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Entretien Anamnestique

Ce document présente une série de questions destinées à un enseignant pour évaluer les difficultés d'attention, d'agitation et d'impulsivité d'un élève. Il aborde l'impact de ces difficultés sur l'apprentissage, les résultats scolaires et les interactions sociales, ainsi que les ressources de l'élève et les aménagements pédagogiques éventuels. L'objectif est de recueillir des informations précises sur le comportement et les performances de l'élève en comparaison avec ses pairs.

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Entretien Anamnestique

Ce document présente une série de questions destinées à un enseignant pour évaluer les difficultés d'attention, d'agitation et d'impulsivité d'un élève. Il aborde l'impact de ces difficultés sur l'apprentissage, les résultats scolaires et les interactions sociales, ainsi que les ressources de l'élève et les aménagements pédagogiques éventuels. L'objectif est de recueillir des informations précises sur le comportement et les performances de l'élève en comparaison avec ses pairs.

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INTERVIEW DE L’ENSEIGNANT

1. Depuis combien de temps observez-vous des difficultés d’attention et/ou d’agitation et


d’impulsivité chez l’élève ?

2. A votre connaissance, les difficultés étaient-elles déjà présentes en maternelle/en primaire ?

3. Pouvez-vous décrire les difficultés que vous observez ?


a. Au niveau de l’attention
b. Au niveau de l’hyperactivité
c. Au niveau de l’impulsivité

4. Les difficultés ont-elles un impact important sur :


a. L’apprentissage ?
b. Les résultats scolaires ?
c. La vie en classe (respect des consignes, des règles de la classe, etc.) ?
d. La vie avec les autres (entente avec les autres, conflits avec les pairs/adultes) ?

5. En comparaison de la moyenne de la classe, l’élève présente-t-il des difficultés d’apprentissage


(lecture, écriture, calcul) ?

6. En comparaison de la moyenne de la classe, l’élève présente-t-il des difficultés dans les activités
graphiques ?

7. En comparaison de la moyenne de la classe, l’élève présente-t-il des difficultés dans les activités
de psychomotricité globale (ex : gymnastique, etc.) ?

8. Quelles sont les ressources de l’élève ? Par exemple, y a-t-il des moments où l’élève peut rester
concentré et si oui, dans quel(s) contexte(s) ?

9. Comment l’élève gère-t-il les transitions comme les récréations, les changements d’activités en
classe, etc. ?

10. En comparaison de la moyenne de la classe, l’élève se montre-t-il particulièrement agité dans


les activités moins cadrées (cour de récréation, etc.) ?

11. Observez-vous d’autres difficultés comportementales et si oui, de quelle nature ?

12. Observez-vous des difficultés de type émotionnel et/ou relationnel et/ou social ?

13. Des aménagements pédagogiques ont-ils été mis en place ? si oui, lesquels ? Comment cela
fonctionne-t-il ?

Version : Janvier 2018. Voir www.trajet-tdah.be pour les dernières mises à jour.

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