Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’enseignement universitaire à travers les médias socio-numériques
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Cette étude explore l'utilisation des médias socionumériques par les étudiants universitaires et leurs stratégies d'apprentissage. Elle examine types de médias utilisés, raisons d'utilisation et activités réalisées, soulignant l'importance croissante de ces outils dans l'apprentissage formel et informel. Les résultats suggèrent une interconnexion entre le soutien organisationnel et cognitif ainsi que l'émergence de communautés d'apprentissage autonomes.
![R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S
Soutien affectif
[Gestion de l’information] Partage de contenus (cours,
résumés, diaporamas, corrigés d’exercices, examens, etc.)
[Ecriture collaborative]
Soutien cognitif
Soutien organisationnel
38](https://image.slidesharecdn.com/diaporamaabc-educ-131022112717-phpapp02/85/Modelisation-des-strategies-d-apprentissage-adoptees-par-les-etudiants-de-l-enseignement-universitaire-a-travers-les-medias-socio-numeriques-41-320.jpg)
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’enseignement universitaire à travers les médias socio-numériques
- 1. 22/10 2013 MODÉLISATION DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE ADOPTÉES PAR LES ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE À TRAVERS LES MÉDIAS SOCIO-NUMÉRIQUES Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement ABC EDUC - 9ème journée des chercheurs en sciences de l’éducation
- 3. 22/10 2013 APPROCHE EXPLORATOIRE DES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES UTILISÉS PAR LES ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement ABC EDUC - 9ème journée des chercheurs en sciences de l’éducation
- 5. 01 Introduction & problématique 02 03 04 05 06 07 Cadre conceptuel Questions de recherche Méthodologie Résultats Discussion Conclusion 05
- 7. 07
- 9. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E ’’ The concept of PLEs is relatively new and still developing ’’ (Valtonen & al., 2012) 09
- 10. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E LMS EPA offrir du contenu aux étudiants Construire/gérer son propre environnement Rôle plus actif dans l’apprentissage (Attwell, 2007 ; Downes, 2005) 10
- 11. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E ’’ The use of PLEs as a new way to use ICT to support both formal and informal learning and especially to recognise and access informal learning outside educational institutions, suggesting that PLEs are tools for lifelong learning. ’’ (Attwell, 2007) 11
- 12. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E Profil personnel Outils de publication Outils d’agrégation TECHNOLOGIQUE Outils d’édition Mécanismes de soutien à l’apprentissage Possibilités de connexion à des services externes (Downes, 2010) 12
- 13. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E Outil Concept TECHNOLOGIQUE ? 13
- 14. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Médias utilisant Internet afin de faciliter la création et le partage de contenus générés par les utilisateurs, la collaboration et l’interaction sociale ’’ (Beaudin-Lecours & al., 2012, p. 8) 14
- 15. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES Sites de réseaux sociaux Sites de computation sociale 15
- 16. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
- 17. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
- 18. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
- 19. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
- 20. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Les sites de computation sociale se caractérisent par la mise en relation d’individus autour d’un centre d’intérêt ou d’une activité. ’’ (Coutant & Stenger, 2009) 17
- 21. C A D R E C O N C E P T U E L / / L E S S T R AT É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E Anticiper Stratégies métacognitives S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Evaluer Stratégies cognitives d’exécution Vérifier Produire Traduire (vulgariser) (Bégin, 2008) 18
- 23. OBECTIFS & QUESTIONS DE RECHERCHE ? // Décrire les pratiques des étudiants de l’enseignement universitaire en matière d’usage de médias socionumériques 20
- 24. OBECTIFS & QUESTIONS DE RECHERCHE ? // ? Pourquoi les étudiants interrogés utilisent-ils les médias socionumériques ? ? Quels sont les médias socionumériques utilisés par les étudiants ? ? Quels sont les activités réalisées par les étudiants ? ? Mettent-ils en oeuvre des stratégies d’apprentissage ? Si oui, lesquelles ? 21
