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et des ENSEIGNANTS facile
SPÉCIALISÉS 11-12 ans

• Cours et exercices adaptés

• Corrigés expliqués
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1 Bien comprendre une consigne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
audio signalés
par ce pictogramme 2 Identifier un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
sont disponibles
dans la fiche article
3 Trouver la famille d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
de l’ouvrage sur 4 Classer les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
www.editions-hatier.fr
5 Faire les accords dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . 12
6 Accorder le verbe avec le sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
7 Construire un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
8 Rédiger au présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
9 Rédiger au passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
10 Composer une phrase simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
11 Je fais le bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
12 Mon mémo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

MATHS

1 Résoudre des problèmes de la vie quotidienne . . . . . . . . . . 28

2 S’attaquer à des problèmes de proportionnalité . . . . . . . . . . 30
3 Interpréter des graphiques vus dans la presse . . . . . . . . . . . 32
4 Calculer avec la bonne stratégie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5 Jongler avec les différentes écritures des nombres . . . . . . . 36
6 Être à l’aise avec les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
7 Coder ou décoder des figures planes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
8 Appliquer un programme de construction . . . . . . . . . . . . . . . 42
9 Estimer un périmètre ou une aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
10 Découvrir la notion de volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11 Je fais le bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
12 Mon mémo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

© Hatier, Paris 2021

« Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par
quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue
une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer
des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fi ns de vente, de
location, de publicité ou de promotion de l’accord de l’auteur ou des ayants droit. »

2
 HISTOIRE-GÉOGRAPHIE / EMC

1 Situer des événements dans le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

2 Bâtir une fiche mémoire sur l’Empire romain. . . . . . . . . . . . . 54
3 Étudier le cas d’une métropole : New York. . . . . . . . . . . . . . 56
4 Comprendre le peuplement de la Terre à l’aide de cartes. . . 58
5 Prendre position dans un débat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

SCIENCES & TECHNO

1 Se demander comment on peut économiser l’énergie. . . . . 62

2 Bâtir une carte mentale sur le développement
des êtres vivants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3 Analyser une expérience avec des végétaux . . . . . . . . . . . . 66
4 Étudier les impacts humains sur l’environnement . . . . . . . . 68

ANGLAIS

1 Saluer, se présenter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2 Poser des questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
3 Exprimer son humeur, ses émotions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4 Se décrire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5 Exprimer ses goûts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
6 Parler de ses habitudes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
7 Dire ce que l’on est en train de faire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

À la fin du cahier
◗ Tous les corrigés
des exercices
◗ Des conseils
aux parents

3
 1 Bien comprendre une consigne
Si on te demande
Comment bien comprendre une consigne ? de « comparer »,
il s’agit de trouver
Pour faire correctement un exercice, il faut : des ressemblances
• lire plusieurs fois la consigne ; et des différences.
• comprendre tous les mots de la consigne ;
• repérer les verbes et en déduire ce qu’il faut faire ;
• reformuler ce qu’on te demande avec tes propres mots .

Les consignes peuvent se présenter sous des formes différentes :

des phrases qui disent de faire quelque chose ou des questions .

1 Tu rencontres souvent ces verbes dans les consignes. Relie-les

aux pictogrammes qui te semblent le mieux leur correspondre.

expliquer • •
comparer • •
décrire • •
citer • •
rédiger • •
résumer • •

2 À partir de la réponse ci-dessous, retrouve la consigne de l’exercice.

Coup de
Le vieil homme se sent très fatigué . pouce
Réponse : Les vieux hommes se sentent très fatigués . Surligne d’abord le
verbe dans chaque
a. Recopie la phrase sans faute . ❏ consigne proposée .

b. Transforme la phrase en mettant le sujet au pluriel . ❏

c. Écris la phrase en mettant une ponctuation correcte . ❏

3 Voici des réponses à des questions. Coup de

À toi de retrouver les questions qui avaient été posées. pouce
Reprends les mots de
1. En France, le climat est tempéré . la réponse pour formuler
ta question .
 …………………………………………………………………………………
2. Si le train est parti à 8 h et qu’il roule à 100 km/h, il arrivera à 15 h .
 …………………………………………………………………………………

4
 Que faire avec une consigne complexe ? Classe
Une consigne complexe comporte plusieurs demandes, les actions à
réaliser selon leur

Français
à réaliser en plusieurs étapes . Dans ce cas, tu dois :
importance.
• lire la consigne en entier,
• repérer les actions à effectuer,
• te représenter les actions à accomplir
et l’ordre dans lequel il faudra les accomplir .

4 Dans chaque consigne, surligne les verbes en rouge,

puis écris (1) après la première action à réaliser
et (2) après la seconde action à réaliser.

a. Complète les soustractions ( . . .) après avoir entouré le nombre Coup de

le plus grand ( . . .) . pouce
Fais bien attention
b. Souligne ou entoure les noms du texte ( . . .)
aux mots en gras .
et relie-les à leur déterminant ( . . .) .
c. Résous le problème ( . . .) en n’oubliant pas de surligner les informations
numériques qui te semblent utiles ( . . .) .
d. Indique entre parenthèses l’infinitif du verbe conjugué ( . . .)
puis souligne en bleu le groupe sujet ( . . .) .

Exercice DÉFI Analyse une consigne de rédaction

Coup de
pouce
1. Dans la consigne ci-dessous, surligne les verbes
Il ne s’agit pas ici
qui disent ce qu’il faut faire . de faire la rédaction
CONSIGNE DE RÉDACTION mais seulement
d’analyser la consigne
Après avoir relu le début du conte, termine-le en suivant les indications
de rédaction .
ci-dessous .
• Imagine que le personnage principal affronte trois épreuves
et qu’il les surmonte grâce à différentes aides .
• Situe les actions précisément dans le temps et l’espace .
• Utilise le passé simple et l’imparfait .
2. Numérote dans l’ordre les actions que tu dois effectuer
pour appliquer cette consigne .
… Imaginer les trois épreuves affrontées par le héros
1 Relire le début du conte pour analyser la situation initiale
… Se relire, vérifier les terminaisons des verbes
… Rédiger en utilisant des indicateurs de temps et de lieu
… Imaginer comment l’histoire se termine
3. Reformule cette suite d’actions oralement, avec tes mots .
Premièrement, je …… . .
Retrouve les corrigés
complets p. II 5
 2 Identifier un texte
Comment trouver des indices ? Moi, je lis
surtout des BD
Quand tu as un texte à lire, commence par repérer le titre de l’œuvre, mais pas seulement…
par qui (l’auteur) et quand elle a été écrite . Utilise pour cela la couverture
du livre ou les sources figurant sous le document .
Puis demande-toi quel est le genre de l’œuvre :
roman, poésie, théâtre, documentaire…

1 Trouve les auteurs de ce document, son titre et sa date d’écriture.

Coup de
pouce
Retrouve la source
du document .

R . Goscinny
et A . Uderzo,
Astérix et
Cléopâtre,
1968 .
Auteurs : ……………………………………… . . . . . . . . . . .……… . . . . . . . . . . .…………
Titre : ………………………………… Date : …………………………………

2 Relie chaque présentation d’œuvre à un visuel de couverture,

puis complète avec les titres manquants.

1. Cette pièce de théâtre, intitulée ………………

Coup de
……………………, est écrite en 1897 par pouce
Edmond Rostand . Son héros – un mousquetaire • • Dans le cas d’un
plein de panache – suscite le rire et l’émotion . journal, la couverture
s’appelle la « une » .

2. Ce journal, dont le titre est ……………………,

paraît six jours par semaine depuis 1995 . • •
Il explique l’actualité de la France et du monde .

3. Ce conte intitulé ………………… . . . . . ., et écrit

par Michel Ocelot, est paru en 2001 . Inspiré
d’un conte africain, il raconte les aventures • •
d’un petit garçon qui lutte contre une sorcière .

6
 À quel texte ai-je affaire ? Un texte
Pour répondre à cette question, demande-toi quel est le but du texte ? narratif raconte
une histoire réelle ou

Français
Un texte peut être de type :
imaginaire.
– narratif (qui raconte),
– descriptif (qui décrit un lieu, des personnages…),
– explicatif (qui explique),
– argumentatif (qui vise à convaincre).
Demande-toi également quel est le sujet du texte ?
Selon le type de texte, tu te demanderas :
quelle est l’histoire ? quelle est l’idée générale ?...

3 Trouve le but de chaque texte : coche la bonne réponse.

HÉLICAR [elikar] n. m. de hélicoptère, du grec helix, helikos, ❏ raconter Coup de
spirale et autocar. pouce
❏ décrire
1. Moyen de transport collectif à décollage vertical. Un texte peut avoir
❏ expliquer plusieurs buts .
2. Fanatique du transport par hélicar et des hélicarmovies. ❏ convaincre
Ah ! qu’elle était jolie, la petite chèvre de Monsieur ❏ raconter
Seguin ! qu’elle était jolie avec ses yeux doux, sa barbiche, ❏ décrire
ses sabots noirs et luisants, ses cornes zébrées et ses longs ❏ expliquer
poils blancs qui lui faisaient une houppelande ! ❏ convaincre
Alphonse Daudet, Lettres de mon moulin, 1869 .
BOUDEUR OBSTINÉ ❏ raconter
Privé de moto, il refuse de sortir de sa chambre... ❏ décrire
Un Thaïlandais, âgé aujourd’hui de 42 ans, refuse de sor- ❏ expliquer
tir de sa chambre depuis l’âge de 20 ans parce que ses ❏ convaincre
parents ont refusé de lui offrir une moto, rapportait hier un
journal de Bangkok . Ses parents lancent un appel à tous
ceux qui pourraient trouver une astuce pour convaincre leur
fils de sortir de sa chambre . ATS Reuter-LM, 19 juin 1991 .

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Présente ce texte en une ou deux phrases.

Le professeur principal demanda à deux élèves de se désigner pour
représenter la classe provisoirement jusqu’à l’élection des délégués .
« Qui veut se proposer ? » Personne ne leva la main . « Vous n’avez pas
grand-chose à faire, tout juste à faire passer le cahier de textes dans toutes
les classes et à le remettre au bureau numéro 16 à 5 heures . »
Personne . Il y avait un silence gêné dans la classe . Margot était scandalisée .
Susie Morgenstern, La Sixième, © Éditions L’École des loisirs, 1985 .
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Retrouve les corrigés

complets p. II 7
 3 Trouver la famille d’un mot
Qu’est-ce qu’un radical, un préfixe et un suffixe ?
On peut parfois
Un radical est la partie d’un mot qui porte son sens principal . ajouter un préfixe
Les mots qui présentent le même radical forment une famille de mots . et un suffixe.
Ex. : courage
Un préfixe est placé avant le radical pour former un mot dérivé .
 dé courage ment
tonnerre  paratonnerre

Un suffixe est placé après le radical pour former un mot dérivé .

chant  chanteur

1 Le préfixe re- indique une action qui se répète.

Trouve le mot de la même famille formé avec ce préfixe.

1. prendre  ……… . . . . .… . . . .…… . 2. venir ……… . . . . .……… .…………

3. descendre  ……… . . . . .……… . 4. commencer  ……… . . . . .…………

2 1. Surligne en bleu les préfixes qui signifient « placer entre ».

2. Surligne en vert les préfixes qui marquent le sens contraire. Coup de
pouce
Note que le préfixe
dés honneur dé faire in correct im patient il lisible
entr(e) vient du mot
latin inter .
inter caler entr acte mal adroit ir réalisable inter classe

3 1. Trouve deux métiers terminés par le suffixe -iste (ex. : dentiste).

2. Trouve deux métiers terminés par le suffixe -ier (ex. : cuisinier).
3. Trouve deux métiers terminés par le suffixe -eur (ex. : coiffeur)

1. ……… . . . . .… . . . .…… . .……… . . . . .……… .…………… . . . . .……… .……… .……

2. ……… . . . . .… . . . .…… . .……… . . . . .……… .…………… . . . . .……… .……… .……
3. ……… . . . . .… . . . .…… . .……… . . . . .……… .…………… . . . . .……… .……… .……

4 Encadre le radical. Puis propose un mot de la même famille.

Coup de
1. déchausser  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pouce
2. allonger  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le premier radical à
encadrer est -chauss- .
3. glaciaire  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. déodorant  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8
 Pourquoi chercher un mot de la même famille ? Chercher un mot
Pour bien orthographier : connaître la famille d’un mot peut t’aider de la même famille
peut te donner une idée

Français
à bien l’écrire, en particulier quand il se termine par une lettre muette .
du sens du mot
Par exemple :
que tu ne connais
– pour le mot lait, le t final s’entend dans le mot laiterie ; pas.
– pour le mot laid, le d final s’entend dans le mot laideur .

Pour comprendre le sens d’un mot inconnu : des mots de la même famille
ont toujours un rapport de sens entre eux .

5 Barre l’intrus dans les listes suivantes.

1. pot - potier - potiron - poterie 3. bois - boiserie - déboiser - emboiter
2. patin - patient - patinoire 4. parachute - parapluie - paradis - parasol

6 Trouve un mot de la même famille qui fait sonner la lettre muette. Coup de
pouce
1. accord ……… . . . . .… . . . . . .…… . 2. dos ……… . . . . .… . . . . . .………
Un « s » à la fin d’un mot
3. fracas ……… . . . . .… . . . . . .…… . 4. profit ……… . . . . .… . . . . . .…… . peut donner « ss »
dans le mot dérivé .
5. sang ……… . . . . .… . . . . . .…… . . . 6. riz ……… . . . . .… . . . . . .……… . .

7 Trouve un mot de la même famille qui explique la lettre en rouge.

1. littéraire  la ……… . . . . .… . . . 2. commissaire  je vais au ……… . . . . .… . .
3. main  un travail ……… . . . . . 4. gain  j’ai ……… . . . . . .… . . .… . . .… . . au jeu
5. acrobatie  un ……… . . . . .… 6. partial  prendre ……… . . . . .… . .… . . .… . .

A B C

Exercice DÉFI À toi de jouer !

1
Remplis cette grille de mots croisés avec des
mots de la même famille que les mots en gras.
Horizontalement
1. Après une anesthésie, on ne sent 2
plus la douleur, on devient…
2. C’est un petit animal qui vit dans
un milieu humide et qui suce le sang .
Verticalement
A. Quelque chose qui ne cesse pas .
B. On l’agite pour faire du vent quand il fait
chaud .
C. Il a la forme d’un cercle et je m’en
sers pour faire du hula hoop .
Retrouve les corrigés
complets p. II 9
 4 Classer les mots
Verbe, nom ou déterminant ? Varier,
cela veut dire,
On peut classer les mots en deux grands groupes : les mots qui varient par exemple, prendre
et les mots qui ne varient pas . Parmi les mots qui varient, il y a : un « s » au pluriel
• les verbes, qui expriment une action (manger, courir, dire...) pour les noms.
ou un état (être, sembler...) ;
• les noms, qui désignent un être vivant (l’enfant), un objet (un cadeau),
un sentiment (la joie)… ;
• les déterminants, qui accompagnent les noms et forment avec eux
des groupes nominaux (l’enfant, un cadeau, la joie) .

Par exemple :
Ce pêcheur appâte les poissons avec des sauterelles.
Le verbe appâte exprime l’action d’appâter .
Les noms pêcheur, poissons, sauterelles désignent ici des êtres vivants .
Ils sont introduits chacun par un déterminant : ce, les, des .

1 Dans chaque phrase, encadre le ou les verbe(s). Coup de

pouce
1. Je regarde un film d’aventures à la télévision . Dans la dernière phrase
il y a 2 verbes :
2. Les voitures deviendront bientôt autonomes .
un verbe conjugué
3. Cette ville me paraît immense . et un verbe à l’infinitif .
4. Après notre randonnée, nous aimerions bien nous reposer .

2 a) Surligne les verbes en rouge et les noms en bleu.

b) Ajoute un déterminant quand il s’agit d’un nom.

. . . .… espérer • . . . .… nourrir • . . . .… informaticien • . . . .… vendre • . . . .… soleil

. . . .… cahier • . . . .… jument • . . . .… réussir • . . . .… voir • . . . .… admiration

3 Sous chaque verbe, écris sa forme à l’infinitif.

Coup de
1. La fête commencera bientôt . pouce
. . . . .……… . .… L’infinitif est
la forme du verbe
2. Le météorologue nous avertit qu’une tempête aura lieu demain . que tu peux trouver
. . . . .… …… dans le dictionnaire .
Ex . : parler, sortir,
3. Mes parents ont pris une semaine de congés à Noël . avoir…
. . . . .… .…
4. Tu aimais beaucoup dessiner lorsque tu étais plus jeune .
. . . .…… . . . . .…

10
 Qu’est-ce qu’un adjectif ? On dit
Parmi les mots qui varient, il y a aussi les adjectifs . aussi « adjectif

Français
Un adjectif donne des précisions sur l’être vivant, l’objet qualificatif »,
pour être plus
ou le sentiment désignés par le nom .
précis !
On peut le trouver dans un groupe nominal, avant ou après le nom .
Le garçon pêchait de minuscules poissons argentés.

On peut le trouver aussi dans le groupe du verbe .

Les truites de rivière sont vives et combatives.
Dans ce groupe du verbe, il y a deux adjectifs : vives et combatives .

4 Associe chaque nom à un adjectif qui pourrait le qualifier. Coup de

pouce
un repas • • culturel Si le nom est au pluriel,
l’adjectif l’est aussi !
des visages • • fatigante
une vidéo • • humoristique
un voyage • • gastronomique
une randonnée • • souriants

5 Surligne en vert les adjectifs qui se rapportent aux noms en bleu.

1. Nous sommes arrivés dans un joli village au bord de la mer .
2. Les chevaux sauvages des États-Unis sont très robustes .
3. Il se passe des choses bizarres et inquiétantes la nuit .
4. Cette rue étroite est impraticable pour les voitures .

Exercice DÉFI Décris une image !

Légende la photo à l’aide de trois groupes nominaux contenant un adjectif.

……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .

……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .
……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .
……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .

……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .

……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .
……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .
……… . . . . .……… .…… . ……… . . . . .……… .…… .

Retrouve les corrigés

complets p. II-III 11
 5 Faire les accords
dans le groupe nominal
Féminin ou masculin ? Singulier ou pluriel ?
Pour savoir si le nom est au singulier ou au pluriel, cherche son déterminant .
• Si le déterminant est au singulier, le nom est au singulier . Parfois l’adjectif
un arbre, le bateau est devant le nom.
• Si le déterminant est au pluriel, le nom est au pluriel . Ex. : les grands
des arbres, les bateaux hommes

Pour accorder l’adjectif qualificatif, cherche le nom auquel il se rapporte .

• Si le nom est au masculin singulier, l’adjectif est au masculin singulier .
un arbre fleuri – un bateau commercial
• Si le nom est au féminin singulier, l’adjectif est au féminin singulier .
une branche fleurie
• Si le nom est au masculin pluriel, l’adjectif est au masculin pluriel .
des arbres fleuris – des bateaux commerciaux
• Si le nom est au féminin pluriel, l’adjectif est au féminin pluriel .
des branches fleuries

Photographie cette chaîne d’accords qui récapitule ce qui précède :

déterminant  nom  adjectif

1 Complète les phrases avec des déterminants. Coup de

pouce
Béfort, c’était plus qu’ . . . . . . chien : . . . . . . personne . Quand il nous voyait dans
Tu dois employer
. . . . . . peine, . . . . . . uns ou . . . . . . autres, il était plus malheureux que nous . Il s’en ces déterminants :
venait nous lécher . . . . . . mains et nous regardait avec . . . . . . yeux tristes . la, les, un, une, des .
Si quelqu’un pleurait, il pleurait aussi, en geignant avec . . . . . . toute petite
voix de misère .
Marcel Aymé, « La fabrique » et autres nouvelles, 1967 .

2 Surligne les noms en bleu et les déterminants en orange.

Puis écris sous les noms s’ils sont au singulier ou au pluriel. Coup de
pouce
1. Le joueur lance la balle adroitement . 1. et 2. = 2 déterminants
……………………………………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .… et 2 noms .
2. J’ai perdu mes clés hier en jouant dans la rue . 3. = 2 déterminants
et 3 noms (1 nom
……………………………………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .… sans déterminant) .
3. Les spectateurs applaudissent avec joie les acrobates . 4. = 3 déterminants
et 3 noms .
……………………………………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…
4. Les vagues laissent de l’écume sur le rivage .
……………………………………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

12
 Comment s’accorde l’adjectif qui qualifie plusieurs noms ?
Quand un adjectif qualifie plusieurs noms, il se met au pluriel : au masculin pluriel,

Français
ou au féminin pluriel selon le genre des noms .
un chat et un chien adoptés – une feuille et une limace collées

Lorsqu’un adjectif qualifie plusieurs noms de genres différents,

il se met au masculin pluriel .
une gazelle et un gnou craintifs

3 Relie chaque groupe nominal à l’adjectif qui convient.

la marmotte • Coup de
des animaux • • endormi pouce
Tu dois sélectionner
le lion et le tigre • • endormie
3 fois l’adjectif
un ours • • endormis au masculin pluriel .
des mouches • • endormies
une hermine, une loutre et un furet •

4 Surligne en bleu les noms. Accorde ensuite les adjectifs

entre parenthèses.

1. Les chats siamois ont des yeux (bleu) …………… . . . . . . . . .…, la tête (foncé)
……………… comme le bout des pattes et la queue .
2. Un (violent) …… . . . .………… orage (tropical) …………… . . . .… s’est abattu
sur la ville et la campagne (endormi) …………… . . . . .… .
3. J’ai acheté une jupe et un pantalon (coloré) …………… . . . .… .
4. Mes activités (préféré) ………… . . . . . . . . . . . . . .…… sont la lecture et les sports
(collectif) ………… . . . . . . . . . . .…… . .

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Observe chaque mot souligné : indique si c’est un nom (N), Coup de

un adjectif (A) ou un déterminant (D) en le surlignant de la bonne pouce
couleur. Certains mots sont mal orthographiés : corrige-les. Il y a une seule erreur
dans chaque phrase .
C’était une journée splendide, ensoleillé, et la mer était calme .
………………………………………………………………………………… . . . . . . .…
Stéfano courait sur le pont, admirant les manœuvres compliqué des voiles .
………………………………………………………………………………… . . . . . . .…
Et il posait des question nombreuses aux marins .
………………………………………………………………………………… . . . . . . .…
Ils lui donnaient toutes les explication souhaitées en souriant .
………………………………………………………………………………… . . . . . . .…
D’après Dino Buzzati, Le K, 1966 .

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complets p. III 13
 6 Accorder le verbe
avec le sujet
Comment accorder un verbe dans une phrase ?
La terminaison d’un verbe change en fonction de son sujet : on dit qu’il s’accorde
avec son sujet en personne (1re, 2e ou 3e personne) et en nombre (singulier ou pluriel) .
Mon père invite ses amis. (3e personne du singulier)

Mes parents invitent leurs amis. (3e personne du pluriel)

Le verbe exprime ce que fait le sujet . Pour trouver le sujet d’un verbe, on pose
la question : qui est-ce qui ou qu’est-ce qui + verbe ?
Les abeilles bourdonnent
Qui est-ce qui bourdonne ?
Ce sont les abeilles ➝ sujet du verbe à la 3e personne du pluriel .
Retiens-bien ces terminaisons :
tu + _____s  Tu invites tes amis.
ils/elles + _____(e)nt  Mes parents (= ils) invitent leurs amis.

1 Souligne les sujets en bleu. Puis complète les verbes conjugués à

l’imparfait à l’aide des terminaisons -ais, -ait ou -aient selon le sujet.

1. Tu pass………… des heures sur l’écran de ton téléphone .

2. Elle laç………… ses chaussures .
3. Les infirmières surveill………… les blessés .
4. L’artiste chant………… bien, les spectateurs ét………… enthousiastes .

