NOMBRES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les nombres entiers jusqu'à 99 999 (Corrigés)

• Lire, écrire et décomposer les nombres entiers.
• Placer, intercaler et encadrer les nombres entiers.
• Comparer et ranger des nombres entiers.

1. Observe ce nombre et complète : 31 825.

Quel est son chiffre des centaines ? 8 Quel est son nombre de centaines ? 318
Quel est son chiffre des dizaines ? 2 Quel est son nombre de dizaines ? 3 182

2. Écris ces nombres en lettres.

54 098 → cinquante-quatre-mille-quatre-vingt-dix-huit
12 607 → douze-mille-six-cent-sept
94 500 → quatre-vingt-quatorze-mille-cinq-cents
70 420 → soixante-dix-mille-quatre-cent-vingt

3. Écris ces nombres en chiffres.

Quinze-mille-six-cent-trente → 15 630
Soixante-treize-mille-quatre-cent-quatre-vingt-douze → 73 492
Quarante-sept-mille-neuf-cents → 47 900
Quatre-vingt-dix-neuf-mille-soixante-quinze → 99 075

4. Décompose les nombres suivants.

Ex. : 45 209 = (4 × 10 000) + (5 × 1 000) + (2 × 100) + (9 × 1)

35 870 = (3 × 10 000) + (5 × 1 000) + (8 × 100) + (7 × 10)

20 087 = (2 × 10 000) + (8 × 10) + (7 × 1)
51 483 = (5 × 10 000) + (1 × 1 000) + (4 × 100) + (8 × 10) + (3 × 1)
97 098 = (9 × 10 000) + (7 × 1 000) + (9 × 10) + (8 × 1)

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5. Écris les nombres qui correspondent à ces décompositions.

50 000 + 3 000 + 20 + 8 = 53 028
(4 × 10 000) + (2 × 1 000) + (6 × 10) + 1 = 42 061
24 000 + 800 + 47 = 24 847
(52 × 1 000) + (73 × 10) = 52 730

6. Place les lettres qui correspondent à ces nombres sur la demi-droite graduée.
A : 18 000 B : 42 000 C : 34 000 D : 27 000

15 000 20 000 25 000 30 000 35 000 40 000 45 000

A D C B
7. a. Écris les nombres qui correspondent aux repères rouges.
A D B C
48 000 50 000 52 000 54 000

49 000 51 000 53 000 55 000

b. Intercale ces nombres sur la demi-droite graduée.

A : 49 500 B : 54 500 C : 55 250 D : 51 125

8. Complète avec < ou >.

a. 35 625 > 29 999 b. 56 120 < 65 879 c. 92 102 > 91 201 d. 46 132 < 46 321

9. Range ces nombres dans l’ordre croissant.

45 236 54 362 45 362 504 632 54 623 5 426
5 426 < 45 236 < 45 362 < 54 362 < 54 623 < 504 632

10. Encadre ce nombre : 59 923.

a. À l’unité près : 59 922 < 59 923 < 59 924
b. À la centaine près : 59 900 < 59 923 < 60 000
c. À l’unité de mille près : 59 000 < 59 923 < 60 000

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les nombres entiers jusqu'à 999 999 (Corrigés)

• Lire, écrire et décomposer les nombres entiers.
• Placer, intercaler et encadrer les nombres entiers.
• Comparer et ranger des nombres entiers.

1. Réécris les nombres en respectant les espaces entre les classes.

32 56 98 → 325 698
3 651 21 → 365 121

2. Entoure l’écriture correspondant aux nombres suivants.

400 000 → quatre-cents quatre-cent-mille quarante-mille
100 038 → mille-trente-huit cent-mille-trente-huit dix-mille-trente-huit

3. Écris ces nombres en lettres.

17 315 → dix-sept-mille-trois-cent-quinze
284 207 → deux-cent-quatre-vingt-quatre-mille-deux-cent-sept
309 450 → trois-cent-neuf-mille-quatre-cent-cinquante
961 095 → neuf-cent-soixante-et-un-mille-quatre-vingt-quinze

4. Écris ces nombres en chiffres.

Cent-quarante-huit-mille-deux-cent-cinq → 148 205
Deux-cent-soixante-treize-mille-cent-trente-sept → 273 137
Trois-cent-cinquante-mille-huit-cents → 350 800
Neuf-cent-dix-mille-quarante-deux → 910 042

5. Observe ce nombre et complète : 578 312.

Quel est son nombre de centaines ? 5 783
Quel est son chiffre des dizaines de mille ? 7

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6. Décompose les nombres suivants.

Ex. : 256 341 = (2 × 100 000) + (5 × 10 000) + (6 × 1 000) + (3 × 100) + (4 × 10) + 1
= 200 000 + 50 000 + 6 000 + 300 + 40 + 1

701 224 = (7 × 100 000) + (1 × 1 000) + (2 × 100) + (2 × 10) + 4

= 700 000 + 1 000 + 200 + 20 + 4
358 902 = (3 × 100 000) + (5 × 10 000) + (8 × 1 000) + (9 × 100) + 2
= 300 000 + 50 000 + 8 000 + 900 + 2
910 033 = (9 × 100 000) + (1 × 10 000) + (3 × 10) + 3
= 900 000 + 10 000 + 30 + 3
704 260 = (7 × 100 000) + (4 × 1 000) + (2 × 100) + (6 × 10)
= 700 000 + 4 000 + 200 + 60

7. Écris les nombres correspondant à chaque lettre.

250 000 500 000

D B C A

A = 450 000 C = 400 000

B = 350 000 D = 300 000

8. Place les lettres qui correspondent à ces nombres sur la demi-droite graduée.
A = 580 000 B = 420 000
C = 550 00 D = 490 000

400 000 500 000 600 000

B D C A

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9. Complète avec < ou >.

a. 100 548 < 100 584

b. 301 231 > 301 131

c. 998 000 < 999 000

d. 465 413 > 465 403

10. Range ces nombres dans l’ordre croissant.

245 362 708 154 45 699 254 362 708 541 245 632
45 699 < 245 362 < 245 632 < 254 362 < 708 154 < 708 541

11. Encadre ce nombre.

a. À la centaine près :

678 900 < 678 923 < 679 000

b. Au millier près :

678 000 < 678 923 < 679 000

c. À la centaine de mille près :

600 000 < 678 923 < 700 000

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les nombres entiers jusqu'à 999 999 999 (Corrigés)

• Lire, écrire et décomposer les nombres entiers.
• Placer, intercaler et encadrer les nombres entiers.
• Comparer et ranger des nombres entiers.

1. Corrige les nombres mal écrits.

52 48 700 → 5 248 700
009980000 → 9 980 000
19 83 56 7 → 1 983 567
12 58 0000 → 12 580 000

2. Entoure la bonne écriture des nombres suivants.

Cent-millions-mille : 100 100 000 100 001 000 101 000 000
Trois-cents-millions-dix-mille : 310 100 000 310 000 010 300 010 000

3. Écris ces nombres en lettres.

8 031 200 → huit-millions-trente-et-un-mille-deux-cents
44 102 322 → quarante-quatre-millions-cent-deux-mille-trois-cent-vingt-deux
270 000 049 → deux-cent-soixante-dix-millions-quarante-neuf
815 201 605 → huit-cent-quinze-millions-deux-cent-un-mille-six-cent-cinq

4. Écris ces nombres en chiffres.

Cinq-millions-mille-sept-cents → 500 001 700
Sept-cent-un-millions-trente-huit-mille → 701 038 000
Huit-cent-cinquante-millions-deux-cent-mille-quatre-cents → 850 200 400
Trois-cent-un-millions-six-cent-soixante-quatre → 301 000 664

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5. Décompose les nombres suivants.

Ex. : 3 141 200 = (3 × 1 000 000) + (141 × 1 000) + 200

341 203 400 = (341 × 1 000 000) + (203 × 1 000) + 400

99 918 607 = (99 × 1 000 000) + (918 × 1 000) + 607
754 014 006 = (754 × 1 000 000) + (14 × 1 000) + 6
5 445 219 = (5 × 1 000 000) + (445 × 1 000) + 219

6. Calcule sans poser l’opération.

350 000 000 + 82 000 + 413 = 350 082 413
831 000 000 + 198 000 + 8 = 831 198 008
93 000 000 + 3 000 + 814 = 93 003 814
204 000 000 + 407 000 + 69 = 204 407 069

7. Range ces nombres dans l’ordre croissant, en mettant le signe qui convient.
7 420 000 7 402 000 7 000 420 7 004 200 7 042 000 7 240 000
7 000 420 < 7 004 200 < 7 042 000 < 7 240 000 < 7 402 000 < 7 420 000

8. Complète avec < ou >.

a. 28 340 124 < 28 440 124

b. 114 631 210 > 112 631 210
c. 901 236 403 < 901 236 404
d. 252 903 415 < 352 903 415

9. Intercale un nombre qui convient.

2 541 359 < 2 541 360 (exemple de corrigé) < 2 541 362
341 217 099 < 341 217 500 (exemple de corrigé) < 341 218 000

10. Encadre les nombres au million près.

3 000 000 < 3 281 300 < 4 000 000
15 000 000 < 15 068 779 < 16 000 000
213 000 000 < 213 546 000 < 214 000 000
47 000 000 < 47 702 201 < 48 000 000

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les fractions (1) (Corrigés)

 Comprendre et utiliser la notion de fractions simples.
 Lire, nommer, décomposer et représenter des fractions.

