Histoire 3e
Chapitre II:
L’impérialisme en Afrique
Leçon n°4: Les missions et explorations
Leçon n°5 : Les rivalités coloniales : le congrès de
Berlin et ses conséquences
Leçon n°6 : Les résistances : formes, exemples, bilan
Leçon n°7: Les systèmes coloniaux
L’impérialisme en Afrique 1
Histoire 3e
Présentation du chapitre
I. Libellé du chapitre
L’étude de l’impérialisme en Afrique constitue la première entrée dans l’histoire de l’Afrique
du XIXe siècle en classe de troisième. Elle est abordée avec une approche chronologique
orientée vers une dimension politique et même culturelle. Ainsi, il s’agit de faire comprendre
la nécessité impérialiste européenne eu égard au développement industriel. Ce qui explique la
préparation minutieuse de cette entreprise (leçon n°4). Cette dernière, suivie de la conquête
territoriale après une codification dont l’absence a failli conduire à la guerre intereuropéenne
(leçon n°5) et des réactions africaines (leçon n°6), va se poursuivre par l’organisation des
possessions (leçon n°7) d’où l’aspect politique.
II. Problématique du chapitre
L’enjeu de ce chapitre est la compréhension de l’échec des résistances africaines et donc
l’installation durable du régime colonial européen.
Il faut donc identifier les facteurs de cet échec des résistances et les finalités de la conquête
coloniale.
Comment l’Europe a-t-elle pu prendre en possession ces territoires ?
Comment va-t-elle organiser leur exploitation économique ?
L’impérialisme en Afrique 2
Histoire 3e
LES MISSIONS ET EXPLORATIONS
I. Libellé
L’Afrique, malgré son contact assez ancien avec l’Europe, est assez mal connue par cette
dernière. Ainsi la nécessité de la colonisation va pousser les européens à lancer dans le
continent des missionnaires et des explorateurs pour une meilleure connaissance du continent.
II. Problématique
Quelles sont les différentes causes des missions et explorations ?
Quels sont les principaux itinéraires des explorateurs ?
Quelles sont les différentes actions humanitaires faites par les missionnaires ?
III. Mots clefs
Mission – Exploration – Humanitaire – Gloire – Evangélisation – Itinéraire.
IV. Supports
Support n°1 : L’année géographique
Support n°2 : Les itinéraires des explorateurs européens en Afrique
Support n°3 : La propagande de la « mission civilisatrice » de l’Europe
Support n°4 : Les missions
V. Intérêt des supports
Support n°1 : Ce texte dégage le contexte et décline les buts de l’entreprise d’exploration.
Support n°2 : La carte permet de connaître les principaux explorateurs et leurs itinéraires.
Support n°3 : Ces photos traduisent la conception de la « civilisation » pour les occidentaux.
La première photo montre trois médecins français étudiant la maladie du sommeil.
La seconde montre une école de brousse en 1906 en A.O.F.
Support n°4 : Ce texte indique le but recherché par l’église occidentale en Afrique.
L’impérialisme en Afrique 3
Histoire 3e
Support n°1 : L’année géographique
Dans le mouvement d’émulation qui pousse à l’envie les grandes nations de l’Europe à
l’étude approfondie de toutes les contrées et de tous les peuples du globe, dans cet esprit
d’investigation si actif et si fécond qui associe la science aux préoccupations même de la
politique et du commerce, et qui couvre d’explorateurs les continents et les mers, l’Afrique a
eu, depuis vingt ans, la plus large part. C’est là qu’étaient naguère les plus grandes lacunes de
la carte du monde ; c’est là aussi qu’ont eu lieu les plus grandes découvertes.
(Vivien de Saint-Martin, « L’année géographique 1861 », Tour du Monde.)
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Quelles sont les causes de la découverte de l’Afrique au XIXe siècle ?
2. Expliquez le mot « émulation ».
3. Expliquez le bout de phrase suivant « (…), dans cet esprit … du commerce (…) »
L’impérialisme en Afrique 4
Histoire 3e
Support n°2 : Les itinéraires des explorateurs européens en Afrique
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Quelles sont les régions les plus visitées ?
2. Quelles sont les régions de tension entre explorateurs ?
L’impérialisme en Afrique 5
Histoire 3e
Support n°3 : La propagande de la « mission civilisatrice » de l’Europe
Trois médecins français étudiant la maladie du sommeil
Une école de brousse en 1906 en A.O.F.
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1.Avec quel matériel les médecins français travaillent-ils ?
2.Dans quelles régions trouve-t-on cette maladie ?
3.Quel est le résultat de cette région ?
L’impérialisme en Afrique 6
Histoire 3e
4.Comment les français conçoivent-ils la civilisation à travers ces deux photos ?
Support n°4 : Les missions
Dépouillez vous de l’Europe, de ses mœurs, de son esprit ; faites vous nègres avec les nègres,
pour les former comme ils doivent l’être…, leur laissant ce qui lui est propre ; faites vous à
eux comme des serviteurs doivent se faire à leurs maîtres…, et cela pour les perfectionner,
les sanctifier, les relever… et en faire peu à peu… un peuple de Dieu.
Instructions du Père Libermann
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Quel est le titre de l’auteur du texte ?
2. Quelles recommandations importantes font-ils ?
3. Quel but recherche-t-il pour les nègres ?
L’impérialisme en Afrique 7
Histoire 3e
VI. Exercices
Exercice n°1 : Avec les mots suivants, construisez un texte sur les buts des missions et
explorations en Afrique
Source – Humanitaire – Evangélique – Aventure – Gloire.
Exercice n°2 : Annote le fond de carte de l’Afrique avec les différents itinéraires des
explorateurs.
Exercice n°3 : Fais une introduction sur le sujet suivant : « Le rôle des missionnaires et des
explorateurs dans la conquête coloniale de l’Afrique ».
L’impérialisme en Afrique 8
Histoire 3e
LES RIVALITES COLONIALES :
LE CONGRES DE BERLIN ET SES CONSEQUENCES
I. Libellé
La logique capitaliste va inspirer une compétition serrée entre les puissances coloniales
européennes. Les enjeux sont les marchés d’écoulement et les matières premières.
Le second congrès de Berlin réglera le problème en codifiant la conquête territoriale sur le
continent africain.
II. Problématique
Quelles ont été les causes de ces multiples rivalités coloniales et comment le congrès de
Berlin va-t-il mettre fin à ces rivalités ?
III. Mots clefs
Rivalités – Congrès – Bassin du Congo – Traité – Balkanisation – Acte-hinterland –
Notification – Enclave-clause.
IV. Supports
Support n°1 : Les rivalités coloniales au Maroc
Support n°2 : Le congrès de Berlin
Support n°3 : La conférence de Berlin (les deux décisions majeures)
V. Intérêt des Supports
Support n°1 : Cette caricature sur le Maroc et une illustration éloquente des rivalités
coloniales et des risques encourus par le continent africain.
Support n°2 : Ce texte parle de la principale cause de discorde qu’est la question du Congo. Il
expose aussi les solutions imposées par le congrès de Berlin.
Support n°3 : Deux extraits d’articles illustrent la réglementation de l’occupation coloniale.
L’impérialisme en Afrique 9
Histoire 3e
Support n°1 : Les rivalités coloniales au Maroc
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Quel est l’objet de concurrence ?
2. Quelles sont les puissances en concurrence ?
3. Quel est le risque encouru par le pays convoité ?
L’impérialisme en Afrique 10
Histoire 3e
Support n°2 : Le congrès de Berlin
Cette double entreprise, l’une sous le pavillon français, l’autre sous le pavillon de
l’Association internationale, opérant sur de vastes proportions, et les Etats pouvaient d’un
moment à l’autre se trouver en rivalité d’intérêts. Le 15 Novembre 1984, le chancelier de
l’empire d’Allemagne convoquait à Berlin une conférence. « Associer les indigènes de
l’Afrique à la civilisation en ouvrant l’intérieur de ce continent au commerce, en fournissant
à ses habitants les moyens de s’instruire, en encourageant les missions et les entreprises de
nature à propager les connaissances utiles, et en préparant la suppression de l’esclavage,
surtout de la traite des noirs, dont l’abolition fut déjà provoquée au Congrès de Vienne en
1815, comme un devoir sacré de toute puissance … » tel était, en partie, le programme
empreint d’idéalisme du chancelier allemand. Le programme pratique portait sur la liberté du
commerce dans le bassin et à l’embouchure du Congo, sur la libre navigation du fleuve et sur
les conditions qui feraient désormais considérer comme effective une occupation de territoire
à la côte de l’Afrique. Les discussions, qui furent longues, aboutirent à un traité international
dont l’application présentera de sérieuses difficultés, puis à la reconnaissance d’un état
indépendant du Congo, avec le Roi des Belges pour souverain. Cet état comprend une
superficie approximative de quinze cent mille kilomètres carrés. La France a pour sa part six
cent quarante mille cinq cent kilomètres carrés des pays situés sur la rive droite du Congo,
depuis un peu au nord de l’équateur jusqu’un peu au sud de Brazzaville : c’est une superficie
supérieure d’un tiers à celle de la France elle-même. Ainsi par des moyens tout pacifiques,
aux prix de dépenses relativement insignifiantes, M. de Brazza et ses dévoués compagnons
auront donné à la France une colonie plus vaste que la métropole.