2 Dans chaque phrase, souligne le sujet en bleu. Puis barre le verbe

mal orthographié et explique ton choix.

1. Tu passe / passes ainsi des heures sur l’écran de ton téléphone . Coup de
pouce
……………………………………………………………………………………… 1. Avec le sujet tu,
2. Les enfants se tiennent / tiennes par la main . quelle terminaison
s’impose ?
………………………………………………………………………………………
2. Le GN sujet est-il
3. Le chasseur et son chien suives / suivent une piste . au singulier
ou au pluriel ?
………………………………………………………………………………………
Etc .
4. Quand nous seront / serons grands, nos parents nous laisseront /
laisserons jouer seuls .
………………………………………………………………………………………

14
 Comment accorder le participe passé ?
Lorsque le verbe est conjugué à un temps simple, il comporte 1 seul mot . Attention
Mes parents finissent leur voyage.

Français
à ne pas confondre
un participe passé
Lorsque le verbe est conjugué à un temps composé, il comporte en -é
2 mots (ou plus) : un auxiliaire (être ou avoir) + un participe passé . avec l’infinitif du verbe
Mes parents ont fini leur voyage. en -er.
(auxiliaire avoir + participe passé du verbe finir)

S’il est employé avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde avec
le sujet : il se termine par -é, -ée, -és, -ées si le verbe est du 1er groupe .
Mes parents sont montés dans le train .

S’il est employé avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde pas
avec le sujet : il se termine par -é si le verbe est du 1er groupe .
Ma mère a regardé une vidéo .

3 Dans chaque phrase, souligne le sujet en bleu.

Puis barre le participe passé mal accordé et explique ton choix.

1. Les campeurs ont dressés / dressé leur tente près du torrent .

…………………………………………………………………………………… . . . . .
2. Les malades étaient soigné / soignés avec dévouement .
…………………………………………………………………………………… . . .
3. Les lettres seront triés / trié / triées avec soin .
…………………………………………………………………………………… . . . . .
4. Ma sœur est descendu / descendue / descendus de sa chambre .
…………………………………………………………………………………… . . . . .
5. Elle a cachée / caché le chocolat .
…………………………………………………………………………………… . . . . .

Exercice DÉFI À toi de jouer ! Coup de

pouce
Réécris ce texte au pluriel en faisant les bons accords. Relis le chapitre 5
pour les accords dans
Margot raconte : « Je suis allée à une fête d’anniversaire . J’étais habillée le groupe nominal .
avec une jupe longue, une chemise brodée et une jolie veste ornée de
boutons dorés . J’ai apprécié cette soirée . »
 Margot et sa sœur racontent : « Nous …………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à une fête d’anniversaire . Nous ………… …………… avec des …………… . .
……………………, des ………………… ………… . . . et de ………… …………,
………… de boutons dorés . Nous …………… ……………… cette soirée . »

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complets p. III 15
 7 Construire un récit
Comment bâtir une histoire ?
Pour raconter une histoire, tu dois suivre un plan, également appelé
schéma narratif . Pour chaque étape, pose-toi les questions ci-dessous .
1
1. Introduction  Situation initiale  Qui ? Quand ? Où ? Quoi ?

2. Développement  a. Élément Qu’arrive-t-il soudain ?

déclencheur  Pourquoi ? 2a

b. Péripéties  Quelles sont

les actions dans l’ordre
chronologique ? 2b

c. Élément Quelle action rétablit

de résolution  une situation stable ? 2c

3. Conclusion  Situation finale  Comment le personnage

principal s’en sort-il ? 3

1 Les phrases ci-dessous résument le conte La Princesse au petit pois

d’Andersen mais elles ont été mélangées. Remets-les dans l’ordre.
Info
Note le numéro d’ordre
… Il l’épouse et ils vivent heureux au royaume . dans la case .

… Un soir, une jeune fille arrive au château . On la fait dormir sur vingt
matelas sous lesquels la reine a placé, en cachette, un seul petit pois .
… La jeune fille dort vraiment très mal . Au matin, elle est couverte de bleus .
… Il était une fois un prince qui ne voulait épouser qu’une vraie princesse .
… Le prince comprend alors que cette jeune fille est une vraie princesse .

Comment enchaîner les phases de ton histoire ?

Dans un récit, certains mots introduisent les différentes étapes de l’histoire :
ce sont des connecteurs . Voici une liste de connecteurs qui indiquent : N’oublie pas
• la situation initiale : Il était une fois, Autrefois, Jadis, les points en fin
En ce temps-là, Comme tous les jours… de phrase !
• l’élément déclencheur : Soudain, Tout à coup, Un jour,
À ce moment, Malheureusement…
• les péripéties et éléments de résolution : Or, Mais, Alors,
Ensuite, Le lendemain, C’est pourquoi, Enfin…
• la situation finale : Depuis ce jour, Maintenant,
Désormais, Pour finir, À présent…

16
2 Grâce aux connecteurs, retrouve à quelle partie du schéma narratif Coup de
appartient chaque phrase : situation initiale, péripéties, situation finale. pouce
Souligne
1. À compter de ce jour, l’agneau vécut en repos avec les siens . les connecteurs

Français
……………………………………………………………… . . .………………… . avant de répondre .

2. Jadis, au fond d’une sombre forêt, vivait un pauvre bûcheron qui avait
bien du mal à nourrir ses sept enfants . ……………… . . . . . . . . . . . . . . . .…… . . . .…
3. Alors, il s’en fut à la rencontre de la troisième fée aux cheveux d’or .
………………………………………………………………………… . . . . . . .…… .

3 Replace ces connecteurs dans le texte : alors, mais, jadis,

malheureusement, un jour.

…………………… vivait Tomek, un orphelin de treize ans . Il possédait une Coup de

pouce
épicerie, ………………il s’ennuyait et rêvait d’aventures . …… . . . . . .…… une
Lis le texte plusieurs fois
jeune fille de son âge entra dans son épicerie pour se procurer de l’eau pour trouver les étapes .

de la rivière Qjar qui rend immortel . …………………… . . . . .… . . . . . .… . ., Tomek

n’en avait jamais entendu parler . ……………… . .…… par amour pour cette
jeune fille, il partit à la recherche de cette rivière magique .
D’après La Rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat .

4 Raconte une histoire à l’oral en t’aidant de ces phrases.

Il y a fort longtemps, une jeune fille vivait …………………………………… .
Coup de
Elle allait souvent ……………………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…… . pouce
Un beau matin, elle rencontra un troll qui lui demanda de ……………… .… Les connecteurs
indiquent le temps
…………………………………… . Alors, …………………… .………………… . des verbes .
Le lendemain, la demoiselle …………………………………………………… .
Depuis ce jour, ………………… . . . .…………………………………………… .

Exercice DÉFI À toi de raconter !

En t’inspirant de cette image,

raconte une histoire en quelques lignes.
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………… Paolo Uccello, Saint Georges
pourfendant le dragon, v . 1456 .
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complets p. III-IV 17
 8 Rédiger au présent
Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ?
Au présent, aux personnes du pluriel (nous, vous, ils, elles), on retrouve Attention
toujours les mêmes terminaisons : -ons, -ez, -(e)nt . aux exceptions :
Mais aux personnes du singulier (je, tu, il, elle, on), les verbes en -dre,
les terminaisons dépendent du groupe du verbe : tel prendre, se terminent pas :
-ds, -ds, -d au singulier.
Verbes du 1er groupe (infinitif en -er) Verbes des 2e et 3e groupes Vouloir et pouvoir
je ➞ -e je ➞ -s se terminent par : -x, -x, -t
tu ➞ -es tu ➞ -s au singulier.
il/elle/on ➞ -e il/elle/on ➞ -t

Attention aux terminaisons des verbes être et avoir qui font exception .
être : je suis, tu es, il/elle est, nous sommes, vous êtes, ils/elles sont
avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous avons, vous avez, ils/elles ont

1 Trouve l’infinitif des verbes. Puis entoure ceux du premier groupe.

1. je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. nous applaudissons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. il calcule : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. tu pars : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. nous coupons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. vous venez : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. tu grandis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. elles apprennent : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent.

Aujourd’hui, je (préparer) ………… . . . . . . . . . . . . . . .…… un gâteau avec mon frère . Coup de
Nous nous (laver) ………… . . . . . . . . . . . . . . . . . .…… les mains avant de commencer . pouce
Je (casse) ……… .… les œufs avec précaution . Mon frère (verser) ………… Attention, le verbe
fondre est un verbe
la farine et le sucre pendant que le chocolat (fondre) ………… . . . . . . dans la qui se termine par
casserole . Il (être)…… . . . . . . temps ! Nos amis (arriver) …… . . . . . .…… . . . . . .…… . -dre .

3 Ce texte est écrit à l’imparfait. Réécris les verbes au présent.

Même quand on (parlait) ……… . . .… . . . . . .…… de la mer, ça ne (l’intéressait)
………… . . . . . . . . . .…… pas longtemps . Il (écoutait) ………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……
Coup de
un moment, il (demandait) ………… . . . . . . . . . . .…… deux ou trois choses, puis pouce
Deux verbes ne sont
il (s’apercevait) ……… . . .… . . . . . .…… que ce (n’était) ………… . . . . . . . . .…… pas
pas du 1er groupe .
vraiment de la mer qu’on (parlait) ……… . . .… . . . . . . . . . . . . . . . . . . .… mais des bains,

de la pêche, des plages et des coups de soleil .

J .M .G Le Clézio, Celui qui n’avait jamais vu la mer, Éditions Gallimard, 1982 .

18
 Quand utilise-t-on le présent pour raconter ?

Dans un récit

Français
Je raconte au présent au passé, je fais parler
des événements qui se passent les personnages au présent.
au moment où j’écris. Ex. : Il s’exclama : « J’adore
C’est le présent d’énonciation. cet exercice de français ! »

Je peux raconter
au présent des événements
passés pour rendre le récit
plus vivant. C’est le présent
de narration.

4 Lis les trois sujets de rédaction, puis réponds à la question.

1. Raconte ta journée de rentrée .
2. Le druide Panoramix donne ses recommandations à un Gaulois avant
l’absorption de la potion magique . Il lui dit tout ce qu’il devra faire .
3. Tu observes des fourmis en train de transporter de la nourriture .
Décris ce que tu vois .
➞ Lesquels peuvent être rédigés au présent ? 1 2 3

5 Analyse chaque verbe en rouge : surligne-le en bleu si c’est un Coup de

présent d’énonciation et en vert si c’est un présent de narration. pouce
Le présent de narration
Je me souviens d’une aventure qui m’est arrivée quand j’avais neuf ans raconte des événements
et je ne résiste pas à l’envie de vous la raconter . Un dimanche, je jouais passés .
dans le jardin . Me prenant pour un héros, j’entreprends d’escalader le
grand cerisier pour fuir des ennemis imaginaires . Tout à coup, je dégringole
et ma ceinture se prend à une extrémité pointue : me voilà suspendu dans
le vide .

Exercice DÉFI C’est toi l’écrivain !

Écris la suite de l’histoire.

Tim adore lire des histoires d’ogres et de sorcières . Ce soir, il lit celle
d’une horrible sorcière qui jette des sorts aux enfants trop gourmands .
Après ça, il s’endort… Mais, au milieu de la nuit, il est réveillé en sursaut par
un bruit qui semble provenir de la cuisine…
… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…
… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…
… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…
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complets p. IV 19
 9 Utiliser le passé composé
Comment conjuguer un verbe au passé composé ?
Le passé composé est un temps composé de deux mots :
• un auxiliaire (le plus souvent avoir, parfois être) conjugué au présent ;
• le participe passé du verbe .
boire du lait ➞ Il a bu du lait.
aller au cinéma ➞ Nous sommes allés au cinéma.
donner sa parole ➞ J’ai donné ma parole.

L’accord du participe passé Le participe passé

• Avec avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet des verbes du 2e groupe,
du verbe . lui, se termine par -i.
Les Grecs ont construit un cheval en bois.
• Avec être, le participe passé s’accorde toujours avec le sujet du verbe,
en genre et en nombre .
Ils sont entrés dans la ville de Troie.

Les verbes du premier groupe ont leur infinitif en -er et leur participe passé en -é .
Avant de les écrire, on doit se poser la question suivante : l’action est-elle finie ?
Ulysse a retrouvé la femme qu’il aime. ➞ L’action est finie .
Ulysse veut retrouver Pénélope. ➞ L’action n’est pas finie .

1 a) Dans chaque phrase, repère le verbe au passé composé.

b) Puis encadre l’auxiliaire et souligne le participe passé.

Il y a dix ans, des journalistes sont allés au Chili pour assister

à un évènement exceptionnel .
1. La galerie d’une mine d’or s’est effondrée, à 600 mètres de profondeur .
2. Trente-trois mineurs ont vécu sous terre pendant plus de deux mois .
3. Des millions de téléspectateurs ont suivi l’opération de sauvetage
à travers le monde .
4. Chaque mineur a retrouvé sa famille avec émotion .

2 Conjugue les verbes au passé composé.

1. Le dodo est un oiseau qui (vivre) ………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . jusqu’au XVIIe Coup de
pouce
siècle sur l’île Maurice mais qui (disparaître) ………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . depuis .
Le verbe arriver
2. En débarquant sur l’île, les marins (chasser) ………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se conjugue avec
cet animal à l’allure stupide . l’auxiliaire être . Vérifie
que tu as accordé le
3. Les chiens qui (arriver) ……………… avec eux (manger) ………………… participe passé avec
les œufs que les dodos pondaient à même le sol . son sujet .

20
 Quand utilise-t-on le passé composé ?
L’antériorité désigne
Le passé composé exprime une action passée, qui vient de se terminer .
ce qui se passe avant.

Français
Il permet de marquer l’antériorité par rapport au présent :
Les tomates sont mûres parce que nous avons arrosé le jardin.
présent passé composé
passé présent

avons arrosé sont (mûres)

On l’utilise pour raconter des faits passés, par exemple dans un article
de journal, une lettre ou une leçon d’histoire .
Un cycliste slovène a gagné le Tour de France cette année.
Romulus a fondé la ville de Rome.

3 a) Souligne les verbes au passé composé dans les phrases suivantes.

b) Coche les phrases dans lesquelles le passé composé exprime l’antériorité.

1. Le lièvre se presse maintenant, car il est parti trop tard . ❏

2. J’ai fait mes devoirs dès que je suis rentrée du collège . ❏
3. Le comité olympique a repoussé les Jeux olympiques de Tokyo d’un an . ❏
4. Le renard se régale avec le fromage qu’il a pris au corbeau . ❏

Exercice DÉFI C’est toi l’écrivain !

Maxime a assisté à la naissance d’un veau à la ferme.

Transforme son récit en conjuguant les verbes au passé composé.

Le fermier entre dans l’étable . Il regarde la vache

se coucher dans la paille et lui parle doucement .
La vache meugle très fort . Finalement son veau
sort . Elle le lèche avec tendresse . Nous prenons
des photos pour conserver un souvenir .

►Le fermier est entré ……………………………………

………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
…………………………………………………………… .………………………… Coup de
…………………………………………………………… .…………………………
pouce
Les participes passés
…………………………………………………………… .………………………… se terminent par -é
…………………………………………………………… .………………………… (cinq fois), -i ou -is .
…………………………………………………………… .…………………………
…………………………………………………………… .…………………………

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complets p. IV 21
 10 Composer une phrase simple
Qu’est-ce qu’une phrase simple ?
Une phrase simple minimale comprend seulement un sujet et un groupe du verbe .

Le groupe du verbe comprend le verbe conjugué

suivi ou non de compléments . Voici les différents cas de figure :
• Verbe employé seul Quand tu rédiges,
Le dromadaire rumine. retiens la formule :
• Verbe suivi d’un complément d’objet « une idée
(= complément qui précise le sens du verbe) = une phrase ».
Anatole a enfilé ses palmes.
COD

• Verbe suivi d’un attribut du sujet

(= complément qui caractérise le sujet)
La conductrice est furieuse.
att . du sujet

1 Souligne le sujet en bleu et le groupe du verbe en rouge.

1. L’arbitre a sifflé la mi-temps . Coup de
pouce
2. Thomas resta silencieux . Dans la dernière
3. Jean rédige un exposé sur les fusées . phrase, le sujet est
un pronom personnel .
4. Isidore cherche la plage .
5. Nous avons prévu de visiter le musée historique .

2 Compose des phrases simples en reliant les sujets

aux groupes du verbe.

Le touriste • • lui jette un sort .

La grand-mère • • donne la main à son petit-fils .
La Castafiore • • demande son chemin au passant .
La sorcière • • raconte ses rêves à son amie .
Mélanie • • chante un air d’opéra à son public .

3 Barre tous les mots de la phrase qui ne sont pas indispensables. Coup de
pouce
1. Nous rêvons à nos vacances depuis longtemps déjà . (5) Le nombre de mots
2. Le têtard de la mare deviendra une grenouille dans quelques mois . (5) restants est indiqué
entre parenthèses .
3. Depuis une semaine, Élise pense constamment à son anniversaire
avec ses copains, qui aura lieu samedi après-midi . (5)

22
 Comment enrichir une phrase simple ? À chaque
question correspond un
On peut enrichir une phrase simple avec des compléments
complément circonstanciel (CC) :

Français
circonstanciels . Ce sont des informations facultatives
où ? : CC de lieu
répondant aux questions : quand ? : CC de temps
où ? Pauline se concentre devant sa feuille. comment ? : CC de manière
pourquoi ? : CC de but
quand ? Depuis une heure, Pauline
se concentre devant sa feuille.

comment ? Depuis une heure, Pauline se concentre

intensément devant sa feuille.

pour quoi ? Depuis une heure, Pauline se concentre

intensément devant sa feuille,
pour terminer sa rédaction.

4 À quelle question répond le complément en vert ?

1. La nuit, tous les chats sont gris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Le magicien sort discrètement la carte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Michel approche son échelle pour cueillir les cerises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Pose les cartons devant la porte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Enrichis ces phrases simples avec les mots proposés.

1. Le skieur descend . (rapidement ; hiver ; piste ; la ; chaque) Coup de
pouce
… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…
Une majuscule
2. La pomme tombe . (automne ; l’arbre ; en ; de) en début de phrase,
un point à la fin !
… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .……………… . . . . . .… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

Exercice DÉFI À toi d’enrichir des phrases !

À partir des images

1 2
suivantes, compose
des phrases simples
enrichies.
1. ……………… . . . . . .………
……… . . . . . .…… . . . . . . .………
……… . . . . . .…… . . . . . . .………
2. ……………… . . . . . .………
……… . . . . . .…… . . . . . . .……………… . . . . . .…… . . . . . . .……………… . . . . . .…… . . . . . . .…

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complets p. IV 23
 11 Je fais le bilan Allez,
c’est parti !

Vérifie que tu as bien assimilé les notions

des chapitres 1 à 10.

1 Lis l’extrait de la fable ci-dessous.  Chapitre 2

Entoure les bonnes réponses dans le texte de présentation.

Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure .
Un Loup survient à jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait .
Jean de La Fontaine, « Le Loup et l’Agneau », Fables, 1668 .

Le texte est un extrait de fable • pièce de théâtre • article de journal,

qui s’intitule La Cigale et la Fourmi • Le Renard et la Cigogne
• le Loup et l’Agneau .
Elle a été écrite par Jacques Prévert • Jean de la Fontaine • Molière
en 1668 • 1866 • 2020 . Elle raconte • décrit • explique l’histoire
d’un agneau qui rencontre un loup affamé .

2 a) Dans chaque série, barre l’intrus de chaque famille.  Chapitre 3

b) Trouve la lettre qui manque dans le dernier mot.

1. chaudement • chaussure • chaudière • échauder ■ il fait chau…

2. chanter • chanteuse • champignon • chantonner ■ un chan… d’oiseau
3. longuement • allonger • rallonge • langue ■ un lon… chemin

3 Vrai ou faux ?  Chapitre 4

Vrai Faux
1. Le verbe désigne un être vivant . q q
2. L’adjectif donne des précisions sur le nom . q q
3. Le déterminant peut être placé avant ou après le nom . q q
4. Le nom peut se mettre à l’infinitif . q q

4 Relie les groupes nominaux et les adjectifs.  Chapitre 5

un chevalier • • déterminée
Coup de
• loyal pouce
une héroïne • • attachante Aide-toi
• expérimentés de la terminaison
des magiciens • • courageux des adjectifs .

24
5 Complète les sujets manquants.  Chapitre 6

1. Est-ce que ………… aimes les tableaux de Picasso ?

2. ………… sont montés dans l’avion . Coup de

Français
pouce
3. Connaissez-…………… la devise de la France ? Fais bien attention
4. ………………… . cours plus vite que toi . à la terminaison
des verbes !

6 En t’aidant de ces deux images et des connecteurs proposés,

raconte l’histoire de ce caneton.  Chapitre 7

Un matin, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Soudain, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Heureusement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Depuis ce jour, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 Réécris au présent les verbes de ce texte  Chapitre 8

extrait du Seigneur des anneaux.

Pippin se sentit (…………… .) curieusement attiré par le puits .

Tandis que les autres déroulaient (……………… .) leurs couvertures et se
confectionnaient (…………………… .) des lits contre les murs de la salle,
aussi loin que possible du trou dans le sol, il se glissa (……………… . .)
jusqu’au bord et pencha (……………………) la tête sur l’orifice .

8 Relie les mots pour former les phrases au passé composé.  Chapitre 9

Les filles avez fini dans l’espace .

Coup de
Vous sont partis du lait . pouce
Les astronautes ont bu leur match . Utilise une couleur
par phrase .

9 Enrichis cette phrase avec des compléments circonstanciels.  Chapitre 10

(quand ?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (où ?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les élèves se concentraient (comment ?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(pour quoi ?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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complets p. IV-V 25
 12 Mon mémo
Définition
La nature ou classe
grammaticale d’un mot,
Les principales classes c’est son identité.
grammaticales

Les 5 natures
de mots variables
• nom (pluie, élève, raison, chaise…) Les notions clés
• déterminant (le, la, des, mon, ces...)
• adjectif qualificatif (petit, efficace…) en 6 e
• verbe (gagner, partir, s’entraîner…)
• pronom (il, eux, le mien, ceux-ci…)

Définition
La fonction d’un mot ou d’un groupe Les principales
de mots, c’est le rôle qu’il joue dans
une phrase ou un groupe nominal. fonctions

Les fonctions dans la phrase

Le 17 novembre 2016, la fusée Soyouz a quitté la Terre.
CC de temps sujet COD

La fusée Soyouz est un lanceur qui a fait ses preuves.

sujet attribut du sujet

26
 Français
Définition
• temps simples : verbe en un seul mot
Les temps je gagne, elle partait…
• temps composés : verbe en deux mots
de l’indicatif = auxiliaire avoir ou être + participe passé du verbe
j’ai gagné, elle était partie...

Les formes d’un verbe

du 1er groupe aux temps simples
Présent Imparfait Futur Passé simple
je gagne je gagnais je gagnerai je gagnai
tu gagnes tu gagnais tu gagneras tu gagnas
il/elle gagne il/elle gagnait il/elle gagnera il/elle gagna
nous gagnons nous gagnions nous gagnerons nous gagnâmes
vous gagnez vous gagniez vous gagnerez vous gagnâtes
ils/elles gagnent ils/elles gagnaient ils/elles gagneront ils/elles gagnèrent

L’accord du verbe avec son sujet

Un verbe s’accorde en personne et en nombre avec son sujet.

Les rapaces saisissent leurs proies avec leurs serres.

sujet verbe

Les principales
règles d’accord

L’accord de l’adjectif avec le nom

Un adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte.

