COURS DE PRÉPARATION ENS

OPTION ÉDUCATEUR

( 2023 )

* SYSTÈME ÉDUCATIF IVOIRIEN

* MÉTHODOLOGIES

* SUJETS
 AVIS D’UTILITÉ

L’ENS, École Normale Supérieure, une référence en Afrique qui fabrique des ingénieurs de l’esprit.
Accéder à cette école est un challenge.

Nul n'est impossible….pour rentrer à l’ ENS il faudrait avoir un bagage intellectuel lourd et originel.
Par voie de concours, l’organisation du concours de l’ ENS est plus que transparente, vivante et
mobile. L’un des concours les plus crédibles le candidat devrait donc compter sur lui-même et oublier
la tricherie ou un réseau ou un système de parrainage. L’admission nécessitera donc une formation
solide, une préparation psychologique et spirituelle.

Pour être donc au top nous vous proposons ce document spécial éducateur pour avoir les bases
comprendre les mécanismes de rédaction des sujets.

CHAPITRE 1 : PARTIE THÉORIQUE

1 - GÉNÉRALITÉ

SYSTÈME

Par système, il faut noter que cette notion désigne de façon générale un ensemble d’éléments en
interaction dynamique structurées ou organisées en fonction d’un but.

ÉDUCATION

La notion d’éducation renvoie à plusieurs définitions selon le temps, l’espace et les circonstances.
Mais ici et pour cette préparation nous nous servirons de deux définitions essentielles. L'éducation
d'une part est un processus de socialisation de l'individu, de facilitation de son insertion au sein de la
communauté. De cette définition nous retenons les facteurs essentiels :

-développement personnel

-épanouissement individuel

-socialisation et intégration sociale

D'autres part, l'éducation est l'action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas
encore mûres par la vie sociale.

De ces définitions l'accent est mis sur l'individu.

FORMATION

La notion de formation renvoie à la la notion d'emploi ; de profession et d'activités économiques. La

formation est donc l'ensemble des activités visant essentiellement à assurer l acquisition des
capacités pratiques des connaissances et des attitudes requises pour occuper un emploi relevant
d'une profession ou d une fonction déterminée ou d’un groupe de profession dans une branche
quelconque de l'économie.

On parlera par exemple de formation continue, formation permanente, formation initiale

NOTION DE SYSTÈME ÉDUCATIF

Le système éducatif désigne l'ensemble des composantes et acteurs interagissant dans

l'enseignement et la formation. Le système éducatif est conçu et organisé selon trois principes
fondamentaux : la neutralité, la gratuité et l'égalité. Ce système éducatif ivoirien en tant que service
public de l'enseignement est conçu et organisé en vue de permettre l'acquisition de savoir, savoir –
faire et savoir – être ,des méthodes de travail, la formation de l'esprit critique et le développement
de la sensibilité et de la curiosité.

Il comprend trois (03) degré d'enseignement :

-préscolaire et primaire

-secondaire

-supérieur

Chaque degré d'enseignement comporte des cycles d'apprentissage ayant des objectifs, des
contenus et une organisation pédagogique et des modalités d'évaluation.

• POURQUOI ÉTUDIER LE SYSTÈME ÉDUCATIF IVOIRIEN ?

L'étude des systèmes éducatifs permet de comprendre le fonctionnement des mécanismes et leur
effet, d'identifier les points forts et les points faibles des différents systèmes.

• LES SCIENCES DE L'ÉDUCATION

Les sciences de l'éducation sont constituées par l'ensemble des disciplines qui étudient les conditions
d'existence, de fonctionnement et d'évolution des situations et des faits d'éducation. Elles sont de
quatre (04) catégories mais seulement deux (02) retiendront notre attention.

1-les disciplines qui étudient les conditions générales et locales de l'éducation.

