NIVEAU : 8ÈME ANNÉE DE L’ENSEIGNEMENT DE BASE

SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE DU MODULE

D’APPRENTISSAGE N°5 :
« LES AMIS DE LA NATURE »

TRAVAIL ÉLABORÉ PAR :

MME NOUHA BEN ABDALLAH
(PROFESSEUR – ECOLE PRÉPARATOIRE IBN ROCHD DE GHANNOUCH)
SOUS LA DIRECTION DE :
M. ABDERRAZAK HAMZA (INSPECTEUR DE FRANÇAIS –
CIRCONSCRIPTION DE GABÈS)

8ème année
Module d'apprentissage N°5:

Domaine: causes à

défendre.

Centre d'intérêt: les amis de

la nature.

Objectif discursif: rédiger un

texte argumentatif simple.

(Initiation à

l'argumentation.)
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°1
Activité : oral
Support : audio visuel séquence vidéo + débat
: Objectifs : amener les élèves à
1. S’exprimer oralement autour d’une séquence vidéo de dessins animés
2. Identifier le problème des animaux de la forêt Quat’sous.
3. Discuter des problèmes qui mettent la nature en péril tout en cherchant des solutions pour la
protéger.

I/ Compréhension orale :
: Déroulement : sensibilisation

: Avant la projection
Qui détruit la nature ?
 C'est l’homme qui détruit la nature.
Quels sont les éléments naturels qu’il détruit ?
 Les animaux, les forêts…
Qu’est-ce qu’il ya dans la forêt ? Est-ce qu’il ya seulement des arbres ?
 Non il ya des animaux aussi.
Où vont les animaux lorsqu’on détruit les forêts ?
 Dans la rue, ils meurent…

Je vous invite à regarder une vidéo de dessins animés dans laquelle vous allez découvrir où
.vont les animaux lorsque la forêt est menacée

 Projection :
Cueillir les impressions des élèves.
Qu’est-ce que vous pouvez dire de cette vidéo?
Qu’est-ce qui a attiré votre attention dans cette vidéo?
Quels sont les personnages qui figurent dans cette vidéo?
 Crapaud, lapins, vipère, renard, blaireau, taupe, loutre, souris, lièvre…
Ces animaux sont-ils tous herbivores ?
 Il ya des animaux herbivores et d'autres carnivores.
Pourquoi ces animaux sont-ils réunis ?
 Car il y a un problème.
Quel est ce problème ?
 Ils cherchent un endroit où aller.
 Pourquoi cherchent-ils un autre endroit ?
 Car leur forêt est menacée/ en danger.
Leur forêt est menacée par qui ?
 L’homme.
Qui a proposé la meilleure solution.
 La grenouille / Crapaud
Quel endroit le crapaud propose-t-il aux animaux ?
 Le parc du thym blanc.
Qui a fait cet endroit ?
 L’homme.
Les animaux sont menacés par L’homme
L’homme fait des parcs pour aider les animaux
Est-ce que tous les hommes sont méchants à l’égard des animaux ?
 Non.
Ils y a des gens qui détruisent les forêts, n’aiment pas les animaux et d'autres qui protègent
les animaux et les défendent.
A traves cette séquence l’homme est à la fois l’ennemi et l’ami des animaux.
II/débat :
Quels sont les autres dangers qui menacent la nature ?
 La pollution de l’eau, du sol et de l’air
La déforestation
L’extinction de certaines espèces animales et végétales.
L’effet de serre
La couche d’ozone qui devient fine
L’érosion du sol/la désertification
Qui est le responsable de tous ces dangers ?
 L’homme
Quelles solutions proposez-vous pour sauver la nature contre ces périls ?
- La création des parcs et des réserves naturelles pour sauver les animaux.
- Les gouvernements doivent créer des lois sévères contre les braconniers qui menacent la
faune et les compagnies forestières qui détruisent les forêts.
- Faire des campagnes de sensibilisation afin d’éveiller la conscience des hommes envers la
nature.
- Planter des arbres.
- Ne pas jeter les ordures et les déchets surtout dangereux dans la nature.
- L’utilisation des moyens de transport publics ou se déplacer à pied ou à vélo…
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°2
Activité : lecture
Support : le chevreau blanc, de Maurice Genevoix (p. 194)
: Objectifs : amener l'élève à
- Dégager l'organisation générale du texte: le schéma narratif.
- Analyser les sentiments du narrateur.
:Déroulement

- Lecture silencieuse (souligner les pronoms personnels)

- Relever les pronoms personnels
 Nous (1ère personne du pluriel) : (L.1)  le narrateur et les autres membres de sa famille.
 On (pronom personnel indéfini): (L.2)  généraliser (tous les villageois)
↓ ↓
Il implique le "je" du narrateur (parler d'un rituel, une habitude)

 Je (1ère personne du singulier) : (L.10)  le narrateur enfant. (L.16)

↓
Le narrateur raconte une histoire qui remonte à son enfance.

