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24
10. LES UNITÉS DIDACTIQUES

1. Vive la France ! 5. Mon tonton Albert. 9.Que de belles histoires.

2. Salut les copains ! 6. J´aime bien, c´est super. 10.Il est trop mimi, le minou.

3 Le chapeau sur la tête. 7. L´essentiel est invisible pour… 11. Je soigne, tu soignes ….

4. Le petit Papa Noël 8.Miam, que c´est bon ! 12. Pour aller à …….

Identification. Unité 1. Titre : Vive la France Niveau: 5º Temporalisation : 7 séances

Justification: Le premier contact avec la culture et la langue française est fondamental.
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques/ Contenus
Indicateurs
CE.3.1. Comprendre et identifier l’information essentielle des textes O.LE 1 2.LE 3.1.1 1.1
oraux, transmis oralement ou par des moyens techniques, brefs et O.LE 9 1.2
simples sur les thèmes habituels et concrets où les élèves expriment 1.6
des expériences, des besoins, et des intérêts dans de différents 1.9
contextes, pourvu que les conditions acoustiques soit bonnes et n
´empêchent de transmettre le message et qu'il y ait un support visuel
ou une claire référence contextuelle telles que des contes, des
narrations, des anecdotes personnelles etc.
CE.3.3. Différencier et connaître le message global et les aspects O.LE 1 2.LE 3.3.1 1.3
socioculturels et sociolinguistiques au même temps qu´un lexique O.LE 2 1.5
habituel dans une conversation en utilisant progressivement les O.LE 6 1.6
connaissances pour améliorer la compréhension de l´information O.LE 9 1.7
générale sur les thèmes comme la famille, les magasins, le restaurant, 1.9
la rue etc. en identifiant des différents types de questions par rapport à 1.10
l´information que l'on veut obtenir.

C.Clés : CAA-CCL-CEC
25
 Transposition didactique
La Tâche : On va construire des cartes avec les pays francophone.
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation de l´unité. Flash cards, TIC, cahiers, La classe Individuel
Séance 2: Images et chanson. Tableau, PDI,portfolio… Petit groupe
Séance 3, 4 : Recherche de pays, monuments, traditions culinaires, Grand groupe
etc .
Séance 5: Organisation de l´information.
Séance 6: Préparation des matériels et réalisations des cartes
Séance 7: Présentation aux compagnons, portfolio
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je
 viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention.
 pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

26
Identification. Unités 2. Titre : Salut les copains ! Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: La connaissance comme forme de communication.
Concrétion curriculaire
Critères d´évaluation Objectifs Générales Objectifs didactiques/ Contenus
Indicateurs.
CE.3.1. Comprendre et identifier l’information essentielle des textes O.L.E 1 2 LE.3.1. 1 1.1
oraux, transmis oralement ou par des moyens techniques, brefs et O.L.E 2 1.6
simples sur les thèmes habituels et concrets où les élèves expriment des O.L.E 6 1.9
expériences, des besoins, et des intérêts dans de différents contextes, O.L.E 9 1.10
pourvu que les conditions acoustiques soit bonnes et n´empêchent de 1.11
transmettre le message et qu'il y ait un support visuel ou une claire
référence contextuelle telles que des contes, des narrations, des
anecdotes personnelles etc.
CE.3.6. S´exprimer avec un registre neutre et informel dans des
O.L.E 2 2LE. 3.6.1 2.3
interventions brèves et simples, employant des structures syntaxiques
O.L.E 8 2LE. 3.6.2 2.4
et des connecteurs de base, et utilisant un vocabulaire pour échanger
2.6
des informations sur des sujets quotidiens, sur lui même, sus ses
habitudes, son école...faisons des essaies préalables, même si la
prononciation n´est pas la correcte.

