L’École,

notre avenir
ANNÉE SCOLAIRE 2025 - 2026
4
© Julie Bourges - MENESR
 Édito
Partout en France, dans chaque classe, dans chaque école,
dans chaque établissement, l’École reprend vie. Douze millions
d’élèves s’apprêtent à franchir à nouveau les portes de l’école,
du collège et du lycée. Pour près de 780 000 d’entre eux, ce sera
le tout premier jour d’école, ce moment fondateur où s’ouvre
un chemin de savoirs et d’émancipation.

Chaque rentrée rappelle une vérité simple : quand l’École

© Magali Delporte - MENESR

élève, c’est la société toute entière qui grandit. L’École est une
société à taille d’enfant et d’adolescent. Elle reflète les défis
de la Nation : ses tensions sociales, ses fractures territoriales,
ses bouleversements technologiques, mais aussi l’espérance de
progrès et de justice. Elle est le lieu où se construit, jour après
jour, l’avenir de notre pays. L’avenir de la France s’écrit dans les
cahiers de ses élèves.

Face aux défis de notre temps, nos priorités sont claires.

D’abord, protéger l’École. Protéger, c’est lutter sans relâche contre la prolifération des armes
blanches, c’est agir résolument contre le harcèlement scolaire. C’est aussi veiller à la santé
mentale de nos élèves et les protéger de la surexposition aux écrans, en mettant le « portable
en pause » au collège. Cette mesure attendue sera appliquée dès cette rentrée.

Protéger l’École, ses élèves et ses personnels, c’est offrir un cadre d’apprentissage sûr et
exigeant. C’est la condition pour que chaque élève puisse réussir et s’élever. Mieux préparer
nos professeurs est à cet égard essentiel. C’est pourquoi, la réforme du recrutement et de
la formation initiale se met en œuvre dès cette rentrée.

Préparer, c’est ensuite consolider les savoirs fondamentaux, car ce sont eux qui permettent tout
le reste. Cette année, cette priorité s’illustre notamment par l’entrée en vigueur des nouveaux
programmes de français et de mathématiques. Les enseignements des nouveaux programmes
d’éducation à la vie affective, relationnelle, et à la sexualité débuteront également. Préparer,
c’est aussi assumer de dire la vérité sur le baccalauréat, pour en faire un examen d’exigence et
de justice. C’est lancer une véritable révolution de l’orientation, afin que chaque jeune, tout
particulièrement les jeunes filles, ne subisse pas son avenir mais puisse le choisir.

Reconnaître les talents de chacun, valoriser les potentiels, c’est assurer demain
la souveraineté de notre pays.

C’est pourquoi l’École prend à bras-le-corps la révolution de l’intelligence artificielle, qui

transforme en profondeur notre société et bouleverse nos façons d’enseigner et d’apprendre.
Elle le fait en formant à la fois les élèves et les professeurs, et en fixant un cadre d’usage clair.

Enfin, rien de ce que l’École entreprend ne peut réussir sans les parents. Leur implication est
essentielle pour faire vivre la coéducation. Leur rôle doit être reconnu, accompagné et valorisé.

Depuis 2017, sous l’autorité du Président de la République, notre boussole est restée la même :
l’émancipation de notre jeunesse. Elle seule donne à notre société les moyens de se réinventer.
Elle seule nous permet de tenir ensemble la promesse républicaine. C’est en faisant confiance
à notre jeunesse et en investissant dans l’éducation que nous construisons un avenir collectif
choisi, et non subi.

Continuons, ensemble, d’écrire l’avenir de la France.

Élisabeth Borne,
ministre d’État,
ministre de l’Éducation nationale,
de l’Enseignement supérieur
et de la Recherche

1
Sommaire
Chiffres clés de l’éducation nationale p. 4

Partie 1.
Une École exigeante pour
la réussite de tous les élèves p. 6

1. Mieux former les professeurs pour mieux faire réussir les élèves p. 8
Infographie I Le nouveau parcours pour devenir professeur p. 11
2. Mieux former les personnels pour mieux accompagner les élèves p. 12
3. Renforcer les savoirs fondamentaux dès la maternelle p. 14
4. Déployer de nouveaux programmes et de nouvelle pratiques p. 18
Infographie I Un brevet des collèges plus ambitieux p. 21
5. Assurer les conditions de la réussite de tous les élèves de la 6e au lycée p. 22
Infographie I Une nouvelle épreuve anticipée de mathématiques en 1 re
p. 24
6. 
Faire du lycée professionnel un choix d’avenir pour les jeunes
et un partenaire clé pour les entreprises p. 25

Partie 2.
Une École protectrice pour toute
la communauté éducative p. 28

7. Garantir un cadre d’apprentissage propice à la réussite des élèves p. 30

8. Apaiser le climat scolaire p. 33
Plan Brisons le silence I Agir contre les violences à l’école p. 35
FOCUS Renforcer le lien entre l’école et les parents p. 36
9. Lutter contre le harcèlement à l’école p. 40
10. Promouvoir un usage raisonné du numérique à l’école p. 42
11. Inscrire la santé au cœur de l’école p. 44
Infographie I Les principales étapes du protocole santé mentale p. 47
Plan santé scolaire I 12 mesures pour grandir en bonne santé p. 48
12. Réaffirmer la politique de ressources humaines p. 49

2
Partie 3.
Une École émancipatrice pour assurer
l’avenir de chaque élève p. 52

Infographie I Éduquer à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité p. 54

13. Garantir l’accès à l’école pour tous p. 56
Infographie I Améliorer les dispositifs de l’École inclusive p. 59
Infographie I Mieux répondre aux besoins particuliers des élèves
avec le pôle d’appui à la scolarité (PAS) p. 60
14. Permettre aux élèves de choisir librement leur avenir p. 61
Plan Avenir I Permettre une orientation choisie p. 63
15. Renforcer l’égalité filles-garçons à l’école p. 64
Plan Filles et maths I Soutenir la réussite des filles dans les filières scientifiques p. 66
16. Consolider l’égalité des chances dans tous les territoires p. 68
Infographie I Après les cyclones : le plan École à Mayotte p. 71
17. Transmettre les valeurs de la République pour former des citoyens p. 72
Infographie I 2025-2026 : une année riche en commémorations p. 75
18. Promouvoir la pratique du sport à l’école p. 76
19. Conforter l’engagement de l’École pour la transition écologique p. 78

3
CHIFFRES CLÉS
DE L’ÉDUCATION NATIONALE

LES ÉLÈVES

11 795 800
11 897 500 à la rentrée 2024
écoliers, collégiens
et lycéens(1)

6 169 800 5 626 000 3 368 200 collégiens

et 2 257 800 lycéens
élèves du 1er degré élèves du 2d degré (dont 660 800 lycéens
professionnels)

LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

58 100
58 470 à la rentrée 2023
écoles et établissements
du 2d degré(2)

7 000
collèges

47 400 3 700
écoles lycées et Erea(3)
dont 2 080 lycées
qui accueillent
des lycéens
professionnels

(1) Public et privé sous contrat, prévision rentrée 2025

(2) (4) (5) Public et privé sous contrat, rentrée 2024
(3) Erea : Établissement régional d’enseignement adapté
(6) Session 2025, données provisoires
(7) Année civile 2023, données provisoires

4
 LES ENSEIGNANTS

852 800
851 600 à la rentrée 2023
professeurs enseignent
à des élèves des 1er et 2d degrés(4)

LE TAUX D’ENCADREMENT(5)

18,9 13,1
Nombre moyen d’élèves Nombre moyen d’élèves
par enseignant dans par enseignant dans
le premier degré le second degré
19,1 en 2023-2024 13,2 en 2023-2024

LES DIPLÔMES(6)

85,5 % 91,8 % 78,8 %

Taux de réussite Taux de réussite Proportion
au diplôme national au baccalauréat de bacheliers
du brevet (DNB) 91,2 % en 2024 dans une génération
85,6 % en 2024 79,4 % en 2024

LA DÉPENSE MOYENNE PAR ÉLÈVE ET PAR AN(7)

8 450 € 10 070 € 12 660 € 14 470 €

par élève du par collégien par lycéen par lycéen
premier degré 10 050 € en 2022 général et professionnel
8 340 € en 2022 technologique 14 490 € en 2022
12 620 € en 2022

5
6
© Marie Genel - MENESR
1
Une école
exigeante
pour la réussite
de tous
les élèves
7
1. Mieux former les
professeurs pour mieux
faire réussir les élèves

À RETENIR

→ Les concours de l’enseignement des premier et second degrés

accessibles à partir de la 3e année de licence dès 2026.

→ Une nouvelle licence préparant au professorat des écoles dans

tous les territoires dès la rentrée 2026.

→ Une formation statutaire de deux ans de niveau master

rémunérée pour les lauréats des concours : environ 1 400 € nets/
mois en 1re année et 1 800 € nets/mois en 2e année.

→ Le maintien du nombre de postes d’enseignants en 2025-2026

malgré la baisse démographique des élèves.

Réformer le recrutement sein des instituts nationaux supérieurs du

et la formation initiale des professorat et de l’éducation (Inspé) pour
l’enseignement public et dans les instituts
professeurs supérieurs de formation dédiés (instituts
supérieurs de l’enseignement catholique
Recruter plus tôt pour mieux notamment) pour l’enseignement privé
préparer les nouveaux enseignants sous contrat.
Face aux enjeux d’attractivité auxquels Pour les étudiants se destinant à passer le
est confrontée l’École de la République, le concours de l’enseignement du premier
ministère chargé de l’éducation nationale, degré, une nouvelle licence pluridisciplinaire
premier recruteur de France, redouble professorat des écoles (LPE) sera proposée dans
d’efforts pour répondre aux nouvelles chaque académie à partir de la rentrée 2026.
attentes tout en conservant son exigence Le parcours de formation portera sur
de qualification. C’est le sens de la réformeƒ: l’ensemble des disciplines enseignées aux
rendre à l’École toute son ambition, en élèves, tout en incluant des immersions en
repensant en profondeur le recrutement et milieu scolaire permettant aux étudiants de
la formation initiale de ses professeurs au se projeter dans le métier.
service d’une meilleure réussite de tous les
élèves. Cette évolution vise trois objectifs : Les nouveaux concours
• attirer davantage de candidats ; de recrutement
• mieux préparer au métier ; À l’exception de l’agrégation, les actuels
• assurer un haut niveau de formation concours externes de recrutement de
aux futurs enseignants. professeur des écoles, de professeur du
Les concours de l’enseignement des premier second degré (hors sections professionnelles)
et second degrés, ainsi que celui de conseiller et de conseiller principal d’éducation, qui
principal d’éducation, seront dorénavant sont accessibles à bac + 5 et permettent de
ouverts dès le niveau bac + 3. Les lauréats devenir fonctionnaire stagiaire, vont être
des concours bénéficieront d’une formation remplacés par des concours accessibles
statutaire de deux ans de niveau master au à partir de la 3e année de licence, qui

8
donneront accès à une formation rémunérée d’admissibilité évalueront les connaissances
de deux ans en master. des politiques éducatives et la capacité du
candidat à analyser des documents. Les
Ces nouveaux concours à bac + 3 épreuves orales d’admission permettront
comporteront deux types d’épreuves : deux d’apprécier l’aptitude du candidat à
épreuves d’admissibilité et deux épreuves réfléchir à partir d’une mise en situation
d’admission. en lien avec la vie éducative, ainsi que sa
motivation pour rejoindre le service public
Pour le concours de professeurs des écoles, d’éducation.
les épreuves écrites d’admissibilité viseront
à tester les connaissances du candidat Un nouveau statut attractif
dans les disciplines fondamentales, à pour les lauréats des concours
savoir les mathématiques et le français, Dès leur admission au concours, les lauréats
ainsi que l’ensemble des autres domaines seront nommés élèves fonctionnaires en
d’enseignement. Les épreuves orales académie et rémunérés environ 1 400 € nets
d’admission apprécieront les qualités de par mois dès la première année. En deuxième
réflexion et d’expression du candidat afin année, en tant que fonctionnaires stagiaires,
de répondre aux exigences du métier. ils percevront environ 1 800 € nets par mois.
À partir de la session 2028, les candidats Cette formation permettra une entrée
ayant validé leur licence professorat des progressive dans le métier en alliant
écoles (LPE) seront dispensés des épreuves exigence universitaire et pratique
d’admissibilité du concours de recrutement professionnelle. Ainsi, les étudiants
de professeur des écoles. Ils pourront se suivront des enseignements en Inspé,
présenter directement aux épreuves orales en lien étroit avec les rectorats et des
d’admission. professionnels de terrain. La formation
couvrira toutes les dimensions du métier,
Pour les concours de professeur du second notamment la maîtrise et l’enseignement
degré, les épreuves écrites d’admissibilité, des disciplines, l’adaptation de la pratique
exclusivement disciplinaires, évalueront au contexte d’enseignement, la posture
les connaissances du candidat ainsi que sa professionnelle en tant qu’agent du service
capacité d’analyse à partir de documents. public d’éducation. Les stages en école
Les épreuves orales d’admission s’appuieront ou en établissement favoriseront cet
sur un exposé disciplinaire suivi d’un apprentissage du métier :
échange avec le jury. Elles permettront • 12 semaines d’observation et de pratique
d’évaluer les qualités d’expression du accompagnée en 1re année de master ;
candidat, sa motivation et son sens du • un stage en responsabilité à mi-temps en 2e
service public. année.
Ces stages, encadrés par des tuteurs, seront
Pour le concours de conseiller principal étroitement articulés avec les enseignements
d’éducation, les épreuves écrites dispensés en Inspé.
À l’issue des deux ans de formation statutaire
et de l’obtention du master, les lauréats
seront titularisés comme fonctionnaires.

Le parcours des lauréats

au concours ayant déjà
un master
Maintenir les moyens
• Les lauréats ayant déjà un master 2 d’enseignement au service
Ils suivront une formation d’un an, à de l’amélioration des conditions
mi-temps en classe et à mi-temps en
d’apprentissage
formation en tant que fonctionnaire
stagiaire.
Les moyens pour la rentrée 2025 ont été
• Les lauréats ayant déjà un master 1 fortement réévalués par rapport au projet de
Leur situation sera étudiée loi de finances déposé en octobre 2024, afin
individuellement par une commission de répondre aux enjeux du système éducatif.
académique afin de leur proposer un Le Gouvernement prévoit un maintien global
parcours prenant en compte leurs des emplois d’enseignants, avec :
expériences antérieures. • dans le premier degré public, la suppression
de 470 postes ;

9
• dans le second degré public, la création de observée depuis plusieurs années.
324 postes d’enseignants et de 170 postes Les marges de manœuvre ainsi permises par
de conseiller principal d’éducation (dont 150 le maintien des moyens dans un contexte de
créés dès le 1er janvier). baisse démographique vont être mobilisées
Ce maintien global des moyens pour améliorer les conditions d’apprentissage
d’enseignement s’inscrit dans la perspective des élèves et les conditions d’enseignement
d’une année scolaire 2025-2026 qui sera des professeurs, en réduisant le nombre
à nouveau marquée par une diminution d’élèves par classe dans le premier degré,
forte du nombre d’élèves, plus de 100 000, mais aussi en améliorant les moyens de
poursuivant une tendance démographique remplacement.

10
Le nouveau parcours
pour devenir professeur
La réforme du recrutement et de la formation initiale des professeurs met en place un nouveau
parcours pour devenir professeur des écoles et professeur certifié en collège et en lycée.

OBJECTIFS
→ Attirer davantage de jeunes vers les métiers de l’enseignement
→ Se préparer plus tôt au métier de professeur
→ Assurer un haut niveau de formation aux futurs enseignants
→ Porter l’égalité des chances et la réussite pour tous à l’école
MOYENS
→ Avec une licence préparant au professorat des écoles
→ En ouvrant les concours de l’enseignement dès la 3 année de licence
e

→ Avec une formation renforcée et rémunérée en master

BACCALAURÉAT

• Nouvelle LICENCE • LICENCE DISCIPLINAIRE

PROFESSORAT DES ÉCOLES avec possibilité de suivre des
OU
L1 et L2 ouvertes dès la rentrée 2026 modules de préparation au
nouveau concours

NOUVEAU CONCOURS À BAC + 3 Dès la session 2026

• Nouveau MASTER MENTION • Nouveau MASTER MENTION

OU
PROFESSORAT DES ÉCOLES PROFESSORAT DU 2d DEGRÉ

Dès la rentrée 2026

→ Statut d’élève fonctionnaire en M1

environ 1 400 € nets/mois + 12 semaines de stage en établissement
→ Statut de fonctionnaire stagiaire en M2
environ 1 800 € nets/mois + mise en responsabilité à mi-temps devant élèves

• PROFESSEUR DES ÉCOLES • PROFESSEUR

OU
TITULAIRE TITULAIRE

→ Rémunération à partir de 2 100 € nets/mois

11
2. Mieux former les personnels
pour mieux accompagner
les élèves

À RETENIR

→ Le nouveau schéma directeur de la politique de formation

continue des personnels de l’éducation nationale, de la jeunesse
et des sports pour 2025-2029.

→ Les nouvelles modalités 2026-2030 des Plans mathématiques

et français de formation des enseignants du premier degré.

Définir de nouvelles
orientations : le schéma
directeur de la politique de
formation continue 2025-2029

Le schéma directeur de la politique de

formation continue des personnels de
La structuration progressive
l’éducation nationale, de la jeunesse et
de la formation continue
des sports pour la période 2025-2029
définit les grandes orientations en matière
• Le premier schéma directeur
de formation continue pour tous les
(2019-2022) a posé les bases d’une
agents, quels que soient leurs statuts ou
politique ministérielle coordonnée,
fonctions, en cohérence avec les priorités
encourageant la mutualisation des
ministérielles et interministérielles. Il a pour
actions de formation au sein d’un
objectif le développement de compétences
département et d’une académie.
professionnelles.
En 2021, ce cadre a été étendu aux
Ce troisième schéma directeur s’inscrit dans
personnels jeunesse et sports.
la continuité des deux précédents, tout en
fixant de nouvelles priorités. Il vise à rendre • Le deuxième schéma directeur
l’offre de formation plus lisible et à proposer (2022-2025) a renforcé cette
des parcours adaptés à chaque métier. Ainsi, dynamique, en s’appuyant sur les
ce nouveau schéma, au service de la réussite besoins des agents et en développant
des élèves et de l’épanouissement des jeunes, des actions de proximité. C’est dans
se fixe une triple ambition : cette logique qu’ont été créées les
• garantir la qualité de la formation et écoles académiques de la formation
accompagner la professionnalisation des continue (EAFC), pour mieux orienter
agents dans l’exercice de leurs missions et et déployer les actions de formation
tout au long de leurs parcours professionnels ; sur le territoire.
• consolider les logiques de mutualisation et
de coopération ;
• mieux coordonner l’activité de formation à
tous les niveaux d’action.

12
 Relancer les Plans • des temps d’échanges entre enseignants
mathématiques et français pour analyser les résultats des élèves et
trouver des solutions ensemble ;
Les constellations : un modèle • des formations qui concernent l’ensemble
de formation plébiscité d’une école, avec l’accompagnement de
Le lancement des plans nationaux de formateurs ou d’inspecteurs ;
formation en mathématiques et en français, • des parcours d’autoformation
en 2019 et en 2020, a marqué une étape personnalisés, selon les profils et besoins des
clé dans le développement professionnel enseignants.
des enseignants du premier degré. Grâce Au niveau national, la formation des
au dispositif des constellations, tous les formateurs de terrain (référents français de
enseignants chargés de classe auront été circonscription et référents mathématiques
formés au terme de l’année 2025-2026 de circonscription) sera poursuivie dès
dans un cadre collaboratif et réflexif. Ce la rentrée scolaire 2025. Les sessions de
dispositif articule la formation continue avec formation aborderont :
l’analyse fine des besoins pédagogiques, • les contenus didactiques, disciplinaires
identifiés à partir des résultats des élèves et et transversaux en lien avec les nouveaux
des priorités locales. Les enquêtes nationales programmes ;
montrent un haut niveau de satisfaction • la pédagogie égalitaire en mathématiques ;
parmi les enseignants, qui soulignent un • les gestes professionnels des formateurs ;
impact concret et positif sur leurs pratiques • les pratiques d’évaluation.
pédagogiques. L’ensemble de ces modalités vise à ancrer
la formation dans une logique continue
Objectif 2030 d’adaptation au plus près du terrain et au
Pour consolider les acquis, amplifier les service des apprentissages. En s’appuyant
effets sur les apprentissages des élèves et sur les résultats des élèves et les constats
inscrire l’action dans le temps long, l’année pédagogiques de terrain, les conseils
scolaire 2025-2026 poursuivra la dynamique académiques des savoirs fondamentaux
engagée au travers de nouvelles modalités (CASF) orientent les priorités de formation
que les territoires pourront adopter continue et assurent leur ancrage dans
progressivement, et ce, pendant les quatre les besoins concrets des écoles et
années qui suivront (2026-2030). établissements.
Les formations à venir des enseignants
seront plus flexibles et ajustées aux
besoins du terrain, réparties dans le Les conseils académiques des
temps ou concentrées selon les objectifs. savoirs fondamentaux (CASF)
Les inspecteurs, en lien avec les pilotes
académiques et départementaux, pourront Depuis 2023, les CASF, présidés par
adapter les contenus et les formats en les recteurs, ont un rôle essentiel
fonction des besoins locaux préalablement dans le pilotage pédagogique en
identifiés. Cette adaptation repose sur une académies. En ciblant précisément
culture de l’évaluation partagée, nourrie des compétences prioritaires, en
par les résultats des élèves, les constats intervenant au plus près du terrain
des équipes pédagogiques et les priorités et en mesurant la portée des actions
identifiées par les inspecteurs. Le directeur engagées, les conseils permettent au
d’école jouera un rôle clé dans l’animation niveau local de piloter l’amélioration
et la coordination pédagogiques. Plusieurs des résultats des élèves.
formats complémentaires seront proposés :

13
3. Renforcer les savoirs
fondamentaux
dès la maternelle

À RETENIR

→ De nouveaux programmes en français et en mathématiques

de la maternelle à la 6e, qui font de la lecture et de l’écriture
des priorités, avec notamment :
• en maternelle, un programme mettant l’accent sur l’acquisition
du langage et du vocabulaire ;
• en CP, un programme plus exigeant qui pose un cadre précis
sur l’apprentissage du décodage des mots par la méthode
syllabique.

→ Une épreuve anticipée de mathématiques en 1re

pour le baccalauréat général et technologique.

→ La formation aux nouveaux programmes de l’ensemble

des enseignants depuis avril 2025.

Faire de l’école maternelle à tous les enfants, quel que soit leur milieu
un tremplin essentiel d’origine, de bénéficier des mêmes chances
pour l’éveil et la réussite de réussite.
La scolarisation d’un enfant de moins
de 3 ans constitue un moyen efficace
L’école maternelle, qui accueille les enfants de favoriser sa réussite scolaire. C’est
dès l’âge de 3 ans, constitue la première pourquoi, pour poursuivre la dynamique
étape de leur parcours scolaire. En tant impulsée en 2024, un appel à projets a permis
qu’espace de socialisation, de construction l’implantation de 50 nouvelles classes de
de l’autonomie et d’apprentissage, elle joue toute petite section dans des quartiers
un rôle fondamental dans ce parcours, selon prioritaires de la politique de la ville (QPV)
le rythme et les besoins de chacun. L’une à la rentrée 2025.
de ses principales caractéristiques est sa
capacité à offrir un cadre structurant, à la La place centrale du vocabulaire
fois sécurisant et stimulant. En maternelle, et du nombre
l’enfant découvre un nouvel environnement, Les évaluations nationales de début de
hors du cercle familial. Un dialogue régulier CP révèlent que seuls 70,5 % des élèves
et constructif s’établit entre les professeurs comprennent correctement les mots
et la famille. entendus à l’oral. Ce taux tombe à 63,5 % en
REP+, contre 77,1 % hors éducation prioritaire,
Un facteur d’égalité des chances soit un écart de 13,6 points. L’écart est
L’école maternelle joue un rôle majeur dans la encore plus marqué en compréhension de
réduction des inégalités sociales et scolaires. phrases orales (+ 23,6 points). Ces résultats
En offrant un accès à des apprentissages confirment que les inégalités lexicales sont
de qualité dès le plus jeune âge, elle permet très précoces et appellent à un renforcement

14
explicite de l’enseignement du vocabulaire en charge des classes des cycles 1 et 2
dès la maternelle, notamment dans les sont formés à ces nouveaux programmes.
territoires prioritaires. Cette formation sera poursuivie au premier
C’est pourquoi, dès la rentrée 2025, semestre de l’année scolaire 2025-2026 et
de nouveaux programmes pour renforcée par la formation aux programmes
l’école maternelle réaffirment la de cycle 3. La poursuite des Plans maternelle,
place prépondérante du langage et français et mathématiques s’appuiera sur ces
mettent l’accent sur les premiers outils nouveaux programmes.
mathématiques pour la réussite scolaire Afin d’accompagner au mieux les professeurs,
dans tous les domaines. des ressources pédagogiques sur des points
clés des programmes sont d’ores et déjà
mises en ligne et seront complétées durant
les mois à venir.
Déployer les nouveaux Les professeurs des classes dédoublées
de l’éducation prioritaire bénéficieront,
programmes de français notamment dans le cadre des Plans français
et de mathématiques et mathématiques, d’une formation
de la maternelle à la 6e spécifiquement conçue pour répondre aux
besoins pédagogiques propres à ce contexte,
en lien avec les programmes.
Un projet fondé sur une démarche
d’évaluation
Les évaluations standardisées
internationales et nationales permettent Lire, écrire, compter :
de caractériser les besoins spécifiques
de nos élèves. Elles décrivent également
une priorité nationale
avec précision ce que les élèves doivent
apprendre et savoir. Apprendre à lire, écrire et compter est
Fondés sur les approches pédagogiques les la priorité de l’École. Un apprentissage
plus solides et les plus efficaces ainsi que progressif de ces compétences dès les
sur des comparaisons internationales, de premières années de scolarité conditionne
nouveaux programmes de français et de la réussite de tous les élèves et l’acquisition
mathématiques sont appliqués à la rentrée de l’ensemble des autres savoirs. L’enjeu
2025 aux cycles 1, 2 et 3. Organisés autour de est double : garantir à chacun une base
repères annuels ou périodiques, ils visent à solide et lutter contre les inégalités. Ces
garantir la progressivité des apprentissages apprentissages, engagés dès la maternelle,
et portent une exigence de réussite pour doivent être poursuivis jusqu’à la fin du
tous. Ils fixent des objectifs clairs, structurés collège. À la rentrée 2025, cette priorité est
et explicites pour les élèves. Ils encouragent pleinement réaffirmée : elle doit imprégner
une intervention rapide dès l’apparition l’ensemble des enseignements et structurer la
des difficultés et contribuent à réduire les formation continue des professeurs.
inégalités d’accès à la réussite.
Apprendre à lire
Une application rapide et cohérente Lire, c’est apprendre à décoder, à
Pour favoriser des effets rapides et pérennes comprendre, à accéder au sens. Cela suppose
dans le temps, la mise en œuvre de ces un enseignement structuré, appuyé sur une
nouveaux programmes en français et pratique quotidienne, notamment par la
mathématiques à la rentrée sera simultanée lecture à voix haute. Le travail sur la fluence
pour l’ensemble des niveaux, de l’école (précision, rapidité, expressivité) et la fluidité
maternelle à la classe de 6e (en 2026 au CM2). de lecture se poursuit jusqu’au collège, afin
Il s’agit d’engager dès septembre les élèves de construire des lecteurs autonomes.
dans des dynamiques d’apprentissage
renouvelées grâce au travail des équipes Apprendre à écrire
pédagogiques pilotées par les directions Écrire, c’est penser, organiser ses idées,
d’école et d’établissement, en lien avec les les formuler avec clarté. Cela s’enseigne
inspecteurs. avec méthode, dans la durée, à travers
des situations fréquentes, guidées, et un
Un accompagnement dans la mise accompagnement individualisé du professeur.
en œuvre L’écriture permet d’enrichir le vocabulaire, de
Depuis le dernier trimestre de l’année consolider la compréhension des textes lus et
scolaire 2024-2025, les cadres et enseignants de développer une posture réflexive.

15
Apprendre à compter à résoudre des problèmes, à manipuler
Compter, c’est acquérir des repères clairs les fractions et à comprendre le sens des
et durables sur les nombres et les opérations. nombres. Cet apprentissage progressif, ancré
Dès les premières années, les élèves dans des situations concrètes, vise à renforcer
développent des automatismes solides la confiance en soi et l’autonomie dans la
en calcul mental, apprennent à raisonner, pensée logique et mathématique.

Cet été, je lis : une initiative nationale pour encourager la lecture

Face au constat alarmant du rapport des jeunes à

la lecture, la ministre d’État, ministre de l’Éducation
nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche
a lancé l’opération Cet été, je lis. Celle-ci a permis à
chaque écolier de partir en vacances d’été avec un livre,
prêté par l’école ou une bibliothèque publique.
Des partenaires du ministère se sont également mobilisés
pour relayer cette campagne tout au long de l’été et
permettre aux familles partout en France de redécouvrir
le plaisir de lire.
À la rentrée scolaire, les élèves seront invités à partager leurs lectures estivales
pour que le goût de la lecture retrouvé perdure toute l’année.

Un événement de lancement a eu lieu le 2 juin 2025 au Parc floral de Paris en présence

d’Élisabeth Borne et de Rachida Dati, ministre de la Culture.

Une dizaine de personnalités, ainsi que des élèves de l’école élémentaire Jean Lolive à
Pantin (93), ont témoigné durant tout l’été de leur lecture la plus marquante.

16
17
© Stéphanie Lacombe - MENESR
4. Déployer de nouveaux
programmes et de nouvelles
pratiques

À RETENIR

En 2025-2026 :

→ un nouveau programme d’éducation à la vie affective et

relationnelle, et à la sexualité (EVAR au premier degré, EVARS
au second degré) ;

→ un nouveau programme d’enseignement moral et civique (EMC)

en CE1, CM2, 4e, 1re et en 2e année de CAP ;

→ de nouveaux programmes de langues vivantes étrangères

en 6e et en 2de ;

→ un cadre d’usage de l’intelligence artificielle (IA) en éducation.

Déployer les nouveaux de l’éducation qui prévoit au moins trois

programmes d’éducation à la séances annuelles dans les écoles, les collèges
vie affective et relationnelle, et les lycées. Le nouveau programme vise
à faciliter la mise en œuvre de ces séances
et à la sexualité obligatoires et à soutenir les enseignants
grâce à un cadre clair et partagé à l’échelle
À la rentrée scolaire 2025, l’École renforce nationale. Il permet également d’afficher
son engagement en matière d’éducation à de manière transparente, notamment à
la vie affective par la mise en œuvre d’un destination des familles, le contenu des
nouveau programme consacré à l’éducation séances et les principes de mise en œuvre.
à la vie affective et relationnelle (EVAR) à
l’école maternelle et à l’école élémentaire, et Un programme structuré
à l’éducation à la vie affective et relationnelle, et adapté à l’âge des élèves
et à la sexualité (EVARS) au collège et au Le programme définit pour chaque niveau
lycée. Il s’adresse donc à tous les élèves, de d’enseignement les notions et compétences
la maternelle au lycée, et vise à promouvoir visées, de manière adaptée au rythme de
des relations respectueuses et l’égalité développement des élèves.
de considération et de dignité entre les Il repose sur trois axes développés tout au
femmes et les hommes. Il contribue à la long de la scolarité :
prévention du harcèlement, à la lutte contre • se connaître, vivre et grandir sereinement
les discriminations et toutes les formes avec son corps ;
de violence, dont les violences sexistes et • rencontrer les autres, construire des
sexuelles. relations respectueuses et s’y épanouir ;
• trouver sa place dans la société, y être libre
Une obligation légale réaffirmée, et responsable.
encadrée et accompagnée Il permet avant tout de protéger les enfants
L’éducation à la sexualité est un apprentissage en contribuant, d’une part, à améliorer les
obligatoire, inscrit à l’article L. 312-16 du Code relations à soi et aux autres et, d’autre part,

18
à lutter contre toutes les discriminations
et prévenir toutes les formes de violence.
Des programmes de langues
Ce programme permet également la
vivantes ambitieux
construction d’une culture commune de
Publiés en mai 2025, les nouveaux
l’égalité (en particulier entre les filles et les
programmes de langues vivantes
garçons) et du respect.
étrangères pour le collège et le lycée
général et technologique entrent
Un accompagnement
en vigueur à partir de la rentrée
des personnels
scolaire 2025 en 6e et en 2de générale
Un important plan de formation est déployé,
et technologique, puis seront
combinant des sessions en académie et
progressivement mis en œuvre dans
un parcours Magistère en auto-inscription,
les autres niveaux. Le niveau B1 du
ouvert à tous les personnels. Le portail
cadre européen de référence pour
Éduscol a été enrichi d’une nouvelle page
les langues (CECRL) sera désormais
pour ª Connaître les enjeux de l’éducation
attendu en fin de collège pour la
à la vie affective et relationnelle, et à la
première langue vivante. Le niveau B2
sexualité « et des ressources seront publiées
sera attendu en fin de lycée.
sous la forme de livrets par niveau proposant
des séances clé en main. • Une progression linguistique
structurée est proposée pour
accompagner le parcours des élèves
avec des repères précis en grammaire,
lexique et phonologie.
Rénover l’enseignement
• Des repères culturels sont organisés
moral et civique
à partir de la classe de 6e autour
de 5 axes, communs à toutes les
Publié en juin 2024, le programme d’EMC fixe langues. À partir de la classe de 5e
les contenus d’enseignement pour chaque s’y ajoute un axe propre à chaque aire
année du CP à la terminale et porte une linguistique.
même ambition pour tous les élèves, avec
un programme commun aux voies générale,
technologique et professionnelle. Poursuivant
son déploiement progressif, il entre en
vigueur à la rentrée scolaire 2025 en CE1,
CM2, 4e, 1re et en 2e année de CAP.
Définir le recours à
Le programme s’appuie sur les grands l’intelligence artificielle
domaines de formation à la citoyenneté dans l’éducation
républicaine : principes et valeurs de la
République, laïcité, culture institutionnelle
et juridique. Il est pleinement en phase avec L’intelligence artificielle (IA) s’est imposée
les enjeux contemporains en intégrant, pour dans la société et impacte particulièrement
chaque niveau d’enseignement, des contenus l’éducation. Elle est déjà largement
relevant de l’éducation au développement utilisée par les élèves pour réviser ou faire
durable et de l’éducation aux médias et à leurs devoirs, par les enseignants pour
l’information. Il contribue au développement préparer leurs cours, et par les personnels
de compétences civiques et citoyennes pour administratifs pour automatiser certaines
construire une culture de la démocratie. tâches. Si l’IA offre des opportunités
Pour accompagner les professeurs, des (personnalisation des apprentissages, soutien
ressources sont publiées sur Éduscol : à l’enseignement, développement de la
• des émissions vidéo ª Regards sur les culture numérique des élèves), elle soulève
programmes « s’appuient sur les questions et aussi des questions majeures : authenticité
réactions de professeurs pour expliciter les des productions, risques de biais et de
objectifs et nouveautés du programme ; discrimination, protection des données
• des livrets d’accompagnement proposent personnelles, souveraineté technologique
des éclairages thématiques et des pistes de et impact environnemental. C’est pourquoi
mise en œuvre (séquences, activités, projets). le ministère lance un plan IA comprenant
formation des enseignants et installation
progressive d’un continuum de formation
pour les élèves en informatique et en
intelligence artificielle.

19
Un cadre d’usage de l’IA bases du prompting (comment poser des
en éducation questions à l’IA), le fonctionnement des IA
Le cadre d’usage de l’IA en éducation, génératives, ou encore la gestion des données
publié par le ministère en juin 2025, fixe et les impacts environnementaux. Cette
des principes clairs : le respect des valeurs formation sera également mise à disposition
de l’École de la République, un usage de tous les collégiens, lycéens et professeurs
responsable et raisonné, la priorité aux qui le souhaitent.
solutions libres et frugales, la transparence Un plan de formation national ambitieux
sur l’utilisation de l’IA et le respect strict des sera aussi proposé aux enseignants dès la
données personnelles des utilisateurs. rentrée. La réforme de la formation initiale
Le recours à l’IA est encadré pour préserver prévoit en effet que l’IA soit abordée dans
le rôle central de l’enseignant, les capacités toutes les disciplines, tout comme la pensée
cognitives des élèves et la qualité de la informatique avec les mathématiques, et
relation éducative : l’IA est également un axe fort du nouveau
• à partir de la 4e, les élèves peuvent utiliser schéma de la formation continue 2025-2029.
les IA génératives dans un cadre pédagogique La communauté de réflexion et de pratique
bien déterminé, sous la responsabilité de leur en éducation autour de l’intelligence
enseignant ; artificielle (Creia), ouverte à tous les
• au lycée, les élèves peuvent utiliser les IA enseignants sur la plateforme ministérielle
génératives de manière autonome dans Magistère, propose déjà de nombreuses
un cadre d’apprentissage et de formation ressources pédagogiques, dont un parcours
explicitement défini par l’enseignant. d’accompagnement du cadre d’usage.
Ce cadre permettra aux élèves de Un module dédié à l’IA sera par ailleurs
comprendre le fonctionnement et de disponible début 2026 pour les professeurs
développer un regard critique des usages des dans PIX.
IA dès l’école primaire. Il s’agit ainsi de renforcer le travail collectif
entre enseignants, chercheurs et acteurs
Des formations à l’IA locaux, en favorisant la mutualisation
La sensibilisation des élèves et la formation des ressources, des formations, des
des personnels aux enjeux de l’IA sont infrastructures. La recherche jouera un
encouragées, pour garantir un usage rôle moteur, en alimentant directement la
éthique, sécurisé et adapté à l’école formation des enseignants et, à travers eux,
d’aujourd’hui. l’apprentissage des élèves.
L’ambition est d’introduire progressivement
l’informatique et l’intelligence artificielle à
l’école, du primaire jusqu’au lycée, avec :
• des premières découvertes autour des
Une IA souveraine pour
sciences et du numérique à l’école primaire ;
soutenir les enseignants
• des expérimentations de cours
dans leurs pratiques
d’informatique dédiés au collège ;
quotidiennes
• une meilleure place donnée à l’informatique
et à l’IA dans les enseignements au lycée, Un appel à projets, financé à hauteur
notamment en 2de. de 20 millions d’euros par France
Dès la rentrée 2025, les élèves du 2030, sera lancé à la rentrée pour
second degré bénéficieront, sur la développer une IA souveraine,
plateforme PIX, d’un parcours de formation ouverte et évolutive à destination des
dédié à l’intelligence artificielle. Obligatoire enseignants, qui sera disponible dès
pour les élèves de 4e, de 2de des voies l’année scolaire 2026-2027. Cet outil
générale, technologique et professionnelle permettra de soutenir les enseignants
et de 1re année de CAP, il évaluera les dans leurs activités telles que la
connaissances et les compétences en IA de préparation des cours ou l’évaluation
l’élève, puis lui proposera un programme des élèves.
personnalisé de formation avec des modules
sur des thématiques précises, comme les

20
Un brevet des collèges
plus ambitieux
OBJECTIFS
→ Redonner toute sa valeur au diplôme du brevet • Dès la session 2026
→ Évaluer au plus près du niveau des élèves • Pour tous les candidats
→ Mieux prendre en compte : des séries générale
et professionnelle
• le travail et le progrès des élèves
durant toute l’année de 3e ;
• leurs qualités rédactionnelles ;
• leurs compétences en calcul
et en raisonnement mathématique.

PLUS DE LISIBILITÉ

• Obtention du brevet • Contrôle continu calculé • Prise en compte des

par une moyenne finale à partir de la moyenne options : les points
égale ou supérieure à annuelle de toutes les au-dessus de 10/20 sont
10/20 (fin du système de matières obligatoires de 3e ajoutés à la somme des
notation sur 800 points) (et non plus à partir du moyennes du contrôle
bilan du socle commun). continu (sans que la
moyenne finale puisse
dépasser 20/20).

→ Des commissions académiques d’harmonisation du contrôle continu seront créées

pour favoriser l’égalité de traitement entre les candidats.
→ L’évaluation par compétences restera possible, mais elle devra s’accompagner d’une
évaluation chiffrée (sur 20 points).
→ Les professeurs seront invités à anticiper la difficulté de constitution des moyennes,
notamment en raison de problèmes d’assiduité. En cas de nécessité, il sera possible
de recourir à une évaluation de remplacement.
→ Le bilan de fin de cycle 4 restera obligatoire, mais n’entrera pas dans le calcul des résultats.

DES PROGRÈS MIEUX VALORISÉS

40 % 60 %
contrôle continu épreuves terminales
Coefficient 1 pour • 4 épreuves écrites :
toutes les matières français (coefficient 2) ;
mathématiques (coefficient 2) ;
histoire-géographie (coefficient 1,5)
et enseignement moral et civique
(coefficient 0,5) ; sciences (coefficient 2)
• 1 épreuve orale portant sur un projet
(coefficient 2)

→ Le passage en 2de continuera à être décidé en conseil de classe.

21
5. Assurer les conditions de
la réussite de tous les élèves
de la 6e au lycée

À RETENIR

→ L’ajustement des groupes de besoins en français

et en mathématiques pour les élèves de 6e et de 5e.

→ Les nouvelles évaluations nationales en français

et en mathématiques en 5e.

→ La mise en place d’une stratégie de réussite en classe de 4e

et de 3e.

→ La poursuite de l’expérimentation de la classe prépa-2de

et le lancement des parcours renforcés en 2de.