 Qu'est-ce qui le montre?

 Les temps verbaux: (quand?)

Il fait (L.1) – nous venons (L.2) – est (L.3) – chantonne (L.6)

 Présent de narration.

.On ne dîne pas  présent de vérité générale

.A attribué (L.4)  passé composé

.Servira (L.21)  envisager une action au futur

Les temps employés sont ceux du récit au passé. L'emploi du présent de narration permet
.au narrateur de retourner en arrière et revivre ce moment privilégié du passé

 De quoi parle-t-il?
 Le troupeau, les chevaux, le berger.
  La vie en province qui contribue à créer chez lui une atmosphère de bonheur.
 Qu'est ce qui le montre?
 Les exclamations (L.4-5) : Quel calme…! Quelle sérénité!
 Les éléments auditifs: champ lexical de la perception auditive: chantonne (L.6),un bruit
grêle (L.8), le bêlement (L.8), la cloche du marché(L.9) …
 Le lexique du bonheur: ému, ravi (L.11)…
 L'objet principal du souvenir est "un chevreau blanc"
 La description physique (L.11 –12): description minutieuse de la position et des gestes de
Céleste.
 Les sentiments que le narrateur éprouve en regardant le chevreau sur les genoux de Céleste:
apitoyé, joyeux… (L.14-15) , les adjectifs: attaché, attiré…
 La révolte du narrateur:
- Quelle est la cause de cette révolte?

 C'est une horrible idée qui a traversé son esprit, celle d'imaginer qu'un jour ce petit chevreau,
.qu'il a tant aimé, sera un jour égorgé et servi sur la table du dîner

La tristesse se traduit par la répétition du verbe "crier" (5 fois)

" Et la nuit est sur moi"
↓
.Couleur noire: la tristesse / l'oppression
 Il y a une opposition au niveau de la relation de l'homme avec les animaux.

Amitié avec l'animal (domestication) ≠ Agressivité que subit l'animal

↓
"Geste inhumain "martyrisé
 Le texte a une visée argumentative puisque l'enfant exprime un point de vue défavorable
avec un rituel, celui de la domestication des animaux qui finissent toujours par être mangés
par les habitants de la maison.

:Synthèse élaborée collectivement avec les élèves

Dans ce texte narratif descriptif, le narrateur évoque un souvenir d'enfance à la fois heureux et
malheureux. Il se rappelle du jour de la naissance d'un petit chevreau blanc avec lequel il s'est lié
d'une forte amitié aussitôt qu'il l'a vu, tout petit en train de téter un biberon su les genoux de Céleste.
Sa joie s'est détournée en révolte et refus à cause d'une idée qui lui est venu à la tête, il refuse qu'un
jour son petit chevreau sera égorgé et mangé par les habitants de la maison. Cela indique la visée
argumentative du texte puisque l'enfant exprime un point de vue défavorable face à la domestication
.des animaux qui finissent par être égorgés et servis à table

Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année

Séance n°3
Activité : grammaire

L'expression de la cause
:Support : un corpus phrastique
: Objectifs : amener l'élève à
1. Reconnaître l'expression de la cause.
2. Identifier les outils linguistiques qui expriment la cause.
3. Etablir un rapport de cause.
:Déroulement
Souligne dans les phrases ci-dessous les expressions de cause, encadre l'outil grammatical qui l'introduit et
:dis s'il s'agit d'une phrase simple ou d'une phrase complexe

.Ph1: Grâce aux efforts des écologistes, la forêt a été sauvegardée

.Ph2: L'enfant s'attriste à cause de la cruauté du chasseur

.Ph3: Faute de pluie, les arbres sont morts

.Ph4: Ce bûcheron a été arrêté pour avoir déboisé la forêt

.Ph5: Le petit garçon est triste parce qu'il aime bien les peupliers

.Ph6: Comme il aime la nature, il plante souvent des arbres

:Retenons
 Exprimer la cause c'est donner la ……………………….., le motif d'un fait, d'une attitude,
d'un comportement. Le C.C. de cause répond à la question ……………………………..?
 Dans la phrase simple, pour exprimer la cause, on peut utiliser:
 Une locution prépositive:[grâce à (cause positive) / à cause de ( cause négative) / en raison de ]
+ G.N.
Sous prétexte de (fausse cause) + infinitif
Faute de (cause absente) + nom ou infinitif
 Une préposition: par / pour / de + G.N. ou infinitif.
  Dans la phrase complexe, la cause est exprimée par:
 Une proposition…………………………………………..introduite par: comme (en tête de
phrase) / puisque / vu que / parce que (au milieu de la phrase) / étant donné que / sous prétexte
que (fausse cause) et par car (conjonction de coordination)
 La cause peut être exprimée par un verbe : résulter de/ s'expliquer par …
.Ex. Plusieurs maladies ……………………………….la pollution de l'air

:Application

Exercice 1: Complète par une préposition ou une locution prépositive puis souligne l'expression de
.cause

1. Des espèces d'animaux disparaissent ………………………………….………de la chasse intensive.

2. Certains animaux domestiques sont abandonnés ……………………………… départs en vacances.
3. …………………………………l'action menée par la société protectrice des animaux, on en récupère
un grand nombre.
4. Ce vieux chêne a été abattu ……………………………..erreur.
5. Les ours sont protégés en France ……………………………………….efforts des écologistes.
6. La ballade dans la forêt a été annulée ……………………………………….temps.

Exercice 2: Complète par une expression de cause.(phrase simple)

1. La pêche est interdite dans cette zone …………………………………………………………………………………

2. Certains animaux sont recherchés ……………………………………………………………………………………….
3. Il n'y a plus d'insectes dangereux notre jardin ……………………………………………………………………..

.Exercice 3 : Complète par car, puisque, parce que, comme

1. …………………………………..la mer est polluée, les baignades sont déconseillées.

2. Certains estivants ont attrapé des maladies, ……………………………..ils n'ont pas respecté les
consignes de sécurité.
3. Les animaux se sont enfuis ……………………………………………la forêt est incendiée.
4. ……………………..les hommes ont abattu d'immenses forêts, les nombre des chênes a diminué.

.Exercice 4: Transforme ces phrases simples en phrases complexes

1. Ce chasseur a été condamné pour avoir abattu un cerf.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Les animaux se sont enfuis à cause des incendies de forêts.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Beaucoup de poissons sont menacés de disparition à cause des détritus chimiques déversés
dans les mers.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Exercice 5: Complète les phrases au moyen d'expressions de cause. (en les variant)
 1. De nombreux animaux ont disparu ………………………………………………………………………………………
2. Il faut replanter beaucoup d'arbres et interdire le pâturage…………………………………………………..
3. L'air est devenu pollué…………………………………………………………………………………………………………..

Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année

Séance n°4
Activité : écrit

Compréhension et analyse
Support : un sujet
Objectifs : amener l'élève à:
1. Repérer les mots clés.
2. Analyser le sujet.
3. Comprendre les marques de l'argumentation.

Sujet: Ta sœur a aperçu un pauvre chiot sous un arbre, alors, elle l'a emmené à la maison pour
l'élever. Mais ta mère a refusé.

Raconte la scène en rapportant le dialogue qui s'est déroulé entre ta sœur et ta mère et dans
lequel chacune essayait de développer son opinion.

A. Analyse du sujet:
1. Ta sœur – ta mère: les deux personnages
2. Un pauvre chiot: le sujet du débat entre les deux personnages.
3. Ta sœur l'a emmené à la maison pour l'élever / ta mère a refusé: c'est le problème.

B. Analyse de la consigne:
 Raconte : une partie narrative.
Raconter quoi?  la scène de la perception du petit chiot.
Les circonstances: le lieu, le temps.

 Le dialogue: les personnages du dialogue ta sœur et ta mère.

Le sujet de la conversation: l'adoption d'un chiot
Le problème : la mère refuse.

 Développer son opinion: défendre son idée. L'argumentation.

  Je dois rédiger un récit au passé en y intégrant le dialogue qui a lieu entre ma sœur et
ma mère et dans lequel chacune d'elles essayait de justifier son point de vue par des
arguments.

C. Définition du texte argumentatif:

Argumenter consiste à exprimer un point de vue que l'on justifie par des arguments.

Pour introduire son point de vue ou celui des autres, on peut utiliser: penser que, juger que, refuser
de croire que, ne pas être d'accord avec ceux qui disent que, partager l'opinion de ceux qui …..

Pour énumérer et classer les arguments, on utilise divers articulateurs logiques: d'abord, ensuite, en
outre, par ailleurs, d'une part, d'autre part, enfin, finalement….

