‫الجمهوريــــة الجزائريــــة الديمقراطيــــة الشعبيـــة‬

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

‫وزارة التكىيـــن والتعليــم المهنيــــين‬

MINISTERE DE LA FORMATION ET DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNELS

Institut National de la Formation

et de l’Enseignement Professionnels
-Tahar Kaci-
INFEP

PROGRAMME DE FORMATION
PAR APPRENTISSAGE

Métier/ Spécialité :

Ouvrier de plancher (Sondeur)

Niveau IV : BT

Version 0.0

Juin 2013

3
 SOMMAIRE
Page

Introduction 03
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage 04
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 05
apprentissage
2.1. Destination 05
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 05 – 06
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 07
2.4. Documents pédagogiques 07
3. Profil du métier (spécialité) 08
3.1. Identification du métier (spécialité) 08
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 08
3.3. Capacités professionnelles 08
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 08
3.5. Responsabilité du travailleur 09
3.6. Evolution dans la carrière 09
4. Curriculum du métier (spécialité) 10
4.1. Objectif principal du curriculum 10
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 11 – 12
4.3. Synthèse du curriculum 13
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 14
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 15 – 42
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 43 – 54
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 55
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 55
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 55
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 55
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 56
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 65
5.2.4. Formation complémentaire 66
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 67
5.4. Suivi et évaluation des compétences 68
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 68
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 68
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 69

2
Introduction

Le programme de formation proposé dans ce document est relatif à la spécialité intitulée :

Ouvrier de plancher (Sondeur) nouvellement introduite dans la nomenclature 2012 dans le
cadre de la prise en charge des besoins de la branche professionnelle des Industries
Pétrolières.

Il a été réalisé selon la méthodologie d’élaboration des programmes de formation destinés à

l’apprentissage avec l’utilisation des canevas conçus à cet effet.

Ce programme de formation par apprentissage a été élaboré par une commission composée
principalement par la méthodologue (PSEP chargée de l’ingénierie de formation) de l’IFEP de
Birkhadem, en collaboration avec quatre (04) professionnels du métier, au niveau de
l’entreprise ENAFOR ainsi qu’un formateur (01) de l’IAP de Boumerdes.

Equipe de conception du programme :

Fonctions Institutions
Nom & Prénom
PSEP chargée de l’ingénierie
Mme Toumi Bahia IFEP Birkhadem - Alger
pédagogique

YAZLI Katiba PSEP2 IFEP Birkhadem – Alger

Mr Gabouri Hocine Chef de Dpt Workover ENAFOR Hassi Messaoud

Mr Machana Bachir
Chef de chantier ENAFOR Hassi Messaoud

Mr Ramdane Fouad
Superviseur HSE ENAFOR Hassi Messaoud
Mr Menia Mounir
Gestionnaire Logistique ENAFOR Hassi Messaoud

Ainsi, l’équipe de cette commission a eu pour principale mission de définir les différents
champs d’activités de ce métier ainsi que les nombreuses et complexes compétences
nécessaires à son exercice.

Par ailleurs, il est à signaler que ce travail à été réalisé grâce au concours précieux et exclusif
du staff de l’Entreprise ENAFOR établie à Hassi Messaoud, particulièrement les responsables
de la DRH, la Direction technique du Workover et la Rig School qui nous ont réservé un accueil
exceptionnel, nous ont fait visiter plusieurs chantiers de forage et nous ont remis la
documentation qui nous intéressait pour la réalisation de ce travail.

Nous avons particulièrement apprécié le choix de cette entreprise et surtout le

professionnalisme, la rigueur et la disponibilité dont ont fait preuve les responsables qui nous
ont reçus. Nous leur témoignons ici toute notre gratitude pour leur collaboration efficace.

3
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par
apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est mis
en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur
de la formation professionnelle.

En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la

concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens humains
et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les solutions
aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage. Ces
solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de ce mode
de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource humaine.

La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée aussi
bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de l’entreprise,
a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux autres modes de
formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre le Formateur et le
Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et l’entreprise,
constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.

L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action de

former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan de
formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.

Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs
principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique des
programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.

Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par
le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de formation
professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau local), est
assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à disposition
des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de formation).
Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination nécessaire
doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées préalablement
entre tous les acteurs de l’apprentissage.

4
2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et aux
encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle périodique,
ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents pédagogiques
relatifs à l’apprentissage.

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.

Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du curriculum

(4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la synthèse du
curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu de formation
(4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et le Curriculum
et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).

La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire (la

FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module
présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de la
formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les
contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et
adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum de
formation.

Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des savoirs
théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une
intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un minimum de
compétences professionnelles.

Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux comprendre
sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et d’actualiser ses
connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des formules
arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont approfondis
tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
5
Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).

La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage

horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition entre
l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles requises,
en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures (sur la
base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre les deux
lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que le temps
disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de la
période de congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).

La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en deux
grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules avec leurs
compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les savoirs théoriques
en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base en
mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.

Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à

répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein de
l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein de
l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.

Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation

pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux lieux
de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du cadre
réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.

6
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles
L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage se
fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation théorique et
technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la formation
professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des différentes
activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier. Elle se fait en
milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui procède à des
démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation des différentes
phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités professionnelles,
notamment en matière de communication avec le client, ses besoins et ses réactions
(satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la performance et la
rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter sa prestation et
d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet
d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être nécessaires à
l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques et d’exercices
et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.

2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs et
les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de fin
d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).

7
3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)

Dénomination de la spécialité Ouvrier de plancher (Sondeur)

Code spécialité INP1201
Branche professionnelle Industries pétrolières
Durée de la formation 24 mois
Niveau d’accès 2ème AS
Niveau de qualification IV
Diplôme sanctionnant la formation Technicien

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

L’Ouvrier de plancher appelé également Sondeur est un technicien chargé d’effectuer des
travaux de préparation et d’exécution du forage d’un puits de pétrole ou gaz dans un champ
pétrolier. Travaillant essentiellement sur chantiers, en équipe de trois ouvriers, il a la
responsabilité de l'ensemble des manœuvres de conduite de la machine à forer.
Pour cela, il doit exécuter ces manœuvres selon les normes et critères définis par un
programme préalablement établi.

Son activité peut impliquer des déplacements (nouveau chantier) d’où la nécessité d'une
grande disponibilité. Le rythme de travail et sa durée : plusieurs semaines consécutives de
travail suivies par plusieurs autres semaines de récupération.

D'une bonne condition physique, il doit être capable de supporter des conditions climatiques
variées, d'appliquer des processus méthodologiques rigoureux et des normes de sécurité.

3.3. Capacités professionnelles

Le Technicien Sondeur ou Ouvrier de plancher est capable d’ :

 Effectuer le DTM du circuit boue

 Effectuer le DTM du mât et la substructure
 Préparer la garniture de forage
 Manœuvrer la garniture de forage
 Tester les BOP (Blow Out Preventer)
 Monter et démonter le BOP
 Participer à l’opération de forage
 Participer à l’opération de Workover
 Effectuer le Well Control (Contrôler le puits)
 Effectuer la Cimentation
 Effectuer les opérations électriques

8
 3.4. Exigences du métier et conditions de travail
PHYSIQUES :
 Bonne santé, très bonne condition physique
 Résistance à la fatigue et au stress
 Bonne acuité visuelle.

INTELLECTUELLES :

 Goût des contacts humains

 Sens des responsabilités
 Esprit d’initiative
 Goût du concret et esprit de synthèse
 Esprit d’analyse

Eclairage :

 Naturel
 Artificiel

Température :

 Minimum 0°C
 Maximum 55°C

Risques professionnels :
Les risques pour ce métier sont aussi nombreux que très dangereux dus essentiellement au
matériel très lourd qu’il manipule ainsi que son contact direct avec les émanations toxiques et
produits nocifs. Dans le tableau suivant, nous donnons un aperçu sur les différents risques liés
à ce métier :
Allergie, irritation Contamination chimique Surdité
Contamination infectieuse

Asphyxie, Asthénie, céphalées Contusion, fracture, plaie. Troubles du sommeil

Brûlure chimique, électrique et Dermite de contact Troubles neurologiques et

cryogénique Electrisation électrocution psychiques (isolement)

Stress, Charge physique et Maladie professionnelle Hernie discale

mentale nervosité des Maladie à caractère professionnel
opérateurs, injures, bagarres ;

présence de lignes électriques en gaz toxiques tels hydrogène pincement des doigts, des bras
hauteur, et risque de contact sulfuré (H2S), ou des poches de
avec certains éléments hauts du CO2
forage (mat, grue) ;

Accident de la route pendant le risque de chutes des structures Insolation dû à la chaleur

trajet élevées (plancher de forage, intense du Sud ou sinusite,
mat) grippe.. dues au froid de l’hiver
du Sud.

9
Accidents / blessures dues aux pièces lourdes qui tombent d'une certaine hauteur
(décrochage d'une tige, éboulement d'un amas de tiges, renversement d'un outil posé à la
verticale, etc) ;

3.5. Responsabilité du travailleur

- Respect des normes strictes de Sécurité

- Respect des délais impartis en matière de production
- Garantie du secret professionnel
- Respect des équipements et des matériels qui lui sont confiés
- Respect de la politique et de la culture de l’entreprise

3.6. Evolution dans la carrière

Selon le cadre réglementaire-convention de l’l’Entreprise : (Accrocheur).

10
4. Curriculum du métier (spécialité)
La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation dans
le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation aux
réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par les
formateurs et les maîtres d’apprentissage.

Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir.

La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans sa
forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés entre
eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne s’inscrivent pas
dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le commencement d’un module à la
fin du précédent. Cette structuration donne une flexibilité dans l’organisation de la
formation et permet une adaptation avec la programmation des activités de l’entreprise
formatrice.

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui
permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier
avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur la
base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée de
l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des compétences
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation au
début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la technicité
nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches professionnelles. Elles
sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et dans l’entreprise
formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de l’apprenti
dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une meilleure
connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent également
une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une nécessité à tout
métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi que
les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de son
métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de contrôle
et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;

11
  L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et des
attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier d’Ouvrier de plancher ou Sondeur sont définis comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Déménagement transport et montage de la garniture de

forage (DTM)

Champ d’activité 03 : Garniture de forage

Equipements de sécurités du puits (Safety Well Head

Champ d’activité 04 :
Equipement)

Champ d’activité 05: Forage et Workover

Champ d’activité 06: Opérations spéciales

Champ d’activité 07: Formation complémentaire

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement
 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de
calcule Arithmétique
 Appliquer les notions de base de l’anglais technique
 S’initier aux notions de base en géologie

Champ d’activité 02 : Déménagement transport et montage de la garniture de

forage
 Effectuer le DTM du circuit boue
 Effectuer le DTM du mât et la substructure
12
Champ d’activité 03 : garniture de forage
 Préparer la garniture de forage
 Manœuvrer la garniture de forage

Champ d’activité 04 : Equipements de sécurités du puits (Safety Well Head

Equipement)
 Tester les BOP (Blow Out Preventer)
 Monter et démonter le BOP

Champ d’activité 05 : Forage et Workover

 Effectuer l l’opération de forage
 Effectuer à l’opération de Workover

Champ d’activité 06 : Opérations spéciales

 Effectuer le Well Control (Contrôler le puits)

 Effectuer la Cimentation
 Effectuer les opérations électriques

Champ d’activité 07 : Formation complémentaire

 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

entrepreneurial
 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique

13
 4.3. Synthèse du curriculum

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en

établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :

Nombre de modules : 19
Durée de la formation : 24 mois
Volume horaire total : 3680 H

Durée et lieux de formation

N° du Titre du module E.F.P
module Entreprise Total
Théorie Pratique

01 Se situer au regard du métier et de la démarche de 12 6 0 18

formation

02 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de 14 4 0 18

protection de l’environnement

03 Appliquer les notions de base de la langue 16 4 0 20

d’enseignement et les formules de calcule Arithmétique
04 Appliquer les notions de base de l’anglais technique 30 40 0 70
05 S’initier aux notions de base en géologie 20 10 0 30
06 Effectuer le DTM du circuit boue 40 30 300 370

07 Effectuer le DTM du mât et la substructure 40 40 250 330

08 Préparer la garniture de forage 40 30 230 300

09 Manœuvrer la garniture de forage 40 30 250 320

10 Tester les BOP (Blow Out Preventer) 50 40 250 340
11 Monter et démonter le BOP 50 39 300 389
12 Participer à l’opération de forage 50 30 200 280
13 Participer à l’opération de workover 50 30 200 280
14 Effectuer le Well Control (Contrôler le puits) 40 30 200 270
15 Effectuer la Cimentation 40 30 200 270
16 Effectuer les opérations électriques 40 30 200 270

17 Appliquer les notions de base en organisation et 24 16 0 40

gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

18 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 20 15 0 35

professionnelle
19 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique 10 20 0 30
Total en Heures de Formation 626 474 2580 3680

Total EFP 1100 29,90%

Total entreprise 2580 70.10%
Total formation 3680 100 %

14
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation

Total 1er semestre 2 ème semestre 3 ème semestre 4éme semestre

Total
Module EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module
Module 1 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 2 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 3 20 20 0 20 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 4 70 70 0 70 0 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 5 30 30 0 30 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 6 370 70 300 20 50 70 20 65 85 50 75 125 20 70 90
Module 7 330 80 250 20 52 72 20 60 80 50 38 88 20 70 90
Module 8 300 70 230 18 55 73 18 65 83 20 31 51 18 75 93
Module 9 320 70 250 20 55 75 20 70 90 40 45 85 20 50 70
Module 10 340 90 250 22 55 77 22 65 87 50 49 99 22 55 77
Module 11 389 89 300 22 55 77 22 70 92 60 88 148 22 50 72
Module 12 280 80 200 20 50 70 20 73 93 20 24 44 20 53 73
Module 13 280 80 200 20 50 70 20 65 85 20 35 55 20 50 70
Module 14 270 70 200 15 45 60 15 60 75 30 45 75 15 45 60
Module 15 270 70 200 15 45 60 15 60 75 30 45 75 15 45 60
Module 16 270 70 200 15 45 60 15 60 75 30 45 75 15 45 60
Module 17 40 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 40
Module 18 35 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 35 0 35
Module 19 30 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 30

Total 3680 1100 2580 363 557 920 207 713 920 400 520 920 312 608 920

16
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation

17
CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE

MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à Mathématique,
N° Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
professionnelle,
Autres
1.1  Identifier le métier et  Avoir un entretien avec un  Informations générales sur le métier et son
ses débouchés Conseiller à l’orientation et / ou histoire
un formateur de la spécialité  Présentation du profil professionnel du
 Connaître l’organisation et le métier
fonctionnement l’établissement  Informations sur l’établissement de formation
de formation et présentation de son organisation
 Visiter un atelier de la spécialité  Présentation de la filière du métier et de la
 Connaître les tâches essentielles branche professionnelle
du métier, les conditions de travail  Présentation les voies potentielles pour un
et l’environnement futur emploi,
 Avoir un aperçu sur les
possibilités d’insertion
professionnelle
1.2  Connaître le  Connaître les différentes étapes  Informations générales sur le déroulement
parcours de de la formation par apprentissage de la formation
formation et son organisation  Présentation des champs d’activités et des
 Identifier les parties principales du compétences professionnelles
programme de formation et sa  Rappeler le rôle et les missions du formateur
durée et du maître d’apprentissage
 Identifier les principaux
intervenants dans le déroulement
de la formation

18
1.3  S’informer sur le  Situer le métier dans sa filière, le  Informations sur le secteur d’activité, le
métier et son secteur d’activités et les créneaux métier et ses perspectives
environnement porteurs  Les perspectives d’emploi et le dispositif
professionnel  Présenter les voies potentielles pour public d’insertion professionnelle des jeunes
un futur emploi

19
MODULE: 2 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement

Durée de la formation Théorie 14 h Pratique 04 h

Savoirs théoriques nécessaires

Mathématique,
Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à Physique,
N°
professionnelles exécuter Techniques / technologie Chimie
professionnelle,
Autres
 Définir les règles générales d’hygiène et  Notions élémentaires
 Identifier et appliquer de sécurité au travail d’hygiène et de sécurité au
2.1
les règles d’hygiène et  Identifier les règles d’hygiène et de travail
de sécurité en milieu sécurité spécifiques au métier  Définition des règles
professionnel  Déterminer et mettre en œuvre les d’hygiène et de sécurité
moyens et les mesures d’hygiène et de spécifique au métier
sécurité au travail  Recommandations relatives à
 Définir et appliquer les règles d’hygiène l’hygiène et la sécurité en
corporelle et vestimentaire liés au métier milieu professionnel
 Réglementation en matière
d’hygiène et de sécurité

 Identifier les  Déterminer les risques généraux  Présentation des principales

risques d’accidents et d’accidents et maladies professionnelles causes et circonstances
de maladies liés au métier et leur causes principales d’accidents et les moyens de
2.2 professionnelles liés  Identifier les risques et maladies leur prévention
au métier et les professionnelles liés à l’exécution des  Règles générales pour la
moyens de leur activités professionnelles à l’utilisation protection des biens et des
prévention  Des outils et des machines personnes
 Des matières premières et des produits  Les principaux moyens
nocifs d’intervention et leur
 Du courant électriques et des gaz utilisation
 Définir les moyens de protection  Actions à accomplir ou
individuelle (tenue de travail, casque, comportement à adopter en
gants, lunettes/masque et chaussures de présence d’accident ou
sécurité) d’incendie
 Plan et procédures
d’évacuation

20
  Définir et appliquer  Définir les moyens et les mesures de  Présentation des principales
les mesures et les protection collective (organisation de causes et circonstances de
2.3 moyens de travail, rangement, aération, ventilations, maladies professionnelles et
protections plan d’évacuation et issues de secours) les moyens de leur
individuelle et  Connaître et appliquer les mesures de prévention
collective lutte contre l’incendie (emplacement et
utilisation des extincteurs, plan
d’évacuation, issues de secours)
 Utiliser les moyens de protection
individuelle et respecter le règlement
intérieur
 Appliquer les mesures de protection
collective

 Déterminer la  Lancer une alerte en cas d’accident  Programme de formation de

conduite à tenir en cas  Identifier les règles réglementaires de sauveteur secouriste de travail
2.4 d’accident et effectuer premiers secours et d’assistance aux (SST)
les premiers soins accidents  Notions de premiers secours
 Prendre toutes les précautions et assistances aux accidents en
nécessaires avant d’intervenir cas de :
 Porter les premiers secours et soins -Blessure
préventifs et avertir le responsable -Hémorragie
hiérarchique et/ou le responsable de la -Chocs électriques
sécurité -Intoxication

 Déterminer les  Identifier les effets nocifs portant atteinte à  Généralités sur
2.5
risques du métier sur l’environnement (aspects généraux) l’environnement : les
l’environnement et  Déterminer les éléments à risque sur composants
prendre les mesures l’environnement provenant des activités environnementaux (homme,
pour sa protection du métier eau, air, sol, faune, flore)
 Identifier les mesures de prévention des  Définition générale de la
effets et les risques sur l’environnement et pollution et des risques
les différentes pollutions majeurs sur l’environnement
 Utiliser les différents moyens et  Programme national pour la
techniques de lutte contre la pollution protection de l’environnement
 Principes et règles
d’évacuation et
d’élimination des déchets

21
MODULE: 3 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de calcul Arithmétique

Durée de la formation Théorie 16 h Pratique 04 h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir
N° Mathématique, Physique,
professionnelles / à exécuter Techniques / technologie
Chimie professionnelle, Autres

 Maîtriser les  Etudier et analyser une  Mise à niveau en matière de

3.1
techniques commande d’un client langue d’enseignement : les
d’expression, d’écriture  Elaborer une commande de techniques de rédaction, de
et de communication matière d’œuvre et/ou de formulation et de
prestations communication
 Participer et intervenir lors d’une  Les différents modèles de
séance de travail documents utilisés dans le
 Elaborer un document de travail métier (spécialité) et leur
(schémas, devis, facture, formulation
compte rendu, rapports, etc. …)  Formes et objectifs des
 Maîtriser le langage technique documents de travail
et professionnel et de  Techniques d’expression et de
communication avec les communication
collaborateurs et les clients professionnelle liées au métier
(spécialité)

 Utiliser les formules  Maîtriser les formules de base  Les bases du calcul
3.2
de base du calcul de calcul professionnel lié au professionnel
professionnel métier  Rappel des notions
 Déterminer et calculer les fondamentales de physique
quantités, les rapports, les et de chimie
proportions et les pourcentages  Les paramètres
 Etudier, analyser et élaborer d’évaluation et d’analyse de
des documents et ou rapports quantités
(bilans) statistiques  Les règles de calcul de
 Utiliser des paramètres et/ou rapports et de taux
des indicateurs de résultats ou
de performance

22
 Savoirs théoriques nécessaires
Sous compétences Activités professionnelles à couvrir
N° Mathématique, Physique,
professionnelles / à exécuter Techniques / technologie
Chimie professionnelle, Autres

 Maîtriser les  Elaborer des tracés, des plans  Les notions de base de
3.3
principes fondamentaux de travail et/ou des schémas dessin et de tracés de plans
de la géométrie en  Calculer les périmètres, les de travail et/ou de schémas
matière de plans et/ou surfaces et les volumes  Rappel des règles de calcul
de schémas de périmètres, de surfaces
et de volumes

 Utiliser les unités de  Identifier les unités de mesures  Les instruments de mesures  Les unités de mesure
3.4
mesures  Convertir des unités de mesures liés au métier (spécialité)  Conversion d’unités de
mesure

23
MODULE : 4 Appliquer les notions de base de l’anglais technique

Durée de la formation : 70 h Théorie 30 h Pratique 40 h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Mathématique,
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter
professionnelles Techniques / technologie Physique, Chimie
professionnelle, Autres

4.1  To identify and  To observe the rules of vocabulary·  Basic English

observe the basic  To observe the rules of orthographies and concepts
grammatical rules of grammar  Elementary
the English  To identify and observe the rules of vocabulary
language conjugation·
 To use the conditional ones at the present


 To identify the  Study of the

principal documents  To see working papers compiled in principal (texts)
and the terminology English· documents of the
of the English  To exploit documents of English language English profession
petrochemicals  To identify the various elements or
4.2
components of the equipment on building
site
 Plannings and timetables: expression of
Time- Expression of the causes and effects
Correct reading of working papers in
English

4.3  To identify the  To describe the characteristics of the parts

definitions related to and the machines·
the trade  Correct reading of texts describing the
operation of the machines·
·  To identify the functions of the equipment
related to the execution of the occupations
and their dangers

24
4.4  To observe the  To express the numbers and the units  Expression of the
international rules of  To express the numbers and the units quantities:
measurement written in Expression of the quantities: Numbers and Numbers and
English figures figures
Using numbers (1 to 100) one, two, ninety,
one hundred
Telling the time Three o'clock what time...?
 months and dates Ordinal numbers Days

4.5  To understand and use  To understand the procedures and to apply  Simple sentences:
English documents the instructions according to the Positive negative
recommended order
 Reading of the notes and instructions
written in English

4.6  To exchange English  Introductions

conversations  Introducing yourself I’m Rachid Burgess. I'm  Conversational  Jobs in the oil
from English in industry
 Algéria. I'm a radio operator. professional
 Getting oil to the customer situation  Countries
 Giving personal information  Methods of
 What's your name? Where do you live? communication  The alphabet
 How tall are you?  Verb be  Jobs
 Describing people  Present simple
 Mohamed works on an oil rig. Smain is a  Present simple of
roustabout. be
 Stages in getting oil to the customer. 3W  jobs
Spelling  Present simple
 Exchanging information
 How do you spell...? We transport the oil.
 I'm the supervisor.
 Introducing yourself and others
 Where does he work? What does he do?

25
4.7  To understand and use  Personal protective equipment  Health and safety
instructions about Health  Describing personal protective equipment  ear protectors HSE
and safety  What does a helmet protect?  The safety glasses
 Understanding and giving instructions  the safety boots
Imperatives
 for operating equipment : turn, open, close
 Understanding warning signs: must/mustn't /
must not. Describing emergency
procedures
 Describing basic medical problems

 Talking about oil fields  Word partnerships: thumper truck, energy  Oil-producing Oilfields
4.8 around the world source, countries and
 -On land: The oil platform states
At sea : Explaining about looking for oil at sea
 Describing how to look for oil at sea
 Describing petroleum products
 Describing properties of petroleum

4.9  To answer and speak  Explaining about drilling a well  The rotary system
about drilling a well  Describing the rotary system
 Sequencing Parts of the rotary system
 Explaining about lifting gear

4.10  To understand and use  The oil platform, t he rig, Tools for drilling  Oil rig systems
the English communications The trimming of drilling , the function lifting
about Oil rig systems The function rotation, The function pumping
Fluids, the mud circuit, casing and
cementing
 Describing oil rig systems
 Pipe dimensions
 Describing the crew quarters on an oil rig
 Explaining how to extract the oil

26
MODULE: 5 S’initier aux notions de base en géologie

Durée de la formation Théorie 30 h Pratique 15 h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à Mathématique,
N°
professionnelles couvrir / à exécuter Techniques / technologie Physique, Chimie
professionnelle, Autres
 Définir la géologie  Identifier les différents  Les roches sédimentaires :
5.1 générale ses types de roches -particularité des roches sédimentaires
concepts de bases  Identifier la formation des -quelques catégories des roches sédimentaires
hydrocarbures
-classification chimique
 Les roches magmatiques
(plutoniques et volcaniques)
 Description minéralogiques
 Formation des hydrocarbures :
-la présence de matière organique
-conservation de la matière organique
-migration primaire
-migration secondaire (latérale et verticale)

 Appliquer les  Définir la stratigraphie Pièges stratigraphiques :

5.2 notions de bases en  Identifier les déformations  Pièges stratigraphiques
géologie structurale tectoniques primaires
 Pièges stratigraphiques
secondaire
 Tableau de calendrier des
temps géologiques
 Les déformations
tectoniques :
 La faille, le plissement
 La carte géologique

27
CHAMP D’ACTIVITE 02 Déménagement transport et montage (DTM)

MODULE : 6 Effectuer le DTM du circuit boue

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter
professionnelles Mathématique, Physique,
Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
6.1  Contribuer a la  Participer au transfert de la boue  Rôles et caractéristiques du  Risques liés aux produits
désinstallation et a  Assurer le nettoyage des bacs a circuit boue  Risques liés aux
l’installation du boue  Principaux produits à boue équipements
circuit boue
 Désinstaller et installer les bacs a  les différents types de  Respect de l’environnement
boue contaminations  Aspect juridique
 Déconnecter et connecter les bacs à  branchement et
 Notions de base des
boue câbleries et mise à la
matériaux et leurs origines
terre
 Déconnecter et connecter les 
 risques spécifiques au Nature du courant électrique
conduites à boue
DTM du circuit boue  Expression de la loi d’ohm pour
 Déconnecter et connecter les  Présenter les aspects un dipôle passif et un
pompes à boue sécurité (homme, générateur
environnement,
6.2  Effectuer le test a matériels) dans DTM
blanc du circuit a  Contrôler les connections circuit boue
boue  Les équipements de
 Contrôler les conduites
sécurité
 Remplir les bacs avec de l’eau
 Les bacs à boue (mud
 Procéder au test tanks)
 Les bacs de circulation,
 Les bacs de réserve,
 Les bacs de
décantation
 Les bacs de traitement,
 Le Test du circuit boue

28
CHAMP D’ACTIVITE 02 Déménagement Transport et Montage (DTM) de l’appareil de forage

MODULE : 7 Effectuer le DTM du mât et dela substructure

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter
professionnelles Mathématique, Physique,
Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
7.1  Désinstaller  Vérifier le câble de forage, le raising  Risques spécifiques au
line et poulies DTM du mât et substructure  Normes QHSE
et installer le
 Enlever et remettre les axes du mât  Les équipements de  Définir les risques liés
mât aux opérations et travaux
 Contrôler la descente et la remontée du sécurité
et leurs moyens de
mât  Les mâts libres maîtrise
 Démonter et faire monter les  Les mâts haubanés  Protection des matériels
passerelles d’accrochage  Caractéristiques des  Les notions de base en
 Démoufler et moufler le câble de forage mâts RDM
 Enlever et remettre les axes du mât  Les substructures  Notions de base des
 Déconnecter et connecter le mât  Les plates-formes matériaux et leurs origines

 Désectionner et sectionner le mât  Précautions et entretiens

 Transférer les sections du mât  Sécurité électrique
 Les moufles fixe et
7.2  Désinstaller et  Démonter et monter la substructure mobile
installer la substructure  Enlever et remettre les axes de la  Buts du mouflage
substructure  Câble en acier
 Transférer et installer les colis  Méthode de montage
et démontage de la
substructure
 Câble de forage, câble
de suspension, câble
raising line, es élingues

29
CHAMP D’ACTIVITE : 03 Garniture de forage (Forage ou Work Over)

MODULE : 8 Préparer la garniture de forage

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
8.1  Préparer les tiges  Placer les tiges ( DC et DP) sur les tréteaux  Définition et  Risques liés aux
DC et DP (Drill  Enlever les protecteurs mâles et femelles compostions de la équipements
collar et Drill pipes) des tiges et masses tiges garniture de forage  Risques pour l’homme
 Effectuer le calibrage  Les différentes tiges de  Table de conversion des
forage et leurs unités anglo-saxonnes et
 Effectuer le nettoyage caractéristiques SI
 Remettre les protecteurs géométriques et
mécaniques  Unités de mesures
 Mesurer les tiges et masses tiges
 Classification des tiges  Notions en géométrie
de forage  Notions élémentaires d’un
 Monter l’élévateur adéquat pour les  Les tiges lourdes corps soumis à la traction,
8.2 compression et torsion
 Préparer Drill pipes  Les masse – tiges
l’élévateur  Monter l’élévateur adéquat pour les  Réglementation QHSE
 Classification API des
Drill collar
câbles (élingue)  Dessin industriel
 Préparer le matériel et outillage
 Classifications des API  Appareils de mesure
nécessaire
des tiges
 Formes et
caractéristique des
filetages API
 Normes API

30
 Savoir théoriques nécessaires
Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / Technologie
Chimie professionnelle

 Préparer et vérifier les clefs , les axes, les

 Préparer le peignes et l’état des mâchoires
8.3 matériel et l’outillage  Effectuer le safety meeting
nécessaire  Préparer les vannes , les masses et les
réductions ( selon l’opération à réaliser)

 Faire descendre le cabestan du plancher

8.4  Gerber les drills vers le work way ( surface de travail )
pipes et les drills  Faire remonter la tige vers le plancher et la
Colar (DC et DP) mettre dans le mouse hole (trou du rat)
 (pour l’accrochage de la tige par le
manoeuvre)
 Mettre l’élévateur sur la tige qui se trouve
dans le mouse hole pour la faire dégager
 Faire remonter la 2ème tige ensuite la 3èm
e tige avec le même procédé pour
constituer une longueur de 28 m environ
 Guider la " longueur " vers le gerbier pour la
stocker.
 Répéter l’opération pour l’obtention du stock
nécessaire ( nombre de longueurs)

31
CHAMP D’ACTIVITE 03 Garniture de forage (Forage ou Work Over)

MODULE : 9 Manœuvrer la garniture de forage

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
 La sécurité sur les  réglementations internes,
- Préparer les clefs de forage chantiers nationales et internationales
- Préparer le BHA (Botton Hole Assembly)  Définir les risques liés a  Notions en géologie
Effectuer la - Assembler le BHA avec le Dril Colar, le……….
descente de la (cross over) et le tree cônes (trépan) la manœuvre et leurs générale
9.1 garniture de forage - Saisir la longueur pour visser le tree cônes sur moyens de maîtrise  Mesure de le vitesse
le drill colar(DC)  Risques spécifiques à la  Les fonctions de la force
- Guider la longueur vers le centre de la table de manœuvre motrice sur un appareil de
rotation pour sa descente  Le matériel de forage
- Répéter l’opération avec les DP et la tige manœuvre de la  Pression hydrostatique
d’entrainement.
garniture  Unités de pression
 Les outils de forage  Poussée d’Archimède
- Nettoyer le plancher  Forage rotary  -cas d’un tube bouché
 Forage dirigé  -cas d’un tube creux
Effectuer la - Préparer les clefs de forage nécessaires  Work Over  -poids d’une garniture
9.2 remontée de la de (clefs gauches)
 Turboforage  Torsion
garniture de forage
- Débloquer et dévisser la tige d’entrainement  Carottage  Traction
 Compression
- Placer l’élévateur sur le moufle  Cisaillement
 Analyse de la contrainte
- Placer l’essuie tige (selon diamètre de la tige)
sous la table de rotation

 Effectuer le safety meeting

- Placer l’élévateur au niveau du tour joint
de la tige pour permettre la remontée
- Surveiller la stabilité du puits (retour de boue
bac flow) (dépassement)

32
CHAMP D’ACTIVITE 4 Equipements de sécurité du puits (Safety Well Head Equipement)

MODULE : 10 Tester les BOP (Blow – Out – Preventer)

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique,
professionnelles exécuter Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
10.1  Effectuer les  Tester BOP annulaire  Processus du management des  Normes QHSE
tests risques (identifier, analyser, 
 Tester pipe rams ( BOP double) Force, couple, travail,
d’acceptance évaluer, maitriser) puissance
 Tester blind rams (fermeture total)
 Volumes, débits
 Tester des vanes laterals(Kil line et
schock line)  Les différents risques et aspects  Résistance des
environnementaux liés aux matériaux
10.2  Effectuer les  Tester BOP annulaire activités du BOP  Anglais (lexique)
tests de 
 Tester pipe rams et equipments BOP communication
démarrage
 Tester blind rams  La BRID test

 Tester schock manifold

 La pompe teste

33
CHAMP D’ACTIVITE 04 Equipements de sécurités du puits (Safety Well Head Equipement)

MODULE : 11 Monter et démonter les BOP (cas forage ou Work Over)

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
11.1  Etudier les  Accrocher une longueur (RBP)  Aspect réglementaire par
actions à  Visser la RBP ou BPV selon l’activité  Les risques et préventions rapport à l’individu et
réaliser avant l’environnement
 Faire descendre la RBP ou BPV selon  Risques courants et la protection
montage BOP  Protection des équipements et
le diamètre du dernier tubage individuelle
matériels
 Faire descendre et poser la RBP ou  Sécurité puits
BPV  Notions de bases de la RDM
 Outillages et équipements BOP
 Remonter et stocker la longueur avec  Notions de bases de la SDM
 La procédure de réalisation de
outil de pose (RBP) chaque action  Introduction sur les métaux
 Démonter la tête du puits ferreux
 Les différents empilages des
BOP
 -Digramme Fer-Carbone
11.2  Monter les BOP  Monter les adapteurs L’unité hydraulique de
et équipements  commande des BOP  Traitements thermique
Monter les obturateurs
-principes des commandes  Cisaillement et torsion des
 Monter et ajuster la goulotte
-fonctionnement de la centrale boulons, gougeons et couple
 Monter la KILL LINE et SHOK LINE de serrage
hydraulique
(vannes latérales)
 Le circuit de contrôle des venues  Calcul des pressions :
 Monter le coflexible et conduites
 Principe de fonctionnement - Le circuit haut pression
des pompes - Le circuit basse pression
 Avantages et inconvénients  Notions élémentaires en
des pompes hydrodynamique
 Anglais (lexique)

34
 Savoir théoriques nécessaires
Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
11.3  Contribuer aux  Changer les RAMS  Composants des pompes duplex  Notions élémentaires en
travaux sur BOP  Changer les joints hydrostatique
 Composants des pompes triplex
 Changer l’empilage  Quelques notions en physique
11.4  Contribuer aux  Accrocher une longueur (RBP)  Maintenance des pompes de
Actions à  Poser la RBP ou BPV forage
réaliser avant
démontage BOP  Remonter la longueur et la déccrocher  Anomalies de fonctionnement

11.5  Démonter les  Démonter la goulotte  Tester vanne par vanne a la

BOP en vu de  Démonter les conduites pression voulu du test
montage de la
tête de puits  Démonter les coflexibles  Evolution d’une tête de puits en
 Démonter la Kil Line et la Shock Line
forage et technologie des
11.6  Monter la tête  Monter les deux premières vannes équipements
de puits  Récupérer la BPV  Tête de tubage de base*
 Monter la vanne maitresse
 Tête de tubage intermédiaire
 Monter le Top Cup
 Procéder au test de la tête de puits  Tête de tubing

 Les obturateurs de têtes de puits

11.7  Démonter le  Changer le tubing ou casing
BOP pendant  Poser les calles (SLIPS)
l’activité
 Effectuer la coupe du casing
 Poser l’olive
 Changer un des éléments de l’empilage

35
MODULE : 12 Effectuer l’opération de forage

Durée de la formation Théorie 50h Pratique 104 h

Savoirs théoriques nécessaires
Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à Mathématique, Physique,
N°
professionnelles exécuter Techniques / technologie Chimie professionnelle,
Autres

12.1  Participer à la  visser l’outil de forage (tree cône ou  Technique de forage vertical
réalisation du forage PDC-outil diamant)
(Rotary)
vertical (Rotary)
 faire descendre l’outil de forage dans  Connaissance des outils de  -Notions de base de
le puits et commencer le forage. la RDM
forage
 -Notions de base
 Pour l’ajout des tiges simples :  Connaissance des tiges : sur les matériaux et
-mettre le dernier joint sur cale  tige carrée leurs origines
-débloquer la tige carrée
 tiges simples  -Traction et
-visser la tige carrée qui se trouve dans
compression
le mouse hole  Le treuil de forage  -Cisaillement
-bloquer la connexion L’Unité de forage (table de  -Torsion
-revisser l’ensemble tige carrée et tige
rotation – boite à vitesse).  -Analyse de la
simple avec le joint dans la table de
contrainte
rotation -  La clef automatique
 Normes QHSE
retirer la cale de forage  Les moufles (fixe et mobile).
-préparer un 2ème simple pour l’ajout
suivant.  .Le crochet.

12.2  Participer à la  visser l’outil de carottage (carottier)  Connaissance du BHA

réalisation du sur le BHA  Connaissance de la technique
carottage de carottage
 le faire descendre dans le puits et
commencer l’opération de
carottage

36
CHAMP D’ACTIVITE 5 : Forage et Workover

MODULE 13 : Effectuer l’opération de workover (léger et lourd)

Durée de la formation : 80 h Théorie 50 h Pratique 30 h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Mathématique,
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Techniques /
professionnelles Physique, Chimie
technologie
professionnelle, Autres

13.1  Participer à la  Selon la situation du puits (problèmes tels que :

réalisation du workover chutes d’objets, coincements, cisaillement des • Technique de
léger (entretien du puits) tiges, obturation...) workover
 effectuer la complétion/ décomplétions (faire • Connaissance des
descendre la colonne de production) outils de forage
 démonter la tête de puits • Connaissance des
 monter les BOP tiges :
• -tige carrée
 effectuer les tests de BOP
• -tiges simples
 assembler les équipements de production
• Le treuil de forage
 commencer la descente de la colonne de
L’Unité de forage
production
(table de rotation –
boite à vitesse ).
 Participer à la  effectuer la complétion/ décomplétions (faire - • La clef automatique
13.2 réalisation du workover descendre la colonne de production) • Les moufles (fixe et
lourd (restauration des  démonter la tête de puits mobile).
différentes colonnes du  monter les BOP • .Le crochet.
puits) • Connaissance du
 effectuer les tests de BOP
 assembler les équipements de production BHA -BOP
 commencer la descente de la colonne de
production
 effectuer la restauration du tubage
 effectuer la déviation (longue, courte et médiane)

37
CHAMP D’ACTIVITE 05 Opérations spéciales

MODULE : 14 Effectuer le well control(contrôle du puits)

Durée de la formation Théorie 15 h Pratique 30 h

Sous Savoir théoriques nécessaires

N° compétences Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
14.1  Effectuer le  Effectuer le Rig inspection en vu  Identification des risques  Listes de familles des risques
Drill-System- DST  Détermination des activités et des dangers
Test (éruption  Assembler et descendre le  Sécurité puits
contrôlée)  Description des activités
BHADST  Traction, compression
 Constitution du BHADST
 Monter les équipements de surface cisaillement
DST  Equipements de surface DST
 Analyse de la contrainte
 Tester les équipements de surface  Procédure et déroulement de
l’opération DST  La détection du gaz
 Effectuer l’opération DST  Différents types de gaz (H2S,
 Remonter et désassemblera le gaz carbonique,……)
BHADST  Notions élémentaire en
géologie
14.2  Identifier les  Surveiller le volume  Connaissance des causes  Calcul de (vitesse, pression,
éruptions non  Surveiller la densité d’une venue volume ,débit ,poids , couple,
contrôlée  Différentes méthodes de densité)
 Surveiller le retour de la boue
pompe à l’arrêt contrôle d’une venue  Notions en MDF
 Surveiller le remplissage du puits  Principe de contrôle d’une  Unités de mesure
venue  Gaz parfait et gaz réel
 Surveiller le bac flow
 Contrôle d’une venue en  Notions en instrumentation
cours de manœuvre
 Communication
 Equipements WELL HEAD
 Hydrostatique
 Déroulement de l’éruption non
contrôlé  géologie
 Différents signes précurseurs
ou avertisseur

38
CHAMP D’ACTIVITE 6 Opérations spéciales

MODULE : 15 Réaliser une cimentation

Durée de la formation Théorie 40 h Pratique 30 h

Savoirs théoriques nécessaires
Sous compétences Mathématique, Physique,
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Techniques / technologie
professionnelles Chimie professionnelle,
autres
15.1  Effectuer la  Monter la tête de cimentation sur le dernier
cimentation tube (casing ou tubing)  Objectifs de la cimentation
tubage  Monter les conduites de pompage (boue et
(casing, tubing)  Utilisation des ciments
ciment)
 Bloquer de la tête a l’aide des clés de forage  Réalisation de la
 Participer aux tests des conduites et de la tête cimentation
de cimentation
 Equipements de la colonne
 Procéder au démarrage de l’opération de
cimentation (ouverture et fermeture des cimentation simple étage
vannes)  Cimentations à étages
 Contrôler les volumes et la densité de la boue multiples
et du laitier de ciment
 Pomper la boue pour envoyer le bouchon  Les unités de cimentation
racleur a l’intérieur du casing  Les silos
 Démonter la tête de cimentation et des  Les lignes
conduites
15.2  Effectuer la Pose  Poser un bouchon d’abandon d’un puits  Les têtes de cimentation
des bouchons  Poser un bouchon d’assise
d’un puits
 Poser un bouchon d’isolement
 Poser un bouchon colmatant