Les prévisions météorologiques sont excellentes pour demain.

nom adjectif adjectif

27
 1 Résoudre des problèmes
de la vie quotidienne
Comment résoudre un problème ? C’est plus facile
si je me demande
Voici les étapes que tu dois suivre pour résoudre un problème.
ce que je cherche et que
1. Lis bien l’énoncé et surligne les informations essentielles.
je fais un dessin !
Pose-toi la question : « Qu’est-ce qu’on cherche ? »
2. Fais un dessin ou un schéma.
3. Choisis l’opération et fais le calcul.
4. Réponds à la question et vérifie ta réponse.

Par exemple : Denis a aujourd’hui 51 ans.

Quel âge avait Denis il y a 17 ans ?
1. On cherche l’âge de Denis il y a 17 ans.
2. On transforme l’énoncé en schéma :
0 an ??? 51 ans

17 ans

3. L’opération choisie est la soustraction. On calcule : 51 – 17 = 34.

4. La réponse est : Il y a 17 ans, Denis avait 34 ans.

1 Est-il possible de résoudre le problème ? Pour chaque question,

coche « oui » ou « non ».
oui non
1. À 1 an, Jean mesure 0,75 m.
Combien mesurera-t-il à 20 ans ? ❏ ❏ Coup de
pouce
2. 2 paquets de sucre coûtent 1,50 €. Vérifie que tu as coché
Quel est le prix de 3 paquets ? ❏ ❏ deux fois « oui ».
3. Un circuit mesure 6 km.
Quelle distance peut-on parcourir en faisant 7 tours ? ❏ ❏

2 Pour chaque question, coche l’opération qui permet d’y répondre.

1. Jeanne a 13 ans.
Quel âge aura-t-elle dans 8 ans ? 13 + 8 ❏ 13 – 8 ❏
2. Mattéo a 26 billes, il en donne 10
à son frère. Combien lui en reste-t-il ? 26 + 10 ❏ 26 – 10 ❏
3. Dans un tournoi de tennis, il y a
48 joueurs inscrits. Combien d’équipes 48 – 4 ❏ 48 ÷ 4 ❏
de 4 joueurs peut-on former ?

28
 Et comment faire avec des pourcentages ?

Mathématiques
30 % se lit « 30 pour cent ». Ainsi, quand on lit qu’un pot de crème 30 %
a 30 % de matière grasse, cela signifie que, dans 100 g de crème,
il y a 30 g de matière grasse.

Par exemple : Un pot de crème fraiche de 480 g annonce 30 %

de matière grasse. Quelle est la quantité de matière grasse
contenue dans ce pot ?
Il faut multiplier le nombre de grammes par 30 et diviser le résultat par 100 :
480 × 30 ÷ 100 = 144.
Il y a donc 144 g de matière grasse dans ce pot.

3 Réponds à ces questions.

1. Sur 24 élèves d’une classe de 6e, 50 % aiment le football. Coup de
Combien d’élèves aiment le football ? pouce
Les électeurs sont
…………………………………………………………………........................…..
les personnes inscrites
2. En 2017, il y avait 46 millions d’électeurs. Au second tour sur les listes pour voter
des élections présidentielles, 32 % des électeurs se sont abstenus. aux élections. S’abstenir
signifie ne pas aller voter.
Combien de personnes se sont abstenues au second tour ?
………………………………………………..……………………………………..

4 Résous ce problème.
1. Dans le collège Charles-Péguy, on compte 900 élèves.
On sait que 54 % des élèves ont un téléphone portable.
Combien d’élèves ont un téléphone portable dans ce collège ?
…………..…………………......................……………………….………………
2. Dans le collège Balzac, on compte 600 élèves.
On sait que 68 % des élèves ont un téléphone portable.
Combien d’élèves ont un téléphone portable dans ce collège ? …………...
3. Quel collège a le plus d’élèves avec un téléphone portable ?
………………………………………………..……………………………………..

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Coup de
Jonathan et Léana sont dans le même collège. Un matin, Léana est partie à pouce
Tu dois surtout faire
8 h 05 et est arrivée à 8 h 25. Jonathan met 8 minutes de moins que Léana
des soustractions
pour venir au collège, et est arrivé à 8 h 32. dans ce problème.
À quelle heure Jonathan est-il parti de chez lui ?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

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complets p. V 29
 2 S’attaquer à des problèmes
de proportionnalité
Quand y a-t-il proportionnalité ?

Pour 1 bracelet il faut 8 perles. Pour 2 bracelets il faut 16 perles.

Et pour 10 bracelets il faut … 80 perles !

On dit que deux grandeurs sont proportionnelles lorsque, pour calculer

les valeurs de l’une, on multiplie les valeurs de l’autre par un même nombre.
Ce même nombre est le coefficient de proportionnalité.
Par exemple :
Ceci n’est pas une situation Ceci est une situation
de proportionnalité de proportionnalité
Nombre Nombre de
3 6 50 80
de paquets kilomètres
Prix en ? Prix en × 0,5
12 20 25 40
euros euros

3 × 4 = 12 mais 6 × 4 ≠ 20 50 × 0,5 = 25 et 80 × 0,5 = 40

Pour calculer le coefficient de proportionnalité dans une situation de proportionnalité,

on choisit une colonne du tableau et on divise une valeur de la 2e ligne par la 1re ligne
comme dans l’exemple ci-dessus : 25 ÷ 50 = 0,5.

1 Essaie de compléter les phrases suivantes en calculant de tête.

1. 1 camembert coûte 3 €, donc, 4 camemberts coûtent …………… €.
2. J’ai besoin de 2 L pour remplir 6 verres. Donc, j’ai besoin de …… L
pour remplir 12 verres.
3. Je paye 5 € pour 2 kg de fruits. Donc, je paye …… € pour 8 kg de fruits.
4. Je parcours 60 km en 1 h. Donc, je parcours 120 km en …… h.

2 Pour chaque question, coche la bonne réponse. Coup de

pouce
1. Je gagne 3 € chaque semaine, donc, en 5 semaines, je gagnerai : Ne fais pas de calcul.
❏5€ ❏ 15 € ❏3€ Tu peux déduire
la réponse
2. J’ai besoin de 150 g de beurre pour 8 personnes. Pour 12 personnes, des propositions.
j’ai besoin de : ❏ 154 g ❏ 75 g ❏ 225 g
3. Un robinet laisse couler 24 L d’eau en 2 minutes. En 1 minute, il laisse
couler : ❏ 48 L ❏6L ❏ 12 L

30
 Comment résoudre un problème de proportionnalité ?

Mathématiques
Pour calculer la valeur demandée dans une situation On utilise
de proportionnalité, on utilise le coefficient de proportionnalité. des couleurs
On peut présenter le calcul dans un tableau de proportionnalité. différentes
pour chaque ligne
Par exemple : il faut 180 g de sucre dans un gâteau du tableau !
pour 6 personnes. Quelle quantité de sucre doit-on utiliser
pour 8 personnes ?
• On calcule le coefficient de proportionnalité :
180 ÷ 6 = 30 (cela signifie que, pour passer du nombre de personnes
à la quantité de sucre, on multiplie par 30). Puis on multiplie 8 par 30 :
8 × 30 = 240. On a besoin de 240 grammes de sucre.
• Voici le calcul présenté dans un tableau :
Nombre de personnes 6 8
Quantité de sucre en g 180 240
× 30

3 On me propose 5 kg de pommes pour 3 €. Coup de

pouce
1. Combien paierai-je pour 7 kg de pommes ? Kg de 5 7 ?
………………………………………………………………………....................... pommes
Prix en € 3 ? 8,40
2. Quelle quantité de pommes aurai-je pour 8,40 € ?
……………………………………………………………………….......................

4 Une voiture roulant toujours à la même vitesse parcourt

250 km en 2 h. Coup de
pouce
1. Quelle distance parcourt-elle en 3 h ?
Distance 250 ? 700
……………………………………………………………………....................…. en km
2. En combien de temps parcourt-elle 700 km ? Temps 2 3 ?
en h
…………………………………………………………………....................…….

5 Pour une tarte aux fraises de 6 personnes, il me faut 240 g de farine,

125 g de beurre, 70 g de sucre et 600 g de fraises.

1. Quelle quantité de fraises pour une tarte de 8 personnes ?

………………………………………………………………………....................
2. Quelle quantité de farine pour une tarte de 9 personnes ?
……………………………………………………………………...................….

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Une tour mesure 320 m de haut ; sa base est un carré dont chaque côté mesure
120 m. On fabrique une maquette de cette tour qui mesure 8 cm de haut.
Calcule la longueur du côté de la base de la petite tour.
…………………………………………………………………………………………
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complets p. V-VI 31
 3 
Interpréter des graphiques
Interpréter
vus dans la presse
Qu’est-ce qu’un diagramme circulaire ?
Un diagramme circulaire est un graphique statistique qui se présente
sous la forme d’un disque et qui permet de représenter des proportions.

Par exemple : Dans ce graphique, la grandeur

Habitants (en millions)
statistique étudiée est le nombre d’habitants
en 2015
par continent en 2015. Chaque angle
représente un continent différent. 39
1 186 992 Asie
On voit que le continent le plus peuplé est l’Asie,
avec 4 394 millions d’habitants. 738 Afrique
Dans l’ordre croissant du nombre d’habitants Amérique
par continent, on a : Océanie – Europe – Amérique – Europe
4 394
Afrique – Asie. Océanie

1 Observe ce diagramme circulaire : il indique quel nombre Prévisions

d’habitants est prévu en 2050. pour 2050
52
1. En 2050, quel continent sera le plus peuplé ? 1 136
……………………………… 2 324 686
Range les continents dans l’ordre croissant du nombre d’habitants.
………………………………………………………………………………………
4 928
2. En 2050, combien y aura-t-il d’habitants en Europe ?
………………………………………………………………………………………

3. En 2050, combien y aura-t-il d’habitants au total dans le monde ?

………………………………………………………………………………………

2 Vrai ou Faux ? Entoure la bonne réponse.

Moyens de transport
Vrai Faux utilisés par les Français
1. Ce graphique représente le nombre de trajets
10 %
en voiture des Français. q q Voiture
15 % Bus
2. Le moyen de transport le plus utilisé 50 %
est la voiture. q q 25 % Vélo
Train
3. Le moyen de transport le moins utilisé
est le vélo. q q

32
 Qu’est-ce qu’un diagramme en barres ?

Mathématiques
Dans un diagramme en barres, il y a deux axes :
l’axe des abscisses (horizontal) Nombre de jours de pluie
par mois en 2016
et l’axe des ordonnées (vertical).
16 15
14
Par exemple : Dans ce graphique, 14 13 13
12
12 11
on a représenté le nombre de jours 10
10
9 9
de pluie par mois en France en 2016. 8 6
6 5
Les mois de l’année sont sur l’axe 4 3
des abscisses et le nombre de jours de pluie 2
0
sur l’axe des ordonnées.

Fé vier

M er
Av s
Ml
Ju i
Ju n

pt Ao t
em ût
N to e
Dé em re
m e
e
ri
a

ille
ar

O br

ce br
br
i
i

ov b
vr
n
En janvier 2016, il a plu 14 jours dans le mois.

Ja

c
Se
En avril 2016, il a plu 11 jours.

3 Réponds aux questions à l’aide du diagramme en barres ci-dessus.

1. Combien de jours a-t-il plu en juin 2016 ? ……………….........................
2. Quel est le mois où il y a eu le moins de jours de pluie en 2016 ? Coup de
…………............................................……............................................…...… pouce
3. Quel est le mois où il y a eu le plus de jours de pluie en 2016 ? Pour la question 1,
regarde la colonne Juin.
…………............................................……............................................…...…
4. Cite un mois où il a plu au plus 10 jours : ........................................…..

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Ce tableau regroupe le nombre de buts marqués par 4 équipes de football.

Mais il est incomplet...

Équipe Guadeloupe Guyane Martinique Mayotte

Nombre de buts
marqués
8 10 8 ...

Nombre de buts marqués

1. Sachant qu’en tout, il y a eu
16
38 buts marqués, calcule
le nombre de buts marqués
12
par Mayotte : …..................................
….............................…........................ 8

2. Complète le diagramme en barres

4
pour qu’il représente les buts
marqués par chaque équipe.
0
pe

te
ue
an

ot
ou

iq
uy

ay
tin
l
de

M
ar
ua

M
G

Retrouve les corrigés

complets p. VI 33
 4 Calculer avec la bonne
stratégie
Quelles sont les règles pour bien calculer ?
Dans ces deux
En 6e, tu dois connaître les quatre opérations : l’addition (+),
pages, tu peux utiliser
la soustraction (–), la multiplication (×) et la division décimale (÷). une calculatrice pour
vérifier ton résultat. Mais
Pour des additions, tu peux changer l’ordre des termes
à la fin, bien sûr !
et les associer comme tu veux.
Par exemple : 4 + 8 = 8 + 4 = 12
7 + 5 + 3 = 7 + 3 + 5 = 10 + 5 = 15

Pour des multiplications, tu peux changer l’ordre des termes

et les associer comme tu veux.
Par exemple : 7 x 3 = 3 x 7 = 21
5 x 6 x 2 = 5 x 2 x 6 = 10 x 6 = 60

Attention : ça ne marche pas pour les soustractions et les divisions.

Si tu hésites, calcule dans l’ordre de la lecture (de gauche à droite).
S’il y a des calculs entre parenthèses, ils doivent être faits en premier !

1 Complète les calculs suivants.

30 + …. = 100 …...... + 37 = 40 80 + ….......... = 100
41 + …. = 50 29,4 + …. = 30 …......... + 7 = 60
3,6 + …. = 10 0,63 + …. = 1 …........ + 2,8 = 10

2 Calcule en associant les termes qui se complètent bien. Coup de

pouce
1. 13 + 28 + 7 = …………………………………………………………..…..…… Exemple : 26 + 8 + 14
2. 6,5 + 31 + 3,5 + 8 = …………………………………………………………….. = (26 + 14) + 8 = 40 + 8
= 48
3. 9,75 + 27 + 2,25 = ……………………………………………………..….....…
4. 20,5 + 54,3 + 11,5 + 45,7………………………………………………………
5. 28,8 + 31,4 + 12,6 + 61,2 = …………………………………………...........…

3 Calcule en décomposant comme dans l’exemple. Coup de

pouce
1. 31 + 17 = …………………………………………………………..…..…......…
Exemple : 27 + 42
2. 24,5 + 19 = ………………………………………………………...…..…..…… = (27 + 40) + 2 = 67 + 2
3. 47 + 56 = …………………………………………………………..…........…… = 69

4. 32,7 + 24,1 = …………………………………………………………..…..……

34
 Comment multiplier et diviser un nombre décimal

Mathématiques
par 10, 100 ou 1000 ?
Multiplier un nombre par 10, 100 ou 1000 revient à déplacer la virgule Tu comptes les
vers la droite, en complétant si besoin par des zéros. zéros, et tu décales !
100, c’est 2 zéros,
Par exemple : 124,3 x 10 = 1243
donc 2 rangs.
37,5 x 100 = 3750

Diviser un nombre par 10, 100 ou 1000 revient à déplacer la virgule

vers la gauche, en complétant si besoin par des zéros.
Par exemple : 254,7 ÷ 10 = 25,47 ;
2,886 ÷ 100 = 0,028 86

4 Complète les calculs suivants.

6,5 × 100 = 32,68 × 10 = 2346 × 1000 =
……………………… ……………………… ………………………
12,66 ÷ 10 = 6751,3 ÷ 100 = 15647,22 ÷ 1000 =
……………………… ……………………… ………………………
256,345 ÷ 100 = 12,66 × 100 = 6,345 2 × 1000 =
……………………… ……………………… ………………………

5 Calcule en associant les nombres astucieusement.

1. 22,4 × 5 × 2 = ...................................................................................
2. 4 × 356 × 25 = ..................................................................................
3. 25 × 134 × 4 = ..................................................................................
4. 36,3 × 5 × 2 = ..................................................................................
5. 2 × 19,68 × 4 × 125 = .......................................................................

6 Calcule en décomposant comme dans l’exemple. Coup de

Exemple : 1 430 × 22 = (1 430 × 20) + (1 430 × 2) = 28 600 + 2860 = 31 460 pouce
Pour les multiplications,
1. 455 × 12 = ....................................................................................... décompose en groupes :
5 × 12 = (5 × 10)
2. 234 × 21 = ....................................................................................... + (5 × 2) = 50 + 10 = 60
3. 0,15 × 13 = ......................................................................................
4. 6,2 × 23 = ........................................................................................

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Complète les opérations suivantes par le bon symbole (+, – , × , ÷ ).

1. 6 ...... 4 ...... 3 = 27 3. 4 ...... 6 ...... 2 = 12

2. 19,4 ...... 3,4 ...... 8 = 24 4. 8 ...... (9 ...... 2) = 88

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complets p. VI 35
 5 Jongler avec les différentes
écritures des nombres
Qu’est-ce que l’écriture décimale ?
En écriture décimale, un nombre décimal s’écrit avec les chiffres : 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 –
7 – 8 – 9 et, si nécessaire, une virgule. Chaque chiffre a une place bien précise (son rang).
Par exemple :
centaine La virgule
te permet de repérer
dizaine 352 est la partie entière
le rang de chaque
unité chiffre.
3 5 2 , 1 4 7
millième
centième 0,147 est la partie décimale
dixième

Dans une écriture décimale, on peut supprimer les 0 situés en début

de partie entière et en fin de partie décimale.
Par exemple :
003,56 = 3,56 ; 0430,52 = 430,52 ; 9,500 = 9,5 ; 00,380 = 0,38

1 Pour chaque nombre, barre les 0 inutiles.

304,560 0012 025,074
0208,400 38,500 01000
00890,371 28,00 359,370

2 Complète les phrases.

1. Dans le nombre 235,74 : 2. Dans le nombre 321,559 :
le chiffre des unités est ……… ..... le chiffre des …..................… est 2
le chiffre des dixièmes est ………. le chiffre des …................….. est 9
le chiffre des centaines est ……… le chiffre des …................….. est 1

3 Associe chaque calcul à son écriture décimale. Coup de

pouce
20 + 5 + 0,24 • • 207,40 Ajoute juste les parties
entières.
205 + 2,4 • • 27,40
25 + 2,4 • • 25,24

36
 Qu’est-ce que l’écriture fractionnaire ?

Mathématiques
Pour écrire un nombre décimal, on peut aussi utiliser une écriture Dans l’écriture
fractionnaire. Celle-ci correspond à une division. Par exemple : fractionnaire,
on utilise une barre
écriture fractionnaire écriture décimale
de fractions.
3 = 3 ÷ 2 = 1,5
2
0,1 écriture décimale
1 dixième s’écrit :
1 écriture fractionnaire
10
0,01 écriture décimale
1 centième s’écrit :
1 écriture fractionnaire
100

0,0001 écriture décimale

1 millième s’écrit : 1 écriture fractionnaire
1000

4 Entoure en rouge les nombres en écriture décimale

Coup de
et en vert les nombres en écriture fractionnaire. pouce
24,8 3,5 4 136,22 Observe les nombres qui
ont un trait de fraction.
100 5
13,986 46 86,37 236
100 10

5 Associe chaque écriture décimale à une écriture fractionnaire.

405 Coup de
4,5 • • pouce
10
Tu peux calculer
40,5 • • 856302 les divisions.
1000

5,657 • • 9
2

856,302 • • 5657
1000

Exercice DÉFI Je suis un nombre décimal !

• Ma partie entière contient trois chiffres. Ma partie décimale contient deux chiffres.
• J’ai le même chiffre des dizaines que 31,528.
• J’ai le même chiffre des centaines que 2 430.
• J’ai le même chiffre des unités que 100.
• Ma partie décimale est la même que celle du nombre : 2 534,31.
➞ Quel nombre suis-je ?………………………
Retrouve les corrigés
complets p. VII 37
 6 Être à l’aise avec les angles
Qu’est-ce qu’un angle ? On nomme
un angle en citant le
Un angle est la partie du plan située x
sommet entre les 2 côtés
entre deux demi-droites de même origine. et on le note avec
y
O est le sommet de l’angle. un chapeau !
[Ox) et [Oy) sont les côtés de l’angle.
On nomme l’angle xOy.
Pour le reconnaître, on colorie
un petit arc de cercle (ici en orange).
O

1 Dans le triangle ABC, on a colorié les 3 angles : en bleu, en rouge Coup de

et en vert. Complète les phrases. pouce
Pour l’angle bleu, le sommet est B, les côtés sont les demi-droites [BA) 3 lettres suffisent
pour nommer un
et [BC). On le nomme ABC. Complète les phrases suivantes : angle, le sommet
1. Pour l’angle vert, le sommet est ……………, C se met au milieu !

les côtés sont les demi-droites …….....…....… et B

…….....…… Cet angle se nomme ………………,
2. Pour l’angle rouge, le sommet est …………,
les côtés sont les demi-droites …….....…....… et
…….....…… Cet angle se nomme ………………,
A

2 Pour chaque figure, nomme l’angle qui est colorié en rouge.

Figure 1 Figure 2 B
I C

O
A

J K D
E
Réponse : ………………… Réponse : …………………

3 Sur la figure ci-contre, B Coup de

pouce
colorie en rouge l’angle ABE, C L’un des angles est
en bleu l’angle CDF, droit.
en vert l’angle BEF
et en jaune l’angle BCD.
A E F D

38
 Comment mesurer les angles ?

Mathématiques
Pour t’aider,
Pour mesurer les angles, on utilise un rapporteur ! tu peux consulter
On lit sur la même la vidéo sur le lien :
graduation : 44 ° https://www.youtu.be/
01
10 10
0 90 80 7
80 90 100 1100 60
B On place un zéro du rSeXbu7eEll
12 70 12 5
0 60 01 0
13 0
5
30
rapporteur sur le côté [AC].
40 0

40 0 1
30 14

14
0 50

3 0 0 160
La mesure de l’angle est
5
0 10 2 60 1

20 170 180
180 170 1

10 0 donnée par l’autre côté

A C de l’angle sur la même
Voici le 0 de la
graduation extérieure graduation.

Voici des angles particuliers.

Nom angle nul angle aigu angle droit angle obtus angle plat

B B B
Représentation A B C
A C A C A C B A C

entre 0° et entre 90° et

Mesure 0° 90° 180°
90° 180°
les points A, les droites (AB) les points A, B
On peut dire B et C sont et (AC) sont et C sont
que : alignés. perpendiculaires. alignés.

4 Regarde bien la figure ci-contre et nomme

B
les angles demandés.
C
1. Nomme un angle aigu : ……………………………………
2. Nomme un angle droit : …………………………………..
3. Nomme un angle plat : …………………………………… A E F D

4. Nomme un angle obtus : ………………………………….

Exercice DÉFI À toi de jouer !

0°
..... ° N 45 °
Pour se repérer, on utilise une boussole.
O

N
N

Sur cette boussole, on marque les 4 points cardinaux :

Nord, Sud, Est, Ouest. ..... ° O E 90 °
Pour être plus précis, on ajoute Nord-Est (NE),
Sud-Est (SE), Sud-Ouest (SO), Nord-Ouest (NO).
SO

SE

..... ° S ..... °
Sur la boussole ci-contre,
180 °
complète les mesures d’angles.

Retrouve les corrigés

complets p. VII 39
 7 Coder ou décoder
des figures planes
Comment code-t-on les figures en géométrie ? On code une
Cas de segments égaux : figure pour indiquer
les côtés égaux, les angles
A B C
égaux, les angles droits.
X X X AB = BC
Utilise des couleurs pour
D E F
te repérer.
X X X DE = EF
G H I
X X X GH = HI

Cas d’angles égaux : Cas d’un angle droit :

(d )

(d ) (d’)
ou bien

(d’)

1 Regarde bien ces deux figures puis réponds aux consignes.

Coup de
B C D M C pouce
Tous les angles droits
sont forcément égaux.
N

A H D A B

1. Sur la figure ci-dessus, cite : 2. Sur la figure ci-dessus, cite :

a) des côtés égaux : ........................ a) des côtés égaux : ....................
b) des angles égaux : ...................... b) des angles égaux : ..................
c) un angle droit : ............................ c) un angle droit : .........................