Pour rédiger un texte argumentatif:

Mon opinion / mon choix / ma préférence …

La première raison (argument)

J'indique La deuxième raison

La troisième raison

Conclusion (déduction / résultat)

Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année

Séance n°5

Activité : conjugaison

Le conditionnel présent
:Support : un corpus phrastique
: Objectifs : amener l'élève à
4. Conjuguer correctement au conditionnel présent.
5. Connaître quelques valeurs d'emploi du conditionnel présent.

:Déroulement

I. Observation :
A. Souligne dans les phrases ci-dessous les verbes conjugués, indique leurs infinitifs, le
temps et le mode auxquels ils sont conjugués et leurs valeurs d'emploi.

?Ph.1: Pourriez-vous planter ces arbres dans le jardin

.Ph.2: Tu devrais arroser quelques arbustes

.Ph.3: J'aimerais protéger toutes les espèces végétales et animales

.Ph.4: Tous les élèves de notre collège iraient à la forêt et y planteraient des arbres

.Ph.5: Si l'homme respectait l'arbre, il protègerait l'environnement

.Ph.6: les hommes vivaient sur une autre planète pour fuir la pollution

 Le conditionnel présent se forme en ajoutant au radical de l'indicatif futur les terminaisons de

l'imparfait ( ………./ ……..…/….........../................/................./.................../....................)
 Le conditionnel peut exprimer:
 Une ………………………(ph.1) ou un ………………………(ph.2) formulés avec politesse.
 Un désir ou un ……………………….. (ph.3)
 Une ………………………………………………………. (ph.4)
 Une action ……………………….dans une subordonnée de condition après "Si + imparfait".
  Une action ……………………………. (ph.6)

II. Applications :
.Exercice 1: Mets les verbes entre parenthèses au conditionnel présent

Si chacun avait la liberté de se comporter sur la terre à sa guise, que ……………………………-il

(se produire) en effet dans ce cas? Des chasseurs à fusil ………………………………(exterminer)
les animaux et les oiseaux pou nourrir leurs familles. Des bûcherons ………………………………
(tailler) les arbres en morceaux, les menuisiers en ……………………………..(faire) des meubles.
Les pêcheurs, eux, ……………………………(dévaster) les fonds marins. Quant aux industriels, ils
…………………………….. (couvrir) l'air de gaz nocifs. Ceux-ci ……………………………....
.(finir) par désertifier le sol par l'utilisation de produits chimiques

Exercice 2: Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent puis relie par une
.flèche la phrase à la valeur qu'elle exprime

Phrases Valeur du conditionnel

a) D'après les premières estimations, cent usines (être) 1. Une action imaginaire
…………............. fermées à cause de leur contribution à la
pollution de l'environnement. 2. Une action irréelle
b) Je (vouloir) ………………………vivre dans un monde sans
pollution où je (respirer) ………………..un air pur et sain. 3. Une demande exprimée
c) (Pouvoir) ………………-vous m'aider à soigner cet animal. avec politesse
d) Tu (faire) …………………mieux d'arrêter d'arracher les
feuilles de cet arbre. 4. Exprimer un désir ou un
e) Si nous étions des arbres, nous (lancer) ………………… un souhait
appel de secours.
f) Les hommes du siècle prochain (être) ………………….tous 5. Donner un conseil
des écologistes, il (détruire) ……………………..les usines
et (planter) ……………………..à leur place des fleurs. 6. Une information incertaine
g) Tu (devoir) ne ………………………pas te baigner dans
cette mer polluée.

Exercice 3: Rédige un paragraphe que tu intituleras "la ville de mes rêves". Conjugue les verbes au
.conditionnel présent

.............…………………………………………………………………… La ville où j'aimerais vivre

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année

Séance n°6
Activité : lecture
Support : "L'enfant et les arbres" de J-M.G. Le Clézio, Voyage au pays des arbres. (P.208)
: Objectifs : amener l'élève à
1. Dégager la relation entre l'enfant et les arbres.
2. Analyser les sentiments de l'enfant face aux dangers qui menacent les arbres.

:Déroulement
- Hypothèses de lecture
L'enfant et les arbres
↓ ↓ ↓
Un être humain conj. de coordination un être vivant inanimé
↓

Une relation entre l'enfant et les arbres

Passion amitié loisir ≠ destruction exploitation

- Lecture silencieuse.
- Lecture magistrale

Où se passent les événements?  dans la forêt (L.3)

Temps dominant: le présent de l'indicatif. Connaît (L.1), sont (L.3), bavardent (L.4), appelles
..… (L.11), habite (L.14)