39
CHAMP D’ACTIVITE 6 Opérations spéciales

MODULE : 16 Appliquer les opérations électriques

Durée de la formation Théorie 40 h Pratique 30 h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Mathématique,
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Techniques / Physique, Chimie
professionnelles
technologie professionnelle,
autres
16.1  Effectuer la  Enregistrer l’état du casing
diagraphie  Enregistrer l’état du casing
(logging)
 Enregistrer la corrosion
 Enregistrer le profil du puits

16.2  Encrer les PAKER  Visser le PAKER avec l’outil de pose

électriques  Descendre le PAKER a l’intérieure du puits
 Poser le PAKER
 Remonter l’outil de pose (câble)
16.3  Effectuer la coupe  Faire descendre la charge a la cote de la coupe
chimique (avec TNT)  Exécuter l’action de la coupe
 Faire remonter l’outil

16.4  Effectuer la coupe  Faire descendre la charge a la cote de la coupe

électrique  Exécuter l’action de la coupe
 Faire remonter l’outil

16.5  Identifier les  Faire descendre la charge a la cote de la perforation

perforations  Exécuter l’action de la perforation
 Faire remonter l’outil

40
CHAMP d’activité 7 Formation complémentaire

MODULE : 17 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

Durée de la formation Théorie 24 h Pratique 16 h

Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir/à Mathématique, Physique,
N°
professionnelles exécuter Techniques / technologie Chimie professionnelle,
autres
17.1  Identifier les  Identifier les différentes organisations de  Les statuts d’entreprise (EPE,
différentes l’entreprise : SPA, SARL, EURL, etc.)
organisations et - Types d’entreprise  La composante d’une
fonctions - Structures hiérarchiques entreprise (organigramme,
essentielles de - Structures fonctionnelles ressource humaine,
l'entreprise et les - Identifier les fonctions essentielles : équipements…)
tâches y afférentes - La fonction gestion et ses tâches  Bilan financier, rendement
essentielles  Règlement intérieur d’une
- La fonction financière et ses tâches entreprise
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale

17.2  Identifier les  Identifier les notions de base sur les coûts  Cheminement de base sur le
notions de base de de revient, le rendement d’une main calcul du rendement d’une
l’offre et la d’œuvre qualifiée (temps unitaire) main d’œuvre (Taux horaire)
demande, de la  Définir les principes et la fonction de  Barème des prix en vigueur
rentabilité et de la régulation du marché sur le coût des biens relatif aux prestations de
facturation et services proposés service
 Rédiger et établir une facture et les
démarches de recouvrement

41
 Savoirs théoriques nécessaires
Sous compétences Activités professionnelles à couvrir/à Mathématique, Physique,
N°
professionnelles exécuter Techniques / technologie Chimie professionnelle,
autres
 Développer les  Comprendre le fait d’orienter un projet vers  Développer les notions et
17.3 notions de base les besoins du client et les opportunités du principes de satisfaction des
d’une approche marché besoins du Client
entreprenariale
 Identifier les avantages et l’intérêt de  Expliquer les avantages des
proposer des produits nouveaux produits novateurs

 Distinguer les différentes fonctions et leur  Présenter les principes de base

interaction en matière de produit, de prix, de de la liaison : Produit - Prix et
marché et de promotion Promotion

 Développer les  Identifier les exigences de la fonction  Présenter les règles

17.4 principes de base « entreprenariat » élémentaires pour monter et
pour une auto réaliser un projet qui réussi
évaluation de ses  Définir les compétences essentielles de
capacités cette fonction telles que l’expérience  Présenter les atouts et les
professionnelles professionnelle approfondie et la maîtrise du motivations nécessaires à un
métier Promoteur de projet
 Mesurer ses capacités professionnelles et
personnelles pour mener à bien un projet

 Définir les atouts nécessaires à un

Entrepreneur pour réussir son projet

 Identifier les règles  Définir les différents composants  Présenter les différents
17.5 de gestion de la modèles d’outils de gestion :
matière première et  S’informer sur les techniques de gestion
de la pièce de  Fiche d’inventaire
rechange  Identifier les outils de gestion - Bon d’entrée
- Bon de sortie
 S’informer sur les procédures d’entrée et - Bon de commande
de sortie des produits du magasin - Bon de livraison
-
 Définir les techniques de rangement et  Démontrer les techniques
d’entreposage sur différents types de d’approvisionnement du magasin
support et de rayonnage  Présenter les différents
modèles de support et
rayonnage de rangement

42
CHAMP D’ACTIVITE 7 : FORMATION COMPLEMENTAAIRE

MODULE : 18 S’initier sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

Durée de la formation Théorie 20 h Pratique 15 h

N° Sous Activités professionnelles à exécuter Savoir faire théoriques nécessaires

compétences
professionnelles Techniques / Technologie Mathématique, Physique, Chimie
professionnelle
18.1  Elaborer un  S’informer sur les avantages d’un CV  Modèle de rédaction d’un
curriculum vide bien élaboré et de son utilisation curriculum vitae
(CV) Identifier la structure et le rôle d’un  Les principes directeurs et les
curriculum vitae (CV) avantages de l’utilisation d’un CV
 Décrire les composantes avec précision
: identité, cursus et profil de formation,
expérience professionnelle, qualité
personnelle, ….etc.

18.2  Rédiger une  Identifier la structure d’une demande  Modèle de rédaction de la

lettre de d’emploi (expéditeur, destinataire, l’objet, demande d’emploi
motivation la date)  Appliquer les techniques de
(demande  Définir les éléments pertinents de la communication
d’emploi) demande d’emploi : référence de
formation, expérience, présentation, age,
…etc.
 Formuler et personnaliser la demande
d’emploi par la volonté d’obtenir l’emploi,
la disponibilité, la loyauté et l’engagement

43
 Sous Activités professionnelles à exécuter Savoir faire théoriques nécessaires
N° compétences
professionnelles Techniques / Technologie Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle
18.3  Préparer et  Saisir l’importance de se préparer à un  Applications des simulations
réaliser un entretien d’embauche
entretien  Manifester son intérêt pour l’emploi et
d’embauche. faire preuve de courtoisie au moment de
l’entrevue
 Distinguer les différents types
d’entrevue, en tenant compte de leurs
atouts
 Rechercher les informations sur :
- l’entreprise : sa place et son
importance sur le marché, ses
produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses
exigences et les conditions de son
exercice

18.4  Identifier les  Connaître les structures du service  présentation du service public
techniques de public chargé chargé de l’emploi : localisation et
recherche  Identifier les formalités d’inscription mission (ANEM-ALEM- la
d’emploi et les comme demandeur d’emploi commune, …etc.)
démarches pour  Rechercher des informations sur les  information sur le tissu
l’auto emploi entreprises et leurs besoins en main économique de la région et de la
d’œuvre qualifié localité
 Rechercher les informations sur le  présentation du dispositif d’aide
dispositif d(aide à l’emploi mis en place en emploi mis en place par l’état :
par l’état DIPJ- ANSEJ-ANJEM…etc.

44
CHAMP d’activité 7 : Formation complémentaire

MODULE :19 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique

Durée de la formation Théorie 10 h Pratique 20 h

Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique,
professionnelles exécuter Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
19.1  Identifier les  Déterminer la composition d’un  Notion de base l’informatique
éléments composant poste de travail informatique et principale définition
un poste de travail  .Définir la fonction de chaque  Présentation des éléments
informatique et assurer élément du poste de travail composant le poste de
leur connexion informatique travail informatique
 Déterminer l’interaction des  Directives et précautions de
différents éléments raccordements des différents
 Installer et connecter es unités éléments
d’entrée
 Installer et connecter les unités de
sortie
 Assurer la protection et sécurité de
l’installation

19.2  Exploiter un  Déterminer les éléments de  Présenter l’environnement

micro – l’interface Windows Windows
ordinateur  Utiliser correctement les  Bureau et fenêtre ; poste de
(système principales fonctions du système travail, corbeille, menus
d’exploitation d’exploitation Windows démarrer
Windows)
 Exploiter le système Windows  Les fichiers et les dossiers
créer, nommer, rechercher
copie, déplacer et supprimer

45
 Savoir théoriques nécessaires
Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique,
professionnelles exécuter Techniques / Technologie
Chimie professionnelle
19.3  Utiliser un  Identifier le Microsoft Word et ses  Définition d’un traitement de
logiciel de barres de menu texte : la saisie, la mise en
traitement de forme, la correction
texte et d’orthographe et de
 Traiter le texte
tableaux grammaire
((Microsoft
Word)  Dessiner un tableau  L’impression : la mise en
page, l’aperçu avant
impression

 Les tableaux création lignes,

colonnes (insertion et ajout)

19.4  Utiliser un logiciel de  Elaborer des graphes  Définition d’un tableau

calcul (Microsoft
Excel)
 Les classeurs : les feuilles de
calcul et les cellules

 Insertion : lignes, colonnes,

formules de calcul et fonction
(Représentation graphique,
histogramme, secteur,
courbe)

46
4.6. Curriculum et plan de formation
de l’entreprise formatrice

47
CHAMP d’activité 02 Déménagement transport et montage de la garniture de forage

MODULE : 6 Effectuer le DTM du circuit boue

Durée de la formation : 300 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
6.1  Contribuer à la • Participer au transfert de la boue
désinstallation et à
• Assurer le nettoyage des bacs a boue
l’installation du
circuit boue • Désinstaller et installer les bacs a boue
• Déconnecter et connecter les bacs à boue
• Déconnecter et connecter les conduites
à boue
• Déconnecter et connecter les pompes à
boue

6.2  Effectuer le test • Contrôler les connections

à blanc du circuit à
• Contrôler les conduites
boue
• Remplir les bacs avec de l’eau
• Procéder au test

48
CHAMP d’activité 02 Déménagement transport et montage de la garniture de forage

MODULE : 7 Effectuer le DTM du mât et la substructure

Durée de la formation : 250 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6

7.1  Désinstaller et  Vérifier le câble de forage, le raising line et

installer le mât poulies
 Enlever et remettre les axes du mât
 Contrôler la descente et la remontée du mât
 Démonter et faire monter les passerelles
d’accrochage
 Démoufler et moufler le câble de forage
 Enlever et remettre les axes du mât
 Déconnecter et connecter le mât
 Désectionner et sectionner le mât
 Transférer les sections du mât

7.2  Désinstaller et  Démonter et monter la substructure

installer la  Enlever et remettre les axes de la substructure
substructure  Transférer et installer les colis

49
CHAMP d’activité 03 Garniture de forage (Forage ou Work Over)

MODULE : 8 Préparer la garniture de forage

Durée de la formation : 230 h

Mise en œuvre du Appréciation de

Sous Compétences professionnelles programme et plan de l’apprenti par le maître
N° Activités professionnelles à exécuter formation entreprise (1) d’apprentissage (2)
à acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
 Placer les tiges (DC et DP) sur les
8.1  Préparer les tiges DC et DP (Drill tréteaux
collar et Drill pipes)
 Enlever les protecteurs mâles et
femelles des tiges et masses tiges

 Effectuer le calibrage

 Effectuer le nettoyage

 Remettre les protecteurs

 Mesurer les tiges et masses tiges

 Monter l’élévateur adéquat pour les

8.2  Préparer l’élévateur Drill pipes

 Monter l’élévateur adéquat pour les

Drill collar

 Préparer le matériel et outillage

nécessaires

50
 Mise en œuvre du Appréciation de
Sous Compétences professionnelles programme et plan de l’apprenti par le maître
N° Activités professionnelles à exécuter formation entreprise (1)
à acquérir d’apprentissage (2)
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6

 Préparer et vérifier les clefs, les

8.3  Préparer le matériel et l’outillage axes, les peignes et l’état des
nécessaire mâchoires
 Effectuer le safety meeting
 Préparer les vannes, les masses et
les réductions ( selon l’opération à
réaliser)


 Faire descendre le cabestan du
plancher vers le work way (surface de
8.4  Gerber les drill pipes et les drill travail)
Colar(DC et DP)
 Faire remonter la tige vers le
plancher et la mettre dans le mouse
hole (trou du rat) (pour l’accrochage de
la tige par le manœuvre)

 Mettre l’élévateur sur la tige qui se

trouve dans le mouse hole pour la
faire dégager

 Faire remonter la 2ème tige ensuite

la 3ème tige avec le même procédé
pour constituer une longueur de 28 m
environ

 Guider la " longueur " vers le gerbier

pour la stocker.

 Répéter l’opération pour l’obtention

du stock nécessaire (nombre de
longueurs)

51
CHAMP d’activité 03 Garniture de forage (Forage ou Work Over)

MODULE : 9 Manœuvrer la garniture de forage

Durée de la formation : 250 h

Mise en œuvre du
Sous programme et Appréciation de l’apprenti par le
Compétences
N° Activités professionnelles à exécuter plan de formation maître d’apprentissage (2)
professionnelles entreprise (1)
à acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6

 Préparer les clefs de forage

 Préparer le BHA (Botton Hole Assembly)

 Effectuer la
9.1 descente de la  Assembler le BHA avec le Dril Colar,
garniture de
 cross over et le tree cônes (trépan)
forage
 Saisir la longueur pour visser le tree cônes sur le drill colar

 Guider la longueur vers le centre de la table de rotation pour sa

descente

 Répéter l’opération avec les DP et la tige d’entrainement.

52
  Nettoyer le plancher

 Effectuer la  Préparer les clefs de forage nécessaires (clefs gauches)

9.2 remontée de la
de garniture de  Débloquer et dévisser la tige d’entrainement
forage
 Placer l’élévateur sur le moufle et l’essuie tige ( selon diamètre de
la tige) sous la table de rotation

 Effectuer le safety meeting

- Placer l’élévateur au niveau du tour joint de la tige pour

permettre la remontée

- Surveiller la stabilité du puits (retour de boue bac flow)

53
CHAMP d’activité 4 Equipements de sécurités du puits (Safety Well Head Equipement)

MODULE : 10 Tester les BOP (Blow – Out – Preventer)

Durée de la formation : 250 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
10.1  Effectuer les  Tester BOP annulaire
tests  Tester pipe rams ( BOP double)
d’acceptances  Tester blind rams (fermeture total)
 Tester des vanes laterals(Kil line et schock
line)

10.2  Effectuer les  Tester BOP annulaire

tests de  Tester pipe rams et equipments BOP
démarrage  Tester blind rams
 Tester schock manifold

54
CHAMP d’activité 04 Equipements de sécurités du puits (Safety Well Head Equipement)

MODULE : 11 Monter et démonter les BOP (cas forage ou Work Over)

Durée de la formation : 300 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
 Accrocher une longueur (RBP)
11.1  Etudier les  Visser la RBP ou BPV selon l’activité
actions à réaliser  Faire descendre la RBP ou BPV selon le
avant montage BOP diamètre du dernier tubage
 Faire descendre et poser la RBP ou BPV
 Remonter et stocker la longueur avec outil de
pose (RBP)
 Démonter la tête du puits

 Monter les BOP  Monter les adapteurs

11.2 et équipements  Monter les obturateurs
 Monter et ajuster la goulotte
 Monter la KILL LINE et SHOK LINE( vannes
latérales)
 Monter le coflexible et conduites

11.3  Contribuer aux  Changer les RAMS

travaux sur BOP  Changer les joints
 Changer l’empilage

55
 Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
11.4  Contribuer aux  Accrocher une longueur (RBP)
Actions à  Poser la RBP ou BPV
réaliser avant
démontage BOP  Remonter la longueur et la déccrocher
11.5  Démonter les  Démonter la goulotte
BOP en vu de  Démonter les conduites
montage de la
tête de puits  Démonter les coflexibles
 Démonter la Kil Line et la Shock Line

11.6  Monter la tête de  Monter les deux premières vannes

puits  Récupérer la BPV
 Monter la vanne maitresse
 Monter le Top Cup
 Procéder au test de la tête de puits

11.7  Démonter le  Changer le tubing ou casing

BOP pendant  Poser les calles (SLIPS)
l’activité
 Effectuer la coupe du casing
 Poser l’olive
 Changer un des éléments de l’empilage

56
MODULE : 12 Effectuer l’opération de forage

Durée de la formation : 200 h

Sous Mise en œuvre du Appréciation de

Compétences programme et plan de l’apprenti par le maître
N° Activités professionnelles à exécuter
professionnelles formation entreprise (1) d’apprentissage (2)
à acquérir Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6

12.1  Participer à la  visser l’outil de forage(tree cône ou PDC-outil diamant)

réalisation du  faire descendre l’outil de forage dans le puits et
forage vertical commencer le forage.
(Rotary) Pour l’ajout des tiges simples :
---mettre le dernier joint sur cale
---débloquer la tige carrée
---visser la tige carrée qui se trouve dans le
mouse hole
---bloquer la connexion
---revisser l’ensemble tige carrée et tige simple avec le
joint dans la table de rotation -
--retirer la cale de forage
---préparer un 2ème simple pour l’ajout suivant.

12.2 Participer à la  visser l’outil de carottage (carottier) sur le BHA

réalisation du le faire descendre dans le puits et commencer l’opération de
carottage carottage

57
CHAMP d’activité 5 : Forage et Workover

MODULE : 13 Effectuer l’opération de Workover

Durée de la formation : 200 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6

13.1  Participer à la Selon la situation du puits (problèmes tels que :

réalisation du workover chutes d’objets, coincements, cisaillement des
léger (entretien du tiges, obturation..)
puits)  effectuer la complétion/ décomplétion (faire
descendre la colonne de production)
 démonter la tête de puits
 monter les BOP
 effectuer les tests de BOP
 assembler les équipements de production
 commencer la descente de la colonne de
production

 Participer à la  effectuer la complétion/ décomplétion (faire

13.2 réalisation du descendre la colonne de production)
workover lourd démonter la tête de puits
(restauration des  monter les BOP
différentes colonnes  effectuer les tests de BOP
du puits)  assembler les équipements de production
 commencer la descente de la colonne de
production
 effectuer la restauration du tubage
effectuer la déviation (longue, courte et
médiane)

58
MODULE : 14 Effectuer le well control (contrôle du puits)

Durée de la formation : 250 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
14.1  Effectuer le Drill-  Effectuer le Rig inspection en vu DST
System-Test (éruption  Assembler et descendre le BHADST
contrôlée)
 Monter les équipements de surface DST
 Tester les équipements de surface
 Effectuer l’opération DST
 Remonter et désassemblera le BHADST

14.2  Identifier les  Surveiller le volume

éruptions non contrôlée  Surveiller la densité
 Surveiller le retour de la boue pompe a
l’arrêt
 Surveiller le remplissage du puits
 Surveiller le bac flow

59
CHAMP d’activité 6 : Opérations spéciales

MODULE : 15 Réaliser une cimentation

Durée de la formation : 250 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
15.1  Effectuer la  Monter la tête de cimentation sur le
cimentation tubage dernier tube (casing ou tubing)
(casing, tubing)  Monter les conduites de pompage (boue
et ciment)
 Bloquer de la tête a l’aide des clés de
forage
 Participer aux tests des conduites et de la
tête de cimentation
 Procéder au démarrage de l’opération de
cimentation (ouverture et fermeture des
vannes)
 Contrôler les volumes et la densité de la
boue et du laitier de ciment
 Pomper la boue pour envoyer le bouchon
racleur a l’intérieur du casing
 Démonter la tête de cimentation et des
conduites
15.2  Effectuer la Pose  Poser un bouchon d’abandon d’un puits
des bouchons d’un  Poser un bouchon d’assise
puits
 Poser un bouchon d’isolement
 Poser un bouchon colmatant

60
CHAMP d’activité 6 : Opérations spéciales

MODULE : 16 Appliquer les opérations électriques

Durée de la formation : 200 h

Mise en œuvre du
Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par
programme et plan de
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter le maître d’apprentissage (2)
formation entreprise (1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
16.1  Effectuer la  Enregistrer l’état du casing
diagraphie  Enregistrer l’état du casing
(logging)
 Enregistrer la corrosion
 Enregistrer le profil du puits

16.2  Encrer les PAKER  Visser le PAKER avec l’outil de pose

électriques  Descendre le PAKER a l’intérieure du
puits
 Poser le PAKER
 Remonter l’outil de pose (câble)

16.3  Effectuer la coupe  Faire descendre la charge a la cote de la

chimique (avec TNT) coupe
 Exécuter l’action de la coupe
 Faire remonter l’outil

16.4  Effectuer la coupe  Faire descendre la charge a la cote de la

électrique coupe
 Exécuter l’action de la coupe
 Faire remonter l’outil

16.5  Identifier les  Faire descendre la charge a la cote de la

perforations perforation
 Exécuter l’action de la perforation
 Faire remonter l’outil

61
 1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles

Degrés Signification Mentions Notes

moins de
1 Une performance correspondant aux exigences d’une manière exceptionnelle excellent
20 – 18

2 très bien moins de

Une performance correspondant très bien aux exigences
18 - 15

3 bien moins de
Une performance correspondant entièrement bien aux exigences
15 - 12

4 assez bien moins de

Une performance correspondant assez bien aux exigences
(moyen) 12 - 10

Une performance caractérisée par des insuffisances et qui ne répond pas aux
5 insuffisant moins de
exigences, mais qui relève des connaissances de base permettant de corriger les
10 - 6
insuffisances dans un délai relativement court

Une performance qui ne correspond pas aux exigences. Les connaissances de très
6 moins de
base sont si incomplètes que les insuffisances ne peuvent pas être corrigées
insuffisant 6-0
dans un délai relativement court

62
 2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales

Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs Critères moins de moins de moins de moins de moins de moins de
de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 6-0
Intérêt au travail Intérêt soutenu Intérêt appréciable Intérêt moyen Intérêt insuffisant Peu d’intérêt Sans intérêt

Sans élevé Initiative Initiative très

Esprit d’initiative Initiative remarquée Initiative limitée Sans initiative
d’initiative ponctuelle limitée
Très bonne
Organisation et Organisé et Ordre et hygiène Ordre et hygiène Sans ordre ni
organisation et Peu ordonné
hygiène soigneux moyens insuffisants hygiène
hygiène
Comportement et Caractériel et Négligé et
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant
sociabilité peu ouvert individuel
Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et Très ponctuel et Retards et Retards et
absences absences absences
assiduité assidu absences très rares absences rares
notables répétées fréquents

63
Mise en œuvre du programme de formation: Organisation
pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par
l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est
indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le
formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.

Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à

acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique
de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser
chacun dans son domaine, leur action de formation conformément à la structuration
des différents modules de formation en respectant particulièrement les temps
consacrés à chaque module.

L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en

oeuvre, est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du
cursus de l’apprenti.

L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant
compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC
et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage
assure la coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi
du temps.

5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au
sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.

5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du
cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti
jusqu’au lancement concret de la formation.

64
 (1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de
rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à
permettre un déroulement régulier de leur cursus de formation.

Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences

acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.

Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.

Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut

être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée
également au préalable.

(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :

Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP,
les EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne
devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un
groupe pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de
son affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche
« zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est
recommandé d’organiser un groupe pour une famille de métiers en
respectant le même niveau de formation.

(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :

Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de
l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une
concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et l’entreprise
formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et les périodes
de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire défini par le
programme de formation.

5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).

65
 La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de
la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette
répartition est à réaliser au début de la formation.

Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de

l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire, tel
que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.

Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.

Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.

Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques
en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines
activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).

La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.

5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par l’EFP
et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les
conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou localité.

5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances
et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une
formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle,
avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à
faire acquérir à l’apprenti :

66
  Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion
et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser
ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau
Internet d’autre part;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de
recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.

Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.

Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour
une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.

La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec

l’entreprise. Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques,
notamment par des visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs
de la formation.

5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum
et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au
chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des
gestes professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en
cours d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des
démonstrations et explications techniques et technologiques réalisées par le maître
d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit
faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation
personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de formation de
l’entreprise » (voir 4.6.).

67
5.4. Suivi et évaluation des compétences

5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan de
formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et notamment
le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En fonction des
thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être associés à certaines
rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.
Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des
mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du
cursus de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par
l’EFP au même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de
l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation
aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage
doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par
apprentissage.

5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles
portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les
compétences dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par
le maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence
pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en
entreprise.

68
 La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise.
Pour chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du
poids relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers
des tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres
d’apprentissage qui portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis
en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par
le jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est
laissé à l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.

5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage
(EFA). L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but
de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences
sont acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement
de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur
les matières enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves
écrites et la réalisation de produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets
retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de
réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice
sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître
d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies
par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour
la qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent
porter sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en
matière d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les
sujets retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15
jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle
dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et
des maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des
candidats. Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle)
l’évaluation et la notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un
maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe
d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de
la formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
69
(2) Le Jury d’examen
Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son
secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions
professionnelles de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans
ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal
de l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.

Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire.

70