BACCALAUREAT Séries AI-A2 Coefficient : 3 Séries C-D Coefficient : 2 SESSION 2024 Durée: 4b FRANCAIS ‘Séries Al A2-C-D E Cette épreuve comporte trois (03) pages numérotées 1/3, 2/3 et 3/3. ‘Le candidat traitera l'un des trois sujets suivants: PREMIER SUJET : RESUME DU TEXTE ARGUMENTATIF L’école et ses disparités AQue ce soit dans les pays développés ou en développement, les disparités les plus ~fréquentes et les plus insolubles de l'éducation, notamment de l’enseignement supérieur, sont celles qui proviennent de différences socio-économiques, raciales et ethniques. Non seulement elles sous- tendent de nombreuses disparités géographiques ct sexuelles, mais elles sont aussi les plus difficiles A faire disparaitre, car elles se perpétuent souvent d’une génération a l'autre. Test bon de souligner une fois encore que, a Iheure actuelle et dans presque tous les pays, les enfants issus de familles d’un haut niveau éducatif, professionnel et social ont statistiquement de bien meilleures chances d’aller dans une bonne école secondaire, puis dans les établissements supérieurs et les universités les plus réputés que des enfants aussi brillants dont les parents sont de simples ouvriers ou paysans. Cette notion apparait systématiquement dans toutes les études sur le profil socio-économique des étudiants du troisiéme degré en Europe de I’Quest comme en Europe de Est. Si I’on s’en tient aux seuls chifires, on ne peut que constater une diminution progressive des disparités socio-économiques dans les établissements universitaires des pays développés par suite d’un accroissement des taux de scolarisation ct de participation. Pourtant, a la surprise et souvent & la consternation de bien des éducateurs et leaders politiques, des différences marquées subsistent en faveur des étudiants issus de milieux privilégiés. On retrouve également ce phénoméne dans l’enseignement secondaire. C’est ainsi qu’en France, en Allemagne, en Belgique, en Italie et en Suéde, le choix entre des études dans un établissement d’enseignement professionnel et des études générales plus longues, dépend largement du milieu social, Les enfants appartenant & des famailles moins instruites, dont le revenu est peu élevé, forment la plus grosse partie des effectifs des écoles techniques et sont trés insuffisamment représentés: dans les-établissements secondaires @enseignement général qui préparent les éléves a entror & l’université Bien qu’il y ait eu relativement peu d'études sociologiques systématiques sur lorigine des étudiants dans les pays en développement, il est certain qu’il existe des disparités socio- économiques encore plus grandes dans les universités de ces pays. En effet, le déséquilibre sociologique de I’enscignement secondaire et supérieur risque, au fil des ans, de s’accentuer dans les pays en développement qui ont démarré il y a trente ans avec un systéme éducatif restreint et un niveau d’instruction parentale tas faible. Certes, la premiére génération de lycéens et d°étudiants comprend inévitablement une importante proportion d’enfants brillants dont les parents sont peu instruits ou méme analphabétes. Mais, étant donné que de plus en plus de jeunes gens rejoignent I’élite intellectuelle, leurs propres enfants seront A leur tour définitivement avantagés par rapport & ceux dont les parents n’auront aucune instruction. L’avantage initial dont bénéficient Jes enfants de parents instruits tend & s'accroitre d’une année scolaire et d'un niveau d’études 4 l'autre. Ainsi, dans la plupart des pays en développement, les écoles secondaires sont les principaux lieux oi se reproduisent des inégalités sociales frappantes qui apparaissent ensuite dans les universités.Les enfants doués et motivés que les parents ont les moyens d’envoyer dans les meilleures écoles secondaires privées sont pratiquement assurés d’étre admis dans les universités les plus réputées ou mieux encore, dans les grandes écoles ou universités prestigieuses des pays développés. Les enfants les moins favorisés ne peuvent que s*inscrire dans une école publique moins eotée ol Ia qualité de lenseignement est souvent médiocre, ce qui rendra encore improbables leurs chances admission dans une bonne université. Tl ne faut pas en déduire pour autant qu’il existe obligatoirement une étroite corrélation entre, d’une part, la capacité intellectuelle et la motivation pour I"éducation et, d'autre part, le niveau d’instruction et le statut socio-économique des parents. Certains enfants issus de familles trés modestes sont passés par des écoles qui leur ont permis d°accéder aux plus hautes fonctions au sein de leur communauté ou de leur pays. Mais