. C'est à la fois le temps du récit et du discours

.Le texte se compose de deux parties: récit et dialogue

Récit: - énumération des différents arbres: cèdres

Frênes une nature

Lauriers riche

Sycomores

..…
Les arbres bavardent

Ferment les yeux une personnification

Gardent la forêt (les sapins) de l'arbre

- Quel est le rôle des sapins dans la forêt?  ils gardent la forêt.
- De quoi la gardent-ils?  ils la gardent des étrangers qui viennent visiter la forêt.
- Qui peuvent-être ces étrangers?  ils peuvent être des chasseurs qui menacent les animaux
habitants de la forêt, ils peuvent être des bûcherons qui menacent les arbres.
- Comment les bûcherons menacent-ils les arbres?  ils les abattent.
- Pourquoi les abattent-ils?  pour faire avec le bois des meubles et des objets en bois (des
allumettes par exemple).
- A la fin du texte l'enfant est triste. Quelle est la cause de sa tristesse?  il ne peut pas
protéger ses amis les arbres contre le danger de l'abattage qui les menace.

:Dialogue

- Entre qui et qui?  Entre l'enfant et un chêne

- A propos de quoi?  l'enfant est curieux et veut tout savoir concernant la nature.
- A part le risque de l'abattage, les arbres courent un autre risque, mais naturel (l'homme n'en
est pas responsable)  ils risquent d'être foudroyés (L.26) (frappés par la foudre).
 La foudre c'est un phénomène naturel, c'est de l'électricité contenue dans l'air quand il y a de
l'orage. Elle tombe sur la terre en faisant des zigzags. Elle est attirée par les objets hauts et
pointus. Quand elle tombe sur un arbre, elle le brûle.

:Synthèse élaborée collectivement avec les élèves

Dans ce récit intégrant un dialogue, l'enfant enrichit ses connaissances sur les arbres grâce au
veux chêne. Il prend conscience aussi sur les menaces qui pèsent sur la vie des arbres, le
déboisement. Ce déboisement est le résultat de deux actions, l'une naturelle, la foudre, et l'autre
.humaine, l'abattage des arbres

L'enfant n'a pas pu cacher sa tristesse car il a pitié des arbres qui finissent comme des boîtes
.d'allumettes et il est incapable de les protéger
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°7
Activité : vocabulaire
Support : des exercices variés
: Objectifs : amener l'élève à
4. Trouver des définitions.
5. Utiliser le préfixe in/ im.
6. Remplir une grille de mots croisés.
7. Nommer les composantes d'un arbre et exprimer son point de vue à propos de son importance.

Exercice 1:Rattache chaque mot de la colonne A à sa définition dans la colonne B

A B
a. La forêt 1. Un petit champ garni d'arbres fruitiers.
b. Le bois 2. Petit bois.
c. Le pré 3. Espace de terrain couvert d'arbres.
d. Le champ 4. Vaste étendu de terrain peuplée d'arbres.
e. Le bosquet 5. Vaste terrain peuplé d'arbres fruitiers.

.Exercice2: Ajoute le suffixe adéquat

1. Une forêt de sapins une ………………………………..

2. Un lieu planté de châtaignes  une ……………………………….
3. Un verger d'oliviers  une ……………………………….
4. Un bois de pins  une ……………………………….
5. Une plantation de chênes  une ……………………………….

Exercice 3: En utilisant le préfixe "in/ im" (qui signifie le contraire), complète par l'adjectif qui
correspond au verbe entre parenthèses. Exemple: Ce comportement est intolérable (tolérer)

1. Incendier la forêt est un acte ………………………………………. (pardonner)

2. Déverser de l'eau par la fenêtre est une action ……………………………..(admettre)
3. Jouer au ballon dans un jardin public est …………………………………..(accepter)

Exercice 4: Mots croisés: Remplis la grille par les mots qui conviennent.

.
1. Effectuer une coupe d'arbre.
2. Conséquence de cette opération.
3. Mettre à l'abri d'une nuisance.
4. Danger.
5. Les richesses forestières.
6. Sciences étudiées par les protecteurs de la nature.
7. Grand feu qui peut bruler une forêt.

Exercice 5: Compète le paragraphe suivant par des mots de la grille précédente.

L'…………………………des arbres engendre la ……………………………..; ce résultat évident

de la cruauté de l'Homme montre son égoïsme. Face à cette situation, on doit lancer un appel urgent
pour ……………………….nos ……………………………..

Exercice 6: Nomme les différents constituants de l'arbre.

