DUFLEPK module 2
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Le document explore les relations entre l'apprentissage des langues, le développement cognitif et l'évaluation. Il aborde des concepts clés tels que l'acquisition linguistique et les stratégies d'apprentissage, tout en discutant des méthodes d'évaluation. Il inclut également une bibliographie pertinente pour approfondir ces sujets.
DUFLEPK module 2
- 1. Apprentissage des langues, développement cognitif et évaluation Module 2: DUFLE Décembre 2013-Septembre 2014 AfPakistan
- 3. Apprentissagedeslangues,développementcognitif etévaluation • Quelle(s) relation(s) entre les trois concepts? • La langue, le sujet, l’interaction. • La langue: objet d’apprentissage, élément d’un univers physique et social. • Le sujet: l’élève, l’apprenant, le locuteur-acteur. • Les interactions: liées à la communication et à l’action: Dire pour faire. • L’environnement : physique et social du locuteur dans la perspective behavioriste.
- 4. Apprentissagedeslangues,développementcognitif etévaluation • Apprentissage des langues et développement cognitif ou construction cognitive: introduction. • Introduction à l’apprentissage des langues et au développement cognitif. • Stratégies d’apprentissage et acquisition. • Evaluation : Évaluation ou contrôle, les différents types d’évaluation.
- 5. Introductionà l’apprentissagedes langues et au développementcognitif. • Acquisition « un développement spontané, naturel et autonome des connaissances en L2 » Apprentissage « une construction artificielle, caractérisée par la mise en place de contraintes externes- notamment métalinguistiques et pédagogiques. » • Cognitivisme • Interlangue
- 6. Apprentissage des langues • Stratégies d’apprentissage: Théorique: les différentes stratégies. • Pratique: sur Frenchbook: le blog, le forum, le clavardage, la page de profil, dans VO.
- 7. Stratégies d’apprentissage et stratégies d’enseignement? • Le groupe DUFLE sur Frenchbook • VO • La salle des profs • Les bogs • Le forum • Twitter #flepk #fleAsie
- 8. Applications • Dans la classe • Dans le DUFLE: • Échanges apprenants-apprenants: guidage • Échanges enseignant-apprenant: guidage • Echanges enseignants-enseignants: orientation
- 9. Apprentissage des langues • Stratégies d’apprentissage: « des actions choisies par les apprenants dans le but de faciliter les tâches d’acquisition et la communication » Mac Intyre • La typologie de O’Malley et Chamot (1990) • Les stratégies métacognitives. • Les stratégies cognitives. • Les stratégies socio-affectives. • Le lien avec le DUFLE?
- 10. Apprentissage des langues • Stratégies métacognitives: • Stratégies cognitives: • Les stratégies affectives:
- 12. Evaluation • Evaluation : 1-Évaluation ou contrôle. 2-Les différents types d’évaluation. • C’est quoi?
- 13. Evaluation
- 15. L’évaluation, c’est quoi? • L’évaluation en 3 grands concepts. • Les autres paramètres d’évaluation.
- 16. Evaluation
- 17. Evaluation •
- 18. Bibliographie • MAC INTYRE, P.D, 1994, Toward a social psychological model of strategy use, Foreign Language Annals, 27,2. • O’Malley et Chamot, , A.U.1990,Learning strategies in second language acquisition, Cambridge: Cambridge University Press • CUQ, J.P et GRUCA, I, 2002, Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, PUG. • Cyr.P, 1998, Les stratégies d’apprentissage, Paris. CLE International. • Guidère,M., 2004, Méthodologie de la recherche - Guide du jeune chercheur en Lettres, Langues, Paris, Ellipse Marketing. • Bourguignon, C., 2005, http://www.ac- rouen.fr/servlet/com.univ.collaboratif .utils.LectureFichiergw?ID_FICHIER=1 260462013686
Notes de l'éditeur
- #7: Choisissez un des éléments proposés de Frenchbook, ou un autre que vous identifierez vous-même et analysez les stratégies d’apprentissages sous-jacentes à l’utilisation de cet outil et proposez au moins une activité nécessitant une autre stratégie d’apprentissage.
- #10: Il existe d’autres classifications des stratégies notamment la typologie d’Oxford mais celle-ci est assez synthétique: