![Situer le locus de contrôle
• Le locus de contrôle (ou « lieu de contrôle »)
est un concept de psychologie proposé par
Julian Rotter en 1954[1]
qui décrit le fait que les
individus diffèrent dans leurs appréciations et
leurs croyances sur ce qui détermine leur
réussite dans une activité particulière, ce qui
leur arrive dans un contexte donné ou, plus
généralement, ce qui influence le cours de
leur vie.](https://image.slidesharecdn.com/educationtherapeutiquedupatient-150314173340-conversion-gate01-151109095525-lva1-app6892/85/Educationtherapeutiquedupatient-150314173340-conversion-gate01-5-320.jpg)
Educationtherapeutiquedupatient 150314173340-conversion-gate01
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Le document présente la démarche éducative en cinq étapes, comprenant le diagnostic, l'élaboration d'objectifs, la planification, la mise en œuvre et l'évaluation du traitement. Il aborde également le concept de locus de contrôle, qui influence la manière dont les individus perçoivent leur succès ou échec, ainsi que l'appropriation des maladies chroniques par les patients. Les compétences nécessaires tant pour les patients que pour les médecins sont soulignées, y compris la gestion du traitement et l'accompagnement éducatif.
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- 1. La démarche E.T.P. Premièrepartie Rouis Hamouda
- 2. Les étapes del’E.T.P. 1 Élaborer un diagnostic éducatif 2 Elaborer les objectifs éducationnels 3 Planifier les actions 4 Mettre en oeuvre 5 Evaluer et réajuster
- 3. Cheminement ObjectifsBesoins Actions EvaluationRéajustement
- 4. Objectifs de l’E.T.P. •Elle comporte une information sur : • La nature et durée du traitement • Les modalités de prise du traitement • La nécessité de l’observance • La gestion d’une éventuelle stomie • Les modalités de prévention des rechutes
- 5. Situer le locusde contrôle • Le locus de contrôle (ou « lieu de contrôle ») est un concept de psychologie proposé par Julian Rotter en 1954[1] qui décrit le fait que les individus diffèrent dans leurs appréciations et leurs croyances sur ce qui détermine leur réussite dans une activité particulière, ce qui leur arrive dans un contexte donné ou, plus généralement, ce qui influence le cours de leur vie.
- 6. Le locus externe •Locus externe • Un individu « externe » aura tendance à attribuer une causalité externe aux événements qu'il subira.
- 7. Le locus externe •On distingue divers types de locus de contrôle externe selon que le contrôle des événements est attribué : • au hasard • à la chance • à la fatalité • à un autre tout-puissant
- 8. Le locus interne •Un individu interne aura tendance à attribuer une causalité interne aux événements qu'il subira. Dans ce cas de figure-là, le sujet croit qu'il existe un lien de causalité entre son activité et sa performance.
- 9. Relocalisation • Relocaliser lelocus en cas de besoin représente un objectif éducatif important
- 10.
- 11.
- 12. L'appropriation d'une maladie chronique:les phases Les phases d’appropriation d’une maladie chronique : • le déni des symptômes • l’inquiétude symptomatique • le choc • la dénégation de la maladie chronique • Agressivité et colère • Marchandage • la dépression mineure
- 13. Les compétences dupatient Compétences d’auto soins Compétences d’adaptation
- 14. Compétences d’auto soins •La nature et durée du traitement • Les modalités de prise du traitement • La nécessité de l’observance • La gestion d’une éventuelle stomie • Les modalités de prévention des rechutes
- 15. Les compétences d’adaptation Pertede l’estime de soi L’isolement social Sentiment d’impuissance Incapacité de gestion d’un programme thérapeutique Non observance
- 16. Les compétences dumédecin Identifier le locus Situer le malade dans le modèle de kubler/Ross Etablir le Diagnostic Educatif Partagé Fixer des objectifs éducationnels Animer des séances individuelles ou de groupe Evaluer Réajuster Accompagner
- 17.