Liens Structure, But Équité et développement

4 À quoi sert l’école?

L’école offre une structure et un

but dans nos vies et permet de nous
développer et nous donner à tous
différentes opportunitiés.

EXAMINER ET RÉPONDRE
AUX QUESTIONS:
Factuelles: Que fais-tu pendant la
journée? Qu’est-ce que tu étudies
à l’école?
Conceptuelles: À quoi sert l’école
et les études?
Invitant au débat: L’éducation
offre-t-elle la même chance à tous?
Maintenant partage et compare
tes réponses à ces questions avec
ton voisin ou la classe.

DANS CE CHAPITRE, NOUS ALLONS:

■■ Découvrir ce qu’on aime étudier, ses intérêts et ses compétences.
■■ Explorer l’importance de l’école.
■■ Passer à l’action en prenant son apprentissage en main.

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 OBSERVER–RÉFLÉCHIR–SE
POSER DES QUESTIONS

■■ Ces compétences spécifiques aux

approches de l’apprentissage nous
seront utiles:
■■ Compétences de communication
Observe cette photo.
■■ Compétences de collaboration
■■ Compétences de réflexion 1 Que vois-tu? Recherche le vocabulaire nécessaire
■■ Compétences en matière de culture de l’information pour décrire la photo.
■■ Compétences de pensée critique 2 Réfléchis sur cette photo. Qu’en penses-tu? Que
■■ Compétences de pensée créative font les personnes sur la photo et pourquoi?
3 Quelles questions te poses-tu en regardant
cette photo?
●● Nous nous efforcerons de réfléchir
aux qualités du profil de l’apprenant,
VOCABULAIRE SUGGÉRÉ
pour comprendre ce que signifie:
Substantifs le classeur rapide
●● Altruistes: Nous faisons preuve d’empathie, de le crayon paresseux
la biologie
compassion et de respect. Nous accordons une la feuille de patient
la chimie
grande importance à l’entraide et nous nous ouvrons papier studieux
l’éducation
concrètement à l’amélioration de l’existence d’autrui la gomme talentueux
physique
et du monde qui nous entoure. la règle travailleur
la géographie
l’histoire le stylo utile
la trousse
la physique Verbes
◆◆ Dans ce chapitre, les opportunités les arts visuels les devoirs
analyser
d’évaluation seront basées sur: les mathématiques Adjectifs apprendre
les sciences actif comprendre
◆◆ Critère A: Compréhension de texte oral et visuel la bibliothèque analphabète dessiner
la cafétéria artistique décrire
◆◆ Critère B: Compréhension de texte écrit et visuel le laboratoire de bavard enseigner
◆◆ Critère C: Communication en réponse à du texte oral, science brillant écrire
écrit et/ou visuel le gymnase bruyant éduquer
le terrain de calme effacer
◆◆ Critère D: Utilisation de la langue sous forme orale et/ sports
ou écrite créatif étudier
le collège cultivé expliquer
l’école primaire doué faire des
l’école secondaire
GRAMMAIRE l’école privée
ennuyeux progrès/
honnête s’améliorer
• Les verbes réfléchis l’école publique inutile répéter
• La comparaison et le superlatif le lycée indépendant réussir
le cahier lent savoir
• Le futur proche

4 À quoi sert l’école? 83

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 Que fais-tu pendant
la journée?

Pendant la semaine, nos journées sont toujours très

remplies. Il y a les cours à l’école et les devoirs ou le travail. OBSERVER–COMPARER–
Notre vie quotidienne est réglée par un emploi du temps ou PARTAGER
un horaire à suivre. Nos journées sont divisées en heures,
minutes et secondes. Le week-end, il est possible de se Quelle heure est-il?
reposer et de faire des activités plus amusantes.
■■ Les approches de l’apprentissage
00 ■■ Compétence de communication: Utiliser la
55 12 5 l’aiguille des compréhension interculturelle pour interpréter
moins minutes des communications
11 1
Observe les questions et réponds-y. Compare et
50 10
10 2 partage tes réponses avec un camarade.
1 À quelle heure te lèves-tu?
2 À quelle heure quittes-tu la maison pour aller
45 9 3 15 à l’école?
3 À quelle heure commences-tu l’école?
4 À quelle heure manges-tu ton déjeuner?
5 À quelle heure finis-tu l’école?
8 4 6 À quelle heure rentres-tu à la maison?
40 20 7 À quelle heure fais-tu tes devoirs?
8 À quelle heure manges-tu ton dîner?
7 5 l’aiguille
9 À quelle heure vas-tu au lit?
35 6 25 des heures

30
■■ Il est trois heures cinq

84 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 ACTIVITÉ: Une pendule pour ▼▼ Liens: Mathématiques
l’éternité Petit sondage…

■■ Les approches de l’apprentissage ■■ Les approches de l’apprentissage

■■ Compétences de pensée critique: Tirer des ■■ Compétences de communication: Faire des
conclusions et des généralisations raisonnables déductions et tirer des conclusions. Organiser et
représenter les informations de manière logique
■■ Compétence de pensée critique: Tirer des
Regarde la vidéo sur le lien suivant: http://apprendre. conclusions et des généralisations raisonnables
tv5monde.com/fr/apprendre-francais/le-temps
1 Réponds aux questions suivantes par vrai ou faux: Fais un rapide sondage dans ton école. Pose les
a La pendule est à Versailles en France. questions suivantes à environ 15 à 20 personnes
b C’est la pendule de Louis XIV. dans l’école.
c La pendule est un objet de décoration. • Combien de temps passes-tu à faire tes devoirs?
d La pendule est en or. • À quelle heure vas-tu au lit?
e La pendule est dans la «Galerie des Glaces». • À quelle heure te lèves-tu le matin?
2 Réponds aux questions suivantes: • Combien d’heures dors-tu la nuit?
a Cite cinq mots mentionnés en relation avec le Que penses-tu des résultats? Es-tu surpris des résultats?
temps. Est-ce normal?
b Cite deux fonctions de cette pendule. Écris un article pour la classe présentant tes résultats
c Avant la pendule, comment le roi règle-t-il sa avec un diagramme ou un graphique.
journée?
d Cite trois rituels de la journée à la Cour. ◆◆ Les opportunités d’évaluation
3 Justifie tes réponses:
a Qu’est-ce que permet l’invention de la pendule? ◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C:
b Que représente l’invention de la pendule dans le Communication en réponse à du texte oral, écrit
monde? et/ou visuel et Critère D: Utilisation de la langue
sous forme orale et/ou écrite.

