Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?
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Le document traite de la création de supports de cours numériques et de l'évolution vers un enseignement visuel, arguant que les livres deviendront bientôt obsolètes. Il met en avant l'importance des films scolaires pour rendre accessibles des concepts scientifiques complexes. Enfin, il aborde les défis et tendances liés à l'apprentissage numérique, tout en proposant des méthodes pour engager activement les étudiants, tant en présentiel qu'à distance.
![« Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles. Les élèves recevront un
enseignement visuel. Il est possible d’enseigner tous les domaines de la
connaissance humaine par le cinéma. Notre système scolaire va complètement
changer d’ici dix ans. Nous travaillons depuis un certain temps sur les films
scolaires. […] Nos travaux montrent de façon concluante la valeur des films
dans l’enseignement de la chimie, de la physique et d’autres domaines, ce qui
rend les connaissances scienGfiques, difficiles à comprendre dans les livres,
claires et simples pour les enfants. » ?](https://image.slidesharecdn.com/helbiipconferenceniroland-190321111034/85/Creer-des-supports-de-cours-numeriques-Pourquoi-Comment-Pour-quels-resultats-7-320.jpg)
![« Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles. Les élèves recevront un
enseignement visuel. Il est possible d’enseigner tous les domaines de la
connaissance humaine par le cinéma. Notre système scolaire va complètement
changer d’ici dix ans. Nous travaillons depuis un certain temps sur les films
scolaires. […] Nos travaux montrent de façon concluante la valeur des films
dans l’enseignement de la chimie, de la physique et d’autres domaines, ce qui
rend les connaissances scienGfiques, difficiles à comprendre dans les livres,
claires et simples pour les enfants. » ?
Thomas Edison, New York Drama,c Mirror (1913)](https://image.slidesharecdn.com/helbiipconferenceniroland-190321111034/85/Creer-des-supports-de-cours-numeriques-Pourquoi-Comment-Pour-quels-resultats-8-320.jpg)
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?
- 1. Jorée pédaqu HE & IP – 21 ma 2019 Créer des supports de cours numériques Pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ? Nicolas ROLAND
- 3. Nicolas Roland Learning Experience Designer, Caféine.Studio Chercheur, Université libre de Bruxelles Chargé de cours, Université de Sherbrooke @nicolasroland [email protected]
- 6. Studio spécialisé dans la co-conception d’expériences d’apprentissage en présentiel comme à distance studio
- 7. « Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles. Les élèves recevront un enseignement visuel. Il est possible d’enseigner tous les domaines de la connaissance humaine par le cinéma. Notre système scolaire va complètement changer d’ici dix ans. Nous travaillons depuis un certain temps sur les films scolaires. […] Nos travaux montrent de façon concluante la valeur des films dans l’enseignement de la chimie, de la physique et d’autres domaines, ce qui rend les connaissances scienGfiques, difficiles à comprendre dans les livres, claires et simples pour les enfants. » ?
- 8. « Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles. Les élèves recevront un enseignement visuel. Il est possible d’enseigner tous les domaines de la connaissance humaine par le cinéma. Notre système scolaire va complètement changer d’ici dix ans. Nous travaillons depuis un certain temps sur les films scolaires. […] Nos travaux montrent de façon concluante la valeur des films dans l’enseignement de la chimie, de la physique et d’autres domaines, ce qui rend les connaissances scienGfiques, difficiles à comprendre dans les livres, claires et simples pour les enfants. » ? Thomas Edison, New York Drama,c Mirror (1913)
- 12. Avant-propos
- 14. Quel(s) support(s) de cours numérique(s) utilisez-vous actuellement ?
- 15. Activités synchrones Activités asynchrones Formation en présentiel Formation à distance Formation hybride Types de formation Exemples d’outils ou de méthodes Wooclap Syllabus augmenté Classeinversée Classe virtuelle MOOC Seriousgame Réalitévirtuelle
- 16. À quoi ressemble votre dernière expérience d’apprentissage numérique ?
