République Algérienne démocratique et populaire

Ministère de l’éducation nationale

Direction de l’éducation de Sétif

Journée de formation au profit des PES stagiaires

de la circonscription SETIF 01

Lycée: Dardar Hocine El Eulma -Sétif Date: Le Mardi 29 /10 /2024

Thème : La préparation aux épreuves du CAPES

Réalisé par : Encadré par l’IEN:

Mme AITOU Maram Mme Gueraouni Khalida
Objectifs de la présentation
Préparer les enseignants stagiaires aux épreuves du CAPES
au niveau de :
 La législation scolaire / la psychopédagogie
 La documentation
 La pratique enseignante
 Plan de travail
Notre travail abordera en détails tout ce que l’enseignant
stagiaire devrait faire tout au long da sa préparation aux
épreuves du CAPES à savoir :

 Lecture des lois de législation scolaire et des cours de

psychopédagogie
 Lecture des documents officiels : Programmes, documents
d’accompagnement et progressions annuelles
 Elaboration des plans prévisionnels de formation
 Les documents du professeur : cahier journal, carnet de note, cahier
de formation, cahier des textes, les fiches pédagogiques.
 Elaboration d’un projet didactique : du cadre théorique au retour sur
le projet
 Lecture des lois de législation scolaire
L’enseignant débutant est amené à lire
soigneusement les lois et les principes qui régissent
l’éducation nationale algérienne pour découvrir la
structuration du système éducatif, les missions, les
droits et les devoirs de chaque membre de la
communauté éducative.
Lire : La loi n° 08-04 du 23 janvier 2008 portant loi
d’orientation sur l’éducation nationale
Les membres du jury poseront au candidat une
question qui relève de ce domaine.
Lecture des cours de psychopédagogie
 La psychopédagogie est une discipline qui permet d'allier
les principes de la psychologie de façon pédagogique.
 L’enseignant doit être aussi un psychopédagogue
 Les membres du jury, lors du CAPES, poseront aussi au
candidat une question qui relève de ce domaine.
 Exemples de questions relevant de ce domaine :
Comment se comporter avec un apprenant perturbateur,
timide, hyperactif … ?
Comment motiver les apprenants ?
Comment favoriser la confiance en soi chez les élèves ?
Lecture des documents officiels
Le programme :
Un document officiel qui donne une vision panoramique sur :

 Les finalités d’enseignement du FLE en Algérie

 Les profils d’entrée et de sortie des apprenants de chaque niveau
 L’approche par compétence / La pédagogie du projet
 Les 4 compétences enseignés et leurs objectifs
 Tableau synoptique résumant les contenus à enseigner : genre de
discours, points de langue, technique d’expression, types de supports et
exemples d’activités.
 Evaluation : diagnostique, formative et certificative
 Un glossaire contenant des notions didactiques expliqués
Le document d’accompagnement
Un document officiel qui aide à faire une lecture fonctionnelle du programme.
Le document d’accompagnement aborde en détails les notions suivantes :
 La démarche du projet (niveau pré-pédagogique, pédagogique et
l’évaluation)
 La construction d’un questionnaire d’évaluation (items, notation et grilles
d’évaluation)
 Les domaines d’apprentissage (l’écrit, l’oral, la grammaire textuelle)
 Les objets d’étude
 Les techniques d’expression écrites et orales (le résumé, la prise de note, le
compte-rendu )
 Progression annuelle
Un document qui vise à doter les enseignants de repères indispensables à
l’exécution et à la réalisation des programmes en vigueur à la réalisation de leurs
propre plans prévisionnels de formation.
Dans la progression annuelle, on trouve en détails :

 Les intitulés des projets

 Les pré-requis à évaluer lors de l’évaluation diagnostique de l’objet d’étude
 Les compétences à installer
 Les objets d’éudes et les séquences
 Exemples d’objectifs d’apprentissage
 Les ressources
 Le déroulement de la séquence
 Le volume horaire prévu pour chaque séance, séquence et projet.
 Elaboration d’un plan prévisionnel de formation
 Après la lecture des documents officiels et en se basant essentiellement sur la
progression annuelle, l’enseignant stagiaire est amené à élaborer son propre plan
de formation.
 L’enseignant est censé opérer des choix parmi les apprentissages proposés en
adaptant les contenus aux besoins réels de sa classe.

Projet:
Objet d’étude:
Séquence :
Volume horaire :

Séances Compétences Objectifs Supports Temps Observations

visées d’apprentissage imparti
 Préparation des documents de l’enseignant
Le cahier journal
 Chaque enseignant doit tenir un cahier journal dans lequel il consigne les
activités pédagogiques prévues.
 Le cahier journal comprend les contenues prévisionnels
 Il aide l’enseignant à planifier les apprentissages futures
Exemple:

Date Horaire Classe Activités d’apprentissage Supports Observations

Projet: Nature: -Séance non
Objet d’étude: Titre: achevée
Séquence: Source: -Des notions
Activité: à remédier
Compétence visée: …
Objectifs d’apprentissage:
Déroulement :
4
2
3
1
Nom et prénom
Comportement
2 pts
Classe : …………………………..
Carnet de note

Apport des affaires

d’apprentissage
2 pts

Absences et
retards 2 pts
Assiduité et discipline

Organisation du
cahier 1 pt

Participation 3 pts

Efficacité 2 pts
Evaluation continue

Réalisation (au
tableau et sur le
cahier) 2 pts
Rendement en classe

Réalisation des
tâches attribuées
3 pts

Travail en groupes
2 pts
de la classe

Initiative et
contribution 1pt
Rendement en dehors

Note totale

Devoir

Composition

Moyenne
 Cahier des textes

Sur le cahier des textes, l’enseignant devrait noter les

apprentissages réellement fait en classe

Date Horaire Contenus Emargement

Projet:
Objet d’étude:
Séquence:
Activité:
Support:
Objectif:
Cahier de formation
 Il s’agit d’un cahier qui permet de garder une trace écrite des points abordés lors
des journées de formation, des séminaires, les remarques donnés par l’inspecteur
ou le formateur …
 Modèle d’une page vierge d’un cahier de formation

Année scolaire : ………….…. Date: ………………….……………..

Etablissement : ……………… Thème: ……………………………...
Inspecteur : ………………….

Notes prises
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
 Elaboration d’un projet didactique
Le cadre théorique

 Le cadre théorique : une recherche académique qui se concentre sur l’objet

d’étude en question
 Il faut rechercher des informations pertinentes sur des sites fiables
 Les moteurs de recherche académique comme Google scholar qui regroupe
une variété d’articles universitaires, les ouvrages académiques, les livres et les
mémoires de master et de doctorat apparaissent fiables pour donner un
meilleur résultat de recherche.
 La recherche peut s’inscrire aussi dans un cadre didactique voire
pédagogique c’est-à-dire il faut cerner le genre du discours en tant qu’un
objet d’étude à enseigner en classe de FLE.
 Mentionner les références bibliographiques à la fin de votre recherche.
Le cadre pratique
La séquence se déroule en plusieurs séances :
 Lancement de projet
 Evaluation diagnostique de l’objet d’étude
 Canevas de la séquence
 Mise en place de la séquence
 Compréhension de l’oral
 Production de l’oral
 Compréhension de l’écrit 1et 2
 Préparation à l’écrit
 Préparation de l’écrit
 Compte-rendu de la production de l’écrit
 Technique d’expression : le résumé / la prise de note / le compte-rendu objectif / la
synthèse de documents
 Evaluation formative
 Remédiation
 Retour sur le projet
 Le fiches pédagogiques
Chaque fiche pédagogique doit contenir :
1- L’en-tête
2- Le canevas de la séance
3- Le déroulement de l’activité
Exemple de l’en-tête
Niveau : …………………….… Filière : ……………………….…

Projet : …………………………………………………………………….………
Objet d’étude: …………………………………………………………...….…..
Intention communicative: …………………………………………………….
Séquence: ………………………………………………………………………..

Activité : …………………………………………………………......................
Compétence visée : ……………………………………………………….....
Support: …………………………………………….........................................
Titre: …………………………………………………..........................
Auteur : ………………………………………………………………..
Source: …………………………………………………………….…..

Temps imparti : ………………… Matériel didactique : …………………

Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- ……………………………………………………………………………………
- …………………………………………………………………….....................
- …………………………………………………………………………………...
 Canevas de la séance

Etapes Activités d’apprentissage Rôle de Rôle de Modalité du Durée

l’enseignant l’apprenant travail

Les étapes Proposées en fonction de Anime Identifie Individuelle

varient selon la séance Oriente Repère Collective 5 min
l’activité Guide Distingue En binômes 10 min
Corrige Lit En groupes …..
…….. Vérifie ……..
…….
 Déroulement de l’activité

Il s’agit de mentionner le déroulement de la séance

en détails en respectant les étapes de chaque
activité.
Lancement du projet
 La première séance du projet didactique.

 Objectif : Négocier les termes et les modalités de réalisation d’un projet de

recherche en rapport avec l’objet d’étude

 Etapes de la séance:

- Annonce de l’objectif

- Analyse de l’intitulé du projet (explication des mots-clés)

- Lancement du projet sous forme d’une situation-problème (explication des mots-

clés et compléter le tableau énonciatif )

- Constitution des groupes, choix des thèmes et répartition des tâches

 L’enseignant doit se munir d’une feuille de route qui l’aide à suivre l’avancement du
travail des apprenants.
 Feuille de route

Groupes Thème choisi

Membres du Tâche attribuée
groupe
N°1 ………………………. - ………………….. …………………...
- ………………….. …………………...
- …………….......... …………………...
N°2
N°3
N°4
N°5
 Evaluation diagnostique de l’objet d’étude
 Objectif : Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport
avec l’objet d’étude
 Les pré-requis sont mentionnés dans la progression annuelle
(donnés à titre indicatif)
 L’enseignant peut évaluer les quatre compétences à la fois
 Après le test, l’enseignant doit élaborer une grille d’analyse
contenant la liste nominative des élèves.
 A partir de la grille, il dresse un bilan des acquis et des
insuffisances. Il fixera aussi les objectifs d’apprentissage.
 Exemple d’une grille d’analyse
Compétence 01 : Compréhension de l’écrit Compétence 02 : Compétence Compétence
Compréhension de 03 : 04 :
l’oral Production Production
de l’oral de l’écrit
Identifier Repérer Repérer Repérer les Identifier les Exprimer un Produire une
le thème la thèse les connecteurs informations point de vue autre
abordé défendue arguments d’énumération contenues dans le vis-à-vis la conclusion
texte thématique

Izradjene
Yassine
+ - + + - - -
Eladjroud
Ahmed
- + - + + - -
Brahimi
Romaissa
+ - + + + - -
Baaziz Hatem
+ + + + + - -
Benmarzoug Rim
+ + - + + - -

TOTAL : R: 4 R: 3 R: 3 R: 5 R: 4 R: 0 R: 0
E: 1 E: 2 E: 2 E: 0 E: 1 E: 5 E: 5
 Exemple d’un bilan
Les acquis Les insuffisances Les activités d’apprentissage
Les apprenants sont capable Les apprenants ont des Les objectifs d’apprentissage
de : difficultés à : fixés sont les suivants :
- Identifier le thème traité - Exprimer oralement un - Produire un texte
dans ce texte point de vue argumentatif en
- Identifier le type du - Rédiger la conclusion respectant les contraintes
discours d’un texte argumentatif liées à la situation de
- Repérer la thèse communication
défendue par l’auteur - Produire oralement un
- Repérer les arguments énoncé argumentatif
- Identifier les connecteurs
d’énumération
Canevas de la séquence
 Après l’analyse des résultats de l’évaluation diagnostique de l’objet
d’étude et l’élaboration d’un bilan des acquis et des insuffisances,
l’enseignant est amené à élaborer le canevas de la séquence.
 Le canevas de la séquence doit contenir les séances, les
compétences visées , les objectifs d’apprentissage, les supports
exploités et la durée de chaque séance.

Séance / Activité Compétence à installer / Supports Durée

Objectifs d’apprentissage
Mise en place de la séquence
Objectif de séance : Expliquer l’objectif de la
séquence
Etapes :
- Annonce de l’objectif
- Analyse de l’intitulé de la séquence (explication
des mots-clés)
- Définir l’objectif de la séquence
 Compréhension de l’oral
Etapes :
 Annonce de l’objectif
 Mise en situation: introduire les apprenants au thème à travers une situation de
départ
 Pré-écoute
 Première écoute
 Deuxième écoute
 Troisième écoute
 Post-écoute (synthèse)
 Intégration partielle
 Production de l’oral
Etapes de la séance :
 Annonce de l’objectif
 Mise en situation
 Interprétation d’un support iconique
 Analyse du sujet
 Co-élaboration d’un plan
 Préparation de la production (entrainements)
 Présentations et échanges
Compréhension de l’écrit
Etapes :
 Annonce de l’objectif
 Mise en situation : introduire les apprenants au thème à travers une situation
de départ.
 Lecture globale :
- Etude paratextuelle et émission des hypothèses de sens
- Faire une lecture silencieuse avec une consigne et vérification des
hypothèses de sens
 Lecture analytique
 Synthèse
 Situation d’intégration partielle
 Préparation à l’écrit
 Objectif : préparer les apprenants à la production de l’écrit
 Il s’agit de proposer une série d’activités pertinentes qui visent une bonne
préparation à la production de l’écrit

Préparation de l’écrit
Objectif : Analyser le sujet inducteur et co-élaborer une grille d’évaluation en vue de
produire ………… en respectant les contraintes liées à la situation de communication et
du but visé.
Etapes :
- Annonce de l’objectif
- Analyse du sujet inducteur
- Co-élaboration d’un plan de rédaction
- Co-élaboration d’une grille d’évaluation
- Mise au texte
Compte-rendu de la production de l’écrit
Objectif : Co-évaluer et co-améliorer une production écrite
Etapes :
 Annonce de l’objectif
 Rappel du sujet, du tableau énonciatif, du plan et de la grille
d’évaluation
 Remédiation aux erreurs communes et récurrentes
 Amélioration de la production
 Auto-évaluation et réécriture
Evaluation formative
Objectif :
Evaluer les acquis des apprenants durant la séquence

Remédiation
Objectif :
Remédier aux lacunes constatées chez les apprenants
lors des différentes évaluations (diagnostique et
formative)
 Technique d’expression
Séance 01: Mettre en place la technique à
travers l’élaboration d’une grille
d’évaluation (partie théorique)
Séance 02 : Application (rédiger un
résumé, un compte-rendu objectif…)
Séance 03 : Co-amélioration d’une
production d’un apprenant , auto-
évaluation et réécriture
Retour sur le projet

1er retour : Dresser un bilan

d’avancement du travail et donner
des orientations pédagogiques.
2ème retour : Socialiser le projet
pédagogique.
 Conclusion
Les documents qui doivent être présentés devant les membres du jury sont :
 Les programmes / les documents d’accompagnement
 Les progressions annuelles / Les plans prévisionnels de formation
 Les documents du professeur : Cahier journal / carnet de note / cahier de
formation / cahier des textes
 Un projet didactique de deux objets d’étude différents
Cadre théorique (recherche académique)
Cadre pratique : Les fiches pédagogiques accompagnées des canevas
 Tout le travail élaboré doit être gravé sur un CD
 Fin …
Merci pour votre attention