◆◆ Les opportunités d’évaluation

◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère A:
Compréhension de texte oral et visuel.

EXTENSION
Connais-tu une horloge ou pendule célèbre dans
le monde? Fais une recherche dessus et présente-
la à ta classe.

4 À quoi sert l’école? 85

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 ACTIVITÉ:
De: [email protected] À: [email protected]
Mon quotidien
Sujet:
■■ Les approches de
Salut Malika, l’apprentissage
Comment vas-tu? Je t’envoie quelques nouvelles de ma nouvelle vie, ici, à Liège.
■■ Compétence de
Nous habitons dans une jolie maison assez loin de l’école. Ma nouvelle école est communication: Lire en
sympa, mais mes journées sont très longues. La 4e année du PEI est plus difficile faisant preuve d’esprit
que je le pensais. critique et dans le but de
Je dois me lever à 6 heures 15 pour être à l’école à l’heure. Normalement, j’arrive dégager du sens
à l’école à 8 heures 20 et je rentre à la maison vers 16 heures 30. Quelquefois,
je rentre plus tard, parce que je fais mes devoirs à la bibliothèque de l’école ou Lis le courriel de Christine
je joue au tennis au club jusqu’à 18 heures. Quand je rentre à la maison, je suis ci‑contre et réponds aux
fatiguée. Je mange mon dîner rapidement et finis mes devoirs dans ma chambre ou questions suivantes:
regarde un film sur mon ordinateur si j’ai le temps. Je vais au lit vers 22 heures et
dors à 22 heures 30. 1 Où habite Christine?
2 Qu’est-ce que le PEI en
Et pour toi, comment va cette nouvelle année scolaire?
relation avec l’IB? Recherche
Envoie-moi vite de tes nouvelles! sur internet.
À bientôt, 3 Relève tous les mots en
relation avec l’école.
Christine 4 Quel est le quotidien de
Christine? Remplis un tableau
comme celui-ci:
Heures Activités

86 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 Comment écrire
un courriel?
Le courriel (courrier électronique)
est un moyen de communication
utile et rapide qui peut être
formel ou informel.
Observe le courriel de
Christine et relève au moins
cinq caractéristiques visuelles
du courriel.

ACTIVITÉ: Les activités f prendre son déjeuner

quotidiennes g rentrer à la maison
h s’habiller
i se brosser les dents
■■ Les approches de l’apprentissage j se coucher
■■ Compétence de communication: Écrire dans k se dépêcher
différents objectifs l se laver
m se préparer à sortir
n se reposer
Relie les activités quotidiennes ci-dessous avec les images:
o se réveiller
a aller à l’école
À partir des activités précédentes, écris la journée de
b dormir
Moussa, le personnage ci-dessus, en expliquant à quelle
c étudier pendant les cours
heure il fait ces activités. N’oublie pas de conjuguer
d faire les devoirs
e participer à la classe les verbes!

4 À quoi sert l’école? 87

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 RÉFLÉCHIR–PARTAGER–COMPARER
Prends quelques minutes et réfléchis à ta routine.
Partage avec un camarade de classe ce que tu fais pendant la journée.
Comparez vos routines. Avez-vous la même routine? Y a-t-il des différences?

ACTIVITÉ: Un courriel
■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de communication: Écrire dans différents objectifs

Imagine que tu es Malika et réponds au courriel de Christine à la page 86.

Décris-lui ta journée. N’oublie pas de respecter le format du courriel avec
ses caractéristiques.

◆◆ Les opportunités d’évaluation

◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C: Communication en
réponse à du texte oral, écrit et/ou visuel et Critère D: Utilisation de la
langue sous forme orale et/ou écrite.

GRAMMAIRE
Les verbes réfléchis
Les verbes réfléchis sont des verbes qui se conjuguent avec un pronom. Le
pronom réfléchi se trouve entre le sujet et le verbe, par exemple se lever, se
laver, se coucher, etc.
je me lève
tu te lèves
il/elle/on se lève
nous nous levons
vous vous levez
ils/elles se lèvent
Attention!
La négation se place avant le pronom réfléchi, par exemple:
• Je ne me couche pas à 21 heures.

88 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 Qu’est-ce que tu étudies à l’école?
MON EMPLOI DU TEMPS
L’école organise des emplois du temps différents selon les classes et selon les
choix des matières que tu désires étudier. L’emploi du temps est toujours quelque
chose de complexe à organiser, particulièrement si les élèves peuvent étudier une
grande variété de matières. Comment est ton emploi du temps?

ACTIVITÉ: L’emploi du temps de Christine

■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de communication: Lire en faisant preuve d’esprit critique
et dans le but de dégager du sens

Lis l’emploi du temps de la classe de Christine:

Classe PEI 4A
Heures Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
(périodes)
8.30–9.30 Langue et littérature Arts Individus et sociétés Acquisition de Individus et sociétés
langues: français
9.30–10.30 Langue et littérature Arts Individus et sociétés Acquisition de Mathématiques
langues: français
10.30–10.45 La récréation
10.45–11.45 Mathématiques Mathématiques Langue et littérature Arts Éducation physique
et à la santé
11.45–12.45 Individus et sociétés Acquisition de Sciences Sciences Éducation physique
langues: français et à la santé
12.45–13.30 Le déjeuner
13.30–14.30 Sciences Éducation physique Design Langue et littérature Design
et à la santé
14.30–15.30 Sciences Éducation physique Acquisition de Mathématiques Design
et à la santé langues: français
15.30–16.30 Design AEC* Arts AEC* AEC*

MUN (Modèle des Volleyball Piano

Nations Unies)
*Activités extracurriculaires (non obligatoire)

Observe attentivement l’emploi du temps de Christine et réponds aux questions à la page suivante en suivant l’exemple:
À quelle heure Christine étudie-t-elle les mathématiques le lundi?
Christine étudie les mathématiques à 10 heures 45. ➤