1. Pour chaque fraction, entoure la bonne représentation.

2. Colorie la fraction indiquée.

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3. Écris la fraction correspondant à la représentation.

4 3

10 4

3 7 2
12 8 5

4. Trace les bandes et colorie la partie correspondant à chaque fraction.

5 8 1 2
6 10 4 3

5 1
6 4

8 2
10 3

5. Décompose les fractions suivantes.

Ex : = + + =3×

1
….. 1
….. 1
….. 1
….. 1
…..
= + + + =…
4 × = 3
…..
3 …..
3 …..
3 …..
3 …..
3 10 10 10 10

= 5 = 2
4 4 4 4 4 4

= =
2 2 2 2 6 6 6

6. Écris les fractions suivantes en chiffres ou en lettres.

8
...
a. huit tiers : d. : deux cinquièmes
...
3
3
...
b. trois quarts : e. : trois demis
...
4
1
...
c. un dixième : f. : trois sixièmes
...
10

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les fractions (2) (Corrigés)

• Repérer, placer une fraction sur une demi-droite graduée.
• Encadrer une fraction entre deux nombres entiers.
• Comparer et ranger des fractions.
• Repérer des fractions équivalentes.

1. Écris les fractions correspondant à ces bandes.

u = 1 unité

3
…
a …
5

2
…
b …
5

4
…
c …
5

8
…
d …
5

2. Place les fractions suivantes sur la droite graduée.

1 3 8 1 4 5
4 4 4 2 4 4

0 1 2

1 1 3 4 5 8
4 2 4 4 4 4

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3. En utilisant les fractions de l’exercice 2, réponds aux questions.

a. Quelle fraction est égale à 1 ? 4

4
b. Quelles fractions sont supérieures à 1 ? 5 et 8
4 4
c. Quelles fractions sont inférieures à 1 ? 1 , 1 et 3
4 2 4
4. Écris la fraction qui correspond à chaque lettre.

0 1 2

A C E B D

A : ...
3 B : ...11 C : ...
5 D : ...15 E : ...
9
8
... ...8 8
... ...8 8
...

5. Complète avec les signes <, > ou =.

7 6 12 3 8
> > =1
8 8 8 8 8

3 30 7 6 3 5
< > <
10 10 6 6 4 4

6. Range ces fractions dans l’ordre croissant.

5 4 6 2 9 3
6 6 6 6 6 6

2 3 4 5 6 9
< < < < <
6 6 6 6 6 6

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7. Pour chaque lettre, écris les fractions de deux façons différentes.

8 1
Ex. : A = ou 1 +
7 7

0 1 2 3

A B C D E

...
B : 10 ou 1 + 3 C : 13 ou 1 + 6 D : 16 ou 2 + 2 E : 19 ou 2 + 5
7... 7 7 7 7 7 7 7

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les fractions décimales (Corrigés)

• Lire, écrire et nommer les fractions décimales en utilisant le vocabulaire :
dixième, centième.
• Placer des fractions décimales sur une demi-droite graduée.
• Comparer et ajouter des fractions décimales.
• Identifier des égalités entre fractions décimales.

1. Place sur la droite graduée les fractions suivantes.

10 23 1 15 29
10 10 10 10 10

0 1 2 3

1 10 15 23 29
10 10 10 10 10

2. Place sur la droite graduée les fractions suivantes.

50 140 25 76 112
100 100 100 100 100

0 1

25 50 76 112 140
100 100 100 100 100

3. Écris ces fractions décimales en lettres.

78 : soixante-dix-huit dixièmes
10
133 : cent-trente-trois centièmes
100
27 : vingt-sept dixièmes
10
204 : deux-cent-quatre centièmes
100

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4. Écris ces fractions décimales en chiffres.

Trente-six dixièmes : ...

36
10
...

Cent-quarante-deux centièmes : ...142

...100

Cinq-cent-sept centièmes : ...507

...100

Quatre-vingt-neuf dixièmes : ...

89
...
10

5. Complète ces équivalences. 6. Complète avec les signes >, < ou =.

100 10 36
1 = ... 9 = 90
… 100 = 50 >
100 10 100 10 10 10

10 5 15 807
4 = 40
... 4 = 400
… + = 600 <
10 100 10 10 10 100 100

20 60 21
8 = 80
... 3 = 300
… 200 = 70 < +
10 100 100 10 10 10 10

7. Décompose les fractions décimales comme dans l’exemple.

Ex. : 147 = 100 + 40 + 7 = 1 + 4 + 7
100 100 100 100 10 100

264 = 200 + 60 + 4 = 2 + 6 + 4
100 100 100 100 10 100

72 = 70 + 2 = 7 + 2
100 100 100 10 100

351 = 300 + 50 + 1 = 3 + 5 + 1
100 100 100 100 10 100

197 = 100 + 90 + 7 = 1 + 9 + 7
100 100 100 100 10 100

38 = 30 + 8 = 3 + 8
10 10 10 10

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Les nombres décimaux (Corrigés)

• Placer des fractions décimales et des nombres décimaux sur une droite
graduée.
• Passer de l’écriture fractionnaire au nombre décimal.
• Lire, écrire et décomposer des nombres décimaux.
• Comparer, ranger et encadrer des nombres décimaux.

1. Écris à quelle lettre correspond chacune de ces fractions.

10 = C 150 = A 12 = D 21 = B 245 = E 200 = F

10 100 10 10 100 100
1 2

C D A F B E
2. Place les lettres correspondant à ces nombres sur la droite.
A = 1,5 B = 4,7 C = 2,8 D = 3,3

A C D B
0 1 2 3 4 5

3. Place les lettres correspondant à ces nombres sur la droite.

A = 1,23 B = 0,7 C = 0,45 D = 1,39

C B A D
0 1

4. Écris les fractions sous la forme d’un nombre décimal.

12 = 1,2 150 = 1,5 21 = 2,1 245 = 2,45

10 100 10 100

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5. Décompose les fractions pour trouver le nombre décimal correspondant.

268 200 60 8 6 8
Ex. : = + + =2+ + = 2,68
100 100 100 100 10 100
28 = 20 + 8 = 2 + 8 = 2,8
10 10 10 10
93 = 90 + 3 = 0,93
100 100 100
115 = 100 + 10 + 5 = 1 + 10 + 5 = 1,15
100 100 100 100 100 100
648 = 600 + 40 + 8 = 6 + 40 + 8 = 6,48
100 100 100 100 100 100

6. Écris chaque nombre décimal sous la forme d’une fraction décimale.

49 101 352 167

4,9 = 10,1 = 3,52 = 1,67 =
10 10 100 100

7. Écris le nombre décimal correspondant.

Trente-deux dixièmes : 3,2

Cent-quarante centièmes : 1,40

Cinq unités et quatre centièmes : 5,04

Vingt unités et six dixièmes : 20,6

8. Écris les nombres suivants comme dans l’exemple.

Ex. : 12,85 = 12 + 0,8 + 0,05 = douze unités huit dixièmes et cinq centièmes

5,8 → 5 + 0,8 = cinq unités et huit dixièmes

17,6 → 17 + 0,6 = dix-sept unités et six dixièmes

2,74 → 2 + 0,7 + 0,04 = deux unités, sept dixièmes et quatre centièmes

0,55 → 0,5 + 0,05 = cinq dixièmes et cinq centièmes

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9. Indique, pour chaque nombre, ce que représente le chiffre 3.

34,6 → le chiffre des dizaines 3,17 → le chiffre des unités

0,23 → le chiffre des centièmes 18,31 → le chiffre des dixièmes

10. Complète en utilisant le signe qui convient <, > ou =.

a. 3,20 = 3,2 b. 5,04 < 5,40 c. 5,6 > 5,59 d. 7,78 < 7,8

11. Range ces nombres dans l’ordre croissant.

32,45 3,25 3,45 3,52 2,45 23,45 23,54

2,45 < 3,25 < 3,45 < 3,52 < 23,45 < 23,54 < 32,45

12. Encadre ces nombres entre deux nombres entiers qui se suivent.
6 < 6,15 < 7

76 < 76,5 < 77

10 < 10,9 < 11

13 < 13,01 < 14

13. Complète avec un nombre qui convient.

4< 4,5 < 5 (exemples de corrigés)

2,1 < 2,2 < 2,4

6,85 < 6,86 < 6,88

1,99 < 2 < 2,01

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CALCULS • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

L’addition et la soustraction des nombres entiers (Corrigés)

• Mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul.
• Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition et la soustraction.
• Résoudre des problèmes à une ou plusieurs étapes relevant de structures additives.
• Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.

