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Accès EPS Maternelle Coopérer S'Opposer

Le document traite des jeux de coopération et d'opposition pour les jeunes enfants, soulignant l'importance de ces activités dans le développement de leur personnalité et de leur autonomie. Il propose divers jeux et activités, en insistant sur la sécurité et le respect des règles, tout en intégrant des éléments de communication et d'expression des émotions. Des instructions détaillées sont fournies pour chaque jeu, ainsi que des variables pour adapter les activités aux besoins des élèves.

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Le document traite des jeux de coopération et d'opposition pour les jeunes enfants, soulignant l'importance de ces activités dans le développement de leur personnalité et de leur autonomie. Il propose divers jeux et activités, en insistant sur la sécurité et le respect des règles, tout en intégrant des éléments de communication et d'expression des émotions. Des instructions détaillées sont fournies pour chaque jeu, ainsi que des variables pour adapter les activités aux besoins des élèves.

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@ Cooperer S'opposer COs Oe reeh! 92 S JEUX DE COOPERATION 101 (5) JEUX TRADITIONNELS m psy NGC nia] TS Qesieemsions cies Arya Semen Toate feCHELLE cus ENOTIONE JEUX D'OPPOSITION ‘opposer et se conttonter 8 autre sont des ottitudes souvent naturelles chez les jeunes enfonts, Depuis tout petits découvrent leur corps et efet que celu-c peut produle sur Toute. Is sopposent 6 leus parents, pour commencer, pus peu 6 peud dautres enfants ‘enrecherchant les contacts directs. De ces oppositions naitront une personnalité affrmée, une ‘odoptation développée et une autonome grandissante. Ce sont ces enjeux que fon retrouve ‘Surdes topis de gymnastique, matériaser 2ignes espactes de Smétres envien. Fomet des tinémes Expiquer aux loves quis dents povser por fore cormeoaliat ee: ‘passer Todversaire cu-dela del ligne située derére lui Lancez des parties 9) @, dune minute. ae Sito on, Se Placer eneles 2hgnes, face son adversoe. Au signldeFenseignant, ouster avec es moins fadversaire pour le fate passer de oute cét6 delaligne qui se trouve dere li Résiter oux poussées effectuées par fadversoire, S'arrdter quond un des deux Codversaies passe une igne ou au signal de lenseignont. (Changer ls bindmes oprés chaque porte. “ketusst Je pousse un odversaie. (@ ecLssse Aborder le vocabulaire spécifiquelié& cette cctiite: pousser, adversore. nama LE SERPENT ET LE ROCHER @9 Echapper a l'immobilisation Roppelez les régles de sécurité 4 respecter pendant l'activité (cf. mot des ‘outeurs). Sur des taps de gymnastique, former des bndmes (I serpent et IrochetPlacez des coupelles ‘ou bord des taps. Exoliquez quel serpent est coincé sous Trocher et quildots'échopper pour aller toucher une coupele. Loncez des partes de 30 seconds. @Le rocher Se coucher sue serpent. Rester poss oux tentatives du serpent dese dégager. @ le serpent e Se coher sl verve av sol. AusignaldeFenseignan, se degoger completement durochet. Romper pour aller toucher une coupelle. Changer dete apres 30 secondes oulrsquele serpent ress toueher une coupe, Proposer de nouvelles parties en demandant é 'éléve quijoueleréle du rocher de résister ‘auxmourements du serpent. _etussreJe me dégage d'un copain couché sur moi. ‘@ excusstAbordez le vocabulaire spécifique i 4 cette activité: serpent, rocher,coincé, chopper, romper Variable + Poston du serpent sur le dos 75.005 beet 97 BQ) rea PLACE NETTE © @ Résister 4 un ou plusieurs adversaires Roppeler les regles de sécurité & respecter pendant activité (ct mot des auteurs). a Co ‘su des topis de gymnastque, matéilsez un carr de S métres de c6té:la mine (ef plonl Somme Former un groupe de 6 éléves (les ouvriers) et un de 4 éléves (les rochers) 6 l'aide de chasubles. Explquer que les ouviers doivent évacuer ls rochers de la mine en les poussant @ a, ct que les rochers vent résster sans repousser les ouviers. Lncez des parties de 2 minutes. @ Les rochers Se mettre 4 pattes dans la mine en estant immobile. Au signal de fenseignant, tdlater oux ouwiers le plus longtemps possible pour ne pas sot dela min (2) En.cos 'échec, se placer surle cOté de a zone jusqu la fn de a porte. won Overoniee ania i @Les ouvriers Se mettre 6 4 pattes dansla mine, Au signal de enseignant, ‘pousser les rochers hors dela mine, Poursulve jusqu‘au dernier rocher. Changer de r6le oprés 2 minutes ou lorsque les cuviers ‘ont sort tous les ochers de a mine. “ntussire Je reste dons la mine le plus longtemps possible, ‘@ en ctasst Abordez le vocabulaire spécifique lié@ cette octvite: ouviers, rochers, mine, pousser, sister. Variables Nombre douvriers + Nombre de rochers * Dimensions de a mine BAS LES 4 PATTES! @ @ Accepter les contacts de plusieurs adversaires Roppelez es régles de sécurité & respecter pendant lactivté (cf. mot des auteurs). ‘Sur des taps de gymnastique, matérialsez 2 zones espacées de 5 métres environ: le chéteau et le camp des explorateus, Formez des groupes de 4 éléves dade de chasubles (es garciens du chéteau et les explorateurs) Donnez ballon (e tésor ux gaciens ‘quilsplacent dans le chéteou. Expliquer que les garaiens doivent empécher les explorateurs Ste de prencte le trésor.Ajoutez ue les explorateurs sorts du chateau doivent retourer i Surdes tops de gmostque, tél un espace de eu. Pacer couples de couleurs oe ifigrentes de chaque cbté 4 lextérieur des topis (cf. plan]. Formez des binémes et distribuez-leur Tat en movie pacée ou meu de espace de jeu signe coupele pou chaque dv, Expliquer que chaque éléve doit amener la baile pour toucher sa coupelle sons se mettre. ‘3 A partir du vécu de lactivité «Les sumotorss, faites remarquer quiavec des appuis cu sol écartés, a stabiité est meileve 8 ‘Sur des topis de gymnostique, former 1 groupe de 6 éeves es magiciens!et I goupede 3 éléves onsie {les ogres) & Taide de chasubies. Placez les ogres distance les uns des autres. Explquez que les ragiiens doivent foie omber au selles ogres le plus rapidement possible, Me Lancez des partes de minuto Les ogres Se placer dobout su le tpis trester immobile, Au signal de Fenseignant, résister oux magiciens pour ne pas tomber au sol. fn cos c'échec, sesso sure cOté du tops, @Les magiciens ‘Se mettre 04 pottes Sul tops. u signa de Fenseignant, se déplacer 6 4 pattes verses ogresimmobiles. Rester @ genouxet tenter de es fare tomber au sol. En cos de succés, poursuvre avec un oute ogre. Changer de le. Proposez plusieurs parties. ‘kus J ésste pourne pos tonber @ ENcLAsst Abordez le vocabulaire spécifique lié 4 cette cctvté og, magcen immabil, fie tember ister. Variable + Nombre déleves dans chaque groupe JEUX DE COOPERATION 1on le dictionnoire, coopérersignife prendre part, concouti 8 une ceuvre commune, | Contribve, porticiper. D'un point de vue pédagogique, cest également une compétence ronsversole que les 6léves do'vent travails tout au long de leur scolar. ME ie spit ino a dechti gles od rar so au curs dw eno ete otis ou fsaon de paste chaque aes ot indépendonte de la précédente, ce qui vous laisse le choix de la situation opproprite 6 votre ‘temps, lieu et materiel, ‘Apprendi la coopération de moni ludique est essentiel car jouer est une cctivté utile au dtveloppement affect ntellectuel et social des enfants, Aucouts des activités, lesinteractions ‘entre éléves évoluent en fonction de leur maturit, Voir en autre un partenaire requiert de ‘construire progressivementle sentiment d'opportenance a un groupe od object colectf donne du sens 6 action de chacun. Félicitez toujours la réalisation fale d'une activité collective par des phrases simples: «Brovo 4 tous! « Vous aver tous réussls, «Vous aver bienjous ensemble! Lodémarche dtopprenssage des actités de coopération es defoire découwsprogresshement ‘outre au travers du jeu. Des 6tapes naturelles jolonnent cette construction du «JE» vers le «NOUS, a 7 i = Comment aborder les activités avec les éléves? __..__ llest toujours important de présenter visuellement une nouvelle activité. Les éleves ont besoin ©) de comprendre les actions attendues par le bais d'un exemple, Une fos le jeulancé, résitez | pas@ interompre une partie siun pobléme se présente, Questonnez ce cas de figure et cider © vos lavesé trouver une solution élastuation, [Estes ps également @eprence dle dbut dla séane, ne act dea mnée any © joutant une ou deux eriabes ntérét ce ctte pratique estla mise en activité ropide des Elves. ake et a a aa lle sns-o5acte 501 Boxee | AB ita LE PARACHUTE e.2 Boe Manipuler le parachute collectivement Demandez aux éléves de se répartir autour de la toile. 2 Présentez Ia position de base pour tenir le parachute. Prendre le bord dans la main et lo maintenir au riveay des hanches. Reculer pour tendre la tole sans la tehe Laroue Tourner ensemble en morchant dons le méme sens en tenantla tole 6 une main. Tendre autre moin surlecéte ‘Au signal de Fenseignont, tourner dons autre ‘sens en changeant la main qui tent e porachute. Le moulin (GS) Faire tourner de main en maine parachute enrestantimmobile et sans lacher la tol. Le parapluie Leverles bras pou faire monterlatollele plus haut possible sons la lacher. Le champignon Leverles bras pou faire monterl tole le pushaut posse san a licher. Avancer d'un pas vers l'avont. Se retourner et s‘assolr sous [a toile toujours sans la lacher, Lamer Lever et baisser égérement les moins puis les bras pour faire bouger ia toile sons a lacher. Au signal de fenseignant, agiter a tole vec une plus grande amplitude. Starréter et recommencer vec des mouvements lagers. Le trampoline Déposez une bale en mousse suri tol ‘Avancer d'un pas pour détendre la toll. Au signal de lenseignant, lever les bras ¢t tirer pour tendre la tole d'un coup sec pour faire sauterla bale, les bras pour détendre la tole. Le geyser (poser ure grande quontité de bales en mousse et de boulesenplosique surla tole. ‘Avancer d'un pas pour détendre la toile. Au signal de enseignont, lever les bras et tirer pour tendre la toile d'un coup sec pour faire sauter les bolles. Baisser les bras pour détendre la toile. Recommencer jusqu'é ce quilnyy cit plus aucune balle surla tole, “ke néussiT Nous fosons différentes figures avec le parachute, ® ewcussse Abordez le vocabuloire spécifique lis 6 cette activité: parachute ever, bolsser, hauteur, ter. Variables + Tolle du porochute + Nombre d'éleves ram SOUS LA TOILE 9 Réagir 4 une consigne collective A partir du vécu de activité Le parachute, prendre la positon de bose, Temps 1 Expiquer qué foppe! de leur prénom, Féleve concemé dot kicher la tol pour se diger peo feMinoay _oUcentre du parachute, récisez quil dit sori fa t6te parle trou central pour reir eee i le costume curoloude la reine, Se ten debout et tendre le parachute, Eeouter fannonce dun prénom par fenseignant. Pouréleve conceré,lichet lo tole, Passer dessous pour prendre place cu centre ‘du parachute en faisant sort la téte du troucentro Retourner da place intole& fappel du prénom suivant. Temps 2 ‘Appelet 2 prénoms pour organiser un échange de ploce en passant sous le parachute. Se tent debout et tendrele porachute. Ecouterfonnonce des prénoms par fenseignant. Pourles eves concemés,licherla tole. Passer dessous pour échangerles places. ‘entussre Je posse sous e parachute, ‘®ecuasse Abordez le vocabulaire spécifique lie cette activité: parachute, centre, passer sous. Variable + Appel suivont doutres critéres files, garcons, couleurs de vétements.. o tama LA MASCOTTE MALICIEUSE 7 @ 9 Avoir confiance et faire confiance A portir du vécu de l'octivité «Le parachute», reprendre Ia position de base, Demandez aux élves de s‘ossoir avec les jombes tendues sous le parachute, Expliquez que fa mascotte est malieuse et veut chatoullr tous les éléves de la classe, ‘mais que c besoin aide, Désigner un eléve et donnez-lulimage de la mascotte Fislnpes —pourquilletonspartesous|atolle. Setenirdebout et tendre le parachute. Stassolr et placer les jambes tendues souslatol. Pourle porteur de mascotte, prendre image dans une main et plonger sous|a tole. Se déplacer pour aller toucher le pied d'un cute eve, Lui donner image et prendre sa ploce ‘nse mettont accroupi Pourles autres éleves, reste asis en gordant la tole tendue. En cos de touche du pied, plonger sousla toll et prendre image de la mascotte avant d’aler toucher le pied dun outre éleve, ‘kréussr Je posse sous le parachute pour ale toucher un copain, (® evcuse Abordez le vocabulaire spécinque le & cette activité: maiceux, chatoule, Variable + Nombre de mascottes smc Acts 0s

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