bourse de Wall Street à New York : c’est le « Jeudi Noir » ou « Black Thursday ».
Les causes de la crise économique de 1929 sont : les revenus agricoles et industriels menacés par la surproduction ; la mévente des produits ; le rétrécissement des marchés ; les
difficultés de la bourse de New York qui n’arrive plus à placer ses actions ; les difficultés des banques américaines causées par les nombreux retraits de fonds, etc. Pour faire face à la
crise, les USA rapatrièrent leurs capitaux placés à l’étranger ce qui permis à la crise de s’étendre rapidement dans le reste du monde avec des manifestations plus ou moins
identiques dans tous les pays.
Les manifestations de la crise économique de 1929 sont : l’arrêt de la consommation ; l’augmentation du chômage ; le développement de la misère ; le repliement des économies
nationales sur elles-mêmes ; la chute drastique des prix des produits agricoles et industrielles, etc.
II- Les Nationalisme ; Expliquer Sens de la Carte de la crise économique de 1929 aux USA, Analyse et exploitation des Cite deux conséquences de la
in Histoire Géographie 3ème, sous la direction de
conséquences de la Protectionnisme ; Mettre en retenue Martin Ivernel, Hatier, Paris,Avril 2003 ;
documents ; Brainstorming ; crise économique de 1929 mn
crise économique Dumping relation --A. Maurois, Chantiers américains, Gallimard, discussion dans le monde
dictature, etc. 1933
de 1929
Résumé : S’agissant des conséquences de la crise économique de 1929, elles sont multiples. Ainsi, nous pouvons citer :
 L’interventionnisme de l’Etat qui déséquilibre les budgets et conduit les trésoreries à pratiquer l’inflation qui entraine à son tour une dépréciation monétaire ;
 Les difficultés monétaires qui assaillent tous les pays ;
 Le repliement des économies nationales sur elles-mêmes qui conduit au protectionnisme étatique ;
 La pratique du dumping ou vente à perte par toutes les grandes puissances industrielles ;
 La prolifération des doctrines communistes et fascistes en Europe ;
 La fin de l’étalon-or ;

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 La naissance des dictatures en Europe ;
 Les réparations de la guerre cessent d’être payées par l’Allemagne conformément aux résolutions de la Conférence de Lausanne de 1932, etc.
CONCLUSION New deal Expliquer Sens de la Discours du président F.D. Roosevelt Analyse et exploitation du Qu’est-ce que le New-deal ? mn
mémoire au Congrès, le 4 Mars 1933. document ; Brainstorming
Résumé : Née aux USA en 1929, l’un des meilleurs remèdes à la ‘’grande dépression’’ proviendra également de ce pays à travers la politique du New-deal mise en place par le
président F.D. Roosevelt.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :
Bibliographie :

-L. POMMERY, Aperçu d’histoire économique contemporaine, 1880-1945, Lib. Médicis, 1946 ;
- L’Afrique et le Monde, Histoire 3ème, Nouvelle édition mise à jour, Hatier, Paris, 2015
-Carte de la crise économique de 1929 aux USA, in Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin IVERNEL, Hatier, Paris, Avril 2003 ;
--A. Maurois, Chantiers américains, Gallimard, 1933
- Discours du président F.D. Roosevelt au Congrès, le 4 Mars 1933.

Documents

Document 1 : L’effondrement de Wall-Street.

« Le lundi 21 octobre 1929, les liquidations se précipitent. Plus de six millions de titres sont traités ; les cours baissent encore. Après bourse, cependant, divers grands banquiers font des
déclarations rassurantes, proclament la baisse injustifiée. Le 22 octobre, ces déclarations agissent ; la panique parait enrayée ; on enregistre une reprise des cours. Mais le 23 on fléchit de
nouveau. Plus de six millions de titres sont vendus. Le 24 est le « Jeudi noir ». près de treize millions de titres sont jetés sur le marché. L’intervention des banques est impuissante à enrayer
les ventes. L’appareil qui, à New-York, transmet immédiatement les cours à toutes les banques – le « ticker » - est en retard de quatre heures. Devant chaque ticker, des rassemblements
suivent l’effondrement. Les banques cependant annoncent la constitution d’un pool au capital d’un milliard de dollars pour soutenir les cours. Le vendredi et le samedi, la confiance de
nouveau parait renaitre ; les ventes se calment, les cours reprennent. Mais dès le lundi, les offres affluent de nouveau. On traite plus de neuf millions de titres et certains écarts en baisse
sont considérables. Le mardi enfin, tous les records sont battus : plus de seize millions de titres sont jetés sur le marché et d’énormes baisses sont enregistrées. »

L. POMMERY, Aperçu d’histoire économique contemporaine, 1890-1945, Lib. Médicis, 1946, p. 163.

Document 2 :
« La gravité de cette crise est due à la conjonction d’une crise de surproduction industrielle et d’une crise de surproduction agricole. Celle-ci frappe les pays neufs et les colonies avec autant
de force que les pays européens qui avaient été jusqu’alors les seuls à être frappés par ces crises ; ce fut du reste, autre nouveauté, plus qu’une crise de surproduction céréalière : toutes les
productions agricoles sont excédentaires et leurs prix s’effondrent au fur et à mesure que les stocks grossissent. Tandis qu’en France on dénature un blé qui ne trouve plus de
consommateurs et que des troubles secouent la Beauce, à Chicago, le prix du boisseau de blé qui était de 148 cents en 1929, tombe à 44,5 cents en 1932. Le prix du coton suit la même
courbe, passant à New York, de 18,5 à 5, 18 cents la livre. Cette même année 1932, le caoutchouc est côté 3 cents la livre, soit 7 fois moins qu’en 1929. Au Brésil la production de café
atteint le chiffre record de 30 millions de sacs alors que les stocks invendus s’élèvent à 15 millions de sacs. »
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P47

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 3 : Le repliement des économies nationales sur elles-mêmes
« Il fut imposé à l’origine par la diminution du commerce extérieur ; puis bien vite, il apparait comme le seul remède pour lutter contre la concurrence des produits étrangers importer à des
prix sans cesse plus bas. L’Angleterre après 75 ans de fidélité au libre-échange, adopte le protectionnisme. Partout, les droits de douane s’élèvent. Souvent l’autarcie économique, imposée
par les circonstances, coïncide avec des exigences idéologiques, politiques et stratégiques, comme en Allemagne hitlérienne et en Italie fasciste. Les puissances coloniales, France, Grande-
Bretagne, Belgique, constituent avec leurs dépendances d’outre-mer des blocs dans lesquels l’autarcie est plus facile à obtenir ; les importations britanniques en provenance de l’Empire
passent entre 1929 et 1937, de 29,4% à 39, 4% ; pour la France, les chiffres sont respectivement 13 et 27%. Ce renforcement des liens entre les métropoles et leurs possessions lointaines se
fait au détriment des puissances industrielles dépourvues de colonies ou ne disposant que de colonies peu peuplées : Japon, Allemagne, Italie. Ce n’est pas par hasard que ces trois pays
forment une alliance politique à fins impérialistes.
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P52
Document 4 : La crise économique au début des années 1930
Document 5 : une explication de la crise économique

source : Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin IVERNEL, Hatier, Paris, Avril 2003, P 62
source : Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin IVERNEL, Hatier, Paris, Avril 2003, P
62

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Document 6 : La crise générale Document 7 : Le Dumping
« Les grandes puissances capitalistes se trouvent en face d’une crise de surproduction « La vente à perte, est du reste pratiquée surtout par ces mêmes puissances ; ce n’est que
industrielle. Le processus de la crise traditionnelle de la seconde moitié du XIXe siècle est par cette méthode qu’elles arrivent à pénétrer à l’intérieur des marchés nationaux
amorcé : mévente, stocks, effondrement de la production, vente à perte, compression des fortement protégés. Le Japon réussit ainsi à vendre des montres en Suisse, de la bonneterie
effectifs. Mais l’intensité de la crise et la durée de la dépression sont sans comparaison avec en Champagne et des bicyclettes au Danemark.
les crises antérieures. Toutes les grandes puissances capitalistes furent touchées mais asses La concentration des entreprises dont un grand nombre, et surtout les petites, ne survit pas
inégalement : la France avec retard, l’Angleterre et le Japon faiblement, les Etats-Unis et à la crise, le recul de l’Europe, dont l’industrie ne surmonte que très lentement les difficultés
l’Allemagne très durement » nées de la dépression, sont d’autres conséquences économiques de cette longue secousse
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J- qui se fait sentir dans tous les domaines.
M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P47 Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-
M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P53
Document 8 : Le témoignage d’A. Maurois.
« j’ai connu l’Amérique de la prospérité. J’ai connu cette confiance, cette certitude, cet orgueil. J’ai connu ce peuple qui croyait, de bonne foi, monter tout entier vers une atmosphère
paradisiaque… J’ai connu le temps où les grands banquiers passaient pour de grands esprits… où le gouverneur Smith pouvait dire : « Les Américains ne portent jamais de parapluie, leur
but étant de vivre sous un soleil éternel. » Le point culminant de cette période avait été l’élection de Hoover, en 1928. Il était l’ingénieur, le symbole de la technique nouvelle, l’homme de
la prospérité. Toute une nation se croyait Hoovercrate… On ne se posait aucun problème. Penser était suspect, dangereux, malsain. Riches et pauvres jouaient…
Les ruines sont encore visibles et elles sont terrifiantes. Dès le port de New-York, l’étranger demeure surpris, choqué par le calme tragique d’un lieu qu’il a connu le plus actif du monde… Il
y a en ce moment aux Etats-Unis près de quatorze millions de chômeurs, et, beaucoup de ceux-ci ayant une famille, vingt à trente millions d’hommes et femmes vivent de secours, privés
ou publics… Le spectacle d’une grande nation dont un quart est réduit à l’impuissance, soulève des émotions bien autrement fortes qu’une statistique en noir sur blanc. Dès qu’il met le
pied dans ce pays, l’étranger comprend soudain qu’à aucun moment l’Europe n’a imaginé la douloureuse intensité de la détresse des Etats-Unis. »
.A. Maurois, Chantiers américains, Gallimard, 1933.
Document 9 : Les conséquences politiques
« Ce sont les plus visibles : après une dernière modification des modalités de leur versement à la Conférence de Lausanne de 1932, les Réparations cessent d’être payées, et, avec elles, les
dettes inter alliées. Le projet français de Fédération européenne, cher à Briand, s’écroule devant les antagonismes économiques qui opposent les nations intéressées. La conquête du
pouvoir par Hitler est favorisée par la dureté exceptionnelle de la crise en Allemagne.
Le domaine de la pensée lui-même ne peut rester étranger aussi redoutable. Tandis que les idées socialistes se répandent et favorisent la formation des « Fronts populaires » qui unissent
toutes les forces de gauches (communistes compris, qui n’ont aucun mal à séduire la clientèle électorale avec l’exemple d’une U.R.S.S. en pleine expansion), l’absurdité la situation apparait
à beaucoup comme la preuve de l’absurdité de l’existence (…) ».
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, PP 53-54

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : Les conflits
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Prévention et règlement des conflits
EFFECTIF : MODULE N°3: LE MONDE EN PROIE AUX CRISES ET AUX GUERRES.
GARCON : CHAPITRE N°4: LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
FILLE : DOSSIER N°3: LA RESOLUTION DE LA CRISE ECONOMIQUE DE 1929
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA Joseph D. DURÉE : 1H
Exemple de situation : Faillite économique
Exemple d’action : Résorber

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités d’enseignement/apprentissage Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être
Plan de travail
Rappel/pré requis :
Consigne de travail : travail en petits mn
groupes
I- En Amérique Brain trust Expliquer Sens de Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, Analyse et exploitation des documents mn
New deal Mettre en l’observation sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie Débat
relation Sens du DELAGRAVE, 1982
www.google.com
dialogue
Dévaluation Expliquer Sens de -Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, Analyse et exploitation des documents
II- En Europe Protectionnisme, Mettre en l’observation sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie Débat mn
etc. relation Sens du DELAGRAVE, 1982
dialogue -Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin
IVERNEL, Hatier, Paris, Avril 2003
Synthèse : Pour mettre fin à la crise économique de 1929, plusieurs mesures furent prises par les États. Il s’agit notamment de l’adoption du protectionnisme, la dévaluation
monétaire, l’octroi des subventions aux agriculteurs et industriels, la mise en place du New-deal par le président américain Franklin D. Roosevelt, etc.

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Documents :
Document 1 : Le raz-de-marée démocrate
« Prisonnière de sa foi dans la supériorité du libéralisme économique, persuadée que la crise n’est qu’un accident éphémère et un réajustement nécessaire, l’administration républicaine affiche un
optimisme que rien ne peut entamer. Pourtant l’Etat fédéral tente quelques interventions qui échouent complètement ; la création d’un Farm Board, doté de 500 millions de dollars et destiné à
soutenir les prix des produits agricoles par l’achat de stocks, ne peut empêcher l’effondrement des cours ; de même, la Reconstruction Finance Corporation, malgré un capital de 2 milliards de dollars,
ne peut que retarder le moment, où, une à une, les banques américaines font faillite.
En novembre 1932, au moment des élections présidentielles, le chômage de 11 millions d’ouvriers et les 10 milliards de dettes contractés par 6 millions de fermiers attestent la gravité exceptionnelle
et la permanence d’un mal que nul ne semble vouloir guérir. Une sourde colère se manifeste dans l’opinion désemparée qui sent confusément qu’il faut agir (…).
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P62
Document 2 : La montée du chômage aux USA Document 3 : Le retour à la pauvreté

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Document 4 : Les cent jours de 1933
« Dès son arrivée à la Maison Blanche, en Mars 1933, le nouveau président aidé d’une jeune équipe de professeurs d’économie politique, son «Brain Trust » (Trust des cervaux), tient ses promesses :
en cent jours, toute une série de lois anti-dépressionnistes sont promulguées. Plusieurs idées président à leur élaboration :
- La première est qu’il faut augmenter la consommation intérieure en développant le pouvoir d’achat des deux catégories sociales les plus touchées, les fermiers et les chômeurs.
- La seconde est qu’il ne faut pas craindre de s’attaquer à la structure même de l’économie capitaliste. Le dirigisme économique, l’inflation, la dévaluation pourront être utilisés,
contrairement à l’opinion des républicains.
- La troisième est que l’Etat doit jouer le rôle de « pump priming », c’est-à-dire qu’il doit « réamorcer la pompe », et faire repartir les affaires en se substituants aux acheteurs défaillants ;
l’Etat doit dépenser dans l’intérêt même du pays.
Dans le domaine monétaire, l’étalon-or est abandonné et le dollar dévalué de 40%. Les exportations redeviennent possibles car, dans les pays où la monnaie conserve la même valeur-or, le prix
des produits américains diminue.
Dans le domaine agricole, le texte fondamental est l’Agricultural Adjustment Act du 12 Mai 1933. Cette loi organise un crédit agricole à long terme et à faible intérêt, et accorde des indemnités aux
agriculteurs qui réduisent volontairement certaines cultures (de coton, de blé, de tabac et de maïs en particulier) et limitent l’élevage des porcs.
L’industrie américaine est réorganisée par le National Industrial Recovery Act du 16 juin 1933. Les employeurs et les employés doivent, dans chaque branche d’industrie, établir un code qui fixe les
conditions et les rémunérations du travail, limite la durée de celui-ci et garantit la liberté syndicale. (…) En contrepartie, les industriels sont autorisés à s’entendre entre eux pour fixer les prix de
vente.
Le chômage est combattu grâce à l’énergique intervention de l’Etat. La Federal Emergency Relief Administration assiste les chômeurs et ouvre de grands chantiers : dans 1300 camps, 250.000
chômeurs sont employés à des travaux de reboisement tandis qu’un organisme de l’Etat, la T.V.A., redonne vie et prospérité à la vallée de la Tennessee.
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P64
p. 56 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 5 : les difficultés monétaires et financières en Angleterre Document 6 : La crise économique en France

« Durant la crise de 1929, les dépôts d’or faits par les étrangers en Angleterre disparaissent. « c’est en 1932 que la grande crise atteint la France. L’indice de production industrielle, qui
La méfiance et l’inquiétude gagnent les anglais qui changent leurs billets contre des lingots ; était de 139 en 1929, est de 96 en 1932. Des centaines de millier de chômeurs manifestent
les réserves d’or s’épuisent. Pour éviter la banqueroute, la convertibilité en or des billets est leur mécontentement en renforçant le nombre des syndiqués. Certains pourtant sont attirés
suspendue ; cet abandon de l’étalon-or marque la fin d’un long chapitre du capitalisme par des formations d’extrême-droite qui menacent l’existence même de la République. »
britannique. Le marché des changes est fortement impressionné par ces événements ; la Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-
M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, P 85
livre se déprécie alors de 30% environ. L’échec de la politique de redressement de la livre
affecte non seulement le prestige de la Cité mais aussi la prospérité économique du pays. »
Cours d’Histoire, Le Monde contemporain, classe Terminales, sous la direction de CHAULANGES et J-
M. D’HOOP, Librairie DELAGRAVE, 1982, PP 68-69
Document 7 : Le temps des réformes Document 8 : Les accords de Matignon (extraits)

« Les délégués de la Confédération générale du patronat français (CGPF) et de la

« Installé au pouvoir, Léon Blum réunit les représentants des patrons et de la CGT qui
Confédération générale du travail (CGT) se sont réunis sous la présidence de Monsieur le
signent le 7 juin les Accords de Matignon. Ces accords prévoient des hausses de salaires et la président du Conseil et ont conclu l’accord ci-après. (…)
Article 3. Les employeurs reconnaissent la liberté d’opinion ainsi que les droits pour les
création des entreprises de délégués de personnel élus par les ouvriers ; acceptés dans leur
travailleurs d’adhérer librement et d’appartenir à un syndicat. Ils s’engagent à ne pas
principe, les congés payés et la semaine des 40 heures sont votés peu après par les députés. prendre en compte le fait d’appartenir ou non à un syndicat pour décider de l’embauche, de
la répartition du travail, de la discipline ou du licenciement.
Par la suite, le gouvernement entreprend d’autres réformes comme la nationalisation des
Article 4. Les salaires sont réajustés à 15% pour les salaires les moins élevés pour arriver à
usines de guerre ou des chemins de fer (création de la SNCF en 1938) (…). Durant l’été, 7% pour les salaires les plus élevés.
Article 5. Dans chaque établissement comprenant plus de dix ouvriers, il sera institué deux
beaucoup d’ouvriers partent pour la première fois en vacances.
ou plusieurs délégués ouvriers suivant l’importance de l’établissement. Ces délégués ont
Histoire Géographie 3ème, sous la direction de Martin IVERNEL, Hatier, Paris, Avril 2003, P qualité pour présenter à la direction les réclamations visant l’application du code du travail,
les salaires et les mesures d’hygiène et de sécurité. (…)
72
Article 7. La délégation ouvrière demandera aux travailleurs en grève de décider la reprise
du travail. »

p. 57 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : La promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°5 : LE CAMEROUN A LA VEILLE DE LA COLONISATION
FILLE : LECON N°14 : LES MOUVEMENTS MIGRATOIRES DES PEUPLES DURÉE : 02 H
NOTIONS : Migrations - Soudanais - Bantous - Peuples
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : MN
Exemple de situation : le rejet de l’autre
Exemple d’action : dénoncer toute forme de discrimination
Formulation de la justification : cette leçon permettre à l’élève d’installer les ressources nécessaires pour valoriser la diversité humaine du Cameroun