1. Calcule sans poser.

560 + 320 = 880 6 000 + 470 + 8 = 6 478 685 – 113 = 572 670 – 430 = 240

350 + 240 + 6 = 596 145 + 20 + 55 = 220 1 000 – 350 = 650 100 – 42 = 58

17 + 9 = 26 26 + 19 = 45 56 – 9 = 47 64 – 19 = 45

2. Évalue l’ordre de grandeur du résultat puis pose ces opérations pour calculer leur
résultat exact.

1 869 + 401 → 2 000 + 400 = 2 400

756 + 5 787 + 69 → 800 + 5 800 + 70 = 6 670

7 008 – 1 986 → 7 000 – 2 000 = 5 000

9 084 – 2 487 → 9 000 – 2 500 = 6 500

1 8 6 9 5 7 8 7 7 0 0 8 9 0 8 4

+ 4 0 1 + 7 5 6 - 1 9 8 6 - 2 4 8 7

2 2 7 0 + 6 9 5 0 2 2 6 5 9 7

6 6 1 2

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CALCULS • Évaluation

3. Résous ces problèmes.

a. Frida s’est acheté un ordinateur à 1 859 €, une imprimante à 249 € et un tapis de souris à 7 €.
Combien va-t-elle payer ?

1 8 5 9
+ 2 4 9
+ 7
2 1 1 5 Frida va payer 2 115 €.

b. Un cinéma peut accueillir 2 800 personnes. Hier soir, 1 578 spectateurs sont venus à la
première séance.
Combien de places sont-elles restées vides ?

2 8 0 0
- 1 5 7 8
1 2 2 2
1 222 places sont restées vides.

c. Sur un trajet de 8 000 km, un avion a parcouru 4 335 km puis 1 980 km.
Combien de kilomètres lui reste-t-il encore à parcourir ?

4 3 3 5 8 0 0 0
+ 1 9 8 0 - 6 3 1 5
6 3 1 5 1 6 8 5

Il lui reste encore 1 685 km à parcourir.

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CALCULS • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

La multiplication des nombres entiers (1) (Corrigés)

 Mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul.
 Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.
 Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour la multiplication.
 Résoudre des problèmes à une ou plusieurs étapes relevant des structures additives et /
ou multiplicatives.
 Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.

1. Entoure les problèmes qui peuvent être résolus par une multiplication.
a. Les athlètes ont parcouru 8 tours d’un circuit long de 12 km. Quelle distance ont-ils par-
courue ?

b. Anna s’est fait un collier avec 40 perles bleues, 30 perles rouges et 10 perles blanches.
Combien de perles a-t-elle utilisées ?

c. Pour couvrir le sol de la cuisine, Louis a posé 9 rangées de 25 carreaux de carrelage.

Combien de carreaux Louis a-t-il posés ?

d. Alice colle 8 images sur chaque page de son album qui compte 32 pages. Quand l’album
sera plein, combien Alice aura-t-elle collé d’images ?

2. Complète le tableau.

× 9 4 3

9 81 36 27

5 45 20 15

8 72 32 24

7 63 28 21

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CALCULS • Évaluation

3. Complète ces multiplications.

a. 6 × 4 = 24 c. 8 × 5 = 40 e. 5 × 11 = 55

b. 7 × 3 = 21 d. 8 × 6 = 48 f. 3 × 22 = 66

4. Calcule en décomposant.
Ex. : 47 × 5 = (40 × 5) + (7 × 5) = 200 + 35 = 235

a. 15 × 9 = (10 × 9) + (5 × 9) = 90 + 45 = 135

b. 64 × 5 = (60 × 5) + (4 × 5) = 300 + 20 = 320

c. 123 × 4 = (100 × 4) + (20 × 4) + (3 × 4) = 400 + 80 + 12 = 492

d. 2 × 37 = (30 × 2) + (7 × 2) = 60 + 14 = 74

5. Évalue l’ordre de grandeur du résultat puis pose ces opérations pour calculer leur
résultat exact.

4 789 × 7 → 5 000 × 7 = 35 000 389 × 9 → 400 × 9 = 3 600

407 × 6 → 400 × 6 = 2 400 694 × 8 → 700 × 8 = 5 600

4 7 8 9 3 8 9 4 0 7 6 9 4
× 7 × 9 × 6 × 8
33 5 2 3 3 5 0 1 2 4 4 2 5 5 5 2

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CALCULS • Évaluation

6. Résous ces problèmes.

a. Le conseil de coopérative a décidé d’acheter 3 appareils photo à 55 € pièce et 4 paquets

de papier photo à 13 € l’un. Quel sera le montant total des achats ?

5 5 1 3 1 6 5
× 3 × 4 + 5 2
1 6 5 5 2 2 1 7

Le montant total des achats est de 217 €.

b. Le musée de la Poste a accueilli 1 856 visiteurs cet été. Le prix de l’entrée est de 8 €.
164 catalogues à 14 € ont été vendus. Quelle est la recette totale du musée ?

1 8 5 6 1 6 4 1 4 8 4 8
× 8 × 1 4 + 2 2 9 6
1 4 8 4 8 6 5 6 1 7 1 4 4
1 6 4 0
2 2 9 6
La recette totale du musée est de 17 144 €.

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

La multiplication des nombres entiers (2) (Corrigés)

• Mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul.
• Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.
• Calcul posé : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour la multiplication.
• Résoudre des problèmes à une ou plusieurs étapes relevant des structures additives
et/ou multiplicatives.
• Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.

1. Calcule sans poser.

65 × 100 = 6 500 3 267 × 10 = 32 670 3 × 500 = 1 500 500 × 20 = 10 000

80 × 10 = 800 40 × 1 000 = 40 000 20 × 2 000 = 40 000 31 × 500 = 15 500

400 × 10 = 4 000 200 × 100 = 20 000 60 × 80 = 4 800 24 × 50 = 1 200

2. Complète les multiplications.

3 × 1 000 = 3 000 147 × 10 = 1 470 90 × 30 = 2 700 600 × 100 = 60 000

90 × 10 = 900 64 × 1 000 = 64 000 70 × 60 = 4 200 300 × 60 = 18 000

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3. Évalue l'ordre de grandeur du résultat. Pose ces opérations pour calculer leur
résultat exact.
a. 305 × 38 → 300 × 40 = 12 000

b. 1 489 × 21 → 1 500 × 20 = 30 000

c. 853 × 19 → 800 × 20 = 16 000

d. 597 × 291 → 600 × 300 = 180 000

3 0 5 1 4 8 9 8 5 3 5 9 7
× 3 8 × 2 1 × 1 9 × 2 9 1
2 4 4 0 1 4 8 9 7 6 7 7 5 9 7
+ 9 1 5 0 +2 9 7 8 0 + 8 5 3 0 + 5 3 7 3 0
1 1 5 9 0 3 1 2 6 9 16 2 0 7 +11 9 4 0 0
17 3 7 2 7

4. Résous ces problèmes sans poser l’opération.

a. Dans une ruche, on a disposé 10 cadres comportant 3 600 alvéoles. Combien y a-t-il d’al-
véoles dans la ruche ?

10 × 3 600 = 36 000 Il y a 36 000 alvéoles dans la ruche.

b. Le Stade de France peut accueillir 70 000 personnes par jour. Combien de spectateurs au
maximum le Stade de France peut-il accueillir en une semaine ?

70 000 × 7 = 490 000 Le Stade de France peut accueillir 490 000 personnes en une se-
maine.

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5. Résous ces problèmes en posant l’opération.

a. Pour couvrir le sol d'une cuisine, un carreleur dispose 15 rangées de 187 carreaux.
Combien de carreaux le carreleur a-t-il utilisés ?

1 8 7
× 1 5
9 3 5
+ 1 8 7 0
2 8 0 5

Le carreleur a utilisé 2 805 carreaux.

b. Un verger compte 135 pommiers et 98 poiriers. Chaque pommier donne 125 kg de fruits
par an et chaque poirier en donne 90 kg. Quelle masse totale de fruits en kg produira le ver-
ger sur une année ?

1 3 5 9 8 1 6 8 7 5
× 1 2 5 × 9 0 + 8 8 2 0
6 7 5 8 8 2 0 2 5 6 9 5
+ 2 7 0 0
+ 13 5 0 0
16 8 7 5

Le verger produira 25 695 kg de fruits en une année.

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les multiples et les diviseurs d’un nombre (Corrigés)

• Connaître les multiples et diviseurs des nombres d’usage courant et de 25
• Connaître les critères de divisibilité par 2, 5 et 10.
• Encadrer un multiple entre deux nombres entiers.
• Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs
étapes.