il faut dire que de telles réussites sont souvent des exceptions a la régle. De nombreux travaux de recherche montrent que les enfants de parents bien modestes ne tirent pas profit des possibilités d’instruction qui leur sont offertes contrairement a ceux dont les parents sont des milieux socialement favorisés. Certains sont inhibés, au plan Psychologique par une attitude de rejet et un comportement quelque peu défaitiste qui les empéchent d’aller aussi loin quril le pourrait mais la plupart d’entre eux sont bloqués par des obstacles d’ordre économique et par la nécessité de travailler pour subvenir aux besoins de leur famille La crise mondiale de Véducation, PHILIP H. COOMBS (P.252-P.254) I-QUESTIONS (4points) 1 -Identifiez Ia thase de ’auteur de ce texte (I point) 2-Précisez-en Ia visée argumentative. (2 points) 3-Expliquez en contexte Ia phrase suivante : « Certains sont inhibés au plan psychologique par une attitude de rejet et un comportement quelque peu défaitiste ». (1 point) T-RESUME (8points) Résumez ce texte de 737 mots au % de son volume avec une marge tolérée de plus ou moins 10%. II-PRODUCTION ECRITE (points) Dans un développement argumenté, étayez ces propos de PHILIP H. COOMBS : « Certains enfants issus de familles trés modestes sont passés par des écoles qui leur ont permis d’accéder aux plus hautes fonctions au sein de leur communauté ou de leur pays ». 23DEUXIEME SUJET ; COMMENTAIRE COMPOSE, TAM-TAM Assieds-toi, Malaw, je veux te parler... Diaminar se meurt. Tous nos fils sont allés se perdre dans la grande ville. L’euphorie passera... la solitude les frappera tous, comme elle a déja frappé ceux qui a la ville, étaient partis loin et qui sont revenus en emportant dans le coeur la froideur des brumes du nord. La grande ville sera malade de ses habitants : il y aura d’un c6té, ceux qui enflés de l'orgueil d’avoir trouvé une autre vérité, et de autre ceux que la fumée et le vrombissement continu des machines auront abrutis. Il y aura aussi ceux que Je désceuvrement aura littéralement disloqués s'il ne les a pas réduits A tendre perpétuellement une main quémandeuse. Ils forment un peuple désintégré et se livreront un combat sans merci pour survivre au tourment quiils se seront eréés. Ils ne sauront plus sentir, ni chanter, ni réver et ils ne sauront plus sourire que du malheur des autres. IIs seront au bord du précipice. Il faudra les sauver avant qu’ils ne s*y engouffrent, Sauve-les, mon fils. Va A Louga. Ouvre des arénes et remue-les. Fais-y bouillonner le Tam-Tam comme une mére en furie... tu as déji vu une mére & qui le destin a arraché son enfant ; que de fois as-tu vu les visages déchirés des dames de Diaminar ! Tu as senti mille fois le vertige des gémissements hypnotiques du cceur de Diaminar. Malaw, mon fils, il faut que le Tam-Tam aux arénes ait cette méme résonnance. Qu’il gronde, et qu'il gronde ! Ils entendront et ceux qui ne sont pas les damnés éternels finiront par venir parce qu’ils ne pourront pas résister 4 l’appel de la terre. Il y a toujours un coin pour la terre dans le coeur de ceux qui ont encore toute leur ame. Aminata SOW FALL, L’appel des ardnes, p. 124, NE.A, 1982 Libellé: Faites un commentaire composé de ce texte. Montrez d’une part, I’effet de 1a modemité Sur la jeunesse africaine et d’autre part la solution proposée dans le texte pour y remédier. TROISIEME SUJET : DISSERTATION LITTERAIRE, Dans son livre En lisant, en écrivant, publié en 1980 aux éditions José Corti, Julien Gracq affirme : « Tout grand romancier erée un monde. » Expliquez et discutez cette affirmation de auteur sur la eréation romanesque en vous eppuyant sur des ceuvres lues ou étudiées. 33BACCALAUREAT SESSION 2024 1 8 Séries A + Coefficient : 3 ies C- D: Coefficient : 2 HISTOIRE - GEOGRAPHIE Séries A-C- D Cotte épreuve comporte trois pages numérotées 1/3, 2/3 et 3/3. Le candidat recevra une feuille de papier millimétré PREMIERE PARTIE : 06 points Le candidat traitera obligatoirement les deux (02) exercices proposés en Histoire et en Géographie. EXERCICE 1 : Histoire (03 points) Recopie chacune des propositions suivantes en L'appréciant par « Vrai » ou « faux ». ¢ L-Les « BRICS » sont un péle d’influence du monde multipolaire a partir de 2001 :..f.... 2-Les fondements du nationalisme anticolonial se trouvent dans les exactions des colonisateurs & Pégard des colonisé: 3-L’école est I'un des facteurs endogénes de la montée des nationalismes en Afrique : 4-Le plan Marshall a été adopté par la Pologne et la Tehécoslovaquie en 1947 : 5-Le Japon est un membre permanent du conseil de sécurité de 'ONU : 6-L’ONU est intervenue dans la deuxiéme guerre du Vietnam EXERCICE 2 : Géographie (03 points) Me. La balance commerciale de la Céte d'Ivoire de 2017 & 2021(en milljards) \ 2017 2018 2019 2020 2021 | Exportations 7302 6547 7451 7168 Importations 5.594 6107 6143 6113 T7182 Solde commercial 1708 440 1307 1055 731 ‘Taux de couverture 130,5% | 107,2% | 121,3% | 117.2% | 109,4% Source : DSEE/DGD, NOTE D'ANALYSE SUR LE COMMERCE EXTERIEUR, Période : 2017 @ 2021 CONSIGNE Construis dans un diagramme circulaire de Sem de rayon, la part des exportations et des importations de la Cote d'Ivoire en 2021. DEUXIEME PARTIE : 14 points EXERCICE 1 : Dissertation (07 points) Le candidat traitera obligatoirement Pexercice de dissertation proposé en Géographie. Sujet : Le tourisme en Cote dIvoire : atouts ct contraintes. 13EXERCICE 2 : (07 points) Le candidat traitera un (01) sujet parmi les deux (02) sujets proposés en Histoire. Sujet 1 : Commentaire de document Ai Pendant le quart de siécle qui s'est écoulé depuis que les canons de la deuxiéme guerre 2 mondiale se sont tus en Europe, la plupart des pays africains (...) ont acquis leur indépendance. 3 Bien que la violence n’sit pas été étrangére au processus, ce qui est peut étre le plus frappant Pest Y que le transfert des pouvoirs s'est effectué pacifiquement dans la plupart des cas (...) S Qui aurait pu le prévoir a la veille de la deuxigme guerre mondiale ? Pour la plupart des 6 Brats d°Afrique (...) aujourd'hui indépendants, l'indépendance était, au moment ob Hitler a envahi 9 Ia Pologne, une aspiration lointaine formulée par des groupes isolés d’intellectuels (...) Ceux qui @ firent le monde de l’aprés-guerre créérent une quantité d’organisations intemationales qui offrirent 4 de nouvelles et importantes tribunes la nouvelle génération de dirigeants nationalistes. Les AONations-Unies, a le différence de Vorganisme qui avait précédé, étaient teintées dés le départ 4 @anticolonialistes. Parmi les premiers cing grands, deux pays étaient résolument anticolonialistes, A~ Ja Chine nationaliste et I'Union Soviétique (...) AS Le schéma fondamental de 1a politique intemationale de l’aprés-guerre encouragea le AU, processus de décolonisation (...) L'autre instrument organisé qui a accéléré la décolonisation fut le 15 parti de masse unique (...) En Afrique (...) Ie parti de Ia convention du peuple du Ghana, le néo- AG Destour en Tunisie et le parti démocratique de Guinée (...) furent des modéles influents. Ceux qui A? étudient Vévolution politique de l'Afrique doutent maintenant que l'ampleur effective de la Ad mobilisation politique ait correspondu entigrement aux affirmations des chefs. Quelle que soit la Ab pertinence de leur analyse, le fait demeure que, 4 époque, les dirigeants nationalistes et les < Dadministrateurs coloniaux étaient, les uns comme les autres, persuadés de la puissance du parti de 27 masse (...) Source : CRAWFORD YOUNG, le monde diplomatique, décembre 1970, PP. 3-4 CONSIGNES : 1) Dégage I’idée générale du texte. 2) Explique le passage suivant du texte : « les Nations-Unies, @ la différence de l'organisme qui Vavait précédé, étaient teintées dés le départ d’anticolonialistes ». 3) Apprécie l’affirmation suivante de auteur : « L’autre instrument organisé qui a accéléré la décolonisation fut le parti de masse unique ». Sujet 2 : Situation d’évaluation Dans le cadre de votre préparation & l’examen blanc régional, ton groupe d’ étude de la terminale décide d’approfondir ses connaissances sur la legon d'histoire « L’ére de la bipolarisation de 1947 4 1991 ». Vous vous rendez alors chez I’animateur de I' UP Histoire- Géographie qui met a votre disposition plusieurs documents parmi lesquels deux attirent particuligrement votre attention, 23,Document 1 En 1985, I‘arrivée au pouvoir de Mikhail Sergueievitch Gorbatchev (né en 1931) a la téte de IFURSS est Je point de départ d’une évolution radicale des relations EsOuest. D’abord, la situation intérieure de I'URSS est catastrophique : économie délabrée, systéme politique corrompu, bureaucratic incompétente, niveau de vie trés faible. Gorbatchev lance alors un vaste programme de restructuration (qperestroika») et de transparence (« glasnost»). Cette volonté de changement n'empéche pas I‘effondrement du systéme soviétique. Ensuite, sur le _ plan intérieur, la course aux armements absorbe 16 % du PNB soviétique et le soutien aux nombreux pays satellites devient insupportable pour le budget de "URS (...) Source: hnw:/nikipedia.orgrwviki/MiK a%e3% FL-Gorbatchev. Consulté le 13/02/2024 Document 2 « L'année 1989 restera dans I'Histoire celle de la chute des régimes communistes d'Europe de Est, De Varsovie a Budapest, de Berlin-Est a Prague, de Sofia 4 Bucarest. En quelques mois, tout Védifice érigé par Staline entre 1945 et 1949 s’effondre comme un chateau de cartes. [...] A Moscou, le régime a été victime du marché dont le succés, & I‘échelle mondiale, a convaincu une fraction des dirigeants que l’URSS allait perdre la bataille économique. En Europe orientale, au contraire, c’est la contagion démocratique venue de I’Ouest qui, en proposant un modéle aux aspirations des peuples, a balayé un communisme imports. Qui ne savait, depuis la révolte hongroise de 1956, le printemps de Prague de 1968, les gréves polonaises de 1980, que ordre socialiste dans les démocraties populaires devait sa pérennité a la présence de I’ Armée rouge et se Iézarderait en quelques mois si devenait exclue la menace d’une intervention militaire du Kremlin ? [...] Ine faut pas oublier que depuis le début des années 80, les pays d'Europe de I’Est sont en pleine débandade économique, et que s’y déroule une lutte pour le pouvoir entre des septuagénaires conservateurs (les Erich Honecker, Gustav Husak, Janos Kadar, Nicolae Ceausescu, Todor Jivkov) et des quinquagénaires de la génération de Gorbatchev, convaincus de 'urgence des réformes.. Quoi qu’il en soit les reformes de Gorbatchev n’ont pu maintenir l’unité de l’empire soviétique.] » Source : J. Lesourne et B. Lecomte, L’Aprés-communisme de l’Atlantique @ l’Oural, Robert Laffont, Paris 1990, PP.21-23 CONSIGNES 1) Dégage I’idée générale commune a ces deux textes. 2) Explique le passage suivant du texte 1: « Gorbatchev lance alors un vaste programme de restructuration (« perestroika ») et de transparence (« glasnost ») ». 3) Es-tu davis avec cette affirmation des auteurs dans le texte 2: « Quoi qu'il en soit les reformes de Gorbatchev n’ont pu maintenir Punité de empire soviétique » ? Justifie ta réponse. 38Pour seeEN AME] 7 ec * MENA**) ta ne BACCALAUREAT Coefficient: 5 SESSION 2024 Durée: 4h MATHEMATIQUES ‘SERIE C Cette épreuve comporte trois pages numérotées 1/3, 2/3 et 3/3. Toute calculatrice scientifique est autorisée, EXERCICE 4 (2 points) chacune des affirmations suivantes, écris sur ta feuille de copie le numéro de la ligne puis vrai si l’affirmation est vraie ou faux si |’affirmation est fausse. Rr ' - gz ve. |. Les racines carrées du nombre complexe i sont les nombres +->-i et L’écriture en base 10 du nombre 12101? est 145. . Soit (A) une droite de vecteur normal i . La composée de la symétrie orthogonale d’axe (A) et de Ja translation de vecteur i est une symétrie glissée d’axe (A) et de vecteurZ . . Le plan étant muni d’un repere orthonormé ; d’unité graphique 2cm, V’aire de la partie du plan délimitée par la courbe représentative de la fonction f : x + cosx , l’axe des abscisses et Jes droites d’équations x = est 8.cm?. v2. v?_ 2 2 -Si EXERCICE 2 (2 points) Pour chacun des énoncés, trois réponses sont proposées dont une seule est exacte. Eoris sur ta feuille de copie, le numéro de I’énoncé suivi de la lettre de la bonne réponse. ENONCE, _. [REPONSES PROPOSEES 1 | ABCD est un carré de sens direct et de centre O, Ste) | A’ | la symétrie orthogonale est la symétrie orthogonale d’axe (BD) et r(B,5) la d’axe (BC) rotation de centre B et dangle oventé de mesure 5. B | eee U La composée Spo 1(B,5) est : 7 |lerotation de centre Ot dangle orienté de mesure A ~ divergente 2 | La suite u définie par : Vn € IN*, Up 7" est: |B décroissante cy ‘convergente Soient A et B les points d’affixes respectives z,=iet | A | lecercle de diamétre [AB] 3 |zp=142i. >| ___privé du point A L'ensemble des points M d’affixe Z, tel que = |B eee Seas soit un nombre imaginaire pur est TE] a droite (AB) privée du point A A ze 4 | {)VI=#? dx est égale a: iB # = 4 é Fa 3EXERCICE 3 (3 points) Soit f la fonction de IR vers I définie par : f(x) = /14x? — 16x + 7]. On note (C) la représentation graphique dans le plan muni d’un repére orthonormal (0,7, j). } 1) Démontre que la droite d’équation x = 2 est un axe de symétrie de (C). 2) Soit (C’) le symétrique de (C) par rapport a la droite (0,7) ‘) Démontre que (C) U (C’) est la réunion de l’ellipse (E) d’équation : ap + x 1 ey _ ‘ ope et de hyperbole (H) d’équation b) Détermine dans le repére (0,7,j) les coordonnées du centre et des sommets de chacune des deux coniques. ¢) Détermine les équations des asymptotes de (H). 3) Trace (C) U (C’). Précise, en couleur bleue, (E). EXERCICE 4 (3 points) L'espace est muni d’un repére orthonormé (0,i,7,K). On considére les poinis A(1;—1; 3), B(0;3; 1), C(6;-7; 1) , D(2; 1;3) et (4; 6: 2). a) Justifie que le barycentre du systéme {(A, 2), (B, -1), (C, 1)} est le point E. b) En déduis l'ensemble (I) des points M de l’espace tels que: ||2A — MB + MC|| = 2V27. a) Démontre que les points A, B et D définissent un plan, ) Justifie que la droite (EC) est orthogonale au plan (ABD). c) Détermine une équation cartésienne du plan (ABD). a) Détermine une représentation paramétrique de la droite (EC). ) Détermine les coordonnées du point F intersection de la droite (EC) et du plan (ABD). Justifie que le plan (ABD) et ’ensemble (F) sont sécants. Précise les éléments caractéristiques de cette intersection.EXERCICE 5 (5 points) Le plan est rapporté 4 un repére orthonormal (O ; i, j) (Unité graphique : 4em). On considere ta fonction f définie et dérivable sur R par f(x) = In(1 + e~*). On note (Cy) la courbe représentative de la fonction f dans le repére (O ; 7, j). 1. Détermine la limite de f en co puis la limite de f en +o 2. Etudie le sens de variation de f. 3. a)Démontre que pour tout x de R, f(x) = -x + In(1 + e*). b) Justifie que la droite (A) d’équation y = —x est une asymptote a (C,) en —co. Trace (A) et (C;) On appelle A, B et C les points de (C;) d’abscisses respectives 0, 1 et —1. | On appelle (T), (T:) et (T_1) les tangentes respectives a la courbe (C) aux points A, B et C. 8) Démontre que la droite (BC) est paralléle a la droite (To). b) Détermine l’abscisse du point d’intersection de (T,) et (T-1). 6, On admet que pour tout nombre réel ¢ positifyon a: ¢~5t? 1). On considare le nombre réel 5, tel que: Sy = f(1) + f(2) +--+ f(n). a) Démontre que ae b) On admet que la suite Goa a pour limite L. Démontre que |L — Seay ©) Justifie que le nombre réel + est une valeur approchée de L 0,08 prés. EXERCICE 6 (5 points) Monsieur Yéo est a la téte d’une coopérative d’éleveurs de la région du Sud Comoé. Cette coopérative dispose dun parc a moutons dont un certain nombre est destiné a la vente. Cette année le cheptel ne dépasse pas 3 000 bétes. AV’approche de la féte deTa Tabaski, il faut vite approvisionner les marchés a bétails d’ Abidjan. Btant déja a Abidjan, M. Yéo demande par téléphone & ses employés de lui communiquer le nombre exact de bétes retenues pour la vente afin de prévoir des camions pour leur transport. Pour déterminer le nombre de moutons, les employés procédent comme suit : ¥ Ils rassemblent les bétes par groupes de 100, il en reste 37. ¥ Ils les rassemblent par groupes de 87, il en reste 40. A chaque fois les bétes s’éparpillent avant leur comptage. ‘AV’aide d’une production argumentée basée sur tes connaissances mathématiques, détermine Je nombre de moutons 4 communiquer 4M. Yéo. Vocabulaire : Chepiel : ensemble des animaux d’un troupeau d’élevage. 33se ENA YY ta HEX, + MENA** 1 ed BACCALAUREAT Séries C-D : Coefficient :2 SESSION 2024 Durée: 4 PHILOSOPHIE Series CD Cette éprenve comporte une seule page. EXERCICE 1: OBLIGATOIRE : (4 POINTS) : EXERCICE 1.1: (2 pts) Mets une croix dans les cases correspondant aux manifestations de l’inconscient. Le lapsus Le réve Le rejet Pautral T’acte mangué EXERCICE 1.2: (2 pts) Associe sur ta feuille, & chacun des chifites ci-dessous, la proposition qui correspond & son emplacement parmi les propositions suivantes : Autres ; moi ; autrui ; Penfer. (Exemple : 5-Hommes). «(). «Q)- cst le (2), qui n’est pas moi. » Jean P. Sartre ...0°est l'absence des (4) . . » Roger Garaudy EXERCICE II (AU CHOIX) : 16 Points EXERCICE I1.1: Dissertation Philosophique (16 pts) Sujet : Le cours de l'histoire est-il prévisible? EXERCICE 11.2: Commentaire de texte philosophique (16 pts) ‘Aprés les premiers devoirs de classe, les membres de ton groupe d’étude qui veulent avoir une meilleure note lors du prochain examen de philosophie, te proposent, en référence a tes productions antérieures, de les aider & maitriser le commentaire de texte @ partir du texte ci- dessous : fen fait 1’élément libérateur de l’opprimé, c’est le travail. En ce sens o’est le travail qui est Z¢’abord révolutionnaire)(Certes il est commandé et prend d’abord figure d’asservissement du J travailleur : il n’est pas vraisemblable que celui-ci, si on le Jui eat choisifde faire ce travail dans u ae ‘et dans ce laps de tecue pont co sala Tus rigourelix que lé maitre antique, le 5 patron Va jusqu’A déterminer 4 'avance Ié geste ef fes conduites du travailleur. Ainsi, tend-il a G ravaler le travailleur 4 l"état de pure et de simple chose en assimilant ses conduites & des 4 propriétés. [...][Mais dans le méme temps, le travail offre une amorce de libération concréte, 2 mais dans ces cas extrémes, parce qu’il est d’abord négation de l’ordre contingent et capricieux ‘qui est l’ordre du maitre. Sartre (J.P) matérialisme et révolution, Paris 1949, Gallimard, Pp. 197-199 Fais I’étude ordonnée de ce texte et dégage son intérét philosophique.i 2024* 4 ate BACCALAUREAT Coefficient : 5 SESSION 2024 Durée: 3h SERIE C Cette épreuve comporte quatre (04) pages numérotées 1/4, 2/4,3/4 et 4, ‘Le candidat recevra une feuille de papier millimétré : EXERCICE 1 (5 points) CHIMIE (3 points) A. On fait dissoudre dans un volume V d’eau distillée : > une masse m; de chlorure de calcium CaCl; de masse molaire M; ; > une masse m2 de chlorure de sodium NaC] de masse molaire M2 . ‘On indique que dans le mélange obtenu on a [Ca?