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Peuplement, Définir Sens de Dict. de la Géographie sous la Brainstorming ; exploitation du Qu’est-ce que le
migration Expliquer l’initiative direction de P. Georges, PUF, 1974 document peuplement ?
Résumé : La présence de l’Homme sur le sol camerounais remonte aux temps préhistoriques du paléolithique et du néolithique comme le prouve les nombreuses découvertes
archéologiques des sites de Yaoundé, Okola, Bidzar, Mokolo, etc. Le peuplement qui est le processus d’installation et d’occupation d’une région par les hommes s’est effectué au
Cameroun de façon progressive grâce aux migrations.
I- Peuplement du Paléo-soudanais, Situer dans Sens de -Atlas de l’Afrique et du Cameroun, Editions Analyse et exploitation des Quels sont les plus anciens
Néo-soudanais le temps et l’initiative J.A, 2010 documents ; brainstorming ; habitants du Nord
Nord-Cameroun -Géo. Moderne de la Rép. Du Cameroun, 2 ème
Arabe choa, etc dans édition, Aaron S. Neba, Editions Neba, 1987
discussion Cameroun ?
l’espace - Carte humaine du Cameroun
Résumé : Le peuplement du Nord-Cameroun est constitué de trois grands groupes :
 Les Soudanais : ils sont constitués des paléo-soudanais (Mandara, Kapsiki, Guiziga, Mofou) installés dans les montagnes (Mont Mandara et Alantika) jusqu’à la limite sud du
bassin de la Bénoué et les Néo-soudanais (Massa, Kotoko, Mousgoum, Baya) qu’on rencontre dans la vallée du Logone et au niveau de l’Adamaoua.
 Les Foulbés ou hamites : Ils seraient originaires de la région sénégalo-mauritanienne en Afrique de l’Ouest. Les foulbés se sont installés au Cameroun en plusieurs vagues ;
c’est au 15ème siècle que la 1ère vague constituée d’éleveurs arrive au Nord Cameroun et s’y installe. La seconde vague quant à elle arrive au nord Cameroun au 18 ème siècle
en provenance du Nigeria suite à la révolte d’Othman Dan Fodio. De nos jours, ils occupent la plaine de la Bénoué et du Diamaré.
 Les Arabes Choa ou sémite: Originaires du Haut Soudan, les Arabes Choa sont des éleveurs semi-nomades qui se sont installés autour du lac Tchad au 17ème siècle.
II- Peuplement du Bantou, pygmée, Situer dans Sens de -Atlas de l’Afrique et du Cameroun, Editions Analyse et exploitation des
semi-bantou, etc. le temps et l’initiative J.A, 2010 documents ; brainstorming ;
Sud Cameroun -Géo. Moderne de la Rép. Du Cameroun, 2 ème
mn
dans l’espace édition, Aaron S. Neba, Editions Neba, 1987
discussion
- Carte humaine du Cameroun
Résumé : Le sud Cameroun est peuplé :
 Des pygmées qu’on retrouve à Kribi, Lolodorf, Moloundou, Yoko, etc.
 Des bantous qui occupent toute la plaine côtière et le plateau sud-camerounais depuis le 17ème siècle. La mise en place des bantous s’est effectuée en deux vagues
successives :
 la première vague ou « vague du sud » serait venue du Congo entre le 17ème et le 18ème siècle (Douala, Bafia, Bakwéri, Bassa, Batanga, etc.)
 la seconde vague du peuplement Bantou ou « vague du nord » n’est pas facile dater. Elle serait constituée des Boulou et des Fang-béti
 Les semi-bantous ou Bantoïdes qui occupent les hauts plateaux de l’ouest (Tikar, Bamiléké, Bamoun).
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
CONCLUSION - - Sens de la - Brainstorming Quels sont le principaux mn
mémoire groupes humains qu’on
retrouve au Cameroun ?
Résumé : l’étude des migrations au Cameroun permet de distinguer les migrations anciennes (paléo-soudanais et première vague des bantous) et les migrations récentes (néo-
soudanais et deuxième vague bantous, etc.). Ces différents peuples ont établi les premières entités politiques de notre pays ;
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison : carte du peuplement du Cameroun

Bibliographie :

-Atlas de l’Afrique et du Cameroun, Editions J.A, 2010

-Géographie Moderne de la République Du Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Neba, Editions Neba, 1987
- Nouvelle Géographie du Cameroun, 3ème, Edicef, 1991
- Carte humaine du Cameroun
- Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Pédagogique Histoire 1ère, 2019

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : La promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°5: LE CAMEROUN A LA VEILLE DE LA COLONISATION
FILLE : LECON N°15: LA CONSTITUTION DES PREMIERES ENTITES POLITIQUES (étude optionnelle) DURÉE : 02 H
NOTIONS : lamidat, sultanat, chefferie
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : royaume, chef, roi, territoire, notables, etc. DURÉE : MN
Exemple de situation : absence de structure sociale
Exemple d’action : structurer la société
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour interagir en société

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Société étatique, Expliquer Sens de la Histoire 6e -5e, Afrédit, 2018 Brainstorming, analyse et Qu’est-ce qu’une société
société acéphale mémoire exploitation du document étatique ?
Résumé : Bien avant la colonisation européenne, les différents peuples qui vivaient sur le territoire ‘’Cameroun’’ étaient organisés en société étatique d’une part et d’autre part en
société non étatique. Les sociétés étatiques sont des sociétés bien structurées avec une organisation sociopolitique particulière. On les rencontre dans les GrassFields et dans les
savanes du nord. Les sociétés non étatiques ou sociétés acéphales quant à elles sont des sociétés où tous les hommes ont sensiblement les mêmes droits. On les rencontre dans le
grand sud (centre, littoral, Est, Sud).
I- Etude d’une société Chefferie Expliquer Fierté -Géographie Moderne de la République Brainstorming, Qu’est-ce qu’une chefferie ?
hiérarchisée : la FÔ ; FON ; Argumenter Du Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Analyse et exploitation du document Présentez l’organisation
Culte des crânes Neba, Editions Neba, 1987, PP 52-53 Discussion politique de la chefferie
chefferie Bamiléké
-Carte du peuplement du Cameroun
bamiléké
Résumé : Tous les peuples des hautes terres de l’Ouest Cameroun ont sensiblement la même organisation sociopolitique. Les Bamiléké par exemple sont organisés en chefferie.
Chaque chefferie est dirigée par un Fô ou Fon ; l’accession au trône est héréditaire mais avant son intronisation, le chef subit un rite d’initiation dans une forêt sacrée appelée ‘’
Laakam’’ ou ‘’Lefem’’. Il est assité d’un Conseil de 9 notables et d’un Conseil des 7. On distinguait en principe : le Fô ou Fon, la Reine mère (Mafo), le Conseil des 9, le Conseil des 7, les
hommes libres et les esclaves.
Sur le plan culturel, en dehors du ‘’culte des crânes’’, ils croyaient également en un Dieu appelé ‘’SI’’. Enfin, sur le plan économique, leur économie reposait sur l’agriculture, le
commerce et aussi sur l’artisanat.
II- Etude d’une Clan Expliquer Fierté -Géographie Moderne de la République Brainstorming, Qu’est-ce qu’une société
Ancêtre Argumenter Du Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Analyse et exploitation du document acéphale ? présentez
société acéphale :
Ngondo Neba, Editions Neba, 1987, PP 52-53 Discussion l’organisation politique des
les Douala -Carte du peuplement du Cameroun
douala
Résumé : De façon globale, les sociétés acéphales ou sociétés égalitaires sont des sociétés ayant un système politique décentralisé et ne connaissant pas l’existence d’une autorité
suprême à leur tête. Parmi ces sociétés, nous avons les ‘’Douala’’. Selon l’histoire, les douala viendraient de Bakota, dans la région du Gabon et du Congo actuels mais le seul point
fixe connu dans leur migration est Pitti, sur la Dibamba. Leur ancêtre le plus lointain s’appelait « Mbongo ».
Société égalitaire à base clanique, les ‘’douala’’ sont dirigés de nos jours par un chef (King) qui se fait assister d’un conseil de notables. L’ordre social est centré sur la famille qui peut
être monogamique ou polygamique. Plusieurs familles se réclamant du même patriarche et habitant une même zone géographique forme un village tandis qu’un certain nombre de
village forment un ‘’clan’’. Les 4 principaux clans douala sont : le clan Bell, le clan Akwa, le clan Déido et le clan Bonabéri.
Leur économie repose principalement sur la pêche et le commerce tandis que le ‘’Ngondo’’ constitue l’un des principaux rites culturels.
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
CONCLUSION - - Fierté - Débat mn

Résumé : Avant la colonisation européenne, deux types de sociétés vivaient sur le territoire camerounais : les sociétés centralisées ou hiérarchisées et les sociétés non hiérarchisées
ou sociétés acéphales. Ces deux types de sociétés subiront l’influence européenne en fonction de leur mode d’organisation.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :

ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale

CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : La promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : Garçons : Filles : MODULE N°4: Le Cameroun de la fin du XVIe siècle au début du XXe siècle : un espace en construction.
Date : CHAPITRE N°5: le Cameroun à la veille de la colonisation
T.D N°1 : L’organisation d’une chefferie de la localité où se trouve l’établissement DURÉE : 1H
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE NOTIONS : chefferie, chef, notable, etc.
PRE-REQUIS : DURÉE : MN
Exemple de situation : Absence de structure sociale
Exemple d’action : Structurer la société
Formulation de la justification : ce T.D permettra à l’élève d’installer les ressources pour participer à la vie de la chefferie de sa localité

Exemple de Exemples Séquences didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être Matériel didactique Situation Durée
situations d’action d’enseignement/apprentissage
Absence de Structurer la Plan de travail
structure société Rappel/pré requis :
sociale Consigne de travail : travail en
petits groupes
I.Organisation politique Chef, notable, etc. Expliquer, décrire Curiosité Protocole du Interview/restitution en
fierté questionnaire classe/discussion
II.Organisation socioculturelle Tradition, culture Expliquer, décrire Curiosité Protocole du Interview/restitution en
fierté questionnaire classe/discussion
Synthèse :

Bibliographie :

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : La promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : Garçons : Filles : MODULE N°4: Le Cameroun de la fin du XVIe siècle au début du XXe siècle : un espace en construction.
Date : CHAPITRE N°5: le Cameroun à la veille de la colonisation
T.D N°2: Le patrimoine culturel du terroir de l’apprenant DURÉE : 1H
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE NOTIONS : architecture, artisanat, musique, cuisine, rites, etc.
PRE-REQUIS : DURÉE : MN
Exemple de situation : Rejet de sa langue maternelle
Exemple d’action : valoriser sa culture
Formulation de la justification : ce T.D permettra à l’élève d’installer les ressources nécessaires pour valoriser sa culture