4 À quoi sert l’école? 89

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 ACTIVITÉ: Comparaison
■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de communication: Écrire dans
différents objectifs
1 À quelle heure Christine commence-t-elle les cours?
2 Combien de leçons de mathématiques est-ce que
Dessine un tableau et écris ton emploi du temps, puis
Christine a par semaine?
compare ton emploi du temps à celui de Martine.
3 Quand est-ce que Christine étudie les sciences
pendant la semaine? Écris un texte de 100 à 150 mots.
4 Combien de temps dure la pause déjeuner?
N’oublie pas d’utiliser la comparaison et le superlatif.
5 À quelle heure est-ce que Christine étudie langue et
littérature le mercredi? Considère les points suivants pour ton écrit:
6 Combien de temps dure la classe d’arts le mardi? ●● Le nombre de cours
7 À quelle heure finissent les cours le vendredi? ●● Les matières que tu as ou n’as pas
8 À quelle heure est la récréation? ●● Les heures des cours, de récréations et du déjeuner
9 Combien de doubles leçons a Christine par ●● Les activités extracurriculaires
semaine? ●● Est-ce que tu aimes ton emploi du temps? Ou
10 Quand est le club de MUN? préfères-tu celui de Martine?
11 Quand est-ce que Christine étudie le français?
12 Combien de périodes est-ce que Christine a par
semaine?
◆◆ Les opportunités d’évaluation
À ton tour maintenant de poser des questions sur ◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C:
l’emploi du temps de Christine. Écris trois questions Communication en réponse à du texte oral, écrit
et/ou visuel et Critère D: Utilisation de la langue
supplémentaires sur l’emploi du temps de Christine et
sous forme orale et/ou écrite.
pose-les à un camarade.

GRAMMAIRE
La comparaison et le superlatif
La comparaison:
Observe les phrases suivantes:
Jean est plus grand que Paul. Jean travaille plus lentement que Luc.
Paul est moins grand que Luc. Paul travaille moins lentement que Luc.
Jean est aussi grand que Luc. Pierre travaille aussi lentement que Luc.

Jean a plus de livres que Paul. Paul travaille plus que Jean.
Luc a moins de livres que Paul. Pierre travaille moins que Luc.
Pierre a autant de livres que Paul. Luc travaille autant que Paul.

Le superlatif:
Marie-Laure est la plus grande de la classe. Audrey travaille le plus dans la classe.
Audrey est la moins grande de la classe. Marie-Laure marche le moins dans la classe.

Comment forme-t-on la comparaison et le superlatif? Quelle est la règle?

Explique la règle à tes camarades de classe et prépare-leur un exercice à faire.

90 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 LES MATIÈRES SCOLAIRES
À l’école, tu apprends différentes matières scolaires où tu développes différentes
capacités et aptitudes. Chaque matière suit un programme particulier et exécute
des activités en relation aux thèmes enseignés. De plus en plus, les matières se
regroupent les unes entre les autres; c’est ce que le PEI appelle «l’apprentissage
interdisciplinaire».

ACTIVITÉ: Qu’apprends-tu dans tes différentes matières?

■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de pensée créative: Procéder à des remue-méninges et
avoir recours à des schémas visuels pour générer de nouvelles idées
et recherches

Utilise le schéma ci-dessous pour classer les activités suivantes. Certaines

activités sont pratiquées dans toutes les matières: place-les au centre du
schéma. Dans quelles matières fais-tu les activités suivantes? Copie le schéma
ci-dessous.
1 Analyser des dates
2 Analyser des statistiques Arts
Éducation
3 Analyser des textes physique et à la
4 Calculer santé
5 Courir
6 Débattre Design
7 Dessiner Mathématiques
8 Diviser
9 Écrire des poèmes
10 Fabriquer des objets
11 Faire des expériences
Sciences Langue
12 Faire des graphes et littérature
13 Faire des jeux de rôles
14 Lire
15 Mémoriser
16 Multiplier Individus Acquisition
et sociétés de langues
17 Planifier des projets
18 Rechercher des informations
19 Résoudre des problèmes
20 Se documenter
21 Travailler en équipe
22 Utiliser l’ordinateur
Travaille en groupe de deux et ajoutez au moins trois activités possibles dans
chaque matière.

4 À quoi sert l’école? 91

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 OBSERVER–COMPARER–PARTAGER
Quelle est ta matière préférée? Observe les questions suivantes:

■■ Les approches de l’apprentissage 1 Quelle est ta matière préférée? Et pourquoi?

2 Quelle(s) matière(s) aimes-tu le moins? Et pourquoi?
■■ Compétence de pensée créative: Procéder à des 3 Quelles activités est-ce que tu aimes faire dans
remue-méninges et avoir recours à des schémas tes matières?
visuels pour générer de nouvelles idées et recherches 4 Qu’est-ce que tu aimes le moins faire?
5 Selon toi, quelles sont les matières qui sont
importantes? Et moins importantes? Pourquoi?
Compare tes réponses avec un camarade et partagez
vos réponses avec la classe.

Quelle est ta
matière préférée?

J’adore les sciences, parce que j’aime

faire des expériences dans le laboratoire.

Moi j’adore les langues. J’aime les cours de langue

et littérature et l’acquisition de langue. J’aime lire des
textes et apprendre de nouveaux mots. Par contre, je
n’aime pas beaucoup les mathématiques, parce que je
suis nul, mais je sais que c’est une matière importante.

Je n’aime pas beaucoup

le dessin, parce que je
dessine mal et je n’ai pas
beaucoup de patience.