À cette catégorie nous notons cinq (05) disciplines :

-histoire de l'éducation

-démographie scolaire

-économie de l'éducation

-éducation comparée

-sociologie de l'éducation

2-Les disciplines qui étudient la relation pédagogique et l'acte éducatif

-psychologie de l'éducation

-psychosociologie( sciences de l'éducation qui prend en considération la dynamique de psychologie

et les étapes de développement de l'enfant pour une meilleure adaptation de l'enseignement et de
méthodes)

• ÉCOLE ET SOCIÉTÉ

La notion d'école renvoie à plusieurs définitions selon le temps, l'espace et les circonstances. L'école
peut être défini comme étant une institution sociale à qui l'on confie l'éducation physique,
intellectuelle et morale de l'enfant et de l'adolescent sous forme correspondant aux exigences dans
les lieux et dans les temps. Elles comprend de façon organisationnelle quatre (04) niveaux : le
préscolaire ;le primaire ;le secondaire et le supérieur.

L'école est aussi un facteur de socialisation donc un processus par lequel la société transmet de
modèles culturels d'une génération à une autre. Elle immerge l'individu dans le social ou dans
l'environnement humain.

NB : l'apprentissage et l'intériorisation sont respectivement les mécanismes de la socialisation dont

les agents sont : primaire (élaboration des savoir, renforcement de la maîtrise des règles et des
normes sociales et comportementales). Les agents secondaires( développement des pratiques, des
normes, des valeurs, relecture des modèles adultes )

QUELQUES RÔLES DE L'ÉCOLE DANS LA SOCIÉTÉ

-école, centre d'acquisition de savoir-être et savoir-faire.

-école et éducation morale

-école, facteur de cohésion sociale

-la socialisation par école

-L’ élève et la discipline physique

-la production sociale par école

 - LA POLITIQUE ÉDUCATIVE

À noter que du point de vue constitutionnel ,l'éducation constitue un droit fondamental,

indispensable au développement de l'individu et de la société, donc nécessairement au bien être de
tous et de chacun. Tous les enfants de côte Côte d'Ivoire filles comme garçons équitablement ont
droit à une éducation de qualité.

La politique éducative est une orientation rationnelle et cohérente donnée à l'ensemble des
pratiques et faits d'éducation d'un pays oud'une communauté d'État. C'est l'expression d'une volonté
politique consciente de conception et de mise en œuvre du système national. À ce titre, elle est
initiée, coordonnée et placée sous la responsabilité d'un gouvernement, un ministère ou de
l'ensemble des ministres chargés de l'éducation. Elle relève donc du politique et des rapports de
force entre les différents partenaires de l'éducation. L’Etat ,les syndicats d'enseignants ou
d'étudiants, les partis politiques, les parents d'élèves, la communauté internationale (UNESCO
,UNICEF),les médias, les ONG.

NB : cette politique d'éducation est avant tout un champ d'action :

1-Faire des choix entre plusieurs possibilités. Il y a beaucoup de voies mais l’État décide d'en prendre
une. Il appartient aux citoyens de permettre à l’État de faire des inflexions.

2-Prendre des décisions et prévoir des conséquences économiques et financières.

3-Prévoir les mesures d'accompagnement par rapport aux conséquences négatives.

4-Rechercher les ressources éducatives nécessaires à la mise en œuvre des politiques d'éducation.

V-FINALITÉ, BUTS ET OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU SEI

1-Finalité

Notre système éducatif voudrait :

_Une éducation qui vise à former un citoyen attaché aux valeurs morales de son pays et aux
principes de la démocratie et des droits de l'homme.

_Une éducation qui forme un agent de développement

2-Buts

On peut distinguer les buts relatifs à l'enseignement préscolaire, ceux de l'enseignement primaire et
ceux de l'enseignement supérieur.

Au primaire par exemple :

-L intégration de l'enfant dans son environnement social ,culturel et économique en vue de le

préparer à se prendre en charge et à être utile à la société.

-La formation morale, civique et culturel du jeune enfant et la formation pratique en vue de l'insérer
aux métiers divers et au travail manuel.

Au secondaire par exemple :

La consolidation et l approfondissement des acquis du niveau précédent, l'ouverture sur les autres
cultures et le développement de l'esprit d'initiative et de sécurité.