L’acte signé à Berlin stipule la liberté commerciale sur tout le bassin indépendant du Congo et
jusqu’au littoral de l’Atlantique. Le cours du fleuve immense est neutralisé.
(C. Maunoir et H. Duveyrier, « Le Tour du Monde », 1885)
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Quelle est la date de convocation du Congrès de Berlin ?
2. Qui est l’auteur de cette convocation ? Quelle est sa fonction politique ?
3. Quelles sont les raisons de cette convocation ?
4. Quelles sont les décisions importantes prises par le congrès ?
5. Quelle solution le congrès a-t-il adopté pour régler la question du Congo ?
L’impérialisme en Afrique 11
Histoire 3e
Support n°3 : La conférence de Berlin (les deux décisions majeures)
Article 34 :
La puissance qui dorénavant prendra possession d’un territoire sur les côtes du continent
africain, situé en dehors de ses possessions actuelles ou qui… viendrait à en acquérir…
accompagnera l’Acte respectif d’une notification adressée aux autres puissances signataires
du présent acte, afin de les mettre à même de faire valoir, s’il y a lieu, leurs réclamations.
Article 35 :
Les puissances… reconnaissent l’obligation d’assurer dans les territoires occupées par elles
sur les côtes du continent africain, l’existence d’une autorité suffisante pour respecter les
droits acquis…
P.V. de la Conférence adressée par ENGELHARDT, délégué français,
in De Clerc « Recueil des traités de la France » T.14
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Expliquez en 10 lignes l’article 34 du congrès de Berlin.
2. Expliquez en 10 lignes les conséquences de l’application par les puissances
européennes de
cet article.
L’impérialisme en Afrique 12
Histoire 3e
VI. Exercices
Exercice n°1 : À partir de la carte de l’Afrique des positions en 1870, répondez aux
questions suivantes :
1) Quels sont les états concurrents en Afrique ?
2) Que cherchent ces états ?
3) Quelles sont pour l’Afrique les
conséquences de cette concurrence entre
1870 et 1895 ?
Exercice n°2
1) Expliquez en 10 lignes l’article 34 du congrès de Berlin.
2) Expliquez en 10 lignes les conséquences de l’application par les puissances européennes de
cet article.
Exercice n°3 : Dissertation
L’impérialisme en Afrique 13
Histoire 3e
Fais une introduction et un plan détaillé du sujet suivant : montrer que la conférence de Berlin
a permis le partage de l’Afrique.
LES RESISTANCES :
FORMES, EXEMPLES, BILAN
I. Libellé
Dès la pénétration européenne, la réaction africaine est instantanée. Elle va cependant prendre
des formes adaptées au moment et à la nature de l’agression.
Ces différentes formes de résistances seront animées par des figures marquantes dont il
conviendra de présenter quelques noms pour l’exemple et la postérité.
Il faudra ensuite se pencher sur les facteurs d’échecs et de succès de ces résistances.
II. Problématique
Quelles sont les différentes formes de résistance ?
Comment se sont-elles soldées ?
III. Mots clefs
Guérilla – Guet Apens – Confréries – Querelles Intestines – Terre Brulée – Boycott –
Désobéissance Civile – Résistance.
IV. Supports
Support n°1: Le Cayor
Support n°2: Les Etats de Samory
Support n°3: Extrait d’un rapport de Monsieur Antoine J.M.A. LASSELITS,
Administrateur de cercle de Diourbel de 1913 à 1915, au gouverneur de Saint-Louis
Support n°4: Samory à Guelemou lors de sa capture
L’impérialisme en Afrique 14
Histoire 3e
V. Intérêt des Supports
Support n°1 : La carte du Cayor permet de situer géographiquement l’espace du Cayor ou
s’est battu Lat-Dior.
Support n°2 : La carte des Etats de Samory permet de situer la résistance de ce dernier dans le
temps et dans l’espace.
Support n°3 : Ce rapport est une description des plus objectives du Cheikh Ahmadou Bamba
par ses propres ennemis.
Support n°4 : Cette photo montre l’Almamy lors de sa capture. On remarque la fière allure du
résistant.
L’impérialisme en Afrique 15
Histoire 3e
Support n°1 : Le Cayor
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Situez géographiquement ce territoire.
2. Quelle est l’importance de ce territoire pour le colonisateur ?
3. Quelles sont les villes importantes ?
4. Quelle est la conséquence du contrôle de ce territoire pour les français ?
L’impérialisme en Afrique 16
Histoire 3e
Support n°2 : Les Etats de Samory
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Situez géographiquement ces Etats de Samory ?
2. Expliquez l’existence de deux Etats ?
3. Quelle est l’importance géographiquement des Wassoulou ?
L’impérialisme en Afrique 17
Histoire 3e
Support n°3 : Extrait d’un rapport de Monsieur Antoine J.M.A. LASSELIT
Administrateur de cercle de Diourbel de 1913 à 1915, au gouverneur de Saint-Louis
« Ce Cheikh (Bamba) détient certes une puissance innée, dont la raison ne parvient pas à
saisir la source et expliquer la capacité de forcer la sympathie. La soumission des hommes
envers lui est extraordinaire, et leur amour pour lui, leur rend inconditionnels : il semble qu’il
détient une lumière prophétique et un secret divin semblables à ce que nous lisons dans
l’histoire des prophètes et de leur peuple. Celui-là se distingue toutefois par une pureté de
cœur, par une bonté, une grandeur d’âme et un amour du bien, aussi bien pour l’ami que pour
l’ennemi ; qualités pour lesquelles ses prédécesseurs l’auraient envié quelques grands que
fussent leurs vertus, leurs piétés et leurs prestiges. Les plus injustes des hommes et les plus
ignorants des réalités humaines sont ceux qui avaient porté contre lui de fausses accusations,
consistant à lui prêter l’ambition du pouvoir temporel. Je sais que les prophètes et les saints,
qui ont mené une guerre sainte, l’ont faite sans disposer de la moitié de la force dont dispose
ce Cheikh… »
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Qui est l’auteur de ce document ?
2. Quelle est la nature de ce document ?
3. Comment l’auteur décrit-il le Cheikh ?
4. Appréciez cette description.
L’impérialisme en Afrique 18
Histoire 3e
Support n°4 : Samory à Guelemou
Malgré sa capture l’empereur a une fière allure.
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
Décrivez l’Almamy par rapport à la situation du moment.
L’impérialisme en Afrique 19
Histoire 3e
VI. Exercices
Exercice n°1 : Citez trois forces et trois faiblesses de la résistance africaine.
Exercice n°2 : Partagez-vous cette affirmation de Jules Ferry « la conquête coloniale est
fille de la révolution industrielle » ?
Exercice n°3 : Le Bois Sacré chez les diolas : exposé des élèves ou d’une personne
ressource sur le rôle du bois sacré dans la résistance culturelle.
L’impérialisme en Afrique 20
Histoire 3e
LES SYSTEMES COLONIAUX
(EXEMPLES FRANÇAIS ET BRITANNIQUE)
I. Libellé
Une fois la conquête réalisée, les européens vont s’atteler à organiser leurs possessions pour
atteindre le but ultime, tirer le maximum de profit.
Les systèmes anglais et français sont retenus dans cette étude car étant les plus représentatifs
mais aussi du fait de leur opposition dans les principes.
II. Problématique
Quels sont les grands principes des systèmes français et anglais ?
Quelles sont les modalités de l’exploitation économique ?
III. Mots clefs
Administration – Exploitation – Système – Régime de l’indigénat.
IV. Supports
Support n°1 : L’administration directe
Support n°2 : Organigramme du système colonial français
Support n°3 : Organigramme du système colonial britannique
Support n°4 : Le gouvernement de l’Inde anglaise
V. Intérêt des Supports
Support n°1 : Ce texte d’un administrateur colonial français montre la place réservée au chef
local traditionnel par le système d’administration directe.
Support n°2 : Cet organigramme permet de voir de façon globale l’organisation coloniale
française.
Support n°3 : Cet organigramme permet de voir de façon globale l’organisation coloniale
britannique.
Support n°4 : Cette photo permet de matérialiser la cohabitation entre un chef traditionnel et
un représentant-résident dans le système de protectorat britannique.
L’impérialisme en Afrique 21
Histoire 3e
Support n°1 : L’administration directe
« Les chefs n’ont aucun pouvoir propre car il n’y a pas deux autorités dans le cercle, l’autorité
française et l’autorité indigène, il n’y a qu’une. Seul le commandant de cercle commande, seul
il est responsable. Le chef indigène n’est qu’un instrument, un auxiliaire ».
« L’administration directe »
Van Vollenhoven en 1917.
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Qui est l’auteur de ce texte ?
2. Quelle est la place du chef indigène dans ce système.
3. Comment peut-on qualifier ce système ?
L’impérialisme en Afrique 22
Histoire 3e
Support n°2 : Organigramme du système colonial français
Président du conseil
Ministre des colonies Ministre de l’intérieur Ministre des affaires
étrangères
Gouverneurs généraux Gouverneur général de l’Algérie Maroc Tunisie
AOF AEF Madagascar résidents généraux auprès
des souverains locaux
Conseil supérieur et assemblées
des délégations
8 Gouverneurs de colonies
(Sénégal, Soudan)
118 Commandants de cercles
tout français
Cantons et villages
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
Quel type d’administration est adopté par le ministre des affaires étrangères ?
L’impérialisme en Afrique 23
Histoire 3e
Support n°3 : Organigramme du système colonial anglais
Roi
1er Ministre
Colonial Office Indian Office Foreign Office
Compagnie Colonie de Indes britanniques Dominions
à charte la couronne
Nigeria Gold Coast Union Sud Canada
Africaine
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
Quel type d’administration est adopté par le colonial office ?
L’impérialisme en Afrique 24
Histoire 3e
Support n°4 : Le gouvernement de l’Inde anglaise
Administration et colonie d’exploitation
Cette photo montre la cohabitation entre un souverain local (le maharaja) et un représentant
anglais (le vice roi), véritable détenteur du pouvoir.
Consignes aux élèves pour l’exploitation du support
1. Qui est à la tête de l’Inde anglaise ?
2. Qui détient la réalité du pouvoir ?
3. Comment appelle-t-on ce système ?
L’impérialisme en Afrique 25
Histoire 3e
VI. Exercices
Exercice n°1 : Commentaire
Texte de Lyautey sur le protectorat.
La conception du protectorat est celle d’un pays gardant ses institutions, se gouvernant et
s’administrant lui-même avec ses organes propres, sous le simple contrôle d’une puissance
européenne. Ce qui domine et caractérise cette conception, c’est la formule « contrôle »,
opposée à la formule « administration directe ».
Elle doit avoir comme résultante le minimum de frais généraux.
« Comment se pratique actuellement le protectorat au Maroc ? D’abord en ce qui concerne le
sultan ? Un très grand souci de sauvegarder ses prérogatives extérieures, de l’entourer
d’égards protocolaires. Mais, sous cette apparence, quelle est la réalité ?
Toutes les mesures administratives sont prises en son nom. Il signe les lois. Mais, dans la
pratique, il n’a aucun pouvoir réel, n’a de rapports qu’avec le conseiller chérifien qu’il voit
journellement, mais c’est tout. Son avis n’est, de fait, demandé que pour la forme. Il est trop
isolé, enfermé dans son palais, trop à l’écart du mouvement des affaires publiques, n’allant
rien voir par lui-même, malgré le désir certain qu’il en aurait et l’intérêt très réel qu’il porte
aux choses, mais en y mettant une grande réserve, attendant qu’on le lui offre… »
« De fait, on arrive de plus en plus à l’administration directe. Cette situation, outre qu’elle est
formellement contraire à l’esprit du protectorat, offre les plus sérieux dangers. Ce serait
absolument une illusion de croire que les Marocains ne se rendent pas compte de la mise à
l’écart des affaires publiques dans laquelle ils sont tenus. Ils en souffrent et ils en causent. »
(Lyautey, Textes et Lettres, T.IV, 18 nov. 1920)
Questions
1) Qui est l’auteur du texte ?