C. Clés : CAA- CCL- CSYC- CD.

Transposition didactique
La Tâche : Petite vidéo d´une chanson
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation de l´unité. Pluie d´idée. Les saluts du monde. Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
27
Séance 2:Écoute du rap « Salut. Reconnaître les saluts. Tableau, PDI, portfolio. Individuel
Séance 3 et 4 : Préparation de la tâche. Tandem
Séance 5 et 6 : Petite représentation dans la classe et filmation. Petit groupe
Séance 7 : Compartir avec les compagnons et le blog.
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention.
 pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

28
Identification. Unité 3 Titre : Le chapeau va sur la tête Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: Connaître et parler de notre corps, les vêtements…..
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques/ Contenus
Indicateurs.
CE.3.3. Différencier et connaître le message global et les aspects O.LE 1 2LE 3.3.1 1.3
socioculturels et sociolinguistiques au même temps qu´un lexique O.LE 2 1.5
habituel dans une conversation en utilisant progressivement les O.LE 6 1.6
connaissances pour améliorer la compréhension de l´information O.LE 9 1.7
générale sur les thèmes comme la famille, les magasins, le restaurant, 1.9
la rue etc. en identifiant des différents types de questions par rapport à 1.10
l´information que l'on veut obtenir.
CE.3.8. Maintenir et conclure une conversation simple et brève O.LE 1 2LE 3.8.1 2.1
utilisant un vocabulaire oral d´utilisation quotidienne et un répertoire O.LE 2 2LE 3.8.2 2.2
de patrons sonores, d´accentuation, de rythme et d´intonation de base, O.LE 6 2.4
pour se faire comprendre dans des conversations quotidiennes pour se O.LE 8 2.5
présenter, décrire son école, sa chambre etc..échangeant des O.LE 9 2.6
informations où il y ait un contact social.

C. Clés : CAA- CCL- CEC- CD.

Transposition didactique
La Tâche : Jeu de rôle au magasin
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation. Les parties du corps et quelques vêtements. Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
Flash cards. Compréhension orale: on répète et on écrit les parties du Tableau, PDI,portfolio… Individuel
corps. Tandem
Séance 2: Jeu: Devine à quelle partie du corps je pense Petit groupe
Séance 3 et 4 : Photos des jeunes actuels et de la pub on des
vêtements que les personnes portent.
Séance 5: Création avec les applications de Cerebriti.com, d
´exercices sur les vêtements et le corps.
Séance 6 et 7: Jeu de rôle : Au magasin. Le portfolio.

 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.

29
  Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

Identification. Unité 4 Titre : Le Petit Papa Noël Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances

Justification: La connaissance des coutumes et habitudes d´autres cultures et la comparaison avec la notre.
Concrétion curricularaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs/ Contenus
didactiques/
Indicateurs.
CE.3.5. Comprendre le sens général d´un dialogue, un entretien, O.LE.1 2LE 3.5.1 1.1
etc..sur des thèmes quotidiens et qui lui intéressent, comme le temps 1.3
de loisir, et dans de différentes expériences communicatives, 1.9
reconnaissant et faisant la différence des patrons sonores et de rythme 1.10
de base de l´intonation.
CE.3.17. Rédiger des différents types de texte adaptés aux fonctions O.LE.3 2LE 3.17.1 4.2
communicatives, qui son les plus adéquats au contexte scolaire et à O.LE 5 4.3
son entourage: une félicitation, une invitation, ou remplir un O.LE 6 4.4
formulaire, pratiquant les patrons graphiques et les conventions d O.LE 7 4.5
´orthographe de base, utilisant des mot simples, sans pour autant 4.6
utilisant une orthographe totalement normée 4.7

30
 C. Clés : CAA- CCL- CEC- CD.
Transposition didactique
La Tâche : Félicitations de Noël.
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation de l´unité. Flash cards. Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours. Grand groupe
Séance 2: Petit texte audio. Que vas-tu faire à Noël ? Noël à l Tableau, PDI,portfolio… Individuel
´étranger. Tandem
Séance 3 Jeux de rôle, Petit groupe
Séance 4 et 5: Les souhaits de Noël et les invitations. Des idées pour
faire notre propre invitation ou souhaiter les fêtes. Élaborer la notre.
Séance 6 : Partager nos félicitations.
Séance 7. « La galette des Rois Mages ».Lecture d´un texte
authentique. Notre blog et le portfolio.
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention.
pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