Exemple de Exemples Séquences didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être Matériel didactique Situation Durée
situations d’action d’enseignement/apprentissage
Rejet de sa valoriser sa Plan de travail
langue culture Rappel/pré requis :
maternelle Consigne de travail : travail en
petits groupes
.I. Le patrimoine artistique Architecture, Décrire Curiosité Protocole du Interview/restitution en
artisanat, Fierté questionnaire classe/discussion
musique, etc.
.II. Le patrimoine linguistique Langue, dialecte Décrire Curiosité Protocole d’interview Interview/restitution en
Fierté classe/discussion
.III. Le patrimoine rituel et Rites, traditions, Décrire Curiosité Protocole d’interview Interview/restitution en
religieux etc. Fierté classe/discussion
Synthèse :

Bibliographie :

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : La promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°5 : LE CAMEROUN A LA VEILLE DE LA COLONISATION
FILLE : LECON N°16: LE CAMEROUN AU CENTRE DES INTERETS EUROPEENS DURÉE : 02 H
NOTIONS : commerciaux -Missions -Explorations -Cours des comptes -Cours d’équité
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : MN
Exemple de situation : Concurrence
Exemple d’action : signer les accords et les traités
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour promouvoir le vivre ensemble

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Rio dos camaroes Expliquer Fierté Brainstorming Quelle est l’origine du nom
« Cameroun » ?
Résumé : En 1472, le navigateur portugais Fernando Pô débarqua sur une île située à 35 km de la côte de Limbe et lui donna son nom ; dans la seconde moitié du 16ème siècle, des
commerçants portugais remontèrent l’estuaire du fleuve Wouri qu’ils appelèrent « Rio dos Camaroes » ou ‘’rivière des crevettes’’. A la suite des commerçants portugais
débarquèrent à tour de rôle les hollandais, les anglais, les français et les allemands. Tous ces européens présents sur les côtes camerounaises y étaient pour défendre les intérêts de
leurs pays.
I- Les commerçants Cour d’équité Expliquer Responsabilité Géographie Moderne de la République Du Analyse et exploitation des Quels étaient les principaux
Troc, traité Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Neba, documents ; Brainstorming ; produits échangés entre les
Editions Neba, 1987 Discussion chefs locaux et les
Le Cameroun dans les R.I, Tle, NGUE
commerçants européens
William, éditions Lupeppo, 2018
avant 1884 ?
Résumé : ils appartiennent à diverses nationalités :
a- Les commerçants portugais (1472)
Ils arrivent sur la côte camerounaise en 1472 et y construisent des forts dans lesquels on trouvait une garnison militaire, un entrepôt de commerce avec un personnel européen et
des esclaves à leur service. Les relations entre les portugais et les peuples de la côte se limitent au commerce de troc c’est-à-dire que le sel, les armes à feu et l’alcool étaient
échangés contre l’huile de palme, la poudre d’or, l’ivoire et surtout les esclaves.
b- Les hollandais (1578)
Malgré les rivalités avec la France et l’Angleterre, les hollandais réussissent à établir leur hégémonie dans la région et gardent le contact avec les peuples de la côte jusqu’en 1845.
Ces relations se limitent à l’échange de la pacotille contre les produits de la côte et surtout les esclaves.
c- Les anglais et les français
Comme leurs prédécesseurs, les commerçants anglais font le commerce avec les chefs locaux. Mais leur originalité dans ce domaine réside en la création en 1856 d’une Cour d’équité
à Douala (tribunal de commerce) qui avait pour but de trancher les litiges qui opposaient les navires anglais aux populations de Douala. En ce qui concerne les commerçants français,
ils pratiquaient des échanges commerciaux avec les natifs du Sud. Il en résulte la signature de deux traités ; le 1er fut signé en 1842 entre le chef Imalé de Batanga et les français et le
2nd en 1883 entre le chef Mukoko roi des Malimba et l’officier français Godin.
d- Les allemands (1868)
Les allemands arrivent sur les côtes camerounaises en 1860. Mais c’est à partir de 1868 que Woerman fonde une maison de commerce à Douala. Ils avaient conclu un certain nombre
de traité dont le plus important est celui signé entre le roi Akwa et Edouard Schmidt le 30 janvier 1883 permettant aux allemands de faire du commerce dans son territoire.
p. 63 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
II- Les missionnaires, Missionnaires Citer Sens de la -Géographie Moderne de la République Du Analyse et exploitation des Pour quelles raisons les
les explorateurs et les Explorateurs Mettre en collaboration Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Neba, documents ; Brainstorming ; explorateurs, commerçants et
mn
relation Esprit d’équipe Editions Neba, 1987 Discussion missionnaires présents au
administrateurs
-Cartes du Cameroun Cameroun portaient-ils le titre
d’administrateur ?
Résumé :
1- Les missionnaires
a- Les missionnaires protestants
Les tout premiers évangélisateurs à débarquer et à s’installer au Cameroun ont été les missionnaires protestants. Le premier était un missionnaire baptiste noir, le Jamaïcain
Joseph Merrick, qui était arrivé à la fin de l’année 1843 et avait fondé la Mission camerounaise de Bell à Douala. En 1844, il fonda une autre mission à Bimbia, traduisit la bible en
Isubu (langue de Bimbia), créa une imprimerie et fabriqua une machine à faire des briques avec les matériaux locaux. Il mourut en cours de route en 1849 alors qu’il se rendait en
congé en Angleterre.
Le deuxième missionnaire protestant à venir au Cameroun fut Alfred Saker. Il créa une mission sur la côte camerounaise en 1845 et effectua les premiers baptêmes en 1849. Après
avoir étudié la langue douala, il traduisit la bible et l’imprima grâce à l’imprimerie créée par Joseph Merrick. Saker fonda deux autres missions à Deido et Bonaberi. Le 5 juin 1858, il
créa la ville de Victoria (Limbé). En 1876, il regagna l’Angleterre où il mourut quatre ans plus tard.
b- Les missionnaires catholiques
En 1890, les premiers missionnaires catholiques commencèrent à arriver au Cameroun. Les pères Pallotin, Vieter et Walter, créèrent la mission Marienberg près d’Edéa. Au début la
PGM, les activités de cette mission avaient pris un tournant décisif.
2- Les explorateurs
a- L’exploration de la partie septentrionale
 Les explorateurs allemands : en 1851, Henry Barth explore la vallée du Logone et de la Bénoué ; en 1870, Gustav Nachtigal visite le pays Kotoko et le Bornou. Vögel quant à
lui atteint l’Adamaoua en 1879 tandis que Zintgraft parti de Douala atteint Yola.
 Les explorateurs anglais : ils explorent le Cameroun à partir de la vallée du Niger. En 1823, Clapperton et Denthan arrivent dans la région du lac Tchad. Par la suite, la mission
conduite par Länder qui remontait la Bénoué en 1833 échoue à cause de l’hostilité des populations locales. Toutefois, en 1868, les anglais ouvrent un comptoir commercial à
Garoua.
 Les explorateurs français : il s’agit de Mizon qui remonte la Bénoué en passant par Ngaoundéré vers 1891 et de Maistre qui atteint la ville de Garoua en 1892.
b- L’exploration du Sud Cameroun :
 L’exploration de la côte : elle commence par les portugais en 1472 à travers Fernando Pô qui remonte l’estuaire du Wouri. A leur suite arrivent les hollandais qui, grâce à la
compagnie des Indes Orientales s’emparent des comptoirs portugais. Enfin, à partir du 19 ème siècle, la côte camerounaise et explorée par les anglais Livingstone, William
Allen, Beecroft, etc.
 L’exploration de l’intérieur : En 1860, le botaniste Mann étudie la flore du Mont Cameroun ; cependant, l’exploration de l’intérieur est surtout réalisée par des officiers
allemands tels que Kurt Von Morgen, Hans Dominik, Eugene Zingraff, Tappenbeck, etc.
3- Les administrateurs
Aux premières heures de la pénétration européenne au Cameroun, le titre « d’administrateur » était reconnu aux explorateurs, commerçants et missionnaires. Ils arboraient ce statut
à cause des différents actes administratifs qu’ils posaient au nom de leurs pays respectifs.
CONCLUSION - - Sens de la - Discussion mn
mémoire
Résumé : Il apparait que ni le sahara, ni l’océan Atlantique n’ont constitué des obstacles à la diffusion de connaissances, des biens ou des hommes dans le ‘’futur’’ Cameroun. Ces
espaces naturels furent plutôt des canaux privilégiés d’échanges multiples qui ont, depuis le 15 ème siècle et même avant, ouvert notre territoire au monde extérieur.
Evaluation finale :

p. 64 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
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Documents :
Document 1 : La naissance du Cameroun Document 2 : L’arrivée d’autres européens sur la côte
« Il y a bien longtemps, Hannon le navigateur carthaginois, a appelé le Mont Cameroun « ce n’est qu’au 19ème siècle alors que la présence portugaise en Afrique de l’Ouest s’était
‘’Char des dieux’’. La montagne était probablement ne éruption car il écrit : ‘’ dans la nuit, déjà considérablement réduite que les autres puissances européennes ont commencé à
nous avons vu du feu sortir de terre. Au milieu, il y avait un grand feu qui s’élevait plus que arriver dans la région. Après les portugais, vinrent donc les hollandais, les britanniques et les
les autres, semblant presque toucher les étoiles’’. français. Bon nombre d’entre eux avaient établi des comptoirs commerciaux sur la côte
En 1472, un navigateur portugais appelé Fernando Pô débarqua sur une île située à quelque ouest-africaine dès le 16ème siècle. Le commerce d’êtres humains qui devaient devenir des
trente-cinq kilomètres de la côte de Limbé et lui donna son nom. D’autres portugais y esclaves dans les plantations du nouveau monde était devenu très lucratif pour tous les pays
arrivèrent et s’y installèrent avec lui. Le temps passa et dans la deuxième moitié du 16 ème européens. En dehors des esclaves, l’Afrique de l’ouest fournissait de l’ivoire, des peaux, de
siècle, des commerçants portugais qui étaient venus jusqu’à l’estuaire du Wouri, y voyant un l’or et des produits de palmier. (…) En échange des esclaves, les indigènes recevaient de la
grand nombre de crevettes, appelèrent la rivière ‘’Rio dos Camaroes’’ ou ‘’Rivière des poudre à canon, des armes, du tabac, de l’alcool, des perles, de la soie et des objets tissés.
crevettes’’. Camaroes se disant Camerones en espagnol, c’est ce dernier terme qui donna En 1850, beaucoup d’autres commerçants européens se trouvaient déjà sur la côte
Cameroun, car c’est de là que furent tirées les différentes orthographes qui virent le jour camerounaise, particulièrement à Douala. La rivalité entre les britanniques et les allemands
selon puissance coloniale intéressée. Pour les allemands, c’était Kamerun, pour les français, était très importante dans la région. »
Cameroun et pour les anglais, Cameroon. ». Géographie Moderne de la République Du Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Neba, Editions Neba, 1987,PP 2-3