1. Calcule sans poser.

Double Triple

25 50 75

12 24 36

100 200 300

44 88 132

50 100 150

2. Entoure en rouge les multiples de 2, en vert les multiples de 5 et en bleu les multiples
de 10. V V V V V
349 940 272 625 210 3 856 1 775 113 30 050
B R R B R R B R

3. Colorie les multiples de chaque nombre.

Multiples

3 27 16 3 24 32

6 36 20 28 54 46

4 39 12 28 8 51

9 60 45 90 72 99

Quels sont tous les diviseurs de 28 ? 1 - 2 - 14 - 4 - 7 - 28

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4. Encadre ces nombres.

5 × 10 < 52 < 5 × 11 8 × 6 < 50 < 8 × 7 7 × 8 < 60 < 7 × 9

4 × 8 < 33 < 4 × 9 6 × 10 < 64 < 6 × 11 25 × 9 < 230 < 25 × 10

5. Résous ces problèmes.

a. Le train fantôme d’une fête foraine dispose de wagons de 4 places. Un groupe de 32 per-
sonnes arrive. Combien de wagons vont être occupés ?

32 : 4 = 8 8 wagons seront occupés.

b. Dans un ascenseur, un panneau indique : « charge maximale : 300 kg ». Combien de per-

sonnes de 50 kg peuvent monter dans l’ascenseur ?

300 : 50 = 6 6 personnes de 50 kg pourront monter dans l’ascenseur.

c. Les 76 élèves d’une école visitent le château de Versailles. Les enseignants ont prévu de
faire trois groupes pour la visite. Les trois groupes pourront-ils avoir le même nombre d’élèves ?
Pourquoi ?

76 :3 = (25 × 3) + 1 Les trois groupes n’auront pas le même nombre d’élèves : 2

groupes auront 25 élèves et le 3ème en aura 26.

d. Pour monter un muret autour d’un potager, on utilise 200 kg de ciment et 800 kg de sable.
Le sable et le ciment sont vendus en sacs de 25 kg. Combien de sacs de chaque faut-il
acheter ?

200 : 25 = 8 800 : 25 = 32 Il faudra acheter 8 sacs de ciment et 32 sacs de sable.

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

La division (1) (Corrigés)

• Calcul posé : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour la division.
• Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.
• Résoudre des problèmes mettant en jeu la division.

1. Complète.

a. 24 divisé par 6 = 4 car 6 × 4 = 24

b. 49 divisé par 7 = 7 car 7 × 7 = 49

c. 63 divisé par 9 = 7 car 9 × 7 = 63

d. 72 divisé par 8 = 9 car 8 × 9 = 72

2. Complète le tableau.

Bonbons à Nombre La part de

Le reste Écriture de la division
partager d’enfants chacun

65 8 8 1 65 = (8 × 8) + 1

38 9 4 2 38 = (4 × 9) + 2

57 5 11 2 57 = (5 × 11) + 2

61 10 6 1 61 = (6 × 10) + 1

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3. Complète avec le vocabulaire qui convient : diviseur, reste, quotient, dividende.

Dividende Diviseur

Quotient

Reste

4. Indique le nombre de chiffres que le quotient aura. Pose et effectue ces divisions.

a. 347 divisé par 7 → 2 chiffres car 7 × 10 < 347 < 7 × 100

b. 1 265 divisé par 5 → 3 chiffres car 5 × 100 < 1 265 < 5 × 1 000

c. 841 divisé par 8 → 3 chiffres car 8 × 100 < 841 < 8 × 1 000

d. 2 328 divisé par 6 → 3 chiffres car 6 × 100 < 2 328 < 6 × 1 000

3 4 7 7 1 2 6 5 5 8 4 1 8 2 3 2 8 6
6 7 49 2 6 253 0 4 1 105 5 2 388
4 1 5 1 4 8
0 0

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5. Résous ces problèmes.

a. Madame Arthur a acheté un lave-linge à 489 €. Elle souhaite le payer en 3 mensualités.
Quelle somme va-t-elle payer chaque mois ?

4 8 9 3
1 8 163
0 9
0 Madame Arthur va payer 163 € par mois.

b. Un parking est composé de 7 niveaux. Il comporte 588 places.

Quel est le nombre de places par niveau ?

5 8 8 7
2 8 84
0 Il y a 84 places de parking par niveau.

c. Un éleveur de poules veut mettre 76 œufs dans des boîtes de 6.

Combien peut-il remplir de boîtes ? Combien restera-t-il d'œufs ?

7 6 6
1 6 12
4 Il peut remplir 12 boîtes et il lui restera 4 œufs.

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Prénom : .............................................................. Date : ..............................................

Calculer avec des nombres décimaux (Corrigés)

• Additionner et soustraire mentalement des nombres décimaux.
• Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat.
• Effectuer un calcul posé : additionner et soustraire des nombres décimaux.
• Multiplier et diviser mentalement un nombre décimal par 10, 100.
• Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes.

1. Calcule sans poser.

25,2 + 4 = 29,2 2,8 + 6,1 = 8,9 26,3 – 5 = 21,3 15,8 – 4,6 = 11,2

3 + 56,2 = 59,2 5,4 + 10,3 = 15,7 58,6 – 7,4 = 51,2 27,6 – 10,4 = 17,2

63,12 + 4 = 67,12 21,6 + 7,3 = 28,9 67,4 – 5 = 62,4 64,5 – 12,3 = 52,2

2. Évalue l’ordre de grandeur du résultat des opérations puis pose-les pour calculer
leur résultat exact.
a. 498,3 + 103,9 → 500 + 100 = 600 ............... c. 802,5 – 289,6 → 800 – 300 = 500 ............
b. 512,82 + 98,7 → 500 + 100 = 600 ............... d. 385,9 – 89,25 → 400 – 100 = 300 ............

4 9 8 ,3 5 1 2 ,8 2 8 0 2 ,5 3 8 5 ,9 0
+ 1 0 3 ,9 + 9 8 ,7 0 - 2 8 9 ,6 - 8 9 ,2 5
6 0 2 ,2 6 1 1 ,5 2 5 1 2 ,9 2 9 6 ,6 5

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3. Complète.

24,6 × 10 = 246 38,25 × 100 = 3 825 87,5 : 10 = 8,75 15 : 100 = 0,15

63,24 × 10 = 632,4 1,45 × 1 000 = 1 450 13,5 : 10 = 1,35 623 : 10 = 62,3

2,9 × 1 000 = 2 900 6,53 × 10 = 65,3 684 : 10 = 68,4 48 : 100 = 0,48

4. Résous ces problèmes.

a. Sur les 20 € que lui a donnés sa grand-mère, Gabriel a dépensé 12,50 €.
Combien lui reste-t-il ?

2 0 ,0 0
- 1 2 ,5 0
7 ,5 0 Il reste 7,50 € à Gabriel.

b. Une épreuve cycliste de 60 km comporte trois étapes. La première étape se fait sur un
parcours de 21,2 km et la deuxième étape sur un parcours de 12,85 km. Quelle est la distance
parcourue lors de la troisième étape ?

2 1 ,2 6 0 ,0 0
+ 1 2 ,8 5 - 3 4 ,0 5
3 4 ,0 5 2 5 ,9 5
Il reste 25,95 km à parcourir lors de la troisième étape.

c. Tania achète un livre à 14,25 € et un classeur à 3,15 €. Elle paye avec un billet de 20 €.
Combien la caissière va-t-elle lui rendre ?

1 4 ,2 5 2 0 ,0 0
+ 3 ,1 5 - 1 7 ,4 0
1 7 ,4 0 2 ,6 0
La caissière va lui rendre 2,60€.

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CALCULS • Évaluation

d. Simon revend sa collection de 1 000 timbres à 0,35 € le timbre.

Quelle somme va-t-il récupérer s’il revend toute sa collection ?

0,35 × 1 000 = 350

Si Simon revend toute sa collection, il gagnera 350 €.

e. Pour la fête de fin d’année, le club sportif a préparé 100 verres de grenadine contenant
chacun 0,08 L de sirop et 0,2 L d’eau. Quelle quantité totale de liquide en L a été utilisée ?

0,08 + 0,2 = 0,28

0,28 × 100 = 28

Au total, 28 L de liquide sont utilisés.

f. Sur une palette en bois de 15 kg, on transporte 100 boîtes de conserve de 0,750 kg.
Quelle est la masse totale du chargement en kg ?

0, 75 × 100 = 75
15 + 75 = 90

La masse totale du chargement est de 90 kg.

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Lire et utiliser un tableau (Corrigés)

• Lire et prélever des données numériques dans un tableau.
• Construire un tableau pour organiser et calculer des données.

1. Observe le tableau et réponds aux questions.

Le climat à Perpignan

J F M A M J J A S O N D

Températures
moyennes 8 9 11 13 17 21 24 23 21 16 12 9
(en degrés)

Précipitations (mm) 51 45 44 56 50 28 17 32 47 90 59 54

Ensoleillement
148 153 206 214 240 271 314 271 218 182 148 142
(heures)

a. Quel est le titre de ce tableau ? Le climat à Perpignan.

b. En moyenne, quel est le mois le plus ensoleillé à Perpignan ? C’est le mois de juillet.

c. En moyenne, quel est le mois où il pleut le plus ? C’est le mois d’octobre.

d. Entoure en rouge sur le tableau la quantité de précipitations du mois de février.

e. Entoure en vert sur le tableau le mois où la température moyenne est de 16 °C.

2. Vrai ou faux ? Entoure la bonne réponse.

f. En août la température moyenne est supérieure à celle de juillet. Vrai – Faux

g. Le mois de janvier est aussi ensoleillé que le mois de novembre. Vrai – Faux

h. C’est au mois de juillet qu’il pleut le moins. Vrai – Faux

i. Il pleut deux fois plus en octobre qu’en février. Vrai – Faux

j. En juin, la moyenne des températures et des précipitations est la même

qu’en septembre. Vrai – Faux
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CALCULS • Évaluation

3. a. Lis le texte.
Licences sportives délivrées en France

En 2017, la France comptait 2 131 200 licenciés en football, 1 019 800 en tennis, 644 800 en
équitation, 661 000 en basket-ball, 397 100 en rugby et 310 400 en gymnastique.

En 2018, pour les mêmes disciplines sportives on comptait 397 800 licenciés en rugby, 317 300
en gymnastique, 985 600 en tennis, 2 108 800 en football, 681 600 en basket-ball et 628 300 en
équitation.

b. Continue la construction du tableau puis complète-le avec les données du texte et en

effectuant les calculs nécessaires.

Titre : Évolution des licences sportives en France entre 2017 et 2018

Augmentation

Baisse

2017 2018 Différence entre 2017 et 2018

Football 2 131 200 2 108 800 ü - 22 400

Tennis 1 019 800 985 600 ü - 34 200

Équitation 644 800 628 300 ü - 16 500

Basket-ball 661 000 681 600 ü + 20 600

Rugby 397 100 397 800 ü + 700

Gymnastique 310 400 317 300 ü + 6 900

Total 5 164 300 5 119 400

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CALCULS • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Lire et utiliser un graphique (Corrigés)

• Prélever des données numériques à partir de supports variés.
• Exploiter et communiquer des résultats de mesures.

1. Voici les résultats obtenus au cours d’une expérience qui permet de déterminer
la température de l’eau lorsqu’elle se met à bouillir.

a. Quelles sont les données représentées sur l’axe vertical et sur l’axe horizontal ?

L’axe vertical indique la température de l’eau en degrés et l’axe horizontal indique le temps en minutes.

b. Quelle est la température de l’eau au bout de 6 minutes ?

Au bout de 6 min l’eau est à 58°C.

c. Au bout de combien de minutes la température de l’eau atteint-elle 100 °C ?

L’eau atteint 100°C au bout de 10 min.

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CALCULS • Évaluation

d. Complète le tableau en t’aidant du graphique.

Temps
0 2 4 6 8 10 12
(en minutes)

Températures
18 38 48 58 80 100 100
(en degrés Celsius)

2. Observe ce graphique et réponds aux questions.

Moyenne de l’espérance de vie des hommes

a. Quel est le titre de ce graphique ?

Moyenne de l’espérance de vie des hommes.

b. Dans quel pays l’espérance de vie moyenne des hommes est-elle la plus longue ?
L’espérance de vie moyenne des hommes est la plus longue en Suède.

c. Dans quel pays l’espérance de vie moyenne des hommes est-elle la plus courte ?
L’espérance de vie moyenne des hommes est la plus courte au Nigeria.

d. Dans quel pays un homme a-t-il une espérance de vie moyenne de 54 ans ?
Au Gabon, l’espérance de vie moyenne d’un homme est de 54 ans.

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CALCULS • Évaluation

e. Quelle est l’espérance de vie moyenne d’un homme au Pérou ?

Au Pérou, l’espérance de vie moyenne d’un homme est de 70 ans.

f. Quelle est la différence d’espérance de vie entre la France et le Nigeria ?

62 – 48 = 14 La différence d’espérance de vie entre la France et le Nigeria est de 14 ans.

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

L’heure (Corrigés)
• Connaître les unités de mesure usuelles des durées : heure, minute,
seconde.
• Connaître les équivalences simples.
• Lire l’heure.
• Résoudre des problèmes.

1. Relie le réveil à l’heure indiquée.

2. Quelle heure indique chaque horloge ?

Horloge A : 3 h Horloge B : 9 h 30
Horloge C : 20 h 15 Horloge D : 16 h 52

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

3. Place les aiguilles sur les horloges.

a. Quatre heures moins le quart.

b. Sept heures et quart.
c. Vingt-et-une heures trente.

4. Complète les pendules.

a. Monsieur Ragout doit mettre son rôti au four à 12 h 10 pour le laisser cuire 35 min.
À quelle heure devra-t-il le sortir du four ?

12 h 10 min + 35 min = 12 h 45 min .......................................

Monsieur Ragout devra sortir le rôti du four à 12 h 45. ......

..................................................................................................

..................................................................................................

b. Élise regarde sa montre qui indique 9 h 05. Elle avance de 18 min.

Si Élise la remet à l’heure, quelle heure indique-t-elle maintenant ?

9 h 05 min – 18 min = 8 h 47 min ...........................................

Si Élise remet sa montre à l’heure, elle indiquera 8 h 47....

..................................................................................................

..................................................................................................

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les durées (Corrigés)

• Utiliser les unités de mesure de durées et leurs relations.
• Résoudre des problèmes de typologies différentes.
• Convertir et mesurer des durées.

1. Complète les équivalences.

a. Un siècle c’est 100 ans.

b. Un jour c’est 24 heures.
c. Deux minutes c’est 120 secondes.
d. Un millénaire c’est 10 siècles.

2. Entoure la durée qui convient.

a. Une récréation : 20 s 20 min 2h

b. Un trimestre : 3 ans 3 jours 3 mois
c. Un siècle : 365 ans 100 ans 1 000 ans
d. Une journée de classe : 6h 180 min 1 jour

3. Convertis ces mesures dans l'unité demandée.

3 h = 180 min 25 min = 1 500 s

100 min = 1 h 40 min 90 min = 1 h 30 min
480 min = 8 h 120 s = 2 min

4. Utilise un schéma pour calculer la durée de la guerre de 100 ans (1337-1453).

1337 1340 1400 1450 1453

3 ans 60 ans 50 ans 3 ans

3 + 60 + 50 + 3 = 116 ans La guerre de 100 ans a duré 116 ans.

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

5. Observe ce tableau des horaires du lever et du coucher du soleil à Paris en 2019.

Dates Lever Coucher

01/02/19 8 h 25 17 h 43

01/04/19 7 h 30 20h18

01/07/19 5 h 56 21 h 53

01/11/19 7 h 42 17 h 26

a. Quelle est la durée du jour le 1er février ? Et celle du 1er juillet ?

Le 1er février le jour a duré 9 h et 18 min.

Le 1er juillet le jour a duré 15 h et 57 min.

b. Le 1er avril, le jour a duré 12 h 48 min. À quelle heure le soleil s'est-il couché ?

7 h 30 min + 12 h 48 min = 20 h 18 min Le 1er avril, le soleil s’est couché à 20 h 18.

c. Le 1er novembre, le jour a duré 9 h 44 min. À quelle heure le soleil s'est-il levé ?

17 h 26 min – 9 h 44 min = 7 h 42 min Le 1er novembre, le soleil s’est levé à 7 h 42.

d. Quelle est la date pour laquelle la durée du jour a été la plus longue ?

La durée du jour a été la plus longue le 1er juillet puisque le jour a duré 15 h 57 min.

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les mesures de longueurs (Corrigés)

 Adapter le choix de l’unité.
 Estimer, convertir et calculer des mesures de longueurs.
 Résoudre des problèmes en utilisant les mesures de longueurs.

1. Complète avec l’unité qui convient : km, m, cm, mm.

La largeur d'une chambre : 3 m La hauteur d’un immeuble : 15 m
La longueur d'un stade : 120 m La longueur de ton crayon : 14 cm
La distance Paris-Brest : 504 km La longueur de la Loire : 1 012 km
La largeur d'un trait de crayon : 1 mm L’épaisseur de ta gomme : 9 mm

2. Convertis.

2 km = 2 000 m 300 cm = 3 m 80 mm = 8 cm 5 hm = 500 m

2 km 500 m = 2500 m 150 cm = 1 m 50 cm 78 mm = 7 cm 8 mm 83 dm = 8 m 3 dm

63 km = 63 000 m 230 cm = 2 m 30 cm 2 dm = 20 cm 410 dm = 41 m 0 dm

3. Entoure.
La plus grande longueur : 40 dam 40 m 40 mm 4 km
La plus petite : 75 cm 75 mm 7 500 m 750 dam
Les deux mesures égales : 2 300 mm 23 cm 2 dm 3 cm 23 m

4. Range ces mesures de la plus grande à la plus petite.

1 cm 3 mm 1 dm 5 mm 14 cm 1 dm 3 mm 5 cm

14 cm > 1 dm 5 mm > 1 dm 3 mm > 5 cm > 1 cm 3 mm

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

5. Convertis et calcule.

a. 5 000 m + 8 km + 60 hm = 5 km + 8 km + 6 km = 19 km

b. 2 dm + 65 cm + 23 mm = 200 mm + 650 mm + 23 mm = 873 mm

c. 2 m + 150 dm + 100 mm = 200 cm + 1 500 cm + 10 cm = 1 710 cm

d. 4 km + 5 hm + 52 dam = 4 000 m + 500 m + 520 m = 5 020 m

6. Résous ces problèmes.

a. Nicolas habite à 400 m de l’école. Il fait le trajet 2 fois par jour et 4 jours par semaine. Com-
bien de km parcourt-il par semaine ?

(400 × 2) × 4 = 3200 m

3 200 m = 3,2 km

Nicolas parcourt 3,2 km par semaine.

b. Laurette a tracé un trait de 12 cm : elle l’a rallongé de 8 mm puis de 1 dm et 4 cm.

Quelle est la longueur du trait de Laurette en cm ?

8 mm = 0,8 cm et 1 dm 4 cm = 14 cm

12 + 0,8 + 14 = 26,8 cm

Le trait de Laurette mesure 26,8 cm.

c. Pour emballer ses cadeaux de Noël, Julia a utilisé un rouleau de ruban de 4 m. Elle utilise un
premier ruban de 120 cm, puis un autre de 10 dm et un dernier de 800 mm.
Quelle longueur de ruban a-t-elle utilisée en tout ? (cm) Quelle longueur de ruban lui reste-t-il ?

10 dm = 100 cm et 800 mm = 80 cm
120 + 100 + 80 = 300 cm
Julia a utilisé 300 cm de ruban.

4 m = 400 cm 400 – 300 = 100

Il lui reste 100 cm de ruban

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les périmètres (Corrigés)

• Comparer des périmètres avec ou sans recours à la mesure.
• Calculer des périmètres.
• Utiliser des formules.

1. a. Détermine le périmètre de ces figures.

A B

Périmètre de la figure A : Périmètre de la figure B : Périmètre de la figure C :

P = 14 u P = 12 u P = 12 u

b. Range les mesures de ces périmètres dans l’ordre décroissant.

14 > 12

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

2. Calcule le périmètre de chaque figure puis repasse en rouge le contour de la figure

qui a le plus grand périmètre.

16 cm 10 cm

4 cm
12 cm
15 cm

6 cm
7 cm

18 cm

D E

Périmètre de la figure D : Périmètre de la figure E :

P = 16 + 12 + 18 + 15 = 61 cm P = 4 + 10 + 6 + 7 + (6 – 4) + (10 – 7) = 32 cm

3. Trace deux figures A et B qui auront le même périmètre mais pas la même forme.

Exemple de corrigé P = 18 u

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

4. Résous ces problèmes.

a. Un cirque s’installe sur un terrain carré de 125 m de côté. Le directeur veut construire une
palissade tout autour tout en gardant une ouverture de 5 m. Calcule la longueur de la palissade
en m en utilisant la formule du périmètre du carré. Tu peux faire un dessin pour t’aider.

125 × 4 = 500
Le périmètre du terrain mesure 500 m.

500 – 5 = 495
La longueur de la palissade sera de 495 m.

b. Marylou a réalisé deux dessins sur deux feuilles rectangulaires de 22 cm sur 17 cm. Elle veut
les encadrer. Calcule le périmètre d’une feuille en utilisant la formule du périmètre du rectangle
Aura-t-elle assez avec une baguette de 5 m de long pour encadrer ces deux dessins ?

(22 + 17) × 2 = 78
78 × 2 = 156
Le périmètre total des deux feuilles mesure 156 cm.
5 m = 500 cm 500 > 156
La longueur de la baguette est suffisante pour encadrer les deux dessins.

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GRANDEURS • Évaluation
ET MESURES

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les mesures de masses (Corrigés)

 Adapter le choix de l’unité.
 Estimer, convertir et calculer des mesures de masses.
 Résoudre des problèmes en utilisant les mesures de masses.

1. Complète avec Vrai ou Faux.

a. Un kg est 100 fois plus lourd qu’un gramme. Faux (1 000 fois plus lourd)
b. Le g est 1 000 fois plus lourd qu’un mg. Vrai
c. Un hg c’est 100 g. Vrai
d. Un dg est 10 fois plus léger qu’un g. Vrai

2. Complète avec l'unité qui convient : g ; kg ; mg.

a. un nourrisson : 4 200 g une pomme : 100 g

b. un morceau de sucre : 5 mg une boule de pétanque : 800 g
c. un dictionnaire : 1 kg un homme : 80 kg

3. Convertis.

5 kg = 5 000 g 12 kg = 12 000 g 3 g = 3 000 mg 8 000 g = 8 kg

2 000 mg = 2 g 18 g = 1 800 cg 9 hg = 900 g 45 dg = 4 g 5 dg

8 dag = 80 g 4 000 mg = 4 g 52 g = 520 dg 15 hg = 1,5 kg

4. Compare avec le signe qui convient : < , > ou =.

39 hg > 3 900 cg 300 g > 30 dg

45 dag < 45 kg 975 mg < 98 cg

5 000 g = 5 kg 10 g > 12 dg

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GRANDEURS • Évaluation
ET MESURES

5. Résous ces problèmes.

a. Dans un carton, il y a 12 boîtes de 250 g de pâtes.
Quelle est la masse du carton en kg ?

250 × 12 = 3 000
3 000 g = 3 kg

Le carton pèse 3 kg.

b. Un camion vide pèse 16 t. Chargé de sacs de ciment, il pèse 25 000 kg.

Quelle est la masse des sacs de ciment ?
Exprime la masse en kg puis convertis-la en tonne.

16 t = 16 000 kg
25 000 – 16 000 = 9 000

Les sacs de ciment pèsent 9 000 kg, soit 9 tonnes.

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les mesures de contenances et de volumes (Corrigés)

• Adapter le choix de l’unité.
• Estimer, convertir et calculer des mesures de contenances et de volumes.
• Résoudre des problèmes en utilisant les mesures de contenances et de
volumes.
• Comparer et ranger des contenances.

1. Complète avec l’unité qui convient : L ; cL ; mL.

a. Un seau : 3 L e. Un tonneau : 900 L
b. Une bouteille d’huile : 75 cL f. Une cuillère à soupe : 1 mL
c. Un biberon : 300 mL g. Une bouteille d’eau : 500 mL
d. Un réservoir de voiture : 42 L h. Un flacon de parfum : 25 mL

2. Convertis.

54 daL = 540 L 2 hL = 200 L 3 L = 3 000 mL 13 L = 1 300 cL

5 L = 500 cL 600 L = 6 hL 9 hL = 90 000 cL 78 dL = 7 L 8 dL

3 000 L = 3 m3 9 cL = 90 mL 25 cL = 250 mL 45 L = 4 daL 5 L

3. Compare avec le signe qui convient : < ; > ou =.

1 hL = 100 L 40 dL > 42 cL
50 cL < 600 mL 6 cL > 6 mL
1 L < 2 000 mL 80 daL > 8 L
33 cL < 5 dL 1 000 L = 1 m3

4. Range ces contenances dans l’ordre croissant.

90 L 8 hL 500 L 7L 30 daL 700 dL
7 L < 700 dL < 90 L < 30 daL < 500 L < 8 hL

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

5. Convertis et calcule.
33 L + 2 daL + 1 hL = 8 mL + 8 L + 500 dL =
33 L + 20 L + 100 L = 153 L 8 mL + 8 000 mL + 50 000 mL = 58 008 mL

6. Résous ces problèmes.

a. Un parfumeur décide de fabriquer des échantillons de parfum de 5 mL. Il utilise 10 L de par-
fum pour remplir ses flacons. Combien de flacons va-t-il remplir ?

10 L = 10 000 mL
10 000 : 5 = 2 000

Le parfumeur va remplir 2 000 flacons.

b. Dans une cuve contenant 400 L d’eau, on retire 5 bidons de 25 L et 12 seaux de 10 L.

Quelle quantité de litres d’eau reste-t-il dans la cuve ?

5 bidons de 25 L = 25 × 5 = 125 L
12 seaux de 10 L = 12 × 10 = 120 L
125 + 120 = 245
400 – 245 = 155

Il reste 155 L d’eau dans la cuve.

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les angles (Corrigés)

• Identifier et comparer des angles avec une équerre, un gabarit.
• Tracer des angles.

1. Complète avec ces mots : droit, aigu, obtus, sommet.

O est le sommet de l'angle.
Cet angle est un angle aigu
il est plus petit qu’un angle droit.