Faire réussir tous les élèves à l’hétérogénéité des élèves et à la diversité

au collège des parcours. Par conséquent, un groupe
ne réunit pas des élèves dont la nature des

Les groupes de besoins en français et

en mathématiques en 6e et en 5e Mieux exploiter les évaluations
Les groupes de besoins en 6e et en 5e en nationales
français et en mathématiques constituent
un levier pour prendre en charge la difficulté • À la rentrée 2025, les évaluations
scolaire. L’enjeu est triple : adapter les deviennent obligatoires pour les
enseignements aux acquis ; garantir la élèves de 5e avec une seule séquence
maîtrise des attendus à chaque niveau ; de 50 minutes. Elles permettront aux
renforcer la confiance de chaque élève dans professeurs de disposer de repères sur
sa capacité à réussir. des compétences clés (compétences
Après une première année de mise en langagières et linguistiques, fluence
œuvre, les groupes de besoins évoluent en français ; automatismes en
pour répondre de la manière la plus efficace mathématiques). Désormais, les
à l’enjeu d’accompagnement et de réussite professeurs pourront suivre les résultats
de tous les élèves. Ils sont organisés à partir aux évaluations nationales de leurs
d’une analyse fine des évaluations nationales élèves de la 6e à la 4e.
de CM2, 6e et 5e. Ils permettent de travailler
• Les professeurs disposent des résultats
des compétences ciblées, en réunissant
détaillés et individuels des élèves afin
des élèves aux besoins similaires : fluence,
d’organiser une prise en charge adaptée
lexique, compréhension, automatismes ou
aux besoins de chacun d’entre eux.
résolution de problèmes. La composition des
groupes évolue au fil de l’année, en fonction • Des outils sont disponibles sur
des progrès observés. Éduscol pour aider les enseignants à
Cette organisation permet d’adapter les adapter leurs enseignements, organiser
enseignements aux besoins des élèves, les groupes de besoins ou planifier des
dans le respect d’un programme commun actions de renforcement.
à tous, et constitue une réponse concrète

22
besoins est différente (élèves de section en classe de 2de mais n’ayant pas obtenu
d’enseignement général et professionnel le diplôme national du brevet (DNB). Pour
adapté, élèves allophones, etc.). intégrer cette classe, les élèves doivent être
Par ailleurs, les groupes de besoins s’articulent volontaires. Après avis du dernier conseil de
avec les autres leviers d’accompagnement classe de 3e et dès les résultats du DNB, les
déjà en place : Devoirs faits, heures de soutien, familles sont invitées à inscrire leurs enfants
tutorat, stages de réussite. Ces réponses dans la classe prépa-2de de proximité.
s’inscrivent dans une stratégie plus large, Conçue comme une année de remédiation, la
déployée de la 6e à la 3e, qui vise à proposer prépa-2de permet aux élèves de consolider les
des parcours personnalisés, pour favoriser la acquis de 3e nécessaires à la maîtrise du socle
réussite au diplôme national du brevet (DNB) commun, indispensable à la réussite au lycée.
et sécuriser l’entrée au lycée. Elle propose 20 heures hebdomadaires pour
renforcer les apprentissages disciplinaires
La stratégie de réussite en 4e et en 3e et 7 heures consacrées à l’acquisition de
La dynamique engagée par les groupes de méthodes de travail et à la construction
besoins en 6e et en 5e se poursuit en 4e et du projet d’orientation. 1469 élèves étaient
en 3e avec la formalisation dans chaque scolarisés en prépa 2de en 2024-2025.
établissement d’une stratégie de réussite. Elle offre ainsi aux équipes pédagogiques
Dynamique collective fondée sur l’expertise un cadre souple, permettant d’adapter les
des équipes et la continuité des actions enseignements aux besoins d’élèves aux
engagées, cette stratégie a pour objectif profils variés, grâce à des projets innovants et
de concevoir un accompagnement adapté engageants. Les élèves bénéficient d’un suivi
aux besoins de tous les élèves, en vue de individualisé et régulier, en lien avec les familles.
l’obtention du DNB et de la poursuite d’un Après une année de prépa-2de, les élèves
parcours scolaire ambitieux. poursuivent leur scolarité en classe de 2de.
Conçue par l’équipe pédagogique, la
stratégie de réussite en 4e et en 3e repose Le parcours renforcé en 2de :
sur un diagnostic local et mobilise le conseil une nouvelle modalité pour les
pédagogique, les conseils d’enseignement élèves ayant échoué au brevet
ou encore le conseil de la vie collégienne. Dès la rentrée 2025, quelques lycées
Elle s’appuie sur les besoins identifiés, proposeront aux élèves d’expérimenter un
les ressources disponibles et les marges parcours renforcé en classe de 2de. Ainsi, les
d’autonomie de chaque établissement. élèves de 2de qui n’ont pas obtenu le DNB,
Au sein de l’établissement, la stratégie intègre ainsi que ceux qui seront identifiés par l’équipe
également des leviers existants en fonction pédagogique comme pouvant tirer bénéfice
des besoins des élèves : groupes à effectifs de ce parcours, se verront proposer des heures
réduits, Devoirs faits, stages de réussite, d’accompagnement hebdomadaires et l’appui
tutorat, Cordées de la réussite, etc. de dispositifs de soutien ayant déjà fait leurs
En renforçant les apprentissages, en preuves en établissement.
développant l’autonomie des élèves et en
les aidant à se projeter dans leur orientation,
cette stratégie vise à mieux répondre aux Remobiliser au-delà
besoins des élèves, à soutenir leur choix de la classe : Devoirs faits
d’orientation et à préparer leur entrée et les stages de réussite
au lycée. Elle prend tout son sens dans le
contexte du renforcement des exigences du Prolongements de l’action éducative,
diplôme national du brevet (DNB). ces dispositifs gratuits permettent
aux élèves de consolider leurs acquis,
de poursuivre les apprentissages ou
de reprendre confiance. Vecteurs de
transformation pédagogique et de
Accompagner l’entrée au lycée
réduction des inégalités, ils constituent
un levier crucial pour offrir toutes les
La poursuite de l’expérimentation chances de réussite.
de la classe prépa-2de • Devoirs faits, qui a été mis en place
Pendant l’année scolaire 2024-2025, pour tous les élèves de 6e, a bénéficié à
1ƒ434 élèves ont été scolarisés en classe 1 collégien sur 2 en 2024-2025.
préparatoire à la classe de 2de, dite ª prépa-2deƒ«, • 3 900 stages de réussite ont été
dans 101 lycées et 95 départements. Pour la proposés en 2024 pour près de
deuxième année consécutive, les prépas-2de 49 000 collégiens et lycéens.
accueillent à la rentrée 2025 les élèves admis

23
Lycée général et technologique
Une nouvelle épreuve anticipée
de mathématiques en 1re
OBJECTIFS ET PROGRAMME
→ Évaluer les connaissances et les compétences • Pour tous les élèves de
de tous les élèves en mathématiques comme 1re générale et technologique
en français • Dès la session 2026
→ Intégrer les résultats au dossier Parcoursup
→ L’épreuve porte sur le programme de mathématiques en vigueur préparé par les élèves :

• En voie générale, • En voie générale, • En voie technologique :

spécialité hors spécialité programme de 1re
mathématiques : mathématiques : de l’enseignement
programme de 1re programme de commun de
de l’enseignement l’enseignement de mathématiques
de spécialité mathématiques spécifique
mathématiques intégré à l’enseignement
scientifique

L’ÉPREUVE

Coefficient 2 2 heures Sans calculatrice

→ La nouvelle épreuve commune de mathématiques comprend deux parties :

1. Calculs et questions à choix multiples sur les automatismes (6 points)
2. Deux à trois exercices indépendants les uns des autres permettant d’évaluer
les connaissances et compétences mobilisées dans l’activité mathématique (14 points)

LA RÉPARTITION DE LA NOTE FINALE AU BACCALAURÉAT

Épreuves anticipées en fin de 1re

Enseignement de spécialité Français Mathématiques
suivi uniquement en 1re Oral coef. 5 coef. 2
coef. 8 Écrit coef. 5
Histoire-
Contrôle continu géographie Contrôle terminal
40 % coef. 6 60 %
de la note LV A Enseignement de la note
finale coef. 6 de spécialité finale
coef. 16

LV B
coef. 6

Enseignement
scientifique*
Mathématiques** Enseignement
coef. 6 de spécialité
coef. 16
EPS
coef. 6
Enseignement
moral et civique Grand oral Philosophie * En voie générale
coef. 2 coef. 8* coef. 8*
Enseignements ** En voie technologique
optionnels coef. 12** coef. 4** *** 2 si suivi uniquement
coef. 2 à 4 supp. *** une année, 4 si suivi
24 en 1re et terminale
6. Faire du lycée professionnel
un choix d’avenir pour les
jeunes et un partenaire clé
pour les entreprises
À RETENIR

→ Le lycée professionnel, ce sont près de 2 100 établissements

répartis sur le territoire, dans lesquels 685 000 jeunes, dont
95©% d’élèves et 5 % d’apprentis, sont formés chaque année en
vue d’obtenir un diplôme professionnel du secondaire (CAP ou
baccalauréat professionnel pour l’essentiel, mais aussi brevet
professionnel, certificat de spécialisation ou diplôme vers les
métiers d’art).

→ Après la 3e, plus de 3 jeunes sur 10 poursuivent leur parcours

de formation en lycée professionnel.

→ Engagée depuis 2023, la réforme du lycée professionnel se

poursuit en 2025-2026 : bureau des entreprises, gratification
des stages, parcours personnalisé, mentorat, soutien au premier
emploi.

→ Cette année sera aussi marquée par les 40 ans du baccalauréat

professionnel.

Conforter une voie

porteuse d’avenir Le lycée professionnel, une
large gamme de formation
Le haut-commissaire à
l’enseignement et à la formation • 25 spécialités de formation vers les
professionnels métiers de la production (électricité,
Un haut-commissaire à l’enseignement et à métallurgie, mécanique, cuisine,
la formation professionnels a été nommé bâtiment, électricité, etc.)
le 28 avril 2025. Il installera à l’automne un • 12 spécialités de formation vers les
premier comité national de l’enseignement métiers de services à la personne et
et de la formation professionnels, instance aux entreprises (sanitaire et social,
de dialogue entre l’État, les Régions, les hôtellerie, transport/logistique, sécurité,
organisations syndicales et les représentants etc.)
des entreprises.
• Une offre de formation complète vers
les métiers d’art (orfèvrerie, taille de
1985-2025 : le baccalauréat pierre, lutherie, tapisserie, ébénisterie,
professionnel a 40 ans verrerie, etc.)
Le baccalauréat professionnel, créé en 1985,
permet de préparer l’exercice d’une activité
professionnelle hautement qualifiée. Pensé à
son origine pour former de nouveaux profils

25
 comme les périodes de formation en milieu
professionnel (16 à 20 semaines
11 472 nouvelles places
en baccalauréat professionnel et 12 à
de formation ouvertes
14 semaines en CAP), sont des leviers
en lycée professionnel
essentiels pour développer leurs
à la rentrée 2025
compétences et découvrir les différentes
opportunités d’insertion qu’offre leur filière
L’offre de formation du lycée
de formation, dès la sortie du lycée ou à
professionnel s’adapte pour mieux
l’issue d’une poursuite d’études.
répondre aux besoins des entreprises,
Les bureaux des entreprises installés dans
avec :
chaque lycée professionnel jouent un rôle
• le développement de certificats de clé dans ce parcours vers l’insertion grâce
spécialisation en un an après un CAP aux relations privilégiées qu’ils entretiennent
ou un baccalauréat professionnel ; avec les partenaires du monde professionnel :
• un travail de transformation de appui à la recherche de stage ou d’un contrat
l’offre de formation de chaque lycée d’apprentissage, coordination d’événements
conduit avec les Régions, associant les pour faciliter les rencontres élèves/
partenaires professionnels ; entreprises, suivi de l’insertion professionnelle
• une rénovation de la filière de des élèves.
formation vers les métiers d’art en
préparation. En dernière année de lycée
professionnel
En terminale professionnelle et en 2e
année de CAP, les élèves bénéficient d’un
accompagnement renforcé dans le cadre
de professionnels, le baccalauréat s’est du programme Avenir Pro, qui prévoit
progressivement installé dans le paysage des l’intervention d’un conseiller France travail
formations professionnelles pour devenir le ou de missions locales pour les accompagner
premier diplôme professionnel choisi par vers un premier emploi.
les élèves et leurs familles. Aujourd’hui, plus Différents ateliers leur sont proposés, pour
de 530 200 élèves sont engagés dans une leur permettre :
formation vers un baccalauréat professionnel. • de mieux se connaître, de se projeter
Le baccalauréat professionnel est aujourd’hui dans le futur, de faire le point sur leurs
accessible en formation scolaire, en compétences et les valoriser ;
apprentissage, en formation continue ou par • de connaître les attentes des recruteurs et
validation des acquis de l’expérience. Chaque le marché du travail local ;
spécialité de baccalauréat professionnel est • d’organiser leur recherche d’emploi,
travaillée avec les branches professionnelles de postuler et d’obtenir des entretiens
pour adapter la formation à l’évolution des d’embauche ;
métiers et aux grands enjeux sociétaux, • de préparer les entretiens pour convaincre
notamment écologiques et numériques. et se faire embaucher.
Depuis 40 ans, le baccalauréat professionnel Ces ateliers sont enrichis par la mise en place
répond aux besoins de l’ensemble des d’événements et d’actions au sein des lycées
secteurs clés de notre économie : industrie, professionnels, permettant à chacun de
énergie, bâtiment et travaux publics, développer son réseau professionnel.
hôtellerie, restauration, sécurité, logistique, Il peut s’agir, par exemple, de salons, forums,
transport, services aux entreprises ou encore job dating, visites d’entreprises, ou de
services aux personnes. rencontres avec des employeurs.
Par ailleurs, des temps d’échanges individuels
sont proposés afin d’apporter des réponses
personnalisées aux besoins spécifiques
Accompagner les élèves de chaque jeune, notamment pour les
accompagner dans la levée des freins vers
vers l’insertion professionnelle l’emploi tels que la mobilité, le logement ou
la santé.
Tout au long du lycée professionnel Avenir Pro + accompagne aussi les lycéens
Tout au long de leur scolarité, les lycéens professionnels qui seraient sans solution
professionnels sont accompagnés dans la d’emploi ou de poursuite d’étude dans les
construction de leur projet professionnel. mois qui suivent leur sortie du lycée.
Les enseignements suivis au lycée, tout

26
 Sécuriser le parcours de
Plus de 120 campus des métiers chaque bachelier professionnel
et des qualifications dans
12 filières d’avenir
Au lycée professionnel, les élèves qui
s’engagent dans une formation doivent
Les campus des métiers et des
avoir mûri leur projet et choisir une filière,
qualifications (CMQ), implantés en
puis une spécialité. Après l’obtention du
région autour des filières d’avenir
baccalauréat professionnel, ils peuvent entrer
(mobilité, aéronautique, transition
directement dans la vie active ou poursuivre
énergétique, éco-construction,
leurs études. Chaque élève bénéficie
numérique, services à la personne, etc.),
d’un accompagnement pour réussir cette
sont un levier au service des lycées
transition, quel que soit son projet à l’issue du
professionnels, notamment avec l’appui
diplôme.
des fonds France 2030 ou encore du
• S’il souhaite entrer dans le monde du travail
programme Erasmus+.
après son diplôme, il est accompagné pour
• Ils créent pour les élèves des réussir son projet
passerelles entre enseignement • S’il souhaite s’engager vers une poursuite
secondaire, supérieur, formation d’études, il est aussi accompagné pour
continue et entreprises. accéder au parcours qui lui convient, le
• Ils soutiennent l’ouverture européenne brevet de technicien supérieur (BTS) en deux
des parcours des élèves. ans et le certificat de spécialisation d’une
• Ils mettent en œuvre des actions durée d’un an, en apprentissage, étant alors
coordonnées au bénéfice des lycées, les voies à privilégier.
sur l’attractivité, l’adaptation des Les bacheliers professionnels qui poursuivent
formations existantes, la mutualisation en BTS peuvent bénéficier d’un parcours de
d’équipements de pointe ou encore la consolidation durant leur première année
formation des enseignants. d’études. Mis en place à la rentrée 2025, il leur
offre un accompagnement personnalisé afin
de favoriser leur réussite.

27
28
© Stéphanie Lacombe - MENESR
2
Une école
protectrice
pour toute la
communauté
éducative
29
7. Garantir un cadre
d’apprentissage propice
à la réussite des élèves

À RETENIR

→ Pour assurer pleinement la sécurité des élèves et des

personnels, les établissements coopèrent avec les forces de
sécurité intérieure et les préfectures.

→ Des mesures fortes contre toutes les formes de violence à

l’école ont été engagées avec :
• 4 793 protections fonctionnelles accordées ;
• 6 257 opérations de fouilles de sacs aux abords des
établissements scolaires ;
• 364 armes blanches saisies ;
• 818 conseils de discipline pour port ou intrusion d’arme.

→ La convocation d’un conseil de discipline est désormais

obligatoire et systématique pour tout élève porteur d’une arme.
Un signalement au procureur est également effectué.

Protéger les personnels Désormais l’administration octroie la

protection fonctionnelle de sa propre
Dans un contexte nécessitant une vigilance initiative, même sans demande formalisée
particulière et une protection accrue des de l’agent, si elle dispose d’éléments lui
agents publics, le ministère est très fortement permettant de le faire, en particulier dans les
mobilisé pour protéger ses personnels contre cas les plus graves ou évidents, par exemple
les atteintes, parfois particulièrement graves, lorsqu’un agent est victime d’une agression
qu’ils sont susceptibles de subir en raison de de la part d’un usager durant son service ou
leurs fonctions. s’il fait l’objet de menaces sur les réseaux
Cet axe fort de la politique ministérielle a sociaux.
conduit à une augmentation significative
des demandes de protection fonctionnelle
en 2024, avec 6 859 demandes, soit une
augmentation de 30 % en un an (+ 29 % entre Lutter contre les armes
2022 et 2023). La proportion de demandes
acceptées progresse également, avec 80 %
blanches au collège et au lycée
de réponses favorables en 2024, soit
4 793 protections accordées, contre 3 796 Un effort conjoint avec le ministère
en 2023 (+ 26 %). Ces chiffres illustrent la de l’Intérieur
politique volontariste du ministère qui a Les armes blanches n’ont pas leur place à
déjà donné lieu à plusieurs instructions, l’école. Par une instruction en date du
notamment dans le cadre du plan 26 mars 2025, la ministre d’État, ministre de
ministériel pour la tranquillité scolaire lancé l’Éducation nationale, de l’Enseignement
le 4 décembre 2024. supérieur et de la Recherche et le ministre

30
de l’Intérieur ont enjoint aux préfets et aux Renforcer les mesures
recteurs de renforcer leur action conjointe de sécurité
pour un environnement scolaire sûr et
protecteur, dans un contexte d’agressions
récurrentes et de hausse des signalements de La protection des enceintes scolaires
port et d’usage d’armes blanches. Il s’agit de et la résilience de la communauté
déployer un continuum dissuasion-sanction : éducative
• en identifiant les établissements scolaires Ces actions complètent un ensemble de
nécessitant une action prioritaire ; mesures de sécurité destiné à renforcer
• en signalant tous les événements graves aux la protection des enceintes scolaires et la
autorités académiques ; résilience de la communauté éducative :
• en apportant une réponse graduée et • des mesures de contrôles des flux et de
éducative aux actes de violence. vérification de l’identité des personnes
Dans ce cadre, des opérations de fouille étrangères à l’établissement sont mises en
aléatoire de sacs sont réalisées sous le place ;
contrôle des parquets et en coordination • chaque école et chaque établissement
avec les services académiques. Elles visent dispose d’un plan particulier de mise en
à prévenir l’introduction d’armes dans les sûreté (PPMS) et effectue les exercices
établissements scolaires et à renforcer la associés ;
sécurité à l’intérieur des établissements. • des diagnostics et audits de sécurité sont
6 257 opérations de fouille ont déjà réalisés par les forces de sécurité intérieure
été conduites par les forces de sécurité avec les équipes mobiles académiques
intérieure. 364 armes blanches ont été de sécurité et en lien avec les collectivités
saisies. territoriales, qui mettent en œuvre les
À la suite du drame survenu le 24 avril 2025 préconisations de ces rapports afin de fournir
à Nantes, où une lycéenne a été tuée par un un niveau de protection maximal.
élève, le Premier ministre a lancé la mission À chaque rentrée scolaire, le ministère de
Mineurs – Armes blanches, qui a proposé l’Éducation nationale, de l’Enseignement
plusieurs axes d’action : supérieur et de la Recherche et le ministère
• mieux repérer les fragilités psychologiques de l’Intérieur rappellent aux recteurs et
chez les jeunes ; aux préfets l’ensemble des mesures de
• renforcer le contrôle de la vente d’armes prévention à mettre en œuvre tout au long
aux mineurs, en particulier en ligne ; de l’année scolaire pour garantir la sécurité
• améliorer la sécurité aux abords et à des personnels et des élèves.
l’intérieur des établissements scolaires.
Toutes ces actions s’inscrivent dans une
stratégie globale pilotée par les services de
défense et de sécurité académiques (SDSA) Instaurer une culture
créés en janvier 2025. de la sécurité

Un conseil de discipline La formation des personnels et la

systématique en cas d’introduction sensibilisation des élèves constituent
d’une arme un axe majeur de la politique de
Le décret du 1er juillet 2025 modifiant le sécurisation des établissements
régime disciplinaire dans les établissements scolaires. Ces actions permettent
publics locaux d’enseignement rend le développement d’une culture
obligatoire et systématique la saisine de la sécurité, indispensable au
du conseil de discipline par le chef renforcement de la résilience de la
d’établissement lorsqu’un élève introduit communauté éducative.
une arme dans l’établissement. Ces faits En 2024-2025, environ 3 500 personnels,
donnent également lieu à un signalement au principalement chefs d’établissement
procureur de la République, sur le fondement et directeurs d’école, ont été formés à
de l’article 40 du Code de procédure la gestion de crise en partenariat avec
pénale. Depuis le 26 mars 2025, 818 conseils la Gendarmerie nationale.
de discipline se sont tenus pour port ou
intrusion d’arme.