Géographie Moderne de la République Du Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Neba, Editions Neba, 1987,P 2

Document 3 : La situation dans le septentrion Document 4 : La situation sur le littoral et dans la forêt
« Le commerce est dominé par le troc, qui consiste en l’échange de produits estimés « Avant l’annexion allemande, les échanges s’intensifient et se diversifient dans le marché
équivalents, mais progressivement, les marchands introduisent des valeurs moins dit des Blancs (sur la côte), les intermédiaires (Douala, Malimba, Bakwéri, Ngoumba,
encombrantes. Serviront alors de ‘’monnaie’’ d’échange, des bandes de coton, du sel, des bakoko…) recevaient les articles européens et les troquaient à l’intérieur contre les produits
baguettes de fer ou de cuivre, de poudre d’or et les cauris (coquillage de l’océan indien) qui locaux. (…) Les médiateurs côtiers interdisaient aux Blancs d’engager des transactions avec
avaient cours partout au Soudan moins encombrants que les denrées périssables. les populations de l’hinterland afin de conserver les privilèges de ces échanges. (…) Malgré
Au bout du 19ème siècle, les explorateurs européens sillonnent déjà le bassin du lac Tchad en ces restrictions, les contacts physiques sont noués entre les européens et les populations de
mission d’éclairage. Les Anglais Denham, Clapperton et Oudney en 1823, les Allemands l’intérieur à travers d’une part, les explorateurs allemands (Henri Barth, Gustav Nachtigal,
Henri Barth en 1851 et Gustav Nachtigal vers 1870, les français Maistre et Mizon en Flegel), anglais (Denham et Clapperton) et français (Mizon et Maistre) et d’autre part les
1891/1892 annoncent la ruée coloniale européenne. missionnaires qui s’installent durablement dans le paysage local, alors que la conquête
Le Cameroun dans les Relations Internationales, Tle, NGUE William, éditions Lupeppo, 2018, PP 14- militaire s’annonce (…) ».
15 Le Cameroun dans les Relations Internationales, Tle, NGUE William, éditions Lupeppo, 2018, PP 15-
16

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 5 : Les missionnaires européens au Cameroun avant la période coloniale

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°6 : LA PERIODE ALLEMANDE
FILLE : LECON N°17: LA CONSTITUTION DE L’ENTITE TERRITORIALE ‘’CAMEROUN’’ AU XIXE SIECLE DURÉE : 02 H
NOTIONS : Accord – Traité- négociations
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : DURÉE : 05MN
Exemple de situation : Rejet de l’autre
Exemple d’action : accepter l’autre
Formulation de la justification : Cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour promouvoir l’intégration nationale dans son milieu de vie

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Traité Expliquer Sens de la Carte du Cameroun Exploitation de la carte ;
mémoire brainstorming
Résumé : Après la signature du traité germano-douala du 12 juillet 1884, les allemands décidèrent de fixer les frontières de leur « protectorat » à travers une série d’accords. Bien
plus, ils entreprirent la pacification du ‘’territoire’’ à travers des actions militaires précises.
I- Les principaux Accord Expliquer responsabilité -Géographie Moderne de la République Du Analyse et exploitation des Quel fut l’impact du Coup
Coup d’Agadir Extraire une Cameroun, 2ème édition, Aaron S. Neba, documents d’Agadir sur notre pays ?
Accords et traités
Protocole d’accord information Editions Neba, 1987 Brainstorming, Discussion
-Carte de l’évolution des frontières du pays
Résumé : Les frontières du Cameroun furent définies entre 1885 et 1908, des ajustements ayant eu lieu plus tard. Ainsi, au cours de cette période, les allemands signèrent avec les
anglais et les français, des Accords délimitant les possessions territoriales de chaque puissance.
1- Les Accords Anglo-Allemands
 Les Accords du 16 juin 1885 : les négociations ayant conduit à la signature de cet accord qui délimitait la frontière camerouno-nigériane débutèrent le 29 avril 1885. Au
terme de celles-ci, la frontière Sud fut fixée à Rion del Rey et la frontière Nord aux rapides de la Cross River à Mamfé.
 La deuxième série de négociations qui dura du 27 juillet au 02 août 1886 permit d’étendre la frontière Nord jusqu’à la ville de Yola.
 Le troisième Accord Anglo-Allemand quant à lui fut signé le 1er juillet 1890 ; cet accord réajusta la frontière sud
 Enfin, l’Accord du 15 novembre 1893 étendit la frontière nord de Yola jusqu’au lac Tchad.
2- Les Accords Franco-Allemands
Comme avec l’Angleterre, l’Allemagne signa plusieurs Accords avec la France :
 Le 1er accord franco-allemand signé le 24 décembre 1885 à Berlin fixait les frontières Est et Sud entre les possessions françaises et allemandes ;
 Le 04 février 1894, un protocole d’accord vint fixer la limite Est de la région du lac Tchad et régla les problèmes en suspens entre les deux puissances au sujet de la région
comprise entre le Kamerun allemand et le Congo français ;
 L’accord du 15 mars 1894 qui faisait suite au protocole d’accord de février étendit la frontière jusqu’au lac Tchad ;
 Le 18 avril 1908, un nouvel accord fut signé entre les deux puissances. Cet Accord modifia certaines parties de la frontière tracée le 15 mars 1894 et plaça la ligne de
démarcation entre le Cameroun et la République centrafricaine entre les Fleuves Sangha et Mbéré.
 En 1911, la 2ème crise franco-allemande eut également des répercussions au Cameroun. En effet, pour avoir les mains libres au Maroc, la France céda une partie de son
territoire de l’A.E.F aux allemands ce qui entraina une nouvelle modification des frontières Est et Sud de notre pays.

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
II- Les actions Poste militaire Mettre en Courage Lonmene M., Monkam U., 2019 – Guide Analyse et exploitation des Pour quelles raisons les
lamidat relation Fierté Pédagogique Histoire 1ère, 2019 documents allemands peinent-ils
militaires mn
Carte du Cameroun Brainstorming, Discussion dans leur pacification du
nord-Cameroun ?
Résumé : Il s’agit des différentes actions militaires menées par les allemands pour pacifier le reste du pays qui ne se sentait nullement concerné par le traité germano-douala. Ces
actions militaires varièrent en fonction de la zone géographique.
1- Les actions militaires dans le sud
Cette partie du territoire renvoie actuellement aux régions administratives du centre, du sud, de l’Est et de l’ouest. Les principaux points de départ des allemands pour atteindre leurs
objectifs furent Kribi et Grand-Batanga. Ainsi,
 L’expédition KUND-TAPPENBECK partie de Kribi le 15 octobre 1887 atteignit Yaoundé la même année. Elle permit au major Hans Dominik d’y installer un poste militaire qui
servit de point de départ vers le grand Nord.
 En outre, la première expédition allemande conduite par l’officier VON GRAVENREUTH contre le chef Bakweri KWA LIKENYE en 1891 se solda par la mort de l’officier
allemand. Toutefois, en 1894, une seconde expédition allemande mit fin à la révolte des Bakwéri.
 Par ailleurs dans la zone de Yaoundé, suite à une bastonnade publique infligée à leur chef Essono Ella, les Mvogt-Betsi se révoltèrent. Mais une expédition punitive
allemande ramena la paix.
 Dans la région de l’ouest par contre, l’officier VON STETTEN conquit le pays Bamiléké et Bamoun en 1902.
 Enfin, dans la zone de l’Est, le major Hans Dominik brisa la résistance des Gbaya menés par le redoutable chef Nguélémedouga.

2- Les actions militaires dans le grand-nord

La pacification du grand-nord fut difficile à cause notamment de la ténacité des foulbés qui étaient aguerris par plusieurs siècles de conquêtes. Ainsi, la 1ère expédition allemande
conduite par l’officier Zintgrafft fut stoppée à Tibati par le lamido Mohaman en 1888 ; il en fut de même de la 2 nde expédition dirigée par les officiers Von Morgen et Von Stetten qui
échoua à son tour en 1893. Malheureusement, en 1899, l’officier Von Kamptz brisa la résistance de Tibati. Dès lors, les allemands s’emparèrent des lamidats de Rey Bouba (1902),
Maroua et Mora

CONCLUSION - - Courage - Débat mn

Résumé : De nombreux traités ont permis aux allemands de délimiter les frontières du Cameroun ; cette délimitation sera concrétisée en 1913 par la réalisation de la première carte
officielle de notre pays par le géographe Max Moisel. Toutefois, après avoir « pacifié » leur protectorat, les allemands vont entreprendre sa mise en valeur.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :

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Document 1 : Document 2 :
« La nouvelle colonie allemande se trouvait donc avoir pour voisins des territoires « Au cours de ces laborieuses négociations avec l’Angleterre, le gouvernement
anglais au nord et des territoires français au sud. Les Anglais s’étaient établis à Lagos allemand avait engagé des pourparlers avec la France afin de régler d’une manière
en 1861, la France au Gabon en 1842, et depuis les deux nations n’avaient pas cessé
générale la situation respective de tous les établissements français et allemands à la
de s’étendre l’une vers le sud, l’autre vers le nord (…). Français et Anglais avaient
donc pu se croire appelés à devenir les maitres exclusifs de la côte jusqu’au jour où côte occidentale de l’Afrique. (…) Toutes ces acquisitions avaient été faites avec une
les Allemands abordèrent le Cameroun (…). Les Allemands en étaient alors à la telle absence de scrupules, que le gouvernement allemand lui-même ne se sentait
première période de leur fièvre coloniale; ils n’avaient d’autre désir que d’agrandir
pas rassuré par leur légitimité et ne faisait aucune difficulté d’en convenir. (…) Le
le plus possible leur nouveau domaine, sans se soucier outre mesure des droits
acquis par leurs devanciers. (…) Il fallait bien se résigner cependant, et puisqu’on prince de Bismarck écrivait, le 13 septembre 1884 que « si, parmi les acquisitions
n’avait pas pu empêcher un tel voisinage, le mieux était de s’en accommoder et de allemandes, il s’en trouvait qui pussent ne pas s’accorder avec les droits et la
chercher à éliminer toute cause de conflit. C’est ce que comprirent l’Angleterre et la
politique de la France, son intention n’était pas de les maintenir ». (…) C’est dans
France, qui se résolurent à convier l’Allemagne à la délimitation de leurs territoires
réciproques. (…) Des pourparlers s’engagèrent aussitôt après la note remise entre ces conditions favorables à un bon accord que fut signé, le 24 décembre 1885, entre
Lord Grandville et le prince de Bismarck pour le tracé d’une frontière commune M. de Courcel, ambassadeur de la république française à Berlin, et le comte Herbert
entre les établissements anglais et les établissements allemands de la côte de Bismarck, le protocole délimitant la sphère d’influence en Afrique des deux
occidentale. (…) Enfin, à la suite d’une mission remplie auprès du cabinet de Londres
par le comte Herbert de Bismarck, un premier traité fixa, le 7 mai 1885, les limites puissances intéressées. Naturellement, le Cameroun fut compris dans cet
des sphères d’influence de l’Allemagne et de l’Angleterre dans le golfe de Guinée. La arrangement. Des concessions mutuelles furent faites de part et d’autre.
frontière adoptée fut, sur le littoral, l’embouchure du Rio del Rey; à l’intérieur, une L’Allemagne renonça à toutes prétentions sur le littoral au midi du Sénégal, entre le
ligne longeant la rive droite de ce cours d’eau depuis son embouchure jusqu’à sa
Rio Pongo et la Mellacorée. En échange, la France reconnut à l’Allemagne les villes
source, puis se dirigeant droit vers la rive gauche de la rivière du Vieux-Calabar et se
terminant à un point marqué par le mot « Rapids » sur la carte anglaise de de Porto-Seguro et de Petit-Popo, sur la côte des Esclaves, et abandonna à la
l’Amirauté » colonie de Cameroun la ville de Grand-Batanga. (…) La ligne de démarcation entre le
fr.m.wikisource.org
Congo français et le Cameroun partit de l’embouchure de la rivière Campo, puis,
suivant le 2°2’ de latitude nord, dut se prolonger à l’intérieur jusqu’au 12°40’ de
longitude Est de Paris »
fr.m.wikisource.org

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°6: LA PERIODE ALLEMANDE
FILLE : LECON N°18: LES CAMEROUNAIS FACE A UNE ADMINISTRATION ETRANGERE DURÉE : 02 H
NOTIONS : circonscriptions administratives - Administration directe - Administration indirecte - Germanisation - Servitude coloniale
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH PRE-REQUIS : colonisation, traité germano-douala, DURÉE : MN
DESIRE
Exemple de situation : Tribalisme
Exemple d’action : toute forme de discrimination
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’apprenant d’installer les ressources nécessaires pour lutter contre le repli identitaire dans son environnement

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Accord franco- Expliquer Sens de la Carte du Cameroun Brainstorming
allemand de 1911 mémoire
Résumé : Après la signature de l’accord franco-allemand du 4 novembre 1911, les allemands entreprirent véritablement la mise en valeur du pays et la réalisation d’une œuvre
gigantesque dans les domaines politique, économique et social.
I- nouvelle Circonscription Décrire Sens de -Ngongo L. P ; 1987 Histoire des institutions et des Analyse et exploitation des Quelle différence faites-
administrative, faits sociaux du Cameroun, Tome 1 (1884-1945),
organisation du Expliquer l’initiative ; Paris, Berger-Levrault
documents ; vous entre l’administration
administration Argumenter Esprit d’équipe Brainstorming ; directe et l’administration
territoire -Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, tome
directe et indirecte, premier, Yaoundé, CEPER Discussion indirecte ?
etc. -Carte du Cameroun Allemand
Résumé : C’est la constitution allemande de 1886 qui établit l’administration allemande au Cameroun. Le gouverneur était l’autorité suprême et dépendait directement du Kaiser
(empereur) et du chancelier allemand. Toutefois, Berlin applique deux formes d’administration au Cameroun :
 Au Nord, la région fut divisée en trois résidences (Banyo, Garoua et Mora). Les allemands mettent en place une administration indirecte qui s’appuie sur les lamibé loyaux
chargés de contrôler les affaires locales sous la supervision des allemands (Résidents).
 Au Sud, la gestion est assurée par des administrateurs coloniaux (chefs de circonscription) désignés par le gouverneur ; les chefs indigènes n’étant que des faire-valoir : c’est
l’administration directe.
Le Cameroun a connu sous l’occupation allemande trois capitales politiques : Douala (1885-1901) ; Buea (1901-1909) et Yaoundé (de 1909 à nos jours). Durant les 32 ans de la
présence allemande, six gouverneurs se sont succédé au Cameroun. Il s’agit notamment de: Julius Von Soden (1885-1891) ; Eugen Von Zimmerer (1891-1895); Jesco Von Putkamer
(1895-1907); Theodore Seitz (1907-1910); Otto Gleim (1910-1912) et Karl Ebermaer (1912-1915).
II- La mise en valeur Economie Expliquer Sens de -Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, tome Analyse et exploitation des Citez 2 réalisations
premier, Yaoundé, CEPER documents ;
du pays Culture de rente Mettre en l’initiative ; www.Google.org
allemandes sur le plan mn
relation Esprit d’équipe Brainstorming ; économique au Cameroun
Discussion
Résumé :
1- L’agriculture et l’élevage.
Sur le plan agricole, ils développent l’agriculture en introduisant les cultures de rente tels que le cacao, le café, le thé, la banane, l’hévéa, le tabac, etc. ces grandes exploitations se
localisaient dans la région côtière, sur les pentes du mont Cameroun, dans le Mungo et dans la forêt du sud. De même, des essais de culture de coton furent faits au Nord. En ce qui
concerne l’élevage, il fut amélioré à travers la création d’une station de croisement à Galim.
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
2- L’exploitation forestière et minière
Les recherches scientifiques entreprises par les allemands ont permis le développement de l’industrie extractive. Toutefois, la découverte et l’exploitation du gisement de pétrole
de Logbaba près de Douala ne donna pas des résultats satisfaisant à cause du déclenchement de la PGM. De même, de petites industries furent créées pour transformer certains
produits (scierie à Bonabéri, savonnerie à Douala, etc.). Enfin, l’exploitation des bois précieux (ébène, acajou, etc.) fut organisée.
3- Au niveau des transports
Pour désenclaver le pays, plusieurs voies de communications furent construites. Ainsi, en 1914, des routes reliaient Yaoundé à Kribi, Yaoundé à Douala et Douala à Victoria. La ligne
de chemin de fer Douala-Nkongsamba fut ouverte en 1911 et le chemin de fer Douala-Yaoundé atteignit Eséka en 1914. De même, les ports de Douala, Kribi et Tiko furent équipés.
Enfin, plusieurs lignes téléphoniques et télégraphiques furent installées ainsi que des postes radio pour accélérer la diffusion de l’information.
Ecole Expliquer Sens de Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, tome Analyse et exploitation des documents ; En quelle année fut ouverte mn
III- Les impacts premier, Yaoundé, CEPER
Maladie du Commenter l’initiative ; Brainstorming ; la 1ère école officielle au
socioculturels www.Google.org
Discussion
sommeil, etc. Esprit d’équipe Cameroun allemand ?
Résumé :
Sur le plan de l’éducation, la scolarisation fut encouragée ; la 1ère école officielle fut fondée par l’instituteur allemand Theodor Christaller en 1886. De même, l’administration
accorda une aide aux écoles missionnaires.
Sur le plan sanitaire, un service de santé fut organisé à travers la création de 4 centres de santé pour lutter contre la maladie du sommeil. De même, plusieurs hôpitaux furent
construits Douala et Victoria. Ces différentes structures hospitalières permirent de lutter efficacement contre certaines maladies et d’améliorer légèrement l’espérance de vie des
populations locales.
Enfin, plusieurs bourses d’études furent offertes à certains camerounais tels que Martin Paul Samba ou Douala Manga Belle qui étudièrent à « l’école impériale » en Allemagne.
CONCLUSION Germanisation Expliquer Sens de - Brainstorming En quoi consistait la
l’initiative ‘’politique de
Germanisation’’ ?
Résumé : L’occupation allemande du Cameroun a été accompagnée de grandes réalisations. Toutefois, cette occupation fut entachée de nombreux abus tels que les travaux forcés,
le portage, les bastonnades publiques, etc. Enfin, leur politique de ‘’Germanisation’’ a entrainé le bouleversement des structures traditionnelles locales ainsi que l’abandon de
certaines cultures ancestrales.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :

p. 71 Pratique de l’APC en Histoire : classe de première. Par AVOMBA Joseph Désiré. Animateur Pédagogique d’histoire-Géo [email protected] 694.10.69.62
 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°6: LA PERIODE ALLEMANDE
FILLE : LECON N°19: LA PARTITION DU CAMEROUN : UNE CONSEQUENCE DE LA PREMIERE GUERRE MONDIALE DURÉE : 02 H
NOTIONS : Dobel-Heinrich - Condominium - Traité de Versailles, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : protectorat, guerre, etc. DURÉE : MN
Exemple de situation : rejet de l’autre
Exemple d’action : accepter l’autre
Formulation de la justification : Cette leçon permettra à l’élève d’installer les ressources nécessaires pour dénoncer toute tentative de partition du territoire national.