- 25. 04 MÉTHODOLOGIE
- 26. M É T H O D O L O G I E / / E X P L O R AT O I R E & Q U A L I TAT I V E 48 (x2) 23
- 27. 05 R É S U LTAT S
- 28. R É S U LTAT S 1 De l’utilisation des médias socionumériques 2 Des médias socionumériques 3 Des activités réalisées 4 Des stratégies d’apprentissage 25
- 29. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S Absence de centralisation des informations 26
- 30. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S Absence de services numériques pour les étudiants 27
- 31. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S 28
- 32. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S 29
- 33. R É S U LTAT S / / D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S 46 Sites d’information web 2.0 40 Sites de réseaux sociaux 39 Sites de partage de vidéos 29 Sites de partage de documents 12 Ecriture collaborative 6 Twitter 5 Autres (Doodle, etc.) 0 12,5 25 37,5 50 30
- 35. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Centralisation de l’information Communication «organisationnelle» Organisation générale Evaluation Organisation des tâches Organisation des groupes Problèmes techniques 32
- 36. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Soutien cognitif Réponse à une question Eclaircissement Réponse en collaborative à des exercices/examens Signes de conflits socio-cognitifs Métacognition Archivage des questions posées Archivage des questions d’examens 33
- 37. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S ‘‘ Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on peut mettre des liens Internet ou même des vidéos. ‘‘ 34
- 38. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Exutoire Soutien motivationnel Lien avec la métacognition Soutien social (hors du groupe) 35
- 39. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Curation Curation scientifique Curation stage/emploi 36
- 40. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S ‘‘ Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique. On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc ‘‘ 37
- 41. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien affectif [Gestion de l’information] Partage de contenus (cours, résumés, diaporamas, corrigés d’exercices, examens, etc.) [Ecriture collaborative] Soutien cognitif Soutien organisationnel 38
- 42. R É S U LTAT S / / D E S S T R AT É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E Sites d’info Stratégies métacognitives Sites de rés. soc. Part. vidéos Part. de documents Ecriture coll. Twitter Autres Anticiper S’autoréguler Sélectionner Répéter Stratégies cognitives de traitement Décomposer Comparer Elaborer Organiser Evaluer Stratégies cognitives d’exécution Vérifier Produire Traduire (vulgariser) 39
- 44. D I S C U S S I O N / / F A C E B O O K , L ’ E PA D E S E PA : L ’ E C A ? 41
- 45. D I S C U S S I O N / / L E S C ATA C H R È S E S Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale 42
- 46. DISCUSSION // LA COMMUNAUTÉ La communauté Un domaine - Une communauté - Une pratique La réussite du cursus Ensemble des étudiants Répertoire commun Organisation autonome Wenger, McDermott et Snyder (2002) 43
- 47. DISCUSSION // LA COMMUNAUTÉ Collaboration Engagement - Communication - Coordination (Henri et Basque, 2003) 44
- 48. D I S C U S S I O N / / L A C O M M U N I C AT I O N Dilution du message & gestion de l’attention 45
- 49. DISCUSSION // GESTION DE LA VIE ACADÉMIQUE & DE LA VIE PRIVÉE Gestion de la porosité entre la sphère académique et la sphère privée 46
- 50. DISCUSSION // A PROPOS DES FORUMS DE DISCUSSION... Entre continuité & discontinuité 47
- 52. CONCLUSION & PERSPECTIVES // PERSPECTIVES PRATIQUES ? Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles «investir» les médias socionumériques ? ? Dans l’affirmative, de quelle manière ? ? Doit-on former à l’usage des médias socionumériques à/pour l’université ? ? 49
- 53. CONCLUSION & PERSPECTIVES // PERSPECTIVES SCIENTIFIQUES ? Décrire, comprendre et expliquer le recours aux médias socionumériques à travers les dispositifs personnels d’apprentissage des étudiants ? Gestion de l’information VS Apprentissage ? Essor d’une communauté autonome 50
- 54. CONCLUSION & PERSPECTIVES // PERSPECTIVES MÉTHODO ? Quels outils méthodologique pour étudier les EPA et, notamment, les médias socio-numériques ? 51
- 55. Merci pour votre attention [email protected] @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland