THESE
Présentée par
BENBERKANE Younes
Sujet de recherche
Le mémoire de fin d’études : mise en place d’un
dispositif de formation universitaire aux écrits
scientifiques
Soutenue le : 29/11/2015 Devant le Jury composé de :
Nom et Prénom Grade
Mr. BEKTACHE Mourad M. C. A Univ. de Bejaia Président
Mme BENHOUHOU Nabila Professeur ENS de Bouzaréah Rapporteur
Mme AMOKRANE Saliha Professeur Univ. d’Alger 2 Examinateur
Mr. SADI Nabil M. C. A Univ. de Bejaia Examinateur
Mr. AMMOUDEN Mhand M. C. A Univ. de Bejaia Examinateur
Le plan de l’exposé
1. Pourquoi faut-il mettre en place un dispositif de
formation universitaire aux écrits scientifiques ?
2. Les champs de recherche dans lesquels s’inscrit
notre étude
3. Le cheminement de notre étude
4. L’organisation de notre dispositif de formation
5. Les principaux résultats des mises en œuvre
6. Les perspectives de recherche
1. Pourquoi faut-il mettre en place un
dispositif de formation universitaire
aux écrits scientifiques ?
• Remédier aux différentes lacunes des étudiants en
optimisant leur acculturation aux caractéristiques de
l’écriture scientifique à travers la mise en œuvre de
notre dispositif de formation dès la Licence ;
• Rentabiliser davantage les encadrements des travaux
de recherche.
1. Les champs de recherche dans
lesquels s’inscrit notre étude
• Le champ de la didactique contextuelle ;
• Le champ de la littératie universitaire.
2. Le cheminement de notre étude
3.1. Elaboration de la grille d’analyse de
l’écriture scientifique
3.2. Identification des besoins des étudiants
3.3. L’enseignement-apprentissage de l’écriture
scientifique et les principes de la théorie
socioconstructiviste
2.1. Elaboration de la grille d’analyse
de l’écriture scientifique
Les micro-unités Les macro-unités
- Auteur - Sujet de recherche
- Lexique - Introduction générale
- Phrases du mémoire - Etat de la question
- Analyse des données
- Conclusion générale
- Références bibliographiques
- Table des matières et
sommaire
2.2. Identification des besoins des
étudiants
• Analyse des mémoires de Master ;
• Analyse des résultats des trente-quatre entretiens ;
• Analyse des notes prises lors de vingt soutenances.
Les besoins des étudiants
Première catégorie Seconde catégorie
- Besoin d’ouvrages ; - Besoin de savoir comment
- Besoin de sujets facilement réaliser les transitions entre les
faisables et dont l’enquête n’est pas chapitres ;
contraignante ; - Besoin de formuler des sujets
- Besoin de bénéficier de plus de problématisés ;
temps pour la réalisation du - Besoin d’organiser les incipits
mémoire, etc. d’une manière conforme aux
normes ;
- Besoin d’employer correctement
les marqueurs métatextuels
d’introduction des problématiques,
des hypothèses, d’auto-évaluation
et de mise en perspective, etc.
2.3. L’enseignement-apprentissage de
l’écriture scientifique et les principes
de la théorie socioconstructiviste
a.Question de recherche : Dans quelle mesure
l’enseignement/apprentissage de l’écriture
scientifique est conforme aux principes qui sous-
tendent la théorie socioconstructiviste ?
b. Hypothèse : L’enseignement/apprentissage
actuel de l’écriture scientifique n’est pas tout à
fait conforme aux principes de la théorie
socioconstructiviste.
c. Outils de recherche
• Questionnaires ;
• Grille d’observation ;
• Grille d’analyse des cours de l’écriture
scientifique.
d. Résultat final des analyses
Confirmation de l’hypothèse :
l’enseignement/apprentissage de l’écriture
scientifique ne se fait pas d’une manière tout à
fait conforme aux principes du
socioconstructivisme.
3. L’organisation de notre dispositif
de formation
• Module n°1 : Le sujet de recherche et
l’introduction générale du mémoire
• Module n°2 : L’état de la question
• Module n°3 : L’analyse des données
• Module n°4 : La conclusion générale du mémoire
• Module n°5 : Les références bibliographiques
• Module n°6 : La table des matières et le sommaire
• Module n°7 : L’auteur du mémoire
• Module n°8 : Le lexique et les phrases du mémoire
4. Les principaux résultats des
mises en œuvre
Module 1 : La formulation du sujet de recherche, de la
problématique et de l’hypothèse (enseignement
théorique)
Module 2 : La formulation du sujet de recherche, de la
problématique et de l’hypothèse (enseignement
pratique)
Module 3 : L’état de la question
Module 4 : L’auteur du mémoire
Résultats des mises en œuvre
Module 1 & 2 : L’enseignement actif de l’écriture
scientifique est plus rentable.
Module 3 : Nécessité de concevoir des activités
d’étayage.
Module 4 : Impossibilité d’obtenir des résultats.
5. Les perspectives de recherche
• S’intéresser à l’éthos auto-attribué des étudiants ;
• S’intéresser à l’évolution de l’expertise discursive
des étudiants une fois l’ensemble de notre
dispositif est mis en œuvre ;
• Envisager un dispositif de formation à distance
concernant la réalisation des mémoires.
Merci de votre attention
