Compétences Visées Performances Attendues

A l'oral;
produire dans le cadre d'une situation de
communication présenté par l'enseignant ou
Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , suggéree par par un support visuel un
énoncé cohérent d'au moins 4 phrases en
savoir-faire et savoir-être linguistiques et rapport avec le thème .
discursifs et méthodologiques pour:

En lecture:
lire un texte narratif pour répondre par écrit à
trois questions portant sur la compréhension
globale , la compréhension du vocabulaire et
A l'oral: appelant la justification d'une réponse
‐ Rendre compte d'un événement lié à la
vie scolaire et à l'environnement .
A l'écrit :
‐ Dramatiser des saynètes dans le cadre
produire; dans le cadre d'une situation en
d'une situation de communication aux rapport avec le thème étudié ; un énoncé d'au
sous thèmes étudiés. moins 3 phrases pour compléter un récit.
Ecrire sous la dictée du maitre et pour
compléter un texte lacunaire; 6 mots contenant
les graphies : é=er :g=j; g=gu
A l'écrit: Ecrire correctement à parir de termes temporels
les verbes etre et avoir au présent et au futur
raconter un événement en rapport avec la
Ponctuer et produire des phrases declaratives;
vie à l'école et avec l'environnement interrogatives et exclamatives
  Activités de l’oral
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment

 Mise en train  Expression Orale   Mise en train  Expression Orale 

Module 1 : « Rendons notre environnement plus agréable. »

J1 Présentation du module, du projet et de la fiche contrat J1 Présentation du module, du projet et

** Elaboration de la carte d’exploration de pistes de la fiche contrat ** Elaboration de la carte
d’exploration de pistes

Module 2 : « Apprenons à vivre ensemble »

J2 Comprendre le Situation 1 : le concours de la plus belle salle de J2 Comprendre le Situation 1 : la fille et le garçon
poème  l’école  classe. poème la force de Raconter un événement
l’union
– Raconter un événement

J3 Réciter le poème de Situation 2 : le quartier des lutins. J3 Réciter le poème de Situation 2 :Mme durant et sa voisine
façon expressive Décrire une scène et porter un jugement façon expressive Décrire une scène et porter un jugement sur un
comportement

J4 J4
J5 Réciter le poème de Situation 3 : vivre dans un lieu plus agréable J5 Réciter le poème de Situation 3 : la fable “Les chameaux et le
façon expressive Ordonner et interdire façon expressive dromadaire”
Emettre des hypothèses

J6 Réciter le poème de Intégration J6 Réciter le poème de Intégration

façon expressive Décrire une scène // Ordonner et interdire façon expressive Parler des différences entre les élèves

J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du J7 Réciter le poème de Utiliser le vocabulaire appris au cours du module
façon expressive module dans le cadre d’activités ludiques façon expressive dans le cadre d’activités ludiques. (manuel)

J8 Réciter le poème de J8 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive

J9 Réciter le poème de J9 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive
  Activités de lecture
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;

 Lecture Lecture Lecture Lecture suivie Bibliothèque  Lecture Lecture Doc. Lecture Lecture Bibliothèque
Documentaire action de classe action suivie de classe
Compréhension Compréhension
J1 J1
Module 1 : « Rendons notre environnement plus agréable. »

Texte “Une leçon Texte “Violetta”

mouvementée”
Fonctionnement Fonctionnement
J2 J2
Texte “Une leçon Texte “Violetta”

Module 2 : « Apprenons à vivre ensemble »

mouvementée”. •Remettre en
Remettre en ordre le récit
ordre
Compréhension Compréhension
J3 J3
Texte “Le Texte “L’habit
respect des d’Arlequin
arbres”
des mobiles Conte : Des Conte :
J4 J4 papillons Pou Lou et
Confectionn Pou Lou et
en papier. Sébastien
er des Sébastien
mobiles séquence n° 1 séquence n° 2

Fonctionnement Fonctionnement
J5 J5
Texte “Le Texte “L’habit
respect des d’Arlequin”
arbres” •Faire
La protection S’informer sur
J6 J6 les droits de
de la nature
l’enfant

J7 J7

Aménager le Collecter des

J8 J8 livres
coin
bibliothèque

J9 J9
  Activités de l’écrit
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

Reconnaître les Présentation et Reconnaître les Remédiation du 1er

J1 types de phrases J1 phrases jet
début de
affirmatives et les
Module 1 : « Rendons notre environnement plus agréable. »

( . ? !) planification
(outils d’aide) phrases négatives

J2 Entrainement Entrainement
J2

Module 2 : « Apprenons à vivre ensemble »

Produire des Transformer des
J3 phrases J3 phrases
déclaratives, affirmatives en
phrases négatives
interrogatives et et vice versa
exclamatives
Reconnaître les Auto dictée Conjuguer les Auto dictée
J4 trois temps : J4 verbes “être” et Reproduire de
Reproduire de
présent, futur et “avoir” au mémoire un
mémoire un
passé composé paragraphe présent et au futur paragraphe

entrainement Production
J5 Remettre en ordre J5 individuelle
les événements
d’un récit
Produire des Conjuguer les
J6 phrases en J6 verbes “être” et
employant les “avoir” au
termes temporels présent et au futur
adéquats
écrire produire un 1er jet Ecrire Remédiation et
J7 correctement des en sous-groupe. J7 correctement des début de
mots qui se mots avec “g = j” correction
terminent par : é , et “g = gu individuelle
et , ez , es , er
Dictée : Ecrire sous Co-évaluation Dictée ; Ecrire Réécriture et
J8 la dictée du maître J8 sous la dictée du finalisation
un paragraphe Séance de maître un
confrontation paragraphe

J9 J9
 Unité : 1  Journée- : palier 1 / 2 5ème année Module d’intégration numéro 01

L’oral Sous‐ thèmes : L’écrit

Module 1; rendons notre environnement plus agréable

Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , savoir‐ Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , savoir‐
Module 2: apprenons à vivre ensemble
faire et savoir‐être linguistiques et discursifs et faire et savoir‐être linguistiques et discursifs et
méthodologiques pour: méthodologiques pour:

Rendre compte d'un événement lié à la vie Raconter un événement en rapport avec la vie à
scolaire et à l'environnement . l'école et avec l'environnement
Les compétences
Dramatiser des saynètes dans le cadre d'une
visées à
situation de communication aux sous thèmes
étudiés.

Objectifs de communication à intégrer Contenu linguistique à mobiliser

L’oral ;Informer / s’informer ,émettre un avis, exprimer un sentiment, Pour +inf. / la phrase complexe avec coordination et l’impératif il faut il
justifier une action et émettre des hypothèses. ne faut pas +infinitif ; on doit / on ne doit pas + infinitif je pense que je
crois
L’écrit : produire un énoncé cohérent de trois phrases au moins pour
compléter un récit.

La performance attendue La situation initiale : c’est la fête de l’arbre , tous les élèves sont dans
• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins 3 phrases pour compléter un récit. le jardin de l’école. Le directeur ; le maitre et quelque parents sont là
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avecaussile thème étudié
A l’écrit : Produire un énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit
On va organiser pour avoir un beau jardin à l’école ; dit le directeur

 Module d’évaluation numéro 01 

 • Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques,
discursifs et méthodologiques pour :
• • A l’oral Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
• –Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux
sousthèmes
Compétences • étudiés.
• • A l’écrit Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec
l'environnement.
Visées • Lecture: intégrerles mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale
intelligible
• mettre en œuvre des strattégies de lecture pour construire le sens de texte

• A l'oral;Produire, dans le cadre d’une situation de communication présentée par

l’enseignant ou suggérée par un support visuel, un énoncé de quatre phrases, au
moins, pour raconter un événement en rapport avec l’environnement et / ou les
valeurs de paix et de tolérance.
• En lecture:Lire un texte narratif pour répondre par écrit à trois questions portant sur la

Performances compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification

d’une réponse.
• A l'écrit:1) a ‐ Ecrire, sous la dictée du maître et pour compléter un texte lacunaire, 6

Attendues mots contenant les graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu

• 1) b ‐ Ecrire correctement à partir de termes temporels les verbes être et avoir au
présent et futur.
• 1) c ‐ Ponctuer et produire des phrases déclaratives, interrogatives et exclamatives.
• 2) Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un
énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit.

Projet d’écriture numéro 01

 Deux sujets au choix :
Sujet numéro 01 Sujet numéro 02
Tu as participé avec tes camarades Tu fais connaissance d’un enfant de
à l’embellissement (la décoration) de ton âge qui ne vit pas en Tunisie. Tu lui
ta classe. Raconte dans un court apprends beaucoup de choses sur ce
récit ce que vous avez fait qui tu as fait à l’école, à la maison …
Raconte dans un court récit ta vie de
tous les jours.
Module 1 J 1 J 2 Entrainement 1 et J5 J6 J8
Présentation construction d’outils Entrainement2 Production Co évaluation
du projet d’aide groupale
d’écriture

Module 2 J 1 J 2 Remédiation J 5 Production J7 J 8 Réécriture et

Entrainement individuelle remédiation finalisation
Compétences Visées Performances Attendues

A l'oral;
Mobiliser et intégrer les acquis: Produire, dans le cadre d’une situation
savoirs , de communication présentée
oralement par le maître ou à partir
savoir-faire et savoir-être linguistiques d’un support visuel, quatre répliques,
et au moins, pour informer et s’informer
sur un événement en rapport avec la
discursifs et méthodologiques pour: solidarité ou le bien‐être.

A l'oral: En lecture:
Lire à haute voix et de manière intelligible un
– Raconter des événements liés à la paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de
solidarité, à la santé et au bien‐être. texte étudié : narratif. Lire silencieusement un
texte contenant un dialogue pour répondre à
– Informer / S’informer, dans le cadre de des questions portant sur la compréhension
globale, la compréhension du vocabulaire et
dialogues, sur les valeurs de solidarité et appelant
d’entraide et sur les secrets d’une bonne la justification d’une réponse et le
santé. dépassement du texte..

A l'écrit :
A l'écrit:
1) a ‐ Ecrire, sous la dictée du maître, des noms féminins se
– Faire parler des personnages pour terminant par : (ie), (ée),(ue) pour compléter un texte lacunaire.
raconter un événement en rapport avec la 1) b ‐ Etablir la relation sujet‐verbe.
solidarité ou le bien‐être. 1) c ‐ Ecrire correctement les formes verbales des verbes étudiés.
2) Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour
compléter un récit en rapport avec les thèmes traités.
  Activités de l’oral 
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment

 Mise en train  Expression Orale   Mise en train  Expression Orale 

Module 4 : « Découvrons les secrets d’une bonne santé »

J1 Présentation du module, du projet et de la fiche J1 Présentation du module, du projet et
contrat ** Elaboration de la carte d’exploration de de la fiche contrat ** Elaboration de la carte
Module 3 : « Aidons et respectons les autres »

pistes d’exploration de pistes

Comprendre le Situation 1 : devant une salle de cinéma. Comprendre le Situation 1 : l’enfant malade
J2 J2
poème  l’école  Informer / s’informer poème la force de Emettre des hypothèses
• s’excuser l’union

J3 Réciter le poème de Situation 2 : les formules de politesse J3 Réciter le poème de Situation 2 : l’enfant malade
Informer / s’informer Informer / s’informer
façon expressive façon expressive
• remercier

J4 J4
J5 Réciter le poème de Situation 3 : les comportements à la maison. J5 Réciter le poème de Situation 3 : les secrets d’une bonne santé
façon expressive Emettre un avis personnel façon expressive Justifier une action / émettre un avis

J6 Réciter le poème de Intégration : J6 Réciter le poème de Intégration

Situation 1 : devant une salle de cinéma Elaborer un organigramme
façon expressive façon expressive
Dramatiser la scène en employant les formules de
politesse

J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du
module dans le cadre d’activités ludiques. module dans le cadre d’ activités ludiques.
façon expressive façon expressive
(manuel) (manuel)

J8 Réciter le poème de J8 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive

J9 Réciter le poème de S’excuser J9 Réciter le poème de Justifier une action / émettre un avis
façon expressive Remercier façon expressive
  Activités de lecture 
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;

 Lecture Lecture Lecture Lecture suivie Bibliothèque  Lecture Lecture Lecture Lecture Bibliothèque
Documentair action de classe Doc. action suivie de classe
e
Compréhension Compréhension
J1 J1

Module 4 : « Découvrons les secrets d’une bonne santé »

texte “La collection de Texte “Mamie”
Nicolas” Réaliser les activités
•Lire de manière proposées
pour contrôler la com. Du
Module 3 : « Aidons et respectons les autres »

intelligible et expressive.
texte.”
Fonctionnement Fonctionnement
J2 texte “La collection de J2 Texte “Mamie”
Nicolas” Produire une réplique pour
Identifier les personnages, compléter un dialogue
le lieu, le moment.
Compréhension Compréhension
J3 Texte “Interdit aux J3 Texte “L’angine de
brutes” Riquet”
Réaliser les activités Lire de manière intelligible
proposées pour et expressive
contrôler la comp..du
texte.
L’arc en Conte : Pou les dattes Conte :
J4 ciel”. Lou et J4 fourrées. Gaspard qui
Obtenir Sébastien Préparer pue
l’effet “arc séquence n°3 des dattes séquence n°1
en ciel”. fourrées.
Fonctionnement Fonctionnement
J5 Texte “Interdit aux brutes” J5 Texte “L’angine de Riquet”
Compléter le texte par une •Identifier les personnages
ou deux répliques. et le nombre de répliques.
S’informer sur le yoga
J6 le code du J6 S’informe
piéton. r sur le
yoga

J7 J7
Présenter Présenter la
J8 quelques œuvres J8 fiche
d’évaluation
de la lecture

J9 J9
  Activités de l’écrit 
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

le groupe nominal Présentation et l’accord sujet- Remédiation du 1er

J1 sujet (GNS) et le J1 verbe

Module 4 : « Découvrons les secrets d’une bonne santé »

début de jet
groupe verbal planification
(GV). (outils d’aide)
Module 3 : « Aidons et respectons les autres »

J2 Entrainement Entrainement
J2
le groupe nominal Produire des
J3 sujet (GNS) et le J3 phrases en
groupe verbal veillant à
(GV). accorder
sujet-verbe
J4
les verbes en “er” Auto dictée
J4 Conjuguer les Auto dictée
au présent, au Reproduire de verbes en "ir"au Reproduire de
passé composé et mémoire un présent mémoire un
au futur. paragraphe paragraphe

entrainement Production
J5 Remettre en ordre J5 individuelle
les événements
d’un récit
Opérer des Employer les
J6 transformations J6
verbes en “ir”
sur les verbes en au présent.
“er”.
des noms féminins produire un 1er jet •Accorder le Remédiation et
J7 se terminant par en sous-groupe. J7 début de
verbe avec son
«ie sujet correction
, ée, ue» individuelle
Dictée : Ecrire sous Co-évaluation Dictée ; Ecrire Réécriture et
J8 la dictée du maître J8 sous la dictée du finalisation
un paragraphe Séance de maître un
confrontation paragraphe

J9 J9

Unité : 2  Journée- : palier 3 / 4 5ème année  Module d’intégration numéro 02 

 L’oral L’écrit
Sous‐ thèmes :
Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs , Module 3; Aidons et respectons les autres Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs ,
savoir‐faire et savoir‐être linguistiques et Module 4: Découvrons les secrets d’une bonne santé savoir‐faire et savoir‐être linguistiques et
discursifs et méthodologiques pour:
discursifs et méthodologiques pour:
Raconter des événements lies a la solidarité, a
la sante et au bien‐être. Faire parler des personnages pour
– Informer / S’informer, dans le cadre de
raconter un événement en rapport avec la
dialogues, sur les valeurs de solidarité et
Les compétences solidarité ou le
d’entraide et sur les secrets d’une bonne
santé. visées à bien‐être.

Objectifs de communication à intégrer Contenu linguistique à mobiliser

L’oral ;Informer / raconter un événement / décrire une scène et porter Je voudrais + nom / infinitif phrase interrogative avoir mal à / aux –
un jugement ordonner et interdire, exprimer un sentiment. parce que / car …
Emploi de formules de politesse / du vouvoiement / du tutoiement..
L’écrit : Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour La phrase interrogative / impérative il faut je dois / pour + infinitif
compléter un récit en rapport avec les thèmes traites.

La performance attendue
Situation initial ; Dans les escaliers de
• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins 3 phrases pour compléter un récit.
l’immeuble, des jeunes sont assis. Ils rient,
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thème étudié
ils chantent. Un habitant de l’immeuble
A l’écrit : Produire un énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit
arrive. Il ne peut pas passer .....
  Module d’évaluation numéro 02 
• Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques,
discursifs et méthodologiques pour :
• • A l’oral : Raconter des événements liés à la solidarité, à la santé et au bien-être.

Compétences • –Informer / S’informer, dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarité et
d’entraide et sur les secrets d’une bonne santé.
• • A l’écrit :– Faire parler des personnages pour raconter un événement en rapport avec
Visées la solidarité ou le bien-être.
• Lecture: intégrerles mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale intelligible
• mettre en œuvre des strattégies de lecture pour construire le sens de texte

• l'oral: Produire, dans le cadre d’une situation de communication présentée oralement

par le maître ou à partir d’un support visuel, quatre répliques, au moins, pour informer
et s’informer sur un événement en rapport avec la solidarité ou le bien‐être.
• lec ture : Lire silencieusement un texte contenant un dialogue pour répondre à des
questions portant sur la compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et
Performances appelant la justification d’une réponse et le dépassement du texte.
• l'écrit :
• 1) a ‐ Ecrire, sous la dictée du maître, des noms féminins se terminant par : (ie),
Attendues (ée),(ue) pour compléter un texte lacunaire.
• 1) b ‐ Etablir la relation sujet‐verbe.
• 1) c ‐ Ecrire correctement les formes verbales des verbes étudiés.
• 2) Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour compléter un récit en
• rapport avec les thèmes traités.
 Projet d’écriture numéro 02
Deux sujets au choix :
Sujet numéro 01 Sujet numéro 02
Tu as appris beaucoup de choses sur les Nous avons vu plusieurs histoires en images au
secrets d’une bonne sante. A la maison, tu cours des modules 3 et 4.
parles avec tes parents de ce qu’il faut Dans ces histoires, les personnages sont muets.
faire pour être en forme. Décris la scène On va les faire parler. Chaque groupe choisit
et rédige le dialogue. l’histoire qu’il préfère, la raconte et fait
(3 répliques au moins) parler les personnages.
Module 3 J 1 J 2 Entrainement 1 et J5 J6 J8
Présentation construction d’outils Entrainement2 Production Co évaluation
du projet d’aide groupale
d’écriture

Module 4 J 1 J 2 Remédiation J 5 Production J7 J 8 Réécriture et

Entrainement individuelle Remédiation finalisation
Compétences Visées Performances Attendues

A l'oral;
Mobiliser et intégrer les acquis: Produire, dans le cadre d’une situation de
savoirs , communication présentée oralement par
le maître ou à partir d’un support visuel,
savoir-faire et savoir-être linguistiques un court énoncé descriptif pour présenter
et un lieu, une personne, un mode de vie en
rapport avec les thèmes “Travail et loisirs”
discursifs et méthodologiques pour: et “Culture et découverte du monde”.

En lecture:
A l’oral Lire à haute voix et de manière intelligible un
paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de
– Décrire, dans le cadre d’une situation de texte étudié : narratif. Lire silencieusement un
communication liée aux thèmes “Travail texte contenant un passage descriptif pour
répondre à des questions portant sur la
et Loisirs”et “ Culture et découverte du compréhension globale, la compréhension du
monde”, des métiers, des personnes, des vocabulaire
lieux... et appelant la justification d’une réponse et le
dépassement du texte.

A l'écrit :
A l'écrit: 1) a ‐ Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter un
texte et transformer des mots du singulier au pluriel.
– Décrire à quelqu’un une personne 1) b ‐ Compléter un énoncé par les déterminants adéquats.
ou un animal que l’on aime bien. ‐ Utiliser des adjectifs qualificatifs.
1) c ‐Ecrire correctement les formes verbales étudiées.
2) Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les
thèmes étudiés, un énoncé descriptif d’au moins 5 phrases.
  Activités de l’oral 
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment

 Mise en train  Expression Orale   Mise en train  Expression Orale 

Module 5 : «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs

J1 Présentation du module, du projet et de la fiche J1 Présentation du module, du projet et

contrat ** Elaboration de la carte d’exploration de de la fiche contrat ** Elaboration de la carte
pistes d’exploration de pistes

Module 6 : « Découvrons d’autres pays »

Comprendre le Situation 1 : jeu de cartes des métiers” Comprendre le Situation 1 : les moyens de transport
J2 J2
poème  l’école  Identifier et énumérer des métiers / des objets poème la force de Informer / s’informer
l’union

J3 Réciter le poème de Situation 2 : jeu de cartes des métiers J3 Réciter le poème de Situation 2 : les pays méditerranéens
façon expressive Caractériser un métier façon expressive : Enumérer

J4 J4
J5 Réciter le poème de Situation 3 : les loisirs et les occupations J5 Réciter le poème de Situation 3 : les lieux de départ des moyens de
Décrire des actions / une personne transport
façon expressive façon expressive
Décrire un mode de vie

J6 Réciter le poème de Intégration : Jeu de devinettes J6 Réciter le poème de Intégration : un dossier documentaire sur les
Faire deviner un métier, un jeu, une occupation pays du bassin méditerranéen.
façon expressive façon expressive
Remplir le fiche de renseignements sur un pays
méditerranéen

J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du
module dans le cadre d’activités ludiques. module dans le cadre d’activités ludiques.
façon expressive façon expressive
(manuel) (manuel)

J8 Réciter le poème de J8 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive

J9 Réciter le poème de J9 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive
  Activités de lecture 
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;

 Lecture Lecture Lecture

Documentaire action
Lecture suivie Bibliothèque  Lecture Lecture Lecture Lecture Bibliothèque
de classe Doc. action suivie de classe
Compréhension Compréhension
J1 Texte “Quand je serai J1 Texte «Le tour du
Module 5 : «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs »

grand” monde de Dagobert»

Poser des questions. Poser des questions.
Fonctionnement Fonctionnement
J2 Texte “Quand je serai J2 Texte «Le tour du
grand” monde de Dagobert»

Module 6 : « Découvrons d’autres pays »

•Relever les passages Identifier des énoncés
descriptifs descriptifs
Compréhension Compréhension
J3 Texte “ On se déguise” J3 Texte «La lettre de
•Utiliser le Lucie»
dictionnaire •Poser des questions
Fabrique Conte : une Conte :
J4 Gaspard qui J4 carte de Gaspard qui
r des
marionne pue vœux. pue
ttes séquence n°2 séquence
n°3
Fonctionnement Fonctionnement
J5 Texte “ On se déguise” J5 Texte «La lettre de
•Identifier les Lucie»
différents types de Intégrer des adjectifs
déguisement à partir dans un paragraphe.
d’une description.
les écriteaux Les
J6 dans la ville J6 monume
nts
célèbres.
J7 J7
Organiser des Organiser des
J8 activités autour J8 activités autour
de quelques de quelques
ouvrages ouvrages

J9 J9
  Activités de l’écrit 
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

les déterminants Présentation et Identifier des Remédiation du 1er

J1 J1
Module 5 : «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs »

Identifier des début de adjectifs jet

déterminants planification qualificatifs
(outils d’aide)

J2 Entrainement Entrainement
J2

Module 6 : « Découvrons d’autres pays »

les déterminants Produire des
J3 Produire des J3 phrases
phrases intégrant intégrant des
des déterminants adjectifs
qualificatifs.
les verbes “aller” Auto dictée Conjuguer les Auto dictée
J4 et “faire” au J4 verbes «dire» Reproduire de
Reproduire de
présent mémoire un «lire» et mémoire un
paragraphe «écrire» au paragraphe
présent
entrainement Production
J5 Remettre en ordre J5 individuelle
les événements
d’un récit
Utiliser les verbes Employer les
J6 “aller” et ”faire” J6 verbes «lire»,
au présent «écrire» et
«dire» au
présent.
Ecrire des noms produire un 1er jet Accorder Remédiation et
J7 au singulier et au en sous-groupe. J7 l’adjectif début de
pluriel qualificatif correction
individuelle
Dictée : Ecrire sous Co-évaluation Dictée ; Ecrire Réécriture et
J8 la dictée du maître J8 sous la dictée du finalisation
un paragraphe Séance de maître un
confrontation paragraphe

J9 J9

Unité : 3  Journée- : palier 5/ 6  5ème année  Module d’intégration numéro 03 

 L’oral L’écrit
Sous‐ thèmes :

Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs Module 3; «Organisons notre vie entre le travail et les loisirs Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs,
, savoir‐faire et savoir‐être linguistiques »Module 4: : « Découvrons d’autres pays »
savoir‐faire et savoir‐être linguistiques
et discursifs et méthodologiques pour: et discursifs et méthodologiques pour:
Décrire, dans le cadre d’une situation de
communication liée aux thèmes “Travail et – Décrire a quelqu’un une personne ou
Loisirs”
et “ Culture et découverte du monde”, des Les compétences un animal que l’on aime bien.
métiers, des personnes, des lieux... visées à

Objectifs de communication à intégrer Contenu linguistique à mobiliser

L’oral ; informer / s’informer Décrire (un métier, une personne, L’énumération avec et // être + nom de métier // se
un lieu) Énumérer (des monuments, des activités.. ). servir de … pour avoir besoin de
L’écrit : Produire, dans le cadre d’une situation, un dialogue pour Situation initial ; Tu as appris avec tes
compléter un récit en rapport avec les thèmes traites. camarades a donner des informations sur un
pays de ton choix.
Essaie, maintenant, de faire connaitre ton
pays ou ta ville a des enfants de ton âge
vivant ailleurs......
La performance attendue

• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins Module
3 phrasesd’évaluation numéro 03
pour compléter un récit. descriptif
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thème étudié

A l’écrit : Produire un énoncé pour décrire une personne ou un animal
 • Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques,
discursifs et
• méthodologiques pour :

Compétences • • A l’oral
• –Décrire, dans le cadre d’une situation de communication liée aux thèmes “Travail et
Loisirs”
Visées • et “ Culture et découverte du monde”, des métiers, des personnes, des lieux..
• • A l’écrit
• –Décrire à quelqu’un une personne ou un animal que l’on aime bien.

• Produire, dans le cadre d’une situation de communication présentée oralement par le

maître ou à partir d’un support visuel, un court énoncé descriptif pour présenter un lieu,
une personne, un mode de vie en rapport avec les thèmes “Travail et loisirs” et “Culture et
découverte du monde”.
• Lire silencieusement un texte contenant un passage descriptif pour répondre à des
Performances questions portant sur la compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et
appelant la justification d’une réponse et le dépassement du texte.
• 1) a -Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter un texte et transformer des
Attendues mots du singulier au pluriel.
• 1) b -Compléter un énoncé par les déterminants adéquats.- Utiliser des adjectifs
qualificatifs.
• 1) c -Ecrire correctement les formes verbales étudiées.
• 2) Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un énoncé
descriptif d’au moins 5 phrases.
 Projet d’écriture numéro 03
Deux sujets au choix :
Sujet numéro 01 Sujet numéro 02
Pour enrichir le livre-souvenirs d’une Pour enrichir le livre-souvenirs de la classe
page qui aura pour titre d’une page qui aura pour titre
“Découvrons de nouveaux pays”. “Nos amis les animaux”
Tu écris un texte court pour donner des Tu présentes et décris ton animal préféré.
informations sur un pays de ton choix. Ensuite, tu le dessines d’après la description
que tu as fait.
Module 5 J 1 J2 J5 J6 J8
Présentation Entrainement 1 Entrainement2 Production Co évaluation
du projet et construction groupale
d’écriture d’outils d’aide

Module 6 J 1 J 2 Remédiation J 5 Production J7 J 8 Réécriture et

Entrainement individuelle Remédiation finalisation
Compétences Visées Performances Attendues

Mobiliser et intégrer les acquis: A l'oral;

savoirs , Présenter clairement les étapes de
réalisation du projet du groupe et le
savoir-faire et savoir-être produit obtenu
linguistiques et (journal, jeu de cartes, autres...)”.
discursifs et méthodologiques pour:

En lecture:
Lire à haute voix et de manière intelligible un
A l’oral paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type
– Réinvestir les acquis dans la de texte étudié : narratif. Lire
silencieusement un texte pour répondre à
réalisation et la mise en forme finale des questions portant sur la compréhension
des projets. globale, la compréhension du vocabulaire et
appelant la justification d’une réponse et le
dépassement du texte.

A l'écrit :
A l'écrit: 1) a ‐ Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter
un texte lacunaire
– Ecrire un texte contenant un court 1) b ‐ Utiliser les compléments essentiels et les compléments de
dialogue pour donner des informations phrase
en rapport avec les thèmes étudiés. 1) c ‐Ecrire correctement les verbes “prendre” et “mettre” au
présent et au passé composé.
2) Produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les
thèmes étudiés, un texte de 6 phrases au moins contenant un
court dialogue (2 répliques au moins).
  Activités de l’oral 
Objectifs spécifiques :
Communiquer pour raconter un événement, décrire une scène et porter un jugement, ordonner et interdire, exprimer un sentiment

 Mise en train  Expression Orale   Mise en train  Expression Orale 

J1 Présentation du module, du projet et de la fiche J1 Présentation du module, du projet et
contrat ** Elaboration de la carte d’exploration de de la fiche contrat ** Elaboration de la carte
pistes d’exploration de pistes

J2 Comprendre le Structures : l’impératif – la phrase J2 Comprendre le * Structures à privilégier : reprise des structures
poème  l’école 
interrogative ‐ les nombres à 2 et à trois Module 8 : «Utilisons l’ordinateur» poème la force de étudiées ( clavier , souris , écran …)
Module 7 : «Réalisons des projets»

l’union
chiffres ; les noms d’animaux ; hebdomadaire • ordre d’apparition des textes
J3 Réciter le poème de J3 Réciter le poème de
illustré …) • mise en page
façon expressive façon expressive
• Informer et s’informer
• Enoncer une consigne de travail/une règle de jeu

J4 J4
J5 Réciter le poème de Structures : emploi des articulateurs ( d’abord , J5 Réciter le poème de * Structures à privilégier ; reprise des structures
façon expressive ensuite , enfin ) répertoire , kiosque , maquette) façon expressive étudiées ( réaliser ; élaborer ; publier ; saisir ; cliquer :
créer ; inventer ; confectionner)
J6 Réciter le poème de • Décrire une action (ses étapes) J6 Réciter le poème de
• Justifier un point de vue. saisie des textes
façon expressive façon expressive
Exposition des travaux

J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du J7 Réciter le poème de P. V. Utiliser le vocabulaire appris au cours du
module dans le cadre d’activités ludiques. module dans le cadre d’activités ludiques.
façon expressive façon expressive
(manuel) (manuel)

J8 Réciter le poème de J8 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive

J9 Réciter le poème de J9 Réciter le poème de

façon expressive façon expressive
  Activités de lecture 
Objectifs spécifiques : Lire pour comprendre ; lire pour s’informer / se documenter, lire pour agir ;

 Lecture Lecture Lecture

Documentaire action
Lecture suivie Bibliothèque  Lecture Lecture Doc. Lecture Lecture Bibliothèque
de classe action suivie de classe
Compréhension Compréhension
J1 Texte “La marchande J1 Texte “Paulette
de silence” est
tombée malade”
Fonctionnement Fonctionnement
J2 Texte “La marchande J2 Texte “Paulette
de silence” est

Module 8 : «Utilisons l’ordinateur»

tombée malade”
Module 7 : «Réalisons des projets»

Compréhension Compréhension
J3 Texte “ L’école en J3 Texte
fête” “L’ordinateur de
•Réaliser les activités Didier”
Fabriquer Conte : la Fabriquer Conte : la
J4 un puzzle sorcière et le J4 un sorcière
(manuel) robot téléphone et le robot
• Exploiter la ficelle • Exploiter
1ere partie la 2eme
partie
Fonctionnement Fonctionnement
J5 Texte “L’école en J5 Texte
fête” “L’ordinateur de
•Identifier le Didier”
programme de la fête
S’informer sur S’informer sur les
J6 le théâtre J6 moyens de
(manuel) communication

J7 J7
•Exploiter les • Préparer
J8 travaux J8 l’exposition
des élèves. de fin
d’année.

J9 J9
  Activités de l’écrit 
Objectifs spécifiques : produire, réfléchir sur le fonctionnement de la langue

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture

 grammaire conjugaison orthographe Projet d’écriture
• Reconnaitre les Présentation et • Reconnaitre les Remédiation du 1er
J1 compléments J1 compléments de jet
début de
essentiels phrase
planification
(outils d’aide)

J2 Entrainement Entrainement
J2

Module 8 : «Utilisons l’ordinateur»

• Produire des Produire des
J3 J3
Module 7 : «Réalisons des projets»

phrases contenant phrases intégrant

des compléments des compléments
essentiels de phrase
Conjuguer le Auto dictée • Conjuguer le Auto dictée
J4 verbe “prendre” J4 verbe “mettre” au Reproduire de
Reproduire de
au présent et au présent et au mémoire un
mémoire un
passe composé passe paragraphe
paragraphe
passe compose
entrainement Production
J5 Remettre en ordre J5 individuelle
les événements
d’un récit
Utiliser le • Utiliser le
J6 verbe“prendre” J6 verbe“mettre” au
au présent et au présent et au
passe compose passe
compose
•Trouver le produire un 1er jet Compléter des Remédiation et
J7 contraire de certains en sous-groupe. J7 phrases par des début de
adjectifs mots interrogatifs correction
individuelle
Dictée : Ecrire sous Co-évaluation Dictée ; Ecrire Réécriture et
J8 la dictée du maître J8 sous la dictée du finalisation
un paragraphe Séance de maître un
confrontation paragraphe

J9 J9

Unité : 4  Journée- : palier 7/ 8 5ème année  Module d’intégration numéro 04 

 L’oral L’écrit
Sous‐ thèmes :

Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs Module 3; réalisons des projets Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs,
, savoir‐faire et savoir‐être linguistiques »Module 4: : « utilisons l’ordinateur » savoir‐faire et savoir‐être linguistiques
et discursifs et méthodologiques pour: et discursifs et méthodologiques pour:
– Réinvestir les acquis dans la réalisation et la
mise en forme finale des projets. –Ecrire un texte contenant un court dialogue pour
donner des informations en rapport avec les
Les compétences thèmes étudiés.
visées à

Objectifs de communication à intégrer Contenu linguistique à mobiliser

A l’oral Réinvestir les acquis dans la réalisation et la mise en forme L’impératif la phrase interrogative
finale des projets. Emploi des articulateurs logique d’abord ,ensuite , enfin
• A l’écrit : Ecrire un texte contenant un court dialogue pour donner
des informations en rapport avec
les themes étudiés.

La performance attendue
• A l’oral : produire un énoncé un énoncé d'au moins 3 phrases pour compléter un récit.
En lecture :Lire à haute voix de manière intelligible et expressive un paragraphe en rapport avec le thème étudié
A l’écrit : Produire un texte de 6 phrases au moins contenant un court dialogue Situation initial exploitation des projets de
de 6 phrases au moins contenant un court dialogue groupes

 Module d’évaluation numéro 03 

 • Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques,
discursifs
• et méthodologiques pour :

Compétences • • A l’oral
• –Réinvestir les acquis dans la réalisation et la mise en forme finale des projets.
• • A l’écrit
Visées • –Ecrire un texte contenant un court dialogue pour donner des informations en rapport
avec
• les thèmes étudiés.

• Présenter clairement les étapes de réalisation du projet du groupe et le produit obtenu

• (journal, jeu de cartes, autres.. )
• Lire silencieusement un texte pour répondre à des questions portant sur la
compréhension

Performances • globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification

• d’une réponse et le dépassement du texte.
• 1) a -Ecrire, sous la dictée du maître, des mots pour compléter un texte lacunaire

Attendues • 1) b -Utiliser les compléments essentiels et les compléments de phrase

• 1) c -Ecrire correctement les verbes “prendre” et “mettre” au présent et au passé
• composé.
• 2) Produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un texte
• de 6 phrases au moins contenant un court dialogue (2 répliques au moins).
 Projet d’écriture numéro 04
Deux sujets au choix :
Sujet numéro 01 Sujet numéro 02
Tu écris un texte court contenant un C’est la fête de fin d’année. Ta classe prépare
dialogue de quelques répliques pour des activités pour les présenter le jour
présenter aux invites, le jour de de la fête.
Décris ce que vous faites dans un texte court
l’exposition des travaux d’élèves, le contenant quelques répliques.
livre-souvenirs de votre classe.
Module 7 J 1 J 2 Entrainement 1 et J5 J6 J8
Présentation construction d’outils Entrainement2 Production Co évaluation
du projet d’aide groupale
d’écriture

Module 8 J 1 J 2 Remédiation J 5 Production J7 J 8 Réécriture et

Entrainement individuelle Remédiation finalisation