31
Un appui aux établissements
en difficulté Améliorer la sécurité
Sur le territoire national, 500 équipiers des établissements
mobiles de sécurité (EMS) interviennent de les plus vulnérables
manière proactive en accompagnant les
personnels et en les formant à la gestion Ces deux dernières années,
des conflits et à la prévention des crises. Les 600 établissements présentant des
équipes mobiles de sécurité sont également vulnérabilités de sécurité ont obtenu
dépêchées pour sécuriser les établissements un soutien financier via le fonds
qui connaissent des tensions ponctuelles. interministériel de prévention de la
Dans les établissements les plus exposés aux délinquance (FIPD) pour rénover leurs
phénomènes de violence, des assistants de infrastructures (installation d’alarmes,
prévention et de sécurité sont recrutés pour de clôtures, etc.). Ces établissements
participer à la prévention et au traitement font l’objet d’un suivi des autorités
des situations de crise. préfectorales et académiques dans le
cadre des états-majors de sécurité.

32
8. Apaiser le climat scolaire

À RETENIR

→ Une nouvelle stratégie « Tous unis contre les violences » sera

finalisée en ce mois de septembre pour renforcer la protection
des élèves et des personnels et responsabiliser tous les acteurs
de la communauté éducative.

→ Des mesures soutiennent la généralisation des séances

d’empathie et l’apprentissage des compétences psychosociales.

→ Les équipes de vie scolaire sont renforcées avec le déploiement

de 150 postes de conseiller principal d’éducation (CPE) et de
600 postes d’assistant d’éducation (AED).

Engager tous les acteurs

Des personnels mieux formés
de la communauté éducative La formation initiale et continue des
personnels et des conseillers principaux
Si plus de 90 % des élèves déclarent se d’éducation sera renforcée dans les domaines
sentir « bien » ou « tout à fait bien » dans du climat scolaire et de la sécurité.
leur école ou leur établissement, des formes
de violence inacceptables persistent : 5 % L’engagement des élèves valorisé
d’entre eux sont victimes de harcèlement en L’implication des élèves dans la vie de
primaire et au collège. Les incidents graves l’école ou de l’établissement sera désormais
sont en hausse, tout comme les faits de valorisée dans les bulletins et dossiers
racisme, d’antisémitisme, les violences envers scolaires. À la rentrée, des conseils de vie à
les personnels et les situations impliquant l’école seront expérimentés dans les écoles
des armes. La stratégie « Tous unis contre les volontaires.
violences » a pour objectif d’assurer un climat
scolaire sécurisant et propice à la réussite Des parents pleinement
des élèves, mais aussi de responsabiliser tous associés à l’école
les acteurs de la communauté éducative. Elle L’implication des familles est essentielle
prévoit plusieurs dispositifs et outils déployés pour améliorer le climat scolaire, c’est
à compter de la rentrée 2025. Une attention pourquoi des outils de dialogue seront
particulière est portée à l’amélioration du développés, comme les maisons des
climat scolaire dans le premier degré. parents. Des supports de liaison entre
l’école ou l’établissement et les familles en
Des temps collectifs pour rappeler cas de situation de harcèlement sont mis
les règles et renforcer la sécurité à disposition des directeurs d’école et des
Dès la rentrée, chaque école et chaque chefs d’établissement dès la rentrée 2025.
établissement réunira l’ensemble de la Une charte école-parents, expérimentée
communauté éducative, dont les familles, dans plusieurs académies, précisera les droits,
afin de rappeler les règles de vie commune devoirs et engagements réciproques de
et les enjeux liés à la sécurité. Pendant chacun, dans une logique de confiance
l’année, chaque classe bénéficiera également et de coéducation.
d’un temps dédié sur l’heure de vie de classe
pour échanger sur les conditions de sécurité
à l’école.

33
Une articulation renforcée autour et de responsabilisation des familles (PAR),
des familles mesures judiciaires si nécessaire.
En cas d’incident, le Conseil pour les droits Une inspection conjointe de l’éducation
et les devoirs des familles (CDDF) – levier nationale et de la justice va être diligentée
central de la stratégie de prévention de la pour analyser les dispositifs existants et
délinquance – coordonne les réponses autour repenser la prise en charge des élèves poly-
de l’élève et ses responsables légaux, en lien exclus.
avec les élus locaux : rappel à l’ordre, mesures
disciplinaires, protocole d’accompagnement

Développer les compétences

psychosociales
Mieux évaluer le climat scolaire
Parce qu’elles permettent d’améliorer les
• Le climat scolaire est au cœur de relations à soi et aux autres, les compétences
la nouvelle vague d’évaluation des psychosociales (CPS) sont un levier efficace
écoles et établissements lancée par pour contribuer à un climat scolaire apaisé.
le Conseil d’évaluation de l’école. Les séances d’empathie, généralisées dans
De nouvelles enquêtes d’évaluation le premier degré depuis la rentrée 2024, ont
du climat scolaire seront mises à montré leur efficacité. Pour accompagner
disposition des établissements dès le cette généralisation, un « kit empathie » est
1er trimestre 2026 pour recueillir les mis à la disposition de l’ensemble des équipes
perceptions des élèves, des personnels et utilisé dans la majorité des établissements.
et des familles sur la sécurité, les Plus généralement, le ministère poursuit la
relations interpersonnelles, le bien- formation des équipes avec le déploiement,
être, la justice scolaire et les conditions en 2026, d’une deuxième vague du « lab
d’apprentissage. formatif CPS » à destination des formateurs
académiques pour l’intégration des CPS au
• Dans chaque circonscription du
sein d’autres disciplines. Des ressources pour
premier degré, un correspondant
le second degré seront également diffusées
climat scolaire est désigné parmi les
progressivement au fil de l’année scolaire.
référents directeurs d’école ou les
conseillers pédagogiques au sein des
pôles ressources des circonscriptions,
pour répondre aux besoins identifiés Accorder des moyens
des écoles et accompagner les équipes. supplémentaires pour soutenir
• Dès la rentrée 2026, un état annuel les écoles et les établissements
de la qualité de vie à l’école sera publié
pour faire le bilan et l’analyse du bien- Les équipes de vie scolaire ont été renforcées
être des élèves et des personnels, de la dans les établissements les plus exposés
sécurité et du climat scolaire. Cet état aux risques de violences. 150 postes de
sera fondé sur des données concrètes conseillers principaux d’éducation (CPE) et
collectées sur le territoire. 600 postes d‘assistants d’éducation (AED)
supplémentaires ont ainsi été déployés.

34
PLAN BRISONS LE SILENCE

Agir contre les violences

à l’école
OBJECTIFS
→ Protéger les élèves Lancé en mars 2025, le plan  Brisons le silence,
→ Libérer la parole des élèves agissons ensemble  a été mis en œuvre pour
que les violences physiques, morales et sexuelles
→ Renforcer les contrôles au sein des établissements privés ou publics ne
des établissements
puissent plus se produire

SIGNALER LES FAITS DE VIOLENCE

→ Le décret n° 2025-542 du 16 juin 2025 rend obligatoires le recueil et le traitement des faits
de violence dans les établissements privés sous contrat.

• Utilisation de l’application Faits • Mise en place d’une fiche procédure,

établissement pour signaler communiquée à tous les personnels,
les faits aux niveaux académique pour encadrer la circulation
et/ou ministériel et le traitement des signalements

LIBÉRER LA PAROLE DES ÉLÈVES

→ Dès la rentrée 2025, le recueil des témoignages des élèves est systématisé.

• Dans tous les établissements, en internat • Mobilisation du 119 Enfance

et à l’issue de voyages scolaires avec en danger pour alerter les équipes
nuitée, mise à disposition des élèves académiques de signalements
d’un questionnaire : en cas d’alerte, d’abus et vérification de l’affichage
des entretiens avec des professionnels obligatoire du 119 dans tous
sociaux, de santé et des psychologues les établissements recevant
seront organisés des mineurs

RENFORCER LES CONTRÔLES DANS LES ÉTABLISSEMENTS PRIVÉS

SOUS CONTRAT
→ L’inspection des établissements privés sous contrat est intensifiée et élargie aux questions
de climat scolaire.

• 60 inspecteurs • Mission d’appui • Objectif de 40 %

supplémentaires au sein de l’Inspection d’établissements inspectés
avec des profils variés générale de l’éducation, sur les 2 prochaines
(santé, social) pour du sport et de la années, avec 50 % des
favoriser une approche recherche (IGÉSR) contrôles réalisés sur site
pluridisciplinaire : pour renforcer et 1 000 contrôles réalisés
30 à la rentrée 2025 la formation d’ici la fin de l’année
et 30 à la rentrée 2026 des inspecteurs civile 2025
chargés des contrôles

35
FOCUS

Renforcer le lien
entre l’école
et les parents

→ L’accueil des parents à l’école est renforcé pour contribuer

à bâtir un dialogue régulier et apaisé avec les équipes
éducatives.
→ Les parents sont sensibilisés à la lutte contre les violences
et à la prévention des risques liés à un usage inapproprié des
écrans.
© Stéphanie Lacombe - MENESR

→ Les parents sont associés à la scolarité de leurs enfants

et dans les décisions qui jalonnent leur parcours.
→ Les parents d’enfants à besoins éducatifs particuliers
sont mieux accompagnés.

36
L’éducation est une œuvre collective, une responsabilité partagée
entre la famille, l’école et l’ensemble des acteurs éducatifs.
La coopération des parents est indispensable pour assurer le bien-être,
l’autonomie et la réussite de leurs enfants.

Installer les conditions Sensibiliser les parents

d’un dialogue régulier à l’amélioration du climat
et apaisé scolaire
Une véritable alliance éducative Une lutte commune contre toutes
Les parents doivent comprendre les enjeux les formes de violence
de l’école et se sentir suffisamment en Les parents contribuent activement à
confiance pour adopter une posture de l’instauration d’un climat scolaire apaisé,
dialogue avec les acteurs de la communauté favorable à la réussite de leurs enfants. Ils
éducative, dès les premières années et tout partagent la responsabilité des équipes
au long de la scolarité. Tout doit être mis en éducatives dans la lutte contre tous les
œuvre pour qu’ils deviennent partenaires de phénomènes de violence et dans la lutte
l’école. À cet effet, une charte de la relation contre le harcèlement. Dès cette rentrée,
entre les parents et l’école sera élaborée par une réunion sera organisée pour l’ensemble
le ministère et déclinée dans chaque école des parents de collégiens et lycéens, afin de
et chaque établissement afin de formaliser présenter les règles de vie de l’établissement,
ce à quoi chacun s’engage pour favoriser les objets interdits et les questions relatives
l’épanouissement et la réussite des élèves, à la sécurité et au respect des valeurs de
dans une logique de coéducation. Le respect la République. Ce temps d’échange sera
mutuel en est la condition essentielle. également l’occasion de rappeler le rôle
essentiel des familles aux côtés des équipes
Une école ouverte aux parents éducatives, pour prévenir et combattre le
Les parents sont partie prenante des harcèlement et les phénomènes de violence.
temps forts de la vie des écoles et des
établissements. Toutes les occasions doivent
être saisies pour leur permettre de découvrir
les productions de leurs enfants, de mesurer
leurs progrès, de participer à des séances Accompagner les mesures
d’apprentissage et de célébrer leur réussite disciplinaires
aux examens. De l’école au lycée, des espaces
dédiés peuvent être mis à la disposition En cas d’exclusion définitive d’un élève,
des parents pour favoriser les échanges aux le protocole d’accompagnement et
côtés des équipes éducatives. Des actions de responsabilisation des familles
accessibles et adaptées aux besoins de est étendu. Il vise à formaliser les
chacun seront mises en place pour favoriser engagements de l’élève dans son
la participation de toutes les familles à la vie nouvel établissement et est transmis
de l’école. au maire pour information, dans le
Par ailleurs, le dispositif Ouvrir l’école cadre de la coopération entre chefs
aux parents pour la réussite des enfants d’établissement et élus locaux.
(OEPRE), co-piloté par les ministères chargés
de l’éducation nationale et de l’intérieur,
aide les parents étrangers primo-arrivants
à comprendre l’école et ses valeurs, et à
apprendre le français afin de favoriser la
réussite scolaire de leurs enfants et leur
intégration.

37
Numérique et écrans : Les parents sont informés très régulièrement
les parents peuvent aider grâce au carnet de liaison ou de
L’apprentissage de la citoyenneté numérique correspondance, par voie numérique mais
ainsi que les risques liés à la surexposition également au travers de rencontres, des
aux écrans et aux usages inappropriés du progrès et éventuelles difficultés de leurs
numérique seront également évoqués à enfants. Des restitutions des évaluations
l’occasion des réunions de rentrée. nationales sont organisées pour eux, des
Les parents seront sollicités pour faciliter temps de bilan sont proposés régulièrement.
la mise en place du dispositif Portable Ils sont reçus par l’équipe éducative lorsqu’ils
en pause pour les collégiens, mais aussi en font la demande.
plus globalement pour réfléchir à la place
du numérique. Ils peuvent jouer un rôle Les parents doivent davantage prendre part
primordial : à la construction du parcours d’orientation
• en s’interrogeant sur leurs propres de leurs enfants. Le plan Avenir prévoit
pratiques ; l’organisation de rencontres spécifiques
• en montrant l’exemple ; parents-élèves-professeurs au deuxième
• en s’informant et en prenant conscience de trimestre de 3e pour préparer l’entrée au
ce qui peut se passer sur Internet et sur les lycée, et au deuxième trimestre de la 2de
réseaux sociaux, souvent hors de leur contrôle ; générale et technologique pour envisager
• en s’intéressant à ce que font leurs enfants la voie générale et le choix des spécialités
avec leurs écrans et en imaginant avec eux ou la voie technologique.
des activités alternatives hors écrans ;
• en prenant conscience des effets néfastes
des écrans sur la santé de leurs enfants et
particulièrement sur leur santé mentale ;
• en fixant à la maison des règles conformes Accompagner les parents
aux repères d’âge que préconise le ministère
et notamment en évitant de donner un d’enfants à besoins
smartphone trop tôt ;
• en participant au dialogue avec les équipes éducatifs particuliers
éducatives pour rester en cohérence entre ce
qui se passe à l’école et à la maison. En lien avec les services de santé scolaire et les
partenaires locaux, les familles sont associées
au repérage et à l’accompagnement des
besoins des élèves, qu’ils soient médicaux,
psychologiques ou sociaux, afin de favoriser
la réussite et l’épanouissement de chaque
Impliquer les parents enfant. Les mesures prises en faveur de la

dans le suivi de la santé et du bien-être des élèves accordent

une place centrale aux parents, qui :
scolarité de leurs enfants • alertent la communauté éducative des
fragilités ou des besoins de leur enfant ;
• donnent leur accord pour qu’il soit reçu et
Les parents jouent un rôle déterminant dans diagnostiqué par un professionnel de santé ;
la réussite de leurs enfants et dans le respect • partagent avec la communauté éducative
des compétences des équipes éducatives, les informations essentielles pour la prise en
notamment par le soutien qu’ils apportent charge et les adaptations à mettre en place ;
aux exigences de l’école et par l’intérêt qu’ils • accompagnent leur enfant aux rendez-vous
portent aux apprentissages que leurs enfants de suivi ;
y réalisent, aux difficultés qu’ils y rencontrent • acceptent de mettre en place à la maison
et au parcours qu’ils y construisent les actions préconisées par les professionnels
progressivement. L’article L. 312-3 du Code de santé et les personnels éducatifs.
de l’éducation rend obligatoires les relations
d’information mutuelle entre les enseignants
et les familles.

38
© Stéphanie Lacombe - MENESR

Les pôles d’appui à la scolarité (PAS), dont la

généralisation est engagée à cette rentrée, Une meilleure représentation
apportent des réponses rapides et adaptées des parents à l’école
aux besoins des élèves, sans nécessiter une
reconnaissance de handicap. Les parents L’article L. 111-4 du Code de l’éducation
y trouvent un interlocuteur dédié, qui les attribue aux parents d’élèves le rôle de
écoute, les informe et construit avec eux membres de la communauté éducative
des solutions adaptées. Cette collaboration à part entière. Par l’intermédiaire
renforce la confiance entre familles et école de leurs représentants, élus une fois
et garantit une meilleure continuité dans le par an, ils sont conviés à participer
parcours de l’enfant. à différentes instances de la vie de
l’école ou de l’établissement : conseils
d’école, conseils de classe et conseils
d’administration. Ils bénéficient d’un
droit de regard sur le fonctionnement
de l’école ou de l’établissement. Le
décret n° 2006-935 du 28 juillet 2006
reconnaît par ailleurs le rôle des
associations de parents d’élèves et
facilite l’exercice du mandat des
représentants des parents.
La représentation des parents au
sein des instances de l’école ou de
l’établissement doit être encouragée
et facilitée. À partir de cette rentrée,
le vote par voie électronique est
encouragé, en complémentarité
du vote par bulletin papier.

39
9. Lutter contre le
harcèlement à l’école

À RETENIR

→ La politique de lutte contre le harcèlement à l’école repose

sur le plan interministériel annoncé en septembre 2023 :
100 % prévention, 100 % détection, 100 % solutions.
En 2025 :
• Les écoles, collèges et lycées publics ont constitué une équipe
ressource de 5 personnels formés au traitement des situations ;
• 115 133 collégiens et lycéens se sont portés volontaires
pour être ambassadeurs de la lutte contre le harcèlement ;
• 5 591 941 élèves ont participé à la journée nationale
Non au harcèlement.

→ Une plateforme numérique permet d’accompagner le plan

de prévention de chaque école et de chaque établissement.

Prévenir pour protéger Dans le second degré, chaque établissement

compte 10 élèves ambassadeurs formés
et accompagnés par un adulte référent.
Former tous les personnels Ainsi, plus de 100 000 élèves volontaires
D’ici 2027, tous les personnels de l’éducation ont d’ores et déjà été formés pour repérer,
nationale devront avoir reçu une formation accompagner et alerter en cas de situation
sur le harcèlement en deux volets : de harcèlement.
• un parcours de 6 h de formation (3 h
en ligne sur Magistère, 3 h en présentiel) Renforcer l’alliance éducative
pour prévenir et repérer les situations de Dans chaque école et établissement, lors des
harcèlement ; réunions de rentrée, une information est mise
• l’appui d’une équipe ressource dans chaque en place à destination des familles afin de
établissement, pilotée par un coordonnateur, leur présenter la politique de lutte contre le
pour accompagner la mise en œuvre de la harcèlement.
politique de prévention. Une plateforme dédiée, Non au harcèlement
– Des clés pour les familles, est également
Impliquer les élèves accessible en ligne (nah-familles.cned.fr) et
Afin de permettre aux élèves de réfléchir propose une formation avec des vidéos,
collectivement aux comportements à témoignages et fiches pratiques pour mieux
adopter au sein de la communauté scolaire, comprendre le harcèlement scolaire et savoir
ils bénéficient de 10 heures annuelles comment agir.
d’apprentissage du CP à la terminale. Ces À cette rentrée, le dispositif des parents
temps leur permettent de se sensibiliser et ambassadeurs permettra aux parents
de se former à la prévention du harcèlement volontaires d’être formés afin de devenir un
et au développement des compétences lien essentiel entre l’école et les familles. Dans
psychosociales. Une plateforme numérique cette perspective, les établissements sont
propose des parcours modulables qui incités à associer les parents à la Journée
s’adaptent aux besoins et aux réalités de nationale de lutte contre le harcèlement,
chaque école ou établissement. le 6 novembre 2025.

40
 Détecter et agir rapidement degrés. Ces ressources leur permettront
d’appliquer un processus commun de prise
Des outils de mesure en charge des situations : formalisation
Détecter le harcèlement, c’est d’abord du protocole de prise en charge d’une
écouter. Comme chaque année depuis 2023, situation d’intimidation ou de harcèlement
tous les élèves du CE2 à la terminale sont en école, en collège ou en lycée, suivi des
invités à remplir un questionnaire d’auto- situations, lien avec les familles. L’objectif est
évaluation dans le cadre d’une enquête d’assurer une réponse cohérente, rapide et
organisée en novembre, lors de la journée systématique.
nationale Non au harcèlement. Ce moment
clé permet d’avoir une photographie Valoriser les initiatives collectives
précise de ce que vivent les élèves à l’école. L’engagement des élèves constitue un levier
Les résultats font également l’objet d’une essentiel de la lutte contre le harcèlement.
analyse statistique présentée par la direction L’éducation nationale encourage leur
de l’évaluation, de la prospective et de la participation à des temps forts tels que la
performance (Depp). journée nationale Non au harcèlement, le
Safer Internet Day ou encore des projets
Simplifier les signalements portés par les conseils de vie collégienne
Pour faciliter la prise en charge d’une et lycéenne. Ces actions valorisent les
situation de harcèlement, plusieurs mesures comportements responsables et participent
sont mises en place : à l’amélioration du climat scolaire.
• des référents sont identifiés ; En 2025, plus de 180 000 élèves ont pris part
• le numéro national 3018 est dédié aux au prix Non au harcèlement, à travers plus
signalements ; de 5 000 projets. La création du prix des
• des lignes académiques sont également écoliers et du prix des élèves ambassadeurs
accessibles. a mobilisé plus de 90 000 votants dès cette
Cette organisation permet d’agir rapidement, première édition.
de manière coordonnée et adaptée, en
garantissant la traçabilité des signalements, la
confidentialité et la sécurité des informations
recueillies. Les temps forts de prévention
du programme Phare

Le programme Phare, destiné à lutter

Accompagner et encourager contre le harcèlement à l’école, au
collège et au lycée, prévoit trois temps
forts de prévention au cours de l’année
Des réponses systématiques scolaire.
et adaptées • La journée nationale Non
Chaque situation signalée est traitée selon un au harcèlement, qui aura lieu le
protocole national actualisé en 2023. Celui- 6 novembre 2025, permet de
ci fixe un cadre d’action précis : évaluation sensibiliser les élèves et de leur
des faits, information des familles et réponse proposer la passation d’un
rapide dans un délai court. Les directeurs questionnaire d’auto-évaluation.
d’école et les chefs d’établissement sont
• Le prix Non au harcèlement invite
accompagnés dans cette mission par des
les élèves à conduire, au cours du
référents départementaux et académiques.
1er trimestre, un travail collectif de
Des mesures disciplinaires peuvent être
création de supports de sensibilisation,
prises à l’encontre des élèves auteurs :
pour favoriser l’émergence d’une
exclusion, changement d’établissement,
cohésion de groupe dès le début
voire signalement judiciaire. Des
de l’année scolaire.
alternatives éducatives peuvent également
être proposées, comme des stages de • Le Safer Internet Day, le 10 février 2026,
citoyenneté, de la médiation ou des ouvre une séquence de sensibilisation
démarches de justice restaurative. aux usages du numérique afin
Dès la rentrée 2025, des documents d’encourager les comportements
ressources seront mis à disposition des responsables et positifs en ligne.
équipes éducatives des premier et second

41
10. Promouvoir un usage
raisonné du numérique
à l’école

À RETENIR

→ Le dispositif Portable en pause, qui prévoit une mise à l’écart

effective des téléphones portables des élèves, est généralisé
au collège.