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Guerre mondiale Expliquer courage Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, Exploitation du document ; Quelle est la date du déclenchement de
tome premier, Yaoundé, CEPER la PGM au Cameroun ?
Brainstorming
Résumé : Huit jours après le déclenchement de la première guerre mondiale en Europe, les Alliés attaquent les allemands au Cameroun. Cette guerre qui s’achève le 20 février 1916
dans notre pays par la victoire des Alliés s’est manifestée par de violents combats et a provoqué un changement du statut juridique de notre pays.
I- Origines et Front, effort de Expliquer Sens de la Ngongo L. P ; 1987 Histoire des institutions Exploitation des documents ; Quelles sont les causes de
et des faits sociaux du Cameroun, Tome 1 l’implication du Cameroun dans la
déroulement de la guerre Argumenter collaboration (1884-1945), Paris, Berger-Levrault
Brainstorming
Bravoure Discussion PGM ?
guerre au Cameroun -Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun,
Quels sont les principaux théâtres
tome premier, Yaoundé, CEPER
-Carte du Cameroun d’opération ?
Résumé :
1- Les causes de la guerre au Cameroun
Les raisons de la participation du Cameroun à la PGM sont :
 Le désir des français de récupérer les territoires de l’A.E.F cédés aux allemands en 1911 suite à la deuxième crise marocaine ;
 Le désir des anglais de reconquérir le Cameroun après l’échec de 1884 ;
 L’appartenance du Cameroun à l’Allemagne qui est considérée comme le principal responsable de la guerre ;
 La volonté des belges de se venger des allemands pour les avoir attaqués injustement, etc.
2- Le Cameroun : théâtre des opérations militaires.
a- Les forces en présence.
En ce qui concerne l’Allemagne, les allemands ont mobilisé environ 4.000 soldats camerounais encadrés par 250 officiers et dirigés par le général Zimmerman. Ces forces allemandes
étaient réparties sur la côte, au Sud, à l’Est et au nord. Les Alliés quant à eux avec plus de 12.000 hommes ont encerclé le Cameroun ; ces forces Alliées étaient organisées en trois
colonnes :
 Sur la côte, on a les troupes anglaises venues du Nigéria, de la Goal Coast (Ghana) et de la Sierra Leone commandées par le colonel Mayer ;
 Au sud, il y avait les troupes du Congo-belge et de la R.C.A commandées par le général Aymérich.
 Au nord se sont les troupes venues du Tchad et du Nigéria qui mènent les opérations.
b- Le déroulement de la guerre au Cameroun.
La 1ère guerre mondiale se déroule au Cameroun sur 04 fronts :
 Sur le plan maritime, Douala s’est rendue après 01 jour de combats (27 septembre 1914), Victoria et Buea ont été occupées les 13 et 14 octobre 1914 tandis que la ville
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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
d’Edéa tombait le 30 janvier 1915.
 Sur le front de l’Est, Moloundou tombe le 22 décembre 1914, Yokadouma le 30 janvier 1915, Lomié, Batouri et Bertoua le 22 juillet 1915. Vaincus, les troupes allemandes
migrent vers la côte ;
 Sur le front sud, après une rude bataille, les allemands évacuent Yaoundé le 1er janvier 1916 et se réfugient d’abord à Ebolowa et ensuite en Guinée Espagnole; le 08 janvier
de la même année, le drapeau des Alliés flotte à Yaoundé.
 Sur le front du nord enfin, les Alliés ont envahi Kousséri le 20 septembre 1914, Maroua en décembre 1914 et Garoua le 10 juin 1915. Mais ce n’est qu’en 1916 que la
jonction avec l’Est sera assurée par la prise de Ngaoundéré, Tibati, Banyo et Yoko. Enfin, dans leur forteresse de Mora, les allemands ont résisté jusqu’au 20 février 1916,
date à laquelle la guerre prend fin au Cameroun.
Il faut relever que le rôle joué par les camerounais fut très important. En effet, environ 6.000 soldats et 10.000 civils camerounais moururent au cours des combats. De même, les
camerounais participé à l’effort de guerre en fournissant des matières premières et des vivres aux belligérants.
II- La partition du Condominium Expliquer Responsabilité -Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, Exploitation des documents ; Quelle est la principale
tome premier, Yaoundé, CEPER
pays et son Mandat Mettre en Brainstorming conséquence politique de la
- Le Cameroun dans les Relations
internationalisation relation Internationales, Tle, NGUE William, éditions
Discussion 1ère guerre mondiale au
Lupeppo, 2018 Cameroun ?
-carte de la partition du Cameroun
Résumé :
1- La partition du pays
L’une des conséquences politiques de la 1ère guerre mondiale au Cameroun est la fin du protectorat allemand et le début du condominium franco-britannique (04 Mars 1916) avec la
partition de notre pays en deux : le Cameroun français et le Cameroun britannique. Toutefois, afin de réconforter la France beaucoup plus éprouvée par la guerre, lors de l’accord de
partage du 04 mars 1916, la Grande-Bretagne se conta du 1/5e du territoire camerounais le long de la frontière avec le Nigeria et la France prit les 4/5 e.
2- L’internationalisation de la partition du pays
Le Traité de paix de Versailles signé le 28 juin 1919 mit fin à la guerre. L’Allemagne perdit toutes ses colonies qui furent redistribuées sous forme de Mandat aux Alliés. Des trois types
de mandats établis (A, B, C), le Cameroun devint un Mandat B confié à la France et à la Grande-Bretagne, conformément à l’accord de partage du pays conclu entre elles. Ce statut
international est officiellement établi le 20 juin 1922 ;
CONCLUSION - - Amour de la - Débat mn
patrie
Résumé : La conférence de paix de Versailles en 1919 fit du Cameroun une possession de la SDN. Celle-ci entérina le partage en confiant l’administration du Cameroun à la France et
à l’Angleterre (mandat).
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :
Ngongo L. P ; 1987 Histoire des institutions et des faits sociaux du Cameroun, Tome 1 (1884-1945), Paris, Berger-Levrault
-Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, tome premier, Yaoundé, CEPER
- Le Cameroun dans les Relations Internationales, Tle, NGUE William, éditions Lupeppo, 2018
-Rémy Porte, La conquête des colonies allemandes, 2006
- pedagogie.lyceesaviodouala.org
-www.gallica.fr

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Documents

Document 1 :
« La guerre au Cameroun est déclenchée le 5 août 1914 par l’entrée d’une colonne venant du Tchad et le 6 août par l’attaque sur le fleuve Congo de Bonga et sur l’Oubangui de Zinga, dans
l’Est de la colonie allemande.
Pour l’effort de guerre, le Kamerun dispose au début du conflit de moins de 4.000 soldats coloniaux, encadrés par 250 officiers allemands. Les forces militaires sont placées sous le
commandement du Lieutenant-colonel Zimmerman et composées essentiellement de soldats indigènes divisés en deux corps : la schutztruppe (« troupes de protection ») et la
polizeitruppe (forces de police). Les troupes allemandes se révèlent relativement mieux entraînées que leurs adversaires, munies d’une quantité importante de matériel d’artillerie mais
restent peu nombreuses, au vue de l’étendue des frontières à défendre (4.000km) et de l’immensité du territoire (plus de 750.000 km2). Elles doivent faire face aux troupes alliées qui
encerclent la colonie du Kamerun.
Les forces de la Triple Entente bénéficient donc d’un avantage stratégique important, doublé d’un avantage numérique. En effet, l’AEF, à elle seule, dispose de 6.900 hommes, dont 630
européens, répartis en plusieurs colonnes. Au nord, les colonnes Brisset et Ferandi peuvent compter sur le soutien des forces anglaises du Nigeria. Dans le sud, les colonnes de l’AEF sont
aidées par la force publique belge qui déploie plusieurs centaines de soldats pour se battre aux côtés des français. Enfin, pour s’emparer du littoral camerounais, un important corps
expéditionnaire franco-anglais est constitué dès les mois d’août-septembre 1914. Il regroupe 2500 soldats et 3400 porteurs du côté britannique et 2000 tirailleurs sénégalais et 1000
porteurs du côté français.
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Document 2 : La prise de Douala Document 3 :
Les navires de l’expédition quittent Dakar le 7 septembre 1914 et se présentent devant les
côtes camerounaises, le 23 septembre. Le corps expéditionnaire est ralenti par quelques
embarcations coulées par les allemands dans le chenal d’accès qui mène à Douala. Les
croiseurs Challenger et Cumberland ouvrent le feu sur la ville le 26 septembre 1914. Douala
tombe sans véritable combat, le 27, car les allemands n’envisagent pas de défendre cette
dernière. Ils évacuent presque tout le matériel roulant et les armes vers l’intérieur et
détruisent la station radiotélégraphique. (…) Malgré l’absence de réels combats, la prise de
la ville constitue une importante victoire stratégique pour les alliés. Elle leur permet de
disposer des meilleures installations portuaires de la région pour préparer leurs actions
ultérieures et d’isoler les allemands, en les privant d’un possible ravitaillement du territoire
voisin de la Guinée Espagnole.
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Document 4 : De la seconde conférence de Douala à la victoire finale
« Les alliés décident donc d’organiser une seconde conférence à Douala, les 25 et 26 août 1915, qui regroupe, cette fois, le général Dobell, le gouverneur général de l’AEF Merlin ainsi que le
général Aymerich (qui commande les troupes de l’AEF).
Profitant de la fin de la saison des pluies, l’offensive commune est lancée à la fin du mois d’octobre 1915. Fin novembre, les franco-britanniques arrivent à Yoko par le Nord, faisant
pratiquement la jonction avec les troupes franco-belges. Le gouverneur Ebermaïer et le Lieutenant-colonel Zimmerman décident alors de quitter leur capitale, Yaoundé, de plus en plus
menacée, pour se réfugier en Guinée Espagnole, colonie officiellement neutre, mais plutôt favorable aux allemands. pour cela, ils doivent se replier vers le fleuve Rio Muni (matérialisant la
frontière entre le Cameroun et la Guinée Espagnole), ce qu’ils parviennent à faire en suivant la piste d’Ebolowa.
Le 1er janvier 1916, les troupes anglaises arrivent à Yaoundé, rejointes par les troupes de l’AEF le 7 janvier 1916. Britanniques et français trouvent la nouvelle capitale presque vide puisque
les allemands ont pris la direction du sud, suivi d’une part importante de la population (…). »
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Document 5 : un officier allemand et des soldats de camerounais de la Schutztruppe Document 6 : soldats du corps expéditionnaire franco-britannique embarquant à Freetown
en direction de Douala (septembre 1914)

Sources : Archives allemandes Source : www.gallica.fr

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
Document 6 :

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 PRATIQUE DE L’A.P.C EN HISTOIRE : PREMIERE
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : L’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : Promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°6: LA PERIODE ALLEMANDE
FILLE : LECON N°20: LA VIE DES CAMEROUNAIS DANS LE TERRITOIRE SOUS ADMINISTRATION FRANÇAISE DURÉE : 02 H
NOTIONS : Mandat - Corvées - Travaux forcés- système d’indigénat, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : SDN DURÉE : MN
Exemple de situation : concurrence
Exemple d’action : prôner l’équilibre régional
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’élève d’installer les ressources nécessaires pour lutter contre le repli identitaire.