40
 Quels sont les codages dans les figures usuelles ?

Mathématiques
Triangle isocèle Triangle équilatéral Triangle rectangle
Le codage
résume
les propriétés
de la figure.

2 côtés égaux 3 côtés égaux 1 angle droit

2 angles égaux 3 angles égaux

Losange Rectangle Carré

4 côtés égaux 4 angles droits 4 angles droits

Diagonales 2 côtés égaux 4 côtés égaux
perpendiculaires 2 autres côtés égaux

2 Code la figure ci-contre.

On sait que ABCD est un carré B
et que EFGH est aussi un carré.
Code sur cette figure E
les côtés égaux, A F
les angles égaux
et les angles droits. H C
G

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Voici des figures tracées à main levée (au brouillon, sans règle).
À l’aide des codages, indique leur nature.
Coup de
pouce
1 ...................................................
Si des côtés ne sont
2 ................................................... pas codés, c’est qu’on
3 ne sait pas s’ils sont
1
2 3 ................................................... égaux.

4 ...................................................
5 ...................................................
6
6 ...................................................
4
5
Retrouve les corrigés
complets p. VII 41
 8 Appliquer un programme
de construction
Quel outil utiliser ?
Avant de se lancer dans la construction d’une figure,
il faut faire attention à choisir le bon outil ! Commence par
faire un dessin au
• Pour tracer un segment, une demi-droite ou une droite, brouillon : c’est ce qu’on
utilise une règle. appelle une figure
« à main levée. »
• Pour tracer un segment dont on connaît la longueur, utilise
une règle graduée.

• Pour un angle, utilise un rapporteur.

• Pour un angle droit, utilise une équerre.

• Pour construire un cercle ou un arc de cercle, pour reporter

une longueur, utilise un compas.

A B
1 Pour dessiner la figure ci-contre, il a fallu :
– construire un carré ABCD de côté de longueur 4 cm ;
– tracer le demi-cercle de diamètre [AB] à l’intérieur du carré ABCD ;
– tracer le demi-cercle de diamètre [BC] à l’intérieur du carré ABCD ;
– tracer le demi-cercle de diamètre [CD] à l’intérieur du carré ABCD ;
– tracer le demi-cercle de diamètre [DA] à l’intérieur du carré ABCD.

1. Parmi les propositions, coche les figures qui ont été tracées : D C
❑ carré ❑ triangle ❑ cercle ❑ demi-cercle
2. Quel matériel a-t-il fallu utiliser pour tracer ces figures ?
………………………………………………………………………………………

2 Sur le rectangle ABCD, place les points demandés. Coup de

pouce
1. Place le point M sur le segment [AB] A B Précise le matériel
tel que AM = 2 cm. dont tu as besoin.
2. Place le point N sur le segment [BC]
tel que BN = 2 cm.
3. Place le point P sur le segment [CD]
tel que CP = 2 cm.
4. Place le point Q sur le segment [DA]
D C
tel que DQ = 2 cm.

42
3 Les étapes de construction de cette figure Coup de
ont été mélangées. Remets-les dans l’ordre C pouce

Mathématiques
en indiquant le numéro dans la case. D’après toi, qu’est-ce
qu’on a construit
en premier : le triangle
ou le cercle ?
a. Tracer le segment [FH]. …
F H
b. Construire un triangle ABC isocèle en C. …
D
c. Nommer F le point d’intersection du cercle A B
et du segment [AC]. …
d. Tracer le cercle de centre D et passant par A. …
e. Placer le point D milieu de [AB]. …
f. Nommer H le point d’intersection du cercle et du segment [BC]. …

4 Dessine la figure dans l’espace prévu,

en suivant les indications données.
Coup de
1. Trace un triangle ABC rectangle en A pouce
tel que : AB = 2 cm et AC = 4 cm. Pense à coder
les 3 angles droits
2. Place un point M sur le côté [BC]. de la figure.

3. Trace la perpendiculaire à la droite

(AB) passant par M.
4. Trace la perpendiculaire à la droite
(AC) passant par M.

Exercice DÉFI À toi de jouer !

On veut reproduire la figure suivante sur une feuille.

On sait que AB = 3 cm.
Écris un programme de construction
dans l’ordre des étapes.
F
Coup de
pouce
D C Repère bien les codages
E et trace la figure ABCD
en premier.

G
A B

H
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complets p. VII-VIII 43
 9 Estimer un périmètre
ou une aire
Périmètre ou aire ?
Le périmètre d’une figure est la longueur du contour 8
Le périmètre,
de cette figure. Pour l’exprimer, on utilise une unité 2 c’est
de longueur (souvent le mètre ou la largeur d’un carreau). 4 le contour
6
Par exemple : Le périmètre de la figure ci-contre 2
est de 8 + 4 + 2 + 2 + 6 + 2, soit 24 unités. 2
L’aire d’une figure est la mesure de sa surface.
L’aire,
Pour l’exprimer, on doit choisir une unité d’aire c’est
(souvent le m² ou le carreau). 8 carreaux roses l’intérieur
+ 8 carreaux orange
Par exemple : L’aire de la figure ci-contre + 2 carreaux verts
Total : 20 carreaux
est de 20 unités. + 2 carreaux bleus

Deux figures peuvent avoir le même périmètre,

mais des aires différentes :
Fig. 1 : Périmètre = 14 unités de longueur
Aire = 12 unités d’aire
Figure 2
Fig. 2 : Périmètre = 14 unités de longueur Figure 1
Aire = 6 unités d’aire
Deux figures peuvent avoir la même aire,
mais des périmètres différents :
Fig. 3 : Périmètre = 12 unités de longueur
Aire = 8 unités d’aire Figure 4
Fig. 4 : Périmètre = 16 unités de longueur Figure 3
Aire = 8 unités d’aire

1 Dans chaque cas, entoure la figure qui a le plus grand périmètre.

Coup de
pouce
a. b. 2 demi carreaux
Figure 1 = 1 carreau entier !

Figure 2
Figure 3 Figure 4

2 Dans chaque cas, entoure la figure qui a la plus grande aire.

Coup de
a. b. pouce
On te demande juste
de trouver la plus grande
Figure 5 aire.

Figure 3 Figure 4 Figure 6

44
 Et sur les figures usuelles ?

Mathématiques
Ces formules
Carré de côté c Périmètre Aire

c
c+c+c+c= c×c sont à connaître

4×c
par cœur ! Fais bien
attention à l’utilisation
des majuscules et des
Rectangle de longueur Périmètre Aire minuscules.
L et de largeur l L+l+L+l= L×l
ℓ (L + l) × 2
L

Triangle rectangle Périmètre Aire

de côtés a, b et c a+b+c (b × c) ÷2
b
a b c
et sont les côtés
c de l’angle droit.

Cercle de rayon r Périmètre Aire

2×π×r π × r × r = π × r2
r π ≈ 3,14

3 Calcule le périmètre puis l’aire de chaque figure.

Coup de
3 cm pouce
1,5 cm
Pour le périmètre, on
ajoute tous les côtés.
2,8 cm Figure 2
2 cm Figure 1 Pour l’aire, on peut
découper en plusieurs
figures.
5 cm

Périmètre = ..................................... Périmètre = .....................................

Aire = .............................................. Aire = ..............................................

Exercice DÉFI À toi de jouer ! 7m

Coup de
pouce
4m

Un jardinier possède un terrain formé de rectangles.

7m

Il souhaite l’entourer d’une clôture. Trace tous les rectangles

D’après le schéma du terrain donné ci-contre : avant de répondre.
4m
1. Quelle longueur totale de clôture doit-il prévoir ?
………………………………………………………………………………………
2. Quelle est l’aire totale de son terrain ?
………………………………………………………………………………………

Retrouve les corrigés

complets p. VIII 45
 10 Comprendre la notion
de volume
Solides de l’espace et volume Si tu choisis
le mètre, le volume est
Le volume mesure la place qu’un objet occupe dans l’espace.
en mètres cubes (noté m3).
En 6e, on étudie deux objets appelés des solides de l’espace : Si tu choisis le centimètre, le
le cube et le pavé droit. volume est en centimètres
Tu connais déjà ces solides : un dé cubique, un Rubik’s cube, cubes (cm3).
une boite de chaussures, un camion...

Pour calculer ces volumes, on choisit une unité de longueur

et on multiplie trois nombres.
Le cube Le pavé droit

c h
c l
c L
Volume : V = c × c × c Volume : V = L × l × h

1 Calcule le volume de chaque solide dans l’unité demandée.

Coup de
1. 2. 3. pouce
1,43 m
15 cm

6,2 m

Pour le 3, tu dois
d’abord convertir
4m les longueurs
15 cm 1,43 m
12,1 m des côtés dans
15 cm 1,43 m la bonne unité.
Volume en cm3 : Volume en m3 : Volume en cm3 :
V = ….................. V = ….................. V = …..................

2 Calcule le volume (en m3) d’un camion de déménagement.

1. Hauteur : 2,40 m 2. Hauteur : 3,20 m
Largeur : 1,90 m Largeur : 2,30 m
Longueur : 5,90 m Longueur : 8 m
Volume : V = …........... Volume : V = …...........

46
 Comment faire correspondre

Mathématiques
On remplit
volumes et contenances ? complètement un cube
Pour des objets qui contiennent des liquides (bouteille d’eau de 10 cm de côté avec
un litre de liquide.
ou piscine) on peut aussi exprimer un volume en litres (noté L),
on parle alors de contenance.
Pour faire correspondre un volume et une contenance on utilise
ces égalités :
1 dm3 = 1 L et 1 m3 = 1000 L

3 Relie les volumes aux contenances correspondantes.

3 m3 • • 8200 L Coup de
pouce
3 dm3 • •3L Multiplie par 1000
8,2 m3 • • 8,2 L les volumes en m3
pour obtenir
8,2 dm3 • • 3000 L la contenance en L.

4 Une piscine olympique mesure 50 m de longueur,

25 m de largeur et 3 m de profondeur.
Calcule la contenance (en litres) d’une piscine olympique.

Volume (en m3) : Coup de

3m pouce
…………………………………………
Calcule d’abord le
volume de la piscine
Contenance (en L) : 25 m en mètres cubes.
………………………………………… Puis multiplie par
1000.
50 m

Exercice DÉFI À toi de jouer !

Léana hésite entre deux armoires.

La 1re mesure 1,50 m de longueur, 60 cm de largeur et 2 m de hauteur.
La 2e mesure 1,70 m de longueur, 60 cm de largeur et 1,80 m de hauteur.

Laquelle des deux armoires a le plus grand volume ?

…………………………………………………………………………………………
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complets p. VIII 47
 Allez,

11 Je fais le bilan c’est parti !

Vérifie que tu as bien assimilé les notions

des chapitres 1 à 10.

1 Résous ces deux problèmes.  Chapitre 1

À la boulangerie, une baguette coûte 0,95 € et un croissant coûte 1,25 €.
1. Jonathan achète 2 croissants. Combien paye-t-il ?
……………………………………………………………………………………
2. Léana achète 3 baguettes, elle donne un billet de 10 €.
Combien va-t-on lui rendre ?
……………………………………………………………………………………

2 Pour un gratin de pommes de terre pour 8 personnes, il faut :  Chapitre 2

2 kg de pommes de terre et 40 cL de crème fraîche.

1. Quelle quantité de pommes de terre faut-il pour 4 personnes ? Coup de

…………………………………………………………………………………… pouce
2. Quelle quantité de pommes de terre faut-il pour 12 personnes ? Personnes 8 4 9
kg de 2 ?
…………………………………………………………………………………… pommes
3. Quelle quantité de crème fraîche faut-il pour 9 personnes ? de terre
cL de 40 ?
…………………………………………………………………………………… crème
fraîche

3 Le diagramme ci-contre Nombre de personnes

hospitalisées  Chapitre 3
donne l’évolution du nombre 5 000 4 657

de personnes hospitalisées 4 000

3 950
3 290
pour Covid-19 dans la région 3 000 2 402
Grand Est entre le 18 mars
2 000 1 505
2020 et le 2 avril 2020. 879
1 000
Vrai ou faux ? À l’aide
0
du diagramme, coche Date
s

ril
ar

ar

ar

ar

ar

av
m

la bonne réponse.
2
18

21

24

27

30

Vrai Faux
1. Le nombre de personnes hospitalisées a augmenté
entre le 21 mars et le 2 avril. q q
2. Le 21 mars, 1505 personnes étaient hospitalisées. q q
3. Le 27 mars, 3950 personnes étaient hospitalisées. q q
4. Entre les 24 et 27 mars, 88 personnes de plus ont été hospitalisées. q q

4 Calcule en associant les termes qui se complètent bien.  Chapitre 4

1. 14 + 31 + 6 = …………………… 2. 250 + 19 + 50 = …………………

3. 17 + 22,5 + 5 + 2,5 = …………… 4. 39 + 41 + 30 + 70 = ……………

48
5 Transforme les écritures décimales et les écritures fractionnelles.  Chapitre 5

Mathématiques
1. Donne l’écriture fractionnaire des nombres suivants. :
Coup de
… … … … pouce
14,5 = 5,496 = 29,37 = 0,75 =
… … … … Par exemple :
0,25 × 4 = 1
2. Donne l’écriture décimale des nombres suivants. 1
donc 0,25 = .
138 159 238 5 4
=… =… =… =…
10 100 1000 100

6 Observe la figure ci-dessous et utilise le codage  Chapitres 6 et 7

pour répondre aux questions.

1. L’angle qui mesure 55° se nomme : Coup de

pouce
............................................................... A
Donner la nature d’un
2. L’angle qui mesure 35° se nomme : triangle, c’est dire s’il
est isocèle, ou bien
............................................................... équilatéral, ou bien
3. Quelle est la nature du triangle ABC ? rectangle ou bien
55 ° 35 ° isocèle-rectangle ou
............................................................... bien quelconque.
B C D
4. Quelle est la nature du triangle ABD ?
...............................................................

7 En utilisant les formules, calcule le périmètre  Chapitre 9

et l’aire de chaque figure.

1. ABCD est un carré de côté de longueur 6 cm.

Périmètre = ………………... Aire = ………………...
2. EFGH est un rectangle de longueur EF = 8 cm et de largeur FG = 3 cm.
Périmètre = ………………... Aire = ………………...
3. RST est un triangle rectangle en R tel que
RS = 3 cm, RT = 4 cm et ST = 5 cm.
Périmètre = ………………... Aire = ………………...
4. (C) est un cercle de rayon 4 cm.
Périmètre = ………………... Aire = ………………...

8 Une brique de jus de fruit a la forme d’un pavé droit de base carrée.  Chapitre 10

1. Calcule le volume de cette brique de jus en cm3.

Coup de
Volume = ………………... cm3 pouce
2. Calcule le volume de cette brique de jus en dm3. Les dimensions
20 cm

Volume = ………………... dm3 du pavé droit sont

10 cm, 10 cm
3. Quelle est la contenance de cette brique et 20 cm.
de jus en litres ?
Contenance = ………………... L
10 cm

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complets p. VIII 49
 12 
Mon mémo
Mon

Écriture des nombres Quatre opérations

Écriture Écriture On peut changer l’ordre :
décimal fractionnaire
56 + ×
5,6 = 10
On ne peut pas :

– ÷

Nombres
et calculs

Les notions clés

en 6 e
Méthode
1. Pose-toi la question :
qu’est-ce qu’on cherche ?
2. Fais un schéma.
3. Choisis l’opération et calcule.

Résoudre
Proportionnalité
des problèmes
Utilise un tableau. Exemple :

6 14
×2
12 ?

50
 Mathématiques
Mes outils de construction et de mesure

Règle
Rapporteur
Compas Équerre

Codages

Segments égaux

Géométrie
et espace Angles égaux

Angle droit

Mesures

Périmètre :
longueur du contour (en m)

Aire :
mesure de la surface intérieure (en m2)

Volume :
mesure de la capacité ou contenance
intérieure (en m3 ou en L)

51
 1 Situer des événements
dans le temps
Comment se représenter le temps de l’Histoire ?
On peut se représenter le temps de l’Histoire grâce à une frise chronologique
sur laquelle la naissance de Jésus-Christ (J.-C.) sert de repère.

Avant Naissance Après

J.-C. de J.-C. J.-C.

1 Situe des dates avant ou après Jésus-Christ.

Coup de
– 2000 – 1000 – 500 J.-C. 500 1000 1500 pouce
– 776 Naissance 1976 Les dates avant J.-C.
1ersJeux de Jeux olympiques sont précédées
olympiques Jésus-Christ de Montréal d’un signe moins.
Ici, l’écart entre deux
traits de graduation
1. Observe la frise. Repère la date de la naissance de Jésus-Christ (J.-C.). correspond à 500 ans.
Quelle est la première année indiquée à sa gauche : – 500 ou 500 ?
…………………………………………………..…..…........................................
2. Complète la graduation avec les années 2000 et – 1500.
3. Les premiers Jeux olympiques ont eu lieu en Grèce en 776 avant J.-C.
et ceux de Montréal en 1976.
Laquelle des deux dates est à gauche du repère J.-C. : ……………………
4. Dans l’espace qui convient, inscris ton année de naissance.

Comment distinguer l’Histoire de la Préhistoire ?

La Préhistoire (période avant l’Histoire) débute avec l’apparition des premiers humains,
vers 2,8 millions d’années avant J.-C.

L’Histoire commence avec la naissance de l’écriture, vers 3300 avant J.-C.

2 Sur la frise ci-dessous, colorie en jaune la partie représentant

la Préhistoire et en orange celle correspondant à l’Histoire.

– 2,8 MA – 8000 – 4000 – 3000 – 2000 – 1000 J.-C. 1000 2000

– 3300 Naissance
Début de l’écriture de J.-C.

52
 Histoire - Géographie - EMC
3 À l’aide des mots clés « néolithique » et « c’est pas sorcier »,
Coup de
retrouve sur ton ordinateur l’émission « C’est pas sorcier » pouce
consacrée au Néolithique et regarde les neuf premières minutes. Pour aller plus loin,
rends-toi sur le site :
1. Le Néolithique (période de création des premiers villages et de diffusion http://www.youtube.
de l’élevage et de l’agriculture à partir du Proche-Orient) est la dernière com/watch?v=p1U-
période de la Préhistoire. VXA25EM
a) D’après l’émission, aux environs de quelle date commence-t-elle? ……
……………………………………………………..…..…..........................…
b) Place cette date sur la frise de l’exercice 2.
2. Les hommes du Néolithique appartiennent à l’espèce homo sapiens.
Dans quel ordre se succèdent ces espèces au cours de la Préhistoire ?
Numérote les étiquettes comme il convient.
Homo erectus Homo habilis Homo sapiens

4 Relie chaque événement à sa date.

Puis reporte sur la frise les trois dates. Coup de
pouce
fondation mythique de Rome • • au VIIIe (8e) siècle avant J.-C. 1 cm = 100 ans =
naissance de la République 1 siècle
• au VIe (6e) siècle avant J.-C.
romaine •
début de l’Empire romain • • au Ier (1er) siècle avant J.-C.
IXe s. VIIIe s. VIIe s. VIe s. Ve s. IVe s. IIIe s. IIe s. Ie s. Ie s. IIe s.

– 800 – 700 – 600 – 500 – 400 – 300 – 200 – 100 J.-C. 100 200
... ... ...

Exercice DÉFI C’est toi l’historien !

1. Grâce à la chronologie précisée dans la vidéo

(entre 1,58 et 3,23 minutes), prouve que les Gaulois n’ont pas pu ériger
les menhirs en Bretagne, en complétant le texte suivant.
La civilisation gauloise apparaît à partir du Ve siècle avant J.-C., il y a environ
2500 ans. Les menhirs ont ………………………… ans d’existence.
Donc, les menhirs existaient : ❏ avant ❏ après les Gaulois.

2. Compare les deux informations suivantes, puis réponds à la question.

• D’après des textes du Ier siècle avant J.-C., la fondation de Rome date
du VIIIe siècle avant J.-C. en – 753.
• D’après les archéologues, le regroupement de villages pour former Rome
s’est fait au VIe siècle avant J.-C.
→ Que peux-tu en déduire ?
La date de – 753 relève du …………………………

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complets p. IX 53
 2 Bâtir une fiche mémoire
sur l’Empire romain
Pour faire une fiche
Qu’est-ce que la conquête romaine ? mémoire, sélectionne
des informations précises
Sur une période qui va du IVe siècle avant J.-C. au IIe siècle
de ton cours qui te permettent
après J.-C., les Romains agrandissent leur territoire. de répondre aux questions :
Ils prennent d’abord le contrôle de toute l’Italie. où, quand, qui, quoi,
À partir des guerres contre Carthage (aux III et II siècles avant J.-C.),
e e
comment.
ils étendent leur domination à de nombreuses régions autour de la mer
Méditerranée.

Ces conquêtes s’appuient sur une armée bien organisée, en légions,

et d’habiles chefs militaires, tels César ou Octave, qui devient Auguste,
le premier empereur, en 27 avant J.-C.
Les empereurs qui lui succèdent, tel Trajan, continuent les conquêtes
et entreprennent d’unifier le très grand empire qui en résulte.

1 Lis le rappel de cours ci-dessus, et complète le schéma.

Le territoire des Romains s’agrandit

Du ......................... siècle
......................................... Quoi ? • César
au ......................... siècle Quand ?
• Premier empereur :
......................................... Qui ?
.......................................
CONQUÊTES • Trajan
Où ?

Toute l’ ..................................... et ...............................................

de ................................................. Comment ? bien ...................................... et
autour de la mer ........................... de bons chefs .......................

Qu’est-ce que la « paix romaine » ?

Entre le Ier et le IIe siècle après J.-C., les frontières de l’empire – le « limes » –
sont fortifiées. Sur la frontière nord, en Angleterre, l’empereur Hadrien fait ainsi
construire, d’est en ouest, un grand mur flanqué de 300 tours.

Des gouverneurs ont en charge d’administrer les différentes provinces.

La prospérité est favorisée par la construction de routes – les voies romaines –,
où circulent en sécurité les hommes et les marchandises.

Cette longue période de paix est désignée par l’expression « pax romana »
(paix romaine).

54
 Histoire - Géographie - EMC
2 Complète le schéma sur la paix romaine en reprenant les mots du cours.

........................... et ........................... Empereurs et

Quoi ? Qui ? ............................................
Quand ?
Entre le .........................
et le ......................... siècle PAIX • ..........................................
ROMAINE
du « limes » (frontières)
• Constructions de
Où ?
............................................,
Comment ?
Tout ............................................. • Bonne ...............................

Qu’est-ce que la romanisation ?

L’empereur
Pour légitimer leur autorité et renforcer l’unité, les empereurs introduisent Caracalla donne
la culture romaine dans les territoires conquis. Cette romanisation repose la citoyenneté
en particulier sur l’adoption de la langue latine, de la religion romaine et, à tous les hommes
avec elle, du culte impérial (l’empereur est en effet considéré comme un dieu). libres en 212.

Les villes sont reconstruites sur le modèle romain.. Des monuments y sont
construits : amphithéâtres, temples, thermes, etc., qui diffusent le mode de
vie romain.

Progressivement, la citoyenneté romaine s’étend.

En 212, elle est accordée à tous les hommes libres de l’empire.

Exercice DÉFI À toi de conclure !

Je retrouve les liens entre conquêtes romaines, paix romaine et romanisation.

Place le vocabulaire suivant au bon endroit sur le schéma :
• dans les bulles : sécurité, Rome ville modèle, enrichissement, culture romaine ;
• à côté des pointes de flèche : s’agrandit, permettent, favorise, renforce.

PAIX ROMAINE ROMANISATION

L’EMPIRE CONQUÊTES
• ......................... • .........................
UNIFIÉ ROMAINES
• ......................... • .........................