……………………………
..……………………………
……………………………
..……………………………
……………………………
..……………………………

……………………………
..……………………………

?Exercice 7: D'après toi, pourquoi faut-il protéger l'arbre

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°8
Activité: écrit

Etude de texte

Support : texte p. 227 "L'enfant, le père et l'oiseau" de Ch. Decoster, La légende de Thyl
: Objectifs : Amener l'élève à

1. Comprendre et analyser une question de compréhension.

2. Repérer les éléments de réponse.
3. Rédiger une réponse cohérente.

Déroulement:

A. Les questions de compréhension:

1. Pourquoi l'enfant court il et saute-t-il dans la chambre? Qu'est-ce qui le montre dans le texte?
2. Est-ce que le père est de l'avis de son fils? Quel argument emploie-t-il pour le convaincre?

B. Analyse des questions:

1. De combien de parties se compose chaque question?
2. Qu'est ce qu'on vous demande dans chaque partie?

C. Repérage des éléments de réponse:

On recopie du texte les phrases ou les expressions qui contiennent la réponse.

D. Rédaction des réponses:

A partir des questions et des éléments de réponse, on reformule une réponse cohérente qui
respecte le nombre de parties de la question.
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°9
Activité : conjugaison

Le subjonctif présent
Support : un corpus phrastique
: Objectifs : amener l'élève à
1. Conjuguer correctement au subjonctif présent.
2. Connaître quelques valeurs d'emploi du subjonctif présent.

I. OBSERVATION :
A. Trouve l'infinitif des verbes soulignés, indique à quel mode ils sont conjugués et encadre les
expressions qui entraînent l'emploi de ce mode.

.Ph.1: Il est nécessaire que les ordures ménagères soient recyclées

.Ph.2: On agit pour notre environnement jusqu’à ce qu’on réussisse à le sauvegarder

Ph.3: Il faut créer des parcs naturels et aménager plus d’espaces verts pour que la végétation et les animaux
.soient protégés

.Ph.4: Les habitants de la Terre doivent prendre conscience avant qu’il ne soit trop tard

.Ph.5: Bien qu’il fasse nuit, les bénévoles continuent à nettoyer la plage

: Repères
A. Conjugaison du subjonctif présent :
o Au subjonctif présent, tous les verbes ont les mêmes terminaisons, sauf avec les auxiliaires être et
avoir.
o On forme le subjonctif sur le radical de la 3e personne du pluriel au présent de l’indicatif suivis
des terminaisons du subj. Présent.
o Les terminaisons du subjonctif présent sont : e, es, e, ions, iez, ent.
.Exp : que je chante, que tu chantes, qu’il chante, que nous chantions, que vous chantiez, qu’ils chantent
B. Emplois du subjonctif présent :
: On emploie le subj. Présent dans
Les propositions indépendantes exprimant le souhait ou l’ordre :
Pourvu qu’il vienne !
Après les verbes exprimant
o un sentiment : être heureux que, aimer que, etc
o l’ordre ou l’obligation (il faut que, il est obligatoire que, il est nécessaire que, exiger que …)
Dans certaines subornées circonstancielles de but (afin que je puisse) de temps (jusqu’à ce que tu
reviennes)
 L’auxiliaire être L’auxiliaire avoir
Que je sois Que j’aie
Que tu sois Que tu aies
Qu’il soit Qu’il ait
Que nous soyons Que nous ayons
Que vous soyez Que vous ayez
Qu’ils soient Qu’ils aient

Il y a huit verbes qui changent du radical au subjonctif présent : être, avoir, faire (que je fasse), pouvoir (que
.je puisse), savoir (que je sache), aller (que j’aille), vouloir (que je veuille) et valoir (que je vaille)

II. APPLICATION

: Exercice 1: Mets les verbes entre parenthèses au subjonctif présent

Le problème de la chasse est un excellent terrain pour savoir qui aime les bêtes et désire qu’elles aussi «
» .(avoir)…………………………. Le droit de vivre

Dès lors, on aura chez-soi, pourvu que votre portefeuille le (permettre) …………………………. «
.N’importe quoi de vif, d’inaccoutumé, de rare

Quelle importance que cet être (avoir) ………………….. été pris contre son gré aux antipodes ? Qu’il
» ? (mourir) …………………………. parce que ses instincts ataviques ont été perturbés, son milieu détruit

Lorsqu’on sait que ces bêtes de plus en plus pourchassées auraient bien besoin qu’on (faire) ……………….
Campagne pour qu’elles se (voir) ………………………… définitivement interdites à la chasse, on ne peut
que désapprouver la cupidité de ceux qui font commerce d’animaux qui, bientôt, n’existeront plus qu’à l’état
» .passé

.Pierre Ferran, Les bêtes aussi ont le droit de vivre

Ce serait bien que les Verts (convaincre) ……………………. Le gouvernement de faire installer des
.éoliennes partout

Bien qu’il (être) …………………… souffrant, Jules souhaite participer à la campagne de sensibilisation au
.sujet des oiseaux rares