2. Classe les angles ci-dessous dans le tableau.

Angles aigus Angles droits Angles obtus

C D A E B F

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

3. Observe les figures. Complète le tableau.

Nombre d’angles Nombre d’angles Nombre d’angles

Figures
aigus droits obtus

ABC 3 0 0

DEFG 2 0 2

HIJK 0 4 0

LMNOPQ 0 0 6

4. Construis un angle droit de sommet B ; un angle aigu de sommet E et un angle obtus

de sommet T.

Exemples de corrigés

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Aire et périmètre (Corrigés)

• Déterminer l’aire d’une surface à l’aide d’une unité d’aire.
• Comparer et ranger des surfaces à l’aide d’une unité d’aire.
• Distinguer aire et périmètre.

1. a. Exprime l’aire de chaque surface avec l’unité proposée.

Unité d’aire

A B D

Surface A : 9 u Surface B : 15 u Surface C : 15 u Surface D : 18 u

b. Range ces surfaces dans l’ordre décroissant.

18 u > 15 u > 9 u

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

2. Exprime l’aire de chaque surface avec l’unité 1 et l’unité 2.

Unités d’aire 1 A B

Unités d’aire 2

Unité d’aire 1 Unité d’aire 2

A 10 5

B 14 7

3. Colorie de la même couleur les surfaces qui ont la même aire.

Unité d’aire

4. Repasse de la même couleur le contour des figures qui ont le même périmètre.

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GRANDEURS
ET MESURES • Évaluation

1 cm
5. Détermine le périmètre (en cm) et l’aire (en cm²) de cette figure.

Périmètre : 22 cm

Aire : 16 cm2

6. a. Trace un rectangle qui a le même périmètre que le carré A.

Quelle est la mesure de son aire ? 12 cm²

b. Trace un rectangle qui a la même aire que le rectangle B mais qui n’a pas le même pé-
rimètre.

1 cm2

A B

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE
• Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Se repérer et se déplacer dans l’espace (Corrigés)

• Se repérer et se déplacer en utilisant un plan ou une carte.
• Accomplir, décrire et coder des déplacements.
• Utiliser le vocabulaire lié aux positions ou déplacements.

1. Réponds par vrai ou faux.

a. L’hôpital est en (D ; 3). FAUX

b. Le musée se trouve rue Frédéric Mistral. VRAI

c. Le lycée est en (J ; 6). VRAI

d. L’office de tourisme est en (J ; 2). FAUX

e. Marion est en (E ; 1). VRAI

Plan du centre-ville de Lunel

Zilia
Mina

Bilal
Olive

Plume

Nils

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE
• Évaluation

2. Sur le plan de l’exercice 1, place les enfants suivants en respectant les indications.
– Plume (croix bleue) fait son jogging en (B ; 3).

– Mina (croix rouge) est au croisement de la rue Jules Ferry et de la rue de la Paix.

– Zilia (croix noire) se trouve boulevard de La Fayette en (E ; 6).

– Olive (croix orange) habite rue Sadi Carnot en (I ; 5).

3. Sur le plan de l’exercice 1, Nils qui est (H ; 1) va rejoindre son ami Bilal.

Voilà le chemin qu’il emprunte : " "=" " " 8 " " 8 "
a. Où est Bilal ? Bilal se trouve rue de la Libération
b. Trace le trajet de Nils sur le plan.

4. Sur le plan de l’exercice 1, Miguel qui est rue Blaise Pascal veut se rendre à l’école
par le chemin le plus court.
a. Code le trajet qu’il va prendre et trace-le.

" ? "= " = " ? "

b. Écris ce trajet en quelques phrases.

Miguel prend la rue perpendiculaire à la rue Blaise Pascal puis il tourne à droite rue Sadi Carnot, il

tourne ensuite à gauche pour arriver sur la Place Louis Christol, il tourne à gauche pour emprunter

la rue de la Paix puis à droite rue Jules Ferry.

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE
• Évaluation

5. Réponds par Vrai ou Faux.

a. La ligne C va à la gare SNCF Colomiers. VRAI

b. La ligne A passe par la station « Jeanne d’Arc ». FAUX

c. Pour aller de la station « Canal du Midi » à « Mirail-Université » il faut changer à « Jean Jau-
rès ». VRAI

d. Il y a 4 stations de tram entre les stations « Arènes » et « Patinoire-Barradels ». FAUX

Plan de métro de Toulouse

6. Complète le trajet de Maïana qui veut aller de « Rangueil » à « Bagatelle ».

Elle part de « Rangueil » qui est sur la ligne B parcourt 6 stations jusqu’à Jean-Jaurés ; là elle change de
ligne et prend la ligne A, direction Basso Cambo ; il lui reste 5 stations à parcourir pour être à « Baga-
telle ».

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Droites perpendiculaires et parallèles (Corrigés)

• Identifier des droites perpendiculaires et des droites parallèles.
• Vérifier que des droites sont perpendiculaires ou parallèles.
• Tracer des droites perpendiculaires et des droites parallèles.

1. Repasse en rouge les droites perpendiculaires entre elles et marque les angles droits.

(a1) (a2) (a5) (a8) (a6)

(a4)

(a3)

(a7)

2. Trace une droite (d) perpendiculaire à la droite (d1) passant par le point A.

A
(d1)

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE • Évaluation

3. Repasse d'une même couleur les droites parallèles entre elles.

(d1) (d4) (d5) (d8)

(d2) (d9)

(d3)

(d6)

(d7)

4. Trace la droite (d) parallèle à la droite (q), distante de 3 cm.

(q)

(d)

5. Trace la droite (d) parallèle à la droite (c) et passant par le point B.

(d)

(c)

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE • Évaluation

6. Trace la figure suivante.

a. Trace une droite (a) perpendiculaire à la droite (d) passant par le point A.

b. Place un point B (qui n’est pas sur la droite) et trace la droite (b) perpendiculaire
à la droite (d) passant par le point B.

(a) (b)

(d)

c. Que peux-tu dire des droites (a) et (b) ?

Les droites (a) et (b) sont parallèles.

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ESPACE ET
GÉOMÉTRIE • Évaluation

Prénom : .............................................................. Date : ............................................

La symétrie (Corrigés)
• Identifier et tracer un axe de symétrie.
• Construire le symétrique ‘un point, d’un segment, d’une figure.

1. Colorie les figures pour lesquelles la droite est un axe de symétrie.

2. Trace, en rouge, les axes de symétrie des figures.

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3. À l’aide de papier calque, reproduis la figure pour obtenir son symétrique.

4. Construis le symétrique de chaque figure par rapport à l’axe.

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5. Construis le symétrique de la figure par rapport à la droite (d1) puis par rapport à la
droite (d2). Colorie la figure de façon symétrique.

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Description et reproduction de figures (Corrigés)

• Associer des figures et des prescriptions.
• Décrire une figure avec le vocabulaire associé aux objets et aux propriétés.
• Reproduire une figure.

1. Observe cette figure et réponds aux questions.

Quels instruments a-t-on utilisés pour tracer cette figure ? Règle graduée, compas, équerre

Comment s’appelle la figure ABCD ? C’est un quadrilatère.

Quel point marque le centre du cercle ? Le point O.

Nomme un rayon du cercle. [OA] ; [OB] ; [OC] ; [OD]

Nomme deux segments parallèles. [AB] et [DC] ou [AD] et [BC]

Nomme une diagonale du rectangle ABCD. [BD] ou [AC]

Que peux-tu dire des segments [AB] et [BC] ? Ils sont perpendiculaires.

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2. Complète la description de cette figure avec ces mots.

centre milieu cercle diamètre

Cette figure est formée d’un rectangle et d’un cercle .

Le point O est le centre du cercle.

Il est aussi le milieu du segment [DC].

Le cercle a un diamètre égal à la longueur du rectangle.

3. À l’aide de tes instruments, reproduis la figure.

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4. Trace la figure à partir de sa description.

La figure est formée d’un rectangle de 8 cm de longueur et de 4 cm de largeur, et d’un demi-
cercle situé à l’extérieur du rectangle.
Le centre du demi-cercle se situe au milieu d’une des longueurs du rectangle et son diamètre est
de 8 cm.

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Le cercle (Corrigés)
• Connaître le vocabulaire.
• Reproduire et tracer des cercles.

1. Complète les étiquettes avec les mots suivants

centre diamètre rayon

rayon

diamètre centre

2. Nomme O le centre du cercle. Trace en rouge un diamètre [AB] du cercle. Place un

point C sur le cercle et trace en vert le rayon [OC].

A B
O

Si le rayon du cercle mesure 4 cm, quelle sera la longueur du diamètre ?

2×4=8 Le diamètre mesurera 8 cm.

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3. Trace un cercle de centre O et dont le rayon mesure 3 cm.

O 3 cm

4. Trace un cercle de centre O et dont le rayon mesure 4 cm.

O 4 cm

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5. Trace un cercle de centre C dont le rayon est le segment [CD].

