Ministère des Enseignements Secondaires EPREUVE THEORIQUE DE Coef : 4

Département de La Mifi SVTEEHB Durée : 04 h00

COLLEGE BILINGUE MAAK PAULO Devoir surveillé N°4 Classe : TleD
Département des SVT / SVTEEHB Date : Jeudi, 02 Mars 2023 Année scolaire : 2022 -2023

Exercice 2 : Explication des mécanismes de fonctionnement et ou de disfonctionnement des

organes et des appareils (4 points)
On se propose d’étudier la relation entre les ovaires et l’utérus chez la femme. Pour cela, des observations sont
faites au niveau des ovaires et de l’utérus parallèlement à des dosages des hormones ovariennes. Le
document 2 illustre :

 quelques structures présentes dans

l’ovaire pendant une période allant du 1er
au 28 janvier (a)
 l’évolution du taux plasmatique des
hormones ovariennes de cette femme
pendant la même période (b).
 l’évolution de l’endomètre utérin de cette
femme pendant la même période (c).
1) Identifier et nommer les structures 1, 2 et
3 du document 2a. 0,25 x 3 = 0,75pt
2) A partir du document 2b, préciser en
justifiant votre réponse
a) le jour de l’ovulation. 0,75pt
b) le premier jour de la menstruation
0,75pt
 3) A partir des documents 2a, 2b et 2c, nommer en justifiant votre réponse, pour la période allant du
16 au 28 janvier, la phase du cycle ovarien. 0,75pt
4) Exploiter les documents 2a et 2C en vue de dégager l’action des hormones. 0,5 x 2 = 1pt

PARTIE B : EVALUATION DES SAVOIRS FAIRE (12 pts)

Exercice 1 : Expliquer le mécanisme de fonctionnement de différents types de synapses et identifier
les types de sommation sur les documents. /6pts
I- On désire étudier la genèse et les caractéristiques de la propagation d'un message nerveux dans le cas
d'une fibre myélinisée.
Le document 1 montre le dispositif d'enregistrement placé sur une fibre géante de calmar
On applique une tension électrique suffisante fournie par un
stimulateur sur une fibre nerveuse grâce à deux électrodes
stimulatrices S1 et S2 et on effectue deux types
d'enregistrements :
 Enregistrement 1 on applique sur la fibre des stimulations
d'intensité croissante (a <b<c<d<e) on enregistre grâce à
des électrodes El et E, la réponse de la fibre nerveuse.
 Enregistrement 2: on applique une stimulation d'intensité
(e), et on enregistre la réponse de la fibre nerveuse grâce
aux électrodes réceptrices El et E, mais également avec les
électrodes réceptrices E2 et E, placées à une distance (d) de
E1 et E (voir Document 2).

1- Analyser l'enregistrement 1 pour dégager quelques caractéristiques de l'excitabilité nerveuse.0,25 x 3 =

0,75 pt.
2- Déterminer la valeur du seuil de potentiel. 0,25 pt
3- Montrer à l'aide de l'enregistrement 2 que le potentiel d'action est propagé sans amortissement 0,25 pt
4- A l'aide de schémas bien légendés, expliquer comment se propage le potentiel d'action le long de la fibre
nerveuse et nommer ce mode de propagation 0,75 pt
II- On se propose maintenant d'étudier la transmission des potentiels d'action au niveau d'une synapse.
Le document 3 présente le montage expérimental réalisé avec un motoneurone de moelle épinière de
mammifère.
Document 3: Montage expérimental réalisé avec un motoneurone de moelle épinière de Mammifère.
Les neurones 1 et 2 sont stimulés avec une intensité suffisante pour générer un potentiel d'action. L'intensité
de la stimulation est la même pour la série d'enregistrements effectués sur le motoneurone. Les résultats
obtenus sont regroupés dans le document 4
5- Analyser les résultats obtenus avec la
stimulation S1 et qualifier ce type de
synapse. (0,25 x 2=0,5 pt)
6- Expliquer les résultats obtenus avec les
stimulations S1 et S2 portées
simultanément.(0,25 pt)
7- Relever la propriété du motoneurone mise
en évidence avec les stimulations S1 et S2
portées simultanément (0,25 pt).
Le document 5 montre l'effet sur le
motoneurone d'injection de GABA ou
d'acétylcholine en l'absence de toute
stimulation électrique

5- Dégager le rôle que jouent le GABA et l'acétylcholine au niveau du motoneurone 0,25 x 2=0,5pt
Exercice 2 : Interpréter les résultats d’expériences sur les mécanismes de l’immunité contre la
tuberculose et le tétanos.
Dans de nombreux cas les mécanismes de défense naturelle de l’organisme ne suffisent pas pour s’opposer à
une agression microbienne ; l’organisme développe donc une immunité spécifique. Pour mettre en évidence les
différentes réponses de l’organisme on réalise les séries d’expériences ci-dessous.
Première séries d’expériences.
Expérience 1: Injection d'anatoxine tétanique (anatoxine = toxine atténuée par l'action du formol combiné à la
chaleur) à une souris. Quinze jours plus tard, l'injection de toxine tétanique normalement mortelle ne provoque
aucune réaction, alors que l'injection de toxine diphtérique provoque la mort de la souris.
Expérience 2: De la souris qui a survécu, on prélève le sérum que l'on injecte à une autre souris. Le même
jour, on lui inocule la toxine tétanique et elle survit.
Expérience 3: Pour identifier la nature de la substance protectrice, on réalise l'électrophorèse du sérum
sanguin d'une souris avant et après l'injection d'anatoxine tétanique. Les électrophorégrammes montrent la
présence des molécules solubles.
Expérience 4: La numération globulaire du sang montre une augmentation très importante de certains
lymphocytes dont beaucoup se sont transformés en plasmocytes.
1- A la suite d'une exploitation rigoureuse de l'énoncé,
a) Interpréter ces 04 expériences. 0,5 X 4 = 2pts
b) Préciser le type d'immunité mise en évidence. Justifier votre réponse. 0,5pt
c) Expliquer le mécanisme intervenant dans le type d'immunité précisé. 0,5pt
Deuxième séries d’expériences.
La tuberculose est une maladie provoquée par une bactérie, le bacille de koch. Comme l’entrée se fait le plus
souvent par inhalation, le foyer de l’infection se situe en général dans les poumons. Le vaccin B. C. G (Bacille
calmette et Guérin) protège contre la tuberculose.
1) En exploitant les expériences 1 et 2 :
a) expliquer la mort de la souris (a) d’une part et la survie du cobaye (b) d’autre part. 0,5pt
b) Déduire de ces explications une caractéristique de la réponse immunitaire. 0,25pt
2) a) A partir de l’exploitation 3, dire ce que l’on peut déduire des résultats obtenus avec les souris (d) et (e)
0,5pt
b) A partir de ces résultats, le type de la réponse immunitaire impliqué dans la lutte contre la tuberculose.
0,25pt
3) a) Expliquer pourquoi la souris (f) meurt. 0,5pt
b) Déduire de ceci une caractéristique de la réponse immunitaire. 0,25pt

(a) (b)

(c)

(e)

(f)

(d)
4) La présence des macrophages et les lymphocytes Tauxiliaires (LT4) est nécessaire et indispensable pour
la mise en relation des deux types d'immunité. Présenter par un schéma de synthèse les mécanismes
intervenant dans ces deux types d’immunité. 0,75pt
II- EVALUATION DES COMPETENCES (20 points)

Exercice 1 : 10 points
Compétence ciblée : Lutter contre les perturbations du système immunitaire.
Situation problème :
Pour rechercher les causes des maladies de son oncle, ton cousin a lu dans une revue scientifique :
« La sclérose en plaque se traduit par des troubles de vision et de la mémoire, des troubles de l’équilibre, des
troubles sexuels, des troubles de coordination et de la marche du à une atteinte du système nerveux central.
la raison de ces troubles est la sécrétion des lymphocytes cytotoxiques, armes de défense et de protection
contre les agresseurs de l’organisme, provoquant plutôt la maladie au lieu de le protéger. Le vitiligo obéit au
même mécanisme. » ne comprenant pas comment les armes de défense et de protection de l’organisme
peuvent agresser le soi au point de créer tous ces troubles, ton cousin se tourne vers toi pour mieux
comprendre de quoi il est question. Tu disposes en plus de tes connaissances des documents ci-dessous.
Consigne 1 : Dans le cas d’une causerie éducative, explique à ton cousin et ton oncle comment le système
immunitaire d’un individu peut se retourner contre lui-même, le rendre malade et indique un mode de prise en
charge pour lutter contre les perturbations du système immunitaire. 4pts
Consigne 2 : Dans un texte de 10 lignes au plus, explique les mécanismes de dysfonctionnement de la
sclérose en plaque et le mode de prise en charge pour lutter contre les perturbations liées à cette maladie.
3pts
Consigne 3 : Dans un texte de 10 lignes au plus, explique les mécanismes de dysfonctionnement du vitiligo et
le mode de prise en charge pour lutter contre les perturbations liées à cette maladie. 3pts

GRILLE D’EVALUATION
Critères d’évaluation Pertinence de la production Maitrise des connaissances Cohérence de la production
Consigne1 1 pt 2,5 pts 0,5pt
Consigne2 1 pt 1,5 pt 0,5 pt
Consigne3 1 pt 1 ,5 pt 0,5 pt

Exercice 2 : 10 points
COMPETENCE VISEE : Sensibiliser dans le cadre de la lutte contre les troubles liés à la
régulation du taux d’hormones sexuelles chez la femme et informer sur les causes possibles de
la stérilité.
SITUATION :
Apres 12 ans de mariage, le couple LINWI n’a pas toujours pu avoir un enfant ceci après avoir
essayé plusieurs traitements traditionnels. Mme LINWI décide de savoir exactement la cause de la
stérilité dans leur couple et se fait consulter par un médecin spécialiste. Celui-ci prescrit des examens
sérologiques à la suite desquels il ordonne qu’on lui fasse un dosage quotidien de la LH pendant 1 mois.
Les résultats de ce dosage sont illustrés dans le tableau du document 1.
Dosage quotidien de LH avant la prescription du traitement (mUIO/mL)
Jour après les règles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
LH plasmatique 5,5 7,2 8,2 7,1 6,8 5,8 6,4 6,8 6 5,8 6,4 7 7,1 6,2

Jour après les règles 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

LH plasmatique 6,5 6,8 5,6 5,9 5,4 6,2 6,3 6,8 5,8 6,5 7 7,2 6,4 6,2
Document 1
 d f

Le médecin prescrit, compte

tenu de ces résultats, un traitement
au clomifène qui est un analogue
structural des œstrogènes, et inhibe
d f
leur action en se fixant
préférentiellement sur les récepteurs Début et fin du traitement
au clomiphène
hypothalamiques. Les résultats de LH (mUL/mL)
ce traitement sont illustrés dans le FSH (mUL/mL)

document 2.

œstrogènes(g / 24h)
progestérone (ng/mL

Mme LINWI vient te rencontrer avec les résultats obtenus et implore ton aide pour l’aider à les comprendre.
Consigne 1 : Explique à Mme LINWI l’importance des dosages quotidien de la LH prescrit par son médecin
et analyse rigoureusement le résultat obtenu après avoir tracer un graphe pour lui montrer comment son taux
de LH varie au cours d’un mois . 4pts
Consigne 2: Apres avoir comparé la courbe normale de variation du taux de LH au cours d’un mois à celle
de Mme LINWI, donne lui la cause de sa stérilité. 3pts
Consigne 3: Mme LINWI aimerais savoir si le traitement prescrit sera efficace. Dans une causerie d’une
œstrogènes (g / 24h)
dizaine de ligne, explique-lui l’importance de ce traitement pour dissiper ses doutes. 3pts
progestérone (ng/mL

GRILLE D’EVALUATION
Critères d’évaluation Pertinence de la production Maitrise des connaissances Cohérence de la
production
Consigne1 1,5 2 0,5
Consigne 2 1 1,5 0,5
Consigne 3 1 1,5 0,5