2) Quelle est la nature du texte ?
3) Quel est le contexte historique du texte ?
4) Comment l’auteur décrit-il le protectorat ?
5) Quels sont les pouvoirs du souverain local ?
6) Vers quels types de possession évolue le protectorat ?
Exercice n°2 : Dissertation
Sujet : Comparez les systèmes coloniaux français et britannique.
L’impérialisme en Afrique 26
Histoire 3e
Exercice n°3 : Reliez chaque mot avec la possession correspondante
Algérie Min. A.E.
Tunisie Min. de l’Int.
Sénégal Min. des colonies
L’impérialisme en Afrique 27
Histoire 3e
CORRIGÉ DES EXERCICES
Leçon n°4
Exercice n°1
Le goût de l’aventure et la recherche de la gloire ont poussé les explorateurs à venir visiter
l’Afrique envoyé par des sociétés et même des Etats. Ainsi ils remontèrent les sources des
grands fleuves. Quant aux missionnaires, ils ont eu un travail évangélique qui a consisté à
convertir les peuples africains. Ce travail a été doublé d’une mission humanitaire de lutte
contre l’esclavage d’enseignement de lutte contre les maladies etc …
Exercice n°2
Solution : voire support n°2
Leçon n°5
Exercice n°1
1) Les états concurrents sont l’Angleterre, la France, le Portugal, l’Allemagne, l’Espagne, l’Italie
et la Belgique.
2) Ces états cherchent des terres à coloniser pour une exploitation économique et une occupation
pour leur excédent de population.
3) Entre 1870 et 1895 la quasi-totalité du continent est accompagné par les européens qui se
livrent dans une concurrence. Ainsi des tensions ente les européens ont lieu par exemple entre
français et belges sur le Congo, entre français et anglais au Soudan (Fachoda) et entre français
et allemands au Maroc.
L’impérialisme en Afrique 28
Histoire 3e
Leçon n°6
Exercice n°2
1) Commentaire de l’article 34 :
On sait que toutes les puissances européennes ont, pour contrôler des territoires en Afrique,
commencé à prendre pied sur les côtes. C’est à partir de celles-ci qu’elles ont progressé vers
l’intérieur du pays, et, c’est cette progression qui engendrera les conflits entre puissances.
Ainsi, pour éviter ces éventuels conflits, il est demandé à chaque puissance d’informer les
autres en joignant le document signé par les autorités du territoire en question (reconnaissance
du protectorat, signature du traité etc.). Cette formalité accomplie donne des droits à la
puissance qui s’en acquitte. Les autres puissances signataire de l’acte de Berlin ne doivent pas
contester les droits acquis par cette puissance.
2) Les conséquences :
Elles sont à rechercher sur le plan
Territorial occupation de la quasi totalité du continent
Politique colonisation et division du continent
Economique colonisation et division du contient
Culturel et social effet de la colonisation sur les populations
Exercice n°3
Le bois sacré chez les diolas est un lieu de culte traditionnel. C’est aussi où es décisions
majeures, qu’elles soient politiques ou sociales se prennent.
En outre, il y a un caractère ultra secret et rien ne filtre des détails qui y sont pris. Ainsi, le
diola l’a utilisé pour organiser la résistance, qu’elle soit militaire ou culturelle.
Il s’agit d’approcher un traditionaliste diola pour plus de détails. On comprendra après la
résistance diola jusqu’aux années 1920.
L’impérialisme en Afrique 29
Histoire 3e
Leçon n°7
Exercice n°2
L’élève doit faire attention à la comparaison. Il doit éviter de décrire les systèmes un à un.
La comparaison doit être thématique. Par exemple du point de vue administratif, économique,
du point de vue des principes, etc…
Exercice n°3
Algérie Min. A.E.
Tunisie Min. de l’Int.
Sénégal Min. des colonies
L’impérialisme en Afrique 30