31
Identification. Unité 5 Titre : Mon tonton Albert Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: La famille est le référent le plus proche pour les enfants.
Concrétion curricularaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques/ Contenus
Indicateurs.
CE.3.3. Différencier et connaître le message global et les aspects O.LE 1 2LE 3.3.1 1.3
socioculturels et sociolinguistiques au même temps qu´un lexique O.LE 2 1.5
habituel dans une conversation en utilisant progressivement les O.LE 6 1.6
connaissances pour améliorer la compréhension de l´information O.LE 9 1.7
générale sur les thèmes comme la famille, les magasins, le restaurant, 1.9
la rue etc. en identifiant des différents types de questions par rapport à 1.10
l´information que l'on veut obtenir.
CE.3.8. Maintenir et conclure une conversation simple et brève O.LE 1 2LE 3.8.1 2.1
utilisant un vocabulaire oral d´utilisation quotidienne et un répertoire O.LE 2 2LE 3.8.2 2.2
de patrons sonores, d´accentuation, de rythme et d´intonation de base, O.LE 6 2.4
pour se faire comprendre dans des conversations quotidiennes pour se O.LE 8 2.5
présenter, décrire son école, sa chambre etc..échangeant des O.LE 9 2.6
informations où il y ait un contact social.
C. Clés : CAA- CCL- CEC- CD.
Transposition didactique
La Tâche : Arbre généalogique en photos.
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1. Présentation. Chanson d’United Kids.
Séance 2: Compréhension orale avec des FLASH CARDS. Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours. Grand groupe
Présentation du lexique de la famille. Tableau, PDI,portfolio… À la maison. Individuel
Séance 3 et 4: On écoute un poème authentique écrit par un enfant Tandem
francophone et après individuellement on écrira un petit poème pour Petit groupe
la famille.
Séance 5: Petite vidéo. Les différences entre les relations de famille
en Espagne et en France.
Séance 6: Élaboration un arbre généalogique
Séance 7 : Présentations, dessins, descriptions, notre blog. Le
portfolio.:
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
32
  Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention.
pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis

Valorisation des apprentissages

 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

33
Identification. Unité 6 Titre : J´aime bien. C´est super ! Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: Le fait de pouvoir exprimer nos gouts et loisirs est très important.
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques/ Contenus
Indicateurs.
CE.3.4. Identifier un répertoire d´idées et de structures de base dans O.LE 1 2LE 3.4.1 1.1
une conversation repérant le signifié, sur des thèmes concrets en O.LE 6 1.2
rapport avec leurs intérêts et leur propre expérience, tels que les 1.6
hobbies, les jeux, les amitiés etc. 1.8
1.9
CE.3.7. Faire des représentations et des descriptions, utilisant des O.LE 2 2LE 7.2.1 2.1
structures simples, pour exprimer de faÇon claire, thèmes quotidiens O.LE 8 2LE 7.2.2 2.2
et qui lui intéressent, pour donner des informations des base sur lui 2.3
même, décrire sa rutine quotidienne, indiquer ses hobbies et intérêts, 2.4
décrire sa chambre, un menu, son chanteur préféré etc.
CE.3.11. Connaître et expliquer le patron contextuel communicatif qui O.LE 4 2LE 3.11.1 3.1
comporte un texte, SMS, courrier électronique, postal, etc exprimant O.LE 5 3.2
la fonction et indiquant l´idée générale 3.3

CE.3.14. Écrire en papier, ou en support électronique, des textes O.LE 3 2LE 3.14.1 3.3
courts et simples, tels que des notes, des cartes postales, SMS O.LE 5 3.4
etc...élaborés à partir des phrases simples isolés, dans un registre O.LE 6 3.5
neutre et informel, utilisant avec une correction raisonnable, les
conventions de base de l´orthographe.
C.Clés : CAA- CMCT –CCL –CEC -CD
Transposition didactique
La Tâche
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation. Pluies d´idées, le vocabulaire que l´on Flash cards, TIC, La salle de cours. Grand groupe
connait déjà, Dialogue: les goûts, les loisirs. Exercices de cahiers,tableau, Individuel
compréhension orale. Exercices de compréhension écrite. Structure, PDI,portfolio… Tandem
je fais du….. Petit groupe
Séance 2, 3 et 4: Les loisirs et la musique des jeunes français. Petit
rôle-play.
34
Séance 5 : Dramatisation des dialogues
Séance 6: Audition des chansons. Le hit parade.
Séance 7: Le hit parade, votation. Chansons et les lettres pour notre
blog. On chante la nº1.Le portfolio

 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.

 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

35
Identification. Unité 7 Titre : L essentiel est invisible pour les yeux. Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: La connaissance de la littérature française et fomenter le goût pour la lecture.
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques Contenus
didactiques/
Indicateurs.
CE.3.1. Comprendre et identifier l’information essentielle des textes O.L.E 1 2LE 3.1.1 1.1
oraux, transmis oralement ou par des moyens techniques, brefs et O.L.E 2 1.2
simples sur les thèmes habituels et concrets où les élèves expriment O.L.E 6 1.6
des expériences, des besoins, et des intérêts dans de différents O.L.E 9 1.9
contextes, pourvu que les conditions acoustiques soit bonnes et n
´empêchent de transmettre le message et qu'il y ait un support visuel
ou une claire référence contextuelle telles que des contes, des
narrations, des anecdotes personnelles etc.
CE.3.6. S´exprimer avec un registre neutre et informel dans des O.L.E 2 2LE 3.6.1 2.2
interventions brèves et simples, employant des structures syntaxiques O.L.E 8 2.3
et des connecteurs de base, et utilisant un vocabulaire pour échanger 2.5
des informations sur des sujets quotidiens, sur lui même, sus ses 2.6
habitudes, son école...faisons des essaies préalables, même si la 2.7
prononciation n´est pas la correcte.

C. Clés : CAA- CD- CCL- CSYC- CEC- CSIEP.

Transposition didactique
La Tâche : Célebration du jour du livre
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation. Titre et dessins qui illustrent « Le Petit Flash cards, TIC, cahiers, La salle de classe Grand groupe
Prince ».Interprétation et hypothès, vocabulaire….Images. Tableau, PDI,portfolio… La bibliothèque Individuel
Séance 2: Écoutes. Ils ont les textes. Confirmation d´hypothèse Des La cours Tandem
questions sont lus par le professeur, sur les personnages, les objets, Petit groupe
sur le lieu (des pistes). École.
Séance 3: Lecture en classe, préparation
Séance 4: Préparation, Musicale du Petit Prince.
Séance 5 : Le jour du livre.
Séance 6 : Dessins du Petit Prince et sa rose. Petite BD.
Séance 7: Discussions, le portfolio.
36
  Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