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Mandat Expliquer responsabilité Mveng E. ; 1984. Histoire du Analyse et exploitation du Qu’est-ce qu’un territoire sous
Cameroun, tome premier, Yaoundé,
CEPER document ; brainstorming mandat ?
Résumé : A la fin de la guerre, en 1919, la Conférence de paix de Versailles fit du Cameroun un territoire sous –mandat c’est-à-dire une possession de la Société des Nations dont
l’administration était confiée à une grande puissance. Ancienne colonie allemande classée dans la catégorie « B », le mandat du Cameroun fut confié à la France et à l’Angleterre. Les
pays mandataires étaient chargés d’assurer le développement économique et social du territoire.
I- L’administration Politique Expliquer Fierté -Ngongo L. P ; 1987 Histoire des Analyse et exploitation des Quelles sont les principales
institutions et des faits sociaux du
française d’assimilation Esprit d’équipe Cameroun, Tome 1 (1884-1945), Paris, documents ; brainstorming ; politiques administratives que la
et d’association Berger-Levrault discussion France pratiqua dans son
-Carte du Cameroun ‘’territoire’’ ?
Résumé : En général, Celle-ci pratiqua une politique d’assimilation c’est-à-dire avoir un mode de pensée et un comportement Français et oublier la culture traditionnelle. Là où cette
politique échoua on essaya la politique d’association. Celle-ci visait à se servir d’une partie de la culture, des lois et des coutumes camerounaises pour gouverner le pays. C’est
l’Arrêté du 16 avril 1935 qui organise l’administration française au Cameroun tel que suit :
 Le gouverneur de colonie encore appelé Commissaire puis Haut-commissaire qui était assisté du chef de Région et des chefs de subdivisions
 Le conseil de notable qui avait pour rôle de promouvoir les politiques françaises, d’agir comme intermédiaires entre les autorités françaises et les populations locales et de
conseiller les autorités françaises sur toutes questions concernant les indigènes dans les domaines tels que l’impôt, la construction des routes et des rails, les questions de
droit.
 Les chefferies indigènes (chef supérieur, chef de groupement, chef de canton et chef de village).
En ce qui concerne les unités administratives, Le Cameroun fut découpé en 9 unités administratives par le décret de mai 1916: Kribi-Lolodorf-Campo avec pour capitale Kribi; Edéa-
Eséka avec pour capitale Edéa; Douala-Yabassi (Douala); Barie-Foumban-Nkongsamba (Foumban); Yaoundé; Mora-Garoua (Garoua); Doumé-Lomié-Yokadouma(Doumé); Ebolowa-
territoire d’Akoafim (Ebolowa), etc. Dans le nord-Cameroun, les autorités françaises maintinrent les lamidats et en 1936, on comptait 29 lamidat et un sultanat
II- Exploitation Corvées ; Expliquer Sens de -Ngongo L. P ; 1987 Histoire des Analyse et exploitation des Citez deux réalisations
institutions et des faits sociaux du
économique et indigénat, etc. l’engagement Cameroun, Tome 1 (1884-1945), Paris, documents ; brainstorming ; économiques et sociales de la mn
aspects sociaux Berger-Levrault discussion France au Cameroun pendant la
Mveng E. ; 1984. Histoire du
Cameroun, tome premier, Yaoundé, période de mandat
CEPER

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Résumé :
1- L’exploitation économique
Sur ce plan, la production de l’huile de palme, du cacao, du café, de la banane et tabac reprit dans les grandes plantations abandonnées par les allemands. En outre, des huileries
furent créées à Edéa et Dibombari et une savonnerie à Otélé. De même, le service des mines découvrit et commença à exploiter le rutile, le titane, le mica le graphite et l’or. Par
ailleurs, le port de Douala fut agrandi et la construction du chemin de fer du centre reprit en 1922 tandis que la ligne Eséka-Yaoundé avec un embranchement Otélé-Mbalmayo fut
ouverte en 1927. Mêmement, le réseau routier se développa considérablement. Il passa de 600 km en 1914 à 6300 km en 1939 de routes carrossables. Enfin, une station
météorologique principale fut créée à Douala et deux stations secondaires à Batouri et Garoua.
2- Les aspects sociaux.
Dans le domaine scolaire, des centaines d’écoles primaires régionales et rurales furent créées. De même, des écoles professionnelles furent ouvertes (école primaire supérieure de
Yaoundé et école des aides de santé d’Ayos).
Enfin, dans le domaine de la santé, l’œuvre sanitaire fut marquée par la création d’un service d’hygiène à Douala, des hôpitaux dans chaque région et des dispensaires dans les villes
importantes. En outre, des équipes mobiles parcouraient tout le pays pour vacciner, dépister et soigner les maladies vénériennes, le paludisme, la variole et surtout la maladie du
sommeil. Toutefois, la nécessité d’une main d’œuvre gratuite amena la France à instaurer un code lois rigoureux appelé « code de l’indigénat »
CONCLUSION - - Fierté - Discussion mn

Résumé : Territoire sous mandat de la SDN confié à la France, le Cameroun fut en réalité administré comme une colonie française. Toutefois, malgré les nombreuses réalisations
observées sur les plan social, économique et administratif, il n’en demeure pas moins que l’instauration du code de l’indigénat a permis de violer les droits des camerounais.
Evaluation finale :
Devoir à faire à la maison :

Bibliographie :

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATIONS : l’intégration nationale
CLASSE : 1ere CATEGORIE D’ACTIONS : la promotion de l’intégration nationale
EFFECTIF : MODULE N°4: LE CAMEROUN DE LA FIN DU XVIE SIECLE AU DEBUT DU XXE SIECLE : UN ESPACE EN CONSTRUCTION.
GARCON : CHAPITRE N°6: LA PERIODE ALLEMANDE
FILLE : LECON N°21: LEÇON 21 : LA VIE DES CAMEROUNAIS DANS LE TERRITOIRE SOUS ADMINISTRATION ANGLAISE DURÉE :
02 H
NOTIONS : executive council, legislative council, etc.
NOM DE L’ENSEIGNANT : AVOMBA JOSEPH DESIRE PRE-REQUIS : mandat Durée :
Exemple de situation : concurrence
Exemple d’action : prôner l’équilibre régional
Formulation de la justification : cette leçon permettra à l’élève d’installer les ressources nécessaires pour lutter contre le repli identitaire dans son milieu de vie.

Séquences Ressources internes Ressources externes Activités Evaluation formative Durée

didactiques Savoirs Savoir-faire Savoir-être d’enseignement/apprentissage
INTRODUCTION Mandat Expliquer Fierté Carte du Cameroun Brainstorming Qu’est-ce qu’un territoire
sous mandat ?
Résumé : Comme la France et conformément aux dispositions de l’art. 22 du Traité de Versailles, l’Angleterre entreprit de mettre en valeur la partie du territoire qui lui avait été
confiée, soit une bande de 85.000 km2.
I- L’organisation Indirect Rule Expliquer Sens de la -Ngongo L. P ; 1987 Histoire des institutions et Analyse et exploitation des Qu’est-ce que l’Indirect
des faits sociaux du Cameroun, Tome 1 (1884-
administrative mémoire 1945), Paris, documents ; brainstorming ; Rule ?
-Carte du Cameroun sous mandat britannique
Résumé :
Dans sa zone d’influence, la Grande Bretagne appliqua l’ « indirect rule » comme au Nigéria en laissant les ‘’ indigènes’’ participer à la vie politique de leur territoire. L’administration quant à elle se
présentait comme suit :
 Un Governor qui était assisté d’ « executive council » et d’un « legislative council » ;
 Les chefferies indigènes (Natives authorities.)
Cette partie du territoire fut divisée en deux régions administratives : le Northern Cameroon (chef-lieu Dikwa) divisé en trois parties rattachées au Nigéria septentrional (la Bénoué, le Bornou et
l’Adamaoua) et le Southern Cameroon (chef-lieu Buéa) administré comme une partie du Sud du Nigéria et qui comprenait quatre circonscriptions à savoir Victoria, Kumba, Mamfé et Bamenda placées
sous l’autorité du Divisional Officer.
II- Exploitation CDC Expliquer Fierté Mveng E. ; 1984. Histoire du Cameroun, tome Exploitation des documents Pour quelles raisons l’Angleterre ne
premier, Yaoundé, CEPER s’est-elle pas véritablement impliquée
économique et Carte du Cameroun sous mandat britannique discussion dans le développement de la partie du mn
aspects sociaux territoire qui lui fut confiée par la
SDN ?
Résumé :
Sur le plan économique, les grandes plantations fournissaient la majeure partie des ressources du territoire. Les plantations modernes abandonnées par les allemands sont regroupées pour former la
CDC (Cameroon Development Corporation). En 1938, elles employaient 25.113 travailleurs. En outre, les ports de Tiko et Victoria qui servaient à l’exportation des produits agricoles furent agrandis.
Dans le domaine de l’éducation, l’éducation réalisa le plus de progrès dans le Southern Cameroon avec l’ouverture des écoles à Victoria, Kumba, Manfé et Bamenda tandis que le Northern Cameroon
était presque abandonné. Des bourses d’études furent accordées aux camerounais qui désiraient poursuivre leurs études au Nigéria ou en Angleterre.
CONCLUSION - - mn

Résumé : L’Angleterre avait administré sa partie du territoire avec moins d’intérêt car ce territoire était considéré comme une colonie de la colonie du Nigéria.

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