Réalisé

par:
IMAD
Dirou
Branche Provinciale Benslimane
IKRAM El
Mansouri
ABDERRAHIM
Méthodologie de la Ighrane
HODA
planification à moyen
Kibbou
terme des MAJDOULINE
apprentissages et des Oumlil
Encadré par : Pr. ABIDI JABRANE
évaluations
Année de formation 2024-2025 1
 Définition de la Planification et la
planification à moyen terme

Analyse des plans de cours à

PLAN
moyen terme et d’évaluation,
soutien et remédiation.

Analyse des plans de cours à moyen terme,

et d’évaluation (enseignement selon le
niveau approprié et enseignement
explicite).
Adaptation de la planification à
moyen terme (dans les situations
spécifiques et les classes 2
inclusives)
 2.1 Outils de la planification à moyen
terme
Manuels et guides officiels

Décision sur l'organisation

Texte de compétence pour de l'année scolaire
la matière scolaire

Le curriculum scolaire et ses

Guide pour célébrer les orientations pédagogiques
journées internationales et
nationales

Planification annuelle

Objectifs pédagogiques

3
Analyse des plans de cours à
moyen terme

4
 Analyse du - Le Tableau :
modèle : • Déclarer le contenu des objectifs
d'apprentissage, et non les titres ou le
contenu des cours

- En-tête : • Déterminer les composants du matériel

d'étude et le nombre de cours pour chaque
• Le nom du royaume (le Royaume du Maroc) composant par semaine
• Le Ministère des Tutelles (Ministère de • Déterminer l'unité et son périmètre
l'Éducation Nationale, de l'Enseignement
Primaire et des Sports) • Répartition des apprentissages en cours
hebdomadaires
• Académie régionale d'éducation et de
formation / Nom de la direction régionale • Déterminer la date de début et de fin de la
semaine
• Nom et Prénom du professeur / Numéro de
location • Définir des semaines unitaires : quatre
semaines pour introduire et développer de
• Lieu de travail / Niveau scolaire / l’année nouveaux apprentissages, établir des
scolaire / numéro d’unité ressources et suivre les performances de
- Signatures : Cela comprend les signatures l'apprenant, et une semaine pour l'évaluation
du professeur, du directeur et de l'inspecteur et le soutien ;
5
pédagogique.
 Les types
d’évaluation
1. Évaluation diagnostique

Quand ? Avant le début de l’apprentissage.

Objectif : Identifier les acquis, les besoins et

les difficultés des élèves pour adapter 3. Évaluation sommative
l’enseignement.
Quand ? À la fin d’un module ou d’une séquence
Exemple : Test initial pour évaluer le niveau de pédagogique.
la classe.
2. Évaluation formative Objectif : Mesurer les acquis des élèves et
valider les compétences.
Quand ? Pendant l’apprentissage, en continu.
Exemple : Examens trimestriels, contrôles ou
Objectif : Suivre le progrès des élèves, corriger bilans.
les erreurs, ajuster les méthodes et guider
l’apprentissage.

Exemple : Questions en classe, devoirs ou

exercices avec feedback immédiat.
Analyse des étapes d'évaluation, de soutien et de remédiation pour
l'enseignement primaire.

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 Analyse des étapes
d'évaluation, de soutien et de 1. Oral : 3 séances sont prévues, avec une
remédiation pour séance dédiée à l'évaluation et au soutien
l'enseignement primaire. instantané, et deux séances libérées pour
d'autres usages.
2. Lecture : 2 séances sont entièrement
consacrées à l'évaluation et au soutien.
Ce tableau présente la planification d'une
3. Conjugaison, Grammaire, Orthographe :
semaine d'évaluation et de soutien pour une
Pour ces disciplines, une séance supplémentaire
classe de CE4. Il détaille les différentes
est empruntée aux mathématiques pour
disciplines enseignées, le nombre de séances
permettre une évaluation et un soutien adéquats.
prévues pour chacune, et comment ces
4. Ecriture/Copie, Dictée, Poésie : Une seule
séances seront utilisées pour l'évaluation et le
séance est prévue pour chaque, suffisante pour
soutien des élèves.
l'évaluation et le soutien instantané.
5. Production de l’écrit: Une séance
supplémentaire est empruntée pour permettre à
8
Analyse des plans de cours à moyen terme

Contenus de la semaine 1

Séance 1 Séance 4
• Où est la maîtresse ? • Qu’est-ce que tu fais
aujourd’hui ?
• Être au présent
• Aujourd’hui, hier, demain
Séance 2 Séance 5
• Qu’est-ce que tu fais ? • Qu’est-ce que tu aimes
• Faire au présent faire ?
• Aimer au présent
Séance 3 Séance 6
• Qu’est-ce que je dois faire ?
• Révision de la semaine
• Je dois / Je ne dois pas

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 Séance 4 :
Analyse des plans de cours à moyen terme
Thème : "Qu’est-ce que tu fais aujourd’hui ?
Objectif temporel : Introduction aux notions de
Séance 1 : aujourd’hui, hier, demain.
Thème : "Où est la maîtresse ? Focus : Initier les élèves à situer des actions dans
Objectif grammatical : Utilisation du verbe le temps.
être au présent. Séance 5 :
Focus : Familiariser les élèves avec l'expression Thème : "Qu’est-ce que tu aimes faire ?
de la localisation et conjuguer le verbe être Objectif grammatical : Utilisation du verbe
correctement. aimer au présent.
Séance 2 : Focus : Exprimer les goûts et préférences des
Thème : "Qu’est-ce que tu fais ? élèves.
Séance 6 :
Objectif grammatical : Utilisation du verbe Thème : Révision.
faire au présent. Objectif : Consolidation de tous les
Focus : Exprimer des actions quotidiennes avec apprentissages de la semaine.
le verbe faire. Focus : Révision globale des notions vues durant
les cinq premières séances.
Séance 3 :
Thème : "Qu’est-ce que je dois faire ? Conclusion :
Objectif grammatical : Utilisation de je dois / Ce programme est bien structuré pour
je ne dois pas. développer les compétences langagières
Focus : Enseigner aux élèves comment formuler des élèves de manière progressive.
des obligations ou interdictions. 10
Analyse des plans d’évaluation:

Programme de la semaine

L’évaluation se déroulera en trois phases :

Phase 1 : Séances 1,2 et 3

Passation individuelle des items de compréhension orale,
de production orale et de lecture: CO1- CO2 - PO1 -PO2 –
PO3- LF1-LC1

Phase 2 : Séance 4
Passation collective des items d’utilisation des outils de
langue et de production écrite : OL1- PE1- PE2

Phase 3 : Séances 5 et 6
Correction, compilation et renseignement des livrets de
compétences sur Massar.

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 Analyse des plans d’évaluation:

L’évaluation ce déroulera en 3 Phases : Phase 3 (Séances 5 et 6) :

• Activités : Correction des épreuves.
Phase 1 (Séances 1, 2 et 3) : • Compilation des résultats.
• Nature des évaluations : Évaluation • Remplissage des livrets de compétences sur
individuelle. Massar (plateforme éducative marocaine).
• Compétences évaluées : Compréhension
orale (C01, C02).
• Production orale (P01, P02, P03). Cette phase est dédiée au traitement et à la
• Lecture (LF1, LC1). validation des résultats de l’évaluation.
Cette phase met l'accent sur les compétences
orales et la lecture, réalisées individuellement
avec chaque élève.
Phase 2 (Séance 4) : Conclusion :
• Nature des évaluations : Évaluation Ce programme est structuré pour
collective. évaluer progressivement différentes
• Compétences évaluées :Utilisation des compétences (orales, écrites, lecture),
outils de langue (OL1). en alternant entre évaluations
• Production écrite (PE1, PE2). individuelles et collectives, avec une
Cette phase évalue les capacités collectives, finalisation administrative sur la
axées sur l’écriture et les outils linguistiques. plateforme Massar.
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MERCI POUR VOTRE
ATTENTION

13