→ Chaque lycée engagera une réflexion pour intégrer le

numérique dans son projet d’établissement.

→ Les mises à jour dans les espaces numériques de travail (ENT)

et les logiciels de vie scolaire seront suspendues le soir et en fin
de semaine.

Installer le dispositif
Dans les lycées, une réflexion sera menée
Portable en pause avec les élèves et la communauté éducative
sur le numérique, et notamment sur
Une expérimentation positive la place du téléphone portable et des
Au cours de l’année scolaire 2024-2025, plus objets connectés. Cette réflexion doit
de 32 000 collégiens ont expérimenté la mise être construite au sein des instances de
à l’écart du téléphone portable, à travers démocratie scolaire et a vocation à nourrir
des dispositifs variés choisis localement – le projet d’établissement.
boîtes collectives, pochettes individuelles,
casiers. Cette expérimentation a produit
des effets positifs sur le climat scolaire, la
concentration des élèves et le bien-être
général dans les établissements l’ayant mise
en place. Une diminution des signalements

PORTABLE
de cyberharcèlement et d’incidents liés aux
réseaux sociaux a également été constatée.
EN PAUSE
La généralisation du dispositif
au collège
Compte tenu des effets positifs observés
sur le climat scolaire et les apprentissages, le
dispositif Portable en pause sera généralisé
dès la rentrée. Chaque collège définira la
modalité de mise à l’écart des téléphones
(ou tout objet connecté) qu’il souhaite
adopter, en concertation avec les membres
de la communauté éducative, notamment
les collectivités territoriales et les parents
d’élèves. Cette organisation, adaptée aux
spécificités de l’établissement, sera inscrite
dans le règlement intérieur.

42
Des mesures complémentaires Éduquer au numérique
Pour atténuer les effets délétères des et accompagner les familles
informations reçues à toute heure (notes,
devoirs, etc.), leur diffusion sera suspendue À la rentrée, des repères clairs seront diffusés
dans les ENT et les logiciels de vie scolaire à l’ensemble de la communauté éducative
par défaut le soir (de 20 h à 7 h) et en fin de pour que l’usage du numérique à l’école
semaine (du vendredi 20 h au lundi 7 h). s’inscrive dans une démarche réfléchie,
Ces plages horaires pourront être adaptées protectrice et émancipatrice pour les
si nécessaire par les chefs d’établissement. élèves. Ces repères préciseront les modalités
Dans la continuité de cette mesure, et plus recommandées d’exposition aux écrans et
particulièrement au collège, un temps devra d’utilisation du numérique, notamment en
être consacré à chaque heure de cours pour classe. Ils doivent permettre de développer
que les élèves prennent note de leurs devoirs les compétences numériques des élèves, ainsi
et mémorisent le travail à faire. que leur esprit critique.
À l’occasion des réunions de rentrée, les
écoles et les établissements scolaires
organiseront en lien avec la communauté
Le déploiement d’un module éducative, et tout particulièrement
de sensibilisation auprès des avec les familles, une réflexion sur les
lycéens usages du numérique et les risques de la
surexposition aux écrans. Des ressources
À partir de janvier 2026, les élèves de d’accompagnement seront fournies dès la
4e et de 2de bénéficieront d’un module rentrée aux établissements.
de prévention baptisé « L’AIDER »
(apprendre à identifier, discerner,
écouter et réagir). Construit avec des
psychiatres spécialistes de l’enfance
et de l’adolescence, il permet aux
élèves d’apprendre à mieux repérer et
aider leurs camarades en souffrance, à
accéder plus facilement aux ressources
d’aide disponibles.

43
11. Inscrire la santé
au cœur de l’école

À RETENIR

→ Pour réaffirmer l’importance de la santé à l’école,

la collaboration avec les acteurs en santé est renforcée
localement et les procédures administratives simplifiées.

→ La santé mentale est inscrite comme une priorité de l’éducation

nationale, qui marque une contribution de premier plan à la
Grande Cause nationale 2025.

→ Dès la rentrée, chaque école, collège et lycée mettra en place

un protocole dédié à la santé mentale.

Faire de la santé des élèves Détecter dès le plus jeune

un enjeu partagé par toute la âge : 100 % des élèves doivent
communauté éducative bénéficier d’une analyse
personnalisée de leur situation
de santé
Les Assises de la santé scolaire ont permis de
réaffirmer les trois piliers de la santé scolaire : Les partenariats avec les acteurs
la prévention, la détection et la promotion locaux de santé sont renforcés pour
de la santé des jeunes. Trois objectifs ont été assurer, dès les premières années de
fixés : scolarité, la détection des fragilités
• mieux détecter et prendre en charge ; et garantir une prise en charge plus
• renforcer l’appui aux équipes éducatives ; efficace.
• sensibiliser et prévenir.
L’objectif est de garantir que, d’ici
La mobilisation des personnels de la rentrée 2026 :
santé et des partenaires de l’école • 100 % des enfants de 3 à 4 ans
La santé des élèves, entendue dans sa bénéficient d’un dépistage des
globalité comme un état de bien-être troubles de santé :
physique, mental et social, est une condition
essentielle de leur réussite. Elle commence • 100 % des élèves de 6 ans disposent
dans l’école ou l’établissement, où l’attention d’une analyse personnalisée de leur
portée à leurs besoins fondamentaux situation de santé.
(physiologiques ou psychologiques, en
particulier de sécurité affective ou d’estime
et d’accomplissement de soi) doit être une psychologues de l’éducation nationale et
priorité. S’ils perçoivent des signes de mal- de personnels sociaux sera mis en place
être chez un élève, les personnels sociaux et dans chaque département. Ce pôle évalue
de santé de l’établissement interviennent, les besoins du territoire et construit un plan
l’accueillent, évaluent la situation et, si d’action adapté. Cette organisation permettra
besoin, assurent une orientation vers un de mieux repérer les élèves en difficulté,
partenaire de soin. d’intervenir précocement et de mobiliser les
À compter de cette rentrée, un pôle bons relais, en lien avec les acteurs de santé
« santé, bien-être et protection de l’enfance » locaux (protection maternelle et infantile,
composé de professionnels de santé, de médecins, assurance maladie, etc.).

44
Pour soutenir cette ambition et recentrer les Agir tous ensemble en faveur
personnels de santé de l’éducation nationale de la santé mentale
sur leur cœur de métier, de premières
actions de simplification administrative
pour les médecins sont mises en œuvre dès Les Assises de la santé scolaire ont permis
la rentrée. Par exemple, les aménagements d’inscrire la santé mentale comme une
pédagogiques du plan d’accompagnement priorité et de marquer la contribution de
personnalisé (PAP) pourront être mis en place premier plan de l’éducation nationale à
dans le cadre d’une réunion de l’équipe la Grande Cause nationale. 12 mesures
éducative sans attendre l’avis du médecin sont venues organiser la mobilisation de
scolaire. l’ensemble de la communauté éducative :
chaque personnel, au quotidien, doit pouvoir
Un meilleur appui aux équipes agir, à son niveau, du repérage à la prise en
éducatives charge, et jouer un rôle spécifique formalisé
Les mesures des Assises de la santé scolaire dans le protocole santé mentale.
s’inscrivent dans le cadre plus large de la
démarche « École promotrice de santé »,
qui vise à faire du bien-être des élèves
une priorité à tous les niveaux. Chefs La santé mentale des jeunes :
d’établissement, directeurs d’école et cadres un constat qui appelle réaction
de l’éducation nationale en sont les premiers
acteurs. Pour les accompagner, de nouveaux • 8 % des élèves de maternelle
modules de formation en ligne leur sont et 13 % des élèves d’élémentaire
proposés en cette rentrée afin de mieux présentent un trouble probable de
piloter cette dynamique. santé mentale
(Étude nationale sur le bien-être des
Renforcer le lien avec les familles enfants, Santé publique France, 2022)
Les familles sont associées à chaque étape • Sur la période 2018-2022, la
du repérage et de l’accompagnement des prévalence du risque de dépression
élèves, tant en matière de santé (prévention, pour les collégiens et lycéens a
suivi médical, hygiène de vie, alimentation, augmenté :
sommeil, activité physique) que de santé - de 5,2 % à 6,9 % chez les garçons.
mentale (bien-être émotionnel, gestion - de 13,4 à 21, 4 % chez les filles.
du stress, repérage précoce des troubles (Enquête nationale en collèges et en
psychiques). lycées chez les adolescents sur la santé
Des temps d’information réguliers, organisés et les substances, Santé publique
sous forme de réunions, d’ateliers ou via des France, enquête Enclass, 2024)
supports numériques, leur permettent de
mieux comprendre les enjeux de santé et • Sur les trois dernières années,
de santé mentale à l’école, d’identifier les le nombre d’hospitalisations en
ressources disponibles et de renforcer leur psychiatrie des adolescentes a été
rôle de soutien auprès de leur enfant. quasiment multiplié par 3.
Les personnels sociaux et de santé travaillent
en partenariat étroit avec les familles afin
de co-construire des réponses adaptées
aux besoins de l’élève, de favoriser le Mieux détecter et prendre en charge
suivi des recommandations médicales et Dès la rentrée, chaque école, collège et
psychologiques et de faciliter l’accès aux lycée met en place un protocole santé
dispositifs existants de prévention, de soin et mentale précisant le rôle de chacun dans la
d’accompagnement. prévention, le repérage et l’accompagnement
des élèves. Cette démarche est coordonnée
localement par les directions académiques
avec l’appui d’équipes pluridisciplinaires.
Un parcours de formation en ligne est
proposé aux personnels de direction et
d’inspection afin de les aider à mobiliser
leurs équipes autour de la santé mentale.
L’ensemble des personnels pédagogiques
et éducatifs bénéficie d’un module de
sensibilisation, tandis que deux « personnels
repères » par collège, lycée et circonscription

45
reçoivent une formation approfondie pour Sensibiliser et prévenir
détecter les signes de mal-être et orienter les À partir de janvier 2026, les élèves de 4e et
élèves vers les structures adaptées. de 2de bénéficieront du module « L’AIDER »
Les liens avec les maisons des adolescents (apprendre à identifier, discerner, écouter
sont renforcés, sur la base de conventions et réagir), un programme éducatif visant à
établies avec chaque structure, pour faciliter développer l’attention à soi et aux autres, à
l’accompagnement des jeunes en difficulté repérer les situations de mal-être et à adopter
et sécuriser leur parcours. Par ailleurs, un des comportements adaptés face à une
dispositif « coupe-file » avec les centres personne en difficulté.
médico-psychologiques (CMP) garantit aux
élèves repérés un accès prioritaire aux soins.

Renforcer l’appui aux équipes

éducatives
Dès la rentrée, 100 conseillers techniques
en santé mentale auprès des directeurs
académiques des services de l’éducation
nationale (Dasen) sont déployés pour
renforcer le suivi et le soutien au sein des
établissements scolaires.

46
Les principales étapes
du protocole santé mentale
→ Dans chaque école, collège et lycée → Dès la rentrée 2025

REPÉRER
→ Quels signes ?
→ Par qui ? Tous, dont les personnels repères en santé mentale

ALERTER
→ Qui ? Les personnels sociaux et de santé de l’école ou de l’établissement
→ Par quels moyens ? Fiche d’alerte, email, oralement, etc.
→ Par qui ? Tous
→ En cas d'urgence : composer le 15 ou le numéro d’urgence prévention
suicide 3114

ÉVALUER
→ Comment ? Outils d’évaluation
→ Par qui ? Les personnels sociaux et de santé de l’école ou de l’établissement

ADRESSER
→ En interne
• Vers qui ? Un autre personnel social ou de santé
→ En externe
• Vers qui ? Les professionnels sociaux ou de santé, en ville ou hôpital,
partenaires de l’éducation nationale (centres médico-psycho-pédagogiques,
maisons des adolescents, etc.)
• Par qui ? Les personnels sociaux et de santé de l’école ou de l’établissment

ASSURER UN SUIVI
→ Comment ?
• Attention particulière à l’élève
• Aménagements si nécessaire
• Poursuite du suivi externe et lien avec les personnels sociaux et de santé
→ Par qui ? L’équipe éducative et pédagogique

PROMOUVOIR LA BONNE SANTÉ MENTALE

√ Constituer l’équipe ressource et informer de l’existence du protocole
√ Effectuer un diagnostic
√ Accompagner et former les adultes de l’école ou de l’établissement
√ Soutenir et outiller les élèves sur la santé mentale
√ Développer les compétences psychosociales (CPS)
√ Développer le lien avec les familles

47
PLAN SANTÉ SCOLAIRE

12 mesures pour grandir

en bonne santé

AGIR POUR LA SANTÉ, LE BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES

ET LA PROTECTION DE L’ENFANCE

1. Prévention, détection et promotion de la santé : recentrer les personnels

sur leur cœur de métier en allégeant leur charge administrative.

2. Détecter dès le plus jeune âge : 100 % des élèves doivent bénéficier
d'une analyse personnalisée de leur situation de santé.

3. Garantir une prise en charge plus efficace : faire alliance avec

les partenaires de l’École.

Nouvelle infographie
AGIR EN FAVEUR DE LA SANTÉ MENTALE
Plan santé scolaire

4. Systématiser les protocoles dédiés à la santé mentale dans toutes les écoles,
collèges et lycées d’ici fin 2025.

5. Former à la santé mentale les inspecteurs du premier degré

et les personnels de direction.

6. Former deux personnels repères en santé mentale dans chaque

circonscription (premier degré) et dans tous les collèges et lycées
d’ici la fin de l’année scolaire 2025-2026.

7. Développer le partenariat avec les maisons des adolescents.

8. Organiser un système de coupe-files pour faciliter l’accès des élèves

aux centres médico-psychologiques.

9. Nommer 100 psychologues de l’éducation nationale conseillers techniques

en santé mentale, soit un par département.

10. Renforcer la formation des personnels sociaux et de santé

en faveur de la santé mentale.

11. Renforcer les compétences psychosociales des élèves pour agir

sur le climat scolaire et le bien-être des élèves.

12. Généraliser le déploiement d’un module de sensibilisation auprès

des lycéens et l’expérimenter auprès des collégiens.

48
12. Réaffirmer la politique
de ressources humaines

À RETENIR

→ Un nouveau régime de protection sociale complémentaire

(PSC) au printemps 2026 :
• pour 1,4 million d’agents ;
• avec 50 % de la cotisation santé prise en charge par l’État.

→ Un nouveau plan national d’action pour l’égalité professionnelle

femmes-hommes couvrant les années 2025 à 2027.

→ Un accompagnement des personnels plus individualisé avec

le déploiement de feuilles de route RH académiques.

→ La poursuite du déploiement des mesures en faveur de

l’encadrement.

Mieux protéger les agents Des garanties qualitatives

avec une nouvelle protection et abordables
sociale complémentaire Depuis 2022, les agents bénéficient d’une
aide forfaitaire de 15 € par mois pour
contribuer à leur complémentaire santé. Le
Un régime solidaire nouveau régime remplace cette aide et va
Dès le printemps 2026, un nouveau régime désormais plus loin.
de protection sociale complémentaire (PSC) Le panier de soins proposé est conçu pour
sera mis en place dans les ministères de garantir des remboursements de qualité, à un
l’Éducation nationale, de l’Enseignement coût maîtrisé. Pour soutenir cette ambition,
supérieur et de la Recherche, et des Sports, l’État prendra en charge :
de la Jeunesse et de la Vie associative pour • 50 % de la cotisation au panier de soins
améliorer la couverture santé et prévoyance interministériel ;
des personnels. Fruit de concertations avec • 50 % du coût de l’option souscrite,
les organisations syndicales, cette réforme dans la limite de 5 €.
vise à mieux protéger les agents tout au long Les garanties sont accompagnées d’un volet
de leur carrière. Elle participe à renforcer solidaire, avec des tarifs spécifiques pour
l’attractivité des métiers en plaçant la santé les familles et les personnels retraités. Des
et la prévention au cœur des priorités RH. services d’accompagnement social et de
Tous les agents actifs employés et rémunérés prévention santé seront également proposés.
par les ministères et leurs établissements Une couverture complémentaire en
publics devront adhérer au nouveau régime prévoyance est mise en place pour faire
de PSC en santé, sauf cas particuliers de face aux aléas de la vie professionnelle
dispense. Il concernera ainsi 1,4 million (incapacité, invalidité, décès). Son adhésion
d’agents en activité et pourra aussi bénéficier est facultative, mais l’État contribuera à
à leurs ayants droit ou aux retraités, pour un hauteur de 7 € par mois pour les agents
total de près de 3 millions d’adhérents. qui y souscrivent.

49
 Réaffirmer l’engagement
pour l’égalité et la diversité Les rendez-vous du programme
national d’accompagnement
Après un premier plan national d’action 2021-
des métiers RH 2024-2025
2023 pour l’égalité professionnelle femmes-
De fin 2024 à juin 2025, dans le
hommes, le ministère chargé de l’éducation
cadre du plan d’accompagnement,
nationale poursuit son engagement avec un
6 conférences thématiques ont été
second plan 2025-2027. Ce nouveau plan
organisées par des experts métier
s’inscrit dans une démarche volontariste,
pour toute la communauté RH :
reconnue par la labellisation Égalité-diversité
de l’Afnor. Il vise à corriger les inégalités • attirer et recruter de nouveaux
persistantes de carrière et de rémunération talents ;
et les risques de discrimination. Il repose sur • réussir l’intégration des nouveaux
sept axes : personnels ;
• conforter la gouvernance de l’égalité • assurer la qualité du service RH ;
professionnelle ;
• mieux accompagner les parcours
• favoriser la mixité des métiers et l’égal accès
professionnels ;
à toutes les fonctions et responsabilités ;
• évaluer, prévenir et corriger les écarts de • veiller à la santé et à la qualité de vie
rémunération et de carrière ; au travail (QVT) ;
• articuler vie professionnelle et vie • incarner une administration
personnelle ; exemplaire en termes de
• prévenir et traiter discriminations, violences développement durable, d’égalité, de
et agissements sexistes ; diversité et d’inclusion.
• agir pour la santé des femmes au travail ;
• sensibiliser et former à une culture de Ces conférences ont rassemblé
l’égalité. plusieurs milliers de personnes et ont
Chacun de ces axes décline des mesures été un lieu de partage de pratiques
concrètes pour un environnement de travail inspirantes et d’échanges sur les enjeux
égalitaire, notamment : de la politique RH et la construction
• du mentorat, du marrainage ou du d’une culture socle commune de la
coaching pour un accès égal aux fonctions et gestion des ressources humaines.
responsabilités ;
• des aménagements de travail aux
différentes étapes de la carrière et une
meilleure connaissance des droits et services Décliner localement les orientations
pour les futurs parents ; de ressources humaines
• la prise en compte des risques Dans chaque académie, des feuilles de
professionnels spécifiques aux femmes ; route RH traduisent localement les priorités
• un renforcement de l’offre de formation à nationales en matière de gestion des
l’égalité professionnelle. ressources humaines. Elles visent à mieux
accompagner chaque agent grâce à une
gestion plus individualisée, plus qualitative
et mieux adaptée aux réalités du terrain.
Accompagner Elles regroupent ainsi des actions novatrices
(recrutement, accueil, gestion administrative,
la fonction RH évaluation, accompagnement, formation,
qualité de vie au travail, etc.) qui répondent
Le plan d’accompagnement à des priorités d’attractivité, de fidélisation
des métiers et de consolidation de la fonction RH. Pour
Le ministère s’est doté d’une stratégie RH assurer leur mise en œuvre, qui fera l’objet
pluriannuelle pour une gestion des ressources d’un suivi national, les académies bénéficient
humaines plus individualisée et qualitative d’un accompagnement méthodologique
pour ses agents. Dans ce cadre, un plan conduit par la direction générale des
d’accompagnement adressé à tous les ressources humaines (DGRH).
agents de la communauté RH a été lancé en Par ailleurs, une IA générative expérimentée
octobre 2024. Il a pour objectif de les aider à dans l’académie de Lyon sera généralisée
mieux répondre aux besoins des personnels dès la rentrée 2025. Il s’agit d’un assistant
dont ils assurent le suivi, en renforçant leurs conversationnel qui aidera les agents
compétences et leurs bonnes pratiques gestionnaires à répondre aux questions
communes. administratives ou réglementaires.