37
Identification. Unité 8 Titre : Miam, miam, que c´est bon ! Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: La culture et les coutumes d´autres pays.
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques Contenus
didactiques/
Indicateurs.
CE.3.1. Comprendre et identifier l’information essentielle des textes O.LE 1 2LE 3.1.1 1.1
oraux, transmis oralement ou par des moyens techniques, brefs et O.LE 9 1.2
simples sur les thèmes habituels et concrets où les élèves expriment 1.6
des expériences, des besoins, et des intérêts dans de différents 1.9
contextes, pourvu que les conditions acoustiques soit bonnes et n
´empêchent de transmettre le message et qu'il y ait un support visuel
ou une claire référence contextuelle telles que des contes, des
narrations, des anecdotes personnelles etc
CE 3.10. Identifier et s´initier dans l´usage de stratégies de O.LE 4 2LE 3.10.1 3.2
communication de base, appliquant les connaissances préalables O.LE 6 3.4
acquises pour comprendre le sens global d´un texte sur les différentes 3.5
situations de la vie quotidienne telles que les habitudes, les 3.7
célébrations, les différentes activités etc..avec des supports référents
aux contexte et visuels.
CE.3.17. Rédiger des différents types de texte adaptés aux fonctions O.LE 3 2LE 3.17.1 4.2
communicatives, qui son les plus adéquats au contexte scolaire et à O.LE 5 4.3
son entourage: une félicitation, une invitation, ou remplir un O.LE 6 4.4
formulaire, pratiquant les patrons graphiques et les conventions d O.LE 7 4.5
´orthographe de base, utilisant des mot simples, sans pour autant 4.6
utilisant une orthographe totalement normée. 4.7

C. Clés : CAA- CCL- CSYC- CD.

Transposition didactique
La Tâche : on mange des crêpes
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation. « Le rap des crêpes » Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
Séance 2 : Pluie d´idées, flash cards, les aliments et les repas. Tableau, PDI,portfolio… À la maison Individuel
Séance 3, 4 et 5: On voit une vidéo, la recette des crêpes. Répondre Tandem
aux questions. Élaboration de la recette. Petit groupe
38
Séance 6: Explications des recettes.
Séance 7. Dégustation des crêpes. La Chandeleur.
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
Acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

39
Identification. Unité 9 Titre : Que de belles histoires ! Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: Connaître et interagir avec des personnes d´autres cultures
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales ObjectifsContenus
didactiques/
Indicateurs.
CE.3.1. Comprendre et identifier l’information essentielle des textes O.LE 1 2LE 3.1.1 1.1
oraux, transmis oralement ou par des moyens techniques, brefs et O.LE 8 1.2
simples sur les thèmes habituels et concrets où les élèves expriment 1.6
des expériences, des besoins, et des intérêts dans de différents 1.9
contextes, pourvu que les conditions acoustiques soit bonnes et n
´empêchent de transmettre le message et qu'il y ait un support visuel
ou une claire référence contextuelle telles que des contes, des
narrations, des anecdotes personnelles etc.
CE.3.16. Écrire des messages très brefs sur des thèmes habituels, O.LE 3 2LE 3.16.1 4.2
utilisant les structures syntaxiques de base et des patrons discursifs de O.LE 5 4.2
base employant pour le faire un vocabulaire limité et connu adapté au O.LE 6 4.4
contexte, respectant les normes de courtoisie de base. O.LE 7 4.5
4.7
C.Clés : CAA- CCL- CSYC- CD
Transposition didactique
La Tâche : Préparer une visite de l´association francophone.
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation de l´unité. Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
Séance 2 et 3 Kirikou et la hiène noire. Exercice de compréhension Tableau, PDI,portfolio… Individuel
orale et de compréhension écrite Tandem
Séance 4 et 5 : Préparation de la visite. Petit groupe
Séance 6: Visite de l´association Francophone de la Costa del Sol.
Ils nous parlent de leurs pays et nous racontent des histoires. On leur
pose nos questions.
Séance 7 : Mise en commun de la visite. Portfolio

 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.

 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.

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  Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont
 pas acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