92 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 ACTIVITÉ: Journal des ados: l’école 2 Réponds aux questions suivantes par des phrases:
a À quelle heure se lève Hugo le matin?
■■ Les approches de l’apprentissage b Comment est-ce que Hugo et Stephie vont à l’école?
c Quel âge ont les élèves de l’école?
■■ Compétence de pensée critique: Tirer des d Qu’est-ce qu’apprend un élève en groupe
conclusions et des généralisations raisonnables formation?
e Quelle activité fait Hugo pendant le cours
Regarde la vidéo suivante sur la journée quotidienne de d’éducation physique et à la santé?
ces élèves en suivant le lien et réponds aux questions: f Est-il bon en éducation physique et à la santé?
https://youtu.be/iww3eUDIGM4 3 Réponds aux questions suivantes en justifiant
tes réponses:
1 Réponds aux questions suivantes par vrai ou faux: a Pourquoi Hugo préfère aller à l’école en voiture?
a Hugo et Stephie habitent à Grenoble en France. b Pourquoi Stephie préfère-t-elle l’histoire?
b Hugo et Stephie vont dans la même école. c Pourquoi n’aime-t-elle pas les mathématiques?
c Hugo et Stephie sont dans la même classe. d Selon toi, quel est le moment préféré d’Hugo?
d L’emploi du temps de 5e C est difficile. Et pourquoi?
e Hugo et Stephie ont l’école le mercredi.
f Hugo et Stephie mangent à la maison.
g Hugo mange des frites.
◆◆ Les opportunités d’évaluation
h Stephie aime les desserts. ◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère A:
i Hugo n’aime pas son prof de gym. Compréhension de texte oral et visuel.
j Hugo aime toujours ses cours à l’école.

ACTIVITÉ: À ton tour d’être le prof!

■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de réflexion: Réfléchir au développement des
compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage: Quelles sont
les compétences que je possède déjà? Comment puis-je partager mes
compétences pour venir en aide à mes pairs qui ont besoin de s’exercer
davantage? Sur quelle compétence vais-je désormais travailler?

Tu as appris de nouveaux mots de vocabulaire et tu as découvert de

nouveaux points de grammaire.
À ton tour de préparer un exercice, soit sur du vocabulaire soit un point de
grammaire concernant cette unité, pour tes camarades de classe.
Tu peux préparer un mots mêlés ou un mots croisés ou encore préparer
un jeu.
Voici quelques idées de sites gratuits pour préparer ton exercice:
●● www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/

●● https://create.kahoot.it/login

4 À quoi sert l’école? 93

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 COMMENT EST TON ÉCOLE?

De: [email protected] À: [email protected]

Sujet: Mon école!
Salut Malika,
Tout va bien ici à Liège!
Ma nouvelle école est vraiment cool, même si c’est loin de chez moi. L’école n’est
pas très grande, mais c’est une école très moderne dans un bâtiment tout neuf. Il
y a plein de salles de classe modernes avec les dernières technologies. Il y a trois
laboratoires de science, une salle de musique, une salle de gymnastique immense,
une salle de dessin et une autre pour le design; il y a même une piscine. La salle que
je préfère, c’est la bibliothèque. Il y a plein de livres, mais surtout il y a beaucoup
d’espace. J’aime bien faire mes devoirs là-bas.
Dans ma classe, on est seulement 16 élèves. C’est bien pour apprendre! Les élèves
de la classe sont sympas et je travaille bien avec eux. J’ai une nouvelle amie; elle
s’appelle Ludivine. Aujourd’hui, en classe, on a tous reçu un ordinateur portable.
C’est le mien jusqu’à ce que je quitte l’école! Je suis très contente.
J’aime bien toutes mes matières, sauf peut-être les maths, parce que je ne suis pas très
bonne. Les profs sont sympas mais ils sont stricts et ils donnent beaucoup de devoirs.
Tous les jours, après les cours, nous avons des activités extracurriculaires au choix. On
finit l’école plus tard, mais ces cours sont utiles. On peut faire des activités nouvelles
qu’on ne fait pas toujours en classe. Je joue au volleyball tous les jeudis, je fais du
piano les vendredis et je fais partie du groupe de MUN les mardis. J’aime beaucoup ce
club. On apprend beaucoup sur les droits de l’homme et les relations internationales.
Et toi, aimes-tu ta nouvelle école?
À plus,
Christine

94 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 ACTIVITÉ: Compare ton école! ACTIVITÉ: Comment est
ton école?
■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de communication: Écrire dans
■■ Les approches de l’apprentissage
différents objectifs ■■ Compétences de communication: Lire en faisant
preuve d’esprit critique et dans le but de dégager
Réponds au courriel de Christine et décris ton école. du sens. Écrire dans différents objectifs
Pense à inclure les éléments suivants dans ton courriel:
●● Les caractéristiques du courriel Lis le courriel de Christine et réponds aux questions
●● Description de l’école suivantes:
●● Les différents types de salle de classe

●● Les avantages de ton école

1 Décris l’école de Christine en utilisant trois
●● Les inconvénients de ton école
adjectifs.
●● Etc.
2 Quels sont les avantages de l’école de Christine?
3 Donne trois inconvénients de l’école.
Écris entre 100 et 150 mots. 4 Pourquoi Christine est-elle si contente?
5 Que pense Christine des activités
◆◆ Les opportunités d’évaluation extracurriculaires?
Compare ton école à celle de Christine. Pour t’aider,
◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C:
Communication en réponse à du texte oral, écrit utilise un diagramme de Venn.
et/ou visuel et Critère D: Utilisation de la langue
sous forme orale et/ou écrite.

◆◆ Les opportunités d’évaluation

◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère B:
Compréhension de texte écrit et visuel.

4 À quoi sert l’école? 95

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 À quoi sert l’école et
les études?

Un jour ou l’autre, on se pose tous

la question «à quoi ça sert d’aller
à l’école?»
Le mot «éducation» vient du latin ex
ducere, qui signifie «faire sortir de soi,
développer, épanouir». En effet, c’est
bien l’objectif de l’école. L’école aide les
élèves à apprendre et développer leurs
aptitudes et capacités intellectuelles,
morales et physiques.

RÉFLÉCHIR–COMPARER–PARTAGER
1 Réfléchis aux questions ci-dessous et observe les photos pour t’aider à
y répondre.
2 Puis, compare tes réponses avec un camarade et partagez-les avec la
classe.
a L’éducation est-elle obligatoire partout dans le monde?
b Pourquoi allons-nous à l’école?
c Qu’est-ce que l’école nous apprend à faire?
d Est-ce que tout ce que nous apprenons est utile pour le futur?

96 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 ACTIVITÉ: Le profil de l’apprenant de l’IB
■■ Les approches de l’apprentissage a J’adore le dessin et la peinture. Cela me permet de
m’exprimer et de dire vraiment ce que je ressens.
■■ Compétence de communication: Faire des
déductions et tirer des conclusions

1 Observe le profil de l’apprenant de l’IB et les verbes b J’aime beaucoup travailler en groupe
dans l’encadré. Sélectionne deux verbes pour chaque et collaborer avec mes camarades.
attribut du profil. Cela m’aide à mieux apprendre.

chercheurs
c À l’école, il y a tellement de cultures
différentes; c’est vraiment intéressant.
équilibrés informés On s’accepte tous comme on est.

audacieux sensés

d En ce qui concerne le travail scolaire, il est important

altruistes intègres d’être honnête et responsable de ses actes.

ouverts d’espri réfléchis e Ce que je préfère dans les cours,

t
c’est faire des expériences
scientifiques et des projets parce
s
communicatif que je recherche des informations.

accepter penser
aider prendre des initiatives
f C’est bien de travailler seul, de manière indépendante,
comprendre questionner parce que je peux prendre mes propres décisions et
travailler sur ce qui m’intéresse.
écrire raisonner
éduquer rechercher
équilibrer réfléchir
2 Lis les bulles ci-dessus et fais-les correspondre avec le
être honnête respecter bon attribut du profil de l’apprenant.
étudier s’améliorer 3 Et toi, comment es-tu? Quels attributs du profil de
l’apprenant te correspondent? Écris un texte de 100
expérimenter s’exprimer à 150 mots décrivant quel genre d’apprenant tu es
modérer s’informer et pourquoi.

◆◆ Les opportunités d’évaluation

◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C:
Communication en réponse à du texte oral, écrit et/
ou visuel et Critère D: Utilisation de la langue sous
forme orale et/ou écrite.

4 À quoi sert l’école? 97

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 ACTIVITÉ: À quoi sert l’école? compétences compétences
intellectuelles sociales

■■ Les approches de l’apprentissage

À quoi sert
■■ Compétence de communication: Utiliser l’école?
une diversité de techniques oratoires pour
communiquer avec des publics variés compétences
■■ Compétences de collaboration: Gérer et résoudre physiques
les conflits à plusieurs, et travailler en équipe.
Parvenir à un consensus
■■ Compétence de la pensée créative: Procéder
à des remue-méninges et avoir recours à des
schémas visuels pour générer de nouvelles idées et 1 En silence, chaque élève cherche trois à quatre
recherches arguments au minimum pour chaque compétence et
les écrit sur des notes adhésives.
Travaillez en groupe de trois élèves et essayez de 2 Dans vos groupes, lisez vos arguments. Êtes-vous
déterminer ensemble dix arguments expliquant la d’accord avec les arguments de vos camarades? Faut-
nécessité de l’école. il enlever un argument ou ajouter un argument? Au
total, vous devez avoir dix arguments.
Prenez une feuille (A3 ou plus grand) et séparez-la 3 Présentez vos dix arguments à la classe en deux
en trois avec au centre «À quoi sert l’école?» Chaque à trois minutes. Expliquez vos arguments et vos
partie correspond à une aptitude différente développée opinions. Soyez prêts à répondre aux questions de vos
par l’école: camarades et votre professeur après la présentation.
●● Intellectuelle

●● Sociale
◆◆ Les opportunités d’évaluation
●● Physique

◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C:

Utilisez un dictionnaire ou internet pour chercher le
Communication en réponse à du texte oral, écrit et/
vocabulaire nécessaire. ou visuel et Critère D: Utilisation de la langue sous
forme orale et/ou écrite.

ACTIVITÉ: À quoi ça sert l’école? (bis)

e à s’amuser.
■■ Les approches de l’apprentissage f à respecter les autres.
g à partager ses devoirs.
■■ Compétence de communication: Écrire dans
h à être un adulte.
différents objectifs
■■ Compétence de pensée critique: Tirer des i à être meilleur que les autres.
conclusions et des généralisations raisonnables j à persévérer.
2 Écris un article pour le journal de ton école où tu
expliques pourquoi il est important d’aller à l’école.
Regarde la vidéo suivante. C’est une bande dessinée
Écris entre 100 et 150 mots.
réalisée par une classe d’enfants de 11 ans:
https://youtu.be/_FPWZNj_qmg
◆◆ Les opportunités d’évaluation
1 Réponds aux questions suivantes par vrai ou faux.
L’école sert à: ◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère A:
a t’améliorer tous les jours. Compréhension de texte oral et visuel; Critère C:
Communication en réponse à du texte oral, écrit et/
b savoir ce que Napoléon a fait.
ou visuel; et Critère D: Utilisation de la langue sous
c à voir que le monde va mal.
forme orale et/ou écrite.
d à comprendre les actualités.

98 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 L’école impose certaines règles de conduite à suivre aux élèves, ce qui leur permet
de développer un sens moral et communautaire.

Interdiction des téléphones

portables à l’école!

le téléphone
1 Le Premier Ministre de l’Éducation nationale en France annonce que
et au collège à partir de septemb re 2018.
portable va être interdit à l’école primaire
téléphones
2 Il est de plus en plus normal de voir des élèves et des étudiants avec des
cours de récréati on. À 11 ans, 8 élèves sur
portables dans les mains dans les
ne portabl e. Le portabl e rassure les parents , car leurs
10 possèdent un télépho
rentren t souvent de l’école seuls. Pour les enfants , avoir un portable
enfants
.
montre une volonté de grandir et de faire partie du monde «des grands»
utiliser leurs
3 À partir de septembre 2018, les élèves français ne vont plus pouvoir
plusieur s avantag es, il amène
téléphones portables. Bien que le portable apporte
nt. Par exemple , les enfants passent trop de
quelques inconvénients égaleme
ils ne jouent plus directem ent avec leurs amis et peuvent être
temps sur les écrans,
confrontés à des vidéos choquantes.

4 À quoi sert l’école? 99

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 ACTIVITÉ: Interdiction du portable
■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de communication: Lire en faisant preuve d’esprit
critique et dans le but de dégager du sens

Lis l’article sur l’interdiction du portable, et réponds aux questions suivantes:

1 Qui a décidé d’interdire le téléphone portable dans les écoles françaises?
2 Dans quelles écoles ne va-t-on plus pouvoir utiliser le portable?
3 Pourquoi interdit-on le portable?
4 Cite un avantage du portable.
5 Cite trois inconvénients du portable.
6 Es-tu d’accord avec cette interdiction? Pourquoi?

ACTIVITÉ: Le tir à la corde !! Passer à l’action

!! En groupe de deux à trois
■■ Les approches de l’apprentissage personnes, créez une affiche
pour sensibiliser les élèves de
■■ Compétence de pensée critique: Recueillir et organiser des l’école à la loi de l’interdiction
informations pertinentes afin de formuler un argument du portable. Choisissez de créer
une affiche soit pour soit contre
l’interdiction des portables
à l’école.

1 Considère le dilemme suivant: Interdiction des portables à l’école.

2 En groupe de deux à trois élèves, recherchez des arguments pour
l’interdiction, puis des arguments contre.
3 Au milieu de la corde, écrivez les questions que vous vous posez
maintenant que vous avez réfléchi au pour et au contre.

Pour l’interdiction des portables Contre l’interdiction des portables

Questions à penser ou à poser

100 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 L’éducation offre-t-elle la même chance à tous?
L’école permet de découvrir nos intérêts et passions, d’établir nos points forts et
nos faiblesses afin de faire le bon choix pour notre future carrière.
Lors de ta dernière année du PEI, tu vas travailler et présenter ton projet personnel
démontrant les compétences que tu as apprises. Pour ce travail, tu es libre de
choisir de faire ce qui t’intéresse.

RÉFLÉCHIR–COMPARER–PARTAGER ACTIVITÉ: Quelques

Un remue-méninges des professions!
professions…
Observe les professions suivantes
■■ Les approches de l’apprentissage et recherche la profession
féminine:
■■ Compétence de pensée créative: Procéder à des remue-méninges et
avoir recours à des schémas visuels pour générer de nouvelles idées 1 un cuisinier
et recherches 2 un boulanger
3 un mécanicien
Fais un remue-méninges en réfléchissant à six professions qui t’intéressent 4 un coiffeur
et explique pourquoi elles t’intéressent, par exemple: 5 un acteur
6 un professeur
Je voudrais être un chef cuisinier parce que j’adore cuisiner. 7 un gendarme
Compare tes réponses avec un camarade, puis partage avec la classe. 8 un journaliste
9 un docteur
10 un écrivain

4 À quoi sert l’école? 101

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 ACTIVITÉ: Mon projet personnel
■■ Les approches de l’apprentissage
c Je suis passionné par le design,
■■ Compétences de communication: Lire en faisant preuve d’esprit surtout en ce qui concerne des
critique et dans le but de dégager du sens. Écrire dans différents
programmes avec les ordinateurs.
objectifs
Je suis bon en mathématiques
et en physique aussi. J’aime
Lis les notes adhésives sur le mur des élèves. Ils expliquent ce qu’ils beaucoup créer des robots et
aiment, leurs points forts et leurs faiblesses et ce qu’ils pensent faire décrypter des codes. Pour mon
pour leur projet personnel: projet personnel, je vais créer un
jeu vidéo de combats. Je viens
b Je pense que je suis de commencer mon jeu; c’est
a J’adore dessiner et créer des excitant.
œuvres d’ar ts. Je suis toujours quelqu’un qui aime
en train de mettre mes mains la précision; je suis
dans la peinture ou la colle. J’ai un très méticuleux. Je
bon sens des perspectives, mais suis for t en mathématiqu
es; j’aime
ce que je préfère est laisser mon résoudre des équations
et des
imagination m’emporter. Pour calculs complexes et les
appliquer
mon projet personnel, je vais dans la vie de tous les jou
rs. J’aime
recréer en forme de maquette aussi le design et créer
de nouveaux
«La Chambre à coucher» de objets utiles et originau
x. Pour mon
Vincent Van Gogh. projet personnel, je vais
créer un
mécanisme d’une horloge
. Cela ne va
pas être facile.

d J’adore m’exprimer et donner mon la santé,

e J’adore l’éducation physique et à
opinion sur différents sujets politiqu fois
es et surtout le football. Je joue trois
ou éthiques. Je fais partie du club de s les wee k-en ds. Je
par semaine et tou
MUN aussi. C’est important de pou s pas ass ez
voir suis assez bon au foot, mai
comprendre les droits de l’homme et e
pour devenir un professionnel. J’aim
comment on peut améliorer la situatio e
n aussi travailler avec les chif fres, parc
dans le monde par la diplomatie. J’aim mat hém atiq ues .
e que je suis fort en
beaucoup l’histoire, faire des recherch Pour
es J’aime bien faire de la comptabilité.
et apprendre des erreurs du passé, r un
mais mon projet personnel, je vais crée
j’adore aussi apprendre des langues
logo et une ligne de
différentes. Pour mon projet personn
el, je vêtements pour mon f J’étudie la chimie cette
vais écrire un conte pour enfants avec
une équipe de foot de année et j’adore ça. C’est un
morale que je vais écrire en français le, car nou s n’en peu difficile, mais c’est très
et l’éco
traduire en anglais et en chinois. . intéressant de connaître
avons pas
les différents éléments
chimiques. J’aime beaucoup
créer des bijoux pour mon
Lis les notes adhésives et réponds aux questions suivantes: plaisir aussi; c’est amusant.
Pour mon projet personnel, je
1 Quels adjectifs peut-on utiliser pour décrire chaque élève?
vais créer mes savons et sels
2 Quels sont les intérêts de chaque élève?
de bains.
3 Quelles compétences développent-ils?
4 Avec quelle(s) matière(s) est relié le travail personnel de chaque élève?
5 Quelles professions pensez-vous qu’ils vont faire plus tard?

102 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 GRAMMAIRE
Le futur proche, le passé récent et le présent progressif
Le futur proche est utilisé pour indiquer un événement immédiat ou
planifié dans le futur. À l’oral, de plus en plus, on préfère utiliser le futur
proche au futur simple.
Aller (conjugué au présent) + infinitif
Par exemple:
• Je vais partir.
• La bouteille va tomber.
Le passé récent est utilisé pour parler de quelque chose qui vient de se
produire.
Venir de (conjugué au présent) + infinitif
Par exemple:
• Anouar vient de rentrer à la maison.
Le présent progressif est utilisé pour dire que quelque chose se passe au
moment où l’on parle.
Être en train de (conjugué au présent) + infinitif
Par exemple:
• Je suis en train de manger; je te rappelle plus tard.

ACTIVITÉ: 3-2-1 le pont

■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de réflexion: Réfléchir au contenu: Qu’ai-je appris
aujourd’hui? Quelles sont les notions que je ne comprends pas encore?
Quelles questions me viennent à l’esprit maintenant?

Copie le tableau suivant.

Dans la colonne de gauche, écris tes idées et pensées avant d’avoir exploré
l’utilité de l’école.
Dans la colonne de droite, écris tes réflexions et idées que tu as après avoir
exploré ce thème.
Quel est le lien entre ce que tu pensais avant et ce que tu penses maintenant?

Fais maintenant le pont entre les deux. Tes nouvelles

Tes réponses Explique comment tes nouvelles réponses réponses sur
initiales connectent avec tes réponses initiales. le sujet
3 idées/pensées 3 idées/pensées
2 questions 2 questions
1 analogie 1 analogie

4 À quoi sert l’école? 103

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 UNE ÉDUCATION ÉGALE POUR TOUS?
Nous n’avons pas tous les mêmes chances et opportunités dans la vie. Cela
dépend de différents facteurs, comme le lieu où tu es né par exemple.

■■ École 1

■■ École 2

104 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 ACTIVITÉ: Différentes écoles
■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de pensée créative: Procéder à des
remue-méninges et avoir recours à des schémas PROFIL DE L’APPRENANT:
visuels pour générer de nouvelles idées et
recherches ALTRUISTES
Découvre un personnage historique:
Observe les photos en face qui te présentent des
Charlemagne (c.742–814)
écoles très différentes.
Travaille en groupe de deux et comparez les photos
des deux écoles. Faites une liste des différences qui
existent entre les deux écoles et le matériel et salle de
classe qu’il y a dans une école et dans l’autre.

École 1 École 2

▼▼ Liens: Individus et sociétés

■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence en matière de culture de
l’information: Accéder aux informations pour
s’informer et informer les autres

Depuis le 28 mars 1882, grâce à la loi Jules Ferry, l’école

est obligatoire en France pour les enfants de 6 à 13
ans quel que soit le milieu social des parents. C’est
une idée qui se développe à partir de la Révolution.
À partir de 1850, il est obligatoire d’avoir une école
pour les garçons et les filles dans les villages de plus de
800 personnes. L’école devient alors gratuite et laïque.
Aujourd’hui, en France, l’école est obligatoire pour les On dit souvent que Charlemagne a inventé l’école, mais
enfants de 6 à 16 ans. cette affirmation n’est pas tout à fait correcte. L’école
Recherche depuis quand l’école est obligatoire dans les est une institution qui existe depuis des millénaires. Elle
pays suivants. existe au temps des pharaons, de la Grèce Antique et
de l’Empire romain. En France, au Moyen Age, c’est les
• Le Canada
• La Suisse moines qui sont éduqués.
• Les États-Unis Pourquoi Charlemagne et qui est-il? Il est roi de France
• La Côte d’Ivoire
au VIIIe siècle. Il veut améliorer le niveau intellectuel et
• Ton pays ou le pays où tu habites
1 Que penses-tu de ces dates? Est-ce surprenant ou moral de son peuple. Il décide d’ouvrir des écoles jusque
non? dans les campagnes.
2 Connais-tu également des pays où l’école n’est Écoute la chanson intitulée «Sacré Charlemagne»:
pas obligatoire? Fais une recherche et partage tes https://youtu.be/Rkx3dTwqEtk
résultats.

4 À quoi sert l’école? 105

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 Drôle de façon d’aller à l’école!
facile, surtout si le chemin
1 Reprendre la routine scolaire après de longues vacances n’est jamais
ux enfants se déplace nt à pied, car ils habiten t près de l’école, mais
de l’école est long. De nombre
rts plus particuliers.
d’autres ont de longs trajets et doivent utiliser des moyens de transpo

En ville
2 Maëva et Djamel habitent dans une grande
ville. Pour aller à l’école, les enfants doivent
marcher une trentaine de minutes, alors ils
préfèrent aller à l’école en tandem. Eh oui,
l’écomobilité est bonne pour la planète et
pour la santé. Tous les matins, ils pédalent et
font leur exercice physique pour la journée.
D’ailleurs, ce moyen de transport est de plus
en plus populaire dans la ville; les jeunes
privilégient le vélo à la voiture! Sur la route
et les trottoirs, il faut simplement faire
attention aux voitures et piétons autour de
soi pour éviter les accidents.

Sur un îlot

l’Atlantique. Comme il n’y a

3 Jacques et sa sœur habitent sur un petit îlot en Bretagne au bord de
les enfants doivent aller sur le contine nt. Chaque matin, les enfants
pas d’école sur cette petite île,
de train pour arriver à
prennent une barque pour aller sur le continent, puis font dix minutes
en fonction du temps qu’il fait.
l’école. C’est un long voyage rempli de surprises chaque matin

Dans un village
4 Dans un petit village de Normandie, les
enfants vont à l’école en calèche. Moyen
de transport ancestral, cette navette amène
les enfants directement à l’école sous la
supervision de deux chaperons. Les parents
peuvent déposer leurs enfants à des endroits
précis au bord de la route principale, puis
partir travailler.

106 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 En montagne

la neige arrive, ils mettent

5 Rachid et Eléanore habitent en montagne dans un chalet. Dès que
Il n’y a rien de mieux pour
les skis pour aller à l’école. Celle-ci est proche des pistes de skis.
e soit courte et ne dure que quelques
commencer la journée; c’est juste dommage que la descent
prennen t le téléski pour rentrer à la maison. En été, le
minutes. À la fin de la journée, les enfants
aussi amusan t; il suffit de prendre son vélo tout terrain.
chemin de l’école est tout

À la campagne
6 Soraya habite dans la campagne
fribourgeoise. Pour aller à l’école, elle et ses
copains qui habitent dans les fermes à côté
se déplacent à dos d’âne. Moyen de transport
assez pratique, puisque l’animal porte les
enfants et les cartables. De plus, les enfants
peuvent caresser et câliner la bête, ce qui
motive les enfants à aller à l’école le matin.

Au bord du lac
7 Vivre au bord d’un lac a ses bénéfices et ses
inconvénients. Tarik prend tous les matins
un bateau traversant le lac d’un bout à
l’autre, lui permettant ainsi d’apprécier tous
les jours le paysage. Le voyage dure une
trentaine de minutes, mais lorsqu’il pleut ou
il y a du vent, la traversée peut durer plus
longtemps. Au moins, sur le bateau, Tarik a
le temps de prendre son petit-déjeuner ou de
terminer ses devoirs.

en voiture. Pourtant, ils

8 Sept élèves sur dix de maternelle et de l’école primaire vont à l’école
habitent à un ou deux kilomèt res de leur école.
de la course, apporte de l’oxygène
9 Faire de l’exercice physique, comme du vélo, de la marche ou
au cerveau. Cela permet donc d’apprendre mieux et plus vite en classe.
formes de transports écologiques
10 L’écomobilité est un nouveau mot utilisé qui désigne toutes les
le pédibus ou encore le vélo.
pour aller à l’école et au travail. On peut citer par exemple la marche,

4 À quoi sert l’école? 107

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 ACTIVITÉ: Drôle de façon d’aller à l’école!
■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de communication: Lire en faisant preuve d’esprit critique
et dans le but de dégager du sens

Lis le texte intitulé «Drôle de façon d’aller à l’école!» aux pages précédentes
et réponds aux questions suivantes.
1 Remplis un tableau comme le suivant:

Comment vont-ils Quels sont les Quels sont les Combien de temps
Texte n° Où habitent-ils? à l’école? avantages? inconvénients? est‑ce que cela prend?
1
2
3
4
5
6

2 Réponds aux questions suivantes:

a Combien d’enfants vont à l’école en voiture?
b Que veut dire «écomobilité»?
c Pourquoi est-ce mieux de marcher ou faire du vélo pour aller à l’école?
d Si tu es un de ces élèves, quel moyen de transport choisis-tu? Pourquoi?
e Comment vas-tu à l’école?
f Quel est le but de cet article?
●● Informer

●● Divertir et informer

●● Persuader et informer

●● Informer, divertir et persuader

◆◆ Les opportunités d’évaluation

◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère B: Compréhension de texte
écrit et visuel.

ACTIVITÉ: Réflexion Au cours de ce chapitre, tu as développé des techniques

d’apprentissage et as aidé tes camarades à apprendre.
■■ Les approches de l’apprentissage Considère les questions suivantes et donne une réponse
à chacune:
■■ Compétence de réflexion: Réfléchir aux stratégies
d’apprentissage personnelles: Que puis-je faire 1 Que puis-je faire pour devenir un apprenant plus
pour devenir un apprenant plus efficace et plus efficace et plus compétent?
compétent? Comment puis-je faire preuve de 2 Comment puis-je faire preuve de davantage
davantage de souplesse dans le choix de mes de souplesse dans le choix de mes stratégies
stratégies d’apprentissage? Quels sont les facteurs d’apprentissage?
importants pour m’aider à réaliser un apprentissage 3 Quels sont les facteurs importants pour m’aider à
efficace? réaliser un apprentissage efficace?

108 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 L’ÉCOLE, ÉVOLUE-T-ELLE? .

L’école évolue en fonction de la société. L’école change avec le progrès

technologique. Aujourd’hui, on utilise des ordinateurs et internet, alors qu’avant
on utilisait des cahiers, des livres et des encyclopédies.

RÉFLÉCHIR–TRAVAILLER À DEUX–PARTAGER
Comment est l’école en 1960 selon toi?
Réfléchis aux questions suivantes pour répondre à la question au-dessus:
●● Quels adjectifs peux-tu utiliser pour expliquer ceci?

●● Comment sont les profs?

●● Combien d’élèves y a-t-il par classe?

●● Quelles punitions existe-t-il?

●● Quelles matières étudies-tu?

Travaille avec un camarade et partagez vos réponses avec la classe.

ACTIVITÉ: L’école en 1960

■■ Les approches de l’apprentissage
■■ Compétence de pensée critique: Tirer des conclusions et des
généralisations raisonnables

Regarde la vidéo en suivant le lien: http://education.francetv.fr/matiere/

epoque-contemporaine/ce1/video/l-ecole-en-1960-notre-histoire
Réponds aux questions suivantes par vrai ou faux:
1 Léo est curieux et Gladis est féministe.
2 Les professeurs peuvent punir les enfants avec un bonnet d’âne.
3 L’école est toujours très sévère.
4 L’école est obligatoire jusqu’à 16 ans depuis 1969.
5 Les enfants écrivent dans un cahier avec un crayon.
6 Les enfants étudient la grammaire, la conjugaison et le calcul.
7 Les enfants étudient aussi l’histoire, la géographie et la biologie. VOCABULAIRE
8 Les enfants étudient l’hygiène. une ardoise
9 Les filles étudient le tricot et la couture. un bonnet d’âne
10 Quand les enfants travaillent bien, les professeurs leur donnent des un buvard
bons points et quelquefois une médaille. la guerre

4 À quoi sert l’école? 109

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 OBSERVER–RÉFLÉCHIR–SE POSER DES QUESTIONS

110 French for the IB MYP 4&5: by Concept

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 Observe les photos et décris ce que tu vois.
Réfléchis sur ces photos. Que penses-tu? Que font les élèves et pourquoi? Que remarques-tu?
Quelles questions te poses-tu en regardant ces photos?

ACTIVITÉ: L’école en 2060

●● Les professeurs
■■ Les approches de l’apprentissage ●● La technologie ou le matériel qu’on utilise
■■ Compétence de communication: Écrire dans
différents objectifs
◆◆ Les opportunités d’évaluation
Écris un texte de 100 à 150 mots expliquant comment
◆◆ Cette activité peut être évaluée selon Critère C:
tu imagines l’école en 2060. Pense à inclure les points
Communication en réponse à du texte oral, écrit et/
suivants: ou visuel et Critère D: Utilisation de la langue sous
●● Les matières étudiées
forme orale et/ou écrite.
●● Le type d’élèves

4 À quoi sert l’école? 111

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