......................... ......................... .........................

.........................

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complets p. IX 55
 3 Étudier le cas
d’une métropole : New York
Comment s’organise la métropole de New York ?
Habiter New York, c’est faire partie des 22 millions d’habitants Tu peux utiliser
de cette très grande agglomération américaine, qui forme une métropole. streetviewing.fr
sur internet pour voir
Celle-ci est composée de la ville centre et de la banlieue où cohabitent des images des divers
des personnes d’origines et de catégories sociales très diverses. quartiers.
New York, une métropole étendue, cosmopolite et dynamique

N
r
Rive
son

Teterboro
Hud

BRONX NEW YORK

NEW JERSEY
(plus de 73 % de Blancs) Central Park
La Guardia

d
Islan
MANHATTAN
QUEENS Long
Newark

J. F. Kennedy
BROOKLYN

STATEN ISLAND

10 km Océan Atlantique

Une vaste agglomération Groupe dominant Une métropole dynamique

(plus de 50 % de la population)
Banlieue Quartier d’affaires
Blancs
QUEENS Quartier de New York Noirs Bourse
(arrondissement) Aéroport
Hispaniques
NEW JERSEY Nom d’État Asiatiques Principaux musées

1 Situe et délimite la métropole à l’aide du plan et de sa légende.

1. Complète la liste des cinq quartiers de New York City.
a. Bronx b. Manhattan c. Queens d. ……………… e. ………………
2. Précise où sont situés Newark et J.-F. Kennedy, deux des quatre
aéroports de la métropole.
Newark • • dans la ville centre
J.-F. Kennedy • • dans la banlieue

56
 Histoire - Géographie - EMC
Quels sont les atouts de New York ?
Et les défis à relever ?
New York est une métropole dynamique qui attire et rayonne : ses habitants bénéficient
en effet d’un bon marché de l’emploi, ainsi que de nombreux services (transports, écoles,
banques…) et loisirs. Son quartier des affaires, autour de la bourse de Wall
Street et du siège de l’ONU, est le symbole de son dynamisme.
C’est par ailleurs l’une des villes les plus visitées au monde.

Mais c’est aussi une métropole qui doit relever plusieurs défis. La ville souffre
en premier lieu d’une ségrégation sociale forte : entre les riches et les pauvres,
en fonction également des origines ethniques des habitants.
Ainsi, le Bronx concentre beaucoup plus de pauvres et sa population
est majoritairement noire et hispanique ; on parle de ghetto. La part
Part de la population pauvre moyenne de
la population pauvre
dans la métropole
est de 15,3%.

Manhattan 17,7 % Bronx 29,8 % New Jersey 10,4 %

New York est aussi concernée par des problèmes environnementaux :

embouteillages, pollution, gestion des déchets…

2 Repère comment s’organisent les quartiers à l’aide du plan et des photos.

1. Précise les quartiers qui concentrent :
• les Noirs : ….....…......................................................................
• les Hispaniques : ….....…...........................................................
2. Complète les affirmations suivantes.
La part de la population pauvre est plus importante dans : ..........................

Exercice DÉFI À toi de conclure !

Complète le schéma. Aide-toi de ton manuel et d’Internet.

• Population nombreuse Atouts Défis • ............................................

• ............................................ • Pollution, embouteillages
• Richesses touristiques MÉTROPOLE • Gestion des déchets

Mesures sociales Solutions

• .....................................................
Développement durable • .....................................................
• .....................................................

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complets p. IX 57
 4 Comprendre le peuplement
de la Terre à l’aide de cartes
Comment se répartit la population mondiale ?
La Terre compte aujourd’hui environ 7,5 milliards d’habitants. Trois grands Les trois grands
foyers de peuplement regroupent plus de la moitié de la population mondiale. foyers sont l’Asie
du Sud (1,6 milliard
L’urbanisation ne cesse de progresser : les activités importantes dans d’habitants), l’Asie de l’Est
l’industrie et le commerce se développent en effet en ville et, de préférence, (1,4 milliard d’habitants),
sur le littoral. Les très grandes villes, appelées métropoles, attirent de plus l’Europe (700 millions
en plus de personnes qui quittent les campagnes : c’est le phénomène de d’habitants).
l’exode rural.
Aujourd’hui, plus de la moitié (51 %) des habitants de la Terre
habite dans une ville.

Répartition de la population mondiale

Densité de population GROENLAND

Plus de 100 hab. au km2 GRAND NORD ... SIBÉRIE
De 10 à 100 hab. au km2 CANADIEN
Moins de 10 hab. au km2 ...
HIMA Séoul
Répartition de la population
LAYA Tokyo
New York Delhi
Les 10 métropoles Shanghai
mondiales les plus SAHARA Karachi
peuplées
Océan ARABIE Manille
Atlantique Mumbaï Océan
Grands foyers Pacifique
de population Équateur
Lagos
Foyers secondaires AMAZONIE ...
Océan Jakarta
Espaces vides
Pacifique
Océan DÉSERT
Indien AUSTRALIEN

3 000 km

ANTARCTIQUE

1 Repère des foyers de peuplement sur la carte.

1. Situe les trois grands foyers de peuplement en t’appuyant sur la légende.
Écris dans les cases rouges :
1 pour l’Asie du Sud, 2 pour l’Asie de l’Est, 3 pour l’Europe.
2. Le golfe de Guinée est un foyer secondaire d’Afrique. Entoure-le.
3. Comment se nomme l’espace vide en Amérique du Sud ? ……….....…
Coup de
2 Parmi les métropoles mondiales les plus peuplées, pouce
Le littoral désigne
combien se situent en Asie ? Coche la bonne réponse. la côte maritime.
❏5 ❏6 ❏8

58
 Histoire - Géographie - EMC
Quels sont les espaces à fortes contraintes Le climat ou
naturelles ? le relief peuvent gêner
l’installation
Certains espaces sont peu peuplés car trop froids, trop secs,
des hommes.
trop montagneux, ou couverts de forêts denses comme en Amazonie.

Ces contraintes naturelles empêchent le développement de l’agriculture

ou de l’élevage. Or ces deux activités sont primordiales pour nourrir
la population et permettre son augmentation.

Actuellement, la conquête de nouveaux espaces continue :

on parle de fronts pionniers.

3 Associe chaque photo au descriptif qui convient.

• • •

• • •
trop froid, agriculture difficile pas assez de pluie forêt dense

Exercice DÉFI C’est toi le géographe !

Arctique américain
Complète les affirmations suivantes Sibérie

avec ces mots : routes, forêt, fronts Sakhaline

Alberta Xinjiang
pionniers énergétiques et miniers. Océan
Atlantique Côte d’Ivoire Océan
1. En Amazonie, le front pionnier agricole et Burkina Faso Pacifique
Guatemala
(espace cultivé) remplace la …………………. Rép. Dém. Océan
Équateur du Congo Indien
par des champs. Asie
Océan Amazonie du Sud-Est
Pacifique Madagascar
2. C’est l’exploitation de pétrole, de gaz, Patagonie
de minerais qui explique les fronts …………. 3 000 km
fronts pionniers agricoles
……………….………..…………………………
fronts pionniers énergétiques et miniers
(pétrole, gaz, minerais)
3. Toutes ces activités entraînent
la construction de ……………….……….…… ,
pour se déplacer, et de maisons pour accueillir
les nouveaux habitants.

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complets p. IX-X 59
 5 Prendre position
dans un débat
Comment participer à un débat en EMC ?
Lors d’un débat,
Participer à un débat en éducation morale et civique c’est prendre la parole, il faut écouter
en respectant des règles précises, pour exprimer son point de vue les arguments
sur un thème important pour la classe. de chacun !
Mais attention aux émotions qui peuvent rendre un débat houleux.

Voici un exemple : Un incident a eu lieu dans une classe de 6e

(lis la BD ci-dessous pour en savoir plus). Cet incident a abouti
à un tel mécontentement que le délégué de la classe
souhaite démissionner. Le professeur d’EMC décide de lancer
un débat sur le droit à l’erreur.

1 Lis bien la BD ci-dessus et réponds aux questions.

1. Pourquoi Théo a-t-il fait changer l’horaire ?
......................................................................................……….....…......…….
......................................................................................……….....…......…….
2. Pourquoi certains élèves ne veulent pas du changement d’horaire ?
......................................................................................……….....…......…….
......................................................................................……….....…......…….
3. Quelle erreur a commis Théo en tant que délégué selon Fatou ?
❏ Il n’a pas consulté l’ensemble des élèves.
❏ Il est indifférent au sort des 10 camarades qui prennent le car.

60
 Histoire - Géographie - EMC
Comment justifier son point de vue et argumenter ?
Voici quelques-unes des règles à respecter lors d’un débat : Dans un débat,
– lever la main pour prendre la parole ; il faut oser prendre
– s’exprimer clairement ; la parole !
– laisser parler les autres sans les couper ;
– ne pas chercher à avoir systématiquement raison…

Tout point de vue doit être justifié par des arguments valides.
Pense à t’appuyer sur des faits précis, des rappels de la loi
ou des droits et devoirs de chacun.

2 Fais bien attention aux réactions de chacun dans la BD

puis coche les bonnes réponses. Coup de
pouce
1. Quel argument oppose Théo à ses 10 camarades qui prennent le car ?
N’oublie pas
❏ Ils sont minoritaires par rapport aux 13 élèves qui ne prennent pas le car. l’importance
❏ Ce n’est pas son problème s’ils habitent loin. des émotions !
2. La dernière phrase de Théo « Vous êtes trop nuls ! » correspond
à un jugement de valeur : ❏ négatif ❏ neutre ❏ positif
3. Comment interpréter la colère que ressent Théo ?
❏ Il pense qu’il a raison et qu’il est incompris.
❏ Il se sent en tort mais ne le reconnaît pas.
4. Quel autre élève n’a pas une attitude positive ?
❏ Fatou ❏ Amir

Exercice DÉFI À toi de prendre position !

Regarde bien cette affiche et son titre.

1. À ton avis, que veulent les deux ânes ?

……………......…................................................................
……………......…................................................................
2. Comment trouvent-ils une solution ?
……………......…................................................................
……………......…................................................................
3. Le message de l’affiche aurait-il pu aider
Théo et sa classe dans leur conflit ?
……………......…................................................................
……………......…................................................................
……………......…................................................................
……………......…................................................................

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complets p. X 61
 1 Se demander comment
on peut économiser l’énergie
Quels sont les besoins et les sources en énergie ?
Pour se déplacer, s’éclairer, se chauffer, fabriquer ou faire fonctionner
des objets techniques, nous avons besoin d’énergie sous différentes formes. Parmi les
sources d’énergies
Certaines sources d’énergie sont renouvelables. renouvelables, il y a
• C’est le cas de l’eau, exploitée dans les usines hydroélectriques aussi la géothermie,
(photo 3 de l’exercice 1), et dont les réserves sont illimitées. les déchets,
• Il en est de même du vent qui fait tourner les pales des éoliennes les végétaux…
(photo 2) ; mais ses réserves illimitées sont irrégulières.
• Le soleil est transformé par les panneaux photovoltaïques (photo 5)
en énergie électrique ; les réserves sont dans ce cas estimées à 5 milliards d’années.
• Il faut enfin citer le bois (photo 6) qui, en brûlant, produit de l’énergie ;
ses réserves sont importantes et renouvelables.

Mais beaucoup de sources d’énergie que nous utilisons aujourd’hui sont

non renouvelables à l’échelle humaine. On les appelle sources fossiles.
Leurs réserves sont limitées :
– à environ 50 ans pour le pétrole (photo 1) et le gaz naturel ;
– à 150 ans pour le charbon (photo 4).

1 Pour chaque photo, indique s’il s’agit d’une énergie renouvelable ou non.
1 2 3 4 5 6

• • • • • •

• •
énergie renouvelable énergie non renouvelable

2 Relis le cours ci-dessus. Explique pourquoi il faut réfléchir à d’autres

ressources énergétiques que le pétrole et le charbon.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

62
 Sciences et technologie
Comment limiter la consommation d’énergie ?
Je te recommande
Il faut développer l’exploitation des sources d’énergie renouvelables
le site :
et leur utilisation.
www.teteamodeler.com
Mais, au quotidien, chacun doit penser à faire des gestes simples
qui aideront à économiser l’énergie et à améliorer l’environnement.

• Éteindre la lumière • Préférer la marche ou le vélo

en quittant une pièce pour les petits trajets
• Éteindre les appareils • Baisser de 1°C la température
(TV, Hi-Fi, ordinateur), du chauffage de la maison en
ne pas les laisser en veille hiver
• Éviter de laisser longtemps • Nettoyer les ampoules
ouverte la porte du réfrigérateur régulièrement
• Mettre de l’eau froide • Préférer les douches aux bains
dans la bouilloire

3 Le tableau ci-dessous indique la consommation en énergie

d’un poste informatique. Coup de
pouce
Consommation en veille Consommation en Prends en compte
(W/h) utilisation normale (W/h) les différents éléments
du poste informatique.
Unité centrale 15 100
Écran 10 60
Imprimante 5 10
Modem 10 10
Haut-parleurs 5 20

1. Calcule la consommation totale du poste informatique :

en utilisation normale : ……..……………… en veille : ……..…………………
2. Quel geste simple permet d’économiser l’énergie ?……………………....

Exercice DÉFI C’est toi l’éco-architecte !

Mets en évidence, par des flèches, les caractéristiques

d’une maison limitant la consommation d’énergie
pour se chauffer.
les ouvertures orientées vers le sud •
l’isolation thermique des fenêtres, du toit et des murs •
les panneaux photovoltaïques •

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complets p. X 63
 2 Bâtir une carte mentale
sur le développement
des êtres vivants
Comment se développent les végétaux ? Le grain
de pollen est une
Les plantes se développent à partir d’une graine. Ces graines
cellule reproductrice
proviennent des fruits issus de la transformation des fleurs
mâle et l’ovule, une cellule
après la fécondation de leurs ovules par le pollen. reproductrice
Placée dans des conditions favorables, avec un bon taux d’humidité femelle.
et une température moyenne, une graine germe. La plante va alors grandir,
se développer, si elle trouve dans son milieu de vie tous les éléments
dont elle a besoin pour sa croissance : eau, éléments minéraux,
dioxyde de carbone, lumière.

À maturité, elle pourra à son tour produire des graines.

Les plantes adultes (c’est-à-dire capables de se reproduire)
vieillissent et peuvent mourir comme tous les êtres vivants.

1 Réponds aux questions suivantes qui t’aideront à construire Coup de

une carte mentale sur le développement des végétaux. pouce
Les mots clés sont
1. Parmi les expressions suivantes, entoure celle qui sera au centre
les mots importants.
de ta carte mentale : développement des végétaux – reproduction
des êtres vivants – transformation des fleurs.
2. Parmi cette série de mots-clés, barre l’intrus.
fleur – ovule – larve – graine – germination – croissance – reproduction.

2 Compléte cette carte mentale.

Conditions
Formation
............................. .............................
d’une graine
Fécondation d’une
.............................. DÉVELOPPEMENT Conditions .............................
DES VÉGÉTAUX

.............................
G......................... Cr..............................
..............................
d’une graine du végétal

.............................. Conditions
Capacité à se r....................................

64
 Sciences et technologie
Comment se développent les animaux ?
À partir d’un œuf, les animaux se développent :
– soit sous la forme d’une larve, qui fera l’objet d’une métamorphose,
– soit sous la forme d’un fœtus.

En grandissant, les jeunes atteignent le stade adulte : ils deviennent alors

capables de se reproduire. Les adultes vieillissent puis meurent.

3 Construis une carte mentale sur le développement des animaux. Coup de

pouce
1. À partir du cours ci-dessus, quels mots clés peux-tu noter ? La métamorphose
…………………………………………………………………………………….... est le changement
d’une forme larvaire
…………………………………………………………………………………….... en une forme adulte.
2. À l’aide de ces mots clés, complète la carte mentale ci-dessous.

DÉVELOPPEMENT
DES ANIMAUX

........................ ........................

œuf ........................

........................ ........................

Coup de
pouce
Puberté : période
Exercice DÉFI À toi de construire ! de transformations
physiques et psycho-
Sur ton cahier, construis entièrement la carte mentale illustrant logiques permettant
d’acquérir la fonction
le développement d’un être humain. de reproduction.
Les mots suivants devront être présents : fœtus – bébé – puberté – Adolescence : période
de transition de l’enfance
adolescence – adulte – capacité à se reproduire. à l’état adulte.

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complets p. X 65
 3 Analyser une expérience
avec des végétaux
Qu’est-ce qu’une hypothèse et comment la valider ?
Pour valider une hypothèse en science, on réalise une expérience témoin
qui réunit l’ensemble des conditions que l’on juge nécessaires.
Dans les expériences que l’on réalise ensuite, on retire, à chaque fois,
une des conditions : le résultat qu’on obtient permet de conclure.

On se demande, par exemple, ce dont a besoin une plante

pour grandir.
Max
Hypothèse
Conditions Résultats Conclusion
testée
Expérience 1 La
(témoin) plante
a grandi
Julie

Expérience 2 La plante a besoin La L’hypothèse

de terre pour plante n’est pas validée,
se développer. a grandi la plante n’a
Hypothèse pas besoin de
de Max terre pour se
développer.
Expérience 3 La plante a besoin La L’hypothèse est Sophie
de lumière pour plante validée, la plante
se développer. a peu a besoin de
Hypothèse grandi lumière pour
de Julien se développer.

1 Utilise le matériel proposé pour tester l’hypothèse de Sophie.

1. Rappelle l’hypothèse de Sophie : ……………………………………………
…………………………………………………………………………………….....
2. Teste l’hypothèse de Sophie à l’aide du matériel indiqué.

66
 Sciences et technologie
2 On étudie ce dont a besoin un plant de blé pour se développer.
Réponds aux questions qui suivent. Coup de
pouce
Résultats
Une eau déminéralisée
Conditions de culture Masse ne contient pas
Hauteur
moyenne d’éléments minéraux.
moyenne
(de 10 plants)
Expérience témoin : eau contenant
des éléments minéraux, lumière, 20,2 cm 6,4 g
air ambiant, terre.
Eau déminéralisée, lumière,
13,4 cm 3,6 g
air ambiant, terre.

1. Hypothèse testée : pour se développer, les plants de blé ont besoin de

…………………………………………………………………………………….....
2. Cette hypothèse est-elle validée ? ………………………………….............
…………………………………………………………………………………….....
3. Justifie ta réponse.
…………………………………………………………………………………….....

Exercice DÉFI À toi de faire des expériences !

Antoine est ravi, sa maman vient de lui acheter une plante

carnivore, Dionaea muscipula. Il dit à sa mère : « Puisqu’elle
mange les petites mouches, je n’ai pas besoin de m’en occuper,
elle se débrouille toute seule. » Sa mère lui répond qu’il faut
quand même l’arroser et ne pas la laisser toujours dans le noir.
1. Comment déterminer avec certitude les besoins
de cette plante ?
Il faut réaliser des ……………………… qui testent les ………………………
2. Quelle est l’hypothèse d’Antoine sur les besoins de sa plante ?
La plante a besoin de ………………………………………………………………
3. Quelles sont les hypothèses de sa maman ?
La plante a besoin d’……………………………… et de …………………………
4. Dessine des expériences simples permettant de déterminer qui a raison.
Utilise le matériel proposé.

Tester l’hypothèse d’Antoine Tester les hypothèses de sa maman

Coup de
pouce
Pense aux expériences
témoins précédentes.

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complets p. XI 67
 4 Étudier les impacts humains
sur l’environnement
Qu’est-ce qu’un écosystème ?
Un écosystème est un ensemble composé d’un milieu de vie
et des êtres vivants qui y vivent en interaction.

Il existe sur Terre de nombreux

écosystèmes différents ; dans
chacun vit un grand nombre
d’espèces animales
et végétales différentes.

Voici par exemple un dessin

illustrant le fonctionnement
d’un écosystème
dans la forêt.

1 À partir du schéma ci-dessus, complète les phrases avec

les expressions suivantes : est mangé, modifie les caractéristiques Coup de
pouce
physiques, sert d’habitat.
Les caractéristiques
1. La chenille …………………………………………… par la mésange. physiques sont
la température, le degré
2. La mésange …………………………………………… par l’épervier. d’humidité, l’éclairement,
3. Le cadavre ………………………………………… par les décomposeurs le pourcentage
(bactéries, lombrics, champignons). en dioxygène.

4. Le tronc d’arbre …………………………………………… au hibou.

5. L’arbre …………………………………………………………………………
du milieu en prélevant de l’eau et des matières minérales du sol.

Comment maintenir un écosystème stable ? Une espèce

qui prolifère
Chaque élément d’un écosystème est en interaction avec un autre. se développe de
Si une espèce apparaît ou disparaît ou si une pollution se développe, manière excessive.
l’ensemble est perturbé.

L’être humain, par ses activités, peut modifier les écosystèmes

de façon positive ou négative.

Il peut ainsi entraîner la disparition ou la prolifération de certaines espèces.

Il doit donc s’efforcer de limiter son impact sur l’environnement.

68
 Sciences et technologie
2 Observe ce document et explique une action positive
de l’être humain sur l’environnement.

L’homme construit des autoroutes

pour sa sécurité et pour faciliter les
échanges. Mais cela modifie ou détruit
des écosystèmes tels que des forêts.
Il peut alors bâtir des écoponts
pour corriger cet impact négatif.
1. Pourquoi construit-on
des écoponts ? ………………………..
………………………………………….…
2. D’après ce schéma, indique au
moins trois avantages d’un écopont.
………………………………………….…
………………………………………….…
………………………………………….…
………………………………………….…

Exercice DÉFI C’est toi le nettoyeur des océans !

Les déchets plastiques dans la mer :

un 7e continent ?

Découverte : en 1997, par le capitaine Charles

Moore lors d’une régate.
Surface : 3,5 millions de km2 (1/3 de l’Europe).
Composition : 90 % de déchets plastiques.
Origine des déchets : 80 % issus de la terre
transportée par les fleuves ou le vent.
Conséquence : diminution de la biodiversité,
267 espèces marines touchées.

1. De quoi se compose ce « continent » ?

………………………………………………………………………………………………………………….…
2. Quelle est sa surface ? ………………………………………………………………………….….……...
3. Quelle est son origine ? ………………………………………………………………………….…….......
4. Quelle est la conséquence sur l’environnement ? ………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………….…
5. Quelles solutions simples dans la vie quotidienne pourrais-tu proposer pour réduire les déchets
plastiques dans les océans ? ……………………………………………………………………………....…
………………………………………………………………………………………………………………….…

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complets p. XI 69
 1 Saluer, se présenter
Be à la forme affirmative
Le verbe be permet de se présenter.

Au présent, on distingue les formes pleines et les formes contractées.

Celles-ci s’emploient à l’oral comme à l’écrit.
I am Liz = I’m Liz. Je suis Liz. I’m ten years old. J’ai dix ans. Le pronom personnel
Formes pleines Formes contractées sujet it est utilisé pour les
choses et les animaux.
I am I’m je suis
you are you’re tu es
he/she is he/she’s il/elle est
it is it’s il /elle est
we are we’re nous sommes
you are you’re vous êtes
they are they’re ils/elles sont

1 Tom se présente.
Sur le même modèle, complète la présentation de Liz. Coup de pouce
• a boy : un garçon
Hello! I’m Tom. I’m a boy. I’m eleven years old.
• a girl : une fille
Bonjour ! Je suis Tom. Je suis un garçon. J’ai onze ans.

Hello! .............. Liz. ............ a girl. ........... ten years old.

2 Écoute Liz. Elle te présente deux amis de sa classe.

Complète leur fiche en fonction de ce que tu entends.

