SUPPLÉANT

er
1 DEGRÉ

Direction diocésaine de BELLEY-ARS

1
Table des matières

Vos premiers pas 3

PRÉSENTATION DE L'ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE

LE CARACTÈRE PROPRE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE 6

L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE DANS L’AIN 7

NOS ORIENTATIONS DIOCÉSAINES 8

DÉONTOLOGIE DE L’ENSEIGNANT D’UN ÉTABLISSEMENT CATHOLIQUE 10

VOS OBLIGATIONS & RESPONSABILITÉS

VOTRE STATUT 12

VOS OBLIGATIONS DE SERVICE 13

VOS OBLIGATIONS PÉDAGOGIQUES & ADMINISTRATIVES 14

AUTRES OBLIGATIONS 15

FICHES PRATIQUES
Fiche n° 1 Les compétences professionnelles

Fiche n° 2 Le journal de classe

Fiche n° 3 La fiche de préparation

Fiche n° 4 Les différentes évaluations

Fiche n° 5 Grille d’évaluation

Fiche n° 6 Quelques sites

NS & RESPONSABILITÉS TIONS & RESPONSABILITÉS

2
Vos premiers pas …

Madame, Monsieur,

Vous venez d'accepter un emploi de suppléant dans un établissement privé sous

contrat du premier degré de l'Enseignement Catholique de l’AIN,

La direction diocésaine et l’ensemble des services de l’Enseignement Catholique vous

souhaite la bienvenue.

Vous allez rencontrer différentes écoles, chacune est unique de par son histoire et ses
projets.

Ce dossier vous permettra de mieux comprendre ce qu'est l'Enseignement Catholique

et de mieux connaître votre rôle et vos responsabilités d'enseignant.

Enseigner à de jeunes élèves est un enjeu majeur dans la construction du devenir de

chacun. La mission est belle mais parfois difficile. Vous n’êtes pas seul dans cette
mission, une école c’est une équipe pédagogique autour de son chef
d’établissement qui est là pour vous apporter conseils et réponses à vos interrogations.

En fin de suppléance, vous ferez le point avec votre Chef d'établissement, cette
évaluation est une étape importante dans l'apprentissage de la profession que vous
allez découvrir.

Au nom de l’Enseignement Catholique, je vous remercie de votre engagement, vous

souhaite une pleine réussite dans votre mission et reste à votre disposition pour vous
accompagner dans votre tâche.

Yves FULCHIRON
Chargé de mission 1er degré

3
4
 PRÉSENTATION

DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE

5
LE CARACTÈRE PROPRE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE

L’enseignement catholique préconisées par l’Éducation être différents et, ce faisant,

repose sur la fidélité de Nationale. nous avons la conviction
l’Église à sa mission éducative Il existe une liberté d’être d’autant plus utiles à la
pédagogique essentielle qui nation que l’enseignement
L’Église porte une donne à nos professeurs une catholique est habité par une
responsabilité éducative véritable marge de vision spécifique des relations
qu’elle confie notamment à manœuvre. humaines et de la société.
l’enseignement catholique. Ce qui est demandé à
C’est au nom de cette l’enseignement catholique, Forts de cette espérance en
mission que l’École c’est de faire grandir les l’homme et en sa dignité
catholique se doit d’être élèves dans toutes les fondamentale, nous croyons
ouverte à tous, d’apporter dimensions, y compris en l’éducabilité de toute
une attention prioritaire aux spirituelle, de leur humanité ; personne, portons un regard
enfants les plus fragiles, et et pour cela de mettre à la bienveillant sur chacun. Nous
d’être ainsi socialement utile. disposition de tous le trésor de attachons du prix à toutes les
l’Evangile qui révèle un formes d’intelligence. Nous
Les établissements Homme, homme et femme, encourageons chacun à
catholiques parce qu’ils sont créé à l’image de Dieu et faire fructifier ses talents, dans
catholiques sont ouverts à sauvé en Jésus-Christ. la conviction que l’homme
tous. Cela se traduit par des trouve son accomplissement
initiatives de culture dans le don, et en particulier
religieuse, de témoignages, dans le don de lui-même.
d’éducation de la foi et les Cette approche appelle à
temps forts de l’année mettre en œuvre le principe
liturgique. de subsidiarité1, avec la
Les familles qui nous confient participation et la respon-
leurs enfants pour la qualité sabilisation des personnes.
Cette vision de l’éducation du suivi personnalisé,
est tout à fait compatible l’encadrement éducatif, Ainsi se construit la
avec la mission de service l‘attention portée à chacun, communauté éducative qui
public. le lien entre l’établissement et témoigne, dans cet esprit, de
la famille, sont invitées à la complémentarité et de la
Nous nous inscrivons dans le découvrir que ceci repose coresponsabilité de tous ceux
cadre des politiques Sur un projet chrétien qui y participent.
publiques mais nous d’éducation et sur une vision
entendons le faire en fidélité chrétienne de la vie.
à notre projet et à notre
spécificité. Nous nous devons L’école catholique est là pour
de respecter les programmes être différente, sinon elle n’a
scolaires comme nous y plus de raison d’être.
oblige la Loi Debré de 1959;
en revanche, aucune Si nous faisions la même
obligation ne nous est faite chose que l’école publique,
d’appliquer les méthodes nous n’aurions aucune raison
mises en œuvre ou d’être. Nous sommes là pour

1
Le principe de subsidiarité appartient au socle fondamental de la pensée sociale chrétienne.
« Donner la responsabilité de ce qui peut être fait au plus petit niveau d’autorité compétent
Pour résoudre le problème. »
6
L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE DANS L’AIN

 4 bassins,
 34 écoles primaires réparties sur le département,
 4 ULIS,
 12 postes de Regroupement d’Adaptation,
 320 enseignants,
 6900 élèves.

7
NOS ORIENTATIONS DIOCÉSAINES

La responsabilité éducative revient en premier lieu aux parents, de manière

irremplaçable.
Ils sont les premiers et principaux éducateurs de leurs enfants ; ils ont à favoriser
leur « éducation totale, personnelle et sociale ».

Aux côtés des parents, l’école se présente comme une institution sociale qui répond aux
besoins de formation et d’éducation de la personne. Plus que jamais les familles
recherchent le concours de l’école, au moment où ne cesse de gagner en importance
dans la vie humaine la part de la culture, de la communication et de la vie sociale. »

Statut de l’Enseignement Catholique.

8
9
DÉONTOLOGIE DE L’ENSEIGNANT D’UN
ÉTABLISSEMENT CATHOLIQUE

Chaque enseignant est respecté et accueilli tel qu’il est. En choisissant d’enseigner dans un
établissement catholique il contracte l’obligation de prendre part à une action éducative
fondée sur un sens chrétien de la personne humaine. Ce respect du caractère propre se traduit
par des exigences déontologiques.

Que sa posture vis-à-vis des élèves, des collègues, des parents, des intervenants et du
personnel non enseignant soit en accord avec les valeurs évangéliques d’accueil et
de confiance, d’exigence et de bienveillance, d’écoute et de dialogue, d’attention
aux plus fragiles, de respect…

Que le choix libre posé en désirant intégrer un établissement catholique respecte

l’enracinement évangélique des différents projets de l’établissement et, qu’à la
mesure de son propre cheminement, il apporte sa réflexion, sa contribution, son
attention, à leur mise en œuvre.

Qu’il respecte l’identité chrétienne de l’établissement en s’imposant un devoir de

réserve sur des positions personnelles qui ne seraient pas en accord avec les valeurs du
projet éducatif et le sens chrétien de la personne.

Que ses choix pédagogiques sensibilisent au beau, au bon et au bien dans le respect
de la liberté de conscience et des référentiels de l’Education Nationale.

Qu’il manifeste une attitude coopérative avec les acteurs pastoraux :

 En respectant les affichages d’informations pastorales et en acceptant de
retransmettre les messages relatifs aux propositions pastorales,
 En étant attentif aux besoins exprimés ou propositions d’activités bénévoles.

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VOS OBLIGATIONS ET VOS RESPONSABILITES

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VOTRE STATUT

Etre suppléant dans l’Enseignement catholique, c’est …

 Expérimenter le métier d’enseignant,

 Découvrir des établissements divers et des niveaux de classe différents,
 Acquérir de l’expérience sur laquelle peut s’appuyer ensuite une formation.

Les conditions requises pour effectuer des suppléances dans l’Enseignement

catholique

 Etre titulaire d’une licence. Toutefois, il est nécessaire d’être titulaire d’un master 2 pour
avoir accès aux concours interne ou externe,
 Avoir obtenu le pré-accord collégial de la part de la CAAC.

Statut

Que vous soyez Délégué Auxiliaire (remplaçant à l’année, c’est-à-dire du 1er septembre au 31
août) ou Suppléant (remplaçant sur une durée plus courte), Vous êtes agent non titulaire de
l’état.
Toutes les questions concernant votre salaire, des attestations Pôle emploi, vos absences ou vos
congés sont de la responsabilité de votre employeur :

Rectorat de LYON
Service DEEP1, suppléants
92, rue de Marseille, BP 7227
69354 LYON cedex 07

[email protected]

Les bulletins de paies sont maintenant dématérialisés sur https://ensap.gouv.fr

Perspectives de carrière

La suppléance est un emploi précaire. Passer du statut précaire de suppléant, à celui, stable,
de contractuel implique la réussite à un concours de recrutement de professorat des écoles
(CRPE).

Vous trouverez les informations complémentaires sur les différents concours en vous rendant sur

https://jedeviensenseignant.fr/

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VOS OBLIGATIONS DE SERVICE
Vos obligations de service sont identiques à celles du maître que vous remplacez ou sont
déterminées par le service que vous occupez temporairement.
L’obligation réglementaire de service (ORS) pour un maître à temps plein est de 24 heures
devant élèves + 3 heures de travail en équipe soit 27 heures pour un temps complet.

Heures devant Heures annualisées consacrées aux concertations, à

Nature de la suppléance
élèves la formation & à l’aide personnalisée
Temps plein 24 h 00 108 h
¾ temps 20 h 15 81 h
½ temps 13 h 30 54 h
¼ temps 6 h 45 27 h
Décharge syndicale 6 h 00 0h

Remarque : les établissements consacrent chaque semaine, un temps d’environ 1 heure pour
le caractère propre de l’établissement (Culture chrétienne, catéchèse, éveil religieux). Ce
temps n’est pas rémunéré.

Sans oublier le temps de surveillance qui constitue une obligation de service des enseignants :

Accueil Sortie
Récréation
matin et après-midi matin et après-midi
L’accueil des élèves doit se Tous les maîtres doivent Les maîtres exercent leur surveillance dans
faire 10 minutes avant le assurer la surveillance des la limite de l'enceinte scolaire et jusqu'au
début des cours. récréations selon moment où, sous leur conduite, tous les
l’organisation arrêtée par le élèves ont été remis à leur famille ou à la
chef d’établissement. garderie mis en place dans l’école.

A cela, il faut ajouter

 Le temps de préparation de la classe et de correction des travaux d’élèves,

 Le temps de rencontres avec les familles.

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VOS OBLIGATIONS PEDAGOGIQUES & ADMINISTRATIVES
L’application des textes officiels

 Les programmes en vigueur, publiés au BO numéro 31 du 20 juillet 2020 pour la

maternelle et les cycle 2, 3 & 4.

 Le Socle commun, décret n°2015-372 du 31 mars 2015 et la mise en œuvre du livret

personnel de compétences.

 Le référentiel de compétences de professeur des écoles, publié au BO numéro 30 du 25

juillet 2013. (fiche pratique n° 1)

L’élaboration d’un emploi du temps hebdomadaire

Celui-ci doit impérativement être affiché en classe.

La préparation pédagogique

 Le journal de classe consigne les activités qui sont prévues chaque jour, il doit toujours
être à disposition dans la classe, car il sert de lien entre l’enseignant titulaire et toute
personne qui le remplace, (fiche pratique n° 2)
 Les fiches de préparation, (fiche pratique n° 3)
 Les évaluations, (Fiche pratique n° 4).

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AUTRES OBLIGATIONS
Obéissance hiérarchique au chef d’établissement

Le chef d’établissement est le supérieur hiérarchique de l’équipe enseignante.

Respect du règlement intérieur de l’établissement

Obligation de discrétion professionnelle

Les enseignants doivent faire preuve de discrétion professionnelle pour tous les faits,
informations ou documents dont ils ont connaissance dans l’exercice ou à l’occasion de
l’exercice de leurs fonctions.

Obligation de signalement de faits graves au chef d’établissement

VOS RESPONSABILITÉS

Les responsabilités éducatives & pédagogiques

 Respecter et faire respecter la personne de chaque élève,

 Respecter le caractère propre de l’Enseignement Catholique (cf. déontologie de
l’enseignant),
 Savoir s’adapter :
o Aux différents établissements,
o Aux différentes pédagogies exercées par les titulaires,
o Aux différents niveaux de classe.
 Instaurer une relation pédagogique :
o Considérer l’élève comme une personne, l’écouter et veiller à sa sécurité
intellectuelle,
o Adopter des attitudes positives et bienveillantes,
o Faire autorité (différent d’être autoritaire).
 L’évaluation
Les apprentissages doivent être régulièrement évaluées. Les compétences sont
inscrites régulièrement sur le livret scolaire de chaque élève. Elles sont ensuite
transmises aux familles après que le chef d’établissement ait relu les appréciations.
 Vérifier la présence de l’affichage obligatoire

Les
consignes de
La liste L’emploi sécurité et le
des élèves du temps plan
d’évacuation

15
Les responsabilités liées à la sécurité

Le contrôle des absences

 La tenue du registre d'appel est obligatoire, il sert au contrôle des absences. Il doit être
renseigné en début de chaque demi-journée de classe. Les absences doivent être
justifiées par les parents au retour de l'élève, au moyen d'un "billet" écrit sur feuille
"volante" à garder non loin du registre d'appel.
 Le chef d’établissement doit être informé de toutes absences injustifiées.

La surveillance des élèves dans l’établissement

L’enseignant est responsable de la sécurité et la surveillance des élèves, il doit :

 Ne jamais laisser un enfant ou un groupe d'enfants sans surveillance. S'informer, auprès
du chef d’établissement, de la manière dont chaque enfant quitte l'école.
 Demander au chef d’établissement les principes de l’établissement pour l’encadrement
des élèves lors de tout déplacement même à l’intérieur de l’établissement.

La surveillance hors de l’établissement

 Les sorties pédagogiques (visites, voyages, échanges...) font partie intégrante des
apprentissages et doivent être en lien avec les programmes.
 Avant toute sortie, se tenir informer auprès du chef d’établissement des textes qui
régissent l'organisation de ces sorties. Les questions de sécurité doivent être posées,
étudiées et solutionnées avec le chef d’établissement avant toute mise en œuvre d'une
activité à l'extérieur de l'établissement.

Règles essentielles à respecter

 Toute sortie hors de l’établissement est soumise à l’autorisation du chef

d’établissement. Ce dernier doit être informé par écrit de l’organisation de cette
dernière. (Lieu, horaire, accompagnateurs, moyen de transport)
 Pour toutes sorties, les familles des élèves doivent avoir été informées, par écrit, de son
déroulement. L’autorisation des familles est obligatoire pour toutes les sorties.

A propos des soins médicaux

 Les situations d’urgence exigent de garder son calme en agissant rapidement pour
faire prendre en charge la victime tout en gardant la maîtrise de son groupe d’élèves.
 En cas d’urgence, joindre rapidement le chef d’établissement pour qu’il contacte les
secours.
 L’administration de médicaments est strictement règlementée et ne peut se faire que
dans le cadre d’un Projet d’Accueil Individualisé.
 En cas d’incendie ou de risque majeur, éviter toute réaction de panique et suivre
les directives du plan d’évacuation incendie ou PPMS.

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 FICHES PRATIQUES

VOS OBLIGATIONS

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Fiche pratique n° 1

LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MÉTIERS DU PROFESSORAT ET DE

L’ÉDUCATION

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation

 Faire partager les valeurs de la République,

 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et
dans le cadre réglementaire de l'école.

Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la

réussite de tous les élèves

 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage,

 Prendre en compte la diversité des élèves,
 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation,
 Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques,
 Maîtriser la langue française à des fins de communication,
 Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier,
 Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative

 Coopérer au sein d'une équipe,

 Contribuer à l'action de la communauté éducative,
 Coopérer avec les parents d'élèves,
 Coopérer avec les partenaires de l'école,
 S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement
professionnel.

Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune

 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique,

 Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.

Les professeurs, praticiens experts des apprentissages

 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et

d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves,
 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage
et la socialisation des élèves,
 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

À retrouver sur :

https://www.education.gouv.fr/le-referentiel-de-competences-des-metiers-du-professorat-
et-de-l-education-5753

18
Fiche pratique n° 2

LE JOURNAL de CLASSE

Il permet de gérer et d'organiser le temps et les activités proposées aux élèves. C'est un écrit
dans lequel l'enseignant rend compte de son action au jour le jour et mène l'analyse de son
travail. C'est un écrit prévisionnel, c’est un outil d'organisation, de communication et de
relecture de sa pratique.

Classe à un seul niveau

Classe multi-niveaux

Il est nécessaire de distinguer les différents niveaux de classe ; et de proposer une activité
dirigée avec l’enseignant tandis que l’autre niveau est dans un travail en autonomie.

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Fiche pratique n°3

LA FICHE de PRÉPARATION

La séquence se divise en plusieurs séances, elle ne développe qu’une seule compétence

générale, voire deux. Ensuite, chaque séance permet aux élèves de construire un savoir qui
va s’enrichir au fur et à mesure.

Séquence sur les heures en CE1

Mathématiques
LIRE L’HEURE CE1
mesures
Socle commun Connaitre la relation entre heure & minute
 Savoir lire l’heure
 Connaitre le rôle des aiguilles, lecture du cadran
Objectifs
 Avoir une notion de la valeur du temps (h, min)

Pré requis  Savoir compter jusqu’à 120

 Savoir compter de 5 en 5
Plan de la séquence
Séance 1 Découverte : valeur d’une minute, rôle de la petite aiguille
Séance 2 Trace écrite, exercice sur la petite aiguille
Séance 3 Découverte : valeur d’une heure, rôle de la grande aiguille
Séance 4 Trace écrite, exercice sur les heures et ½ heure
Séance 5 Les ¼ d’heure et exercices sur les heures, ½ heures et ¼ heures
Séance 6 Evaluation

Séance sur les fractions en CM2

20
Fiche pratique n°4

LES DIFFÉRENTES ÉVALUATIONS

L’évaluation diagnostique
Elle permet à l’enseignant de déterminer les acquis des élèves en regard des objectifs
poursuivis. L’enseignant choisira des situations pédagogiques qui favorisent l’émergence des
représentations initiales. C’est une étape fondamentale de la différenciation. L’enseignant
sait ainsi où en sont les élèves et va pouvoir affiner la séquence d’apprentissage.

L’évaluation formative
L’enseignant lors de sa préparation de classe doit penser des situations d’apprentissage visant
l’acquisition d’un objectif afin de permettre aux élèves de développer une compétence. La
pratique de l’évaluation formative se fait au cours d’une séquence d’apprentissage. C’est
une évaluation continue qui met en évidence les acquis de chacun et les apprentissages à
poursuivre. Elle débouche sur une pédagogie adaptée aux besoins de chacun.

L’évaluation sommative
Elle permet à l’enseignant de cerner, à un moment donné, le degré d’acquisition d’une
compétence ou d’une série d’objectifs d’apprentissage. Elle est réalisée à l’issue d’une
séquence d’apprentissage lors d’une séance finale. Au cours de cette évaluation, l’élève ne
peut être aidé.

L’évaluation normative
Elle permet d’évaluer les acquis d’un élève pour rapport à une norme prédéfinie et fixé à un
moment donné (ex : évaluation nationale, évaluation FAR). Le résultat de cette évaluation
exprime une performance, la note exprime un rang, un écart avec le niveau de la population
test.

Au cours de séances
d'apprentissage visant
structuration puis
application. Des temps de
remédiations sont ensuite
organisés.
•L'évaluation sommative
•L'évaluation diagnostique a a pour but d'évaluer le
pour but de mettre à jour les degré d'acquisition
acquis et les besoins de •L'évaluation formative atteint par l'élève en fin
chaque élève. Elle va a pour but la régulation de séquence
permettre la mise en place du et la gestion des d'apprentissage.
dispositif de différenciation. erreurs et des réussites
de chacun. Elle
s'appuie sur des
critères explicites
d'évaluation qui sont L'enseignant met en place
Apprendre à partir du soutien pour répondre
d'une situation donnée des repères dans la
constructions des aux besoins plus
savoirs et des spécifiques des élèves.
compétences.

21
Fiche pratique n° 5

GRILLE D’ÉVALUATION D’UNE SUPPLÉANCE

En fin de suppléance

 Laisser la classe en ordre et laisser au maître titulaire le journal de classe ainsi que toute
information pouvant lui être utile en lien avec le travail accompli.
 Rencontrer le chef d’établissement pour une évaluation de votre suppléance qui sera
archivée sur ANGE-RH.

22
Fiche pratique n°6

QUELQUES SITES

Internet regorge de sites dont l’intérêt est très divers. Ci-dessous vous trouverez une liste non
exhaustive de sites de référence dont les contenus pourront être une aide précieuse dans votre
approche de la classe et de votre fonction de suppléants.

A travers vos recherches, d’autres sites s’ajouteront à cette liste, mais il vous est fortement
recommandé de limiter le nombre de sites de référence utilisés pour préparer votre classe afin
d’éviter toute dispersion et prendre un temps trop important dans la consultation des contenus.

http://www.enseignement- Le site du Secrétariat Général de l’Enseignement

catholique.fr/ Catholique vous donne accès à toutes les
informations qui font l’actualité de l’Enseignement
Catholique.

http://ec01.eu/current/site/index. Le site de la Direction diocésaine de Belley-Ars.

html

Le site du centre de formation académique de

http://www.oratoire- l’enseignement catholique.
lyon.net/site/001.html Pour découvrir les formations pour les masters et la
préparation aux concours.

Site du ministère de l’Education Nationale pour se

http://www.education.gouv.fr/ tenir informé de l’actualité notamment concernant
les réflexions engagées sur les réformes du système
éducatif.

Rattaché au site du Ministère de l’Education

http://eduscol.education.fr/
nationale, ce site traite plus spécifiquement des
domaines éducatifs et pédagogiques.

Le bulletin officiel de l’éducation nationale paraît

http://www.education.gouv.fr/pid
généralement tous les jeudis. Les informations qu’il
285/le-bulletin-officiel.html
contient revêtent un caractère important dans
votre pratique.

Le site de l’Union Générale Sportive de

http://www.ugsel.org/index.php?r
l’Enseignement Libre. Vous y trouverez des fiches
ub=143 d’activités pour la pratique sportive en primaire.

https://ash-ain.circo.ac-
Le site du service de l’école inclusive de l’AIN.
lyon.fr/spip/

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Et pour finir …

QUELQUES SIGLES

Le milieu de l’enseignement, comme beaucoup d’autres professions, utilise très souvent des
sigles et des abréviations, en voici quelques-uns, pour vous permettre de vous repérer.

A.P.E.L. Association des Parents de l’Enseignement Libre

A.E.S.H. Accompagnants d'Elèves en Situation de Handicap

A.S.H. Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés

B.O.E.N. Bulletin Officiel de l’Education Nationale

C.A.A.C. Commission d’Accueil et d’Accord Collégial

C.O.D.I.E.C. Comité Diocésain de l’Enseignement Catholique

C.R.P.E Les concours de recrutement de professeurs des écoles

D.D.E.C. Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique

D.S.D.E.N. Direction des Services Départementaux de l’Education Nationale

O.G.E.C. Organisme de Gestion de l’Enseignement Catholique

P.P.R.E. Programme Personnalisé de Réussite Educative

P.P.S. Projet Personnalisé de Scolarisation

S.A.A.R. Service d’Accueil, d’Accompagnement et de Recrutement

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