*] = 0,12 mol/L ; [Na*] = 8.10? mol/L. 1, La solution obtenue a la suite du mélange est : avacide ‘bneutre c-basique 2. La concentration molaire volumique de I’ion chlorure dans le mélange est : Qe [c= 0,32 movL b-[CI-]=0,2 mol/L c- [CI-] = 0,15 moV/L. >3. Lamasse m; de chlorure de calcium utilisé se détermine par l’expression : a m= My ([ceW—Z) bem =tMvice] om ="8({oer-v - 2) 4, La masse m; de chlorure de sodium utilisé se détermine par l’expression : (g+m. = M,[Nat]V bem = Malte") o-m=M,[Ce-W Recopie Je numéro de chaque proposition ci-dessus suivi de la lettre correspondant @ la bonne réponse. B. Pour chaque affirmation, recopie le numéro de l’affirmation suivi de la lettre V si affirmation est vraic ou de la lettre F si affirmation est fausse. Le pH du mélange de deux solutions d’acides forts de pH et pHa est pH. = Basel 2. L’équation-bilan de la réaction de acide nitrique HNO, dans l'eau s’éerit : HNO, + H,0 2 H,0* + NOS 3- Le pH d’une solution de base forte de concentration molaire C est donné par la relation pH =-logC. 4- Une solution d’acide bromhydrique de pH = 2,4 a une concentration molaire C= 4.10? mol/L. CC. Réarrange les mots et groupes de mots suivants de sorte a constituer une phrase correcte ayant un-sens en chiynie. oe B Az 1, plus sa base / est faible / et son pKa / donné, / plus son acide conjugué / Poi ua couple acide-base / est fre! est grand / 4H 2. une base est protbn H” / Seton Bafostod/ capable de caper / une espboe chimique /un ou plusieurs /PHYSIQUE (2 points) ‘A. Un projectile de masse m lancé, dans le repére (O, x, y) & partir de l’origine, avec la vitesse Vo faisant un angle 0 avec ta verticale (voir figure ci-contre). 1, Li€quation horaire suivant I'axe (, x) est : a) x= (vosin®) t b) b) x= (voc0s8) t ) x= - (vosind) t 2, L’équation cartésienne de la trajectoire est : DY Ba x? + xtand 5 os 2, : vy wenn x tan0 +h; =. $y 99>" Gags) * tad **P Recopie le numéro de chaque proposition ci-dessus puis écris en face la lettre correspondant a la bonne réponse. B. 1. Définis un référentiel galiléen 2. Bnonce le théoréme du centre d’inertie 3. Enonce Ia loi d’attraction universelle 4, Définis un satellite géostationnaire EXERCICE 2 (5 points) ‘Au cours d’une séance de travaux pratiques, ton professeur demande. ton groupe de Une bobine plate (b) de section droite $= 10 cm’, de résistance R= 0, N’ = 800 spires > Un solénoide (S) de longueur ¢= 0,5 m et comportant N= 1000 spires et de résistance négligeable > Ungénérateur de tension. > Unconducteur ohmique de résistante réglable. > Unampérematre Auccours du TP, ton groupe réalise les deux expériences décrites ci-dessous : Expérience 1 Ton groupe fait croftre l’intensité du courant dans le solénoide (S) de.0 la valeur Iy = 4A en 0,1s selon une fonction linéaire du temps. Puis il fait décroitre jusqu’a.0 l’intensité du courant de la méme maniére, les bornes A et C de la bobine (b) étant reliées 4 un ampéremétre de résistance négligeable. (Figure 1). Expérience 2 Dans cette expérience la résistance de la bobine es négligeable. Ton groupe rétablit dans le solénoide (S) I’intensité initiale Ip. Il soumet la bobine (b) 4 un mouvement de rotation uniforme de vitesse angulaire constante 5. comportant 00 rad/s autour d’un axe verticale passant par son centre, I! jent le flux branche un oscillographe électronique aux bornes A et C de la bobine plate (b). Initial est maximal, Figure 1 Données : tg =47,10-7 SI_— Tues le rédacteur, propose votre production : 1. Exploitation de l’expérience 1 1.1 Détermine l’expression de I’intensité B en fonction du temps t dans le solénoide sur Pintervalle [0s; 0,2s] 1.2 Trace la courbe B= f(t). Echelle : 2cm pour 0,05 ; 2em pour 5.1037. a. Détermine l'expression de Vintensité i du courant dans la bobine plate (b). 4 Caloule la valeur de cette intensité i sur l’intervalle [0s; 0,2]. /2, Exploitation de expérience 2 2.1 Détermine : i expression du flux du champ magnétique en fonction du temps. 2.1.2. expression la force électromotrice induite e dans la bobine plate (b). 2.1.3 la nature et ’expression de la grandeur électrique observée sur I’écran de 1 Poscilloscope. 