Name: ……………… Name: ………………

Age: ……… years old Age: ……....years old
Boy ❒ Girl ❒ Boy ❒ ❒ Girl

3 Tom et Liz se rencontrent pour la première fois. Complète les

phrases avec les formes du verbe be qui conviennent.
– Good morning!
– Good morning! Nice to meet you. ……………… Liz.
……………… ten years old. And you?
– My name……………. Tom. Nice to meet you too!

70
 Mon vocabulaire

• Hello/ Hi • Goodbye / Bye

Bonjour / Salut Au revoir

Anglais
• Good morning • Good night
Bonjour (le matin) Bonne nuit
• Good afternoon • See you later
Bonjour (l’après-midi) À plus tard
• Good evening • See you soon
Bonsoir À bientôt

Greetings Farewells
comment dire bonjour comment dire au revoir

Nice to meet you!

Ravie de te rencontrer ! Nice to meet you too!
Ravi de te rencontrer aussi !

4 Imagine que tu rencontres ton nouveau professeur d’anglais.

a) Complète les phrases en utilisant tes informations personnelles.
b) Entraîne-toi ensuite à te présenter à l’oral.

1. Good ……………………………. Miss Perly! Coup de pouce

Dis-lui bonjour en fonction du moment de la journée.
N’oublie pas qu’en
anglais, on utilise
2. Nice to ……………………………. you! le verbe be
Dis-lui que tu es enchanté(e) de la rencontrer. pour dire son âge.

3. ……………………………..
Dis-lui ton prénom.

4. …………………………….
Dis-lui si tu es une fille ou un garçon.

5. ……………………………. years old.

Dis-lui ton âge.

Retrouve les corrigés

complets p. XII 71
 2 Poser des questions
La forme interrogative
Pour poser une question il faut inverser le pronom personnel et le verbe.
• Are you French? Es-tu française ? En anglais, les
• Is he American? Est-il américain ? adjectifs de nationalité
• Is she Irish? Est-elle irlandaise ? s’écrivent toujours avec
une majuscule.
Pour les questions dont la réponse attendue n’est pas « oui » ou « non »,
il faut ajouter un pronom interrogatif au début de la phrase, avant
le verbe.
• What’s your first name? Quel est ton prénom ?
• Where do you live? Où habites-tu ?
• Who is he? Qui est-il ?

1 Relie chaque question de Tom à la réponse de Liz.

Aide-toi du vocabulaire.

1. Who are you? • • a. My surname is Johnson.

2. What’s your surname? • • b. I’m ten years old.

3. Where do you live? • • c. My birthday is in June.

4. When is your birthday? • • d. I’m Liz Johnson.

5. How old are you? • • e. I live in Ireland in Dublin.

2 Voici la photo de la correspondante de Liz.

Elle lui pose des questions pour mieux la connaître.
Écoute leur conversation téléphonique puis complète les phrases. Coup de pouce
1. My first name is ………………………… (Jane / Linda). • birthday : anniversaire
2. My surname is ………………………… (Parker / Martin). • August : août

3. I live in ………………………… (England / Ireland)

in ………………………… (London / Paris).
4. I’m ………………………… (French / English).
5. I’m ………………………… years old. (ten / eleven).
6. My birthday is in …………………………. (April / August).

72
 Mon vocabulaire
• How old are you? • What’s your name?
Quel âge as-tu ? Comment t’appelles-tu ?
I’m eleven years old. My name is Tom.

Anglais
J’ai onze ans. Je m’appelle Tom.
• When is your birthday? • Who are you?
Quand est ton anniversaire ? Qui es-tu ?
My birthday is in June. I’m Tom Barley.
Mon anniversaire est en juin. Je suis Tom Barley.

My age My name
Mon âge
Mon nom

My city / my country
Ma ville / mon pays My nationality
Ma nationalité

• Where do you live?

Où habites-tu ? • What’s your nationality?
I live in Ireland, in Dublin. Quelle est ta nationalité ?
J’habite en Irlande, à Dublin. I’m Irish.
Je suis irlandais.

in England in the United States British American

in London in New York britannique américain(e)
en Angleterre aux États-Unis
à Londres à New-York

3 Imagine que tu rencontres un nouvel ami.

Complète d’abord les questions ci-dessous puis entraîne-toi à l’oral.

1. ............................................................................ ? → My name is Cyprien! Coup de pouce

Demande-lui comment il s’appelle.
Tu dois utiliser
2. ............................................................................ ? → I’m twelve years old. deux fois le pronom
“What”.
Demande-lui son âge.
3. .................................................................... ? → My birthday is in January.
Demande-lui quand son anniversaire arrive.
4. ........................................................................ ? → I live in France in Paris.
Demande-lui où il habite.
5. ........................................................................................... ? → I’m French!
Demande-lui sa nationalité.
Retrouve les corrigés
complets p. XII 73
 3 Exprimer son humeur,
ses émotions
Be à la forme négative Be + adjectif
La forme négative de be se construit avec le mot not. Pour décrire une émotion,
I am not happy. Je ne suis pas content. un sentiment, on peut
utiliser be + adjectif.
Formes pleines Formes contractées
En anglais, l’adjectif
I am not I’m not
ne prend pas de marque
you are not you aren’t
du féminin ni du pluriel :
he/she/it is not he/she/it isn’t
il est toujours invariable.
we are not we aren’t
She isn’t happy.
you are not you aren’t Elle n’est pas contente.
they are not they aren’t

1 Observe les émotions et réponds aux questions selon l’exemple,

à l’aide du mémo.

1. Is he angry? 2. Are they happy? 3. Is she surprised?

→ No, he …………. → No, ………………… → No, …………………
He is very happy. They …………………. She ………………….

2 Voici Nick, le correspondant de Tom.

Coup de pouce
Écoute leur conversation téléphonique et
complète le texte avec les mots suivants : fine, how, sad, good. • why : pourquoi
• holidays : les vacances
Nick: Hi Tom! …….... are you today?
• over : terminées
Tom: Hi Nick! I’m………………………., thanks, and you?
Nick: Well, I’m not so ……………….
Tom: Why?
Nick: I’m …………………………….
because holidays are over!

74
 Mon vocabulaire

How are you today? How do you feel?

Comment vas-tu Comment te sens-tu ?
aujourd'hui ?

Anglais
My feelings
Mes sentiments
My mood
Mon humeur
Are you sad?
Es-tu triste ?
I’m fine, thanks, and you? No, I am not sad. I’m happy.
Je vais bien, merci, et toi ? Non, je ne suis pas triste. Je suis content.

• fine / good • very well • happy • sad • angry

bien très bien heureux triste en colère

• tired • not well • surprised • in love • anxious

fatigué pas bien étonné amoureux nerveux

3 a) Pour chaque phrase, trouve les humeurs et émotions contraires

à l’aide du vocabulaire.

Exemple : I’m fine ≠ I’m not so good Coup de pouce

1. I’m not very well today ≠ I’m ............. ............. Dans les phrases
1 et 4, il y a deux
2. I’m very sad ≠ I’m ............. ............. réponses possibles.
3. Vous êtes en pleine forme ≠ You’re ....................
4. Elle est calme ≠ She’s ....................
5. I’m good ≠ I’m ............. .............
6. Ils ne sont pas angoissés ≠ They’re ....................

b) How are you today? Dessine-ton emoji puis décris ton humeur.

...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Retrouve les corrigés
complets p. XII 75
 4 Se décrire
Have au présent
Le verbe have permet de se décrire.
I have long hair. J’ai les cheveux longs.
Pour dire
Voici sa conjugaison. Attention à la forme de la troisième personne « avoir, posséder »,
du singulier, il ne faut pas oublier le s : on utilise aussi
Formes pleines Formes contractées have got.
I have I’ve j’ai
you have you’ve tu as
he/she/it has he/she/it ’s il/elle a
we have we’ve nous avons
you have you’ve vous avez
they have they’ve ils/elles ont

La place des adjectifs

Les adjectifs se placent toujours devant le nom.
I’m wearing a blue coat. Je porte un manteau bleu. Vocabulaire
Lorsqu’il y a plusieurs adjectifs, dont un adjectif de couleur, • a boy : un garçon
il se place en dernier, juste devant le nom. • a girl : une fille
I have long brown hair. J’ai les cheveux longs et châtains.

1 Liz a reçu une photo de la sœur de Linda. Observe-la et coche

les affirmations exactes à l’aide du mémo.
1. She has short brown hair. q Coup de pouce
2. She has long blond hair. q Tu dois cocher
trois phrases.
3. She has curly hair. q
4. She has straight hair. q
5. She has blue eyes. q
6. She has brown eyes. q

2 Nick explique à Tom ce qu’il porte aujourd’hui

pour aller à l’école. Écoute attentivement et complète le texte.
Hi Tom! The weather is beautiful today. It’s hot!
Coup de pouce
Pour l’orthographe,
I’m wearing …………… ……………,
aide-toi du
a …………….. …-………, and …………… …………… . vocabulaire p. 77.

76
 Mon vocabulaire

My physical appearance

Anglais
Mon apparence physique

• I have short red hair.

J’ai les cheveux roux
et courts.
• I’m wearing a white shirt and a green tie.
• I am tall and you’re short. Je porte une chemise blanche
Je suis grande et tu es petit. et une cravate verte.
hair clothes

short long curly straight a shirt a T-shirt a dress

court long bouclé raide une chemise un t-shirt une robe

blond brown black red a sweater a skirt trousers

blond châtain brun roux un pull une jupe un pantalon

eyes
a tie
une cravate
shoes
blue brown green grey des chaussures
bleu marron vert gris

3 a) Décris à l’oral et à l’écrit ton visage.

b) Ensuite, décris les vêtements que porte James sur ce dessin.
u I have .........................................................
........................................................................
........................................................................

He’s wearing ...................................................................... ,

............................................................................................ ,
.............................................................................................
.............................................................................................
a red bag, ........................... and ........................................

Retrouve les corrigés

complets p. XII 77
 5 Exprimer ses goûts
Le présent simple (1) À l’oral, je n’oublie
pas de prononcer le
On utilise le présent simple pour décrire ses goûts, ses habitudes ou
s à la 3e personne du
énoncer des faits, des vérités générales. singulier !
• You play football on Mondays. Tu fais du foot le lundi.
• The Earth goes round the sun. La terre tourne autour du soleil.

À la forme affirmative, on utilise la base verbale. À la 3e personne du

singulier, on ajoute -s ou -es. À la forme négative, on ajoute l’auxiliaire
don’t/doesn’t.
Forme affirmative Forme négative
I play I don’t play
you play you don’t play
he/she /it plays he/she/it doesn’t play
we play we don’t play
you play you don’t play
they play they don’t play

1 Voici un échange de messages entre Liz et Linda. Coup de pouce

Lis-le puis complète le commentaire avec les verbes to love,
• favourite : préféré
to go, to play, to like conjugués à la bonne personne.
• too : aussi
• on Saturdays :
My favourite hobby is to watch le samedi
videos. I like to draw too!
What’s your favourite sport?

I play tennis. I also

go horse-riding on
Saturdays, and you?

Linda ………. to watch videos and ……….………. to draw.

Liz ……….…… tennis. She ……….………. horse-riding on Saturdays.

2 Liz et Tom discutent de leur activités. Écoute et pour chaque

phrase, coche right si c’est vrai et wrong si c’est faux.

Right Wrong
1. Liz doesn’t like to cook. q q
2. Liz doesn’t like to draw. q q
3. Tom doesn’t like to do judo. q q

78
 Mon vocabulaire

Anglais
My hobbies My sports
Mes loisirs Mes sports

• I enjoy drawing. • I play football and I do judo.

J’aime dessiner. Je fais du football et du judo.
• I don’t like to cook.
Je n’aime pas cuisiner.
• I love to watch videos.
J’adore regarder des vidéos.

• I play tennis. • I play football.

Je fais du tennis. Je fais du foot.

• to read • to draw
lire dessiner

• I do ballet. • I do judo.
• to cook • to do DIY* Je fais de la danse. Je fais du judo.
cuisiner bricoler

• I go horse-riding. • I go swimming.
Je fais de l’équitation. Je fais de la natation.
• to watch videos/TV
regarder des vidéos/la télévision
*DIY : do it yourself

3 Et toi, quelles sont tes activités pendant ton temps libre ?

a) Complète les phrases en fonction des jours de la semaine. Coup de pouce
b) Puis, lis-les à voix haute. Pour décrire plu-
sieurs activités le
1. On Monday, ................................. and ........................................................ même jour, réécris
devant chaque verbe
2. On Tuesday, ................................................................................................ le pronom I.
3. On Wednesday, ..........................................................................................
4. On Thursday, ..............................................................................................
5. On Friday, ...................................................................................................
6. On Saturday, ...............................................................................................
7. On Sunday, .................................................................................................
Retrouve les corrigés
complets p. XII 79
 6 Parler de ses habitudes
Le présent simple (2) – La forme interrogative
Voici la structure qui permet de poser une question avec l’auxiliaire do :
Auxiliaire Sujet Verbe Compléments
Do you play outside on Wednesdays?
Do they wake up in the morning?
Does he have a shower in the evening?
• Do you play outside on Wednesdays? Est-ce que tu joues dehors le mercredi ?
• Do they wake up early in the morning? Est-ce qu’ils se réveillent tôt le matin ?
• Does he have a shower in the evening? Est-ce qu’il prend une douche le soir ?

Les adverbes de fréquence

Pour présenter des habitudes, on peut utiliser des adverbes de fréquence.
Ils se placent entre le sujet et le verbe.
• I always go to school by bus. Je vais toujours à l’école en bus.
• You usually have lunch at the cafetaria. Tu déjeunes habituellement à la cantine.
• Liz sometimes watches TV in the evening. Liz regarde parfois la télévision le soir.
• They never sleep on the sofa. Ils ne dorment jamais sur le canapé.

1 Complète les questions avec la forme de l’auxiliaire qui convient,

puis réponds-y en cochant l’adverbe de fréquence correspondant à
tes habitudes.
1. ...... you often ...... TV? Coup de pouce
Est-ce que tu regardes souvent la télévision ?
Dans la phrase 2,
q Yes, always q Yes, usually q Yes, sometimes q No, never utilise la 3e personne
2. ....... your best friend ...... at the cafetaria? du singulier.
Est-ce que ton meilleur ami déjeune à la cantine ?
q Yes, always q Yes, usually q Yes, sometimes q No, never
3. ..... you go to bed late in the evening?
Est-ce que tu te couches tard le soir ?
q Yes, always q Yes, usually q Yes, sometimes q No, never

2 Écoute Tom et Liz et complète leur conversation Coup de pouce

avec l’adverbe de fréquence qui convient.
• to walk : marcher
Tom : Do you go to school by bus? • to be lucky : avoir
de la chance
Liz : No, I ………… go to school by bus. I …………………… walk to school.
• late : en retard
Tom : You are lucky! I ………………….. go by school bus and
I’m ..…………. late.

80
 Mon vocabulaire

• I wake up. • I have lunch.

Je me réveille. Je déjeune.

Anglais
• I get dressed. • I play outside.
Je m’habille. Je joue dehors.
• I have breakfast. • I go skateboarding.
Je prends mon petit-déjeuner. Je fais du skateboard.
• I go to school. • I do my homework.
Je vais à l’école. Je fais mes devoirs.

In the morning In the afternoon

L’après-midi
Le matin

At night
La nuit
In the evening
Le soir

• I go to bed.
Je vais au lit. • I have dinner.
Je dîne.
• I sleep.
Je dors. • I have a shower.
Je prends une douche.
• I brush my teeth.
Je me brosse les dents.

3 Complète le texte à l’aide du vocabulaire

et entraîne-toi à le lire à haute voix.

Coup de pouce
I wake up at 7 o’clock. Then, I …………………… …….……
• ready : prêt
and I ……….. …………………..….. I ……… …… ……….. • it’s time : c’est
l’heure
I’m ready to …… ….. ………………!

I ……….. ……………. at the cafetaria.

I ………. ………. ………...

In the evening, I …………… …… ………. and I ………. ………..

I ………. ….. ……… again and it’s time to …… …. …….. .

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complets p. XII 81
 7 Dire ce que l’on est
en train de faire
Le présent en be + ing
Pour exprimer l’action en train de se dérouler, au moment où l’on
parle, on utilise le présent en Be + ing. Il se forme avec l’auxiliaire
Be conjugué au présent suivi du verbe en -ing.
• I am eating. Je suis en train de manger.
Can’t
• Are you working? Es-tu en train de travailler ? est la forme contractée
de cannot.
Can / can’t
Can exprime la possibilité et la capacité. Il se conjugue de la même
manière à toutes les personnes et est suivi d’un verbe à l’infinitif.
• You can use a pencil. Tu peux utiliser un crayon de papier.
• I can swim. Je sais nager.

Pour exprimer l’impossibilité et l’incapacité, on utilise cannot/can’t.

• You can’t use this ball. Tu ne peux pas utiliser ce ballon.
• They can’t dance. Ils ne savent pas danser.

1 Écris dans chaque encadré la lettre qui convient

à la description de l’animal.

1. The dolphin : … a. It can jump but it can’t fly. Coup de pouce

2. The horse : … b. It can swim but it can’t run. • to walk : marcher
3. The eagle : … c. It can fly but it can’t run. • to fly : voler
• to swim : nager
• to run : courir

2 Écoute le professeur de Liz et complète la conversation avec

les mots suivants : are sleeping, am working, can’t, doing, am listening.
Miss Perly : Liz, what are you ………………. ? Coup de pouce
Liz : I ……………………… Miss Perly. • listen to : écouter
• now : maintenant
Miss Perly : No, you aren’t. You ……………………. Liz!
• to work : travailler
You ………….. sleep during the class.
Liz : Excuse me Miss. I …………………………... to you now!

82
 Mon vocabulaire

What’s your favourite

school subject? It is PE!

Anglais
Quelle est ta matière C’est le sport !
préférée ? I’m going to the classroom
because I have English.
Je vais en classe car
j’ai anglais.

My school subjects Places at high school

Mes matières
Les lieux au collège

• French / English
français / anglais • the classroom
• mathematics / science la salle de classe
mathématiques / sciences • the library
• history / geography la bibliothèque
histoire / géographie • the cafetaria
• music / art la cantine
musique / art • the playground
• PE = Physical Education la cour
sport • the gymnasium
• IT = Information Technology le gymnase
informatique • the lab
le laboratoire

3 Complète ton emploi du temps idéal ! Indique tes matières préférées Coup de pouce
et ce que tu fais après l’école.
• Timetable : emploi
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday du temps
• Break = récréation
9.00 – 10.30 ................. ................. .................... ................. ................. • Lunchtime : pause
................. ................. .................... ................. ................. déjeuner
Break
11.00 – 12.30 ................. ................. .................... ................. .................
Lunchtime
1.30 – 2.00 ................. ................. .................... ................. .................
Break
2.30 – 4.00 ................. ................. .................... ................. .................
After ................. ................. .................... ................. .................
school ................. ................. .................... ................. .................

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complets p. XII 83
 Crédits photographiques
6 h ph © ASTERIX®- OBELIX®- IDEFIX® / © 2018 LES EDITIONS ALBERT RENE /
GOSCINNY – UDERZO
6 hd ph © « Mon Quotidien, pour les 10-13 ans : 10 minutes de lecture chaque jour,
www.monquotidien.fr »
6 md ph © Kirikou et la sorcière, Michel Ocelot, Éditions Milan Jeunesse, 2001
6 bd ph © Archives Hatier
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Crédits texte
20 J. R. R. Tolkien, Le Seigneur des Anneaux, tome 1, traduction de F. Ledoux.
Livre II, chapitre 4 © Le Livre de Poche, 1977

Infographie/cartographie : Domino
Illustrations intérieures : Sylvain Frécon, Nicolas Grebil
Illustrations de couverture : Raymond Sébastien
Iconographie : Hatier Illustrations
Maquette de principe : Frédéric Jély
Mise en pages : Dominique Grelier, Nadine Aymard
Édition : Anne Quesney, Jean-Marc Cheminée
 Corrigés

FRANÇAIS II

MATHS V

HISTOIRE - GÉOGRAPHIE / EMC IX

SCIENCES & TECHNO X

ANGLAIS XII

I
 FRANÇAIS CONSEILS AUX PARENTS
Un enfant dyslexique peut ne pas aimer lire, mais il aime

1 Bien interpréter
sûrement les histoires : lui lire des romans, les lui faire
écouter, ou encore l’emmener voir des adaptations
une consigne p. 4 au théâtre, il se souviendra longtemps de son plaisir !

CONSEILS AUX PARENTS

2 1. Cyrano de Bergerac. 2. Mon Quotidien. 3. Kirikou et la
Voici d’autres verbes fréquemment rencontrés pour
sorcière.
lesquels un travail similaire peut être proposé : classer,
compléter, justifier, nommer, présenter, relever, ranger… 3 Hélicar : expliquer. Lettres de mon moulin : décrire.
Boudeur obstiné : raconter.

1 expliquer comparer Exercice DÉFI

L’histoire raconte une première journée en 6e. Le professeur

décrire citer principal demande que deux élèves représentent la classe
avant l’élection des délégués mais personne ne se désigne.
rédiger résumer
2 Transforme la phrase en mettant le sujet au pluriel.