.Nous craignons que l’ours polaire ne (disparaître) …………………………… à jamais

..……………………………… Les chasseurs continuent la chasse bien que la loi le leur (interdire)

Les braconniers cesseront leurs activités à la condition qu’ils (prendre) ………………………. conscience
.de ce qu’ils font

Exercice 2: Conjugue les verbes entre parenthèses et remplis le tableau ci-dessous

.Le propriétaire souhaite qu’une infirmière (s’occuper) ……………………………de l’animal

.Les enquêteurs redoutent que l’incendie de la forêt (avoir) ………………………..pour cause la négligence

Le médecin doute que la maladie (être) …………………d’origine virale et il demande que le traitement
.(être) …………………………..momentanément suspendu

.Je suis ravie que les enfants (pouvoir) …………………………..trouver un milieu plus sain
 .Je ne suis pas sûre que l’usine (salir) ………………………………….l’environnement

Subjonctif après un verbe de sentiment Subjonctif après un verbe d’ordre

» Exercice 3: Réécris les phrases suivantes en commençant par « il faut que

Nous arrosons les arbres

 …………………………………………………………………………………………………………

.Vous prenez conscience de l’importance de la faune et de la flore

 …………………………………………………………………………………………………………

.Ils lutteront contre la pollution

 …………………………………………………………………………………………………………

.Vous entretenez le jardin

 …………………………………………………………………………………………………………

.La municipalité doit sanctionner les pollueurs

 …………………………………………………………………………………………………………

.Elle doit prendre soin de cet animal blessé

 …………………………………………………………………………………………………………

Exercice 4: Dans le journal du collège, tu publies un court article dans lequel tu cherches à convaincre tes
.lecteurs de l’importance et de l’utilité de la faune et de la flore

Emploie dans ton article des verbes conjugués au subjonctif présent.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°10
Activité : écrit

Plan et recherche des idées

Support : sujet de la séance 4
: Objectifs : amener l'élève à

1. Elaborer un plan.
2. Rechercher des idées.

i. Situation initiale:
Le lieu: à la maison

Le temps: au passé, un jour.

Les personnages: ma sœur et ma mère.

La thèse: l'adoption d'un chiot.

- En rentrant du collège, ma sœur a aperçu un chiot qui aboyait avec détresse.

- Elle l'emmène à la maison.
- En le voyant, maman se met en colère.
ii. Situation intermédiaire:
- Les arguments de ma sœur:
 Le petit animal est abandonné et il a besoin d'être protégé.
 Quand il sera grand, il gardera la maison.
 Il peut être son ami fidèle.

- Les arguments de ma mère:

 Un ami humain vaut mieux que tous les animaux du monde.
 Quand on part en vacances, il faut trouver quelqu'un pour s'occuper de l'animal.
 Si ce chiot tombe malade, on se trouve dans l'obligation de dépenser beaucoup d'argent pour
l'emmener au vétérinaire.
 Un animal à la maison peut poser des problèmes d'hygiène et de santé.
 Ces arguments doivent être justifiés au moyen d'expressions de cause et de conséquence.
 On peut les appuyer par des exemples.
 Il ne faut pas oublier d'employer les connecteurs logiques pour lier les arguments à la thèse et
les lier entre eux.
iii. Situation finale:
Nada supplie maman pour s'occuper du chiot jusqu'à sa guérison et maman accepte.
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°11
Activité : grammaire

L'expression de la conséquence
:Support : un corpus phrastique
: Objectifs : amener l'élève à
6. Reconnaître l'expression de la conséquence.
7. Identifier les outils linguistiques qui expriment la conséquence.
8. Etablir un rapport de conséquence.

:Déroulement
Souligne dans les phrases ci-dessous les expressions de conséquence, encadre l'outil grammatical qui
.l'introduit et remplis le tableau ci-joint

Dans la phrase simple :

1. La pollution atmosphérique s’aggrave de plus en plus au point de détruire l’équilibre naturel.

2. Les écologistes réagissent de manière à limiter les dégâts.

3. En Angleterre, les brouillards chargés de fumées provoquent l’étouffement.

Dans la phrase complexe :

1. Les produits chimiques contenus dans l’air sont nocifs de sorte que la pierre et le marbre

noircissent.

2. L’industrie a envahi la région si bien que certains trésors artistiques sont menacés de

dégradation.

3. L’air est tellement pollué qu’il endommage le bois et décolore les peintures.

4. L’homme pollue l’environnement par conséquent la couche d’ozone devient plus fine.
 L’expression de la conséquence
Dans la phrase simple Dans la phrase complexe
)GN prépositionnel( )Proposition subordonnée circonstancielle(

:Repère
 Dans la phrase simple, on exprime la conséquence par:
 Les verbes : provoquer, causer, entraîner, engendrer….
 Les expressions: de manière à, de façon à, de sorte à, au point de, trop….pour, assez….pour,
….suivies de l'infinitif.
 Dans la phrase complexe, on exprime la conséquence par:
 Donc, alors, ainsi, du coup, c'est pourquoi, par conséquent, en conséquence….
 De manière que, de façon que, de sorte que, au point que, si bien que …..
 Si….que / tellement…. Que  conséquence liée à un degré d'intensité.
 Trop ….pour que (+ verbe au subjonctif) Ex.: cet oiselet est trop petit pour qu'on puisse le
libérer.

:Application
Exercice n°1 : Rattache la conséquence à la cause par l'un des verbes suivants: susciter /
.entraîner / provoquer / causer

a. En Angleterre, le brouillard chargé de fumée……………………..l'étouffement des habitants.

b. Le réchauffement de la planète ………………………l'inquiétude de toute l'humanité.
c. Les câbles électriques …………………………..la mort de plusieurs oiseaux.
Exercice n°2: Complète par une expression de conséquence introduite par "de manière à / de
" façon à / au point de

a. Après l'incendie, les animaux ne trouvent d'abri ………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………
b. Ce chasseur a abattu tous les cerfs …………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………

.Exercice n°3: Etablis un rapport de conséquence entre les couples de phrases

a. L'inondation a détruit toute la forêt. Les animaux ne trouvent plus d'abri.

………………………………………………………………………………………………….
b. L'exploitation des arbres augmente. On déboise des forêts.
………………………………………………………………………………………………….
c. Le vent souffle très fort. Le vieux chêne a été déraciné.
………………………………………………………………………………………………….

.Exercice n°4: Complète par une subordonnée de conséquence

a. Les pluies sont abondantes ……………………………………………………………………

b. La vie dans cette ville polluée devient insupportable …………………………………………
………………………………………………………………………………………………….

Exercice n°5: Etablis un rapport de cause puis un rapport de conséquence entre les couples de
.phrases

a. La protection de l'environnement doit devenir une priorité. La planète est menacée.

 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
b. La vie urbaine est devenue insupportable. Les usines dégagent de mauvaises odeurs.
 …………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Module d’apprentissage n°5 : Les amis de la nature 8ème année
Séance n°12
Activité : écrit

Production finale
Support : sujet de la séance 4
: Objectifs : amener l'élève à

1. Lire sa production.
2. Ecouter les productions de ses camarades et les juger.
3. Corriger collectivement la production d'un élève.

Lundi, en rentrant du collège, ma sœur Nada a aperçu un chiot qui aboyait de détresse. Sans
hésitation, elle l'a pris dans les mains et s'est précipitée vers la maison.

A la vue de l'animal dans la cuisine, ma mère, furieuse, s'est exclamée en criant:

"- Un chiot à la maison! Chez moi! Mets-le dehors!

- Maman, je pense qu'il faut garder ce pauvre chiot à la maison pour plusieurs raisons, l'a supplié
ma sœur, les larmes aux yeux.
- Comment?
- Oui maman, d'abord car ce petit animal est abandonné de sorte d'avoir besoin d'être protégé.
Ensuite, car quand il sera grand, il gardera la maison et fera peur aux voleurs. Enfin, parce qu'il
peut être mon ami fidèle, a expliqué Nada. C'est pourquoi je veux l'élever, a ajouté ma sœur.
- Impossible! Je crois qu'il ne faut pas garder ce chiot à la maison pour différentes raisons.
Premièrement parce qu'un ami humain vaut mieux que tous les animaux du monde.
Deuxièmement, car quand on part en vacances, il faut trouver quelqu'un pour s'occuper de cet
animal. Troisièmement, parce que si ce chiot tombe malade, on se trouve dans l'obligation de
l'emmener chez le vétérinaire de façon à dépenser une grande somme d'argent. Finalement,
puisqu'un animal à la maison peut poser des problèmes d'hygiène et de santé. En effet, sa
présence parmi nous provoque plusieurs maladies, a affirmé ma mère. Donc, ce chiot ne vivra
pas ici, a-t-elle déclaré d'un ton sérieux.
- Alors, pourrai-je le garder pour quelques jours à la maison afin de m'occuper de lui jusqu'à sa
guérison? A demandé Nada en suppliant ma mère.
- D'accord, a répondu maman en souriant.
Les jours passaient, le petit animal s'est rétabli, alors Nada, fière de acte humain, l'a
libéré.