2.2 Représente graphiquement cette grandeur électrique. Echelle : 2em pour 10°35; cm pour 4,19 V Page 4/4eM ENA**DR, 2. a EN BLANC 2024 * MENA**1 2. te BACCALAUREAT Coefficient : 1 SESSION 2024 Durée: 2h RTS PLASTIQUES Cette épreuve comporte une seule page. (08 Points) 2 EXERCICE 1: 1. Recopie et remplace les pointillés de la phrase ci-dessous par les groupes de mots de la liste suivante afin de démontrer 1a contribution de Pexpression plastique & la grande consommation des produits manufacturés : l’originalité — grande consomuition — l’expression plastique — le cons$mmateur ~ un impact visuel. (2,5 pts). La contribution de .... w Ala. cssoosm des produits manufacturés est que expression plastique cherche produire .. set psychologique sur . «A partir de .. . de l'emballage. 2. Voici ci-dessous une liste de groupes de mots rangés en désordre. Réarrange- les afin de définir Parchitecture paysagire (2,5 pts). Tous les projets d’urbanisation - est un document: d’une localité -un plan urbanisation dans lequel sont consignés. 3- Cite trois (3) notions fondamentales de la perspective (3 pts). EXERCICE 2 : (12 Points) A Voccasion d’une joumée d’information initiée par le «club santé» de ton établissement, tu apprends que de nombreux adolescents ont eu leur premier rapport sexuel sans protection ; s’exposant ainsi au VIH/SIDA, sans oublier le risque d’une grossesse précoce. Interpellé par cette information et désireux de faire éviter cette maladie, tu décides de les sensibiliser a travers une affiche. 1-Réalise dans un cadre en paysage de format 18 x 24.cm sur ton papier a dessin, une affiche de sensibilisation a l’endroit de tes camarades. (5 points) 2- Accompagne ton dessin d’un slogan en rouge, écris en caractére d’imprimerie. (2 points) 3- Applique avec soin des couleurs 4 dominante chaude dans ta réalisation. (3 points) 4- Fais preuve de créativité et d’expressivité. (2 points) SssenyENa*Y a pe * MENA** z se BACCALAUREAT Coefficient : 2 SESSION 2024 Durée: 3h SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE ‘SERIE C Caste épreuve comporte quatre pages nunérotées 1/4, 24, 3/4 et 4/4, EXERCICE 1(4 Points) . PARTIE A Le tableau ci-dessous présente dans sa premiére colonne, les phases du cycle sexuel et dans sa deuxime colonne, les phénoménes qui caractérisent le cycle utérin chez la femme : Phases du cycle sexuel Phénoménes caractérisant le cycle utérin T-La phase TutGinique ‘A-Epaississement de la muqueuse utérine B-Formation de la dentelle utérine C-Desquamation de l’endométre utérin. — >|: D-Apparition des glandes en tubes 2-La phase folliculaire. ___—— )E-Prolifération des vaisseaux sanguins. NF-Développement accentue des glandes en tubes Fais correspondre a chaque phase du cycle sexuel, les phénomeénes qui caractérisent le cycle utérin en utilisant les chiffres et les lettres ; Exemple : 3-(G ;H) PARTIE B : Les affirmations suivantes sont relatives a la transmission d’un caractére héréditaire. 1-Si I’alléle responsable d'une maladie est récessif, alors un enfant malade est forcément issu un couple sin’ 2-Si Valléle responsable d’une maladie est récessif, alors individu’ sain est toujours hétérozygote. V 3-Si allele responsable d’une maladie est dominant, alors un enfant sain peut étre issu d’un couple malade. W 4- Si ’alléle responsable d’une maladie est dominant, alors un individu malade est toujours hétérozygote. 5-Lorsqu’un géne est récessif et porté par un chromosome X, une mére malade, peut avoir des ‘garcons sains. 6- Lorsqu’un géne est récessif et porté par un chromosome X, tout gargon sain est issu dune mére saine. ) 7- Lorsqu’un gene est dominant et porté par un chromosome X, tous les gargons issus dune mére saine peuvent étre malades. © 8- Lorsqu’un géne est dominant et porté par un chromosome X, les filles saines sont {9-Lorsqu un géne est récessif un pére sain a toutes ses filles saines si la maladie est lige au sexe, 10-Lorsque I’alléle de la maladie est récessif, les deux parents malades donnent naissance & des descendants malades, 7 Réponds par vrai si Vaffirmation est juste et faux si elle ne l'est en utilisant les chiffres. v4yuo pitpael eins EXERCICE 2 (4Points) PARTIE A A+ Les séries de propositions suivantes sont relatives A Ia production de l’énergie 1- La fermentation correspond A : a- Une absorption de C6HI206, & un dégagement de ©2 et A un dégagement de C2HSOH ; ‘b+ Une absorption de 02, de CO2 et & un dégagement de C2HSOH ; \c- Une absorption de C6H1206, a un dégagement de CO2 et a un dégagement de (C2HSOH. 2- La formule C2HSOH correspond a: a- De I'adénine ; b+ De lacide lactique ; ‘e- De l'éthanol, La respiration correspond a : a Un dégagement de 02 et de CO2 ; b+ Une absorption de 02 et & un dégagement de CO2 ; c- Une absorption de CO2 et 4 un dégagement de 02. 