CONSEILS AUX PARENTS 3 Retrouver la famille

Proposer plusieurs types de mots interrogatifs : pourquoi, d’un mot p. 8
comment, quel, que… pour amorcer les questions.
CONSEILS AUX PARENTS
3 1. Comment peut-on qualifier le climat de la France ? L’approche morphologique est utile pour bien orthographier
2. À quelle heure le train arrivera-t-il ? à condition de faire épeler les mots avant de les écrire.
4 a) Complète les soustractions (2) après avoir entouré le
nombre le plus grand (1). b) Souligne ou entoure les noms 1 1. reprendre 2. revenir 3. redescendre 4. recommencer
du texte (1) et relie-les à leur déterminant (2). c) Résous le 2 1. entrefilet, intercaler, entracte, interclasse 2. défaire,
problème (2) en n’oubliant pas de surligner (1) les informa- incorrect, impatient, illisible, maladroit, irréalisable
tions numériques qui te semblent utiles. d) (1) Indique entre
parenthèses l’infinitif du verbe conjugué puis (2) souligne en 3 1. fleuriste, journaliste… 2. pâtissier, menuisier… 3. pro-
bleu le groupe sujet. e) (2) Barre l’intrus après (1) avoir lu toute fesseur, cultivateur…
la liste de mots. 4 1. dé chauss er ➔ chaussure 2. al long er ➔ longueur
Exercice DÉFI 3. glac iaire ➔ glace, glacier 4. dé odor ant ➔ odeur, odorat
5 1. potiron 2. patient 3. emboiter 4. paradis
CONSEILS AUX PARENTS
Pour aider votre enfant, se référer au schéma narratif 6 1. accord ➔ accorder 2. dos ➔ un dossier 3. fracas ➔
du chapitre 7. fracasser 4. profit ➔ un profiteur 5. sang ➔ sanguin 6. riz ➔
une rizière
Il faut surligner les verbes : 7 1. littéraire ➔ la littérature 2. commissaire ➔ je vais au
Relis, Termine, Imagine, Situe, Utilise.
commissariat 3. main ➔ un travail manuel 4. gain ➔ j’ai gagné
Voici l’ordre dans lequel faire les actions :
au jeu 5. acrobatie ➔ un acrobate 6. partial ➔ prendre parti
2. Imaginer les trois épreuves affrontées par le héros
5. Se relire, vérifier les terminaisons des verbes Exercice DÉFI
4. Rédiger en utilisant des indicateurs de temps et de lieu Horizontalement : 1. insensible 2. sangsue.
3. Imaginer comment l’histoire se termine Verticalement : A. incessant B. éventail C. cerceau

2 Identifier un texte p. 6 4 Classer les mots p. 10

CONSEILS AUX PARENTS CONSEILS AUX PARENTS

Pour identifier un texte, prendre le temps d’observer Les enfants avec des troubles dyslexiques ont souvent
la couverture, l’en-tête ou les références des difficultés à segmenter la chaîne orale du discours,
du document. Ces informations permettent d’émettre ce qui entraîne des problèmes de compréhension. Il est
des hypothèses sur le contenu et d’améliorer donc important de s’appuyer sur des entrées visuelles
la compréhension. ou kinesthésiques (cf. la méthode des jetons de Brigitte
de Becque et Stéphanie Blot).
1 Auteurs : R. Goscinny et A. Uderzo - Titre : Astérix
et Cléopâtre - Date : 1968
II
 Corrigés
1 1. regarde 2. deviendront 3. paraît 4. aimerions, reposer CONSEILS AUX PARENTS
2 espérer ; nourrir ; un informaticien ; vendre ; un soleil ; un Dans l’exercice 2, il est possible de cacher les propo-
cahier ; une jument ; réussir ; voir ; une admiration sitions pour que les enfants retrouvent directement la
bonne terminaison une fois le sujet identifié.
3 1. commencer 2. avertir, avoir 3. prendre 4. aimer, être

4 • un repas gastronomique • des visages souriants • une vidéo 2 1. Tu passes (si le sujet est tu, le verbe prend un s). 2. Les
humoristique • un voyage culturel • une randonnée fatigante. enfants se tiennent (le sujet est un GN au pluriel) 3. Le chasseur
et son chien suivent (deux sujets coordonnés) 4. nous serons
5 1. un joli village. 2. Les chevaux sauvages. 3. des choses (si le sujet est nous, le verbe se termine en général par -ons),
bizarres. 4. Cette rue étroite. nos parents nous laisseront (le sujet est un GN au pluriel).
Exercice DÉFI 3 1. Les campeurs ont dressé (auxiliaire avoir). 2. Les ma-
L’aigle majestueux déploie ses ailes immenses. Le jeune gar- lades étaient soignés (auxiliaire être). 3. Les lettres seront
çon apprend à voler à l’oiseau orphelin. Le garde forestier ac- triées (auxiliaire être). 4. Ma sœur est descendue (auxiliaire
compagne l’enfant et l’aigle, liés comme des amis. La scène être). 5. Elle a caché (auxiliaire avoir).
se passe dans un beau décor naturel de hautes montagnes.
Exercice DÉFI

CONSEILS AUX PARENTS

5 Faire les accords

Cet exercice permet une synthèse des accords gramma-
ticaux. Il peut être intéressant de rappeler les règles :
dans le groupe nominal p. 12 1. le verbe s’accorde avec le sujet ;
2. le participe passé s’accorde avec le sujet s’il est
1 un chien - une personne - la peine - les uns ou les autres - employé avec l’auxiliaire être et ne s’accorde pas
les mains - ses yeux tristes - une toute petite voix avec le sujet s’il est employé avec l’auxiliaire avoir ;
2 1. le joueur (singulier) - la balle (singulier) 2. mes clés 3. l’adjectif s’accorde avec le nom.
(pluriel) - la rue (singulier) 3. les spectateurs (pluriel) - joie (sin-
gulier) - les acrobates (pluriel) – 4. les vagues (pluriel) - l’écume Nous sommes allées à une fête d’anniversaire. Nous étions
(singulier) - le rivage (singulier). habillées avec de belles jupes longues, des chemises brodées
et de jolies vestes ornées de boutons dorés. Nous avons ap-
3 • la marmotte endormie • des animaux endormis • le lion
précié cette soirée.
et le tigre endormis • un ours endormi • des mouches endor-
mies • une hermine, une loutre et un furet endormis
4 1. Les chats siamois ont des yeux bleus, la tête foncée
comme le bout des pattes et la queue. 2. Un violent orage 7 Construire un récit p. 16
tropical s’est abattu sur la ville et la campagne endormies. 3.
J’ai acheté une jupe et un pantalon colorés. 4. Mes activités CONSEILS AUX PARENTS
préférées sont la lecture et les sports collectifs. Pour écrire une histoire, le jeune dyslexique est souvent
freiné par ses difficultés en orthographe.
Exercice DÉFI
Pour l’aider, proposer un dictionnaire orthographique
CONSEILS AUX PARENTS à entrée phonologique.
Demander aux enfants de trouver directement la bonne
orthographe en masquant les propositions. 1 Les phrases dans l’ordre : 5 – 2 – 3 – 1 – 4.

2 1. Situation finale 2. Situation initiale 3. Péripétie

C’était une journée splendide, ensoleillée, et la mer était
calme. Stéfano courait sur le pont, admirant les manœuvres CONSEILS AUX PARENTS
compliquées des voiles. Et il posait des questions nom- Pour aider l’enfant à rédiger un récit, proposer les
breuses aux marins. Ils lui donnaient toutes les explications connecteurs qui constitueront le « squelette » du texte.
souhaitées en souriant.
3 Jadis - mais - Un jour - Malheureusement - Alors

4 Exemple d’histoire : … dans un petit village. … ramas-

6 Accorder le verbe ser des champignons dans la forêt… de lui donner ses cham-
avec le sujet p. 14 pignons parce qu’il avait faim. … la jeune fille lui offrit son
panier. … trouva devant chez elle une bourse remplie d’or. …
1 1. Tu passais 2. Elle laçait 3. Les infirmières surveillaient elle vit heureuse et ne ramasse des champignons que pour
4. L’artiste chantait bien, les spectateurs étaient enthousiastes. son plaisir !

III
 Exercice DÉFI 3 a) 1. est parti 2. ai fait – suis rentrée 3. a repoussé 4. a pris.
Il était une fois un chevalier qui rêvait d’être roi. Un jour, alors b) Il faut cocher les phrases 2 et 4.
qu’il se promenait sur son beau cheval blanc, il entendit des
Exercice DÉFI
cris au loin. Alors, il partit au grand galop pour venir en aide à
la femme qui hurlait. Lorsqu’il arriva, le chevalier découvrit une Le fermier est entré dans l’étable. Il a regardé la vache se
princesse dans les griffes d’un terrifiant dragon. Il sortit donc coucher dans la paille et lui a parlé doucement. La vache a
sa lance et l’enfonça dans le flanc du monstre, qui mourut. meuglé très fort. Finalement son veau est sorti. Elle l’a léché
Depuis ce jour, il vit heureux au royaume avec la princesse. avec tendresse. Nous avons pris des photos pour conserver
un souvenir.

8 Rédiger au présent p. 18

10 Composer
CONSEILS AUX PARENTS
La rédaction d’un texte demande beaucoup d’efforts
une phrase simple p. 22
à l’enfant dyslexique. Pour l’aider à se corriger, proposer
CONSEILS AUX PARENTS
plusieurs relectures, chacune avec un objectif. L’une
L’accent est mis ici, non pas sur COD / COI / COS
des relectures concernera les marques de conjugaison.
/ attribut du sujet, mais sur la notion de groupe verbal
À ce moment-là, fournir un tableau de conjugaison.
(en vigueur dans les programmes actuels)
car l’objectif principal est d’aider l’élève à mieux rédiger
1 1. lire 2. calculer 3. couper 4. grandir 5. applaudir en construisant des phrases correctes.
6. partir 7. venir 8. apprendre
2 je prépare - nous nous lavons - je prends - je casse - mon 1 1. L’arbitre a sifflé la mi-temps.
frère verse - le chocolat fond - il est - nos amis arrivent. 2. Thomas resta silencieux.
3 on parle - ça ne l’intéresse pas - il écoute - il demande - il 3. Jean rédige un exposé sur les fusées.
s’aperçoit - ce n’est pas - on parle. 4. Isidore cherche la plage.
5. Nous avons prévu de visiter de musée historique.
CONSEILS AUX PARENTS
2 • Le touriste > demande son chemin au passant.
Si l’enfant en a envie, on peut l’encourager à rédiger ses
• La grand-mère > donne la main à son petit-fils.
textes à l’ordinateur. C’est un outil qui peut l’aider !
• La Castafiore > chante un air d’opéra à son public.
• La sorcière > lui jette un sort.
4 Les sujets 1 et 3 peuvent être rédigés au présent. Le sujet • Mélanie > raconte ses rêves à son amie.
2 est à rédiger au futur. 3 1. Nous rêvons à nos vacances depuis longtemps déjà. (5)
5 Présent de narration : téléphone - bricole - grimpe - entre- 2. Le têtard de la mare deviendra une grenouille dans quelques
prends - dégringole - se prend. mois. (5) 3. Depuis une semaine, Élise pense constamment à
Présent d’énonciation : souviens - résiste. son anniversaire avec ses copains, qui aura lieu samedi après-
midi. (5)
Exercice DÉFI
4 1. Quand ? 2. Comment ? 3. Pour quoi ? 4. Où ?
Il respire un grand coup, se lève et sort dans le couloir vers
la cuisine. En entrant dans la pièce, Tim distingue dans l’obs- 5 1. Chaque hiver, le skieur descend rapidement la piste.
curité une forme inconnue sur la table. Il voit un gâteau parti- 2. En automne, la pomme tombe de l’arbre.
culièrement appétissant. Très gourmand, Tim est tenté de le
goûter. Mais il se souvient du conte qu’il a lu le soir et se mé- Exercice DÉFI
fie. Une sorcière pourrait lui jeter un sort. Sagement, il décide 1. Dans son jardin, la fille joue avec son chien depuis une
de le jeter à la poubelle et retourne se coucher. Le lendemain heure. 2. Dimanche matin, Léo et son père se promènent à
matin, son père lui explique qu’il a fait en cachette un gâteau vélo dans la forêt.
d’anniversaire pour faire une surprise à sa mère !

11 Je fais le bilan p. 24
9 Utiliser
le passé composé p. 20 1

CONSEILS AUX PARENTS

1 1. s’est effondrée 2. ont vécu 3. ont suivi Suivre une recette de cuisine ou l’explication d’un tour
4. a retrouvé. de magie est un bon entraînement pour la compréhen-
2 1. a vécu – a disparu 2. ont chassé 3. sont arrivés – ont sion de consignes.
mangé.

IV
 Corrigés
2 fable – « Le Loup et l’Agneau » – Jean de la Fontaine –
MATHS
1668 – raconte.

3 1. chaussure • il fait chaud 2. champignon • un chant

d’oiseau 3. langue • un long chemin. 1 Résoudre des problèmes
de la vie quotidienne p. 28
CONSEILS AUX PARENTS
Pour trouver la lettre manquante, votre enfant peut cher-
cher le féminin du mot, si c’est un adjectif, ou un verbe CONSEILS AUX PARENTS
de la même famille, si c’est un nom. Faire repérer des mots clés dans l’énoncé : « en tout »,
« en plus » pour une addition, « en moins », « combien
manque-t-il », « combien reste-t-il ? » pour une
4 1. Faux. 2. Vrai. 3. Faux. 4. Faux.
soustraction... Dans ce chapitre, on travaille le sens des
5 • un chevalier loyal – courageux • une héroïne déterminée opérations, pas les calculs, donc on peut utiliser une
– attachante • des magiciens expérimentés – courageux. calculatrice.

6 1. Est-ce que tu aimes. 2. Ils sont montés 3. Connais- 1 1. non 2. oui 3. oui
sez-vous. 4. Je cours.
CONSEILS AUX PARENTS
7
Lire le problème à voix haute. Ne pas oublier l’étape
CONSEILS AUX PARENTS du schéma.
Encouragez votre enfant à raconter des histoires ou des
films à l’oral. 2 1. 13 + 8 2. 26 – 10 3. 48 ÷ 4
3 1. 24 × 50 ÷ 100 = 12. Donc 12 élèves aiment le football.
8 Pippin se sent curieusement attiré par le puits. Tandis que 2. 46 × 32 ÷ 100 = 14,72. Donc 14,72 millions de personnes
les autres déroulent leurs couvertures et se confectionnent se sont abstenues.
des lits contre les murs de la salle, aussi loin que possible du
4 1. Dans le collège Charles-Péguy : 900 × 54 ÷ 100 = 486.
trou dans le sol, il se glisse jusqu’au bord et penche la tête
Donc 486 élèves ont un téléphone portable. 2. Dans le collège
sur l’orifice.
Balzac : 600 × 68 ÷ 100 = 408. Donc 408 élèves ont un télé-
9 Les filles ont fini leurs devoirs. Vous avez bu du lait. Les phone portable. 3. C’est au collège Charles-Péguy qu’il y a le
astronautes sont partis dans l’espace. plus d’élèves avec un téléphone portable.

10 Chaque soir, dans la salle d’étude, les élèves se concen- Exercice

CONSEILSDÉFIAUX PARENTS
traient rapidement pour finir leurs devoirs. Faire une frise de temps pour schématiser.

8 h 25 – 8 h 05 = 0 h 20. Léana a mis 20 minutes pour aller

au collège.
20 – 8 = 12. Jonathan a mis 12 minutes pour aller au collège.
8 h 32 – 0 h 12 = 8 h 20. Il est donc parti à 8 h 20.

2 S’attaquer à des problèmes

de proportionnalité p. 30

1 1. 4 × 3 = 12. Donc 4 camemberts coûtent 12 €. 2. 2 x 2 =

4. Donc il faut 4 L pour remplir 12 verres. 3. 5 × 4 = 20. Donc
8 kg de fruits coûtent 20 €. 4. 120 ÷ 60 = 2. Donc il faut 2 h
pour parcourir 120 km.
2 1. 3 × 5 = 15. Donc 15 €. 2. 150 + (150 ÷ 2) = 225. Donc
225 g. 3. 24 ÷ 2 = 12. Donc 12 L.

CONSEILS AUX PARENTS

Utiliser un tableau avec deux lignes : une ligne « quantité
de pommes » et une ligne « prix ».

V
 3 1. 3 1. En juin, il a plu 13 jours. 2. Le mois où il a le moins plu
Quantité de 5 7 Coefficient de proportionnalité : est le mois d’août. 3. Le mois où il a le plus plu est le mois de
pommes en kg 3 ÷ 5 = 0,6 mai. 4. En février, il a plu 10 jours.
Prix en € 3 ? 7 × 0,6 = 4,2. On payera donc Exercice DÉFI
4,20 € pour 7 kg. 1. 38 – (8 + 10 + 8) = 38 – 26 = 12. Donc Mayotte a marqué
2. 12 buts. 2. Dessiner le diagramme en barres avec les buts
Quantité de 5 ? Coefficient de proportionnalité : marqués par chaque équipe et placer sur le diagramme
pommes en kg 3 ÷ 5 = 0,6 10 buts pour la Guyane, 8 buts pour la Martinique, 12 buts
pour Mayotte.
Prix en € 3 8,40 8,40 ÷ 0,6 = 14. On aura donc
14 kg de pommes.

4 1.
4 Calculer avec la bonne
Distance en km 250 ? Coefficient de proportionnalité :
2 ÷ 250 = 0,008 stratégie p. 34
Temps en h 2 3 3 ÷ 0,008 = 375. La voiture
parcourt 375 km en 3 h. CONSEILS AUX PARENTS
Pour les 3 exercices, faire regrouper les termes qui
2. donnent des nombres entiers « ronds ».
Distance en km 250 700 Coefficient de proportionnalité :
2 ÷ 250 = 0,008 1
Temps en h 2 ? 700 × 0,008 = 5,6. La voiture 30 + 70 = 100 3 + 37 = 40 80 + 20 = 100
parcourt 700 km en 5,6 h.
41 + 9 = 50 29,4 + 0,6 = 30 53 + 7 = 60
5 1. 3,6 + 6,4 = 10 0,63 + 0,37 = 1 7,2 + 2,8 = 10
Quantité 600 ? Coefficient de proportionnalité :
de fraises en g 6 ÷ 600 = 0,01 2 1. 13 + 28 + 7 = (13 + 7) + 28 = 20 + 28 = 48 2. 6,5 + 31
Nombre de 6 8 + 3,5 + 8 = (6,5 + 3,5) + (31 + 8) = (10 + 31) + 8 = 41 + 8 = 49.
8 ÷ 0,01 = 800. On a donc
personnes besoin de 800 g de fraises. 3. 9,75 + 27 + 2,25 = (9,75 + 2,25) + 27 = 12 + 27 = 39.
4. 20,5 + 54,3 + 11,5 + 45,7 = (54,3 + 45,7) + (20,5 + 11,5) =
2. 100 + 32 = 132. 5. 28,8 + 31,4 + 12,6 + 61,2 = (28,8 + 61,2)
Quantité 240 ? Coefficient de proportionnalité : + (31,4 + 12,6) = 90 + 44 = 134.
de farine en g 6 ÷ 240 = 0,025
3 1. 31 + 17 = (31 + 10) + 7 = 41 + 7 = 48.
Nombre de 6 9 9 ÷ 0,025 = 360. On a donc
personnes besoin de 360 g de farine. 2. 24,5 + 19 = (24,5 + 10) + 9 = 34,5 + 9 = 43,5.
3. 47 + 56 = (47 + 50) + 6 = 97 + 6 = 103.
Exercice DÉFI 4. 32,7 + 24,1 = (32,7 + 20) + 4,1 = 52,7 + 4,1 = 56,8.

4
Longueur réelle 320 120 Coefficient
en m de proportionnalité : 6,5 × 100 = 650 32,68 × 10 2 346 × 1000
8 ÷ 320 = 0,025. = 326,8 = 2 346 000
Longueur 8 ? 120 × 0,025 = 3. 12,66 ÷ 10 6751,3 ÷ 100 15 647,22 ÷ 1000
réduite en cm La base mesure 3 cm = 1,266 = 67,513 = 15,64722
de côté.
256,345 ÷ 100 12,66 × 100 6,345 2 × 1000
= 2,56345 = 1 266 = 6 345,2

3 Interpréter des graphiques 5 1. 22,4 × 5 × 2 = 22,4 × 10 = 224.

vus dans la presse p. 32 2. 4 × 356 × 25 = 356 × 100 = 35 600.
3. 25 × 134 × 4 = 134 × 100 = 13 400.
CONSEILS AUX PARENTS 4. 36,3 × 5 × 2 = 36,3 × 10 = 363.
Bien faire repérer le nombre d’habitants pour les ranger 5. 2 × 19,68 × 4 × 125 = 19,68 × 4 × 250 = 19,68 × 1 000
du plus petit au plus grand. = 19 680.
6 1. 455 × 12 = 455 × 10 + 455 × 2 = 4 550 + 910 = 5 460.
1 1. Le continent le plus peuplé est l’Asie. Les continents les 2. 234 × 21 = 234 × 20 + 234 × 1 = 4 680 + 234 = 4 914.
plus peuplés dans l’ordre croissant : Océanie – Europe – Amé- 3. 0,15 × 13 = 0,15 × 10 + 0,15 × 3 = 1,5 + 0,45 = 1,95.
rique – Afrique – Asie. 2. En Europe : 686 millions d’habitants 4. 6,2 × 23 = 6,2 × 20 + 6,2 × 3 = 124 + 18,6 = 142,6.
en 2050. 3. 52 + 686 + 1136 + 2324 + 4928 = 9126. En 2050, Exercice DÉFI
il y aura 9 126 millions d’habitants au total dans le monde.
1. 6 × 4 + 3 = 27. (6 × 4 = 24 et 24 + 3 = 27)
2 1. Faux. 2. Vrai. 3. Faux. 2. 19,4 – 3,4 + 8 = 24. (19,4 – 3,4 = 16 et 16 + 8 = 24)
VI
 Corrigés
3. 4 × 6 ÷ 2 = 12. (4 × 6 = 24 et 24 ÷ 2 = 12)
4. 8 × (9 + 2) = 88. (9 + 2 = 11 et 11 × 8 = 88) 7 Coder ou décoder
des figures planes p. 40

1 1. a) BA = CD. b) BAD = CDA. c) BHD.

5 Jongler avec les écritures 2. a) MC = NB. b) DAB = ABC. c) ADC.
des nombres p. 36 B
2
1 304,560 0012 025,074
0208,400 38,500 01000 E
A F
00890,371 28,00 359,370

2 1. Dans 235,74 le chiffre des unités est 5. Le chiffre des H C

G
dixièmes est 7 et le chiffre des centaines est 2.
2. Dans 321,559 : le chiffre des dizaines est 2, le chiffre des
millièmes est 9 et le chiffre des unités est 1. D

3 20 + 5 + 0,24 ➔ 25,24 ; 25 + 2,4 ➔ 27,40

Exercice DÉFI
4 Écritures décimales : 24,8 – 136,22 – 13,986 – 86,37.
CONSEILS AUX PARENTS
Écritures fractionnaires : 3,5 – 46 – 4 – 236 Faire repérer les deux triangles et les codages de leurs
100 100 5 10
côtés. On ne peut rien dire pour certaines figures car il
9 405 5657
5 4,5 ➔ ; 40,5 ➔ ; 5,657 ➔ ; manque des informations.
2 10 1000
856302
856,302 ➔ 1. Triangle rectangle. 2. Triangle équilatéral. 3. On ne peut
1000
pas savoir. 4. Carré. 5. Losange. 6. On ne peut pas savoir.
Exercice DÉFI

CONSEILS AUX PARENTS

Indiquer par des traits le nombre de chiffres recherchés.
8 Appliquer un programme
de construction p. 42
La partie entière a 3 chiffres ➔ _ _ _ ; la partie décimale a 2
1 1. On a tracé un carré et des demi-cercles. 2. Matériel
chiffres ➔ _ _ _,_ _. Le chiffre des dizaines est 3 ➔ _ 3 _ ,_ _;
utilisé : règle graduée, équerre et compas.
le chiffre des centaines est 4 ➔ 43 _ ,_ _. Le chiffre des unités
est 0 ➔ 430,_ _ ; la partie décimale est 31 ➔ 430,31. 2 M
A B
Le nombre décimal est 430,31.

6 Être à l’aise N
avec les angles p. 38

1 1. Pour l’angle vert, le sommet est A, les côtés sont les D C

P
demi-droites [AB) et [AC). Cet angle se nomme BAC.
2. Pour l’angle rouge, le sommet est C, les côtés sont les de- 3 1. Construire un triangle ABC isocèle en C. 2. Placer le
mi-droites [CA) et [CB). Cet angle se nomme ABC. point D milieu de [AB]. 3. Tracer le cercle de centre D et pas-
2 Figure 1 : JIK Figure 2 : CAD sant par A. 4. Nommer F le point d’intersection du cercle et du
segment [AC]. 5. Nommer H le point d’intersection du cercle
3 B 4 1. Un angle et du segment [BC]. 6. Tracer le segment [FH].
C aigu : BAE 2. Un
angle droit : BEF 4 C
3. Un angle plat :
AEF 4. Un angle
A E F D obtus : BCD
M
Exercice DÉFI

CONSEILS AUX PARENTS

Rappeler qu’un cercle décrit 360°.
A B
SE (135°) ; SO (225°) ; O (270°) ; NO (315°).
VII
 Exercice DÉFI 3 3 m3 • • 8200 L
3 dm3 • •3L
CONSEILS AUX PARENTS
8,2 m3 • • 8,2 L
Trouver le bon centre pour chaque arc de cercle !
8,2 dm3 • • 3000 L

1. Construire un carré ABCD de côté de longueur 3 cm. 4 Volume = 25 × 3 × 50 = 3750 m3.

2. Tracer un arc de cercle de centre B et passant par D. Contenance = 3750 ×1000 L = 3 750 000 L.
3. Nommer F le point d’intersection de cet arc de cercle avec
Exercice DÉFI
la demi-droite [BC). 4. Nommer G le point d’intersection de
cet arc de cercle avec la demi-droite [BA). 5. Tracer un arc D’abord, on convertit toutes les longueurs dans la même uni-
de cercle de centre D et passant par B. 6. Nommer E le point té : 60 cm = 0,60 m.
d’intersection de cet arc de cercle avec la demi-droite [DC). Volume de la 1re armoire : V1 = 1,50 × 0,60 × 2 = 1,8 m3.
7. Nommer H le point d’intersection de cet arc de cercle avec Volume de la 2e armoire : V2 = 1,70 × 0,60 × 1,80 = 1,836 m3.
la demi-droite [DA). 8. Tracer l’arc de cercle GH de centre A. 1,836 > 1,8. La 2e armoire a le plus grand volume.
9. Tracer l’arc de cercle EF de centre C.
11 Je fais le bilan p. 48
9 Estimer un périmètre
ou une aire p. 44 1 1. 2 × 1,25 = 2,5. Jonathan paye 2,50 €. 2. 3 × 0,95 = 2,85
et 10 – 2,85 = 7,15. On va lui rendre 7,15 €.
1 a. Figure 2 b. Figure 3.
CONSEILS AUX PARENTS
CONSEILS AUX PARENTS On peut aussi calculer les quantités pour une personne,
Inutile de calculer toutes les aires, on peut travailler puis multiplier par le nombre de personnes.
par complément et comparaison. En effet, la figure 3 est
un rectangle « plus » un triangle, la figure 4 un rectangle
2 1. 4 personnes, c’est la moitié de 8 personnes. 2 ÷ 2 = 1.
« moins » un triangle. Pareil pour les figures 5 et 6.
Il faut 1 kg de pommes de terre. 2. 12 personnes, c’est 3 fois
plus que 4 personnes. 1 × 3 = 3. Il faut 3 kg de pommes de
2 a. Figure 3 b. Figure 5. terre. 3. Avec le coefficient de proportionnalité : de 8 à 40, on
multiplie par 5. 9 × 5 = 45. Il faut 45 cL de crème fraîche.
CONSEILS AUX PARENTS
Pour les aires, il faut découper la figure 1 en un rectangle 3 1. Vrai, le nombre de personnes hospitalisées est passé
et un triangle rectangle et appliquer les formules. de 1 505 à 4 657. 2. Vrai (on lit la valeur au-dessus de la barre
Pour l’aire de la figure 2, déplacer un demi-cercle verte). 3. Faux, c’est 3 290 (valeur au-dessus de la barre bleue).
pour compléter un rectangle ! 4. Faux, 3 290 – 2 402 = 888 personnes hospitalisées en plus.
4 1. 14 + 31 + 6 = (14 + 6) + 31 = 20 + 31 = 51.
3 Figure 1 : Périmètre = 2 + 3 + 2,8 + 5 = 12,8 cm. 2. 250 + 19 + 50 = (250 + 50) + 19 = 300 + 19 = 319.
Aire : on découpe en un rectangle et un triangle rectangle. 3. 17 + 22,5 + 5 + 2,5 = 17 + (22,5 + 2,5) + 5 = 17 + (25 + 5)
(3 × 2) + (2 × 2) ÷ 2 = 8 cm2. = 17 + 30 = 47.
Figure 2 : Périmètre = 6 × 1,5 + 2 × π × (1,5 ÷ 2) ≈ 13,7 cm. 4. (39 + 41) + (30 + 70) = 80 + 100 = 180.
Aire : on remarque que le demi-cercle du haut complète celui
du bas. La figure a donc la même aire que le rectangle de 5 1. 14,5 = 145 5,496 =
5 496
10 1 000
côtés 3 × 1,5 et 1,5. Donc (3 × 1,5) × 1,5 = 6,75 cm2.
2 937 75
29,37 = 0,75 =
Exercice DÉFI 100 100
Les côtés dont il manque les longueurs mesurent chacun 138 159
2. = 13,8 = 1,59
3 m (7 – 4 = 3). 1. 7 + 7 + 3 + 3 + 4 + 4 = 28. Il faut donc prévoir 10 100
28 m de clôture. 2. On découpe en un rectangle de 7 m sur
238 5
4 m et un carré de 3 m sur 3 m. (7 × 4) + (3 × 3) = 28 + 9 = 37. = 0,238 = 0,05
1 000 100
L’aire totale est de 37 m2.
6 1. ACB ou BCA. 2. ADB, ADC, CDA ou BDA. 3. Le triangle
ABC est isocèle en A. 4. Le triangle ABD est rectangle en A.

10 Comprendre la notion 7 1. Périmètre : 4 × 6 = 24 cm. Aire : 6 × 6 = 36 cm2.

de volume p. 46 2. Périmètre : (8 + 3) × 2 = 11 × 2 = 22 cm. Aire : 8 × 3 = 24 cm2.
3. Périmètre : 3 + 4 + 5 = 7 + 5 = 12 cm.
1 1. V = 15 × 15 × 15 = 3375 cm3. Aire : 3 × 4 ÷ 2 = 12 ÷ 2 = 6 cm2.
2. V = 12,1 × 4 × 6,2 = 300,08 m3. 4. Périmètre : 2 × π × 4 = 8 × π ≈ 25,13 cm.
3. D’abord, on convertit : 1,43 m = 143 cm. Aire : π × 42 = 16 × π ≈ 50,27 cm2.
V = 143 × 143 × 143 = 2 924 207 cm3. 8 1. Volume = 10 × 10 × 20 = 2000 cm3. 2. On convertit :
2 1. V = 2,40 × 1,90 × 5,90 = 26,904 m3. 10 cm = 1 dm et 20 cm = 2 dm. Volume = 1 × 1 × 2 = 2 dm3.
2. V = 3,20 × 2,30 × 8 = 58,88 m3. 3. 1 dm3 = 1 L donc la contenance de la brique est 2 L.
VIII
 Corrigés
Exercice DÉFI
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-EMC
Les fondements de l’Empire romain

1 Situer des événements

PAIX ROMAINE ROMANISATION
L’EMPIRE CONQUÊTE sécurité Rome ville modèle
• ......................... • ................................

dans le temps
UNIFIÉ ROMAINES
p. 52 enrichissement
• ......................... culture romaine
• ...............................

renforce
.................... s’agrandit
.................... permet
....................
favorise
....................
CONSEILS AUX PARENTS
Les notions avant / après et gauche / droite sont parfois
compliquées. Prendre des exemples avant et après
l’année de naissance de l’enfant. Faire des frises chrono- 3 Étudier le cas
logiques avec des événements qui lui sont familiers. d’une métropole p. 56

1 1. La première année indiquée à gauche de J.-C. est –500. CONSEILS AUX PARENTS
2. –1500 se place entre –2000 et –1000. 1500 se place avant La notion de métropole est complexe, il ne faut pas
2000. 3. –776 est à gauche de J.-C. et 1976 est à droite de hésiter à faire des parallèles avec une des grandes villes
J.-C. 4. Indiquer l’année 2000 et placer l’année de naissance. que votre enfant connaît.

2 Colorier en jaune la partie de la frise qui va de –2,8 millions

d’années à –3300 et le reste en orange. 1 1. d. Brooklyn e. Staten Island. 2. Newark est dans la
3 1. a. D’après l’émission, le Néolithique commence vers banlieue. J.-F. Kennedy est dans la ville centre.
–8000 avant J.-C. 2 1. Les Noirs se concentrent à Brooklyn, au sud du Queens
b. La date –8000 est à placer sur la frise précédente. et au nord du Bronx. Les Hispaniques se concentrent dans le
2. 1 Homo habilis – 2 Homo erectus – 3 Homo sapiens Bronx et au nord de Brooklyn.
4 Fondation mythique de Rome –753 ➔ au VIIIe siècle avant 2. La part de population pauvre est plus importante
J.-C. Naissance de la République romaine –509 ➔ au VIe dans le Bronx.
siècle avant J.-C. Début de l’Empire romain –27 ➔ au Ier siècle Exercice DÉFI
avant J.-C. Dates à reporter sur la frise : – 753, -– 509, – 27
Bilan sur New York
Exercice DÉFI Atouts : Économie dynamique. Défis : Ségrégation sociale
Solutions : Diminution de la circulation automobile - Végéta-
CONSEILS AUX PARENTS
lisation des toits - Recyclage des déchets.
Au fil des découvertes archéologiques,
les connaissances et donc les dates évoluent.

4 Comprendre le
1. Les menhirs ont environ 8 000 ans d’existence (6 000 ans peuplement de la terre p. 58
avant J.-C. + 2 018 ans après). Ils existaient avant les Gaulois.
2. La date de –753 relève du mythe. 1 1. 2.

3
...
2 Bâtir une fiche mémoire
SIBÉRIE

sur l’Empire romain p. 54 2

...
HIMA Séoul
LAYA Tokyo
CONSEILS AUX PARENTS
Delhi
Bâtir une fiche mémoire va au-delà de l’apprentissage Shanghai
SAHARA Karachi
par cœur d’un cours. C’est une démarche qui amène Océan Manille
ARABIE Océan
l’enfant à se questionner (quand, où, quoi, comment, Atlantique Mumbaï
qui) et à donner du sens aux connaissances. Pacifique
Lagos 1
...
1 La fiche mémoire sur la conquête romaine Golfe de Guinée Jakarta
Quand : Du IVe siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C. Rio de Janeiro
Où : Toute l’Italie et de nombreux territoires autour de la mer 3. L’espace vide en Amérique du Sud est l’Amazonie.
Méditerranée. Qui : Premier empereur : Octave-Auguste. 2 Les 8 métropoles les plus peuplées se trouvent en Asie.
Comment : Une armée bien organisée et de bons chefs militaires.
Exercice DÉFI
2 La fiche mémoire sur la paix romaine
1. En Amazonie, le front pionnier agricole remplace la forêt
Quoi : Sécurité et enrichissement. Quand : Entre le Ier et le IIe
par des champs. 2. C’est l’exploitation de pétrole, de gaz,
siècle après J.-C. Où : Tout l’Empire. Qui : Empereurs et gou-
de minerais qui explique les fronts pionniers. Ces activités
verneurs. Comment : Fortification du « limes » (frontières),
entrainent la construction de routes pour se déplacer et de
constructions de routes (voies romaines), bonne administration.
maisons pour accueillir les nouveaux habitants.
IX
 5 Prendre position SCIENCES ET TECHNOLOGIE
dans un débat p. 60

CONSEILS AUX PARENTS

1 Économiser l’énergie p. 62

La participation à des débats permet de prendre

conscience que son avis n’est pas toujours partagé par CONSEILS AUX PARENTS
tous. C’est aussi un temps fort, qui développe la capaci- Pour en savoir plus : http://energiepourdemain.fr/le-
tés d’écoute, de remise en question et d’argumentation. stock-des-combustibles-fossiles-sepuise/
www.ademe.fr ; www.economiedenergie.fr/Accueil

1 1. Parce qu’il permet de rentrer plus tôt et d’éviter une

1 Le pétrole et le charbon sont des énergies non renouve-
heure de permanence. 2. Certains élèves ne veulent pas chan-
lables à l’échelle de temps humaine. Les éoliennes, le barrage
ger d’horaire parce qu’ils ne rentrent pas plus tôt à cause du
hydroélectrique et les panneaux photovoltaïques permettent
car, et d’autres parce qu’ils doivent se lever plus tôt. 3. Théo
de produire des énergies renouvelables grâce au vent, au so-
n’a pas consulté l’ensemble des élèves.
leil et au courant des fleuves ou de la marée.
2 1. Ils sont minoritaires par rapport aux 13 élèves qui ne
2 Il faut trouver d’autres ressources énergétiques car le
prennent pas le car. 2. C’est un jugement négatif. 3. Théo
charbon comme le pétrole sont des énergies dites fossiles qui
se sent en tort mais ne le reconnaît pas. 4. Amir n’a pas une
se sont formées durant des millions d’années et qui ne sont
attitude positive.
pas renouvelables à l’échelle humaine.
Exercice DÉFI 3 1. En fonctionnement : 100 + 60 + 10 + 10 + 20 = 200 W/h.
1. Les deux ânes veulent manger chacun de leur côté mais, En veille : 15 + 10 + 5 + 10 + 5 = 45 W/h.
étant attachés, ils n’y parviennent ni l’un ni l’autre. 2. Après 2. Il faut penser à mettre ses appareils en veille lorsqu’ils ne
réflexion et prise en compte des besoins et désirs de chacun, servent pas. Il faut les éteindre dès qu’ils ne sont plus en ser-
ils se mettent d’accord pour trouver une solution acceptable vice puisque, même en veille, ils consomment de l’électricité.
pour chacun : ils peuvent ainsi aller manger des deux côtés en
Exercice DÉFI
restant ensemble. 3. Oui car un conflit se règle avec une so-
lution acceptable pour tous : la classe doit admettre que Théo Il s’agit de pointer sur la photo les ouvertures, l’isolation et les
a le droit à l’erreur et Théo, qu’il a été maladroit et qu’il devra panneaux photovoltaïques.
dorénavant consulter la classe pour toute décision à prendre.

2 Bâtir une carte mentale p. 64

CONSEILS AUX PARENTS

Consulter le site https://framindmap.org/mindmaps/
index.html, le plus simple, avec un tutoriel intégré.

1 1. Le sujet de la carte mentale à construire est le dévelop-

pement des végétaux, c’est donc la mention qui doit être au
centre de la carte. 2. Le mot intrus est : larve.
2 Carte mentale sur le développement des végétaux
Bulle orange : Fécondation d’une ovule de fleur. Bulle rose
pleine : Germination d’une graine. Bulles roses vides : humidité,
température moyenne. Bulles bleues pleines : Croissance du
végétal, Capacité à se reproduire. Bulles bleues vides : eau,
lumière, CO2, éléments minéraux.
3 1. Mots clés : œuf ; larve ; métamorphose ; fœtus ; jeune ;
adulte ; capacité à se reproduire.
2. Carte mentale sur le développement des animaux
larve métamorphose
œuf adulte
fœtus jeune

X
 Corrigés
Exercice DÉFI Exercice DÉFI

Carte mentale sur le développement d’un être humain 1. Il faut réaliser des expériences qui testent les hypothèses.
2. Hypothèse d’Antoine : « La plante a besoin de mouches ».
Croissance
Bébé Développement humain continue 3. Hypothèses de sa maman : « la plante a besoin d’eau et de
Fœtus Puberté lumière ». 4. Pour tester l’expérience d’Antoine : 2 pots, l’un
Adolescence recouvert d’un filet, l’autre non, de l’eau, de la lumière
Reproduction Capacité à
se reproduire Adulte Pour tester les expériences de sa maman :
• pour l’hypothèse 1, il faut 2 pots, un sans eau, l’autre avec
eau ; les deux auront lumière et température identiques ;
• pour l’hypothèse 2 : 2 pots, l’un recouvert d’un cache opa-
que qui masque la lumière, l’autre non ; les deux pots sont
3 Analyser une expérience alimentés en eau normalement et sont à même température.
avec des végétaux p. 66

1 1. Hypothèse de Sophie : la plante a besoin d’eau pour vivre.

CONSEILS AUX PARENTS 4 Étudier les impacts

Pour tester une hypothèse, on supprime la condition
humains ... p. 68
testée, donc ici l’eau. Il faut toujours avoir une expérience 1 1. La chenille est mangée par la mésange. 2. La mésange
témoin avec toutes les conditions favorables pour est mangée par l’épervier. 3. Le cadavre est mangé par les
comparer les résultats et conclure sur le rôle de décomposeurs. 4. Le tronc d’arbre sert d’habitat au hibou.
la condition testée. 5. L’arbre modifie les caractéristiques physiques du milieu en
prélevant de l’eau et des matières minérales du sol.
2. Il faut disposer de deux pots avec des plantes. Chaque pot
reçoit de la lumière ; un pot reçoit de l’eau, l’autre non. 2 1. On construit des écoponts au-dessus d’autoroutes ou
de voies ferrées pour protéger les animaux. 2. Trois avan-
2 1. Par rapport à l’expérience témoin, on a supprimé les tages : 1. Éviter que les animaux soient écrasés en rejoignant
éléments minéraux. Donc l’hypothèse testée est : les plants un lieu de vie ou de reproduction dont ils ont été séparés du
de blé ont besoin d’éléments minéraux. fait de la construction de la route. 2. Relier deux parties d’une
forêt séparée par la construction d’une route. 3. Maintenir et
CONSEILS AUX PARENTS développer la biodiversité.
Pour valider une hypothèse : rappeler les résultats
observés, définir si les conditions d’expériences sont Exercice DÉFI
différentes. 1. Il se compose de déchets plastiques. 2. Sa surface est de
3,5 millions de km2, soit 1/3 du territoire européen.
2. La plante sans éléments minéraux est moins haute et a une 3. Ces déchets plastiques proviennent des continents, ils
masse plus faible que celle à laquelle on donne des éléments sont transportés par les fleuves et le vent. 4. Les consé-
minéraux. L’hypothèse est donc validée : les plants de blé ont quences : la modification des écosystèmes (moins de lumière
besoin d’éléments minéraux pour se développer. en profondeur car les déchets gênent son passage, produits
toxiques), celle-ci entraînant la mort de certains êtres vivants.
5. Des solutions simples : limiter les déchets ; supprimer les
décharges à ciel ouvert ; augmenter le tri ; recycler davantage
les déchets plastiques.

XI
 ANGLAIS 5 Exprimer ses goûts p. 78

1 Saluer, se présenter p. 70 1 1. loves – likes 2. plays. 3. goes

2 1. Right. 2. Wrong. 3. Right. 4. Wrong
1 Hello! I’m Liz. I’m a girl. I’m ten years old.
2 Name: James Name: Betty CONSEILS AUX PARENTS
Age: twelve years old Age: twelve years old Vous pouvez poser des questions à votre enfant (Do you
Boy Girl like to cook? What sports do you like?, etc.) pour qu’il
s’entraîne à y répondre avec la forme correcte.
3 – Good morning! Nice to meet you. I’m Liz. I’m ten years
old. And you?
– My name is Tom. Nice to meet you too!
4 1. Good morning Miss Perly! 2. Nice to meet you! 3. I’m
... 4. I’m a ... 5. I’m ... years old.
6 Parler de ses habitudes p. 80
1 1. Do you often watch TV? 2. Does your best friend have
lunch at the cafeteria? 3. Do you go to bed late in the eve-
2 Poser des questions p. 72 ning?
2 Liz: I never go to school by bus. I always walk to school.
1 2 → a. 3 → e. 4 → c. 5 → b. Tom: How lucky! I usually go by school bus and I’m
2 1. Linda. 2. Parker. 3. England, London. 4. English. sometimes late.
5. eleven. 6. April. 3 Then, I get dressed and I have breakfast. I brush my
3 What’s your name? • When is your birthday? • Where do teeth. I’m ready to go to school! I have lunch at the cafete-
you live? • What is your nationality? ria. In the evening, I do my homework, I have a shower and
I have dinner. I go to bed and it’s time to sleep.

3 Exprimer son humeur,

ses émotions p. 74
7 Dire ce que l’on est en
train de faire p. 82
1 1. No, he isn’t. 2. No, they aren’t. They are sad. 3. No,
she isn’t. She’s fine. 1 2 : c. 3 : d. 4 : e.

2 How – fine – good – sad. 2 Miss Perly: Liz, what are you doing?
Liz: I’m working Miss Perly.
3 1. well/fine. 2. very happy 3. tired. 4. angry/anxious. Miss Perly : No, you aren’t. You are sleeping Liz! You can’t
5. not well 6. anxious. sleep during the class.
Liz: Excuse me Miss. I am listening to you now!
3
4 Se décrire p. 76
CONSEILS AUX PARENTS
1 Il faut cocher les phrases 1, 4, 5. Une fois l’emploi du temps complété, votre enfant peut
s’entraîner à prononcer des phrases complètes à l’oral :
2 I’m wearing blue shorts, a yellow T-shirt, and white “At 9 p.m., I have French. After school, I’m going to the
shoes. park”, etc.
3 He’s wearing a yellow T-shirt, blue trousers, a red bag,
and brown shoes.

XII
 6 e Français
Un cahier tout-en-un

!
Maths

Ma
adapté aux élèves de 6e Géo
Histoire -
à besoins spécifiques : EMC

facile
dyslexie, dysgraphie, & Techno
Sciences
dyspraxie, dysphasie…
Anglais

aux enfa
apté nts

Dys
Ad

e
ou
en

ag
ss
dif
ficult nti
és d’appre

Des exercices
Des contenus centrés sur des d’entraînement
savoir-faire essentiels et associés à des aides Avec des compléments
présentés de manière visuelle et des conseils audios pour les textes à lire

1 Se demander comment

Sciences et technologie
Comment limiter la consommation d’énergie ?

on peut économiser l’énergie Il faut développer l’exploitation des sources d’énergie renouvelables
et leur utilisation.
Je te recommande
le site :
www.teteamodeler.com
Mais, au quotidien, chacun doit penser à faire des gestes simples
qui aideront à économiser l’énergie et à améliorer l’environnement.
Quels sont les besoins et les sources en énergie ?
Pour se déplacer, s’éclairer, se chauffer, fabriquer ou faire fonctionner • Éteindre la lumière • Préférer la marche ou le vélo
des objets techniques, nous avons besoin d’énergie sous différentes formes. Parmi les
sources d’énergies
en quittant une pièce
• Éteindre les appareils
pour les petits trajets
• Baisser de 1°C la température
Une zone
d’auto-
Certaines sources d’énergie sont renouvelables. renouvelables, il y a
aussi la géothermie, (TV, Hi-Fi, ordinateur), du chauffage de la maison en
• C’est le cas de l’eau, exploitée dans les usines hydroélectriques
les déchets, ne pas les laisser en veille hiver
(photo 3 de l’exercice 1), et dont les réserves sont illimitées.

évaluation
• Il en est de même du vent qui fait tourner les pales des éoliennes les végétaux… • Éviter de laisser longtemps • Nettoyer les ampoules
(photo 2) ; mais ses réserves illimitées sont irrégulières. ouverte la porte du réfrigérateur régulièrement
• Le soleil est transformé par les panneaux photovoltaïques (photo 5) • Mettre de l’eau froide • Préférer les douches aux bains
en énergie électrique ; les réserves sont dans ce cas estimées à 5 milliards d’années.
• Il faut enfin citer le bois (photo 6) qui, en brûlant, produit de l’énergie ;
ses réserves sont importantes et renouvelables.
dans la bouilloire
pour gagner
Mais beaucoup de sources d’énergie que nous utilisons aujourd’hui sont
non renouvelables à l’échelle humaine. On les appelle sources fossiles.
3 Le tableau ci-dessous indique la consommation en énergie
en autonomie
Leurs réserves sont limitées :
– à environ 50 ans pour le pétrole (photo 1) et le gaz naturel ;
d’un poste informatique.

Consommation en veille Consommation en

Coup de
pouce
Prends en compte
et en confiance
– à 150 ans pour le charbon (photo 4). (W/h) utilisation normale (W/h) les différents éléments
du poste informatique.
Unité centrale 15 100
Écran 10 60
1 Pour chaque photo, indique s’il s’agit d’une énergie renouvelable ou non. Imprimante 5 10
1 2 3 4 5 Modem 10 10
6
Haut-parleurs 5 20

1. Calcule la consommation totale du poste informatique :

• • • • • •
en utilisation normale : ……..……………… en veille : ……..…………………
2. Quel geste simple permet d’économiser l’énergie ?……………………....
Tous les
corrigés
DÉFI
des exercices et
• • Exercice C’est toi l’éco-architecte !
énergie renouvelable énergie non renouvelable

des conseils
Mets en évidence, par des flèches, les caractéristiques
d’une maison limitant la consommation d’énergie
2 Relis le cours ci-dessus. Explique pourquoi il faut réfléchir à d’autres
pour se chauffer.
ressources énergétiques que le pétrole et le charbon.

aux parents
les ouvertures orientées vers le sud •
l’isolation thermique des fenêtres, du toit et des murs •
………………………………………………………………………………………
les panneaux photovoltaïques •
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Retrouve les corrigés
76 complets p. VII-VIII 77

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Avec des caractères adaptés : Une mise en pages aérée,

l’opendyslexic pour les titres et les exemples, avec un fond jaune sous les exercices
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Graphisme :
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