50
 Consolider les fonctions l’exercice des fonctions d’inspecteur, dans
le premier comme dans le second degré.
d’encadrement En lien avec les académies, la formation
continue des personnels de direction et des
Le ministère compte aujourd’hui inspecteurs sera également consolidée pour
20 600 cadres, dont 14 676 personnels de mieux répondre aux besoins des élèves et des
direction, 4 013 inspecteurs territoriaux et personnels.
un peu plus de 2 000 cadres supérieurs En cohérence avec la réforme de la
détachés emploi fonctionnel. La politique haute fonction publique lancée en
ministérielle en faveur de l’encadrement vise 2021, le ministère renforce également
à renforcer l’attractivité des fonctions de l’accompagnement proposé aux cadres
cadre, fondamentales pour mettre en œuvre supérieurs de l’administration centrale et des
les priorités de l’action ministérielle services déconcentrés avec des initiatives
et contribuer à la réussite des élèves. comme les revues de cadres annuelles,
À la rentrée 2025, le ministère poursuit, avec le déploiement d’une offre de formation
les académies, le déploiement des mesures continue dédiée, ou encore les évaluations
annoncées à l’automne 2024 pour alléger et individuelles à 360° tous les six ans. Il s’agit de
faciliter l’exercice du métier de personnel permettre aux cadres supérieurs du ministère
de direction. Dans le même esprit, un travail d’adapter l’exercice de leurs missions aux
est actuellement engagé pour identifier évolutions du système éducatif et de valoriser
des mesures concrètes visant à simplifier le déroulement de leur carrière.

51
52
© Julie Bourges - MENESR
3
Une école
émancipatrice
pour assurer
l’avenir de
chaque élève
53
Éduquer à la vie affective et
relationnelle, et à la sexualité

OBJECTIFS

→ Transmettre → Prévenir les → Promouvoir → Protéger contre

des valeurs discriminations l’égalité filles- toutes les formes
fondamentales énoncées à garçons et lutter de violence en
comme le respect l’article 225-1 contre les renforçant la
de soi et des du Code pénal stéréotypes capacité des élèves
autres à demander
de l’aide

ÉDUQUER À LA VIE AFFECTIVE

ET RELATIONNELLE
AU PREMIER DEGRÉ

Les notions abordées se concentrent sur l’éducation à la vie affective

et relationnelle.
Le programme respecte le développement et la maturité des élèves,
avec des thèmes comme :
• apprendre à se connaître et à connaître son corps ;
• améliorer le bien-être, encourager les élèves à s’exprimer ;
• permettre des choix responsables ;
• respecter les autres et vivre ensemble grâce au respect et à l’empathie ;
• prévenir toutes les formes de violence.

→ Les questions liées à la sexualité ne sont pas abordées avant le collège.

54
ÉDUQUER À LA VIE
AFFECTIVE ET
RELATIONNELLE,
ET À LA SEXUALITÉ
AU SECOND DEGRÉ

Le programme aborde des sujets plus complexes tout en respectant l’âge

des élèves.
Des notions biologiques d’anatomie et de reproduction, de prévention des
risques, ainsi que des notions liées aux droits humains sont convoquées pour :
• transmettre des connaissances sur la sexualité et la santé, sur la reproduction,
la contraception et la prévention des infections sexuellement transmissibles ;
• favoriser des choix éclairés et responsables ;
• lutter contre les discriminations : sensibiliser aux stéréotypes,
notamment de genre, et promouvoir l’égalité et le respect entre les sexes ;
• prévenir les violences sexuelles et le harcèlement : inculquer les notions
de consentement, de respect et de droit.

UN DÉPLOIEMENT EFFECTIF DÈS LA RENTRÉE 2025

√ Au moins 3 séances par an conformément à la loi
en vigueur depuis 2001 (article L. 312-16 du Code de
l’éducation)
√ Des programmes progressifs, respectant la maturité
et l’âge des élèves

UNE MISE EN ŒUVRE ACCOMPAGNÉE

√ Un plan de formation national est déployé pour
accompagner les professeurs, incluant des sessions en
académie et des parcours d’auto-formation en ligne
√ Des ressources sont mises à disposition sur Éduscol
pour guider les équipes éducatives dans la mise en
place des séances

55
13. Garantir l’accès à l’école
pour tous

À RETENIR

→ 500 pôles d’appui à la scolarité (PAS) maillent désormais le

territoire, après une expérimentation dans quatre départements
en 2024-2025.

→ L’accompagnement humain est amélioré et les équipes médico-

sociales sont davantage implantées dans les écoles.

→ 477 000 livrets de parcours inclusifs (LPI) sont déjà ouverts ;

le dispositif devient l’interface unique permettant coordination
et continuité.

→ 70 nouveaux dispositifs pour les troubles du

neurodéveloppement (TND) et 25 personnes ressources TND
supplémentaires sont déployés dans le cadre de la stratégie
nationale des TND.

Garantir l’accès à l’école pour tous est une Coordonner l’ensemble

exigence de justice sociale. À la rentrée 2025, des acteurs d’un territoire
cette exigence se traduit par des réponses
concrètes, lisibles et immédiates pour les
élèves à besoins éducatifs particuliers. En Les pôles d’appui à la scolarité
poursuivant le déploiement des pôles d’appui Les pôles d’appui à la scolarité (PAS),
à la scolarité (PAS), l’École de la République : expérimentés dans quatre départements à la
• renforce sa coopération avec le secteur rentrée 2024, sont déployés dans toutes les
médico-social ; académies en 2025, avec 500 structures en
• facilite l’accès pour tous au matériel place. Chaque PAS est animé par un binôme
pédagogique adapté (MPA), au matériel composé d’un enseignant coordonnateur et
informatique notamment ; d’un éducateur du secteur médico-social.
• s’appuie sur un outil unique, le livret de Ils apportent des réponses rapides
parcours inclusif (LPI), pour coordonner les et adaptées aux besoins des élèves :
réponses éducatives. aménagements pédagogiques, matériel
Ce triptyque s’inscrit par ailleurs dans une spécifique, soutien éducatif ou médico-
mise en œuvre, coordonnée avec le secteur social ponctuel. Ils peuvent être sollicités
médico-social, des objectifs portés par la sans reconnaissance de handicap, dès qu’un
stratégie nationale pour les troubles du besoin apparaît. Les familles y trouvent
neurodéveloppement (TND). un interlocuteur dédié pour les écouter,
les orienter et leur proposer de premières
solutions. Les PAS mobilisent les acteurs
du territoire – collectivités, associations,
professionnels—– et soutiennent les équipes
pédagogiques dans la mise en œuvre d’une
École plus inclusive.

56
Un accompagnement humain cette expérimentation, les AESH pourront
au plus près des besoins désormais être intégrés à la communauté
L’accompagnement humain est le premier éducative d’un unique établissement scolaire,
outil de l’École inclusive : plus de 60 % des favorisant une meilleure coordination
élèves en situation de handicap bénéficient avec les équipes pédagogiques et un
d’une notification d’accompagnement par accompagnement plus cohérent des élèves.
un accompagnant d’élèves en situation
de handicap (AESH). Les AESH sont les Le médico-social à l’école
professionnels de référence de l’École Plus de 500 000 élèves en situation de
pour tous et ils doivent pleinement trouver handicap étaient scolarisés en milieu
leur place au sein des équipes éducatives. ordinaire à la rentrée 2024. Ils sont encore
À la rentrée 2025, trois départements plus nombreux en cette rentrée 2025.
expérimenteront une organisation Cette dynamique implique un engagement
renforcée de l’accompagnement humain, collectif fondé sur la coopération entre les
centrée sur la qualité et la continuité professionnels de l’éducation, du secteur
des interventions des AESH. Dans ces médico-social et de l’ensemble de la
territoires, les directeurs d’école et chefs communauté éducative.
d’établissement définiront l’emploi du Conformément aux engagements pris lors
temps des AESH au plus près des besoins du comité interministériel du handicap du
des élèves. Jusqu’à présent, dans le cadre 6 mars 2025, 100 établissements scolaires
des Pial (pôles inclusifs d’accompagnement bénéficieront de l’appui direct d’équipes
localisés), les AESH pouvaient être rattachés médico-sociales implantées au sein de
à plusieurs établissements, ce qui rendait l’école. Ces équipes accompagneront les
plus complexe leur appartenance pleine et élèves en situation de handicap ayant
entière à une communauté éducative. Dans besoin d’un soutien éducatif ou de soins,
afin de leur permettre de poursuivre leur
scolarité en milieu ordinaire. Leur expertise
viendra également renforcer les équipes
La stratégie TND pédagogiques dans la mise en œuvre d’une
scolarisation pleinement inclusive.
Si l’ouverture de 70 dispositifs était
prévue dans le cadre de la stratégie
nationale pour les troubles du
neurodéveloppement (TND), certaines
académies sont allées au-delà : ce sont
Développer le livret
ainsi 75 dispositifs qui seront ouverts à de parcours inclusif
la rentrée 2025.
• 19 unités d’enseignement en Le livret de parcours inclusif (LPI) est l’outil
maternelle autisme (UEMA) numérique de référence pour une École
pleinement inclusive. Il regroupe, dans une
• 32 dispositifs d’autorégulation (DAR)
interface unique, l’ensemble des réponses
ou unités d’enseignement élémentaire
pédagogiques mises en œuvre pour
autisme (UEEA) dans le premier degré
accompagner les élèves présentant des
• 24 DAR dans le second degré besoins particuliers, qu’ils soient en situation
de handicap ou non. Alimenté en continu
Parallèlement, le déploiement des
par les équipes enseignantes, accessible aux
personnes ressources TND (PR-TND) se
familles et aux professionnels concernés,
poursuit, en vue d’atteindre l’objectif
il favorise la continuité des parcours, la
de 100 postes d’ici 2027. Pour la
transparence des actions engagées et la
deuxième année consécutive,
coordination entre les acteurs. Aujourd’hui,
25 nouveaux PR-TND seront en poste
477 000 élèves bénéficient d’un LPI.
dès la rentrée 2025.
À la rentrée 2025, le LPI devient également
L’objectif est clair : rendre l’école l’outil de suivi des pôles d’appui à la scolarité,
pleinement accessible aux élèves avec qui y documentent les demandes exprimées,
TND et leur permettre de développer les accompagnements proposés et les
des compétences scolaires et sociales, réponses coordonnées avec les partenaires,
en cohérence avec les ambitions d’une notamment du secteur médico-social.
École pour tous.

57
 Proposer un matériel
pédagogique adapté Le guide des bonnes pratiques
pour le matériel pédagogique
Le matériel pédagogique adapté (MPA),
adapté
notamment le matériel informatique, est
En vue d’optimiser les procédures de
un levier essentiel pour garantir l’accès
distribution du matériel pédagogique
effectif de tous les élèves aux apprentissages.
adapté (MPA) aux élèves, le ministère
Conçu d’abord pour répondre aux besoins
chargé de l’éducation nationale
spécifiques des élèves en situation de
et la Caisse nationale de solidarité
handicap, il peut désormais également être
pour l’autonomie (CNSA) ont publié
attribué en réponse de premier niveau, sur
un guide de recommandations à
proposition du pôle d’appui à la scolarité,
destination des académies et des
à tout élève. Ce matériel, prêté gratuitement,
maisons départementales pour les
suit l’élève tout au long de sa scolarité, même
personnes handicapées (MDPH), en
en cas de changement d’établissement.
s’appuyant sur des expériences réussies
Grâce au travail conjoint des académies
et des pratiques de travail vertueuses.
et des maisons départementales pour les
personnes handicapées (MDPH), les délais Ce guide, disponible sur Éduscol,
d’attribution du MPA ont été réduits de permet aux académies et aux MDPH
deux semaines en un an, pour atteindre en de renforcer l’équité d’accès au MPA,
moyenne huit semaines. L’ambition est de de mieux articuler les circuits de
réduire encore ce délai pour qu’il ne dépasse décision et donc de réduire les délais
pas six semaines à la rentrée 2026. d’attribution. Il vise aussi à garantir
une meilleure adéquation entre les
besoins des élèves, les prescriptions
des professionnels et les réponses
apportées.

58
Améliorer les dispositifs
de l’École inclusive
→ Le comité national de suivi de l’École inclusive (CNSEI), institué en 2019, est un
espace essentiel de concertation avec l’ensemble des acteurs de l’École inclusive,
notamment les associations de parents d’élèves en situation de handicap, les
collectivités, les représentants de l’éducation nationale et du secteur médico-social.
Le dernier CNSEI s’est tenu le 2 février 2025.

UNE ÉCOLE INCLUSIVE QUI PROGRESSE

• Amélioration de l’équipement des élèves en matériel pédagogique adapté

(matériel informatique et outils d'accès aux apprentissages)

7,6 semaines de délai moyen entre la notification MDPH et la délivrance

du matériel auprès de l’élève en 2024, contre 9,4 semaines en 2023

83,2 % des départements ont mis en place

une procédure de reconditionnement du matériel

• Poursuite de • Fonctionnement en  dispositif intégré „ de tous

l’enregistrement les établissements sociaux et médico-sociaux (ESMS)
des élèves du secteur accompagnant des enfants en situation de handicap
médico-social dans les bases (décret du 5 juillet 2024) : une réponse qualitative qui
de l’éducation nationale favorise un parcours scolaire fluide, adapté à
(rentrée 2024) : l’évolution des besoins des enfants, en permettant de
13 000 élèves scolarisés mobiliser différentes modalités d’accompagnement
en unité d’enseignement (ambulatoire, accueil de jour ou de nuit) de manière
du secteur médico-social souple, sans nouvelle notification de la maison
disposent déjà d’un identifiant départementale pour les personnes handicapées
national élève (INE). (MDPH) en cas de changement.

UN DÉPLOIEMENT CONTINU

RENTRÉE 2025
→ 75 nouveaux dispositifs pour les troubles du neuro-développement (TND)
• dont 19 unités d’enseignement maternelle autisme (UEMA)
• dont 32 dispositifs d'autorégulation (DAR) ou unités d’enseignement élémentaire
autisme (UEEA) dans le 1er degré et 24 DAR dans le 2d degré

→ 25 nouvelles personnes ressources TND (PR-TND)

OBJECTIF 2027

→ 100 personnes ressources TND (1 par département)

59
Mieux répondre aux besoins
particuliers des élèves avec
le pôle d’appui à la scolarité (PAS)
OBJECTIFS
→ Apporter des réponses pédagogiques, Pour les élèves, avec ou sans notification
éducatives ou médico-sociales rapides de la maison départementale pour
et adaptées aux élèves et à leurs familles les personnes handicapées (MDPH) :
→ Coordonner les ressources • avec des besoins éducatifs particuliers ;
→ Soutenir les enseignants • dans une situation pouvant évoluer
et les établissements vers le handicap ;
• en situation de handicap.

LES ÉQUIPES DU PAS

→ Chaque PAS est animé par un binôme composé d’un enseignant coordonnateur
et d’un éducateur du secteur médico-social.

Binôme permanent =
1 coordonnateur (éducation nationale) + 1 éducateur spécialisé (médico-social)

→ Ce binôme peut mobiliser différentes ressources de l’éducation nationale et du territoire.

• Au sein de l’éducation nationale

Professeurs ressources (numérique, troubles du
neuro-développement, réseau d’aides spécialisées aux élèves
en difficulté, etc.), enseignants référents pour la scolarisation
des élèves en situation de handicap (ERSEH), psychologues
et personnels de santé, équipes pédagogiques et
accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH)
référents, services départementaux de l’École inclusive

Ressources
• Dans le secteur médico-social
Éducateurs spécialisés dédiés, équipes médico-sociales d’appui
mobilisables
à la scolarisation (Emas)

• Dans le secteur sanitaire et paramédical

Professionnels libéraux mobilisés via l’Emas (orthophonistes,
psychomotriciens, ergothérapeutes, infirmiers, éducateurs, etc.)

LES MISSIONS ET LES RÉPONSES DU PAS

→ Le PAS reçoit les familles des élèves présentant des besoins particuliers et expertise le besoin
des élèves en s’appuyant notamment sur le contenu du livret de parcours inclusif (LPI).
Il fait ensuite appel aux ressources de son secteur et accompagne les équipes pour mettre
en place des aménagements et adaptations au sein de la classe :

• Accompagnement • Matériel • Accompagnement • Accompagnement

pédagogique pédagogique éducatif et humain
adapté médico-social

60
14. Permettre aux élèves
de choisir librement
leur avenir

À RETENIR

→ Un plan pluriannuel d’éducation à l’orientation dans chaque

établissement avec, dès la 5e, quatre demi-journées pour devenir
acteur de son parcours et découvrir des métiers et des formations.

→ La formation de tous les professeurs principaux à

l’accompagnement à l’orientation, en commençant par ceux de 3e
dès cette rentrée 2025.

→ Une alliance renouvelée de l’État avec les Régions pour mieux

valoriser les métiers de demain.

→ Plus de 800 ressources mises à disposition des équipes

pédagogiques sur la plateforme Avenir(s).

La concertation sur l’orientation lancée Des professeurs principaux formés

en novembre 2024 a souligné les inégalités à l’accompagnement à l’orientation
rencontrées par les élèves dans leur Sous l’autorité du chef d’établissement, les
orientation scolaire en fonction de leur genre professeurs principaux sont les interlocuteurs
et de leur origine sociale ou géographique. privilégiés des élèves et de leurs parents,
Afin de combattre ces inégalités, le notamment en matière d’orientation.
plan Avenir a pour ambition de faire de En lien étroit avec les psychologues de
l’orientation un levier d’ascension sociale l’éducation nationale, ils coordonnent
et d’épanouissement personnel. les actions proposées aux élèves par
l’équipe pédagogique. Dès l’automne 2025,
30 000 professeurs principaux de 3e seront
formés pour accompagner à l’orientation.
Faire de l’orientation Des parcours d’auto-formation sur Magistère
complètent le dispositif.
un projet partagé
L’orientation : un enjeu central
Un plan d’éducation à l’orientation de coéducation
dans chaque établissement Les parents, premiers conseillers de leur
Dans chaque établissement, les équipes enfant, doivent pouvoir s’impliquer
éducatives conçoivent un programme pleinement dans ses choix d’orientation.
d’action adapté aux besoins des élèves et Des rencontres parents-élève-professeurs
de leurs familles. Il doit permettre de lutter consacrées au projet d’orientation seront
contre les inégalités de destin liées à l’origine organisées pour tous les élèves de 3e et de 2de
sociale, territoriale ou au genre. Afin de avant le conseil de classe du 2e trimestre.
guider le travail des chefs d’établissement, Pour faciliter le dialogue, des ressources sont
des indicateurs seront mis à leur disposition mises à disposition :
pour établir ce plan à compter de la rentrée. • un guide des parents publié par l’Onisep ;
• des espaces dédiés aux familles sur la
plateforme Avenir(s), dès janvier 2026.

61
 3e et en 2de, l’objectif est de faire connaître à
Mieux structurer la politique chaque élève un panel élargi de métiers (de
d’orientation l’ordre de 40 à 50, contre 10 à 15 en moyenne
aujourd’hui).
Pour conforter la complémentarité
de l’État et des Régions en matière
Les stages de découverte en 3e
d’orientation, une convention clarifie
et en 2de
les rôles de chacun :
La séquence d’observation en milieu
• l’État assure l’éducation à l’orientation ;
professionnel, obligatoire pour tous les élèves
• les Régions informent sur les métiers
de 3e (plus de 800 000) et de 2de générale
et les formations et facilitent les liens
et technologique (plus de 560 000), est un
avec les entreprises.
puissant levier pour diversifier les parcours
Chaque territoire établira d’ici la fin de réussite du collège à l’enseignement
de l’année une feuille de route locale supérieur, en luttant contre l’auto-censure,
déployée dans les établissements. Les les inégalités sociales et territoriales et les
chefs d’établissement seront informés représentations genrées des métiers. Elle
à chaque rentrée des offres régionales constitue une opportunité pour les acteurs
à destination des élèves. du monde économique, technologique et
professionnel, tant public que privé, de faire
découvrir leurs métiers aux jeunes et de
contribuer ainsi à enrichir et diversifier leurs
projets d’orientation et leurs aspirations.
En juin 2025, parmi les élèves de 2de générale
Guider et soutenir les élèves et technologique :
• 81 % se sont déclarés satisfaits de leur stage ;
Dans un monde professionnel en mutation • 89 % l’ont trouvé intéressant ;
rapide, il est essentiel que les élèves • 92 % ont pu y découvrir de nouveaux
deviennent acteurs de leur orientation, c’est- métiers.
à-dire qu’ils acquièrent les compétences pour Le stage permet également aux élèves, dans
faire des choix éclairés tout au long de leur le cadre du parcours Avenir, de développer
vie et pour découvrir le champ des possibles. leur sens de l’engagement et de l’initiative.
Le ministère met à disposition la plateforme
La plateforme Avenir(s) nationale ¢£1 élève, 1 stage£¤ qui permet aux
La nouvelle plateforme Avenir(s), développée entreprises de déposer des offres de stages
par l’Onisep, rassemble les outils utiles sur tout le territoire et aux élèves
à l’éducation à l’orientation de la 5e à la d’y candidater directement.
terminale. Chaque élève dispose ainsi d’un
accès gratuit à des informations complètes Mieux préparer la transition lycée-
et adaptées à ses besoins et à des activités à enseignement supérieur
réaliser en cours, pendant les heures de vie La plateforme Parcoursup est rendue
de classe, lors de demi-journées dédiées ou plus lisible grâce à des indicateurs (taux
en autonomie. Ces activités sont conçues d’insertion, chances d’admission, position
selon un référentiel de compétences à sur les listes d’attente) mis à disposition des
s’orienter. Plus qu’un outil de référence élèves.
pour l’orientation, c’est une démarche Le module Mon Projet Sup est également
pédagogique qui est proposée, avec des proposé aux lycéens via la plateforme
progressions adaptées à chaque niveau du Avenir(s), pour les guider dans la construction
parcours des élèves. de leur projet professionnel.
Le plan Avenir prévoit aussi de mieux
Quatre demi-journées dédiées à valoriser l’année de césure post baccalauréat
l’orientation pour les élèves qui font le choix d’une
Dès la rentrée 2025, tous les élèves de la 5e à expérience professionnelle ou associative
la terminale bénéficieront de quatre demi- en France ou à l’étranger : ils seront mieux
journées annuelles dédiées à l’orientation informés de la possibilité de conserver leur
afin d’apprendre à s’orienter et de découvrir affectation Parcoursup pour la rentrée
des métiers ou des formations—: visites suivante.
d’entreprise, forums, jeux de rôle, rencontres Afin de favoriser la poursuite d’études sur
avec des professionnels ou des rôles modèles. tout le territoire, la plan Avenir soutient les
En complément des stages de découverte en Campus connectés, implantés notamment
hors des grandes agglomérations.

62
PLAN AVENIR

Permettre une orientation choisie

OBJECTIFS
→ Lutter contre la reproduction des inégalités sociales, territoriales et de genre
→ Faciliter l’accès aux dispositifs d’information et d’accompagnement
→ Accompagner vers l’enseignement supérieur

LES PRINCIPES DU PLAN AVENIR

• Égalité et équité • Émancipation • Accompagnement

Les parcours des élèves et responsabilité et droit à l’erreur
doivent être moins sujets Le champ des possibles À chaque étape du
aux déterminismes doit être large, les choix parcours, des passerelles
géographiques, sociaux éclairés et les jeunes et doivent permettre
et de genre les familles pleinement des changements
associés aux décisions de trajectoire

LES 6 PRIORITÉS

1. Faire de l’orientation un projet partagé

→ Un projet d’orientation sur mesure dans chaque collège et lycée
→ Des professeurs principaux mieux formés
→ Une meilleure information des familles

2. Éduquer à l’orientation dès la 5e

→ Un programme d’éducation à l’orientation
→ 4 demi-journées pour explorer le monde professionnel
→ Une nouvelle plateforme d’aide à l’orientation : Avenir(s)

3. Mieux préparer les élèves au supérieur

→ Une meilleure prise en compte des compétences sur Parcoursup,
avec la nouvelle épreuve anticipée de mathématiques en 1re
→ Mon Projet Sup, le coach digital des lycéens sur Avenir(s)

4. Faciliter la transition vers le supérieur

→ La valorisation de l’année de césure post-bac
→ Un meilleur accompagnement en BTS renforcé
→ Des voies d’accès diversifiées vers les études supérieures
→ Un meilleur accès au supérieur sur tout le territoire (campus connectés,
études de santé)

5. Mieux préparer aux métiers d’avenir

→ Plan Filles et maths : des classes à horaires aménagés en sciences
et maths (4e-3e) et des rencontres avec des rôles modèles
→ De nouveaux programmes pour les enseignements technologiques

6. Mieux articuler les actions entre l’État et les Régions

→ Une charte orientation entre l’État et les Régions
→ Une feuille de route par territoire
→ Une offre de formation adaptée aux besoins de l’économie

63
15. Renforcer l’égalité
filles-garçons à l’école

À RETENIR

→ Un plan Filles et maths ambitieux :

• 30 000 filles qui gardent la spécialité mathématiques
en terminale d’ici 2030 ;
• création de classes à horaires aménagés en mathématiques
et en sciences au collège ;
• sensibilisation et formation des personnels à la prévention
des stéréotypes de genre ;
• systématisation des rencontres avec des rôles modèles féminins
à partir de la 3e.

→ Une quatrième campagne de labellisation Égalité filles-garçons

dans le second degré pour poursuivre la dynamique des
1 500 établissements déjà labellisés.

Favoriser l’accès des filles

stéréotypes dans l’apprentissage des
aux filières de l’ingénierie mathématiques :
et du numérique • l’ensemble des professeurs des écoles
au cours des quatre prochaines années ;
Alors que notre pays a plus que jamais • l’ensemble des professeurs de
besoin d’ingénieurs et de techniciens et mathématiques en collège et en lycée
que les filières scientifiques débouchent général et technologique au cours des
sur des métiers plus rémunérateurs, il est trois prochaines années.
impératif de lutter contre les stéréotypes Enfin, une charte de lutte contre les
qui contribuent à détourner les filles de stéréotypes de genre à l’école, au collège
ces filières et d’encourager l’appétence des et au lycée sera affichée dans les salles des
filles pour les mathématiques et les sciences maîtres et des professeurs, rappelant le rôle
et leur sentiment de légitimité à y réussir. central des gestes professionnels et des
C’est le sens des mesures du plan Filles et pratiques pédagogiques dans la construction
maths, qui visent à faire évoluer des choix d’une école pleinement égalitaire.
d’orientation encore trop marqués par les
stéréotypes. Des objectifs cibles pour les spécialités
À l’échelle nationale, l’enseignement
Des personnels formés de spécialité mathématiques est le plus
à une pédagogie égalitaire choisi par les filles en 1re, et le deuxième
L’égalité entre les filles et les garçons en terminale. Néanmoins, 42 % des filles
en sciences doit s’inscrire au cœur seulement suivent l’enseignement de
des enseignements et des pratiques spécialité mathématiques en terminale.
pédagogiques dès le plus jeune âge. C’est pourquoi, afin de favoriser l’insertion
Dans cette perspective, un premier temps professionnelle des filles dans les filières
de sensibilisation des personnels sera scientifiques et de leur donner les mêmes
organisé dans chaque école et établissement chances qu’aux garçons dans leur choix de
scolaire avant le 15 septembre. poursuite d’études, le plan Filles et maths
Dès la rentrée scolaire 2025, un plan de se donne pour objectif d’atteindre la
formation pluriannuel permettra de former parité dans les enseignements de spécialité
à la prévention des biais de genre et des mathématiques à l’horizon 2030.

64
En complément, il s’agit aussi d’inciter
Poursuivre le plan
les filles à choisir davantage la spécialité Toutes et tous égaux
numérique et sciences informatiques (NSI)
pour enrichir leur profil scientifique et s’ouvrir Dans le cadre du plan interministériel 2023-
professionnellement aux métiers 2027 Toutes et tous égaux pour l’égalité entre
du numérique. les femmes et les hommes, une quatrième
campagne de labellisation Égalité filles-
Une nouvelle ambition pour les garçons s’ouvre en 2025-2026 pour les
mathématiques et les sciences établissements du second degré. Le label aide
À la rentrée 2025, des classes à horaires les équipes éducatives à mener des actions
aménagés en mathématiques et en sciences pédagogiques continues à l’échelle de leur
(Chams) ouvrent pour les élèves de 4e et établissement. Les trois premières campagnes
de 3e. Ces classes accueilleront autant de lancées en 2022, 2023 et 2024 ont permis
filles que de garçons. 32 collèges volontaires de labelliser plus de 1£500 établissements.
de 9 académies pilotes et 29 collèges de La dynamique se poursuivra résolument en
l’académie de Grenoble – qui a souhaité 2025-2026, conformément aux objectifs
faire une préfiguration à grande échelle du plan interministériel qui vise à engager
– lanceront leurs Chams avec l’aide de l’ensemble des établissements du second
partenaires, avant la généralisation de degré dans la démarche d’ici 2027.
ces classes à la rentrée 2026. Le dispositif Des expérimentations menées dans
poursuit plusieurs objectifs : plusieurs académies ont ouvert la voie
• enrichir la culture scientifique et à une généralisation de la labellisation
technologique des élèves en leur faisant dans le premier degré. Parallèlement, une
découvrir les métiers des sciences, des réflexion est menée pour favoriser une
technologies, de l’ingénierie et des labellisation à l’échelle des territoires
mathématiques ; éducatifs, avec l’ambition de renforcer la
• permettre aux élèves d’étudier avec des continuité éducative et l’ancrage territorial
professionnels du monde de la recherche de la politique d’égalité entre les filles et les
et de l’ingénierie ; garçons.
• faire participer les élèves à un projet collectif
et leur permettre d’apprendre dans un
environnement qui valorise la réussite, la
diversité et l’égalité entre les filles et les garçons. Nombre de classes à horaires
aménagés en mathématiques
Des rencontres avec des rôles et en sciences (Chams)
modèles systématisées dès la 3e en 2025-2026
Les interventions d’étudiantes, de
chercheuses, d’ingénieures et techniciennes
en classe contribuent à la construction
Amiens
progressive des parcours d’orientation en 4
Normandie
suscitant, notamment chez les filles, un 6 Créteil
Nancy-
Metz

intérêt accru pour les filières scientifiques, Rennes 5 3

technologiques et industrielles grâce à 1
des exemples d’identification positifs. Les
rencontres avec des rôles modèles féminins
sont donc systématisées de la classe de 3e Poitiers Lyon

à la terminale. Les partenaires de l’École, 1 5

Grenoble*
associatifs comme économiques, mobilisent 29
leurs réseaux respectifs pour proposer des
Bordeaux
4
interventions auprès des élèves. En 2025-
2026, l’Année de l’ingénierie, organisée en
partenariat avec le CNRS et l’Académie
des technologies, offrira de nombreuses
opportunités pour mettre en place un * Expérimentation à grande échelle

travail pédagogique avec ces rôles modèles,

donnant à voir une grande diversité de Martinique

métiers dans le champ scientifique et 3

technologique.

65
PLAN FILLES ET MATHS

Soutenir la réussite des filles

dans les filières scientifiques
OBJECTIFS
→ Sensibiliser et former les personnels Lancé en mai 2025, le plan Filles
à la prévention des stéréotypes de genre et maths sera mis en œuvre dès
la rentrée 2025 pour que les jeunes
→ Renforcer la présence des filles filles prennent toute leur place
dans les filières scientifiques
dans les métiers de l’ingénieur
→ Inspirer les jeunes filles pour susciter et du numérique.
des vocations scientifiques

FORMER ET SENSIBILISER TOUS LES PERSONNELS

• Formation aux biais • Plan de formation • Affichage d’une charte

de genre pour tous les pluriannuel des de lutte contre
personnels afin de renforcer professeurs les stéréotypes dans
la confiance des filles en à la prévention les salles des professeurs
maths des biais de genre
→ Sensibilisation de 2 h et des stéréotypes
réalisée obligatoirement dans l’apprentissage
avant le 15 septembre des mathématiques

RAPPROCHER LES FILLES DES MATHS ET DES SCIENCES

• Mise en place d’objectifs cibles • Création de classes à horaires

dès le lycée aménagés en 4e et 3e en
mathématiques et en sciences
OBJECTIF
→ Effectif obligatoire par classe :
+ 30 000 filles qui gardent la spécialité au moins 50 % de filles
mathématiques en terminale d’ici 2030,
soit + 5 000 filles de plus par an dès la
rentrée 2025

• Mise en place de cibles de filles • Répartition équilibrée des

à l’entrée en classe préparatoire professeurs en classe préparatoire
scientifique scientifique
OBJECTIF OBJECTIF

Au moins 20 % en 2026 30 % de femmes parmi les nouvelles

Pas moins de 30 % à la rentrée 2030 nominations

OUVRIR LES HORIZONS DES JEUNES FILLES

ET SUSCITER DES VOCATIONS

Rencontres systématiques avec des rôles modèles de la 3e à la terminale grâce à un

réseau d’associations, d’étudiants ou de branches professionnelles, pour que des femmes
puissent présenter leur parcours à des jeunes filles

66
67
© Xavier Schwebel - MENESR
16. Consolider l’égalité
des chances dans
tous les territoires

À RETENIR

→ Des mesures pour assurer la réussite des jeunes dans les

territoires ruraux :
• 203 territoires éducatifs ruraux (TER) en 2025, 300 en 2027 ;
• amélioration du taux d’occupation des internats d’excellence.

→ Une mobilisation renouvelée en zone urbaine :

• 250 cités éducatives en 2025, 280 en 2026 ;
• 50 toutes petites section (TPS) supplémentaires en quartiers
prioritaires de la politique de la ville (QPV) en 2025, 100 en 2026.

Par les mesures prises en faveur de coopération renforcée entre l’État et les
l’égalité des chances, l’État concrétise son collectivités territoriales. À l’échelle du bassin
ambition de lutter contre les inégalités de vie, chaque territoire mobilise les acteurs
sociales en bâtissant un socle éducatif éducatifs, sociaux, de santé et associatifs
solide et équitable. Cette démarche vise pour agir sur trois priorités :
à accompagner l’émancipation des jeunes • une orientation choisie ;
et à offrir des conditions d’apprentissage • la promotion de la santé et du bien-être
de qualité pour favoriser leur réussite. Elle de l’élève ;
s’illustre par la montée en charge : • un accès renforcé à la culture.
• des territoires éducatifs ruraux (TER) et des L’année écoulée a été marquée par
internats d’excellence en ruralité ; l’évaluation des premiers territoires et
• des cités éducatives et des toutes petites la préparation d’une nouvelle vague
sections (TPS) en quartiers prioritaires de la de labellisation. Ces deux démarches
politique de la ville (QPV). permettent d’ajuster les accompagnements
Elle contribue ainsi à renforcer la cohésion et confirment les exigences qualitatives
nationale. attendues.
Les territoires éducatifs ruraux bénéficient
désormais d’un pilotage renforcé, inspiré
du modèle des cités éducatives : cahier des
Assurer la réussite charges national, convention-type actualisée,
outils d’évaluation communs. Le comité
des jeunes en ruralité interministériel aux ruralités du 20 juin 2025
a confirmé la montée en charge du dispositif,
Accompagner l’émancipation des avec l’objectif de 300 TER labellisés à
jeunes dans les territoires éducatifs l’horizon 2027.
ruraux Ce renforcement progressif vise à inscrire
Depuis 2021, la démarche des territoires durablement l’école dans une logique de
éducatifs ruraux (TER) vise à garantir aux coopération territoriale, en s’appuyant sur
élèves des zones rurales un accompagnement les ressources locales et la mobilisation de
éducatif ambitieux, fondé sur une l’ensemble des partenaires de l’École.

68
L’internat d’excellence pour soutenir
l’ambition des élèves Un partenariat éducatif durable
Accessible à tous, l’internat d’excellence est
avec l’Association des maires
un levier de lutte contre les déterminismes
de France
sociaux. Inscrit dans le projet éducatif de
Le protocole d’accord signé le
l’établissement, il offre un cadre propice aux
8 avril par l’Association des maires de
apprentissages, à l’ouverture culturelle et
France et le ministère de l’Éducation
sportive et à la sécurisation du parcours des
nationale, de l’Enseignement supérieur
élèves. Il propose des conditions d’accueil de
et de la Recherche répond à une
qualité et des espaces pensés pour favoriser
volonté partagée de coordination
à la fois l’épanouissement individuel et la vie
efficace entre l’État et les collectivités
collective et, par voie de conséquence, la
territoriales.
réussite scolaire.
Le ministère chargé de l’éducation nationale • Il fixe un cadre de coopération
a lancé deux plans d’envergure successifs en pour relever les défis actuels et futurs
faveur des internats : de l’École : démographie scolaire,
• en 2021, dans le cadre du plan national de transition écologique, qualité du
relance et de résilience, 304 internats ont été service public éducatif.
labellisés ª internats d’excellence «, dont 51
• Il renforce la concertation sur la carte
avec cofinancement pour une réhabilitation,
scolaire en partageant avec les élus
une rénovation ou une création de places ;
locaux les évolutions démographiques
• en 2024, dans le cadre du plan France
à trois ans au sein des observatoires
ruralités, 171 internats se sont ajoutés à cette
des dynamiques territoriales, de
dynamique, dont 38 avec cofinancement.
manière à anticiper des évolutions
En 2025, le comité interministériel à la ruralité
partagées et identifier des solutions
a fixé comme objectif d’améliorer le taux
innovantes au bénéfice des élèves.
d’occupation de ces internats.
• Il traduit une ambition commune sur
des sujets majeurs tels que l’inclusion,
la continuité éducative, le bâti scolaire,
Soutenir les quartiers le numérique éducatif, le climat
scolaire, les équipements sportifs.
prioritaires en zones urbaines

Les cités éducatives, une alliance

pour la jeunesse 40 nouvelles cités éducatives, conformément
La démarche des cités éducatives place à la dynamique de généralisation voulue par
l’École au cœur de l’action et vise à faire le président de la République. Avec l’objectif
émerger des territoires à haute valeur d’atteindre 280 cités éducatives en 2026, la
éducative en renforçant l’accompagnement démarche se fonde sur trois piliers : conforter
global des enfants et des jeunes, de la le rôle de l’École, promouvoir la continuité
petite enfance à l’insertion professionnelle. éducative et ouvrir le champ des possibles.
Elle repose sur la mobilisation conjointe
de l’ensemble des acteurs de l’École Un accompagnement renforcé
(État, collectivités, parents, associations, dès la petite enfance
travailleurs sociaux) autour d’une stratégie Le gouvernement poursuit son engagement
commune articulée avec les dispositifs de la pour l’égalité des chances avec l’ouverture
politique de la ville. La structuration de ces de 50 nouvelles toutes petites sections (TPS)
partenariats locaux favorise l’épanouissement dans les QPV dès la rentrée 2025 et de
et l’émancipation de la jeunesse. 100 TPS supplémentaires à la rentrée 2026.
Dans le prolongement des annonces faites en Cette mesure cible prioritairement les
mai 2025 à Montargis par la ministre chargée enfants de moins de 3 ans issus des familles
de l’éducation nationale, de l’enseignement les plus éloignées de la culture scolaire,
supérieur et de la recherche, le comité vivant dans des territoires où la pauvreté et la
interministériel des villes (CIV) réuni le 6 juin ségrégation scolaire restent très marquées.
2025 à Montpellier a validé la labellisation de En accueillant les élèves dès leur plus jeune

69
âge, et en adaptant l’accompagnement
éducatif, les TPS favorisent l’acculturation,
Le réseau des 250 cités
la socialisation et le développement du
éducatives
langage, tout en soutenant les familles
• 260 communes concernées
qui découvrent ou redécouvrent l’école.
L’objectif est clair : lutter très tôt contre la • 600 quartiers prioritaires couverts
reproduction des inégalités en offrant un
• 680 collèges engagés
accès précoce à l’école. Abordés à un très
jeune âge, les apprentissages fondamentaux, • 1,5 million d’élèves concernés
dont l’acquisition du langage, sollicitent
• 300 millions € investis depuis 2019,
toutes les fonctions cognitives essentielles
dont près de 86 millions € en 2025
au développement de l’enfant.

70
Après les cyclones,
le plan École à Mayotte
Permettre aux élèves de retrouver le chemin de l’école
→ 300 parcours emploi compétences et 66 postes d’équipes mobiles
Déc. 2024 de sécurité pour renforcer la sécurité passive et périmétrique
Fév. 2025 des établissements (janvier-juillet 2025)
→ Une aide exceptionnelle de 2 000 € pour les personnels
→ Un dispositif d’accompagnement psychosocial dédié
→ Une mission de renforts sécurité, logistique et ressources humaines

Soutenir la reconstruction et la reprise des activités

→ Loi d’urgence du 24 février 2025 (reconstruction, réparation)
Mars 2025 → Fonds de 100 millions d'euros (travaux dans les communes)
→ Renfort de 18 personnels de direction (collèges et lycées)
→ Renfort de 6 conseillers pédagogiques de circonscription (écoles)

Une école émancipatrice et protectrice

pour faire progresser tous les élèves
Rentrée
scolaire
Renforcer l’accompagnement pédagogique
2025
→ À l’école : consolider les acquis, renforcer les fondamentaux
et accentuer la maîtrise de la résolution de problèmes
→ Au collège : faire progresser les élèves et les engager dans
leur parcours d’orientation
→ Au lycée : la 2de, une année de plus pour choisir son orientation

Améliorer les conditions matérielles

→ Livraison conséquente de fournitures scolaires et de mobilier
(tables, chaises)
→ Formation des enseignants au plus près de leur contexte
professionnel et de leurs besoins
→ Création d’un concours interne spécial et d’un service logement
pour les personnels

Reconstruire et développer l’école

(loi de programmation pour la refondation de Mayotte)

→ Création d’un fonds de soutien aux activités périscolaires

→ D’ici 2031 : fin des rotations de classes, développement
de la restauration scolaire, accès garanti à l’eau

71
17. Transmettre les valeurs
de la République pour
former des citoyens

À RETENIR

→ La célébration des 120 ans de la loi de 1905 de séparation des

Églises et de l’État, avec un appel à projets pédagogiques.

→ De nombreuses actions de prévention des atteintes aux valeurs

de la République et à la laïcité.

→ La lutte contre le racisme et l’antisémitisme renforcée par

une meilleure prise en charge des victimes et des actions de
sensibilisation.

→ De nouvelles ressources pour ouvrir le dialogue sur la laïcité

avec les parents d’élèves.