- 22. 03 Défis LEARNING WEEK D’ARCELORMITTAL | ROLAND, 2017
- 24. 03 Défis LEARNING WEEK D’ARCELORMITTAL | ROLAND, 2017 CLIPEDIA
- 25. Que pense Céline face à cette vidéo ?
- 26. Degreed, 2016 Jour Semaine Mois Trimestre Année InformelFormel Recherche web Livres & ebooks Articles & blogs Interactions avec les autres employés Apps Réseaux pro Webinaires Cours en ligne Networking Podcasts & livres audios Cours (en dehors du travail) Coaching, tutorat & mentorat Formations en présence Cours en ligne Conférences & colloques Vidéos
- 30. Degreed, 2016 0 55 110 165 220 Formel Autonomie 3 heures 30 par semaine 37 minutes par semaine
- 32. Réduire la demande de main-d’œuvre grâce à la digitalisation accélérée, en particulier dans l’enseignement, les soins de santé et les services.
- 33. Mise à niveau proactive des compétences digitales et connexes de 4,5 millions de travailleurs
- 35. Informationnelle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser Fastrez et De Smedt, 2012 LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
- 36. Informationnelle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser Fastrez et De Smedt, 2012 LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
- 39. Dispositif numérique de formation Compétences en littératie médiatique numérique Stratégies en surface Roland, 2015 Stratégies en profondeur
- 41. Comment numériser (les supports de) son cours ?
- 43. FAVORISER LA PARTICIPATION ACTIVE EN PRÉSENCE1
- 46. FAVORISER LA PARTICIPATION ACTIVE À DISTANCE2
- 51. PROPOSER D’AIDE À L’APPRENTISSAGE3
- 54. PROPOSER DES OUTILS DE GESTION DE L’APPRENTISSAGE4
- 58. IHECS ACADEMY | ROLAND 2018
- 59. PROPOSER DES RESSOURCES PÉDAGOGIQUES MULTIMÉDIAS5
- 66. PROPOSER DES TRAVAUX SOUS FORME MULTIMÉDIAS6
- 69. PROPOSER DES OUTILS DE DISCUSSION SYNCHRONE7
- 71. OFFRIR LA POSSIBILITÉ D’ANNOTER LES DOCUMENTS8
- 72. .doc .pdf Editable Impossible à modifier / éditer (ou presque) Propriétaire (mais largement répandu) Peut être lu sur n'importe quel système Taille variable Petite taille (ou compression possible) Mise en forme variable Garde la mise en forme
- 74. PROPOSER DES OBJECTIFS RÉFLEXIFS & RELATIONNELS9
- 80. PROPOSER DES OUTILS D’ÉVALUATION DES CONNAISSANCES11
- 87. LIBERTÉ DE CHOIX DES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES13
- 89. PROPOSER DES RESSOURCES EXTERNES14
- 91. Pour quels résultats ?
- 92. Apprentissage en surface Apprentissage en profondeur
- 93. Conclusion
- 94. 🥗 🍳 🍔Ma recette Des Th in + Inénie édaqu Conclusion
- 95. Créer des expériences d’apprentissage mémorables
- 97. Comprendre Définir Imaginer Concevoir Tester
- 98. Etudiant en 1ère année de bachelier en Haute Ecole (sec6on Marke6ng & Communica6on à l’EPHEC) Job étudiant (en soirée) Hakim 19 ans Anderlecht X X X X X X Réussir son examen. Ou6l de dis6nc6on professionnelle. Approche prescrip6veDifficulté de maîtrise de la langue (capacité d’abstrac6on, de rédac6on « face » au groupe, etc.) Difficulté de maîtrise des stratégies d’appren6ssage Difficulté de travail à la maison (nécessité de travailler à l’école) X X X Approche prescrip6ve (il reçoit le cours car son enseignant u6lise le MOOC) Il connaît le terrain, Bruxelles et subit les problèmes de Bruxelles Le « faire » a une importance primordiale (bonnes capacités opératoires) sur le « écouter »
- 106. Nicolas ROLAND Learning experience designer [email protected] +32 485 321 916 studio