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ENS-Contrôle Continu S3 Pimaire 2024-20245-Cns

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Nom : …………………………………………… Prénom : ……………………………………… Section : D N° liste : ………….

Module 21 : DIDACTIQUE DE L’EVEIL Contrôle continu Semestre : 1 / 2024-2025


SCIENTIFIQUE Durée 2 heures Filière : L.E. PRIMAIRE - Niveau : S3
I- Cochez la bonne réponse A ou B ou C relative à chaque proposition. (10 pts)
Q1 La pédagogie est :
X A Science qui traite les acquisitions, les relations et la formation.
B Science qui traite les processus d’apprentissage, de formation et de pratique enseignante.
C Science qui traite les modalités d’intervention et d’action de l’enseignant en classe.
Q2 La didactique est :
X A Science qui traite les processus d’acquisitions, de relations et de formation.
B Science qui traite les pédagogies d’apprentissage, de formation et de relation.
C Science qui traite les modalités d’administration des relations en classe.
Q3 La pédagogie et la didactique sont :
A Des Sciences complètement différentes.
X B Des Sciences s’intéressant aux problématiques de l’enseignement-apprentissage.
C Des Sciences humaines traitant la psychologie de l’enfant.
Q4 La trame conceptuelle :
A Aide l'enseignant à enseigner les concepts figurant dans le programme scolaire.
B Aide l'enseignant à lister et arranger les concepts qu'il enseigne.
X C Aide l’enseignant et l’apprenant à se construire une carte mentale sur les concepts enseignés.
Q5 Le concept scientifique :
A Est une connaissance à apprendre et assimiler.
X B Est un outil mental défini par son étiquette, ses attributs et ses exemples.
C Est un Savoir acquis lors des apprentissages réels en classe.
Q6 Le niveau de formulation d'un concept scientifique :
A Enonce le niveau langagier des apprenants.
X B Exprime la manière d'énoncer ou de définir le concept.
C Traduit l'étendue du concept dans son intégralité abstraite.
Q7 La carte mentale :
A Est une représentation concrète de la mémoire des individus développée par l’apprentissage.
Est une représentation abstraite de la structure de la mémoire des individus développée par
X B
l’apprentissage.
Est un schéma interprétatif de la structure de la mémoire des individus développée par
C
l’apprentissage.
Q8 Le manuel scolaire de l’éveil scientifique :
X A Est la traduction du programme scolaire dicté par le curriculum national.
B Est le résultat du processus de la transposition didactique interne.
C Est le recueil des savoirs savants scientifiques.
Q9 Le curriculum national :
A Est une programmation des activités d’enseignement et d’apprentissage.
B Est un manuel scolaire traduisant la politique éducative marocaine.
X C Est une traduction de la politique éducative de l’état marocain.
Q10 L’outil didactique :
A Constitue des documents écrits que l’enseignant emploie dans ses cours.
X B Est tout moyens et supports qu’un enseignant conçoit et exploite en classe.
C Est un test d’évaluation des apprentissages des élèves.
N.B. : Il ne faut cocher qu’une seule proposition de réponse que vous jugez correcte.

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II. Définition des notions didactiques suivantes : (2 pts)
- Un domaine de connaissance : Les connaissances du domaine font référence aux connaissances ou à l'expertise
spécialisée dans un domaine spécifique qui sont utilisées au cours de différentes étapes d'un processus éducatif,
notamment comme entrée avant la phase de découverte, pendant la phase de découverte interactive ou après la
découverte d'un modèle pour le post-traitement. (1 pt)
- Un enseignement scientifique thématique : ou la pratique de l’intégration des domaines du programme autour
d’un sujet – aide à rendre l’apprentissage plus pertinent pour les élèves. L'enseignement scientifique thématique est
donc un ensemble cohérent de cours de Sciences qui a pour objectif de faire découvrir aux élèves un domaine
thématique scientifique et/ou technique en s'éloignant des considérations académiques classiques. (1 pt)
III. La carte mentale sur la notion de ‘’curriculum’’ met en relief ses relations avec les notions de
« programme scolaires », « des référentiels éducatifs » et des « parcours scolaires ».

En tenant compte de l’éveil scientifique, en tant que matière d’enseignement, on déduit ce qui suit
conformément aux consignes. (8 pts)
1- Consigne 1 : Identifiez quatre spécificités du curriculum national : (4 pts)
- Spécificité 1 : Le pourquoi et le quoi ? = Structure éducative, Finalités, Objectifs, Programmes, et Contenus
(1 pt)
- Spécificité 2 : A qui ou public cible ? = Apprenants et psychologie de l’apprenants (1 pt)
- Spécificité 3 : Le comment ? = Méthodes, approches, démarches et techniques (1 pt)
- Spécificité 4 : Les résultats attendus ? = Modalités d’évaluations et soutiens pédagogique (1 pt)

2- Consigne 2 : Le tableau ci-dessous met en relief quatre relations principales « Curriculum national ↔
Programme scolaire » : (4 pts)
Relations Curriculum National Programme Scolaire d’éveil scientifique
Programmation de plans d’action spécifiques : lutter contre
Principes directeurs et
l’ignorance, faire acquérir des compétences multiples et variées et
Relation orientations générales de
faire de l’individu un citoyen épanoui capable de s’assumer et de
1 (1 pt) l’éducation et
contribuer efficacement au progrès social de son pays … (Construit et
l’enseignement (Imposé) centré sur les compétences)
Des conditions de réalisation L’adhésion des enseignants et des enseignés, l’engagement des
Relation
de la politique éducative autorités scolaires et le soutien des populations cibles (élèves) c’est-à-
2 (1 pt) (Rythme adapté) dire rythme imposé et centré sur l’élève).
Mettre un schéma réellement intégrateur (disciplinaire, multi et
Préalables à la mise en
Relation pluridisciplinaire), spécifier les contenus scientifiques, les outils de
œuvre (Préétabli et
3 (1 pt) travail, les concepts, les référentiels de compétences et les indicateurs
prédéfini)
de qualité des apprentissages (évaluations) = (Ressources disponibles)
Des outils, méthodes, Le comment enseigner, le quoi enseigner et les résultats attendus :
Relation concepts et supports opérationnaliser les méthodes et approches sous-forme de démarches
4 (1 pt) didactiques (Ressources scientifiques adaptées aux niveaux des élèves du primaire pour une
multiples à disposition) qualité des apprentissages (Ressources uniques imposées)

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