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Identification. Unité 10 Titre : Il est trop mimi le minou ! Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: Nos amis les animaux et leur importance.
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques Contenus
didactiques/
Indicateurs.
CE.3.6. S´exprimer avec un registre neutre et informel dans des O.L.E 2 2LE 3.6.1 2.2
interventions brèves et simples, employant des structures syntaxiques O.L.E 8 2.3
et des connecteurs de base, et utilisant un vocabulaire pour échanger 2.5
des informations sur des sujets quotidiens, sur lui même, sus ses 2.6
habitudes, son école...faisons des essaies préalables, même si la 2.7
prononciation n´est pas la correcte.
CE.3.9. Comprendre le sens d´un texte ou des notes dans des
panneaux et des informations dans la rue, les boutiques, les moyens de O.LE 4 2LE 3.9.1 3.1
transport etc..dans des différents supports avec des supports visuels et O.LE 5 2LE 3.9.2 3.2
contextualités, utilisant une thématique proche et connue de lui, avec 3.3
un lexique simple et avec la possibilité d´utiliser un autre support ou
moyen pour consulter
CE.3.17. Rédiger des différents types de texte adaptés aux fonctions O.LE 3 2LE 3.17.1 4.2
communicatives, qui son les plus adéquats au contexte scolaire et à O.LE 5 4.3
son entourage: une félicitation, une invitation, ou remplir un O.LE 6 4.4
formulaire, pratiquant les patrons graphiques et les conventions d O.LE 7 4.5
´orthographe de base, utilisant des mot simples, sans pour autant 4.6
utilisant une orthographe totalement normée. 4.7

C. Clés : CAA- CD- CCL- CSYC.

Transposition didactique
La Tâche : Investigation, les animaux du monde. Production finale : Power Point
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation de l´unité. Chanson. Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
Séance 2 : Les animaux. Pluie d´idées, flash cards. Tableau, PDI,portfolio… Individuel
Séance 3, 4, 5: Travail de recherche sur internet. Les animaux du Tandem
monde et ceux qui peuvent disparaître. Tâche. Petit groupe
Séance 6: Présentation.
Séance 7. Les animaux et la pub.
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  Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

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Identification. Unité 11 Titre : Je soigne, tu soignes, elle soigne… Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: L´importance du soin de la nature aujourd´hui.
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques/ Contenus
Indicateurs.
CE.3.1. Comprendre et identifier l’information essentielle des textes O.LE 1 2LE 3.1.1 1.1
oraux, transmis oralement ou par des moyens techniques, brefs et O.LE 8 1.2
simples sur les thèmes habituels et concrets où les élèves expriment 1.6
des expériences, des besoins, et des intérêts dans de différents 1.9
contextes, pourvu que les conditions acoustiques soit bonnes et n
´empêchent de transmettre le message et qu'il y ait un support visuel
ou une claire référence contextuelle telles que des contes, des
narrations, des anecdotes personnelles etc.
CE.3.6. S´exprimer avec un registre neutre et informel dans des O.L.E 2 2LE 3.6.1 2.2
interventions brèves et simples, employant des structures syntaxiques O.L.E 8 2.3
et des connecteurs de base, et utilisant un vocabulaire pour échanger 2.5
des informations sur des sujets quotidiens, sur lui même, sus ses 2.6
habitudes, son école...faisons des essaies préalables, même si la 2.7
prononciation n´est pas la correcte.
CE.3.16. Écrire des messages très brefs sur des thèmes habituels, O.LE 3 2LE 3.16.1 4.1
utilisant les structures syntaxiques de base et des patrons discursifs de O.LE 5 4.2
base employant pour le faire un vocabulaire limité et connu adapté au O.LE 6 4.4
contexte, respectant les normes de courtoisie de base. O.LE 7 4.5
4.7
4.8
C. Clés : CAA- CD- CCL- CSYC- CSIEP-
Transposition didactique
La Tâche : Panneaux pour le soin de l´environnement.
Les activités et exercices Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1. Présentation. Écoute de la chanson « Les abeilles sont en Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
danger ». Exercices pour élucider l’écoute. Tableau, PDI,portfolio… Les entourages Individuel
Séance 2. Pluie d´idée, images. Projection d´une vidéo sur la Tandem
planète Terre. Communication orale. Petit groupe
Séance 3 et 4: Qu’est-ce qu’il faut faire pour protéger notre planète?
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On dessine des affiches et on explique ce qu´il faut faire.
Présentations des travaux.
Séance5: Nettoyons la nature! Exercices pour
élucider la compréhension écrite. Qu’est-ce que vous pensez de ce
projet ?
Séance 6: Journée : On soigne l´environnement!
Séance 7:. Préparation des photos et des
textes pour notre blog. Le portfolio.
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
Acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