3-Les objectifs généraux

Les objectifs généraux renvoient aux intentions que l'on veut atteindre à travers l'enseignement de
telle discipline à tel niveau d'enseignement.

Par exemple, l'objectif générale de l'enseignement du français au primaire consiste à donner à l élève
tant à l'écrit qu'à l oral la maîtrise de la langue française comme instrument de communication.

Celui des sciences : l'enseignement des sciences vise à promouvoir chez l'enfant le développement
d'une conscience de sa responsabilité envers l'environnement.

VI-LES PLANS STRATÉGIQUES SUR L'ÉCOLE IVOIRIENNE

1-Le Plan National du Développement du secteur Éducatif / Formation (PNDEF 1998-2010)

A -Les défis du PNDEF

-Recherche de l'efficacité

-Valorisation des ressources humaines, matérielles ,infrastructurelles.

-Renforcement de l'identité Ivoirienne en rapport avec l'universalité culturelle.

A-Les axes sociaux et politiques

-l'unité nationale

-la discrimination positive

-l'équité et le genre

-la réussite économique

A-Les objectifs du PNDEF

-atteindre un taux de scolarisation universelle et conduire plus de 60%à la fin de la formation de

base.

-promouvoir un taux de scolarisation élevé

-améliorer le taux d'alphabétisation de 40 à 100 %

-promouvoir la formation professionnelle

-décentraliser un peu partout

-renforcer la recherche.
 2-Le Plan à Moyen Terme du secteur de l'Education /Formation (PAMT 2010-2014)

a-objectifs généraux

réinstaller urgemment le système éducatif dans ses fondamentaux en se focalisant sur les défis
conjoncturels post-crise.

-assurer les bases solides de son développement dans la durée en prenant en compte les défis
structurels antérieurs à la crise et qui demeurent.

b-Objectifs spécifiques

-restaurer le système éducatif qui a tant souffert de la crise en accordant une priorité à
l'enseignement primaire et aux 1er cycle de l'enseignement secondaire essentiellement dans les
zones les plus affectées.

-assurer un progrès substantiel vers l universalisation d un enseignement primaire de qualité.

-corriger le déséquilibre constaté depuis longtemps entre la partie basse et la partie haute de la
pyramide du système éducatif ivoirien.

LES PRIORITÉS ACTUELLES EN MATIÈRE D'ÉDUCATION EN CÔTE D'IVOIRE

-Une volonté politique de développer l'éducation parentale

-Une réaffirmation de l'universalité de l'enseignement primaire.

-stimuler la demande éducative pour aider les enfants les plus vulnérables.

-promouvoir l'alphabétisation

-redynamiser l'enseignement supérieur

VII-ORGANISATION DU SEI

Le système éducatif ivoirien est fondé sur le système hérité de la colonisation. Il comprend :
l'enseignement préscolaire, primaire, secondaire général ,technique, professionnel et l'enseignement
supérieur.

1-Population scolarisable

La population scolarisable est l'ensemble des enfants ayant l âge requis pour aller à l'école.

-Au préscolaire : 3 à 5 ans

-Au primaire : de 6 à 16 ans

2-Population scolarisée

La population scolarisée est le total des enfants inscrits dans les écoles préscolaire, primaires et
secondaires.

NB : ces deux variables indispensables pour une meilleure appréciation des indicateurs de
scolarisation.

VIII-FONCTIONNEMENT DU SEI

A-FAIBLESSES

1-L'offre éducative

L'offre éducative est l'ensemble des ressources humaines, matérielles et financières mobilisées par
les différents pouvoirs organisateurs de l'enseignement (L'Etat, les entreprises et les initiatives
privées ) afin de produire le service éducatif.

Au niveau de l'accès à l'école

-Éloignement de l'école qui pénalise plus les filles que les garçons.

-Insuffisance d'école et des salles de classes

-Insuffisance d'enseignants

-Insuffisance d'équipements didactiques

-L'école n'est pas toujours accueillante et adaptée

-Absence de latrines

-Harcèlement sexuel et mauvais traitements des filles.

Au niveau de la rétention et du maintien

-Impossibilité de poursuivre localement leur scolarité

-Contenu de l'enseignement

-calendrier et rythme scolaire

-Frais d’ecolage, coût d'opportunités

-Mauvais suivi des élèves

-Redoublement important

-Abandon précoce
 Au niveau de la qualité de l'éducation

-Faiblesse de recrutement

-Faiblesse de la formation continue des maîtres comme suivi et l'encadrement pédagogique.

-Absence de formation systématique en genre et équité en classe.

-Faiblesse d'apprentissage

-Persistance des comportements et pratiques sexuels

Au niveau institutionnel

Seulement (3) ministères dans les stratégies actuelles de réduction de la pauvreté, mauvaise
politique et gouvernance, budget très peu ,poids des dépenses aux personnels de transfert et
d'intervention, dégradation du patrimoine mobilier et immobilier.

2-La demande éducative

C'est l'intention exprimée ou non d'une frange de la population d'entreprendre ou de poursuivre les
études. Ou encore l'expression de la volonté de la population de scolariser leurs enfants.

-Mariage précoce

-travaux démocratiques

-Fratries

-Mauvaise image de l'école

-Pauvreté des parents.

A-PERFORMANCES / FORCES

-Construction de plusieurs salles de classes et écoles

-Gratuité de l'école

-Recrutement massif des enseignants et formateurs

-Obtention des partenaires ( BAD, UNESCO, UNICEF…)

XIX-RENDEMENT DU SEI
Le rendement du système éducatif s'avère faible au regard des moyens colossaux investis dans ce
secteur

Deux (02) paramètres permettent de mesurer le rendement d un système éducatif : ce sont les
rendements internes et externes

1- Le rendement interne

Il s'apprécie par :

-Les taux d'admission

-Les taux d'abandon

-Les taux de redoublement

Par ailleurs, le système éducatif ivoirien comprend trois (03) grands goulots d'étranglement.

2-Le rendement externe

Le taux de placement des diplômés sur le marché du travail.

-Chômage

-Inadaptation du système éducatif au marché du travail.

XI-LES INDICATEURS D'APPRÉCIATION ET D'ÉVALUATION DU SEI

Pour évaluer le système éducatif on se base sur les éléments de couverture scolaire et des éléments
de profil de scolarisation.

A-LES ÉLÉMENTS DE COUVERTURE SCOLAIRE

Les éléments de couverture scolaire constituent la 1ere classe des indicateurs d'évaluation,
d'appréciation des capacités de tout système éducatif. On retiendra ici deux (02) indicateurs : le taux
brut de scolarisation (TBS) et le taux net de scolarisation (TNS)

1-Le taux brut de scolarisation (TBS)

Le TBS est le total des inscriptions dans l'enseignement primaire sans distinction d'âge exprimé en
pourcentage de la population officiellement scolarisée à l'école primaire pour une année donnée.
C'est un indicateur du niveau général de participation à l'enseignement primaire et la capacité de
celui-ci
Exemple : en 2014/2015 ce taux est de 95,4 % dont 98,2 % pour les garçons et 92,59 % pour les
filles.

2-Le taux net de scolarisation (TNS)

Le taux net de scolarisation est l'inscription dans l'enseignement primaire du groupe d'enfants ayant
l'âge de fréquenter l'école primaire en pourcentage de la population correspondante

Exemple : en 2014/2015 ce taux est de 78,9 % dont 80,6 % pour les garçons et 77,1 % pour les filles.

B-LES ÉLÉMENTS DE PROFIL DE SCOLARISATION

Le profil de scolarisation est le parcours moyens des individus dans les conditions actuelles de
scolarisation présentant pour une cohorte de 100 enfants la proportion d’entre eux étant
nouvellement inscrits à chaque année d'études

Nb : le taux brut de scolarisation et le taux net de scolarisation ne peuvent à eux seuls synthétiser
une information exhaustive pour appréhender le parcours des élèves.

Il est donc nécessaire d avoir recours à une deuxième classe d'indicateurs spécifiques permettant de
juger le niveau d'accès à chaque classe ainsi que le degré de survie au sein de chaque cycle.

1-Le taux brut d'admission au CP1 (TBA)

Le taux brut d'admission au cp1 appelé aussi taux d'accès au cp1 est le nombre total en 1ere année
de l'enseignement primaire sans considération d'âge dans l'enseignement primaire exprimé en
pourcentage de la population ayant l'âge officiel d'entrer à l'école primaire.

Exemple : en 2002/2002 ce taux est exprimé de 60% pour les deux sexes 58,6% pour les filles et
61,1% pour les garçons.

2-le taux d'achèvement dans l'enseignement primaire (TAP)

Le TAP est l'ensemble des élèves ayant atteint la classe de CM2 sur une cohorte d'enfants inscrits au
co1. Il mesure la proportion des élèves d'une cohorte entrée atteignant effectivement la fin de cycle.

3-Le taux de transition (T T)

Le taux de transition mesure le nombre de nouveaux élèves entrant dans un cycle d'année
d'enseignement en pourcentage des élèves qui se trouvaient l'année antérieure en fin de cycle
précédent.

XII-ESTIMATION DU PROFIL DE SCOLARISATION

Deux phénomènes brouillent le paysage du profil de scolarisation

1-il s'agit en premier lieu des redoublement de classe. Ils sont relativement nombreux dans l'école
primaire ivoirienne avec une proportion de redoublement représentant environ 24% de l'effectif
total.

2-Il s'agit en second lieu des abandons précoces avant la fin du cycle. Selon les estimations, le taux
d'accès est de 64,8% et le taux d'abandon est de 49%.

Au total on observe environ deux jeunes sur trois accèdent à l'école ½ atteignent la classe de CM2,
¼ La classe de 3eme et 1/9 la classe de terminale.

XIII-LES DÉFIS DU MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE

1-La politique scolaire obligatoire

2-Des chances au niveau d'achèvement du cycle selon le genre, le lieu de résidence et le niveau de
vie.

3-De l'équité des ressources publiques

4-Le défi d'une scolarisation primaire universelle

ADDITIF

EXPLICATIONS DE QUELQUES TERMES

Cherche à connaître le sens de ces notions- un exercice pour le candidat.

-Redoublement

-Abandon
-Décrochage scolaire : c'est lorsqu'un élève quitte l'institution scolaire, abandonne ses études, arrête
le cursus en cours avant qu'il ne soit terminé.

-Rétention

-Maintien

-Déperdition

-Massification scolaire

-goulot d'étranglement

-défi conjoncturel

-Défi structurel

-Cohorte : correspond à l'ensemble des élèves entrés une année donnée au CP pour le primaire, ou
en classe de 6eme pour le secondaire.

-CPU

-CEU

CHAPITRE II : MÉTHODOLOGIE DE RÉDACTION DES SUJETS

La méthodologie ici est le mécanisme ou la démarche à suivre pour mieux rédiger le devoir.

Pour le concours d’ ENS la méthodologie est fonction du type ou du format de sujet proposé.

Ainsi il existe plusieurs de types de sujets que nous nommerons essentiellement que deux (les sujets
ordinaires et les sujets standards ou typiques )

Cependant un schéma unique obligatoire défini par tout type de sujets en système éducatif :

-Introduction

-Développement

-Conclusion

**SUJETS TYPIQUES OU STANDARDS

On appelle sujet typique, des sujets qui recommandent obligatoirement une maîtrise des
connaissances du système éducatif. Ce sont des sujets restrictifs donnés pour la plupart sous forme
de : tableau avec des données statistiques et des indicateurs de scolarisation ;des courbes,
diagrammes, histogrammes, des chiffres ou des pourcentages (taux ) ; des textes en rapport avec le
système éducatif avec des questions comme consigne.

**SUJETS ORDINAIRES
On appelle sujet ordinaire, des sujets qui ne demandent pas forcément une connaissance du système
éducatif. Car en réalité ce sont des sujets d'ordre général.

Ces sujets sont pour la plupart des citations, des pensées, des affirmations, etc…

Nb : avec une connaissance en système éducatif on constatera une pertinence du devoir dans ces
types de sujets.

1-INTRODUCTION

L'introduction est le premier pas du devoir. Elle comporte tout au plus un(01) point au concours.
Pour bénéficier de ce point votre introduction doit être cohérente, précise, concise, claire et lisible.
Sans rature ni de surcharge. Elle doit comporter les éléments essentiels.

1-Introduction « des sujets typiques »

Pour les sujets typiques l'introduction ne doit pas dépasser trois (03) phrases . Elle doit comporter
deux (02) éléments essentiels : le problème et l'annonce du plan + la forme « avant de conclure ».

-Le problème

Le problème abordé par le sujet est toujours un problème éducatif. Pour le savoir il suffit de
s'appuyer sur les indicateurs de scolarisation ou des faits abordés par le sujet.

Dans votre introduction il serait plus cohérent de faire sortir les éléments contenus dans chaque
indicateur de scolarisation.

-L'annonce du plan

L'annonce du plan consiste à dégager les axes de réflexions ou d'orientation de votre devoir. Pour les
sujets dont la consigne est donnée sous forme de questions avec souvent des numérotations (par
exemple : 1- ;2- ;etc…ou a- ;b- ;…) ces questions représentent votre annonce du plan.

EXEMPLE D'INTRODUCTION

(Voir partie application )

Introduction des sujets ordinaires

Pour ces types de sujets l'introduction ne doit pas dépasser trois phrases. Elle doit comporter deux
éléments essentiels : le problème et l'annonce du plan.

-Le problème

Le problème ici est simplement une question posée dans la tête dont l'une des réponses à cette
question est le sujet donné.

Exp : L'éducation favorise l'insertion des jeunes. ( sujet)

Quelle est l'utilité de l'éducation ? ( question posée dans la tête )

Réponse : L'éducation favorise l'insertion des jeunes. ( le sujet donné )

Problème : Quelle est l'utilité de l'éducation ?

Annonce du plan

L'annonce du plan comme précédemment expliqué est fonction de la consigne. Il peut faire appel à
un plan inventaire ou à un plan dialectique (couramment donné pour le concours d’ENS.

DÉVELOPPEMENT

Le développement doit présenter en extension les points annoncés dans le plan. Il compte au
concours de l ENS 18 points au moins.

Il s'agira d'expliquer méthodiquement les points annoncés dans le plan.

1-Développement des sujets typiques

Dans la plupart de ces sujets le développement contient des calculs, des problèmes et ses causes, des
solutions ou préconisations.

-Calcul

On fait des calculs lorsque le sujet contient des données statistiques (taux, nombres,chiffres ) dont la
consigne serait : commentez ces données statistiques …

Faire les calculs consiste à faire sortir des écarts qui sont des proportions du problème posé par le
sujet. Chaque écart est associé à un indicateur de scolarisation à travers des spécifiques comme
(accès, rétention, redoublement, abandon etc…)

Causes explicatives

Ce sont les problèmes dus aux différents écarts. C'est de là on parlera d'analyse des données
statistiques. ( pour les problèmes voir chapitre 1-XVIII)
NB : si le sujet soulève des problèmes avec ses causes explicatives ,il faut obligatoirement proposer
des solutions même si la consigne n’ en parle pas . Pour cela on se comportera comme un robot
lorsqu'on fera l'annonce du plan. On va définir un axe pour les solutions.

Pour les sujets contenant des indicateurs de scolarisation (TBS,TNS,TAP,TBA), il faut nécessairement
donner la classe et définir chaque indicateur.

-Pour les sujets ne contenant pas de données statistiques il faut méthodiquement suivre les
consignes.

2-Développement des sujets ordinaires

Pour ces types de sujets le plan ou la méthodologie dépendra de la consigne surtout les axes de
réflexion.

Nb : si la consigne impose un plan dialectique on oubliera pas de faire une SYNTHÈSE.

(Vous verrez quelques exemples en application dans le chapitre 3)

III-CONCLUSION

La conclusion doit faire le résumé de ce qui a été dit dans le développement. Elle compte un (01)
point au concours. Elle n'est pas vraiment longue.

CHAPITRE III : CHARTE GRAPHIQUE ET APPLICATIONS

A-CHARTE GRAPHIQUE

Une charte graphique dirait la manière dont le devoir doit être mis sur la copie.

*Recopier Le sujet n'est pas obligatoire mais si le sujet est court il serait intéressant de le recopier.

*Schéma de la rédaction :

-On copie l'introduction en bloc

-On saute 2 lignes

-On fait une entrée ou phrase chapeau

-On copie l'axe 1

-On saute 1 ligne

-On fait une transition (On pourrait annoncer l axe comme transition )

-On copie l'axe 2

-On saute 1 ligne

-On fait une transition (On pourrait annoncer l axe comme transition )
-On copie l'axe 3

-On saute 2 lignes

-On copie la conclusion en bloc

Nb : pour les sujets ordinaires à la fin de chaque axe on fait un bilan .

B-APPLICATION

Méthode des calculs

Méthode 1 :

Sujet : le taux brut de scolarisation au primaire est estimé à 54,3% en 2005.

Expliquez et commentez cette estimation en annonçant les phénomènes susceptibles de brouiller

cette estimation.

Ici pour le calcul on doit faire sortir l'écart, la proportion des enfants qui n'ont pas eu accès à l'école
et qui n'ont pas été retenu au CP1.

Comme le taux est déjà en pourcentage donc on fera : 100 % - 54,3 % = 45,7 %

Le sujet recouvre plusieurs de ces données, le mode de calcul est le même (corrigé du sujet de 2015)

Méthode 2 :

Sujet : En Côte d'Ivoire deux (02) jeunes sur trois (03) accèdent à l'école ; un (01) jeune sur deux (02)
atteint la classe de CM2 ; un (01) jeune sur quatre (04) , la classe de 3eme et un (01) jeune sur neuf
(09), la classe de terminale.

Commentez ces statistiques scolaires en vous appuyant sur les factures d'offre et de demande
d'éducation permettant de rendre compte de ces facteurs de rétention.

Dans ce cas il faut représenter les chiffres sous forme de fractions. On aura donc :

2/3 jeunes accèdent à l'école

½ jeunes atteignent la classe de CM2

¼ atteint la classe de 3eme

1/9 atteint la classe de terminale

Pour mieux faire ces calculs il faut convertir d'abord ces chiffres en taux (pourcentage ). Ainsi on
aura :

2 x 100 / 3 = 66,66 % environ 66,67 %

1 x 100 / 2 = 50 %

1 x 100 / 4 = 25 %

1 x 100 / 9 =11,11 %

Après la conversion en pourcentage on calcule les écarts maintenant :

100 % - 66,67 = 33,33 %

100 % - 50 % = 50 %

100 % - 25 % = 75 %

100 % - 11,11 = 88,89 %

Méthode

Sujet :

Le taux de survie dans le système éducatif ivoirien d'une cohorte de 1000 élèves au CP1 est de :

468 élèves au CM2

126 élèves en 6eme

97 élèves en 3ème

13 élèves en terminale

Ce type de calcul est un peu complexe. Il faut d'abord exprimer chaque nombre en pourcentage.

Comme la méthode 2. Mais attention !!!! Les effectifs au fur des calculs.

468 x 100 / 1000 = 46,8 %

126 x 100 / 468 = 26,92 %

97 x 100 / 126 = 76,98 %

13 x 100 / 97 = 13,40 %
Après avoir exprimé en pourcentage, on calcule maintenant les écarts.

Nb : pour faire sortir les écarts on fera 100 % - chaque taux. Se référer à la méthode.

Chaque écart est associé à des facteurs tels que : l'accès, rétention, maintien ,abandon,
redoublement

1- Plan détaillé de quelques exercices

Exercice 1 : en Côte d'Ivoire (02) jeunes sur (03) accèdent à l'école ; (01) jeune sur (02) atteint la
classe de CM2 ; (01) jeune sur (04), la classe de 3eme et (01) jeune sur (09), la classe de terminale.

Commentez ces statistiques scolaires en vous appuyant sur les facteurs d'offres d'offre et de
demande d'éducation permettant de rendre compte de ces facteurs de rétention.

Correction en plan détaillé

Accès : 2 x 100 / 3 = 67 % taux brut d'admission au CP 1

CM2 : ½ jeunes, 1 x 100 / 2 = 50 % taux d'achèvement au primaire

3eme : 1/4 jeunes, 1 x 100 / 4 = 25 % taux d'achèvement au 1er cycle du secondaire

Terminale : 1/9 jeunes, 1 x 100 / 9 = 11 % taux d'achèvement au 2nd cycle du secondaire

Introduction

Le problème éducatif soulevé par le sujet est celui de l'évaluation du système éducatif à travers les
éléments de profil de scolarisation en termes d'accès, de rétention et de maintien, de redoublement
et d'abandon, en définitive du rendement interne.

Annonce du plan
Nous commenterons ces statistiques scolaires ivoiriennes en nous appuyant sur les facteurs d'offres
et de demande d'éducation permettant de rendre compte de ces facteurs de rétention.

Commentaire

100 % - 67 % = 33 % écart ( redoublement, abandon )

100 % - 50 % = 50 % écart ( redoublement, abandon )

100 % - 25 % = 75 % écart( redoublement, abandon )

100 % - 11 % = 89 % écart ( redoublement, abandon )

Les causes explicatives :

Offre éducative ( Voir le cours théorique )

Demande éducative ( Voir le cours théorique )

Les solutions ou préconisations :

( à vous de trouver ) :

Au niveau de l'offre éducative

Au niveau de la demande éducative

Conclusion…

Exercice 2 : le taux brut de scolarisation au primaire est estimé à 54,93% en 2005. Expliquez et
commentez cette estimation en annonçant les phénomènes susceptibles de brouiller cette
estimation.

Introduction
Le problème posé est l'évaluation du système éducatif par l'intermédiaire des éléments de
couverture que sont : le taux brut de scolarisation et le taux net de scolarisation. La réflexion est
centrée ici sur le taux brut de scolarisation.

Annonce du plan

Nous allons définir le taux brut de scolarisation, l expliquer et le commenter à partir du

redoublement et des abandons précoces.

Développement

Définition du taux brut de scolarisation TBS : ( Voir cours )

En 2005, le taux est de 54,3 %

Explication : 100 % - 54,3 % = 45,7 %

Proportion d'élèves ayant abandonné.

Cette proportion concerne l'ensemble des élèves qui sont hors du système ( redoublement ou
renvoie )

En 2005 : le TBS est de 45% . 45 ans après l'indépendance, la Côte d'Ivoire est loin d'atteindre la
scolarisation à 100 %

Les causes (problèmes) explicatives :

-Offre éducative (voir le cours théorique )

Demande éducative (voir cours théorique )

Les solutions ou préconisations :

(À vous de trouver )

Au niveau de l'offre éducative

Au niveau de la demande éducative

Conclusion…
Exercice 3 : les éléments de couverture sont-ils pertinents à eux seuls pour évaluer un système
éducatif ?

Introduction

Le problème posé par le sujet est celui de l'évaluation du système éducatif à travers les éléments de
couverture dont les indicateurs sont TBS et TNS

Annonce du plan

Nous définirons le taux TBS et les illustrer ( taux des filles et taux des garçons )

Ces éléments ne suffisent pas pour évaluer le système éducatif ivoirien, il faut tenir compte des
éléments de profil.

Pour cet exercice il aura un tableau à observer et faire comparaison entre les taux de filles et ceux
des garçons.