4 En anaérobie, Ia cellule produit & partir d’une molécule de glucose : a- 38 ATP; fy. 4aTP; \c 2ATP. 5- La dégradation du glucose dans le cytoplasme donne : la- 2 molécules d’acides pynuviques ; b- 3 molécules d’Acétyl Coenzyme A ; ¢- 1 molécule d’éthanol, 6- Parmi les coenzymes suivants, le plus utilisé dans les chaines d’oxydoréduetion mitochondriales est a L’Acide lipoique ; ‘b- Le Coenzyme A ; te- Le NAD# / NADH? et le FAD+ /FADH. 7- Lebilan dela glycolyse en pouvoir réducteur (NADH) dans le cytoplasme est : \a- 2 NADH, H+; b- L FADH2; c- 3NADH, H+. 8- L’oxydation du glucose comprend : a La glycolyse puis le cycle de Krebs ; b- Le cycle de Krebs puis la glycolyse ; c+ La glycolyse seule, Reléve dans chaque série la proposition exacte en utilisant les chiffres et les lettres PARTIE B Le texte lacunaire ci- een est relatif aux différents types de sree et la réaction de Vorganisme, 7 Cage w/t Lracceptation da greffon ou le. (1). s'explique par une ”G)..00 une incompatblité tissulaire entre les cellules du donneur et celles du receveur. En effet toutes les cellules nucléées possédent sur leur membrane des ... (3)... dont l'ensemble constitue le... (4) ... encore appelé chez I’homme HLA (Human Leucocyte Antigen). mK 24Ces protéines propres 4 l’organisme constituent un systéme de reconnaissance et iterviennent comme des révepteurs capables de reconnaitre ce qui appartient I'orgenisme. L’acceptation du greffon observée dans les cas de l’autogrefie et de l'isogreffe, s’explique par ‘une compatbiltétissulare entre sae donneur et celles du receveur. Le CMH du donneur et celui du receveur étant .,. (5) ..., les cellules immunitaires du receveur reconnaissent les cellules du greffon comme éléments du sti sey. wept dA Le rejet du greffon observé dans les cas de ~. (6)..et He I*hétérogreffe s’explique par une (7)... entre les cellules du donneur et celles du receveur. En effet les CMH du donneur et du receveur étant différents ou incompatibles, les cellules immunitaires du receveur reconnaissent tes calls du greffon comme des... (8). ees dist aia ligt Complte ce texte & Vaide des mak ee groupes de mots qui conviennent, en wtlisant les chiffres. EXERCICE 3 (6points) Dans le cadre de Ja lutte contre la COVID 19, le club santé de ton établissement organise une conférence sur limportance de la vaccination dans la lutte contre les pandémies. Le conférencier affirme que l'organisme humain peut se défendre de fagon spécifique contre les antigenes grace a des cellules et des anticorps. I a par ailleurs projeté les documents 1 et 2 ci- dessous montrant respectivement les étapes de Ia défense spécifique et In nécessité de la vaccination pour un organisme vivant, Classe Document 1 : LES ETAPES D'UNE Document 2: MISE El DI DEFENSE SPECIFIQUE DEFENSE SPECIFIQUE CONTRE LE TETANO: Des élaves de 2! C, présents a cette conférence veulent connaitre I'utilité de la vaccination. Ils te sollicitent pour des explications. 1 Annote le document 1 en reportant les chiffres et les lettres sur ta feuille de copie, 2 Indique le type de réponse immunitaireillustrée par ce document I. /4 ;1}| 3. Analyse le document 2 4- Explique les résultats des expériences du document 2. 34EXERCICE 04 (6 points) Pendant le cours sur les drogues et le systéme nerveux, le professeur des SVT affirme que la dopamine est un neurotransmetteur excitateur. Dans les conditions naturelles, elle est produite par des neurones dits dopaminergiques et agit sur la membrane post- synaptique en se fixant sur des récepteurs associés A des canaux Na‘ (voir figure a du document 1) Pour éiayer ses propos, il s'appuie sur les figures b et ¢ du document 1 qui présente I'action de deux drogues, la cocaine et l'amphétamine sur 'organisme humain, Le document 2 vous est proposé pour servir de base de sensibilisation de tes camarades. rScoptout présynaptique sScopteur a comming sound Cen soumstoome: gure :aveccoertne —_‘guroes avec amphttamine WM. cocame © = dopamiac = amphétamine om Certains éléves éprouvant des difficultés pour la compréhension de l’action des drogues et V'utilisation du document 2 sollicitent ton aide. 1- Identifie, A partir de ces figures, le mode d'action de chaque drogue dans la structure nerveuse. 2- Complete sur ta feuille de copie, le schéma du document 2 en utilisant les chiftres, 3+ Explique les conséquences de I'action de chaque drogue sur la transmission nerveuse. 4- Propose un comportement probable d’un consommateur de cocaine. 4/4