6. Trace un segment [AB] de 4 cm. Trace le cercle de centre A passant par le point B.
Trace le cercle de centre B et passant par le point A.

B
A 4 cm

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les polygones (Corrigés)

• Identifier et décrire des polygones.
• Reproduire et tracer des polygones.

1. Qu'est-ce qu’un polygone ?

Un polygone est une figure formée par une ligne brisée et fermée.

........................................................................................................................................................

2. Observe les figures. Colorie en rouge les polygones et complète le tableau.

H
E
G
I

Polygone Nombre de côtés Nombre de sommets Nom du polygone

B 5 5 Pentagone

E 6 6 Hexagone

F 4 4 Quadrilatère (rectangle)

G 4 4 Quadrilatère (carré)

H 8 8 Octogone

I 3 3 Triangle

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3. Vrai ou faux ?
Le cercle est un polygone. FAUX .............................................................

Le rectangle est un quadrilatère. VRAI ....................................................

Le pentagone est un polygone qui possède six côtés. FAUX .................

Un polygone possède autant de côtés que de sommets. VRAI ..............

4. Trace un polygone qui possède six côtés et deux angles droits.

Exemple de corrigé

5. Trace un pentagone qui possède au moins deux côtés de même longueur.

Exemple de corrigé
4 cm
4c
m

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6. Trace un quadrilatère qui ne possède pas d’angle droit.

Exemple de corrigé

7. Trace une figure qui n’est pas un polygone.

Exemple de corrigé

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les quadrilatères, les carrés et les rectangles (Corrigés)

• Identifier et construire des quadrilatères particuliers.
• Construire un carré et un rectangle.

1. Qu'est-ce qu'un quadrilatère ?

Un quadrilatère est un polygone qui possède 4 côtés, 4 sommets, 4 angles et qui a 2 dia-
gonales.

2. Dans la figure ci-dessous, trouve et nomme :

a. Un carré : ABIK............................. c. Un rectangle : ABCD ou DCIK ..............................

b. Un losange : EFGH ...................... d. Un parallélogramme : GCJK .................................

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3. Vrai ou faux ?
a. Un losange a quatre côtés égaux. VRAI ..........................................

b. Un carré n’a pas d’angle droit. FAUX .............................................

c. Les côtés opposés d’un rectangle sont parallèles. VRAI .................

d. Le triangle est un quadrilatère. FAUX .............................................

e. Un carré a des côtés qui forment des angles droits. VRAI .............

f. Les diagonales d’un rectangle sont de même longueur. VRAI .........

4. Donne le nom des figures qui sont décrites.

a. Cette figure plane est un quadrilatère dont les côtés opposés sont parallèles et égaux deux à
deux. Ses diagonales sont de même longueur. Elle a quatre angles droits.

C’est un rectangle.

b. Cette figure plane est un polygone dont les quatre côtés sont égaux et parallèles deux à
deux. Ses diagonales sont perpendiculaires mais ses côtés ne forment pas d’angles droits.

C’est un losange.

5. Trace un rectangle ABCD de 4 cm de longueur et de 3 cm de largeur.

A B

D C

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6. [AB] est un côté du carré ABCD. Termine-le à l’aide de tes instruments.

A
C

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7. Le carré EFGH est tracé. À partir de cette figure, trace le rectangle GHIJ dont la lon-
gueur mesure 9 cm.

I J

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les triangles (Corrigés)

• Décrire et identifier des triangles.
• Reproduire et construire des triangles.

1. Relie le nom des triangles à leur définition.

Un triangle rectangle a un angle droit.

Un triangle isocèle n’a pas d’angle droit et tous les côtés sont
de différentes longueurs.

Un triangle quelconque a trois côtés de même longueur.

Un triangle équilatéral a deux côtés de même longueur.

2. Avec tes instruments, vérifie les propriétés de ces triangles puis complète le tableau.

Triangle quelconque Triangle isocèle Triangle rectangle Triangle équilatéral

ABC X

DEF X

GHI X

JKL X

MOP X

QRS X

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3. Vrai ou faux ?
A

4 cm
4 cm
C B
D

m
4c

4c
m

a. Le triangle ABC est rectangle. VRAI

b. Le triangle ABD est isocèle. FAUX

c. Le triangle CDE est équilatéral. VRAI

d. Le triangle ACD est quelconque. FAUX

4. Construis un triangle isocèle ABC dont les côtés [AB] et [BC] mesurent 3 cm.

A C

5. Trace un triangle rectangle DEF dont un côté au moins mesure 4 cm.

D 4 cm E

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les losanges (Corrigés)

• Identifier des losanges.
• Reproduire et construire des losanges.

1. Dans la figure ci-dessous, colorie en jaune les 4 losanges.

A E B

G I F

H Q N
O
K

M X
L Z
R
V U

T S

D W J Y C

Nomme-les :
Losange 1 : KMWL ....................................... Losange 3 : MUTV..............................................

Losange 2 : MZSU ......................................... Losange 4 : MPXR .............................................

2. Vrai ou faux ?
a. Un losange a quatre côtés égaux : VRAI .................................................................................

b. Un losange n’a pas d’angle droit : VRAI ..................................................................................

c. Les côtés opposés d’un losange sont parallèles : VRAI ..........................................................
d. Le losange n’est pas un quadrilatère : FAUX ..........................................................................
e. Un losange a des diagonales perpendiculaires : VRAI .............................................................

f. Les diagonales d’un losange se coupent en leur milieu : VRAI .................................................

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3. Reproduis ces deux losanges puis trace leurs diagonales.

B
B
A C
A C
D
D L
L I
I

K
K J
J

4. Termine la construction des losanges ABCD et EFGH en construisant le symétrique

de chaque triangle.

B F
A
E

C
G

D H

5. Construis un losange MNOP.

M
Exemple

P N

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Compléter et rédiger un programme de construction

Construire des figures complexes (Corrigés)
• Comprendre, compléter et rédiger un programme de construction.

1. Lis ces 3 programmes de construction et entoure celui qui permet de construire

cette figure complexe.

A E B

D F C

Trace un rectangle ABCD. Marque un point E au milieu de [BC] et un point F au milieu de

[AD]. Trace les segments [EF], [AE] et [BF].

Trace un rectangle ABCD. Marque un point E au milieu de [AB] et un point F au milieu de

[DC]. Trace les segments [EF], [EC] et [BF].

Trace un carré ABCD. Marque un point E au milieu de [AB] et un point F au milieu de [DC].
Trace les segments [EF], [EC] et [BF].

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2. Observe cette figure complexe puis complète le programme avec les mots proposés.

B
C
A

centre – milieu – segment – cercle – point – triangle

- Construis un segment [AB].

- Place le point C, milieu du segment [AB].

- Trace le cercle de centre C passant par B.

- Place un point D sur le cercle.

- Trace le triangle DBC.

- Trace le cercle de centre D passant par B.

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3. Observe cette figure complexe puis complète le programme de construction.

A F B

D C

- Trace le rectangle ABCD.

- Place le point E, milieu du segment [BC].

- Trace le cercle de centre E qui passe par B.

- Place le point F, milieu du segment [AB].

- Trace le triangle DFC.

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4. a. Observe et reproduis cette figure complexe.

A 5 cm B

E O

D C

Écris le programme de construction qui t’a permis de construire cette figure.

Tracer un carré ABCD de 5 cm de côté. Placer le point E, milieu du segment [AD]. Tracer

les diagonales du carré ABCD et nommer O le point d’intersection des diagonales. Tracer

le cercle de centre E et passant par le point O.

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5. Construis la figure qui correspond à ce programme de construction

Trace un cercle de centre O et de 3 cm de rayon.
Place un point A sur le cercle.
Trace le segment [OA].
Construis un carré OABC.

C A

O 3 cm

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Prénom : .............................................................. Date : ............................................

Les solides (Corrigés)

• Identifier et décrire des solides.

1. Relie chaque mot à sa définition.

Un solide est un solide qui a des 6 faces carrées identiques.

Un polyèdre est un solide dont toutes les faces sont des polygones.

Un cube est un solide qui a 6 faces rectangulaires opposées superposables.

Un pavé droit est une forme en volume.

2. Entoure-le (ou les) polyèdre(s) parmi ces solides.

3. Sur ce pavé droit, entoure un sommet en bleu, repasse deux arêtes en rouge et colo-
rie une face en jaune.
sommet

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4. Associe le patron à son solide.

A–3;B–2;C–4;D–1

5. Observe ces solides et complète le tableau.

Nombre Nombre Nombre

Solides Nom du solide
de faces de sommets d’arêtes

A 6 8 12 Cube

B 5 5 8 Pyramide

C 6 8 12 Pavé droit

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6. Colorie le patron du pavé et celui du cube.

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7. Il manque une face à ces deux patrons. Complète-les pour obtenir un patron de
pavé (A) et un patron de cube (B).

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