Réaffirmer le principe ses personnels, l’École protège la liberté de

de laïcité conscience des élèves en les préservant de
tout prosélytisme et de toute pression afin de
leur permettre de se construire en citoyens
La commémoration du 120e anniversaire de libres et autonomes. Par la transmission d’une
la loi de séparation des Églises et de l’État culture commune à travers les enseignements
est l’occasion de rappeler que l’École joue et par la lutte contre toutes les formes de
un rôle déterminant dans l’appropriation du discrimination, elle garantit l’égalité de tous
principe de laïcité. les élèves et favorise un climat scolaire serein.
La loi de 1905 prolonge les grandes lois Pour le 120e anniversaire de la loi, un appel à
scolaires des années 1880 qui ont contribué projets est lancé afin de faire vivre la laïcité
à installer la laïcité dans la République. Cette au sein des écoles et des établissements et
¢ loi de liberté ¤, comme la définissait son rendre visibles et de valoriser les actions qui
rapporteur Aristide Briand, a une portée mettent en valeur l’apport de cet héritage
émancipatrice qui fonde le pacte républicain. républicain à l’École et dans la société.
En affirmant la liberté de conscience, la Ces projets seront directement en lien
non-reconnaissance des cultes et leur libre avec les programmes d’enseignement,
exercice, la République établit un cadre particulièrement ceux d’histoire et
commun qui protège les libertés individuelles d’enseignement moral et civique (EMC).
en même temps que l’égalité de tous les Ils pourront aussi s’adosser aux projets
cultes et de tous les citoyens. En instituant interdisciplinaires déjà existants d’éducation
la neutralité de l’État à l’égard des religions à la citoyenneté, par exemple les concours
et des convictions, elle garantit également scolaires ou la reconstitution de débats
l’ordre public et l’exercice de la fraternité. parlementaires.
Les principes définis dans la loi de 1905
sont plus que jamais d’actualité pour
l’École de 2025. Par la stricte neutralité de

72
 Poursuivre les formations de l’éducation nationale se mobilise pour
à la laïcité et aux valeurs garantir un cadre scolaire protecteur et
de la République porteur des valeurs républicaines. Dans le
cadre du plan national de lutte contre le
racisme, l’antisémitisme et les discriminations
En cinq ans, plus de 800 000 personnels liées à l’origine (2023-2026) et des Assises
–—cadres, enseignants, personnels éducatifs—– de lutte contre l’antisémitisme qui se sont
ont été formés dans le cadre du plan national tenues entre février et avril 2025, l’action
de formation à la laïcité et aux valeurs en faveur de la prise en charge et de
de la République. Ce plan se poursuit en l’accompagnement des victimes, la formation
2025-2026 et bénéficie à tous les nouveaux des personnels, la prévention par les
personnels afin de consolider une culture enseignements et les actions éducatives est
commune au sein de la communauté renforcée.
éducative. Car, si des progrès sont constatés, Afin de mieux mesurer les actes racistes
les tensions demeurent : la laïcité, socle et antisémites en milieu scolaire et de
de l’École républicaine, continue d’être disposer d’un outil de pilotage, le ministère
mise à l’épreuve et les actes racistes ou communique, depuis la rentrée 2024, le
antisémites sont en hausse. Dans ce contexte, nombre de faits remontés par les écoles
la formation reste un levier essentiel pour et les établissements.
affirmer un cadre clair, partagé et protecteur Une mise à jour du guide Agir contre le
pour tous. racisme, l’antisémitisme et les discriminations
Enfin, pour renforcer le dialogue avec les liées à l’origine à l’école, outil de référence dans
familles et soutenir les équipes éducatives, de les établissements scolaires dont la première
nouvelles ressources sont mises à disposition, version date de 2020, sera proposée à tous les
dont la collection ª Parlons laïcité avec les personnels en octobre 2025.
parents «. La visite d’un lieu de mémoire et d’histoire
lié au racisme et à l’antisémitisme est prévue
pour chaque élève au cours de sa scolarité,
conformément au plan de lutte contre le
Les résultats encourageants racisme, l’antisémitisme et les discriminations
du plan national de formation liées à l’origine (2023-2026). Les concours
à la laïcité et aux valeurs de scolaires sur le thème du racisme et de
la République l’antisémitisme font également partie des
actions d’éducation à la citoyenneté.
• 802 065 personnels ont été formés
À travers ces projets, les élèves s’impliquent
entre novembre 2021 et février 2025,
de façon active pour la construction d’une
soit presque 80 % des effectifs.
société engagée dans la lutte contre toutes
• 600 membres des équipes les formes de haine.
académiques valeurs de la République
(EAVR) apportent expertise et conseils
aux équipes des établissements
d’enseignement.
Le Prix Ilan Halimi
• Plus de 1 800 actions de prévention
et de formation aux valeurs de la Porté par la Délégation
République ont été menées par les interministérielle à la lutte contre le
EAVR en 2024-2025. racisme, l’antisémitisme et la haine
anti-LGBT+ (Dilcrah) et soutenu par
• Les atteintes à la laïcité ont baissé de
le ministère de l’Éducation nationale,
36 % entre 2023-2024 et 2024-2025.
de l’Enseignement supérieur et de la
Recherche, le Prix Ilan Halimi porte
le nom d’un jeune Français de 23 ans
torturé à mort, victime de la haine
antisémite de ses bourreaux.
Lutter contre le racisme
Il permet de mobiliser et de
et l’antisémitisme récompenser des jeunes de moins
de 25 ans qui portent une action
En 2024-2025, 3 851 actes racistes ou contribuant à faire reculer les préjugés
antisémites ont été recensés, soit 8 % racistes et antisémites en s’engageant
de plus que l’année précédente. Face à pour une société plus fraternelle.
cette augmentation, le ministère chargé

73
 Faire vivre la démocratie l’école seront expérimentés dans le premier
scolaire degré dès la rentrée.
Par leur engagement, les élèves portent la
Voter, être candidat et exercer un mandat voix de leurs pairs et s’expriment sur des
sont autant d’expériences concrètes qui sujets essentiels : climat scolaire, valeurs
permettent aux élèves d’apprendre la républicaines, développement durable, santé,
démocratie par la pratique. Ainsi, au collège orientation, inégalités territoriales. Le CNVL,
et au lycée, ils peuvent être représentés notamment, approfondit ces questions à
dans les différentes instances de leur travers des groupes de travail thématiques,
établissement – conseil d’administration, comme le Conseil des jeunes de la laïcité. Ces
conseil de vie collégienne (CVC) ou expériences contribuent à la construction
lycéenne (CVL) – et peuvent également d’une culture démocratique vivante, en
s’investir au niveau académique (CAVL) ou lien avec l’enseignement moral et civique,
national (CNVL). Chaque année, ils peuvent les quatre parcours éducatifs (artistique et
se porter candidats à divers mandats culturel, santé, citoyen, avenir) et les actions
(délégués de classe, éco-délégués, élus CVC éducatives menées dans et hors la classe.
ou CVL), développant ainsi leur sens des Elles sont valorisées tout au long du parcours
responsabilités et leur capacité à dialoguer, scolaire, notamment lors des Semaines de
proposer et débattre. Pour initier les plus l’engagement et de la démocratie scolaire.
jeunes à ces principes, des conseils de la vie à

74
2025-2026 : une année riche
en commémorations
9 octobre Entrée au Panthéon de Robert Badinter
2025 Avocat, garde des Sceaux et président du Conseil constitutionnel,
Robert Badinter a mené de grands combats humanistes, parmi
lesquels :
• l’abolition de la peine de mort ;
• la lutte contre les discriminations ;
• la transmission de la mémoire.

11 novembre Centenaire du Bleuet de France

2025
Le Bleuet de France, fabriqué en tissu par des soldats français blessés
durant la Première Guerre mondiale, s’impose en 1925 comme un
symbole national. Les collectes locales permettent de récolter des
fonds pour soutenir les blessés de guerre et les anciens combattants.
Il représente :
• la reconnaissance envers les combattants ;
• la solidarité envers les familles endeuillées et les victimes
du terrorisme.
Ce centenaire sera l’occasion pour la communauté éducative
de s’impliquer dans les cérémonies du souvenir, particulièrement
celles du 11 novembre, afin de rendre hommage à tous les
Morts pour la France.

9 décembre 120 ans de la loi de séparation des Églises et de l’État

2025
La loi du 9 décembre 1905, en affirmant la liberté de conscience,
le libre exercice des cultes et la non-reconnaissance des cultes,
a contribué à installer la laïcité dans la République.
Sa portée émancipatrice et protectrice fonde le pacte républicain
et garantit :
• la neutralité de l’État à l’égard des religions et des convictions ;
• un cadre commun qui protège les libertés individuelles et l’égalité
de tous les cultes et de tous les citoyens, croyants et non croyants.

16 juin Entrée au Panthéon de Marc Bloch

2026 Ancien combattant de la Première Guerre mondiale, engagé
volontaire en 1939, Marc Bloch est exécuté par la Gestapo pour faits
de Résistance le 16 juin 1944. Professeur et historien, il a
profondément renouvelé l’écriture de l’histoire en :
• fondant l’école des Annales ;
• analysant la – débâcle ˜ de 1940 dans son ouvrage L’Étrange Défaite.

LES 400 ANS DE LA MARINE NATIONALE

Créée en 1626 sous l’impulsion du cardinal de Richelieu, la Marine nationale
pourra être célébrée sous différents angles (culture scientifique, technique
et industrielle, patrimoine, mémoire, etc.) à travers des projets en :
→ éducation au développement durable ;
→ éducation à la défense ;
→ éducation artistique et culturelle.

75
18. Promouvoir la pratique
du sport à l’école

À RETENIR

→ De nouveaux tests d’aptitude physique en 6e pour les

professeurs volontaires afin de mieux connaître la condition
physique des élèves.

→ Le lancement du label Génération 2030 pour entretenir les

valeurs du sport à l’occasion des Jeux olympiques d’hiver 2030.

→ L’ouverture des infrastructures sportives des établissements

scolaires aux clubs sportifs.

Assurer 30 minutes d’activité de haut niveau sont mobilisés sur tout le

physique quotidienne aux territoire et se sont engagés à effectuer une
élèves en élémentaire ou plusieurs visites dans une ou plusieurs
écoles pour promouvoir les bienfaits de
l’activité physique au quotidien.
Les ministères chargés de l’éducation
nationale et des sports se sont engagés,
en collaboration avec Paris 2024, à ce que
chaque élève bénéficie, à l’école élémentaire, Tester l’aptitude
d’au moins 30 minutes d’activité physique
quotidienne (APQ) lorsque l’éducation
physique en 6e
physique et sportive (EPS) n’est pas inscrite
à l’emploi du temps de la journée. L’École renforce son engagement en faveur
Les 30’ d’APQ, héritage des Jeux olympiques de la santé et de la motricité des collégiens.
et paralympiques 2024, portent ainsi À la rentrée 2025, une évaluation nationale
l’ambition d’une augmentation de l’activité des aptitudes physiques des élèves de 6e est
physique chez tous les élèves. Accessibles à proposée à tous les professeurs d’EPS. Elle est
tous et inclusives, elles peuvent se déployer mise à disposition des enseignants volontaires
en tout lieu de l’école (y compris sur les et permet de positionner chaque élève par
temps périscolaire, extra-scolaire et de loisir), rapport à la moyenne de son groupe d’âge.
tous les jours et à toute heure. Tous les outils nécessaires à la passation
Les 30’ d’APQ permettent, en complément sont mis à disposition des enseignants sur
de l’EPS, de mieux respecter le Éduscol. Un panel représentatif de plus de
développement de l’enfant, ainsi que de 4 000 établissements, retenu par la direction
couvrir les trois dimensions de la santé de l’évaluation, de la prospective et de la
(physique, mentale et sociale). Elle favorise performance (Depp), permettra d’établir
le développement des fonctions cognitives—: des repères nationaux.
50 % des enseignants ont déclaré avoir Trois tests simples et scientifiquement validés
relevé des effets positifs sur l’attention, la – test navette, saut en longueur sans élan,
concentration et les apprentissages. sprint de 30 mètres – permettent d’évaluer
Pour soutenir et accompagner cette mesure, l’endurance, la force musculaire et la vitesse.
les ministres chargés de l’éducation nationale Les résultats, qui pourront être saisis dans
et des sports ont décidé de constituer une un portail numérique disponible jusqu’au
équipe de France des 30 minutes d’activité 17 octobre, donneront lieu à une restitution
physique quotidienne. Plus de 230 sportifs individualisée destinée à l’élève et à sa famille.

76
Cette évaluation vise à développer une
Mutualiser les infrastructures
culture commune de la condition physique sportives scolaires
à l’École. Elle favorise l’engagement des
élèves dans l’activité physique en rendant La pratique sportive a pris un réel essor à
visibles leurs progrès. Les enseignants la faveur des actions éducatives menées
peuvent mieux connaître les caractéristiques pendant l’année olympique et paralympique.
physiques des élèves de leur classe, ce qui Pour accueillir de nouveaux pratiquants
leur permettra d’adapter leur enseignement dans les clubs, il est nécessaire de disposer
et de proposer une orientation vers les d’installations sportives en nombre
activités de l’association sportive. Au-delà de suffisant. Or, en dehors du temps scolaire,
l’EPS, cette évaluation s’inscrit ainsi dans une les équipements de certains établissements
dynamique éducative et contribue à inscrire pourraient utilement être mutualisés.
durablement l’activité physique dans le En lien avec le ministère des Sports, de la
quotidien des élèves. Jeunesse et de la Vie associative, un groupe
de travail expérimente l’opération 100 %
d’équipements ouverts visant, en lien avec
les collectivités territoriales, à favoriser la
Préparer une nouvelle signature de conventions pour l’ouverture des
installations des établissements scolaires aux
olympiade avec la Génération clubs demandeurs.
2030

Dans la continuité du label Génération—2024,

le label Génération 2030, lancé dans le cadre Apprendre à nager : une
des Jeux olympiques et paralympiques d’hiver
2030, encourage les élèves à pratiquer une
priorité de santé publique
plus grande activité physique et sportive. Il
comporte cinq axes : L’actualité dramatique de l’été a rappelé
• développer des pratiques sportives pour l’importance vitale du savoir-nager. À l’école,
tous en mobilisant les passerelles avec le il constitue un apprentissage obligatoire,
mouvement sportif ; inscrit dans le Code de l’éducation. L’objectif
• construire une culture diversifiée en est clair : 100 % des élèves doivent valider
participant à des événements sportifs ; l’attestation du savoir-nager en sécurité
• s’ouvrir à son environnement en diversifiant (ASNS) en fin de cycle 3 (CM1-6e).
les lieux de pratique ; Dès l’école élémentaire, la natation est
• promouvoir une éducation par et avec le intégrée aux cours d’EPS à travers deux
sport dans le cadre de la promotion de la programmes structurants :
santé ; • ¢ Aisance aquatique ¤ (4-6 ans) :
• accompagner les parcours des élèves et familiarisation précoce avec l’eau ;
étudiants sportifs de haut niveau. • ¢ J’apprends à nager ¤ (6-12 ans) :
Le cahier des charges est commun à apprentissage progressif des techniques de
l’ensemble des écoles et établissements nage et validation de l’ASNS.
éligibles et décline trois niveaux, afin de L’ASNS est inscrite dans le livret scolaire
distinguer et valoriser le niveau d’engagement unique, soulignant que le savoir-nager est un
de chaque structure scolaire. Le label prévoit apprentissage fondamental, au même titre
un programme dont les deux principaux que lire, écrire ou rouler à vélo, et une priorité
jalons sont : nationale de prévention et de sécurité pour
• la Journée nationale du sport scolaire tous les élèves.
(JNSS) qui aura pour thème, cette année,
ª Le plaisir d’abord ! « et se tiendra le
17 septembre 2025 ; Une rentrée 2025 sportive
• la Semaine olympique et paralympique Plusieurs événements sont programmés
(SOP), du 30 mars au 3 avril 2026. dès la rentrée pour sensibiliser et
Des initiatives locales sont également promouvoir la pratique de l’activité
organisées tout au long de l’année physique chez les jeunes.
scolaire sous la coordination des référents • 6 septembre : Journée paralympique
académiques Génération 2030. • 17 septembre : Journée nationale du
sport scolaire
• Du 23 au 30 septembre : Semaine
européenne du sport #BeActive

77
19. Conforter l’engagement
de l’École pour la transition
écologique

À RETENIR

Les priorités pour l’année 2025-2026 :

→ renforcer la formation des élèves et des personnels ;

→ encourager la réalisation d’actions éducatives concrètes ;

→ déployer la labellisation E3D (école ou établissement en

démarche globale de développement durable) ;

→ mettre en lumière les enjeux maritimes à l’occasion des 400 ans

de la Marine nationale et dans le prolongement de l’Année de la
mer.

De façon continue et depuis plusieurs référents EDD et pour les élèves éco-
années, l’éducation nationale est résolument délégués.
engagée dans l’éducation au développement Dans le cadre du plan de formation à
durable (EDD). L’effort se poursuit en 2025- la transition écologique prévu par le
2026 autour de plusieurs axes. Gouvernement pour tous les agents de la
fonction publique, le ministère de l’Éducation
nationale, de l’Enseignement supérieur et de
la Recherche a inscrit la transition écologique
Renforcer la formation dans son schéma directeur de la politique
de formation continue 2025-2029. Après une
des élèves et des personnels première étape pour les hauts fonctionnaires,
le déploiement est en cours pour les
Le nouveau programme d’enseignement personnels d’encadrement. Une troisième
moral et civique (EMC) du CP jusqu’à la étape est en préparation et concernera à
terminale est mis en œuvre progressivement terme 1,2 million d’agents avec un module
depuis la rentrée 2024. Il a vocation à faire spécifique sur l’EDD pour tous les professeurs
naître des projets interdisciplinaires en et personnels d’éducation.
éducation au développement durable (EDD)
et à favoriser l’engagement individuel et
collectif en faveur de la transition écologique.
Des repères et attendus de fin de cycle ont Encourager des actions
été publiés à la rentrée 2024 pour compléter
le référentiel de compétences EDD publié
éducatives concrètes
à la rentrée 2023. L’objectif est désormais
de diffuser plus largement ce référentiel au Des élèves éco-délégués sont élus dans
sein de la communauté éducative pour qu’il chaque classe de collège et de lycée depuis
encadre les contenus d’enseignement et les la rentrée 2020. Ils jouent un rôle essentiel
projets interdisciplinaires qui contribuent à d’ambassadeurs auprès de l’ensemble des
l’EDD. Cet outil doit en particulier servir de élèves dans le cadre de projets concrets de
support de formation pour les enseignants transition écologique. Pour valoriser leur

78
engagement, le Prix de l’action éco-déléguée
de l’année est reconduit pour sa sixième
Déployer la labellisation E3D
édition en 2025-2026. Au niveau national, un
La labellisation E3D distingue les
travail sera mené avec les représentants des
écoles et établissements scolaires qui
éco-délégués siégeant au Conseil national
engagent la communauté éducative
de la vie lycéenne (CNVL) et dans les conseils
dans des projets pédagogiques en
académiques de la vie lycéenne (CAVL) pour
faveur de la transition écologique.
recueillir les propositions des élus lycéens.
L’accompagnement des éco-délégués doit être En 2023, l’objectif était d’atteindre
à nouveau renforcé au niveau académique et 20£000 structures scolaires labellisées
des établissements. à l’issue de l’année 2025-2026, puis
Le dispositif des aires éducatives est animé 100£% de structures labellisées en 2030.
par l’Office français de la biodiversité (OFB) À la fin de l’année scolaire 2023-2024,
dans le cadre d’un pilotage associant les on comptait 14 198 établissements
ministères chargés de l’éducation nationale, labellisés E3D.
de la transition écologique et des outre-mer.
Il permet, dès le CM1, à des élèves de gérer de
manière participative une portion d’espace
naturel. On compte d’ores et déjà près de
1—500 aires éducatives, marines et terrestres. Prolonger l’Année de la mer
Avant la fin de l’année 2025, une formation par les 400 ans de la Marine
nationale sera proposée aux enseignants et
formateurs académiques pour accompagner Le ministère de l’Éducation nationale, de
le développement de ce dispositif. l’Enseignement supérieur et de la Recherche
Le déploiement des classes enjeux maritimes porte, avec de nombreux partenaires, de
(CEM) se poursuit avec la Fondation de la multiples dispositifs pédagogiques qui
mer, la Marine nationale et une quarantaine concernent la mer. Ces dispositifs ont pu
d’autres partenaires. Près de 170 CEM ont être développés et valorisés en 2024-2025
déjà été ouvertes. à l’occasion de l’Année de la mer et de la
L’appel des pôles se poursuit cette année conférence des Nations unies sur l’océan
pour la quatrième édition, en partenariat qui s’est tenue à Nice en juin 2025.
avec l’association Le Cercle Polaire, pour L’Année de la mer se poursuit jusqu’en
inviter les élèves à explorer les nouveaux décembre 2025 et, dans le cadre des
enjeux liés aux régions polaires. 400 ans de la Marine nationale, les dispositifs
Le développement des simulations de COP éducatifs relatifs à la mer feront encore
climat se poursuit en académies à l’occasion l’objet d’une attention soutenue pendant
de la COP 30 prévue à Belém en novembre l’année scolaire 2025-2026.
2025, dans la lignée de la COP climat des
lycéens organisée avec l’Agence française
de développement (AFD) en octobre 2024.
Une déclinaison spéciale Océan a été testée
en avril 2025 dans l’académie de Nice à
l’occasion de la conférence des Nations
unies sur l’océan (Unoc). Elle servira de
support à une simulation franco-britannique
de COP Océan les 27 et 28 novembre 2025.
La participation des lycéens aux COP
territoriales organisées par les services de
l’État et les Régions sera favorisée.

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© Julie Bourges - MENESR

© Xavier Schwebel - MENESR

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education.gouv.fr
© Stéphanie Lacombe - MENESR