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Identification. Unité 12 Titre : Pour aller à…. Niveau : 5º Temporalisation : 7 séances
Justification: Connaître un peu mieux la France, les loisirs….
Concrétion curiculaire
Critères d´évaluation Objectifs générales Objectifs didactiques Contenus
didactiques/
Indicateurs.
CE.3.5. Comprendre le sens général d´un dialogue, un entretien, O.LE.1 2LE 3.5.1 1.1
etc..sur des thèmes quotidiens et qui lui intéressent, comme le temps 1.3
de loisir, et dans de différentes expériences communicatives, 1.9
reconnaissant et faisant la différence des patrons sonores et de rythme 1.10
de base de l´intonation
CE.3.8. Maintenir et conclure une conversation simple et brève O.LE 1 2LE 3.8.1 2.1
utilisant un vocabulaire oral d´utilisation quotidienne et un répertoire O.LE 2 2LE 3.8.2 2.2
de patrons sonores, d´accentuation, de rythme et d´intonation de base, O.LE 6 2.4
pour se faire comprendre dans des conversations quotidiennes pour se O.LE 8 2.5
présenter, décrire son école, sa chambre etc..échangeant des O.LE 9 2.6
informations où il y ait un contact social.
CE.3.17. Rédiger des différents types de texte adaptés aux fonctions O.LE 3 2LE 3.17.1 4.2
communicatives, qui son les plus adéquats au contexte scolaire et à O.LE 5 4.3
son entourage: une félicitation, une invitation, ou remplir un O.LE 6 4.4
formulaire, pratiquant les patrons graphiques et les conventions d O.LE 7 4.5
´orthographe de base, utilisant des mot simples, sans pour autant 4.6
utilisant une orthographe totalement normée. 4.7

C. Clés : CAA- CD- CCL- CEC- CSIEP.

Transposition didactique
La Tâche : Voyage virtuel
Les activités et exercices. Matériels et ressources Scénarios Organisation du groupe
Séance 1 : Présentation de l´unité. Les vacances. Images, pluie d Flash cards, TIC, cahiers, La salle de cours Grand groupe
´idées…. Tableau, PDI,portfolio… Individuel
Séance 2: Vidéo promotion du Futuroscope. Tandem
Séance 3, 4, 5: Travail de recherche Poitiers et le Futuroscope en Petit groupe
tandem, le parcours, les transports, le temps, les bagages…
Séance 6: On prépare nos bagages! Voyage virtuel d’Estepona à
Poitiers avec le TBI.
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Séance 7 : Mettre en commun nos impressions de la visite. Séance
de récapitulation. Portfolio.
 Attention à la diversité : Les adéquations ordinaires du projet de centre.
 Activités de RENFORCEMENT pour consolider des apprentissages qui ne sont pas acquis.
 Activités d’ÉLARGISSEMENT pour approfondir les apprentissages
 Mesures pour l’élève aux besoins spécifiques de soutien éducatif
 Donner une tâche à la fois, des consignes simples et courtes.
 Utiliser autant que nécessaire les images, l'expression corporelle et ainsi que la variation prosodique pour attirer l'attention de l'enfant.
 Demander à ce qu'elle reformule l'explication, la consigne ou ce que je viens de lui dire.
 Effectuer des réguliers contacts visuels lors de son travail, afin qu’elle puisse retrouver son attention pour consolider des apprentissages qui ne sont pas
Acquis
Valorisation des apprentissages
 Indicateurs avec les différents niveaux d´acquisition
 Techniques et instruments pour l´évaluation
 Fiche d’enregistrement individuel et collectif. - Grille d’observation. - Cahier de classe.
 Cahier de l’élève, travails en groupes, fiches de travail, questionnaires, preuves orales.
 Portfolio: collection de travaux sélectionnés en fonction des compétences développées.

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